中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文（熱門(mén)19篇）

總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和成果的回顧，有利于我們更好地規(guī)劃未來(lái)的方向。寫(xiě)總結(jié)首先要明確總結(jié)的對(duì)象和范圍。想要寫(xiě)一篇好的總結(jié)，可以參考一些成功的案例和經(jīng)典的總結(jié)范文。

中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇一

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)導(dǎo)致教育教學(xué)和教育管理的深刻改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、教育資源共享的教育新時(shí)代正向我們走來(lái)。為適應(yīng)新形勢(shì)，我們建設(shè)中小學(xué)校園網(wǎng)站要本著服務(wù)學(xué)校、服務(wù)課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的理念，要充分發(fā)揮網(wǎng)站的“窗口、紐帶、載體”作用，讓每一所學(xué)校都體現(xiàn)自己的特色，讓區(qū)域內(nèi)的人們了解學(xué)校，加強(qiáng)家校溝通，讓師生展示風(fēng)采。

1.網(wǎng)站建設(shè)是學(xué)校進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的重要內(nèi)容，也是信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也都越來(lái)越重視單位的網(wǎng)站建設(shè)，將單位網(wǎng)站的建設(shè)作為重要工作來(lái)抓。

2.學(xué)校網(wǎng)站是進(jìn)行學(xué)校形象展示、信息發(fā)布、內(nèi)部溝通的重要陣地，具有快捷、無(wú)距離和隨時(shí)隨地更新的巨大優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)樯霞?jí)提供了解學(xué)校的渠道，為友鄰單位提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也為學(xué)生、教師提供展示自我的平臺(tái)。

3.學(xué)校網(wǎng)站的交互性能夠提供教學(xué)互動(dòng)的全新方式，使教師和學(xué)生、教師和教師、學(xué)生和學(xué)生之間擺脫地理上的限制，在有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

4.學(xué)校網(wǎng)站能提供廣泛的資源共享，使更好的教育資源得到最大程度的利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.學(xué)校網(wǎng)站不應(yīng)塞滿(mǎn)圖片、java程序、flash、音樂(lè)等。事實(shí)表明，大部分瀏覽網(wǎng)站的人更加重視的是網(wǎng)站的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，而不是花哨的東西。網(wǎng)站頁(yè)面花哨的內(nèi)容太多，勢(shì)必影響瀏覽速度，浪費(fèi)瀏覽者的時(shí)間，一個(gè)干干凈凈、條理分明的網(wǎng)站可以使瀏覽者在很短的時(shí)間內(nèi)找到自己想要閱讀的內(nèi)容，讓用戶(hù)能高效、快捷地獲取所需信息。

2.欄目設(shè)置科學(xué)合理。合理規(guī)劃網(wǎng)站欄目架構(gòu),按照學(xué)校的自身特點(diǎn)，正確定位欄目功能，做好一級(jí)欄目和二級(jí)欄目的歸類(lèi)，科學(xué)合理地規(guī)劃首頁(yè)面的布局、各欄目之間的關(guān)聯(lián)等，各欄目發(fā)布的內(nèi)容要大體均衡，不能出現(xiàn)有的欄目臃腫、有的欄目空無(wú)內(nèi)容的現(xiàn)象。網(wǎng)站欄目設(shè)置不僅要涵蓋學(xué)校教學(xué)、科研、德育、管理、服務(wù)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面信息，還要能夠突出體現(xiàn)學(xué)校在某一方面的特色內(nèi)容，能及時(shí)發(fā)布學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的圖片和文字，有條件的`學(xué)校甚至可以利用流媒體技術(shù)對(duì)學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)音頻或者視頻直播、點(diǎn)播，更重要的是要實(shí)現(xiàn)教育信息公開(kāi)、公眾參與互動(dòng)、在線(xiàn)事務(wù)處理和網(wǎng)上便民服務(wù)等功能。

3.學(xué)校網(wǎng)站不能僅僅作為一個(gè)新聞發(fā)送的平臺(tái)，更應(yīng)成為互動(dòng)教學(xué)的平臺(tái)。當(dāng)前，學(xué)校網(wǎng)站只不過(guò)是一個(gè)電子公告板，網(wǎng)絡(luò)更應(yīng)發(fā)揮其交互性，學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)也應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教育、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)考試等模塊，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互功能，使學(xué)校網(wǎng)站更有教育特色和優(yōu)勢(shì)，以更好地服務(wù)于教學(xué)，滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)校信息化條件下人才的需要。

4.學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)成為一個(gè)下情上達(dá)的橋梁。學(xué)校是由學(xué)生、教師和校領(lǐng)導(dǎo)組成，學(xué)校的建設(shè)發(fā)展離不開(kāi)廣大學(xué)生，但目前存在著學(xué)生、教師與校領(lǐng)導(dǎo)溝通渠道不暢的問(wèn)題。學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)通過(guò)設(shè)立校長(zhǎng)信箱、教務(wù)信箱、留言板等功能，能很好地解決這一問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

5.學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)成為學(xué)生、教師展示風(fēng)采的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)具有廣泛的傳播性，我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，例如，通過(guò)在網(wǎng)站設(shè)立攝影、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)等專(zhuān)門(mén)的展示和評(píng)比的平臺(tái)，向全網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)校學(xué)員和教師在各個(gè)方面的特長(zhǎng)，提升學(xué)校形象。

6.學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)向成為一個(gè)“資源庫(kù)”的目標(biāo)發(fā)展，“資源庫(kù)”不能等同于“素材庫(kù)”。學(xué)校站平臺(tái)應(yīng)集成教學(xué)資源庫(kù)或與學(xué)校資源庫(kù)對(duì)接，為師生提供資源服務(wù)。此外，資源庫(kù)的建設(shè)也不應(yīng)僅僅局限于技術(shù)人員之力，應(yīng)是全校廣泛參與的系統(tǒng)工程。在學(xué)校資源平臺(tái)中為校內(nèi)每個(gè)教師分配獨(dú)立的空間，由教師個(gè)人自主管理，發(fā)布教師個(gè)人自建的資源。而且學(xué)校應(yīng)對(duì)各學(xué)校資源庫(kù)有管理、監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)等功能，以便為下一步學(xué)校資源建設(shè)提供更有效的依據(jù)。

1.人員技術(shù)層面存在的問(wèn)題。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)，最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾乎能夠滿(mǎn)足學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的所有需求，但人掌握的知識(shí)是有限的，計(jì)算機(jī)高技術(shù)人才的匱乏是制約學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的客觀存在的最大因素。

2.網(wǎng)絡(luò)硬件資源不夠完善，服務(wù)器較為落后，網(wǎng)絡(luò)帶寬較窄，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不高等問(wèn)題，造成網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不廣泛，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的比例偏低。

3.由于學(xué)校制度不健全，部分領(lǐng)導(dǎo)不重視，造成學(xué)校網(wǎng)站資源來(lái)源困難，不夠豐富。廣大教師、學(xué)生參與網(wǎng)站建設(shè)和改進(jìn)的積極性不高。

4.學(xué)校站普遍存在網(wǎng)站欄目的設(shè)置較為冗余的問(wèn)題。站內(nèi)有好多功能相近、發(fā)布內(nèi)容相似、無(wú)法定位的欄目，并且欄目順序排列也較為混亂，主次不分明，重要欄目信息沒(méi)有放在明顯位置。

5.網(wǎng)站內(nèi)容更新緩慢。學(xué)校網(wǎng)站因不能被大部分師生所重視，因此發(fā)布的信息量很有限，并且一些學(xué)校本身活動(dòng)少、交流少，所以在網(wǎng)站上發(fā)布的內(nèi)容就比較匱乏，更新緩慢，甚至?xí)霈F(xiàn)只有欄目而無(wú)內(nèi)容的現(xiàn)象，以致無(wú)法吸引用戶(hù)來(lái)瀏覽，久而久之點(diǎn)擊率低，成為“死水一灘”，活躍度差，人氣不足。

6.網(wǎng)站交互能力比較差。有的學(xué)校網(wǎng)站干脆不涉及交流互動(dòng)內(nèi)容，有的設(shè)計(jì)了互動(dòng)板塊，可里面的多數(shù)內(nèi)容都是空的，或胡亂說(shuō)上一通，沒(méi)有實(shí)際意義，不能解決實(shí)際問(wèn)題。有的用戶(hù)留言了，而又長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有回復(fù)或者沒(méi)法回復(fù)。因此，網(wǎng)站設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)、合理，缺少深層次、有意義的互動(dòng)。

總之，建立功能完備、操作簡(jiǎn)單、應(yīng)用豐富的學(xué)校網(wǎng)站是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。在實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化進(jìn)程中，應(yīng)注重以教學(xué)與管理應(yīng)用為核心、軟硬件并重、建設(shè)與應(yīng)用并重的模式。通過(guò)制定相應(yīng)的學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃和配套的規(guī)章制度來(lái)予以推行。這樣才能使學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用提高到更高的水平，更好地服務(wù)于中心工作。

中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇二

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中對(duì)于檔案十分重視，因?yàn)閷?duì)文書(shū)檔案進(jìn)行有效的管理和相應(yīng)的對(duì)比能夠在今后開(kāi)展工作的過(guò)程中提供重要的借鑒和幫助。我國(guó)向來(lái)重視對(duì)于文書(shū)檔案的保護(hù)和管理，因此在開(kāi)展保護(hù)和管理工作的過(guò)程中往往會(huì)采用傳統(tǒng)的手段開(kāi)展工作，在目前信息社會(huì)發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代管理工作的需要。目前檔案管理工作已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時(shí)代，因此在開(kāi)展相應(yīng)管理工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用信息化的管理技術(shù)，這樣才能夠在管理的過(guò)程中達(dá)到更好的效果。因此，本文旨在對(duì)檔案信息化管理背景下的文書(shū)檔案管理工作進(jìn)行研究，為管理質(zhì)量和效率的提升提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：檔案信息化管理；文書(shū)檔案管理；探討與研究。

文書(shū)檔案是對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要記錄，是重要的資料和資源。近年來(lái)，我國(guó)的信息化發(fā)展水平在不斷提升，傳統(tǒng)的檔案管理方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)檔案管理的需要，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的文書(shū)檔案十分復(fù)雜，要想對(duì)檔案進(jìn)行有效的管理應(yīng)當(dāng)采取信息化的管理手段。在對(duì)文書(shū)檔案進(jìn)行管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用信息化管理技術(shù)，不斷提升文書(shū)檔案管理的整體水平，這樣才能夠更好地發(fā)揮文書(shū)檔案在政府、企業(yè)、社會(huì)組織發(fā)展過(guò)程中的價(jià)值和作用。如果在對(duì)文書(shū)檔案進(jìn)行管理的過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的效果就會(huì)不利于先關(guān)工作的開(kāi)展，影響到工作的質(zhì)量和效率。由此可見(jiàn)，本文對(duì)檔案信息化管理背景下的文書(shū)檔案管理工作進(jìn)行研究具有十分重要的價(jià)值和意義。

1文書(shū)檔案管理工作的重要性。

1.1文書(shū)檔案的憑證作用。

文書(shū)檔案在實(shí)際工作的過(guò)程中能夠很好地發(fā)揮憑證的價(jià)值和作用，能夠?qū)ぷ鏖_(kāi)展過(guò)程中的主要內(nèi)容、方法和效果進(jìn)行有效的記錄，并且能夠在出現(xiàn)問(wèn)題是起到憑證作用，具有一定的法律效益。文書(shū)檔案在進(jìn)行記錄的過(guò)程中有著嚴(yán)格的格式和記錄內(nèi)容，具有客觀習(xí)慣的特點(diǎn)，能夠?yàn)檎⑵髽I(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展提供重要的借鑒作用。同時(shí)文書(shū)檔案在管理的過(guò)程中能夠?qū)φ娜耸抡{(diào)動(dòng)、工作方向等進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮文書(shū)檔案的憑證作用。

1.2重要的工作參考。

文書(shū)檔案在管理和應(yīng)用的過(guò)程中主要對(duì)相應(yīng)的工作內(nèi)容和方法進(jìn)行有效的記錄，通過(guò)這些記錄能夠?yàn)楣ぷ鞯拈_(kāi)展提供參考。在文書(shū)檔案當(dāng)中能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的工作效果、工作內(nèi)容、存在著的問(wèn)題進(jìn)行有效的記錄。也就是說(shuō)，在開(kāi)展實(shí)際工作的過(guò)程中對(duì)于之前的文書(shū)內(nèi)容進(jìn)行翻閱，能夠?yàn)榻酉聛?lái)工作的開(kāi)展提供重要的參考，在開(kāi)展工作的過(guò)程中能夠避免出現(xiàn)之前出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤，更好地提升工作的質(zhì)量和效率。

1.3重要的宣傳素材。

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為重要的信息平臺(tái)，政府、企業(yè)和社會(huì)組織在發(fā)展的過(guò)程中需要對(duì)自身的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行實(shí)時(shí)地報(bào)告，同時(shí)要對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行宣傳。因此在開(kāi)展工作的過(guò)程中需要相應(yīng)的信息作為依據(jù)，這樣才能夠達(dá)到更好的宣傳效果。文書(shū)檔案對(duì)于政府、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展進(jìn)行了有效的記錄，能夠在政府、企業(yè)和社會(huì)組織宣傳和發(fā)展的過(guò)程中提供有效的素材，確保宣傳的真實(shí)性和可靠性，能夠更好地促進(jìn)政府、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展。

2目前我國(guó)文書(shū)檔案管理工作中存在的問(wèn)題。

2.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用不到位。

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展水平在不斷提升，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用。因此，我國(guó)在對(duì)文書(shū)檔案開(kāi)展管理工作的過(guò)程中如果仍然使用傳統(tǒng)的技術(shù)形式，就不能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)于文書(shū)檔案的需要。因此，在開(kāi)展文書(shū)檔案管理工作的過(guò)程中政府、企業(yè)和社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)充分采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣才能夠在發(fā)展的過(guò)程中對(duì)檔案進(jìn)行更加有效的管理和更加精細(xì)的分類(lèi)。

2.2信息技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

在信息技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，雖然為政府、企業(yè)和社會(huì)組織的文書(shū)檔案管理工作提供了便利，但是也對(duì)檔案的安全性產(chǎn)生了不良影響。政府、企業(yè)和社會(huì)組織的一些機(jī)密的文書(shū)檔案在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行管理的過(guò)程中存在著被盜取的風(fēng)險(xiǎn)，如果這些機(jī)密的文書(shū)檔案被盜取就會(huì)對(duì)政府、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展造成不良影響。因此政府、企業(yè)和社會(huì)組織在對(duì)文書(shū)檔案開(kāi)展管理工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重檔案管理的安全，減少信息檔案的丟失、篡改、失效，減少文書(shū)檔案對(duì)政府、企業(yè)和社會(huì)組織發(fā)展造成不良影響。

2.3文書(shū)檔案安全性降低。

政府、企業(yè)和社會(huì)組織在對(duì)文書(shū)檔案進(jìn)行管理的過(guò)程中，雖然利用信息化技術(shù)能夠很好地提升檔案管理的水平，但是信息化的管理會(huì)對(duì)檔案的安全性產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此在開(kāi)展工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)檔案系統(tǒng)進(jìn)行有效的整個(gè)，注重對(duì)于文書(shū)檔案的備份，這樣能夠減少檔案的丟失和被盜取。同時(shí)在開(kāi)展管理的過(guò)程中由于操作人員的失誤也會(huì)對(duì)文書(shū)檔案的安全性造成影響，嚴(yán)重影響到檔案管理的整體質(zhì)量和安全，政府、企業(yè)和社會(huì)組織在后期使用的過(guò)程中會(huì)因?yàn)槲臅?shū)檔案的丟失和損壞影響到工作的開(kāi)展。

3做好文書(shū)檔案管理工作的主要方法。

3.1充分利用檔案信息化技術(shù)。

政府、企業(yè)和社會(huì)組織在對(duì)文書(shū)檔案進(jìn)行管理的過(guò)程中，要想達(dá)到更好的管理效果，應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展工作的過(guò)程中充分利用檔案信息化管理技術(shù)。在開(kāi)展工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加大相應(yīng)電子設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)力度，并且要對(duì)檔案的管理方法和管理技術(shù)進(jìn)行探討，真正發(fā)揮信息化技術(shù)的價(jià)值和作用，提升文書(shū)檔案管理工作的質(zhì)量。

3.2提升管理人員素質(zhì)。

政府、企業(yè)和社會(huì)組織在開(kāi)展檔案管理工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重提升管理人員的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)定期地對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提升其利用信息技術(shù)開(kāi)展檔案管理工作的水平。在工作的過(guò)程中管理人員應(yīng)當(dāng)盡量減少操作失誤對(duì)于檔案管理工作造成的不良影響，提升檔案管理的質(zhì)量和責(zé)任感。

3.3加大資金投入。

政府、企業(yè)和社會(huì)組織在開(kāi)展文書(shū)檔案管理工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重加大資金的投入，重視檔案的管理工作。在開(kāi)展工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采買(mǎi)質(zhì)量較好的軟件和硬件設(shè)備，真正發(fā)揮其價(jià)值和作用。在管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣能夠提升檔案管理人員的工作積極性和責(zé)任感，為政府、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展提供重要的支持。

綜上所述，本文在開(kāi)展研究工作的過(guò)程中主要對(duì)檔案信息化管理背景下的文書(shū)檔案管理工作進(jìn)行了研究，在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文書(shū)檔案的管理工作對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有很好的指導(dǎo)作用。但是我國(guó)目前在對(duì)文書(shū)檔案進(jìn)行管理的過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用不到位、信息技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)以及其它一些問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響到我國(guó)文書(shū)檔案管理工作的質(zhì)量，不能夠很好地對(duì)檔案進(jìn)行有效的管理，因此在信息化檔案管理的大背景下應(yīng)當(dāng)采取以下管理手段：充分利用信息化檔案管理技術(shù)、提升檔案管理人員的綜合素質(zhì)、加大文書(shū)檔案管理工作的投入、做好檔案管理工作規(guī)劃。采取上述方法和手段才能夠在管理文書(shū)檔案的過(guò)程中發(fā)揮更好的價(jià)值和作用，推動(dòng)我國(guó)文書(shū)檔案管理工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[2]王麗.如何做好檔案的管理工作[j].科技創(chuàng)業(yè)家，（20）：254.

