羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 04:27:26
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)
時(shí)間:2023-11-25 04:27:26     小編:琉璃

社會(huì)變革是時(shí)代發(fā)展過(guò)程中的必然產(chǎn)物,我們需要適應(yīng)和引領(lǐng)這種變革。如何擁有積極的心態(tài),影響著我們的情緒和行動(dòng)??偨Y(jié)是一個(gè)重要的工具,以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文,讓你更好地掌握總結(jié)的技巧。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

3.聯(lián)系日常生活,深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理,學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的態(tài)度。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):1.通過(guò)速讀,整體感知課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)插敘的寫作手法;

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系日常生活,深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理,學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的態(tài)度。

三、教學(xué)課時(shí)。

安排兩課時(shí),第一課時(shí)主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò),理清記敘文的六要素,分析文中人物形象,學(xué)會(huì)插敘的記敘順序,完成教學(xué)重點(diǎn);第二課時(shí)以辯論賽為主,結(jié)合文本,幫助學(xué)生突破本文難點(diǎn)。

四、教學(xué)媒體。

幻燈片、關(guān)于父愛母愛的圖片、法律資料、背景音樂(lè)《最美女兒心》。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)第一課時(shí)。

1.新課導(dǎo)入。

同學(xué)們,你有最要好的朋友嗎?你們互贈(zèng)過(guò)禮物嗎?我們都明白擁有友情是幸福美好的,而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福,可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突,使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害,這時(shí),我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì),又會(huì)思考些什么呢?今天,我們一起走進(jìn)張之路先生的《羚羊木雕》,去學(xué)習(xí)文中的記敘順序,感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至眼淚,學(xué)會(huì)與人坦誠(chéng)溝通的人生態(tài)度。

2.整體感知。

(1)速讀課文,勾畫文中不理解的字詞及重點(diǎn)字詞。

抹、攥、怦怦、樹杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等。

(2)介紹作者。

張之路:1945年生于北京,是我國(guó)九十年代以來(lái)國(guó)內(nèi)最具影響的少兒小說(shuō)作家之一,也是中國(guó)兒童電影制片廠編劇。國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員等。代表作品有短篇小說(shuō)集:《題王》《空箱子》《羚羊木雕》,電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。曾獲:中國(guó)圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生提名獎(jiǎng)。

(3)找出文中共有幾個(gè)人物?又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件?理清文章脈絡(luò)并了解插敘的作用。

爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽;以羚羊木雕為中心,以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為矛盾沖突,最終讓我們明白溝通的重要性。

插敘:萬(wàn)芳與“我”之間的友情。作用:這樣寫避免了平鋪直敘,使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊,波瀾起伏,吸引了讀者的注意力,也達(dá)到了寫作的目的――含蓄地批評(píng)了父母的重財(cái)輕友,不理解孩子的心,不尊重孩子們純真的感情的行為。

3.分析人物形象。

4.布置作業(yè)。

生活中處處有矛盾,而隨著我們年齡的增長(zhǎng),對(duì)獨(dú)立有了越來(lái)越多的追求,與父母之間的裂痕也逐漸加深,通過(guò)本篇的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們都深有體會(huì),希望大家認(rèn)真研讀課文,想想這次關(guān)于羚羊木雕的**究竟是誰(shuí)的錯(cuò)?羚羊木雕該不該要回來(lái)?明確自己的立場(chǎng),從文中找出符合自己觀點(diǎn)的證據(jù),為我們下節(jié)課的辯論賽做出準(zhǔn)備。

(二)第二課時(shí)。

1.播放關(guān)于父母愛的圖片及文章,擴(kuò)展法律知識(shí),形成觀點(diǎn)。

(1)播放父母愛的圖片;

(2)文章《媽媽的愛》;

(3)補(bǔ)充法律知識(shí):我國(guó)的《民法通則》對(duì)于自然人民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確規(guī)定?!睹穹ㄍ▌t》第十一條規(guī)定:18歲以上的公民是成年人,具有完全的民事行為能力,可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條規(guī)定:未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)課文內(nèi)容,“我”的年齡應(yīng)在16歲以下,因此,“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人(即家長(zhǎng))的同意。

2.將全班學(xué)生分成兩組,進(jìn)行討論,選出代表參加這次的辯論賽。

3.雙方展開辯論,提出觀點(diǎn)材料。

論題分為正反兩方。

要求:(1)將全班分為兩個(gè)小組,自由討論,每組派代表出席辯論賽。(注意:如果自己小組代表無(wú)法提出有力觀點(diǎn)駁斥對(duì)方,可由小組成員幫忙。)。

(2)結(jié)合課本內(nèi)容,融合自己的觀點(diǎn)闡述論題。

(3)按照辯論流程有序的進(jìn)行,不得大聲喧嘩。

小結(jié):這次的辯論十分精彩,同學(xué)們都各抒己見,踴躍發(fā)言。羚羊木雕到底該不該要回來(lái),每個(gè)人的看法不一,我認(rèn)為羚羊木雕不該要回來(lái),因?yàn)榕笥阎g的情誼是無(wú)價(jià)的。同學(xué)們也該學(xué)會(huì)珍惜友誼。

4.總結(jié)全文,布置作業(yè)。

總結(jié)詞:通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),尤其是這節(jié)課開展的辯論,讓大家都明白了溝通的重要性吧!隨著歲月的流逝,我們都長(zhǎng)大了,做事情也開始有了自己的主見,我們已經(jīng)開始成了“小大人”,但是父母始終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人,我們也要設(shè)身處地為父母想想,想想他們的感受,在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母理解自己,自己也要努力去理解父母、他人,學(xué)會(huì)和父母、他人共處,學(xué)會(huì)生活。

作業(yè):將本課的故事講給父母聽,和父母一起想想如果你們之間發(fā)生這樣的事,會(huì)怎樣處理并探討溝通的重要性,然后寫成一篇小作文,字?jǐn)?shù)不限。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

創(chuàng)意說(shuō)明:通過(guò)指導(dǎo)朗讀,整體感悟課文內(nèi)容;通過(guò)品析結(jié)尾,深入領(lǐng)會(huì)作者的感情傾向;通過(guò)聯(lián)系生活,拓展語(yǔ)文實(shí)踐的層面。

1.檢查預(yù)習(xí),正字正音,概述課文的主要內(nèi)容。

2.指導(dǎo)朗讀,提出朗讀要求:注意把握人物的思想性格,讀出不同人物所特有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感態(tài)度。

3.分角色朗讀課文。

4.評(píng)議朗讀效果,教師借此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想感情。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文結(jié)尾部分。

3.就同學(xué)們所提出的問(wèn)題,先小組、后全班展開課堂討論。

4.自由選讀課文精彩片斷。

1.引導(dǎo)同學(xué)們討論,就文中所寫的這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非曲直談?wù)劯髯缘目捶ā?/p>

2.引導(dǎo)同學(xué)們回憶各自的成長(zhǎng)經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)如果遇到類似“我”那樣的傷心事,自己會(huì)怎樣處理。

3.教師歸納小結(jié)。

紀(jì)伯倫談?dòng)颜x

你的朋友能滿足你的需要。你的朋友是你的土地,你在那里懷著愛而播種,含謝而收獲,從中得到糧食、柴草。因?yàn)槟憧崭雇队?,正為尋覓溫飽,倘若朋友向你暢談思想,正確與否,請(qǐng)你務(wù)必坦率直講。

假若你的朋友一聲不吭,那么就要靜聽他的心聲,因?yàn)樵谟颜x里無(wú)需言辭,思想和愿望會(huì)自生自長(zhǎng),朋友們只待一道喜采成熟果實(shí)。別離朋友之時(shí),也無(wú)需悲傷、憂愁,因?yàn)槟銦o(wú)比敬重他,或許因?yàn)闀簞e,你對(duì)他的情感更勝一籌,猶如登山者看山,比在平原看更清晰高大。你們要全心全意增進(jìn)友誼,不可懷有其他目的。別有寄托的友誼,不是真正的`友誼,而是撒入生活海洋里的網(wǎng),到頭來(lái)空收無(wú)益。

常到充滿活力的朋友那里去,只有這樣的朋友,才能滿足你的需要,只有他才能驅(qū)散你心中的空虛與煩躁!讓天使光臨友誼的百花園!在露珠晶瑩的晨曦里,人心振奮,春意盎然?。ㄕ裕?/p>

