教案的編寫要靈活多樣，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的批判思維和問題解決能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。以下是小編為大家整理的教案范例，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示。大家可以參考其中的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等，進行借鑒和思考，提高自己的教學水平。教案是教學中的重要依據(jù)，希望大家能夠重視起來，不斷改進和完善自己的教學設計，提高教學質(zhì)量。
高中語文林教頭風雪山神廟教案設計篇一
逆風席卷，挾著漫天飛雪，將天地漸漸消隱。你滿目狂躁的瑩白，卻全然不知，陰濕處，血腥的羅網(wǎng)正緩緩張開。
你輕輕推開草料場的木門，嘎吱一聲，雪便尖銳地狂笑著、鋪天蓋地地卷了進去。你穩(wěn)穩(wěn)地邁步進屋，反身，鎖好門。黑暗重又聚攏，冷眼打量著你這個落魄之客，卻無法從你靜如潭水的眼中，洞察出絲毫暴戾的情緒。
你燃起一簇焰火，席地靜坐，孤寂的火苗在你的黑眸中躍動，也將你迷茫的心撩拔得惆悵感傷。
你是個大人物，曾任八十萬禁軍教頭，位高權(quán)重，卻仍能真心體恤尋常百姓的苦痛；你又是個小人物，面對奸臣的陷害，只會一味的逆來順受，嬌妻被占，自己也被刺配滄州，卻仍恭敬地喊著“高太尉”。
你一身武藝，卻從不蠻橫魯莽；你善良俠義，卻又能殺人如碾蟻，果斷麻利得令人驚惶不已。
你處于如此的亂世，只要性情再直爽豪邁些，便可騰起一腔熱血，為民為己，干出一番驚天動的偉業(yè)。只是，你是如此貪念著這亂世表面的繁盛與安定，如此便割舍不下曾擁有的地位與名望。于是，即使淪為囚犯，你卻仍忍著，等待著，奢望上天能贈予你一個契機，讓你重回過去。
長天茫茫，那雪，正下得緊，滅不了你心中燃起的激情……。
高中語文林教頭風雪山神廟教案設計篇二
1、賞析課文中“風雪”的描寫。
2、掌握文章運用景物寫來渲染氣氛、烘托人物、深化主題的技巧。
【重點難點】。
1、賞析課文中“風雪”的描寫。
2、小說中景物描寫的作用。
學習方法：自主學習，合作探究。
學習課時：一課時。
一、導入：經(jīng)典的文字，總在閱讀者眼睫下閃著幽亮的明眸。經(jīng)典的語句的魔力，在于直達讀者內(nèi)心。經(jīng)典的文章，踏著或遠或近的時間征塵，在空氣中流轉(zhuǎn)，讓有心人捕捉。今天我們來重溫經(jīng)典，共同探究《林教頭風雪山神廟》的環(huán)境描寫的特點和作用。
二、學習活動(一)：
1、同學們，課文題目中，哪里體現(xiàn)了自然環(huán)境描寫?
“風雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，對小說本身起到很重要的作用，少了它就少了十分的精彩。
2、速讀課文，找出文中描寫“風雪”的句子。(找學生一個一個的回答，暫不點評)。
“正是嚴冬天氣，彤云密布，……卷下一天大雪來”(大)。
“……那雪正下得緊”(緊)。
“看那雪，到晚越下得緊了”(越緊)。
“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，……搖振得動”(風大屋搖)。
“向了一回火，覺得身上寒冷”(天冷人寒)。
“那兩間草廳已被雪壓倒了”(雪大屋倒)。
“林沖……將那條絮被放開，先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了，和氈笠放在供桌上。把被扯來蓋了半截下身……”(雪大人寒)。
4、哪些句子是扣住風雪來寫的?這是從景物的什么角度來描寫的?
5、判斷下列景物是從哪個角度描寫的?
1)天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。一點風也沒有。祥子在院子里看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走。(節(jié)選自老舍《駱駝祥子》)。
2)山，好大的山啊!起伏的青山一座換一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。(彭荊風《驛路梨花》)。
3)調(diào)皮的雨點兒像誰扔下來的鋼珠一樣砸在河面上，濺起高高的水花。
6、正古往今來,那些著名的作家在寫景時要么惜字如金,要么用墨如潑，
本文在描寫“風雪”的這些句子屬于哪一種?你能舉一個例子嗎?
我覺得這句更有意境不是嗎?
明確：“緊”，不僅突出了風大雪猛的環(huán)境特點，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情。(學生回答，教師板書)。
三、合作探究：
分成各小組，大聲討論：完成老師的要求：填完語段你發(fā)現(xiàn)了什么?關(guān)鍵詞和小說的情節(jié)。(請學生回答)。
1、正是因為風大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買酒;如果林沖不去買酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死;如果他不出去買酒，就不會看到山神廟，在草屋倒塌后也不會想到去山神廟過夜。
2、正是因為風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜;如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死;如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。
3、正是因為風大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門;如果他不擋住廟門，陸謙等人就會直接進入廟中，他也就不會從他們口中得知事情的真相。也許陸謙的花言巧語會使林沖相信這是一次巧遇呢，說不定林沖還會請他們喝兩杯呢。
由此可見，作品對風雪的描寫，具有暗示情節(jié)，推動發(fā)展的重要作用。
四、學生活動。
分小組完成填空。
林沖的活動是本文的一條明線，而陸謙等人的陰謀則是另一條線——暗線。在林沖最終手刃仇人之前，他還是抱有幻想，將高逑稱為高太尉，在街上尋找仇人找了幾日不見消息之后，“也自心下慢了”，并且還打算將草料場修葺一番作了長遠打算，并希望神明能夠保佑他平平安安、順順利利地服完刑回家與妻子團聚。這樣一個_________、___________、心存幻想的人卻最終成為了梁山英雄中斗爭___________其中一個人，其中除了“風雪”看似偶然的_____作用，更主要的還是代表腐朽的封建社會統(tǒng)治者的高太尉、高衙內(nèi)、陸謙、管營等人對他的____________。林沖的遭遇典型地體現(xiàn)了《水滸傳》“官逼民反”這個主題，而“風雪”的描寫則與陸謙等人的陰謀相互輝映，促使林沖完成了他性格上的巨大轉(zhuǎn)變。深化小說中官逼民反的主題。
總結(jié):“風雪”的作用。
——渲染了凄冷、悲涼的氣氛——烘托了人物沉郁的心情。
——推動情節(jié)的發(fā)展——暗示人物命運——深化“官逼民反”主題。
小說中環(huán)境描寫的作用?
