學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過程，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步?？偨Y(jié)可以培養(yǎng)我們的思考能力和分析能力。如果你對某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)充滿興趣，以下的范文可能會給你提供一些靈感。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的意識。
知識技能：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2、正確、流利讀文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
過程方法：通過圈畫重點(diǎn)字詞，在讀中感悟體會。
重點(diǎn)：自主識字，寫字。
難點(diǎn)：理解小男孩的行為和內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師（ppt課件）；學(xué)生（預(yù)習(xí)，制作愛心卡片）。
授課過程：
課前三分鐘展示：
1、全班展示：故事兩首。
2、個(gè)人展示：《保護(hù)動(dòng)物拍手歌》。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課題。
1、ppt引導(dǎo)學(xué)生理解“淺水洼”
2、師板書課題，生書空，齊讀課題。
3、請大家設(shè)想一下，這些可憐的小魚在淺水洼里時(shí)間一長或被太陽曬一曬，會怎么樣呢？（會干死）那么，同學(xué)們想不想幫幫他們，送他們回家呢？接下來我們就一起闖過生字詞關(guān)，送他們回家吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、初讀生字ppt。
2、去掉拼音再讀生字（開火車讀，指名讀，小老師帶讀）。
3、多種形式認(rèn)讀詞語。
三、初讀課文，整體感知。
1、師配樂朗讀課文，學(xué)標(biāo)段落序號。
師：淺水洼里的小魚回不了大海了，你們的心情怎么樣？
生：擔(dān)心、難過、傷心、著急。（指名生說出擔(dān)心、難過、傷心、著急的原因是什么？）。
師：同學(xué)們，你們的心情和作者是一樣的，請同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。
2、請男生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很多？（ppt）。
3、請女生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很危險(xiǎn)？（ppt）。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、如果你是小魚，你會怎么想呢？請同學(xué)們再讀第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生圈畫體現(xiàn)淺水洼里小魚可憐的詞語，并反復(fù)朗讀，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚、扔魚的執(zhí)著做鋪墊，從而更能體會到小男孩對生命的珍惜。
四、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈。
師導(dǎo)入：在這危急的時(shí)刻，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的？齊讀第二自然段。
1、小男孩是怎樣做的？（板書：小男孩）。
2、找出表示小男孩撿魚動(dòng)作的詞。ppt。
板書：走、彎、撿、扔。
3、模仿小男孩撿魚、扔魚。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生做動(dòng)作模仿小男孩撿魚、扔魚，更進(jìn)一步體會小男孩的執(zhí)著。
4、再讀文體會小男孩撿魚時(shí)的專注。
思考：為什么小男孩要不停的撿魚扔魚？這是一個(gè)怎樣的小男孩？
過渡：小男孩的這一舉動(dòng)讓我感動(dòng)了，我忍不住走過去對小男孩說了什么？指名生讀作者說的話？而小男孩是怎么回答的？（干脆、不假思索）。
體會：小男孩為什么頭也不抬的回答？（抓緊時(shí)間救小魚）。
5、“這條小魚在乎！”小魚在乎的是什么呢？（能不能回到大海）。
7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動(dòng)作一起進(jìn)行，他為什么不停下來回答呢？（他為了不耽誤救小魚的時(shí)間）。
8、練習(xí)說話：一邊……一邊……（ppt）。
師：一條小魚就是一條生命，小男孩這樣做了，他奉獻(xiàn)了這世間最美好的東西，那就是—愛。（ppt）。
9、教師范讀，指名讀，齊讀。體會小男孩救魚的執(zhí)著和堅(jiān)定。
10、如果此時(shí)此刻，你正在沙灘上游玩，你會怎么做呢？被救的小魚會說些什么呢？（指名生答）。
10、如果小動(dòng)物們受了傷，你會怎么做？同桌之間先說一說。（ppt）。
11、生匯報(bào)。
師小結(jié)：
小男孩雖然知道小魚是撿不完的，課他仍在盡力地?fù)熘?、扔著。在他看來一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命，可見，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命?。。ò鍟罕Ｗo(hù)動(dòng)物，珍愛生命）。
12、再讀第六自然段體會小男孩的執(zhí)著。
五、拓展。
1、請同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的保護(hù)動(dòng)物的愛心廣告語讀一讀，并粘貼在黑板上！
2、聯(lián)系實(shí)際生活說一說：如果你碰到了受傷的小動(dòng)物會怎么做？
六、作業(yè)。
1、書寫一類生字。
2、宣傳保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
而文中小男孩的行動(dòng)卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地?fù)炱饋恚昧θ酉虼蠛?。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘又?。在他眼里，一條小魚就是一個(gè)生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命啊!生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀!
可以想見，文中的“我”后來也一定加入到把小魚送回大海的行列；讀了這篇課文，每個(gè)孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長，腦海里也一定會蹦出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命!”