六個(gè)饅頭佚名

高一那年,年級(jí)組織去千島湖春游。

那時(shí)候,我們年輕的班主任新婚度假,于是更為年輕的實(shí)習(xí)老師成了我們班的帶隊(duì)老師。實(shí)習(xí)老師一宣布這個(gè)令人興奮的消息,教室馬上為大家的喧鬧聲所炸響。同學(xué)們紛紛問(wèn)一些關(guān)于春游要注意的事項(xiàng)和所交的費(fèi)用等問(wèn)題,接著實(shí)習(xí)老師又問(wèn)了一句:“大家還有什么問(wèn)題嗎?”很長(zhǎng)的時(shí)間,沒(méi)有人舉手也沒(méi)有人站起來(lái),誰(shuí)也沒(méi)有注意到角落里來(lái)自山區(qū)的那個(gè)女孩子,她微舉著手,手指卻顫抖著沒(méi)有張開來(lái),顫巍巍的嘴唇一張一合卻沒(méi)有聲音。很久很久,女孩子站了起來(lái),用極低的聲音問(wèn):“老師,我可以帶饅頭嗎?”一陣其實(shí)并沒(méi)有惡意的笑聲刺激著女孩子,她的臉通紅通紅的,低著頭默默地坐下,眼淚無(wú)聲地沿著臉頰流了下來(lái)。漂亮女實(shí)習(xí)老師走過(guò)去,撫摸著她頭說(shuō):“你放心,可以帶饅頭的,沒(méi)事的?!?/p>

出發(fā)的那天下著雨,淅淅瀝瀝地洗刷著女孩子的心情,在她的背包里有六個(gè)饅頭。女孩子沒(méi)有帶傘,只好和別的同學(xué)擠在一把傘下,為了不因?yàn)樽约憾雇瑢W(xué)淋濕,女孩子不住地把傘往同學(xué)那邊移,等趕到目的地千島湖時(shí),女孩子的一半身子濕漉漉的,身上的背包也濕漉漉的。大家紛紛沖向飯館吃飯去了,女孩子一個(gè)人呆在招待所里,等大家都走完以后才從背包里取出饅頭??墒?,由于塑料袋子破了一個(gè)洞,濕透背包的雨水將饅頭泡透了,女孩子就這樣一邊流淚一邊嚼著被雨水浸泡過(guò)的饅頭。

女孩子還沒(méi)有吃完一個(gè)饅頭,同學(xué)們就回來(lái)了。她沒(méi)有料到他們會(huì)回來(lái)得這么快,來(lái)不及藏起濕透了的饅頭,只好匆忙地往還沒(méi)有干的背包里塞。班長(zhǎng)妍突然說(shuō):“哎呀,我還沒(méi)有吃飽呢,能讓我吃一個(gè)饅頭嗎?”女孩子不好意思搖頭也沒(méi)有點(diǎn)頭,妍已經(jīng)打開她的背包啃起饅頭來(lái)。其他幾個(gè)同學(xué)也紛紛走過(guò)來(lái)拿起饅頭一邊嚼一邊說(shuō),其實(shí)還是學(xué)校食堂做的饅頭好吃。轉(zhuǎn)眼,女孩帶來(lái)的六個(gè)饅頭都被同學(xué)們吃完了,女孩子看著空了的背包只有無(wú)聲地落淚。

第二天,到了大家該吃早飯的時(shí)候,女孩子偷偷一個(gè)人走了出去。雨已經(jīng)停了,女孩子的心卻在落淚,如果不是自己央求父親借錢交了車費(fèi)本來(lái)就可以不來(lái)的,可是山水是那么秀美,女孩子怎能不心動(dòng)?女孩子在招待所附近的一座矮山上一邊后悔一邊默默地落淚。是班長(zhǎng)妍最先找到女孩子的,妍拉起她的手就走,說(shuō):“我們吃了你帶來(lái)的饅頭,你這幾天的飯當(dāng)然要我們解決呀!”女孩子喝著熱騰騰的粥,吃著軟軟的饅頭,眼圈紅紅的。

幫助別人和總是搶先打掃宿舍衛(wèi)生來(lái)表示她的感激。后來(lái),這個(gè)女孩子不僅是班里學(xué)習(xí)最好的一個(gè),也是人緣最好的一個(gè)。

因?yàn)榕⒆又?,同學(xué)們給她的是財(cái)富所不能買到的善良和真誠(chéng)。他們的友誼就像春天里最明媚的那一縷陽(yáng)光照射在她以后的人生道路上。(選自《青年文摘》紅版2002年第12期)

本文可讓學(xué)生課前閱讀,作為課堂辯論會(huì)的輔助材料。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的`精讀方法。

2、把握人物個(gè)性化語(yǔ)言,體會(huì)人物的心理感受。

3、學(xué)會(huì)正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。

1、分角色朗讀課文,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

2、體會(huì)文中的情感,樹立正確的父母觀和子女觀,建立理解和信任的關(guān)系。

學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

1、自主、合作、探究;勾畫圈點(diǎn)法、朗讀法、辯論法;

2、第一課時(shí)側(cè)重于“讀”;第二課時(shí)側(cè)重于“論”

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入。

課前播放無(wú)印良品的歌曲《朋友》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

抹淚攥著逮著玩怦怦樹杈寒顫臉頰。

三、學(xué)習(xí)新課。

1、速讀概括。

速讀課文,文章圍繞羚羊木雕講了一個(gè)什么故事?

2、資料助讀了解“羚羊木雕”

羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡送木雕。

(從這段話中,我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。)。

3、分角色朗讀課文。

下面我們分角色朗讀追問(wèn)木雕、要(收回)木雕兩部分。

思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征,據(jù)此揣摩人物的語(yǔ)氣,先試模擬不同角色朗讀。(旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽)。

4、評(píng)價(jià)朗讀。

注意把握好人物的語(yǔ)氣。

5、分析人物態(tài)度、性格。

細(xì)讀課文,找出每個(gè)人物所說(shuō)的話,從個(gè)性化語(yǔ)言體會(huì)人物態(tài)度、性格。

6、合作探究。

有感情地齊讀文章最后三段,思考下列問(wèn)題;。

(1)寫“月亮出來(lái)了,冷冷的”有什么作用?

(2)“可是,這能全怪我嗎”的含義是什么?

7、拓展延伸。

如果我們有做錯(cuò)的事或做得不好的事,而且跟父母起了沖突,我們?cè)撛鯓幼觯?/p>

第二課時(shí)。

1、分角色朗讀。

小組展示分角色朗讀。

2、辯論。

在這場(chǎng)家庭矛盾中,誰(shuí)是誰(shuí)非,你是怎么認(rèn)為的?我們將自己的感情融入到故事中來(lái),進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧!

辯論的規(guī)則、方法:將學(xué)生分為兩大陣營(yíng),一方代表父母,主要觀點(diǎn)為“應(yīng)該要回羚羊木雕”,一方代表“我”,主要觀點(diǎn)為“不應(yīng)該要回羚羊木雕”。

辯論要求:注意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。站在不同的角度看問(wèn)題,根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸。

3、深入探究。

(1)在被逼無(wú)奈的情況下,我要回了羚羊木雕。我認(rèn)為自己做了一件不光彩的事。那么,這件事究竟怪誰(shuí)呢?(我們看問(wèn)題要一分為二,可以采用換位思考的方式考慮這個(gè)問(wèn)題。)。

(2)你覺(jué)得怎樣處理會(huì)更好?

(3)怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)?

4、小結(jié)。

生活如大海,一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層波浪,使家的港灣不再寧?kù)o。所以,在現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母,唯有這樣,在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。

5、布置作業(yè)。

相信你也有過(guò)類似的經(jīng)歷和遭遇吧,現(xiàn)在請(qǐng)你寫一寫自己在家庭中遇到的類似的傷心事。

板書設(shè)計(jì):

張之路。

王雪。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、掌握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)人物的心理感受,感悟課文的思想感情;提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、組織學(xué)生辯論,引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾;并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。

在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感傾向。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、激情導(dǎo)入:

學(xué)生交流。

正是因?yàn)榱缪蚰镜竦恼滟F,才有了下面尖銳的矛盾沖突。

二、整體感知:

本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換,你覺(jué)得文章向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景?

課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢?