思考角度：
1、環(huán)境描寫本身寫出了什么內(nèi)容?(什么時令、什么地點、什么氣氛、什么風俗)。
2、環(huán)境描寫對情節(jié)有什么作用?(環(huán)境變化是否改變了人物既定的活動軌跡)。
3、環(huán)境描寫對人物形象的塑造有什么作用?(環(huán)境氛圍是否使人物的某種特點更加突出)。
4、環(huán)境描寫對小說主題有什么作用?(環(huán)境的特點是否暗示或烘托了主題)。
四、歸納：常見的小說環(huán)境描寫的作用。
1交代故事發(fā)生的時間、地點、場所。
2渲染營造某種氛圍，為下文內(nèi)容作鋪墊。
3暗示社會環(huán)境。
4展開、推動故事情節(jié)。
5交代人物身份，表現(xiàn)人物性格，襯托人物心理，烘托人物形象。
6象征，暗示、深化主題。
1、當堂訓練：
《故鄉(xiāng)》第二小節(jié)：“冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！?/p>
分析這段的描寫特點和的作用。
明確：“橫”是不整齊，不規(guī)則地放著，給人一種被遺棄的感覺。作者回到日夜想念的故鄉(xiāng)，舉目望去的竟然是衰敗、凋敝、沉寂的荒村，沒有一絲的生機，沒有一毫的活力?！皺M”字，把蕭索的場景一下子渲染出來，使文章一開始就揭示出辛亥革命后農(nóng)村日益破敗的悲慘景象，一個“橫”字寫盡了凄涼的氣氛。“沒有一些活氣”的蕭索荒村的描寫，與“我”悲涼的心境相融合，一開始就為全篇定下了抑郁深沉的抒情基調(diào)。這“眼前的故鄉(xiāng)”和“回憶中的故鄉(xiāng)》形成對比，從而充分表現(xiàn)了小說主題。
老師小結(jié)：
經(jīng)典文本，反復吟詠，形成了震撼人心的美感。經(jīng)典文本之美，是邂逅所得，是親近所得，是反復錘煉所得。這節(jié)課到此結(jié)束。謝謝大家。
布置作業(yè)：
《孔乙己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫：“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息;倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝?！?/p>
這段環(huán)境描寫賦予人物活動以特定的空間，就像一幅清末江南小鎮(zhèn)的世俗畫。顧客貧富懸殊，階級明顯對立。這咸亨酒店正是當時黑暗社會的縮影，具有鮮明的時代特色。這樣的描寫為主人公孔乙己的出場作了鋪墊?？滓壹荷钤谶@樣的社會環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。
魯迅《祝?！返淖詈笠欢?，通過“我”的感受描寫了一個祝福景象：“我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝?！?，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)……”
在這里，作者拿有錢人的祝?；顒雍拖榱稚┑膽K死作了一個鮮明的對比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來年好運祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里。這樣，就把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”(魯迅語)鮮明地擺到讀者的面前，形成了強烈的對比，增強了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露，深化了小說的主題。
高中語文林教頭風雪山神廟教案設計篇三
備課時，我反復閱讀課文，重讀了原著中與本文有關(guān)的章節(jié)，查閱了相關(guān)文獻資料。我發(fā)現(xiàn)關(guān)于本課的`研究重點指向三個維度：
一、研討小說的人物、情節(jié)、環(huán)境與主題。
二、研究本文中“物件”的作用。如“刀槍、酒葫蘆”的作用。
三、研究本文的敘事結(jié)構(gòu)與寫作技巧。三個維度基本涵蓋了從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)形式的諸多層面。但是，在教法方面的研究資料甚少，即便偶有述及，也未能在教法上提出符合當下基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)新的教學主張。
經(jīng)過深入思考與反復修改，我確立了以“火”為切入點，以“草料場大火”轉(zhuǎn)化為“林沖的怒火”為節(jié)點構(gòu)建學習任務群。通過對描寫“火”的相關(guān)內(nèi)容進行文本細讀，厘清小說內(nèi)部邏輯關(guān)系，分析作者藝術(shù)構(gòu)思上的精巧之處，探究人物性格變化的原因，挖掘文章主題，從而有效落實學科核心素養(yǎng)目標。
1、學習鑒賞小說的方法，從不同的角度對小說作品進行個性化解讀，表達自己的獨特感受和新穎見解。
2、培養(yǎng)閱讀興趣，正確理解作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向。
3、汲取小說中的思想感情和藝術(shù)營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學素養(yǎng)。
《林教頭風雪山神廟》選自人教版高中語文必修五第一單元，是中國古典小說《水滸傳》的精彩選段。本單元的學習重點是把握小說的情節(jié)和主題。小說人物是八十萬禁軍教頭，他的思想觀念、為人行事和一般的草莽英雄有較大差異，而且他經(jīng)歷了諸多劫難，這是否會導致林沖的性格發(fā)生變化？是什么因素導致了這種變化？反映了什么樣的社會現(xiàn)實？小說涵蓋的文化意蘊值得深入探究。
本課從語文學科核心素養(yǎng)出發(fā)，設計思路上充分整合“內(nèi)容主線—情景主線—活動主線—媒體主線”，力求做到以綱舉目，綱舉目張，化繁為簡，達到長文短教的目的。在學生充分預習的基礎上，以“言語建構(gòu)”來組織課堂教學活動，緊扣“火”字，一字立骨，前后勾連，歸納概括情節(jié)，將人物、情節(jié)和環(huán)境的教學有機融合，研讀細節(jié)，以讀—品—說為著力點，解讀人物性格變化的原因，達到發(fā)展與提升學生理性思維的目的。引導學生熱愛學習并致力于傳承中華古典文化。
心理特點：高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，具有一定的閱讀表達能力和審美能力。
知識積累：《水滸傳》是中國四大古典小說之一，章回體結(jié)構(gòu)，藝術(shù)水平高超，文化影響深遠，學生興趣濃厚。通過高一年級的閱讀學習，尤其是經(jīng)過必修三小說單元的學習，學生對小說的文體特征有了一定認知，對分析人物形象和品讀語言有了一定的體驗，掌握了一般的鑒賞小說的方法和技巧，為學習本課打下了堅實基礎。
語言建構(gòu)與應用：整體感知，把握小說故事情節(jié)。以“火”貫穿全篇，深入品味語言，賞析細節(jié)描寫。
思維發(fā)展與提升：分析人物性格變化的原因，探究主題。
文化傳承與理解：理解本文的社會意義，學會用歷史眼光看待問題。
體會中華古典文化的博大精深，源遠流長，形成熱愛中華文化的情感。
深入品味語言的藝術(shù)魅力，賞析細節(jié)描寫。分析人物性格變化的原因，探究小說主題。
火柴、多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
二、整體感知，梳理情節(jié)。
學習任務一：
請同學們快速閱讀課文，結(jié)合前情提要，根據(jù)對文本的理解和把握，概括故事情節(jié)，并從下列八個詞語中選擇四個填入后面的空格。
（1）林教頭滄州府（）“火”
（2）陸虞侯牢城營（）“火”
（3）賊差撥草料場（）“火”
（4）豹子頭山神廟（）“火”
防“火”忍“火”救“火”避“火”
點“火”縱“火”泄“火”憋“火”
答案：
（1）林教頭刺配滄州府（憋）“火”
（2）陸虞侯索命牢城營（點）“火”
（3）賊差撥火燒草料場（縱）“火”
（4）豹子頭雪恨山神廟（泄）“火”
三、細讀文本，探究作用。
學習任務二：
明確：
1、火推動著故事情節(jié)發(fā)展。從林沖生火御寒——蓋火沽酒——探火投宿——草場起火，這條明線一直推動著故事情節(jié)向前發(fā)展。
2、火刻畫了林沖謹慎精細的性格特點。林沖在離開草料場沽酒的時候?qū)⒒鹛可w了；草廳倒塌投宿山神廟前又去檢查火盆，處處凸顯其謹慎精細的性格特點。
3、火將故事情節(jié)推向了高潮。火的背后，是一場驚天陰謀，起到了激化矛盾、使矛盾沖突更加突出的作用。
4、草料場的大火最終轉(zhuǎn)化為了林教頭心里的一腔怒火，林沖刀槍并用，手刃仇人，報仇雪恨。火，促成了人物性格由隱忍妥協(xié)向決絕反抗的根本轉(zhuǎn)變。
5、火在小說中或明或滅，增加了故事的曲折性和趣味性，使小說更富有可讀性。
6、關(guān)于火的描寫，表現(xiàn)了藝術(shù)的巧妙安排。作者在對火的描寫中十分注意鋪墊、伏筆、懸念等的使用，做到了前后照應，疏而不漏。
學習任務三：
生存，還是毀滅？請同學們齊讀第12段，你從中讀出了什么？從哪些語句中讀出來的？請結(jié)合文本作簡要分析。
明確：讀出一腔怒火，讀出決絕，讀出冷靜。
大喝一聲：“潑賊那里去！”
喝聲道：“奸賊！你待那里去！”
喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！
罵道：“奸賊！我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事？且吃我一刀！”
喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀！”
劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著，把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，將心肝提在手里。……又早把頭割下來，把尖刀插了，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。
四、探究主題，深化理解。
學習任務四：
明確：一“字”以蔽之：逼！
以高俅為首的封建勢力的步步緊逼，使林沖看清了他們的真面目，由動搖到堅定，從妥協(xié)到斗爭，長期積壓的怒火如火山一樣噴發(fā)，林沖終于在逼迫之下走上了反抗封建統(tǒng)治階級的道路。
五、學有所得，遷移運用。
1、請同學們認真閱讀課文，從老師提供的話題中自選一個話題，寫200字左右的欣賞短文。
（1）課文中的一物之妙。
（2）課文中的巧合與蓄勢之妙。
（3）閣中偷聽與山神廟偷聽描寫鑒賞。
2、推薦閱讀中國古典文學名著《水滸傳》。
高中語文林教頭風雪山神廟教案設計篇四
“路見不平一聲吼，該出手時就出手?！甭牶脻h歌，胸中會涌起一股沖天的豪氣，甚至讓我們這些文弱書生也恨不能捋起衣袖、拔拳懲惡。但是，《水滸》中卻有這樣一位英雄，該出手時出不了手，舉起了拳頭又放手。他，就是80萬禁軍教頭林沖。
ppt2：林沖初為東京八十萬禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷賈禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經(jīng)艱辛，到達滄州。
