通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備。寫總結(jié)時，我們可以運用一些具體的例子和事實，以加強觀點的可信度和說服力?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇一
1、鞏固畫各種動態(tài)人物的技能，學(xué)習(xí)簡單的畫面布局。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)感受美和表現(xiàn)美的能力。
1、春天樹林的背景圖一幅。
2、教師用吹塑紙剪制的大型運動器具(如滑梯、秋千、蹺蹺板、攀登架、小火車等)以及用油畫棒繪制的兩個動態(tài)不同的人物。
1、出示背景圖。今天老師帶來了一張畫，你們看美不美?(引導(dǎo)幼兒從造型、色彩、構(gòu)圖等方面講述自己的感受)。
2、這是公園的一角，這里有一片美麗的樹林，樹林里有塊空地，想一想，這里可以放什么呢?(引導(dǎo)幼兒大膽想象、講述)。
3、出示剪制的大型運動器具。我們把這些大型運動器具搬到樹林里去，好嗎?
1、滑梯放在哪里比較合適?(滑梯比較高大，如果放在前面會把后面的物體擋住，因此放在后面比較合適)。
2、攀登架放在哪里比較合適?(可以放在中間靠左處，與滑梯前后交錯)。
3、蹺蹺板放在哪里比較合適?(可以放在前面，因為它比較低)。
4、小火車放在哪里比較合適?(可以放在畫面的最前面，并靠邊)。
5、秋千放在哪里比較合適?(掛在樹上)。
6、你們瞧，現(xiàn)在的公園更像什么了?(兒童樂園)。
1、兒童樂園真好，不過好像還缺少點什么，怎么辦?(自畫、自剪人物，然后貼上去)。
2、出示范例。老師請了兩位小朋友來玩，你們能看出他們正在玩什么嗎?
3、教師根據(jù)幼兒意見，將兩個范例分別放到相應(yīng)的運動器具上，使幼兒進(jìn)一步理解動態(tài)與器具特點的關(guān)系。
4、教師示范畫出坐、跑、攀登等動態(tài)人物。
5、幼兒繪畫各種動態(tài)的人物，要求幼兒顏色搭配要和諧，涂色要均勻，人物要剪得光滑、細(xì)致。
7、教師選擇一件作品，從其色彩，動態(tài)等方面進(jìn)行講評，然后請幾名幼兒參加講評。
1、幼兒根據(jù)教師口述的要求，模擬相應(yīng)的動作。如教師說“現(xiàn)在玩蹺蹺板”，幼兒立即說“蹺呀蹺”，邊模仿玩板的動作。
2、我們一起造的兒童樂園太好玩了，讓我們以后再一起玩吧。
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇二
《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達(dá)方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對教師的評價使每個學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切感受課文的熏陶。
聽完區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課后自己從中汲取了很多有價值的感受。這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過今天的評課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問題。
盡管本課進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn)備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計過程中一再努力以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。
一、課堂上應(yīng)抓重點詞語理解文本，自己在這一點上做的不到位。如片段：讓學(xué)生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個同學(xué)來說，大多數(shù)學(xué)生還沒有理解，我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉促，大多數(shù)學(xué)生還沒有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中哪個詞最能表達(dá)作者的心情，抓住重點詞句讓學(xué)生從中體會，理解感悟，，這樣就會讓學(xué)生真正把課文讀懂。就會自然投入到文本中。
二、對課堂上朗讀的細(xì)節(jié)處理得不到位。
在學(xué)生朗讀詞語時，個別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這節(jié)課的教學(xué)活動中，缺乏有針對性的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過對這一課的評課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧，更重要的是通過學(xué)生對文本的閱讀理解，是發(fā)自內(nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。
當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學(xué)習(xí),這對于低年級的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認(rèn)識.看來以后備課還要考慮周全才對。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機會，更談不上展示機會今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。要調(diào)動全體學(xué)生在朗讀中體驗成功。課標(biāo)中強調(diào)教師要面向全體學(xué)生。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生讀書的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感，是最重要的。在平時的訓(xùn)練中，那些能力強一點的學(xué)生，他們能夠有意識地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。但大多學(xué)生會在課堂上充當(dāng)聽眾與培讀生的角色，長期下去，就會越來越不愿在別人面前朗讀，開口講話。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動每個學(xué)生的積極性，就像校長所說的那樣讓每一個學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。
一晚匆匆備課，今天又起來晚了一點，也是前趕后趕、慌慌張張進(jìn)了教室。開課很簡潔，這篇課文中的生字也不多，所以重點還是朗讀訓(xùn)練。本節(jié)課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”，語速、語調(diào)在不停地改變著。在二課時中，請學(xué)生想象的環(huán)節(jié)我給足了時間，擠出了形近字辨析的時間，讓學(xué)生充分的說。比如“在藍(lán)天上看見了什么？飛到哪里去？”等等，整個課堂充滿了活力與激qing。通過課件讓學(xué)生在課堂上即興背誦，通過鼓勵，幾乎人人都能八九不離十地背誦出來。上完這節(jié)課，我感覺低段乃至中段的語文課一定要有激qing，關(guān)鍵不是老師要有，學(xué)生更要有，所以個性化的評價和不斷變幻的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。1、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。
2、關(guān)注每一個學(xué)生，尊重他們不同的表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的理解，發(fā)揮其優(yōu)勢。同樣的一段文字，反應(yīng)在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的片斷，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應(yīng)，也帶來了不同的表達(dá)方式，面對優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達(dá)來表達(dá)理解；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進(jìn)行再創(chuàng)造；有的孩子會默默凝思，在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時，我尊重了學(xué)生個性化的選擇，一方面激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現(xiàn)，也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
當(dāng)然,不足之處也不少:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學(xué)習(xí),這對于低年級的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認(rèn)識.看來以后備課還要考慮周全才對.
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識文中13個生字，并能理解重點詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、鼓勵學(xué)生大膽想像、依照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
4、對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
學(xué)生分析：
我們班級的學(xué)生朗讀水平比較好，課堂上思維活躍，想像力豐富，能夠聯(lián)想到許多美妙的景色，學(xué)生也都有一定的評價能力，老師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，幫助他們學(xué)習(xí)、感悟小詩的美，并試著續(xù)編小詩。
教材分析：
這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發(fā)揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學(xué)生生活的詩歌，讓學(xué)生通過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續(xù)編這首小詩是本節(jié)課的重點部分。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師：請大家伸出你的手指和老師一起畫一個東西。（老師和學(xué)生共同在空中畫了一個圈）你們猜一猜我們剛才畫了一個什么東西。
（上課伊始，教師用形體語言與學(xué)生共同完成了一項任務(wù)，學(xué)生的積極性馬上上來了，并且學(xué)生放開了思維，激發(fā)了學(xué)生想像的欲望，為新課開了一個好頭）。
師：你們在上學(xué)之前和現(xiàn)在還有什么樣的夢想，講給大家聽聽。（這個問題，貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生的想像欲望再一次被調(diào)動起來。）。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇可以展開我們想像的課文，請大家和老師一起板書課題——我想。
二、初讀課文，解決生字。
1、師：用你們最喜歡的方式把課文讀一遍，用你們那智慧的筆記下你們的問題，留下學(xué)習(xí)知識過程的痕跡。
（不動筆墨不讀書的好習(xí)慣一直是這個班級的教學(xué)特點。）。
2、把你記下的問題與同組同學(xué)交流一下。