中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇三

自蘇州市教委提出“校校通”、“班班通”工程以來(lái)，我市中小學(xué)校掀起了一場(chǎng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的熱潮。，全市學(xué)校實(shí)現(xiàn)了光纖專(zhuān)線(xiàn)接入互聯(lián)網(wǎng)。校園網(wǎng)能干什么，已建成的校園網(wǎng)如何發(fā)揮它的最大價(jià)值，成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

下面就以我們學(xué)校校園網(wǎng)網(wǎng)站建設(shè)的歷程，來(lái)談?wù)勑@網(wǎng)網(wǎng)站建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，愿與大家分享。

我校校園網(wǎng)建立于月，內(nèi)網(wǎng)各大樓之間用光纖相連，樓內(nèi)通過(guò)100m交換機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，節(jié)點(diǎn)分布到各個(gè)辦公室、教室，真正做到“班班通”；外網(wǎng)采用10m光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)一臺(tái)靈智接入服務(wù)器和一臺(tái)宏基服務(wù)器為整個(gè)校園網(wǎng)提供各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

學(xué)校網(wǎng)站于4月建成，隨著信息量的增加，我運(yùn)用了惠信新聞系統(tǒng)免費(fèi)版對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行改版，并通過(guò)管理程序?qū)φ麄€(gè)網(wǎng)站做了重新規(guī)劃，分為學(xué)校簡(jiǎn)介、民主管理、特色教育、師表風(fēng)采、教育科研、學(xué)校榮譽(yù)、學(xué)生樂(lè)園、網(wǎng)上課堂、課件交流、師生主頁(yè)等欄目，對(duì)信息進(jìn)行綜合管理。

寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)以后，上網(wǎng)的速度大大加快了，由此也帶來(lái)了一些突出的問(wèn)題：互聯(lián)網(wǎng)上的信息良莠不齊，如何正確引導(dǎo)學(xué)生綠色上網(wǎng)，是每一位信息技術(shù)教師都面臨的問(wèn)題。我認(rèn)為，應(yīng)該充分利用校園網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)自己的網(wǎng)站上網(wǎng)，并絡(luò)知識(shí)。我在每一臺(tái)電腦上都安裝了清華五行的信息過(guò)濾軟件，將不良信息拒之門(mén)外，還逐漸提供了以下服務(wù)。

1、建立了聊天室和留言薄。

聊天室提供了實(shí)時(shí)文字交流，留言薄可以將文字資料存放在網(wǎng)上，隨時(shí)供人查閱，這兩個(gè)系統(tǒng)對(duì)于信息技術(shù)及其他學(xué)科的教學(xué)都大有益處。但是網(wǎng)上的聊天室不利于學(xué)生進(jìn)入，有了自己的服務(wù)器，在internet信息管理里為網(wǎng)站設(shè)置一個(gè)虛擬目錄，提供對(duì)asp的支持，然后，從網(wǎng)上下載免費(fèi)聊天室和留言薄的asp源碼，通過(guò)管理程序進(jìn)行一些信息的設(shè)置，就可以為自己所用了。我下載了一個(gè)紅蜻蜓聊天室和留言薄系統(tǒng)，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)行相互的網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)，也可以提出問(wèn)題，尋求別人的幫助。在語(yǔ)文課上，老師就某一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生可以同時(shí)分享全班的意見(jiàn)，充分利用了課堂上有限的時(shí)間，學(xué)到更多的知識(shí)。

2、建立自己的免費(fèi)電子郵件服務(wù)系統(tǒng)。

電子郵件的收發(fā)是學(xué)生上網(wǎng)的一個(gè)基本操作技能，但是依據(jù)信息技術(shù)教材上的網(wǎng)站，已經(jīng)不能申請(qǐng)免費(fèi)的電子信箱了。用教材上指定的軟件outlook收發(fā)電子郵件，并不適合學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)部使用。而且現(xiàn)在網(wǎng)上提供免費(fèi)郵箱服務(wù)的網(wǎng)站，“干擾”內(nèi)容都很多，申請(qǐng)過(guò)程對(duì)于初次使用電子郵件的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以算是比較復(fù)雜了。能不能自己在校園網(wǎng)服務(wù)器上提供免費(fèi)電子郵件服務(wù)呢？有了需要，行動(dòng)吧！

我通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)信息，最終選定了webeasymail。該系統(tǒng)是基于windows平臺(tái)，并服務(wù)于中、小型網(wǎng)站及企業(yè)的internet（英特網(wǎng)）和intranet（企業(yè)局域網(wǎng)）web郵件服務(wù)器。webeasymail支持通過(guò)瀏覽器進(jìn)行系統(tǒng)以及用戶(hù)設(shè)置，并可使用outlook等郵件處理軟件或直接在瀏覽器中收、發(fā)電子郵件。webeasymail在未注冊(cè)時(shí)的唯一限制是不能超過(guò)25個(gè)用戶(hù)數(shù)，除此之外沒(méi)有任何功能上或者時(shí)間上的限制，而且申請(qǐng)電子郵件的方法及收發(fā)電子郵件都非常簡(jiǎn)單，最新版本還提供網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)功能，對(duì)我們學(xué)校來(lái)說(shuō)比較適合。

3、建立ftp網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間。

電腦備課，什么最重要？當(dāng)然是數(shù)據(jù)啦！自己的備課資料，可能在一秒鐘之內(nèi)全部丟失，這樣的事情發(fā)生過(guò)，也許還會(huì)發(fā)生。使用ftp服務(wù)，可以保證24小時(shí)在線(xiàn)服務(wù)，并確保數(shù)據(jù)資料的安全。您可以在任何一部上網(wǎng)電腦上對(duì)你的文件進(jìn)行編輯修改。

但是，windows自帶的ftp服務(wù)不提供多用戶(hù)功能，因此，我選擇了一個(gè)ftp專(zhuān)用軟件，為每一位教師設(shè)置了用戶(hù)名與密碼，保證了數(shù)據(jù)的安全性。使用方法最簡(jiǎn)單的就是通過(guò)登錄頁(yè)面進(jìn)行登錄。點(diǎn)擊登錄之后，在彈出的對(duì)話(huà)框中輸入自己的用戶(hù)名和密碼，點(diǎn)擊登錄按鈕即可。

我還提供了一個(gè)公共的帳號(hào)，供大家臨時(shí)傳輸文件，使用范圍限定在校園網(wǎng)內(nèi)部。

4、建立北小論壇和北小同學(xué)錄。

在學(xué)生使用過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)留言薄的功能太弱了，不能對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分類(lèi)處理，網(wǎng)上的'論壇服務(wù)倒是不錯(cuò)，于是決心建設(shè)北小論壇，并為論壇設(shè)置了“校園生活”、“教育科研”、“百科知識(shí)”、“綠色校園”、“網(wǎng)上閱讀”、“動(dòng)植物天地”、“詩(shī)詞園地”等欄目。在上課的時(shí)候，我讓學(xué)生注冊(cè)成為北小論壇的用戶(hù)，然后讓學(xué)生上網(wǎng)，通過(guò)百度搜索，收集相關(guān)的內(nèi)容，共同建設(shè)我們的網(wǎng)上論壇，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了。在上網(wǎng)的同時(shí)，一人提供的信息內(nèi)容可供所有訪問(wèn)論壇的人共享，教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的帖子進(jìn)行審核，好的放入精華區(qū)，和內(nèi)容不符的進(jìn)行刪除，確保了學(xué)生上網(wǎng)能夠獲得有效的信息，避免迷失于信息的海洋中。

我還建設(shè)了北小同學(xué)錄，作為學(xué)生上網(wǎng)建設(shè)的另一個(gè)內(nèi)容。我為同學(xué)們建立了班級(jí)，教會(huì)學(xué)生如何加入班級(jí)，學(xué)生在網(wǎng)上擁有了自己的天地，可以自由發(fā)言，尋找朋友，給朋友留言，上傳自己的照片，上網(wǎng)的熱情濃了，同時(shí)也在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了上網(wǎng)的大部分操作，并逐漸學(xué)會(huì)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

5、建設(shè)音頻視頻點(diǎn)播系統(tǒng)。

學(xué)校小星火電視臺(tái)成立以后，我們制作了一些節(jié)目，網(wǎng)上也有很多優(yōu)秀的音頻視頻，收集下來(lái)這么多的資料，我就建立了我校的“綠葉影院”，出于帶寬的限制，現(xiàn)在只對(duì)學(xué)校內(nèi)部開(kāi)放。

6、建設(shè)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源推薦列表。

網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的資源非常多，我經(jīng)常注意收集這方面的資源，制作了上網(wǎng)綠色通道，這樣，教師學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料就方便多了，綠色通道上面鏈接了“學(xué)校教育”、“家庭教育”、“教育資源”、“學(xué)科教育”、“網(wǎng)上學(xué)?！?、“外語(yǔ)教學(xué)”、“少兒搜索”等一系列的網(wǎng)站，并都有相關(guān)的說(shuō)明和鏈接。有了這樣的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，學(xué)生上網(wǎng)安全多了。

7、建設(shè)教育教學(xué)資源庫(kù)。

校園網(wǎng)建設(shè)的目的是服務(wù)于教育，本校師生在校園網(wǎng)使用中積累了一定的資料，但這些資料分散于各位老師的電腦中。我建立了教育教學(xué)資源庫(kù)，將教師備課的資料、教案、各冊(cè)課文的素材、學(xué)生的作品等組織起來(lái)，方便每一位師生使用。

校園網(wǎng)網(wǎng)站的建設(shè)要依靠學(xué)校每位教師的支持，教學(xué)軟件庫(kù)、資料庫(kù)、素材庫(kù)的建設(shè)，信息資源的豐富要靠大家的共同努力，正所謂“眾人拾柴火焰高”。校園網(wǎng)建設(shè)的完善，也將帶來(lái)教育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，使學(xué)校培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校向著信息化的方向迅速發(fā)展，在現(xiàn)代信息社會(huì)中立于不敗之地。

中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇四

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新下互聯(lián)網(wǎng)新形態(tài)，屬于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略頂層設(shè)計(jì)?；谶@種背景，中職學(xué)校的學(xué)生檔案管理人員更要清楚地認(rèn)識(shí)和理解“互聯(lián)網(wǎng)+”，把“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新思維深入貫徹到中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)中去，使學(xué)校學(xué)生檔案管理能滿(mǎn)足信息時(shí)代對(duì)檔案管理的要求。為此，本文針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)進(jìn)行了探討。

一、中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化的基本內(nèi)容及要求。

隨著中職學(xué)校學(xué)生檔案資源的不斷豐富與拓展，在檔案基礎(chǔ)管理中應(yīng)用信息化管理的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一是利用信息化手段提高人才素質(zhì)技能，促進(jìn)管理質(zhì)量的提高；第二是利用信息化的特點(diǎn)（共享），為學(xué)校決策提供有力保障。中職學(xué)校學(xué)生檔案基本管理的對(duì)象主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生及教師等各類(lèi)資料和數(shù)據(jù)信息的量化提取上，但是又存在這類(lèi)信息資料儲(chǔ)存在不同種類(lèi)下。因此我們夯實(shí)檔案基礎(chǔ)管理，必須與學(xué)校管理融于一體，我們需要了解整個(gè)構(gòu)成各部門(mén)之間的關(guān)系與要素，協(xié)同互助，建立一套標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化的工作制度，再通過(guò)信息化手段，強(qiáng)化檔案信息的收集、整理與利用。

二、中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題。

（一）學(xué)生檔案信息化意識(shí)薄弱。盡管制定了很多關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)相關(guān)的制度，明確了檔案信息化建設(shè)的責(zé)任人。但是實(shí)際情況是中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)與學(xué)校其他工作并沒(méi)有完全同步發(fā)展。如，有些中職學(xué)校學(xué)生檔案管理部門(mén)并沒(méi)有配備專(zhuān)職的檔案管理人員從事檔案信息化建設(shè)，而學(xué)校評(píng)估僅僅只是對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，沒(méi)有對(duì)學(xué)生檔案信息化建設(shè)進(jìn)行評(píng)估，中職學(xué)校忽視了學(xué)生檔案信息化建設(shè)。

（二）學(xué)生檔案信息化建設(shè)體系雜、亂。中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)大部分由學(xué)生處負(fù)責(zé)，然而在中職學(xué)生檔案信息化中涉及的學(xué)生信息卻是多方面的。如，招生就業(yè)指導(dǎo)、教務(wù)處、后勤、財(cái)務(wù)、黨委、團(tuán)委等部門(mén)都會(huì)形成學(xué)生檔案信息。然而由于部門(mén)分割，影響了學(xué)生檔案信息化建設(shè)的開(kāi)展。

（三）學(xué)生檔案信息化手段相對(duì)落后。目前，很多中職學(xué)校對(duì)學(xué)生檔案管理基本上采用手工管理模式。由于手工管理難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，就算及時(shí)修正也無(wú)法保留檔案的原始狀態(tài)。雖然有部分中職學(xué)校也購(gòu)買(mǎi)了計(jì)算機(jī)，但是僅僅是單機(jī)歸檔，難以現(xiàn)實(shí)學(xué)生檔案信息共享。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)的有效措施。

（一）強(qiáng)化檔案信息化意識(shí)。學(xué)生檔案信息化建設(shè)屬于學(xué)校檔案管理工作中一項(xiàng)重要工作，若想要提高學(xué)生檔案信息化水平，首先要從思想上給予足夠的重視，因?yàn)閷W(xué)生檔案與學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)緊密相連。只有做好學(xué)生檔案信息化建設(shè)，才能更好地為學(xué)生服好務(wù)。為此，學(xué)校檔案管理部門(mén)強(qiáng)化學(xué)生檔案信息化意識(shí)，把學(xué)生檔案信息化建設(shè)擺上位置，以促進(jìn)這項(xiàng)工作的健康發(fā)展。

（二）全面深化改革檔案信息化體系。中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化體系較為混亂，學(xué)校沒(méi)有一套科學(xué)的、完善的檔案管理體系。要改變這種局面，中職學(xué)校的學(xué)生檔案信息化建設(shè)可以由一個(gè)專(zhuān)門(mén)部門(mén)負(fù)責(zé)，并要求其他部門(mén)積極給予協(xié)助，同時(shí)制定相應(yīng)的學(xué)生檔案信息化制度及流程，明確責(zé)任人，獎(jiǎng)罰分明，這樣既可以激勵(lì)檔案人員的工作熱情，又可以推動(dòng)工作開(kāi)展。

（三）加快檔案信息化建設(shè)步伐。實(shí)現(xiàn)學(xué)生檔案信息化管理，既是中職學(xué)校發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的要求。但是，中職學(xué)校檔案管理部門(mén)也不能盲目跟從，中職學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，因地制宜地制定學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地加快學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)步伐，這不僅需要中職學(xué)校檔案管理者突破傳統(tǒng)的思維管理模式，還要樹(shù)立現(xiàn)代化管理創(chuàng)新理念，只有這樣，中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)才能真正地抓好、抓實(shí)。

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中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇五

（浙江省慈溪實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）。

學(xué)校德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)人的發(fā)展具有不容忽視的作用，幾乎所有學(xué)校都把德育工作放在學(xué)校工作的首要位置，但實(shí)際效果卻不盡如人意，學(xué)校最終的歸因多半是：社會(huì)家庭教育的負(fù)面影響蓋過(guò)學(xué)校真善美的教育，“辛辛苦苦教五天，還不如回家混兩天”.誠(chéng)然，學(xué)生道德規(guī)范的缺失，固然也有社會(huì)道德失范、家庭教育失當(dāng)?shù)囊蛩兀P者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教育的失誤還是最主要的，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.德育工作浮于表面，缺乏深入。

大多數(shù)學(xué)校未能按《中小學(xué)德育綱要》的要求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，不分年級(jí)高低，不管個(gè)性差異，脫離實(shí)際，抽象教條，教育形式單一，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。很多學(xué)校對(duì)德育教育似乎是很重視，但是德育教育大多以說(shuō)教為主，重知識(shí)傳授和空洞說(shuō)教。比如，什么該做什么不該做，什么是善什么是惡，全由教師口中說(shuō)出，很難落到實(shí)處，同時(shí)也缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制而使之內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。

2.重智育，輕德育。

在教育質(zhì)量大行其道的今天，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，上級(jí)考核學(xué)校主要看升學(xué)率，學(xué)校考核教師主要看學(xué)科成績(jī)，“一好遮百丑”現(xiàn)象頻現(xiàn)。由于應(yīng)試教育，德育的時(shí)間和空間受到很大程度的擠壓，智育和德育的比例嚴(yán)重失衡，德育工作只有雷聲，不見(jiàn)雨點(diǎn)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性，忽略個(gè)體差異，這些都是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。

針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)德育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，思考如今學(xué)校德育工作的實(shí)效性為何如此不強(qiáng)？說(shuō)到底還是德育教育評(píng)價(jià)的缺失造成的。當(dāng)前德育評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視其德育評(píng)價(jià)中最重要的診斷、激勵(lì)與抑制功能。一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，大多老師會(huì)說(shuō)：“你怎么又犯錯(cuò)？”或“怎么又是你？”……學(xué)生很難有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，老師也往往不會(huì)聽(tīng)學(xué)生的任何解釋。這樣的話(huà)不僅傷了學(xué)生的自尊，更脫離了德育評(píng)價(jià)的真正目的。

德育評(píng)價(jià)是德育工作的重要組成部分，它對(duì)德育工作起著導(dǎo)向性作用。新課改倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)方式，提倡由以往注重甄別、選拔轉(zhuǎn)向重視個(gè)體生命發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格。那么如何評(píng)價(jià)？怎樣執(zhí)行？這便成了當(dāng)前中小學(xué)校德育工作亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

