總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。在總結(jié)的過(guò)程中，要注意整理和歸納材料，避免碎片化的描述。希望這些總結(jié)范文能夠激發(fā)你寫作的靈感，讓你在總結(jié)中獲得更多成長(zhǎng)和進(jìn)步。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
經(jīng)歷讀稍復(fù)雜折線統(tǒng)計(jì)圖、交流信息和進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)的過(guò)程。
能讀懂稍復(fù)雜的單式統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出預(yù)測(cè)。
體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的直觀性和科學(xué)性，獲得豐富的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
能讀懂稍復(fù)雜的單式統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出預(yù)測(cè)。
1、打開(kāi)書103頁(yè)，看圖。
給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀圖。
2、讓學(xué)生討論“部分年份”的意思，并說(shuō)一說(shuō)這幅圖的特點(diǎn)。
3、觀察上面的統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些信息？
4、讓學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，試著預(yù)測(cè)一下我國(guó)20xx年以后的水果產(chǎn)量。
討論交流。
試一試。
1、讓學(xué)生看書讀統(tǒng)計(jì)表，并提出制作圖的要求。
2、交流展示自己的統(tǒng)計(jì)圖。
練一練。
1、先讀題，了解題目要求，再用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
2、交流繪制的統(tǒng)計(jì)圖，互相評(píng)價(jià)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并解答。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
鼓勵(lì)學(xué)生從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，回答問(wèn)題，體會(huì)復(fù)式折線圖的特點(diǎn)。
（1）兩城市5月份的月平均降水量相差最多，相差230毫米；
（2）兩城市月平均降水量相差30毫米的是7月份、8月份；
（3）甲市月平均降水量的變化情況是從1月到8月呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，其中1至4月上升平緩，自4月起快速上升，8月到9月急劇下降，之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì)一直到12月；乙市月平均降水量的變化情況是1至5月呈現(xiàn)快速上升趨勢(shì)，5月達(dá)到最高值，從5月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續(xù)下降。
（4）從總體上看，甲、乙兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是甲城市只有一個(gè)“峰”，而乙城市有兩個(gè)“峰”。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個(gè)城市月平均降水量分布的不同。
試一試。
先根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，然后說(shuō)一說(shuō)能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得哪些信息，回答下面的問(wèn)題。
（1）最高月平均氣溫甲市出現(xiàn)在7月，乙市出現(xiàn)在1月。
（2）甲、乙兩市最高月平均氣溫相差1℃。
（3）4月和10月，甲、乙兩市月平均氣溫相同，有5個(gè)月乙市月平均氣溫高于甲市，其余5個(gè)月乙市月平均氣溫低于甲市。
（4）甲市月平均氣溫從1月到7月一直上升，到7月達(dá)到最高，從8月開(kāi)始到12月一直在下降；乙地月平均氣溫1月最高，然后從1月到8月一直下降，到8月達(dá)到最低，從9月開(kāi)始到12月一直在上升。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)地理知識(shí)，推斷甲市在北半球，乙市在南半球。
（5）從總體上看，甲、乙兩市的月平均氣溫之間最明顯的差別是：甲市是先上升后下降，乙市是先下降后上升。
實(shí)踐活動(dòng)。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生每年都要測(cè)量身高，這為學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)提供了很好的數(shù)據(jù)資源，因此測(cè)量身高的活動(dòng)可以貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，要求有所不同。希望學(xué)生把每年測(cè)量身高的數(shù)據(jù)都保留下來(lái)，養(yǎng)成保存資料的習(xí)慣。本實(shí)踐活動(dòng)的目的是使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，運(yùn)用學(xué)習(xí)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息。
（1）教師可以在課前布置學(xué)生測(cè)量自己的身高，上課時(shí)首先指導(dǎo)學(xué)生將全班同學(xué)的身高進(jìn)行匯總，完成統(tǒng)計(jì)表。教材提供了一個(gè)身高段的劃分，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際選擇合適的身高段。
（2）根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，選擇用復(fù)式條形圖來(lái)描述數(shù)據(jù)。
（3）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合匯總后的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息，比較男女生身高分布的不同。比如，男女生分別在哪個(gè)身高段的人數(shù)最多；男女生最高最矮分別相差了多少（這實(shí)際上就是中學(xué)所學(xué)的“極差”）。教材還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身高位于全班身高的哪個(gè)位置，學(xué)生可以回答位于哪個(gè)身高段，也可以從圖中直觀看到，自己的身高是位于男生（或女生）的平均水平之下還是之上。
（4）教材提供了某學(xué)校六（1）班男生、女生身高分布的照片，以直觀的形式表示了各身高段學(xué)生的人數(shù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的班和這個(gè)班身高的分布進(jìn)行比較，還可以分析從總體上看哪個(gè)班的身高高一些。如果學(xué)生感興趣的話，教師也可以把自己班同學(xué)的身高情況拍成照片。
（5）使學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的作用，學(xué)生的回答只要合理都應(yīng)肯定。比如身高的范圍可以幫助設(shè)計(jì)者確定設(shè)計(jì)哪些尺碼的衣服；不同身高段的人數(shù)比例可以幫助設(shè)計(jì)者確定不同尺碼衣服的數(shù)量的比例等。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、情景導(dǎo)入。
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)分別完成兩個(gè)單式條形圖。
3、說(shuō)一說(shuō)單式統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和步驟。
4、如果在統(tǒng)計(jì)圖上分別表示出喜歡這幾類蔬菜的男生和女生人數(shù)，該怎么辦呢？
引出課題：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。
（1）、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，分別完成兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生思考老師的問(wèn)題，自主探究完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。
（3）、展示學(xué)生繪制的縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生展示統(tǒng)計(jì)圖。
4、討論交流：
復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么聯(lián)系和區(qū)別？
5、全班匯報(bào)交流。
6、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答100頁(yè)的問(wèn)題。
先指名回答，然后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流。
三、應(yīng)用反饋。
（1）完成第101頁(yè)“做一做”的統(tǒng)計(jì)圖的繪制。學(xué)生獨(dú)立完成并在小組中交流，回答后面的問(wèn)題。
（2）、練習(xí)十九第一題。
四、課堂總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能方面：
解決問(wèn)題方面：進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，知道統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：培養(yǎng)觀察、分析；操作和實(shí)踐的能力；培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作簡(jiǎn)單的分析。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生操作方格紙。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
情景引入：了解了奧運(yùn)會(huì)的成績(jī)，關(guān)注奧運(yùn)會(huì)的成績(jī)。
2、通過(guò)提問(wèn)，引出新知。
那屆兩國(guó)的成績(jī)最接近？相差幾枚？有什么困難？怎樣比較更方便？誰(shuí)可以幫老師想想辦法。
將兩幅統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅。
學(xué)生動(dòng)手畫圖。（教師巡視）。
3、完善例圖，引出畫法。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明如何畫圖，并運(yùn)用實(shí)物投影展示正確的和有問(wèn)題的畫圖。從而板書畫圖時(shí)注意方面：標(biāo)題、圖例、制表時(shí)間。（課件演示畫圖步驟。）。
