教案的編寫需要根據(jù)具體教學內容和目標，合理安排教學步驟和方法。編寫教案時要充分利用現(xiàn)代技術手段，為教學提供支持。以下是教育界的一些權威人士對于教案編寫的要求和標準。
奧德賽教案及練習篇一
學習目標。
2．體會奧德賽執(zhí)著回歸的情懷。
3．分析人物形象。
重點難點：
1．重點：認真閱讀文本，品味作品中的重要語句，能深入理解作品的思想感情。
2．難點：對家園之思是文學作品中“永恒的主題”的理解。
3．熱點：請聯(lián)系當前海外學子回國創(chuàng)業(yè)、海外游子回國探親投資等的現(xiàn)實，也可聯(lián)系流行歌曲《在那桃花盛開的地方》《我的父老鄉(xiāng)親》等，談談你對“桑梓情”的理解。
教學方法：文本研習法。
教學時間：一課時。
學習內容與步驟。
一、了解荷馬和《荷馬史詩》。
作者：相傳盲詩人荷馬，經(jīng)常帶著豎琴在各地吟唱特洛亞戰(zhàn)爭英雄事跡的歌。廣征博采，巧制精編，薈前人之長，避眾家之短，以大詩人的情懷，大藝術家的功力，創(chuàng)作了《伊利亞特》和《奧德賽》兩部瑰美的詩篇。
荷馬生活在希臘氏族社會解體，奴隸制開始形成的時代，經(jīng)他記載留下了兩部長詩《伊利亞特》和《奧德賽》是歐洲最早的詩歌，因此，荷馬被稱為歐洲詩歌的鼻祖。
現(xiàn)在西方學者根據(jù)史詩的語言和它的內容描寫，一般認為荷馬可能生在公元前9、8世紀之間。出生于愛琴海東邊。古代傳說又說荷馬是個盲樂師。
荷馬史詩《伊利亞特》和《奧德賽》，每部都長達萬行以上；《伊利亞特》共有15，693行，《奧德賽》共有12，110行，兩部都分成24卷。這兩部史詩開始時只是根據(jù)古代傳說編的口頭文學，靠著樂師的背誦流傳下來的零散篇章，荷馬如有其人，大概就是最后把這兩部史詩初步定型的職業(yè)樂師。
《伊利亞特》和《奧德賽》的故事梗概大致如下：從前，在小亞細亞西部沿海有特洛伊人的一座王都名叫伊利昂，特洛伊人是東方許多部族的霸主。當時在希臘地方的強大部族總稱為阿凱亞人，有時在史詩中也稱為阿爾戈斯人或達那亞人；阿凱亞人以邁錫尼的王阿伽門農(nóng)為首。伊利昂城的王子帕里斯乘船到希臘，受到斯巴達王墨涅拉奧斯的款待，但他把墨涅拉奧斯的美貌的妻子海倫騙走，帶回伊利昂城。阿凱亞人非常氣憤，便由墨涅拉奧斯的哥哥邁錫尼王阿伽門農(nóng)倡議，召集各部族的首領，共同討伐特洛伊人。他們調集1，000多艘船只，渡過愛琴海去攻打伊利昂城，歷時9年都沒有把這座王都攻下來。到了第10年，阿伽門農(nóng)和阿凱亞部族中最勇猛的首領阿基琉斯爭奪一個在戰(zhàn)爭中擄獲的女子，由于阿伽門農(nóng)從阿基琉斯手里搶走了那個女俘，阿基琉斯憤而退出戰(zhàn)斗?！兑晾麃喬亍返墓适戮鸵园⒒鹚沟膽嵟瓰殚_端，集中描寫那第10年里的51天的事情。由于阿凱亞人失去最勇猛的將領，他們無法戰(zhàn)勝特洛伊人，一直退到海岸邊，抵擋不住伊利昂城主將赫克托爾（帕里斯的哥哥）的凌厲攻勢。阿伽門農(nóng)請求同阿基琉斯和解，請他參加戰(zhàn)斗，但遭到拒絕。阿基琉斯的密友帕特羅克洛斯看到阿凱亞人將要全軍覆滅，便借了阿基琉斯的盔甲去戰(zhàn)斗，打退了特洛伊人的進攻，但自己卻被赫克托爾所殺。阿基琉斯感到十分悲痛，決心出戰(zhàn)，為亡友復仇。他終于殺死赫克托爾，并把赫克托爾的尸首帶走。伊利昂的老王（赫克托爾的父親）普里阿摩斯到阿基琉斯的營帳去贖取赫克托爾的尸首，暫時休戰(zhàn)，為他舉行盛大的葬禮。《伊利亞特》這部圍繞伊利昂城的戰(zhàn)斗的史詩，便在這里結束。
《伊利亞特》只寫到赫克托爾的死為止，可是據(jù)《奧德賽》和古代希臘的其他作品的描寫，圍繞伊利昂城的戰(zhàn)爭還繼續(xù)打了很久。后來阿基琉斯被帕里斯用箭射死，阿凱亞人之中最勇猛的首領埃阿斯和最有智謀的首領奧德修斯爭奪阿基琉斯的盔甲，奧德修斯用巧計戰(zhàn)勝了勇力超過他的埃阿斯，使得后者氣憤自殺。最后奧德修斯獻計造了一只大木馬，內藏伏兵，特洛伊人把木馬拖進城，結果阿凱亞人里應外合，攻下了伊利昂城，結束了這場經(jīng)歷10年的戰(zhàn)爭。離開本國很久的阿凱亞首領們紛紛回國，奧德修斯也帶著他的伙伴，乘船向他的故鄉(xiāng)伊塔克出發(fā)。從這里就開始了以奧德修斯在海上的歷險為中心的另一部史詩《奧德賽》的故事。
奧德修斯回鄉(xiāng)的旅程很不順利，在海上又漂泊了10年。史詩采取中途倒敘的方法，先講天神們在奧德修斯已經(jīng)在海上漂游了10年之后，決定讓他返回故鄉(xiāng)伊塔克。這時奧德修斯在家中的兒子忒勒馬科斯已經(jīng)長大成人，出去打聽他的長期失蹤的父親的消息。伊塔克的許多人都認為他10年不歸，一定已經(jīng)死去。當?shù)氐脑S多貴族都在追求他的妻子佩涅洛佩，佩涅洛佩百般設法拒絕他們，同時還在盼望他能生還。奧德修斯在這10年間經(jīng)歷了許多艱難險阻：獨目巨人吃掉了他的同伴，神女喀爾刻把他的同伴用巫術變成豬，又要把他留在海島上；他又到了環(huán)繞大地的瀛海邊緣，看到許多過去的鬼魂;躲過女妖塞壬的迷惑人的歌聲，逃過怪物卡律布狄斯和斯庫拉，最后女神卡呂普索在留了奧德修斯好幾年之后，同意讓他回去。他到了菲?？怂谷说膰?，向國王阿爾基諾斯重述了過去9年間的海上歷險，阿爾基諾斯派船送他回故鄉(xiāng)。那些追求他的妻子的求婚人還占據(jù)著他的王宮，大吃大喝。奧德修斯裝作乞丐，進入王宮，設法同兒子一起殺死那一伙橫暴的貴族，和妻子重新團聚。
古代關于攻打伊利昂的戰(zhàn)爭和奧德修斯等神話傳說還有很多，散見于古代希臘作家的著作里。而這兩部史詩只選了伊利昂城戰(zhàn)爭第10年中的51天，集中敘述了阿基琉斯的憤怒這一段，和奧德修斯在海上飄游了10年之后終于回到故鄉(xiāng)這一段，這樣處理顯然是一位會講故事的古代詩人精心設計的結果。從這方面來看，古代有一位名叫荷馬的天才詩人的說法是比較可信的。
荷馬史詩一方面是在民間的口頭文學基礎上形成的，它的原始材料是許多世紀里積累起來的神話傳說和英雄故事，保存了遠古文化的真實、自然的特色。同時表明在遠古地中海東部早期這個古代文化中心，它的文學曾達到相當高度的繁榮。史詩開始用文字流傳下來之后，又經(jīng)過許多世紀的加工潤色，才成為現(xiàn)在的定本。這種特殊優(yōu)越條件是與古代愛琴海文明以及后日雅典和亞歷山大里亞時代幾百年間奴隸制文化的繁榮分不開的。它既是古老的民間流傳的史詩，又是達到高度藝術水平的文學作品。
荷馬史詩采用六音步詩行，不用尾韻，但節(jié)奏感很強。由于這種敘事長詩是由藝人說唱，因此常常重復不少慣用的詞句，甚至整段重復，一字不改。有時有些形容詞的重復使用，只是為了音節(jié)上的需要，并不一定對本文意思有多少加強。而許多重復詞句的一再出現(xiàn)，象交響樂里一再出現(xiàn)的旋律，又能給人一種更深的美的感受。使用比喻來加強氣氛，使得人物形象更加鮮明，也是荷馬史詩里一個突出的藝術手法。此外荷馬史詩還善于用簡潔的手法描寫，用寥寥數(shù)語，表達出很深的感情。
荷馬史詩的內容非常豐富，無論從藝術技巧或者從歷史、地理、考古學和民俗學方面都有許多值得探討的東西。它在西方古典文學中一直享有最高的`地位。從公元前8、7世紀起，就已經(jīng)有許多希臘詩人摹仿它，公認它是文學的楷模。兩千多年來，西方人一直認為它是古代最偉大的史詩。
二、閱讀全詩，整體感知。
節(jié)選部分幾乎由對話組成，從神女接受旨意為奧德修斯放行寫起，繼而寫憂郁的，“消磨著生命”奧德修斯聽完女神的陳述后由不信到相信的過程，又寫神女為奧德修斯餞行及奧德修斯德堅定的歸家信念，表達了作者對奧德修斯執(zhí)著回歸信念的贊美之情。
可以說，《奧德賽》整個就是一首歸家的敘事長詩，而節(jié)選部分是奧德修斯歸家的轉折點，敘述了奧德修斯有家難回的痛苦，以及決定返家的決心，顯示了人物“堅定的心靈”。
1．第一節(jié)寫高貴的神女為奧德修斯放行。
本來神女要留下英雄的奧德修斯結為百年，，但執(zhí)著的奧德修斯眷念著自己的國家和妻子，堅決不同意留下。宙斯命令信使赫爾墨斯代表他的旨意命令女神為奧德修斯放行，因此他“不得不聽從宙斯的難以違抗的旨意”。這是前三行交待的內容。
然后對奧德修斯進行描繪：“坐在遼闊的海岸邊”，“兩眼淚流不斷”，“懷念歸返”，“神女有情他無意”等等，刻畫了一個思歸心切的英雄形象?！跋ブ篮玫纳薄罢勰プ约旱男撵`”反映了奧德修斯欲走不能，無可奈何，但又堅守自己信念的內心。這是4至11行的主要內容。
12行至本節(jié)的結束，是女神宣布放行的消息。
2．第二節(jié)是奧德修斯對放行的懷疑的質問。
“心驚顫”表現(xiàn)了奧德修斯復雜的心理，消息來得太突然，沒有任何思想準備;是真的放行，還是真有企圖？但歸家的信念迫使他說出了“有翼飛翔的話語”，大膽的對女神的話質疑?！拔覠o意順從你的心愿”顯示了奧的修斯的機智，接著又提出了一個更難得問題讓女神回答：“如果你不能對我發(fā)一個重誓，這不是在給我安排什么不幸的災難?！睓C智的奧德修斯想還實消息的真假，所以急切的要求女神發(fā)誓，由此我們可以看出一個激動，機智的人物形象。
3．第三節(jié)是女神的發(fā)誓。
4．第四節(jié)是神女為奧德修斯餞行，并作最后的詢問。
1之10行是寫?zhàn)T行，11行到本節(jié)結束時仍抱有幻想的神女對奧德修斯德最后詢問，他的詢問很有水平。首先是贊美，“機敏的神裔”，接著是住院，“祝愿你順利”；再接著是擺出歸家之難，“經(jīng)歷多少苦難”；并寫奧德修斯沒想遇到苦難后的心理；最后把自己欲奧德修斯德妻子做了對比，亮出了自己的優(yōu)勢。
5．第五節(jié)是奧德修斯的大膽表白。
“我仍然每天懷念我的故土，渴望返回家園，見到歸返那一天”，“我仍會無畏，胸中有一顆堅定的心靈。我忍受過許多風險，經(jīng)歷過許多苦難，在海上或在戰(zhàn)場，不妨再加上這一次”。這些鏗鏘有力的話到除了一個信念堅定，執(zhí)著追求的英雄奧德修斯德內心。為什么奧德修斯如此決絕，作品說因為他有一顆“堅定的心靈”，這個堅定的心靈就是他對故土與親人的忠貞、熱愛，是故鄉(xiāng)賦予他的精神、智慧，這是理解人物的關鍵。
附板書。
神女為奧德修斯放行。
奧德修斯對放行的懷疑的質問。
神女為奧德修斯餞行，并作最后的詢問。
奧德修斯的大膽表白。
三、誦讀體會，感受人物心情（學生自由談）。
節(jié)選部分雖然不長，但對奧德修斯思鄉(xiāng)的愁苦與返鄉(xiāng)的決絕描寫得非常充分。
四、分析奧德修斯這一人物形象。
1．奧德修斯是一個熱切思家，追求執(zhí)著，機智勇敢的英雄人物，他眷念故土，思念棋子，報定能返回故土，重建家園的思想，他知道，“溫柔之鄉(xiāng)”是他鄉(xiāng)，所以他從內心拋斥女神的苦苦挽留，他“流淚不斷”，“消磨著美好的生命”“用淚水，嘆息和痛苦折磨自己的心靈”。這些語言可見奧的修斯內心之一斑。
他機智勇敢。當女神告知為他放行時，他機智的探聽出消息的確鑿；當女神餞行最后詢問時，他大膽表露自己的心跡，蔑視任何困難，表現(xiàn)他堅定的追求。
