教案可以幫助教師提前準(zhǔn)備好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和步驟。教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣和能力，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。通過(guò)閱讀教案范文，教師可以了解教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理和實(shí)施過(guò)程。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇一
教學(xué)目標(biāo)。
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
中華民族資本主義的產(chǎn)生。19世紀(jì)末中華民族資本主義初步發(fā)展的情況?！肮?chē)上書(shū)”是怎么回事?？涤袨?、梁?jiǎn)⒊瑒?chuàng)辦《中外紀(jì)聞》和組織強(qiáng)學(xué)會(huì)的情況。領(lǐng)導(dǎo)南北輿論界的《時(shí)務(wù)報(bào)》《國(guó)聞報(bào)》。
二、思想教育目標(biāo)：
1.維新變法運(yùn)動(dòng)是在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，中華民族危機(jī)日益嚴(yán)重，民族資本主義有了初步發(fā)展的情況下產(chǎn)生的。
2.以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼木S新派的變法活動(dòng)，宣傳了要求民權(quán)、發(fā)展資本主義、救國(guó)圖強(qiáng)的思想，開(kāi)闊了部分知識(shí)分子的眼界，為戊戌變法作了必要的準(zhǔn)備。
三、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1.在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生思考“中國(guó)為什么在19世紀(jì)末產(chǎn)生戊戌變法運(yùn)動(dòng)?”使學(xué)生明了，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中華民族危機(jī)嚴(yán)重，促使中國(guó)人民進(jìn)一步覺(jué)醒，當(dāng)時(shí)人們把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設(shè)廠自救”，民族資本主義有了初步發(fā)展。這為維新變法運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了客觀條件，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。
2.在教師幫助下，通過(guò)學(xué)生分析，讓他們認(rèn)識(shí)：康有為宣傳變法，主張?jiān)谥袊?guó)發(fā)展資本主義，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是愛(ài)國(guó)的、進(jìn)步的，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問(wèn)題的能力。
教學(xué)要點(diǎn)。
一、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1.中華民族資本主義的產(chǎn)生(19世紀(jì)六七十年代)。
2.中華民族資本主義的初步發(fā)展(19世紀(jì)末)。
二、“公車(chē)上書(shū)”
1.強(qiáng)學(xué)會(huì)的成立和《中外紀(jì)聞》的創(chuàng)辦。
2.各地學(xué)會(huì)、學(xué)堂和報(bào)刊的出現(xiàn)。
3.《時(shí)務(wù)報(bào)》和《國(guó)聞報(bào)》。
教學(xué)要求和建議。
本課難點(diǎn)：中國(guó)為什么在19世紀(jì)末興起了維新變法運(yùn)動(dòng)。
二、導(dǎo)入新課：講課前，教師先向?qū)W生說(shuō)明，19世紀(jì)六七十年代，中華民族資本主義才產(chǎn)生。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中華民族資本主義得到初步發(fā)展。面臨中國(guó)被帝國(guó)主義瓜分的危機(jī)，民族資產(chǎn)階級(jí)由于自身經(jīng)濟(jì)力量的增長(zhǎng)，希望在中國(guó)建立一個(gè)符合自己經(jīng)濟(jì)利益的政權(quán)，迅速發(fā)展資本主義，挽救民族危機(jī)?？涤袨?、梁?jiǎn)⒊染S新派發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)了一場(chǎng)救亡圖存的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。然后，教師告訴學(xué)生，我們分兩節(jié)課講述維新派發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的這場(chǎng)救亡圖存的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)：第13課維新變法運(yùn)動(dòng)的興起和第14課戊戌變法。教師板書(shū)第13課課題。
三、中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。本目需要講明兩個(gè)問(wèn)題：1.中華民族資本主義的產(chǎn)生；2.中華民族資本主義的初步發(fā)展。
關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題。初中學(xué)生對(duì)資本主義的概念不容易理解，教師不必做過(guò)多的解釋?zhuān)灰蠼處煱凑战滩闹v明：在外國(guó)資本主義的刺激下，19世紀(jì)六七十年代，一部分商人、地主、官僚投資于新式工業(yè)(建立廠房、購(gòu)置外國(guó)機(jī)器、購(gòu)買(mǎi)原料)，用雇傭剝削的辦法招募中國(guó)工人進(jìn)廠生產(chǎn)就可以了。但是教師要掌握，這是中國(guó)產(chǎn)生民族資本主義的一種特殊形式，它不具有普遍意義，切莫給學(xué)生一種西方國(guó)家的資本主義也是這樣產(chǎn)生的印象。另外，要求學(xué)生記住1872年陳啟沅在廣東南海創(chuàng)辦的繼昌隆機(jī)器繅絲廠。因?yàn)殛悊溟_(kāi)辦的機(jī)器繅絲廠在當(dāng)時(shí)比較有影響。可讓學(xué)生看課本陳啟沅的插圖，不作要求。書(shū)中兩段小字，介紹陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠，自力更生、慘淡經(jīng)營(yíng)，遭到中國(guó)封建勢(shì)力的反對(duì)和外國(guó)資本主義的排擠，最終倒閉，讓學(xué)生自己看，不要求學(xué)生記憶。教師必須告訴學(xué)生，中華民族資本主義從誕生那天開(kāi)始，就遭受著外國(guó)資本主義和國(guó)內(nèi)封建勢(shì)力的.壓制，半殖民地半封建社會(huì)的民族工業(yè)的處境必然如此。
關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題。中華民族資本主義的初步發(fā)展，要向?qū)W生講清三點(diǎn)：1.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)為什么會(huì)出現(xiàn)一個(gè)興辦工業(yè)的浪潮?教師可以作如下分析：《馬關(guān)條約》允許外國(guó)人在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠，再?zèng)]有理由限制中國(guó)人投資設(shè)廠了。而且戰(zhàn)后賠款使清政府的財(cái)政日益拮據(jù)，中國(guó)人辦廠可以增加清政府的財(cái)政收入。另外，當(dāng)時(shí)一些人把發(fā)展近代工業(yè)作為救亡圖存的手段，呼吁“設(shè)廠自救”，“以商戰(zhàn)對(duì)商戰(zhàn)”。所以，一個(gè)興辦工業(yè)的浪潮在中國(guó)出現(xiàn)了。2.要求學(xué)生記住甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后中華民族資本主義的發(fā)展情況(課本所列的《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)前30年與后3年商業(yè)企業(yè)比較表》及其說(shuō)明)。3.“中華民族資本主義初步發(fā)展為中華民族資產(chǎn)階級(jí)參預(yù)政治活動(dòng)提供了社會(huì)條件”主要是說(shuō)：由于中華民族資本主義的初步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級(jí)自身經(jīng)濟(jì)力量增長(zhǎng)了。中華民族資產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。一部分反映民族資產(chǎn)階級(jí)愿望的人物從在中國(guó)發(fā)展資本主義、挽救民族危亡的角度出發(fā)，開(kāi)始了政治活動(dòng)。中華民族資產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始登上歷史舞臺(tái)。
四、“公車(chē)上書(shū)”是本課的重點(diǎn)。維新變法做為一次大規(guī)模的政治活動(dòng)是從“公車(chē)上書(shū)”開(kāi)始的。以前康梁的變法活動(dòng)主要是著書(shū)立說(shuō)，宣傳維新思想，雖有1888年第一次上書(shū)光緒皇帝，但在社會(huì)上影響不大。
