教案是教師根據(jù)教學大綱和教學要求，結(jié)合學生的學習情況編寫的一種教學方案，能夠幫助教師有效組織教學內(nèi)容和過程。編寫教案時，要選擇適合的教學資源和教學技術(shù)。在這里分享一些編寫教案的經(jīng)驗和技巧，希望能對大家有所幫助。
秋天的雨教案第一課時篇一
1．認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎上，有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。同時感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學重難點。
1.理解課文如何以秋雨為線索，抓住秋天的特點進行生動描寫。
2.感受文中美得語言，體會秋天的美好。
教學準備。
本課教學課件，相關(guān)語言圖片模板。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
教學過程。
一、導語渲染，調(diào)動情感。（設計意圖，伴隨課件的生動影像，課程就更真實，近距離的感受秋雨，老師的語言引導可以使學生的思維軌跡沿著正確的思路發(fā)散開來）。
1．教師談話導入新課。
大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門，秋雨姑娘給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師象和同學們一起分享《秋天的雨》，（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。
2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）。
二、初讀課文，整體感知。（設計意圖：第一印象感知課文，初步從文字的角度，體會秋雨的美）。
1．檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。
誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）。
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）。
三、深入局部，品讀課文。（設計意圖：《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。）。
1．感悟“五彩繽紛”。
（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。
學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
（2）美讀句子，體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。
2．重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
（1）學生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）。
（3）指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。
（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）。
（5）美讀全段。
（設計意圖：本課在讀的指導和訓練上力求有層次，引導學生找出描寫“秋天的雨”的重點詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學“以讀為本”的重點。）。
3．體會“氣味的香甜”。
4．表演朗讀。（設計意圖：通過表演讀的方法，調(diào)動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。）。
（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？
（2）師生互動演一演。
（3）指導朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。（設計意圖：學以致用，積累提升自身的綜合大語文素質(zhì)）。
1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）。
2．拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
（教師根據(jù)學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）。
3．積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。（設計意圖：拓展延伸寫話，展示學習成果。該課的結(jié)尾設計意在進一步開放課堂，讓學生在交流中集思廣益，把學習引深拓寬，并引導課外進一步積累運用，讀寫結(jié)合，加強習作訓練。）。
五、布置作業(yè)。（設計意圖：語文知識的升華在于積累，而真正的語文在于運用，作業(yè)練習是加強語言實踐必不可少的有效途徑）。
1．抄寫本課的生字新詞。
2．選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3．用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設計一幅圖畫。美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（設計意圖：教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）。
秋天的雨教案第一課時篇二
教材簡析：
