父母是我們成長道路上最堅實的后盾和支持，我想我們需要表達(dá)對他們的感激之情。總結(jié)要有自己的感悟和思考，不要只是機(jī)械地堆砌素材。以下是小編為大家整理的寫作技巧，希望能對大家有所幫助。
電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計篇一
學(xué)習(xí)任務(wù)分析：本節(jié)內(nèi)容隸屬高中物理新教材第十三章第九節(jié)，大綱要求學(xué)生理解帶電粒子在電場中的運(yùn)動規(guī)律，并能分析解決加速和偏轉(zhuǎn)方向的問題。帶電粒子在電場中的加速和偏轉(zhuǎn)問題是物理電學(xué)中的重點、難點，它涉及到帶電粒子在電場中的受力分析，能量轉(zhuǎn)化，運(yùn)動合成與分解等諸多知識點，要求學(xué)生具有運(yùn)用電學(xué)知識和力學(xué)知識處理力電綜合問題的分析、推理能力，以該問題為基礎(chǔ)設(shè)計出的力電綜合問題歷來是高考中的熱點。
學(xué)生情況分析：這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學(xué)和電場的基本知識，初步具備了分析有關(guān)電場問題的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在共同的探討中掌握分析問題的方法。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用靜電力、電場強(qiáng)度等概念研究帶電粒子在電場中運(yùn)動時的加速度、速度和位移等物理量的變化。
4、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用物理知識對具體問題進(jìn)行具體分析的能力。
5、通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意志品質(zhì)。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素的科學(xué)的研究方法。
3.教法學(xué)法分析：
本節(jié)屬于派生性的知識主要采用講授式的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線。通過電腦課件模擬帶電粒子運(yùn)動，使微觀粒子運(yùn)動的過程宏觀化；通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置和類比方法的應(yīng)用，點撥了學(xué)生分析問題的方法思路；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié)，使學(xué)生動口、動腦、動手，親身參與獲取知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
通過信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的實現(xiàn)，以達(dá)到以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探究，體會成功的目的?；谝陨显O(shè)計思想，本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，教師機(jī)通過控制平臺可以將相關(guān)教學(xué)資源通過投影儀展示在大屏幕上。
（一）引入新課。
通過思考與討論讓學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，分析總結(jié)得出帶電粒子的加速運(yùn)動規(guī)律，進(jìn)而引入新課。
（二）新課教學(xué)。
通過練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分析粒子被加速，分析得出用動能定理解題簡便，再講解例題1深入探究帶電粒子的加速問題。
通過練習(xí)3讓學(xué)生類比學(xué)過的平拋運(yùn)動的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié)得出初速度與場強(qiáng)方向垂直的帶電粒子在電場中的運(yùn)動——類平拋運(yùn)動的規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探究，再講解例題2恰當(dāng)點撥學(xué)生分析問題的方法思路從而突破重點難點。通過學(xué)生的主動探求，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、歸納、綜合的能力。
（三）課堂小結(jié)。
1、動力學(xué)觀點。
2、能量觀點。
1、垂直電場方向:做勻速直線運(yùn)動。
2、平行電場方向:做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動，跟重物在重力場中的運(yùn)動相似(有時像自由落體運(yùn)動，有時像拋體運(yùn)動，依初速度是否為0而定)，但有區(qū)別。
電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計篇二
二、重點、難點分析。
1.重點是使學(xué)生理解電場強(qiáng)度的概念及掌握電場強(qiáng)度的計算方法。
2.電場強(qiáng)度是描述電場性質(zhì)的物理量之一，這是難點。初學(xué)者容易把電場強(qiáng)度跟電場力混同起來。
三、主要教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)庫侖定律。
在真空中兩點電荷的作用力跟它們的電量乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫侖定律。
2.新課引入。
任何力的作用都離不開物質(zhì)，腳踢球，腳對球的力直接作用在球上;狗拉雪橇，狗對雪橇的拉力是通過繩子作用的;地球?qū)Φ乇砀浇镔|(zhì)的作用力是通過重力場――物質(zhì);兩電荷間相互作用時不直接接觸，它們之間的相互作用也是通過別的物質(zhì)作用的，這就是電場。
(1)電場。
a.電荷周圍存在一種特殊物質(zhì)。
提問：既然場是物質(zhì)，為什么我們看不到呢?
答：物質(zhì)形式實體(由分子組成);看的見，摸的著。
場(形式)：看不見，摸不著，不以人的感官意識為轉(zhuǎn)移的客觀存在。
例如可見光波長由7000~4000，但還有很多波長的光線我們看不到，但不等于它們不存在。不能以人燈感官為標(biāo)準(zhǔn)判一存在與否。場客觀存在的證明是它有力、能的特性。例如重力場對有質(zhì)量的物體有力的作用，用可對物體做功，說明其能量。電場對放入其的電荷q也有力的作用，可對q做功，說明其有能量。
b.電場的基本性質(zhì)：電場對放入其中的電荷有力的作用，此力稱電場力。
c.靜電場：靜止電荷的電場。
場有能和力的特性，我們先看電場中力的性質(zhì)，它是本章的重要內(nèi)容，先以點電荷為例。
如圖1所示，在+q電場中a點分別放入電荷q1、q2、q3則它們分別受電場力為：
a:f1=f2=;f3=。
看看上式，我們可發(fā)現(xiàn)場電荷q對不同的檢驗電荷q有不同的電場力，但只要a點位置不變，f與q的比值就不變。
若換到b點，則。