4、練習(xí)運(yùn)用，初步分析。
討論：
（1）表示多種數(shù)量；
（2）方便地比較各種數(shù)量的多少；
（3）方便表示數(shù)量的發(fā)展變化趨勢(shì)。
5、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。
6、欣賞體會(huì)，總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（課件演示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖在生活的中的運(yùn)用。）。
課件出示課后小調(diào)查。
板書設(shè)計(jì)：
標(biāo)題圖例制表時(shí)間。
多比較發(fā)展趨勢(shì)。
預(yù)測(cè)建議決定。
教后反思：
1、在教學(xué)中教師的角色定位不是很完善，沒(méi)有把主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生，學(xué)生說(shuō)的有點(diǎn)少。其中在教學(xué)中美兩國(guó)統(tǒng)計(jì)圖合并后，我設(shè)計(jì)了一各讓同桌根據(jù)圖互相提問(wèn)題的環(huán)節(jié)，由于是課上的突發(fā)奇想，所以組織開(kāi)展的不夠完善。其實(shí)這里如果組織好的話，應(yīng)該可以成為這節(jié)課的一各亮點(diǎn)。讓學(xué)生去根據(jù)圖提出讓別人回答不了的問(wèn)題，這個(gè)設(shè)計(jì)本身就讓學(xué)生對(duì)于圖有了全面的認(rèn)識(shí)，而且可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論。這里很遺憾。
2、通過(guò)一次試教和一次評(píng)優(yōu)，使我一次次做了更多的思考，對(duì)于這堂課的教學(xué)把握頁(yè)更大了。第一次我的一些問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性不強(qiáng)，如：看這張統(tǒng)計(jì)圖你能知道上面？所以有些學(xué)生不知道要怎么回答。正式上的時(shí)候，我對(duì)問(wèn)題做了仔細(xì)的分析，如：從這幅統(tǒng)計(jì)圖中你了解了上面情況？你認(rèn)為中國(guó)隊(duì)的成績(jī)好不好？為什么？使問(wèn)題更加有針對(duì)性。
3、對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)上的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的不夠全面。應(yīng)該把繪制圖也加上去，從而通過(guò)畫出的圖讓學(xué)生看看統(tǒng)計(jì)圖能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高收集信息、分析問(wèn)題的能力，以及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。
4、現(xiàn)在課結(jié)束了，我還在思考著一個(gè)問(wèn)題：怎樣可以更好的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生時(shí)刻都圍繞著老師轉(zhuǎn)、圍繞著學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)？但在我們的平時(shí)教學(xué)中總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生一不留神就走神了。請(qǐng)各位同仁給給意見(jiàn)。
這是我在市評(píng)優(yōu)活動(dòng)中上的一節(jié)課，教學(xué)預(yù)設(shè)不是非常詳細(xì)。由于比較匆忙，還忘各位同仁諒解。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《折線統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（單式和復(fù)式）和條形統(tǒng)計(jì)圖（單式和復(fù)式）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖。
2、能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測(cè)。
3、通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。
1、觀看科技展錄像?？吹竭@些畫面，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
4、能不能不通過(guò)計(jì)算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢？（條形統(tǒng)計(jì)圖）。
但是，我在科技館發(fā)現(xiàn)了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計(jì)圖。（課件折線統(tǒng)計(jì)圖）。
1、初步感知。
（1）這幅統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示？縱軸表示？
（2）每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計(jì)圖上都找到嗎？誰(shuí)來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)。
（3）這幅統(tǒng)計(jì)圖是通過(guò)什么來(lái)表示出每年的參觀人數(shù)的？（板書：點(diǎn)：數(shù)量多少）。
（4）思考：目前這幅統(tǒng)計(jì)圖也只是反映出了統(tǒng)計(jì)表里的信息，還不能解決剛才問(wèn)題？
看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個(gè)問(wèn)題來(lái)看一看。仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考。然后再把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、深入探究。
（1）哪年參觀人數(shù)最多？哪年最少？
（2）哪年到哪年人數(shù)沒(méi)有變化？哪年到哪年人數(shù)增加最快？
分析：回到前面的問(wèn)題，在統(tǒng)計(jì)表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過(guò)什么方法得出的？那現(xiàn)在能直觀的看出來(lái)了嗎？（通過(guò)線的陡度來(lái)看）。
（3）借助這幅統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。你是怎么看出的？
讓學(xué)生看整條線段，感受整體趨勢(shì)。
課件演示整體上升的過(guò)程。
你們是通過(guò)什么看出來(lái)的上升的趨勢(shì)的？（板書：線）。
總結(jié)：通過(guò)折線的起伏，來(lái)反映出數(shù)量的增減變化。這正是這種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。（補(bǔ)充板書：增減變化）。
你知道這種統(tǒng)計(jì)圖叫什么名字嗎？讓學(xué)生根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，自由起名。（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）。
4、預(yù)測(cè)。
能不能根據(jù)這幅折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)猜想一下，20xx年會(huì)有多少人來(lái)參觀？
總結(jié)：同學(xué)們，這只是一種猜測(cè)，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來(lái)參觀，還要年底再作一次調(diào)查。
我們已經(jīng)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，想想，生活中你還從哪兒見(jiàn)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？（報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里……）。
總結(jié)：全國(guó)在義務(wù)教育階段，開(kāi)始免收學(xué)雜費(fèi)了，這項(xiàng)改革是真正惠及到咱們千家萬(wàn)戶的好事、實(shí)事，使得大批因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)兒童能重返校園，是義務(wù)教育的一座新的里程碑。
2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計(jì)圖。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。
3、“小華學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，覺(jué)得折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你認(rèn)真觀察分析這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（不同文具的銷售情況）。
（1）讓學(xué)生體會(huì)到若描述的是不同事物，則需要制條形統(tǒng)計(jì)圖；若描述同一事物的變化趨勢(shì)，則制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
（2）如果想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計(jì)圖上作一些簡(jiǎn)單的修改？（改成條形統(tǒng)計(jì)圖）。
（3）做完這個(gè)問(wèn)題后呢，就給咱們帶來(lái)了一個(gè)新的問(wèn)題：在什么情況下，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，在什么情況下繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是以后要研究的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。
（課件圖文并茂出示）探究我國(guó)歷史，于上古時(shí)代已能看見(jiàn)統(tǒng)計(jì)圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運(yùn)用實(shí)體的圖像表達(dá)所觀察到的事象。
到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見(jiàn)井田制度已略具統(tǒng)計(jì)圖之輪廓。
到宋代，南宋史學(xué)家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)圖表的制圖原則相近。
至清朝，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛的制作與運(yùn)用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計(jì)圖、交通統(tǒng)計(jì)圖及教育統(tǒng)計(jì)圖等。至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演變出形式各異的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、餅形統(tǒng)計(jì)圖、面積統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等等。