小組討論,待會(huì)兒,老師找小組代表展示,小組代表的發(fā)言就是你們小組共同學(xué)習(xí)的結(jié)果。

(學(xué)生討論并展示。)。

(老師點(diǎn)撥:插敘寫法。在概括課文內(nèi)容后,板書。)。

過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們真會(huì)讀書,我們自己就基本讀懂了課文內(nèi)容,我們把書讀薄了。可是,我們還要把書讀厚,讀出自己的體會(huì)和感悟。

三、精讀課文:

(一)那么,你從文章中讀到了什么?請(qǐng)標(biāo)出觸動(dòng)你內(nèi)心的句子,把你的感慨寫在旁邊。

學(xué)生展示。

老師注意引導(dǎo):當(dāng)學(xué)生談到媽媽時(shí),引導(dǎo)學(xué)生集中談媽媽,把第一場(chǎng)景談完。注意品析動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的句子,分析人物形象。然后才是我與萬(wàn)芳的友誼,最后是要回木雕。

在學(xué)生談到我與萬(wàn)芳的友誼時(shí),老師小結(jié):這種友誼真的是很純潔,在我們這篇課文的后面,有一段有關(guān)友誼的名言,我把它搬到了屏幕上。

課件出示:

友誼真是一樣最神圣的東西,不光是值得特別推崇,而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親,是感情和仁慈的姐妹,是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人,而且完全出于自愿,不用他人懇求。

(意大利·薄伽丘)。

老師再贈(zèng)送你兩句我們中國(guó)的經(jīng)典:

原車馬輕裘,與朋友共,敝之而無(wú)憾。(《論語(yǔ)》)。

投我以木瓜,報(bào)之以瓊漿。(《詩(shī)經(jīng)》)。

師:就是這樣的一種友情,正在面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。你從索要木雕中又讀出了什么?繼續(xù)談。

(二)分角色朗讀課文。

下面我們以小組為單位分角色朗讀課文,看哪個(gè)小組讀得最好?

小組內(nèi)先練習(xí)。

小組展示。

四、辯論。

雖然萬(wàn)芳原諒了我,但“我依然覺(jué)得我是世界上最傷心的人。我做了一件多么不光彩的事呀!”課文最后說(shuō):可是,這全怪我嗎?到底怪誰(shuí)呢?我們馬上就要進(jìn)行一場(chǎng)辯論。請(qǐng)看屏幕:

辯論提示:

2、父母逼我要回羚羊木雕,應(yīng)該還是不應(yīng)該?

3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,該不該要回?

溫馨提示:

辯論的勝負(fù),決定辯論前的準(zhǔn)備:

1、先決定自己的“立場(chǎng)”,你贊成哪個(gè)觀點(diǎn)?

2、充分準(zhǔn)備論據(jù)。

3、預(yù)測(cè)對(duì)方可能提出的觀點(diǎn),考慮如何應(yīng)對(duì)?

先在小組內(nèi)討論一下。

辯論開始。老師注意小結(jié):現(xiàn)在,我們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn):一是友誼為重,不能要回木雕。另一種是太貴重,不應(yīng)該送木雕。老師作為一個(gè)孩子的母親,我覺(jué)得:“友情誠(chéng)可貴,木雕價(jià)也高?!?/p>

那么,如何才能避免這種矛盾?請(qǐng)看屏幕:

學(xué)生匯報(bào)。

老師梳理:溝通、理解、尊重。(板書)。

小結(jié):是的,溝通是架起人與人之間心靈的橋梁。學(xué)會(huì)溝通,懂得理解和寬容,你的友誼之樹就會(huì)長(zhǎng)青,使你的幸福之花就會(huì)常放,你的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。

五、布置作業(yè):小練筆。

你也在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情已有了主見。有時(shí)候,對(duì)某些問(wèn)題,你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢?請(qǐng)你寫下來(lái),與大家一起分享。

六、班長(zhǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容,把握人物形象。

2、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通、互相商量,換位思考,才能避免矛盾,和諧相處。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

重點(diǎn)是人物形象的分析。

難點(diǎn)是主題的揭示,解決問(wèn)題的方法途徑的討論。

【教學(xué)方法手段】。

朗讀討論法。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入。

學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果:(然而,出乎意料的是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰,彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭,輕輕地放入粉筆盒,面帶微笑地說(shuō)“上課,同學(xué)們好!”“老師好!”)。

這樣的境界是多么美好啊!可是有一件事由于處理不當(dāng)給雙方帶來(lái)了傷害。

老師板書:羚羊木雕。

二、默讀課文思考。

1、文章圍繞羚羊木雕寫了一件什么事?

2、文中出現(xiàn)了哪些人物?

3、每個(gè)人物的形象各是怎樣的?作者是如何刻畫的?

三、討論交流。

結(jié)合文章具體內(nèi)容,結(jié)合人物描寫的方法分析討論人物形象,分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感。

四、再讀課文聯(lián)系自己,聯(lián)系生活思考討論。

假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做?

五、布置作業(yè)。

續(xù)寫“我回家之后”(注意關(guān)鍵詞:溝通、和諧)。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通的方法。

2、學(xué)習(xí)大膽、自信地表達(dá)自己的看法,有理有據(jù)地與他人辯論。

二、教學(xué)構(gòu)想:

以家庭圓桌會(huì)議的的形式開展辯論。

三、中心議題:

面對(duì)分歧,如何處理父母和子女之間的矛盾?

四、教學(xué)過(guò)程:

家庭圓桌會(huì)議過(guò)程。

1、奶奶開場(chǎng)白:介紹圓桌會(huì)議的背景和由奶奶逐一介紹,人物出場(chǎng)。

背景(1分鐘):第二天晚上,我家的客廳燈火輝煌,媽媽、爸爸、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽圍坐在一起。原來(lái),奶奶提議召開家庭圓桌會(huì)議,召集全家人坐在一起討論該怎樣妥善處理羚羊木雕,并邀請(qǐng)了萬(wàn)芳和萬(wàn)芳的媽媽。

2、萬(wàn)芳及媽媽的對(duì)話(1分鐘)。

3、我講述木雕事件,表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由(3分鐘)。

4、爸爸媽媽講述木雕事件,表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由(3分鐘)。

5、我和父母之間的辯論(8分鐘):

友情和木雕哪個(gè)更重要?

如何處理父母和子女之間的矛盾?(每次提問(wèn)只限一個(gè)問(wèn)題,輪流提問(wèn)、回答。)。

6、雙方支持者發(fā)表意見(5—8分鐘)(表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由)。

7、奶奶小結(jié)(1分鐘)。

8、評(píng)委點(diǎn)評(píng):評(píng)析演員的整體表現(xiàn)。

9、老師小結(jié):就本次會(huì)議的議題發(fā)表個(gè)人見解;總結(jié)表演及其組織工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);其他。

10、宣布比賽結(jié)果,辯論賽結(jié)束。

五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

1、述事件是否大聲、簡(jiǎn)潔、清楚;

2、表明觀點(diǎn)是否流暢,說(shuō)理是否透徹,邏輯性是否強(qiáng),引用事例是否得當(dāng)。

3、討論問(wèn)題時(shí),提問(wèn)是否明了,回答是否中肯、簡(jiǎn)潔,反駁是否有力、有理,反應(yīng)是否機(jī)敏,用語(yǔ)是否得體。

4、表演是否得當(dāng),落落大方。

六、準(zhǔn)備:

1、認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,自己解決生字詞問(wèn)題,思考課后練習(xí)二、三。

2、在這場(chǎng)由木雕而引發(fā)的家庭矛盾中,有很多問(wèn)題值得大家思考:該不該把羚羊木雕送給好朋友?如何處理父母和子女之間的矛盾?你贊成父母還是“我”的立場(chǎng)?理由是什么?請(qǐng)寫一篇不少于400字的作文。要注意擺事實(shí)廛道理,并根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸。全班同學(xué)準(zhǔn)備。

3、報(bào)名,確定人選。

4、參與圓桌會(huì)議的同學(xué)要準(zhǔn)備好以下文字材料:

改變?nèi)朔Q敘述課文(以奶奶、我、媽媽、萬(wàn)芳及媽媽的口吻簡(jiǎn)要敘述木雕事件),其中扮演“我”和父母的同學(xué)要準(zhǔn)備好陳述自己的觀點(diǎn)、理由以及辯論時(shí)提問(wèn)(不單是課文中的,也包括同學(xué)自己的親身經(jīng)歷和感受)及回答的書面材料。(提問(wèn)應(yīng)明了,回答應(yīng)簡(jiǎn)潔。)。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

2、學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系。

3、學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。

1、討論課。

2、一課時(shí)。

多媒體。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!比欢?,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明確教學(xué)目標(biāo)。

三、整體感知:要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。

四、探究思考:

再讀課文,理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處:

1、文章開頭就寫"媽媽突然問(wèn)我",我感到"突然",可見的"驚嚇",耶可見媽媽的"驚慌",氣氛一下子就很緊張。

明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒,可見對(duì)女兒的寵愛。父母寵愛女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友,可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處:一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友",媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),預(yù)期的"堅(jiān)定",正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:"是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。

再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊,是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

3、第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子,回家挨說(shuō)"。這就可見父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫萬(wàn)芳媽媽,不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義,反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣,"要是再換過(guò)來(lái),你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。

4、第三部分為什么寫奶奶呢?