教師首先說(shuō)明甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)面臨被瓜分危機(jī)，康梁為了救亡圖存，掀起了維新變法運(yùn)動(dòng)。
康有為、梁?jiǎn)⒊蔷S新變法運(yùn)動(dòng)中重要的代表人物。教師要引導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖。然后，按照課本小字的內(nèi)容簡(jiǎn)要介紹康梁公車(chē)上書(shū)前的主要事跡。要求學(xué)生記住康梁兩個(gè)人，他們的事跡可不要求記憶。
“公車(chē)上書(shū)”，要求學(xué)生根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程、結(jié)果和影響去記憶。教師不要再擴(kuò)大教材內(nèi)容，但要把會(huì)試、舉人、公車(chē)等詞語(yǔ)向?qū)W生講清楚。北京的教師可告訴學(xué)生，康有為寫(xiě)好《上皇帝書(shū)》后，邀請(qǐng)各省舉人商議上書(shū)問(wèn)題的地點(diǎn)就在宣武門(mén)外達(dá)智橋的松筠庵?！肮?chē)上書(shū)”影響很大，主要是指它沖破了長(zhǎng)期以來(lái)清朝黑暗統(tǒng)治下，政治輿論的沉悶局面，特別是在封建知識(shí)分子里，引起了震動(dòng)。上海、廣州等地大量刊印《公車(chē)上書(shū)記》，資產(chǎn)階級(jí)維新思想更加廣泛傳播。從此，康有為成了維新派的領(lǐng)袖人物?！肮?chē)上書(shū)”前康有為應(yīng)過(guò)幾次科舉考試，都被頑固派大臣和考試官看作“狂生”，予以阻難。“公車(chē)上書(shū)”后，頑固派閱卷官不敢再擯斥他的考卷，康有為考中進(jìn)士，授工部主事官銜。
五、強(qiáng)學(xué)會(huì)和維新變法運(yùn)動(dòng)的展開(kāi)。教師講本目時(shí)，要注意下列四個(gè)方面。1.維新派創(chuàng)辦《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》，宣傳自己的政治主張，成立強(qiáng)學(xué)會(huì)把維新派組織起來(lái)，成為一種政治力量。后又把《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會(huì)的機(jī)關(guān)報(bào)，實(shí)際上強(qiáng)學(xué)會(huì)已經(jīng)成為資產(chǎn)階級(jí)維新派的政治團(tuán)體了。2.由于頑固派的告發(fā)，強(qiáng)學(xué)會(huì)于181月被查封。但維新運(yùn)動(dòng)沒(méi)有被禁止住，仍然繼續(xù)發(fā)展。教師可讓學(xué)生看課本《戊戌維新時(shí)期的主要學(xué)會(huì)》表，只要求學(xué)生知道強(qiáng)學(xué)會(huì)被查封以后各地學(xué)會(huì)成立的更多，維新運(yùn)動(dòng)得到進(jìn)一步開(kāi)展就行了，不要求學(xué)生記住各地學(xué)會(huì)的名稱(chēng)。3.課本著重介紹了《時(shí)務(wù)報(bào)》和《國(guó)聞報(bào)》，這一部分要求學(xué)生記憶。教師要講清《時(shí)務(wù)報(bào)》在上海創(chuàng)刊，梁?jiǎn)⒊沃鞴P，文字通俗流暢，比較系統(tǒng)又詳盡地宣傳了維新變法的理論，受到讀者的歡迎，銷(xiāo)行量達(dá)到一萬(wàn)余份，為中國(guó)辦報(bào)以來(lái)所未有。《國(guó)聞報(bào)》在天津出版，由嚴(yán)復(fù)等創(chuàng)辦，譯載外國(guó)重要政事及名著，給悲觀的人士指出希望，在維新運(yùn)動(dòng)中起了極大的作用。以上兩報(bào)居南北輿論的領(lǐng)導(dǎo)地位。4.按照課本介紹一下時(shí)務(wù)學(xué)堂，可不再補(bǔ)充材料。書(shū)中小字部分不作要求。
中華民族資本主義的產(chǎn)生。
原來(lái)在中國(guó)封建社會(huì)內(nèi)部，在我國(guó)東南沿海一些地區(qū)就產(chǎn)生了資本主義生產(chǎn)的萌芽，但是，它們遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)展到直接向近代工業(yè)過(guò)渡的階段。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，外國(guó)資本主義的侵入，截?cái)嗔酥袊?guó)資本主義的正常發(fā)展道路。中華民族資本主義近代工業(yè)的出現(xiàn)，主要不是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前資本主義萌芽的發(fā)展和擴(kuò)大。原來(lái)的資本主義萌芽，絕大部分由于遭到外國(guó)資本主義商品的侵襲逐漸破產(chǎn)，極少數(shù)由手工工場(chǎng)發(fā)展為半近代或近代的工業(yè)。
在半殖民地半封建的中國(guó)，由手工業(yè)直接轉(zhuǎn)化為機(jī)器工業(yè)的道路――資本主義發(fā)展的正常道路受到阻礙，而地主、官僚和商人直接投資辦近代工業(yè)的道路就成了主要的途徑。在外國(guó)資本主義的刺激下，19世紀(jì)六七十年代，中國(guó)一部分商人、官僚和地主投資于新式工業(yè)，(建立廠房，購(gòu)置外國(guó)機(jī)器，購(gòu)買(mǎi)原料)用雇傭剝削的辦法，招募中國(guó)工人進(jìn)廠進(jìn)行商品生產(chǎn)，中國(guó)最早的民族資本主義產(chǎn)生了。中國(guó)最早的民族資本近代工業(yè)，是方舉贊、孫英德合伙設(shè)立的上海發(fā)昌機(jī)器廠。它是為外商船廠打制、修配船用零件而設(shè)立的。1866年初創(chuàng)，1869年開(kāi)始使用車(chē)床，由手工工場(chǎng)轉(zhuǎn)化為近代工業(yè)。除此之外，1872年華僑商人陳啟沅在廣東南海開(kāi)辦繼昌隆機(jī)器繅絲廠；1881年，黃佐卿在上海創(chuàng)辦公和永機(jī)器繅絲廠；1882年上海成立了同文書(shū)局等。這些都是中國(guó)比較早的民族資本近代工業(yè)。從民族資本近代工業(yè)的創(chuàng)辦人或投資人來(lái)看，他們大多是廣州、上海、寧波、福州等通商口岸的商人，買(mǎi)辦官僚也不少。這些企業(yè)主是工業(yè)資本家，但是他們當(dāng)中大部分人還擁有大量的土地，也是地主。
中華民族資本主義近代工業(yè)，受到外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫和束縛，與它們有矛盾的一面；但是，又因?yàn)橹腥A民族近代工業(yè)資金少、規(guī)模小、技術(shù)力量薄弱，又與外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力有聯(lián)系、依賴(lài)的一面。這種情況決定了中華民族資產(chǎn)階級(jí)對(duì)待外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力具有反抗和妥協(xié)的兩重性。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇二
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單談?wù)勅珖?guó)維新變法運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的情況。
生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：
《時(shí)務(wù)報(bào)》上海梁?jiǎn)⒊?/p>
《國(guó)聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
時(shí)務(wù)學(xué)堂長(zhǎng)沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學(xué)會(huì)、學(xué)堂、報(bào)刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權(quán)、發(fā)展資本主義，推動(dòng)維新變法運(yùn)動(dòng)高潮的到來(lái)。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學(xué)習(xí)。
小結(jié)：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強(qiáng)學(xué)會(huì)成立。
《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》《中外紀(jì)聞》。
全國(guó)：《時(shí)務(wù)報(bào)》上海梁?jiǎn)⒊?/p>
《國(guó)聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
時(shí)務(wù)學(xué)堂長(zhǎng)沙譚嗣同。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1．中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展情況?！肮?chē)上書(shū)”是怎么回事？康有為、梁?jiǎn)⒊热藙?chuàng)辦報(bào)刊、組織學(xué)會(huì)、開(kāi)辦學(xué)堂宣傳變法的情況。
2．通過(guò)對(duì)中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的教學(xué)，使學(xué)生初步了解中華民族資本主義的產(chǎn)生的背景和方式；初步理解民族資本主義的發(fā)展與民族資產(chǎn)階級(jí)參與政治活動(dòng)之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)公車(chē)上書(shū)和康有為、梁?jiǎn)⒊热艘笞兎ǖ幕顒?dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法的必要性、進(jìn)步性以及他們對(duì)維新變法運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)。