從上面分析看出：q固定則電場的空間分布固定，對于場中某點固定，值僅與q、r有關(guān)，與檢驗電荷無關(guān)，它反映的是電場的性質(zhì)，反映的是電場的強(qiáng)弱，稱場強(qiáng)。
a.定義：放入電場中某一點的電荷受到的電場力跟它的電量的比值叫該點的電場強(qiáng)度，簡稱場強(qiáng)。
b.定義式：
e=。
f――電場力國際單位：牛(n)。
q――電量國際單位：庫(c)。
e――電場強(qiáng)度國際單位：牛/庫(n/c)。
c.物理意義：
電場中某點的電場強(qiáng)度數(shù)值上等于單位正電荷在那里所受的電場力。
d.電場強(qiáng)度是矢量，規(guī)定場強(qiáng)方向為正電荷在該點所受電場力方向。電場中同一點，+q、-q受力方向不同，場強(qiáng)只能有一個方向，規(guī)定以+q的受力方向為正。
例在圖2中標(biāo)出a、b、c、d四點的電場強(qiáng)度的方向。
正點電荷電場中某點電場強(qiáng)度方向沿連線背離+q，負(fù)點電荷電場中某點電場強(qiáng)度方向沿連線指向-q。
e.單位：牛/庫n/c。
e=借助于點電荷場強(qiáng)推出，可適用于任意電場。
(3)一個點電荷電場的場強(qiáng)。
a.真空中：e=(與檢驗電荷q無關(guān)，僅與場電荷q及r有關(guān))。
b.方向：正電荷在該點受電場力方向(以后還會遇到各點場強(qiáng)大小，方向均相同的勻強(qiáng)電場)。
(4)兩個點電荷產(chǎn)生的電場的疊加原理。
q=1+c，q將同時受到q1和q2的作用，每個作用力都能單獨用庫侖定律求出，就像另一個電荷不存在一樣，而q受的合力為各分力的矢量和，又因為q是1c正電荷，所以它受的電場力在數(shù)值上等于場強(qiáng)，也就是說a點的合場強(qiáng)為q1與q2單獨在a瞇產(chǎn)生的場強(qiáng)的矢量和，這就是電場強(qiáng)度的疊加原理。
用電場強(qiáng)度的疊加原理可以求和任意多個點電荷產(chǎn)生的電場強(qiáng)度，任何一個帶電體不管其電荷分布多么復(fù)雜，都可以視為由許多點電荷組成，因而可以用場強(qiáng)疊加原理求出它的場強(qiáng)?？梢钥闯?，真空中任意多個點電荷產(chǎn)生的電場強(qiáng)度，僅由場是荷、電場中的位置兩個因素決定，而與檢驗電荷無關(guān)。
(5)比較：e=和e=。
a.e=是場強(qiáng)的定義式，適用于任何電場。
b.e=是點電荷電場中場強(qiáng)的計算式。
a.電場中某點場強(qiáng)大小和方向，均與該點放不放檢驗電荷、放那種電荷、放多大檢驗電荷無關(guān)，是電場自身的性質(zhì)，與外界因素?zé)o關(guān)。對確定的電場來說，在某點放單位正電荷時，它受電場力的大小和方向是確定的。
定義式：e=數(shù)值上等于+1c的電荷受到的電場力，對所有電場都成產(chǎn)。
b.場強(qiáng)方向：正電荷。
單位：牛/庫(n/c)。
決定因素：場電荷、場中位置。
疊加原理。
(7)例題。
例1.場電荷q=2×10-4c，是正點電荷：檢驗電荷q=2×10-5，是負(fù)電荷，它們相距r=2m而靜止且都在真空中，如圖4所示。求：
(1)q受的電場力。
(2)q所在的b點的場強(qiáng)eb.
(3)只將q換為=4×10-5c的正點電荷，再求受力及b點的場強(qiáng)。
(4)將受力電荷拿去后再求b點場強(qiáng)。
解：(1)庫侖定律：f===9n方向在a與b的連線上，且指向a。
(2)由電場強(qiáng)度的定義：e=所以e==4.5×105n/c方向由a指向b。
(3)由庫侖定律：==18n方向由a指向b。
e=方向由a指向b。
(4)因e與q無關(guān)，自然q=0也不會影響e的大小與方向，所以拿走q后場強(qiáng)不變。
例2如圖5(a)所示，點電荷q與9q靜止于真空中，相距r，它們均為正電荷，求：
(1)連線中點a的場強(qiáng)ea;。
(2)求場強(qiáng)為0的點位置。
ea=8。
方向：向左指向q。
(2)先分析e=0的點可能的位置范圍，因在該點放+1c時，它受力為零，所以q與9q的連線上，當(dāng)+1c作用力一定等大反向，因而兩力共線，由此可以斷定e=0的點在q與9q的連線上，當(dāng)+1c放于q以左及9q以右的連線上時，它受的兩個力都同向，因而不可能抵消，所以e=0的點一定在兩點電荷中間的連線上。
令e=0的點o距q為x,如圖(b)所示，+1c電荷在o點受力為零，所以有。
答：(1)ea=方向指向q。
(2)e=0的點在q與9q之間，距q為r/4.
四、說明。
方向：與正電荷在該點受電場力方向相同。
無論放正、負(fù)檢驗電荷，e的方向定義為+q受力方向，類似于電流方向定義為正電荷移動方向，無論是誰移動形成電流。
(2)電場強(qiáng)度為自身性質(zhì)，與檢驗電荷無關(guān)。
2.我們研究的電荷均處于真空中，如處于空氣中可近似認(rèn)為是在真空中。
電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計篇三
能力目標(biāo)。
能夠認(rèn)識電場的物質(zhì)性，理解物理學(xué)上利用比值來定義物理量的方法；
情感目標(biāo)。
重點難點分析。
1、重點是使學(xué)生理解電場強(qiáng)度的概念及掌握電場強(qiáng)度的計算方法．。
在講解電場概念時，要注意強(qiáng)調(diào)電場的物質(zhì)性，也就是說電荷之間的相互作用是通過電場這一媒介完成的，由于電場是看不見、摸不到的，但是卻客觀存在，講解時可以對比重力場進(jìn)行講解，也可以聯(lián)系現(xiàn)代科技，例如衛(wèi)星信號的傳送是通過電磁場這一媒介完成的。
注意電場強(qiáng)度與電場力的區(qū)別與聯(lián)系。
項目。
電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計篇四
物理意義。
反應(yīng)電場本身的力的性質(zhì)．。
指電荷在電場中所受的力．。
決定因素。
矢量的方向。
場強(qiáng)方向與正電荷放在電場里所受電場力的方向相同．。
正電荷受電場力方向與場強(qiáng)的方向相同，負(fù)電荷受電場力方向與場強(qiáng)方向相反．。
單位。
牛/庫或者伏/米。
牛
聯(lián)系。
f=eq。
電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計篇五
電場強(qiáng)度是用來表示電場的強(qiáng)弱和方向的`物理量。實驗表明，在電場中某一點，試探點電荷（正電荷）在該點所受電場力與其所帶電荷的比值是一個與試探點電荷無關(guān)的量。于是以試探點電荷（正電荷）在該點所受電場力的方向為電場方向，以前述比值為大小的矢量定義為該點的電場強(qiáng)度，常用e表示。
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電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計篇六