3、匯報你們學(xué)習(xí)的體會和收獲。你學(xué)會了什么？
4、師生共同提出自己認(rèn)為的重點詞語，全班共同解決重點詞語。
（老師用這種方法了解了學(xué)生的合作收獲，尊重了學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)。）。
三、品讀課文、加深理解。
1、再讀一遍課文，到小組中講一講，你自己讀了什么？在讀的時候你又想到了什么？
2、全班交流學(xué)生提到的重點問題。
3、師：這首美麗的小詩中，一定有你最喜歡的一部分，馬上練一練，一會我們來比一比看誰讀得最有感情！我們大家都是評委。
（這項活動的設(shè)計使學(xué)生先練再讀再評的過程中體會到詩中的意境，學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練。）。
4、嘗試背誦。
四、放飛想像、拓展延伸。
1、師：把你的想像寫下來，可以仿照第三小節(jié)續(xù)編，也可以不用仿照，自己寫。
2、師：把你們的美好想像用你們最美的聲音讀出，把想像的翅膀放飛。
（讓學(xué)生仿照續(xù)編這首小詩，是本文的要求，但老師并沒有完全讓學(xué)生仿照第三小節(jié)來續(xù)編，而是讓學(xué)生放手去做，這樣學(xué)生就不受任何約束，充分發(fā)揮想像來續(xù)編，不但使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感。注重了不同興趣的培養(yǎng)滿足了不同學(xué)生的不同需求。
3、把今天寫的小詩寫進(jìn)你的日記中，回到家中給父母讀一讀。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教堂設(shè)計旨在于讓學(xué)生充分讀的過程中感受到詩中的意境，養(yǎng)成良好的獨立閱讀時養(yǎng)成的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在“以讀代講”的宗旨指導(dǎo)下，孩子們無論是在朗讀小講壇 上，還是續(xù)編小詩以及小組交流中都 是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉。通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這首小詩，學(xué)生讀出詩中的情境，讀出了自己的想像。
在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，師生之間的互相補充、合作交流，體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
總評：
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本課教學(xué)以讀代講，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。本節(jié)課的亮點在于讓學(xué)生充分展開想像，放飛了學(xué)生想像的翅膀，給學(xué)生留下了足夠的思維空間，對學(xué)生的個性化發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式中真正學(xué)到了知識，得到了能力的提高。
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇四
1.認(rèn)識本課8個生字，會寫9個生字。
2.有感情地朗讀、背誦小詩。
3.通過朗讀小詩激發(fā)學(xué)生想像力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，去追求美好的向往。
4.續(xù)編小詩，感受語言文字的美。
〖學(xué)生分析〗。
班級有學(xué)生60人，他們都喜歡語文課。課堂上思維活躍，想像力豐富，如在學(xué)習(xí)《愛什么顏色》一課時，學(xué)生喜歡白色，聯(lián)想到白衣天使是白色的，美麗的百合花是白色的，老師的粉筆是白色的，家是白色的……學(xué)生們都愿意發(fā)表自己的見解，愿意與小組同學(xué)愉快合作。有一定的自我評價能力和生生評價的能力。教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們學(xué)習(xí)、感悟小詩的美，并試著續(xù)編小詩。
〖課堂教學(xué)實錄〗。
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
播放課件：一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當(dāng)雨傘往家走。
師：草帽還能當(dāng)什么？
生1：天熱時可以當(dāng)扇子。
生2：帽子可以裝東西。
生3：可以當(dāng)降落傘。
生4：可以給小雪人當(dāng)一頂漂亮的小帽子……。
師：你們的想像力可真豐富，今天我們就來學(xué)習(xí)第十單元的內(nèi)容《幻想和想像》中第一篇主體課文“我想”。板書課題，齊讀課題。
（二）初讀感知、認(rèn)識生字。
1.初讀小詩。
師：喜歡小詩嗎？請同學(xué)們趕快讀一讀，遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決它。
2.學(xué)習(xí)生字。
師：到小組里把新認(rèn)識的字詞讀給小組同學(xué)聽。
小組同學(xué)互相認(rèn)讀、學(xué)習(xí)生字詞。
（三）細(xì)讀課文、感悟體會。
1.自由讀文。
師：這首小詩可真美。用自己喜歡的方式讀一讀，并說一說你知道了什么？
（學(xué)生試著讀、想）。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
師：把你知道的說給小組同學(xué)聽，還有哪些不懂的問題也在小組里交流。
3.全班交流。
生1：在第一節(jié)中知道了這個小朋友想變成美麗的桃花，引來布谷鳥。
生2：第四節(jié)里我知道了自己想變成小草、小花、變成柳絮、蒲公英飛到遙遠(yuǎn)的地方。
師：是呀，要商量什么？
生1：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。
生2：到遙遠(yuǎn)的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應(yīng)和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。
生3：……。
4.分節(jié)讀。
5.找生讀。
師：誰愿意把這首小詩讀給大家聽，同學(xué)們認(rèn)真聽，一會兒評一評。
找生讀，讀后評。
生1：他讀的很有感情。
生2：他讀時我好像也變成了桃花、柳樹，變成風(fēng)箏飛上了藍(lán)天……。
師：說的可真好。是呀，讀書就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把小詩讀好。
6.配樂讀。
師：讓我們配上音樂一起來背背這首小詩吧！
（課件播放音樂，學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)背。）。
（四）續(xù)編詩歌，拓展訓(xùn)練。
1.續(xù)編小詩。
師：這么美的小詩，你能不能仿照第三小節(jié)自己也編一節(jié)？
生：能。
師：現(xiàn)在就張開想像的翅膀，嘗試著寫一節(jié)。
（生思考后陸續(xù)舉手）。
生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍(lán)天有多神秘。望啊，望――宇宙是我們探索的課題。
師：第一位小詩人誕生了，誰再說。
生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風(fēng)景，瞧北國的銀裝素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。
師：有創(chuàng)意，可真棒。
生3：我想把眼睛掛在星星上?？淬y河多明亮，瞧祖國多遼闊。望啊，望――一切奧秘就在星空。
生4：我想把眼睛裝在“神舟五號”上，和楊立偉叔叔共享歡笑?？囱?，看――看宇宙多美麗，瞧我們各國小朋友在歌唱。
2.作業(yè)：回家把自己編的小詩配上畫明天在班上展示。
〖教學(xué)反思〗。
這節(jié)課上完了，但卻讓我久久不能平靜。我感嘆孩子豐富的想像力，感嘆孩子的聰明伶俐，感嘆孩子愿意把自己的快樂與大家分享。孩子們無論是在朗讀小詩上，還是續(xù)編小詩，以及小組交流中都是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉，所以在編小詩中他們會想到把眼睛裝在“神舟五號”上、裝在宇宙中、裝在春天里……無盡的遐想給孩子插上翅膀，讓他們放飛想像，放飛理想。
在教學(xué)中我也融入其中，成為他們中的一員，和他們一起讀書，一起討論，一起想像。今后在語文課中，我還要與他們一同學(xué)習(xí)，一同感悟文章的美。
〖課堂教學(xué)實錄評析〗。
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇五
1．能借助拼音會讀生字“丫”，讀讀寫寫“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的趣、樂。
3．感受“安、悠、爬、染”等動詞的精妙，體會童年生活的美好。
4．通過想象感受詩的意境、體會詩的情趣，初步培養(yǎng)鑒賞兒童詩的能力，激發(fā)讀、寫兒童詩的興趣。
一、談話導(dǎo)入了解背景
1．童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們幸福和歡樂；童年是一首詩，詩里有我們的夢想和憧憬。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》。
2．齊讀課題。
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，大部分能基于所知的內(nèi)容作個簡要的表述，如：“我想”是“我”所展開的想象，童年像水墨畫一樣美等。少部分學(xué)生此時才會關(guān)注到題目與內(nèi)容的聯(lián)系。）
4．簡介背景。
《我想》是我國著名作家——（高洪波）在初春時，帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽光，欣賞春天，歡快游樂后寫下的。《童年的水墨畫》則是作家——（張繼樓）在80歲高齡時，根據(jù)自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。
二、初讀感知初感文體
1．自讀詩歌，運用“借助注釋”“同桌交流”的方式解決初步的疑問，思考詩歌主要講了什么。
2．個別讀，師生共同參與正音、斷句。感知詩歌主要內(nèi)容。
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生能借助拼音讀好生字“丫”，較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫”則有可能出現(xiàn)斷句等困難。“我想”從兒童的視角書寫，淺顯易懂，但概括仍存在一定的困難?！巴甑乃嫛蹦艽笾轮浪鑼懙膸讉€場景。）
點撥策略：“我想”提示每小節(jié)“我”想像了什么，“童年的水墨畫”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。
（學(xué)情預(yù)估：“一語驚醒夢中人”，一部分學(xué)生會意識到這兩首詩歌富有童真，都是寫童年美好幸福生活的?？赡苌俨糠謱W(xué)生則比較茫然，會講到兩首詩的具體內(nèi)容上。還可能會有學(xué)生指出兩首詩的不同點。）
4．小結(jié)。
這兩首兒童詩都是富有童真、童趣，都是與童年有關(guān)，而且，主要還是寫給你們——兒童看的呢！
三、品讀體情體會精妙
《我想》
1．讀了《我想》這首詩，你有什么感受？
（學(xué)情預(yù)估：“我想”能從自己的讀中體會到詩歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能會認(rèn)為作者是在異想天開。）
點撥策略：尊重學(xué)生個性的感受，點出童年是個愛想象的年齡，看到世間萬物都可能會展開自己的奇思妙想。