3．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族資本主義的產(chǎn)生是歷史進(jìn)步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級(jí)在民族危機(jī)嚴(yán)重的時(shí)刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強(qiáng)是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們?cè)跉v史上的活動(dòng)是愛(ài)國(guó)和進(jìn)步的，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們關(guān)心國(guó)家和民族前途命運(yùn)的愛(ài)國(guó)主義精神。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇四
建議教師講清楚以下四點(diǎn)：a《辛丑條約》簽訂以后，帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略進(jìn)入了一個(gè)新階段，民族危機(jī)不斷加深。帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略進(jìn)入新階段，包括兩點(diǎn)：其一，憑借不平等條約，直接干涉中國(guó)內(nèi)政。其二，在經(jīng)濟(jì)上加緊掠奪航運(yùn)、鐵路和擴(kuò)大投資設(shè)廠。帝國(guó)主義侵略的深入不斷加深了民族危機(jī)，這是資產(chǎn)階級(jí)民主革命運(yùn)動(dòng)興起的外部原因。b清政府的統(tǒng)治更加黑暗?！缎脸髼l約》簽訂之后，清政府已成為帝國(guó)主義侵華的工具?！靶抡蔽茨苁骨逭?dāng)[脫內(nèi)外困境，反而加重了對(duì)人民的剝削，國(guó)內(nèi)矛盾也日益尖銳。這是資產(chǎn)階級(jí)民主革命運(yùn)動(dòng)興起的內(nèi)部原因。c民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展。速發(fā)展的原因有三點(diǎn)：首先，“新政”中獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)業(yè)的政策刺激了民族資本主義的發(fā)展；其次，中國(guó)人民收回利權(quán)的反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)一定程度上遏制了帝國(guó)主義的侵略勢(shì)頭，鼓舞了民族資產(chǎn)階級(jí)的士氣，為民族資本主義的發(fā)展提供了有利條件；第三，更多的'人投資實(shí)業(yè)，增強(qiáng)了民族工業(yè)的實(shí)力。這樣，民族資本主義的迅速發(fā)展就為民主革命運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備了物質(zhì)和階級(jí)基礎(chǔ)。d人民群眾的反帝反封建斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌。反帝斗爭(zhēng)和反封建斗爭(zhēng)相互交織，斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)指向清朝統(tǒng)治。這成為資產(chǎn)階級(jí)民主革命運(yùn)動(dòng)興起的強(qiáng)大動(dòng)力和群眾基礎(chǔ)。最后，教師出示下列板書(shū)：
關(guān)于“資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想的傳播”
難點(diǎn)分析。
清政府“新政”的實(shí)質(zhì)是難點(diǎn)。限于學(xué)生的理解能力，他們可能會(huì)把“新政”的內(nèi)容與戊戌變法的內(nèi)容等同看待，進(jìn)而對(duì)“新政”的實(shí)質(zhì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析“新政”出籠的背景、目的以及實(shí)施的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)清“新政”的實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)突破方案。
關(guān)于“清政府‘新政’的實(shí)質(zhì)”：建議教師從以下兩個(gè)方面分析：a從背景角度看：1901～19間所實(shí)行的“新政”，是在《辛丑條約》之后，中外反動(dòng)勢(shì)力完全勾結(jié)起來(lái)的情況下實(shí)行的。伴隨著民族危機(jī)的空前加劇，以資產(chǎn)階級(jí)為領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌，清朝統(tǒng)治岌岌可危。這種形勢(shì)使得以慈禧太后為首的封建統(tǒng)治者喬裝改扮，以挽救滅亡的命運(yùn)。b從“新政”內(nèi)容角度看，“新政”的實(shí)行對(duì)外是為了取悅于列強(qiáng)，以表明清政府能適應(yīng)列強(qiáng)的需要；對(duì)內(nèi)則為了恢復(fù)包括民族資產(chǎn)階級(jí)在內(nèi)的社會(huì)上層對(duì)其統(tǒng)治的支持，以尋求同資產(chǎn)階級(jí)的某種妥協(xié)，從而遏制革命，擺脫危機(jī)。但“新政”無(wú)法挽救滿(mǎn)清政權(quán)滅亡的歷史命運(yùn)。
課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
關(guān)于“資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想的傳播”：首先，教師讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容后提問(wèn)學(xué)生以下三個(gè)問(wèn)題，a這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想傳播的條件是什么？b這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想傳播的表現(xiàn)有哪些？c章炳麟、鄒容、陳天華三位思想家的革命主張的異同點(diǎn)有哪些？其次，教師在新授課結(jié)束后給學(xué)生布置作業(yè)如下：列表整理資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想傳播的情況。表格如下：
背景。
特點(diǎn)。
翻譯書(shū)籍。
創(chuàng)辦報(bào)刊。
宣傳中心。
代表人物。
章炳麟。
鄒容。
陳天華。
代表著作。
思想主張。
獨(dú)特之處。
共同點(diǎn)。
代表人物的其他活動(dòng)。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇五
教學(xué)思想：
本課理論性知識(shí)較多，學(xué)生不易理解，要通過(guò)師生共同參與，共同探究的.教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)采用多媒體手段實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)事物的探究精神，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到維新變法運(yùn)動(dòng)的必要性、進(jìn)步性和愛(ài)國(guó)性。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程（概述）：
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)指出：19世紀(jì)末，帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)，使中華民族面臨亡國(guó)滅種的嚴(yán)峻形勢(shì)，以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)的政治運(yùn)動(dòng)。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過(guò)程：19世紀(jì)六七十年代，在外國(guó)資本主義和本國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開(kāi)始投資新式工業(yè)，這樣中國(guó)的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡(jiǎn)單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的情況和西方資本主義的產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會(huì)之中，受到本國(guó)封建主義和外國(guó)資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀(jì)末）。
原因：清政府放寬對(duì)民間設(shè)廠的限制，中國(guó)出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級(jí)會(huì)有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權(quán)。
師：很好，可是當(dāng)時(shí)的中國(guó)面臨什么嚴(yán)峻的形勢(shì)呢？