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。
學生分析：
學生雖然由二年級剛剛升入三年級，但是經(jīng)過前兩年的語文學習已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
2、正確處理教與學的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍；充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者；力求實現(xiàn)以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。
3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
教學目標：
1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
3、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
4、指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
5、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重點與難點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重難點。
教學準備：
1、學生：初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學具：多媒體課件。
教學時數(shù)：兩課時。
教學目標：
1、認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。
2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
4、初步指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
5、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
課堂實錄。
一、導語渲染，啟動情感。
1、教師談話導入新課。
師：同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習這篇課文《秋天的雨》（板書：秋天的雨）。
2、齊讀課題。
師：請大家齊讀課題。
二、整體感知，體驗情感。
1、檢查生字詞。
（1）同位互相指讀。
師：昨天大家已經(jīng)預習過課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會讀了呢？
生：會。
師：真的？
聲：真的。
師：那好，同桌三個人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會認得8個字讀一讀，看誰讀得準、記得牢，開始。
學生同桌之間認讀生字。
（2）集體反饋。
師：怎么樣，讀準了沒有？
生：讀準了。
師：這么自信！那好，我們眼見為實。請看大屏幕。
生：略。
利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿”的讀音。
師：這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰愿意當小老師領著大家讀一讀？
生：略。
利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)多音字“扇”的讀音。
教師小結(jié)：重慶的小朋友認字的本領可真棒！你們課文讀的怎么樣？我們請幾位同學來讀讀看，誰想讀？（學生紛紛舉手）。
2、指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
師：這么多同學？來，請這一組的同學開火車讀一讀，怎么樣。一個人讀一段，一、二、三、四、五，請你們前五位同學站起來。其他同學可要認真的一邊聽一思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了？（學生按自然段讀課文。）。
（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。
師：你們真是了不起，課文讀的也這么棒！誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？
生：我看到了小青蛙、小松鼠。
師：你看到了這么多小動物。你們還看到什么了？
生：小喜鵲。
生：我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。
師：他看到許多美麗的樹。還有誰想說？
生：我還看到柿子、橘子。
師：他們都散發(fā)著許多好聞的香味，是吧。
生：對。
三、品賞朗讀。領悟情感。
第二段：感悟五彩繽紛。
1、學生默讀課文，尋找顏色。
生：從課文二、三、四自然段讀懂的。
師：他從這么多段讀懂的，其他同學有沒有不同的意見？
生：是課文中的第二自然段。
師：同意嗎？
生：同意。
師：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。
（學生默讀課文）。
師：小朋友們，剛才你們在讀書的時候，這位男孩子問我“五彩繽紛”是什么意思？（板書：五彩繽紛）他提的這個問題很有價值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來看課文好嗎？（好）。
師：誰能說一說，秋天的雨都把顏色送給誰了？
生：略。
（教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。）。