2．節(jié)選部分人物形象鮮明，得益于精練德對話描寫和細致的行動描寫。
思之于內而現(xiàn)之于外，文章的幾處動詞描寫也很恰當，如“坐”“流淚”“消磨”“無意”“望”等動詞的運用表達出奧德修斯思家的心理；更為傳神的是“驚顫”，這個動詞的運用把他的內心展示的淋漓盡致：夢想一下子成真時竟懷疑它的真實。我們刻想象出英雄奧德修斯此時的復雜心理。
五、了解本詩的特色。
《奧德賽》在藝術上有許多獨到之處，對歐洲文學產(chǎn)生了深遠的影響。就節(jié)選部分看，它有這樣幾個特點：一是通過場景、動作和對話去刻劃人物的性格，描寫人物的心理，如第一節(jié)女神到海邊看到奧德修斯的情形，再如奧德修斯與女神的對話，進退有方，都從不同的角度寫出了人物的心理，再現(xiàn)了作為英雄機智而又剛烈的性格；二是語言樸素與敘述流暢，具有一種清新質樸的風格。
六、分角色朗讀課文，讓同學們更好的體會奧德修斯的人物形象和本文的藝術特點。
奧德賽教案及練習篇二
學習目標：
1．與文本對話，努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。
2．通過文本學習，深刻領會作品中人物強烈的思鄉(xiāng)情感，特別是對親人的思念之情。
重點難點。
1．重點：認真閱讀文本，品味作品中的重要語句，能深入理解作品的思想感情。
2．難點：對家園之思是文學作品中“永恒的主題”的理解。
學習方法：
討論法；文本研習法。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、了解荷馬和《荷馬史詩》。
荷馬生活在希臘氏族社會解體，奴隸制開始形成的時代，經(jīng)他記載留下了兩部長詩《伊利亞特》和《奧德賽》是歐洲最早的詩歌，因此，荷馬被稱為歐洲詩歌的鼻祖。
現(xiàn)在西方學者根據(jù)史詩的語言和它的內容描寫，一般認為荷馬可能生在公元前9、8世紀之間。出生于愛琴海東邊。古代傳說又說荷馬是個盲樂師。
荷馬史詩《伊利亞特》和《奧德賽》，每部都長達萬行以上；《伊利亞特》共有15，693行，《奧德賽》共有12，110行，兩部都分成24卷。這兩部史詩開始時只是根據(jù)古代傳說編的口頭文學，靠著樂師的背誦流傳下來的零散篇章，荷馬如有其人，大概就是最后把這兩部史詩初步定型的職業(yè)樂師。
《伊利亞特》和《奧德賽》的故事梗概大致如下：從前，在小亞細亞西部沿海有特洛伊人的一座王都名叫伊利昂，特洛伊人是東方許多部族的霸主。當時在希臘地方的強大部族總稱為阿凱亞人，有時在史詩中也稱為阿爾戈斯人或達那亞人；阿凱亞人以邁錫尼的王阿伽門農(nóng)為首。伊利昂城的王子帕里斯乘船到希臘，受到斯巴達王墨涅拉奧斯的款待，但他把墨涅拉奧斯的美貌的妻子海倫騙走，帶回伊利昂城。阿凱亞人非常氣憤，便由墨涅拉奧斯的哥哥邁錫尼王阿伽門農(nóng)倡議，召集各部族的首領，共同討伐特洛伊人。他們調集1，000多艘船只，渡過愛琴海去攻打伊利昂城，歷時9年都沒有把這座王都攻下來。到了第，阿伽門農(nóng)和阿凱亞部族中最勇猛的首領阿基琉斯爭奪一個在戰(zhàn)爭中擄獲的女子，由于阿伽門農(nóng)從阿基琉斯手里搶走了那個女俘，阿基琉斯憤而退出戰(zhàn)斗?！兑晾麃喬亍返墓适戮鸵园⒒鹚沟膽嵟瓰殚_端，集中描寫那第10年里的51天的事情。由于阿凱亞人失去最勇猛的將領，他們無法戰(zhàn)勝特洛伊人，一直退到海岸邊，抵擋不住伊利昂城主將赫克托爾（帕里斯的哥哥）的凌厲攻勢。阿伽門農(nóng)請求同阿基琉斯和解，請他參加戰(zhàn)斗，但遭到拒絕。阿基琉斯的密友帕特羅克洛斯看到阿凱亞人將要全軍覆滅，便借了阿基琉斯的盔甲去戰(zhàn)斗，打退了特洛伊人的進攻，但自己卻被赫克托爾所殺。阿基琉斯感到十分悲痛，決心出戰(zhàn)，為亡友復仇。他終于殺死赫克托爾，并把赫克托爾的尸首帶走。伊利昂的老王（赫克托爾的父親）普里阿摩斯到阿基琉斯的營帳去贖取赫克托爾的尸首，暫時休戰(zhàn)，為他舉行盛大的葬禮?！兑晾麃喬亍愤@部圍繞伊利昂城的戰(zhàn)斗的史詩，便在這里結束。
《伊利亞特》只寫到赫克托爾的死為止，可是據(jù)《奧德賽》和古代希臘的其他作品的描寫，圍繞伊利昂城的戰(zhàn)爭還繼續(xù)打了很久。后來阿基琉斯被帕里斯用箭射死，阿凱亞人之中最勇猛的首領埃阿斯和最有智謀的首領奧德修斯爭奪阿基琉斯的盔甲，奧德修斯用巧計戰(zhàn)勝了勇力超過他的埃阿斯，使得后者氣憤自殺。最后奧德修斯獻計造了一只大木馬，內藏伏兵，特洛伊人把木馬拖進城，結果阿凱亞人里應外合，攻下了伊利昂城，結束了這場經(jīng)歷10年的戰(zhàn)爭。離開本國很久的阿凱亞首領們紛紛回國，奧德修斯也帶著他的伙伴，乘船向他的故鄉(xiāng)伊塔克出發(fā)。從這里就開始了以奧德修斯在海上的歷險為中心的另一部史詩《奧德賽》的故事。
奧德修斯回鄉(xiāng)的旅程很不順利，在海上又漂泊了10年。史詩采取中途倒敘的方法，先講天神們在奧德修斯已經(jīng)在海上漂游了10年之后，決定讓他返回故鄉(xiāng)伊塔克。這時奧德修斯在家中的兒子忒勒馬科斯已經(jīng)長大成人，出去打聽他的長期失蹤的父親的消息。伊塔克的許多人都認為他10年不歸，一定已經(jīng)死去。當?shù)氐脑S多貴族都在追求他的妻子佩涅洛佩，佩涅洛佩百般設法拒絕他們，同時還在盼望他能生還。奧德修斯在這10年間經(jīng)歷了許多艱難險阻：獨目巨人吃掉了他的同伴，神女喀爾刻把他的同伴用巫術變成豬，又要把他留在海島上；他又到了環(huán)繞大地的瀛海邊緣，看到許多過去的鬼魂;躲過女妖塞壬的迷惑人的歌聲，逃過怪物卡律布狄斯和斯庫拉，最后女神卡呂普索在留了奧德修斯好幾年之后，同意讓他回去。他到了菲?？怂谷说膰?，向國王阿爾基諾斯重述了過去9年間的海上歷險，阿爾基諾斯派船送他回故鄉(xiāng)。那些追求他的妻子的求婚人還占據(jù)著他的王宮，大吃大喝。奧德修斯裝作乞丐，進入王宮，設法同兒子一起殺死那一伙橫暴的貴族，和妻子重新團聚。
古代關于攻打伊利昂的戰(zhàn)爭和奧德修斯等神話傳說還有很多，散見于古代希臘作家的著作里。而這兩部史詩只選了伊利昂城戰(zhàn)爭第10年中的51天，集中敘述了阿基琉斯的憤怒這一段，和奧德修斯在海上飄游了10年之后終于回到故鄉(xiāng)這一段，這樣處理顯然是一位會講故事的古代詩人精心設計的結果。從這方面來看，古代有一位名叫荷馬的天才詩人的說法是比較可信的。
荷馬史詩一方面是在民間的口頭文學基礎上形成的，它的原始材料是許多世紀里積累起來的神話傳說和英雄故事，保存了遠古文化的真實、自然的特色。同時表明在遠古地中海東部早期這個古代文化中心，它的文學曾達到相當高度的繁榮。史詩開始用文字流傳下來之后，又經(jīng)過許多世紀的加工潤色，才成為現(xiàn)在的定本。這種特殊優(yōu)越條件是與古代愛琴海文明以及后日雅典和亞歷山大里亞時代幾百年間奴隸制文化的繁榮分不開的。它既是古老的民間流傳的史詩，又是達到高度藝術水平的文學作品。
荷馬史詩采用六音步詩行，不用尾韻，但節(jié)奏感很強。由于這種敘事長詩是由藝人說唱，因此常常重復不少慣用的詞句，甚至整段重復，一字不改。有時有些形容詞的重復使用，只是為了音節(jié)上的需要，并不一定對本文意思有多少加強。而許多重復詞句的一再出現(xiàn)，象交響樂里一再出現(xiàn)的旋律，又能給人一種更深的美的感受。使用比喻來加強氣氛，使得人物形象更加鮮明，也是荷馬史詩里一個突出的藝術手法。此外荷馬史詩還善于用簡潔的手法描寫，用寥寥數(shù)語，表達出很深的感情。
荷馬史詩的內容非常豐富，無論從藝術技巧或者從歷史、地理、考古學和民俗學方面都有許多值得探討的東西。它在西方古典文學中一直享有最高的地位。從公元前8、7世紀起，就已經(jīng)有許多希臘詩人摹仿它，公認它是文學的楷模。兩千多年來，西方人一直認為它是古代最偉大的史詩。
二、閱讀文本，了解大意。
可以說，《奧德賽》整個就是一首歸家的敘事長詩，而節(jié)選部分是奧德修斯歸家的轉折點，敘述了奧德修斯有家難回的痛苦，以及決定返家的決心，顯示了人物“堅定的心靈”。
第1小節(jié)寫女神卡普索向奧德修斯傳達宙斯的旨意。女神雖然不愿奧德修斯離去，無奈難違宙斯的意志，當她來到奧德修斯的身邊時，看到的是一個人思念故土、渴望歸去而不能，因而備受煎熬的場景。
第2小節(jié)寫奧德修斯在獲許返鄉(xiāng)時的疑慮和機智應對。在節(jié)選部分之前，作品有許多情節(jié)寫到奧德修斯與眾神的周旋，與女神的沖突，加上離開故土后參戰(zhàn)的遭遇，使奧德修斯對一切充滿了戒備，為什么他聽到女神讓他返回故里時沒有欣喜若狂，這正是特殊環(huán)境之下人物特殊的行為與心理的反應。
第3小節(jié)寫女神再一次勸說奧德修斯留下。女神還在作最后的努力，她首先為奧德修斯擺下豐盛的筵席，實際上是在顯示神的生活的高貴，緊接著又“曉之以理，動之以情”，陳述歸途的艱難以動搖奧德修斯返鄉(xiāng)的決心，并把自己與奧德修斯的妻子進行對比，表明自己的心跡，企圖用女神的美麗挽留他留下。
最后一節(jié)寫奧德修斯義無反顧的返鄉(xiāng)決心。女神的努力在奧德修斯這兒落空了，他的回答可以說是針鋒相對的，他不畏懼歸途的千難萬險，也不稀罕神界浮華奢侈的生活，他承認凡人的妻子與女神無法相比，但他寧愿與妻子長相守。為什么奧德修斯如此決絕，作品說因為他有一顆“堅定的心靈”，這個堅定的心靈就是他對故土與親人的忠貞、熱愛，是故鄉(xiāng)賦予他的精神、智慧，這是理解人物的關鍵。
三、誦讀體會，感受人物心情。
節(jié)選部分雖然不長，但對奧德修斯思鄉(xiāng)的愁苦與返鄉(xiāng)的決絕描寫得非常充分。
四、了解本詩的特色。
《奧德賽》在藝術上有許多獨到之處，對歐洲文學產(chǎn)生了深遠的影響。就節(jié)選部分看，它有這樣幾個特點：
二是語言樸素與敘述流暢，具有一種清新質樸的風格。
奧德賽教案及練習篇三
《奧德賽》是公元前九至八世紀古希臘盲詩人荷馬根據(jù)口頭流傳的史詩、短歌，編成的長篇敘事詩，它與荷馬的另一部作品《伊利亞特》一起被稱為“荷馬史詩”。
希臘聯(lián)軍在特洛伊戰(zhàn)爭中，采用將領奧德修斯的“木馬計”攻陷了特洛伊城，勝利的將領紛紛帶兵回國?！秺W德賽》就是敘述奧德修斯乘船回故鄉(xiāng)過程中，用智慧戰(zhàn)勝各種災難，最后勝利回家大團圓的故事。在奧德修斯離家九年期間，家里聚集一百多人，向他妻子求婚，在他家吃喝揮霍，但都遭到他妻子的拒絕。
奧德修斯和他的伙伴回家途中，在海上遇到風暴。他們漂流到獨眼巨怪的海島，巨怪把他們關在巖洞，吃了他的幾個同伴。聰明的奧德修斯用酒灌醉巨怪，用木棒弄瞎了巨怪的眼睛，逃出了巖洞；他們還曾到吃迷蓮人的國土，不少人吃了迷蓮，忘記了家鄉(xiāng)；他們還到了女巫瑟西居住的海島，他的同伴被女巫變成了豬；……最后，他的同伴們因偷殺太陽神的神牛，全部葬身海底，只有他一人漂到女神卡普索的島國，在這里他被留住了七年。后來他來到了淮阿喀亞島，島上國王阿爾基諾斯送給他許多禮物，為他備船，送他回到了家鄉(xiāng)。他在外期間，妻子一直在等待著他，兒子也長大成人。奧德修斯假裝一個乞丐回到家里，試探妻子，證明了妻子的忠貞。他跟兒子一起設計殺死了那些求婚的人，重新作了伊塔刻島的國王。