2．指導(dǎo)想象，朗讀體會。
點撥策略：以“作者分別看到了春天的什么景物展開自己的想象？”引導(dǎo)學(xué)生體會是盎然的春意啟發(fā)了作者的想象，以第一小節(jié)為例，想象畫面，指導(dǎo)朗讀，通過“悠啊，悠——”破折號中聲音的延長，讀出詩歌的趣。
3．方法遷移，品讀詩歌。
點撥策略：指導(dǎo)學(xué)生運用第一節(jié)詩的想象畫面的方法，交流自己的感受，并通過朗讀調(diào)動情感，體味詩境。
5．在這首詩中，你覺得哪些詞用得特別好呢？
點撥策略：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中“安、接、裝、種”及“悠、長、望”等動詞，通過換詞等方法體會動詞的準(zhǔn)確、精妙。
《童年的水墨畫》
1．在“童年的水墨畫”中是否也有一些動詞用得特別好呢？請大家細(xì)細(xì)讀讀，想象一下畫面。
點撥策略：根據(jù)學(xué)生感悟的情況，進(jìn)行適當(dāng)點撥?！督诸^》引導(dǎo)感受詩中鬧市靜讀的畫面，讓生簡介“黑旋風(fēng)”在水中大戰(zhàn)“浪里白條”的情節(jié)來幫助想象，進(jìn)而品味“漾”“爬”動詞的精妙、詩中“樂”的情感?！断^》則引導(dǎo)學(xué)生從動詞“”染“立”中體味畫面的靜、美，而“碎”則是畫面從靜到動，垂釣之樂通過這幾個動詞的品味，則不難體會了。《江上》在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，補充以小故事：作者小時候和小伙伴如鴨群般在江里自由自在地嬉戲，為了爭奪一撐船用的篆桿，一不小心打在了門牙上，至今對那“一陣?yán)嘶?，兩對虎牙”忘記猶新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫，留存在作者心中。
四、聯(lián)系生活真情表達(dá)
1．讀了這兩首兒童詩，你有什么感受？聯(lián)系自己的生活，你又有什么感受？
（學(xué)情預(yù)估：大部分學(xué)生會從童年是美好的，童年是快樂的來談?？赡軅€別學(xué)生會發(fā)出“自己都沒經(jīng)歷過這么好玩的事”的感嘆，還可能有個別學(xué)生會提出自己的童年生活不美好，整天參加培訓(xùn)班等。）
點撥策略：激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，享受童年生活的美好。同時點出課改正在努力地為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，及教師也會努力讓學(xué)生有個快樂的童年。）
2．童年是多夢的，是美麗的，是難忘的?；丶液螅梢哉摇锻甑乃嫛返牧硗馊仔≡姟痘ㄇ啊贰稑湎隆贰读种小?，或其它的兒童詩來讀讀，還可以模仿這兩首兒童詩其中的一首來寫一寫，作作小詩人。
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇六
１、了解我國民間童謠的歷史及特點，童謠和童話的相通之處。
２、選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng)作作品。
３、體會童畫、童謠的綜合藝術(shù)特點，增強跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的興趣。
重點與難點。
1、重點：能用各種工具材料為自己喜歡的素材配上適合的童畫。
２、難點；創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。
學(xué)習(xí)資源。
1、學(xué)生：彩紙、剪刀、糨糊、彩色水筆、油畫棒、等繪畫工具。收集選擇好自己喜歡的童謠。
２、教師：配有童謠的童畫課件。配有童謠的童畫課件等。
３、學(xué)生：了解童謠的歷史背景、風(fēng)格及創(chuàng)作情況，
４、教師：準(zhǔn)備編排童話集。
過程設(shè)計。
本課文教學(xué)時間為：２課時。
一、激趣導(dǎo)入。
教師打出一則童謠：
踢腳絆絆，
絆過南山。
南山有雨，
雨止沃官。
新官上任，
舊官請進(jìn)。
２、播放課件《蕩秋千》。
教師：請同學(xué)們把《蕩秋千》讀一遍。
教師：同學(xué)們蕩過秋千嗎？蕩過秋千的同學(xué)請舉手。
教師：蕩過秋千的同學(xué)哪一位來說說你在蕩秋千時是一種什么樣的心情呢？
教師：如果老師要請同學(xué)們?yōu)檫@首童謠配上一幅畫呢，同學(xué)們能畫嗎？老師相信同學(xué)們能畫好。哪一個同學(xué)能來說一說你準(zhǔn)備怎樣畫《蕩秋千》？注意要和題目相配合的呀。
教師：要不要老師給同學(xué)們示范一下呢？
教師：好！現(xiàn)在老師就畫一遍給同學(xué)們看看。但老師由于時間關(guān)系不能畫得很仔細(xì)了。（教師在黑板上或較大的畫紙上用簡筆畫示范作畫《蕩秋千》。）。
教師：同學(xué)們看清楚了嗎？
３、教師小結(jié)：
教師：《蕩秋千》畫得是一個女孩子正在秋千上玩，而且是只有他一個人。雖然只有她一個人，但她還是玩得很開心的。畫面上，這個女孩子兩只手緊緊地抓著秋千架上的繩子，沒有人幫她推送秋千，她就自己推送。開心的蕩著、笑著。旁邊的狗和貓也都被女孩子高興的心情給感染了，也高興的跳著、叫著。
我們再來看畫面上的色彩。由于畫的是開心熱烈的場面，所以畫家用了以橙色為主的色調(diào)，是畫面更加具有熱烈的氣氛。所以。我們在畫畫的時候，要根據(jù)所畫的內(nèi)容的要求來選擇顏色。
４、教師：（打出課件）：請同學(xué)們把這段話讀一遍：
童謠和童畫有相通之處，（童謠和童畫）將文學(xué)之美、聲音之美、色彩之美生動地融為一體。在童謠的美好韻律中感受童畫的悅目色彩，在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美。
５、揭題：《童謠童畫》。
設(shè)計意圖：通過交流說說和教師的示范講解，使學(xué)生們體會和理解童謠和童畫的相通之處，初步理解給童謠配畫的要求，懂得給童謠配畫要選擇童謠中最能表現(xiàn)全部意境的且又容易用繪畫的形式表現(xiàn)的一個場面來進(jìn)行描繪，。這樣才能更好的表現(xiàn)童謠的詩意和音樂之美，又能充分運用繪畫的手段來感染人，使人享受到音樂美、語言美和色彩美。
二、欣賞作品，再悟相通之美。
1、交流欣賞。
小組內(nèi)互相交換交流自己收集到的自己熟悉的民間童謠。
（1）朗讀自己收集到的自己喜歡的童謠。
（2）說說自己收集童謠的方法和朗讀后的體會。
2、欣賞課本中的童謠、童話和教師收集到的作品。
(1)播放課件《采藕》等或課本中范畫的掛圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟童謠、童畫的相通之美。
教師；是呀。畫面上是一個女人正在蓮藕叢里采蓮藕，她的懷里抱著滿滿的一筐蓮藕，喜氣洋洋。她身邊的小鳥和蝴蝶也正在歡快的飛舞。
教師：下面我們來看看童謠是怎樣寫的？請同學(xué)們把這個童謠讀一遍。
（學(xué)生齊讀《采藕》。）。
教師：誰來說說童話寫了什么？
哪些色彩來表現(xiàn)描繪的對象的。
教師：誰能來說說畫家運用了哪些色彩來描繪對象的嗎？
教師：對。這幅畫畫家主要用了紅色和綠色，這樣使畫面的色調(diào)既有強烈的對比感，又給人一種熱烈的感覺。這樣說來。我們在畫畫的時候，也要根據(jù)需要描繪的對象和內(nèi)容選擇好色彩，才能是畫面既能很好地表現(xiàn)出需要描繪的場景，又能有豐富的色彩，能很好的感染人們。
教師；好，下面我們在來看看其他的童畫和老師的童畫是怎樣來描繪童謠的。
教師：現(xiàn)在，你們知道了童謠和童畫有什么相通的地方嗎？
教師；童謠是用富有節(jié)奏感的，押韻的具有音樂美的語言來描寫一個場景的，童話是用豐富的色彩和富有想象的畫面來描繪童謠的。這就是童謠和童畫的相通之處。
三、嘗試創(chuàng)作。
１、教師提示；同學(xué)們你們要選擇適合的富有表現(xiàn)力的色彩來進(jìn)行描繪，同時，要注意如何來更好地表現(xiàn)自己喜歡的童謠。就是采用哪一種方法來畫，還要注意色彩的統(tǒng)一。盡量表現(xiàn)出童謠的意境，又使作品具有自己的特色。
２、學(xué)生創(chuàng)作《蕩秋千》，教師巡視指導(dǎo)，
四、評價作業(yè)。
小組內(nèi)交流創(chuàng)作思路。
五、小結(jié)與拓展。
１、教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
今天，我們學(xué)習(xí)了給童謠配畫，同學(xué)們學(xué)習(xí)了給《蕩秋千》這首童謠配畫。同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了如何給童謠配畫。
２、課后延伸。
老師希望同學(xué)們在課后繼續(xù)收集自己喜歡的童謠，了解童謠產(chǎn)生的歷史背景、地域特點和藝術(shù)風(fēng)格等情況，并把自己收集到的童謠熟讀成誦。當(dāng)然可以請你們的爸爸媽媽和哥哥姐姐幫忙了。
第二課時：
1、朗讀童謠。
2、請學(xué)生朗讀童謠，交流此童謠的含義。
（1）在小組內(nèi)朗讀自己收集到的喜歡的童謠，說說這首童謠表現(xiàn)了什么內(nèi)容。
（2）請個小組的代表到講臺上朗讀自己小組內(nèi)有代表性的童謠，比說說每首童謠表現(xiàn)了什么內(nèi)容。
3、探討自己喜歡的童謠及創(chuàng)作童畫的思路。
（1）小組的代表到講臺上說說自己喜歡的童謠和自己準(zhǔn)備如何來畫這些童。
謠所表現(xiàn)的內(nèi)容。
（2）教師小結(jié)；童謠的歷史背景、風(fēng)格及創(chuàng)作等情況。
童謠是民間藝術(shù)家根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿褡濉?/p>
風(fēng)俗。
習(xí)慣而創(chuàng)作的一種短小的詩歌，這種詩歌很適合兒童少年的特點。讀起來朗朗上口，很富有表現(xiàn)力。因此，把這種詩歌叫做童謠。
（3）教師提供創(chuàng)作建議：
同學(xué)們在創(chuàng)作的時候，要從不同的角度去思考，再選擇最適合自己的角度進(jìn)行創(chuàng)作；還要考慮好不同畫種的特點，根據(jù)不同畫種的特點采用不同的描繪方法。還要為你的童謠配上音樂，能夠體會到更強的藝術(shù)效果。
４、學(xué)生創(chuàng)作。
（1）選擇自己喜歡的一首童謠。
（2）繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作（單獨一幅的或連續(xù)多幅的都可以。）。
教師巡視指導(dǎo)。
５、評價交流。
選擇有代表性的作品的學(xué)生到講臺上說說自己的創(chuàng)作思路（色彩的運用、為什么要這樣畫、畫面上都有些什么東西；自己運用的方法是否恰當(dāng)。）。
全體學(xué)生已舉手表決的方法給他們評分。
６、小結(jié)拓展。
（1）把全班學(xué)生的作品編印成畫集。
（2）請同學(xué)們利用時間收集更多的童話資料。
（3）有興趣的同學(xué)可以進(jìn)行童謠童畫互配練習(xí)。
教學(xué)評價。
（1）小組內(nèi)交流創(chuàng)作思路。
（2）師生共同評價。
選擇有代表性的作品的學(xué)生到講臺上說說自己的創(chuàng)作思路（色彩的運用、為什么要這樣畫、畫面上都有些什么東西；自己運用的方法是否恰當(dāng)。）。
全體學(xué)生已舉手表決的方法給他們評分。
作業(yè)練習(xí)。
1、學(xué)生創(chuàng)作。
（1）選擇自己喜歡的一首童謠。
（2）繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作（單獨。
２、嘗試創(chuàng)作。
（1）教師提示；同學(xué)們你們要選擇適合的富有表現(xiàn)力的色彩來進(jìn)行描繪，同時，要注意如何來更好地表現(xiàn)自己喜歡的童謠。就是采用哪一種方法來畫，還要注意色彩的統(tǒng)一。盡量表現(xiàn)出童謠的意境，又使作品具有自己的特色。
（2）學(xué)生創(chuàng)作《蕩秋千》，教師巡視指導(dǎo)，
一幅的或連續(xù)多幅的都可以。