2、美讀句子，體會色彩之美。
師：這么多顏色，多漂亮呀。自己再來小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美的多讀幾遍。
（學生自由朗讀）。
師：好了，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？
重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
（1）學生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。
生：因為如果沒有這些詞語的話，就根本表現(xiàn)不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來了秋天的涼爽。
師：他說出了自己的體會，誰還想說？
生：假如那個小扇子不扇的話，怎么郵來秋天的涼爽呢？
師：說的多好啊。
生：小扇子是要扇的，不是擺在那里就能扇走炎熱的。
（3）指導朗讀。
個別讀----齊讀。
[設計意圖]巧妙抓住重點詞句、體會感悟、以誤促讀。
（其他句子略處理，教師相機點評即可。）。
3、看錄像，感悟五彩繽紛。
師：小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）。
師：多美的景色啊，難怪課文說，秋天的雨有一盒------（師聲同說，五彩繽紛的顏料。）剛才提問題的同學，現(xiàn)在你知道五彩繽紛的意思了吧。
[設計意圖]借助多媒體，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。
4、美讀全段。
師：現(xiàn)在誰能把這一段給我們大家美美的讀一讀？我們班平時誰讀課文最好啊？（學生推薦）。
一人配樂朗讀。
第三段：體會氣味的香甜。
師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段。
指名美讀，略處理。
第四段：演一演感受快樂。
1、熟讀課文。
生：好。
師：如果想把課文中的內(nèi)容演好的話，你們說該怎么辦？
生：我們該把課文對那部分內(nèi)容背下來。
師：他的意思是熟能生巧，如果時間短背不下來怎么辦？
生：讀熟。
師：對呀，讀熟就可以了。那你們就來把課文的第四段讀一讀，開始吧。
（學生熟讀課文）。
生：好。
師：選擇你喜歡的角色讀一讀吧。
學生自由練讀課文。
2、師生互動演一演。
師：這么快就準備好了，我們先來試一試。小喜鵲在哪呢？誰想演小喜鵲？（學生舉手）。
師：我們兩個先來試一下，現(xiàn)在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。
師：小喜鵲。
生：哎。
師：冬天快要來了，你在干什么呢？
生：我正在用樹枝造房子呢。
師：你真勤勞。其他同學看清楚了嗎？（看清楚了）誰還想再來當一當小喜鵲？（學生舉手）。
師生互動表演（略）。
師：誰想演小松鼠？（依次選出小青蛙、松柏、楊樹、柳樹的葉子。）。
師：小松鼠。
生：哎。
師：冬天快要來了，你在干什么呀？
生：我正在找松果當糧食呢。
師：你可真能干！再見。
生：再見。
師：小青蛙，你在哪兒呀？
生：哎。
師：你在哪兒呀？
生：我在這兒呢。
師：小青蛙，冬天快要來了，你在干什么呀？
生：我在挖洞呢。
師：那祝你睡個好覺吧，再見。
生：謝謝！
師：真是個有禮貌的小青蛙。
師：小松柏。
生：哎。
師：原來你在這兒呀。你在干什么呀？
生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。
師：是呀，冬天就要來了，你可要多穿點呀。
生：嗯。
師：再見。
生：再見。
師：楊樹、柳樹的葉子。
生：我在這兒呢。
師：我看到你了，冬天快要來了，你在干什么呀？
生：我要飄到樹媽媽的腳下，也準備過冬了。
師：是呀，孩子們，所有的小動物都在準備過冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨還會吹喇叭呢。（板書：吹起喇叭）。
4、指導朗讀。
師：這么快樂的景象，就讓我們來快樂的讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
學生自由朗讀。
師：誰想把這段話快樂的讀一讀？（學生舉手）這位女孩子請你來。
生：略。
師：他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友，你們誰能讀的比她還快樂？（學生舉手）。
生：略。
師：她讀的也很用心，小朋友們，我們一塊來讀一讀吧。（學生齊讀課文）。
[設計意圖]讓靜的課堂動起來，符合學生認知規(guī)律和年齡特點。
四、拓展、積累、升華感情。
1、小結(jié)。
師：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了（板書：鑰匙）。
2、拓展。
師：小朋友們，說說看，你都看到了一個怎樣的秋天？
生：我看到了一個美麗的秋天。
生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。
生：我看到的秋天是一個藏著香味的秋天。
生：我看的是一個五顏六色的秋天。
生：我看到的秋天是一個歡樂的秋天。
師：你們可真會讀書，通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂，甚至是更多更多美好的感受，真是會學習的孩子。
（教師根據(jù)學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）。
3、積累背誦。
師：想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
學生背誦------全班展示。
[設計意圖]升華學生的情感認識，體會秋天的美好。通過背誦，積累語言文字。
五、布置作業(yè)。