（設計意圖：“身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬”，是林沖在梁山好漢朱貴酒店的墻壁上題寫的詩句。以此為關(guān)節(jié)，聯(lián)系林沖的昨天和今天，為文本解讀作鋪墊。）。
（一）滄州遇故舊。
ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個?！薄拔乙驉毫烁咛?，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何?！?/p>
1、他自認“罪囚”，他真的認為自己有罪嗎？無罪何以認罪？（怕給自己、給別人招惹是非，足見他的厚道、克己。）。
2、設身處地想想，如果你是林沖，會怎么稱呼高俅？如果換作李逵又會怎樣稱呼？林沖卻稱“高太尉”，為什么？（常人稱作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認了，因為他要茍延殘喘，要掙扎地活下去。）。
3、“未知久后如何”，他想說“久后”是未卜的，是嗎？他會有“久后”嗎？
（由教頭變?yōu)樽锓?，他以為這是高俅對自己陷害的板限，因而他認為眼前是平穩(wěn)的，認為自己熬過刑期，回到東京，家人團聚，也許能重振家業(yè)。他真的沒有去想、也不愿去想高俅的趕盡殺絕！）。
（設計意圖：林沖是個精細之人，然而他在言語之中不經(jīng)意地流露了他的世界圖景。通過引導學生品味這些只言片語，一方面認識林沖，一方面養(yǎng)成品讀小說的習慣。）。
（二）酒店密謀害林沖。
不管林沖用怎樣平靜的口氣敘述此事，不管林沖用怎樣平和的心態(tài)對待此事，他都告訴了李小二一個事實：他與高俅有仇。于是小二才會關(guān)注到遠道而來的陸謙一伙，于是才會有李小二隔墻偷聽的精彩片段。播放電視劇中的這個片段，并請學習小組討論、交流。
1、對于這一情節(jié)，電視劇和小說的敘述上有什么差異？
（電視劇中李小二偷聽被發(fā)現(xiàn)，受到恐嚇后，不敢對林沖直言，而只是婉言暗示，但林沖似乎沒明白，還是心安理得地去接管了草料場。小說中，林沖明知管營等有陰謀，但還是帶著疑惑，心存僥幸地去了。）。
2、你覺得哪種敘述能更好地凸現(xiàn)人物性格，凸現(xiàn)小說主題？
（電視劇設置懸念，使故事跌宕起伏、引人入勝，意在情節(jié)；小說中林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”又一次提到不知何意。小二已經(jīng)告訴他有陰謀，他還幻想得過且過，這樣的敘述意在人物與主題。）。
（設計意圖：有效利用影視資源，輔助文本解讀。讓學生在比較中激發(fā)興趣，從而更好地領悟作者匠心。）。
（三）林沖接管草料場。
ppt4：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來修理。”“神明庇佑！改日來燒紙錢?！痹谶@樣的話語中，我們能感受到什么？（大難臨頭，林沖卻想安穩(wěn)過冬，卻想山神庇佑自己可以在此安穩(wěn)度日。）。
ppt5：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了?！薄耙琅f把門拽上，鎖了，望那廟里來。”
從這些細微的動作中，我們又能感受到什么呢？
（“蓋”，怕著火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹慎、太盡職。）。
小說為何刻意表現(xiàn)林沖的謹慎、盡職？
（小說想告訴我們，林沖是多么忍辱負重、克制內(nèi)斂。他只想安心做一個囚徒——一個模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強烈的反差，以渲染主題。）。
（設計意圖：所謂“細微處見精神”。通過發(fā)現(xiàn)、探究，既認識到精彩的細節(jié)描寫是明清小說走向鼎盛的一個重要元素，又感受到無論是小說的創(chuàng)作還是小說的解讀，都要在細微處下工夫。）。
（四）一腔怒火刃仇敵。
就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內(nèi)逼他，好友陸謙逼他，管營、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網(wǎng)，使林沖無處藏身。于是他大吼一聲：“殺人可恕，情理難容?！痹诨鸸獍籽┑挠痴障麻_始了他的復仇。這是最驚心動魄、最淋漓盡致的一個片段。請一位像“林沖”的同學，用他的聲音演繹這一段落。（也可以讓學生聽聽田連元的評書。）。
（前二人用花槍利索地結(jié)果了，而殺陸謙則用那口解腕尖刀。為什么？用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本為復仇準備，此時不用，更待何時？）。
殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”？
（殺人本不可恕，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當背棄我；論理，我遵紀守法，規(guī)矩做人，你也不當助紂為虐。這句話，不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會聽的。從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤，全都落到這句話。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生，現(xiàn)在終于求無所求、忍無所忍。）。
（設計意圖：“手刃”的順序與武器，本似無趣，細加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當認真品讀。）。
林沖一路向我們走來，我們見證了他的辛酸苦楚，我們也見證了他的淋漓酣暢。面對這樣的林沖，我們不想說點什么？不想寫點什么？附：
（一）。
直到那一夜風雪。
多少年來一直對著長風飛舞的紅纓，終于得飲人的鮮血；多少年來胸中的那一股隱忍的不平之氣，全被葫蘆里的烈酒燒成仇恨。
痛快！
痛快！
（二）。
畢竟天生是男人！錦衣玉食，不曾銷得胸中那些豪情。
忍氣吞聲，也不曾走了那一腔鐵血。
痛快！
（三）。
林沖不是莽夫。熟讀兵書戰(zhàn)陣，當然懂得為將的理智和謹慎。
一個“忍”字更是用到極致。
忍，林沖會忍，
狠，林沖夠狠！
（四）。
一忍再忍忍難忍，恨將花槍舞！
三思再思思難歸，愁把水酒醉。
（設計意圖：寫，不僅是學生的自我對話，也是其思想的修正和升華。）。
ppt6：“不讀《水滸》，不知天下之奇——金圣嘆”。
“奇”在何處？奇就奇在一個“逼”字，逼良為娼，逼民為盜。
高中語文林教頭風雪山神廟教案設計篇五
1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.學習課文情節(jié)安排的技巧性。(草蛇灰線，伏脈千里)。
3.賞析課文中“風雪”的描寫。
優(yōu)秀古典小說《水滸傳》，在我國人民群眾中流傳甚廣，影響深遠。書中第十回“林教頭風雪山神廟”，歷來是為人們稱賞的著名篇章之一。在這一章中，作者運用了多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，在人物性格的精細刻畫和故事情節(jié)的生動描寫上，取得了很高的成就，有許多值得我們學習的地方。學習本文你應該特別注意細節(jié)描寫與環(huán)境描寫對塑人物性格的重要性。
1.課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？
【簡析】開頭一段有兩個內(nèi)容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
【簡析】林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。
3.林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？
【簡析】有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、腐敗，二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的腐敗。第二點，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
4.關(guān)于風雪的描寫有什么作用？
【簡析】：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節(jié)發(fā)展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景??！第二點，情節(jié)的發(fā)展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。
5.本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？
【簡析】：(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。
(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，"將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。"草廳被雪壓倒后，林沖"恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來"，便"探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了"，這才"把門拽上，鎖了"，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)**發(fā)展合情合理。
(3)林沖進了山神廟，"入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。"這個細節(jié)描寫為下文"用手推門，卻被石頭靠著了"埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?，這是一個極其重要的細節(jié)。
(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有"挺著花槍"沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。
(5)關(guān)于方向位置的細節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
甲生：如果林沖換成是魯達，那么魯達決不會讓火燒山神廟的事情發(fā)生，因為他會在得知高衙內(nèi)派陸虞侯來殺他的時候就想辦法把陸給殺了，然后鎮(zhèn)定離開。