本節(jié)課是人教版版九年級物理第十九章的第一節(jié)：家庭電路是將之前所學(xué)電學(xué)知識用于實際生活的教學(xué)案例，充分體現(xiàn)了物理知識與生活實踐的完美結(jié)合。面對電氣化普及的社會，安全用電知識的學(xué)習(xí)在以后的生產(chǎn)、生活實踐中顯得十分重要。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，學(xué)生能了解日常安全用電常識，規(guī)范日常用電行動，提高學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培育學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。如：家庭電路的組成，保險絲的選擇，三線插頭和插座的作用等內(nèi)容都是有趣而有用的；雖然沒有較艱深的知識點，但是內(nèi)容瑣碎、繁雜，有許多潛知識包含在其中。并且本節(jié)課主要是介紹生活用電常識，大多數(shù)知識學(xué)生常識性了解即可。
1、知識與技能。
（1）知道家庭電路的組成和各部分電路元件的作用。
（2）知道家庭電路的火線、零線，它們之間的電壓220v。
（3）能根據(jù)電能表上所標(biāo)的允許通過的最大電流值，確定接入的家用電器的最大總功率。
（4）知道保險絲的作用,開關(guān)與燈接法。
（5）了解三線插頭。三線開關(guān)為什么安全、漏電保護(hù)器作用。
2、過程與方法。
（1）、通過觀察和討論家庭電路的組成和各部分電路元件的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
（2）、通過學(xué)習(xí)保險絲的作用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會物理與生活的密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
家庭電路的組成及各部分的作用是本課時的教學(xué)重點。
難點內(nèi)容是三孔插座的接線方法和對電路故障的分析。
九年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展，他們往往不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起八年級的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象，同時在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)過程中注重直觀教學(xué)。讓學(xué)生接觸實物，這樣更利于學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1、教法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的物理課程的基本理念要求：從生活走向物理，從物理走向社會。物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。本課的重點是家庭電路的認(rèn)識和各元件的作用，所以本課讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀察實物，理論聯(lián)系實際，通過合作交流來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)法：根據(jù)以上教法及學(xué)情分析，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為：觀察法、合作交流法、實例分析法。學(xué)會把探索到的知識加以應(yīng)用，力求解決實際問題，從物理走向生活。
1.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。
故障？應(yīng)該如何檢查呢？活動一：1.問題導(dǎo)學(xué)：家庭電路的組成和各部分功能是什么？
互動探究一：
學(xué)生交流展示1：家庭電路由電能表、總開關(guān)、保險裝置、插座、用電器和導(dǎo)線組成。學(xué)生交流展示2:家庭電路各部分功能.
活動二2、問題導(dǎo)學(xué)：保險絲原理，作用是什么？
互動探究二：學(xué)生觀察保險絲，保險絲材料是什么？
交流展示：講解保險絲作用，材料。
活動三3、問題導(dǎo)學(xué)：怎樣辨別火線和零線，怎樣使用試電筆？
互動探究三：學(xué)生討論試電筆使用，辨別零線和火線。
交流展示：學(xué)生使用試電筆，講解試電筆使用方法，辨別零線火線。
活動四4、問題導(dǎo)學(xué)：電燈及其開關(guān)的接法。
互動探究四：學(xué)生看書了解電燈與開關(guān)連接。
交流展示;控制電燈的開關(guān)應(yīng)與電燈串聯(lián)，并且要接在火線上。
活動五5、問題導(dǎo)學(xué)：三孔插座、三腳插頭的接法和漏電保護(hù)器的作用。
互動探究五。
學(xué)生討論三孔插座、三腳插頭的接法和漏電保護(hù)器的作用。
交流展示：
6、達(dá)標(biāo)檢測。
1、請用筆畫線表示導(dǎo)線，將它們連入電路。
2、關(guān)于家庭電路，下列說法中不正確的是（）。
a、電能表用來顯示用戶所用的電能，應(yīng)安裝在干路上。
b、保險絲安裝在總開關(guān)后，當(dāng)電路中有大電流通過時會熔斷。
c、開關(guān)與用電器并聯(lián)。
d、總開關(guān)千萬不能倒裝，其靜觸頭應(yīng)在上面。
3、小強(qiáng)同學(xué)在學(xué)習(xí)安裝照明電路時，由于操作不規(guī)范，導(dǎo)致開關(guān)中兩個接線柱接到了一起，這樣產(chǎn)生的后果是（）。
a、燈不能正常發(fā)光b、保險絲迅速熔斷c、開關(guān)依然起作用d、燈總是亮著。
4、家庭電路里的用電器都是并聯(lián)的，其原因是（）。
a、為了獲得相同的電壓b、獲得相同的電流c、獲得相同的功率d、可以單獨工作。
七、教學(xué)小結(jié)。
八、板書設(shè)計家庭電路。
（1）知道家庭電路的組成和各部分電路元件的作用。
(2）知道家庭電路的火線、零線，它們之間的電壓220v。
（3）能根據(jù)電能表上所標(biāo)的允許通過的最大電流值，確定接入的家用電器的最大總功率。
（4）知道保險絲的作用。試電筆使用，開關(guān)與燈接法。
（5）了解三線插座，三線插頭為什么安全。漏電保護(hù)器作用。
成功點：
一、學(xué)生對家庭電路的構(gòu)成和測電筆的使用掌握不錯，能理論應(yīng)用于實踐。
二、學(xué)生對保險絲的工作原理掌握不錯。
三、學(xué)生對安全用電常識掌握深刻。
不足之處：一、學(xué)生對電功率和電流的關(guān)系掌握不透徹。
電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計篇七
電勢是描述靜電場特性的基本物理量之一，標(biāo)量。庫侖定律指出，兩靜止點電荷之間的相互作用力是向心力，其方向沿兩者的`連線，其大小只依賴于兩者的距離。根據(jù)庫侖定律和場強(qiáng)疊加原理可以證明，靜電力對試驗電荷所作的功與路徑無關(guān)，僅由起點、終點的位置確定。若試驗電荷在靜電場中沿閉合路徑移動一周，則靜電力對它所作的功為零，這就是靜電場的環(huán)路定理。它表明靜電場是保守場或勢場，存在著一個可以用來描述靜電場特性的、只與位置有關(guān)的標(biāo)量函數(shù)——電勢。
電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計篇八
1、了解電場的概念。
1、重點是使學(xué)生理解電場強(qiáng)度的概念及掌握電場強(qiáng)度的計算方法。
2、電場強(qiáng)度是描述電場性質(zhì)的物理量之一，這是難點。初學(xué)者容易把電場強(qiáng)度跟電場力混同起來。