作業(yè)超市----。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設計一幅圖畫。
[設計意圖]多元化的作業(yè)，以學生的興趣為前提，體現(xiàn)以學生為本的教學理念。
秋天的雨教案第一課時篇三
引入：
1、有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門?！?/p>
2、出示課件：你認為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。
二、教學第二自然段，品讀，入境悟情。
自讀課文，標出自然段。完成填空。
（一）教學寫銀杏樹的句子。
2、（出示銀杏樹的葉子圖）這就是銀杏樹的葉子，它像什么？
3、其實這句話也可以這樣寫（出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。）。
4、我們再和原句比一比(出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。)。
5、你覺得哪句話寫得更好？為什么？（黃黃的葉子像一把把小扇子，這是一個比喻句，讓我們一下子就知道了銀杏樹的樣子，扇哪扇哪讓我們感覺銀杏樹的葉子好像活了……）。
6、假設你此刻就站在這銀杏樹下，望著這滿樹的小扇子隨風起舞，你的心情這么樣？（高興）為什么這么高興？（因為銀杏樹真美麗，我喜歡銀杏樹）那作者呢？（也喜歡銀杏樹）作者打了一個比方，把銀杏樹的葉子比成了一把把小扇子，這樣寫不僅讓我們感覺更生動、更形象，更能表達作者對秋雨和銀杏樹的喜愛。你能帶著這種喜愛的心情再讀讀這句話嗎？其他同學給他評評他讀得這么樣（練讀、指讀、評讀）。
（二）教學寫楓樹的句子。
1、秋天的銀杏樹是可愛的，秋天的楓樹怎么樣呢？請同學們自由讀寫楓樹的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。）。
2、學生匯報（楓葉是“紅紅的”，紅紅的楓葉像一枚枚郵票。這是一個比喻句，把楓葉比成了郵票。)。
2、這樣寫有什么好處？（更具體、更形象，能看出作者喜愛楓樹，喜愛秋天）。
3、作者喜愛秋天的楓樹，你喜歡嗎？誰還想讀讀這句話？
（三）教學寫田野、果園的句子。
1、除了銀杏樹和楓樹，作者還描寫了其他景物，自己再讀讀課文，說說你知道了什么？
2、作者先寫了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么樣的？金黃的田野里都會有什么呢？（大豆、高粱、玉米……）。
3、（出示美麗的田野）是啊，玉米笑得合不攏嘴，高粱笑得彎下了腰，這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們--（豐收了，豐收了。）。
4、田野里豐收了，果園里又是什么情景呢？誰來讀讀寫果樹的這一句？說說你讀懂了什么？（我讀懂了橘子、柿子是橙紅色。橘子、柿子你擠我碰。）。
5、從這個詞中你看出什么?（橘子、柿子很多。）“你擠我碰”一般來說是指誰的？（指人。）是呀。你們做一做“你擠我碰”的動作。（做動作）可是在這句話中是橘子、柿子在“你擠我碰”，這是怎么回事？（作者把橘子、柿子當成人來寫。）。
6、這樣寫你認為怎么樣？（寫得很好，把橘子、柿子給寫活了。）這些果子也在枝頭上報告一個好消息。（板書：豐收）。
7、讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。（男女生合作讀，課件出示句子：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰。）。
（四）解讀“五彩繽紛”。
1、讀得多美呀！可你知道秋雨最偏愛誰嗎？他把最多的顏色給了誰？（出示句子：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭，爭著要人們?nèi)フ兀。?/p>
2、匯報你讀懂了什么？（注意引導學生了解省略號表示的意思）。
3、菊花可能還有哪些顏色？讓我們欣賞一下美麗的菊花吧。（出示菊花課件）。
4、色彩這么多，而且這樣鮮艷，課文里用上了一個什么詞？（五彩繽紛）。
5、像“五彩繽紛”這樣表示色彩多而且鮮艷的詞語還有--（五顏六色、五光十色、絢麗多彩……）。
6、你平時見過“五彩繽紛”的情景嗎？（晚上，五一廣場的霓虹燈全都亮了，紅的、綠的、紫的、藍的，五彩繽紛，好看極了！我從電視上看到，奧運會開幕式時燃放了好多禮花，也是五彩繽紛的。）。
7、想不想看看五彩繽紛的秋天？(播放絢麗秋景的視頻)。
8、這么多的顏色是誰帶來的？（秋雨）是啊，秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的顏色（板書：給顏色）讓我們再次走進秋天，體驗秋雨帶給我們的驚喜。請同學們完整地讀讀課文的第二自然段。（自由讀第二自然段。）。
三、拓展。
1、秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，你能不能聯(lián)系下面的景物，也來學學課文的樣子說幾句話。課件出示紫葡萄圖，配句式：秋天的雨把綠色給了葡萄，。
2、直接出示句式：秋天的雨把給了，。
四、教學第三自然段。
1、秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著香甜的氣味呢，請同學們默讀第三自然段，看看這個自然段是圍繞哪句話寫的？（板書：藏氣味）。
2、告訴我，你都聞到了哪些香味？（有梨，香香的，可好聞了……）。
3、這么多好吃的水果，這么多香甜的味道，所以小朋友的腳--（常被那香味勾住。）。
4、聞著這香甜的味道，你的心情怎么樣？（板書：歡樂）自己練習讀讀，一會看誰能通過朗讀，讓大家都聞到秋天香甜的氣味。聽到你快樂的心情。
五、教學第四自然段。
1、秋天的雨，還有什么特點呢？快速讀讀第四自然段，說說這個自然段是圍繞著哪句話寫的？（板書：報信息）。