我教學(xué)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容，感覺(jué)有許多應(yīng)該改進(jìn)的地方。
在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我力求做到讓孩子們?cè)诟兄獑问秸郜F(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，體會(huì)到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩個(gè)數(shù)量的變化情況；便于比較兩個(gè)數(shù)量總體發(fā)展趨勢(shì)和階段發(fā)展情況；同時(shí)對(duì)發(fā)展的數(shù)量作出簡(jiǎn)單的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。
本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我盡量將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐滿一些，訓(xùn)練點(diǎn)廣泛一些，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
但是在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒(méi)有備透學(xué)生。
首先，學(xué)生的課前復(fù)習(xí)沒(méi)有做好。
課前，我應(yīng)該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點(diǎn)，標(biāo)數(shù)，連線。畢竟這是四年級(jí)的.知識(shí)，時(shí)隔一年時(shí)間學(xué)生已經(jīng)將知識(shí)遺忘差不多了。另外根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課是十分有必要的。如果做好了復(fù)習(xí)，那么本節(jié)課的重難點(diǎn)也一定會(huì)得以突破。
其次，對(duì)于此類統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢(shì)；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢(shì)；波動(dòng)較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機(jī)真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)在課堂中感到無(wú)話可說(shuō)了。課下我問(wèn)過(guò)許多同學(xué)為什不舉手回答問(wèn)題呢？他們說(shuō)，不知道怎么說(shuō)服清楚。
第三，教師過(guò)于相信學(xué)優(yōu)生，導(dǎo)致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒(méi)有及時(shí)更正。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認(rèn)識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會(huì)精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
帶著學(xué)生去光盤播放室上完了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，談?wù)勔幌聨c(diǎn)感受：
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，其中一個(gè)很重要的目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求，讓學(xué)生體會(huì)它的優(yōu)越性。
所以在教學(xué)一開(kāi)始，為了照顧基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，分別出示了青島市和昆明市2003年降水量統(tǒng)計(jì)圖，然后讓這些基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，并問(wèn)你獲得了哪些數(shù)據(jù)？基本上錢皖、王波能說(shuō)出圖中的信息。
接著出示問(wèn)題：你能看快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多？學(xué)生思考，我下去巡視，這時(shí)我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計(jì)圖每月的下面；有的學(xué)生則觀察兩個(gè)表中的每個(gè)月，然后記下他們每月的差；還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有思路，青島市統(tǒng)計(jì)圖看一下，昆明市統(tǒng)計(jì)圖看一下，找起來(lái)很困難。
這時(shí)我讓比較典型的學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，然后追問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題要看兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你覺(jué)得怎么樣？有的學(xué)生回答要細(xì)心、仔細(xì)，有的預(yù)習(xí)同學(xué)則說(shuō)：看起來(lái)不方便，可以把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起這樣看起來(lái)直觀方便。水到渠成，自然引出了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。但這是我并沒(méi)有直接出示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，而是追問(wèn)：如果你來(lái)把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起，你會(huì)怎樣合起來(lái)？這是學(xué)生引出了兩條折線不能一樣，可以用實(shí)線和虛線區(qū)別開(kāi)來(lái)，然后我在追問(wèn)橫軸和縱軸分別是什么，改變嗎？學(xué)生很清楚地回答后，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有個(gè)一個(gè)大概的了解。這時(shí)我再出示統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生很快判斷出前兩個(gè)問(wèn)題。效果還不錯(cuò)，特別在第三個(gè)問(wèn)題，從圖中你還獲得了哪些信息？學(xué)生回答更是積極。朱詳甚至把這個(gè)月的降水量是另一個(gè)月降水量的幾倍給找出來(lái)。
整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)還不錯(cuò)，但出現(xiàn)了不足：一是整節(jié)課的容量不大，在照顧后進(jìn)生復(fù)習(xí)以前的單式折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候花的時(shí)間多了，還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時(shí)，很多學(xué)生想說(shuō)，花的時(shí)間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求以及去認(rèn)識(shí)和分析統(tǒng)計(jì)圖，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的情感培養(yǎng)，本節(jié)課可以讓學(xué)生很把統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生的眼界更開(kāi)闊。
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復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，了解制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般方法。
2、會(huì)在有橫軸和縱軸的方格圖上根據(jù)數(shù)量多少描點(diǎn)、連線。
3、看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡(jiǎn)單分析。
4、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活里的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)觀察、操作和分析的能力。
看懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作簡(jiǎn)單分析。
1、讓學(xué)生收集一至五年級(jí)第二學(xué)期自己的體重情況，并制成統(tǒng)計(jì)表；
2、給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節(jié)課課件。
一、復(fù)習(xí)輔墊。
教師敘述：小明是一個(gè)氣象愛(ài)好者，在老師的指導(dǎo)下，他認(rèn)真地收集了20xx年每個(gè)月的降水量，并把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表（多媒體出示64頁(yè)統(tǒng)計(jì)表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來(lái)的數(shù)據(jù)表示出來(lái)，他把收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成了這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖（多媒體出示根據(jù)第64頁(yè)例題制作的單式條形統(tǒng)計(jì)圖）。
問(wèn)：這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？
它用什么表示每個(gè)月的降水量的？有什么特點(diǎn)？
1、教師敘述：后來(lái)，小明把它改成這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖（多媒體出示例題單式折線統(tǒng)計(jì)圖）。
問(wèn)：這幅統(tǒng)計(jì)圖與剛才的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（指導(dǎo)學(xué)生看懂圖中每個(gè)月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數(shù)量變化的關(guān)系）。
2、揭示課題。
這幅統(tǒng)計(jì)圖叫做單式折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）。
1、師生共同制作圖。
