編寫(xiě)教案需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。教案的編寫(xiě)需要結(jié)合教學(xué)資源的合理利用。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、在讀中感悟誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、綜合運(yùn)用識(shí)字方法，正確認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)本課的8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
花盆貼圖課文生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入。
師：孩子們老師知道你們都喜歡聽(tīng)故事，今天老師就要帶你們一起到童話王國(guó)里去看看（師板書(shū)課題，請(qǐng)小老師教讀課題中的兩個(gè)生字，生齊讀課題。強(qiáng)調(diào)“捧”的記憶）。
師：現(xiàn)在我們就要到童話王國(guó)里去看看《手捧空花盆的孩子》。
二．學(xué)習(xí)生字詞。
1.生自由朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
師：我知道你們一定迫不及待地想讀讀這個(gè)故事，現(xiàn)在請(qǐng)你們翻開(kāi)課本，自由小聲地朗讀課文。（要求：1、將本課的生字圈出來(lái)，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)他們（可以查字典，也可以請(qǐng)教同學(xué)），2、并把它們讀熟。）。
2.檢查認(rèn)字情況。
（師出示生字卡片，請(qǐng)小老師教讀）。
師：剛剛這些生字都帶有拼音帽子，現(xiàn)在把帽子摘掉看看你們還認(rèn)識(shí)嗎？（師出示小黑板，生齊讀生字詞。）。
（師出示“低”“澆”“未”“誠(chéng)”四個(gè)較典型的形聲字，強(qiáng)調(diào)它們的記憶方法）。
師：祝賀你們通過(guò)考核，拿到了這把鑰匙，現(xiàn)在讓我們乘坐想象的翅膀一起進(jìn)入這個(gè)童話王國(guó)。
三．初讀課文，整體感知。
1.分組朗讀課文（要求：1、讀準(zhǔn)字音2、邊讀邊思考你讀懂了什么？）。
生讀完后回答他們讀懂了什么，師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)。
師：課文講了有一個(gè)老國(guó)王想挑選一個(gè)孩子做接班人，他給每個(gè)孩子發(fā)了一?；ㄗ?，通過(guò)種花的成績(jī)來(lái)挑選。
四．分析課文，深入感悟。
師：三個(gè)月后孩子們的花盆有了什么變化？（分男生，女生讀一讀3-5自然段，比一比誰(shuí)讀的好。）。
生：孩子們的花都開(kāi)了。
師：可是還有一種情況呢？
生：還有一個(gè)孩子他捧著空花盆。
（師貼圖）。
生：我的花是最漂亮的。
生：國(guó)王一定會(huì)選我。
生：我的花開(kāi)的最鮮艷。
生：我的花比他們的開(kāi)的都好看。
師：許多孩子都捧著鮮艷的花朵，他們有的說(shuō)--有的說(shuō)--有的說(shuō)--。
師：誰(shuí)能象周老師剛剛那樣用“有的……有的……有的”來(lái)說(shuō)一句話。（師出示小黑板：下課了，同學(xué)們有的--有的--有的--）。
師：手捧鮮花的孩子，這個(gè)時(shí)候你的心情是怎樣的？
生：我的心情很高興，激動(dòng)。
那你來(lái)給我們讀讀，看看你有多高興。
（抽生讀第3自然段，指導(dǎo)讀出高興的心情，全班齊讀）。
師：讀得真棒，老師已經(jīng)感覺(jué)到你們的高興，興奮。
師引讀：國(guó)王看著這些鮮花和孩子們是--？
生：國(guó)王鄒起了眉頭，一句話也不說(shuō)。
師：從這句話中你讀懂了什么？
生：國(guó)王難過(guò)，失望。
師：這個(gè)時(shí)候，國(guó)王看見(jiàn)那個(gè)捧著空花盆的孩子，他--？師引讀）。
生：低頭站在那里，一句話也不說(shuō)，顯得很傷心。
師：為什么他一個(gè)人傷心地捧著空花盆來(lái)了？（孩子是怎么說(shuō)的）。
請(qǐng)生讀出孩子說(shuō)的話。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你很傷心。（師重讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀出傷心）。
全班齊讀。
師引讀：國(guó)王聽(tīng)了孩子的話--（師引讀）。
師：之前他皺起眉頭，現(xiàn)在國(guó)王聽(tīng)了高興的笑起來(lái)，為什么會(huì)笑？
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)國(guó)王？（抽生讀）。
指導(dǎo)讀出高興。
師：為什么說(shuō)他是誠(chéng)實(shí)的孩子？齊讀第6自然段。
生：因?yàn)榉N子是煮過(guò)的不會(huì)發(fā)芽。
師：現(xiàn)在大家知道國(guó)王為什么選手捧空花盆的孩子當(dāng)國(guó)王了嗎？
生：那些手捧鮮花的孩子是因?yàn)閾Q了種子才開(kāi)出鮮花，所以他們欺騙了國(guó)王，是不誠(chéng)實(shí)的孩子。
五．總結(jié)全文，思想滲透。
生自由發(fā)言。
師：現(xiàn)在學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎么做？
師：孩子們誠(chéng)實(shí)就是一粒種子，希望你們現(xiàn)在就用心種下它，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
板書(shū)：
捧鮮花（貼圖）捧空花盆（貼圖）。
國(guó)王皺眉頭笑起來(lái)。
誠(chéng)實(shí)。
課后反思：
《手捧空花盆的孩子》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冊(cè)第六單元的一篇課文，課文講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。這是一篇富含哲理的故事。這個(gè)故事的含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。學(xué)習(xí)了這篇課文，發(fā)現(xiàn)一些孩子有了改變，對(duì)如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子有了自己的認(rèn)識(shí)。例如：以前有孩子沒(méi)做作業(yè)，通常都會(huì)說(shuō)是忘帶了，可是現(xiàn)在有孩子可以勇敢地承認(rèn)自己是忘記做了。說(shuō)明孩子們內(nèi)心有思考及感悟，這就是一種成長(zhǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量給孩子們營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，問(wèn)題及過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)要符合這一階段孩子的心理特點(diǎn)，盡可能地去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣及欲望。適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給與孩子激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，特別是一些平時(shí)比較膽小怯懦的孩子，要給與更多的鼓勵(lì)。我相信這樣的一堂課才是孩子們喜歡的課。
北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇二
1、生成了精彩課堂。
2、樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心。
“爭(zhēng)星”朗讀活動(dòng)、同桌交流、小組交流、分組“故事大王”比賽，這些環(huán)節(jié)正是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革中讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的滋味、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心、具有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)的思想。
3、培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的閱讀個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的求異、創(chuàng)新思維。課堂上，對(duì)課題的質(zhì)疑、識(shí)記生字的好辦法你知道了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？你想對(duì)雄日說(shuō)什么？雄日當(dāng)國(guó)王后的國(guó)家是什么樣子等問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地研究，拓展了學(xué)生的思維，使他們的思維更具有創(chuàng)造性。
北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇三
曾經(jīng)讀過(guò)《高高地舉起你的小手》這一篇文章，文中作者用一片陽(yáng)光春雨般的愛(ài)心點(diǎn)燃孩子（暫時(shí)落后的）自信的火焰，在老師充分的信任尊重中，孩子壓抑自卑的心理慢慢得以釋放，重新找回自己，在學(xué)習(xí)的海洋中揚(yáng)起風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，向著成功的彼岸前進(jìn)。讀完這篇文章，我不僅被這位老師精湛高深的教學(xué)藝術(shù)所折服，在教學(xué)中也引起了共鳴。