乙生：如果是魯達遇到這種情況，我想他早就揮刀而上去找陸虞侯拼命了，他絕不會像林沖一樣的聽從安排去守草料場，早就起來反抗了。師評：兩位同學的回答都強調(diào)了一個觀點：魯達決不會像林沖一樣幻想得過且過，委曲求全。面對惡勢力的侵犯，他一定會奮起反抗，斗爭到底。從這點看，同學位對水滸中的人物性格還是比較了解。而這道題目也正是為了讓同學們換位思考，用心體會一下林沖的屈辱忍讓的性格。陸謙與高衙內(nèi)進一步設下陷阱，讓林沖誤入白虎堂，刺配滄州道，遇險野豬林……在一個接一個的打擊迫害下，林沖的反抗性格逐步強化。盡管如此，他依然想從妥協(xié)退讓中尋求茍安，沒有放棄“掙扎著回來”的幻想。從而更進一步領會小說的社會意義。
高中語文林教頭風雪山神廟教案設計篇六
教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。
2、理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點。
3、理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。
教學難點：林沖性格的轉(zhuǎn)變。
教學重點：對小說的鑒賞和分析理解。
教學方法：講授法，討論法。
教學課時：2課時。
第一課時。
今天我們就來學習有關(guān)林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關(guān)知識。
作品及作者介紹。
小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流?！稘h書？藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠恐泥?！且跃痈橐病Ｈ灰喔缫?，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢娦≌f當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
作者施耐庵，元末明初人（約1296─1370），錢塘（杭州）人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
作品：《水滸傳》不是作者獨立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及?！端疂G傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G傳》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。
這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。
推薦金圣嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點?！端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經(jīng)他點撥后有茅塞頓開的感覺。
分析正文下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：
1、按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。
（可以按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12）。
2、在酒店里都曾發(fā)生過什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的。店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！
3、請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？
（逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈）。
第二課時。
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞希瑯嗣髁恕坝譀]買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉(zhuǎn)眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一！
但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎？不一定！他那破草屋不塌他就還是危險的！那么我們看看草屋是怎么塌的？因為風雪！大家找出對風雪的描寫！在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好！林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了（《花邊文學大雪紛飛》）”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章！此雪亦是推動故事前進的動力之一！同時請同學想想這里的雪還營造出什么氣氛？（烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來！）。
5、草料場起火，其中有林沖的過失嗎？從哪里可以看出？
大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一！
6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？
（隨遇而安，委曲求全）。
小結(jié)有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個細節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆！真是一環(huán)扣一環(huán)，獨具匠心?。?/p>
來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段！
卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了！林沖聽后是何反應？當然是怒氣沖天！結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達到高潮就此也就結(jié)束了！
7、此處我們又看到林沖什么性格特點？
（忍無可忍，徹底絕望）。
8、那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因為他們是官府中有權(quán)有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之！情節(jié)上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢？本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異！四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會！
板書設計。
酒雪火。
酒店草料場古廟。
（1～6）(7～9)(10～12)。
信息交通嚴勢相逼手刃仇敵。
前奏發(fā)展高潮。
逆來順受隨遇而安忍無可忍。
委曲求全心存幻想徹底絕望。
高中語文林教頭風雪山神廟教案設計篇七
1、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2、學習課文情節(jié)安排的技巧性。（草蛇灰線，伏脈千里）。
3、賞析課文中“風雪”的描寫。
優(yōu)秀古典小說《水滸傳》，在我國人民群眾中流傳甚廣，影響深遠。書中第十回“林教頭風雪山神廟”，歷來是為人們稱賞的著名篇章之一。在這一章中，作者運用了多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，在人物性格的精細刻畫和故事情節(jié)的生動描寫上，取得了很高的成就，有許多值得我們學習的地方。學習本文你應該特別注意細節(jié)描寫與環(huán)境描寫對塑人物性格的重要性。
1、課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？
【簡析】開頭一段有兩個內(nèi)容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
【簡析】林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。
3、林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？
【簡析】有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、腐敗，二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的腐敗。第二點，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
4、關(guān)于風雪的描寫有什么作用？
【簡析】：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節(jié)發(fā)展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景?。〉诙c，情節(jié)的發(fā)展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。
5、本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？
【簡析】：(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。
（2）林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，"將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。"草廳被雪壓倒后，林沖"恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來"，便"探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了"，這才"把門拽上，鎖了"，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
（3）林沖進了山神廟，"入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。"這個細節(jié)描寫為下文"用手推門，卻被石頭靠著了"埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥恚@是一個極其重要的細節(jié)。
（4）關(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有"挺著花槍"沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。
（5）關(guān)于方向位置的細節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
甲生：如果林沖換成是魯達，那么魯達決不會讓火燒山神廟的事情發(fā)生，因為他會在得知高衙內(nèi)派陸虞侯來殺他的時候就想辦法把陸給殺了，然后鎮(zhèn)定離開。
