2023年二年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思(模板8篇)

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2023年二年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思(模板8篇)
時(shí)間:2023-11-24 23:12:10     小編:靈魂曲

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二年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇一

【教學(xué)背景】

《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第九單元的內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)探索圖形的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí),使學(xué)生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

教學(xué)片段一

師:同學(xué)們,冬冬家買(mǎi)了新房子,可漂亮了,我們隨著他一起去看看吧!

師:冬冬的新家到了,看,好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。

師:請(qǐng)你們自己先觀察思考,然后拿出學(xué)具擺一擺。

小組交流討論:從不同方向去看,能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?

生1:我是斜著看的,斜著的圖形都是一樣的。(老師豎起了左手的大拇指)

生2:我是橫著來(lái)觀察,把第一組的第一個(gè)圓形移到后面,就成為第二組的圖形,把第二組的第一個(gè)正方形移到后面,就成為第三組的圖形,把第三組的第一個(gè)三角形移到后面,就能成為第四組的圖形。(老師示意大家鼓掌,同學(xué)們使勁鼓起掌來(lái))

師:他的方法,誰(shuí)聽(tīng)明白了?誰(shuí)還想把自己的.發(fā)現(xiàn)告訴大家?

生3:我覺(jué)得剛才的圖形好象在接力跑一樣,第一個(gè)跑完了就到最后,其它幾個(gè)就往前進(jìn)一格,又第一個(gè)跑,一直這樣。

師:說(shuō)得好極了!數(shù)學(xué)上給這樣移動(dòng)的規(guī)律取名為“循環(huán)”。(板書(shū)循環(huán))

師:思考:豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢?

教學(xué)片段二

師:接著我們到冬冬家廚房看看。

生:真漂亮!

師:只是冬冬家廚房還沒(méi)鋪地磚,他設(shè)計(jì)了一種方案,我們幫忙看看,這樣鋪有什么規(guī)律?

(學(xué)生觀察,然后同桌用學(xué)具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律)

生1:每一排都是由四個(gè)正方形組成的,只是它們的顏色不同。

生2:橫著看,每排四個(gè)圖形相同,只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。

生3:上一行和下一行比,上一行第一種顏色的正方形移到了最后,其它的每個(gè)正方形都向前移動(dòng)了一格,就成了下一行。

生4:豎著看,后面一排和前面一排比,前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面,其它每個(gè)正方形都向上移動(dòng)了一個(gè)位置,變成了后面一排。

……

師:在這幅圖中,我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。看來(lái),只要我們從不同的角度去觀察,就能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。

教學(xué)片段三

生:(異口同聲)能!

師:正好,冬冬家的窗簾是空白的,請(qǐng)大家用老師發(fā)給你們的學(xué)具在白紙上擺一擺,也可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案,先想好規(guī)律,再動(dòng)手。

學(xué)生活動(dòng)……

【教學(xué)反思】

《課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?!睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的,以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式,它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn):

一、走進(jìn)數(shù)學(xué)生活,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。以上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計(jì)一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)具體的操作來(lái)掌握?qǐng)D形的排列規(guī)律。

二、關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),激活課堂活力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生或許相信你告訴他的,但他更愿意相信自己看到的,經(jīng)歷過(guò)的事,這是一種體驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)非常重要,因?yàn)樗苯佑绊懙綄W(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,移一移,甚至動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生感知這個(gè)規(guī)律,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,把數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到生活中來(lái)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇二

學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,本冊(cè)教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對(duì)學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。

眾所周知,數(shù)學(xué)是模式的科學(xué),尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí),發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過(guò)程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過(guò)程。因此,《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容,其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng),結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí),滲透到教學(xué)的全過(guò)程中,開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn),為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng),讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境,設(shè)計(jì)了一個(gè)找小婧房間的規(guī)律情景。用這條情感線來(lái)支撐知識(shí)線和能力線,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí),提高能力。

大家知道,教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從小婧房間的圖案引出規(guī)律:呈循環(huán)排列?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候,根據(jù)目標(biāo)之一,使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律,把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)和老師共同來(lái)找規(guī)律。通過(guò)小組合作、討論,學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律,說(shuō)得很全面。另外,引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀察,以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。