生：帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣(mài)國(guó)，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級(jí)又該怎么辦呢？
生：他們反對(duì)妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強(qiáng)，使中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時(shí)刻，民族資產(chǎn)階級(jí)要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來(lái)，發(fā)動(dòng)了變法圖強(qiáng)的維新變法運(yùn)動(dòng)。
三、公車(chē)上書(shū)。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，清政府與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國(guó)面臨瓜分危機(jī)。
2．簡(jiǎn)介康有為、梁?jiǎn)⒊?/p>
3．公車(chē)上書(shū)的經(jīng)過(guò)（概述，觀看錄像）。
4．結(jié)果：上書(shū)失敗，但在社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會(huì)思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動(dòng)，揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。
1．強(qiáng)學(xué)會(huì)。
師：公車(chē)上書(shū)失敗后，康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榱死^續(xù)宣傳變法，進(jìn)行了哪些活動(dòng)？
生：創(chuàng)辦《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》，組織強(qiáng)學(xué)會(huì)。（演示有關(guān)圖片）。
簡(jiǎn)介強(qiáng)學(xué)會(huì)的情況：強(qiáng)學(xué)會(huì)把維新派組織了起來(lái)，形成一股政治力量，《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會(huì)的機(jī)關(guān)報(bào)。后來(lái)，由于頑固派的破壞，強(qiáng)學(xué)會(huì)被清政府查封，但這不能阻止維新變法運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇六
本課理論性知識(shí)較多，學(xué)生不易理解，要通過(guò)師生共同參與，共同探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)采用多媒體手段實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)事物的探究精神，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到維新變法運(yùn)動(dòng)的必要性、進(jìn)步性和愛(ài)國(guó)性。
教學(xué)手段。
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)指出：19世紀(jì)末，帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)，使中華民族面臨亡國(guó)滅種的嚴(yán)峻形勢(shì)，以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)的政治運(yùn)動(dòng)。
二、中華民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
1．民族資本主義產(chǎn)生的過(guò)程：19世紀(jì)六七十年代，在外國(guó)資本主義和本國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開(kāi)始投資新式工業(yè)，這樣中國(guó)的民族資本主義產(chǎn)生了。這里要簡(jiǎn)單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中華民族資本主義產(chǎn)生的情況和西方資本主義的'產(chǎn)生是不一樣的。
2．民族資本主義的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會(huì)之中，受到本國(guó)封建主義和外國(guó)資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。
3．民族資本主義的初步發(fā)展（19世紀(jì)末）。
原因：清政府放寬對(duì)民間設(shè)廠的限制，中國(guó)出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）。
師：民族資本主義發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級(jí)會(huì)有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權(quán)。
師：很好，可是當(dāng)時(shí)的中國(guó)面臨什么嚴(yán)峻的形勢(shì)呢？
生：帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣(mài)國(guó)，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級(jí)又該怎么辦呢？
生：他們反對(duì)妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強(qiáng)，使中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時(shí)刻，民族資產(chǎn)階級(jí)要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來(lái)，發(fā)動(dòng)了變法圖強(qiáng)的維新變法運(yùn)動(dòng)。
三、公車(chē)上書(shū)。
1．背景：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，清政府與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國(guó)面臨瓜分危機(jī)。
2．簡(jiǎn)介康有為、梁?jiǎn)⒊?/p>
3．公車(chē)上書(shū)的經(jīng)過(guò)（概述，觀看錄像）。
4．結(jié)果：上書(shū)失敗，但在社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會(huì)思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動(dòng)，揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。
1．強(qiáng)學(xué)會(huì)。
師：公車(chē)上書(shū)失敗后，康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榱死^續(xù)宣傳變法，進(jìn)行了哪些活動(dòng)？
生：創(chuàng)辦《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》，組織強(qiáng)學(xué)會(huì)。（演示有關(guān)圖片）。
簡(jiǎn)介強(qiáng)學(xué)會(huì)的情況：強(qiáng)學(xué)會(huì)把維新派組織了起來(lái)，形成一股政治力量，《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會(huì)的機(jī)關(guān)報(bào)。后來(lái)，由于頑固派的破壞，強(qiáng)學(xué)會(huì)被清政府查封，但這不能阻止維新變法運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單談?wù)勅珖?guó)維新變法運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的情況。
生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：
《時(shí)務(wù)報(bào)》上海梁?jiǎn)⒊?/p>
《國(guó)聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
時(shí)務(wù)學(xué)堂長(zhǎng)沙譚嗣同。
師：維新派在各地辦學(xué)會(huì)、學(xué)堂、報(bào)刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權(quán)、發(fā)展資本主義，推動(dòng)維新變法運(yùn)動(dòng)高潮的到來(lái)。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課中學(xué)習(xí)。
小結(jié)：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
北京：強(qiáng)學(xué)會(huì)成立。
《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》《中外紀(jì)聞》。
全國(guó)：《時(shí)務(wù)報(bào)》上海梁?jiǎn)⒊?/p>
《國(guó)聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇七