（1）師生共同邊說(shuō)教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。
（2）針對(duì)一月和二月的降水量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何描點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)，教師用多媒體演示。）。
（3）問(wèn)：怎樣連線？（突出順次，教師用多媒體演示連線過(guò)程。）。
（4）制好后檢查。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
問(wèn)：從這幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些信息？
指出：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。（板書：特點(diǎn)：表示數(shù)量的多少；表示數(shù)量增減變化的情況。）。
問(wèn)：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統(tǒng)計(jì)圖比較好？
教師敘述：所以小明把這幅折線統(tǒng)計(jì)圖寄給了當(dāng)?shù)氐姆姥纯购悼傊笓]部，為當(dāng)?shù)氐姆姥纯购倒ぷ魈峁┮稽c(diǎn)依據(jù)。我們也要學(xué)習(xí)小明，小能人做大事，用自己所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際，這祖國(guó)的發(fā)展作點(diǎn)貢獻(xiàn)。
四、鞏固練習(xí)。
1、（1）根據(jù)自己收集的一至五年級(jí)第二學(xué)期的體重制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
（2）畫完后相互交換檢查。
（3）同桌根據(jù)自己制成的折線統(tǒng)計(jì)圖相互說(shuō)說(shuō)自己的體重變化情況。
（4）到實(shí)物展示臺(tái)前展示自己畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進(jìn)了醫(yī)院。醫(yī)院每隔4小時(shí)給她量一次體溫并把制成了折線統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示66頁(yè)第一題圖）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖。
（2）從圖中你能獲得哪些信息？
（3）這幅折線統(tǒng)計(jì)圖與我們前面見(jiàn)到的折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
指出：在實(shí)際運(yùn)用中，我們要根據(jù)實(shí)際情況制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
五、全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
六、深化拓展。
教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，并制成了折線統(tǒng)計(jì)圖。（多媒體出示圖）進(jìn)貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進(jìn)貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、說(shuō)教材：
1．說(shuō)課內(nèi)容：（課件出示）。
本節(jié)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第74、75頁(yè)的統(tǒng)計(jì)。
2．教材分析：
這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性、制作方法以及對(duì)這種統(tǒng)計(jì)圖的分析預(yù)測(cè)。教材在設(shè)計(jì)中，主要突出了以下三個(gè)方面：
（1）合并。為了方便比較青島市、昆明市兩個(gè)城市各月的降水量，把兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖畫在同一幅圖上，變成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生感受出現(xiàn)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性和其帶來(lái)的好處。
（2）區(qū)別。讓學(xué)生比較單復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，引入和克服教學(xué)重難點(diǎn)。
（3）讀圖。通過(guò)對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中兩條折線升降的分析，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，這也是課標(biāo)的要求。
3．教材的地位和作用：
本課的學(xué)習(xí)，不但可以用來(lái)解決日常生活中的`一些實(shí)際問(wèn)題，也是今后學(xué)習(xí)更多其他統(tǒng)計(jì)圖的重要基礎(chǔ)。
4．教學(xué)目標(biāo)：
基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（課件出示）。
1、認(rèn)知目標(biāo)——使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步明確折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。
2、技能目標(biāo)——會(huì)對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能在提供的表格中把復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)繪完整。
3、情感目標(biāo)——使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其在生活中的應(yīng)用。
5．教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：（課件出示）。
認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作，學(xué)會(huì)看圖回答有關(guān)問(wèn)題。
6．教學(xué)難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：（課件出示）。
對(duì)統(tǒng)計(jì)圖反映的信息進(jìn)行準(zhǔn)確地分析、比較和判斷。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法和學(xué)法。
二、說(shuō)教法：
新課標(biāo)指出：“教無(wú)定法，貴在得法?！贬槍?duì)學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)水平，我主要采用：（課件出示）直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、比較發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法：
在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是：（課件出示）動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察比較法、合作交流法，使學(xué)生在觀察、比較、想象、討論、遷移等一系列過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四、教學(xué)程序：
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。（課件出示）。
1．第一個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，看上去很單調(diào)，枯燥無(wú)味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示一張我國(guó)各省市的行政區(qū)域圖，然后我在圖上指出，青島市在山東省，昆明市在云南省，它們之間的直線距離有2080千米。下面讓我們來(lái)看看兩個(gè)城市的月平均降水情況。然后分別出示青島市和昆明市各月降水量統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生分別說(shuō)出青島市和昆明市哪個(gè)月降水量最多，哪個(gè)月降水量最少，引起對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的回憶。學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該很快就能找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)。我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。
2．第二個(gè)環(huán)節(jié)是：設(shè)置疑問(wèn)，主動(dòng)探索。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以體現(xiàn)數(shù)量變化趨勢(shì)并對(duì)未來(lái)進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、比較和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看、會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并能從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
談話引入：我家樓腳有一個(gè)老大媽，他有兩個(gè)女兒，大女兒賣冰激凌，二女兒開(kāi)了精品店賣傘。眼看兩個(gè)女兒都生活的很充實(shí)，可是老大媽卻總是不開(kāi)心。因?yàn)橛晏焖龘?dān)心大女兒的生意，晴天她又擔(dān)心二女兒的生意。最近一周，一直在下雨，二女兒的生意越來(lái)越好，雨傘的銷售量越來(lái)越多，二女兒為了更好地經(jīng)營(yíng)，她就對(duì)雨傘的銷售進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。
（出示條形統(tǒng)計(jì)圖）在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中，我們能得到哪些信息呢？學(xué)生發(fā)言，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：生活中除了用條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)外，你們還見(jiàn)過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)圖嗎？（出示生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖），像這樣的統(tǒng)計(jì)圖，就是我們今天要研究的單式折線統(tǒng)計(jì)圖。(揭題)。
（設(shè)計(jì)意圖）:根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，在輕松的談話中，揭示本節(jié)課的主題。）。