我們發(fā)現(xiàn)，有些孩子在課堂上默默無(wú)聞，很少看到他們發(fā)言，課后找他們談心，了解到他們其實(shí)都知道答案，而且有時(shí)想到的比老師講的還好，主要是怕說(shuō)錯(cuò)，被人取笑。還有一些孩子，內(nèi)心深處很想說(shuō)但到要說(shuō)的時(shí)候卻又害怕起來(lái)了，沒(méi)有勇氣站起來(lái)說(shuō)。我想，這是他們對(duì)自己信心不足，缺乏勇氣表現(xiàn)自我，這樣長(zhǎng)久下去，會(huì)導(dǎo)致他們不善于表達(dá)語(yǔ)言，更不利于他們的健康成長(zhǎng)。
記得那次我正給孩子們上《手捧空花盆的孩子》，備課前，我了解到有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)是輕而易舉的。于是，在學(xué)這篇課文時(shí)，我有意把更多的機(jī)會(huì)讓給那些平時(shí)比較不愛(ài)發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子，可誰(shuí)知，請(qǐng)他們回答時(shí)，他們要么不說(shuō)話，要么小小聲的，問(wèn)他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當(dāng)時(shí)的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的臉上寫(xiě)著＂害怕＂兩字，一個(gè)孩子小聲說(shuō)到：＂我怕說(shuō)錯(cuò)，別人會(huì)笑的＂。我想，這樣是不行的。該怎樣引導(dǎo)幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現(xiàn)了＂出錯(cuò)、機(jī)會(huì)＂這兩個(gè)詞語(yǔ)，于是，我告訴孩子們：＂要學(xué)會(huì)給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。＂孩子們一聽(tīng)這句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問(wèn)：＂老師，不是對(duì)的才舉手，怎么還要給自己出錯(cuò)的機(jī)會(huì)呢？＂孩子們一聽(tīng)，紛紛附和：＂對(duì)呀，太奇怪了?。⑽页脛?shì)告訴孩子們：＂有出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，才有糾正自己的不足的機(jī)會(huì)，才有前進(jìn)的機(jī)會(huì)。＂孩子們對(duì)我的話加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來(lái)越多，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的孩子也越來(lái)越多。看來(lái)，給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)的作用特別大，它教孩子要學(xué)會(huì)欣賞別人，更要學(xué)會(huì)欣賞自己，對(duì)自己充滿信心，成功就在自己的手中。
北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用“十分”說(shuō)話。
3、能通過(guò)閱讀理解故事的主要內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。理解“國(guó)王為什么選中手捧空花盆的孩子？”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、幻燈機(jī)、紅筆、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小五角星、在黑板上畫(huà)好一個(gè)開(kāi)滿鮮花的花盆和一個(gè)空花盆以及一個(gè)田字格。
教學(xué)過(guò)程。
課前交流：拿出你們做的綠豆實(shí)驗(yàn)看看、說(shuō)說(shuō)。
一、觀看黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)，導(dǎo)入新課。
1、示簡(jiǎn)筆畫(huà)（一個(gè)開(kāi)滿鮮花的花盆和一個(gè)空花盆）揭題。
師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜歡哪幅圖？（生說(shuō)喜歡開(kāi)了花的花盆）。
師：我們都喜歡開(kāi)滿鮮花的花盆，可有一個(gè)國(guó)王卻被一個(gè)空花盆吸引住了，（板書(shū)：空花盆）更喜歡一個(gè)手捧空花盆的孩子，（板書(shū)：手捧的孩子）這是為什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。（板書(shū)：29）（多媒體播放課題）。
2、齊讀課題二遍。
二、認(rèn)識(shí)花盆寶寶，快樂(lè)學(xué)字。
1、借拼音自由讀課文。
三個(gè)要求：借拼音認(rèn)真讀課文；圈出課后的生字多讀幾遍；看看課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)一標(biāo)。（看誰(shuí)讀得又快又好）。
2、反饋：演示多媒體課件（帶拼音的12個(gè)生字），我們來(lái)喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。
師：你發(fā)現(xiàn)什么？（后鼻音、平舌音的字等，重點(diǎn)“盛”）。
演示多媒體課件：（4個(gè)前鼻音、2個(gè)后鼻音、2個(gè)翹舌音、1個(gè)平舌音的字）。歸類齊讀。
演示多媒體課件：（去拼音的字）去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎？（指名讀12個(gè)生字再齊讀）。
演示多媒體課件：（花盆、挑選、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開(kāi)、一絲、表情、煮熟）我們來(lái)做游戲，給生字找個(gè)小伙伴，讀對(duì)了花盆會(huì)開(kāi)出美麗的花來(lái)。（學(xué)生開(kāi)火車讀）。
3、寫(xiě)字（我發(fā)現(xiàn)你們的嘴巴都很會(huì)讀書(shū)，現(xiàn)在再來(lái)比比誰(shuí)的眼睛最亮？）。
示多媒體課件：田字格的“分”字。
(1)觀察田字格中的部位。（上八下刀）。
(2)怎樣寫(xiě)得好看？（結(jié)構(gòu)挨緊，四邊留地方，寫(xiě)在田字格正中）表?yè)P(yáng)學(xué)生真會(huì)觀察，真細(xì)心。（獎(jiǎng)勵(lì)小五角星）。
(3)在田字格中范寫(xiě)：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交*點(diǎn)上起筆寫(xiě)撇。
(4)生在田字格中練寫(xiě)“分”字。描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
(5)在幻燈機(jī)下展示寫(xiě)得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫(xiě)得好的字。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，讀中感悟。
1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣？（生評(píng)一評(píng)）。
2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國(guó)王的人。
四、觀察插圖，感讀第二自然段。
2、（多媒體演示文中第一幅插圖）種出花來(lái)了嗎？是不是他不用心？你們自己讀第二自然段，看看哪句話寫(xiě)這個(gè)意思，用筆畫(huà)出來(lái)。
3、從文中哪句話中讀出來(lái)的？（生回答）。
演示多媒體（他十分用心地培育花種。）請(qǐng)生讀讀，初步感悟。
老師這還有一句，演示多媒體（他用心地培育花種。）看看有什么不同處。（生回答，師表?yè)P(yáng)：你眼睛真亮）再指生讀：讓生用讀聲告訴我。注意重讀“十分”。（你們真是一些會(huì)讀書(shū)的孩子。）。
你還能給“十分”換個(gè)什么詞嗎？個(gè)性化朗讀。(學(xué)生很用心地讀，非常用心地讀、特別用心地讀)從你的語(yǔ)言、神態(tài)中我看出了你十分用心地培育花種。
4、示多媒體課件引讀：（十天過(guò)去了，種子沒(méi)發(fā)芽；他很著急，一個(gè)月過(guò)去了，種子卻還沒(méi)發(fā)芽；他更加著急了，又給種子施肥澆水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）師讀前半句，生讀后半句。
五、情境體驗(yàn)，師生表演讀第三自然段。
1、國(guó)王規(guī)定的日子到了，種子仍舊沒(méi)發(fā)芽，雄日只好捧著這個(gè)空花盆來(lái)到街頭。這時(shí)許許多多的孩子怎樣來(lái)的？多媒體演示：“國(guó)王規(guī)定的日子……許許多多的孩子……”師生配合讀。
2、現(xiàn)在我們就是這些捧著鮮花的孩子們，你們想想我們手上捧的花有什么顏色的？（用上“有……有……有……還有……”）很多顏色可以用“五顏六色、五彩繽紛”來(lái)形容。
瞧，有的同學(xué)臉上都有笑容了，美滋滋地想什么？（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）。
3、是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀。國(guó)王是怎么做的？學(xué)生表演不高興。你看他表演得真好，臉上一點(diǎn)兒高興的表情也沒(méi)有?！耙唤z”就是“一點(diǎn)兒”。老師再來(lái)當(dāng)國(guó)王，表演不高興。師邊讀邊演。
4、國(guó)王看到手捧空花盆的雄日，說(shuō)了什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演這個(gè)高興的國(guó)王，老師扮演雄日，我們來(lái)演演說(shuō)說(shuō)（師填補(bǔ)文中空白：雄日回答國(guó)王的話）。同桌配合演。
六、觀察插圖，感悟第四自然段。