2、這個時候，動物、植物開始忙碌起來了。我有一個好主意，你們看行不行。學習語文不僅要讀還得會聽?，F(xiàn)在我讀你聽，看看你能記住多少。聽的時候要注意聽課文中有幾種動物和植物，他們是誰，他們在做什么。我讀完后，請你說說你記住了哪種動物或植物，它在做什么。
六、總結(jié)--回歸整體。
1、秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動物悄悄忙碌著，植物也在悄悄發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來的，難怪課文第一自然段說--（引讀，出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。）。
2、是啊，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門打開了。通過這扇門，你看到了一個怎樣的秋天呢？（五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂的、香甜的……）。
3、所以，課文的結(jié)尾總結(jié)說--（齊讀，出示句子：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。）。
七、識字、積累。
3、同學們，今天我們一起伴著綿綿的秋雨走進了秋天，欣賞了秋天的色彩，聆聽了秋天的聲音，感受了秋天的氣息，你們愿不愿意把秋天的美景永遠記下來？請你們自由選擇優(yōu)美的句子或段落練習背誦（練背、指背）。
八、作業(yè)。
選一幅或者畫一幅有秋天鮮明特點的圖畫，為第三單元習作做準備。具體要求請讀讀單元習作要求。
板書：
給顏色。
豐收。
歡樂。
傳信息。
（把課題用“鑰匙”的簡筆畫圈起來，其它詞語用“大門”的簡筆畫圈起來）。
秋天的雨教案第一課時篇四
教學目標：
1.知識與技能：認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.過程與方法：正確、流利地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。3.情感、態(tài)度、價值觀：喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學重點：
認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能。
教學難點：
正確、流利地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學方法：
朗讀感悟法。
教學過程：
一、激發(fā)情感，談話導入。
1.播放秋天下雨時的情景的課件。
2.引發(fā)情感：大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇文章，一定會有新的感受。
二、初步感知課文。
1.聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。
2.出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音。
3.讓學生說說自己是怎么記住這些字的。
4.把你最喜歡的段落讀給學習小組的同學聽，互相正音。
三、質(zhì)疑。
1.提出不理解的詞語，互相補充說明。
2.讀詞。
四、練習寫字。
1.學習寫生字，交流學習方法。在寫字時，你有什么話要提醒大家嗎？
2.練習寫生字。
布置作業(yè)：
1.課后作業(yè)：抄寫生字。正確流利有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.預習作業(yè)：朗讀課文。
板書設計：
秋天的雨。
翹舌音：扇爽柿后鼻韻母：糧楊。
書寫生字：柿糧緊楊。
秋天的雨教案第一課時篇五
學習目標：
1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4．積累好詞佳句。
教學重點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
教學難點：學生理解總分的句式，及含蓄、藝術(shù)化的語言。
教具準備：秋天的雨的課件。
教學流程：
一、談話導入，寓情導學。
1．教師談話導入新課。
教師引述：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對秋天。秋天來了，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅美麗的畫卷，讓我們用優(yōu)美的詞語來贊美一番吧！
2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．檢查上節(jié)課的學習情況。
師出示詞語，見小黑板。
（1）誰愿意領讀這些詞。學生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師一起糾正。
生說。師出示板書：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
讓學生品讀。
三、精讀課文，品析內(nèi)容。
（1）學生說體會，教師指導讀。
（2）男女生讀。
（二）、體會五彩繽紛。
默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞用波浪線畫出來。一會兒匯報。
1、出示畫面（一）重點體會、美讀描寫銀杏樹的句子。
（1）學生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱）。
（3）指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動作的方法，走進情境，美讀課文。