構(gòu)建多元、開(kāi)放的德育評(píng)價(jià)體系：

德育評(píng)價(jià)往往是由教師一手操辦，大多憑經(jīng)驗(yàn)、印象給出，存在很大的主觀性。教師可以大膽嘗試讓學(xué)生以評(píng)價(jià)主體的身份參與到學(xué)校德育教育的評(píng)價(jià)之中，既接受我之外的世界評(píng)價(jià)，也評(píng)價(jià)我之內(nèi)的世界；既接受我之內(nèi)的世界評(píng)價(jià)，也接受我之外的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生成為品德教育真正的評(píng)價(jià)者，可采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，讓他們學(xué)會(huì)在對(duì)自己、對(duì)他人的評(píng)價(jià)中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)。讓他們擁有心的碰觸，最終受到良好的品德教育。當(dāng)然，在保證學(xué)生的主體性的同時(shí)我們也應(yīng)注意到：所謂給他們充分自評(píng)的機(jī)會(huì)還是以達(dá)到學(xué)生的德育為最終目的的，是對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行激勵(lì)或抑制的，并不是所謂的`讓他們進(jìn)行自我夸耀。

德育評(píng)價(jià)有了學(xué)生的參與，當(dāng)然也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。曾有人做過(guò)調(diào)查，一位教師在一天的工作中與學(xué)生交往的次數(shù)達(dá)1500次，在這么多的師生交往中，教師對(duì)學(xué)生的教育和影響是怎樣的呢？可見(jiàn)，教師在學(xué)校德育教育中的重要性也就不言而喻了。教師應(yīng)抓住每一次德育教育機(jī)會(huì)，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而真正促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的不斷提高，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。當(dāng)然，教師也并非是傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)中的“掌握者”,而是以一名組織者、引導(dǎo)者或是激勵(lì)者甚至是學(xué)生親密伙伴這樣的身份出現(xiàn)。作為一名引導(dǎo)者、組織者，教師引導(dǎo)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)最主要的就是以激勵(lì)的方式來(lái)做好正確的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。

學(xué)生的德育評(píng)價(jià)除了有其自身的投入與教師的引導(dǎo)之外，更應(yīng)有家長(zhǎng)的參與。家庭的熏陶是不可忽視的，畢竟家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一見(jiàn)證人，孩子的一步步成長(zhǎng)甚至孩子的一言一行都是反映在家長(zhǎng)眼里的。因而，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響力不可低估。如，對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約、孝敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)等習(xí)慣的培養(yǎng)方面，家長(zhǎng)也可以參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中。當(dāng)然，由于不同家長(zhǎng)的人生觀、價(jià)值觀的不同，對(duì)學(xué)生德育評(píng)價(jià)也不同。何況現(xiàn)在一般的家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們過(guò)分的“疼愛(ài)”,對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)也往往是表?yè)P(yáng)勝過(guò)批評(píng)，他們的有些評(píng)價(jià)甚至可能會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，這樣的參與，將會(huì)導(dǎo)致孩子不良品德的形成。因此，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的德育評(píng)價(jià)也很重要。

綜上所述，筆者認(rèn)為，要把德育工作抓實(shí)抓好并不是一朝一夕的事，需要我們堅(jiān)持不懈地去研究，不斷地實(shí)踐、探索與創(chuàng)新，構(gòu)建多元開(kāi)放的學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系，來(lái)提高德育工作的實(shí)效性，德育工作才能持之以恒并行之有效。

參考文獻(xiàn)：

趙清正。構(gòu)建德育體系提高德育實(shí)效。河南教育，2002（07）。

中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇六

體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。

不久前，國(guó)家教委、國(guó)家體委、衛(wèi)生部、國(guó)家民委、國(guó)家科委聯(lián)合對(duì)全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢(shì)。據(jù)專(zhuān)家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂(yōu)，應(yīng)該引起教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的`重視。當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問(wèn)題是：（1）場(chǎng)地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問(wèn)題，制約著學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。（2）片面追求升學(xué)率的影響還沒(méi)有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)、英主科課程，或是用來(lái)開(kāi)會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證。（3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修，僅有的器械長(zhǎng)期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。（4）體育教師隊(duì)伍青黃不接。近幾年來(lái)，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會(huì)上從事第二職業(yè)，對(duì)待學(xué)校的工作往往是課時(shí)無(wú)保證，課程無(wú)進(jìn)度，教學(xué)無(wú)計(jì)劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。

如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作落后狀況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：一、全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的全民健身計(jì)劃，開(kāi)滿(mǎn)體育課，上足體鍛課，充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

二、加大教育投入，購(gòu)置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。

三、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛(ài)本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。

[1][2][3]。

中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇七

教職工檔案管理是教育部門(mén)非常重要的一項(xiàng)工作，直接反映了本區(qū)域的師資力量和教育水平，也是教師管理、調(diào)動(dòng)的依據(jù)。將信息技術(shù)引入教職工的檔案管理工作當(dāng)中，可以有效提升檔案管理工作的效率和質(zhì)量，保證檔案信息的安全。

一、中小學(xué)教職工檔案信息化的意義。

首先，可以明顯提升檔案管理的工作效率。檔案信息的收集、整理、保存、分析的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理之后，只需要認(rèn)真做好信息錄入這一環(huán)節(jié)，就可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)多次利用，電腦會(huì)自動(dòng)對(duì)錄入的信息進(jìn)行整理，工作人員只需要輸入自己的篩選需求，就可以迅速找到需要的資料，大大節(jié)約了檔案管理的時(shí)間，明顯提高了工作效率[1]；其次，實(shí)現(xiàn)檔案管理信息化能有效預(yù)防傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案遺失的情況，也能避免紙質(zhì)檔案長(zhǎng)時(shí)間存放字跡不清的現(xiàn)象；再其次，可以實(shí)現(xiàn)檔案信息的共享。實(shí)現(xiàn)教職工檔案管理信息化之后，無(wú)論是教師個(gè)人還是相關(guān)上級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)都可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教職工的檔案進(jìn)行檢索和查詢(xún)，為教職工的升遷調(diào)動(dòng)等提供依據(jù)。最后，還可以有效節(jié)約資源。傳統(tǒng)檔案館管理方式大多以紙質(zhì)資料為主，會(huì)耗費(fèi)大量的紙張，不環(huán)保且占用大量存儲(chǔ)空間，實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理之后，僅需要一臺(tái)電腦就可以實(shí)現(xiàn)檔案管理工作，節(jié)約了資源和成本。

(一)管理混亂，影響效率。

當(dāng)前，中小學(xué)教職工的檔案信息按照其類(lèi)型分屬于多個(gè)職能部門(mén)管理，教學(xué)檔案歸學(xué)校管理、人事檔案歸教育部門(mén)管理，科研檔案歸科研部門(mén)管理，還有很多資料由教師所在的年級(jí)進(jìn)行管理，總體來(lái)說(shuō)教職工的檔案管理非?；靵y，缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有一個(gè)主管部門(mén)或者檔案共享平臺(tái)，導(dǎo)致教職工的`檔案零散、不完整，也存在個(gè)人不正當(dāng)竊取教職工信息的行為，嚴(yán)重影響了教職工檔案管理的效率和質(zhì)量。

(二)缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

很多學(xué)校和教育部門(mén)在進(jìn)行教職工檔案信息化建設(shè)的工程中，往往忽視檔案的安全管理問(wèn)題，不重視防火墻或者殺毒軟件的安裝，給了不法分子可乘之機(jī)，很多教職工的檔案信息時(shí)有被竊取，給學(xué)校和教育部門(mén)乃至社會(huì)造成了巨大的損失。

(三)檔案管理人員信息化水平較低。

雖然已經(jīng)對(duì)教育部門(mén)和各個(gè)學(xué)校的檔案管理人員進(jìn)行了相應(yīng)的技能培訓(xùn)，但是由于檔案管理人員學(xué)歷層次低、專(zhuān)業(yè)程度不高等原因，存在著檔案管理信息化水平較低的情況，嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)的進(jìn)程[2]。

(四)忽視紙質(zhì)檔案保存工作。

實(shí)現(xiàn)檔案信息化之后，只需要做好電子檔案就可以了，忽視了紙質(zhì)檔案的用途，導(dǎo)致教職工檔案資料的不完整。

三、福建省寧德市古田縣教育局教職工檔案信息化建設(shè)實(shí)踐及啟示。

(一)福建省寧德市古田縣教育局教職工信息化建設(shè)實(shí)踐。

該縣共有中小學(xué)教職工3894人，再加上離退休的教師，共有個(gè)人檔案和專(zhuān)業(yè)技術(shù)檔案5600卷，檔案信息量非常大，檔案信息的收集、整理、儲(chǔ)存和開(kāi)發(fā)等工作非常繁瑣，需要耗費(fèi)大量的精力，而且容易出現(xiàn)資料丟失損壞等問(wèn)題。因此，福建省寧德市古田縣教育局進(jìn)行了檔案管理的信息化建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容和步驟如下：首先，建立了中小學(xué)教職工檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)，將現(xiàn)有的檔案資料掃描或者錄入數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，并進(jìn)行分級(jí)編號(hào)。其次，與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，要求各學(xué)校持續(xù)做好信息的收集和錄入工作。之前教職工的檔案信息通常由學(xué)校移交紙質(zhì)文檔，現(xiàn)在要求各學(xué)校要建立電子檔案室，對(duì)教職工的檔案信息及時(shí)錄入系統(tǒng)，同時(shí)將紙質(zhì)檔案和電子檔案提交教育局，由教育局工作人員對(duì)檔案信息進(jìn)行審核。再其次，做好電子檔案信息的整理與保存工作，工作人員每個(gè)月對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中的檔案信息進(jìn)行整理歸檔，并將整理完成的電子檔案信息保存到光盤(pán)、硬盤(pán)等存儲(chǔ)設(shè)備上，避免電子資料的遺失；同時(shí)，在各個(gè)學(xué)校大力推廣檔案管理軟件，由于種種原因，各個(gè)學(xué)校之間錄入檔案信息依賴(lài)的軟硬件平臺(tái)有所區(qū)別，這就造成了教育部門(mén)與學(xué)校進(jìn)行檔案移交困難，因此古田縣教育局大力倡導(dǎo)各個(gè)學(xué)校使用同一套軟件，確保了教職工檔案管理信息化建設(shè)工作的順利開(kāi)展。最后，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高檔案管理人員的整體素質(zhì)。

第一，建立健全檔案管理體制，由教育部門(mén)統(tǒng)籌負(fù)責(zé)。中小學(xué)教職工檔案涉及到人事檔案、業(yè)務(wù)檔案、科研檔案等多項(xiàng)內(nèi)容，檔案的管理也涉及到信息收集、整理、保存、分析、開(kāi)發(fā)等多個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)非常龐大的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教職工檔案信息化建設(shè)還關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等，因此只有建立一套完善的管理體制，才能讓教職工的檔案信息化建設(shè)工作步入正軌。針對(duì)當(dāng)前存在的教職工檔案管理混亂問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)由教育部門(mén)牽頭，進(jìn)行統(tǒng)籌管理，形成教育部門(mén)負(fù)責(zé)檔案信息管理、審核，學(xué)校負(fù)責(zé)檔案信息收集、錄入的工作模式，解決檔案管理的混亂現(xiàn)狀，避免信息不完整、不安全等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第二，重視檔案安全保密工作。在實(shí)際工作當(dāng)中，要對(duì)教職工的檔案進(jìn)行認(rèn)真研究，對(duì)各類(lèi)檔案進(jìn)行密級(jí)界定，并對(duì)其進(jìn)行加密，在數(shù)據(jù)庫(kù)的使用權(quán)限上也要進(jìn)行加密，不同層級(jí)的人員看到的檔案信息應(yīng)該與其職級(jí)相一致，正確處理好檔案信息保密與利用關(guān)系。同時(shí)，還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行清理，安裝防護(hù)軟件，避免檔案資料被竊??；此外，還要注意保存環(huán)境和方式，注意電腦及相關(guān)設(shè)備的防潮、防毒[3]。

第三，對(duì)檔案管理人員進(jìn)行持續(xù)培訓(xùn)。檔案管理人員的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)是確保中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此必須要有一支專(zhuān)業(yè)檔案管理隊(duì)伍作為支撐。除了要求檔案信息管理人員自學(xué)外，教育主管部門(mén)也要對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的培訓(xùn)，幫助他們盡快熟悉和掌握相關(guān)技術(shù)。

第四，妥善處理好紙質(zhì)檔案與電子檔案的關(guān)系。中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)的目的在于實(shí)現(xiàn)檔案信息的易于管理性、安全性和共享性，但是并不能因此就否認(rèn)紙質(zhì)檔案的價(jià)值。紙質(zhì)檔案作為最原始的資料，具有不可復(fù)制性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性等意義，是檔案信息管理不可忽視的、不可放棄的重要手段，在實(shí)際工作當(dāng)中，應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，并做好原始紙質(zhì)檔案的保存工作和電子檔案的更新工作，將二者進(jìn)行合理的銜接。總之，中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)是我國(guó)檔案事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和客觀需要，也是教育部門(mén)和學(xué)校不斷完善自身的重要舉措，對(duì)于檔案管理的效率、質(zhì)量和安全等方面都具有非常重要的意義，也對(duì)檔案管理工作提出了更高的要求，教育部門(mén)和各個(gè)學(xué)校要做好準(zhǔn)備迎接這一機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇八

論文摘要:當(dāng)前,我國(guó)中小學(xué)德育研究工作正呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的喜人局面,為促使外國(guó)教育事業(yè)的順暢發(fā)展提供了有力的支撐。目前我國(guó)中小學(xué)德育研究的焦點(diǎn)和興奮點(diǎn)集中體現(xiàn)在五個(gè)方面,即德育工作的整體化創(chuàng)新、德育工作回歸生活研究、德育觀念現(xiàn)代化研究、德育工作者專(zhuān)業(yè)化研究及從“大德育”走向“小德育”等的研究。這些研究興奮點(diǎn)客觀地展示著我國(guó)中小學(xué)德育研究的現(xiàn)狀和水平。

目前,我們中小學(xué)德育研究異?；钴S,形形色色的研究實(shí)驗(yàn)此起彼伏,研究成果如雨后春筍般地涌現(xiàn),為我國(guó)中小學(xué)德育工作的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?？傮w而言,中小學(xué)德育研究的形勢(shì)令人振奮,研究問(wèn)題日益集中,研究焦點(diǎn)正在形成。實(shí)際上,這些研究焦點(diǎn)就客觀地展示著我國(guó)中小學(xué)德育研究的現(xiàn)狀和水平。

一、德育工作的整體化創(chuàng)新。

受全球化、信息化、價(jià)值多元化等社會(huì)思潮的沖擊,我國(guó)中小學(xué)德育工作正朝著四面開(kāi)花、各放異彩、不拘一格的方向發(fā)展,各種德育理論與實(shí)踐層出不窮,相繼呈現(xiàn),不斷豐富著我國(guó)中小學(xué)德育的研究領(lǐng)域。從德育理念上來(lái)看,德育體驗(yàn)論、對(duì)話(huà)德育論、交往德育理論、生活德育論、德性論等各領(lǐng)風(fēng)騷,為德育工作者提供了豐厚的觀念智囊;從德育實(shí)踐上來(lái)看,網(wǎng)絡(luò)德育、生態(tài)道德教育、校本德育、敘事德育、活動(dòng)德育、欣賞型德育等都是德育工作者創(chuàng)造出來(lái)的德育實(shí)踐樣式。由此可以說(shuō),我國(guó)的德育理論深化了,德育實(shí)踐豐富了,中小學(xué)德育工作的視野與思路拓寬了。然而,與之并行不悖的是,我國(guó)中小學(xué)德育工作的“離心”傾向日益明顯,到底什么樣的德育形態(tài)最適合我國(guó)中小學(xué)的需要開(kāi)始成為令所有德育工作者頭疼的問(wèn)題。如若對(duì)該問(wèn)題給不出一個(gè)科學(xué)的答案,德育工作者極有可能在這五彩繽紛的德育理論面前無(wú)所適從、亂了陣腳。所以,在吸收、統(tǒng)整、綜合所有德育理論形態(tài)與實(shí)踐樣式的優(yōu)勢(shì)和智慧的基礎(chǔ)上對(duì)德育工作進(jìn)行綜合創(chuàng)新、整體轉(zhuǎn)換,就成為擺在我國(guó)德育研究者面前的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。進(jìn)而言之,這種“整體化創(chuàng)新”主要涉及以下幾個(gè)方面:以德育工作為中心對(duì)各種德育理論進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成一套適合我國(guó)國(guó)情、學(xué)校校情的德育思路;以學(xué)生品德形成與發(fā)展為紐帶來(lái)協(xié)調(diào)道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為,培育學(xué)生應(yīng)對(duì)特定社會(huì)境遇、道德問(wèn)題的道德智慧;以學(xué)校德育工作為線(xiàn)索來(lái)協(xié)調(diào)社會(huì)德育、家庭德育、網(wǎng)絡(luò)德育,構(gòu)建立體交叉、合力最大的德育網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生品德的發(fā)展建立一條高速公路等等。這些工作將成為今后一段時(shí)期內(nèi)我國(guó)德育工作者與教育者思考的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、德育工作要回歸生活。

在90年代以前,德育工作者一直將德育視為一項(xiàng)道德規(guī)范、道德認(rèn)識(shí)的傳達(dá)活動(dòng)、道德理論的教授活動(dòng),甚至認(rèn)為它與一般的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)別無(wú)二致。其結(jié)果,德育工作淪為課堂教學(xué)事件,淪為一種游離于生活之外,與學(xué)生的生活世界毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情,學(xué)生對(duì)道德教育產(chǎn)生了一種無(wú)言的抵制情緒,導(dǎo)致德育影響難以深入學(xué)生的心靈。近年來(lái),隨之德育研究的深入,研究者越來(lái)越多地認(rèn)為:德育源自于生活,服務(wù)于生活,生活是德育的基礎(chǔ)和源泉;一種合理的德育活動(dòng)應(yīng)該時(shí)刻保持與學(xué)生生活間的血肉聯(lián)系,必須回歸生活,獲得德育活動(dòng)的生動(dòng)形象;德育必須在走進(jìn)生活的同時(shí)將自己“隱藏”起來(lái),著力構(gòu)建一種“無(wú)痕”、“無(wú)言”的`德育形態(tài)。正是在此背景下,德育回歸生活成為德育研究者們炙手可熱的一個(gè)課題,并獲得了豐碩的研究成果。“從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),使道德教育回歸學(xué)生的生活世界,讓兒童在生活中認(rèn)識(shí)到道德法則對(duì)生活的重要性,認(rèn)識(shí)到道德就在自己身邊,是為保障自己生活服務(wù)的”。[1]關(guān)注中小學(xué)生的日常生活,讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)、去感悟、去經(jīng)歷,努力構(gòu)筑一種社會(huì)與個(gè)體發(fā)展所期待的道德教育,這正是德育回歸生活的真正目的所在。在當(dāng)前,德育到底回歸什么樣的生活?是日常生活還是非日常生活?怎樣回歸生活?回歸生活與聯(lián)系生活、面對(duì)生活的區(qū)別何在?到底是德育要回歸生活還是面對(duì)生活等等,這都是讓德育工作者絞盡腦汁的問(wèn)題,是需要德育工作者給出創(chuàng)造性答復(fù)的問(wèn)題。因此,德育回歸生活這一問(wèn)題集中體現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)德育研究的現(xiàn)實(shí)和狀況。

