感恩是一種心態(tài)，能夠帶來(lái)內(nèi)心的平靜和滿足感。寫總結(jié)的時(shí)候，我們可以結(jié)合具體實(shí)例，用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話，讓總結(jié)更具說(shuō)服力。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所啟示。
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇一
1.認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，讀準(zhǔn)平翹舌音。
2.了解故事內(nèi)容，背誦文中的詩(shī)詞。
3.體會(huì)蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著名的詩(shī)人。
4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的燦爛文化，培養(yǎng)民族的自豪感，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，發(fā)奮圖強(qiáng)。
：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩(shī)。
：一課時(shí)
板課題，齊讀
質(zhì)疑：你想知道什么？
1.交流
音：軾 轍
形：州
義：皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文，解疑
師：讀了課文，你們解決了哪些問(wèn)題？
課文主要講了誰(shuí)的事？
讀了這篇文章，你懂得了什么？
交流
1.采用各種形式背這首詩(shī)。
2.有感情地朗讀全文
3.聽(tīng)配音全班讀
4.各組比賽讀。
今天，我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇二
1、會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)作者蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。
投影、錄音。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。
（板書課題）。
二、初讀指導(dǎo)，了解內(nèi)容。
1、投影出示要求。
（1）練讀課文后生字。
（2）畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
（3）力求讀順句子，讀通全文。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)。
品嘗?玩耍?埋怨?睡覺(jué)。
吟誦悲歡離合屈指算來(lái)。
觀賞?但愿?寬慰?隱藏。
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
4、指導(dǎo)朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞，重點(diǎn)是朗讀后面幾句話。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、對(duì)“屈、悲、缺”等字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
3、利用工具書或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語(yǔ)。
四、總結(jié)下課，布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語(yǔ)；
2、練習(xí)感情朗讀課文。
聽(tīng)錄音，感受《水調(diào)歌頭》這首詩(shī)歌描繪的意境。
了解蘇軾生平。
齊讀課題。
2、小組合作，自由練讀。
（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。
（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3）練習(xí)朗讀自己課文。
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討。
嬋娟埋怨皓月吟誦等。
生思考后自由作答。
練習(xí)朗讀背誦。
2、練習(xí)描紅，書寫生字，抄寫課后第三題的詞語(yǔ)。
水調(diào)歌頭。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。???轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
蘇軾簡(jiǎn)介。
蘇軾（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大，風(fēng)格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學(xué)、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深入理解課文內(nèi)容，懂得“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
投影。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀《水調(diào)歌頭》。
2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）。
二、感情朗讀，體會(huì)感情。
1、觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)。
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。
師板書：心緒不寧。
師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書：埋怨。
2、細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變。
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒？
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？
師板書：寬慰。
(3)師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》。
三總結(jié)課文。
1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?????)時(shí)候變得這么(?????)、這么(??????)；但他想到世上本來(lái)就是(??????)，就像天上的月兒(??????)一樣，他祝愿(??????)常留人們心間，這樣雖然(??????)，也能共同擁有(??????)!