明確:奶奶直到"我"淌眼淚,才憋不住"突然說(shuō):算了,這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶"定想說(shuō)什么,可是,他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩,說(shuō)話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難??梢?,寫奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)。

5、讀最后部分,要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫道:"我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是,這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。

總結(jié)語(yǔ):總起來(lái)說(shuō),課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛,少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見"我"褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給"我"穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。

另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

五、課堂拓展。

問(wèn)題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念",你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對(duì),這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。

明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。

布置作業(yè):

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。

課后記:在本課中學(xué)生們討論比較熱烈,但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

3.聯(lián)系日常生活,深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理,學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):1.通過(guò)速讀,整體感知課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)插敘的寫作手法;

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系日常生活,深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理,學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的態(tài)度。

安排兩課時(shí),第一課時(shí)主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò),理清記敘文的六要素,分析文中人物形象,學(xué)會(huì)插敘的記敘順序,完成教學(xué)重點(diǎn);第二課時(shí)以辯論賽為主,結(jié)合文本,幫助學(xué)生突破本文難點(diǎn)。

幻燈片、關(guān)于父愛母愛的圖片、法律資料、背景音樂(lè)《最美女兒心》

(一)第一課時(shí)

1.新課導(dǎo)入

同學(xué)們,你有最要好的朋友嗎?你們互贈(zèng)過(guò)禮物嗎?我們都明白擁有友情是幸福美好的,而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福,可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突,使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害,這時(shí),我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì),又會(huì)思考些什么呢?今天,我們一起走進(jìn)張之路先生的《羚羊木雕》,去學(xué)習(xí)文中的記敘順序,感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至眼淚,學(xué)會(huì)與人坦誠(chéng)溝通的人生態(tài)度。

2.整體感知

(1)速讀課文,勾畫文中不理解的字詞及重點(diǎn)字詞

抹、攥、怦怦、樹杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等

(2)介紹作者

張之路:1945年生于北京,是我國(guó)九十年代以來(lái)國(guó)內(nèi)最具影響的少兒小說(shuō)作家之一,也是中國(guó)兒童電影制片廠編劇。國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員等。代表作品有短篇小說(shuō)集:《題王》《空箱子》《羚羊木雕》,電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。曾獲:中國(guó)圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生提名獎(jiǎng)。

(3)找出文中共有幾個(gè)人物?又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件?理清文章脈絡(luò)并了解插敘的作用。

爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽;以羚羊木雕為中心,以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為矛盾沖突,最終讓我們明白溝通的重要性。

插敘:萬(wàn)芳與“我”之間的友情。作用:這樣寫避免了平鋪直敘,使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊,波瀾起伏,吸引了讀者的注意力,也達(dá)到了寫作的目的——含蓄地批評(píng)了父母的重財(cái)輕友,不理解孩子的心,不尊重孩子們純真的感情的行為。

3.分析人物形象

4.布置作業(yè)

生活中處處有矛盾,而隨著我們年齡的增長(zhǎng),對(duì)獨(dú)立有了越來(lái)越多的追求,與父母之間的裂痕也逐漸加深,通過(guò)本篇的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們都深有體會(huì),希望大家認(rèn)真研讀課文,想想這次關(guān)于羚羊木雕的風(fēng)波究竟是誰(shuí)的錯(cuò)?羚羊木雕該不該要回來(lái)?明確自己的立場(chǎng),從文中找出符合自己觀點(diǎn)的證據(jù),為我們下節(jié)課的辯論賽做出準(zhǔn)備。

(二)第二課時(shí)

1.播放關(guān)于父母愛的圖片及文章,擴(kuò)展法律知識(shí),形成觀點(diǎn)。

(1)播放父母愛的圖片;

(2)文章《媽媽的愛》;

(3)補(bǔ)充法律知識(shí):我國(guó)的《民法通則》對(duì)于自然人民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確規(guī)定?!睹穹ㄍ▌t》第十一條規(guī)定:18歲以上的公民是成年人,具有完全的民事行為能力,可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條規(guī)定:未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)課文內(nèi)容,“我”的年齡應(yīng)在16歲以下,因此,“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人(即家長(zhǎng))的同意。

2.將全班學(xué)生分成兩組,進(jìn)行討論,選出代表參加這次的辯論賽。

3.雙方展開辯論,提出觀點(diǎn)材料。

論題分為正反兩方。

正方:羚羊木雕該要回來(lái)

反方:羚羊木雕不該要回來(lái)

要求:(1)將全班分為兩個(gè)小組,自由討論,每組派代表出席辯論賽。(注意:如果自己小組代表無(wú)法提出有力觀點(diǎn)駁斥對(duì)方,可由小組成員幫忙。)

(2)結(jié)合課本內(nèi)容,融合自己的觀點(diǎn)闡述論題。

(3)按照辯論流程有序的進(jìn)行,不得大聲喧嘩。

小結(jié):這次的辯論十分精彩,同學(xué)們都各抒己見,踴躍發(fā)言。羚羊木雕到底該不該要回來(lái),每個(gè)人的看法不一,我認(rèn)為羚羊木雕不該要回來(lái),因?yàn)榕笥阎g的情誼是無(wú)價(jià)的。同學(xué)們也該學(xué)會(huì)珍惜友誼。

4.總結(jié)全文,布置作業(yè)

總結(jié)詞:通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),尤其是這節(jié)課開展的辯論,讓大家都明白了溝通的重要性吧!隨著歲月的流逝,我們都長(zhǎng)大了,做事情也開始有了自己的主見,我們已經(jīng)開始成了“小大人”,但是父母始終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人,我們也要設(shè)身處地為父母想想,想想他們的感受,在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母理解自己,自己也要努力去理解父母、他人,學(xué)會(huì)和父母、他人共處,學(xué)會(huì)生活。

作業(yè):將本課的故事講給父母聽,和父母一起想想如果你們之間發(fā)生這樣的事,會(huì)怎樣處理并探討溝通的重要性,然后寫成一篇小作文,字?jǐn)?shù)不限。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《羚羊木雕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文。依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,該套教材以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)為編排宗旨。提倡以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)形式和方法。而在編排順序上充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn),關(guān)注師生在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和共同發(fā)展。為此,教者確立本文的教學(xué)目標(biāo)為:通過(guò)合作討論引導(dǎo)學(xué)生正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系;探究課文以細(xì)節(jié)和心理描寫來(lái)塑造人物形象的藝術(shù)特點(diǎn)。

承擔(dān)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)之后,我和大多數(shù)教師一樣,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過(guò)學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn),新課改中的“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替了此前一直沿用的“教學(xué)大綱”。而在課程目標(biāo)的陳述上,都包括了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。這就是說(shuō),“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”的意義不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的置換,而在內(nèi)容上著眼于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,確立了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。其實(shí),在過(guò)去的“教學(xué)大綱”中,“知識(shí)與技能”一直就是重要的教學(xué)目的之一??梢哉f(shuō),把“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”做為課程目標(biāo)正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。但是,能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是不能通過(guò)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于習(xí)慣于原來(lái)框架下按部就班工作的教師來(lái)說(shuō),改變教育教學(xué)方式就成為新課程背境下最為切近的選擇。為此,涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的顧振平老師指出,教師的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)是否體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念,有三個(gè)明顯的標(biāo)志:(1)是否在教學(xué)活動(dòng)中采用了自主、合作、探究的活動(dòng)形式;(2)教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的研究者。顧振平老師甚至用了一個(gè)較苛酷的硬指標(biāo),即教學(xué)活動(dòng)中教師的活動(dòng)若超過(guò)了30%,那么這堂課就是失敗的。(3)是否將課程資源拓展到了課外乃至更為廣闊的生活之中,及有意識(shí)地是課程從單一的文本資源擴(kuò)大至生活資源。似乎是為了注解顧老師的主張,我們現(xiàn)在所使用的人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》七年級(jí)上冊(cè)的目錄前面有一段題為《寫在前面》的不到500字的教材說(shuō)明,內(nèi)容包括兩個(gè)方面。(一)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)上下五千年,縱橫幾萬(wàn)里的愉快的旅行過(guò)程。在這個(gè)愉快的精神的探險(xiǎn)過(guò)程中,人生、社會(huì)、自然都將使我們體味到精神的美味。(二)為了用好新課本需要進(jìn)行一次革命,那就是形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式。并對(duì)自主、合作、探究的內(nèi)涵作了詳盡的詮釋。所以,基于以上的學(xué)習(xí)體會(huì),我在開始教學(xué)第二單元的課文時(shí),就開始償試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成立以互動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組為標(biāo)志的合作探究式教學(xué)形式。本文擬用兩教時(shí)完成。第一教時(shí)師生初識(shí)課文,解快生字詞,互動(dòng)合作小組質(zhì)疑課文內(nèi)容。第二教時(shí)針對(duì)各組提出的課文內(nèi)容質(zhì)疑方面的一些問(wèn)題,確定合作探究的主題;并對(duì)課文的藝術(shù)特色及其它因素作一些探究性的討論。