知識(shí)方面：了解匈奴對(duì)我國(guó)北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，通過(guò)描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力;通過(guò)昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
能力方面：通過(guò)課前安排學(xué)生搜集課本人物的`故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣積極參與的意識(shí)。
思想方面：
通過(guò)組織學(xué)生角色模擬，加強(qiáng)對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族對(duì)我國(guó)邊疆地區(qū)開(kāi)發(fā)的貢獻(xiàn)，樹(shù)立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認(rèn)識(shí)到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學(xué)難點(diǎn)：漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。
三、教學(xué)思想：
由于學(xué)生課前搜集資料而對(duì)本課的有一定了解，所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一課。
四、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
(展示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)同學(xué)們回憶.在前面課文里，我們學(xué)習(xí)過(guò)秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，大家想一想長(zhǎng)城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇八
1.了解匈奴對(duì)我國(guó)北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，通過(guò)描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
2.通過(guò)課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣積極參與的意識(shí)。
通過(guò)組織學(xué)生角色模擬，加強(qiáng)對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
3.認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族對(duì)我國(guó)邊疆地區(qū)開(kāi)發(fā)的貢獻(xiàn)，樹(shù)立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認(rèn)識(shí)到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件。
教學(xué)建議。
地位分析：
這一課講述的秦漢時(shí)期中原王朝與匈奴的關(guān)系基本上概括了中國(guó)幾千年封建社會(huì)民族關(guān)系的特點(diǎn)，即漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。學(xué)生在學(xué)完這一課后應(yīng)初步形成這個(gè)概念，而且將在以后幾年的學(xué)習(xí)中不斷的強(qiáng)化和豐富這個(gè)概念。所以，講好這一課，充分挖掘課本中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)民族關(guān)系史時(shí)有重要意義。
其次，匈奴是中國(guó)封建社會(huì)確立之初對(duì)中原王朝威脅最大的少數(shù)民族。匈奴對(duì)中原的態(tài)度甚至可以影響中原王朝的國(guó)策制定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，如長(zhǎng)城的出現(xiàn)；第16課講的對(duì)西域地區(qū)的開(kāi)發(fā)，無(wú)論是張騫通西域還是班超經(jīng)營(yíng)西域，西域都護(hù)的設(shè)立，都與漢王朝力圖擺脫匈奴壓力息息相關(guān)。在前邊課中，漢武帝為征討匈奴連年用兵而導(dǎo)致統(tǒng)治末期經(jīng)濟(jì)衰落、社會(huì)動(dòng)蕩出現(xiàn)危機(jī)。匈奴與中原的關(guān)系在三國(guó)兩晉南北朝時(shí)仍有發(fā)展。所以學(xué)好這一課不僅為學(xué)好下邊幾課打下基礎(chǔ)，也使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)秦漢歷史。
重點(diǎn)分析：
冒頓單于統(tǒng)一蒙古。
學(xué)生在接觸歷史了解英雄人物時(shí)往往出現(xiàn)誤區(qū)，認(rèn)為只有漢族才能出現(xiàn)政治家、軍事家。其實(shí)少數(shù)民族也有眾多具有雄才大略的英雄人物。本課中講到的冒頓單于就是這樣的一位典型。他即位后勵(lì)精圖治的作為不僅對(duì)匈奴的發(fā)展而且對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說(shuō)是我國(guó)歷史上北方的第一次統(tǒng)一，對(duì)北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。
衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
白登之圍后西漢認(rèn)識(shí)到在實(shí)力上暫時(shí)與匈奴無(wú)法抗衡，因此被迫對(duì)匈奴采取和親政策。
而漢武帝時(shí)，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴則標(biāo)志漢朝對(duì)匈奴政策的重大轉(zhuǎn)變，由守而攻，掌握了軍事上、政治上的主動(dòng)權(quán)，且成績(jī)輝煌。匈奴從此無(wú)法與西漢抗衡，力量極度削弱。當(dāng)匈奴內(nèi)部分裂時(shí)，其中一部選擇了歸附相對(duì)強(qiáng)大的漢朝，在很大程度上促進(jìn)了匈奴族與漢族的融合。
難點(diǎn)分析：
對(duì)和親政策的理解。
和親政策是將漢朝皇室女子作為公主嫁給匈奴單于為妻。西漢之初在白登之圍后由于實(shí)力不敵匈奴而被迫對(duì)匈奴采取和親政策?？稍谛l(wèi)青、霍去病大破匈奴后，漢朝已占取明顯優(yōu)勢(shì)的情況下又采取和親政策。兩個(gè)階段的和親在背景、動(dòng)機(jī)上有什么不同？效果怎樣？這種雙方統(tǒng)治階層的交往，對(duì)當(dāng)時(shí)的各民族人民又有什么影響？解決這些疑問(wèn)仍需老師學(xué)生的共同努力。
教法建議：
講衛(wèi)青、霍去病大破匈奴時(shí)先讓學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料，對(duì)兩人的功績(jī)有大致的了解，然后學(xué)生分組以漢武帝的名義擬寫(xiě)一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的詔書(shū)”，要求說(shuō)明兩人的功績(jī)以及評(píng)價(jià)。
講昭君出塞時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己講，但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放到昭君出塞時(shí)的艱辛、做了哪些促進(jìn)漢、匈友誼的事情，少講漢元帝與昭君的一些傳說(shuō)。講完后，讓學(xué)生從背景、預(yù)期目的、最后效果，把漢初和親與漢元帝時(shí)的和親進(jìn)行比較，加深對(duì)和親政策的理解。
2．學(xué)生自學(xué)本課。讓學(xué)生分組閱讀課本，然后設(shè)計(jì)“漢與匈奴關(guān)系簡(jiǎn)表”并填寫(xiě)正確。把學(xué)生設(shè)計(jì)的圖表通過(guò)實(shí)物投影（或?qū)懺谕队捌希┓纸M展示，由教師或?qū)W生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生能力不夠，可讓學(xué)生直接填寫(xiě)教師事先已設(shè)計(jì)好的表格。
課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.繪制幾幅漫畫(huà)來(lái)反映漢朝與匈奴時(shí)戰(zhàn)時(shí)和的幾件大事。
2.畫(huà)出衛(wèi)青、霍去病三次出擊匈奴的示意圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學(xué)難點(diǎn)：漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。
教學(xué)思想：
由于學(xué)生課前搜集資料而對(duì)本課的有一定了解，所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一課。
教學(xué)手段：利用搜集的歷史圖片和資料。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
（展示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖）同學(xué)們回憶．在前面課文里，我們學(xué)習(xí)過(guò)秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，大家想一想長(zhǎng)城修建的目的是什么？是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族？秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