齊讀課題。
(時(shí)間地點(diǎn)人物事情)。
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”
（b突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁。
（c理解第四小節(jié)后的省略號(hào)表示心里還有許多埋怨月亮的話。
(1)自由輕聲讀課文。
(聯(lián)系上下文理解)。
(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)。
(4)再讀第5自然段。
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)。
2、逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
心緒不寧——埋怨——寬慰。
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇三
有一天不想寫東西，也不想出門運(yùn)動(dòng)，仿佛這一天的自己有點(diǎn)異樣。在房間里走來(lái)走去，卻也沒(méi)有找到要做的事情，躺在床上思索，我知道自己又想姐姐了。
從前也會(huì)有不知所措的時(shí)候，給姐姐打電話，電話接通后心緒也就靜了，哇啦哇啦一通述說(shuō)，心情也會(huì)變的明艷動(dòng)人，嘻嘻哈哈玩笑著掛了電話，拿出筆墨或?qū)懟虍?，怡然自得。文字成章要發(fā)給姐姐看，涂鴉成相時(shí)也給姐姐看，姐姐也不敷衍，認(rèn)真讀過(guò)后留言或來(lái)電，褒貶皆有，我也喜歡。
如今無(wú)人能醫(yī)煩躁無(wú)措的自己，打開(kāi)《蘇沫兒》一頁(yè)一頁(yè)的讀。起初的文字很難入眼，于是打開(kāi)聽(tīng)書，安靜的躺著，任由故事從耳邊飛過(guò)。約十幾分鐘后，逐漸聽(tīng)到蘇沫兒從失去母親的小女孩到應(yīng)聘部落族長(zhǎng)家的女傭。一個(gè)只有7歲的小女孩為了家庭，和草原上同齡孩子一起經(jīng)受族長(zhǎng)家管家的挑選，努力展現(xiàn)自己最好的一面。她穿著自己親手修改的母親留下的長(zhǎng)袍，站在人群里，眼睛都不舍得眨一下的等待著。然而由于她太過(guò)瘦柔，沒(méi)能被管家選中。
聽(tīng)到這里，想到纖瘦的自己，常常會(huì)被小朋友們稱為姐姐，那樣的時(shí)候我很開(kāi)心，我會(huì)告訴姐姐有人叫我姐姐呢。姐姐看著我，一臉憐愛(ài)的說(shuō):“真好！”有時(shí)候被別人叫了小妹妹，我會(huì)梗著脖子力爭(zhēng)我是姐姐，姐姐就會(huì)笑出眼淚。“沒(méi)有人像你一樣希望自己長(zhǎng)大哦！”姐姐打趣的撫摸我的頭發(fā)。我告訴姐姐自己有心上人了，要和心愛(ài)的他結(jié)婚，當(dāng)然不希望總是做個(gè)小妹妹。
當(dāng)我躺在醫(yī)院的產(chǎn)房時(shí)，我擔(dān)心自己就這樣離開(kāi)這個(gè)我還熱愛(ài)的世界，我求醫(yī)生喚來(lái)先生，非常認(rèn)真的對(duì)先生講:“快幫我寫遺書，內(nèi)容如下，假如我因難產(chǎn)而死，今日生的孩子無(wú)論男女都要交給姐姐撫養(yǎng)，受姐姐照顧數(shù)年，無(wú)以為報(bào)，只留最親愛(ài)的孩子給她，要求姐姐務(wù)必答應(yīng)。”先生大驚，要求醫(yī)生輸液為我治療。經(jīng)歷一天多的疼痛，女兒安穩(wěn)地來(lái)到我們身邊，遺書一事成為事后笑談，為此先生問(wèn)我是否不信任他，我笑答:“世間我最信我大姐。”
蘇沫兒從眾多應(yīng)聘的女孩中因?yàn)槌錾瓿煽p補(bǔ)衣物而入選進(jìn)了族長(zhǎng)家的洗衣房，在那里她備受欺負(fù)，幸好遇見(jiàn)了一位名叫明珠的女孩。明珠像姐姐一樣保護(hù)她，幫助她，后來(lái)因?yàn)樗齻z出色的繡工，先后被族長(zhǎng)家的大小姐和二小姐選為貼身侍女。成為貼身侍女后的蘇沫兒遇到了木布木泰，也就是大清歷史上有名的孝莊太后。她們的緣分始于蘇沫兒四五歲在草原上救了木布木泰，木布木泰后來(lái)也在尋找蘇沫兒，于是她們成了親密的姐妹。
當(dāng)蘇沫兒把眼光從小家延伸到蒙古人的使命時(shí)，她決心用盡一生守護(hù)木布木泰，隨著木布木泰一起遠(yuǎn)嫁。十二歲做了皇太極的福晉的木布木泰告訴蘇沫兒蒙古女人的使命，蘇沫兒為了幫助木布木泰完成使命，從未停止過(guò)學(xué)習(xí)。皇太極稱霸大清時(shí)，舉行盛大的開(kāi)國(guó)大典，皇室成員的禮服均出自蘇沫兒之手。我們看到的龍袍、鳳袍，甚至日常旗袍都是蘇沫兒設(shè)計(jì)制作的，我不想考證這件事的真?zhèn)?，我知道一個(gè)瘦柔無(wú)助的女孩在幾年時(shí)光中的蛻變，離不開(kāi)自身的努力與內(nèi)心信念的支撐，而最強(qiáng)大的信念就是要守護(hù)那個(gè)值得守護(hù)一生的人，一生一世的陪伴在她身旁，給她正確的建議，幫她度過(guò)難關(guān)，一起終老。