二、探究新知。
（一）師：那剛才我們?cè)跅l形統(tǒng)計(jì)圖中得到的信息，你能在折線統(tǒng)計(jì)圖中找出來(lái)嗎？讓學(xué)生討論分析折線統(tǒng)計(jì)圖的組成。
師：折線統(tǒng)計(jì)圖的組成（描述橫軸縱軸所表示的對(duì)象、單位等）。
（二）繪制統(tǒng)計(jì)圖。
1、對(duì)應(yīng)描點(diǎn)。
2、依次連線。
3、標(biāo)注數(shù)據(jù)。
折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能看出數(shù)量的多少，還能清楚的看出數(shù)量的增減變化情況。
剛才我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，以前學(xué)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖，那么你會(huì)靈活選擇什么情況下用條形，什么情況下用折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？我們一起來(lái)看看作業(yè)單第一題。
三、鞏固練習(xí)。
師：那哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)幫助大女兒完成統(tǒng)計(jì)圖呢？
師：這個(gè)同學(xué)手真巧，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的要點(diǎn)，同學(xué)們的動(dòng)手能力讓老師很是佩服，那現(xiàn)在我們一起來(lái)動(dòng)手試試作業(yè)單第二大題。
展示此題的繪制結(jié)果。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓同學(xué)們接觸知識(shí)的渠道越來(lái)越多，電腦手機(jī)都是可以幫助學(xué)習(xí)的工具，但是隨著這些科技產(chǎn)品進(jìn)入我們的生活，許多青少年的視力也受到了嚴(yán)重的影響，因此老師對(duì)我們學(xué)校的近視學(xué)生人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們按照要求完成作業(yè)單第二大題的第二小題。
三、總結(jié)。
1、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，你有哪些新的收獲？（回顧）。
1、對(duì)應(yīng)描點(diǎn)。
2、依次連線。
3、標(biāo)注數(shù)據(jù)。
折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能看出數(shù)量的多少，還能清楚的看出數(shù)量的增減變化情況。
2、結(jié)束語(yǔ)。
師：今天我們大家通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)了一種新的統(tǒng)計(jì)圖----折線統(tǒng)計(jì)圖，它在生活中的運(yùn)用是很廣泛的。
折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖各有特色，我們可以根據(jù)實(shí)際需要，靈活選擇統(tǒng)計(jì)圖的形式。那么你們回家后，利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)自己一學(xué)期以來(lái)的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分析自己的不足之處，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取在期末中取得更好的成績(jī)。
（設(shè)計(jì)意圖)：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。而在本節(jié)課的評(píng)價(jià)上是側(cè)重放在關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)上。布置學(xué)生回去統(tǒng)計(jì)自己的成績(jī)，貼近學(xué)生的生活，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
六、板書設(shè)計(jì)。
特點(diǎn)：
步驟：
不僅能反映數(shù)量的多少。
1、對(duì)應(yīng)描點(diǎn)。
還能反映數(shù)據(jù)的增減變化情況。
2、依次連線。
對(duì)未知數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3、標(biāo)注數(shù)據(jù)。
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復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2、能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖獲得的信息對(duì)事物發(fā)展的趨勢(shì)作出判斷和預(yù)測(cè)。
認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，感受統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能讀懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。
引導(dǎo)學(xué)生把折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，使學(xué)生體會(huì)折線圖不僅能直觀形象地看出數(shù)量的多少，而且能清楚地反映數(shù)量變化情況，感受統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2、你認(rèn)為可以用哪些方法來(lái)表示參觀人數(shù)的情況呢？統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
3、出示教師制作的條形統(tǒng)計(jì)圖：學(xué)校歷年參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
仔細(xì)觀察，從條形統(tǒng)計(jì)圖中你了解到哪些信息？請(qǐng)學(xué)生觀察、口述，每年人數(shù)，哪年最多，哪年最少。
師出示問(wèn)題引入新課。在相鄰的年份中，哪年到哪年人數(shù)增長(zhǎng)最快呢。你是怎樣得到此答案的。
二、初步感知：
1、師在科技館看到這樣一張統(tǒng)計(jì)圖。課件出示折線統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從此圖中你了解到哪些信息。
師小結(jié)：具體數(shù)量和人數(shù)變化情況。
相同點(diǎn)：橫軸、縱軸表示的意思不變。都有具體數(shù)量。
不同點(diǎn)：條形表示數(shù)量多少，點(diǎn)表示數(shù)量，折線表示變化情況。叫作折線統(tǒng)計(jì)圖（板書課題）。
三、深入探究：
（1）、哪年參觀人數(shù)最多，哪年最少。
（2）、哪年到哪年人數(shù)下降了，哪年人數(shù)增長(zhǎng)最快？
說(shuō)說(shuō)你是怎樣從圖中看出來(lái)的？
2、師小結(jié)板書：點(diǎn)——表示數(shù)量多少；線——陡，表示變化快，線緩表示變化慢。
3、借助整副圖，體會(huì)一下這幾年參觀人數(shù)變化情況，并預(yù)測(cè)09年參觀人數(shù)變化，并說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。
師小結(jié)：折線的起伏反映數(shù)量的增減變化，這正是折線統(tǒng)計(jì)圖的'特點(diǎn)。
不僅能表示具體數(shù)量多少，而且能清楚地反映數(shù)量的培養(yǎng)變化情況。也就是說(shuō)，需要體現(xiàn)這種特點(diǎn)時(shí)，可用折線統(tǒng)計(jì)圖。
四、拓展應(yīng)用：
1、說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？生活中許多事物數(shù)量都呈現(xiàn)一定變化趨勢(shì)。試試，用手勢(shì)表示下列變化過(guò)程。（1）、樹(shù)葉從春發(fā)芽，到夏繁茂至秋落盡的過(guò)程。（2）、溫度變化，早、中、晚氣溫。
2、出示中國(guó)隊(duì)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)學(xué)生分析從折線統(tǒng)計(jì)圖中你都獲得哪些有效信息。有什么想說(shuō)的沒(méi)有。
3、小華學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖后，覺(jué)得折線統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)點(diǎn)很明顯，去文具店搞調(diào)查時(shí)，也繪制了一張文具銷售情況折線統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你分析一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）。
五、總結(jié)。談?wù)勀愕氖斋@，下節(jié)課學(xué)習(xí)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。
2、使學(xué)生能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖包含的信息，并能根據(jù)折線的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測(cè)。
4、進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的意義和作用，知道統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（2）了解條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的異同，歸納復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。
的特點(diǎn)。
（3）分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖包含的信息，并能根據(jù)折線的.變化進(jìn)行簡(jiǎn)的分析和推測(cè)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。
2、校對(duì)反饋，教師補(bǔ)充制圖過(guò)程中遺漏和注意的問(wèn)題。
(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，為復(fù)式折線圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
2、認(rèn)識(shí)圖例。
4、讀圖和揭題。能根據(jù)折線的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測(cè)。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)：
那你能預(yù)測(cè)北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)隊(duì)的表現(xiàn)嗎?