1.認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
（一）識字寫字。
1.識字。提醒學(xué)生注意：“甚、至、蒸”三個(gè)字都是翹舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前學(xué)過的“到”字的左半部分，“乎”是將“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。“繼”、“乎”、使用頻率較高，可組詞連讀，以幫助記住讀音，理解意思。
2.寫字。本課八個(gè)要寫的字中，有四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬。教學(xué)時(shí)要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。
可以抓住難點(diǎn)作少而精的講解，如，“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。學(xué)生在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。臨寫時(shí)要做到一看二寫三對照。寫前看清范字；臨寫時(shí)要一氣呵成；寫完之后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個(gè)字的時(shí)候力求有所改進(jìn)。
（二）朗讀感悟。
1.初讀全文，讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
2.引讀第一自然段，體會小魚的可憐，讀出同情的語氣。
3.演讀第二至六自然段，體會小男孩救魚時(shí)的執(zhí)著與專注?？砂才判〗M和全班分角色朗讀和表演性朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好小男孩的話，演好小男孩的一系列動(dòng)作?！拔抑馈币x得干脆些。文中出現(xiàn)了六個(gè)“這”，都要讀得重一些，以表現(xiàn)小男孩救小魚態(tài)度的堅(jiān)決和專注。
4.啟發(fā)思考與想象。
（1）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)欤?/p>
（2）“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
（3）你讀了課文，有什么想法？說說你的心里話。
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
1.讓學(xué)生討論課后“想想說說”的兩道題目，要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說法。
2.你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動(dòng)物，走近這些小動(dòng)物（老鼠、害蟲等除外），看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞。如果是，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物。
演讀課文第二至六自然段，體會人物的心理活動(dòng)。
1.安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話（要邊讀邊輔以象征性的動(dòng)作），一人讀作者敘述的話。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)試讀、表演。讀演“我”和小男孩的同學(xué)要爭取背記各自的對話。
2.檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺演讀，同學(xué)進(jìn)行評議。
3.在全班學(xué)生中挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀。
4.思維訓(xùn)練：通過反復(fù)演讀，學(xué)生都已進(jìn)入“角色”，并一定為小男孩的行為所感動(dòng)，這時(shí)教師相機(jī)啟發(fā)提問：
（1）在演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
（2）你如果看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做？
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課文講敘面對成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，.課件。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示.課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
二、初讀課文，快樂識字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識字的能力。）。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，，
4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫字形式，是為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的文字。）。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評議。
（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識、評價(jià)意識、表現(xiàn)意識，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
5、思維訓(xùn)練，提問：在演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實(shí)，師生、生生互動(dòng)，達(dá)到心靈的溝通。）。
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，在討論中增強(qiáng)了對課文的感悟，體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命。）。
三、.總結(jié)課文。
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。而我的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程就是努力圍繞著這動(dòng)人心弦的感動(dòng)來進(jìn)行的。
在本課的教學(xué)中，我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)充分展開，精心地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象更加深刻地理解課文。
學(xué)生通過兩個(gè)情境的對比體驗(yàn)，體會到小魚的心情。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了小魚，完全融入到情景之中。在朗讀“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會因干涸而死?！睍r(shí)幾乎是沙啞著喉嚨，紅著眼睛讀的。
這就是學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，
出示幻燈，看一條小魚的話：“大家好!我是一條被困在淺水洼里的小魚，我回不了大海了。太陽蒸得我好難受，水洼里的水也越來越少了。我想，我不久就要死了。再繼續(xù)等下去，不僅是我，還有我的伙伴，甚至所有的小魚都會死。求好心人快救救我們吧!”
課件圖片與教師的語言結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)感人的情境，此時(shí)學(xué)生已完全融入課堂，有的孩子甚至眼圈都紅了，孩子們純真的愛心也得以自然地伸展，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。
在教學(xué)中，我緊扣新課標(biāo)的閱讀教學(xué)理念，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
二、在朗讀中，主要抓住以下三個(gè)地方來進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會因干涸而死。
2、他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
3、我和小男孩在海邊的對話。
三、拓展練習(xí)
最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸，讓學(xué)生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫話，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍重生命的情感。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)：《淺水洼里的小魚》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版版二年級語文（學(xué)科）第七單元第28課。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識字，朗讀，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物意識。