教學(xué)反思：童謠是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫特點的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無與倫比的藝術(shù)美麗。因此，讓學(xué)生學(xué)童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。在教學(xué)準(zhǔn)備中,選擇一些適合學(xué)生年齡的童謠插圖和同年齡學(xué)生的童謠童畫作品,進(jìn)行欣賞、分析，能讓學(xué)生更直接的去感受童謠、童畫的歷史特點和藝術(shù)特點，擴大學(xué)生的想象空間。
本課最突出的難點就是學(xué)生創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。學(xué)生不能很好的去詮釋童謠，只為了完成作業(yè)而做，很多同學(xué)都是依樣畫葫蘆。在學(xué)習(xí)態(tài)度上也存在很大的問題，這點是在以后需要我特別重視的。這課的教學(xué)極具開放性，因此在評價作業(yè)的時候，在作畫上色材料上不作任何要求，在評價標(biāo)準(zhǔn)上只要求學(xué)生在創(chuàng)作時能表現(xiàn)出童謠的意境，有創(chuàng)意即可。
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇七
設(shè)計理念：
春季是孩子們最喜歡的一個季節(jié)，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥叫；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風(fēng)。優(yōu)美的旋律和清新的文字會使學(xué)生情不自禁地走進(jìn)春天，走進(jìn)他們的想象天地。因此在教學(xué)中，朗讀尤為重要的，首先教師要深入進(jìn)去感受詩歌，發(fā)現(xiàn)它的美，才能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結(jié)合生活實際讀、想像、評讀、賽讀等），使學(xué)生能夠把自己的感受與文本結(jié)合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)到聽說讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練目的。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3、鼓勵學(xué)生大膽想象，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操并仿照課文前三節(jié)再編一段。
4、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么，對學(xué)生情感價值觀的教育。
教學(xué)重點難點：指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。鼓勵學(xué)生大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一段。
課前活動：（播放課件）一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當(dāng)雨傘往家走。
師：草帽還能當(dāng)什么？
（學(xué)生想像）。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
小朋友們，我知道你們都喜歡看《大風(fēng)車》中的“奇思妙想”的節(jié)目，其中，有一句最響亮的口號是什么呀？（指名說）讓我們一起喊（預(yù)備起）：讓想像飛起來！聲音還挺響亮的，你們想不想也放飛自己的想像呀？這節(jié)課讓我們再次去感受冬冬那美好而又神奇的想象吧！
二、情景欣賞?整體感知。
（播放課文錄音）。
1、學(xué)生交流感受。
你覺得冬冬的哪一個想象最神奇，最有趣呢？請小朋友們打開課本85頁，用自己喜歡的方式讀讀兒歌。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀兒歌。
三、細(xì)讀詩歌?體味情感。
你覺得冬冬的哪一個想象最神奇、最有趣呢？（指名說出自己不同的感受。根據(jù)情況學(xué)法指導(dǎo)）。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
這么多小朋友都喜歡這一節(jié)，讀讀吧，希望通過你們的朗讀使其它的小朋友也喜歡上這一節(jié)。
1、指名讀文，學(xué)生評價。
師：讀得真好，文中“柔軟”是什么意思呢？誰來說一說？（柔和，不堅硬）。
2、理解“柔軟”一詞。
誰來說一說這個“柔”字怎樣寫？（上面是一個矛字，下面是一個木字）。
3、學(xué)生書寫“柔”字。
師：長了眼睛的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由地飛翔，它看到了什么呢？
4、學(xué)生自由說看到的景象。
師：冬冬的想象是這樣的神奇，我們也隨著冬冬一起飛上藍(lán)天，此時此刻，你看到了什么？（板書：飛上藍(lán)天）（我們看到了雄偉的萬里長城，看到了浩瀚的大海,望到了金色的稻田——）。
5、學(xué)生想象在藍(lán)天上看到的情景。
4、指名回答。(因為作者可以在天空中學(xué)習(xí).因為作者可以在天空中認(rèn)識世界.)。
（是的，飛上藍(lán)天,更加開闊了我們的視野,認(rèn)識了世界.這是多么美好的一種感受?。≌l能讀出。
5、指名再讀這一節(jié)。
師：美麗的風(fēng)箏載著我們美好的理想飛向藍(lán)天，我多想和你們一起走進(jìn)神奇的藍(lán)天課堂。
6、小結(jié)學(xué)法。
請小朋友們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)這一節(jié)的？請小朋友們按照這種方法自學(xué)其它三節(jié)，也可以重點學(xué)習(xí)你最感興趣的那一節(jié)?？次以嚪叮合劝炎约鹤罡信d趣的內(nèi)容多讀幾遍，找出能表現(xiàn)神奇、有趣的詞句，然后展開豐富的想像，讀了這一節(jié)你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？最后通過朗讀把你的感情表達(dá)出來。下面開始讀書吧！
（二）匯報第一節(jié)。
過渡語：誰來匯報冬冬的第一個幻想？
學(xué)生讀文。
請小朋友們看這個“悠”字在寫時要注意什么呀？
學(xué)生寫“悠”。
（悠哇,悠——此時，我們仿佛在干什么？)。
（誰能把這種感受讀出來？）。
2、指名學(xué)生讀文。
（三）匯報第二小節(jié)。
過渡語：多善多美的桃花呀！我真的被陶醉了！冬冬想變成桃花，去裝扮美麗的大自然，我也想變成花朵去點綴大自然呢！冬冬還有哪些愿望呢？誰來匯報冬冬的第二個幻想？（板書：變成柳樹）。
指名讀。
（“綠色的篷帳”指的是什么呀？由綠色的篷帳你想到了什么？）濕軟的土地上，綠柳成蔭的美景。
2、學(xué)生想像。
（課件展示）孩子們，你們看，春雨過后，你會發(fā)現(xiàn)柳樹又有什么變化呢？（葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了。）（指導(dǎo)朗讀“長啊，長—長成一座綠色的蓬帳”）。
3、女生讀第二節(jié)。
（四）學(xué)生匯報第四節(jié)。
冬冬的想法可真多，（對照板書總結(jié)）他還有什么想法呢？誰來接著匯報第四節(jié)。
1、指名說冬冬的第四個幻想。
師：冬冬的幻想如此神奇，我也想來來讀讀兒歌了，小朋友們你們給我這個機會嗎？
2、學(xué)生聽老師范讀第四節(jié)兒歌。
師：你們覺得我讀的怎樣？誰想象老師這樣也來讀這節(jié)兒歌呢？3、指名學(xué)生讀第四節(jié)兒歌。
4、男生合作讀第四節(jié)。
四、拓展訓(xùn)練?升華主題。
小朋友們帶著美好的夢想飛向遠(yuǎn)方時，千萬不要忘了喲，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請小朋友們在小組中說一說。（學(xué)生討論）。
討論：飛向遙遠(yuǎn)的地方要和爸爸媽媽商量什么？
交流討論的內(nèi)容。
過渡語：是啊！小朋友們都長大了，想出去實現(xiàn)自己美好的理想，但是，不管去哪里，一定要先家人商量商量，記住了嗎？冬冬的想象真有趣，誰愿意美美的讀一讀這首兒歌？（找四位小朋友各讀一節(jié),全班齊讀最后一句。）。
3、美讀兒歌。
五、自由練筆?續(xù)編詩歌。
今天，我們一起分享了冬冬神奇而有趣的想象，你們的心中一定也有許多有趣的想像吧。那么你能不能仿照兒歌前三節(jié)的格式也來編寫一節(jié)兒歌呢？看誰寫得最好。（學(xué)生練筆）。
六、課堂小結(jié)?情感熏陶。
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇八
1.知識與能力：感悟兒童詩的特點；能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句創(chuàng)作兒童詩。
2.過程與方法：體驗兒童詩的創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。
3.情感、態(tài)度、價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。初步培養(yǎng)審美意識，對生活的熱愛，抒發(fā)真摯的情感。教學(xué)重點：
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，欣賞體味，激活想象等形式感悟兒童詩的特點，體會怎樣創(chuàng)作兒童詩，力爭使每個學(xué)生的興趣點得以充分展示，發(fā)揮自身優(yōu)勢，擁有施展才華的充分的空間。教學(xué)難點：
讓學(xué)生明白兒童詩的特點，再引導(dǎo)他們補充詩，并創(chuàng)造意境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩，使他們愿意用詩的表達(dá)方式來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：詩是生活中每一個動人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎里每一分暖暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚的暢想。詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈。
二、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：著名女作家席慕蓉帶著女兒到公園去玩，席慕蓉到售票口去買票，女兒站在旁邊等著。忽然，一只蝴蝶飛來，直接飛進(jìn)門里去了。她的女兒看見了，大聲喊道：“媽媽！媽媽！你快看，那只蝴蝶沒買票就飛進(jìn)去了！”席慕蓉一聽，高興地對女兒說：“孩子，快把你說的話記下來，這就是詩啊！”于是孩子寫下了這樣的句子（多媒體展示）。
1、你們覺得這首兒童詩怎么樣？
2、你喜歡兒童詩嗎？可以結(jié)合我們學(xué)過的《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》來說一說你為什么喜歡。
3、你認(rèn)為我們寫兒童詩可以從哪里尋找素材？可以找哪些素材呢？
三、
技法指導(dǎo)。
1、豐富的聯(lián)想、想象。
（1）師談話啟發(fā)想象。
（2）寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師要考考你們的想象力，先讓我們來做個熱身運動吧！
從“0”你能想到些什么呢？（交流討論）。
2、從仿寫開始。
（1）師：我們有了豐富的聯(lián)想和想象，那怎樣把這些聯(lián)想和想象運用到詩歌當(dāng)中去呢？讓什么從仿寫別人的詩開始。
（2）多媒體出示詩句，請生填寫完整。（師指導(dǎo)，生交流）。
3、自由創(chuàng)作技巧。
（1）師：寫普通作文需要真切描繪，越逼真事物的“廬山真面目”越讓人覺得真實。但詩歌創(chuàng)作需要活靈活現(xiàn)，超越本來形象，才能帶來新奇和喜悅。
（2）多媒體展示詩句，學(xué)習(xí)寫作方法。