乙生：如果是魯達遇到這種情況，我想他早就揮刀而上去找陸虞侯拼命了，他絕不會像林沖一樣的聽從安排去守草料場，早就起來反抗了。師評：兩位同學的回答都強調(diào)了一個觀點：魯達決不會像林沖一樣幻想得過且過，委曲求全。面對惡勢力的侵犯，他一定會奮起反抗，斗爭到底。從這點看，同學位對水滸中的人物性格還是比較了解。而這道題目也正是為了讓同學們換位思考，用心體會一下林沖的屈辱忍讓的性格。陸謙與高衙內(nèi)進一步設下陷阱，讓林沖誤入白虎堂，刺配滄州道，遇險野豬林……在一個接一個的打擊迫害下，林沖的反抗性格逐步強化。盡管如此，他依然想從妥協(xié)退讓中尋求茍安，沒有放棄“掙扎著回來”的幻想。從而更進一步領會小說的社會意義。
高中語文林教頭風雪山神廟教案設計篇八
教學目標：
1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。
2.理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點。
3.理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。
教學難點：林沖性格的轉(zhuǎn)變。
教學重點：對小說的鑒賞和分析理解。
教學方法：講授法，討論法。
教學課時：2課時。
第一課時。
今天我們就來學習有關(guān)林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關(guān)知識。
作品及作者介紹。
小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流?！稘h書?藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠恐泥?！且跃痈橐?。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。
即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
作者關(guān)于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認為還是施作的。對于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
作品《水滸傳》和《紅樓夢》《三國演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就?！端疂G傳》不是作者獨立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。
在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G傳》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。
本文這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。
由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守?！读纸填^風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
推薦《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點?！端疂G傳》是第五。
其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經(jīng)他點撥后有茅塞頓開的感覺。
分析正文下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：
1.按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。
(可以按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12)。
2.在酒店里都曾發(fā)生過什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。
李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。
在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢!
3.請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?
(逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈)。
第二課時。
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞?，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉(zhuǎn)眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一!
但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險的!那么我們看看草屋是怎么塌的?因為風雪!大家找出對風雪的描寫!在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。
魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了(《花邊文學大雪紛飛》)”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章!此雪亦是推動故事前進的動力之一!同時請同學想想這里的雪還營造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來!)。
5.草料場起火，其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?
大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一!
6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
(隨遇而安，委曲求全)。
小結(jié)有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個細節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨具匠心啊!
來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段!
卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應?當然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達到高潮就此也就結(jié)束了!
7.此處我們又看到林沖什么性格特點?
(忍無可忍，徹底絕望)。
8.那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因為他們是官府中有權(quán)有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡?！笆强扇?，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會!
板書設計。
酒雪火。
酒店草料場古廟。
(1～6)(7～9)(10～12)。
信息交通嚴勢相逼手刃仇敵。
前奏發(fā)展高潮。
逆來順受隨遇而安忍無可忍。
委曲求全心存幻想徹底絕望。
高中語文林教頭風雪山神廟教案設計篇九
1.選出對加點字詞理解正確的一項()。
a.好歹要結(jié)果他性命(結(jié)束,了結(jié))。
我因惡了高太尉,生事陷害(惹事)。
b.我自來又和你沒甚冤仇(從來)。
小二換了湯,添些下飯(就著菜把主食吃下)。
c.只見那個官人和管營、差撥兩人講了禮(說明禮節(jié))。
送湯送水來營里與林沖吃(給)。
d.權(quán)在營里開了個茶酒店(姑且),多得林沖看顧(多虧)。
高中語文林教頭風雪山神廟教案設計篇十
主要突出小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，通過老師指導、探究閱讀、課堂討論、鑒賞評價，達成教學目標。
〔導入新課〕。
師：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風。路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。
〔介紹作家作品〕。
施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進士，作過兩年官，后來棄官回鄉(xiāng)閑居，從事寫作。
《水滸》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。
這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。
生1：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守。
（設計意圖：以點帶面，希望通過閱讀過《水滸傳》的同學的'講述激發(fā)其他同學的閱讀興趣，起到一個榜樣的作用，也給這些孩子一個展示自己的機會）。
〔品讀探究課文〕。
師問2：高爾基說，情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史，《水滸》中的人物，尤其是林沖的性格，經(jīng)歷了一個發(fā)展變化的過程，下面我們就來研究這個過程。誰先來說說這篇小說的情節(jié)。（學生快速瀏覽課文）。
生2：情節(jié)可以劃分為“林教頭滄州遇故友、陸虞侯設計害林沖、林教頭接管草料場、豹子頭山神廟復仇”。
師：這個概括如何，誰來說說？
生3：概括得不錯，但是不夠簡潔、不夠統(tǒng)一。
師：你來試試。
生3：我的概括是“滄州遇故交、買刀尋仇人、接管草料場、殺仇上梁山”
師：我覺得這兩個概括各有千秋。前者具體明確，一目了然，但角度不夠統(tǒng)一；后者角度一致，簡潔明快，但內(nèi)容上稍有疏漏。
（多媒體投影3）。
滄州遇舊開端。
買刀尋敵發(fā)展。
管草料場發(fā)展。
殺仇上山高潮、結(jié)局。
〔探討人物性格〕。
過渡語：根據(jù)剛才的情節(jié)概括，我們來探討林沖性格的發(fā)展變化。
(一)滄州遇故舊。
ppt1：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個?！薄拔乙驉毫烁咛?，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何?！?/p>
(常人稱作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認了，因為他要茍延殘喘，要掙扎地活下去。)。
(二)接管草料場。
ppt4：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來修理。”“神明庇祐！改日來燒紙錢?！?/p>
師問4：在這樣的話語中，我們能感受到什么?