講授新課：
一、匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
1．匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題：
冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來(lái)的？
匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)？
面對(duì)匈奴的進(jìn)攻，漢高祖怎樣做的`？結(jié)果怎樣？
冒頓單于是一個(gè)什么樣的人？
冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬(wàn)人的騎兵隊(duì)伍，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛；二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說(shuō)明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。
冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。
2．和親政策：
問(wèn)題：
（1）白登之圍說(shuō)明了什么？西漢國(guó)力不足，相對(duì)匈奴處于劣勢(shì)。
（2）西漢對(duì)匈奴的騷擾打又打不過(guò)，該怎么辦？被迫采取和親政策。
（3）和親政策效果如何？沒(méi)有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免，為西漢爭(zhēng)取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
首先，請(qǐng)同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學(xué)分成幾個(gè)小組以漢武帝的名義擬寫(xiě)一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的”詔書(shū)，要求說(shuō)明兩人的功績(jī)以及評(píng)價(jià)，隨后當(dāng)眾“宣讀詔書(shū)”。
問(wèn)題：
（1）為什么漢武帝時(shí)能對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)反攻？
（2）衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對(duì)當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響？
（3）你怎樣看待漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)？
西漢王朝經(jīng)過(guò)六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛。到漢武帝時(shí)，有條件對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開(kāi)始西遷。第3問(wèn)可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī)，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。
三、昭君出塞。
呼韓邪單于歸漢。
公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長(zhǎng)城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。
昭君出塞。
請(qǐng)同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事。隨后提問(wèn)：
（1）閱讀以下資料，你怎樣理解它？
材料一：書(shū)上摘錄的《漢書(shū)》內(nèi)容。
材料二：漢武雄圖載史篇，征城萬(wàn)里通烽煙。
何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年。
--翦伯贊。
昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
（2）昭君出塞與白登之圍后的“和親政策”有什么區(qū)別？
漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實(shí)施的，統(tǒng)治者采取了納貢求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問(wèn)題。而昭君出塞時(shí)，呼韓邪單于向漢稱(chēng)臣，請(qǐng)求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是平等互利的結(jié)合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇九
教學(xué)難點(diǎn)：理清復(fù)雜的頭緒，避免知識(shí)混淆;全面理解行省制度(目的、內(nèi)容、作用——對(duì)西藏和臺(tái)灣的管轄)。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：兩宋時(shí)期，我國(guó)北方先后出現(xiàn)過(guò)哪幾個(gè)少數(shù)民族政權(quán)?(契丹的遼、黨項(xiàng)的西夏、女真的金。)。
過(guò)渡講解：就在金與南宋對(duì)峙時(shí)，北方又興起了蒙古族。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1.成吉思汗的民族和名字是什么?(蒙古，鐵木真。)。
2.他為什么會(huì)那么堅(jiān)強(qiáng)和機(jī)敏?(他從小經(jīng)歷過(guò)重重困境的磨練，吃得苦中苦。)。
3.毛澤東為什么說(shuō)成吉思汗是“一代天驕”?可根據(jù)62頁(yè)“動(dòng)腦筋”回答：它反映了什么情景?(它反映了當(dāng)時(shí)蒙古各部互相混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安的情景。)后來(lái)發(fā)生了怎樣的改變?(后來(lái)鐵木真統(tǒng)一各部，結(jié)束了內(nèi)部混戰(zhàn)局面，使蒙古迅速?gòu)?qiáng)大起來(lái)，貢獻(xiàn)很大。)。
過(guò)渡講解：在成吉思汗的后代中，忽必烈與祖父一樣，也是杰出的歷史人物。
忽必烈建立元朝。
1.請(qǐng)說(shuō)出元朝的建立時(shí)間、建立者和都城。(1271年，忽必烈，大都。)。
2.元朝在哪一年滅南宋?(1276年)。
3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)63頁(yè)的“動(dòng)腦筋”，結(jié)合66頁(yè)“自由閱讀卡·浩氣長(zhǎng)存的文天祥祠”討論回答：這是誰(shuí)的詩(shī)?(文天祥)。
過(guò)渡講解：其中“汗青”是竹簡(jiǎn)的別稱(chēng)，意為史冊(cè)，表達(dá)了文天祥寧死不屈的崇高氣節(jié)。元世祖忽必烈起先很賞識(shí)文天祥的才華，后來(lái)因?yàn)閯窠挡怀?，下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時(shí)，為了鞏固政權(quán)而采取的暴力段，有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對(duì)歷史的發(fā)展卻有著正面的作用。
4.元世祖統(tǒng)治時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外交往有何發(fā)展?(北方農(nóng)業(yè)有所恢復(fù)和發(fā)展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉;水路交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)——開(kāi)鑿會(huì)通河、通惠河，開(kāi)辟海運(yùn);商業(yè)繁榮——大都聞名世界;中外交往頻繁——《馬可·波羅行紀(jì)》。)。
5.元世祖為什么要實(shí)行新的行政制度?(對(duì)空前遼闊的疆域?qū)嵭杏行Ч茌牎?。
6.這種制度有什么特點(diǎn)?(在中央設(shè)中書(shū)省，在地方設(shè)行中書(shū)省，簡(jiǎn)稱(chēng)行省。)。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十
東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門(mén)。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對(duì)西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠(yuǎn)遷。
總結(jié)提問(wèn)：
學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學(xué)們有什么想法？
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十一