難點(diǎn)：被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙。
五、教學(xué)過程：
新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂５俏闹械男∧泻s沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文，現(xiàn)在請同學(xué)們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志洹Ｉ鞔?。講解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子，咱們再來探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，生作答并板書，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對話。
師：文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，教師板書。
練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。
六、板書設(shè)計(jì)：
時(shí)間：清晨地點(diǎn)：海邊。
人物：“我”小男孩。
道理：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇很具教育意義的文章，寫的是一個(gè)小男孩，救小魚的故事，本著凸顯學(xué)生的主體性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的思維和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了開火車認(rèn)生字、結(jié)合實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境來學(xué)習(xí)理解課文，激發(fā)學(xué)生的童的童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處、相融相依，從而學(xué)生受到關(guān)愛動(dòng)物，珍惜生命的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、鞏固認(rèn)識本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文、體會作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，體會小男孩的一片愛心。
2、領(lǐng)悟作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
課前準(zhǔn)備：生字長片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡大海嗎？喜歡小魚嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于大海和小魚的課文。（板書課題，齊讀課題）。
1、開火車認(rèn)讀本課生字（帶拼音）。
2、出學(xué)去掉拼音的生字，再次認(rèn)讀。
3、去掉生字卡片，讓學(xué)生說出你記住了哪個(gè)生字，是怎樣記住的。
二、朗讀感悟。
1、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)課文。
（1）先請學(xué)生說一說魚一般生活在哪里？
（3）淺水洼里的小魚會有怎樣的命運(yùn)？我們快快去讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)第一部分，朗讀感悟小魚的可憐。
（1）師生指導(dǎo)，學(xué)生試讀第一自然段。力爭表達(dá)出小魚的痛苦及對小魚的同情。
（2）師示范朗讀（困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結(jié)尾句要語調(diào)低沉、語速放慢）。
（3）模仿練讀。
3、學(xué)習(xí)第二部分，感悟愛心。
（1）學(xué)生自由讀二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）小組討論“我”和“男孩”對待水洼里的小魚態(tài)度有什么不同？（再一次觀察掛圖，掛圖上畫的是課文中的哪一段？）小組分角色讀，讀出對小男孩的喜愛之情，并表達(dá)出小男孩救小魚的堅(jiān)定的態(tài)度。
（3）探究：小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
三、拓展：
看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？小鳥受傷了，小貓受傷了，你會怎么做？
四、板書：
不停地-——撿起。
用力地-——扔回。
愛動(dòng)物-——珍惜生命。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會人物的對話，表達(dá)對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3、使學(xué)生進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住人物對話，體會小男孩對小魚的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會從人物的對話體會人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、解題、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？
二、識字寫字。1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。1、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。2、再讀課文：了解課文的內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
三、學(xué)生自由發(fā)言：
假如你抗到受傷的小動(dòng)物，你在乎嗎？你會怎么做？
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確熟練地認(rèn)讀生字及新詞，會寫“久、乎”兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀文中感悟到小男孩兒對小魚的憐惜之情。
3、創(chuàng)境激情，初步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種小魚圖片、詞語卡、略帶悲傷的音樂帶、“蒸”字卡、板畫淺水洼圖（淺水洼里寫詞語，上面用小魚圖遮?。?。
教學(xué)前提：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字及詞語，整體感知了課文，能較準(zhǔn)確、流利地讀文。
教學(xué)過程：
（一）、前提鏈接，引入課文。
師：請同學(xué)們看一看黑板，說說這是什么地方？
生：這里是海邊沙灘的淺水洼。
師：那你能介紹一下“淺水洼”的樣子嗎？
生：淺水洼并不是很深，也不是很大，就是小小的、淺淺的水坑。
（二）、渲染氛圍，動(dòng)情導(dǎo)入。
師：看，這里還有這么多的小魚，它們原本是自由自在地生活在大海里的?？墒怯幸惶?，它們被狂風(fēng)巨浪卷到了沙灘上的淺水洼里?？熳屛覀兛拷碁リP(guān)注一下它們的命運(yùn)將會怎樣，好嗎？這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)28課----《淺水洼里的小魚》。（板書課題）。
（三）、感情朗讀、個(gè)性感悟。
1、指導(dǎo)讀悟第一段師：
下面請同學(xué)們自由地讀一讀課文的第一自然段，并想想：我讀懂了什么？是從哪兒讀懂的？
（學(xué)生讀文，思考）。
師：誰來說說你從哪兒讀懂了什么？
生1：我知道了淺水洼里的小魚很多。我是從“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！边@句話中知道的。
師：你能用一個(gè)詞來說小魚很多嗎？
生1：成百上千。
師：那誰能用“成百上千”這個(gè)詞說句話呢？
生2：秋天到了，成百上千的樹葉從樹上落上來。
師：繼續(xù)上面的問題，你從哪讀懂了什么？誰還想說？
生3：我覺得那些小魚很可憐?！八鼈儽焕г谒堇铮夭涣舜蠛Ａ?。”有家卻回不去，所以它們實(shí)在是太可憐了。
師：還從哪能感受到小魚很可憐呢？
生4：從“蒸”字就能感受到。
師：為什么呢？
生4：……。
師：（出示“蒸”字卡片）請同學(xué)們觀察這個(gè)“蒸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生5：“蒸”字上面是“草”，下面是“四點(diǎn)底”，表示上面用草蓋著，下面用“火”烤著。
師：下面怎么是“火”呢？
生5：因?yàn)椤八狞c(diǎn)底”是由“火”演變而來的。
師：說得真對！同學(xué)們想想，上面烈日當(dāng)頭，下面的水也會很快被子沙子吸干，那小魚能好受嗎？下面就帶著自己的感受來讀一讀這一段吧。（學(xué)生練讀，指名讀）。
師：（播放音樂）小魚在淺水洼里掙扎著，不停地蹦跳著，小嘴一張一合，呼吸是那么困難。我們來齊讀第一段吧。（學(xué)生伴隨著略帶悲傷的音樂齊讀課文第一段）。
師：此時(shí)此刻，小魚心里會怎么想呢？
生：小魚一定會想，誰能來救救我??？
師：是“一定”會這樣想嗎？應(yīng)該說成是“可能”會想才對。
2、讀文2~~6段，體會感悟。