你們還想提出什么問(wèn)題，你還想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
2、指導(dǎo)完成“做一做”：
通過(guò)分析李欣和劉云兩名同學(xué)10天里進(jìn)行1分鐘跳繩訓(xùn)練的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，同時(shí)分析折線統(tǒng)計(jì)圖包含的信息，進(jìn)一步預(yù)測(cè)兩個(gè)人的比賽成績(jī)。
3.課外拓展練習(xí)，升華統(tǒng)計(jì)方法。
統(tǒng)計(jì)我們學(xué)校五一期間各年級(jí)男、女生參加旅游的人數(shù)，制成一張復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。并寫一篇數(shù)學(xué)日記，談?wù)劵顒?dòng)體會(huì)。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)分析：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖與單式統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。體會(huì)從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中，不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況，而且便于對(duì)兩組相關(guān)數(shù)據(jù)的多少和變化趨勢(shì)進(jìn)行比較。使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作簡(jiǎn)單的分析，進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，了解統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價(jià)值。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析；操作和實(shí)踐的能力起到一定的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
2、能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作簡(jiǎn)單的分析；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，知道統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。
3、培養(yǎng)觀察、分析；操作和實(shí)踐的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)者特征分析：
因統(tǒng)計(jì)知識(shí)分散于各冊(cè)教學(xué)之中，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定會(huì)有一些遺忘，但通過(guò)教學(xué)牽引能喚起學(xué)生對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的回憶。五年級(jí)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表、單復(fù)條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖之后教學(xué)?？赏ㄟ^(guò)與先前統(tǒng)計(jì)知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和分析能力。對(duì)信息技術(shù)手段也感到有興趣。在教學(xué)時(shí)適當(dāng)安排學(xué)生熟知的奧運(yùn)會(huì)和貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，豐富的生活素材作為學(xué)習(xí)資源，。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生親切感，激發(fā)探究欲望。
學(xué)習(xí)環(huán)境和支持說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
情景引入：奧運(yùn)會(huì)的比賽圖片和金牌榜。（課件展示）。
了解了奧運(yùn)會(huì)的成績(jī)，再關(guān)注亞運(yùn)會(huì)的成績(jī)。
出示第9―14屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)獲金牌情況統(tǒng)計(jì)圖。（課件展示）。
指出成績(jī)的好壞應(yīng)和對(duì)手比較，引出第二幅第9―14屆亞運(yùn)會(huì)韓國(guó)獲金牌情況統(tǒng)計(jì)圖（課件展示）（先用兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示中國(guó)、韓國(guó)兩個(gè)國(guó)家9―14屆亞運(yùn)會(huì)獲金牌數(shù)量的折線統(tǒng)計(jì)圖，引起對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的回憶。）。
2、通過(guò)提問(wèn)，引出新知。
那屆兩國(guó)的成績(jī)最接近？相差幾枚？
有什么困難？怎樣比較更方便？
總結(jié)學(xué)生的意見(jiàn)。
將兩幅統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅。更改、完善這幅統(tǒng)計(jì)圖。（課件展示）。
講解圖例。
再回答上述問(wèn)題。
（引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，這一部分的安排能讓學(xué)生較快地進(jìn)入本堂課的主題，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)的準(zhǔn)備。）。
進(jìn)一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？
（引導(dǎo)學(xué)生分別從每個(gè)國(guó)家金牌量的變化情況以及兩個(gè)國(guó)家獲金牌情況的共同點(diǎn)和差異等方面進(jìn)行觀察、交流。讓學(xué)生初步感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖與單式統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）。
3、完善例圖，引出畫法。
演示繪制方法（課件展示）。
（通過(guò)對(duì)已經(jīng)合成的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的逐步完善，進(jìn)行標(biāo)題、圖例的講解說(shuō)明，突出各部分的作用。強(qiáng)調(diào)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。）。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
1.注重情境創(chuàng)設(shè)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。
本節(jié)課結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行教學(xué)。新課伊始，提出問(wèn)題：如果要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上表示出4月7～10日我國(guó)南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適呢？然后引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
2.重視自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的一種有效手段，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課通過(guò)教師引導(dǎo)，并結(jié)合上節(jié)課的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，感知復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備ppt課件。
學(xué)生準(zhǔn)備直尺。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：
（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感與學(xué)習(xí)興趣。
新課開(kāi)始我就講述了最近發(fā)生的西南地區(qū)干旱，給人們的生活帶來(lái)的影響，從而讓學(xué)生體會(huì)到氣候、降水量等與生活的關(guān)系。也激發(fā)了學(xué)生對(duì)災(zāi)區(qū)人們的情感。然后我各出示了兩幅我們鎮(zhèn)江市和美麗的海濱城市-青島某一年中各月降水量統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生來(lái)觀察、談?wù)?，由于接近學(xué)生生活，學(xué)生是暢所欲言，說(shuō)了很多有價(jià)值的信息。我覺(jué)得這樣處理可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。
南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！惫湃艘苍f(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?jiàn)，“疑”對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用?！耙伞笔菍W(xué)生深入學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，“疑”是開(kāi)啟思維的金鑰匙。例題教學(xué)時(shí)先用兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示鎮(zhèn)江、青島兩個(gè)城市xxxx年各月的降水量，引起對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的回憶；再提出懸念：“這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近、哪個(gè)月的降水量相差最多？”這些問(wèn)題僅在一幅統(tǒng)計(jì)圖里找不到答案，需要把兩幅統(tǒng)計(jì)圖中相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，逐月計(jì)算兩個(gè)城市降水量的相差數(shù)，才能找到答案。學(xué)生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了，“合在一起”是大家共同的呼聲，然后我出示了一幅簡(jiǎn)單合在一起的統(tǒng)計(jì)圖，面對(duì)這幅亂七八糟的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)學(xué)生自己討論該怎樣修改？課堂一下子就進(jìn)入高潮，學(xué)生說(shuō)的各種修改意見(jiàn)，一下子就把復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的重點(diǎn)和特征都得了出來(lái)，讓我體會(huì)到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的。