《蒙古的興起和元朝的建立》一課教學(xué)內(nèi)容較多，因此教學(xué)過(guò)程中我十分注意課堂教學(xué)時(shí)間的分配，將時(shí)間主要分配在本科的重難點(diǎn)上，本課的重點(diǎn)是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，元朝統(tǒng)一全國(guó)，行省制度和民族融合。本課的難點(diǎn)是對(duì)元朝統(tǒng)一的進(jìn)步性與文天祥抗元斗爭(zhēng)的正義性做辯證分析。同時(shí)，我認(rèn)為這節(jié)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育和反抗民族壓迫，弘揚(yáng)民族氣節(jié)的好教材。因此要在傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，用富有感情色彩的`語(yǔ)言，強(qiáng)化教育效果。但在教學(xué)過(guò)程中我也注意到了以下幾點(diǎn)：1、蒙古統(tǒng)一后對(duì)西夏、畏兀兒、金和南宋的戰(zhàn)爭(zhēng)，是我國(guó)國(guó)內(nèi)的民族戰(zhàn)爭(zhēng)和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，不使用“侵略”與“反侵略”，“愛(ài)國(guó)”與“賣(mài)國(guó)”的提法，重在分清是非，反對(duì)民族壓迫；2、成吉思汗及其子孫多次發(fā)動(dòng)西征，并向東、向南攻擊高麗、安南、緬甸，進(jìn)攻日本、爪哇，是對(duì)外國(guó)的非正義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。而且本課的教學(xué)完成后，也取得了較好的教學(xué)效果。
但在教學(xué)過(guò)程中，仍有部分教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題。首先是在新課導(dǎo)入上，這節(jié)課我并未通過(guò)多媒體手段進(jìn)行導(dǎo)入，而是進(jìn)行了直接導(dǎo)入，我對(duì)《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)后，直接導(dǎo)入新課，學(xué)生的反應(yīng)普遍比較遲鈍，甚至個(gè)別學(xué)上表現(xiàn)出了茫然的狀態(tài)，而我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)盡想著不給學(xué)生增加過(guò)多負(fù)擔(dān)，本課教學(xué)內(nèi)容略多，課堂時(shí)間分配略顯緊張，如果再向?qū)W生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，那么很可能無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間分配都較為合理，因此我認(rèn)為如果導(dǎo)入形式是圖片導(dǎo)入或歌曲導(dǎo)入，學(xué)生的積極性會(huì)大為提高，而對(duì)于舊課的復(fù)習(xí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，因此我認(rèn)為在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)上，自己應(yīng)該多思考，多總結(jié)。
其次在部分教學(xué)內(nèi)容的講述上，存在著詳略不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。比如在蒙古的統(tǒng)一和擴(kuò)張時(shí)，本課的重點(diǎn)是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，而我將過(guò)多時(shí)間花費(fèi)在了蒙古的擴(kuò)張上，我利用動(dòng)態(tài)地圖對(duì)蒙古擴(kuò)張的進(jìn)程進(jìn)行了較為詳細(xì)的講解，學(xué)生也表現(xiàn)出較大的興趣，這就更加導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間的不合理分配，我認(rèn)為自己在以后的教學(xué)過(guò)程中要多熟悉各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)也要更加具體。
再者就是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，在對(duì)文天祥等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我只是死板的告訴學(xué)生文天祥的個(gè)人品質(zhì)，并未讓學(xué)生參與其中發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性，這是我日后的教學(xué)過(guò)程需要注意改進(jìn)的。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十二
了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝建立的過(guò)程，元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節(jié)、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來(lái)、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展過(guò)程與方法思考概括綜合歸納通過(guò)思考概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力哲學(xué)分析啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，是在全國(guó)統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，由此訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力情感態(tài)度價(jià)值觀人物評(píng)價(jià)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用;文天祥抗元，始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了崇高的氣節(jié)唯物主義歷史觀元朝統(tǒng)一全國(guó)，疆域幅員遼闊;行省制度對(duì)內(nèi)地和邊疆的管轄都是有效的，還促進(jìn)了民族融合;社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展;中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。
理清復(fù)雜的頭緒，避免知識(shí)混淆;全面理解行省制度(目的、內(nèi)容、作用——對(duì)西藏和臺(tái)灣的管轄)。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：兩宋時(shí)期，我國(guó)北方先后出現(xiàn)過(guò)哪幾個(gè)少數(shù)民族政權(quán)?(契丹的遼、黨項(xiàng)的西夏、女真的金。)。
過(guò)渡講解：就在金與南宋對(duì)峙時(shí)，北方又興起了蒙古族。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1.成吉思汗的民族和名字是什么?(蒙古，鐵木真。)。
2.他為什么會(huì)那么堅(jiān)強(qiáng)和機(jī)敏?(他從小經(jīng)歷過(guò)重重困境的磨練，吃得苦中苦。)。
3.毛澤東為什么說(shuō)成吉思汗是“一代天驕”?可根據(jù)62頁(yè)“動(dòng)腦筋”回答：它反映了什么情景?(它反映了當(dāng)時(shí)蒙古各部互相混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安的情景。)后來(lái)發(fā)生了怎樣的改變?(后來(lái)鐵木真統(tǒng)一各部，結(jié)束了內(nèi)部混戰(zhàn)局面，使蒙古迅速?gòu)?qiáng)大起來(lái)，貢獻(xiàn)很大。)。
過(guò)渡講解：在成吉思汗的后代中，忽必烈與祖父一樣，也是杰出的歷史人物。
忽必烈建立元朝。
1.請(qǐng)說(shuō)出元朝的建立時(shí)間、建立者和都城。(1271年，忽必烈，大都。)。
2.元朝在哪一年滅南宋?(1276年)。
3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)63頁(yè)的“動(dòng)腦筋”，結(jié)合66頁(yè)“自由閱讀卡·浩氣長(zhǎng)存的文天祥祠”討論回答：這是誰(shuí)的詩(shī)?(文天祥)。
過(guò)渡講解：其中“汗青”是竹簡(jiǎn)的別稱(chēng)，意為史冊(cè)，表達(dá)了文天祥寧死不屈的崇高氣節(jié)。元世祖忽必烈起先很賞識(shí)文天祥的才華，后來(lái)因?yàn)閯窠挡怀?，下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時(shí)，為了鞏固政權(quán)而采取的暴力段，有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對(duì)歷史的發(fā)展卻有著正面的作用。
4.元世祖統(tǒng)治時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外交往有何發(fā)展?(北方農(nóng)業(yè)有所恢復(fù)和發(fā)展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉;水路交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)——開(kāi)鑿會(huì)通河、通惠河，開(kāi)辟海運(yùn);商業(yè)繁榮——大都聞名世界;中外交往頻繁——《馬可·波羅行紀(jì)》。)。
5.元世祖為什么要實(shí)行新的行政制度?(對(duì)空前遼闊的疆域?qū)嵭杏行Ч茌牎?。