1、多媒體演示文中第二幅插圖，生觀察手捧鮮花的孩子們表情怎樣？心情會(huì)怎樣？引出第四自然段讀讀。（生回答，并請(qǐng)生用不高興、不服氣、很生氣、難過(guò)、傷心地語(yǔ)氣讀讀）。
2、他們還會(huì)說(shuō)些什么？
全班學(xué)生扮演孩子們，老師扮演國(guó)王，再由生帶著自己的感受問(wèn)：為什么您讓他做繼承人呢？師直接回答文中最后一句話（多媒體出示句子）。你們自己讀讀，看看這句話是什么意思，再指名讀。讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣，齊讀，練習(xí)讀。
拿老師做的綠豆實(shí)驗(yàn)給孩子們觀察，讓學(xué)生明白煮熟的種子是不會(huì)發(fā)芽的。
3、那些孩子手捧的鮮花哪來(lái)的？生想象說(shuō)。雄日捧了一個(gè)空花盆來(lái)，你覺(jué)得他怎么樣？（最誠(chéng)實(shí)）。
4、現(xiàn)在知道國(guó)王為什么要選雄日做繼承人了嗎？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）。
5、你就做國(guó)王，當(dāng)孩子們面說(shuō)說(shuō)吧。（生再讀文中最后一句話）誰(shuí)還想讀？
6、師指黑板上的鮮花說(shuō)：盛開(kāi)的鮮花是很美麗，但最美的花卻是心靈之花，（板書(shū)：最美的花）是什么呢？（畫(huà)誠(chéng)實(shí)花）。
七、拓展。
1、你還想對(duì)文中的誰(shuí)說(shuō)句什么。
2、關(guān)于誠(chéng)實(shí)有許多名言諺語(yǔ)，送名言諺語(yǔ)。
（1）火要空心，人要實(shí)心。
（2）樹(shù)直用處多，人直朋友多。
你們下課后可以收集一些這樣的名言諺語(yǔ)。
八、結(jié)束語(yǔ)。
今后，我們要像這個(gè)手捧空花盆的孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，讓我們?cè)侔选罢\(chéng)實(shí)”讀三遍。就讓這朵誠(chéng)實(shí)之花永遠(yuǎn)地開(kāi)在雄日的心中，也開(kāi)在（生：我們的心中吧！）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇五
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、通過(guò)自讀，知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
課前準(zhǔn)備。
1、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、小實(shí)驗(yàn)：種兩?；ǚN(其中一粒是煮熟的)。
第一課時(shí)。
激趣導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。(板書(shū)課題，生齊讀)。
讀課題后，你們想知道什么?(學(xué)生自由提問(wèn))。
初讀課文。
1、老師范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤的讀音。
3、標(biāo)出自然段序號(hào)。
檢查初讀情況。
1、出示帶注音的生字、詞語(yǔ)，齊讀、開(kāi)火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。
2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議，注意糾正錯(cuò)誤讀音。
分段練習(xí)朗讀。
1、第1自然段。
a、自由讀第1自然段。
b、老師引讀。師問(wèn)：什么時(shí)候?誰(shuí)要干什么?他宣布了什么?
學(xué)生以讀代答。(很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人)。
2、第2自然段。
a、自由讀第2自然段。
b、教師范讀。聽(tīng)一聽(tīng)，老師讀出了什么語(yǔ)氣?(盼望花開(kāi))你也來(lái)學(xué)一學(xué)。(注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看啊)。
c、指名讀、分小組讀。
3、第3、4自然段。
a、自由練讀。
b、練習(xí)人物的對(duì)話，想一想國(guó)王問(wèn)雄日的話，國(guó)王和孩子們的對(duì)話，注意人物的身份，讀出不同的語(yǔ)氣。
c、指名分角色讀，小組分角色練讀。
通讀全文。
第二課時(shí)。
檢查復(fù)習(xí)。
1、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字的讀音。
2、朗讀課文。
討論。
1、國(guó)王為什么要選雄日做繼承人?
a、小組討論交流。
b、匯報(bào)討論結(jié)果。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生對(duì)書(shū)上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫(xiě)成“人”字。
2、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。
完成課后“讀讀想想”
1、指名朗讀，齊讀。
2、“十分”可以換成什么詞?(“非常”“特別”“格外”等)。
3、試著用“十分”說(shuō)一句話。(鼓勵(lì)與眾不同)。
北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用識(shí)字方法，正確認(rèn)讀14個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解誠(chéng)實(shí)的含義，積累詞語(yǔ)。
4．通過(guò)閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，自己愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1．放音樂(lè)聽(tīng)故事：《金斧子》你喜歡哪個(gè)孩子，為什么？
2．揭示課題：
二、初讀課文，整體感知。
一闖識(shí)字關(guān)：
1．初讀課文，自學(xué)生字。
2．自讀課文，讀出生字。
3．介紹識(shí)字的過(guò)程。
（1）同桌指讀。（2）當(dāng)小老師帶讀。（3）介紹識(shí)字方法。
4．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況：（1）課件出示生字。（2）擴(kuò)詞、造句。
5．闖關(guān)總結(jié)，發(fā)獎(jiǎng)牌。
點(diǎn)評(píng)：[識(shí)字方法上靈活，注重學(xué)生的差異性和興趣性，闖關(guān)識(shí)字感受成功。]。
二闖讀課文關(guān)：
（1）選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。
（2）推薦一名同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
（3）同學(xué)評(píng)議，小組合作讀書(shū)。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
（4）評(píng)選朗讀課文的小擂主，發(fā)闖關(guān)獎(jiǎng)牌。
過(guò)渡：你們想怎樣把課文學(xué)好？請(qǐng)小組討論一下。（分角色朗讀、小組合作學(xué)習(xí)展示成果、表演講故事）下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
點(diǎn)評(píng)：[征求同學(xué)意見(jiàn)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。]。
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
師：國(guó)王為了選一名未來(lái)的國(guó)王，發(fā)給每個(gè)孩子一粒花籽，三個(gè)月過(guò)去了，孩子們來(lái)到了國(guó)王的面前，假如你也來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)，假如你有一架攝像機(jī)，你會(huì)把哪個(gè)場(chǎng)面拍攝下來(lái)呢？下面我們就來(lái)合作學(xué)習(xí)。
1．小組合作學(xué)習(xí)。
（1）找一找哪個(gè)場(chǎng)面給你的印象最深，讀一讀，拍攝下來(lái)。
（2）選一個(gè)同學(xué)介紹拍攝場(chǎng)面，其他同學(xué)補(bǔ)充。
2．創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)。
（1）師：你們能用多種形式介紹一下拍攝場(chǎng)面嗎？（說(shuō)、讀、演）。
（2）小組合作展示。
場(chǎng)面一：（一群手捧鮮花的孩子，國(guó)王卻皺起了眉頭。）。
（3）全班匯報(bào)展示。
師：你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)面？為什么？
（4）用自己喜歡的形式讀一讀描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的語(yǔ)句。（分角色讀，表演讀-----）。
（5）朗讀課文。你喜歡哪種孩子，為什么？
（6）展開(kāi)想象，假如你是國(guó)王，你會(huì)對(duì)這些孩子說(shuō)什么？
小結(jié)：是啊，誠(chéng)實(shí)是一種美德，具有誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的人更高尚！
3．引導(dǎo)質(zhì)疑：
（1）還有什么地方不明白？有聲有色的讀，大家評(píng)議。
四、拓展延伸。
2．發(fā)展感悟，在日常生活中，你遇到過(guò)這種情形嗎？聯(lián)系生活談一談。
3．練習(xí)說(shuō)話。
（1）踢球時(shí)，我踢壞了鄰居的玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)-------------------。
（2）我對(duì)誠(chéng)實(shí)這樣理解?
