當我們將所學所得進行總結時，我們會意識到它們應該如何與實際生活聯(lián)系起來。詳細記錄下每個環(huán)節(jié)的經驗和感悟。請大家根據(jù)自己的需要和實際情況選擇適合自己的范文進行參考和學習。
教學論文發(fā)表在哪里篇一
論文選題是寫論文首先要解決的成就，論文的成敗往往在選題時就注定了。
客觀上講，要決議有科學價值、有實際意義的論題;客觀上講，要決議本身感興趣，有利于睜開研究，本身可以或者駕馭完成的論題。
“袖手于前，方能疾書于后”，在動筆曩昔要做好充分的選題和材料籌辦。
(一)選題來源。
鄙諺說：“七分材料三分寫”，寫作哪方面的論文，什么樣的論題，寫作素材的收集極端重要。
如果不重視寫作前的選題籌辦，在寫作過程傍邊“邊施工邊籌劃”，必然會弄得次序顛倒，手忙腳亂，或做或掇，接二連三，結果是很難完整表示本身的觀點。
管理學論文的選題來源有三種：
1、對社會實際的觀察，創(chuàng)造必要解決的重要成就(熱點型、成就型)魯迅曾很有感觸的講到選題體會：“靜觀默察，爛熟于心;凝神結想，一揮而就。
”對付社會成就要長于創(chuàng)造、長于思考，捕捉社會熱點，力求“新”字，這個新可以或者是話題新，也可以或者是角度新。
2、來源于文獻閱讀，創(chuàng)造研究中的不足(深度型、理論型)寫作深度型、理論型的文章，作者的業(yè)余知識、理論功底和材料收集都很重要，老一代學者曾申飭年輕一代的學者：必必要有耐得住的研究經驗。
文獻閱讀成為研究的基礎手段之一，在前人的基礎上對成就的研究進一步深刻，提出更新的理論或更新的研究結果。
3、源于工作經驗，或者說源于調研(務實型、實用型)經過過程查問訪問問卷、社會理論等手段獲得研究的第一手素材，或者在平凡工作中，積累了經驗，有了實證經驗，有了新設法主見主見，爾后把它寫出來。
(二)選題中應把穩(wěn)的幾個成就。
1、選題科學。
判斷一篇論文有沒有價值或價值之大小，重要是看文章觀點和內容的科學性如何。
文章的科學性首先來自對客觀事物的周密而過細的查問訪問研究。
節(jié)制大量豐富而符合實際的材料，使之成為“謀事之基，成事之道”;其次，文章的科學性常日取決于作者在觀察、分析成就時可否堅持實事求是的科學態(tài)度。
在科學研究中，既不容許攙和個人的偏見，又不克不迭人云亦云，更不克不迭天南海北地憑空臆想，而必須從分析出發(fā);再次，文章可否具有科學性，還取決于作者的理論基礎和業(yè)余知識。
寫作論文是在前人成就的基礎上，應用前人提出的科學理論去探索新的成就。
因此，必須準確地理解和節(jié)制前人的理論，具有廣博而堅實的知識基礎。
如果對論文所涉及領域中的科學結果一無所知或只是一得之愚，那就根本弗成以或者寫出有價值的論文。
比喻，如果選定“中國銀證合一成就研究”，就是一個不太可以或者成功的標題。
首先，從發(fā)展中我國已經明確了三業(yè)嚴格分家的軌制情勢，并且這也是管理好財政、證券和金融業(yè)的一個歷史經驗。
至于海外銀證合一的優(yōu)點、錯誤等在很多講義中已經反復講到過。
除對這些觀點和材料加以辭吐外，弗成以或者提出分歧凡響的觀點，也很難表示出科學性。
2、標題醒目。
標題往往給編輯和讀者產生視覺襲擊效應。
標題要用語簡潔，不要太長，并突出立異點;用詞要精當，如淺談，不如用“××研究”、“××探討”或者“對付××的思考”好。
3、標題宜小不宜大。
標題過大，闡述時左右逢源，沒有中央內容，顯得散。
如果只是側重某一方面，又顯得貼題。
核心要聚集，把議題的選定放在具體的子成就上。
比喻：“我國商業(yè)銀行中央業(yè)務研究”這個標題就過大，很容易出現(xiàn)抄講義或摒擋有關材料的環(huán)境，如果打算寫銀行中央業(yè)務成就，可把標題限定為“××市商業(yè)銀行中央業(yè)務的居民必要現(xiàn)狀與銀行對策研究”，從實證研究著手，基于現(xiàn)狀分析該地商業(yè)銀行發(fā)展中央業(yè)務的計謀。
教學論文發(fā)表在哪里篇二
小學是一個識字的過程，怎么樣多、快、好、省地提升他們識字教學的質量，并且斷使教學效果最大化，成為小學識字教學方法研究的重大課題，也是成為信息橫生時代人類應對認識局限、突破認知不足的新命題。我們又了解到，愛游戲成為兒童的天性。在游戲過程中學習，可以增進學生對學習的興趣，同時還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的思維能力。那么在新課改的背景下，如何更有效的進行識字教學，達到激發(fā)學生的學習興趣，并且提高學生識字能力達到鞏固識字教學的目的。