《課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?!睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的,以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式,它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具仍探索性和開(kāi)放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測(cè)驗(yàn)證,合作交流,充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。因此,在“找規(guī)律”教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開(kāi)自主合作,探究活動(dòng):

a、呈現(xiàn)問(wèn)題情境,提出思考問(wèn)題。

b、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的“秘密”,留給學(xué)生充足的思考空間。

c、讓學(xué)生小組合作、交流,匯報(bào)自己的想法,師生共同驗(yàn)證。

d、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學(xué),把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程,一個(gè)讓學(xué)生參與觀察、猜測(cè)、合作、驗(yàn)證、概括的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。在練習(xí)中,再次創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境,提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造“規(guī)律”有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

課上下來(lái),有成績(jī)之處,也留下不少遺憾。

1、課上,正如課前預(yù)設(shè),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)美麗生動(dòng)、熟悉親切的生活情境,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)他們不能獨(dú)立做題,或是出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤,分析原因:在學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中,雖然重視規(guī)律的表述,但沒(méi)有引導(dǎo)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括,不利于記憶,更影響運(yùn)用的熟練度。

2、導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng),環(huán)節(jié)太多,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時(shí)間。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)要整合。第一種規(guī)律——“排頭到排尾、排頭到排尾”的教學(xué)展開(kāi)用是太長(zhǎng),“墻面、地面裝修”與例題中的規(guī)律類似,限于課件制作技術(shù)沒(méi)有修改,在找、說(shuō)規(guī)律的基礎(chǔ)上作了一點(diǎn)深化——滲透周期問(wèn)題,揭示“循環(huán)”概念。安排4人小組排隊(duì)演規(guī)律的環(huán)節(jié),可以安排在例題前面,在探索完所在的循環(huán)運(yùn)動(dòng)規(guī)律之后,既能加深體驗(yàn)又可幫助梳理知識(shí),加深理解,整合以上幾處教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行自由設(shè)計(jì)不至于“紙上談兵”。那樣,課堂會(huì)因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。

二年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇三

《找規(guī)律》是在學(xué)生對(duì)生活中某個(gè)物體或圖形的排列,一個(gè)模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的,所以問(wèn)題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在探究問(wèn)題中發(fā)展,從中也可以看出教師在教學(xué)中能注意學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),但對(duì)于一節(jié)探究、合作學(xué)習(xí)的課,記憶性問(wèn)題占了問(wèn)題總數(shù)的60%,說(shuō)明教師仍偏重于“模仿與記憶”的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,偏重于一問(wèn)一答的信息反饋。問(wèn)題的提出不夠合理,與這節(jié)課的課型要求有所背離。

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能……”這節(jié)課,學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),形成了有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足,實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的交互作用,使教學(xué)不僅僅只是體現(xiàn)一個(gè)認(rèn)知、探究、交流、決策的過(guò)程,同時(shí)還體現(xiàn)了一個(gè)交互與審美的過(guò)程。

這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)。在這節(jié)課中進(jìn)行了8次課堂巡視,其中4次參與了學(xué)生的討論、交流。兩次分別對(duì)三名學(xué)困生進(jìn)行了重點(diǎn)輔導(dǎo)。巡視時(shí)關(guān)注面較廣,目的性明確。但一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手,未被老師關(guān)注,之后再?zèng)]舉過(guò)手,后來(lái)問(wèn)他為什么?回答是:“反正也不會(huì)提問(wèn)到我。”學(xué)生的態(tài)度似乎有些不已為然,其實(shí)蘊(yùn)含著不滿。說(shuō)明我們教師在課堂中不應(yīng)忽略個(gè)體差異、害怕問(wèn)題暴露,相反應(yīng)充分重視、關(guān)愛(ài)學(xué)困生,讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。

1、“規(guī)律”已有些許經(jīng)驗(yàn),教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手,而后面的練習(xí)又設(shè)計(jì)了“擺一擺”,意味著讓學(xué)生先看圖再操作,是否與布魯納的表象模式理論(動(dòng)作—圖形—符號(hào))相違背。能否直接給學(xué)生一些長(zhǎng)方體與圓柱體的學(xué)具,讓學(xué)生擺一擺,從中找到規(guī)律,這樣更能激發(fā)興趣,且符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇四