（用幾句話表達(dá)出對(duì)誠(chéng)實(shí)的認(rèn)識(shí)。）。
五、布置作業(yè)（可選擇一項(xiàng)）。
1．課文表演。
2．號(hào)召學(xué)生制作小報(bào)。
3．收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言警句。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
種誠(chéng)實(shí)收美德。
國(guó)王（煮過(guò)的花籽）。
手捧鮮花笑失望（不誠(chéng)實(shí)）。
手捧空花盆哭驚喜（未來(lái)的國(guó)王）。
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北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、通順地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，重點(diǎn)關(guān)注“最、種、領(lǐng)、宋”的讀音，關(guān)注“芽、領(lǐng)、急、宋、挑、選、最”的形義，并能正確書(shū)寫(xiě)“澆、種”二字。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容用不同的方式理解“挑選、最美、著急”等詞語(yǔ)的意思。
4、初步了解故事內(nèi)容，從中領(lǐng)悟做人應(yīng)該誠(chéng)實(shí)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)2個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在有感情朗讀中積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。
2、感受誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，出示課題。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師就來(lái)給大家講個(gè)故事，故事的名字叫“手捧空花盆的孩子”。
師：請(qǐng)同學(xué)們舉起小手跟老師一起寫(xiě)課題！齊讀課題。
二、正確讀文，感知認(rèn)讀。
1、老師范讀課文。
師：下面，老師就把這個(gè)小故事給大家讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕翻到88頁(yè)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，還要特別關(guān)注預(yù)習(xí)時(shí)圈畫(huà)的生字、詞。
2、學(xué)生自由讀文。
師：你們想讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們也自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的，借助拼音多讀兩遍，難讀的長(zhǎng)句子多讀兩遍，每讀完1小節(jié)，把生字、詞多讀兩遍，像我們以前那樣做。
生：讀文。
師：板書(shū)生字、詞，再下去巡視。
3、指名分自然段檢查讀。
師：都讀好了嗎這篇課文很長(zhǎng)，我們來(lái)分自然段讀，同學(xué)們快看看共有幾個(gè)自然節(jié)？（9個(gè)）。
師：指名讀第1小節(jié)第2小節(jié)指名讀?長(zhǎng)句子的停頓老師范讀第3小節(jié)。
生：練讀，指名讀（重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)反問(wèn)句。）。
第4小節(jié)？（指名讀）第5小節(jié)？（指名讀）。
6、7、8、9節(jié)（男女生比賽讀）。
教研員點(diǎn)評(píng)：這一部分是識(shí)字第一階段，感知認(rèn)讀階段，突出隨文識(shí)字的特點(diǎn)，字不離詞，詞不離句，亮點(diǎn)就是在感知生字讀音的同時(shí)讓學(xué)生充分練習(xí)讀文。因?yàn)槭情L(zhǎng)文章所以讀時(shí)能注意重點(diǎn)。
三、理解識(shí)記，流利讀文。
1、集中認(rèn)字，突出音重點(diǎn)。
師：課文已經(jīng)讀得比較通順、流利了，字音也讀準(zhǔn)了?，F(xiàn)在，字寶寶跳到了黑板上，你還認(rèn)識(shí)它嗎？先自由讀讀這些生字，一會(huì)兒老師要考考你們！
師：讀會(huì)了嗎？種出，種是翹舌音。
生：（齊讀）。
師：最美？最是平舌音。
男生讀，女生讀宋金？
宋也是平舌音。
生：開(kāi)火車讀誠(chéng)實(shí)？誠(chéng)也是翹舌音。
生：分小組讀。
教研員點(diǎn)評(píng)：解決生字的讀音，注意突出重點(diǎn)，不是面面俱到。
2、理解字義，識(shí)記字形。
師：領(lǐng)花籽？領(lǐng)表示頸部以上的位置。給它再找個(gè)好朋友？
生：組詞，紅領(lǐng)巾、領(lǐng)帶……。
師：出示卡片：“領(lǐng)”的擴(kuò)詞。
生：讀并用“領(lǐng)獎(jiǎng)”說(shuō)一句話。
生：我上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)非常高興……。
師：現(xiàn)在，你就來(lái)挑選一個(gè)咱們班學(xué)習(xí)最好的同學(xué)吧！
生：我們學(xué)習(xí)最好同學(xué)是張揚(yáng)……。
師：再挑選一個(gè)最會(huì)唱歌的同學(xué)。
生：略。
師：讀著急文中的宋金為何著急呀？從哪幾句話看出來(lái)的？
生：指導(dǎo)讀出宋金著急的心情。
師：你什么時(shí)候著急呀？哪兒急？
生：心里急。
師：所以是心字底。同學(xué)們能聯(lián)系課文，聯(lián)系生活實(shí)際記憶生字！
師：讀詞宋金宋是個(gè)姓氏，也表示朝代。前幾日，我們學(xué)的《夏日》是誰(shuí)寫(xiě)的？
生：宋代，范成大。
師：順勢(shì)圈出挑、選、種、領(lǐng)、澆、芽、完、誠(chéng)8個(gè)字。總結(jié)用形聲字方法來(lái)生字。用自己喜歡的方法記生字。
生：記生字。
教研員點(diǎn)評(píng)：理解字義，能夠選擇重點(diǎn)，聯(lián)系課文，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系舊知……運(yùn)用不同方法，識(shí)記字形，能夠歸納總結(jié)識(shí)字方法，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
3、反饋鞏固，適當(dāng)擴(kuò)展。
師：打亂順序考。
師：詞會(huì)讀了，現(xiàn)在要加大難度了，單字你會(huì)認(rèn)嗎？師擦詞留字。
師：請(qǐng)你先拿出字卡練習(xí)一下，邊讀邊擺齊了，誰(shuí)到前面擺。
生：生邊擺邊讀。
師：做游戲，我出一個(gè)字，請(qǐng)你快速找到它舉起來(lái)，并喊出它的名字，再把它放回原位。
生：邊讀邊把字卡收好！
師：換個(gè)環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？每個(gè)生字的擴(kuò)詞。
生：讀。
師：同學(xué)們已經(jīng)能快速、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)生字了。下面，我們把字寶寶再帶回文中，這次要求提高了，大家不僅要把課文讀正確了，還要讀流利了，最好還能帶上感情！
生：自己練習(xí)讀一讀。
師：競(jìng)賽朗讀重點(diǎn)突出生字多的段落和重點(diǎn)段。
師：課文的主人公是誰(shuí)？講了一件什么事？
教研員點(diǎn)評(píng)：反饋鞏固，形式多樣，讀本課詞，換環(huán)境擴(kuò)詞，送回課文，特別是生字卡的運(yùn)用，突出的高效。
四、觀察練習(xí)，美觀書(shū)寫(xiě)。
生：觀察并左右結(jié)構(gòu)（“澆”左窄右寬，“種”左右相當(dāng)）。
師：寫(xiě)“禾字旁”時(shí)應(yīng)注意什么？
生：捺變點(diǎn)。
師：下面，把小手舉起來(lái)跟老師寫(xiě)“澆”字。先在書(shū)上描寫(xiě)一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。（師巡視，反饋再指導(dǎo)）。
師：跟老師寫(xiě)“種”字，描寫(xiě)一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)?。◣熝惨?，反饋再指導(dǎo)）。
教研員點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，注意觀貼，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出特點(diǎn)。
五、總結(jié)全課。
這節(jié)課，我們不僅把課文讀得通順、流利了，還認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)了2個(gè)生字。下節(jié)課，我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)課文。下課！
總評(píng)：（范鐵周老師）這節(jié)課，蘇老師運(yùn)用了隨文相對(duì)集中式識(shí)字的方法，這類課型大概經(jīng)歷了幾個(gè)階段：
一、感知認(rèn)讀階段。
這篇課文對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中蘇老師運(yùn)用了不同的讀的方法，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語(yǔ)，在反復(fù)與生字見(jiàn)面的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感知生字。如在老師范讀時(shí)，讓學(xué)生特別關(guān)注圈畫(huà)字的讀音；在學(xué)生自由讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)讀完每一小節(jié)把生字帶拼音讀兩遍；而在指名讀的時(shí)候關(guān)注的是生字多的幾個(gè)自然段，還有男女生對(duì)讀、分角色讀、齊讀等方法，讓學(xué)生在品讀的過(guò)程中反復(fù)接觸生字詞，在這個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步感知生字的讀音。字、詞、義聯(lián)系仍以字為主，也突出了感知認(rèn)讀這一特點(diǎn)。
二、理解識(shí)記階段。
當(dāng)然，在一篇課文的教學(xué)中，十幾個(gè)生字，音形義也各有重難點(diǎn)。蘇老師能夠依據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，選擇方法，逐個(gè)突破。