情境包含生活情境、童話情境、問題情境。生活情境包括激活學生的生活經驗（一方面有學生親身經歷的學校與社會生活，也有學生能夠理解的生活，另一方面還有提升的科學與社會常識。）能夠使學生感到這樣的數(shù)學學習有用。童話情境包括學生感興趣，還可以根據(jù)教學的需要隨心所欲地組織數(shù)學材料。教師利用語言、電化教具、掛圖、活動等多種手段創(chuàng)設一種生動感人的教學情景，以激發(fā)學生的興趣、誘發(fā)思維。例如，講授花和花的種類時，讓學生觀察彩圖和標本，教師同時用生動形象富有情感的語言描綸一幅春天的情境，使學生被感染，心里產生學習的動機也可利用漫畫、故事、音樂、錄像等多媒體手段創(chuàng)設情境，渲染課堂氛圍。如教師在教學《大氣壓》時通過實驗演示：把一張紙片蓋在裝滿水的玻璃杯上，將水杯連同那張紙片一起倒過來，當托住紙片的手撤離后，紙片不會掉下來，杯里的水也不會流出來，學生十分驚奇，很想知道其中的秘密，這時，我就說“今天學習的知識就能揭開這個秘密”，說完隨即板書課題。這樣導入新課富有吸引力，效果很好。這樣就自然的引出新課。還可利用時事熱點問題巧妙的設置導入情境，一定能起到很大的作用。同時還可以利用生活實踐中學生經常接觸到的一些現(xiàn)象事物來調動學生的學習積極性。原因是這些事物雖然熟悉，但學生往往知其然，不知其所然，用這樣的現(xiàn)象在作為情境，學生必然有要探個究竟的心理，激發(fā)出了學生探究的興趣和主動性，也培養(yǎng)了學生由現(xiàn)象深入事物本質的探究精神，提高了學生理論聯(lián)系實際的能力。
演示法演示法就是小學教師通過展示各種實物標本、模型、掛圖，放映幻燈、電影、電視、錄像等或進行演示實驗，使學生通過觀察獲得關于事物及其現(xiàn)象的感性認識。因為小學生處在一個生長發(fā)育和對周圍比較好奇的階段，形象的東西可以更好的吸引他們。教師可以采取體態(tài)演示法，教師用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，能幫助他們記住字形。假設學習“看”時，可以一邊請學生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導學生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的變形和“目”組成的。又如學習“彎、圓、扁、閃”等字時，我們可以讓學生動一動手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對字義的理解。再如學習“打、拔、拍、跳、跑”時，如果僅讓學生知道這些字與手、腳的動作有關，顯然是很不夠的，如果讓學生動手、動腳做一做動作，讓學生在運動中認記這些字。這樣學生通過自己動手演示，不但讓學生記清了字形，而且還加深了學生對字義和用法的理解。學起來省時又省力。還可以用動作表演法，如利用孩子活潑、好動的天性，識字時安排學生演一演，也能達到意想不到的效果。如：在學習“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物的時，讓學生戴上動物的頭飾演一演，讓學生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣，識字教學既給學生創(chuàng)造了展示才華的機會，又加深了學生對這些小動物外形特征、生活習性的了解。
小學教師在教學中，可以設立“動腦筋樂園”可使老師能兼顧兩頭，做到讓優(yōu)秀學生吃飽，能夠讓后進生吃好。假設教學了“20以內的數(shù)”后，可讓學生做這樣一道題：《大熊貓吃竹子》。一只大熊貓到竹林里去吃竹子，請你幫它按照一至十四的順序選擇正確的路線，把能走的幾條路用線連起來，通過這樣一道題，可培養(yǎng)學生獨立思考、一題多解的思維能力。在數(shù)學教學活動中，操作和思維是互不可分的，操作是前導，思維是關鍵，學生在操作活動中既要動眼看、動手做，還要動腦想、動口說，操作活動能引起和促進學生把外界的運動與內隱的思維活動緊緊聯(lián)系起來，操作可探索規(guī)律，也可引發(fā)學生對學習的樂趣。亦如，小學教師教師在教學一年級時“學校養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只？”這道題時，可先讓學生擺實物圖，通過手擺，眼看，產生動作思維，從操作中直接看出白兔比黑兔多出5只；再引導學生說出“白兔多，它可分為兩部分，一部分是和黑兔同樣多的7只，剩下的就是比黑兔多的5只”。使學生的動作思維順利過渡到具體形象思維，掌握了解題的方法。這樣使全體學生人人動腦、動口、動手、興致高漲，不但鞏固了知識，又培養(yǎng)了學生的操作能力、想象能力和口頭表達能力。通過以上操作，能夠使學生從感性認識上升到理性認識，使學生親身嘗到學習的樂趣，既活動了課堂氣氛，有發(fā)展了學生的思維。
教學論文發(fā)表在哪里篇三
按：教育是傳授知識還是啟迪智慧？是生產人才還是造就人？知識教育與人文教育孰本孰末？李政濤老師的觀點值得我們思考。
知識不等于智慧：知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
在柏拉圖那里，智慧即指關于“善之相”或絕對的善的知識，絕對的善就是絕對的價值。教育的目的是使人通過“認識你自己”趨向那絕對的善，因此，人要不斷地去愛智慧，追求智慧，它能照料人的心魄，實現(xiàn)心靈的轉向。
真正的教育應包含智慧之愛，它與人的靈魂有關，因為“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”。教育的本身就意味著：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！保ㄑ潘关悹査埂妒裁词墙逃罚┤绻环N教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。