師：有一個(gè)小男孩聽懂了小魚們的心里話。下面，請同學(xué)們自由地讀課文的2~~6段，可以邊讀邊看圖，也可以邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，還可以邊讀課文邊圈畫出你認(rèn)為重要的句子。讀后，想想自己有什么感受？（學(xué)生讀課文，圈畫或思考）。
師：你有什么感受呢？和大家交流一下。
生：我覺得小男孩很愛這些小魚?！八叩煤苈煌５卦诿恳粋€(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！毙∧泻⒉煌５貜澭?，用力地扔，他一定很累，可他為了救小魚們，還在堅(jiān)持著，所以他一定很愛這些小魚。
師：說得真有道理。誰還和他有同感？你從哪讀出了小男孩對小魚的愛？（師板書小男孩、愛）。
生：“‘我知道?！∧泻㈩^也不抬地回答。”小男孩為了多撿一些小魚，都顧不上和別人說話了。
生：“他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著?！?/p>
師：什么樣是“叨念”呢？
生：就是自己一個(gè)勁兒地說。
師：那你聯(lián)系你的經(jīng)驗(yàn)，通常人會在什么時(shí)候“叨念”呢？
生：人可能會在心里很難過的時(shí)候去“叨念”。
師：小男孩不停地“叨念”，也是因?yàn)樗睦锖茈y過，他為了什么而難過呢？
生：為了小魚，小魚們太可憐了。
師：我們從中也可以看出小男孩很--------。
生：愛小魚！
師：那你看到過小動(dòng)物受傷的情景嗎？和同學(xué)們說一說。（學(xué)生如果說不出來，老師出示課后例句，引導(dǎo)學(xué)生想想說說。）。
生：我見過一只小鳥受傷了，落在窗臺上。
師：那見到小動(dòng)物們受傷，你在乎嗎？你會怎么做呢？
生：我心里也會很難過，我會盡力去救它們的。
師：那好，就讓我們帶著對小魚的愛，對小魚的憐惜來讀一讀者來2~~6段吧?？梢宰约鹤x，也可以和伙伴一起讀。（學(xué)生練讀后，指名讀）。
師：（小黑板出示：這條小魚在乎！誰在乎呢？哪條小魚在乎？這條小魚在乎嗎？）這有一句話，還有三個(gè)不同的問題，請同學(xué)們先自己讀讀。（學(xué)生讀）現(xiàn)在，老師讀前面的這句話，大家仔細(xì)聽，聽聽我是在回答哪個(gè)問題。（老師分三次讀，讀出不同的重音，學(xué)生感悟）同樣一句話，不同的讀法就回答了不同的問題，所以我們應(yīng)該聯(lián)系上下文來練習(xí)朗讀。那你們現(xiàn)在能不能讀好這句話了？再和伙伴們試一試。（學(xué)生練讀，指名讀）。
4、回歸全文，整體把握全文。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們再讀一讀課文，回憶全文，看看你還有沒有什么想問的問題？（學(xué)生讀文）。
生：我想知道淺水洼里的小魚能撿完嗎？
師：是啊，那么多的小魚，能撿完嗎？說說你的看法。
生：我覺得撿不完，因?yàn)樾◆~成百上千，小男孩就一個(gè)人，他是撿不完的。
生：我認(rèn)為能撿完，因?yàn)樾∧泻⒉煌５負(fù)?，他總會撿完的?/p>
師：其實(shí)，能不能撿完并不重要，重要的是我們應(yīng)該有小男孩一樣的愛心，有了這愛心，才有可能救活淺水洼里的小魚們。
生：叔叔可能會想：這個(gè)小男孩真有愛心。叔叔可能會在小男孩的感染下，去和小男孩一起撿小魚的。
（四）、重溫詞語，指導(dǎo)書寫。
師：那就讓我們也幫一幫小男孩吧，請同學(xué)們正確讀出小魚身后的詞語，把小魚們送回大海吧。（把小魚圖片粘到板圖的“大?！敝?，學(xué)生認(rèn)讀板畫中“淺水洼”部分的詞語。）。
師：我們把小魚送回了家，那你也能把字寶寶舒舒服服地送加它們的小房子嗎？
（出示生字“久、乎”，學(xué)生認(rèn)讀。引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生說說在寫這兩個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，怎么才能寫好呢？教師范寫，學(xué)生跟著書空后描紅，臨寫。教師巡視針對情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）。
（五）、總結(jié)全文，升華主題。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或感想嗎？（學(xué)生暢談收獲和感受）。
其實(shí)，在大自然中，不光小魚有自己的生命，一只鳥、一朵花、一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們有一顆愛護(hù)它們的心，相信，這個(gè)世界會變得更加美好。因?yàn)椋ǔ鍪疽痪湓挘部砂遒N）珍愛萬物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?/p>
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，二年級學(xué)生已初步掌握了一些語文基本知識和基本技能。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，基本能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，并注意間架結(jié)構(gòu)。基本養(yǎng)成了正確的寫字姿勢?；灸芙柚鷿h語拼音認(rèn)讀漢字，能通過查字典等方法，獨(dú)立識字，有主動(dòng)識字的愿望。大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會寫“乎”等8個(gè)字，聯(lián)系上下文及自己的生活體驗(yàn)理解“甚至”“繼續(xù)”“叨念”“蒸干”“在乎”等詞語，積累“成百上千”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，試著通過自己的朗讀表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、嘗試在老師引導(dǎo)下潛心會文，通過不同形式的個(gè)性化朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解。體會小男孩的愛魚之情。樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
【評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】。
1、通過猜古漢字、搶答等游戲活動(dòng)檢查學(xué)生的自主識字情況;通過“小魚卡片識字”游戲、詞語再現(xiàn)等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況;通過練寫、同桌互評、修改等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的規(guī)范寫字情況。
2、通過組詞、用詞語說話、聯(lián)系上下文及生活實(shí)踐說理解等活動(dòng)形式檢查學(xué)生對詞語的理解情況。在朗讀感悟活動(dòng)中積累“甚至”“成百上千”等詞語。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境、個(gè)性化朗讀等活動(dòng)檢查評價(jià)學(xué)生的朗讀及對文本的理解情況。
4、通過課后練習(xí)“想想說說”，檢查評價(jià)學(xué)生是否樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境以境導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境，以境引入。
(1)猜字游戲：我們中國的漢字文化源遠(yuǎn)流長，奧妙無窮，每一個(gè)字都經(jīng)歷了從古至今的演變過程。依次出示“魚”的甲骨文、小篆等字體，展示漢字“魚”的演變過程。(以“魚”字的演變激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的情感)。
(2)聊小魚的家：喜歡小魚嗎?在你的印象中小魚都生活在什么地方?
(3)理解“淺水洼”，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。是啊，魚兒離不開水?？墒牵銈兛?，(出示圖片)有一些小魚它們不在大河，也不在大海里，它們跑到了淺水洼里。(板書：淺水洼)這節(jié)課我們就一起去看看淺水洼里的小魚，它們的命運(yùn)會是怎樣的呢?齊讀課題。
2、放手試讀自主識字。
(1)提出要求，初讀課文。(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。
(2)學(xué)生自由讀文，利用多種方法自主識字。
(明確了本環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注到了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)。
二、合作交流整體感知。
1、交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
(1)同位互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。如同位有不會的你就幫幫他，如果同位都會了你就夸夸他。
(2)集中交流重點(diǎn)詞語：
a、甚至蒸死(出示“甚”“蒸”，認(rèn)讀;給“蒸”組詞。)。
b、繼續(xù)(用“繼續(xù)”說話練習(xí))。
c、叨念(和“念叨”進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生兩個(gè)詞語意思上的相同及讀音的不同之處。)。
d、在乎(提醒學(xué)生“乎”字，單獨(dú)念一聲。組成詞語“在乎”要讀輕聲。
說話練習(xí)：生活中誰最在乎你啊?你又最在乎誰啊?