因?yàn)槲覀冄芯康氖窍鄬?duì)集中識(shí)字的方法，把所有的生字都集中出現(xiàn)在黑板上，進(jìn)入理解識(shí)記階段，但是來(lái)理解識(shí)記這些生字的時(shí)候，還是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)的。實(shí)際教學(xué)的時(shí)候不能面面俱到，平均分配力量分析每個(gè)字，而要有側(cè)重點(diǎn)，這種方法既集中又突出重點(diǎn)。比如，這一課中的生字，蘇老師是這樣處理“種、最、宋、誠(chéng)”這幾個(gè)音重點(diǎn)的字，領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等方法讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中不知不覺(jué)就夯實(shí)了字的讀音。
蘇老師在處理形重點(diǎn)的字時(shí)則是把“挑選、最美”這兩個(gè)詞放在一個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)，這樣一個(gè)合二為一的方法，淺顯易懂，讓學(xué)生一下就理解了這兩個(gè)詞的意思，同時(shí)在反復(fù)讀的過(guò)程中，也記住了這幾個(gè)生字、詞。我覺(jué)得對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法比較巧妙而且很實(shí)用。還有像“著急”的“急”，邊聯(lián)系字義邊記住了生字，“宋金”的“宋”聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，達(dá)到了溫故知新、融匯貫通的程度；最后由“出芽”的“芽”引出形聲字的教學(xué)，通過(guò)教師的引領(lǐng)教給了學(xué)生識(shí)字的方法。這樣的教學(xué)自然而然，水到渠成。
三、反饋鞏固階段。
我覺(jué)得這個(gè)階段可以說(shuō)是蘇老師這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，利用字卡識(shí)字的游戲，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，邊擺、邊讀、邊記，非常具有實(shí)效性；然后她給字寶寶換個(gè)環(huán)境再鞏固。這樣的不斷深入學(xué)習(xí)，非常符合低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字規(guī)律。
在集中識(shí)字的基礎(chǔ)上蘇老師又讓學(xué)生們把字寶寶送回到文章中，再讀課文，實(shí)際上是既落實(shí)了識(shí)字又正確、流利、有感情地把課文再讀一遍，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。非常有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然這種方法我們也是在不斷地摸索，不斷地進(jìn)行研討、改進(jìn)，其實(shí)無(wú)論用什么樣的方法，怎樣能突出高效、實(shí)效地去教學(xué)篇幅較長(zhǎng)的文章，這也是我們研究的最終目的。那么在研究的過(guò)程中我們實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，嘗試運(yùn)用這種方法來(lái)教學(xué)篇幅較長(zhǎng)的文章，覺(jué)得這種相對(duì)集中識(shí)字的方法還是切實(shí)可行的。
整整一節(jié)課，蘇老師的教學(xué)沒(méi)有花架子，展現(xiàn)出了課堂上真實(shí)的原汁原味，字不離詞、詞不離句，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練，自然地揉合在一起。
北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇八
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
認(rèn)讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文。
1、多媒體課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
兩課時(shí)。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
激趣。
導(dǎo)入??。
1、情境引入。
2、板書(shū)課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文隨文識(shí)字。
1、指導(dǎo)讀書(shū)，提示讀書(shū)要求。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字。
3、指導(dǎo)讀通順課文。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、提出認(rèn)讀過(guò)程中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字。
3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。
4、當(dāng)小老師讀生字。
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內(nèi)接讀。
7、指名各小組匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力。
細(xì)節(jié)探究朗讀感悟重點(diǎn)段落引導(dǎo)體會(huì)感悟、朗讀好重點(diǎn)段落。
第三段用“有的說(shuō)，有的說(shuō)有的說(shuō)”句式。
引導(dǎo)想象孩子們?cè)谧h論什么？
小組合作講故事指導(dǎo)、評(píng)價(jià)1、小組合作再講故事。
指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬?duì)小男孩和國(guó)王的看法？通過(guò)談話理解寓意。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?：
誠(chéng)實(shí)。
（略案）。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
4、繼續(xù)開(kāi)故事會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡、田字格卡。
2、練講好故事。
教學(xué)安排：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字。
1、利用生字卡讀生字。
2、生字開(kāi)花組詞游戲。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”
左右結(jié)構(gòu)的字“挑”
四、開(kāi)故事會(huì)。
1、自由交流故事。
2、評(píng)出故事大王。
北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇九
新教材二冊(cè)《手捧空花盆的孩子》中，有許多的人物，留給我們很多人物的空白點(diǎn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子在反復(fù)朗讀文本后，走進(jìn)文本，在文本中真切地感受人物的心理。
在故事背景了解以后，雄日那么焦急地等待花種發(fā)芽，可它就是不發(fā)芽。國(guó)王規(guī)定的日子到了，這一天的故事是高潮，而文本中著重寫(xiě)了這個(gè)過(guò)程，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓孩子么時(shí)光倒流，回到很久很久以前的那個(gè)街頭場(chǎng)景：
師：時(shí)光倒流，我們一起來(lái)到了街頭?？?！他們都在了，你是誰(shuí)呀，你在想著什么？說(shuō)著什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個(gè)，你可以是國(guó)王，你可以是旁邊的大臣，你也可以是其中一個(gè)孩子的父母，你還可以是街頭的一個(gè)看客……）。
（學(xué)生興趣高昂，都在讓自己成為故事中的人物，有的孩子還像模像樣地做著動(dòng)作，學(xué)著他們的表情。）。
師：范讀課文第三段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想。
生1：我是雄日。雖然我的花沒(méi)有發(fā)芽，但我真的很認(rèn)真地培育它們了，所以我還是決定來(lái)街上看看，沒(méi)想到國(guó)王真的選中我了！
生2：我是那個(gè)手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個(gè)小朋友一樣誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)多好啊！
生3：我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對(duì)？！好象也不是啊，我花了兩個(gè)月的時(shí)間??！聽(tīng)了國(guó)王的話，我總算明白了！
生4：我是雄日的媽媽。我的孩子平時(shí)很誠(chéng)實(shí)，相信他是金子肯定能發(fā)光的。（媽媽說(shuō)著抹了一把眼淚。）。
生5。
：我是一國(guó)之王。我就在人群中找那個(gè)手捧空花盆的孩子，所以我剛才看到那么多美麗的花，很傷心。看到雄日，我真高興，他很誠(chéng)實(shí)，我很放心把國(guó)王的位子交給他。（說(shuō)著擄了擄胡子，松了一口氣。）。
生6：我是國(guó)王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布：誰(shuí)是最誠(chéng)實(shí)的孩子，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。（做著宣布圣旨的樣子。）。
生7：我是一個(gè)圍觀的老奶奶。這真是一個(gè)聰明的國(guó)王，他用個(gè)好辦法，幫我們選了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的國(guó)王，將來(lái)我們肯定有幸福的日子了。
……。
評(píng)析。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是文本中的主人，教室成了熱鬧繁華的街頭，學(xué)生們利用他們的想象，分別成了文本中可能出現(xiàn)的人物。雖然身份不同，地位不同，各種人的想法、動(dòng)作都有差異，但他們?cè)谧约耗M的情境里，都深刻地領(lǐng)悟著該誠(chéng)實(shí)做人的道理。透過(guò)文本，學(xué)生會(huì)意的都是一個(gè)深刻的為人之道。
北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述課文。