教育最重要的是選擇完美的教育內容和盡可能使學生之“思”導向事物的本原，在本原中把握安身立命之感，如果單純把教育局限于學習和認知上，即使一個人的學習能力非常強，他的靈魂也是匱乏而不健全的。從這個角度看，現(xiàn)今流行的.教育口號，諸如培養(yǎng)學習興趣，學得一技之長，增強能力和才干，增廣見聞，塑造個性等都只是教育的形式，而非教育的靈魂。
有靈魂的教育意味著追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立與此有關的信仰，真正的教育理應成為負載人類終極關懷的有信仰的教育，它的使命是給予并塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特長的準職業(yè)者。對此，北大在任時間最長的校長蔣夢麟先生當年曾說過：“教育如果不能啟發(fā)一個人的理想、希望和意志，單單強調學生的興趣，那是舍本逐末的辦法?！贝嗽捊裉炻爜硪廊浑y能可貴。
有靈魂的教育不會排斥科學，相反它能引導科學的發(fā)展方向，因為科學的基礎和目標不能從科學本身中得到。在這一過程中，科學有了靈魂，成為人類靈魂的重要組成部分，也只有在此時，我們才能同意斯賓塞的結論：科學是最有價值的知識。
教學論文發(fā)表在哪里篇四
論述了建筑節(jié)能的必要性，介紹并分析了我國建筑節(jié)能現(xiàn)狀與發(fā)展。
關鍵詞：建筑節(jié)能論文。
1、概述。
在世界建筑發(fā)展的大潮流中，建筑節(jié)能是建筑界實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個關鍵環(huán)節(jié)，是建筑技術進步的一個重大標志，也是大家共同關注的熱點問題。發(fā)達國家為此進行了長久的努力，我國建筑業(yè)也必須奮起直追，從分析研究我國建筑節(jié)能工作現(xiàn)狀入手，把建筑節(jié)能視為自己義不容辭的歷史責任，未來我國必將取得十分豐碩的成果。目前我們要做的是把握建筑節(jié)能工作中存在的問題，并設法加以解決。只有將這些問題解決了，才能最終將建筑節(jié)能工作引向一個新的階段。
2、建筑節(jié)能的重要性。
建筑節(jié)能是社會經濟發(fā)展的需要，建筑節(jié)能可以緩解能源資源的緊張局面。建筑節(jié)能是發(fā)展建筑業(yè)的需要。建筑采暖和飲食用能量是造成大氣污染的兩個主要因素，建筑節(jié)能是減輕大氣污染的需要。隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和人民生活水平的提高，我國建筑節(jié)能的范圍包括：建筑采暖、空調和照明的節(jié)能，建筑節(jié)能可以保護生態(tài)環(huán)境和提高建筑熱環(huán)境的質量，舒適的建筑熱環(huán)境日益成為人們生活的需要。如今的建筑節(jié)能工作必須與改善建筑舒適性相結合。
3、我國建筑節(jié)能的現(xiàn)狀。
我國的建筑節(jié)能工作與發(fā)達國家相比起步較晚，直到1986年，我國才由建設部頒布實施了第一部旨在推動建筑節(jié)能工作的行業(yè)法規(guī)《民用建筑節(jié)能設計標準（采暖居住建筑部分）》（jgj26—86），節(jié)能率要求30%。1月1日起實施的《中華人民共和國節(jié)約能源法》是指導全國節(jié)能的大法，也是中國建筑節(jié)能工作的立法依據(jù)，對建筑節(jié)能工作具有重大的指導意義，必將進一步促進建筑節(jié)能事業(yè)的發(fā)展。
4、我國建筑節(jié)能存在的問題。
4。1、缺乏相應激勵政策。
我國建筑節(jié)能尚處于起步階段，單純依靠用戶、建設方自發(fā)的行為無法實現(xiàn)建筑節(jié)能目標。而國家及地方缺乏對建筑節(jié)能的實質性經濟鼓勵政策，建筑節(jié)能缺乏必要的資金支持，使得這項利國利民的活動不能順利實施。
4。2、節(jié)能意識不強。
第一，缺乏配套完善的建筑節(jié)能法律法規(guī)。在城市化的進程中，建筑節(jié)能可有效地節(jié)約能源、保護環(huán)境，但正是因為缺乏配套的法律法規(guī)，導致建筑節(jié)能工作無法順利開展。其次，民眾忽視了建筑節(jié)能帶來的巨大效益，在建筑過程中也未注重節(jié)約意識。第三，大多數(shù)地方政府未對此予以高度重視，領導層的決策很大程度上引導著本地區(qū)或本企業(yè)的發(fā)展，因此在標準的制定和相關政策上未給與相應的指導。
4。3、對建筑節(jié)能技術創(chuàng)新、技術進步支持力度不夠。
建筑節(jié)能的順利推進，還有賴于經濟上可以承受的先進成熟的技術，以及質量合格、數(shù)量足夠的產品的支持，但是，正在起步發(fā)展中的建筑節(jié)能產業(yè)，作為一個復雜多樣的產業(yè)群體，存在起點低、技術水平不高、創(chuàng)新能力弱的問題。目前，過渡地區(qū)的建筑節(jié)能標準即將頒布實施，南方炎熱地區(qū)的`建筑節(jié)能工作也已經啟動，這些標準的實施需要大量成熟可行的技術和產品作為支撐，但國家在建筑節(jié)能技術開發(fā)和創(chuàng)新方面的支持力度還很不夠。