(3)指導(dǎo)“乎”的寫法。
a、學(xué)生觀察，說注意事項(xiàng)。
b、教師范寫。
c、學(xué)生練寫。教師帶著紅筆給學(xué)生畫笑臉，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
d、同桌互評、修改。
(4)借助詞語卡片，開火車、搶讀等游戲檢查讀詞語，將卡片貼在黑板上。
2、整體感知。
(1)讀句子，鞏固字詞。(出示帶“甚至、蒸干、繼續(xù)、叨念、在乎”等生字詞的重點(diǎn)語句，檢查學(xué)生讀書、識字情況。)。
(2)思考：讀了這三句話，你知道了什么?師總結(jié)，概括文章大意。
(此環(huán)節(jié)中教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生在合作交流中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步鞏固識字，完成對課文內(nèi)容的整體感知。)。
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟。
1、體會小魚的危險(xiǎn)處境。
(1)抓住“困”字，理解小魚的險(xiǎn)境。
a、出示帶“困”的句子，生讀。
b、利用板書字典和板書理解“困”字。
c、師總結(jié)后，引導(dǎo)在理解中個(gè)性化朗讀，讀出情感。
(2)抓住“蒸”字，感悟小魚的險(xiǎn)境。
a、找出帶“蒸干”的句子，生讀。理解“吸干、蒸干、干死”。
b、理解“蒸”的含義，深入體會淺水洼里小魚的險(xiǎn)境。
(3)抓住“用不了多久”，體會小魚的險(xiǎn)境。
放音樂創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
(4)體會淺水洼里的小魚之多。理解“甚至”，積累新詞“成百上千”。
(5)猜想小魚此時(shí)的心聲。
2、感受小男孩的愛心。
(1)小男孩又是怎么做的呢?生自由默讀2——6自然段，畫出相關(guān)句子。
(2)交流——男孩救魚動(dòng)作。關(guān)注動(dòng)作，讀這段話。(自由讀、個(gè)性化感受讀、齊讀等)。
(3)交流體會男孩在乎每一條魚。讀句子理解“叨念”補(bǔ)充省略號省略的內(nèi)容。
(4)體會小男孩的愛心。這是一位怎樣的小男孩，說話練習(xí)。
(5)配樂感情朗讀。
(此環(huán)節(jié)抓住描寫小男孩動(dòng)作的詞及男孩的“叨念”，引導(dǎo)學(xué)生在體會中反復(fù)朗讀，將自己融進(jìn)文本，融進(jìn)人物，讀出味道，讀出情感。)。
四、鞏固應(yīng)用拓展延伸。
1、如果生活中你遇到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎?你又會怎樣做呢?和同學(xué)交流交流。
2、做課后練習(xí)“想想說說”。
你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
我說：
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：
(通過練習(xí)說話，檢查學(xué)生是否樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。)。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教材簡析：
今天我要說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
本次說課的是第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
第一：由一個(gè)撿魚的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對弱者，尤其是對受傷的小動(dòng)物的愛心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。
第二：對字型中易錯(cuò)的筆劃進(jìn)行形象識記。
第三：有感情地朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。
生活中存在著大量的受傷小動(dòng)物沒人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到、最完美的境界。
三、教學(xué)過程：
蔡元培說過：“不專叫學(xué)生在課堂上聽講，要留出多少時(shí)間，讓他們自己去研究?！倍苁剐W(xué)生理解課文內(nèi)容的方法就是多讀。朗讀是語感訓(xùn)練的主要形式。所以，在本課采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學(xué)生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進(jìn)一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讀中剖析。
在授課過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感。”而這節(jié)課的`多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。
3、整體升華。
這一課的特點(diǎn)就在于：在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。
這節(jié)課學(xué)生主要通過老師指導(dǎo)后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領(lǐng)悟感情，再以擴(kuò)展方式加強(qiáng)對課文的理解。
四、教學(xué)手段：
針對低年級學(xué)生有意注意力差的心理特征，在教學(xué)中用簡筆畫來設(shè)計(jì)板書，并利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，并樂有所悟。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)：
本課主要進(jìn)行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練：
聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
說：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說出自己的想法。以培養(yǎng)學(xué)生說話能力。
讀：齊讀、個(gè)人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動(dòng)手能力。
演：讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作。加強(qiáng)對課文的理解。
六、板書設(shè)計(jì)：
我——小男孩——{扔進(jìn)大海}。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.在通俗易懂的故事中，理解課文內(nèi)容。
2.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，體會“我”愛魚之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容，通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來理解課文內(nèi)容，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
師：瞧！這么多快樂的小魚游來了，有信心讀一讀嗎？
師：張老師撿到一個(gè)漂流瓶，打開一看是一封小魚的求救信，但由于被打濕了幾處，有幾個(gè)字看不見了，請同學(xué)們幫忙，快拿出信來幫幫小魚吧！
師：森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚們的生活吧?。ㄙN魚圖）。
師：你覺得它們生活的怎么樣？
二、品讀課文，深悟“在乎”
（一）感受“魚兒在乎”
師：剛剛看到魚兒們自由自在快活的畫面已慢慢離它們遠(yuǎn)去了。因?yàn)椤氨焕г跍\水洼里，回不了大海了?！?/p>
師：魚兒思念他們的家人，卻再也回不去了，因?yàn)樗麄儭氨焕г跍\水洼里，回不了大海了?！?/p>
魚兒想再回到大海和它的同伴快活的玩耍，可是他們“被困在淺水洼里，回不了大海了?！?/p>
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了，（書困）此時(shí)，它們會想起誰呢？
想想魚兒是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？
師：更糟糕的是——。
師：我們來看看這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？
師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。
“一分鐘過去了，兩分鐘過去了，三分鐘過去了，沙粒無情地吮吸，水越來越少了，孩子們——：
三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝，它們再也聽不見大海中魚媽媽那撕心裂肺的呼喚！
（二）精讀感悟、交流體會。
師：同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？（貼男孩圖）。
師：小男孩在干什么？（書扔）。
師：我想問一問我們二（1）班一共有多少孩子呀？
師：哦，那么多呀！能不能說“成百上千”呀！
師：如果把我們學(xué)校的所有班級的孩子都合起來那就可以說“上千”了。
師：還從哪里看出來的？
生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：小眼睛觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。
師：這么多的魚他怎么能撿的完呢？所以課文中的叔叔問男孩，讀。
師：當(dāng)男孩頭也不抬回答“我知道”的時(shí)候，叔叔又問……。
師：誰能來回答叔叔的疑問？
師：我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他還是盡力的撿著、扔著。
教師即興采訪。
設(shè)計(jì)問題如下：
1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？
2.你走這么慢干嗎？走快點(diǎn)兒不行嗎？
3.小男孩，不停地?fù)祠~、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？
5.小男孩，不就是幾條小魚嗎？死了就死了唄！有什么大不了？
6.如果讓你重復(fù)剛剛的動(dòng)作上百次、上千次，你有什么感覺？
師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水順著他的臉頰流下來，他不停地?fù)彀∪影。覀円欢ū桓袆?dòng)了，一起加入這個(gè)行動(dòng)來吧，齊讀這一段。
救得這樣投入，老師被感動(dòng)了。
師：是的，這真是個(gè)好方法。
師：所以，只要我們在沙灘上的人你撿、我撿，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問問大家了：“淺水洼里的小魚，誰在乎？”
師：看來，小魚在乎；魚媽媽在乎；大海在乎；小男孩在乎；我們都在乎；。（板書：在乎）小魚在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板書：生命）。
師：把我們的感情一起融進(jìn)我們的朗讀中吧。（齊讀最后一段）。
三、情感升華，總結(jié)全文。
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