可以說，《奧德賽》整個就是一首歸家的敘事長詩，而節(jié)選部分是奧德修斯歸家的轉折點，敘述了奧德修斯有家難回的痛苦，以及決定返家的決心，顯示了人物“堅定的心靈”。
第1小節(jié)，寫女神卡普索向奧德修斯傳達宙斯的旨意。女神雖然不愿奧德修斯離去，無奈難違宙斯的意志，當她來到奧德修斯的身邊時，看到的是一個人思念故土、渴望歸去而不能，因而備受煎熬的場景。
第2小節(jié)，寫奧德修斯在獲許返鄉(xiāng)時的疑慮和機智應對。與眾神的周旋，與女神的沖突，加上離開故土后參戰(zhàn)的遭遇，使奧德修斯對一切充滿了戒備，為什么他聽到女神讓他返回故里時沒有欣喜若狂，這正是特殊環(huán)境之下人物特殊的行為與心理的反應。
第3小節(jié)，寫女神再一次勸說奧德修斯留下。女神還在作最后的努力，她首先為奧德修斯擺下豐盛的筵席，實際上是在顯示神的生活的高貴，緊接著又“曉之以理，動之以情”，陳述歸途的艱難以動搖奧德修斯返鄉(xiāng)的決心，并把自己與奧德修斯的妻子進行對比，表明自己的心跡，企圖用女神的美麗挽留他留下。
最后一節(jié)，寫奧德修斯義無反顧的返鄉(xiāng)決心。女神的努力在奧德修斯這兒落空了，他的回答可以說是針鋒相對的，他不畏歸途的千難萬險，也不稀罕神界浮華奢侈的生活，他承認凡人的妻子與女神無法相比，但他寧愿與妻子長相守。為什么奧德修斯如此決絕，作品說因為他有一顆“堅定的心靈”，這個堅定的心靈就是他對故土與親人的忠貞、熱愛，是故鄉(xiāng)賦予他的精神、智慧，這是理解人物的關鍵。
節(jié)選部分對奧德修斯思鄉(xiāng)的愁苦與返鄉(xiāng)的決絕描寫得非常充分。其特點：一是通過場景、動作和對話刻畫人物的性格，描寫人物的心理，如第一節(jié)女神到海邊看到奧德修斯的情形，再如奧德修斯與女神的對話，進退有方，都從不同的角度寫出了人物的心理，再現(xiàn)了作為英雄機智而剛烈的性格；二是語言樸素與敘述流暢，具有一種清新質樸的風格。
奧德賽教案及練習篇四
1.重點：認真閱讀文本，品味作品中的重要語句，能深入理解作品的思想感情。
2.難點：對家園之思是文學作品中“永恒的主題”的理解。
3.熱點：請聯(lián)系當前海外學子回國創(chuàng)業(yè)、海外游子回國探親投資等的現(xiàn)實，也可聯(lián)系流行歌曲《在那桃花盛開的地方》《我的父老鄉(xiāng)親》等，談談你對“桑梓情”的理解。
文本研習法
一課時
學習內容與步驟
一、了解荷馬和《荷馬史詩》
作者：相傳盲詩人荷馬，經(jīng)常帶著豎琴在各地吟唱特洛亞戰(zhàn)爭英雄事跡的歌。廣征博采，巧制精編，薈前人之長，避眾家之短，以大詩人的情懷，大藝術家的功力，創(chuàng)作了《伊利亞特》和《奧德賽》兩部瑰美的詩篇。
荷馬生活在希臘氏族社會解體，奴隸制開始形成的時代，經(jīng)他記載留下了兩部長詩《伊利亞特》和《奧德賽》是歐洲最早的詩歌，因此，荷馬被稱為歐洲詩歌的鼻祖。
現(xiàn)在西方學者根據(jù)史詩的語言和它的內容描寫，一般認為荷馬可能生在公元前9、8世紀之間。出生于愛琴海東邊。古代傳說又說荷馬是個盲樂師。
荷馬史詩《伊利亞特》和《奧德賽》，每部都長達萬行以上;《伊利亞特》共有15，693行，《奧德賽》共有12，110行，兩部都分成24卷。這兩部史詩開始時只是根據(jù)古代傳說編的口頭文學，靠著樂師的背誦流傳下來的零散篇章，荷馬如有其人，大概就是最后把這兩部史詩初步定型的職業(yè)樂師。
《伊利亞特》和《奧德賽》的故事梗概大致如下：從前，在小亞細亞西部沿海有特洛伊人的一座王都名叫伊利昂，特洛伊人是東方許多部族的霸主。當時在希臘地方的強大部族總稱為阿凱亞人，有時在史詩中也稱為阿爾戈斯人或達那亞人;阿凱亞人以邁錫尼的王阿伽門農(nóng)為首。伊利昂城的王子帕里斯乘船到希臘，受到斯巴達王墨涅拉奧斯的款待，但他把墨涅拉奧斯的美貌的妻子海倫騙走，帶回伊利昂城。阿凱亞人非常氣憤，便由墨涅拉奧斯的哥哥邁錫尼王阿伽門農(nóng)倡議，召集各部族的首領，共同討伐特洛伊人。他們調集1，000多艘船只，渡過愛琴海去攻打伊利昂城，歷時9年都沒有把這座王都攻下來。到了第10年，阿伽門農(nóng)和阿凱亞部族中最勇猛的首領阿基琉斯爭奪一個在戰(zhàn)爭中擄獲的女子，由于阿伽門農(nóng)從阿基琉斯手里搶走了那個女俘，阿基琉斯憤而退出戰(zhàn)斗?！兑晾麃喬亍返墓适戮鸵园⒒鹚沟膽嵟瓰殚_端，集中描寫那第10年里的51天的事情。由于阿凱亞人失去最勇猛的將領，他們無法戰(zhàn)勝特洛伊人，一直退到海岸邊，抵擋不住伊利昂城主將赫克托爾(帕里斯的哥哥)的凌厲攻勢。阿伽門農(nóng)請求同阿基琉斯和解，請他參加戰(zhàn)斗，但遭到拒絕。阿基琉斯的密友帕特羅克洛斯看到阿凱亞人將要全軍覆滅，便借了阿基琉斯的盔甲去戰(zhàn)斗，打退了特洛伊人的進攻，但自己卻被赫克托爾所殺。阿基琉斯感到十分悲痛，決心出戰(zhàn)，為亡友復仇。他終于殺死赫克托爾，并把赫克托爾的尸首帶走。伊利昂的老王(赫克托爾的父親)普里阿摩斯到阿基琉斯的營帳去贖取赫克托爾的尸首，暫時休戰(zhàn)，為他舉行盛大的葬禮?！兑晾麃喬亍愤@部圍繞伊利昂城的戰(zhàn)斗的史詩，便在這里結束。
《伊利亞特》只寫到赫克托爾的死為止，可是據(jù)《奧德賽》和古代希臘的其他作品的描寫，圍繞伊利昂城的戰(zhàn)爭還繼續(xù)打了很久。后來阿基琉斯被帕里斯用箭射死，阿凱亞人之中最勇猛的首領埃阿斯和最有智謀的首領奧德修斯爭奪阿基琉斯的盔甲，奧德修斯用巧計戰(zhàn)勝了勇力超過他的埃阿斯，使得后者氣憤自殺。最后奧德修斯獻計造了一只大木馬，內藏伏兵，特洛伊人把木馬拖進城，結果阿凱亞人里應外合，攻下了伊利昂城，結束了這場經(jīng)歷10年的戰(zhàn)爭。離開本國很久的阿凱亞首領們紛紛回國，奧德修斯也帶著他的伙伴，乘船向他的故鄉(xiāng)伊塔克出發(fā)。從這里就開始了以奧德修斯在海上的歷險為中心的另一部史詩《奧德賽》的故事。
奧德修斯回鄉(xiāng)的旅程很不順利，在海上又漂泊了10年。史詩采取中途倒敘的方法，先講天神們在奧德修斯已經(jīng)在海上漂游了10年之后，決定讓他返回故鄉(xiāng)伊塔克。這時奧德修斯在家中的兒子忒勒馬科斯已經(jīng)長大成人，出去打聽他的長期失蹤的父親的消息。伊塔克的許多人都認為他10年不歸，一定已經(jīng)死去。當?shù)氐脑S多貴族都在追求他的妻子佩涅洛佩，佩涅洛佩百般設法拒絕他們，同時還在盼望他能生還。奧德修斯在這10年間經(jīng)歷了許多艱難險阻：獨目巨人吃掉了他的同伴，神女喀爾刻把他的同伴用巫術變成豬，又要把他留在海島上;他又到了環(huán)繞大地的瀛海邊緣，看到許多過去的鬼魂;躲過女妖塞壬的迷惑人的歌聲，逃過怪物卡律布狄斯和斯庫拉，最后女神卡呂普索在留了奧德修斯好幾年之后，同意讓他回去。他到了菲?？怂谷说膰?，向國王阿爾基諾斯重述了過去9年間的海上歷險，阿爾基諾斯派船送他回故鄉(xiāng)。那些追求他的妻子的求婚人還占據(jù)著他的王宮，大吃大喝。奧德修斯裝作乞丐，進入王宮，設法同兒子一起殺死那一伙橫暴的貴族，和妻子重新團聚。
古代關于攻打伊利昂的戰(zhàn)爭和奧德修斯等神話傳說還有很多，散見于古代希臘作家的著作里。而這兩部史詩只選了伊利昂城戰(zhàn)爭第10年中的51天，集中敘述了阿基琉斯的憤怒這一段，和奧德修斯在海上飄游了10年之后終于回到故鄉(xiāng)這一段，這樣處理顯然是一位會講故事的古代詩人精心設計的結果。從這方面來看，古代有一位名叫荷馬的天才詩人的說法是比較可信的。
荷馬史詩一方面是在民間的口頭文學基礎上形成的，它的原始材料是許多世紀里積累起來的神話傳說和英雄故事，保存了遠古文化的真實、自然的特色。同時表明在遠古地中海東部早期這個古代文化中心，它的文學曾達到相當高度的繁榮。史詩開始用文字流傳下來之后，又經(jīng)過許多世紀的加工潤色，才成為現(xiàn)在的定本。這種特殊優(yōu)越條件是與古代愛琴海文明以及后日雅典和亞歷山大里亞時代幾百年間奴隸制文化的繁榮分不開的。它既是古老的民間流傳的史詩，又是達到高度藝術水平的文學作品。
荷馬史詩采用六音步詩行，不用尾韻，但節(jié)奏感很強。由于這種敘事長詩是由藝人說唱，因此常常重復不少慣用的詞句，甚至整段重復，一字不改。有時有些形容詞的重復使用，只是為了音節(jié)上的需要，并不一定對本文意思有多少加強。而許多重復詞句的一再出現(xiàn)，象交響樂里一再出現(xiàn)的旋律，又能給人一種更深的美的感受。使用比喻來加強氣氛，使得人物形象更加鮮明，也是荷馬史詩里一個突出的藝術手法。此外荷馬史詩還善于用簡潔的手法描寫，用寥寥數(shù)語，表達出很深的感情。
荷馬史詩的內容非常豐富，無論從藝術技巧或者從歷史、地理、考古學和民俗學方面都有許多值得探討的東西。它在西方古典文學中一直享有最高的地位。從公元前8、7世紀起，就已經(jīng)有許多希臘詩人摹仿它，公認它是文學的楷模。兩千多年來，西方人一直認為它是古代最偉大的史詩。
二、閱讀全詩，整體感知
節(jié)選部分幾乎由對話組成，從神女接受旨意為奧德修斯放行寫起，繼而寫憂郁的，“消磨著生命”奧德修斯聽完女神的陳述后由不信到相信的過程，又寫神女為奧德修斯餞行及奧德修斯德堅定的歸家信念，表達了作者對奧德修斯執(zhí)著回歸信念的贊美之情。
可以說，《奧德賽》整個就是一首歸家的敘事長詩，而節(jié)選部分是奧德修斯歸家的轉折點，敘述了奧德修斯有家難回的痛苦，以及決定返家的決心，顯示了人物“堅定的心靈”。
1.第一節(jié)寫高貴的神女為奧德修斯放行。
本來神女要留下英雄的奧德修斯結為百年，，但執(zhí)著的奧德修斯眷念著自己的國家和妻子，堅決不同意留下。宙斯命令信使赫爾墨斯代表他的旨意命令女神為奧德修斯放行，因此他“不得不聽從宙斯的難以違抗的旨意”。這是前三行交待的內容。
然后對奧德修斯進行描繪：“坐在遼闊的海岸邊”，“兩眼淚流不斷”，“懷念歸返”，“神女有情他無意”等等，刻畫了一個思歸心切的英雄形象。“消磨著美好的生命”“折磨自己的心靈”反映了奧德修斯欲走不能，無可奈何，但又堅守自己信念的內心。這是4至11行的主要內容。
12行至本節(jié)的結束，是女神宣布放行的消息。
2.第二節(jié)是奧德修斯對放行的懷疑的質問。
“心驚顫”表現(xiàn)了奧德修斯復雜的心理，消息來得太突然，沒有任何思想準備;是真的放行，還是真有企圖?但歸家的信念迫使他說出了“有翼飛翔的話語”，大膽的對女神的話質疑?！拔覠o意順從你的心愿”顯示了奧的修斯的機智，接著又提出了一個更難得問題讓女神回答：“如果你不能對我發(fā)一個重誓，這不是在給我安排什么不幸的災難?！睓C智的奧德修斯想還實消息的真假，所以急切的要求女神發(fā)誓，由此我們可以看出一個激動，機智的人物形象。
3.第三節(jié)是女神的發(fā)誓。
4.第四節(jié)是神女為奧德修斯餞行，并作最后的詢問。