1、復(fù)習(xí)庫侖定律。
在真空中兩點電荷的作用力跟它們的電量乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫侖定律。
2、新課引入。
任何力的作用都離不開物質(zhì)，腳踢球，腳對球的力直接作用在球上；狗拉雪橇，狗對雪橇的拉力是通過繩子作用的；地球?qū)Φ乇砀浇镔|(zhì)的作用力是通過重力場——物質(zhì)；兩電荷間相互作用時不直接接觸，它們之間的相互作用也是通過別的物質(zhì)作用的，這就是電場。
電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計篇九
電場強(qiáng)度是用來表示電場的強(qiáng)弱和方向的物理量。實驗表明，在電場中某一點，試探點電荷（正電荷）在該點所受電場力與其所帶電荷的比值是一個與試探點電荷無關(guān)的量。于是以試探點電荷（正電荷）在該點所受電場力的方向為電場方向，以前述比值為大小的'矢量定義為該點的電場強(qiáng)度，常用e表示。
按照定義，電場中某一點的電場強(qiáng)度的方向可用試探點電荷（正電荷）在該點所受電場力的電場方向來確定；電場強(qiáng)弱可由試探電荷所受的力與試探點電荷帶電量的比值確定。
電場中某一點的電場強(qiáng)度在數(shù)值上等于單位電荷在那一點所受的電場力。試驗電荷的電量、體積均應(yīng)充分小，以便忽略它對電場分布的影響并精確描述各點的電場。
場強(qiáng)是矢量，其方向為正的試驗電荷受力的方向，其大小等于單位試驗電荷所受的力。場強(qiáng)的單位是伏/米，1伏/米=1牛/庫。場強(qiáng)的空間分布可以用電場線形象地圖示。
電場強(qiáng)度遵從場強(qiáng)疊加原理，即空間總的場強(qiáng)等于各電場單獨存在時場強(qiáng)的矢量和，即場強(qiáng)疊加原理是實驗規(guī)律，它表明各個電場都在獨立地起作用，并不因存在其他電場而有所影響。以上敘述既適用于靜電場也適用于有旋電場或由兩者構(gòu)成的普遍電場。電場強(qiáng)度的疊加遵循矢量合成的平行四邊形定則。
電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計篇十
2.理解的概念。
3.掌握的計算方法。
二、重點、難點分析。
1.重點是使學(xué)生理解的概念及掌握的計算方法。
2.是描述電場性質(zhì)的物理量之一，這是難點。初學(xué)者容易把跟電場力混同起來。
三、主要教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)庫侖定律。
在真空中兩點電荷的作用力跟它們的電量乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫侖定律。
2.新課引入。
任何力的作用都離不開物質(zhì)，腳踢球，腳對球的力直接作用在球上；狗拉雪橇，狗對雪橇的拉力是通過繩子作用的；地球?qū)Φ乇砀浇镔|(zhì)的作用力是通過重力場——物質(zhì)；兩電荷間相互作用時不直接接觸，它們之間的相互作用也是通過別的物質(zhì)作用的，這就是電場。
（1）電場。
a．電荷周圍存在一種特殊物質(zhì)。
提問：既然場是物質(zhì)，為什么我們看不到呢？
xml:namespaceprefix=vns=“urn:schemas-microsoft-com:vml”/答：物質(zhì)形式實體（由分子組成）；看的見，摸的著。
場（形式）：看不見，摸不著，不以人的感官意識為轉(zhuǎn)移的客觀存在。
例如可見光波長由7000~4000，但還有很多波長的光線我們看不到，但不等于它們不存在。不能以人燈感官為標(biāo)準(zhǔn)判一存在與否。場客觀存在的證明是它有力、能的特性。例如重力場對有質(zhì)量的物體有力的作用，用可對物體做功，說明其能量。電場對放入其的電荷q也有力的作用，可對q做功，說明其有能量。
b．電場的基本性質(zhì)：電場對放入其中的電荷有力的作用，此力稱電場力。
c.靜電場：靜止電荷的電場。
場有能和力的特性，我們先看電場中力的性質(zhì)，它是本章的重要內(nèi)容，先以點電荷為例。
如圖1所示，在+q電場中a點分別放入電荷q1、q2、q3則它們分別受電場力為：
看看上式，我們可發(fā)現(xiàn)場電荷q對不同的檢驗電荷q有不同的電場力，但只要a點位置不變，f與q的比值就不變。
若換到b點，則。
從上面分析看出：q固定則電場的空間分布固定，對于場中某點固定，值僅與q、r有關(guān)，與檢驗電荷無關(guān)，它反映的是電場的性質(zhì)，反映的是電場的強(qiáng)弱，稱場強(qiáng)。
（2）。
a.定義：放入電場中某一點的電荷受到的電場力跟它的電量的比值叫該點的，簡稱場強(qiáng)。
b.定義式：
e=。
f——電場力國際單位：牛（n）。
q——電量國際單位：庫（c）。
e——國際單位：牛/庫（n/c）。
c.物理意義：
電場中某點的數(shù)值上等于單位正電荷在那里所受的電場力。
d．是矢量，規(guī)定場強(qiáng)方向為正電荷在該點所受電場力方向。電場中同一點，+q、-q受力方向不同，場強(qiáng)只能有一個方向，規(guī)定以+q的受力方向為正。
例在圖2中標(biāo)出a、b、c、d四點的的方向。
正點電荷電場中某點方向沿連線背離+q，負(fù)點電荷電場中某點方向沿連線指向-q。
e.單位：牛/庫n/c。
e=借助于點電荷場強(qiáng)推出，可適用于任意電場。
（3）一個點電荷電場的場強(qiáng)。
a.真空中：e=（與檢驗電荷q無關(guān)，僅與場電荷q及r有關(guān)）。
b.方向：正電荷在該點受電場力方向（以后還會遇到各點場強(qiáng)大小，方向均相同的勻強(qiáng)電場）。
（4）兩個點電荷產(chǎn)生的電場的疊加原理。
q=1+c，q將同時受到q1和q2的作用，每個作用力都能單獨用庫侖定律求出，就像另一個電荷不存在一樣，而q受的合力為各分力的矢量和，又因為q是1c正電荷，所以它受的電場力在數(shù)值上等于場強(qiáng)，也就是說a點的合場強(qiáng)為q1與q2單獨在a瞇產(chǎn)生的場強(qiáng)的矢量和，這就是的疊加原理。
用的疊加原理可以求和任意多個點電荷產(chǎn)生的，任何一個帶電體不管其電荷分布多么復(fù)雜，都可以視為由許多點電荷組成，因而可以用場強(qiáng)疊加原理求出它的場強(qiáng)?？梢钥闯?，真空中任意多個點電荷產(chǎn)生的，僅由場是荷、電場中的位置兩個因素決定，而與檢驗電荷無關(guān)。
（5）比較：e=和e=。
a.e=是場強(qiáng)的定義式，適用于任何電場。
b.e=是點電荷電場中場強(qiáng)的計算式。
（6）小結(jié)。
a.電場中某點場強(qiáng)大小和方向，均與該點放不放檢驗電荷、放那種電荷、放多大檢驗電荷無關(guān)，是電場自身的性質(zhì)，與外界因素?zé)o關(guān)。對確定的電場來說，在某點放單位正電荷時，它受電場力的大小和方向是確定的。
定義式：e=數(shù)值上等于+1c的電荷受到的電場力，對所有電場都成產(chǎn)。
b.場強(qiáng)方向：正電荷。
單位：牛/庫（n/c）。
決定因素：場電荷、場中位置。
疊加原理。
（7）例題。
例1.場電荷q=2×10-4c，是正點電荷：檢驗電荷q=2×10-5，是負(fù)電荷，它們相距r=2m而靜止且都在真空中，如圖4所示。求：
(1)q受的電場力。
(2)q所在的b點的場強(qiáng)eb.