（4）個別讀、全班讀。
2、出示畫面（二）體會描寫楓樹的句子。學生自主體會讀。
3、個別讀。
4、感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊想，一邊讀出它的美麗吧。學生想象讀相關(guān)文字。
（三）、體會“氣味的香甜”。
秋天到了，不光莊稼豐收了，水果也豐收了。
（1）師引讀學生想象秋雨里還會有什么味道？
（2）重點理解勾住。
（3）秋天的雨多香?。е@樣的體會，美美地讀。
（四）、吹起小喇叭，體會歡樂。
（1）師生互動讀一讀。
（2）學生自主感悟朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）。
2、小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
（教師根據(jù)學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）。
3、齊讀最后一段。
4.想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、做自己喜歡的一項。
（1）收集描寫秋天的詞句，背誦本課喜歡的段落。
（2）把秋天的景物畫下來。
（3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的寫下來。
板書設計：
是一把鑰匙。
秋天的雨五彩繽紛的顏料美麗、豐收、歡樂。
藏著氣味。
吹起小喇叭。
秋天的雨教案第一課時篇六
教學目標：
1,正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2,讀懂課文的內(nèi)容，感受秋天的美好。
3,積累好詞佳句。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
過程。
一，復習舊知，激情導入。
生匯報師板書：是鑰匙。
師：秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了，走進這扇大門，我們將看到什么。
播放課件：秋景。
師：景色美嗎課文的哪一自然段描寫的是課件中的美麗景色。
生匯報。
二，學習第二段。
師：第二段描寫景色的句子十分美。請一位同學讀第二段，劃出自己喜歡的一句話。
自由有感情地讀自己喜歡的一句話，說一說你讀懂了什么。
生匯報指導朗讀(指出輕重快慢)。
多媒體出示課后兩句。
1,黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
2,紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
去詞體會：把"扇哪扇哪，飄哇飄哇，"好不好，為什么。
體會重點(未出示句子)。
金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。(成熟，面積廣)。
橙紅色是給果樹的，橘子，柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?果子多，熱情)。
美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。(菊花的熱情)。
作者用自己的文字把秋天的顏色寫的絢麗多彩，為同學們展現(xiàn)了一個充滿活力而又熱情地秋天，請一位同學來填一填描寫顏色的語。
()的銀杏樹()的楓葉()田野()的菊花。
以上所填的詞語，誰能用這段中的一個詞語表示出來。
生匯報理解"五彩繽紛"并說一句話。
復習中句師板書：有顏料。
師：同學們再有感情地朗讀課文，讀出秋天的美麗，熱情。
師引讀第一句，學生讀分句。
師過渡：秋天的雨除了獻給我們美麗的景色，還獻給我們什么。
三，學習三，四段。
同學們我們換一種方法來學習三，四段。
出示要求：課文第三，第四自然段自由選擇一段朗讀并理解。
1,劃出本段的中心句。
2,說一說你根據(jù)段中的其余句子懂得了什么。
抓重點句理解并指導朗讀。
先完成第1題，師板書藏氣味吹喇叭。
重點句：小朋友的腳，常被那香味勾住(喜歡)。
回憶家鄉(xiāng)的特產(chǎn)水果——龍眼，用一句話表達自己的喜歡。
小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。(讀出忙)。
師引述：秋天的雨，吹起了降溫的小喇叭，民間有句諺語："一場秋雨一場寒","白露秋風夜，一夜冷一夜".天氣在降溫之前會下雨，逐漸進入冬天。同學們要懂得為自己添加衣服。
四，學習第五段。
師：秋天不僅景色美麗，而且碩果累累。作者由內(nèi)心發(fā)出了感嘆。同學們自己有感情地讀最后一段。
指名讀。
齊讀最后一段師板書豐收歡樂。
生匯報。
五，復習全文。
學完這篇課文，誰能告訴老師課文是從哪幾方面寫秋天的雨，(根據(jù)板書)。
六，布置作業(yè)。
板書：
是鑰匙。
有顏料。
藏氣味。
吹喇叭。
秋天的雨教案第一課時篇七
學生已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學問題。本冊教材在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學生生活實際，學生應該比較感興趣。
學情分析。
用1格代表2個數(shù)的統(tǒng)計方法是一年級是同學們已經(jīng)認識的，因此本節(jié)在探究1格代表2個數(shù)的統(tǒng)計方法時，應讓同學們運用已知經(jīng)驗，充分發(fā)揮小組合作的作用，自行探知1格代表2個數(shù)這一難點，并讓他們了解表示更多數(shù)時，可以用1格代表3個數(shù)或5個數(shù)，甚至10個數(shù)。
教學目標。