四、自己動手寫寫詩。
1、其實寫兒童自己的詩歌有一定的方法，但無定法。只要有靈感、有興趣、有文采，只要掌握以上一些要點，你就會成為一名不錯的小詩人！拿起你手中的筆，寫出自己的詩歌，當(dāng)一回真正的小詩人！
2、先請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，可以想象我們的生活，可以說說你讀過的課外書中的人物，也可以天馬行空，自由想象喲。
3、（播放旋律優(yōu)美的音樂）學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示詩作，交流評價。
師小結(jié)：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。
五、
總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當(dāng)然只有多看多想多寫，才是創(chuàng)作成功的秘決！
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇九
1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2.朗讀課文，讀出童年的幸?？鞓贰?/p>
3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點。
4、通過學(xué)習(xí)詩歌，會仿照《我想》前四小節(jié)寫詩句。
評價設(shè)計：
1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)，課上檢查的方式了解和指導(dǎo)，使全班100%的學(xué)生會讀生字"丫"，認(rèn)識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點評、讀悟結(jié)合的方式，使全班80%以上的學(xué)生會讀出童年的快樂。
3、目標(biāo)3通過課堂觀察學(xué)生的表情，以及學(xué)生回答問題來檢查。
4、目標(biāo)4通過課堂小練筆來檢測。
過程預(yù)設(shè)：
一、談話引入。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂。
二、教師范讀，激發(fā)情感。
三、初讀兒童詩，整體感知。
1.自由讀詩，讀通順，讀流利。
2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
四、品讀詩歌，深化情感。
1.再讀詩，把你印象最深的地方勾出來。
2.指名學(xué)生讀自己喜歡的詩。
你最喜歡哪首詩？為什么？
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂。
3.小組內(nèi)讀詩，
4.全班齊讀此詩。
五、想象畫面，體會情感。
1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
六，再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
七、拓展延伸。
1.交流課前搜集的兒童詩。
板書設(shè)計：??????????????????兒童詩兩首。
江中戲水。
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十
本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首勾勒了三個典型的的兒童生活的剪影。
二、說目標(biāo)。
1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
三、說重難點。
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
四、說教法。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利。、，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。
2、在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路。
3、重視語言的積累。對這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的內(nèi)容背下來，結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十一
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。2.。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時，問：“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面?！弊x《童年的水墨畫》時，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？3.拓展延伸。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還是沒有讀出詩的意境來，還要加強朗讀。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《兒童詩兩首》之一《我想》簡短的語言符合學(xué)生朗讀口味，生動的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學(xué)生用自己語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。
當(dāng)學(xué)完整首詩時，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作：
嵌在風(fēng)箏上。??????????????????????????????安在夏天的森林。
和小鳥一起歌唱。??????????????????????????聽小鳥在枝頭動聽歌唱。
嘗嘗白云像不像棉花糖。????????????????????大自然多么美妙。
欣賞花兒的綻放。??????????????????????????瞧落葉美麗的舞蹈。
花枝是我的秋千。??????????????????????????欣賞大自然的奧妙。
安在火箭上，??????????????????????????????安在蜜蜂身上。
牽著自己的夢想。??????????????????????????嗅熏衣草幽芳。
沖上太空探究奧妙。????????????????????????抱著甜蜜回家鄉(xiāng)。
裝在竹葉身上，????????????????????????????裝在大樹上。
唱出沙沙的歌聲。??????????????????????????數(shù)著年輪的增長。
沐著日光快樂成長。????????????????????????樹桿是我的老師。
兒童詩的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨到之處。詩歌教學(xué)課堂就是學(xué)生快樂的天地，更是一門陶冶人的藝術(shù)，它能讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。
總覺得我們班學(xué)生語文基礎(chǔ)差，應(yīng)變能力比較弱，所以上課時，我總不敢放手，不敢把課堂交給學(xué)生，不敢退到引導(dǎo)者的位置。我總扮演著灌輸式教學(xué)角色，一口一口地給學(xué)生喂食，生怕他們不會吃，吃不飽，消化不好。
這樣的教學(xué)方式，一堂語文課下來，不僅自己感覺疲憊，還束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，讓他們變得更笨拙，在新鮮事物面前，反應(yīng)更遲鈍，更讓人揪心。我雖心里明白這些道理，可一旦真正要放手把課堂交給學(xué)生的時候，我又不能像先前想得那樣堅決了，開始猶豫動搖了，因為內(nèi)心里，實在懷疑學(xué)生的能力，實在不敢放手，就怕他們學(xué)不會。哎，當(dāng)老師以后，真覺得自己時常在扮演爹媽的角色，想讓學(xué)生學(xué)會獨立，卻狠不下心來看他們學(xué)走路，怕他們跌著疼著，心里有時真是非常矛盾焦急，卻又不知如何是好。又擔(dān)心自己處理不好放手跟不放手之間的關(guān)系，浪費了時間，耽誤了孩子們的學(xué)習(xí)。
輾轉(zhuǎn)反思之后，我決定加大放手的力度跟寬度，選擇一篇略讀課文，要求學(xué)生預(yù)習(xí)之后，自主探討解答。這篇略讀課文是《兒童詩兩首》，我交代了預(yù)習(xí)要求以后，準(zhǔn)備聆聽他們的發(fā)言。
《兒童詩兩首》中，第一首詩是《我想》，這篇課文比較簡單，通俗易懂，理解起來應(yīng)該不難，我懷揣著這樣的想法聆聽學(xué)生的發(fā)言。果然不出所料，學(xué)生們的反應(yīng)積極熱烈，而且理解到位。當(dāng)我拋出“從這首詩里，可以看出這個孩子是一個什么樣的孩子？”時，學(xué)生的發(fā)言更加積極到位，各抒己見，有理有據(jù)。第二首是《童年的水墨畫》，該標(biāo)題下有三個小標(biāo)題，是三首獨立的小詩，構(gòu)成了一篇獨立的詩篇。第一小節(jié)的詩目是《街頭》，這首詩必須細(xì)讀才能品出味道，我擔(dān)心學(xué)生們抓不住重點，品不出味道。課堂上，見學(xué)生似乎摸不著頭腦，我心里急了，幾乎要把答案公布了。關(guān)鍵時刻，我忍住了，因為我看到后排的幾個學(xué)生顯得躍躍欲試。我趕緊提問，哎呀，真好，他們不僅回答正確，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。接下來是《溪邊》，當(dāng)我詢問：“為什么人影會碎了？”的時候，鄭偉東居然會回答：“因為魚兒上鉤了?！蔽乙宦犨@話，心里高興極了，我沒想到他能這樣機敏。這首詩里，并沒有直接說到“魚兒上鉤”的語句，能這樣回答，說明他思考了，理解了。最后一首是《江上》。一開始，學(xué)生們還提出這樣那樣的問題，我讓他們小組自由討論發(fā)言后，再統(tǒng)一匯總上報。這樣的程序以后，學(xué)生們的問題少了，原先很多的問題他們都已經(jīng)解決且非常明了。剩余的問題，我依然讓學(xué)生自主探討解答，效果依然不錯。在他們顯得特別有阻礙的地方，我只要稍加點撥，學(xué)生便有恍然大悟的愉悅感，師生均受益匪淺。
通過這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天，學(xué)生們其實是可以做到并做好的，我不應(yīng)該過度擔(dān)心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來，我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，向課堂要效益，學(xué)好知識，用好知識。
讓他們都成為小詩人。
《兒童詩兩首》是這個單元的最后一篇課文，本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，用詩化的語言表達(dá)自己的感受。教學(xué)時，我簡簡單單讓孩子們走進(jìn)詩句，化讀為悟，用說表達(dá)。做一回真正的小詩人。
詩意開頭，妙趣無窮：
上課，在黑板上板：童年。
師：根據(jù)這個單元的學(xué)習(xí)，你對童年有什么體會？
生：童年很美好！可以無憂無慮！
生：童年的時光過得特別快，一下子就跑的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
生：童年是一首詩，是一首歌，最動聽的歌！
生：童年，我們?nèi)巳硕家貞浀臅r光！
……。
（文本的學(xué)習(xí)就是要讓孩子們感悟到文字所表達(dá)的意思，使他們的情感和文本內(nèi)的情感產(chǎn)生共鳴。通過一個單元的學(xué)習(xí)，孩子們對于童年的感受已經(jīng)能用詩意的語言來形容，那么，就如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！保?。
詩意滲透，樂趣無窮：
這兩首詩歌簡短的語言符合學(xué)生朗讀口味，生動的畫面也非常迎合學(xué)生本身的想法，所以孩子們更能在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