4。4、現(xiàn)行供熱收費制度阻礙建筑節(jié)能前行。
我國現(xiàn)行的供熱收費制度是按建筑面積計算采暖費，采暖費用由國家和單位負擔，用能多少與用戶利益無關，、而且供熱采暖系統(tǒng)一直采用垂直單管串聯(lián)方式，用戶無法自行調控供暖量，外網也不能適應系統(tǒng)動態(tài)調節(jié)控制，致使能源浪費嚴重。在這種收費體制下，供熱企業(yè)缺乏自主經營的動力，無法滿足用戶對熱舒適程度的要求；熱用戶也沒有節(jié)約采暖用能的積極性。我國開展建筑節(jié)能工作十多年來，北方采暖地區(qū)已經建成了約1。4億平方米的節(jié)能建筑，建筑圍護結構的保溫效果大為改善，因此冬季室溫得到了提高，但由于供熱熱量沒有計量，用戶也不能調控室溫，房間太熱時就開窗散熱，出現(xiàn)了節(jié)能建筑實際上不節(jié)能的不合理現(xiàn)象。不管是節(jié)能建筑還是非節(jié)能建筑，都是按建筑面積收取采暖費，影響了房屋開發(fā)建設方建造節(jié)能建筑的積極性。只有實行按熱量計量收費，才能體現(xiàn)出節(jié)能的經濟效益，節(jié)能建筑才能真正收到節(jié)能效果。
5、我國建筑節(jié)能前景展望。
建筑節(jié)能是緩解我國能源緊缺矛盾的一項根本措施，在我國建筑中提高能源利用率潛力十分巨大。節(jié)能之路是促進經濟可持續(xù)發(fā)展的最直接、最廉價的一條途徑。它可以改善人民生活工作條件、減輕環(huán)境污染，是深化經濟體制改革的一項重要組成部分。筆者就我國建筑節(jié)能工作發(fā)展前景，總結我國近年來建筑節(jié)能工作的進展情況，做出了如下分析：
第一，《建筑節(jié)能技術政策》與《建筑節(jié)能“九五”計劃和規(guī)劃》，都是我國法定頒布的，對于引導建筑節(jié)能技術進步，促進各地抓緊建筑節(jié)能工作，發(fā)揮著舉足輕重的作用。
第二，隨著我國經濟的快速發(fā)展，購房消費已成為我國新的經濟增長點，國家住房貨幣化政策的實施，人們改善建筑熱環(huán)境的要求日益迫切，在前，北方采暖能耗占建筑能耗的主要部分，建筑節(jié)能也就是從那個時候開始啟動的。筆者建議加快節(jié)能示范建筑、示范區(qū)、示范村建設，南方地區(qū)建筑節(jié)能的工作也將得到推廣。讓更多的群眾從親身的感受中得到啟發(fā)，進而推動我國建筑節(jié)能事業(yè)的更快發(fā)展，形成共識，得到實惠，并從中獲得寶貴的經驗。
第三，在當前和今后若干年內，建筑節(jié)能依靠立法和執(zhí)法，它的進展主要靠政府的強制推動，只要各級領導重視，就能使建筑節(jié)能工作出現(xiàn)一個嶄新的面貌，政府目前需要做的就是加強建筑節(jié)能工作的行政監(jiān)督。
第四，建筑節(jié)能是世界建筑發(fā)展的大潮流、大趨勢，也是貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一件大事，我國建筑節(jié)能事業(yè)，從總體來說還落后于其他發(fā)達國家，我們要做的是，加快技術、組織及政策方面的措施落實，接近或趕上發(fā)達國家的節(jié)能水平，在不久的將來，建筑節(jié)能定能結出豐碩之果。
6、結語。
建筑節(jié)能涉及建筑材料、建筑設計、建筑構造、建筑物理、建筑施工等多個方面，是一項綜合型性的工作，要做好這一工作，必須加強協(xié)作。在暖通空調、物業(yè)管理、政策法規(guī)方面都做好充足的工作。為建筑科學的繁榮進步，為國家社會經濟的可持續(xù)發(fā)展，做出自己應有的貢獻。相信在不久的將來，建筑節(jié)能事業(yè)必將欣欣向榮、前景燦爛。在建設項目進行的不同時期，依據(jù)不同準則對節(jié)能進行研究，節(jié)能建筑必將遍布祖國大地。
教學論文發(fā)表在哪里篇五
當前,素質教育得到了人們的普遍重視,促進了初中教育管理的進步,對初中教育管理提出了新的要求。因此,要求教育工作人員大力進行改革,建立新型初中教育管理模式。本文主要論述了優(yōu)化初中教育管理的幾點策略。
一.精確合理的目的定位。
（一）確立目的。
精確合理的目的定位是一個學校正本身教育管理的一個分明的認識，同時也代表學校的一個開展方向。每個中學的詳細狀況不同，辦學特征也千差萬別，千篇一律的辦學理念顯然是不契合每個學校本身的需求。這時精確合理的目的定位就顯得尤為重要，特別是在新課程規(guī)范出臺以后，教學理念有所調整，學校的目的定位也需求依據(jù)時期的請求制定，分離本身的辦學特征，合理地發(fā)揮師資力氣，提升學校的教育管理程度。
（二）目的定位的根據(jù)。
首先，需求明白辦學的理念，初中學校的教學對象是13到15歲左右的學生，這個階段的孩子的人生觀、世界觀還尚未構成，他們需求的是學校教師、家長等的關懷與教育，因而以學生為本的教學理念不應該改動，一切以孩子為本，從孩子的角度制定人性化的管理制度，輔助他們安康生長。其次，要依據(jù)本人學校的師資力氣合理地定位，設定開展目的，目的制定后需求做的就是如何充沛地發(fā)揮教員的凝聚力。最后，每個學校的硬件設備建立條件不同，為保證教學的質量，合理天時用和完善學校的.硬件資源，為學生提供一個良好的學校環(huán)境。