(3)只將q換為=4×10-5c的正點電荷，再求受力及b點的場強(qiáng)。
(4)將受力電荷拿去后再求b點場強(qiáng)。
解：（1）庫侖定律：f===9n方向在a與b的連線上，且指向a。
（2）由的定義：e=所以e==4.5×105n/c方向由a指向b。
（3）由庫侖定律：==18n方向由a指向b。
e=方向由a指向b。
（4）因e與q無關(guān)，自然q=0也不會影響e的大小與方向，所以拿走q后場強(qiáng)不變。
例2如圖5（a）所示，點電荷q與9q靜止于真空中，相距r，它們均為正電荷，求：
（1）連線中點a的場強(qiáng)ea；
（2）求場強(qiáng)為0的點位置。
ea=8。
方向：向左指向q。
(2)先分析e=0的點可能的位置范圍，因在該點放+1c時，它受力為零，所以q與9q的連線上，當(dāng)+1c作用力一定等大反向，因而兩力共線，由此可以斷定e=0的點在q與9q的連線上，當(dāng)+1c放于q以左及9q以右的連線上時，它受的兩個力都同向，因而不可能抵消，所以e=0的點一定在兩點電荷中間的連線上。
令e=0的點o距q為x,如圖（b）所示，+1c電荷在o點受力為零，所以有。
答：（1）ea=方向指向q。
（2）e=0的點在q與9q之間，距q為r/4.
四、說明。
1.對于概念的理解注意：
（1）定義大?。篹=。
方向：與正電荷在該點受電場力方向相同。
無論放正、負(fù)檢驗電荷，e的方向定義為+q受力方向，類似于電流方向定義為正電荷移動方向，無論是誰移動形成電流。
（2）為自身性質(zhì)，與檢驗電荷無關(guān)。
2.我們研究的電荷均處于真空中，如處于空氣中可近似認(rèn)為是在真空中。
電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計篇十一
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材三年級上第二單元《研究土壤》的第2課。本單元教學(xué)內(nèi)容分四個部分：一、觀察土壤的外觀，發(fā)現(xiàn)其外形的顆粒狀特征以及顏色、顆粒等狀況，形成對土壤特征的初步認(rèn)識。二、通過閱讀材料，知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的而不同，將土壤分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三類。三、通過動手操作、比較三種類型的土壤，描述它們各自的特征。運(yùn)用的方法有：看、捻、握和搓。四、通過閱讀材料，了解不同的土壤適宜生長不同的植物，并能舉例說出某種類型的土壤適宜生長什么樣的植物。
【學(xué)情分析】。
三年級的學(xué)生通過上一課《土壤的成分》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本奠定了土壤的概念，知道植物要生長在土壤里面。本節(jié)課，在上一課實地考察土壤，對土壤有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入觀察土壤。將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤的基本類型，并展開一系列的對比性研究，進(jìn)而了解不同的土壤具有不同的特點。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)知識目標(biāo)。
1、了解沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土所含顆粒大小不同。
2、知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類型。
3、知道不同種類的土壤透水性能不同。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1、能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。
2、能利用觀察、觸摸、握團(tuán)等方法比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的差異。
3、能通過實驗比較不同土壤的滲水性。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
1、形成探究意識，意識到自己感官的作用。
2、樂于為完成探究活動，分享想法，貢獻(xiàn)自己的力量。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)。
了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動的意識。
【教學(xué)重點】。
知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類型。
【教學(xué)重難點】。
重點：了解不同土壤的特點。
難點：舉例說出不同類型的土壤生長著不同的植物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備：每組沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土各若干，每組白紙3張、放大鏡1個、漏杯3個、燒杯3個、攪拌棒1根、紙巾若干、水若干等。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
2、生：仙人掌適合干旱的土壤，西瓜適合比較濕潤的土壤，荷花適合很濕潤的土壤。
3、師：同學(xué)們可真聰明，通過剛剛我們發(fā)現(xiàn)其實這些植物生長在不同的土壤里，土壤有很多種類型，那我們就一起來研究土壤的類型吧。（板書課題）。
二、用多種感官了解土壤的不同。
1、師：既然土壤有這么多的類型，那同學(xué)們，你們有什么方法可以研究這些土壤呢？
2、學(xué)生回答觀察方法。（用放大鏡、用手捻、加水搓一搓）。
3、老師歸納學(xué)生的觀察方法。師：你們幫小象想出了這么多觀察土壤的方法，那老師也幫你們找了一些辦法。用放大鏡觀察，用手捻，和水握一握，加水搓一搓。
4、老師演示實驗，講解注意事項。
5、學(xué)生實驗，并填寫記錄單。
6、師：同學(xué)們，你們觀察完這些土壤了，那你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？
7、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
8、師：你們都做的很棒，老師其實也事先做了實驗，填寫了記錄單。（貼土壤的特點）同學(xué)們，那老師有個問題，為什么1號容易搓成團(tuán)而3號不容易搓成團(tuán)呢？生回答。
9、師小結(jié)：1號容易成團(tuán)的原因是因為一號顆粒小，孔隙小，加了水之后就容易黏在一起，而3號顆粒大，孔隙大，比較疏松，所以不容易成團(tuán)。
10、師總結(jié)：同學(xué)們，我們剛剛摸到的有大顆粒和小顆粒的土壤，它們都是有名字的，那我們來一起了解一下吧。土壤中有些大顆粒的摸起來比較粗糙的是沙粒，中等顆粒的是粉粒，而一些比較細(xì)小顆粒、摸起來比較細(xì)膩、還會沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸為我們準(zhǔn)備的這三種土壤也是按照他們含量的不同來進(jìn)行區(qū)分的，沙粒含量特別多的是沙質(zhì)土；黏粒含量特別多的是黏質(zhì)土；沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。
三、比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的滲水性。