讀完課文，孩子們爭先恐后。
生：我會畫幾個孩子在江邊玩耍，你向我撥水，我也不甘示弱，回?fù)苓^去。
生：我會畫幾個光著頭的小孩子“撲通”一聲跳下水，過了好一會兒，露出一個小腦袋，然后甩甩頭發(fā)，笑了！
生：我會畫一個孩子坐在溪邊釣魚，然后釣魚竿上停著一只紅蜻蜓。一會兒，魚兒上鉤了，蜻蜓飛走了。讓我想起了《小兒垂釣》。
生：我想著一個孩子坐在路邊，看著《水滸傳》，入迷了，身邊的車水馬龍也沒有注意到。
……。
師：那么讓你畫這幅水墨畫，你會畫哪里？
生：我會畫山上，我剛才在讀的時候已經(jīng)寫好了：山上一棵大樹，野果紅紅誘人，趕忙爬上摘下，擦擦吃下幾口。
生：我畫在果園，聞著新鮮空氣，爬上一棵梨樹，摘下一個鴨梨，狼吞虎咽。主人發(fā)現(xiàn)，拍拍屁股逃跑。
生：我會畫海邊：一只小船慢悠悠，船上人兒談笑中。為何這樣歡笑不停？原來船中魚兒游！
生：我會畫校園：一群小孩嬉笑奔跑，轉(zhuǎn)入花叢不見腦袋。突然鉆出一張笑臉，原來是花兒一起笑了。
生：我還會畫天空，我變成一只小鳥，飛上藍(lán)天。
……。
在教學(xué)《我想》時，也是用這樣的方法，先讓孩子們找出一個想象的詞：安、接、裝、種，然后要他們也變變：你們會變成什么？孩子們也很興奮，一個說將嘴巴裝在樹葉里，一個說讓耳朵插入樹根中。
（著名兒童作家金波說，兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)。詩歌教學(xué)應(yīng)該是輕松的課堂，讓孩子們通過自己喜歡的想象、描畫、朗讀，將自己喜愛的畫面表達(dá)出來，讓學(xué)生步入自己理解的意境之中，從而體現(xiàn)閱讀理解的個性化。既培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注和思考，提高他們對寫作的興趣，又增強其駕馭語言文字的能力。使他們的言語活動在與情感的同構(gòu)中得到升華。）。
化作詩人，情趣橫生。
因為時間不夠，最后的寫詩讓他們回去完成，不過相信有課堂的鋪墊，他們會寫出雖然很幼稚，卻很精彩，充滿童趣的詩歌。
語文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。語文教學(xué)的形式很多，朗讀、復(fù)述、背誦、畫圖、表演、制作、討論、寫作、應(yīng)用等等，采用何種形式，要根據(jù)不同內(nèi)容，因文而異，而且要以功能的最佳發(fā)揮為衡量標(biāo)準(zhǔn)。
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十二
兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達(dá)兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實感的一種很好的習(xí)作表達(dá)形式。所以，引導(dǎo)兒童學(xué)寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統(tǒng)一。
二年級學(xué)生在課本中、生活中都接觸過各種類型的兒童詩歌，但是并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。
1.知識與能力：感悟兒童詩的特點，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。
2.過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。
3.情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。
1.讓學(xué)生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩。
2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
多媒體。
一、聊詩激趣，導(dǎo)入課題。
2.積累了這么多的詩歌，你喜歡詩歌嗎？
3.詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學(xué)寫兒童詩。（板書課題）。
二、賞詩引路，捕捉詩意。
（一）賞讀兒童詩《種太陽》。
1.老師給大家?guī)硪皇變和?，你們試著讀一讀，感覺怎樣？出示兒童詩《種太陽》。
a．指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考:這首小詩給你感觸最深的是什么?
b．你們喜歡《種太陽》這首小詩嗎？你喜歡哪一句，為什么？
在作者的想象中，太陽是可以種的，并且會結(jié)出許多許多的太陽。正是因為這大膽的想象，讓這首詩生動形象，富有情趣，膾炙人口。
師相機板書：充滿想象。
2.在兒童詩的世界里，兩件看似不相關(guān)的事物往往因為想象而造成傳神的詩意。
3.帶自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩《種太陽》。
（二）賞讀兒童詩《不學(xué)寫字有壞處空》。
1.兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩，出示兒童詩《不學(xué)寫字有壞處空》，并范讀：
《不學(xué)寫字有壞處空》。
小蟲寫信給螞蟻，
他在葉子上咬了三個洞，
表示（）（）（）。
螞蟻收到他的信，
也在葉子上咬了三個洞。
表示（）（）（）。
小蟲不知道螞蟻的意思，
螞蟻不知道小蟲的想念，
怎么辦呢？
2.讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻分別說了哪三個字？
3.生：小蟲說：“你好啊”，螞蟻說：“我很好”。
生：小蟲說：“我不好”，螞蟻問：“怎么啦”。
生：小蟲說：“嫁給我”，螞蟻說：“我愿意”。（大笑）。
……。
師：笑過之后告訴大家，兒童詩還有充滿童趣的特點。（板書：充滿童趣）。
4.師小結(jié)：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)常可以看到草葉上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。
（三）賞讀其他兒童詩。
1.師：我們再來欣賞其他一些生動形象，富有情趣的兒童詩。自由讀：
《夢》夢像一條小魚/在水里游來游去/想捉它/它已經(jīng)跑了/夢像一陣風(fēng)/從遠(yuǎn)方吹過來/想抓它/它已經(jīng)離開了。
《遠(yuǎn)足》我們?nèi)ミh(yuǎn)足/雨悄悄地跟著/結(jié)果/他玩得好開心/我們只好看著他玩。
《橡皮》橡皮/是最沒有學(xué)問的東西/因為/他讀過的字/都是錯別字。
《狗》我喜歡狗/是自己家的/會撒嬌/會防小偷/我不喜歡狗/是別人家的/在他眼里/我好像變成了小偷。
2.師：你最喜歡其中哪首詩？為什么？最喜歡其中的哪句？
（總結(jié)方法，適時板書）。
比喻：夢——小魚，一陣風(fēng)。
擬人：雨——玩。
對比：自己家的——別人家的。
師：大到太陽，小到一塊橡皮都可以是一首生動形象、富有情趣的詩。太陽都可以種，還有什么不能寫呢？生活中的一切都是詩，只要你有一雙會觀察的眼睛，一顆敢于想象的大腦。
3、師小結(jié)：修辭手法的巧用讓平凡的事物頓時增添了許多詩意。實際上在兒童詩的創(chuàng)作中，我們需要巧妙地綜合運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。
（師板書：巧用修辭）。
三、想象思維訓(xùn)練。
師:這些兒童詩之所以寫得這么生動形象,富有情趣,無一不是因為進(jìn)行了大膽的想象。同學(xué)們，要寫好兒童詩，最關(guān)鍵的是必須擁有豐富的想象力，你們最大的優(yōu)勢是擁有豐富、夸張的想象力。
老師先來測測大家的想象力，我們可以抓住事物的形狀、顏色、作用等特點展開想象，想象時要把握事物之間的有機聯(lián)系。當(dāng)然，我們的想象可以多一點童趣，多一點夸張。
1.直接聯(lián)想：
蘑菇。
傘、亭子。
高梁。
火把。
太陽。
喝醉酒臉紅了、同月亮婆婆吵架了。
燕子的尾巴。
剪刀。
蒲公英。
小傘兵、棉絮。
閃電。
拍照。
2.層層聯(lián)想：
原物。
第一層聯(lián)想。
第二層聯(lián)想。
螃蟹。
橫著走。
橫行霸道。
冰糖葫蘆。
甜
生活快樂。
雪
棉絮。
冬爺爺棉衣破了洞。
電線上的燕子。
五線譜。
奏響春天的歌。
樹葉。
招手。
歡迎。
3．思維訓(xùn)練：
光有想象力還不夠，還要會寫兒童詩。下面老師給大家進(jìn)行一些思維訓(xùn)練，其實，每一個訓(xùn)練題就是一首充滿童趣的兒童詩。
《小太陽》有只老母雞在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／雞蛋被石頭磕破了（流出了一個金色的小太陽）。
（你為什么要這樣想？同流出了一個蛋黃比較，好在哪里？）。
《蘿卜》蘿卜妹妹/你真粗心/捉迷藏時把（頭發(fā)）忘在外面。
《圓規(guī)》圓規(guī)是個（舞蹈家），他總是（踮著腳），跳個不停。/可惜他只會跳（圓圈舞）。
《星空》老師是一個美麗的月亮，我們是（57顆閃亮的小星星），那教室是。
（一個美麗的`星空）。
《樹葉》嫩綠的葉子是大樹的（小手）/在微風(fēng)中輕輕招手，唱起沙沙沙。
的迎賓曲，正在歡迎春姑娘的到來。
四、嘗試創(chuàng)作，步入詩意。
2.現(xiàn)在就請同學(xué)們張開想象的翅膀，一起來看大屏幕。
出示：藍(lán)天是搖籃，
搖著星寶寶，
白云輕輕飄，
星寶寶睡著了。
自由讀，指名讀。
出示：
大海是搖籃，
a.誰會填一填？
b.大海是個豐富的世界，還有嗎？
c.還有什么是搖籃，搖著什么寶寶？寫下你創(chuàng)作的兒童詩，你可以這樣寫（出示模式）：
3、（播放旋律優(yōu)美的音樂）學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示詩作，交流評價。
師小結(jié)：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。
五、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當(dāng)然只有多看多想多寫，才是創(chuàng)作成功的秘決！
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十三
《家》是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝煉，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時，應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的需要和興趣愛好，盡可能的給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入詩的優(yōu)美境界中去，感受家的溫暖幸福。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識本課2個生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。
一課時。
a)老師這有一個字你們認(rèn)識嗎?出示“家”這個字。上學(xué)期我們學(xué)過一首兒歌題目是“家”，誰還記得?(指名背誦)今天老師帶來了一些朋友(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖片)，這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了，你能幫他們找到自己的家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫。
b)學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學(xué)生練說時相應(yīng)出示藍(lán)天、白云、樹林、小鳥、小河、魚、泥土、種子詞語，貼在黑板上。
c)師小結(jié)：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。這節(jié)課就讓我們一起到快樂讀書屋里去讀讀這首題目是《家》的小詩吧!