原本就會(huì)刺繡的蘇沫兒在皇宮里遇見(jiàn)最好的畫師，并且得到木布木泰支持，跟最好的畫師學(xué)習(xí)繪畫。蘇沫兒還學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)、蒙語(yǔ)等，通過(guò)學(xué)習(xí)，通讀經(jīng)典，讓草原上的格桑花變的睿智成熟的女政客，成為孝莊太后日后政權(quán)爭(zhēng)奪的主要軍師。
我從七歲到三十七歲，一直享受著來(lái)自家庭的溺愛(ài)，任意妄為的生活著，因?yàn)槲蚁嘈盼覀儠?huì)在一起生活一輩子。因此在近三十年的時(shí)光中，放棄成長(zhǎng)，做著被大家寵愛(ài)的小妹妹。突然有一天，姐姐不再了，我才意識(shí)到一輩子有許多缺憾，最大的缺憾便是我想守護(hù)你，卻一直沒(méi)有做好守護(hù)的`準(zhǔn)備。在應(yīng)當(dāng)努力的歲月里享受安逸，沒(méi)有真正的用心的去守護(hù)過(guò)你。
如果蘇沫兒在木布木泰的身邊沒(méi)有成長(zhǎng)，她倆可能早早死在宮廷爭(zhēng)寵**里，也就沒(méi)有后來(lái)的蘇麻喇姑，沒(méi)有傳奇的孝莊太后。聽(tīng)書加胡思亂想，又想到姐姐。姐姐走后她的兒子成了她留給我的禮物，我不得不擔(dān)負(fù)起我的責(zé)任。
我的侄兒如今也算是個(gè)成年人了，我們兩三周見(jiàn)一次面，而每次見(jiàn)面都不是太愉快。他是個(gè)猶豫文靜的孩子，我是個(gè)熱烈愛(ài)動(dòng)的大孩子，我無(wú)法承受他的痛苦，經(jīng)常訓(xùn)斥他，而后后悔不跌。侄兒常年的痛苦源自他的愛(ài)情，為了他所謂的愛(ài)情棄學(xué)，這已經(jīng)很讓我生氣，如今還要述說(shuō)他和她要結(jié)婚而不得的痛苦，我無(wú)法想象一個(gè)沒(méi)有通過(guò)成長(zhǎng)變得強(qiáng)壯的男孩如何結(jié)婚擔(dān)負(fù)起一個(gè)家庭。因此我們經(jīng)常相互無(wú)法理解。
我的家族歷來(lái)注重學(xué)識(shí)與個(gè)人修養(yǎng)，卻因?yàn)閺那暗囊恍v史性因素，父母沒(méi)有對(duì)我們做過(guò)正統(tǒng)的人生規(guī)劃，多子女家庭的孩子們還是比較懂得相互關(guān)愛(ài)，我們兄弟姐妹之間親和有愛(ài)，沒(méi)有矛盾。
我們的下一代出奇的都成了獨(dú)生子女，尤其是侄兒，更是獨(dú)生子女中的男孩，備受寵愛(ài)。我們只是物質(zhì)上的寵愛(ài)，并沒(méi)有給他樹(shù)立精神上的標(biāo)準(zhǔn)，致使他過(guò)早踏上社會(huì)。為此，我不止一次的后悔當(dāng)初的放任自流。到現(xiàn)在我才知道守護(hù)一個(gè)人是需要付出許多代價(jià)，最關(guān)鍵的代價(jià)就是花時(shí)間與你要守護(hù)的人一起成長(zhǎng)，給他精神上的支持，引導(dǎo)他走上一條充滿陽(yáng)光的道路。
蘇沫兒在木布木泰的身邊，為她拆除她完成使命道路上的障礙，木布木泰給予蘇沫兒足夠的肯定與幫助，她們相伴走了很長(zhǎng)的一輩子。等到她們都已長(zhǎng)大時(shí)，蘇沫兒和明珠再次重逢，這一段里面蘇沫兒和明珠已經(jīng)不能像在草原上一樣相處，明珠已經(jīng)變成一個(gè)世故心計(jì)的女人，而蘇沫兒卻一直在幫助明珠，最后還幫明珠母子離開(kāi)皇宮。木布木泰知道蘇沫兒只是為了讓自己以后的日子少一些對(duì)姐姐海蘭珠的愧疚。但是我無(wú)法讓我那個(gè)為愛(ài)萎靡不振的孩子振作起來(lái)，我卻有愧姐姐的愛(ài)。
我認(rèn)真的問(wèn)侄兒，為了這個(gè)女孩放棄學(xué)業(yè)值得嗎？他的回答是肯定的。我為他講大學(xué)者錢鐘書先生和楊絳女士的愛(ài)情，他們戀愛(ài)時(shí)以書信往來(lái)傳遞彼此的愛(ài)意，據(jù)說(shuō)有一次楊絳寫給錢鐘書的信落在他父親手上，錢父出于好奇，看了書信內(nèi)容，清楚的看到楊絳寫的兩人彼此情投意合固然可喜，更可貴的是得到兩個(gè)家族的祝福，只有兩個(gè)家族的人認(rèn)可，他們的愛(ài)情才會(huì)結(jié)果。錢父由衷的賞識(shí)這位未來(lái)的兒媳，夸獎(jiǎng)楊絳知書達(dá)理。