三、德育觀念現(xiàn)代化。

當(dāng)前,現(xiàn)代化是許多社會(huì)領(lǐng)域追求的目標(biāo)之一,是社會(huì)實(shí)踐追求創(chuàng)新和自我超越的表現(xiàn)。與之同理,德育也需要現(xiàn)代化,德育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)就是德育觀念的現(xiàn)代化,德育的其他現(xiàn)代化內(nèi)容,如德育手段、德育管理、德育內(nèi)容的現(xiàn)代化等都是德育觀念現(xiàn)代化的表現(xiàn)與延伸。德育觀念現(xiàn)代化是推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)德育工作穩(wěn)步前進(jìn)的引擎,是實(shí)現(xiàn)德育工作科學(xué)化、合理化的必由之路。當(dāng)前,學(xué)者們對(duì)德育觀念現(xiàn)代化的研究集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:全面認(rèn)識(shí)德育在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展中的戰(zhàn)略地位,把德育視為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)中的一個(gè)能動(dòng)因素來(lái)認(rèn)識(shí);對(duì)中小學(xué)德育的科學(xué)性進(jìn)行反思和深究,提高德育目標(biāo)、德育功能在人們心目中的認(rèn)同度,切實(shí)轉(zhuǎn)變德育工作的思路,創(chuàng)造一種服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)文明增進(jìn)的德育觀念形態(tài);認(rèn)識(shí)學(xué)生在德育工作中的主體地位,全面提高學(xué)生在德育工作中的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,擺正學(xué)生與教師間的地位,實(shí)現(xiàn)從灌輸型德育向?qū)W習(xí)型德育、從規(guī)范性德育向發(fā)展性德育、從道德知識(shí)傳授向道德素質(zhì)提升的轉(zhuǎn)變;推行全員德育、全程德育、全面德育的觀念,貫徹人人都是德育工作者、教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都滲透德育、全面關(guān)注學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為等發(fā)展的德育理念,讓學(xué)生在學(xué)校生活中順利成長(zhǎng)為一個(gè)“有道德的人”。

四、從“大德育”走向“小德育”

中小學(xué)德育不是一項(xiàng)面面俱到的教育工作,而是有其特定的關(guān)注對(duì)象、目標(biāo)定位的,那種將對(duì)學(xué)生的政治教育、思想教育、法制教育、心理教育等都一股腦地放進(jìn)德育工作的做法,即所謂的“大德育”,日益為學(xué)校德育工作者所拒絕。中小學(xué)德育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)品德,如尊重他人、善待他人、關(guān)愛(ài)他人、誠(chéng)實(shí)守信、孝敬父母、關(guān)愛(ài)社會(huì)等品德。一句話(huà),其主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用道德的方式去做人、做事、處世,學(xué)會(huì)用自己的道德“心”來(lái)控制自己的行為,而非用一定的政治標(biāo)準(zhǔn)、法律準(zhǔn)則等去參與社會(huì)生活,處理社會(huì)關(guān)系,這就是“小德育”。北京師范大學(xué)檀傳寶教授的《學(xué)校道德教育原理》一書(shū)的出版標(biāo)志著這一轉(zhuǎn)變的發(fā)生。這一轉(zhuǎn)變必將促使中小學(xué)德育工作把主要精力放在學(xué)生基本道德素養(yǎng)的培育上,促使德育工作者更加明確自己肩負(fù)的使命和責(zé)任。葉瀾教授指出,德育具有四個(gè)層次的內(nèi)容:最基本的是以誠(chéng)實(shí)守信為核心的“為人之德”,其次是責(zé)任心,再次是愛(ài)國(guó),最后是追求自我完善的“立身之德”。[2]應(yīng)該說(shuō),這一概括比較準(zhǔn)確地反映了“小德育”的基本內(nèi)容。德育是一個(gè)從愛(ài)己到愛(ài)人,從愛(ài)家到愛(ài)社會(huì),從愛(ài)國(guó)到愛(ài)人類(lèi)依次推進(jìn)的過(guò)程,推己及人、愛(ài)及社會(huì)是當(dāng)代德育應(yīng)該具有的一種視野。因此,那些基礎(chǔ)品德的培養(yǎng)正是德育的重中之重、立根之基,正是中小學(xué)德育的直接目的、核心使命所在。從“大德育”向“小德育”的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)著德育研究者對(duì)中小學(xué)德育工作認(rèn)識(shí)的深化,體現(xiàn)著中小學(xué)道德教育正步入一個(gè)科學(xué)的軌道。

五、德育工作者專(zhuān)業(yè)化。

六、德育實(shí)驗(yàn)研究活躍。

要推進(jìn)德育工作的科學(xué)化,開(kāi)展德育實(shí)驗(yàn)是一條有效路徑。在探索中認(rèn)識(shí)德育、開(kāi)展德育、改進(jìn)德育是當(dāng)代我國(guó)德育工作的一大優(yōu)勢(shì)。同時(shí),隨著國(guó)家德育類(lèi)課題申報(bào)、立項(xiàng)工作的有序化,一批有識(shí)之士、專(zhuān)業(yè)德育研究人員對(duì)德育實(shí)驗(yàn)研究青睞有加,倍受關(guān)注。隨之,德育實(shí)驗(yàn)研究在我國(guó)正呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面,對(duì)德育工作的開(kāi)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)。在這些實(shí)驗(yàn)研究中,比較引人注目的有:中央教科所開(kāi)展的“和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”、“體驗(yàn)德育研究”實(shí)驗(yàn)、“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”,北京師范大學(xué)檀傳寶教授開(kāi)展的“欣賞型德育模式研究實(shí)驗(yàn)”、肖川教授等人開(kāi)展的“主體性德育研究實(shí)驗(yàn)”、山東師范大學(xué)戚萬(wàn)學(xué)教授主持開(kāi)展的“活動(dòng)德育模式研究”實(shí)驗(yàn)、江西省黎川一中開(kāi)展的“3+1”德育改革、黑龍江省小學(xué)開(kāi)展的“德育整體改革”實(shí)驗(yàn)、廣東省小學(xué)的開(kāi)展的“信息化條件下德育課程改革”實(shí)驗(yàn)、重慶石柱中學(xué)校的“開(kāi)發(fā)人性化德育校本教材的實(shí)驗(yàn)研究”等等。這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展為開(kāi)拓我國(guó)德育工作的新思路、新路徑提供了可貴的探索和嘗試,值得所有德育工作者重視和借鑒。

縱觀上述研究焦點(diǎn),我們不難發(fā)現(xiàn):當(dāng)代德育研究正日益呈現(xiàn)出面向?qū)嵺`、注重創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。這一研究勢(shì)頭的形成有助于提升我國(guó)中小學(xué)德育工作的實(shí)際效能,有助于拉近理論研究與實(shí)踐工作間的距離,從而為促使我國(guó)德育研究工作健康、快速發(fā)展產(chǎn)生了積極功能。

參考文獻(xiàn)。

[1]馮建軍.兒童道德生活該如何加強(qiáng).教育科學(xué)研究,(11).

[2]駱風(fēng).上海市中小學(xué)生品德?tīng)顩r調(diào)查研究.思想理論教育,(11).

[3]藍(lán)維.德育專(zhuān)業(yè)化的關(guān)鍵.德育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展.教育研究,(4).

[4]檀傳寶.德育教師的專(zhuān)業(yè)化與教師的德育專(zhuān)業(yè)化.教育研究,2007(4).

中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇九

摘要：

本文闡述了中小學(xué)教職工檔案信息化的意義，分析了當(dāng)前教職工檔案信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題，并以古田縣教育局中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)實(shí)踐為例，探討了其對(duì)中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)的啟示，希望能為中小學(xué)校教職工檔案管理工作提供一些思路。

關(guān)鍵詞：

中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度也越來(lái)越激烈，作為在企業(yè)管理中占有重要地位的會(huì)計(jì)管理，其管理質(zhì)量和管理水平對(duì)于企業(yè)有重要的影響。因此，企業(yè)為了能夠健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，加強(qiáng)企業(yè)的管理是非常重要的。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在給企業(yè)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也需要企業(yè)去迎接時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)。作為企業(yè)管理的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)管理工作也需要跟隨時(shí)代的發(fā)展逐漸提升自身的實(shí)效性，從而推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。因?yàn)檫@既是促進(jìn)企業(yè)自身發(fā)展的需要及提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式，也是增強(qiáng)企業(yè)工作效率的主要途徑。

2、當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)管理工作存在的主要問(wèn)題。

2.1缺少對(duì)會(huì)計(jì)管理工作的重視。

當(dāng)前雖然一些企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)管理工作的重要性，但仍有一部分的企業(yè)管理者不能正確對(duì)待會(huì)計(jì)管理工作。一些企業(yè)由于自身規(guī)模相對(duì)較小，資金的流動(dòng)不是特別大，因此在管理上缺乏一定的重視。此外，還有一些企業(yè)管理者，在企業(yè)管理的過(guò)程中，不能對(duì)會(huì)計(jì)管理工作的內(nèi)容以及重要性有正確的認(rèn)識(shí)，致使會(huì)計(jì)工作人員在開(kāi)展工作的過(guò)程中，不能獲得其他部門(mén)的積極配合，造成會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展的艱難，不能發(fā)揮會(huì)計(jì)管理工作的作用。

2.2缺乏健全的會(huì)計(jì)管理體系。

當(dāng)前一些企業(yè)由于缺乏健全的管理體系，使會(huì)計(jì)管理人員在工作的過(guò)程中，可能會(huì)對(duì)自己的工作內(nèi)容產(chǎn)生誤差，造成工作分工的不明確，容易出現(xiàn)工作的遺漏和重復(fù)，致使會(huì)計(jì)工作的混亂，效果的不明顯。此外，由于企業(yè)缺乏健全的管理體制，使會(huì)計(jì)管理人員在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，也較容易出差錯(cuò)，不能快速有效的對(duì)其進(jìn)行處理和解決，進(jìn)而影響企業(yè)的發(fā)展，嚴(yán)重者還可能導(dǎo)致企業(yè)的運(yùn)作的癱瘓，對(duì)企業(yè)的發(fā)展有較大的影響[1]。因此，企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，需要不斷對(duì)自身的管理體系進(jìn)行完善，從而為會(huì)計(jì)工作提供有力的保障，促進(jìn)會(huì)計(jì)管理工作效率的提升。

2.3缺乏完善的監(jiān)督管理制度。

會(huì)計(jì)管理工作是一項(xiàng)非常敏感的工作，一些會(huì)計(jì)人員如果不能正確對(duì)待自己的工作，或者缺乏較強(qiáng)的意志力，則非常容易受到利益的誘惑，喪失自己的底線(xiàn)與原則，從而致使企業(yè)財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)問(wèn)題，給企業(yè)造成較大的損失。而造成這種情況的主要原因就是企業(yè)監(jiān)管力度不強(qiáng)，給一些居心不良的人員制造了機(jī)會(huì)，給企業(yè)造成經(jīng)濟(jì)損失。因此，需要企業(yè)能夠在發(fā)展的過(guò)程中，不但完善其監(jiān)管機(jī)制，發(fā)揮其作用，推動(dòng)企業(yè)會(huì)計(jì)管理工作的正常有序開(kāi)展。

2.4會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)有待提高。

當(dāng)前一些企業(yè)的會(huì)計(jì)人員缺乏較高的素質(zhì)，很大程度上影響了會(huì)計(jì)管理工作水平的提升，具體表現(xiàn)為第一，一些企業(yè)的會(huì)計(jì)人員是通過(guò)拉關(guān)系、走后門(mén)進(jìn)入企業(yè)的，因此在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能方面的能力較為缺乏，不能規(guī)范快速的完成會(huì)計(jì)工作，影響會(huì)計(jì)管理工作的效率第二，一些會(huì)計(jì)人員雖然擁有較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，工作能力也較強(qiáng)，但隨著時(shí)代的發(fā)展，卻不能跟隨時(shí)代的腳步，對(duì)自己的工作方式進(jìn)行調(diào)整，使其工作理念較為落后b。并且隨著計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備的`引入，會(huì)計(jì)人員不能快速的掌握其使用方法，也會(huì)影響會(huì)計(jì)管理工作效率的提升。因此，需要企業(yè)能夠采取怡當(dāng)?shù)姆绞?，?shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員素質(zhì)的提升。

3.1加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理工作實(shí)效性的重視。

作效率的提升。為此，會(huì)計(jì)人員可以通過(guò)加強(qiáng)宣傳的方式，讓企業(yè)人員增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作流程、工作特點(diǎn)等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與了解第三，明確會(huì)計(jì)管理工作的原則。會(huì)計(jì)管理工作不僅是財(cái)務(wù)管理水平的體現(xiàn)，同時(shí)也是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理狀況的反映。因此企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，需要對(duì)會(huì)計(jì)管理工作的工作原則進(jìn)行了解，找到阻礙會(huì)計(jì)管理工作的原因，采取相應(yīng)的措施給予解決。

3.2建立健全的會(huì)計(jì)管理體制。

3.3加強(qiáng)內(nèi)部控制管理。

企業(yè)內(nèi)部控制管理在企業(yè)管理中占有舉足輕重的地位，而加強(qiáng)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制管理對(duì)于會(huì)計(jì)管理工作實(shí)效性的提高有重要的意義。為此，企業(yè)可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)內(nèi)部控制管理第一，加強(qiáng)批準(zhǔn)控制。它是指會(huì)計(jì)人員在工作中，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)合法授權(quán)時(shí)，不能行使相關(guān)的批準(zhǔn)權(quán)。在獲得批準(zhǔn)以后，企業(yè)需要根據(jù)會(huì)計(jì)人員的不同職能，給予會(huì)計(jì)人員不同的權(quán)限，從而保證會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)管理工作的過(guò)程中，能夠做到權(quán)責(zé)明確第二，加強(qiáng)會(huì)計(jì)控制。它主要是指企業(yè)會(huì)計(jì)人員在從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)其實(shí)施的相應(yīng)控制。企業(yè)要想保證會(huì)計(jì)控制的有效開(kāi)展，需要為會(huì)計(jì)人員設(shè)置適合的崗位，從而自己職權(quán)范圍內(nèi)的活動(dòng)，從而保證會(huì)計(jì)工作能夠取得較為明顯的效果，提升會(huì)計(jì)管理工作的整體水平第三，加強(qiáng)實(shí)物控制5]。它主要是指會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行內(nèi)部控制管理工作時(shí)，對(duì)企業(yè)的實(shí)物進(jìn)行管理和記錄，從而保證企業(yè)資產(chǎn)的完整。企業(yè)的會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行工作時(shí)，關(guān)注更多的是對(duì)經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)的管理，因此有時(shí)會(huì)忽視對(duì)實(shí)物的管理，造成企業(yè)資產(chǎn)的浪費(fèi)。加強(qiáng)對(duì)你實(shí)物的管理，不僅可以使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)成本得到保證，同時(shí)還能有效避免資源的浪費(fèi)。

3.4提升會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)。

會(huì)計(jì)人員是從事會(huì)計(jì)活動(dòng)的主要人員，因此會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)對(duì)會(huì)計(jì)管理工作的實(shí)效性起著關(guān)鍵性作用。因此，提升會(huì)計(jì)人員的自身素質(zhì)是非常重要的。為此，需要企業(yè)從以下幾個(gè)方面提升會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)第一，轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)人員的工作理念。當(dāng)面隨著會(huì)計(jì)制度的轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)人員在工作的過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變工作理念，轉(zhuǎn)換工作職能。當(dāng)前的會(huì)計(jì)人員更加趨向與管理決策方向，致使企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)各項(xiàng)決策工作的結(jié)果都有直接的影響，直接關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r第二，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員個(gè)人素養(yǎng)的提升。企業(yè)可以通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制的方式，對(duì)會(huì)計(jì)人員的良好行為進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)不良行為進(jìn)行懲戒。此外，激勵(lì)機(jī)制的怡當(dāng)使用，還可以推動(dòng)企業(yè)良好工作氛圍的行為，促進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化的形成，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展第三，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)。隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，會(huì)計(jì)管理工作也朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)軟件等的引進(jìn)，不僅提高了會(huì)計(jì)工作的效率，還有助于會(huì)計(jì)工作的良性發(fā)展。但這也為會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，為此，要求企業(yè)能夠定期為會(huì)計(jì)人員組織培訓(xùn)，積極引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)先進(jìn)的會(huì)計(jì)管理理念，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)軟件等專(zhuān)業(yè)技能的提升6]。此外，在對(duì)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)的過(guò)程中，還需要對(duì)政府提出的最新政策進(jìn)行解讀，從而幫助會(huì)計(jì)人員工作的開(kāi)展，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員工作效率的提升。

3.5建立完善的監(jiān)督管理機(jī)制。

監(jiān)督管理機(jī)制可以有效對(duì)會(huì)計(jì)人員的行為進(jìn)行約束，有助于端正會(huì)計(jì)人員的工作態(tài)度，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員工作質(zhì)量和水平的提升。因此，企業(yè)建立完善的監(jiān)管機(jī)制是非常重要的。為此，企業(yè)可以從以下兩個(gè)方面對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的管理工作進(jìn)行監(jiān)督第一，加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督。企業(yè)可以加強(qiáng)監(jiān)管部門(mén)的監(jiān)督力度，通過(guò)加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)部審計(jì)等方式，促進(jìn)會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量的提升第二，加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作的外部監(jiān)督。企業(yè)可以定期將會(huì)計(jì)工作的成果進(jìn)行展示，從而加強(qiáng)外部力量對(duì)會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督作用。不僅如此，這種方式的管理，還有助于企業(yè)人員明確企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)企業(yè)員工參與企業(yè)管理的程度，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)管理工作水平提升的同時(shí)，促進(jìn)企業(yè)的整體發(fā)展b。