我在合作探究式教學(xué)活動(dòng)的嘗試當(dāng)中,逐漸形成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作探究活動(dòng)的四個(gè)模式化環(huán)節(jié):(一)課文內(nèi)容探究。(二)藝術(shù)特色感悟。(三)課文細(xì)節(jié)質(zhì)疑。(四)課后拓展。需要說(shuō)明的是,這樣一個(gè)模式環(huán)節(jié)的形成,是基于我在進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程和在這樣的實(shí)踐過(guò)程里的一些科學(xué)的思考。我認(rèn)為,這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和感語(yǔ)文的邏輯順序,比如從“課文內(nèi)容探究”到“藝術(shù)特色感悟”的過(guò)程就適合學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中思維活動(dòng)所經(jīng)歷的“感性體認(rèn)能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的過(guò)渡與發(fā)展。而“課文細(xì)節(jié)致疑”是為了滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。因?yàn)橐黄n文學(xué)完了,對(duì)于一般的大多數(shù)學(xué)生而言就再也沒(méi)有什么問(wèn)題了,但對(duì)于一些探究能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),則還有意猶未盡、含義未伸的感覺(jué)。所以,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)踐,正是注重差異、面向全體的過(guò)程。往往在這樣的過(guò)程里,一些思想的火花和創(chuàng)造的因素也因之而萌生了。“課外拓展”則是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從課堂走向更為廣闊的生活實(shí)際。其實(shí)也就是拓展課程資源的一個(gè)環(huán)節(jié)。本學(xué)期,要求和家長(zhǎng)合作完成的活動(dòng)統(tǒng)共有兩次,一次是要求家長(zhǎng)合作,先讓孩子替自己洗一次腳,而后讓孩子寫成作文《給媽媽洗腳》或《給爸爸洗腳》,再一次就是今天,要求家長(zhǎng)予以合作,先給孩子談?wù)勗谧约旱难劾铮⒆邮窃鯓拥??而后再讓孩子談?wù)劊诤⒆拥难劾?,自己是怎樣的,然后再發(fā)表自己的客觀的看法,而后讓同學(xué)們寫兩篇隨筆。(一)家長(zhǎng)眼中的我。(二)我眼中的家長(zhǎng)??梢哉f(shuō),正是在這樣的過(guò)程里,學(xué)生的情感、人文精神和思想素質(zhì)的形成和單純音的課堂相比較,其間的作用是無(wú)與倫比的。新課改三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)現(xiàn)也就真正落到了實(shí)處。

自主合作探究式教學(xué)活動(dòng)開展的標(biāo)志是組建合作學(xué)習(xí)小組。首先,我先將座位相鄰的七至八個(gè)不等的同學(xué)組建成合作學(xué)習(xí)小組。從一開始我就告訴同學(xué)們,合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組和娛樂(lè)小組,而是協(xié)同共事協(xié)同研究的團(tuán)體。二是我訂立了合作學(xué)習(xí)小組的合作規(guī)則。在合作討論過(guò)程中,小組成員都有一定的分工,每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色。如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、檢查者、讀題者,協(xié)調(diào)者,記錄者,操作者等。為了做到全面發(fā)展,這些角色還要定期輪換。并從聽取發(fā)言、說(shuō)明理由、求助別人、說(shuō)服旁人等細(xì)節(jié)方面也作了相應(yīng)的規(guī)定。三是訂立激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度。我訂立了“初一語(yǔ)文活動(dòng)課小組計(jì)分表”,表上既有各小組同學(xué)的得分情況,又有小組累計(jì)得分。我規(guī)定,我班同學(xué)語(yǔ)文課的成績(jī)?cè)u(píng)定包括合作學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)得分和考試成績(jī)相結(jié)合,其中,前者占總成績(jī)的一半。每一個(gè)評(píng)定出一個(gè)活動(dòng)先進(jìn)小組,這個(gè)先進(jìn)活動(dòng)小組將和教師共同完成一項(xiàng)研究活動(dòng)。比如在網(wǎng)上搜索和瀏覽學(xué)生作文網(wǎng)頁(yè)、探尋對(duì)聯(lián)的民俗因素等。四是讓學(xué)生分別記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)乃至所有的語(yǔ)文活動(dòng)中都要牽涉到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果記錄的問(wèn)題,如果教師的經(jīng)力都放在這方面,對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)負(fù)擔(dān),那么對(duì)于組織學(xué)生合作探究方面的經(jīng)力就有所沖淡。所中國(guó)教育報(bào)報(bào)道,我國(guó)首屆實(shí)驗(yàn)區(qū)青島在學(xué)生評(píng)價(jià)方面推出了為每一個(gè)學(xué)生定期甚至每天都記錄一次的一個(gè)名為“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的過(guò)程評(píng)價(jià)方法。由于記錄內(nèi)容多,就有部分老師感到了工作量的沉重,這樣的問(wèn)題現(xiàn)在報(bào)上正在討論。我的作法是讓學(xué)生自已記。也不是固定的一個(gè)和兩個(gè)學(xué)生來(lái)記錄,而是輪流記錄。最先是《教室日志》給了啟發(fā),我在班里準(zhǔn)備了一個(gè)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)日志本》用來(lái)記錄當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè),記錄當(dāng)天課前三分鐘說(shuō)話活動(dòng)同學(xué)的成績(jī)。八個(gè)合作學(xué)習(xí)小組輪流負(fù)責(zé)當(dāng)天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主持活動(dòng),而當(dāng)天具體負(fù)責(zé)的又是當(dāng)天在那個(gè)組里充當(dāng)組織者和激勵(lì)者色色的那兩個(gè)同學(xué)。他們的一天的任務(wù)就是為課前三分鐘說(shuō)話活動(dòng)的同學(xué)評(píng)分;主持早晨十分鐘的課文齊讀活動(dòng);負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天學(xué)生的活動(dòng)得分和小組累計(jì)得分。這樣一來(lái),一學(xué)期過(guò)去了,每個(gè)同學(xué)都能有資格和機(jī)會(huì)成為活動(dòng)成績(jī)的評(píng)定者和記錄者。減輕了老師的工作量,不致分散和沖淡老師組織合作研究的精力和注意力。而學(xué)生則樂(lè)此不疲,在這樣的活動(dòng)中他們自己的評(píng)價(jià)尺度,價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),情感能力,責(zé)任感、使命感和成就感都得到培養(yǎng),適合新課改放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造,自己去評(píng)價(jià),自己去教育,自己去成功的先進(jìn)理念。

教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的研究者。有三個(gè)依據(jù):一是淡化教師的權(quán)威,尊重學(xué)生的選擇。這篇課文就是學(xué)生自己選擇。二是師生合作過(guò)程中注重人文關(guān)懷。三是鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師的權(quán)威淡化了,而教師的作用卻需強(qiáng)化。在合作活動(dòng)的過(guò)程中,教師起到了下列四個(gè)作用:(一)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù);(二)為合作學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)建立規(guī)則;(三)藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生,給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì);(四)喚起學(xué)生的自我意識(shí),創(chuàng)造性的開發(fā)課資源。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

徘徊、徘徊。

思緒總在那個(gè)角落里停留。

我們班剛剛上了這節(jié)課,看似很是簡(jiǎn)單,可是卻引發(fā)了我的多種思考。對(duì)此,我頗有感觸。

文章以“羚羊木雕”為線索,講述了“我”和爸爸媽媽以及萬(wàn)芳之間發(fā)生的一件事。

這是一個(gè)很發(fā)人深思的故事,它包含了友情和親情,金錢與輕易……全文為我們樹立了鮮明的人物形象,我感到的是,文章無(wú)論是語(yǔ)句還所要表達(dá)的思想,都離我們很近,讀到文章總有一股親切感。我看出了大人們的重財(cái)輕義,孩子們之間的友愛,還有萬(wàn)芳的仗義和真誠(chéng)。他們的身上閃著光。

其實(shí)我和我的父母也有所謂的“代溝”,我的一些做法總讓他們覺(jué)得無(wú)法理解,或者是說(shuō),他們說(shuō)我愚蠢。在我們這個(gè)年齡,總是吧友誼看的比什么都重要,而我的父母的話讓我簡(jiǎn)直覺(jué)得他們實(shí)在是無(wú)情無(wú)義。學(xué)完這一課,我也真切體悟到了,親情是被我忽略了的,而且我還是在一味地覺(jué)得父母不夠理解我。只有兩代人相互理解相互寬容才能建立起來(lái)一種和諧美好。我想,我以后也應(yīng)該和父母多多溝通溝通了,我也希望我的父母能夠理解我,不要一味地批評(píng)我。