抱著讓學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課,《找規(guī)律》(人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元) 是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律,不是易事。從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看,這節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點(diǎn):

本課我的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),就是通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,只有來(lái)自學(xué)生感興趣的問(wèn)題,才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知,引入新課后,根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的天性,先以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物切入主題,利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì),提問(wèn):“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”,吸引學(xué)生去觀察,讓學(xué)生去觀察不同的排列順序,使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,來(lái)揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后,在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考,在合理的地方用上合理的技術(shù),讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一,利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù),避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”,這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn),學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,教學(xué)效果很好。

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方,是我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。例如 根據(jù)下列的排列,你能接著畫(huà)嗎?在學(xué)生畫(huà)后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)的?并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)?在交流中學(xué)生不但鞏固了知識(shí)而且加深了理解。又如當(dāng)我說(shuō):“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律,給a、b、c三個(gè)字母排列嗎?快來(lái)試一下吧。”話還沒(méi)等說(shuō)完,很多學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)了,學(xué)生的積極性很高,學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的,是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個(gè)物體就三行一組循環(huán)一次,甚至能推想出一行5個(gè)、6個(gè)他們的循環(huán)規(guī)律。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物切入主題后,以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì),提問(wèn):“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”讓學(xué)生先猜猜再說(shuō)出自己這么猜的理由,在說(shuō)理由的過(guò)程中讓自己說(shuō)出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律。

其次注重合作探究、交流。如:“接下來(lái),應(yīng)怎樣寫(xiě)?”先故意讓學(xué)生猜錯(cuò),再討論:這樣有沒(méi)有規(guī)律呢?它的規(guī)律是什么?從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本節(jié)課下來(lái),感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭(zhēng)論,直到意見(jiàn)統(tǒng)一。

我充分相信學(xué)生,鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)與推理。教學(xué)中,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測(cè)我都給與了充分的肯定,用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言給予積極的評(píng)價(jià)。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵(lì)她,使學(xué)生充分相信自己,增強(qiáng)信心,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不斷品嘗成功的喜悅,學(xué)得輕松而有意義,愉快而有價(jià)值!

一、缺少了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

二、拓展得大多,缺少一些最基本的練習(xí)。

三、沒(méi)有給學(xué)生充足的思考的時(shí)間和空間,急于求成。

一、對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)再積極些。

二、自己的.語(yǔ)言要簡(jiǎn)練些,盡量讓學(xué)生多說(shuō)。

三、素材的選擇少一些,讓學(xué)生研究得透徹些。

四、練習(xí)的設(shè)計(jì)面廣些,關(guān)注到每一位孩子,讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。

二年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇五

抱著讓學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課,《找規(guī)律》(人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元)是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律,不是易事。從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看,這節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點(diǎn):

本課我的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),就是通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,只有來(lái)自學(xué)生感興趣的問(wèn)題,才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知,引入新課后,根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的天性,先以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物切入主題,利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì),提問(wèn):“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”,吸引學(xué)生去觀察,讓學(xué)生去觀察不同的排列順序,使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,來(lái)揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后,在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考,在合理的地方用上合理的.技術(shù),讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一,利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù),避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”,這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn),學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,教學(xué)效果很好。

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方,是我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。例如根據(jù)下列的排列,你能接著畫(huà)嗎?在學(xué)生畫(huà)后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)的?并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)?在交流中學(xué)生不但鞏固了知識(shí)而且加深了理解。又如當(dāng)我說(shuō):“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律,給a、b、c三個(gè)字母排列嗎?快來(lái)試一下吧?!痹掃€沒(méi)等說(shuō)完,很多學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)了,學(xué)生的積極性很高,學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的,是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個(gè)物體就三行一組循環(huán)一次,甚至能推想出一行5個(gè)、6個(gè)他們的循環(huán)規(guī)律。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物切入主題后,以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì),提問(wèn):“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”讓學(xué)生先猜猜再說(shuō)出自己這么猜的理由,在說(shuō)理由的過(guò)程中讓自己說(shuō)出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律。