2、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測。
3、師：為了更好地驗證自己的想法。小象準(zhǔn)備了沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、等量的水和過濾器。同學(xué)們待會兒要和小象一樣來進(jìn)行這個實驗。
4、分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
5、匯報交流實驗情況，并將結(jié)果與剛才的預(yù)測相對照。（沙質(zhì)土下面的水最多，壤土次之，黏質(zhì)土下面的水最少。這說明沙質(zhì)土的滲水性好，黏質(zhì)土保水性好。）。
師：那為什么會流的比較快，而黏質(zhì)土流的比較慢呢？
生：沙質(zhì)土，顆粒大，孔隙大；黏質(zhì)土，顆粒小，孔隙小。
6、師：我們發(fā)現(xiàn)所有的土壤都有自己不同的特點，那我們一起把土壤的特點讀一讀吧。
7、總結(jié)：這是我們研究土壤的特點。小象也把自己觀察到的土壤做成了一個小視頻，那我們一起來看一下他做的這個視頻吧。（播放視頻）。
四、土壤的特點。
1、師：小象終于可以和爸爸去到夢寐以求的植物園啦，去到植物園，爸爸問小象：仙人掌耐高溫、干旱，不喜潮濕。那它適合什么樣的土壤呢？生：沙質(zhì)土。
2、師：荷花是水生植物，停水一日，荷葉邊焦。生：黏質(zhì)土。
3、花生需要土壤松緊適宜，有利于結(jié)果發(fā)育。生：沙質(zhì)土。
4、蘋果樹需要排水系統(tǒng)良好，土質(zhì)優(yōu)良，陽光充沛。生：壤土。
5、水稻喜高溫、潮濕，對土壤的保肥和供肥能力要求較高。生：壤土。
6、教師小結(jié)：不同的土壤具有不同的特點，能滿足不同植物的生長需求。今天我們終于幫助小象找到了適合這些植物的土壤了。謝謝同學(xué)們。
【板書設(shè)計】。
土壤的類型。
黏質(zhì)土。
壤土。
沙質(zhì)土。
顆粒小。
顆粒中。
顆粒大。
孔隙小。
孔隙中。
孔隙大。
易成團(tuán)。
不易成團(tuán)。
不易成團(tuán)。
保水性好。
良好。
滲水性好。
電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計篇十二
1.了解電場的概念。
3.掌握電場強(qiáng)度的計算方法。
二、重點、難點分析。
1.重點是使學(xué)生理解電場強(qiáng)度的概念及掌握電場強(qiáng)度的計算方法。
2.電場強(qiáng)度是描述電場性質(zhì)的物理量之一，這是難點。初學(xué)者容易把電場強(qiáng)度跟電場力混同起來。
三、主要教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)庫侖定律。
在真空中兩點電荷的作用力跟它們的電量乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫侖定律。
2.新課引入。
任何力的作用都離不開物質(zhì)，腳踢球，腳對球的力直接作用在球上；狗拉雪橇，狗對雪橇的拉力是通過繩子作用的；地球?qū)Φ乇砀浇镔|(zhì)的作用力是通過重力場――物質(zhì)；兩電荷間相互作用時不直接接觸，它們之間的相互作用也是通過別的物質(zhì)作用的，這就是電場。
3．教學(xué)過程設(shè)計。
（1）電場。
a．電荷周圍存在一種特殊物質(zhì)。
提問：既然場是物質(zhì)，為什么我們看不到呢？
答：物質(zhì)形式實體（由分子組成）；看的見，摸的著。
場（形式）：看不見，摸不著，不以人的感官意識為轉(zhuǎn)移的客觀存在。
例如可見光波長由7000~4000，但還有很多波長的光線我們看不到，但不等于它們不存在。不能以人燈感官為標(biāo)準(zhǔn)判一存在與否。場客觀存在的證明是它有力、能的特性。例如重力場對有質(zhì)量的物體有力的作用，用可對物體做功，說明其能量。電場對放入其的電荷q也有力的作用，可對q做功，說明其有能量。
b．電場的基本性質(zhì)：電場對放入其中的電荷有力的作用，此力稱電場力。
c.靜電場：靜止電荷的電場。
場有能和力的特性，我們先看電場中力的性質(zhì)，它是本章的重要內(nèi)容，先以點電荷為例。
如圖1所示，在+q電場中a點分別放入電荷q1、q2、q3則它們分別受電場力為：
a:f1=f2=;f3=。
看看上式，我們可發(fā)現(xiàn)場電荷q對不同的檢驗電荷q有不同的電場力，但只要a點位置不變，f與q的比值就不變。
若換到b點，則。
從上面分析看出：q固定則電場的空間分布固定，對于場中某點固定，值僅與q、r有關(guān)，與檢驗電荷無關(guān)，它反映的是電場的性質(zhì)，反映的是電場的強(qiáng)弱，稱場強(qiáng)。
a.定義：放入電場中某一點的電荷受到的電場力跟它的電量的比值叫該點的電場強(qiáng)度，簡稱場強(qiáng)。
b.定義式：
e=。
f――電場力國際單位：牛（n）。
q――電量國際單位：庫（c）。
e――電場強(qiáng)度國際單位：牛/庫（n/c）。
c.物理意義：
電場中某點的電場強(qiáng)度數(shù)值上等于單位正電荷在那里所受的電場力。
d．電場強(qiáng)度是矢量，規(guī)定場強(qiáng)方向為正電荷在該點所受電場力方向。電場中同一點，+q、-q受力方向不同，場強(qiáng)只能有一個方向，規(guī)定以+q的受力方向為正。
例在圖2中標(biāo)出a、b、c、d四點的電場強(qiáng)度的方向。
正點電荷電場中某點電場強(qiáng)度方向沿連線背離+q，負(fù)點電荷電場中某點電場強(qiáng)度方向沿連線指向-q。
e.單位：牛/庫n/c。
e=借助于點電荷場強(qiáng)推出，可適用于任意電場。
（3）一個點電荷電場的場強(qiáng)。
a.真空中：e=（與檢驗電荷q無關(guān)，僅與場電荷q及r有關(guān)）。
b.方向：正電荷在該點受電場力方向（以后還會遇到各點場強(qiáng)大小，方向均相同的勻強(qiáng)電場）。
（4）兩個點電荷產(chǎn)生的電場的`疊加原理。
q=1+c，q將同時受到q1和q2的作用，每個作用力都能單獨用庫侖定律求出，就像另一個電荷不存在一樣，而q受的合力為各分力的矢量和，又因為q是1c正電荷，所以它受的電場力在數(shù)值上等于場強(qiáng)，也就是說a點的合場強(qiáng)為q1與q2單獨在a瞇產(chǎn)生的場強(qiáng)的矢量和，這就是電場強(qiáng)度的疊加原理。
用電場強(qiáng)度的疊加原理可以求和任意多個點電荷產(chǎn)生的電場強(qiáng)度，任何一個帶電體不管其電荷分布多么復(fù)雜，都可以視為由許多點電荷組成，因而可以用場強(qiáng)疊加原理求出它的場強(qiáng)?？梢钥闯?，真空中任意多個點電荷產(chǎn)生的電場強(qiáng)度，僅由場是荷、電場中的位置兩個因素決定，而與檢驗電荷無關(guān)。
（5）比較：e=和e=。
a.e=是場強(qiáng)的定義式，適用于任何電場。
b.e=是點電荷電場中場強(qiáng)的計算式。
a.電場中某點場強(qiáng)大小和方向，均與該點放不放檢驗電荷、放那種電荷、放多大檢驗電荷無關(guān)，是電場自身的性質(zhì)，與外界因素?zé)o關(guān)。對確定的電場來說，在某點放單位正電荷時，它受電場力的大小和方向是確定的。
定義式：e=數(shù)值上等于+1c的電荷受到的電場力，對所有電場都成產(chǎn)。
b.場強(qiáng)方向：正電荷。
單位：牛/庫（n/c）。
決定因素：場電荷、場中位置。
疊加原理。
（7）例題。
例1.場電荷q=2×10-4c，是正點電荷：檢驗電荷q=2×10-5，是負(fù)電荷，它們相距r=2m而靜止且都在真空中，如圖4所示。求：
(1)q受的電場力。
(2)q所在的b點的場強(qiáng)eb.