師：是啊，生命只有一次。相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛的綻放；更多的鳥會自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會更加美好！
板書設(shè)計(jì)：
魚兒圖在乎男孩圖。
困扔。
生命。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、根據(jù)課文組詞。
久（ ） 乎（ ） 至（ ） 死（ ）
腰（ ） 撿（ ） 粒（ ） 被（ ）
二、填填記記。
1、一個(gè)小男孩不停地在水洼前彎下腰，______里面的.小魚，用力地把它們______大海。
2、我說：“水洼里有__________條小魚，你是撿不完的?！?/p>
“我知道?！毙∧泻_________地回答。
“那你為
什么
________？誰在乎呢？”“__________在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。
三、品味探究。
1、小男孩明明知道撿不完，可為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)欤?/p>
_____________________________________。
2、“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
_____________________________________。
3、你讀了課文，有什么想法？
_____________________________________。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個(gè)小男孩。他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
看了一會兒，我忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的?！?/p>
“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
“那你為什么還在撿?誰在乎呢?”
“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
郭老師這節(jié)課是比較成功的，在教學(xué)中有好多值得我學(xué)習(xí)的地方：
一、在本課時(shí)的教學(xué)中，郭老師設(shè)計(jì)了精美的多媒體課件，這不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展。上課伊始，郭老師出示了詞語認(rèn)讀，完成了對詞語的鞏固，尤其是是選擇詞語說一句話是亮點(diǎn)，接著提問讓學(xué)生讀一讀課文的第一段話，找出描寫小魚可憐的語句，為教學(xué)下文埋下伏筆。
二、本課中，郭老師采用了多種形式的語言訓(xùn)練，如想象說話、分角色表演等，巧妙地挖掘一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，郭老師多次設(shè)置情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生逐步理解文章內(nèi)涵，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。如他設(shè)計(jì)了“假如你們就是被困在淺水洼里的小魚，你會說些什么呢？”等環(huán)節(jié)，引起學(xué)生們情感共鳴，激活了學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地為小魚著想，從中體會小男孩的成功感、滿足感。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《淺水洼里的小魚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊第28課，本文通過“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
本文共六小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
(1)知識和能力：復(fù)習(xí)鞏固，理解生字、新詞，借助多媒體，深入理解“蒸”字，會寫“腰、撿、粒、被”四個(gè)字。
(2)過程和方法：能流利、有感情地朗讀課文，理解課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
每一個(gè)孩子都有一顆充滿了真摯情感的愛心，對于二年級學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過多地講解，識字、寫字，正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課時(shí)的難點(diǎn)是在讀書中體會小男孩愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。
四、學(xué)情分析。
這是第七單元倒數(shù)第二篇課文，學(xué)生上了前面幾課，對本單元的主題已經(jīng)很熟悉了，知道這一單元都是人類與動(dòng)物的和諧相處、保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物之類的文章，所以課文所要揭示的主題思想學(xué)生很能領(lǐng)會，只是應(yīng)該讓學(xué)生抓文中的語言來深入體會。
大海、小魚、小男孩都是低年級學(xué)生愛說、愛表現(xiàn)得特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、教法設(shè)想。
(1)強(qiáng)化朗讀感悟，以讀促解，以情促悟。
由此可見，學(xué)生只有有了充分的自主閱讀實(shí)踐，才可能產(chǎn)生如此深刻的主體感受。
(2)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在學(xué)生感情朗讀后，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生質(zhì)疑，給了學(xué)生讀后交流的機(jī)會。討論后，老師的總結(jié)性發(fā)言對學(xué)生最后讀出自己的感受，體會“小男孩憐惜小魚”這一主題起到了推波助瀾的作用。
(3)巧用多媒體課件，整合課堂教學(xué)。
在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，利用淺水洼里的小魚這個(gè)特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合。
(4)結(jié)合低年級學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)識字寫字教學(xué)。
為了落實(shí)低年級要加強(qiáng)識字寫字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識字寫字融入到情境之中，使學(xué)過的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫寫字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫字能力。
六、說教學(xué)過程。
(1)復(fù)習(xí)近平臺。
1、[出示課件]瞧，大海里有這么多小魚，你覺得他們怎樣?這些可愛的小魚還帶來了許多的詞語呢!有信心讀好嗎?(沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎)。
(2)書寫平臺。
1、小朋友有四條小魚游過來讓我們寫一寫字，先仔細(xì)看看，你有發(fā)現(xiàn)嗎?這4個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫好。指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
2、老師范寫。要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。
每當(dāng)海水漲潮時(shí)，海洋家族的成員如魚呀，蟹呀，蝦呀，貝殼呀，就被海水帶到了岸上，當(dāng)退潮時(shí)，這些海洋家族成員，幸運(yùn)的能重回大海，不幸的，就只能孤零零地留在岸上了。這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)淺水洼里的小魚。
(3)對話平臺。
1、組織學(xué)生自由地朗讀第一自然段。回憶我們第一課時(shí)是怎樣能利用板書中的課題加“甚至”來講述課文內(nèi)容的。(假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。)。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
??1、學(xué)會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
??2、理解”甚至”，學(xué)會用“甚至”說話。
??3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
??教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié):。
??師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過了?，F(xiàn)在捧起書，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
??二、檢查讀書――此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書的機(jī)會。
??指名讀（其余學(xué)生抓住讀書的機(jī)會，可以挑戰(zhàn)讀）。
??三、交流“識字學(xué)習(xí)”
??1、生自由讀生字，對你認(rèn)為難記的生字做上記號。
??2、做小老師提醒同學(xué)。
??四、教學(xué)第一小節(jié)。
??當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開以下的教學(xué)：
??1、寫字教學(xué)。
??師板書、生書空“甚”；對于“至”的.書寫，先書空后閉眼在指名。以達(dá)到會書寫的要求。
??b。
??理解被困，同時(shí)想象――此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。
??3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、樹立愛護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、樹立愛護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，快樂識字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評議。
5、思維訓(xùn)練，提問：在演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說說”：出示文字，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
人教版二年級語文上冊《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思。
核心提示：《淺水洼里的小魚》通過講述一位先生和小男孩的對話，向我們勾畫出一個(gè)小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚的感人場面。從兩人的對話中，我們知道小男孩盡自己全部的力量挽救每一個(gè)小生命。小男孩的純真、善良、對...