1之10行是寫?zhàn)T行，11行到本節(jié)結束時仍抱有幻想的神女對奧德修斯德最后詢問，他的詢問很有水平。首先是贊美，“機敏的神裔”，接著是住院，“祝愿你順利”;再接著是擺出歸家之難，“經(jīng)歷多少苦難”;并寫奧德修斯沒想遇到苦難后的心理;最后把自己欲奧德修斯德妻子做了對比，亮出了自己的優(yōu)勢。
5.第五節(jié)是奧德修斯的大膽表白。
“我仍然每天懷念我的故土，渴望返回家園，見到歸返那一天”，“我仍會無畏，胸中有一顆堅定的心靈。我忍受過許多風險，經(jīng)歷過許多苦難，在海上或在戰(zhàn)場，不妨再加上這一次”。這些鏗鏘有力的話到除了一個信念堅定，執(zhí)著追求的英雄奧德修斯德內心。為什么奧德修斯如此決絕，作品說因為他有一顆“堅定的心靈”，這個堅定的心靈就是他對故土與親人的忠貞、熱愛，是故鄉(xiāng)賦予他的精神、智慧，這是理解人物的關鍵。
附板書
神女為奧德修斯放行
奧德修斯對放行的懷疑的質問
奧德賽 女神的發(fā)誓
神女為奧德修斯餞行，并作最后的詢問
奧德修斯的大膽表白
三、誦讀體會，感受人物心情(學生自由談)
節(jié)選部分雖然不長，但對奧德修斯思鄉(xiāng)的愁苦與返鄉(xiāng)的決絕描寫得非常充分。
四、分析奧德修斯這一人物形象
1.奧德修斯是一個熱切思家，追求執(zhí)著，機智勇敢的英雄人物，他眷念故土，思念棋子，報定能返回故土，重建家園的思想，他知道，“溫柔之鄉(xiāng)”是他鄉(xiāng)，所以他從內心拋斥女神的苦苦挽留，他“流淚不斷”，“消磨著美好的生命”“用淚水，嘆息和痛苦折磨自己的心靈”。這些語言可見奧的修斯內心之一斑。
他機智勇敢。當女神告知為他放行時，他機智的探聽出消息的確鑿;當女神餞行最后詢問時，他大膽表露自己的心跡，蔑視任何困難，表現(xiàn)他堅定的追求。
2.節(jié)選部分人物形象鮮明，得益于精練德對話描寫和細致的行動描寫。
思之于內而現(xiàn)之于外，文章的幾處動詞描寫也很恰當，如“坐”“流淚”“消磨”“無意”“望”等動詞的運用表達出奧德修斯思家的心理;更為傳神的是“驚顫”，這個動詞的運用把他的內心展示的淋漓盡致：夢想一下子成真時竟懷疑它的真實。我們刻想象出英雄奧德修斯此時的復雜心理。
五、了解本詩的特色
《奧德賽》在藝術上有許多獨到之處，對歐洲文學產(chǎn)生了深遠的影響。就節(jié)選部分看，它有這樣幾個特點：一是通過場景、動作和對話去刻劃人物的性格，描寫人物的心理，如第一節(jié)女神到海邊看到奧德修斯的情形，再如奧德修斯與女神的對話，進退有方，都從不同的角度寫出了人物的心理，再現(xiàn)了作為英雄機智而又剛烈的性格;二是語言樸素與敘述流暢，具有一種清新質樸的風格。
六、分角色朗讀課文，讓同學們更好的體會奧德修斯的人物形象和本文的藝術特點。
奧德賽教案及練習篇五
影片講述了美女海倫引起了人神混戰(zhàn)的特羅伊戰(zhàn)爭，長達十年的時間里，無數(shù)英雄和戰(zhàn)士倒在特洛伊的土地上。最終，這場曠日持久的戰(zhàn)爭以奧德賽想出的木馬計而告終，戰(zhàn)爭勝利后，希臘英雄們紛紛歸國。因決定性的'戰(zhàn)功而沾沾自喜的奧德賽對著大?？湎潞？冢瑓s因此惹惱海神波塞冬，對其施下無法回家的詛咒。固執(zhí)的奧德賽執(zhí)意啟程，途中殺死波塞冬兒子獨眼巨人，導致遭遇風暴，船員悉數(shù)遇難。此后又先后遇到女神克莉索和孤島仙女的糾纏，一晃十數(shù)年匆匆而過......
本片根據(jù)荷馬所著的希臘神話《奧德修記》改編，并榮獲艾美獎最佳迷你劇集導演和最佳特效兩項殊榮。
片中人物的成長也是值得玩味的，奧德修斯經(jīng)歷了一系列的艱難險阻，為他的妄自尊大付出了慘重的代價，同時在這場旅途之中，也獲得了智慧，學會了謙卑。盲人先知特伊西亞斯曾告訴他:”你很聰明，但并不明智，你只盼著回家，但卻沒有看到這個旅途本身也是你生命中的一部分。你只有明白了這一點，你才能參透智慧的含義?！眾W德修斯當時不以為然，但到了最后他回顧起這場歷險的時候，他便懂了，這就是他的命運。
而另一段成長經(jīng)歷則是他的兒子忒勒馬科斯，他出海至斯巴達探尋父親的下落。這段經(jīng)歷歷時僅一年，但對忒勒馬科斯來說卻意義重大。從成長的角度看，奧德修斯是一位成年英雄，性格已然定型，但忒勒馬科斯仍需經(jīng)歷鍛煉與考驗，由一個面臨困境而手足無措的大男孩，成長為一位被社會認可的英雄。換句話說，奧德修斯可以被看成是成熟了的忒勒馬科斯，而忒勒馬科斯可以被當做成型中的奧德修斯。細讀忒勒馬科斯在伊薩卡從被嘲諷到被認可、從被排斥到被畏懼的過程，既可以了解成長主題的普遍意義，又能體會經(jīng)典作品的豐富與細致。
奧德賽教案及練習篇六
1．與文本對話，努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。
2．通過文本學習，深刻領會作品中人物強烈的思鄉(xiāng)情感，特別是對親人的思念之情。
1．重點：認真閱讀文本，品味作品中的重要語句，能深入理解作品的思想感情。
2．難點：對家園之思是文學作品中“永恒的主題”的理解。
討論法；文本研習法
一課時
荷馬生活在希臘氏族社會解體，奴隸制開始形成的時代，經(jīng)他記載留下了兩部長詩《伊利亞特》和《奧德賽》是歐洲最早的詩歌，因此，荷馬被稱為歐洲詩歌的鼻祖。
現(xiàn)在西方學者根據(jù)史詩的語言和它的內容描寫，一般認為荷馬可能生在公元前9、8世紀之間。出生于愛琴海東邊。古代傳說又說荷馬是個盲樂師。
荷馬史詩《伊利亞特》和《奧德賽》，每部都長達萬行以上；《伊利亞特》共有15，693行，《奧德賽》共有12，110行，兩部都分成24卷。這兩部史詩開始時只是根據(jù)古代傳說編的口頭文學，靠著樂師的背誦流傳下來的零散篇章，荷馬如有其人，大概就是最后把這兩部史詩初步定型的職業(yè)樂師。
《伊利亞特》和《奧德賽》的故事梗概大致如下：從前，在小亞細亞西部沿海有特洛伊人的一座王都名叫伊利昂，特洛伊人是東方許多部族的霸主。當時在希臘地方的強大部族總稱為阿凱亞人，有時在史詩中也稱為阿爾戈斯人或達那亞人；阿凱亞人以邁錫尼的王阿伽門農(nóng)為首。伊利昂城的王子帕里斯乘船到希臘，受到斯巴達王墨涅拉奧斯的款待，但他把墨涅拉奧斯的美貌的妻子海倫騙走，帶回伊利昂城。阿凱亞人非常氣憤，便由墨涅拉奧斯的哥哥邁錫尼王阿伽門農(nóng)倡議，召集各部族的首領，共同討伐特洛伊人。他們調集1，000多艘船只，渡過愛琴海去攻打伊利昂城，歷時9年都沒有把這座王都攻下來。到了第10年，阿伽門農(nóng)和阿凱亞部族中最勇猛的首領阿基琉斯爭奪一個在戰(zhàn)爭中擄獲的女子，由于阿伽門農(nóng)從阿基琉斯手里搶走了那個女俘，阿基琉斯憤而退出戰(zhàn)斗。《伊利亞特》的故事就以阿基琉斯的憤怒為開端，集中描寫那第10年里的51天的事情。由于阿凱亞人失去最勇猛的將領，他們無法戰(zhàn)勝特洛伊人，一直退到海岸邊，抵擋不住伊利昂城主將赫克托爾（帕里斯的哥哥）的凌厲攻勢。阿伽門農(nóng)請求同阿基琉斯和解，請他參加戰(zhàn)斗，但遭到拒絕。阿基琉斯的密友帕特羅克洛斯看到阿凱亞人將要全軍覆滅，便借了阿基琉斯的盔甲去戰(zhàn)斗，打退了特洛伊人的進攻，但自己卻被赫克托爾所殺。阿基琉斯感到十分悲痛，決心出戰(zhàn)，為亡友復仇。他終于殺死赫克托爾，并把赫克托爾的尸首帶走。伊利昂的老王（赫克托爾的父親）普里阿摩斯到阿基琉斯的營帳去贖取赫克托爾的尸首，暫時休戰(zhàn)，為他舉行盛大的葬禮?！兑晾麃喬亍愤@部圍繞伊利昂城的戰(zhàn)斗的史詩，便在這里結束。
《伊利亞特》只寫到赫克托爾的死為止，可是據(jù)《奧德賽》和古代希臘的其他作品的描寫，圍繞伊利昂城的戰(zhàn)爭還繼續(xù)打了很久。后來阿基琉斯被帕里斯用箭射死，阿凱亞人之中最勇猛的首領埃阿斯和最有智謀的首領奧德修斯爭奪阿基琉斯的盔甲，奧德修斯用巧計戰(zhàn)勝了勇力超過他的埃阿斯，使得后者氣憤自殺。最后奧德修斯獻計造了一只大木馬，內藏伏兵，特洛伊人把木馬拖進城，結果阿凱亞人里應外合，攻下了伊利昂城，結束了這場經(jīng)歷10年的戰(zhàn)爭。離開本國很久的阿凱亞首領們紛紛回國，奧德修斯也帶著他的伙伴，乘船向他的故鄉(xiāng)伊塔克出發(fā)。從這里就開始了以奧德修斯在海上的歷險為中心的另一部史詩《奧德賽》的故事。
奧德修斯回鄉(xiāng)的旅程很不順利，在海上又漂泊了10年。史詩采取中途倒敘的方法，先講天神們在奧德修斯已經(jīng)在海上漂游了10年之后，決定讓他返回故鄉(xiāng)伊塔克。這時奧德修斯在家中的兒子忒勒馬科斯已經(jīng)長大成人，出去打聽他的長期失蹤的父親的消息。伊塔克的許多人都認為他10年不歸，一定已經(jīng)死去。當?shù)氐脑S多貴族都在追求他的妻子佩涅洛佩，佩涅洛佩百般設法拒絕他們，同時還在盼望他能生還。奧德修斯在這10年間經(jīng)歷了許多艱難險阻：獨目巨人吃掉了他的同伴，神女喀爾刻把他的同伴用巫術變成豬，又要把他留在海島上；他又到了環(huán)繞大地的瀛海邊緣，看到許多過去的鬼魂;躲過女妖塞壬的迷惑人的歌聲，逃過怪物卡律布狄斯和斯庫拉，最后女神卡呂普索在留了奧德修斯好幾年之后，同意讓他回去。他到了菲?？怂谷说膰?，向國王阿爾基諾斯重述了過去9年間的海上歷險，阿爾基諾斯派船送他回故鄉(xiāng)。那些追求他的妻子的求婚人還占據(jù)著他的王宮，大吃大喝。奧德修斯裝作乞丐，進入王宮，設法同兒子一起殺死那一伙橫暴的貴族，和妻子重新團聚。
古代關于攻打伊利昂的戰(zhàn)爭和奧德修斯等神話傳說還有很多，散見于古代希臘作家的著作里。而這兩部史詩只選了伊利昂城戰(zhàn)爭第10年中的51天，集中敘述了阿基琉斯的憤怒這一段，和奧德修斯在海上飄游了10年之后終于回到故鄉(xiāng)這一段，這樣處理顯然是一位會講故事的古代詩人精心設計的結果。從這方面來看，古代有一位名叫荷馬的天才詩人的說法是比較可信的。
荷馬史詩一方面是在民間的口頭文學基礎上形成的，它的原始材料是許多世紀里積累起來的神話傳說和英雄故事，保存了遠古文化的真實、自然的特色。同時表明在遠古地中海東部早期這個古代文化中心，它的文學曾達到相當高度的繁榮。史詩開始用文字流傳下來之后，又經(jīng)過許多世紀的加工潤色，才成為現(xiàn)在的定本。這種特殊優(yōu)越條件是與古代愛琴海文明以及后日雅典和亞歷山大里亞時代幾百年間奴隸制文化的繁榮分不開的。它既是古老的民間流傳的史詩，又是達到高度藝術水平的文學作品。
荷馬史詩采用六音步詩行，不用尾韻，但節(jié)奏感很強。由于這種敘事長詩是由藝人說唱，因此常常重復不少慣用的詞句，甚至整段重復，一字不改。有時有些形容詞的重復使用，只是為了音節(jié)上的需要，并不一定對本文意思有多少加強。而許多重復詞句的一再出現(xiàn)，象交響樂里一再出現(xiàn)的旋律，又能給人一種更深的美的感受。使用比喻來加強氣氛，使得人物形象更加鮮明，也是荷馬史詩里一個突出的藝術手法。此外荷馬史詩還善于用簡潔的手法描寫，用寥寥數(shù)語，表達出很深的感情。