(3)只將q換為=4×10-5c的正點電荷，再求受力及b點的場強(qiáng)。
(4)將受力電荷拿去后再求b點場強(qiáng)。
解：（1）庫侖定律：f===9n方向在a與b的連線上，且指向a。
（2）由電場強(qiáng)度的定義：e=所以e==4.5×105n/c方向由a指向b。
（3。
電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)要點：
初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學(xué)家猜想的途徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能選擇自己喜歡的問題，進(jìn)行大膽的猜想與想象。
2、能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學(xué)家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風(fēng)暴活動。
教學(xué)過程。
1、大膽猜想。
同學(xué)們，在生活中充滿著神奇的科學(xué)奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案?，F(xiàn)在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學(xué)生猜想。
下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學(xué)分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進(jìn)行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）。
2、討論猜想的依據(jù)。
在猜想與假設(shè)的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結(jié)果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學(xué)們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據(jù)是什么。
3、閱讀科學(xué)家猜想的途徑。
閱讀《海洋變成了高山》。
全班交流科學(xué)家猜想的途徑以及自己的收獲。
電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計篇十四
知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。
知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。
了解四季的氣候特征。
知道一些動植物的季節(jié)性變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。
關(guān)于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片，錄象資料。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)引入。
學(xué)生展示自己收集有關(guān)春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。
自主學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生觀看本課圖片，了解在一定的地區(qū)，天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。
四人小組討論。
秋天氣候的特征。
其他季節(jié)的氣候特征。
小組匯報。
師生小結(jié)。
在不同季節(jié)里，動植物有什么變化？
小組討論后匯報。
教師小結(jié)。
課后作業(yè)。
1、觀察小動物。
2、觀察植物。
3、把自己觀察到的動物或植物，記下它在不同時期的變化。
電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過一系列的活動讓學(xué)生會描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著本質(zhì)的區(qū)別。
2、讓學(xué)生在玩水的活動中認(rèn)識能流動是水的基本性質(zhì)。
3、讓學(xué)生在交流活動中總結(jié)水是一種什么樣的物體，認(rèn)識怎么樣的物體叫液體。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水平面，討論水平面的運(yùn)用。
5、在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，學(xué)會與人合作交流，通過互評達(dá)到反思學(xué)習(xí)的目的。
教學(xué)重點。
1、通過一系列的活動讓學(xué)生會描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著本質(zhì)的區(qū)別。
2、讓學(xué)生在玩水的活動中認(rèn)識能流動是水的基本性質(zhì)。
3、讓學(xué)生在交流活動中總結(jié)水是一種什么樣的物體，認(rèn)識怎么樣的物體叫液體。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水平面，討論水平面的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備。
各種形狀的能裝水的容器、一瓶水、。
教師準(zhǔn)備。
分組實驗材料：水槽（裝有水）。演示實驗材料：木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）球、啞鈴；五個杯子，里面分別裝有蒸餾水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五顆小球。
教學(xué)流程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、實物投影出示五個杯子提問：同學(xué)們，你能判斷一下，這五個杯子里哪個裝的是水？
1、出講臺判斷，說出原因。
鞏固原有的知識，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、提出問題，
引入學(xué)習(xí)新知識。
2、實物投影出示剛才學(xué)生判斷正確的一杯水，問：這是什么？
3、問：你能猜一猜，水是什么形狀的？
1、一一回答。
2、集體回答。
3、小組討論，小組代表發(fā)言，說出看法和根據(jù)。
引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，引入課題。
三、探究新知識。
（一）認(rèn)識水的形狀。
1、談話：到底哪一種說法對呢？我們光聽別人說而不親自動手去試一試，行嗎？
2、課件出示實驗要求。
3、指導(dǎo)學(xué)生實驗。
4、談話：通過這個實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、總結(jié)：你們的發(fā)現(xiàn)真了不起！不錯，水在不同的容器里有不同的形狀。水在自然界里的形狀是怎樣的呢？（課件出示影片）。
6、提問：水在自然界里的形狀是怎樣的呢？
1、集體回答。
2、閱讀要求。
3、按要求小組合作完成實驗操作和實驗報告。
4、各小組代表把實驗報告投影出示，匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論。（其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，小組互評）。
5、觀看。
6、描述。
1、讓學(xué)生通過實驗認(rèn)識水的形狀。
2、在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，學(xué)會與人合作交流，通過互評達(dá)到反思學(xué)習(xí)的目的。
3、通過讓學(xué)生觀看自然界里的水的影片，讓學(xué)生在感受水的壯觀的同時，體會到水是沒有固定的形狀的。
（二）發(fā)現(xiàn)水的流動性。
1、談話：水還有哪些特性？我們一起來玩一玩，好嗎？怎樣玩？（課件出示操作圖）。
2、與學(xué)生一起做實驗：
（1）讓水從杯子里流到水槽里，
（2）用雙手撥動水槽里的水。
3、提問：你看到了什么？
4、演示實驗：小球從杯子里落到水槽里。
5、提問：你看到了什么？