1、使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、過對學生身邊有趣事例的的調(diào)查活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
教學重點和難點。
教學重點：
使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學難點：
認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
秋天的雨教案第一課時篇八
跑進家來的松鼠課件：
松鼠的特征：
松鼠一般體形細小，體形可以小至的`非洲侏儒松鼠7–10厘米長和約100克重，大至旱獺(土撥鼠)的53–73厘米長，約5–8公斤重。松鼠前后肢間無皮翼，四肢強健，趾有銳爪，爪端呈鉤狀，雌性個體比雄性個體稍重一些;花鼠屬與松鼠屬其臉頰內(nèi)側(cè)有頰囊的構(gòu)造，能儲存很多食物。
秋天的雨教案第一課時篇九
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
1、知識目標：(1)反復誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標：(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)
4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
5. 問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文，
要求：(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
1、品味語言，學習比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當?shù)狞c撥。
秋天的雨教案第一課時篇十
教學目標：
1.會認“俱、拄、伍”等5個生字，會寫“俱、博”2個生字。正確讀寫并積累“檢閱、俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3.通過對課文關(guān)鍵詞句的朗讀理解感悟，感受博萊克自尊、自強的個性品質(zhì)。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點：感受博萊克自尊、自強的個性品質(zhì)。
教學過程：
一、課前談話，引入情境。
1.師：同學們，你們知道我國國慶節(jié)是在什么時候嗎？（10月1日）。
2.師：現(xiàn)在老師帶領大家一起去看看我國國慶60周年檢閱時的畫面。（播放錄像）。
二、開門見山，直入主題。
師：其實同學們，你觀察一下，這樣的場面啊，我用一個詞就能概括，你知道嗎？
（檢閱）。
師：對，今天我們就要去學習一篇以“檢閱”為題的課文。
揭題，板書：檢閱。
指名讀課題，齊讀。
三、初步感知，初探文本。
（1）師：檢閱到底講了一件什么事呢？
讓我們?nèi)フn文中找一找。請同學們自由地朗讀課文，請聽清楚兩個自讀要求。
1.讀準字音，讀通句子，容易念錯的地方多念幾遍；
2.讀完課文，想一想，課文題目是“檢閱”，課文講了關(guān)于“檢閱”的哪幾件事？
（2）自讀反饋：
1.師：同學們在讀課文時都非常認真啊。
2.出示詞語：檢閱、盛大、隆重、人山人海。
沉默、棘手、羨慕、情不自禁。
糾正、拄拐、截肢、鴉雀無聲。
（先請你自己輕輕地把詞語讀一下，然后指名讀，一個同學讀一行）。
注意：拄拐（帶讀，什么意思？）。
情不自禁（你會念了，那你知道它什么意思嗎？我們能不能用它來說一句話呢？）。
齊讀詞語。
3.指名讀課文：同學們的詞語讀得真準確，那我們來試試讀課。
讓我們來進行一次朗讀接力賽，這個接力賽共有16棒，那我就要請16個選手來參加，看看哪個選手能讀得又正確又流利。
（指名16個同學）。
那其它的同學也別閑著，幫老師來當當評委，看看哪個同學讀得棒！
（分段讀課文）。
指名說，兩件事，分別是隊員們準備檢閱和檢閱時的情景）。
三、精讀課文，抓住關(guān)鍵。
（1）感受熱鬧的國慶檢閱場面。
師：同學們，我們在課前從圖片中欣賞到了國慶檢閱時那熱鬧的場景，接下去，老師請你默讀一下課文，找出課文中能夠反映這個熱鬧場面的句子。
1.學生默讀課文。
交流，課件出示第十自然段。
2.你具體從哪里感受到場面的熱鬧的？
“人山人海”“多么盛大的場面！多么隆重的檢閱！”相機指導朗讀。
齊讀句子。
（2）感受博萊克的品質(zhì)。
1.師：如此盛大的檢閱，都有哪些人參加呢？
指名說，（步兵、炮兵、青年組織、兒童隊員）。
2.師：是呀。這么多人走過檢閱臺，走過成千上萬的觀眾眼前，可是他們的視線都集中到了一個地方，都集中到了一個人的身上。那是誰？（博萊克）。
師：觀眾們是怎樣評價博萊克的？
板書：這個小伙子真棒！
3.觀眾為什么會稱贊這個小伙子真棒呢？
請你用自己喜歡的讀書方式讀讀課文10—16段，找一找相關(guān)的句子，用直線劃出來，如果你有什么感受，也可以在旁邊寫一寫。開始吧。
交流，出示第12自然段。
（a）你讀了這段話，你有什么感受？指名說。
(b)你從哪些詞可以看出博萊克很棒？
“保持一致”，什么意思？
其他隊員當時是怎么樣的？
那博萊克又是怎么樣的？（請個同學上臺來做一做博萊克當時的動作）。
師：同學們，你覺得他怎么樣？（很有精神，很莊嚴，昂首挺胸）。
（d）同學們，如果你就是博萊克，你當時會是怎樣的心情呢？
（高興、激動、興奮、自信、驕傲、自豪……）。
相機朗讀：就帶上你的感受讀一讀！
4.齊讀：同學們的感受真深，我們就帶著自己的感受一起來讀一讀！
四、自由寫話，抒情達意。
1.師：這么昂首挺胸，這么有自信的博萊克，怪不得大家的視線都集中在他身上，怪不得觀眾們都發(fā)出了一樣的贊嘆（出示：這個小伙子真棒?。?/p>
誰想來夸夸博萊克？指名讀，配上動作讀一讀。