其次注重合作探究、交流。如:“接下來(lái),應(yīng)怎樣寫(xiě)?”先故意讓學(xué)生猜錯(cuò),再討論:這樣有沒(méi)有規(guī)律呢?它的規(guī)律是什么?從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本節(jié)課下來(lái),感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭(zhēng)論,直到意見(jiàn)統(tǒng)一。

我充分相信學(xué)生,鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)與推理。教學(xué)中,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測(cè)我都給與了充分的肯定,用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言給予積極的評(píng)價(jià)。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵(lì)她,使學(xué)生充分相信自己,增強(qiáng)信心,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不斷品嘗成功的喜悅,學(xué)得輕松而有意義,愉快而有價(jià)值!

一、缺少了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

二、拓展得大多,缺少一些最基本的練習(xí)。

三、沒(méi)有給學(xué)生充足的思考的時(shí)間和空間,急于求成。

一、對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)再積極些。

二、自己的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練些,盡量讓學(xué)生多說(shuō)。

三、素材的選擇少一些,讓學(xué)生研究得透徹些。

四、練習(xí)的設(shè)計(jì)面廣些,關(guān)注到每一位孩子,讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。

二年級(jí)《找規(guī)律》

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二年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇六

抱著讓學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課,《找規(guī)律》(人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元)是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律,不是易事。

從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看,這節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點(diǎn):

本課我的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),就是通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,只有來(lái)自學(xué)生感興趣的問(wèn)題,才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知,引入新課后,根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的天性,先以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)切入主題,利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì),提問(wèn):“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”,吸引學(xué)生去觀察,讓學(xué)生去觀察不同的排列順序,再以四位學(xué)生排列表演,不停的依次做排頭,我采用開(kāi)放的教學(xué)方式,使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,來(lái)揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后,在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考,在合理的地方用上合理的技術(shù),讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一,利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù),避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”,這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn),學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,教學(xué)效果很好。

其次,為了檢驗(yàn)學(xué)生是否理解循環(huán)排列的規(guī)律,這節(jié)課我同時(shí)用課堂互動(dòng)反饋技術(shù)4次設(shè)案,(還有預(yù)案設(shè)計(jì)),學(xué)生作答后,通過(guò)查看反饋結(jié)果,至少有90%的學(xué)生掌握了規(guī)律,達(dá)到了預(yù)期的效果。通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)能及時(shí)了解學(xué)生認(rèn)知程度,并及時(shí)為個(gè)別學(xué)生糾錯(cuò)補(bǔ)缺。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂,有的學(xué)生不積極回答問(wèn)題,學(xué)生的從眾現(xiàn)象也比較嚴(yán)重,而課堂互動(dòng)反饋技術(shù)正好彌補(bǔ)了這一缺陷。

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方,是我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。例如4、根據(jù)下列的排列,你能接著畫(huà)嗎?(指名在白板上板演)

二年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇七

抱著讓學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課,《找規(guī)律》(人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元)是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律,不是易事。從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看,這節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點(diǎn):

本課我的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),就是通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,只有來(lái)自學(xué)生感興趣的問(wèn)題,才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。

為此復(fù)習(xí)舊知,引入新課后,根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的天性,先以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物切入主題,利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì),提問(wèn):“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”,吸引學(xué)生去觀察,讓學(xué)生去觀察不同的排列順序,使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,來(lái)揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后,在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考,在合理的地方用上合理的技術(shù),讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一,利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù),避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”,這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn),學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,教學(xué)效果很好。

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方,是我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。例如根據(jù)下列的排列,你能接著畫(huà)嗎?在學(xué)生畫(huà)后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)的?并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)?在交流中學(xué)生不但鞏固了知識(shí)而且加深了理解。又如當(dāng)我說(shuō):“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律,給a、b、c三個(gè)字母排列嗎?快來(lái)試一下吧?!痹掃€沒(méi)等說(shuō)完,很多學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)了,學(xué)生的積極性很高,學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的,是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個(gè)物體就三行一組循環(huán)一次,甚至能推想出一行5個(gè)、6個(gè)他們的循環(huán)規(guī)律。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物切入主題后,以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì),提問(wèn):“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”讓學(xué)生先猜猜再說(shuō)出自己這么猜的理由,在說(shuō)理由的過(guò)程中讓自己說(shuō)出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律。