荷馬史詩的內容非常豐富，無論從藝術技巧或者從歷史、地理、考古學和民俗學方面都有許多值得探討的東西。它在西方古典文學中一直享有最高的地位。從公元前8、7世紀起，就已經(jīng)有許多希臘詩人摹仿它，公認它是文學的楷模。兩千多年來，西方人一直認為它是古代最偉大的史詩。
可以說，《奧德賽》整個就是一首歸家的敘事長詩，而節(jié)選部分是奧德修斯歸家的轉折點，敘述了奧德修斯有家難回的痛苦，以及決定返家的決心，顯示了人物“堅定的心靈”。
第1小節(jié)寫女神卡普索向奧德修斯傳達宙斯的旨意。女神雖然不愿奧德修斯離去，無奈難違宙斯的意志，當她來到奧德修斯的身邊時，看到的是一個人思念故土、渴望歸去而不能，因而備受煎熬的場景。
第2小節(jié)寫奧德修斯在獲許返鄉(xiāng)時的'疑慮和機智應對。在節(jié)選部分之前，作品有許多情節(jié)寫到奧德修斯與眾神的周旋，與女神的沖突，加上離開故土后參戰(zhàn)的遭遇，使奧德修斯對一切充滿了戒備，為什么他聽到女神讓他返回故里時沒有欣喜若狂，這正是特殊環(huán)境之下人物特殊的行為與心理的反應。
第3小節(jié)寫女神再一次勸說奧德修斯留下。女神還在作最后的努力，她首先為奧德修斯擺下豐盛的筵席，實際上是在顯示神的生活的高貴，緊接著又“曉之以理，動之以情”，陳述歸途的艱難以動搖奧德修斯返鄉(xiāng)的決心，并把自己與奧德修斯的妻子進行對比，表明自己的心跡，企圖用女神的美麗挽留他留下。
最后一節(jié)寫奧德修斯義無反顧的返鄉(xiāng)決心。女神的努力在奧德修斯這兒落空了，他的回答可以說是針鋒相對的，他不畏懼歸途的千難萬險，也不稀罕神界浮華奢侈的生活，他承認凡人的妻子與女神無法相比，但他寧愿與妻子長相守。為什么奧德修斯如此決絕，作品說因為他有一顆“堅定的心靈”，這個堅定的心靈就是他對故土與親人的忠貞、熱愛，是故鄉(xiāng)賦予他的精神、智慧，這是理解人物的關鍵。
節(jié)選部分雖然不長，但對奧德修斯思鄉(xiāng)的愁苦與返鄉(xiāng)的決絕描寫得非常充分。
《奧德賽》在藝術上有許多獨到之處，對歐洲文學產(chǎn)生了深遠的影響。就節(jié)選部分看，它有這樣幾個特點：
二是語言樸素與敘述流暢，具有一種清新質樸的風格。
奧德賽教案及練習篇七
《奧德賽》（節(jié)選）是接著《詩經(jīng)采薇》之后的一篇文章，單元講解的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，裂變子題是“古典的鄉(xiāng)愁”，學習方式是“文本研習”，因此在講解中要努力使學生從內容上感知故園之思這一久遠的主題，在形式上要著力于來自中西方詩歌源頭的雙峰對峙的詩歌的不同審美情趣的體悟。
1．課前看《木馬屠城記》或《特洛伊》影片（此兩片略有不同，但要提醒學生影片拍攝得神話色彩較淡，情節(jié)與《荷》詩原文略有沖突），讓學生大致了解一下《荷馬史詩》的內容。不足處是此兩片皆寫到《伊利昂記》的結束，而《奧德賽》的內容沒有涉及。
2．所以第二堂課可用課件（大學課件）全程講解《荷馬史詩》的內容，此時學生對《伊》較為了解，所以重點講解一下《奧德賽》的相關內容。
1．導入新課，我非常看重導入，因為這牽涉激趣，或營造問題情境，不能“輸在起跑線上”，課同樣要“鳳頭、豬肚、豹尾”。
2．介紹一下課文背景和作者，這也是我最近較為關注的，我認為語文特別缺乏這些“知人論世”的東西。
3．當堂朗讀，對這篇文章尤為重要。就我的閱讀經(jīng)驗來看，這首詩初讀起來會感到極不適應，感覺不到什么美感，所以我要給學生一個要求：讀，讀，讀，直到讀出美來！——然后課堂交流！為此,要想方設法組織學生朗讀,可以搞比賽,還可以錄制下來播放.
4．課堂交流：當堂交流讀書體會，可以是疑問，可以是心得，可以是欣賞，總之是自己的體會。在學生交流的過程中，教師注意點撥、引導，重點是從單元主題、課后練習（含本段詩歌的思想內容、藝術特色、人物形象、語言特點等）兩方面著手。
5．比較閱讀：將此詩與《采薇》對比閱讀。
注：4/5兩部分，教師要精心準備，否則課堂引導會無所適從，也不能突出重點。重點：內容方面，應該是鄉(xiāng)愁，這種鄉(xiāng)愁還跟戰(zhàn)爭、愛情以及人物復雜的心理活動交織在一起；形式方面，它不像《采薇》那樣工整，現(xiàn)實主義，含蓄，比較自由舒展，有一層浪漫色彩，更粗獷直白一些，但都一樣地充滿著深沉的蒼涼。
1．結合比較閱讀，成一賞析短文。
2．選讀部分中西方神話，了解神話的隱喻結構。
注：神話是對現(xiàn)實的一種虛擬性的解釋，如命運女神總是帶著一層薄薄的面紗，暗示命運不可捉摸，但又似乎能見到一些。《荷馬史詩》中寫爭吵女神沒有被邀請到，用金蘋果挑撥天后赫拉、智慧女神雅典娜、愛神阿芙羅狄特，爭吵女神真厲害，她的手法非常類似于晏嬰的“二桃殺三士”。
奧德賽教案及練習篇八
1、用鋼筆描紅，努力寫得入體。
2、讀讀每組詞語，了解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用。
3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。
4、給一段話加上標點符號。
一、鋼筆描紅。
這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動地再現(xiàn)”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動人民的無窮智慧和非凡創(chuàng)造力，字里行間流溢著贊頌、自豪之情。我們再來觀察一下這些鋼筆字的特點，細細揣摩一下運筆方法。同學們要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。
二、了解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用。
同學們，我們來讀一讀每組的詞語，想想他們的意思有什么不同嗎？原來，我們發(fā)現(xiàn)普通話中的輕聲還有區(qū)別詞義的作用呢！說一說，他們有什么不同的意思。讓我們再讀一讀，想一想。
三、辨析詞義。
讀一讀每個句子，再進行嘗試性填寫。你填的合適嗎？
關于對于為了由于自從經(jīng)過。
（1）（關于）灰椋鳥的電視錄像，我一連看了好幾遍。
（2）（經(jīng)過）二十幾年的不懈努力，李時珍終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。
（3）（對于）這個問題大家的意見是一致的。
（4）（為了）彌補身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習打球。
（5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由于）長期開采，已經(jīng)越來越少。
（6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強壯多了。
（練一練）為了由于關于對于自從經(jīng)過。
寫好字每個學生來說都是十分必要的。但種種原因，這個問題，學校過去一直沒能引起足夠重視。這學期，提高學生的寫字水平，學校組織開展了寫字“大比拼”活動。開展活動以來，同學們寫字的積極性十分高漲。同學們近一學期的努力，大家寫字的水平明顯得到了提高。
同學們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。
四、[標點符號]。
讀一讀書中的一段話，試著給它點上標點。
去年暑假，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態(tài)，有趣極了。其中比較奇特的有“猴子觀海”、“仙人踩高蹺”、“夢筆生花”、“金雞叫天門”……遠遠望去，真是惟妙惟肖?；貋砗螅覍懥艘黄魑?，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學生作文》上發(fā)表了。我高興極了！
（練一練）。
教學要求：
1、熟記12個成語。
2、讀背一段選自《三字經(jīng)》的話。
3、口語交際：暢想未來。
4、學寫毛筆字。
教學過程。
一、熟記12個成語。
它的要求是：熟記，大概了解成語的意思，能適當運用。
1、把握成語之間的聯(lián)系蘇教版教材中每個練習有12個成語，表達著相同或相近的主題，這就給同學們很好的學習切入口。如：高朋滿座賓客盈門一見如故一見傾心情投意合心心相印相見恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學習時，我們先來讀一讀，再想一想這12個成語有什么共同的地方，先從從整體上感知這12個成語都是表達朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個成語意思相近。接著，們再逐一了解成語大意。
二、讀讀《三字經(jīng)》。
《三字經(jīng)》是古時候一部流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物。從內容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛兄弟，這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。其中，又用較長篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國歷史上發(fā)奮求學、終至成才的名人故事，內容廣博，非常豐富。特別是它采用三言韻語的形式，讀起來瑯瑯上口，不信，試試看。
昔仲尼師項橐。
古圣賢尚勤學。
披蒲編削竹簡。
彼無書且知勉。
——摘自《三字經(jīng)》。
三、口語交際。
暢想未來。
（老師想對你們說：）只要我們有夢想，我們就能實現(xiàn)。
想象使我們的生活變得豐富多彩。
四、毛筆字。
本次毛筆臨寫的“司”、“氧”都是右上半包圍結構的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整個字的重心平穩(wěn)?！把酢弊种鼐毢脵M折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉勢向下，作背彎后回峰向上輕快挑出。
奧德賽教案及練習篇九
教學內容：混合練習--教材第57頁練習十二9-13題。
教學目的：通過混合練習，使學生進一步理解加、減法各部分間的關系。
教學過程：
一、口算。
做第9題。
這是接近整百數(shù)的口算，口算時著重讓學生思考多加了的要減去，多減了的要加上。
二、求未知數(shù)。
1.做第10題。
學生做完后，要讓他們說一說各根據(jù)加、減法中哪個關系式來計算的，以加深學生對這些關系的理解。
2.做第11題。
這道題既可以直接根據(jù)加、減法各部分間的關系解答，也可以把要求的數(shù)用未知數(shù)x表示，列出含有未知數(shù)x的等式來解答。
三、簡便算法。