(大難臨頭，林沖卻想安穩(wěn)過冬，卻想山神庇祐自己可以在此安穩(wěn)度日。)。
ppt5：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了?！薄耙琅f把門拽上，鎖了，望那廟里來?！?/p>
從這些細微的動作中，我們又能感受到什么呢?
(“蓋”，怕著火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹慎、太盡職。)。
師5：小說為何刻意表現(xiàn)林沖的謹慎、盡職?
(小說想告訴我們，林沖是多么忍辱負重、克制內(nèi)斂。他只想安心做一個囚徒——一個模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強烈的反差，以渲染主題。)。
(設計意圖：所謂“細微處見精神”。通過發(fā)現(xiàn)、探究，既認識到精彩的細節(jié)描寫是明清小說走向鼎盛的一個重要元素，又感受到無論是小說的創(chuàng)作還是小說的解讀，都要在細微處下工夫。)。
(三)一腔怒火刃仇敵。
就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內(nèi)逼他，好友陸謙逼他，管營、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網(wǎng)，使林沖無處藏身。于是他大吼一聲：“殺人可恕，情理難容。”在火光白雪的映照下開始了他的復仇。這是最驚心動魄、最淋漓盡致的一個片段。請一位像“林沖”的同學，用他的聲音演繹這一段落。(也可以讓學生聽聽田連元的評書。)。
(先搠倒差撥和富安，再殺陸謙。先收拾次要角色，再對付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻計與執(zhí)行者，富安是陸謙的伴當，是個走卒，他們都聽命于陸謙。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無恥之徒。)。
殺人的武器有講究嗎?
(前二人用花槍利索地結(jié)果了，而殺陸謙則用那口解腕尖刀。為什么?用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本為復仇準備，此時不用，更待何時?)。
殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”?
(殺人本不可恕，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當背棄我；論理，我遵紀守法，規(guī)矩做人，你也不當助紂為虐。這句話，不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會聽的。從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤，全都落到這句話。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生，現(xiàn)在終于求無所求、忍無所忍。)。
(設計意圖：“手刃”的順序與武器，本似無趣，細加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當認真品讀。)。
師問6：林沖性格由“忍”到“不忍”的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？（學生小組討論、交流）。
生：可以認識到封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于在雪夜走上了反抗斗爭的道路，這就是“官逼民反”。
（多媒體投影）。
林沖性格由逆來順受-隨遇而安-反抗增強-茍安求生-大怒殺敵-逼上梁山，讓讀者認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。在矛盾沖突中展示人物性格是《水滸》的突出特點，作品對人物思想性格不加任何評點，人物的一切都由人物自己隨著情節(jié)的發(fā)展在矛盾沖突中展現(xiàn)出來，對林沖的描寫是如此，對其他人的描寫也是如此。
〔鑒賞景物描寫〕。
師問7：同學們的交流中多次提到“雪”與“火”，給我啟發(fā)很大。課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章中哪幾次寫到雪，作用是什么？（學生速讀課文）。
生：從林沖接管草料場開始，大雪初起“彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！绷譀_沽酒時，背著北風而行“那雪正下得緊?！被貋頃r，迎著朔風回來“看那雪，到晚越下得緊了。”還有，林沖進廟“把身上雪抖了”，雪地殺仇，把陸虞侯“丟翻在雪地里”，最后，雪夜上梁山。
師：風雪描寫的作用，有何作用？
生：雪越來越大，是不是預示情況越來越危急，矛盾沖突越來越尖銳？
生：陰冷的雪還是林沖孤苦命運的一種象征。
生：烘托人物心理。最后，當林沖在風雪中大踏步走上反抗道路時，風雪襯托了一個孤獨、悲壯、堅定、勇敢的英雄形象。
生：推動故事情節(jié)發(fā)展。如果不是風雪，林沖不會沽酒御寒，不沽酒御寒就見不到山神廟。見不到山神廟后來就不會到那里棲息。而沒有風雪，草廳就不會倒塌，林沖也不會逃過一劫。另外，如果不是風大雪緊，林沖可能不會用大石頭抵住廟門，那就聽不到仇人的自供，林沖由懦弱到堅強，由屈辱到反抗，也就失去了依據(jù)。
高中語文林教頭風雪山神廟教案設計篇十一
一、了解《水滸》的寫作背景與全書的梗概及藝術(shù)特色*。
二、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性*格發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性*。
三、掌握重點詞語。
【能力目標】。
一、理解環(huán)境描寫的對刻畫人物性*格與表現(xiàn)主題的作用。
二、學習小說應用伏筆與照應推動情節(jié)的方法。
【情感目標】。
一、在特定環(huán)境中正確評價人物性*格的多面性*，體會“官逼民x”的道理。
【課時】二課時。
【教學方法】速讀法評鑒法（配合多媒體電一影觀賞教學、文學評價寫作）。
【重點與難點】。
一、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性*格發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性*，是重點。
二、理解環(huán)境描寫的對刻畫人物性*格與表現(xiàn)主題的作用。學習小說應用伏筆與照應推動情節(jié)的方法是難點。
第一課時。
一、結(jié)合注解指導學生了解作品背景與基本內(nèi)容，掌握重點字詞。
〖《水滸傳》〗我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。描寫北宋末年農(nóng)民起義的故事，是長篇章回體小說，是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵h*逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生．正如書中所寫：“赤日炎炎似火燒，野地禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公于王孫把扇搖!”