二.將德育與智育相分離。
智育成果的進步不斷以來被學校注重，為了追求高升學率有些學校以至無視了對學生德育的教育，而初中階段的學生心理尚未成熟，為人處世還處于懵懂時期。因而，學校應站在一切為了學生的角度，注重對學生的德育教育。
（一）標準劃定崗位。
行為標準是對初中學生的行為習氣的一個設定，《中學華誕常行為標準》中規(guī)則的學生的行為原則是對學生行為很好地引導。因而要將《中學華誕常行為標準》落實到學生的身邊，樹立學生自我管理制度，讓學生管理學生，在學生之間構成良好行為的監(jiān)視機制，設置校園紀律管理小組，校園衛(wèi)生管理小組等組織，分派學生在校門口、學校操場、教室等地點，分時段如課間操時間、早晚上下學時間等，檢查學華誕常在校期間的行為標準。
（二）實在增強家、校交流。
道德教育不能連續(xù)，有些學生在學校表現(xiàn)不錯，分開學校就變成另外一個樣子，這就表示學生的道德教育也離不開家庭的教育，學?？梢宰龅木褪窃鰪妼W校與家長之間的聯(lián)絡，以協(xié)助家長理解學生在校的一些根本狀況，當然學校也需求家長對學生離校后的狀況有一個反應，這樣雙向的交流才干夠起到有效的對學生的教育管理。在這里自然離不開家長會、家訪等交流方式。
（三）注重課外活動。
學習的單調難免會讓很多初中生頭疼、膩煩，這時分積極安康的課外活動就成為學生放松心情的不錯選擇。課外活動其實一個很好的方式，他不只可以對學生起到心理的調理放松的作用，也能夠是一個很好的德育課堂，校運動會能夠鍛煉學生為班級爭光的榮譽感，學習雷鋒活動能夠協(xié)助學生構成正確的人生觀，長跑馬拉松能夠錘煉學生的意志等，豐厚多彩的課外活動是對學生德育內化的最佳途徑。
三.素質精良的教員隊伍。
教員隊伍是每個學校教育管理的中心，教員不只給予學生學問的灌輸，同時也在不知不覺中對學生有著思想和肉體的引導，是學生在生活和學習中的楷模。
（一）組織互動協(xié)作學習。
學習型社會、學習型政黨、學習型組織，學習的腳步從未中止，教員作為人類靈魂的工程師沒有理由不去學習。從縱向來看，每個學校的師資程度各不相同，校際之間教員教學程度的交流是十分有必要的，從橫向來看，每個學校內容，也存在教學程度等級之分，能夠組織教學能手學習，鼓舞教員之間多學習多交流，以優(yōu)秀教員為中心，在全校樹立學習型組織，帶動全體教員進步思想業(yè)務素質。
（二）分離多方評價體系。
樹立多方評價體系，變傳統(tǒng)教員教學評價體系為開展性評價體系，評價方由過去單一的校方評價轉變?yōu)閷W校、家長、校方三方評價體系。班級中學生成果的狀況僅僅是教員評價體系的一局部，學生對教員教學辦法的認可，家長對教員教學才能的認同，教員個人的思想質量都將成為開展性評價體系的一局部。
四.抓好教學研討工作。
教員教學程度的最終表現(xiàn)還需求在課堂上完成，課堂的教學研討應該是教員工作的重點，如何引導學生更好更深化地控制課堂學問是教學任務的關鍵。
（一）課題引領。
新課程規(guī)范的出臺請求教員轉變教學思緒，創(chuàng)新課題引領方式，讓學生在更為生動的課堂教學中控制學問。豐厚教學形式，構成互動課堂，變被動灌輸學問為學生主動學習。比方以問題化的教學形式，讓學生帶著問題在教員的教學中找答案，進步學生處理問題的才能；以生活化的教學方式，引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)學問，領悟學問等。
（二）深化教研活動。
鼓舞教員發(fā)揮本身優(yōu)勢，依據(jù)學科特性，深化地推進教學研討，積極展開學科教學研討活動。針對初中學生的心理特性分離學科特性，找到合適的教學形式。組建科研小組，鼓舞教員積極地停止教學課題申報。
五.結語。
綜上所敘，只要以學生為主體，發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，配之以合理的教育管理制度才是完善初中教育管理的關鍵。
教學論文發(fā)表在哪里篇六
河北省石家莊市裕華路小學三年級四班朱競高。
??夏天時，冬季在哪里？
??太陽出來時，月亮在那里？
??河水平靜時，波浪在哪里？
??我們溫暖時，涼爽在哪里？
??我們失敗時，成功在哪里？
??我們哭泣時，微笑在哪里？
??出生以前，我們又在哪里？
??心里有千萬個為什么，
??我真想探個究竟！
指導教師：朱玉峰。
簡評：想想看，還不知道哪些“在那里”。
投稿:20xx-1-3011:33:00。
教學論文發(fā)表在哪里篇七
隨著信息技術的快速發(fā)展和改革，現(xiàn)代教育和教學工作也提出了更高的要求。多媒體教學已經成為視聽教育的主體，發(fā)揮著越來越重要的角色，多媒體課件以自己的獨特優(yōu)勢，在教育和教學中是一個重要的角色，多媒體cai課件將文本、圖片、聲音、視頻等進行融合，能充分激發(fā)學生的學習興趣，可以充分發(fā)揮孩子們的學習積極性以及教學效率。
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教學論文發(fā)表在哪里篇八
電力論文在哪里發(fā)表?我們可以到一些專門發(fā)表電力論文的期刊上面發(fā)表哦，看看下面的電力論文期刊吧!