3.知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，難點(diǎn)是故事的內(nèi)涵。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）故事導(dǎo)入。
1.課前3分鐘，講述寓言故事《誠(chéng)實(shí)的小老鼠》，感悟并總結(jié)故事內(nèi)涵。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師要考考你們，看誰(shuí)能把這些生字詞讀得又快又準(zhǔn)！
師：出示生字卡片，“獅”字寶寶在哪里？
生：“獅”字寶寶在這里?。ㄍ瑫r(shí)說(shuō)出部首結(jié)構(gòu)）。
師：看來(lái)，同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)，這些都難不倒大家！接下來(lái)，我們來(lái)認(rèn)識(shí)今天的新朋友！
（手指課題）。
（三）初讀課文。
1.生自由讀課文。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.課文講了什么？
（四）識(shí)字生字。
（五）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
（六）隨堂測(cè)一測(cè)。
（七）總結(jié)。
師：同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德，誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人，快樂(lè)的人，幸福的人！
北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇十一
字詞：
繼承、花種、培育、發(fā)芽、擁上、街頭、花盆、鮮花。
重點(diǎn)句子：
國(guó)王規(guī)定的日子到了。許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
孩子們問(wèn)國(guó)王：“為什么您讓他做繼承人呢?”國(guó)王說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”
北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇十二
1、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
2、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文。
進(jìn)入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課件、生字卡片、花盆圖片等
一、復(fù)習(xí)字詞、直奔主題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《手捧空花盆的孩子》，請(qǐng)跟老師一起讀一下課題。
（師板書(shū)課題）
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)和這課的生字詞交上朋友，現(xiàn)在他們來(lái)問(wèn)候你們了，還記得他們的名字嗎？（開(kāi)火車讀詞語(yǔ)）。如果他讀的對(duì)，其他人跟讀；讀錯(cuò)了，幫他改正。
3、不過(guò)，我們可不能驕傲?？?，調(diào)皮的生字從詞語(yǔ)中溜了出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)選擇自己喜歡的字，可以組詞，也可以造句。咱們比一比誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)造的句子好。（出示課件：大顯身手---選、宣、澆、誠(chéng)）
（生組詞造句）
4、生字朋友告訴我，他們很喜歡你們。現(xiàn)在他們要回家了，臨走時(shí)還想和你告?zhèn)€別。來(lái)，會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)和他們打招呼吧?。ㄉx生字卡片）
（識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)得重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中再次識(shí)字形，記字音，組詞語(yǔ)，說(shuō)句子，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字和創(chuàng)新。對(duì)生字字音、生字詞進(jìn)行再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字，也是對(duì)第一課時(shí)教學(xué)效果一個(gè)方面的檢查。并通過(guò)問(wèn)題的置疑，引起閱讀期待和探究興趣。）
二、聽(tīng)讀課文，整體感悟
1、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考丁丁的問(wèn)題。
2、同桌交流。（把你的答案說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧）
3、匯報(bào)結(jié)論：雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子
三、細(xì)讀課文，感悟誠(chéng)實(shí)
1、文中的那些地方可以看出雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文，邊讀邊劃出表現(xiàn)雄日誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句。
2、小組交流。
3、匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)情況：生讀語(yǔ)段。
4、（課件出示雄日澆花的圖片）
（1）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：從這里可以看出雄日的誠(chéng)實(shí)嗎？（雄日精心地培育花種，一個(gè)月過(guò)去了，不見(jiàn)發(fā)芽，他也沒(méi)有換花種，還在不斷地澆花、施肥。）
（2）、看他的表情，猜想他當(dāng)時(shí)的心情如何？
（3）、你覺(jué)得他當(dāng)時(shí)可能在想什么？
（4）、假如你就是這個(gè)雄日，能不能帶著傷心的感情讀一讀這段話？
（自由放聲讀、評(píng)價(jià)讀、男女生賽讀）
（5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示課件）
5、（課件出示文中第二幅插圖）
（1）、雄日手捧空花盆，心里會(huì)想些什么呢？
（2）那些手捧鮮花的孩子，可能正說(shuō)寫(xiě)什么呢？師板書(shū)：鮮花
（3）面對(duì)這兩種截然不同的情況，國(guó)王的態(tài)度一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出描寫(xiě)國(guó)王態(tài)度的語(yǔ)句。
（4）（課件出示：描寫(xiě)國(guó)王態(tài)度的語(yǔ)句）師指導(dǎo)朗讀。
（5）帶著不同的心情讀這兩句話。（指名讀，師生合作讀）
6、激情小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過(guò)，盡管雄日是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)），他哪里捧著空花盆，他的花盆了盛開(kāi)的是最美的誠(chéng)實(shí)之花。這種誠(chéng)實(shí)之花是多么的可貴呀！
（這是全文的重點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會(huì)故事的內(nèi)涵，真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
2、手捧鮮花的孩子不敢出來(lái)了，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
3、小結(jié)：是啊，誠(chéng)實(shí)是一種多么可貴的品質(zhì)啊。它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)應(yīng)該具備的。老師相信誠(chéng)實(shí)的你們將來(lái)一定會(huì)有所作為的。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、課件出示要求會(huì)寫(xiě)的6個(gè)生字，生讀。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“沒(méi)”、“要”。
（1）觀察字形。
（2）書(shū)空。
（3）練寫(xiě)。
（寫(xiě)字教學(xué)也是低年級(jí)得教學(xué)重點(diǎn)，先觀察，再書(shū)空、描紅、練寫(xiě)。打下良好的寫(xiě)字基礎(chǔ)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29手捧空花盆的孩子
國(guó)王
鮮花誠(chéng)實(shí)
雄日
北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇十三
認(rèn)讀“捧”、“盆”。
要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀：國(guó)王吩咐全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
1、認(rèn)讀理解詞語(yǔ)：挑選 繼承人
2、理解：吩咐 宣布 指導(dǎo)讀好國(guó)王宣布的句子。
重點(diǎn)理解：培育
1、讀課文，思考：雄日是怎樣培育花種的？
2、再讀課文，談?wù)剰哪膬嚎闯鲂廴张嘤ǚN十分用心。隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
3、師生配合讀第二自然段。
過(guò)渡：雄日沒(méi)有用花種培育出最美的鮮花，可出乎意料的是卻當(dāng)上了國(guó)王的繼承人。
1、指導(dǎo)讀好孩子們問(wèn)國(guó)王的話。
2、理解國(guó)王所說(shuō)的話的意思，指導(dǎo)朗讀。
3、揭示雄日當(dāng)上繼承人的原因：有一朵最美的花開(kāi)在雄日的心中，那就是——誠(chéng)實(shí)。
1、眼保健操比賽結(jié)束后，體育老師大聲（ ）：“103班，第一名。”
2、下課了，胡老師（ ）我：“快把這些本子分發(fā)給小朋友?！?/p>
3、爸爸買了些蘋(píng)果，我（ ）了一個(gè)最大最紅的給奶奶吃。
4、在園丁的辛勤（ ）下，校園里的鮮花盛開(kāi)了。
北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇十四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《手捧空花盆的孩子》。下面我從課題簡(jiǎn)介和本課教學(xué)設(shè)計(jì)這兩大方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、課題簡(jiǎn)介：