讀過(guò)楊絳寫的《我們仨》，一個(gè)溫暖的家庭故事娓娓道來(lái)，我們仨，多么完美的組合。我常想世間家庭都如我們仨，我，我愛(ài)的人，我和我愛(ài)的人的孩子，血脈相連的仨。錢鐘書自己能力較差，他生病了，身上長(zhǎng)疙瘩，久治不好，楊絳說(shuō):“不用怕，我會(huì)醫(yī)。”家里的門軸被錢鐘書弄壞，關(guān)不了門，楊絳說(shuō):“別擔(dān)心，我會(huì)修?！泵棵肯氲酱?，都有所悟，美好的生活是要懂得愛(ài)人，成全愛(ài)人，掃除他生活中的障礙，讓他沒(méi)有顧慮的邁步向前。
試想一下，有多少父母在要求孩子擇偶時(shí)要求孩子的對(duì)象要為孩子做很多事，如果雙方父母都是如此想法，那么兩個(gè)家庭都會(huì)生出矛盾。孩子是我們一生珍愛(ài)的人，沒(méi)有父母愿意讓孩子吃苦受累，所以要求有人像自己一樣愛(ài)護(hù)孩子，這也無(wú)可厚非。但是要結(jié)婚成家的人，一定已經(jīng)自認(rèn)為長(zhǎng)大，那么請(qǐng)長(zhǎng)大了的人在選擇彼此成為生活伴侶時(shí)，請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地的為自己，為對(duì)方多想想，要在對(duì)方需要幫助的時(shí)候能有個(gè)強(qiáng)有力的支撐。
我們姐妹相處時(shí)，經(jīng)常想到彼此所想，彼此照應(yīng)，說(shuō)來(lái)備受感動(dòng)。大姐離世后，二姐更加痛愛(ài)我和妹妹，做服裝生意的二姐幾乎包攬了我們的穿衣打扮，我和女兒的衣服褲子都是二姐準(zhǔn)備的。我喜歡穿著舒適的運(yùn)動(dòng)裝，二姐進(jìn)貨時(shí)觀察市場(chǎng)流行運(yùn)動(dòng)款，為我買最小碼運(yùn)動(dòng)衫。有次冬天回去時(shí)，二姐拿著一件質(zhì)地柔軟的短袖衫說(shuō):“夏天的時(shí)候就給你放著，也不知道回來(lái)穿?！蔽衣?tīng)著鼻子有點(diǎn)酸，伸手拿起試穿。“穿起來(lái)很舒服，冬天我也穿短袖呢?！蔽艺f(shuō)著，在姐姐面前走來(lái)走去的顯擺著。
妹妹堅(jiān)持生了二胎，抱著孩子給二姐說(shuō):“以后不開(kāi)店了，幫我?guī)Ш⒆影?，我上班小家伙可怎么辦？”二姐抱著小家伙就樂(lè)，我們姐妹的孩子又多了一個(gè)小妹妹，有了這個(gè)小家伙，我們多少又快樂(lè)了很多。為了看看小家伙，我們時(shí)常擠在二姐家或妹妹家，做好吃的飯，和爸媽一起吃，和爸媽一起逗孩子們玩。
當(dāng)我們失去摯愛(ài)的人的時(shí)候，會(huì)突然成長(zhǎng)，突然懂事，也會(huì)變得格外小心。我央求爸媽不要因?yàn)橄肽钗覀兌岵坏贸院贸缘?，要多?ài)惜自己，使自己身體健康，能夠多陪我們一些時(shí)候。也要求自己勤奮學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，適度鍛煉身體，讓自己身體健康，使親人少一些牽掛?；丶視r(shí)，操練小侄們一起打球跑步，父親稱我教練，孩子們也喜歡被我趕著出去運(yùn)動(dòng)。這樣的時(shí)候不是很多，卻非常溫馨。
有一天妹妹問(wèn)她的女兒說(shuō):“三姨以前還寫過(guò)把姐姐給大姨，如果媽媽也有如此遺書，你希望把你托付給誰(shuí)？”小家伙不假思索的說(shuō):“我三姨?！蔽覀兌忌岵坏帽舜朔蛛x，做一些假設(shè)的時(shí)候，眼淚從眼眶里流出，淚水洗滌著心靈。無(wú)論世事如何難料，世人都用美好愿望彼此承諾，彼此鼓勵(lì)。
心緒歸于寧?kù)o，唯愿人長(zhǎng)久，努力守護(hù)值得守護(hù)的人，讓守護(hù)你的人也能如愿陪伴。
夜?jié)u深，心已靜，安然入眠趁夢(mèng)逐前緣。
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
4、初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
1、查找蘇軾的'有關(guān)資料
2、有關(guān)教學(xué)投影片
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字
2、學(xué)習(xí)第1——3自然段
1、聽(tīng)歌曲《但愿人長(zhǎng)久》
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平
四川人，北宋杰出文學(xué)家，詩(shī)詞、散文、書畫無(wú)一不精，是唐宋八大家之一。
3、揭示課題
蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而后來(lái)長(zhǎng)期分別，天各一方。/article/時(shí)值中秋之夜，目睹別的家人團(tuán)聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時(shí)，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的千古絕唱。
板書：但愿人長(zhǎng)久
1、出示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字讀音
（2）畫出帶有生字的詞語(yǔ)
（3）力求讀順句子，讀通課文
2、學(xué)生練習(xí)自讀課文
3、檢查自讀情況
4、聽(tīng)課文錄音，（范讀課文）
說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)的事？是件什么事？
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇五
本課以故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類文章。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境，字里間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理譴情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。
全文共有6個(gè)自然段，可分為三段。第一段（第一至三自然段），介紹了蘇軾創(chuàng)作的原因，即思念分別七年之久的弟弟蘇轍。第二段（第四至五自然段），具體描繪詞的意境。第三段（第六自然段）：寫詩(shī)人低聲吟誦新作〈水調(diào)歌頭〉，交代詞作已成。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：a、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。b、學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”寫法。c、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
（2）能力目標(biāo)：a、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。b、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。c、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
（3）情感目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板。
說(shuō)教法與學(xué)法。
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。教者要借用現(xiàn)代教學(xué)媒體和自身語(yǔ)言的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在有感情的品讀中體會(huì)親情，領(lǐng)略意境。《但愿人長(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。
2.學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）。
一、揭示課題、復(fù)習(xí)舊知。
1、板書課題，齊讀課題。
2、出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。
浩月當(dāng)空心緒不寧形影不離。
手足情深十全十美悲歡離合。
思念埋怨寬慰。
二、細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟。
1、讓學(xué)生迅速讀課文，分別找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：“思念”“（心緒不寧）”—“埋怨”—“寬慰”
3、細(xì)讀課文第一至三自然段。
（1）學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么思念弟弟？
(2)學(xué)生討論。
(2)進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂(lè)朗讀，背景音樂(lè)良宵)。
4。細(xì)讀課文第四自然段。
(1)學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么要埋怨月亮?