《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民x的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性*。
〖相關(guān)情節(jié)〗。
林沖原是東京八十乃禁軍教頭，他的上司(太尉)高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。他們設計使林沖買了―把寶刀，又傳高俅的命令，說高大尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著寶刀去見高俅，沒想到競被他們誣陷為“行刺”，無辜被刺配滄州，路上，陸虞侯買通押送公人董超、薛霸，多次要殺害林沖，被魯智深在野豬林解救。林沖一刺配滄州后被派去管理天王堂。不久陸虞侯又賄買淪州管營、差撥。調(diào)林沖去草料場，想借機燒死林沖。林沖被逼無路可走，終于走上了殺人報仇的道路。后來林沖輾轉(zhuǎn)到柴進家，躲避官府追捕。由于官兵追殺很緊，柴進就把他介紹到粱山泊白衣秀士王倫那里。此后林沖加入到農(nóng)民起義的隊伍中。
二、小說欣賞要素知指導。
小說――用語言塑造人物形象，反映社會生活，表現(xiàn)作者思想感情和社會主題的文學體裁。
小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
環(huán)境是塑造人物性*格與展開故事情節(jié)的關(guān)鍵。
環(huán)境：自然――――――――――――――――社會。
作用：反映社會風貌、揭示社會本質(zhì)、暗示主題。
渲染特定氣氛、烘托人物形象、暗示人物心理、推動情節(jié)發(fā)展。
情節(jié)：開端、發(fā)展、高|潮、結(jié)果。
三、思考與探究。
1、林沖本來是怎樣的人？
2、他為什么會到草料場？為什么回目不叫“風雪草料場”？
3、影響林沖命運改變的有幾個重要人物？
4、林沖為什么走上梁山？他不去行嗎？
5、作者為什么要塑造林沖的矛盾個性*？
第二課時。
一、交流分享，談談自己欣賞的情節(jié)及理由。
1、風雪――環(huán)境描寫的作用。
2、人物形象刻畫的妙處――動作細節(jié)語言描寫。
3、情節(jié)的曲折語伏筆、照應。
二、鑒賞林沖的形象與性*格。
武藝高強――富正義感――俠肝義膽――嫉惡如仇。
奉公守法――忍辱負重――逆來順受――軟弱善良。
林沖的才能和社會地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動搖的思想性*格。
他面對社會現(xiàn)實的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也自認是“罪囚”；盡管對李小二有恩，還“恐怕玷辱”，自慚形穢。
他去草料場，認為是“好差使”，想修理草屋、求神明庇佑等――心地善良、安分守己和隨遇而安，有服完刑后與家人一團一聚的幻想。
當他得知陸虞侯前來追殺時，憤怒尋找，要報仇，找不到人，就“心慢了”。得知火燒草料場真相后，終于醒悟，拼死抗爭――思想性*格飛躍：徹底擺脫溫良恭讓的君子之風．走上反抗的道路。
林沖性*格的發(fā)展變化，深刻地揭示“官逼民x，民不得不反”的真理。
三、品讀欣賞，分析景物描寫的特點及作用。
節(jié)選部分的回目是“林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”，風雪是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，也是貫穿這個情節(jié)的'線索。
試簡析對風雪描寫的不同角度：
〖直接描寫風雪〗三處對風雪的直接描寫。
初到草料場時寫風起雪下。彤云密布，朔風漸起，紛紛揚揚卷下一天大雪來。
紛紛揚揚――雪花之大；“卷”――朔風之烈；―天――時間之長。
林沖出門沽酒時，寫雪勢?！澳茄┱碌镁o?！?/p>
沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大?！翱茨茄酵碓较碌镁o了。
“緊”字，突出雪越下越大，渲染緊張的氣氛，為下文情節(jié)做了有力的鋪墊。
【側(cè)面描寫襯托風雪】。
林沖看住牡草屋時：“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動?！报D―伏筆鋪墊。
林沖回草料場：“那兩問草廳已被雪壓倒了”，“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”。“搖振”“被壓倒”突出狂風之烈，雪勢之大，也暗示下文情節(jié)的發(fā)生。
【描寫人物動作不忘風雪】。
林沖“向了一回火，覺得身上寒冷”，用人物感覺暗寫風雪。
林沖出“信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行”――烘托環(huán)境險惡。
林沖回來時“踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似奔到草場門口”――烘托忠于職守。
林沖到山神廟時“先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了”――用人物的動作襯托風雪。
風雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，突出林沖時時處處處在風雪交加的環(huán)境之中，又渲染了緊張的氣氛，為林沖性*格的突變做了有力的鋪墊。
【小結(jié)】描寫風雪的作用主要有兩個。
―是為人物活動渲染氣氛。
烘托林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛．草料場烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿鮮血。林沖毅然投東而去，這是多么悲壯的情景啊!
二是推動情節(jié)發(fā)展。
因為風大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草犀被風吹雪壓而倒塌。杯沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門，才能聽到敵人的－陰－謀。為了避風雪，陸虞侯―伙才直奔廟里來。
四、探究思考：
林沖性*格的發(fā)展變化，所走的道路，反映當時的社會的什么本質(zhì)？
〖了解當時社會的黑暗、fu敗〗。
林沖本是北宋京城80萬禁軍的一一棒教頭，有社會地位，生活較富裕安定，他妥協(xié)軟弱，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神，尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全。廣大勞動人民生活之痛苦可想而知。由此看出當時社會的黑暗、朝政的fu敗。
〖認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性*〗。
林沖性*格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民x”。
《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性*。
五、細節(jié)欣賞。
1、林沖離開草料場的細節(jié)。
2、林沖到山神廟后的細節(jié)。
3、林沖殺仇人的細節(jié)。
4、林沖窺聽仇人－陰－謀的細節(jié)。
六、實踐與聯(lián)系。
1、課外閱讀《水滸》全書。
2、寫一段文字，介紹你最欣賞的《水滸》的一個情節(jié)或一個人物。
3、預習《裝在套子里的人》。
高中語文林教頭風雪山神廟教案設計篇十二
對描寫手法和語言特點的品鑒，同樣是在品讀課文的基礎上進行的。教師提出要求，師生朗讀課文時請大家把相關(guān)描寫勾畫出來。
一、景物描寫。
首先分析景物描寫的作用。
第一，直接描寫風雪。課文有三處對風雪進行直接描寫：
第一處：“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！薄凹娂姄P揚”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風之烈；“一天”，寫范圍之廣。這是林沖初到草料場時，寫風雪初起。為全文情節(jié)發(fā)展定了環(huán)境景物基調(diào)。
第二處：“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風而行。那雪正下得緊?！边@是林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。
第三處：“看那雪，到晚越下得緊了?！边@是林沖沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大。
這兩處的兩個“緊”字，還有“正”“越”兩個詞的修飾，就把一場越下越大的雪，描寫得非常清楚。
其次分析用側(cè)面描寫襯托風雪。
第一，通過環(huán)境描寫襯托風雪。
林沖看住處時，只見：
四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。
林沖沽酒回到草料場：
那兩間草廳已被雪壓倒了。
寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。
第二，通過人的動作、感覺襯托風雪。
如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風雪。寫林沖在神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”。
總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪二字。
以上分析、歸納必須在朗讀的基礎上，通過對文本的品讀自然歸納，切不可生硬灌輸、簡單舉證。
還要恰當?shù)胤治霏h(huán)境景物描寫的作用。
課文中描寫風雪雖然著墨不多，但非常精彩，對推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。
雪大天寒，迫使林沖外出沽酒以抵御嚴寒，因此躲過一劫——未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，又迫使林沖只能到山神廟住宿，因此又躲過一劫——未被陸謙等燒死；雪大風勁，又迫使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場之后也來到山神廟避風雪看火勢，因推不開門便立在廟門外談話，冤家路窄，狹路相逢，隔門相對，因此又意外得知真相——于是報仇雪恨。
風雪的描寫，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條件，推動了情節(jié)發(fā)展?？梢哉f風雪把情節(jié)推向高潮，風雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風雪映襯著人物形象。
二、細節(jié)描寫。
細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫的一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
主要分析有關(guān)林沖的細節(jié)描寫：
林沖要去沽酒來吃，離開草料場時：
將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。
草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”便：