6.這種制度有什么特點(diǎn)?(在中央設(shè)中書(shū)省，在地方設(shè)行中書(shū)省，簡(jiǎn)稱(chēng)行省。)。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十三
本周在上《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)，然后通過(guò)課件把知識(shí)作了系統(tǒng)的整合與歸納，并注重了新舊知識(shí)的鏈接，同類(lèi)問(wèn)題的“串聯(lián)”。學(xué)生在展示基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)我適時(shí)的添加追問(wèn)，當(dāng)學(xué)成吉思汗統(tǒng)一蒙古時(shí)我曾問(wèn)道“第一次統(tǒng)一蒙古草原的是誰(shuí)？”學(xué)到元朝滅亡南宋時(shí)我曾問(wèn)道“和南宋并立過(guò)的政權(quán)有哪幾個(gè)？”“在中國(guó)古代史上元朝是第幾次完成統(tǒng)一？”“到現(xiàn)在為止我們所學(xué)的由少數(shù)民族建立的政權(quán)有哪幾個(gè)？”學(xué)到元朝運(yùn)河時(shí)我把隋朝、元朝的運(yùn)河圖同時(shí)投放出來(lái)，并追問(wèn)道“兩朝運(yùn)河有何異同？”當(dāng)學(xué)到元朝的行省制度時(shí)我又問(wèn)道“省級(jí)制度始于元朝，那縣制始于哪個(gè)朝代？”當(dāng)這些問(wèn)題適時(shí)拋出時(shí)，同學(xué)們有時(shí)面面相覷思考著什么，有時(shí)議論紛紛商議著什么，此時(shí)我看得出來(lái)學(xué)生的思維閘門(mén)被打開(kāi)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的互助有實(shí)效、學(xué)生的討論有意義。我深深感到在學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上適時(shí)的追問(wèn)能讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。下課了，一位學(xué)生喊道“這節(jié)課怎么快呀？”我暗喜、我暗道“你投入了”。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十四
2、匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3、白登之圍。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
1、西漢反擊匈奴的條件。
2、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
三、昭君出塞。
1、匈奴的分裂與呼韓邪單于歸漢。
2、昭君出塞。
四、東漢同匈奴的和戰(zhàn)。
1、匈奴的分裂。
2、竇固、竇憲兩敗北匈奴。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
內(nèi)容詳實(shí)，重點(diǎn)突出，注重對(duì)學(xué)生的綜合概括能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的思考空間。
教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容與目標(biāo)相協(xié)調(diào)，結(jié)合課本，注意分析了幾個(gè)歷史概念，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
教學(xué)方法：
主要運(yùn)用了傳統(tǒng)的講述法，期間有和學(xué)生的交流。老師的講解非常到位，并且和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思維的.發(fā)展。在講解中，善于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，能夠深入淺出。但是，本節(jié)課講的時(shí)間偏多一些，缺少學(xué)生動(dòng)筆的環(huán)節(jié)，是其中一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
學(xué)生學(xué)法：
主要是跟著老師的安排，循序漸進(jìn)地聽(tīng)、思考和記憶，間或有些小討論和師生交流。本節(jié)課，由于老師的講解水平比較高，所以學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍不錯(cuò)。
教學(xué)技能：
老師的講解水平一流，板書(shū)的使用也很純熟，善于啟發(fā)學(xué)生思考和回答問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)折把握也不錯(cuò)。
教學(xué)效果：從學(xué)生本節(jié)課的上課反應(yīng)來(lái)看，掌握知識(shí)應(yīng)該不錯(cuò)，理解水平也得到了提高。
建議：
講解時(shí)間可以減少，給一些時(shí)間給學(xué)生自學(xué)或者做練習(xí)；適當(dāng)增加一些紙筆訓(xùn)練。
歷史教案－維新運(yùn)動(dòng)的興起篇十六
知識(shí)與技能：
體會(huì)我國(guó)古代民族關(guān)系有戰(zhàn)有和，中華民族是隨著歷史發(fā)展而形成的。
過(guò)程與方法：
比較分析漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，兩漢對(duì)匈奴的不同政策及其原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，受到后人的稱(chēng)贊。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
本課難點(diǎn)：正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
課前安排故事，最好有歷史遺跡的照片。在課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一課。
教學(xué)媒體。
計(jì)算機(jī)、投影儀。
教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程。
(展示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)同學(xué)們，我們中華民族的歷史是一部凝聚著漢族與各少數(shù)民族聰慧、才智的歷史。秦漢時(shí)期正是我國(guó)的民族國(guó)家發(fā)展的重要時(shí)代?！蔡釂?wèn)〕：同學(xué)們回憶，在前面課文里，我們學(xué)習(xí)過(guò)秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，你還記得這道城防是用來(lái)抵御哪一少數(shù)民族的嗎?(學(xué)生回答)然后教師設(shè)問(wèn)：匈奴族是秦漢時(shí)期我國(guó)民族大家庭的重要成員，那么，匈奴是什么樣的民族?古今文人筆下的昭君出塞與匈奴和親是怎么回事?這節(jié)課我們就來(lái)共同探討這些問(wèn)題。
講授新課：
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原。
(學(xué)生回答略)。
(講述)冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬(wàn)人的騎兵隊(duì)伍，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說(shuō)明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。
展示《匈奴騎兵銅像》，這是出土于今蒙古共和國(guó)境內(nèi)一座匈奴王墓中，造型為匈奴騎兵，頭戴尖盔，騎馬拉弓，有著明顯的游牧民族的特色。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
首先，請(qǐng)同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學(xué)分成幾個(gè)小組以漢武帝的名義擬寫(xiě)一份“表彰衛(wèi)青、霍去病“的詔書(shū)，要求說(shuō)明兩人的功績(jī)以及評(píng)價(jià)，隨后當(dāng)眾“宣讀詔書(shū)“。
然后設(shè)計(jì)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：同學(xué)們，我們剛學(xué)習(xí)了冒頓統(tǒng)一蒙古草原，又知道衛(wèi)青、霍去病的故事。那么，接下來(lái)請(qǐng)大家看以下問(wèn)題：
問(wèn)題一：與當(dāng)時(shí)匈奴強(qiáng)盛相比，西漢初年的經(jīng)濟(jì)是什么狀況?
西漢剛剛建立，社會(huì)非常貧困，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，導(dǎo)致軍事上失敗。
問(wèn)題二：什么是“和親“政策?西漢對(duì)匈奴為什么要采取“和親“政策?
這個(gè)和親政策是以皇室公主嫁給匈奴單于，同時(shí)還每年贈(zèng)以大量財(cái)禮來(lái)維持的。目的是為暫時(shí)避免匈奴的騷擾，但這種政策并沒(méi)有阻止匈奴年年南下掠奪。
問(wèn)題三：為什么漢武帝時(shí)期開(kāi)始大規(guī)模反擊匈奴?
西漢初期的休養(yǎng)生息政策，到武帝時(shí)已六七十年，漢武帝時(shí)代實(shí)行大一統(tǒng)的統(tǒng)治，使西漢王朝由弱漸強(qiáng)，中央集權(quán)制度也進(jìn)一步加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)大，已經(jīng)具備了反擊匈奴的條件。
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