4、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，會(huì)計(jì)管理工作是企業(yè)管理的重要內(nèi)容，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有重要影響。為此，需要企業(yè)能夠加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)管理工作的重視，通過(guò)建立健全的會(huì)計(jì)管理體系、加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制管理體系，提升會(huì)計(jì)人員的自身素質(zhì)等措施，提升企業(yè)會(huì)計(jì)管理工作的實(shí)效性，提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十一

人文教育在初中英語(yǔ)中的滲透要注重漸進(jìn)性、實(shí)踐性和靈活性，在實(shí)施上要從四個(gè)方面入手：觀念上強(qiáng)化人文教育與英語(yǔ)教育的融合、教材處理上挖掘人文教育與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)、教學(xué)方法上以豐富多彩的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)評(píng)價(jià)上突出人本主義立場(chǎng)。

初中英語(yǔ)是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言素養(yǎng)，提升外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的主要平臺(tái)。

學(xué)生以英語(yǔ)課為主線(xiàn)，在教師的引領(lǐng)下通過(guò)對(duì)英語(yǔ)各項(xiàng)技能的鍛煉和語(yǔ)感的培養(yǎng)達(dá)到順利自然的運(yùn)用英語(yǔ)之能力。

而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，不僅是語(yǔ)言交流的工具，更重要的是要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)背后厚重的英語(yǔ)文化，并以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中介提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、人文教育的內(nèi)涵。

人文教育是以培養(yǎng)人文精神為宗旨，以提升人的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)提煉知識(shí)中的人本內(nèi)容，并將其以不同形式傳達(dá)給受教育者，使其在內(nèi)心中形成良好的人格和品德修養(yǎng)，逐步提升自我內(nèi)心境界和文化修養(yǎng)。

人文教育圍繞一個(gè)“人”字展開(kāi)，一切都要以人的成長(zhǎng)為依歸，在內(nèi)容選擇、內(nèi)容傳授、內(nèi)容評(píng)價(jià)等方面都要以促進(jìn)人的發(fā)展為準(zhǔn)繩。

在教育教學(xué)上，人文教育就是要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘其中的人文內(nèi)涵，并通過(guò)教學(xué)過(guò)程傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)能夠很好的感悟知識(shí)背后厚重的人文文化，并將其內(nèi)化為品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)在的不斷提升。

二、人文教育的實(shí)施原則。

1.漸進(jìn)性。

所謂漸進(jìn)性，就是要讓學(xué)生在接受人文教育的過(guò)程中不能“一口吞”，要在不斷的學(xué)習(xí)中體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在含義和深刻意義。

初中學(xué)生的情感發(fā)育正在處于高峰期，其性格培養(yǎng)也正在可塑期，人文教育如果能夠順應(yīng)學(xué)生情感的發(fā)育規(guī)律，發(fā)揮其積極地正面影響力，就能夠起到事半功倍的效果。

教師是實(shí)施人文教育的主導(dǎo)者，教師要首先明確學(xué)生的真實(shí)情況，在學(xué)情的基礎(chǔ)上制定符合人文教育特點(diǎn)和學(xué)生情感發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)規(guī)劃，以循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生逐步受到人文精神的感染，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。

2.實(shí)踐性。

實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)人文教育不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“口頭傳授”和“書(shū)面作業(yè)”。

人文教育更偏向于價(jià)值觀教育，是從教學(xué)內(nèi)容中抽取出能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和人文精神的過(guò)程。

所以人文教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體認(rèn)和感知。

而這種感知需要在實(shí)踐中去把握，去體會(huì)。

人文教育不僅僅靠教師幫助學(xué)生分析教材、吸收內(nèi)容，更需要學(xué)生成為內(nèi)容中的主角，成為實(shí)踐的主體，進(jìn)而更好的體會(huì)到人文教育的真諦。

3.靈活性。

人文教育并不是一個(gè)單獨(dú)的教育單元，它是各門(mén)科目中共有的成分，是學(xué)生成為合格公民和健全個(gè)人的必備元素。

人文教育并不是單獨(dú)的以開(kāi)課的形式才能進(jìn)行，實(shí)際上每一次社會(huì)實(shí)際、每一次課外討論、每一次師生交流都能夠成為人文教育的機(jī)會(huì)。

強(qiáng)調(diào)人文教育的靈活性，就是要讓人文交友無(wú)處不在，形式多樣。

不僅僅是在課堂上出現(xiàn)，在課外也能夠延續(xù)至學(xué)生的生活當(dāng)中，使人文教育的效果能夠得到質(zhì)的提升。

而在課堂上，教師也應(yīng)該使用多種教學(xué)方法，嘗試多種教育手段來(lái)豐富學(xué)生的感知，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、人文教育的實(shí)施方法。

1.觀念上強(qiáng)化人文教育與英語(yǔ)教育的融合。

很多教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教育時(shí)還是基本維持著舊時(shí)的課堂基本教學(xué)模式，在教學(xué)思想上并未做與時(shí)俱進(jìn)之改變。

其實(shí)，初中英語(yǔ)教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)章節(jié)都是教師可以發(fā)揮人文教育的陣地，關(guān)鍵是教師是否能做個(gè)“有心人”。

例如人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)《unit7wouldyoumindturningdownthemusic?》在進(jìn)行請(qǐng)求、道歉等基本語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，實(shí)際上就是要讓學(xué)生感受到其中人際交往的特殊性和重要性;《unit3whatwereyoudoingwhentheufoarrived?》在進(jìn)行過(guò)去式敘述的同時(shí)，還可以借此機(jī)會(huì)豐富學(xué)生對(duì)ufo的認(rèn)識(shí);七年級(jí)上冊(cè)《unit8whenisyourbirthday?》主要圍繞著談?wù)撊掌谡归_(kāi)教學(xué)，而教師也可以借此機(jī)會(huì)向全班學(xué)生傳達(dá)關(guān)愛(ài)同學(xué)的思想，通過(guò)記錄本班所有同學(xué)的生日，并鼓勵(lì)同學(xué)在其生日那天送上祝福，以此達(dá)到人文教育的目的。

2.教材處理上挖掘人文教育與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)。

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在人文教育方面有著很多的契合點(diǎn)。

這些契合點(diǎn)不是強(qiáng)拉硬套的，而是教學(xué)內(nèi)容中自然流露的，教師可以自由順利發(fā)揮的內(nèi)容。

教師在進(jìn)行教材處理時(shí)，在把握教材教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)要放寬眼界，拓寬視野，找尋教材中出現(xiàn)的每一個(gè)可以進(jìn)行人文教育的點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透。

除了上面介紹到的三個(gè)單元蘊(yùn)含的人文教育內(nèi)容以外，幾乎每一個(gè)單元教師均可以做人文教育的發(fā)揮。

例如七年級(jí)上冊(cè)《unit5doyouhaveasoccerball?》就可以以英式足球和美式足球?yàn)橥黄瓶?，為學(xué)生介紹englishsoccer的來(lái)源與發(fā)展;八年級(jí)上冊(cè)《unit5canyoucometomyparty?》可以以派對(duì)為切入點(diǎn)向?qū)W生介紹國(guó)外派對(duì)的舉辦情況以及在個(gè)人接受派對(duì)邀請(qǐng)時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。

3.教學(xué)過(guò)程上以豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

豐富多彩的教學(xué)方法是應(yīng)對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情而準(zhǔn)備的。

教學(xué)方法的不同是背后教學(xué)思想和教學(xué)理念的不同。

情景教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、探究教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法等都是一線(xiàn)教師常用的教學(xué)法，這些教學(xué)法在不同側(cè)面渲染了英語(yǔ)課堂的氛圍，凸顯出了不同內(nèi)容所具有的特點(diǎn)。

在進(jìn)行人文教育時(shí)，不同的教學(xué)方法也應(yīng)該得到體現(xiàn)。

七年級(jí)上冊(cè)第一單元《goodmorning》可以以情景教學(xué)法為手段，將班級(jí)設(shè)置成為一個(gè)學(xué)生自由交流的場(chǎng)景如英語(yǔ)角、食堂、新生晚會(huì)等，讓學(xué)生在一個(gè)虛擬的環(huán)境下交流，并認(rèn)識(shí)到人際交往的特點(diǎn)和國(guó)外禮貌用語(yǔ)、自我介紹等的表達(dá)和基本用法。

教學(xué)手段的豐富也是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、提升人文教育效果的方法，經(jīng)常性的使用多媒體等教學(xué)手段，可以豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)人文教育的感受。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)上突出人本主義立場(chǎng)。

人本主義立場(chǎng)是人文教育的基本立場(chǎng)。

“以人為本”的教育評(píng)價(jià)體系也是目前教育界的主流聲音。

初中英語(yǔ)的教育評(píng)價(jià)同樣也要突出人本主義立場(chǎng)。

具體的應(yīng)該做到對(duì)量化評(píng)價(jià)的適當(dāng)把握和對(duì)質(zhì)性評(píng)價(jià)的靈活運(yùn)用、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富和人性化，使評(píng)價(jià)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生和教師的雙向溝通與共同發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】。

中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十二

4．1以人為本的原則。首先要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能讓學(xué)生產(chǎn)生失衡的心理。要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生要耐心細(xì)致的作心理工作，用愛(ài)心感化他們，讓他們認(rèn)為世界是充滿(mǎn)陽(yáng)光的，讓他們身上充滿(mǎn)正能量。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，肯定學(xué)生取得的階段性成績(jī)，這樣才能讓他們的綜合能力得以發(fā)展。教師要掌握因材施教的原則，不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，讓每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)要建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的和諧發(fā)展。

4．2科學(xué)性和人文性統(tǒng)一的原則?？茖W(xué)性講究的是真理至上，人文性講究的是情感取向。這兩者并不矛盾，相反還能相互促進(jìn)。在追求真理的路上也要追求精神的真、善、美。高中生物教學(xué)中不但要注重知識(shí)和技能的傳授還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。讓他們明白生命的可貴、幸福的真正含義、人類(lèi)的終極關(guān)懷，讓他們明白精神健康比身體健康更重要，使他們懂得學(xué)會(huì)生物的真正意義。

中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十三

作為文化大國(guó)，我國(guó)每年雖然也有不少影視作品上市，且呈現(xiàn)出“井噴”的趨勢(shì)。

然而筆者以為，由于其在很大程度上失去了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深度關(guān)注和文化認(rèn)同感，一些影視作品一經(jīng)問(wèn)世，大家便知其是“爛片”，比如《神馬都是浮云》；有些則是拙劣的“嫁接”，比如《滿(mǎn)城盡帶黃金甲》《夜宴》等；有些則是為了無(wú)厘頭的滑稽鬧劇和“娛樂(lè)至死”的媚眾心態(tài)去游戲人生，如《小時(shí)代》《不二神探》《心花怒放》《三槍拍案驚奇》等。這一切的“文化貧血癥”，其根源真正在于我們影視作品缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的真切關(guān)注和深度挖掘，過(guò)度的商業(yè)化、娛樂(lè)化和功利性嚴(yán)重?fù)p害了影視作品的藝術(shù)性。相形之下，韓國(guó)影視作品不醉心于戲劇手法和編造宏大敘事等影視媒體的手法，反而在小故事的日常敘事、弱勢(shì)群體和人文情懷的深度關(guān)懷等諸多方面勝出我們不少，比如《母親》在一件謀殺案中，講訴的是母子深情；《太極旗飄飄》則是民族內(nèi)戰(zhàn)中，兄弟手足情深的感動(dòng)；《大長(zhǎng)今》全方位式的韓國(guó)飲食文化，則令人驚嘆不已。這一切都令處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)受眾和青少年學(xué)子，在一定程度上深切感受到了從未有的視覺(jué)享受和心理震撼。于是，眾多青年學(xué)子和普通受眾傾心于韓國(guó)影視文化就不足為奇了。但作為教育者而言，所有的這一切都值得我們深入反思。因?yàn)椤叭绻f(shuō)單純而獨(dú)立的個(gè)人習(xí)慣力量已不小，那相互結(jié)合而成的集體力量則可謂強(qiáng)大無(wú)比”。韓國(guó)影視作品正是在無(wú)形之中，不僅結(jié)合了人文因素中諸多積極有利因子，還結(jié)合了社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成了一股巨大的文化教育效應(yīng)。

首先，韓國(guó)影視文化中的儒家文化因子，對(duì)于學(xué)子們樹(shù)立積極向上的人生目標(biāo)和價(jià)值觀有著明顯的作用和意義。

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生有41.1%的人認(rèn)為韓國(guó)影視文化可以提升個(gè)人的審美情趣和文化理念，22.4%的人則認(rèn)為韓國(guó)影視文化可以提高他們的審美鑒賞能力，只有近35%左右的學(xué)生群體認(rèn)為韓國(guó)影視文化無(wú)助于他們的審美能力提升[8](p24)。尤其是《看了又看》《澡堂老板家的男人們》《大長(zhǎng)今》等家庭倫理劇，其所提倡的家庭倫理道德觀念以及行為準(zhǔn)則，使很多學(xué)子們能看到了相互關(guān)愛(ài)、孝敬父母等儒家禮儀規(guī)范和道德理念?？梢哉f(shuō)，這種文化的親和感，是我們?cè)S多學(xué)子醉心于韓劇文化的最大原因所在。不僅如此，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中也可看到，有許多學(xué)子甚至為了看韓國(guó)影視，不惜重金去學(xué)習(xí)韓語(yǔ)。所有的這一切都在很大程度上表明，由于東亞文化圈的相互作用和影響關(guān)系，韓國(guó)影視以《大長(zhǎng)今》《明成皇后》《商道》等影視作品為代表，突破了地域的限制回歸到中國(guó)，它所經(jīng)歷的文化循環(huán)“漂移”和百年文化“尋親”經(jīng)過(guò)現(xiàn)代傳媒技術(shù)的整合，得到中國(guó)學(xué)子群體的普遍認(rèn)同。而令人汗顏的卻是，我們的影視作品在邁向市場(chǎng)化的過(guò)程中，“娛樂(lè)至死”的文化效應(yīng)被無(wú)限放大的時(shí)刻，各種庸俗和粗制濫造的影視作品則充斥于媒體受眾群體中。難怪出于青春期可塑的學(xué)子們?cè)谝槐楸橹淞R“爛片”的失望中，轉(zhuǎn)而沉迷于韓國(guó)影視作品不能自拔。此外，以《我的野蠻女友》《藍(lán)色生死戀》《孤膽特工》《老男孩》等為代表的影視作品，所傳遞出家庭情感的民族視野，正是處在憧憬愛(ài)情和事業(yè)的青春期學(xué)子心中最為渴望和亟待的“家園”情結(jié)所在。正是基于此，筆者以為，韓國(guó)影視作品中所特有的人性和文化的親和力，使其在具體的文化傳播中得到了中國(guó)廣大受眾的青睞。

其次，韓國(guó)影視作品中的社會(huì)問(wèn)題自覺(jué)意識(shí)，更能誘發(fā)青年學(xué)子和受眾的主體意識(shí)和創(chuàng)新思維。

韓國(guó)導(dǎo)演黃赫曾說(shuō)：“我們一路奮戰(zhàn)，不是為了改變世界，而是為了不讓我們被世界改變?！闭沁@種文化追求，使得韓國(guó)影視作品不但對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題深切關(guān)注，還表達(dá)出草根社會(huì)的原生狀態(tài)。比如《不可饒恕》則是通過(guò)一樁慘烈的謀殺案，揭露出人性的惡與善，法律正義與現(xiàn)實(shí)困惑；《熔爐》以光州聾啞障礙人學(xué)校的性暴力事件為藍(lán)本，引發(fā)出了人們對(duì)殘疾人教育的關(guān)注和反思；《殺人回憶》以1986-1991年期間發(fā)生在韓國(guó)華城市的連環(huán)殺人案件，能促發(fā)人們對(duì)女性弱勢(shì)群體的生命關(guān)懷，以及對(duì)產(chǎn)生社會(huì)陰暗角落原因的深刻反??；《生死諜變》所突出意識(shí)形態(tài)下的情仇愛(ài)恨，使得人們?cè)谕锵е?，更能深入反思特殊歷史社會(huì)環(huán)境的人性悲劇。加之，韓國(guó)影視作品一向又以制作精巧，形象俊美，服飾靚麗，情節(jié)曲折而著稱(chēng)，而這種“集束”文化經(jīng)濟(jì)的影視文化效應(yīng)，亦在很大程度上激發(fā)起青年學(xué)子的人生奮斗激情和意愿。

盡管韓國(guó)影視作品有許多可圈可點(diǎn)之處，然而世界上任何事物都有它的兩面性，韓國(guó)影視作品中的.負(fù)面因子也不少。

其中一些所謂勵(lì)志的青春劇和偶像劇，在很大程度上扭曲了社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，容易造成青少年學(xué)子不切實(shí)際的行為和想法。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，出于影視文化效應(yīng)的需要，韓國(guó)影視作品中存在著許多虛幻和浮夸的不良因素，將會(huì)對(duì)我們的青年學(xué)子產(chǎn)生許多不良的文化效應(yīng)。