探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了，……把門拽上，鎖了。
這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。
這個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠住了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。這是一個極其重要的細節(jié)。
除了連殺三人又很講次序的一連串動作之外，還有一個省略的細節(jié)，就是：
教材編者可能顧慮林沖殺人太過恐怖故而刪去，卻也刪去了林沖性格變化的有力證據(jù)。試想，“把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里”這個動作該是多么瀟灑、簡捷！可見林沖并非不會殺人、不敢殺人，只是沒逼到份兒上，實在逼急了，殺幾個人易如反掌。一旦出手，就已經(jīng)忍無可忍了。我覺得這個細節(jié)要比按順序殺仇人更精彩。
這些細節(jié)描寫生動具體地表現(xiàn)出人物的性格；有的細節(jié)描寫則使故事情節(jié)前呼后應，使作品布局更加嚴謹；有的細節(jié)描寫同時兼有以上兩方面作用。
高中語文林教頭風雪山神廟教案設計篇十三
教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。
2.理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點。
3.理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。
教學難點：林沖性格的轉(zhuǎn)變。
教學重點：對小說的鑒賞和分析理解。
教學方法：講授法，討論法。
教學課時：2課時。
第一課時。
今天我們就來學習有關(guān)林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關(guān)知識。
作品及作者介紹。
小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流?！稘h書?藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠恐泥?！且跃痈橐?。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
作者關(guān)于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認為還是施作的。對于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
作品《水滸傳》和《紅樓夢》《三國演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的成就?！端疂G傳》不是作者獨立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G傳》是我國文學第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。
本文這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守。《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
推薦《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點?！端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經(jīng)他點撥后有茅塞頓開的感覺。
分析正文下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：
1.按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。
(可以按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12)。
2.在酒店里都曾發(fā)生過什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢!
3.請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?
(逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈)。
第二課時。
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞?，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉(zhuǎn)眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一!
但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險的!那么我們看看草屋是怎么塌的?因為風雪!大家找出對風雪的描寫!在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了(《花邊文學大雪紛飛》)”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章!此雪亦是推動故事前進的動力之一!同時請同學想想這里的雪還營造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來!)。
5.草料場起火，其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?
大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一!
6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
(隨遇而安，委曲求全)。
小結(jié)有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個細節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨具匠心啊!
來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段!
卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應?當然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達到高潮就此也就結(jié)束了!
7.此處我們又看到林沖什么性格特點?
(忍無可忍，徹底絕望)。
8.那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因為他們是官府中有權(quán)有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會!
板書設計。
酒雪火。
酒店草料場古廟。
(1～6)(7～9)(10～12)。
信息交通嚴勢相逼手刃仇敵。
前奏發(fā)展高潮。
逆來順受隨遇而安忍無可忍。
委曲求全心存幻想徹底絕望。
編輯短評：這篇教案顯示傳統(tǒng)的、正規(guī)的小說欣賞教學，對文本把握精準，挖掘深入，同時在資料上下了功夫。不足之處是：缺乏新理念、新教法;導入過慢，資料有堆砌之嫌。(劉真福)。
高中語文林教頭風雪山神廟教案設計篇十四
林教頭風雪山神廟讀后感(一)由查字典語文網(wǎng)小編整理并分享，歡迎老師同學們閱讀。如果對你有幫助，請繼續(xù)支持查字典語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章!
作為整個封建社會來講，它是創(chuàng)造了燦爛文化，但同時它也有很多的、包括一系列的上層建筑，它有很多違反人性的這樣一些不合理的東西。因此呢，你是農(nóng)民也好，你是市民也好，對于這一些不合理的東西，表示抗爭、表示反抗，這個是應該歌頌的。水滸傳里的108將，他們都是在自己人生道路上，在不同的人生道路上，走到了水泊梁山的。官逼民反，不得不反。
林教頭風雪山神廟里的這個豹子頭林沖，他上梁山真正是最典型意義的逼上梁山了。明代的一些評點家，包括金圣嘆、懷林有些人的評點，說林沖這個人物，用兩個字來評價他：一個就是“忍”，一個就是“狠”。金圣嘆說這個人簡直不得了，太可怕了，“忍”也非?？膳?。高俅、高衙內(nèi)那樣的欺負他、那樣的那樣的侮辱他、那樣的坑害他，但是他都可以忍下來，到最后把他弄到草料場，他還是在忍著。他總是想，我將來能夠還回到東京去，還怎么樣，還能維持這種正常人的生活，忍耐。這個林沖的“忍”實在是驚人。一步一步地他都忍了下去，只有到最后了，到了火燒草料場以后，他的幾個仇人還要來殺他，一定要把他置于死地。這時候林沖才起來了，而這一起來，就不得了，就“狠”。殺人上山，態(tài)度是非常堅決的。他就是這么一步一步的。到了山上。
高中語文林教頭風雪山神廟教案設計篇十五
分析細節(jié)描寫和景物描寫的作用。
教學內(nèi)容與步驟。
1.分析細節(jié)描寫的作用。
教師介紹關(guān)于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
提問：本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？
教師引導學生把文中幾處主要細節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。舉例：
(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。
(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。看來，這是一個極其重要的細節(jié)。
(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。
(5)關(guān)于方向位置的細節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
2.分析景物描寫的作用。
明確：主要是從兩方面描寫：
(1)直接描寫風雪。直接描寫風雪有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起?！罢菄蓝鞖?，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！绷譀_去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。”離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大?！翱茨茄?，到晚越下得緊了?！?/p>
(2)用側(cè)面描寫襯托風雪。一是通過環(huán)境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”?？傊?，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。
對風雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風雪交加的環(huán)境之中。
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