做第12題。
在計算前，注意提醒學生怎樣簡便就怎樣算。
四、解答應用題。
做第13題。
指名讀題，并說出題目說的是一件什么事，告訴了哪幾個條件，問題是什么。要求學生用兩種方法解答。訂正時，提問：
這兩種方法的結果怎樣？[相等。]。
哪種方法簡便？[用265-（35＋100＋85）比較簡便。]。
在計算（35＋100＋85）時應用了什么知識？[應用了加法交換律和加法結合律。]。
奧德賽教案及練習篇十
１、讓學生通過一些偏旁字形的演變過程來理解其含義，以便掌握形聲字的構字規(guī)律，并為學習部首查字法作鋪墊。
２、對形近字要仔細觀察，分清字形，弄清字義。
３、學會準確運用動詞。
４、朗讀背誦詩，增加語言積累的訓練。
５、會把左窄右寬的字寫美觀。
６、積累成語。
７、訓練學生口語交際的能力。
教學課時：三課時
1、理解偏旁的含義，會根據(jù)偏旁寫出帶有偏旁的字。
2、會給形近字組詞
3、準確地使用動詞，為文打基礎。
1、今天我們進入練習３的練習
2、師板書課題
1、教學第一題
（1）指名讀題，說說要求。
（2）看第一幅圖，說說“ ”像什么？由此可見，“ ”都跟什么有關？
（3）回憶同偏旁的字。
（4）其余３個偏旁的教學同上
（5）寫出帶有這些偏旁的字，看誰寫的又快又多？
2、教學第２題
（1）指名讀題，說說要求。
（2）出示“運一遠”
他們有什么相同點？不同點？
（3）組詞
（4）其他幾組教法同上
3、教學第三題
（1）指名讀題，說說要求。
（2）學生背誦有關課文。
（3）讀一讀書上的句子，填寫詞語。
（4）指名讀填好的句子。
（5）這里我們填的是什么詞？用得好不好？為什么？
（6）齊讀所填好的句子。
１、增加語言積累的訓練，能有感情地讀、背古詩。
２、能正確、美觀地寫左窄右寬的字。
３、積累成語，并懂得成語的意思，會背誦、應用。
１、指名讀題，說說要求。
２、自己借助拼音讀詩。
３、指讀，師范讀，自讀。
４、有感情地齊聲朗讀詩。
５、看掛圖背古詩
１、指名讀題，說說要求
２、這四個有什么共同的特征？
３、左邊寫得窄一點，右邊寫得寬一點。
４、生描紅、仿影、師巡視指導
１、自己讀讀這四條成語，你知道哪條成語的意思。
２、師講解學生不太理解的成語。
３、有感情地朗讀這四條成語
４、同桌互背。
教學要求：訓練學生口語交際能力。
１、我們生病后到哪兒看?。酷t(yī)生會問些什么？然后醫(yī)生又干些什么／
２、觀察圖畫，圖上畫了什么人在什么地方干什么？
３、自讀對話。
４、同座位分角色朗讀
５、指名分角色朗讀
６、自由組合排演，上臺表演。
奧德賽教案及練習篇十一
(1)用鋼筆描紅,學習行揩的運筆方法與技巧.
(2)朗讀對比,初步感知語氣詞啊的語音變化.
(3)對對子練習,進一步增強能力,領略文字使用的技巧.
(4)按照一定的順序,重新排列次序混亂的句子.
(5)熟記12條成語.朗讀、背誦兩句名人名言，知道什么是真正的友誼和知音。
(6)根據(jù)話題要求，進行口語交際。
(7)學寫毛筆字。
一、明確任務：
二、學生自練。
1、審題。指名讀，明確各題訓練要求。
2、學生自練，第三、四兩題可在書上作嘗試性填空，教師巡視指導。
三、交流檢查。
1、第一題。
（1）齊讀這段文字。
（2）觀察整幅字的行款與布局。
（3）練習描紅，提出要求。
（4）反饋交流。
2、第二題。
（1）投影出示四句話，教師范讀，圈點“啊”
（2）逐句指名讀，教師評議、糾正。
（3）小結：
（4）學生練讀，教師巡視指導。
3、第三題。
（1）復習學過的對子。
（3）出示同學的練習，師生評議。
4、第四題。
（1）指名讀文中7句話。
（3）師生評議，充分說明排序理由。
（4）師小結：
（5）學生練讀。
一、明確任務。
二、教學第五題。
1、復習，背誦本學期學過的成語。
2、讀準字音。
（1）學生自由認讀，要求讀準每個字的字音。
(2)指名讀，及時正音。
（3）教師范讀正音，集體讀。
3、了解詞義。
（1）自由讀，邊讀邊想。
（2）誰能用自己的話說說你讀懂了哪些詞語？教師相機點撥下列成語的意思。
高山流水：比喻知音或樂曲高妙。
筆走龍蛇：形容書法雄偉灑脫，氣運生動。
生花妙筆：比喻杰出的寫作才能。
栩栩如生：生動活潑的樣子。
4、熟讀成語。
（1）自由誦讀、記憶，想想運用什么方法記憶比較方便。
（2）同桌交流記憶方法。
(3)檢查背誦方法。
(4)尋找成語的共同點和相互的聯(lián)系，總結，協(xié)助記憶。這里的成語大意都是講人的才能、本領非常突出。一二兩組都是說一個人具有多方面的才能，三、四、五、六行分別說了琴、棋、書、畫。
三、教學第六題。
（1）復習導入。
（2）讀準字音。
（1）讓學生自瀆兩句名言。
（2）指名試讀正音。
（3）讀懂句意。
（1）學生自由讀。
（2）交流討論結果，教師相機點撥。
（4）熟讀成誦。
（1）給學生充分的時間練讀。
（2）練習背誦，同座互背。
（3）指名朗讀，要求讀得正確、流利、有感情，及時表揚讀得好的學生。
（4）指名背誦，表揚能當堂背誦的學生。
（5）課外延伸。
請同學們課外搜集培根和盧梭的名言。
一、教學第七題。
1、審題。
（1）指名讀要求。
（2）教師進一步明確本次要求。
2、指導。
（1）仔細觀察，看懂圖意。
（2）組織討論：四幅圖分別畫的是什么內容？
（1）清晨的馬路上車輛不多，叫寧靜。
（2）一位中學生闖紅燈，橫穿馬路。
（3）一輛小汽車把中學生撞倒。
（4）趙玲向交警講述交通事故的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論：趙玲目擊了這一起交通事故，她是怎樣向交警陳述的？
（1）自由練說]。
（2）指名練說。
（3）同桌互相練說。
（4）每組推代表當眾講述。
4、反饋。
（1）教師對學生的匯報進行評點，提醒學生要求真實、具體，不能展開想象。
（2）擴展到最近看到的事情，把自己目擊到的一件事講給同學聽。
奧德賽教案及練習篇十二
教學目標：
1、語文與生活，學會聯(lián)系劇情領會唱詞的弦外之音，了解與戲曲有關的諺語。
2、寫好鋼筆字，注意整體布局。
3、誦讀與感悟，通過朗讀與續(xù)寫增加語言積累。
4、口語交際，學會拒絕。
5、學寫毛筆字。
教學重難點：
語文與生活、口語交際。
教學課時：
三課時。
課前準備：
《紅燈記》唱段。
學情分析：
同學現(xiàn)在更多地接觸的是流行音樂，對于我們的戲曲缺乏了解，再加上對抗日時期的一些特殊的時代背景不太了解，所以我想在教學已教師講述為主，穿插學生的交流，希望讓他們盡可能地多了解和熱愛我們的國粹?！靶腋！钡暮x對學生來講并不陌生，我在這個環(huán)節(jié)希望學生能發(fā)揮自己的想象力?？谡Z交際的環(huán)節(jié)，我想學生都能拒絕別人，只是方式上可能需要教師給予一些指導。
第一課時。
教學目標：
1、語文與生活，學會聯(lián)系劇情，領會李玉和這段唱詞的弦外之音。聽一聽，學一學這個唱段，讀一讀，抄一抄跟戲曲有關的一些諺語。
2、寫好鋼筆字，注意整體布局。
教學重點：
學會聯(lián)系劇情，領會李玉和這段唱詞的弦外之音，了解與戲曲有關的諺語。
教學難點：
領會李玉和這段唱詞的弦外之音。
一、語文與生活。
1、學習第一部分：聯(lián)系劇情，領會李玉和這段唱詞的弦外之音。
（1）同學們，京劇是中國的國粹，而現(xiàn)代京劇在對傳統(tǒng)京劇進行了變革的基礎上，更講究唱詞的優(yōu)美和內涵。
（2）出示〈〈紅燈記〉〉中李玉和的一段京劇唱段。
（3）簡介〈〈紅燈記〉〉的劇情，把這唱詞的前因后果講清楚。
（4）認真看唱詞，了解大意，有不懂的地方提出來交流討論。
（5）聯(lián)系劇情來想一想這段唱詞的弦外之音。
“渾身是膽雄糾糾”、“千杯萬盞會應酬”意思是不管敵人如何兇殘狡猾、詭計多端，他都會冷靜應付。
“時令不好風雪來得驟，比喻形勢險惡，敵人越來越瘋狂。
“把冷暖時刻記心頭”，提醒母親時刻提高警惕，不可大意。
“出門賣貨看氣候”，“來往帳目要記熟”，提示鐵梅在與地下同志聯(lián)系時一定要謹慎小心，切記對準暗號，不可稍有疏忽。
“防野狗”指警惕敵人特務爪牙耍花招，面對白色恐怖，要學會斗爭。
“喜鵲唱枝頭”指革命取得勝利。
（6）小結：這段唱詞充分表現(xiàn)了李玉和對革命事業(yè)的赤膽忠心和堅定的必勝信念。
（7）在了解弦外之音的基礎上，再細細讀這段唱詞。
2.學習第二部分：聽一聽，學一學這個唱段。
（1）再次放唱段，讓學生對照唱詞聽。感悟其內在情感。
（2）指導學生學唱。
3.學習第三部分：讀一讀、抄一抄跟戲曲有關的一些諺語。
（1）指名讀諺語。
（2）想一想這些諺語的意思，再交流。
（3）練習誦讀這些諺語。
（4）抄寫這些諺語。
二、寫好鋼筆字。
1、審題，明確練習要求。
2、指導學生觀察書寫的格式，欣賞這段話的行款布局的美觀。
3、重點指導：越、輪、嫦娥。
5、反饋。
第二課時。
教學目標：
1、誦讀與感悟，讀背《幸福》，練習續(xù)寫，體會“幸?！钡恼嬷B。
2、學寫毛筆字。
教學重點：
讀背《幸?！?，進行續(xù)寫，體會“幸?！闭嬷B。
教學難點：
體會“幸福”真諦。
一、誦讀與感悟。
1、讀背〈幸?！怠?/p>
（1）、讀題，明確要求。
（2）、學生自由讀文，不認識的字可以查字典或向別人請教。
（3）師范讀。
（4）指名讀，齊讀。
（5）思考：在柯原的散文中，“幸?！本烤故鞘裁?？
（6）交流討論。
（7）練習背誦。
（8）指名背誦。
2、續(xù)寫。
（1）指名讀題，明確續(xù)寫要求。
（3）自由續(xù)寫。
（4）將自己續(xù)寫的部分與原文連起來一起誦讀。
（5）交流誦讀后的感受。
（6）小結。
二、學寫毛筆字。
1、審題，明確本次練習“虎字頭”和“病字頭”的寫法。例字為“虎”、“病”。
2、指導寫“虎”。
3、指導寫“病”。
4、自由練寫，指導。
5、反饋。
第三課時。
教學目標：
口語交際，學會拒絕，培養(yǎng)學生敢說“不”字。
教學重點：
學會拒絕別人。
教學難點：
拒絕別人的語氣要委婉，要明辨是非。
一、審題。
2、對，我們應該學會拒絕。板書：學會拒絕。
3、指名讀本次口語交際的要求。
二、學會思考：為什么要拒絕。
1、指名分別讀題中所列的三種情況。
2、認真思考，為什么要拒絕？
3、交流，指出三種情況不合理的原因所在。
4、對，我們要是非分明，要會思考，要弄清別人提出的要求什么地方不合理。
三、學會拒絕。
1、面對這三種不合理的情況，我們該如何拒絕呢？這兒并不是簡單地說一個“不”字，而是要婉轉、誠懇地說出充分的理由，力求使對方心服口服地接受你的“拒絕”。
2、小組討論怎樣去拒絕，并試著分角色表演。
3、小組推薦代表表演，師生共同評議。
4、除了這三種情況，還有什么情況下你也會拒絕別人的要求呢？
自由創(chuàng)設情境，練習拒絕。
四、總結。
板書設計：
練習3。
口語交際：學會拒絕。
教學反思：同學們能很投入地深入到戲曲學習的部分，很有新鮮感，但是在學唱的部分，同學們的紀律就出現(xiàn)了問題，有搗亂的現(xiàn)象。對于幸福的理解同學們各抒己見，有的同學寫到“醫(yī)生的幸?！?、“老師的幸?！钡龋瑥耐瑢W的字里行間，我感受到同學純潔的心靈世界。在決絕他人的環(huán)節(jié)，在這堂課上，我沒有特別強調拒絕的方式和語氣，很多同學會拒絕，但是方式方法不太好，以后上這堂課的時候要注意強調，因為現(xiàn)在的孩子都是獨生子女的多，說話都很霸道，需要引導他們一些說話的技巧。