（三）正確分析，大膽預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說(shuō)感受、提建議。比如在統(tǒng)計(jì)男女生的身高時(shí)，在談?wù)摿祟}中的問(wèn)題后，我又問(wèn)：“對(duì)于那些比全國(guó)平均身高低的同學(xué)，你有什么好的建議？”“看著這張統(tǒng)計(jì)圖，你還有什么想法？你覺(jué)得這條折線會(huì)一直往上升嗎？為什么？”這樣，就把問(wèn)題進(jìn)一步得以延伸，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)對(duì)生活產(chǎn)生的影響；拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生初步體驗(yàn)極限的思想，另外也是進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，從“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)由統(tǒng)計(jì)表引入，當(dāng)說(shuō)明要看出兩個(gè)國(guó)家各屆金牌數(shù)的變化情況時(shí)，學(xué)生們很快想到了制作折線統(tǒng)計(jì)圖，這時(shí)可以請(qǐng)兩名學(xué)生在兩幅單式統(tǒng)計(jì)圖中分別中韓兩圖獲金牌情況統(tǒng)計(jì)圖（注意：發(fā)給兩位學(xué)生的油性筆顏色必須不同）。然后，請(qǐng)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表回答哪一屆亞運(yùn)會(huì)兩國(guó)金牌數(shù)量相差最少時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)手拿兩幅圖進(jìn)行比較很庥煩，順理成章地引出把兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)，教師將學(xué)生的兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖重疊在黑板上，新的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖快速就制作成功了。此時(shí)，適時(shí)追問(wèn)“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中兩條折線哪條代表中國(guó)、哪條代表韓國(guó)？誰(shuí)能想個(gè)辦法讓大家一看都明白呢？”從而自然過(guò)渡到補(bǔ)充圖例。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與（統(tǒng)計(jì)圖由學(xué)生手工制作），又使媒體的使用達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的'目的，同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。
練習(xí)反思：學(xué)生思維的僵化。
練習(xí)二十五第2題的第2小題，問(wèn)這種植物適合在哪個(gè)地方種植，絕大多數(shù)的學(xué)生百思不得其解，還有的學(xué)生吵嚷著說(shuō)“題目出錯(cuò)了”。原來(lái)，他們只會(huì)順著1至12的順序找，而不會(huì)跨年度思考。悲哀呀！學(xué)習(xí)了五年的數(shù)學(xué)，而且全班近半數(shù)學(xué)生在校外參加培優(yōu)，可思維居然如此僵化，這是應(yīng)試教育的悲哀，也是我教學(xué)中沒(méi)能將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際很好結(jié)合的悲哀。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)兩個(gè)城市月平均降水量的研究，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2、從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。3、初步學(xué)會(huì)制作復(fù)試折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，分析能力和合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：如何區(qū)分折線的不同和標(biāo)清圖例，正確確定豎線間隔。
教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)所提供數(shù)據(jù)的實(shí)際情況（有時(shí)并非每月、每年都有數(shù)據(jù)）來(lái)確定水平射線上每天豎線之間的間隔。
教學(xué)過(guò)程。
一。問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
師：你們回想近3個(gè)月深圳的下雨情況。
生：9月只下過(guò)一、兩場(chǎng)雨雨量不大。
生：7、8月雨量較多，還有臺(tái)風(fēng)。
師：同學(xué)們很注意觀察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也最大。
2、回顧舊知。
出示20xx年的甲市月平均降水量一些數(shù)據(jù)。
師問(wèn)：從中你了解到了什么？你覺(jué)得可以用怎樣的形式來(lái)清晰地表示出這些原始數(shù)據(jù)？
師：選用那種方法最好？
好，同學(xué)們都有了自己的思考，現(xiàn)在到小組里將自己的想法說(shuō)一說(shuō)，形成共識(shí)。重要的一點(diǎn)是，為什么要選擇這種統(tǒng)計(jì)方式。
二。全班交流，形成方法。
1、學(xué)生交流：
（1）為什么要選擇這種統(tǒng)計(jì)方式。
（2）這種統(tǒng)計(jì)方式有什么好處。
（3）通過(guò)舉例的方式說(shuō)明自己的想法。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較。從中說(shuō)明兩者的關(guān)系與功能。
2、學(xué)生將自己的想法制作成條形或折線統(tǒng)計(jì)圖，并由兩位學(xué)生板演并進(jìn)行分析。
3、教師對(duì)學(xué)生在黑板上的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行講解。
（1）應(yīng)該注意些什么？教師主要要解決圖例問(wèn)題。為了能清晰的表示兩個(gè)量，我們可以用實(shí)線與虛線來(lái)表示。也可以用兩種不同顏色來(lái)表示。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。從統(tǒng)計(jì)圖中我們可以得出什么結(jié)論。（教師在這里給予學(xué)生一定的思考空間，想一想進(jìn)一步分析條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的不同的觀察角度。）。
四、鞏固練習(xí)，復(fù)習(xí)小結(jié)：
1、完成課本第62頁(yè)的試一試。
2、小結(jié)：師：這節(jié)課我們研究的是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，它幫助我們便于看出事物發(fā)展的變化趨勢(shì)。而且單式和復(fù)式兩種折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和步驟是一樣的，只是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖要用兩條或兩條以上的折線表示。
聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。
通過(guò)自主交流與探索，比較，逐步明確復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)最佳的統(tǒng)計(jì)方法。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生注意觀察身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)。
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復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元統(tǒng)計(jì)：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
教材分析：
“條形統(tǒng)計(jì)圖”學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)，并且學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。掌握了單式條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)。這節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的。本課教材編排力圖體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)。
一.注重知識(shí)發(fā)生過(guò)程中學(xué)生的親身體驗(yàn)與感悟。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的核心目標(biāo)。而統(tǒng)計(jì)觀念的形成最有效方法是讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程。
二.加強(qiáng)習(xí)題的開(kāi)放性，關(guān)注不同層次的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，有不同的提高與發(fā)展。
學(xué)生分析：
這節(jié)課教學(xué)之前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前知識(shí)調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)投球游戲這一體育活動(dòng)項(xiàng)目很感興趣。對(duì)于復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，雖然學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。但間隔時(shí)間較長(zhǎng)，且我校學(xué)生來(lái)源復(fù)雜。因此，關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效建構(gòu)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、真正深入到統(tǒng)計(jì)思想產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程，形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)價(jià)值。能從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用(數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù),整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和用途。能從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、審美、動(dòng)手操作的能力及合作學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)好玩”的思想，幫助學(xué)生在活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3.使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
4.在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)。
教法學(xué)法：
為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)的學(xué)生實(shí)際，我主要采用“直觀體驗(yàn)―操作感知的教學(xué)方法”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)實(shí)踐――合作交流――嘗試動(dòng)手制作――掌握特征――分析數(shù)據(jù)等主動(dòng)探索，交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生全面，全程地參與到探索活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作與分析能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、電腦、練習(xí)卡、方格紙、彩筆。
課前活動(dòng)：
(學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，想發(fā)表自己的看法。)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
教師：課外，同學(xué)們做了投球游戲，那么結(jié)果是什么呢?
(學(xué)生紛紛舉手，想說(shuō)說(shuō)自己實(shí)踐的結(jié)果興趣高漲。)。
教師：你們是用什么方式統(tǒng)計(jì)的?(學(xué)生可能有用統(tǒng)計(jì)表的，有用統(tǒng)計(jì)圖的，因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)圖。)。
生1：統(tǒng)計(jì)表。
生3：...
教師:用哪個(gè)方式好呢?
生1：統(tǒng)計(jì)表。
生2：條形統(tǒng)計(jì)圖。
生3：...