《當代電力文化》。
《當代電力文化》(月刊)創(chuàng)刊于，雜志是中國電力政研會會刊，由中國電力企業(yè)聯(lián)合會主管、中國電力職工思想政治工作研究會主辦。
《當代電力文化》辦刊方針是“觀察電力文化熱點，啟迪電力文化智慧，提升電力文化價值”。
《山東電力技術》。
《山東電力技術》雜志是由國網山東省電力公司主管、山東電機工程學會和山東電力研究院聯(lián)合主辦的中文科技期刊，1974年創(chuàng)刊。
原名《電力技術情報》，季刊。
1983年第35期始更名為《山東電力技術》。
《電力建設》。
電力建設對社會經濟有著明顯的拉動作用，而中國經濟快速發(fā)展，電力供應相對緊張。
為滿足國民經濟和社會發(fā)展的需要，國家需要加快電力建設力度。
一直以來，國家工業(yè)增加值與電力建設存在正相關的關系，隨著電力建設的增加，特別是工業(yè)用電的增加，工業(yè)增加值也隨之增加。
《電力系統(tǒng)自動化》雜志為美國工程索引ei核心期刊，本刊既具有學術性和前瞻性，又注重實用性和導向性，同時也重視和鼓勵來自科研、生產第一線的經驗、改進和革新。
專業(yè)范圍包括電力系統(tǒng)運行、分析與控制，電力市場，電網調度自動化，配電自動化，電力系統(tǒng)遠動、通信、繼電保護、信息管理，電力企業(yè)管理現(xiàn)代化，廠站自動化，計算機、現(xiàn)代控制理論和技術，以及智能化儀器儀表在電力系統(tǒng)中的`應用等方面。
《電力系統(tǒng)自動化》欄目設置：專家論壇、學術研究、研制與開發(fā)、工程應用、專題報告、新技術新產品、現(xiàn)場經驗、國外情況介紹、討論園地、信息動態(tài)、綜述等。
國家級電力論文發(fā)表——電源技術應用。
《電源技術應用》創(chuàng)刊于4月，由國務院副總理曾培炎題寫刊名，中國電源學會、陜西省電源學會聯(lián)合主辦，是電源行業(yè)第一本面向應用、具有較強學術性、實用性和信息性的中級技術刊物。
cssci期刊。
《電源技術應用》欄目設置：該刊內容涵蓋電源用器件、開關電源、交流穩(wěn)定電源、通信電源、ups、物理化學電源、逆變電源、直流電源、工業(yè)電源等諸多領域。
省級電力論文發(fā)表——北京電力高等?？茖W校學報。
《北京電力高等專科學校學報》是北京電力高等?？茖W校主辦的以反映本?？蒲泻徒虒W成果為主的學術理論刊物，是反映科研、工程技術、經濟管理、教育教學、思想政治以及文化藝術成果的重要園地。
學報堅持理論聯(lián)系實際的嚴謹學風，為教學科研服務，促進學術交流。
本刊分社會科學版和自然科學版二個版本，分別從不同的領域展示我國各門學科的發(fā)展最新方向。
《北京電力高等?？茖W校學報》欄目設置：社會科學版欄目：理論探索與創(chuàng)新、經濟管理與改革發(fā)展、法學探討、文體藝術、史學與哲學、教育研究、域外文化學習與研究;自然科學版欄目：電子、通信與自動控制、機械工程、化學與環(huán)境工程、數(shù)理科學、經濟理論與管理科學、計算機與信息工程、學術研究成果。
教學論文發(fā)表在哪里篇九
_____雜志社：
茲介紹我單位________________________等同志前往你處撰寫相關論文（題目：__________________________），。投到責刊，經審查不涉及保密內容，且署名無爭議，同意貴刊發(fā)表出版。
特此證明，單位（蓋章）。
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教學論文發(fā)表在哪里篇十
我選擇了一則童話故事《霧在哪里》，這是部編人教版二年級下冊七單元的第二篇課文。本單元主題是“想象”，側重于體現(xiàn)想象之美：《霧在哪里》中的語言生動，想象充滿童趣。
本節(jié)課我的設計思路和教學流程是：一、初讀課文，讀準字音和句子。二、交流識字方法。三、再讀課文，學習第一自然段，書寫“岸、屋”兩個生字。
反思整節(jié)課，我認為需要繼續(xù)堅持的有：
1.小主播形式新穎、互動性好，豐富了課堂內容。本節(jié)課李浩翔和盧妍竹作為小主播，準備充分，落落大方。分別從霧是什么；霧的常見類型；霧對人類日常生活帶來的影響；并聯(lián)系實際生活出示圖片比較霧和霾，讓同學們初步了解了霧和霾相關知識；并通過互動環(huán)節(jié)猜謎語，收集霧的有關詩句，霧的與天氣相關諺語，生動活潑，讓大家對霧有了直觀深刻的理解。畫說漢字作為日常課堂環(huán)節(jié)，切實提升學生語言表達能力，激發(fā)學習語文興趣。袁康雅準備了“岸”字，讓我們知道了這個字的本意是“聳立在河川上的石崖，意思是水邊高地”。
2.同音字講解，采用借助圖畫，字形辨析，突出了重難點。為了幫助大家更好地理解，老師在黑板上畫了一幅簡筆畫，讓學生來指給大家看圖上哪個位置是河岸，同時拓展海岸、兩岸等相關詞語。字詞教學要適時借助字典。字典進課堂，在識字時出示義項，有助于學生理解詞語。在講解“梁”字時，為了幫助大家理解它的多個義項，與“粱、糧”區(qū)別開來我鼓勵大家向身邊的小老師—字典學習，翻翻字典，分別查找到這3個字，并且把這3個字的義項出示到課件上，最后通過選詞填空的方式鞏固識記。既學會了方法，又學到了知識，更是一個發(fā)揮字典幫手巨大作用的環(huán)節(jié)。
3.教師語言準確簡練，要求明確，過渡語引導語豐富多變，激勵性強。需要向書本、名家學習，不斷錘煉、進步、提高。
4.課文朗讀指導要多方法，注重課堂內容的延伸拓展。應該充分發(fā)揮教具的作用，先讓孩子們說一說，再引導孩子們從語氣語調、站姿、表情等朗讀，讀出感情，進而完成本節(jié)課教學目標。
5.寫字環(huán)節(jié)嚴格要求，規(guī)范學生寫字步驟，精講多練。良好的學習習慣應常抓不懈。
教學論文發(fā)表在哪里篇十一
《霧在哪里》一文作者運用擬人化的手法，將"霧"這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。
因此，我在設計時全文圍繞氣""藏"來設計。抓住霧"淘氣"，霧么"藏"了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內容是的，每一個內容都緊扣教材。（淘氣的'霧把了起來。于是，藏。）學生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣東西藏起，就會出現(xiàn)不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。
另外，在生字教學上，因為"藏"是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現(xiàn)兩種不同情況。
當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。
教學論文發(fā)表在哪里篇十二
今天上午，我在卅鋪中心小學陳昕校長的帶領下，來到黃荊小學進行送教活動。這是一所山村小學，二年級只有十來個學生，面對我，他們開始有些羞澀，但隨著課堂教學的步驟，他們很快就進入狀態(tài)，熱情高漲，他們的眼睛里閃爍的是智慧的光芒。
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。