6、提問：你認(rèn)為這兩個實驗有什么不一樣？
7、談話：同學(xué)們，你能告訴你的同學(xué)，水是一種什么樣的物體？
8、提問：誰能大聲地告訴我們，水是一種什么樣的物體？
1、集體回答，觀看操作圖。
2、與教師一起做這個實驗。
3、回答。
4、仔細(xì)觀察。
5、回答。
6、回答。
7、交流。
8、回答。
1、讓學(xué)生在“玩水”中發(fā)現(xiàn)水的流動性。
2、教師通過與學(xué)生一起“玩”，使學(xué)生在自由和信任的課堂上玩得更開心，發(fā)現(xiàn)更多。
3、讓學(xué)生在交流活動中總結(jié)水是一種什么樣的物體，認(rèn)識怎么樣的物體叫液體。
（三）認(rèn)識水平面。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察同一瓶里的水的水面。
2、讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察不同容器中水的水面。
4、讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
1、小組討論，觀察。
2、談發(fā)現(xiàn)。
3、小組討論，觀察。
4、談發(fā)現(xiàn)。
1、使學(xué)生在觀察中認(rèn)識水平面。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
四、思維拓展。
1、把一張凳子放上講臺，問：我們用什么方法可以檢測這張凳子是否放平？小組討論。
2、談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
1、小組討論。
小組代表回答。
2、回答。
1、讓學(xué)生的思維得到拓展。
2、鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)研究水。
五、板書設(shè)計。
一杯水的觀察（二）。
1、認(rèn)識水的形狀。
2、發(fā)現(xiàn)水的流動性。
3、認(rèn)識水平面。
六、教學(xué)設(shè)計的評價（自評）。
這個教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了本次課程改革在教學(xué)改革方面的突破：
（1）強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合。教學(xué)過程中的演示實驗：小球從杯子里落到水槽里是教材里沒有的。我在教學(xué)過程中加入了這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會到水與石頭不一樣，水會流動。同樣地，在教學(xué)過程中，我將教材里的討論“我們用什么方法可以檢測桌子是否放平”改為“我們用什么方法可以檢測凳子是否放平”，目的有兩個：
一是便于操作（把凳子放上講臺），
二是讓學(xué)生理解“放平”，只有理解了，才能討論。
（2）注重科學(xué)探究的教學(xué)，在整個教學(xué)過程中突出以學(xué)生為中心和全體參與。
（3）關(guān)注體驗性教學(xué)，讓學(xué)生在玩水中發(fā)現(xiàn)水的流動性。
（4）讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)。
（5）鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
（6）推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計篇十六
根據(jù)正電荷受電場力方向和電場強(qiáng)度的'方向相同，負(fù)電荷受電場力方向和電場強(qiáng)度的方向相反確定電場方向。物理上規(guī)定，在電場中，正電荷所受的電場力方向與該處電場方向相同；負(fù)電荷所受的電場力方向與該處電場方向相反。也就是說，電場力方向一定與電場方向在同一直線上，要么同向，要么反向。
等勢面。
電場強(qiáng)度方向是電場中電勢降低最快的方向，畫出等勢面，電場線和等勢面垂直。由電場線和等勢面關(guān)系可知，電場線與等勢面始終垂直，并且沿電場方向，電勢在減小。但電勢降低的方向并不一定是電場方向，而應(yīng)表達(dá)為電勢降低電快（單位距離上電勢差最大）的方向才是電場強(qiáng)度的方向。
場源電荷法。
在正的場源電荷周圍電場中，電場的方向是背離正場源電荷；在負(fù)的場源電荷周圍電場中，電場的方向是指向負(fù)場源電荷。
電場強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠運(yùn)用所學(xué)知識，利用感官來初步感知空氣的性質(zhì)。
2、能夠利用所提供的實驗材料，設(shè)計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。
3、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、愿意合作、科學(xué)交流的實驗常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點、難點：
能夠利用所提供的實驗材料，設(shè)計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。
教學(xué)方法：實驗法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們，老師有一個小謎語，請大家來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”
2、你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題：空氣在哪里）就讓我們先來一起找一找吧！
二、尋找空氣。
2、學(xué)生借助各種媒介尋找空氣。
3、巡視。幫助學(xué)生實驗。
4、交流反饋，總結(jié)尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。
5、教師針對學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。
同學(xué)們真聰明，利用各種方法找到了空氣，那誰能說一下空氣到底在哪里呢？（板書：到處有）。
三、認(rèn)識空氣。
1、觀察認(rèn)識空氣的特點。
談話：通過剛才的實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有空氣，那么同學(xué)們就來觀察一下我們眼前的空氣，有什么樣的特點？（跟水的特點比較）板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、氣體。
2、認(rèn)識什么是氣體、感受空氣會流動，流動的方向的向著四面八方的。
（1）跟固體、液體比較。
（2）香水實驗，認(rèn)識氣體可以向四面八方流動。
老師灑一下香水，問學(xué)生：同學(xué)們聞到了什么？剛才我們聞到我們周圍的空氣是沒有氣味的，現(xiàn)在怎么有的香水的氣味？我只灑在這兒，那兒的同學(xué)怎么聞到了？（板書：會流動）其他同學(xué)聞到了嗎？你覺得空氣流動的方向是怎樣的？（板書：四面八方）。
（3）教師小結(jié)，像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體，而空氣就是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，它會流動、而且流動的方向是向著四面八方的。
四、空氣占據(jù)空間。
談話：同學(xué)們覺得空氣占據(jù)空間嗎？
實驗一：
2、學(xué)生實驗（強(qiáng)調(diào)直直插入，直直提起，杯子不要傾斜）。
3、學(xué)生匯報（紙沒濕是因為空氣占據(jù)的空間）。
4、如果把杯子傾斜，你會發(fā)現(xiàn)什么？
實驗二：
2、老師演示實驗。
3、學(xué)生解釋現(xiàn)象。
實驗三：
1、談話：同學(xué)們喜歡吹泡泡嗎？誰能不吹就制造出泡泡來呢？
2、學(xué)生實驗并說出理由。
四、談收獲。
通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
五、拓展。
關(guān)于空氣的知識還有很多很多，比如我們四周到處有空氣，那月球上有空氣嗎？水里有空氣嗎？空氣有重量嗎？老師希望同學(xué)們能在課下通過看書，上網(wǎng)，查資料，找到問題的答案，學(xué)習(xí)更多關(guān)于空氣的知識。
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