其次注重合作探究、交流。如:“接下來(lái),應(yīng)怎樣寫(xiě)?”先故意讓學(xué)生猜錯(cuò),再討論:這樣有沒(méi)有規(guī)律呢?它的規(guī)律是什么?從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本節(jié)課下來(lái),感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭(zhēng)論,直到意見(jiàn)統(tǒng)一。

我充分相信學(xué)生,鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)與推理。教學(xué)中,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測(cè)我都給與了充分的肯定,用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言給予積極的評(píng)價(jià)。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵(lì)她,使學(xué)生充分相信自己,增強(qiáng)信心,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不斷品嘗成功的喜悅,學(xué)得輕松而有意義,愉快而有價(jià)值!

二年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇八

《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第九單元的內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)探索圖形的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí),使學(xué)生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

師:同學(xué)們,冬冬家買(mǎi)了新房子,可漂亮了,我們隨著他一起去看看吧!

師:冬冬的新家到了,看,好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。

師:請(qǐng)你們自己先觀察思考,然后拿出學(xué)具擺一擺。

小組交流討論:從不同方向去看,能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?

生1:我是斜著看的,斜著的圖形都是一樣的。(老師豎起了左手的大拇指)

生2:我是橫著來(lái)觀察,把第一組的第一個(gè)圓形移到后面,就成為第二組的圖形,把第二組的第一個(gè)正方形移到后面,就成為第三組的圖形,把第三組的第一個(gè)三角形移到后面,就能成為第四組的圖形。(老師示意大家鼓掌,同學(xué)們使勁鼓起掌來(lái))

師:他的方法,誰(shuí)聽(tīng)明白了?誰(shuí)還想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家?

生3:我覺(jué)得剛才的圖形好象在接力跑一樣,第一個(gè)跑完了就到最后,其它幾個(gè)就往前進(jìn)一格,又第一個(gè)跑,一直這樣。

師:說(shuō)得好極了!數(shù)學(xué)上給這樣移動(dòng)的規(guī)律取名為“循環(huán)”。(板書(shū) 循環(huán))

師:思考:豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢?

師:接著我們到冬冬家廚房看看。

生:真漂亮!

師:只是冬冬家廚房還沒(méi)鋪地磚,他設(shè)計(jì)了一種方案,我們幫忙看看,這樣鋪有什么規(guī)律?

(學(xué)生觀察,然后同桌用學(xué)具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律)

生1:每一排都是由四個(gè)正方形組成的,只是它們的顏色不同。

生2:橫著看,每排四個(gè)圖形相同,只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。

生3:上一行和下一行比,上一行第一種顏色的正方形移到了最后,其它的每個(gè)正方形都向前移動(dòng)了一格,就成了下一行。

生4:豎著看,后面一排和前面一排比,前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面,其它每個(gè)正方形都向上移動(dòng)了一個(gè)位置,變成了后面一排。

……

師:在這幅圖中,我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律??磥?lái),只要我們從不同的角度去觀察,就能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。

教學(xué)片段三

生:(異口同聲)能!

師:正好,冬冬家的窗簾是空白的,請(qǐng)大家用老師發(fā)給你們的學(xué)具在白紙上擺一擺,也可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案,先想好規(guī)律,再動(dòng)手。

學(xué)生活動(dòng)……

《課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?!睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的,以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式,它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn):

一、走進(jìn)數(shù)學(xué)生活,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。以上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計(jì)一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)具體的操作來(lái)掌握?qǐng)D形的排列規(guī)律。

二、關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),激活課堂活力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生或許相信你告訴他的,但他更愿意相信自己看到的,經(jīng)歷過(guò)的事,這是一種體驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)非常重要,因?yàn)樗苯佑绊懙綄W(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,移一移,甚至動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生感知這個(gè)規(guī)律,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,把數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到生活中來(lái)。

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