《淺水洼里的小魚》通過講述一位先生和小男孩的對話，向我們勾畫出一個(gè)小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚的感人場面。從兩人的對話中，我們知道小男孩盡自己全部的力量挽救每一個(gè)小生命。小男孩的純真、善良、對生命的珍惜，感人至深。
在這節(jié)課中，我為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，讓每一個(gè)有差異的個(gè)體都能通過閱讀、理解，燃燒出思想的火花，這節(jié)課釋放了孩子的情感，誦讀比較到位。不足之處是在一些細(xì)小環(huán)節(jié)上如何有技巧地提問題能達(dá)到啟發(fā)的效果還有待我的思索。我的教學(xué)目標(biāo)就是想在引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)朗讀的過程中體會珍惜生命、熱愛生命的重要。
比如：究竟誰在乎呢？“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念：“這條也在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”在朗讀3-6自然段時(shí)，出現(xiàn)次數(shù)最多的兩個(gè)詞就是：“在乎”，“這條”。對大海來說，這一條小魚只是他的億萬分之一，而對于一條小魚，生命是他的百分之百。體會“在乎”讓學(xué)生感悟到不僅男孩在乎，小魚在乎，每一個(gè)生命不論大小也同樣在乎，他們都值得我們?nèi)フ湎?。同樣的，如果我們每個(gè)人都在乎，會有更多的生命會釋放出燦爛的光彩。
是呀，每一條都在乎！
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
（一）切入舉偶。
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
（二）初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）。
（三）讀思。
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。
2、讀后師生共同評議。
3、你知道了什么？明白了什么？（以讀促思，加深對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）。
（四）識字。
1、利用生字詞卡片，出示“我會認(rèn)”中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“甚、至、蒸”都是翹舌音。“死”是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：“至”是以前學(xué)過的到“到”字的左半部分；“乎”是將“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
（五）寫字。
1、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
2、老師范寫。要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。
3、學(xué)生書寫，師生評議。
作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。（識字和寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。）。
第二課時(shí)：
（一）對話平臺。
（二）導(dǎo)入。
[出示小魚形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（三）讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）。
（四）演讀。
1、分小組自讀課文的2―――6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實(shí)現(xiàn)“演”的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺演讀，同學(xué)進(jìn)行評議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中深刻領(lǐng)會文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，評價(jià)意識，表現(xiàn)意識，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
（五）討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對性的`討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育。）。
（六）實(shí)踐。
完成課后“想想說說”的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
（七）擴(kuò)展：
小學(xué)二年級語文淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
短短的兩百多個(gè)字，卻勾畫出一個(gè)心底善良，對生命認(rèn)真到在乎每一條小魚地步的小男孩。讀著這個(gè)故事，仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子撿魚的身影，直到心里只有那一個(gè)信念：“這條小魚在乎！”“在乎”一詞讓我體會到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對生命有著一份本能的執(zhí)著，我們渴望傳承這份執(zhí)著，給我們的孩子一層亮麗的人生底色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會寫“久、乎”兩個(gè)字。
2、能正確朗讀全文，有感情地朗讀第一自然段，體會淺水洼中小魚的可憐和無奈。
（目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子情感的變化，認(rèn)識的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語文知識有沒有增長。）。
【教學(xué)過程】。
一、走進(jìn)淺水洼。
1、導(dǎo)入：夜幕降臨，海上起了風(fēng)暴，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚不時(shí)被帶到了沙灘上。第二天早上，風(fēng)平了，浪靜了，大海退潮了，可是可憐的小魚回不去了，他們被滯留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚》。
2、讀題：知道“淺水洼”嗎？水很淺，還很少，淺水洼里的水又淺又少。誰來讀讀課題？及時(shí)糾正學(xué)生朗讀拖音的習(xí)慣。
（學(xué)生對小魚的同情油然而生，情感調(diào)度已經(jīng)水到渠成，教師適時(shí)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們迅速打開課本，瑯瑯讀書聲立刻響起。）。
二、初識小魚面臨的困境。
1、自讀課文：特別注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、學(xué)情交流：生字讀得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。
（1）出示詞語：甚至蒸死（前后鼻音，平翹舌音）繼續(xù)（同偏旁的合成詞）。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
甚至：連詞。后半句比前半句的意思要進(jìn)一層。這樣的句子你會說嗎？