(二)講授。
1、學(xué)生借助拼音自由朗讀這首詩，注意不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。
3、用自己喜歡的方式讀小詩，同桌之間評評他讀得怎么樣。
d)范讀詩歌，想象詩中都寫了誰的家?在哪里?
e)隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。
(1)“藍(lán)天是白云的家”?？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時評價。
(2)“樹林是小鳥的家”。通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)。
你能帶著想象再讀這一句嗎?相信你會讀得更好。(小組競賽讀)。
(4)“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。
(5)小結(jié)：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這美。
(三)句式遷移。
1、你還知道(什么)是(誰)的家?小組討論，學(xué)生自由練說，交流。
3、(出示開滿鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”(出示第二句)齊讀。
(四)背誦全文，創(chuàng)編詩歌。
(五)自主探究，認(rèn)字識字。
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，說一說你認(rèn)識哪幾個生字，說說是怎樣認(rèn)識的?不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十四
《語文課標(biāo)》的課程總目標(biāo)中提出發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，我在教學(xué)完第一單元描寫春天景物的課文后，設(shè)計了以春雨為主線的兒童詩歌創(chuàng)作。教學(xué)中我將自己收集到的雨中景物做成動態(tài)畫面的課件，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作詩歌的欲望，讓學(xué)生感覺詩歌的美，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
1、知識與技能：能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句，創(chuàng)作兒童詩。
2、過程與方法：體驗兒童詩的.創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。
3、情感目標(biāo)：對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心，初步培養(yǎng)審美意識和對生活的熱愛，抒發(fā)真摯的情感。
（1）激發(fā)孩子對兒童詩的創(chuàng)作熱情和熱愛。
（2）通過想象力的訓(xùn)練，開拓思路，發(fā)揮想象。
（1）建立學(xué)生創(chuàng)作的信心。
（2）自主選擇，創(chuàng)作兒童詩。
（3）詩歌想象豐富，語言具有美感，充滿情趣。
同學(xué)們，平時你們喜歡做什么？
師：我平時喜歡猜謎語，誰來出個謎語給我猜猜。
（設(shè)計意圖：一上課，以猜謎語的方式，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能接近學(xué)生與雨的距離，使學(xué)生融入雨的意境欣賞詩歌，培養(yǎng)語感。）。
1、雨還會落到哪里呢？
2、問：你們仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？春雨的聲音有哪些呢？
3、放課件文字：滴瀝、滴瀝、沙沙沙、丁零當(dāng)啷、淅瀝瀝、滴答滴答。
4、你能把剛才仿佛看到的、聽到的和想到的連起來說說？
師評：你們已經(jīng)有點像小詩人了。
5、放課件詩歌：下雨啦。
下雨啦。
“滴滴答，”下雨啦，“淅瀝瀝，”下雨啦，
麥苗說：“下吧，下吧，桃樹樹說：“下吧，下吧，
我要長大?！蔽乙_花。”
下雨啦。
“噼噼啪”下雨了，
小朋友說：“下吧，下吧，
我要說話?！?/p>
分別有感情地誦讀詩歌，講述三首詩的寫法，
6、讓學(xué)生仿照三首詩的寫法，當(dāng)當(dāng)小詩人，完成下面的填空。放文字放課件：下雨啦。
“滴答滴答，”
下雨啦！
說：“下吧，下吧，我要?！?/p>
（通過讓學(xué)生說雨聲詞，聽老師有感情地朗誦詩歌，學(xué)生的思維越來越活躍，但如果就此結(jié)束，學(xué)生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。這時，我用填空的形式讓學(xué)生仿寫詩歌，讓學(xué)生從仿到創(chuàng)，領(lǐng)悟?qū)憙和姷姆椒?，讓學(xué)生感覺到寫詩其實很簡單，為后面創(chuàng)作兒童詩打下了良好的基礎(chǔ)。）。
你們想不想展開想象的翅膀，自己自由作詩呢？
老師總結(jié)怎樣寫詩：寫詩就是把傳自己在大自然中看到的動物、植物或者是人物，展開想象，想象成會說話，有動作、有感情，再把自己想到的一行行、分行寫下來，然后加上題目和恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號，就是一首兒童詩了。當(dāng)然，要寫好兒童詩，還要大量的閱讀優(yōu)秀的兒童詩，多觀察大自然，展開豐富的想象，這樣，寫起兒童詩來就得心應(yīng)手了！
（設(shè)計意圖：通過總結(jié)寫詩的方法，讓學(xué)生明白其實寫詩是件很簡單的事情，從而激發(fā)了學(xué)生寫詩的興趣；然后再告訴學(xué)生要真正寫好兒童詩，還要多讀優(yōu)秀的詩歌，多留心觀察大自然，多展開豐富的想象。這也是寫好詩歌的秘訣，如果學(xué)生日后能真正這樣去做，就不愁寫不好詩歌了！而且將受益終生！）。
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目的：
1、了解小鳥的造型特點。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，表達(dá)對小鳥的喜愛的情景和感受。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性的張揚。教學(xué)難點：以有限的知識技能，用自己的方式來表達(dá)感受。教具準(zhǔn)備：多媒體電腦、實物投影儀。學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫紙、鉛筆水彩筆。課時安排：二課時。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識小鳥。
1、小朋友，今天老師給你們帶來了一位好朋友，你們想知道是誰嗎？（出示小鳥）。
從小朋友們的表情中，老師看出，你們都很喜歡小鳥，今天老師特地帶來了許多小鳥呢！小朋友，你們仔細(xì)看?。⌒▲B來了！哇！那么多小鳥向我們走來了！
2、小朋友，你們發(fā)現(xiàn)這些小鳥有什么特點？長的怎么樣？
4、小鳥非常聰明，不但會幫助人們做事，而且還會表演節(jié)目。小朋友，你們看，上面的小鳥正在為我們表演精彩的節(jié)目呢?。ǔ鍪緢D片）。
二、激情表達(dá)，親近大象。
1、剛才小朋友們了解了那么多小鳥的知識，而且還看到了一幅幅精美的小鳥圖片，那么此時的你想對小鳥說些什么呢？（小鳥你真聰明、小鳥你真能干、小鳥我真想摸你的長鼻子??）。
2、你們的想法五彩繽紛，讓老師也深受感染！剛才，有幾個小朋友說，想跟著小鳥一起去游玩，這個想法有多有趣?。⌒∨笥褌?，你們想不想？現(xiàn)在，讓我們一起來實現(xiàn)這些美好的愿望吧！
三、大膽想象。
2、小朋友，剛才你們跟著小鳥，心里覺得怎么樣呀？你們跟著小鳥都看到些什么呢？
四、自主選擇，表達(dá)小鳥。
如果先畫好的小朋友，可以和你最要好的小朋友交流自己的作品。也可以拿到前面來介紹給大家，并說說你的感受。
（學(xué)生自己講述，師生點評）（投影儀展示）五、以點帶面，超越小鳥。
1、你們說得真好！小朋友，動物是那么的可愛！有了它們，我們的地球才這么生機勃勃；有了它們，我們的生活才這么多姿多彩；有了它們，小朋友們的想象才如此的豐富和有趣！
2、讓我們和動物永遠(yuǎn)做好朋友吧?。ㄒ魳罚?。
第二課好吃的冰淇淋。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解各種各樣的冰激凌，體驗冰激凌的奇特之處。
2.運用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂地描繪冰激凌，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3.感受想象的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生愛想象、敢表現(xiàn)的個性品質(zhì)。教學(xué)過程1.創(chuàng)境激趣。
（1）小朋友們，沒有空調(diào)熱嗎？現(xiàn)在的你最想要什么？
（2）提問：你想吃冰激凌嗎？你見過的冰激凌都有哪些樣子的？2.暢談想法。
（1）課件播泛畫，讓學(xué)生解析這幅作品的含義。
（1）冰激凌，有各種各樣的口味、形狀。你想表現(xiàn)什么樣的？
（2）冰激凌，色彩瑰麗神奇，但都有一個主色調(diào)。你的冰激凌有什么樣的主色調(diào)？
（3）讓學(xué)生小組間相互交流、啟發(fā)，使夢更加生動、完善。
5.學(xué)生創(chuàng)作。
作業(yè)要求：畫一幅自己喜歡的冰激凌6.交流評價。
以買“賣冰激凌”的形式實施評價。學(xué)生把自己描繪的冰激凌，向同組同學(xué)述說。每組選出最佳“冰激凌”上臺講述，然后進(jìn)行拍賣，出價最高者且能說出緣由的中標(biāo)。
第三課大樹的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過回憶、觀察，大樹的故事了解大樹的基本結(jié)構(gòu)(樹根、樹干、樹枝、樹權(quán)、樹葉等)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的大樹的故事想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達(dá)能力，
(3)通過學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與自然的關(guān)系，大樹的故事激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)綠色生命的情感。教學(xué)重點與難點：
重點；圍繞大樹的故事的特點進(jìn)行充分的想象和表現(xiàn)。難點：畫面構(gòu)思和組織。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。
1.教師講一個有關(guān)大樹的故事2.板書課題：大樹的故事。
二、創(chuàng)設(shè)情境：
1.提問：大樹由哪幾部分組成?