我所承擔(dān)的課題是《小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性提問(wèn)》。新課程理念強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程”，在教學(xué)過(guò)程中，要求師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流。課堂提問(wèn)是解決教師與學(xué)生課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)信息交流的重要方式之一。要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，當(dāng)務(wù)之急要提高課堂提問(wèn)的有效性，使有效的課堂提問(wèn)成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑，促進(jìn)課堂效率的提高。
研究目標(biāo)：
1、通過(guò)本課題的研究，全面認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的價(jià)值及遵循的原則。
2、通過(guò)本課題的研究，結(jié)合自己和其他教師的教學(xué)案例，探索提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的策略與技巧。
3、通過(guò)本課題的研究，反思自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。
研究?jī)?nèi)容：
課堂有效提問(wèn)，就是教師通過(guò)對(duì)提問(wèn)問(wèn)題的整合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,使其產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需要,形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生“快樂(lè)地、有價(jià)值地思考”，促進(jìn)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。
研究措施：
1、在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)的層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累。繼續(xù)充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
課題研究階段性成果：
1、通過(guò)對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)課堂實(shí)踐證明了，真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事半功倍。由此我撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、階段報(bào)告。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事，緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的主題，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩?；ǚN，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩?；ǚN的生長(zhǎng)情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再閱讀、感悟文章的內(nèi)容，學(xué)生就更易于接受了。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能。
1．認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
過(guò)程與方法。
朗讀感悟與合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感受人物，知道誠(chéng)實(shí)是一種美德；讓學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)理念，第二課時(shí)我主要設(shè)計(jì)了游戲激趣--復(fù)習(xí)字詞；直奔重點(diǎn)--理解文本；角色轉(zhuǎn)化--加深體驗(yàn)；總結(jié)全文--讀出自己；板書(shū)設(shè)計(jì)--理清重點(diǎn)這五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、游戲激趣復(fù)習(xí)字詞。
崔巒老師說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，同時(shí)要培植每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，要千方百計(jì)使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學(xué)好語(yǔ)文不竭的動(dòng)力?！彼孕抡n伊始，我便設(shè)計(jì)了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，說(shuō)句子，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲，他們會(huì)玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
2、直奔重點(diǎn)理解文本。
阿基米德曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起一個(gè)地球?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個(gè)支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個(gè)支點(diǎn)也就是抓住課文重點(diǎn)，教學(xué)效率會(huì)大大提高。在研讀課文階段，我首先利用課件，出示畫(huà)面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國(guó)王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日，國(guó)王反而很高興？”這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國(guó)王為什么不高興的過(guò)程中初步感受雄日的誠(chéng)實(shí)，培育花種的用心，在此過(guò)程中板畫(huà)空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開(kāi)著誠(chéng)實(shí)之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問(wèn)題的方法，牽一發(fā)而動(dòng)全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學(xué)習(xí)的深度。
3、角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn)。
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界，真切地體會(huì)到他們的情感和心理時(shí)，他們才會(huì)有所感動(dòng)。通過(guò)聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)雄日的誠(chéng)實(shí)已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但如果學(xué)生能走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會(huì)被雄日的誠(chéng)實(shí)所感動(dòng)，并愿意做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解?；谝陨峡紤]，在學(xué)生理解課文之后，我設(shè)計(jì)了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。當(dāng)國(guó)王宣布雄日為繼承人時(shí)雄日一定很高興，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見(jiàn)國(guó)王的時(shí)候他的心情怎么樣呢？周圍的小朋友的心情有會(huì)怎么樣呢？同時(shí)用課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個(gè)勁嘲笑他，你能猜猜這時(shí)的雄日在想些什么？通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生討論，寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能緊緊吸引學(xué)生注意力。接下來(lái)學(xué)生扮演雄日，教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國(guó)王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來(lái)呢？學(xué)生就像一池水，教師的提問(wèn)便是投石激水，一些靈感火花往往就在這樣的提問(wèn)中產(chǎn)生。針對(duì)學(xué)生情況，分兩個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo)：通過(guò)參選前的心情的體驗(yàn)，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對(duì)空花盆仍沒(méi)有想過(guò)以不誠(chéng)實(shí)的行為去選取美麗的鮮花。第二個(gè)層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。生動(dòng)有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽(tīng)了國(guó)王的話這些捧著美麗鮮的孩子會(huì)怎么想呢？怎么做呢？這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)深化主題，加深感受一定會(huì)有不可低估的作用。采訪完雄日后我再次利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時(shí)孩子們一定會(huì)認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯(cuò)了，課文中蘊(yùn)含的情感也就深入到他們的心靈中去了。在教學(xué)中，只有在最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)效果才最好。所謂最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，就是當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”狀態(tài)的時(shí)候，此時(shí)，學(xué)生注意力集中，思維活躍，對(duì)教師的提問(wèn)能入耳入腦。最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，既需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握，也需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設(shè)。