2.師：面對著這么棒的博萊克，你有沒有什么想說的呢？
（學生寫話，寫在作業(yè)本上）。
3.交流所寫的話，老師評價。
五、留疑延伸。
師：這個小伙子真棒！這是觀眾對博萊克的評價，而有些觀眾更要說，這些小伙子真棒！這究竟是為什么呢？為什么他們會稱贊這些小伙子呢？這個問題我們下節(jié)課再來解決。
今天這節(jié)課就到這里，下課。
板書設計：
14檢閱。
這個小伙子真棒！
秋天的雨教案第一課時篇十一
1.認識11個生字，會寫4個生字，認識兩個偏旁。
2.能正確朗讀課文。
一、觀察圖畫導入新課。
（課件）。
1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）。
（2）學生動腦筋猜。
（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。
2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學字詞。
2.學生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚。
三、對照圖畫，再讀課文。
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）。
3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意。
畫教學設計教案精品。
（一）講讀第一、二行。
1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2.想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音?。磕隳軐W一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
（二）講讀第三、四行。
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的'，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
3.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。
4.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、指導書寫。
1、出示人、火、文、六齊讀。
2、老師指導學生觀察生字在田字格中的位置。
3、老師范寫，學生認真看。
4、學生描紅，練寫。
秋天的雨教案第一課時篇十二
1、能有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦課文。
2、能正確端正地書寫八個生字。
【教學重點】。
有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦課文。
【教學難點】。
正確端正地書寫八個生字。
【課前準備】。
課件、小黑板。
【教學過程】。
一、朗讀感悟。
1、比一比，看誰讀得既正確又有感情，讀出秋天的美麗。
2、互相展示讀，你讀我聽，我讀你聽，互相學習。
二、朗讀成誦。
展示朗讀、背誦。
三、學習生字、生詞。
1、請學生自己站起來讀讀已經(jīng)認識的'生字。
2、“摘蘋果”游戲，讓學生把自己認識的生字讀一讀，然后摘下來放在籮筐里。看誰摘得又快又多。
3、向全班小朋友匯報自己收獲。
四、編故事。
五、寫字指導。
1、分析“波浪”二字（自主分析），偏旁、筆順、字的間架結(jié)構(gòu)。
2、寫寫（在田字格中寫）。
學生邊寫邊告訴旁邊的小朋友自己的發(fā)現(xiàn)。（輕輕地說）。
〖知識鏈接。
大雁。
大雁是一種候鳥。隨著季節(jié)的變更而遷徙。秋天，大雁南飛；春天，大雁北去。它們排成整齊的“一”字或“人”字，掠過長空，激起人們無盡的遐想。
秋天的雨教案第一課時篇十三
１、認識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。
４、在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
初步認識老漢是個什么樣的人。
同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
對，我們曾學過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
１、學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
２、學生讀課文。
３、同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的１～６自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請３位同學讀書）。
２、剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說只要內(nèi)容）。
４、我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
５、來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀。）。
６、通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
７、學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家放聲讀７～２２自然段。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學習！
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