以韓國(guó)的偶像劇為例，這些影視作品大多數(shù)離不開(kāi)高富帥的俊男靚女和一擲千金的豪門(mén)作背景。比如《哈佛愛(ài)情故事》《浪漫滿(mǎn)屋》《皇太子的初戀》《守護(hù)老板》《秘密花園》等影視作品，其所渲染的赤裸裸的“感性消費(fèi)”，已經(jīng)在我國(guó)青少年群體中產(chǎn)生了不少人間悲劇。特別是對(duì)于處于風(fēng)華正茂、可塑性強(qiáng)的高校學(xué)生，在相對(duì)寬松的校園環(huán)境中，他們極易接受這些“集束”經(jīng)濟(jì)文化效應(yīng)包裝起來(lái)的行為和理念。韓國(guó)世宗大學(xué)的金京昱教授在評(píng)價(jià)韓國(guó)影視作品時(shí)曾說(shuō)：韓國(guó)影視作品“那些在歷史創(chuàng)作中飽受痛苦的主人公，面對(duì)死亡，經(jīng)歷前所未有的悲劇。即便如此，這類(lèi)作品并沒(méi)有直面歷史的傷痛和舊時(shí)代的黑暗。取而代之的是幻想和懷舊、新派通俗派劇和感傷主義和退行的情緒”。比如最近熱映的《鳴梁海戰(zhàn)》就有過(guò)分夸大個(gè)人英雄主義的情結(jié)在其中，而忽視了真實(shí)的歷史原貌；以《咖啡》《明成皇后》等為代表的韓國(guó)影視劇，則具有扭曲史實(shí)，美化傀儡帝后的正義號(hào)召力量，充滿(mǎn)了一股虛無(wú)縹緲的自我滿(mǎn)足感傾向。這一切當(dāng)然與韓國(guó)影視產(chǎn)業(yè)文化上的獨(dú)立和文化輸出的獨(dú)特發(fā)展思路，以及文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)有著密切的關(guān)系。然而這一切假如為我們的廣大受眾所接受，那么其后果將不言而喻。我們的青年學(xué)子不僅會(huì)因此迷失人生發(fā)展的合理目標(biāo)設(shè)計(jì)和判斷，還會(huì)對(duì)自己的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生嚴(yán)重的隔膜感。

第二，由于影視作品具有很強(qiáng)娛樂(lè)文化因素在其中，韓國(guó)影視作品所奉行的情感路線(xiàn)，很容易促使青年學(xué)子和廣大受眾沉迷在一種虛幻迷茫的世界中。

由于我國(guó)目前正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，兼之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的不良社會(huì)弊端，使得廣大受眾中的草根群體，尤其是青年學(xué)子特別需要影視作品的娛樂(lè)放松和審美愉悅。而“韓國(guó)影視大多數(shù)走人情、愛(ài)情、友情和親情為主的情感路線(xiàn)，被日常生活和工作所累的受眾”，往往會(huì)被韓國(guó)影視劇演繹的虛擬生活空間所迷惑和引誘。不僅如此，韓國(guó)影視作品在某種程度上說(shuō)，也沒(méi)有擺脫“白馬王子和灰姑娘”的世俗觀念，更沒(méi)有擺脫“媚眾”的文化理念。以《宮》《皇太子的初戀》等為代表的韓國(guó)影視作品，一方面，使廣大受眾和青年學(xué)子產(chǎn)生了許多不良的理念和行為，比如拜金主義，消費(fèi)至上，過(guò)分追求相貌等不良觀念和行為，可謂層出不窮，另一方面，由于此類(lèi)影視劇的文化影響所及，國(guó)內(nèi)近幾年來(lái)模仿韓劇的作品也可謂屢見(jiàn)不鮮，這就使得本來(lái)處在人生十字路口的青年學(xué)子更加迷茫和困惑，也極易滑向負(fù)面影響的深淵。

中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十四

學(xué)校德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)人的發(fā)展具有不容忽視的作用，幾乎所有學(xué)校都把德育工作放在學(xué)校工作的首要位置，但實(shí)際效果卻不盡如人意，學(xué)校最終的歸因多半是：社會(huì)家庭教育的負(fù)面影響蓋過(guò)學(xué)校真善美的教育，“辛辛苦苦教五天，還不如回家混兩天”.誠(chéng)然，學(xué)生道德規(guī)范的缺失，固然也有社會(huì)道德失范、家庭教育失當(dāng)?shù)囊蛩?，但筆者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教育的失誤還是最主要的，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.德育工作浮于表面，缺乏深入。

大多數(shù)學(xué)校未能按《中小學(xué)德育綱要》的要求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，不分年級(jí)高低，不管個(gè)性差異，脫離實(shí)際，抽象教條，教育形式單一，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。很多學(xué)校對(duì)德育教育似乎是很重視，但是德育教育大多以說(shuō)教為主，重知識(shí)傳授和空洞說(shuō)教。比如，什么該做什么不該做，什么是善什么是惡，全由教師口中說(shuō)出，很難落到實(shí)處，同時(shí)也缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制而使之內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。

2.重智育，輕德育。

在教育質(zhì)量大行其道的今天，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，上級(jí)考核學(xué)校主要看升學(xué)率，學(xué)?？己私處熤饕磳W(xué)科成績(jī)，“一好遮百丑”現(xiàn)象頻現(xiàn)。由于應(yīng)試教育，德育的時(shí)間和空間受到很大程度的擠壓，智育和德育的比例嚴(yán)重失衡，德育工作只有雷聲，不見(jiàn)雨點(diǎn)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性，忽略個(gè)體差異，這些都是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。

針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)德育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，思考如今學(xué)校德育工作的實(shí)效性為何如此不強(qiáng)？說(shuō)到底還是德育教育評(píng)價(jià)的缺失造成的。當(dāng)前德育評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視其德育評(píng)價(jià)中最重要的診斷、激勵(lì)與抑制功能。一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，大多老師會(huì)說(shuō)：“你怎么又犯錯(cuò)？”或“怎么又是你？”……學(xué)生很難有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，老師也往往不會(huì)聽(tīng)學(xué)生的任何解釋。這樣的話(huà)不僅傷了學(xué)生的自尊，更脫離了德育評(píng)價(jià)的真正目的。

德育評(píng)價(jià)是德育工作的重要組成部分，它對(duì)德育工作起著導(dǎo)向性作用。新課改倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)方式，提倡由以往注重甄別、選拔轉(zhuǎn)向重視個(gè)體生命發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格。那么如何評(píng)價(jià)？怎樣執(zhí)行？這便成了當(dāng)前中小學(xué)校德育工作亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

構(gòu)建多元、開(kāi)放的德育評(píng)價(jià)體系：

德育評(píng)價(jià)往往是由教師一手操辦，大多憑經(jīng)驗(yàn)、印象給出，存在很大的主觀性。教師可以大膽嘗試讓學(xué)生以評(píng)價(jià)主體的身份參與到學(xué)校德育教育的評(píng)價(jià)之中，既接受我之外的世界評(píng)價(jià)，也評(píng)價(jià)我之內(nèi)的世界；既接受我之內(nèi)的世界評(píng)價(jià)，也接受我之外的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生成為品德教育真正的評(píng)價(jià)者，可采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，讓他們學(xué)會(huì)在對(duì)自己、對(duì)他人的評(píng)價(jià)中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)。讓他們擁有心的碰觸，最終受到良好的品德教育。當(dāng)然，在保證學(xué)生的`主體性的同時(shí)我們也應(yīng)注意到：所謂給他們充分自評(píng)的機(jī)會(huì)還是以達(dá)到學(xué)生的德育為最終目的的，是對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行激勵(lì)或抑制的，并不是所謂的讓他們進(jìn)行自我夸耀。

德育評(píng)價(jià)有了學(xué)生的參與，當(dāng)然也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。曾有人做過(guò)調(diào)查，一位教師在一天的工作中與學(xué)生交往的次數(shù)達(dá)1500次，在這么多的師生交往中，教師對(duì)學(xué)生的教育和影響是怎樣的呢？可見(jiàn)，教師在學(xué)校德育教育中的重要性也就不言而喻了。教師應(yīng)抓住每一次德育教育機(jī)會(huì)，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而真正促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的不斷提高，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。當(dāng)然，教師也并非是傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)中的“掌握者”,而是以一名組織者、引導(dǎo)者或是激勵(lì)者甚至是學(xué)生親密伙伴這樣的身份出現(xiàn)。作為一名引導(dǎo)者、組織者，教師引導(dǎo)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)最主要的就是以激勵(lì)的方式來(lái)做好正確的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。

學(xué)生的德育評(píng)價(jià)除了有其自身的投入與教師的引導(dǎo)之外，更應(yīng)有家長(zhǎng)的參與。家庭的熏陶是不可忽視的，畢竟家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一見(jiàn)證人，孩子的一步步成長(zhǎng)甚至孩子的一言一行都是反映在家長(zhǎng)眼里的。因而，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響力不可低估。如，對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約、孝敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)等習(xí)慣的培養(yǎng)方面，家長(zhǎng)也可以參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中。當(dāng)然，由于不同家長(zhǎng)的人生觀、價(jià)值觀的不同，對(duì)學(xué)生德育評(píng)價(jià)也不同。何況現(xiàn)在一般的家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們過(guò)分的“疼愛(ài)”,對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)也往往是表?yè)P(yáng)勝過(guò)批評(píng)，他們的有些評(píng)價(jià)甚至可能會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，這樣的參與，將會(huì)導(dǎo)致孩子不良品德的形成。因此，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的德育評(píng)價(jià)也很重要。

綜上所述，筆者認(rèn)為，要把德育工作抓實(shí)抓好并不是一朝一夕的事，需要我們堅(jiān)持不懈地去研究，不斷地實(shí)踐、探索與創(chuàng)新，構(gòu)建多元開(kāi)放的學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系，來(lái)提高德育工作的實(shí)效性，德育工作才能持之以恒并行之有效。

參考文獻(xiàn)：

趙清正。構(gòu)建德育體系提高德育實(shí)效。河南教育，（07）。

中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十五

教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)過(guò)程，是師生間的雙向活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)生的變化、課程的變化、教學(xué)形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線(xiàn)教育工作者的思考和改變。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)變化都可能影響教學(xué)成效，教師要時(shí)刻緊繃思想井繩，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)的實(shí)施做出調(diào)整，靈活機(jī)動(dòng)地完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。筆者就初中數(shù)學(xué)新課改下教與學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行了反思，以期適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。

1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。

所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”不時(shí)地做出反思，使學(xué)生以更好的思路和方法進(jìn)入后一階段的學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo)。在作業(yè)中認(rèn)真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。其次，由于課堂教學(xué)是學(xué)生開(kāi)展反思的主陣地，所以教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。

1）在回顧問(wèn)題解決后反思，進(jìn)一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)后反思解決過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問(wèn)題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識(shí)組塊。

2）在集體討論探究中反思，每個(gè)學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體交流，有利于豐富自己的思考過(guò)程。

3）在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)劣，解題中不要滿(mǎn)足于解對(duì)題，而要努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案，通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平，深化對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2加強(qiáng)教師對(duì)“教”的反思。

1）摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。要改變自己在以往課堂教學(xué)中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”學(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)，除了自身感興趣外，還要使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性和價(jià)值。如教學(xué)《探索規(guī)律》一課時(shí)，老師可提出問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的.方框成立嗎？問(wèn)題的提出可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課改下關(guān)于教與學(xué)的思考朱宏偉（重慶市開(kāi)縣溫湯井初級(jí)中學(xué)）動(dòng)機(jī)，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結(jié)論。這才是以學(xué)生為主的課堂，真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，且使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。

2）備課要做到“新、勤、準(zhǔn)”。老師只有認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備，才能成功開(kāi)好課、引好題，使學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中。新，要注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)接近學(xué)生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴(lài)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；準(zhǔn)，老師備課要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運(yùn)用新的教育理念，唯有準(zhǔn)確把脈才能對(duì)癥下藥，從而藥到病除。例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，老師可緊緊抓住“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì)全章教材進(jìn)行整合，效果比課本的做法更好，學(xué)生對(duì)加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運(yùn)用多媒體、圖片等輔助工具開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，大大提高學(xué)生的積極性和參與度。

3）尊重個(gè)體差異，照顧到不同層次的學(xué)生。基于“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并承認(rèn)差異，允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)，做到不挖苦、不譏諷。相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后，老師可要求學(xué)生完成一些給出方程編寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本來(lái)完成，充分照顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4）常回顧自己的教學(xué)，借鑒他人可取之處。教師應(yīng)時(shí)時(shí)回顧自己的教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，及時(shí)梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生日常檢測(cè)情況對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。一節(jié)課或一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)想想這階段總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，要學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)，這種方式能不能用于自己的教學(xué)之中；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過(guò)不斷的比較和總結(jié)會(huì)讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。

5）科學(xué)全面評(píng)價(jià)每位學(xué)生。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)就是要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，不以考試成績(jī)的高低單一地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)綜合考量、全面觀察，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”的原則。讓學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)真正的目的。

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中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十六

人們?cè)趶氖卤容^劇烈運(yùn)動(dòng)之前，往往需要做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，目的就是使學(xué)主在生理和心理上做好準(zhǔn)備，克服神經(jīng)機(jī)能惰性，加快運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)作用和反應(yīng)速度，使人體盡快地由安靜狀態(tài)進(jìn)入工作狀態(tài)，作為體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)，中小學(xué)體育教師一般都比較重視，但在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中也還存在著一些問(wèn)題。

1、對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論告訴我們：準(zhǔn)備活動(dòng)促使血液循環(huán)加快，需氧量增加，機(jī)體的代謝速度加快，還能使體溫略微升高，肌肉，肌腱的彈性、伸展性等處于良好的狀態(tài)，提高肌肉的收縮力和速度以及動(dòng)作協(xié)調(diào)性，避免運(yùn)動(dòng)損傷。認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)體育課的任務(wù)完成。在實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，有的教師存在輕視或盲目地壓縮其時(shí)間的現(xiàn)象；有的學(xué)生思想活躍。好奇心強(qiáng)，只重視基本部分學(xué)習(xí)，對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)，懶懶散散，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式。

2、準(zhǔn)備活動(dòng)缺乏中小學(xué)特點(diǎn)。

中小學(xué)生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了中小學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)各具特點(diǎn)。但在中小學(xué)體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)別不大，小學(xué)成人化，中學(xué)公式化，一套操，一個(gè)游戲，小學(xué)用，中學(xué)也用，甚至把高級(jí)運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)也拿來(lái)用。這種毫無(wú)區(qū)別，毫無(wú)特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，違反了教學(xué)規(guī)律和中小學(xué)生的生理特點(diǎn)。

3、準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)乏味。

一套基本體操，一個(gè)游戲長(zhǎng)期使用，久而久之，學(xué)主感到乏味、厭煩。在教學(xué)中，選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、形式多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進(jìn)間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習(xí)，又有模仿、誘導(dǎo)或輔助性的'專(zhuān)門(mén)練習(xí)。這樣使學(xué)生感到新穎有趣，既提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性，又激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。

4、只注重一般性準(zhǔn)備活動(dòng)、忽視專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)。

許多人認(rèn)為準(zhǔn)備活動(dòng)就是做個(gè)游戲，做幾節(jié)基本操。他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)門(mén)性練習(xí)在準(zhǔn)備活動(dòng)中的作用。準(zhǔn)備活動(dòng)是為主教材服務(wù)的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關(guān)的肌肉群、器官以及各主要系統(tǒng)機(jī)能得到充分活動(dòng)。它是在一般性練習(xí)基礎(chǔ)上，采用動(dòng)作性質(zhì)相似和結(jié)構(gòu)與基本部分教材相類(lèi)似的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)。這是一般性練習(xí)無(wú)法代替的。只有合理地安排一般性和專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)的比重，才能保證體育課任務(wù)的順利完成。

5、準(zhǔn)備活動(dòng)的組織、編排有待于進(jìn)一步提高。

在實(shí)際教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)在組織和編排上往往俗套、呆板。一個(gè)隊(duì)形、一個(gè)位置、一種形式、一套徒手操，長(zhǎng)期下去，學(xué)生興趣索然。要提倡內(nèi)容豐富，形式新穎，既要有集體形式，同時(shí)也適當(dāng)采用分組進(jìn)行。專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)可安排在一般性準(zhǔn)備活動(dòng)之后，使其與基本部分自然銜接起來(lái)，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，整理或放松活動(dòng)不宜安排。在組織指導(dǎo)上應(yīng)根據(jù)目的、任務(wù)、場(chǎng)地、氣候和學(xué)生年齡特點(diǎn)及水平有選擇地合理安排。

6、對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的質(zhì)量重視不夠。

準(zhǔn)備活動(dòng)具有全面發(fā)展身體素質(zhì)的價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確姿態(tài)，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展較差肌肉群，特別是對(duì)小肌肉群和關(guān)節(jié)韌帶的發(fā)展以及掌握基本技術(shù)動(dòng)作都有積極作用，有些老師對(duì)此問(wèn)題還沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有掌握其難度、強(qiáng)度、時(shí)間、次數(shù)與學(xué)生年齡特點(diǎn)、水平、氣候及與基本教材的關(guān)系。例如：天氣太冷，應(yīng)選擇運(yùn)動(dòng)量大些的動(dòng)作，重復(fù)次數(shù)多些的連續(xù)操等形式活動(dòng)。

二、如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作落后狀況。

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

（1）全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的全民健身計(jì)劃，開(kāi)滿(mǎn)體育課，上足體鍛課，充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

（2）加大教育投入，購(gòu)置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。

（3）加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛(ài)本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。

（4）改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對(duì)辛苦，學(xué)校采取一定的傾斜政策來(lái)調(diào)動(dòng)青年教師的積極性是十分必要的。評(píng)優(yōu)、評(píng)先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱(chēng)評(píng)定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺(jué)地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)中小學(xué)體育教師提出了新的挑戰(zhàn)，提高中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)是項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。因此，教育行政部門(mén)尤其要對(duì)教育進(jìn)行扶持，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、時(shí)效性和前瞻性，而最關(guān)鍵的是充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和工作的積極性。出臺(tái)優(yōu)惠政策，吸引更多優(yōu)秀體育教育人才扎根教育事業(yè)。

中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十七

近現(xiàn)代以來(lái)，科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的騰飛沖擊著人們的價(jià)值觀念。利己主義、拜金主義、攀比心理充斥于社會(huì)的各個(gè)角落。繼而引發(fā)炫富、失衡、冷漠等道德滑坡現(xiàn)象。國(guó)民的整體素質(zhì)下降還帶來(lái)了環(huán)境污染的問(wèn)題。甚至有人利用自然科學(xué)做出一些害人害己的事。這已經(jīng)偏離了他們掌握科學(xué)的最初目的。人的個(gè)性、主體性的及自然性的弱化甚至喪失等一系列不容忽視的問(wèn)題?？茖W(xué)技術(shù)在不適當(dāng)?shù)氖褂孟拢妥兂闪伺廴说墓ぞ?。成人世界直接影響了孩子世界。高中學(xué)生心理發(fā)育還未完全成熟，世界觀、價(jià)值觀、人生觀還處于懵懂狀態(tài)，并未完全建立。因此，他們需要正能量的引導(dǎo)，需要建立健全健康的人格。再有，三十多年的計(jì)劃生育，目前的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們理所應(yīng)當(dāng)?shù)南硎苤议L(zhǎng)的溺愛(ài)，他們自私、以自我為中心、缺乏同情心、缺乏信仰、畏懼困難、缺乏責(zé)任感、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、人情淡薄、功利心強(qiáng)、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神等等。我國(guó)的傳統(tǒng)教育較注重知識(shí)的傳授和技能的掌握，在自然學(xué)科中很少滲透人文教育。在高考這個(gè)指揮棒的指揮下，教師和學(xué)生都以應(yīng)試為目的，很多生物教師認(rèn)為人文教育應(yīng)該是文科老師的事，所以，生物教學(xué)中滲透人文教育的程度不夠。綜上所述，高中生物教育中滲透人文教育已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩。這必須引起高中生物教師的'高度重視，適應(yīng)新時(shí)代的要求。