（2）出示生字：乎叨（讀準(zhǔn)第一聲）。
讀詞：在乎（讀準(zhǔn)輕聲）叨念把叨念交換位置，誰會讀？（念叨）（讀準(zhǔn)輕聲）。
（讀）這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……（體會“叨念”的意思）。
（3）出示句子：“困”是咱們第五課學(xué)過的一個(gè)生字，當(dāng)時(shí)課文是這樣寫的，讀?！?/p>
夜深了，星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思？
生：眼睛快要睜不開了/想睡覺了/很累了。
字典中就有這樣的解釋：疲乏、困倦，就是星星累得想睡覺。那么這里的“困”呢？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
從字形看字義?！袄А毕穹孔拥乃谋趪×苏畈L的樹木，因此樹只能無奈地佝僂著?！袄А笔且坏赖罍\淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路，小魚們只能“望洋興嘆”。
字典里就有這樣的解釋，“包圍住了”。
同學(xué)們，課文中的小魚僅僅是被包圍住了嗎？他們還面臨著什么樣的危險(xiǎn)？（讓學(xué)生讀課文相關(guān)段落。）。
（字、詞、句結(jié)合，在語境中讓學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)習(xí)。低年級先把字的基礎(chǔ)打?qū)?，再到詞，不要忽略，不能忽視。）。
三、讓小魚游進(jìn)心里。
書要自己讀懂。請小朋友認(rèn)真朗讀第1自然段，看看你能讀懂什么？
1、指名朗讀。
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
“吸干”“蒸干”“干死”，這是多么令人恐慌的“干”哪！每一點(diǎn)水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚們生的希望哪?。ㄔ僮x）。
我們再看看“蒸”字，從這個(gè)字你想到了什么？（多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。）。
上面太陽熏，下面沙子烤，小魚越來越難受。如果你就是這條小魚，如果你想呼喊，你會怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到媽媽身邊！誰來救救我呀？）。
3、回過頭來再來看“困”。現(xiàn)在你還認(rèn)為這里的“困”只是被包圍住了嗎？
淺淺的水洼，成百上千的小魚輕輕一次呼吸，也許絕境的到來只用五分鐘。
（引讀）再過五分鐘，淺水洼里的水……。
淺淺的水洼，干燥的沙粒輕輕一吸，也許絕境的到來只有一分鐘。
（引讀）再過一分鐘，淺水洼里的水……。
陽光越來越熾烈，水分迅速蒸發(fā)，也許絕境的到來就在十秒鐘之后。
（引讀）再過十秒鐘，淺水洼里的水……。
師：聽出來了，水洼里的小魚很痛苦，你很同情它們！替他們感到惋惜。
5、此時(shí)此刻，淺水洼里的小魚是多么孤獨(dú)無助?。∷鼈儝暝彀推D難地一張一合維持微弱的呼吸，銀色的鱗片在陽光下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。雖然大海近在咫尺，但他們只能已經(jīng)沒有力量再回去了。而這樣的小魚不是一條兩條，卻有——成百上千，甚至成千上萬。
（齊讀）用不了多久，淺水洼里的小魚……。
（第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)，也為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。）。
6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是生的希望哪！可是又有誰在乎處在艱難困苦中的小魚呢？哦，善良可愛的小男孩來了，他是怎么做的？指名開火車?yán)首x課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對話。
四、走出淺水洼。
指導(dǎo)書寫“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”要寫長一些。臨寫時(shí)要做到一看二寫三對照。
（我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們在教師指導(dǎo)、自我評價(jià)中得到提高。）。
【課后反思】。
低年級閱讀教學(xué)見證兒童語文能力的幼兒期，是兒童語言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺，是兒童純潔的心靈對這世界最初的心跡表露，是兒童人生觀價(jià)值觀綻芽長葉舒展枝葉的最實(shí)溫床。有情有趣學(xué)語文，有的有序教語文，不溫不火，不急不躁，讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語文，是我個(gè)人的語文追求。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在“字——詞——句——篇”間往返穿行，試圖讓學(xué)生真正走進(jìn)故事學(xué)語言。
我首先讓小魚游進(jìn)學(xué)生的心里，讓小魚成為他們抹不去的牽掛——這些小魚是從哪里來的，他們將面臨怎樣的命運(yùn)呢？在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，漸次走進(jìn)淺水洼，感受小魚的不幸遭遇。然后，結(jié)合具體情境摩挲語詞，深入體會小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，在想象中進(jìn)行語言文字的再創(chuàng)造。與此同時(shí)落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎(chǔ)，第二課時(shí)我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受小男孩拯救小魚的執(zhí)著和努力。
“每個(gè)漢字都像一張充滿感情向人們訴說著生活的臉?！保ㄔ娙肃嵜簦τ凇袄А薄罢簟钡茸值睦斫?，我把它擱置在語境當(dāng)中，讓它浸潤在語境的流水里面，自然而然地掌握它的內(nèi)涵和精神，而不僅僅是字面意思。你看這個(gè)“蒸”字，下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……溫度越來越高，水分越來越少，這些小魚就要被活活蒸死、干死了，那會是什么樣的滋味呢？“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺，有著如同觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“困”字，解讀不完小魚的緊張和憂慮，解讀不完孩子的同情和憐憫。至此，沙灘上那成千上萬條可憐的小魚正撕扯著孩子們極易受感動(dòng)的心。那些小魚，就這樣不留痕跡地游進(jìn)了一個(gè)個(gè)稚嫩的心靈，成為他們抹不去的牽掛，成為生命的符號。
在王尚文先生的《語感論》中，我讀到過這樣一句話“一個(gè)言語作品就是一個(gè)鮮活的生命體”。是的，每一個(gè)作品都有其鮮活的生命，要解讀它，必須用我們的生命。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的具像而呼之欲出？唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書活動(dòng)才能達(dá)成。
【我的困惑】。
1、二年級教材的識字量很大，教學(xué)過程中往往顧此失彼，識字與閱讀如何做到無縫對接？
2、查字典方法如何有效滲透，是先選擇意思，看句子；還是先看句子，再選擇？
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