二、展示作品，評(píng)價(jià)交流：
教師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示小組的統(tǒng)計(jì)方式。同學(xué)們來(lái)看看哪種方式更好。
生1：統(tǒng)計(jì)表方便操作。(實(shí)物投影展示各小組制成的統(tǒng)計(jì)表)。
生2：統(tǒng)計(jì)表可以制成統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)圖能更直觀的看出單手和雙手的差別。
教師：怎樣用條形統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)呢?(實(shí)物投影展示各小組制成的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生設(shè)計(jì)出的統(tǒng)計(jì)圖各式各樣，整理后共有五種情形：第一種將兩組數(shù)據(jù)分別制成兩幅條形統(tǒng)計(jì)圖;第二種在同一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上，把小組所有同學(xué)兩種情形的條形全都挨在一起制成條形統(tǒng)計(jì)圖;第三種在同一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上，把每人兩種情形的條形摞在一起，用顏色區(qū)分;第四種在同一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上，把每個(gè)同學(xué)兩種情形的.條形挨在一起;第五種在同一張圖上，用不同顏色的條形分別表示兩種情形：有縱向的，還有橫向的。)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)，哪幅統(tǒng)計(jì)圖既美觀又便于比較兩種投球方式的投球距離?談?wù)勀銓?duì)這幾幅圖的看法。
第五種比較起來(lái)最方便，形象直觀。
(其他同學(xué)也贊同第五種最好。)。
教師：我們把像第五種這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”，豎著的叫縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，橫著的叫橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
教師：請(qǐng)各小組修改統(tǒng)計(jì)圖。(學(xué)生很認(rèn)真、仔細(xì)，有的開(kāi)始討論應(yīng)該怎樣修改自己小組的統(tǒng)計(jì)圖。在討論修改中學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。)。
教師：談?wù)剰哪銈兘M的統(tǒng)計(jì)圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢?一邊展示自己組的統(tǒng)計(jì)圖一邊說(shuō))我們組的同學(xué)都是單手比雙手投的遠(yuǎn)。
四、鞏固練習(xí)：
1、把作業(yè)紙上的統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整，遇到困難可以求助其他同學(xué)和老師。
2、從圖中你能獲得哪些信息?你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(小組同學(xué)互相提問(wèn)，互相回答。)。
五、回顧總結(jié)：
1、師：這節(jié)課你有哪些收獲呢?
2、收集一些報(bào)紙上的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，看看能獲得那些信息。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
這是我上星期上的一節(jié)課，《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》的第一課時(shí)。這節(jié)課結(jié)束后，我就覺(jué)得上的特別的不理想。其中有好多需要改進(jìn)和完善的地方。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)看表、會(huì)填表。所以首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)看表，著重就是表頭里，它里面分了三欄，這個(gè)內(nèi)容要重點(diǎn)講一下。我卻忽略了，沒(méi)有把重點(diǎn)突出講，使得重點(diǎn)不重，詳略不當(dāng)。每一篇文章都有它的高潮部分，而課堂教學(xué)也應(yīng)該是這樣的。接著，填表又該如何填。講結(jié)束后應(yīng)該及時(shí)的鞏固，可以采取多種方式?？梢灾钢碇械哪硞€(gè)數(shù)字，讓學(xué)生說(shuō)出它表示的意思；也可以擦去某個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生在來(lái)填，等等。
再?gòu)男抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)說(shuō)，首先，整節(jié)課都沒(méi)有進(jìn)行小組合作交流討論。在現(xiàn)在看來(lái)，小組合作的環(huán)節(jié)可以穿插在練習(xí)中。根據(jù)練習(xí)二十的第一題，我可以讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)調(diào)查小組成員家庭電話擁有的情況，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)制作一張統(tǒng)計(jì)表。一整節(jié)課都是在看題——填表，看題——填表，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得不耐煩了。加上小組合作的活動(dòng)，既可以及時(shí)的鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，又緩解了學(xué)生解題時(shí)的疲勞。
其次，課堂中的互動(dòng)也比較少。主要表現(xiàn)在教師單向“動(dòng)”得多，師生群體之間“動(dòng)”得少。記得曾經(jīng)有個(gè)老師這樣說(shuō)過(guò)：現(xiàn)在的年輕教師上課時(shí)往往習(xí)慣自己講個(gè)不停，沒(méi)有顧及到學(xué)生的主體性。而年長(zhǎng)的教師卻能夠做到放手讓學(xué)生自主的去學(xué)。其實(shí)，真正有效的互動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)需求的基礎(chǔ)上，是一種思維的碰撞，是情感的溝通和經(jīng)驗(yàn)的提升。學(xué)生在互動(dòng)中不但能夠獲得知識(shí)、提高技能，而且在互動(dòng)中還能不斷生成智慧、提升人格。
還有就是，我的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)句太少了，這節(jié)課幾乎沒(méi)有用一句。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、贊揚(yáng)學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還可以活躍課堂氣氛。
我在課堂上的靈活性還不夠，這方面要加強(qiáng)練習(xí)。這次課，我覺(jué)得上的比較的枯燥，學(xué)生們也都失去了興趣。所以在課堂上同學(xué)們就顯得騷動(dòng)不安，如果我能夠及時(shí)的加個(gè)小游戲，或者讓他們小組討論一道習(xí)題，也許結(jié)果就不一樣了。
知道了這些需要注意的地方，我想下次這節(jié)課一定會(huì)上的比這次好。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)由兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖入手，問(wèn)：誰(shuí)能很快回答中國(guó)韓國(guó)在哪一屆亞運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)量最多，哪一屆金牌數(shù)相差最少?學(xué)生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。補(bǔ)充介紹圖例等名稱。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與(統(tǒng)計(jì)圖由學(xué)生手工制作)，又使媒體的'使用達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的目的，同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過(guò)觀察例題的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計(jì)圖。不少學(xué)生出現(xiàn)了種種問(wèn)題，(未看清圖例，沒(méi)有標(biāo)明制圖日期，圖上未注明數(shù)據(jù)或?qū)?shù)據(jù)寫在折線上等等)。我不急于告訴學(xué)生正確與否，而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學(xué)生小組討論：使學(xué)生感悟到怎樣制作才完整，美觀，正確。
本節(jié)課存在的問(wèn)題：
1、提高利用資源的意識(shí)和靈活應(yīng)變能力。在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作折線統(tǒng)計(jì)圖。教師只意識(shí)到要去尋找所需要的幾種出現(xiàn)的狀態(tài)，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的應(yīng)變。比如：教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒(méi)標(biāo)數(shù)字，只顧著去找另幾種結(jié)果;等回過(guò)去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)補(bǔ)上了。出現(xiàn)這樣的情況，教師可以一發(fā)現(xiàn)這種資源，可以適當(dāng)提示學(xué)生。
2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言要干脆、利索、準(zhǔn)確、清晰，要到位，但不能太過(guò)于簡(jiǎn)單。
3、在課中，學(xué)生做的比較多，但真正說(shuō)的機(jī)會(huì)不是很多。我沒(méi)能給學(xué)生充分創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)對(duì)教案作出調(diào)整。
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