中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十八

摘要：中小學(xué)教師權(quán)益是中小學(xué)教師依法享有的權(quán)利，包括教師作為普通公民的權(quán)益和作為教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員所特有的權(quán)利。它是現(xiàn)代社會(huì)公平的重要體現(xiàn)，是基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)其育人價(jià)值的根本保證。目前，中小學(xué)教師正當(dāng)權(quán)益遭受侵犯的現(xiàn)象較為普遍，原因主要來(lái)自認(rèn)識(shí)、法律、學(xué)校管理以及教育研究等方面。應(yīng)采取有效措施，切實(shí)保護(hù)中小學(xué)教師的正當(dāng)權(quán)益。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為中小學(xué)教師教育教學(xué)提供了前所未有的空間，同時(shí)也向教師的教育素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。由于教師在基礎(chǔ)教育課程改革中承擔(dān)著關(guān)乎成敗的重要作用，因而社會(huì)各方向中小學(xué)教師提出了越來(lái)越多和越來(lái)越高的要求。與此相應(yīng)，一個(gè)重要的問(wèn)題——中小學(xué)教師權(quán)益也逐漸“浮出水面”，引起人們的關(guān)注和思考。本文從現(xiàn)實(shí)的角度就這一問(wèn)題略陳己見(jiàn)，以就教于大方。

“教師權(quán)益”是今天教育生活中的一個(gè)高頻詞，但在中國(guó)教育學(xué)術(shù)界卻還沒(méi)有正式的“名分”。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“權(quán)益”的解釋是“應(yīng)該享有的不容侵犯的權(quán)利”。這種詮釋與“權(quán)利”十分接近，如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中將“權(quán)利”解釋為“公民或法人依法行使的權(quán)力和享受的利益”。因此可以認(rèn)為，所謂教師權(quán)益，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中依法享有的權(quán)利，它是國(guó)家對(duì)教師能夠做出或不能做出一定行為，以及要求他人相應(yīng)做出或不能做出一定行為的許可與保障。在法律層面上，人們更多地使用“教師權(quán)利”這一術(shù)語(yǔ)。

我國(guó)教育法學(xué)研究者大多將教師的權(quán)益分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是教師作為普通公民的權(quán)益，主要包括平等權(quán)、政治權(quán)利、宗教信仰自由權(quán)、人身自由權(quán)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)、文化教育權(quán)和監(jiān)督權(quán)等；另一類(lèi)是教師作為教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員所特有的權(quán)利，主要包括教育教學(xué)自主權(quán)、學(xué)術(shù)自由權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、參與教育管理權(quán)、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)及申訴權(quán)等。

教師享有正當(dāng)?shù)臋?quán)益，是現(xiàn)代社會(huì)公平的一種體現(xiàn)。從倫理學(xué)角度看，公正是“行為對(duì)象應(yīng)受的行為，是給予人應(yīng)得而不給人不應(yīng)得的行為”，其根本問(wèn)題是“權(quán)利與義務(wù)的交換”。只有當(dāng)社會(huì)成員均享有與其承擔(dān)的義務(wù)相對(duì)等的權(quán)利時(shí)，才能體現(xiàn)出整個(gè)社會(huì)的公平。因此，中小學(xué)教師享有正當(dāng)?shù)臋?quán)益，即享有與其承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)相對(duì)等的權(quán)利，是現(xiàn)代社會(huì)公正的一個(gè)重要體現(xiàn)。

教師權(quán)益和教師人格并存于教師身上，是一體兩面的關(guān)系。從法律層面上說(shuō)，人格是指人“作為權(quán)利義務(wù)主體的資格”，教師人格確認(rèn)了教師應(yīng)享受相應(yīng)權(quán)益的主體資格。沒(méi)有教師人格，就無(wú)從談起教師權(quán)益。而從倫理層面看，教師全面合法地享有自己不可侵犯的權(quán)益，又可確保其獲得應(yīng)有的教師人格。只有當(dāng)一名教師的人格和權(quán)益都得到合法、全面的保障時(shí)，他才有可能獲得應(yīng)有的社會(huì)地位和個(gè)人尊嚴(yán)。而只有具有較高社會(huì)地位和完整個(gè)人尊嚴(yán)的教師，才能培養(yǎng)出人格獨(dú)立、人品高尚、自尊自強(qiáng)的社會(huì)新一代。這樣的教育，才是真正的教育?？梢?jiàn)，中小學(xué)教師權(quán)益在基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)其為培養(yǎng)社會(huì)年輕一代奠基的價(jià)值方面具有基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用。

盡管中小學(xué)教師的權(quán)益在基礎(chǔ)教育中具有十分重要的作用，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，中小學(xué)教師的正當(dāng)權(quán)益并沒(méi)有得到應(yīng)有保障，其權(quán)益受侵犯的現(xiàn)象普遍存在，有些地方甚至十分嚴(yán)重。

（一）教師難以行使正當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)權(quán)利，不能確保自己在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。

根據(jù)我國(guó)教育法律的規(guī)定，自主從事教育教學(xué)工作是教師首要的合法權(quán)益，其基本含義是指教師能夠依據(jù)國(guó)家制訂的課程計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校、教師自身和學(xué)生的實(shí)際自主地組織教育教學(xué)活動(dòng)，可以在教育教學(xué)形式、方法、內(nèi)容等方面依據(jù)課程大綱自主地進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。任何組織和個(gè)人都不得干涉和剝奪教師的這一基本權(quán)利。但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不無(wú)遺憾地發(fā)現(xiàn)，教師的這一基本權(quán)益在某種程度上受到了侵犯。

1．教師的教育教學(xué)活動(dòng)得不到學(xué)校的信任。一些學(xué)校在教室里安裝攝像頭，監(jiān)控教師的教學(xué)行為，不但影響教育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，而且侵犯了廣大教師的人格尊嚴(yán)。

2．為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在中小學(xué)普遍推行學(xué)生評(píng)教制度。這種做法本無(wú)可厚非，但部分學(xué)校將之推至極端，使用所謂“多功能測(cè)評(píng)議”的教學(xué)測(cè)評(píng)機(jī)器，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)按按鈕給教師打分，這個(gè)系統(tǒng)每隔五秒鐘會(huì)自動(dòng)采集全體學(xué)生的數(shù)據(jù)，將其匯集到校長(zhǎng)辦公室，并繪成“曲線(xiàn)”、“柱狀”圖形，反饋給正在講課的教師。這種做法“嚴(yán)重破壞了國(guó)際公認(rèn)的專(zhuān)業(yè)自主原則（對(duì)教師課堂教學(xué)而言是‘課堂自主原則’）。這樣的教學(xué)決不會(huì)是高質(zhì)量的，只能給教學(xué)造成混亂。而且，由于學(xué)生不停地在給你打分，教師如坐針氈，決不會(huì)形成良好的、輕松的教學(xué)心境”。

（二）教師的勞動(dòng)得不到能夠體現(xiàn)其勞動(dòng)價(jià)值的報(bào)酬。

等量勞動(dòng)獲取等量報(bào)酬是現(xiàn)代社會(huì)分配的一個(gè)基本原則，可是，中小學(xué)教師長(zhǎng)期以來(lái)卻沒(méi)有能夠獲得與其勞動(dòng)等量的報(bào)酬。2．我國(guó)《勞動(dòng)法》第五章第50條規(guī)定：“工資應(yīng)當(dāng)以貨幣形式按月支付給勞動(dòng)者本人。不得克扣或者無(wú)故拖欠勞動(dòng)者的工資。”但我國(guó)拖欠中小學(xué)教師工資的現(xiàn)象卻較為普遍。盡管?chē)?guó)家采取強(qiáng)有力的措施，努力杜絕這種現(xiàn)象，且境況大有改觀，可目前還有一些地方存在著拖欠教師工資的情況。另外，即使教師拿到了工資，也未能如數(shù)獲得，不少工資已被變相克扣，克扣的形式五花八門(mén)。在部分農(nóng)村地區(qū)，教師的工資已低到難以維持生計(jì)的地步，但卻還要負(fù)擔(dān)名目繁多的費(fèi)用。4．一些民辦中小學(xué)教師在法定休假日和婚喪假期間以及依法參加社會(huì)活動(dòng)期間不能獲得報(bào)酬或者全額報(bào)酬，違反了《勞動(dòng)法》第五章第51條的有關(guān)規(guī)定。

（三）勞動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重超出國(guó)家法律的有關(guān)規(guī)定，普遍存在勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大的情況事實(shí)上，目前我國(guó)中小學(xué)教師的工作時(shí)間普遍超出國(guó)家《勞動(dòng)法》的規(guī)定，因?yàn)榻處煹墓ぷ髋c學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生的各種問(wèn)題不可能只在教師工作的八小時(shí)以?xún)?nèi)出現(xiàn)。因而，任何一個(gè)教師都要利用休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、輔導(dǎo)及家訪，也難免加班加點(diǎn)進(jìn)行備課和批改作業(yè)等工作。有研究者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，教師日均勞動(dòng)時(shí)間為9．67小時(shí)。有些學(xué)校教師一天的工作時(shí)間更長(zhǎng)達(dá)15個(gè)小時(shí)，勞動(dòng)強(qiáng)度之大令人不可思議。在一些農(nóng)村高中，教師只有工作日而沒(méi)有休息日，一周上滿(mǎn)七天是正常的，如果休息了一天，反而就不正常了。寒暑假對(duì)于一些教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是休息時(shí)間，而是補(bǔ)課的大好時(shí)機(jī)。過(guò)大的勞動(dòng)強(qiáng)度，不但侵犯了中小學(xué)教師應(yīng)該享有的休息權(quán)，而且嚴(yán)重影響了教師的身心健康。

（四）教師的人身自由、安全和健康等權(quán)益得不到保障。

作為公民，中小學(xué)教師享有憲法規(guī)定的公民人身自由權(quán)。我國(guó)《教師法》第六章第29條明確規(guī)定：“教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇；定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療提供方針?！笨墒菍?shí)際上中小學(xué)教師的人身自由、安全和健康并沒(méi)有得到完全的保障，較為普遍的問(wèn)題是：

1．長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行特殊的“政策保護(hù)”：只允許中小學(xué)教師以外行業(yè)成員橫向流動(dòng)，而不允許中小學(xué)教師流動(dòng)到基礎(chǔ)教育系統(tǒng)之外，參與人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。雖然現(xiàn)在政策上允許教師自由流動(dòng)，可實(shí)踐中不少地方的中小學(xué)教師仍屬于“單位人”，只能固定在一個(gè)單位中、一個(gè)崗位上，終身不變。由于人事檔案、組織關(guān)系、工資等因素的制約，教師喪失了自由流動(dòng)的權(quán)利，進(jìn)而喪失了主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2．面對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生家庭的壓力，絕大多數(shù)教師感到壓力很大，已產(chǎn)生一定的心理健康問(wèn)題。

3．各地教師被毆打的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，人身安全受到侵犯。

4．大部分農(nóng)村中小學(xué)教師不能享受應(yīng)有的醫(yī)療、體檢等保健。

近年來(lái)在教師人身安全方面出現(xiàn)的令人不能容忍的新情況是：一些學(xué)生也肆無(wú)忌憚地侮辱、毆打教師。某地三名初三年級(jí)學(xué)生在課堂上用下流的語(yǔ)言調(diào)戲未婚女教師，之后又幾次毆打另一名教師，并曾致使該教師血流如注，當(dāng)場(chǎng)昏倒。連學(xué)生都敢毆打自己的老師，這其中涉及的已不僅僅是教師人身安全權(quán)益問(wèn)題。

中小學(xué)教師能否享有自己應(yīng)得的合法權(quán)益，不僅僅涉及到其自身利益問(wèn)題，而且還關(guān)系到基礎(chǔ)教育的方方面面。概括地說(shuō)，中小學(xué)教師正當(dāng)權(quán)益遭到侵犯，在以下幾方面產(chǎn)生的負(fù)面作用比較大：第一，教師隊(duì)伍整體道德水準(zhǔn)下降；第二，教師群體心理健康問(wèn)題日益普遍，不利于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展；第三，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展會(huì)因缺乏動(dòng)力而難以持續(xù)；第四，教師待遇和社會(huì)聲望的低水平徘徊難以吸引高素質(zhì)的年輕一代加入到教師隊(duì)伍之中，建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍將會(huì)因此而困難重重；第五，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將因缺乏師資配合而存在夭折的危險(xiǎn)。而這些嚴(yán)重的后果，最終將導(dǎo)致我們難以通過(guò)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育師資而培養(yǎng)出人格完善、道德高尚、心理健康的社會(huì)年輕一代，基礎(chǔ)教育擔(dān)負(fù)的提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的使命恐難實(shí)現(xiàn)。

（一）偏頗的認(rèn)識(shí)。

中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)為，教育是“上施下效”的過(guò)程，教師在教育過(guò)程中具有絕對(duì)權(quán)威和遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的地位，“師道尊嚴(yán)”是中國(guó)教育文化的一大特征。在這種文化環(huán)境中，人們對(duì)教師、師道的認(rèn)識(shí)達(dá)到了“神圣化”的地步。先秦時(shí)期，我們?cè)?jīng)把教師當(dāng)作偶像，與天、地、君、親并列在一起加以崇拜，視教師為“圣人”、“君子”。與這種無(wú)條件的尊師相伴的是對(duì)教師過(guò)高的期待和要求，人們認(rèn)為，教師擔(dān)負(fù)著向年輕一代“傳道、授業(yè)、解惑”之大任，不能也不應(yīng)該出現(xiàn)問(wèn)題，譬如不能也不應(yīng)該動(dòng)輒言“利”，因?yàn)榫釉弧傲x”，“小人”才曰“利”。作為君子，教師只能講究修身養(yǎng)性，追求高尚和奉獻(xiàn)，“止于至善”。這種偏頗的認(rèn)識(shí)大大縮小了教師作為普通人的言行空間。在這種文化場(chǎng)中，人們一旦發(fā)現(xiàn)教師有與自己的期望不相符的言行舉止，便會(huì)極其苛刻地對(duì)教師大加指責(zé)，毫不掩飾地表達(dá)對(duì)教師的不滿(mǎn)和失望。無(wú)條件的尊師和神圣化的認(rèn)識(shí)，給教師造成很大的職業(yè)壓力，而且不管工作多么繁重，面對(duì)加薪的要求，教師總是不能理直氣壯，所以教師的工資報(bào)酬一直低于其勞動(dòng)價(jià)值。

（二）乏力的法律支撐。

通過(guò)上文可以發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師的權(quán)益能否得到維護(hù)，與法制（治）狀況息息相關(guān)，這又可以從兩方面加以說(shuō)明。

1．教師依法爭(zhēng)取或維護(hù)自己正當(dāng)權(quán)益的主要依據(jù)是教育法律體系。目前，我國(guó)教育法制建設(shè)還很不完善，這就造成教師維權(quán)無(wú)法可依。而已有的法律文件，有些表述語(yǔ)焉不詳，有些規(guī)定與政策相矛盾，給具體操作帶來(lái)不少困難。

2．無(wú)法可依，尚可以通過(guò)完善教育法律體系來(lái)加以改良，而有法不依，卻反映了有些部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)的法律意識(shí)的"缺乏和依法治教的.不力。教育領(lǐng)域內(nèi)有法不依和違法的情況在地方政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校都存在。例如，某地方政府于初規(guī)定，今后哪家學(xué)校亂收費(fèi)，不僅將按照亂收費(fèi)的十倍數(shù)額扣減學(xué)校的教育投入經(jīng)費(fèi)，而且校長(zhǎng)也會(huì)因此丟掉飯碗。這一禁令雖然反映了地方政府部門(mén)治理基礎(chǔ)教育亂收費(fèi)的決心和力度，但其中扣減學(xué)校教育投入經(jīng)費(fèi)的規(guī)定，卻違反了我國(guó)《義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定。而現(xiàn)實(shí)中，這樣做的地方政府還有很多。再如，我國(guó)《教師法》雖然明文規(guī)定教師有獲取勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利，可是一些地方仍然在拖欠中小學(xué)教師工資。教育法治的軟弱無(wú)力，是某些部門(mén)和個(gè)人敢于以身試法，公然侵犯中小學(xué)教師合法權(quán)益的重要環(huán)境因素。

（三）不科學(xué)的學(xué)校管理。

學(xué)校是教師最主要的工作生活場(chǎng)所，他們的合法權(quán)益的保障和維護(hù)程度，首先最直接地體現(xiàn)在學(xué)校的管理機(jī)制、規(guī)章制度、文化建設(shè)等是否與教師的權(quán)益規(guī)定相一致上。中小學(xué)校在辦學(xué)和管理過(guò)程中，有些方面不利于中小學(xué)教師權(quán)益的保障和維護(hù)。這里僅從兩方面略加闡述。

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏民主法制意識(shí)，制訂的規(guī)章制度明顯地與國(guó)家有關(guān)保障和維護(hù)教師權(quán)益的法規(guī)相抵觸。目前，我國(guó)中小學(xué)實(shí)行的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，其基本內(nèi)涵是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、校務(wù)委員會(huì)審議、教代會(huì)民主管理與監(jiān)督、黨組織保證監(jiān)督四位一體。但在部分中小學(xué)中，教職員工的民主管理純屬子虛烏有，教代會(huì)形同虛設(shè)。學(xué)校制訂的有關(guān)規(guī)章制度，幾乎是由學(xué)校少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者，有時(shí)甚至是校長(zhǎng)一人決定。有些規(guī)定（如教師的工資與學(xué)生成績(jī)掛鉤）明顯缺乏法律依據(jù)，嚴(yán)重侵犯了教師的權(quán)益。