4、總結(jié)全文讀出自己。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解?！币仓挥性趯W(xué)生對(duì)課文具有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)時(shí)，他才能讀出自己，觸動(dòng)心靈。在潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗(yàn)、思維方式的差異，學(xué)生對(duì)課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個(gè)更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對(duì)照板書(shū)，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開(kāi)著誠(chéng)實(shí)之花并設(shè)計(jì)了幾個(gè)開(kāi)放式的話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國(guó)王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對(duì)課文中的人物說(shuō)呢？你又有什么話對(duì)你自己說(shuō)說(shuō)呢？這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說(shuō)，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。這樣的提問(wèn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也在輕松愉快的活動(dòng)中完成了教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到了課堂的有效，高效。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)。
低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，主要是讓他們能熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)語(yǔ)文，所以我的板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，由一個(gè)空花盆引領(lǐng)全文，而又以空花盆中開(kāi)出的“誠(chéng)實(shí)、勤勞、勇敢”之花，點(diǎn)明故事中的深刻蘊(yùn)含。此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。
北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇十五
一、談話激趣，引發(fā)質(zhì)疑。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、老師想讀一讀課文，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)。
2、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)或者讀不準(zhǔn)確的地方畫(huà)出來(lái)。
3、前后桌之間互相幫助學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的生字，如果都認(rèn)識(shí)了就一起讀讀認(rèn)字表、寫(xiě)字表。
3、生字、詞語(yǔ)朋友跑來(lái)考你們了，讀詞語(yǔ)（自讀、小老師帶讀）。
挑選、未來(lái)、聚集、廣場(chǎng)、成績(jī)、低頭、顯得、澆水、誠(chéng)實(shí)、一句話、哭起來(lái)、捧著。
4、這些詞語(yǔ)有跑回到課文中了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？自讀課文，注意做到不多字、不丟字。
三、深入體會(huì)課文，復(fù)習(xí)生詞。
1、讀課文1、2自然段，看看你還知道了什么？
2、三個(gè)月很快就過(guò)去了，孩子們種花的成績(jī)?cè)趺礃幽?？學(xué)生輕聲讀課文。
3、根據(jù)學(xué)生回答出現(xiàn)兩種成績(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1）找到第一種成績(jī)。
a練讀相關(guān)的句子。
b播放課件（眾小孩手捧鮮花的樣子），加深感知：花盆里的花多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們?cè)谙胧裁?？（學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）。
2）練讀第二種成績(jī)的句子。
a播放課件，通過(guò)第一種成績(jī)的對(duì)比，談小男孩的感受。
b讀出感受。
4、面對(duì)兩種不同的成績(jī)，國(guó)王是什么樣的態(tài)度？從哪里看出國(guó)王態(tài)度的變化的？
5、那國(guó)王為什么又高興了？（看到了手捧空花盆的孩子,聽(tīng)了經(jīng)過(guò)）。
課件：忽然，國(guó)王看見(jiàn)了……很傷心。
6、為什么孩子很傷心呀？
7、你們知道他種花的經(jīng)過(guò)嗎？從哪知道的？齊讀孩子的話。
8、假如我就是國(guó)王，你們就是捧著空花盆的孩子，你能把經(jīng)過(guò)詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)嗎？
師：孩子，你怎么捧著空花盆呀？生：說(shuō)一說(shuō)。
9、國(guó)王聽(tīng)了孩子培育花種的經(jīng)過(guò)，高興地拉著他的手，說(shuō)--。
生……。
10、你們知道國(guó)王為什么在聽(tīng)了孩子培育花種的經(jīng)過(guò)后才高興的嗎？
12、假如此時(shí)你就是國(guó)王，你想對(duì)那些手捧鮮花的孩子說(shuō)些什么呢？
四、小節(jié)：誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)應(yīng)該具備的。老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人。
五、寫(xiě)字：哭、盆。
1、觀察這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)。
2、說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)著兩個(gè)字要注意什么。
3、書(shū)空。
4、范寫(xiě)。
5、學(xué)生練寫(xiě)。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
高興。
國(guó)王對(duì)比要誠(chéng)實(shí)。
北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇十六
今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物，猜猜是什么？（ppt出示鮮花）誰(shuí)能用一個(gè)詞 或者一句話來(lái)贊美這盆花嗎？（美麗、漂亮）
設(shè)置懸念：世界上最美麗的不是花兒，那是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)完了你就知道了。
板書(shū)：手捧空花盆的孩子。
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？看了題目，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)的？
1.我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事（播放朗讀），故事里的國(guó)王用什么辦法選擇繼承人呢？我們來(lái)讀一讀第一自然段。
2.國(guó)王繼承人是干什么的呢？
3.誰(shuí)學(xué)著國(guó)王的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。
（生互評(píng)）
4.這么重要，那么孩子們那道種子后會(huì)想些什么？
5.（出示圖片）這些孩子里面有一個(gè)孩子叫熊日。你們看他在干什么？那他是如何培育花種的呢？最后培育出了美麗的鮮花嗎？（生自由朗讀課文，畫(huà)出熊日種花的句子）
6.熊日是怎么種花的？除了澆水，施肥，你猜猜熊日可能還會(huì)給花種做些什么？從這些句子中你體會(huì)到什么？看見(jiàn)花種沒(méi)有發(fā)芽，熊日心情是怎樣的？他會(huì)想寫(xiě)什么呢？（關(guān)鍵詞：十分用心? 又）
7.帶感情讀一讀。
過(guò)渡句：第二天就是國(guó)王規(guī)定的日子了，孩子們種花的.成績(jī)?cè)趺礃恿四兀?/p>
國(guó)王看見(jiàn)孩子們手捧一盆盆鮮花時(shí)的表情是什么樣子的？誰(shuí)能從課文里找到描寫(xiě)國(guó)王不高興的句子？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這一句。（不高興地讀一讀）
1.讀了這句話后，你知道了什么？
找到了描寫(xiě)國(guó)王不高興的句子，誰(shuí)來(lái)找找描寫(xiě)國(guó)王高興的句子。你知道了什么？（高興地讀一讀）
2.了解了這些，你有什么疑問(wèn)嗎？
過(guò)渡：我們?cè)賻е@些問(wèn)題讀一讀最后一自然段。
4.國(guó)王為什么選熊日為繼承人呢？
總結(jié)，感情升華。
你從這篇課文里讀懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
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