同時(shí),我也覺(jué)得萬(wàn)芳真是個(gè)仗義的人,與她交朋友真是“我”的幸運(yùn)。因?yàn)閺奈闹械挠洈⒅校铱吹贸鰜?lái)。而且在最后的時(shí)刻,萬(wàn)芳卻由憤怒和悲傷轉(zhuǎn)變成了寬容大度的諒解,可見萬(wàn)芳也是很珍惜這段友情的。我真為穩(wěn)重的“我”而高興,有一個(gè)如此真誠(chéng)有善解人意的.朋友。在怨恨和寬容之間選擇了寬容。這更加使“我”傷心難過(guò)了。因此,我也知道了,在做人處事中,也要學(xué)會(huì)大度、寬容。

試想,事情還會(huì)有更多的發(fā)展。如果“我”在送出羚羊木雕時(shí)能稍加思考,或者去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽,有所考慮,就不會(huì)發(fā)生那樣的事。所以,做事不能沖動(dòng),要實(shí)現(xiàn)考慮周全。

其實(shí),父母也不是全錯(cuò)的。羚羊木雕是很貴重,但是做法仿佛有些不近人情。我想父母應(yīng)該做好思想工作,在就講送給我羚羊木雕的時(shí)候就應(yīng)該告訴我她的重要。打好了預(yù)防針,一切沖突就可以避免了。

這篇課文交給我的不僅有一些啟示,還教會(huì)了我一些寫作手法,讓我獲益匪淺。

這篇課文也是我最喜歡的一篇。因?yàn)樗虝?huì)了我很多,離我的生活很近。學(xué)完這一課我的感觸很深很深,我學(xué)會(huì)了處理事情的方法,還有寫作手法和做人的道理。

我希望每篇課文都能夠這么深刻,這么貼近我們的生活。我想,那時(shí)候,學(xué)語(yǔ)文不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受了。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

在整體感知的基礎(chǔ)上,明確故事梗概。

過(guò)程和方法目標(biāo)。

1、分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。

2、抓住課文關(guān)鍵,從評(píng)價(jià)朗讀中分析人物形象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

1、在整體感悟內(nèi)容基礎(chǔ)上,體會(huì)濃濃親情,珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。

2、透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象,深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,討論這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非。

1、朗讀法:依課文內(nèi)容分配朗讀角色,以更好把握人物形象,體會(huì)人物情感。

2、討論法:就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開充分討論,小中見大,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理類似問(wèn)題。

多媒體課件、話筒。

1、在整體感知的基礎(chǔ)上,分角色朗讀課文,分析人物形象。

2、從不同角度討論這一場(chǎng)家庭矛盾的是非,并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。

一、情境導(dǎo)入。

檢查預(yù)習(xí),展示羚羊木雕圖片,以同學(xué)復(fù)述課文導(dǎo)入新課。

二、整體感知。

請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容,并用關(guān)鍵詞概括故事梗概。學(xué)生回答,教師明確。

故事梗概:查問(wèn)木雕、贈(zèng)送木雕、逼索木雕。

三、分角色朗讀課文。

品味、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫,分析人物形象。

1、提出朗讀要求:用普通話讀準(zhǔn)字音,停頓恰當(dāng),吐字清楚,音量適當(dāng),速度合宜,讀出語(yǔ)氣。

2、學(xué)生自由組合,練習(xí)朗讀。

3、選出一組7人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽、旁白,其他同學(xué)做評(píng)委準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)朗讀效果并分析人物形象。

學(xué)生:評(píng)價(jià)扮演者朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)。

學(xué)生:學(xué)生自我體驗(yàn),相互評(píng)價(jià)并分析人物形象。

學(xué)生回答,老師歸納:

分析人物形象:

媽媽:嚴(yán)厲態(tài)度生硬、非常固執(zhí);

我:委屈、無(wú)奈、重視友誼;

爸爸:嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、穩(wěn)重;

奶奶:明白事理,同情理解,卻無(wú)能為力;

萬(wàn)芳:仗義、體諒、明理;

萬(wàn)芳的媽媽:責(zé)怪。

五、研討與探究。

學(xué)生自由發(fā)言。

……小孩子包括大人在內(nèi)有事要同人商量,盡可能地考慮周全。

……父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清東西如何珍貴,要珍藏好。

……我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好,提一提交換禮物的事。

教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己與父母之間的矛盾,彼此應(yīng)多商量,多溝通,學(xué)會(huì)換位思考。多一份理想,多一份寬容,生活中就會(huì)多一份溫馨。

六、課堂小結(jié)。

一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事,卻展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界:一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對(duì)子女疼愛之情,又有因事件的不當(dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平,衡量了不同人心中金錢與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問(wèn)題,以小見大,正如布萊克在《天真的預(yù)示》中寫的那樣:“一顆沙里看出一個(gè)世界,一朵野花是一座天堂,把無(wú)限放在你的手掌里,永恒在一剎那里收獲?!?/p>

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):“世界是美好的東西莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?!?/p>

同時(shí),世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對(duì)兒女的恩情!

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、感受環(huán)境描寫在文中的作用。

2、了解塑造人物形象的方法,感知文章中人物的性格特點(diǎn)。

3、感知作者在文中的感情傾向。

4、欣賞文章,感悟友情。

本文中寫“月亮出來(lái)了,冷冷的,…”有什么作用?

指名學(xué)生回答,明確(大屏幕顯示)。

冷冷的月光烘托渲染的是一種凄冷的氛圍,表現(xiàn)了“我”因?yàn)榉椿诙鴤τ颜x后的傷心、難過(guò)和孤單的感情。

知識(shí)卡片1:環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。

環(huán)境描寫的作用。

一)、渲染氣氛,烘托人物的心情。

二)、寄托人物的思想感情。

三)、推動(dòng)文章情節(jié)的發(fā)展。

爸爸說(shuō)話婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)重財(cái)輕義。

媽媽態(tài)度生硬固執(zhí)重財(cái)輕義。

奶奶明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。

萬(wàn)芳仗義、明理不讓朋友為難。

萬(wàn)芳媽明理、處理問(wèn)題方式簡(jiǎn)單。

“我”重情義、軟弱。

知識(shí)卡片2:塑造人物形象運(yùn)用的手法。

1、肖像描寫。

2、語(yǔ)言描寫。

3、心理描寫。

4、動(dòng)作描寫。

5、神態(tài)描寫。

不要傷害孩子的心,應(yīng)該尊重孩子的情感,應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。

本文給我們的啟示:走進(jìn)生活,學(xué)會(huì)處事。

1、小孩子要從小學(xué)會(huì)思考,有主見;但不要自以為是、自作主張,做事應(yīng)該先同父母商量,尊重他們的意見。

2、父親送給女兒禮物時(shí)也應(yīng)講清如何名貴,要珍藏好;父母也要尊重孩子的友情。

3、一家人要多商量,多溝通,多理解,才可避免許多矛盾。

老師配樂(lè)范讀《誰(shuí)是真正的朋友》。

傍晚,一只羊獨(dú)自在山坡上玩,突然從樹木中竄出一只狼來(lái),要吃羊,羊跳起來(lái),拼命用角抵抗,并大聲向朋友們求救。

牛在樹叢中向這個(gè)地方望了一眼,發(fā)現(xiàn)是狼,跑走了;

馬低頭一看,發(fā)現(xiàn)是狼,一溜煙跑了;

驢停下腳步,發(fā)現(xiàn)是狼,悄悄溜下山坡;

豬經(jīng)過(guò)這里,發(fā)現(xiàn)是狼,沖下山坡;

兔子一聽,更是箭一般地離去。

山下的狗聽見羊的`呼喊,急忙奔上山坡,從草叢中閃出,一下咬住了狼的脖子,狼疼得直叫喚,趁狗換氣時(shí),愴惶逃走了。

等羊回到家,朋友都來(lái)了,

牛說(shuō):你怎么不告訴我?我的角可以剜出狼的腸子。

馬說(shuō):你怎么不告訴我?我的蹄子能踢碎狼的腦袋。

驢說(shuō):你怎么不告訴我?我一聲吼叫,嚇破狼的膽。

豬說(shuō):你怎么不告訴我?我用嘴一拱,就讓它摔下山去。

兔子說(shuō):你怎么不告訴我?我跑得快,可以傳信呀。

在這鬧嚷嚷的一群中,唯獨(dú)沒(méi)有狗。

……。

真正的友誼,不是花言巧語(yǔ),而是關(guān)鍵時(shí)候拉你的那只手。那些整日圍在你身邊,讓你有些許小歡喜的朋友,不一定是真正的朋友。而那些看似遠(yuǎn)離,實(shí)際上時(shí)刻關(guān)注著你的人,在你快樂(lè)的時(shí)候,不去奉承你;在你需要的時(shí)候,默默為你做事。他們才是你真正的朋友。