2.學(xué)生根據(jù)教師講的內(nèi)容進(jìn)行想象。
3.學(xué)生發(fā)表自己的看法(樹根、樹干、樹枝、樹葉等。)提問：樹上、樹下、樹洞里可能有什么故事?提問：
鄰近的兩位同學(xué)之間互相講一講有關(guān)大樹的故事。
分小組研究教師提出的問題，每組可以重點研究1～2幅作品。小組代表向全班同學(xué)介紹分組研究的情況。
三、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課作業(yè)情況。展示其他同學(xué)畫的“大樹的故事”的兒童畫作品，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步大膽表現(xiàn)。
提問：通過這節(jié)深你對大樹有什么新的認(rèn)識?今后應(yīng)如何做?
第四課我喜愛的玩具。
教學(xué)目標(biāo)。
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十六
1、幫助學(xué)生初步的了解兒童詩的特點及一些寫法。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的兒童詩，引導(dǎo)孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學(xué)會去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會表達(dá)。激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的兒童詩，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。教學(xué)難點：
引導(dǎo)孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學(xué)會去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、微課視頻、預(yù)習(xí)單。
2、優(yōu)課課件教學(xué)過程：
一、交流自學(xué)情況。
1、學(xué)習(xí)了微課，你有什么發(fā)現(xiàn)？（打開“班級問答”，了解學(xué)生提出的問題）。
2、請學(xué)生對問題進(jìn)行思考解答。
二、反饋自學(xué)成果。
1、欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)微課后創(chuàng)作的兒童詩。（1）通過作業(yè)查看學(xué)生的兒童詩提交情況。（2）欣賞兩個同學(xué)的詩（朗讀、師生評價、交流）。
2、回顧微課中所介紹的兒童詩的特點。
1、多媒體展示：一個金蛋破了，里面冒出只小雞，一會兒又成了一棵小樹，一會兒又是一個娃娃，最后蛋殼里冒出個大問號，這個蛋里還會出來什么呢？（請學(xué)生說一說）。
2、把師生交流的語言組織起來，形成一首短詩，告訴同學(xué)們：寫兒童詩就是這么簡單！
3、一起來創(chuàng)作。
（1）為學(xué)生提供一組詞語（配相關(guān)音樂），請學(xué)生根據(jù)這組詞語自己創(chuàng)作一首兒童詩。
（2）小組內(nèi)展示自己寫的詩，根據(jù)同學(xué)的建議修改自己的詩句，小組內(nèi)評選出最棒的兒童詩。
（3）全班展示（利用學(xué)生端），師生進(jìn)行評析。與課前寫的詩句進(jìn)行比較，感受自己的進(jìn)步。
（4）手機學(xué)生作品，裝訂。（請學(xué)生給兩本詩集取名字）。
四、教師小結(jié)。
兒童詩就是這么簡單，只要你敢于想象，只要你擁有充滿童趣的語言，就能做個小小詩人，寫出富有情趣的兒童詩。
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)。
1．知識目標(biāo)。
借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2．能力目標(biāo)。
有感情地朗讀課文。
3．情感目標(biāo)。
通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)時間1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩，一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。什么樣的幻想？什么樣的剪影呢？我們一起來走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的童年吧！（質(zhì)疑導(dǎo)入，意在激發(fā)學(xué)生的興趣）。
二、學(xué)生自讀課文，小組討論交流，理解以下詞語：
對詞語的理解：
汲取：吸取。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。詩中的水葫蘆加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對的。（為理解課文引路開渠）。
三、學(xué)生有感情地朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生共同理解有關(guān)句子：
對句子的理解。
1.不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……。
這是《我想》詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。
2.書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
意到。（意在加強學(xué)生對詩文的深入了解）。
四、學(xué)生有感情地朗讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的思想感情，并回答問題：
1.生有感情地自讀《我想》并回答：
（1）《我想》之中都有哪些想法？
（2）《我想》到“變成”意寓何在？
2.生有感情地自讀《童年的水墨畫》并回答：
（1）孩子在《街頭》干什么？
（2）孩子在《溪邊》干什么？
（3）孩子在《江上》干什么？
（以上兩題，學(xué)生自主回答后，師引導(dǎo)學(xué)生交流作答，意在加深學(xué)生對詩文的理解）。
3.教學(xué)片段（師生互動）：
師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?
生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。
師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。
生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
生：我看見了當(dāng)魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。
生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊!
生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。
師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。（引領(lǐng)理解，梳理歸納）。
五、課業(yè)：
鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；還可以模仿《我想》，讓學(xué)生也動手寫一寫自己美妙的想象。（充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，寫一首小詩《我想》。（意在豐富學(xué)生想象力，提高寫作能力）。
兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十八
1.學(xué)習(xí)并理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的趣味性。
2.感知周圍事物的色彩變化，并能大膽地運用語言表述。
3.體驗詩歌所展現(xiàn)的大自然的美和歡快的情緒。
每位幼兒一副綠色眼鏡、綠色草地背景圖、小貓、甜糕、手套圖片、ppt。
師：今天老師要給你們變一個神奇的魔術(shù)，你們想不想看一看。（幼兒回答）下面我要請出我的道具朋友，看看老師手里拿的是什么？（綠色的眼鏡）下面我要帶上我的魔術(shù)眼鏡，我的魔術(shù)開始了。
1.師：哇！帶上這個神奇的眼鏡我發(fā)現(xiàn)我們的世界都變成了綠色！你變成了綠色、你也變成了綠色、你也變成了綠色。我把這個神奇的眼鏡借給你帶一帶，你看一看，我們的教室里的東西都變成了什么顏色的？（綠色的）。
2.你們想不想都帶上這個神奇的眼鏡看一看呀？（想）好，那現(xiàn)在請小朋友們輕輕地拿出板凳下的眼鏡，我們一起帶上這副神奇的眼鏡去看一看。
3.帶上這個眼鏡，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的東西都變成了什么顏色？（綠色）我們現(xiàn)在來到了綠色的`世界。那我們現(xiàn)在走進(jìn)這個綠色的世界去看一看吧。（幼兒充分講述，引導(dǎo)幼兒說“綠色的xx”）。
我們看到了誰？（小貓圖片）小貓變成了一只什么樣的小貓？（綠色的小貓），出示甜糕圖片，甜糕變成了一塊什么樣的甜糕？（綠色的甜糕）；出示手套圖片，手套變成了一雙什么樣的手套？（綠色的手套）現(xiàn)在我們看到的東西都變成了綠色。看看這兒，（一片綠色），再看那兒，（一片綠色），到處都是綠綠綠。戴上這個神奇的眼鏡，我們看到的東西都變成了綠色。那現(xiàn)在請小朋友想一想，如果我把這個綠色的眼鏡拿到，會有什么變化呢？（請幼兒把眼鏡拿掉）。
戴上眼鏡去外面看一看，活動結(jié)束。
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