教學《霧在哪里》一課時，我注重基礎知識的訓練，因此，導入時沒有太多花哨的東西，簡單地認讀字詞，并練習用詞語說句子，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了學生的表達能力。
課文教學時，我以讀為主，在讀中感悟理解。如體會霧的淘氣時，我先讓學生理清層次知道霧去了哪些地方，做了哪些事，再畫出霧的語言仔細品讀，讀出語氣，讀出感情。我還讓孩子們演一演，如小貓”悠閑地散步”，讓學生用自己的動作來解釋其意思。通過讀一讀，演一演的'方法讓學生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會作者表達的妙處，并通過想象說話來學習作者的寫法，讀說結合，強調了想象的重要性，意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
當然，課堂上還有一些細節(jié)不夠完美，課件在呈現(xiàn)霧的形成以及消失的過程時，我用的是圖片，如果能用視頻來展現(xiàn)，會更直觀，更清晰，效果自然會更好。
教學論文發(fā)表在哪里篇十三
詩歌《風在哪里》語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，用擬人的手法以樹兒、花兒、草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見、摸不著的風兒賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的.想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感?！毒V要》指出：“要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”為了更好地完成本次的活動目標，活動前帶領孩子走進自然，讓他們用自己的感官去感受風的存在，感受風吹過后的變化，讓他們自己觀察，看“變化”說“變化”，主動去發(fā)現(xiàn)獲得有關的知識經驗，為本次活動打下基礎。
活動中我分兩個層次進行教學：
第一層次：我輕哼歌曲：“我聽見風兒在呼呼吹，……”和孩子們一起討論風吹到你生上有什么感覺？玩“風”吹到“樹、花、草”的游戲，并出示相應的圖片。
第二層次：帶著好奇的問題：“風兒會讓樹兒的枝葉翩翩起舞，會讓花兒的花朵頻頻點頭，會讓草兒的身體輕輕晃動。那么風兒還會給不同的季節(jié)帶來什么變化呢？”讓幼兒進一步認識到風就在我們身邊，風和我們的生活息息相關。
能根據(jù)“循序漸進，層層深入”的教學原則，通過玩游戲，視聽結合，完整感受；圖譜畫面，突破重點；讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，學習朗誦，完整體驗，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、試試輕松獲取知識，孩子們很順利地掌握了詩歌，達到教學目的。活動形式多樣，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，教學過程層次清晰，能通過豐富的課件畫面、伴隨音樂表演動作使師幼互動，幼兒學習積極投入。教學中的教學重點：理解風在哪里？通過課件的展示得到了較好的效果，意境優(yōu)美，使幼兒容易的理解了詩歌的內容，在學習：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動時讓幼兒加入肢體動作表演的同時親身感受詞語的優(yōu)美，使活動更加游戲化，幼兒對詩歌的學習得到了快樂。
教學論文發(fā)表在哪里篇十四
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。
教學《霧在哪里》一課時，我注重基礎知識的訓練，因此，導入時沒有太多花哨的東西，簡單地認讀字詞，并練習用詞語說句子，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了學生的.表達能力。
課文教學時，我以讀為主，在讀中感悟理解。如體會霧的淘氣時，我先讓學生理清層次知道霧去了哪些地方，做了哪些事，再畫出霧的語言仔細品讀，讀出語氣，讀出感情。我還讓孩子們演一演，如小貓”悠閑地散步”，讓學生用自己的動作來解釋其意思。通過讀一讀，演一演的方法讓學生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會作者表達的妙處，并通過想象說話來學習作者的寫法，讀說結合，強調了想象的重要性，意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
當然，課堂上還有一些細節(jié)不夠完美，課件在呈現(xiàn)霧的形成以及消失的過程時，我用的是圖片，如果能用視頻來展現(xiàn)，會更直觀，更清晰，效果自然會更好。
教學論文發(fā)表在哪里篇十五
1.復習鞏固“霧、淘、、暗”等13個生字，指導書寫“屋、岸兩個生字。
2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。
3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無論是……還是……都……”
一、情趣復習，整體感知內容。
1.情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪里）。
過渡：霧是個怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？
2.整體感知內容。
出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（）藏了起來，然后把（）藏了起來，接著又把（）藏了起來，最后把（）藏了起來。
二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣。
“我要把大海藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在，我要把海岸藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢”
“我要把自己藏起來?！?/p>
2.學生朗讀，老師隨機指導。
（1）師：我想要聽出把誰藏起來？
學生讀。
師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢？
（2）再請學生讀，讀出霧的淘氣。
師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）。
生做動作。
師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的頑皮的.霧。
朗讀課文有竅門，
讀出重音表意思。
讀出說話的語氣，
多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。
三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達。