2．缺乏合理評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作量的指標(biāo)體系和及時(shí)調(diào)整教師勞動(dòng)報(bào)酬的有效機(jī)制?，F(xiàn)在中小學(xué)評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作量的根本指標(biāo)是教師每周課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，而事實(shí)上教師的教學(xué)工作不僅僅是上課，從上課前的備課到上課后的布置和批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)學(xué)生、檢查和評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等，都屬于必要的教學(xué)工作。然而除上課外，大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師的其他教學(xué)工作都沒(méi)有納入工作量考核之列，教師的教學(xué)工作量在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中大打折扣，教師獲得的工資報(bào)酬肯定低于其勞動(dòng)價(jià)值。此外，如何及時(shí)調(diào)整教師工資報(bào)酬，目前尚缺乏明確的規(guī)定及有效的執(zhí)行、保證機(jī)制，中小學(xué)的教師工資水平長(zhǎng)期“任爾東西南北風(fēng)”，“我自巋然不動(dòng)”。

（四）失真的媒體報(bào)道。

很多媒體把關(guān)注的焦點(diǎn)放在了學(xué)校和教師身上。關(guān)注教育事業(yè)，本來(lái)是好事，但是我們也遺憾地發(fā)現(xiàn)，部分新聞媒體在有關(guān)報(bào)道中存在“揚(yáng)生貶師”的現(xiàn)象。失真的報(bào)道，不但不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的積極作用，反而不利于維護(hù)教師合法權(quán)益和社會(huì)聲譽(yù)，不利于社會(huì)公眾客觀地認(rèn)識(shí)教師的勞動(dòng)價(jià)值，也不利于教育事業(yè)的發(fā)展。不客觀的新聞報(bào)道，本身已構(gòu)成對(duì)教師權(quán)益的侵犯，其造成的不良影響，也是教師合法權(quán)益遭受侵犯的一個(gè)致因。

（五）膚淺的教育研究。

教師問(wèn)題雖然在教育口號(hào)層面上頗受關(guān)注，但仔細(xì)梳理一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育理論界對(duì)教師的研究十分膚淺，如教師勞動(dòng)價(jià)值、工作評(píng)價(jià)、權(quán)益保護(hù)等方面的研究成果還不多見(jiàn)。當(dāng)前的教育研究中，人們往往重視探析新課程對(duì)教師的前所未有的高要求，以及教師角色、教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等問(wèn)題，但很少有人認(rèn)真研究教師付出如此大的心血后，他們應(yīng)該得到怎樣的合理回報(bào)，如何去獲取合理回報(bào)等問(wèn)題。科學(xué)理論支撐的缺失，是中小學(xué)教師維權(quán)艱難的一個(gè)原因。

針對(duì)以上分析，我們認(rèn)為，要保障和維護(hù)中小學(xué)教師的合法權(quán)益，應(yīng)從以下幾方面入手：

1．正確、全面、客觀地認(rèn)識(shí)教師的地位和職業(yè)性質(zhì)，將教師從“圣人”還原為凡人，將教師職業(yè)“去神圣化”。

2．加強(qiáng)教育法制建設(shè)，盡快出臺(tái)與《教育法》、《教師法》等法律相配套的保障和維護(hù)教師合法權(quán)益的實(shí)施辦法或規(guī)定。加大依法治教的力度，對(duì)于違犯教育法規(guī)的事件要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)查處。

3．提高中小學(xué)教師的工資水平。

4．科學(xué)認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵，建立和健全全面發(fā)揮校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制功能的管理機(jī)構(gòu)，健全教師民主管理環(huán)節(jié)；學(xué)校制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度要嚴(yán)格控制在教育法規(guī)許可的范圍之內(nèi)。

5．大眾傳媒和社會(huì)輿論要公平地對(duì)待教師，積極創(chuàng)造適宜教師權(quán)益保護(hù)及行使的社會(huì)環(huán)境。

6．加強(qiáng)教師理論研究，重點(diǎn)研究科學(xué)的教師勞動(dòng)工作量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、教師工資報(bào)酬調(diào)整機(jī)制的確立和完善、教師聘任制的合理實(shí)施及中小學(xué)教師合理流動(dòng)等問(wèn)題。

權(quán)益意味著人格、尊嚴(yán)。擁有人格和尊嚴(yán)的教師，才能培養(yǎng)出擁有人格和尊嚴(yán)的社會(huì)新生代；擁有人格和尊嚴(yán)的社會(huì)成員，才能支撐起中華民族的人格和尊嚴(yán)。這就是本文的根本出發(fā)點(diǎn)。

注釋?zhuān)?/p>

[1]筆者查閱了《教育大辭典》、《實(shí)用教育大詞典》、《心理學(xué)大詞典》等國(guó)內(nèi)出版的主要辭書(shū)，發(fā)現(xiàn)這些辭書(shū)中都沒(méi)有“教師權(quán)益”這一詞條。

[2]黃崴主編：《教育法學(xué)》，廣東高等教育出版社，版，188—191頁(yè)、188—189頁(yè)。[4]陳永明主編：《現(xiàn)代教師論》，上海教育出版社，版，217頁(yè)。

[5]李啟詠：《過(guò)度監(jiān)控是對(duì)教師人格的侮辱》，http：//www．cyol．net/gb/zqb/—07/05/content_487250．htm。

[6]孫占杰：《管理不能侵害教師合法權(quán)益》，http：//www．ep—china．net／content/president/c/074003．htm。

[7]李菊華：《談教師的心理健康和心理調(diào)適》，《鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，20第1期。[9]引自《教師尊嚴(yán)受了侮辱，誰(shuí)來(lái)保護(hù)》，[11]參見(jiàn)《學(xué)生打老師為什么就不是新聞不用追究?!》，《中國(guó)青年報(bào)》，2002年12月20日。

中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十九

陳錫萱（特級(jí)教師）。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究，老師們付出了辛勤的勞動(dòng)，也取得了不少的經(jīng)驗(yàn)。但是，重人文輕基礎(chǔ)，重理解輕運(yùn)用，重分析講解輕語(yǔ)言訓(xùn)練的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，高耗低效的問(wèn)題仍然不容忽視。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中負(fù)荷最重的一個(gè)板塊，究竟怎樣做才能有效或高效呢？我認(rèn)為突出語(yǔ)文課學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的核心日標(biāo)尤為重要。

第一，要制訂明確具體的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)日標(biāo)是師生預(yù)期達(dá)到的效果標(biāo)準(zhǔn)，也就是通過(guò)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)到什么程度，達(dá)到什么質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有方向，沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有效益。

有效的教學(xué)日標(biāo)應(yīng)與課標(biāo)中的總?cè)諛?biāo)、年段目標(biāo)、教材的編寫(xiě)意圖相一致。所定的課時(shí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是全面的：既有思想情感方面的日標(biāo)，也有語(yǔ)言訓(xùn)練、能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)；應(yīng)當(dāng)是適度的：難易適中，內(nèi)容適量；應(yīng)該是具體的：具有可操作性和可檢測(cè)性；應(yīng)當(dāng)是分層的：因材施教，促進(jìn)不同層次學(xué)生都有所發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、教學(xué)行為的標(biāo)尺，不應(yīng)當(dāng)是聾子的耳朵――擺設(shè)；不應(yīng)當(dāng)目標(biāo)與行為兩張皮――各吹各的號(hào)，各唱各的調(diào)；更不應(yīng)當(dāng)遺失目標(biāo)，隨心所欲，摸黑行船。老師們應(yīng)十分重視教學(xué)目標(biāo)的制訂，在目標(biāo)的指引下展開(kāi)每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟的教學(xué)活動(dòng)，在目標(biāo)的指引下奔向成功的彼岸。

第二，要對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，提煉最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。

教材是我們施教的主要憑借，但是，教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容。一篇課文往往存在多種教學(xué)價(jià)值，比如科學(xué)普及價(jià)值、社會(huì)生活認(rèn)知價(jià)值、思想品德養(yǎng)成價(jià)值、生活能力指導(dǎo)價(jià)值等等。作為語(yǔ)文課，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的只能是語(yǔ)文核心價(jià)值。應(yīng)重點(diǎn)挖掘文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力，重點(diǎn)完成語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值。一篇課文，具體教什么，要根據(jù)年段要求、學(xué)生實(shí)際、文本特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和重構(gòu)。教師需要對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，要把最有語(yǔ)文價(jià)值的、最適合學(xué)生水平的部分作為這個(gè)學(xué)段、這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

同一篇課文，同一個(gè)年級(jí)，不同的教師教，教學(xué)內(nèi)容不同的例子很多。例如，人教版四年級(jí)《魚(yú)游到了紙上》一課，一位老師教學(xué)時(shí)，把目標(biāo)指向理解人物的思想品質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容選定為“作者通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)了聾啞青年什么樣的品質(zhì)”。另一位老師的目標(biāo)是“學(xué)習(xí)課文是怎樣通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的”。前者把力量用在了感悟、學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)上，沒(méi)有抓住吾文課程學(xué)語(yǔ)習(xí)文的特點(diǎn)來(lái)選擇內(nèi)容；后者從文章的表達(dá)形式人手，通過(guò)品詞析句，體會(huì)外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)在刻畫(huà)人物品貢中發(fā)揮的作用，學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致入微地、生動(dòng)地描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)的。顯然，后者的教學(xué)目標(biāo)符合語(yǔ)文課程要求，能使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)學(xué)到刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，達(dá)到讓學(xué)生言意兼得的目的。

人教版三年級(jí)有一篇課文是《燕子》。該課的第一自然段只有一句話(huà)：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”對(duì)于這一段的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也是不一樣的。一位老師側(cè)重讓學(xué)生體會(huì)小燕子的美麗可愛(ài)、活潑機(jī)靈，感悟作者的贊美之情；另一位老師則把教學(xué)內(nèi)容定位在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何抓住特點(diǎn)，用優(yōu)美的詞句寫(xiě)燕子的羽毛、翅膀、尾巴和整個(gè)外形。該老師在教學(xué)中有這樣的環(huán)節(jié)，她說(shuō)：“燕子還有頭、眼睛、爪子等等，為什么作者不全部寫(xiě)下來(lái)呢？”學(xué)生說(shuō)：“作者是抓住最能表現(xiàn)小燕子美麗可愛(ài)的幾個(gè)點(diǎn)寫(xiě)的，沒(méi)有樣樣都寫(xiě)?！痹摾蠋煶脛?shì)總結(jié)：“對(duì)呀！這就叫抓住特點(diǎn)寫(xiě)。我們寫(xiě)一個(gè)事物、一只鳥(niǎo)、一個(gè)人，都應(yīng)當(dāng)抓住特點(diǎn)寫(xiě)。本文作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)，就寫(xiě)出了燕子的美麗可愛(ài)?！痹摾蠋熯€通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較“烏黑發(fā)亮”和“黑黑的”，“剪刀似的”和“樹(shù)權(quán)似的”體會(huì)用詞的生動(dòng)形象，啟發(fā)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)這段話(huà)中的詞語(yǔ)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)朗朗上口，像詩(shī)歌一樣好記、好背的特點(diǎn)。在她的鼓勵(lì)下，學(xué)生很快就背會(huì)了這段話(huà)，把“烏黑發(fā)亮”“俊俏輕快”“活潑機(jī)靈”等詞語(yǔ)連同這種表達(dá)的句式全都收藏進(jìn)了自己記憶的倉(cāng)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言積累。

葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，如不著眼于形式方面，只是在內(nèi)容上去尋求，結(jié)果是勞力多而收效少?！比~老的話(huà)是很有道理的，因?yàn)椋Z(yǔ)文教學(xué)不同于其他任何學(xué)科的一個(gè)重要特征就是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的直接對(duì)象是語(yǔ)言形式，是語(yǔ)言本身，而其他所有學(xué)科學(xué)習(xí)的對(duì)象都是語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容。

首先，要瞄準(zhǔn)言語(yǔ)特點(diǎn)、表達(dá)方法的教學(xué)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，并以此為重點(diǎn)組織教學(xué)。

其次，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。一要選學(xué)生必須學(xué)習(xí)的，如生字新詞等。二要選學(xué)生想要學(xué)習(xí)、充滿(mǎn)期待的。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)，要依據(jù)學(xué)生的欲望，選擇他們興趣十足、跳一跳夠得著的'東西作為教學(xué)內(nèi)容。例如，古詩(shī)詞教學(xué)，有的經(jīng)典篇目小學(xué)有，中學(xué)有，大學(xué)還有。學(xué)生年齡不同，學(xué)段有別，理解、感悟、品析的廣度和深度就不可能相同。這就要求教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。選擇教學(xué)內(nèi)容切忌面面俱到，要學(xué)會(huì)舍棄，學(xué)會(huì)集中力量解決最有價(jià)值的一兩個(gè)問(wèn)題。

再次，要依據(jù)認(rèn)知規(guī)律有效地設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在小學(xué)階段，閱讀一篇課文，一般情況應(yīng)該是“認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)――語(yǔ)言積累――技能運(yùn)用”，就是要在學(xué)習(xí)理解、積累語(yǔ)言的過(guò)程中嘗試運(yùn)用，并學(xué)會(huì)舉一反三，在各種不同的語(yǔ)境中去遷移運(yùn)用。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的言語(yǔ)特點(diǎn)和表達(dá)形式，教學(xué)的航標(biāo)要更多地指向于“怎么寫(xiě)的”，而不是“寫(xiě)了什么”。閱讀教學(xué)一定要在學(xué)語(yǔ)習(xí)文處多動(dòng)腦筋，要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

第三，要真心實(shí)意地“讓學(xué)”，讓“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)。

首先，備課時(shí)要做到“心中有人”。要研究學(xué)生，了解學(xué)生已知什么（現(xiàn)在在哪里），需要什么（要到哪里去），困惑的是什么（有哪些困難），容易忽略的是什么（似懂非懂、淺嘗輒止的地方）。然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生最感興趣的、最需要的地方人手設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的探索釋疑解惑、跳起來(lái)摘果子。

其次，上課時(shí)要做到“目中有人”。課堂上，教師要做到“三要”，一要注意察言觀色，看看學(xué)生對(duì)當(dāng)下的學(xué)習(xí)是否感興趣，是否全身心地投入，并適時(shí)組織調(diào)控；二要善于傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)加以指導(dǎo)，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整方案；三要學(xué)會(huì)等待，學(xué)生的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟有個(gè)過(guò)程，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足給予指導(dǎo)后，要留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間、思考的時(shí)間，切忌為了趕進(jìn)度、出精彩，只和幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生你來(lái)我往地對(duì)話(huà)，不厭其煩地挖掘教材的深度，而把大部分學(xué)生晾在一邊。在“讓學(xué)”的語(yǔ)文課上，教師相信學(xué)生有無(wú)限的潛能，時(shí)而把他們引向熱烈的討論，時(shí)而讓他們進(jìn)行深沉的思索。討論時(shí)，學(xué)生暢所欲言，智慧的火花頻頻閃現(xiàn)；沉思時(shí)，學(xué)生潛心會(huì)文，圈點(diǎn)批注，感受著文字的張力，體悟著語(yǔ)言的溫度，積累著對(duì)話(huà)的資本，享受著閱讀的快樂(lè)。在這樣的課堂上，學(xué)生始終處在主體的地位，教師發(fā)揮的只是組織的作用、喚醒的作用、激勵(lì)的作用、服務(wù)的作用。

再次，教學(xué)時(shí)要敢于“放手”。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變是本次課程改革的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。課標(biāo)始終提及的四個(gè)基本理念之一，是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要求教師“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神”?！敖虒W(xué)內(nèi)容的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！碑?dāng)前的教學(xué)中，教師不放心、不放手，牽得太緊、統(tǒng)得太死的現(xiàn)象仍然很普遍，串講式、問(wèn)答式的課堂不在少數(shù)，這與“讓學(xué)”的精神和課標(biāo)的要求是格格不入的。

真正落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面，在字里行間，在詞句段的關(guān)系和關(guān)聯(lián)中，在敘事情節(jié)的曲折交錯(cuò)中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己嘗試解決問(wèn)題；教師只需在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在阻塞處疏導(dǎo)，在銜接處穿針引線(xiàn)。自主前提下的合作，才有真正的意義，才能智慧互補(bǔ)，情感交流，資源共享。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)他們發(fā)表見(jiàn)解，注意傾聽(tīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。探究是在已知的前提下，對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行某種推測(cè)和揣摩，從而獲得結(jié)論的過(guò)程。因此，要引導(dǎo)學(xué)生親歷過(guò)程，體驗(yàn)過(guò)程，享受過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生的探究，不應(yīng)要求過(guò)高，只需培養(yǎng)探究意識(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程，不必過(guò)于重視探究的結(jié)論。在學(xué)生探究過(guò)程中，即使有一點(diǎn)小小的發(fā)現(xiàn)，或能說(shuō)出自己的困惑。提出一兩個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。

樂(lè)于表現(xiàn)是兒童的天性，老師要多為學(xué)生搭建朗讀的、爭(zhēng)論的、講述的、習(xí)作的各種平臺(tái)，激發(fā)他們濃厚的自主學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谡故局羞\(yùn)用語(yǔ)言，豐富認(rèn)識(shí)，在展示中增長(zhǎng)智慧，獲得發(fā)展，在展示中體驗(yàn)成功，享受語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。

教師手里有千萬(wàn)頂“高帽子”，要善于適時(shí)地戴在每一個(gè)學(xué)生頭上。激勵(lì)和賞識(shí)的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，汽車(chē)的引擎，是人們前進(jìn)的外在動(dòng)力。激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生是一種教育方法、一種教育態(tài)度、一種教育思想，是“讓學(xué)”精神的明顯體現(xiàn)。讓我們的學(xué)生因賞識(shí)而愉悅，因賞識(shí)而感動(dòng)，因賞識(shí)而更加優(yōu)秀！

關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題，涉及的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)。在教學(xué)策略、文本研讀、教師素養(yǎng)等方面，還有許多值得研討的地方。老師們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中也摸索了不少個(gè)性化的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，只要有效都可以推廣。讓我們?cè)谪瀼?011版課標(biāo)的實(shí)踐中，不做觀潮者，勇做“弄潮兒”！

（作者系甘肅省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)）。

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