《那些來(lái)來(lái)往往在生命中的朋友》。

生命中總有許多來(lái)來(lái)往往的人,就像我們走路時(shí)馬路上那些過(guò)客,有與我們背道而行的,也有與我們走向同一個(gè)方向的。

與我們背道而行的,也許我們轉(zhuǎn)瞬即忘,歲月的風(fēng),會(huì)把他們吹到我們記憶的邊緣,甚至是我們的記憶之外。

這些人里有一些是我們的朋友,有很多在我們身后,離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

有些朋友會(huì)陪我們走一段距離,但時(shí)間可能不會(huì)太長(zhǎng)。人生的道路上岔道太多,在每一個(gè)路口,我們的選擇都會(huì)不同。你選擇了這條路,他選擇了那條路,于是,只有分手。新的道路上,當(dāng)然還會(huì)有新的同行者,新的朋友,也同樣還會(huì)有新的岔路口。

正是因?yàn)橛辛擞亚?,我們才能感受到人與人之間的溫馨。我們的內(nèi)心仿佛是一只因常常積滿憂慮和無(wú)奈而倍感沉重的杯子,只有那些為了友情而伸給我們的雙手,才愿意真誠(chéng)的為我們倒空這只杯子,還她快慰和輕松。

正是因?yàn)橛辛擞亚?,我們才能更加感受到做人的尊?yán)和光榮。我們的內(nèi)心仿佛是一本很厚很厚的書,只有那些和我們的心靈撞出了友情之火的心靈,才會(huì)愿意打開這本厚書仔細(xì)地閱讀和真誠(chéng)地評(píng)注。通過(guò)他的評(píng)注,我們明白了哪些是該刪除的文字;通過(guò)他的評(píng)注,我們知道了該怎樣才能用自己的生命之筆創(chuàng)造出不朽的杰作。

在這個(gè)世界上,一想到除了親人之外還有人在關(guān)心著我們的靈魂,我們的心靈怎能不燃燒?一想到除了親人之外還有人在關(guān)注著我們的精神世界,這怎能不使我們感到快樂(lè)和幸福?一想到除了親人之外還有人為我們的失敗和成就而嘆息和祝福,這怎能不使我們感到驕傲和激動(dòng)?親情是來(lái)自于血緣,而友情卻是來(lái)自于蒼茫人海中的一種美妙的機(jī)緣,來(lái)自于對(duì)彼此榮辱的分享和分擔(dān),來(lái)自于彼此對(duì)對(duì)方人格的尊重和對(duì)內(nèi)心的理解。

擁有了友情,就如青山擁有了奔騰的小溪;擁有了友情,就如帆船擁有了順風(fēng);擁有了友情,干渴的旅行者擁有了清泉;擁有了友情,在這個(gè)世界上,我們的靈魂就不再是形單影只;擁有了友情,就會(huì)有人在我們成功的時(shí)候穿過(guò)嫉妒的人叢為我們獻(xiàn)上一束鮮花,在我們失敗痛苦的時(shí)候?yàn)槲覀儞崞絺邸?/p>

朗讀后小結(jié):

這兩篇文章讓我們從另外的角度感悟什么樣的朋友是你真正的朋友,朋友是什么?友情是什么?在我們的人生中那些來(lái)來(lái)往往的人,誰(shuí)會(huì)是我真正的朋友。愿同學(xué)們都擁有純潔美好的友情!

友誼箴言。

愛因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?!?/p>

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來(lái),由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事時(shí)的時(shí)候想的周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為逐漸長(zhǎng)大的我們,一方面,遇事要學(xué)會(huì)多思考,“三思而后行”,要有主見;但另一面,做事情也要跟大人商量好了再做。自以為是,自作主張是不對(duì)的。

1、想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫。

2、課下編課本劇分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

上完一課后,感覺(jué)很不滿意,主要的原因是感覺(jué)師生的交流過(guò)少,灌輸?shù)囊馕哆^(guò)濃。的確,在教學(xué)本文時(shí)感到心情有些沉重,因?yàn)檫@一篇文章盡管寫于80年代,但在今天仍然有著極為強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)初做班主任時(shí),最常聽見家長(zhǎng)說(shuō)的一句話就是“小孩子不愿和我們說(shuō)話,老師說(shuō)的話比我們管用”。實(shí)際上,我很不愿意聽這句話,因?yàn)檫@句話的背后往往是家長(zhǎng)把自己的責(zé)任完全推卸掉。但是,我又無(wú)奈地看到,學(xué)生確實(shí)很少與家長(zhǎng)交流,因而雙方造成的誤解越來(lái)越深,使家長(zhǎng)無(wú)法在教育中發(fā)揮應(yīng)用的作用。而這篇文章的核心恰恰就是一家人之間缺乏交流所導(dǎo)致的悲劇。也許這就是我在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)面臨的最大問(wèn)題所在,我就將之作為我教學(xué)的核心,但是我發(fā)現(xiàn)效果并不如人意。

我在教學(xué)中,第一課時(shí)我通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生掌握了插敘的作用,而后讓學(xué)生明確了矛盾的焦點(diǎn)所在。我通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文,歸納文中每個(gè)人物談話的要點(diǎn),從而弄清雙方為什么發(fā)生矛盾。學(xué)生馬上通過(guò)對(duì)比父母在第一段與第三段中的話,明確了父母強(qiáng)調(diào)的是木雕的“貴重”,而“我”則覺(jué)得與萬(wàn)芳的“友誼”最重要,而雙方矛盾的焦點(diǎn)就在這里。同時(shí)我也提到了奶奶與父母的矛盾,指出了奶奶認(rèn)為友誼重要,但無(wú)可奈何。不過(guò)我后來(lái)覺(jué)得這里還是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)奶奶尊重孩子,也希望父母能夠尊重孩子,但卻沒(méi)有把話講明,而且也沒(méi)有說(shuō)服父母的信心。第二課時(shí),我首先讓學(xué)生細(xì)讀第一段,通過(guò)分析其中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫,體會(huì)不同人物對(duì)待這一事件時(shí)的不同態(tài)度。在這里,學(xué)生看到了媽媽的著急與暴躁的性格,也能夠看到爸爸雖然平靜,但不容置疑的態(tài)度。我在這里補(bǔ)充了一點(diǎn),羚羊木雕在八十年代的珍貴性,同樣也附著了爸爸媽媽對(duì)“我”的愛,但是在文中爸爸媽媽卻沒(méi)有指出來(lái),僅僅強(qiáng)調(diào)其“貴重”。因而使孩子覺(jué)得在父母心中木雕比友誼更重要,才使孩子覺(jué)得非常難過(guò)。由此我向?qū)W生提問(wèn),是什么造成了這出家庭悲?。繉W(xué)生顯得有些茫然,最后還是我指出了“缺乏溝通”這一核心命題。而這也造成了整節(jié)課顯得沉悶,后面我再繼續(xù)分析“我”要回羚羊木雕的場(chǎng)景,就覺(jué)得學(xué)生的情緒不高,課堂的氣氛沉悶。

課后我反思學(xué)生為什么會(huì)回答不出這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我再審視一下我的教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)首先我把第一、二課時(shí)之間的聯(lián)系給割裂了。第一課時(shí)已經(jīng)提出了矛盾的焦點(diǎn),而第二課時(shí)卻開始分析描寫手法,這讓學(xué)生有些糊涂,盡管兩者之間的聯(lián)系是緊密的,但是不如從矛盾發(fā)生的原因與激化這兩個(gè)角度來(lái)寫,由此引出對(duì)描寫的分析,過(guò)程更順暢。其次我忽略了學(xué)生的心態(tài),這篇文章所寫的內(nèi)容雖然比較淺顯,但話題卻很沉重,學(xué)生往往會(huì)在內(nèi)心不愿深入思考這一話題,而我恰恰忽視了這一點(diǎn),在分析描寫時(shí)并沒(méi)有走下講壇,看看學(xué)生究竟勾畫了哪些語(yǔ)句,從而使不少學(xué)生失去了分析、思考的過(guò)程,因而提出最后的問(wèn)題時(shí)學(xué)生就沒(méi)有充分的準(zhǔn)備,沒(méi)有想好如何回答。而且我也忽略了學(xué)生的心理,僅僅補(bǔ)充了材料,沒(méi)有講清“我”的想法,最好把后文“我”去要回木雕時(shí)萬(wàn)芳的表現(xiàn)先講解出來(lái),才能把父母與萬(wàn)芳進(jìn)行比較,從而讓學(xué)生明白為什么“我”會(huì)如此的傷心——好朋友能夠理解、體諒“我”,但父母卻一點(diǎn)兒也不體諒“我”,這時(shí)再讓學(xué)生思考家庭矛盾產(chǎn)生的原因就順暢多了。