（一）發(fā)現(xiàn)表達特點。
師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。咱們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。
出示：
“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！庇谑牵烟炜者B同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
（1）師生配合讀，引導學生在讀中明了。
淘氣的霧怎么說——。
把什么藏起來——。
藏起來后的景象怎么樣——。
（2）初步感受句式“無論是……還是……都……”
（二）朗讀中的品“甚至”
出示文字：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！膘F把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
1.師讀，故意漏讀“甚至”。
2.引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）。
3.齊讀。
（三）隨文學寫“屋、岸”兩個生字。
過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學習的兩個生字呢！
（1）引導觀察字形，指出書寫要領。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。）。
（2）師范寫，學生書空。
（3）學生描紅，書寫，師巡視。
四、聚焦運用，學習表達“藏”景象。
1.出示云霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。
出示：霧把（）藏了起來。無論是（）還是（），都看不見了。
2.學生交流，引導評價。
五、大膽想象，總結學習收獲。
1.師:親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢？（學生自由表達）。
2.出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮，
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市，
房屋街道和橋梁，
甚至動物和行人，
四周變暗看不明，
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀。
教學論文發(fā)表在哪里篇十六
本文作者運用擬人化手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在讀者面前。我設計的時候圍繞中心詞“淘氣”和“頑皮”來設計，他這么淘氣頑皮做了什么事，引出“藏”的問題。運用朗讀法順利地完成了教學重點，突破了教學難點。
回顧整個教學過程，層層深入的朗讀教學環(huán)節(jié)是不可忽視的。因為已經預習過課文，所以開始便是放手學生自讀，目的是整體感知霧的淘氣和頑皮，接著借助霧說的四句話找到霧做的事情，也是學生自己朗讀找到答案的。初步了解課文內容了，就要讀出霧的語氣了，我先示范著讀了第三自然段，重點突出“我要把大海藏起來”的頑皮淘氣，接下來拋出的問題：霧是怎么說的？學生自然學著剛才老師的讀法，師相機評價，孩子們越來越敢讀，越來越想讀，越讀越有趣。在讀霧第二次說的話時，不用老師多說，孩子們自然就能有感情地讀，加上適時激勵性的評價，孩子還能個性化地讀，有的讀得淘氣頑皮，有的讀得驕傲自豪，有的讀得威風凜凜……不知不覺，霧那淘氣頑皮的形象在孩子們心里形成了。
以讀代講，化難為易。本課里有許多詞語，比如“于是”、“連同”、“甚至”學生第一次見，但是學生反復讀了也能說出他們的意思；還有一個長長的復句：“無論……還是……都……”，學生也是通過讀明白了這組復句的`妙處，明白不只是書中提到的景物看不見了，所有海上、天空中的事物都會被霧藏住，不見了影蹤，進一步感受大自然的神奇。通過朗讀，孩子們語言表達能力提高了，孩子在不知不覺中體會到自然景物蘊含的生活情趣。
光是體會還不夠，學以致用才是學習的最高境界。能仿照課文段落說話，才算真正完成了教學目標。怎樣才能搭建起學生生活經驗與文本的橋梁呢？我通過師生合作朗讀引導學生發(fā)現(xiàn)表達規(guī)律，化難為易，學生思維被打開了，說出了精彩彩紛呈的答案。
總之，一節(jié)語文課應當是書聲瑯瑯，教師如果能夠重視引導孩子走朗讀這條捷徑，巧妙發(fā)揮學生主體作用，充分調動學生朗讀積極性，那么孩子將學得有趣，老師教得輕松！
教學論文發(fā)表在哪里篇十七
教學目標：
1.知識目標：
（1）認識本課11個生字，會寫本課8個生字。
（2）正確流利地朗讀課文。
2.能力目標：
能借助生活經驗理解課文內容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.情感目標：
（1）知道有霧的時候，會是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。
（2）激發(fā)學生熱愛自然的情感。
教學重難點：正確流利地朗讀課文，知道有霧的時候，會是怎樣的.情景。
教學準備：課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、猜謎語，導入新課。
1.像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
二、自由讀文，自學生字。
三、初讀課文，了解內容。
1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。
2.交流：“淘氣”、“頑皮”。
3.指導學生朗讀第一自然段。
第二課時。
一、導入新課。
我們上節(jié)課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。
二、研讀課文，理解內容。
（一）學習霧說的話。
2.交流、理解重點句子。
3.指導學生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句。
1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節(jié)，想一想：這下出現(xiàn)了什么情況呢？用“”劃出相關的句子。
2.出示重點句式：“無論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復朗讀，理解重點詞語。
（三）學習霧散時的情景。
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關句子。
出示詞語：……連同……連同……。
3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結：
四、知識拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。
板書設計：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14806729.html】