奧德賽教案及練習篇十三
教學要求：
1、要求學生掌握聯(lián)系上下文正確理解字詞意思的方法，并在預習中加以運用。
2、誦讀《古今賢文（真理篇）》，幫助學生誦讀、感悟并積累傳統(tǒng)文化知識。
3、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字排列在一起時的位置和大小。
4、練習口語交際。要求學生對未來作大膽的猜測和想象，并進行口語表達。
5、學寫毛筆字。
一、教學第一題（語文與生活）。
1、教學第一部分。
（2）學生讀這段文字。思考：究竟該取哪一種？又是根據(jù)什么來確定的？
（3）指名回答。
（4）教師簡單小結：聯(lián)系具體的詞來確定。
2、教學第二部分。
（1）學生讀四個句子，想想句子大致的意思是什么。
（2）學生試著說出加點字的意思。（可以查字典）。
（3）學生再讀句子，看看哪種解釋更適合句意思。
（4）教師引導學生說出確定詞義的方法。
（5）小結：遇到不認識、不理解的字，有時光查字典不行，還要聯(lián)系上下文細細體會。
3、教學第三部分。
（1）教師提問：預習課文有哪些方法？
（2）學生思考并回答。
（3）師生共同小結：在預習課文時，可以用今天學習的這種方法弄懂不理解的字或詞。
二、教學第二題（誦讀與積累）。
1、誦讀《古今賢文（真理篇）》。
（1）請同學自由認讀，要求讀準字音，讀通舉句子。
（2）教師范讀，指導讀準字音。
（3）教師引導學生說出大致意思：都是闡發(fā)為人處世的一些道理的。
（4）學生反復誦讀。
（5）學生練習背誦。
2、積累與反饋。
（1）指名讀，集體練讀。
（2）鼓勵學生說出賢文蘊含的道理，正確而有感情、有節(jié)奏地背誦。
（3）拓展（關于古代修身養(yǎng)性的人和事）。
第二教時。
三、教學第三題（寫好鋼筆字）。
1、指導。
（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《學會合作》。
（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離，以及每個字在一行中的位置。
（4）讓學生說出哪些相鄰的字的繁簡相差較大，指出筆畫的間架要勻稱。
（5）教師重點指點“競爭、需要”等詞的間架機構和整體布局。
（1）學生練習描紅。（注意對學生寫字習慣的養(yǎng)成教育）。
（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結。
（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字，加以糾正并講話訓練。
四、教學第四題（口語交際）。
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求。
2、指導。
（1）創(chuàng)設情境：穿過時空隧道，我們步入未來，出現(xiàn)在我們周圍的將會是什么景象？
（2）全體學生大膽猜測和幻想。
（3）同桌互相把自己的奇思妙想說出來。
（4）分組推選同學上臺和大家分享自己的奇思妙想。
（5）師生評議。
3、反饋。
五、教學第五題（學寫毛筆字）。
1、出示學生優(yōu)秀書法作品讓學生欣賞。
2、學生對照自己的毛筆字談感受。
3、審題。
明確本次學寫的字是“醫(yī)、匪”。
4、指導。
（1）學生觀察“醫(yī)、匪”的書寫方法。
（2）教師講解兩個字的寫法，學生練寫。
（3）教師查看學生練寫情況，發(fā)現(xiàn)問題再指導。
（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。
（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。
6、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進一步糾正。
奧德賽教案及練習篇十四
4、照樣子寫句；
5、熟記成語；
6、讀背古詩《望岳》。
7、說話：漫話奇思妙想。
8、學寫毛筆字。
目標中的3、4、5（重點）。
目標中的7（難點）。
奇思妙想。
發(fā)現(xiàn)的源泉。
口語交際：說說奇思妙想。
課外：收奇思妙想寫在日記里。
用鋼筆描紅；
認識繁體字；
選詞填空；
照樣子寫句；
熟記成語；：
一、教學第一題。
1、審題，復習描紅要求。
2、指導描紅。
3、描紅。
4、反饋。
二、教學第二題。
1、審題。
2、讀對照，認識繁體字。
3、同桌互讀。
4、指名朗讀。
三、教學第三題。
1、審題明確要求（選詞填空）。
2、學生自讀。
3、交流反饋。
四、教學第四題。
1、審題明確要求（照樣子寫句）。
2、例句指導，例句：”幾乎不假思索地”（說）寫清了說時的神情。
3、學生照例寫句子。
4、反饋交流。
五、教學第五題。
1、審題明確要求（熟記成語）。
2、讓學生反復讀。
3、熟讀記憶并說說成語大體意思。
六、作業(yè)：
練習3、4做在2號本上。
說話：漫話奇思妙想。
學寫毛筆字。
教學過程：
一、學第六題。
1、審題明確要求（口語交際：漫話奇思妙想）；
2、說說”奇思妙想”有什么意義；
3、在小組里全合作說說自己的奇思妙想；
4、在班上交流奇思妙想；
5、鼓勵收奇思妙想寫在日記里。
二、學寫毛筆字（略）。
奧德賽教案及練習篇十五
1、認真讀短文，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，補充短文中所缺的內容，理解文中蘊含的道理，并讀背有關名言警句，加深理解。
2、熟背八個詞語。
3、照樣子，練習寫好帶“廣”的字。
4、口語交際：介紹現(xiàn)代兵器。
教學時間。
三課時。
第一課時。
課時目標。
學習“處處留心”
教學過程。
一、導入激趣。
同學們，你們喜歡讀故事嗎？讀過哪些故事？
二、初讀故事，了解大意。
1、自由讀，讀得正確、流利。
2、指名讀，評價。
3、練習用簡潔的話說說文章的主要內容。
三、再讀故事，完成練習。
1、默讀故事，思考書后三個練習。
2、小組交流。
3、代表發(fā)言，組織評價。
四、拓展讀背，加強積累。
1、讀讀這些名言警句。
2、交流讀后感受。
第二課時。
課時目標。
學習“讀讀背背”和“寫好鋼筆字”
教學過程。
一、學習“讀讀背背”
1、導入激趣。
2、自由練讀，讀準字音。
3、指名讀。
4、齊讀，邊讀邊思：讀懂了哪個詞語的意思？
5、交流。
肝膽相照：比喻以真心相見。
開誠相見：開誠，敞開胸懷，顯示誠意。
形容待人誠懇，顯示出真心實意。
同舟共濟：比喻團結互助，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難。
心照不宣：彼此心里明白，而不公開說出來。
唇亡齒寒：嘴唇?jīng)]有了，牙齒就會感到寒冷。比喻關系密切，利害相關。
志同道合：志向相同，意見相合。
6、多種形式練讀，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？
7、熟讀成誦。
8、拓展補充：你還知道相關的詞語嗎？
二、學習“寫好鋼筆字”
1、審題。
2、指導。
（1）出示“龐”“磨”“府”三字，認讀。
（2）指導觀察：這個三個字有什么特點？
（3）交流。
（4）指導廣字頭的寫法：提醒學生注意廣字的一橫要寫得短一些，豎撇則要寫得長一點。
（5）教師示范書寫。
4、反饋作業(yè)情況，教師小結。
第三課時。
課時目標。
學習“做做說說”
教學過程。
一、導入激趣。
同學們，在科技迅猛發(fā)展的今天，兩軍交戰(zhàn)已不再是昔日的短兵相接，而是變成了軍事武器的交戰(zhàn)。（板書：現(xiàn)代兵器）。
二、指導復述。
1、教師簡要介紹核潛艇的有關知識，要求學生仔細聽，并能抓住要點。
2、學生回顧要點，練習復述。
3、指名學生練說，引導評價。
4、師相機總結復述三要點：
（1）能抓住講話要點進行復述。
（2）復述要有條理。
（3）復述時神態(tài)自然，表情大方。
5、小組內進行復述。
6、再指名復述，評價是否有進步。
三、拓展延伸。
1、你還知道其他現(xiàn)代兵器嗎？結合自己課前的學習進行交流。
3、交流、小結。
四、布置課后作業(yè)。
繼續(xù)搜集相關文字或圖片資料，準備舉辦一次“現(xiàn)代兵器圖文展”。
奧德賽教案及練習篇十六
教學目標：
1、讀對聯(lián)，了解有關岳飛的歷史資料。
2、積累詞匯與古詩。
3、學寫鋼筆字，寫好包圍結構的字；學寫毛筆字，掌握豎鉤和橫鉤的寫法。
4、學寫請假條。
課時安排：三課時。
教學設計：
第一課時。
教學過程：
一、學用詞用句。
1、指名讀題，弄清題目的要求。
2、讓學生查字典，查出“辜”、“鑄”、“佞”的意思。
3、查查資料，了解岳飛的有關歷史資料。
4、再讀讀這副對聯(lián)，看看學生們是否弄懂對聯(lián)的含義。
（辜：罪過??鑄：鑄造???佞：指*詐諂媚的小人。）。
二、讀讀備備。
1、教學第一部分。
（1）讓學生讀讀這些詞語，讀準字音。
（2）讓學生對這些詞語提出不懂的地方。
（3）老師簡單講解。
[學海無涯：學習像是在海上航行，沒有邊際，要學的知識無窮無盡。
書山有路：讀書就像是登山，有路可走的，路徑是什么？就是勤奮。
九牛一毛：像是九頭牛身上的一根毛，比喻極大的數(shù)量中微不足道的數(shù)量。
滄海一粟：大海里的一顆谷粒，比喻極大的數(shù)量中微不足道的數(shù)量。
孜孜以求：不斷追求，不知勞累。
全力以赴：付出所有的精力去做成一件事情。
百尺竿頭，更進一步：比喻在學問、技術等方面達到了很高的程度后，再繼續(xù)努力，向前發(fā)展。
（4）比一比，看誰記得快，看誰記得準。
2、教學第二部分。
（1）先讓學生試著讀讀這首詩。
（2）簡要講講這首詩的含義。
（3）領著學生反復吟誦，體會梅花的堅強品質。
第二課時。
教學過程：
一、寫好鋼筆字。
1、審題，明確題目要求。
2、指導。
a說說寫字要求和描紅要求。
b出示：困、周、間，指名讀一讀，并說說這三個字是什么結構，有什么發(fā)現(xiàn)？（三個字是包圍或半包圍結構。）。
c在寫的時候，包圍的外框不要寫得太滿，里面部分不要寫得太大或太小。
d出示“困”，指導書寫,學生書空。
e教師范寫，注意里面的木的最后一筆要寫成點。
f學生練習在田字格里描紅“困”，并臨寫。
g按以上步驟和方法，指導學生書寫“周、間”兩個字。（教師巡視指導）。
二、學寫毛筆字。
1、指導學生觀察“水”中的豎鉤。在豎中線居高起筆，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提鋒向上縮筆，然后快速向左上鉤出。
2、教師執(zhí)毛筆范寫豎鉤。
3、學生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢）。