綜上所述,我感覺(jué)這一篇文章我上得不好的`主要原因還是沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的情況,因而使整個(gè)過(guò)程顯得沉悶。對(duì)于這樣一篇話題很沉重的課文,我的描述也顯得有些沉重了。我在課堂中向?qū)W生提問(wèn):“你與父母交流過(guò)嗎?”這使得許多學(xué)生沉默了,我在想我們是否還應(yīng)當(dāng)更好地了解學(xué)生的心態(tài),從而來(lái)引導(dǎo)他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)。我又想起不久前進(jìn)行的單元測(cè)驗(yàn),我們選擇的課內(nèi)閱讀為《綠色蟈蟈》,而我出了這樣一個(gè)題目:“在漢譯全本《昆蟲記》的序言《昆蟲的史詩(shī)》一文中如此評(píng)價(jià)法布爾:‘他要用自己的觀察和思考去感受和理解這個(gè)世界,法布爾的生命意義和樂(lè)趣就在發(fā)現(xiàn)昆蟲世界的真相的過(guò)程之中?!瘡倪@里的選段中,我們從哪些地方可以發(fā)現(xiàn)法布爾通過(guò)‘自己的觀察和思考去感受和理解’昆蟲世界?而他的“樂(lè)趣”又是如何體現(xiàn)出來(lái)的?”通過(guò)批改我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“樂(lè)趣”如何體現(xiàn)還沒(méi)有能夠真正理解,更不能理解什么是他的“生命意義和樂(lè)趣”。由此可見,我們?cè)诔鲈嚲頃r(shí)往往會(huì)一廂情愿地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該記得,能夠回答,卻忽略了學(xué)生的思維習(xí)慣與思考模式,因而難以與學(xué)生取得思維上的交流。如果想要真正啟發(fā)學(xué)生,可能還是要尋找到學(xué)生的興趣點(diǎn),真正地走下講臺(tái),走進(jìn)學(xué)生中間。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

知識(shí)目標(biāo):

1.掌握下列詞語(yǔ):

噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼。

恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來(lái)變化無(wú)常。

2.關(guān)于觀察與思考。

觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí),要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容;寫作時(shí),"第一須觀察",是從生活中獲取材料。

思考是對(duì)觀察對(duì)象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。

觀察和思考必須結(jié)合起來(lái),才能比較準(zhǔn)確地把握事物,發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。

3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)。

文章的結(jié)構(gòu),是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括:層次和段落、過(guò)度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落,便于我們把握文章的內(nèi)容。

能力目標(biāo):

1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去理解"金盒子"在文中的作用。

2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫法上的相同和不同之處。

3.學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真摯的情感的寫法。

情感目標(biāo):感受文章所抒發(fā)的手足深情。

建議。

一、文章主旨:

本文以時(shí)間為序,以金盒子為線索,用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及?,最后竟變?yōu)榧o(jì)念的信物的過(guò)程,充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解,滲透了難以割舍的手足深情。

二、文章思路。

文章可分為三部分。

第一部分(1-8)寫金盒子的來(lái)歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對(duì)我的重要意義。

第二部分(9-13)寫弟弟、金盒子與我的故事。

第三部分(10-11)寫哥哥、弟弟、雙親去世后,金盒子對(duì)我的重要意義。

三、寫作特點(diǎn)。

1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密,層次清晰,首尾呼應(yīng)。

2.文筆自然開朗,平淡簡(jiǎn)約。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸、平淡,沒(méi)有雕琢痕跡,卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白,感人肺腑,催人淚下。

四、課文教讀方法建議。

1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。

2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫了哪幾件事。

3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的,哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而,理解金盒子在文中主要起的作用。

4.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,找出最令你感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語(yǔ)言的表達(dá)效果。

設(shè)計(jì)示例。

重點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)"金線串珠"的寫作手法。

2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語(yǔ)言。

難點(diǎn):

對(duì)文章的主題的深入理解。

本文對(duì)骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的,既寫了兄妹情,又寫了姐弟情,還寫了父女、母女情;既寫了日常生活中家庭成員之間樂(lè)融融的親情,又寫了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情,后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對(duì)父女情母女情的描述貫穿始終,與兄妹情、姐弟情相交織,使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。

過(guò)程:

1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句,解決詞語(yǔ)障礙。

2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫了哪幾件事。

這一遍閱讀時(shí),應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注,在文章字里行間做記號(hào),注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。

3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的,哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。

4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果,討論明確以上過(guò)程中布置的的思考題。

明確:"金盒子"在文章中,不僅是敘事的線索,而且還是抒情的依托。年幼時(shí),金盒子是"我"和哥哥的寶物,是樂(lè)趣的所在,是不可分離的"良伴",還是"我"與弟弟爭(zhēng)搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后,金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念,而且是骨肉情愛之所系"。它由"寂寞中的良伴",變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對(duì)它傾吐滿心的憂傷委屈,可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化,"我"對(duì)金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人,百感交集;痛悼之心,與日俱增。金盒子的故事,見證了主人公的心路歷程,架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。

5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語(yǔ)言的表達(dá)效果,在全班交流。應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn),傾聽學(xué)生發(fā)言,及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表?yè)P(yáng)。

手段:

反復(fù)默讀與討論相結(jié)合。

設(shè)計(jì)思想:

新課標(biāo)指出:"讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"。

設(shè)計(jì):

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目的:

1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):讀出人物形象,明確是非。

2、難點(diǎn):點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問(wèn)題的切入點(diǎn)。

教學(xué)前的準(zhǔn)備:

要求學(xué)生朗讀課文,從故事情節(jié)分析人物形象,并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。

教學(xué)過(guò)程?及內(nèi)容:

學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由,教師巡視。

課堂討論:(學(xué)生各抒己見,教師適時(shí)點(diǎn)撥)。

三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回(當(dāng)然,是被父母逼的),不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題:貴重的物品能不能送給朋友?到底是“物重”還是“情重”?[明確這一點(diǎn)很重要,如果是情重,那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮,也應(yīng)該讓“我”送!]討論明確:古人說(shuō),為朋友,拋頭顱撒熱血,在所不辭(當(dāng)然,不能沒(méi)有原則,陷入“江湖意氣”的誤區(qū))。連命都可以送,還有什么不能送?物質(zhì)金錢的貴重只是相對(duì)而言,給災(zāi)區(qū)捐款時(shí),下崗職工的500元錢比起資本家的500萬(wàn)元哪個(gè)更貴重?牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn),在他眼中什么才“值錢”?即便從功利的角度講,在沙漠,在雪地,當(dāng)人人自危時(shí),朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬(wàn)兩!

四、父母糊涂。“我”拿回禮物并不高興,反而痛苦(送給朋友“我”才高興)!這還是小事,更重要的是:父母身體力行,給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課。身教勝于言教,長(zhǎng)此以往,潛移默化,也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向!“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個(gè)麻木的“弟弟”!

五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見“我”褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子給“我”穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿,“我”見萬(wàn)芳“特別喜歡”羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼“我”要回木雕,“我”在行動(dòng)上屈服,思想上卻不服?!拔摇备械侥蟮耐纯?,覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

六、當(dāng)堂作業(yè)?:現(xiàn)實(shí)生活中,如果父母和“我”的父母一樣,該怎么辦?

七、總結(jié):這堂課與其說(shuō)是老師教的,不如說(shuō)是你們自己完成的。老師非常高興的是,16位同學(xué)(起先贊成父母的做法)思想的轉(zhuǎn)變,不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致!其實(shí)剛開始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法,我說(shuō):“居然有這么多同學(xué)贊成,看樣子得好好討論一番!”這句無(wú)意間說(shuō)漏嘴的頗具暗示性的話語(yǔ),使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營(yíng)(也許冤枉了他們?)我相信,剩下的16位同學(xué),有不少當(dāng)時(shí)也已意識(shí)到老師的結(jié)論,但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見”!老師對(duì)他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩!這些同學(xué)一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者!另外,希望大家將來(lái)聽老師說(shuō)的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览?,而不是因?yàn)槔蠋煹纳矸?,只有這樣,你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣!插說(shuō)一句,學(xué)校的制度也一樣,大家如果執(zhí)行,是因?yàn)閮?nèi)容正確,而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮?duì)于“制度”的逆反情緒有時(shí)還是蠻強(qiáng)烈的呢)!

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