4、指導觀察“家”中的鉤——橫鉤。
5、學生臨貼描紅。
6、學生自由練習寫兩種鉤，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有鉤畫的字。）。
第三課時。
學寫請假條。
1、講解請假條的格式。
2、讓學生讀讀前兩個自然段，說說謝哲平是在什么情況下寫了請假條。
3、讓學生自學請假條，歸納出請假條的格式，并且說一說，怎樣寫。如開頭，結尾。
4、讓學生說說在生活中什么情況下用請假條。
5、創(chuàng)設情境，讓學生寫請假條。
6、寫完后修改、評議。
?[2]??下一頁。
關于處處留心：
秦檜是忠良，千古罪人是冤案，看看考古驚現(xiàn)秦檜遺囑，我們就能明白幾分：
出土該批文物的村莊位于本市郊區(qū)，早先名為麓洱，現(xiàn)名為壺侑，因風光優(yōu)美，出產(chǎn)茶葉，宋代時一度是高官們的莊園。此次所發(fā)掘的宋墓，專家估計為秦氏子侄輩的墓穴，時間應在1178年（宋孝宗淳熙五年，為岳飛平反昭雪）后，秦氏此時逐漸失勢，一些身前文物成為族人累贅和朝野忌諱，干脆采用殉葬方式掩藏。
巧合的是，隨本次墓葬發(fā)掘一起出土的地契資料表明，此地莊園基本為岳秦兩家分領。兩家比鄰，這也是宋史研究的研究的新發(fā)現(xiàn)之一。
秦檜在該份遺囑中，首先告誡子孫遠離，自己深知將“獲譴汗青”，“蒙羞萬年”，叮囑子孫在他死后萬莫貪戀祿位，急流勇退，也不可在風暴來臨后為他爭辯，“庶幾可得茍全性命”，并對幾個已身據(jù)高位的族人詳細指示了退出政壇的方略。專家正是據(jù)此認定此書信為家族內的遺囑。
據(jù)了解，秦檜在遺囑中說，高宗與岳飛的晤談一概秘密進行，他也不能與聞。但事后高宗告訴他，岳飛一再表態(tài)自己只想規(guī)復北方迎還二帝，私心最多就是成就功名，待成功后愿意效仿石守信等解甲歸田。至于帝位歸屬，岳飛表示那是“皇家手足間事”，沒有旗幟鮮明地表態(tài)。
秦檜在遺囑中對岳飛的戰(zhàn)功給予很高評價，認為岳飛的善戰(zhàn)為其議和提供相當大的便利空間，以打促談效果很好。但岳飛有功名心，性格也比較孤僻，與人不好相處，容易招疑招忌，好多次甚至與皇帝言語不合而撂挑子走人，與皇帝結了深怨。
岳飛不大考慮高宗本人的利益，不僅和被囚敵國的欽宗有謠傳中的來往，還多次當面勸高宗立嗣，高宗本人因有隱疾（據(jù)后世醫(yī)學推斷是陽痿）而無子嗣，因此十分懷疑岳飛擁兵欲立擁立之功，犯了人臣的大忌，違背了祖宗傳下的抑武揚文的宗旨，估計也是因此引發(fā)高宗殺機，不惜破除有宋以來不殺大臣的誓言。秦檜表示，他已竭盡全力至少保全岳云和張憲，但高宗指示全殺，他亦無奈。同僚們在岳飛被殺后不敢質問皇帝，都來質問秦檜，秦檜也不敢和不便說皇帝的意思，只好說“莫須有”含糊應對。
秦檜在遺囑中辯解說，帝位一旦有紛爭，內戰(zhàn)必起，國家必亡，因此不如保全半壁江山；而即使帝室無恙，但畢竟皇帝已經(jīng)對擁兵大將起了猜忌，此隙一開絕難彌合，即使岳飛本人無所謂，但手下驕兵悍將也難保萬一。至于自己事后為皇帝分謗，從公議而言，高據(jù)相位責無旁貸，為江山社稷只好犧牲自己的令名；從私情來說，高宗于他有“知遇之恩、信任之專”，他也只能為知己者死。
只有張邦昌友婿朱勝非寫的《閑居錄》說，秦檜全家及婢仆從金國歸宋，不是“逃歸”。朱勝非是擁護張邦昌的，而秦檜是一直反對金人立偽張邦昌，秦檜與朱勝非矛盾尖銳。秦檜執(zhí)政時，朱勝非被廢居八年，有利益沖突，因此專家認為可以斷定朱勝非《閑居錄》所記是對秦檜的打擊報復。另有《金人南遷錄》說，天會八年，金國諸臣害怕宋朝君臣報復，主張放縱秦檜歸宋朝。然而《金人南遷錄》是一本謬誤百出的書，此書對秦檜的敘述是“曉然傅會”，是錯誤的。
而從宋高宗的詔令中可以看到趙構是熱烈歡迎秦檜逃歸宋朝，他將秦檜比作漢代的蘇武，常持漢節(jié)。秦檜自己寫的《北征紀實》中，可以看到他在金軍中想盡千方百計，最后才能逃歸宋朝，情節(jié)十分具體，絕難杜撰。秦檜逃回宋朝，皇帝趙構稱贊秦檜“忠樸過人”，比作蘇武，朝中宰相重臣如范忠尹，李回等人說秦檜是忠臣，使許多朝臣不再懷疑秦檜是“*細”，李綱書寫贊揚秦檜“精忠許國”，“立大節(jié)于宗社傾危之秋”。這充分說明金人并不是縱使秦檜歸宋朝。
課前思考：說說寫寫。
這一題要求學生學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。
首先，讓學生讀前兩個自然段，說說謝哲平在什么情況下寫了請假條。然后讓學生自學謝哲平寫的請假條，歸納請假條的格式，再說一說。第一行居中寫“請假條”三個字；開頭頂格寫稱呼加冒號。另起一行空兩格寫正文；“此致”另起一行空兩格，另起一行頂格寫敬禮，標上感嘆號，右下角寫上請假人的姓名，再寫上日期等。
學生在寫請假條之前，讓學生說說生活中什么情況下可以寫請假條。
課前思考：
在交流學習收獲時，形式可以多種多樣。一是鼓勵學生將學習收獲寫成研究報告，在課堂上交流自己的學習收獲。二是針對學有余力的學生，將教材中的內容和自己通過自學學到的內容排成課本劇在課堂上表演。這樣既可以讓學生說出自己的學習收獲，又可以體現(xiàn)出學生互相間的交流、合作能力，同時實現(xiàn)課堂中的資源共享。
相關中華成語：
刺骨懸梁??勤能補拙??胸懷大志??業(yè)精于勤。
映雪讀書??愚公移山??鍥而不舍??發(fā)憤忘食。
專一不移??不甘后人??不恥下問??學無止境。
學如穿井??知難而進??穿壁引光??映月讀書。
讀書三到??圓木警枕??鐵林成針??鐵硯磨穿。
溫故知新??笨鳥先飛??十年寒窗??手不釋卷。
一寸光陰一寸金。
世上無難事，只怕有心人。
課前思考：寫請假條。
1、讓學生讀讀前兩個自然段，說說謝哲平是在什么情況下寫了請假條。
2、讓學生自學請假條，歸納出請假條的格式，并且說一說，怎樣寫。如開頭，結尾。
1、審題。
1)揭示說說寫寫的題目：請假條。
2)幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求：學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。
2、指導。
1)請學生默讀課本上的相關內容，邊讀邊想謝哲平寫的請假條，然后討論歸納出請假條的格式。
2)指名說。
3)歸納出請假條的格式。
4)小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條，然后討論歸納出請假條的格式。
5)匯報，教師總結。
6)想想在生活中還有什么情況下需要寫請假條。
教師給學生創(chuàng)設一個情境，請學生練習。
學生寫，教師巡視，注意指導。
選出部分有代表性的習作展出，請學生互相評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。
課后反思：
（1）讀背詞語。
這些詞語都是激勵人們要勤奮學習，不斷進取的。教學中，讓學生反復誦讀，讀準字音。讀后提出不理解的地方。由于學生的積累程度不同，交流時，有的同學已經(jīng)對其中的內容有所感知，通過討論，教師的講解，完全理解成語。再讓學生反復誦讀，熟記于心。比一比，誰記得多，誰記得快。表揚記得多，記得快的同學，鼓勵同學們要多積累。
上一頁??[1]??。
奧德賽教案及練習篇十七
1、認識大寫的數(shù)字，并學習填寫匯款單。
2、熟記四條成語并朗讀、背誦兩句名人名言。
3、觀察一幅“買文具”的圖畫，練習說話。?。
教學重點、難點。
1、填寫匯款單。
2、看圖說話，訓練學生觀察、表達、想象能力。
教學時間：三課時。
第一課時。
一、教學第一題 學習字詞句。
1、辨認大寫字母。
2、描紅。
（1）根據(jù)教材所創(chuàng)設的情景學習填寫匯款單。
（2）用大寫字母填寫匯款單。
4、反饋。
二、學寫鉛筆字。
1、審題。
（1）讓學生清楚本題要求。
（2）復習寫字要求。
2、指導。
（1）指名認讀“熱盤想”3個字。
（2）引導學生說說字的結構方式及寫字式要注意什么？
（3）指導寫出“熱”。
出示“想”字，學生觀察，注意觀察走的起筆和收筆。
（4）指導學生寫“想盤”。
讓學生按要求認真練習描紅，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。
4、反饋。
第二課時。
一、讀讀背背。
1、審題。
2、指導。
（1）教師范讀。
（2）學生自由讀。
（3）理解四條成語的意思。
4、反饋。
二、讀名人名言。
1、審題。
2、指導。
（1）讓學生借助拼音自讀名人名言。
（2）指名試讀。
（3）教師幫助學生理解名人名言。
（4）教師再次范讀。
練習背誦，指名試讀。
4、反饋。
第三課時口語交際4《買文具》教學設計。
教學要求：
1、通過親歷和課堂的訓練，提高學生的口語表達能力。
2、使學生在購物中領會交際要說話清楚，注意禮貌。
3、在活動中培養(yǎng)學生的市場經(jīng)濟意識。
課前準備。
學生：自由結伴幫一位需要文具的同學到超市或文具店購。
買文具，親歷購物過程。
教師：制作課件；為營造文具店的氛圍，準備部分文具、人民幣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)交流欲望，感受購物的交際要求。
引導學生在談話中初步感受購物時的交際要點：
（1）把要購的物品式樣、用途等介紹清楚。
（2）禮貌地與售貨員打招呼，請他（她）做參謀。（你好、請問、麻煩、對不起、謝謝、再見）。
二、情境再現(xiàn)，匯報、評議中落實交際要點。
1、小朋友們，你們昨天結伴到了超市或文具店，你們怎樣和售貨員對話的？準備一下，再匯報給大家看。
2、學生準備。
3、匯報表演：有哪一組愿意把昨天購物的經(jīng)過表演給大家看。其他的同學準備表揚他們或為他們提個小建議。
4、師生評議（圍繞交際要求進行）進一步落實購物的交際要求。
三、再創(chuàng)情境，現(xiàn)場感受，提高購物的交際能力。
1、同學們，數(shù)學老師準備表獎幾位口算能力最強的同學，他準備出10元錢，去買10本能適合我們二年級同學用的日記本，可是他晚上還要備課，哪組同學愿意幫老師這個忙。
2、都愿意去買，看來咱們班的同學真熱心?？墒枪庥袩嵝倪€不行，日記本的種類繁多，我聽說有的店還可以打折，怎么才能用這有限的錢去辦讓老師和受獎同學都滿意的事呢？你們分組準備，咱們現(xiàn)場評選，哪一組得到了大家的認可，就讓哪一組去購買。
3、小組分頭準備。
4、競選開始。
（1）把講桌布置成文具柜臺。
（2）其他的小朋友你們要做一位文明小顧客，小觀眾，先說說你們打算怎樣做？
（3）表演開始：
教師可參與，親自或輔助扮演售貨員，隨機“刁難”顧客，（尺度以學生能接受能應對為宜）提高交際質量。
四、推薦最佳小組。
現(xiàn)在你來推薦一下由哪一組去購買，說說你的推薦理由。
推薦的過程就是購物交際能力提高的過程。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14794083.html】