(2)學(xué)生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
(3)自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。
(4)這段后面是省略號(hào)，他省略了什么？
[引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對(duì)課文的理解。]。
5。細(xì)讀課文第五六自然兩段。
(1)。想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。學(xué)生齊讀:。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。
(2)想到這兒，他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之常理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
(3)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。
(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、總結(jié)課文內(nèi)容。
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
四、指導(dǎo)背誦第4-6段。
五、課外延伸。
“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。這兩句也成了千古名句。與“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”表達(dá)相同情感的詩(shī)句還有:。
秦觀的”兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，有豈在朝朝暮暮”
王勃的”海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?/p>
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文。
2、搜集一些關(guān)于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)詞，準(zhǔn)備舉行一次朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì)。
思念（心緒不寧） 埋怨 寬慰。
重親情通情達(dá)理。
說(shuō)板書及作業(yè)。
1、板書就按課文作者的思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。
2、作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇六
《但愿人長(zhǎng)久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛(ài)的美好情感。
蘇東坡《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，極富人情味，雖沒(méi)有直接描寫月色，卻使人感覺(jué)到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?；{(diào)是歡樂(lè)的，高昂的，充滿對(duì)未來(lái)的幸福憧憬。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)目標(biāo)。
b學(xué)習(xí)文包詩(shī)寫法。
c正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
（2）能力目標(biāo)。
a、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
b、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
c、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的'思念之情，理解但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。
（3）情感目標(biāo)。
體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析：
從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對(duì)這一情況，課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當(dāng)以語(yǔ)言渲染，努力讓學(xué)生走入課文的情境。
五、教具的使用：多媒體課件、小黑板。
六、說(shuō)教法不與學(xué)法。
（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。《但愿人長(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
（2）學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。
七、說(shuō)板書及作業(yè)。
（2）作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。
八、主要教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件。
4、介紹蘇軾。
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇七
迪拜的午夜深邃靜謐，今夜無(wú)眠！我佇立在房間窗前，一輪皓月柔圓豐盈，籠上一層朦朧。阿基曼城區(qū)各色燈光或明或暗星星點(diǎn)點(diǎn)，如星兒灑落凡間，暗影中隱約的高樓大廈，月光收去了白日的囂喧，沉睡在夜的搖籃里。阿拉伯海灣的海面，溶著無(wú)數(shù)細(xì)碎的銀光，月影下靜靜地逶迤而流。
房間里電腦播放著鄧麗君演唱的一首《但愿人長(zhǎng)久》的樂(lè)曲，絲絲的情意點(diǎn)點(diǎn)的柔情，纏綿的音樂(lè)傷感的曲調(diào)。那洞簫吹奏的悠揚(yáng)而略帶感傷的旋律，飄浮在我的耳畔。我感到自己如一片輕葉，正蹁躚在旋律的柔波上，如夢(mèng)如幻，如癡如醉！
我飄逸的思緒飛過(guò)那些優(yōu)美的詞句，直抵那清冷的夜空，走進(jìn)天宇朦朧的誘惑，像投奔仙境的嫦娥，飛進(jìn)月宮廣寒清虛之府。哪里玉露生瓊、丹桂飄香、百般的怡人。撩起我相思的，是那輪不知人間憂傷的圓月啊！泛起我心事的，是不知情為何物的圓月啊！
人寄愁心與明月，隨風(fēng)追到佳夢(mèng)里。人掛相思穿月明，夜夜隨夢(mèng)淚斷腸。有多少輪月就有多少相思，有多少回月缺月圓就有多少次聚歡別離，明月不解我心，只悠悠懸于浩宇，明月默默無(wú)語(yǔ)，只淡淡妝扮自己。我可以對(duì)月明心，卻無(wú)法當(dāng)面對(duì)你釋放情感，情到深處人孤獨(dú)，情到濃時(shí)方知愛(ài)。
我可以把酒問(wèn)月，卻不能持心問(wèn)情，我可以對(duì)酒當(dāng)歌，卻不能乘風(fēng)追思。我可以把沉沉相思掛在月梢，卻不能把輕輕絮語(yǔ)訴于你耳旁。有一種叫思念的情感，無(wú)論漂泊了多長(zhǎng)時(shí)間，流浪了多遠(yuǎn)路程，都會(huì)盈動(dòng)于心，潤(rùn)濕于眶。我要讓我的心找到歸依，我要讓你的愛(ài)有了港灣。
在行云流水的旋律中，我仿佛感到自己坐在云端，伸手可觸及頭頂?shù)脑?；我似乎抓到一把檸檬色的月輝于手心。借你一片月輝，澆鑄我對(duì)你的無(wú)數(shù)相思之心。
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、?能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、?學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成詞語(yǔ)。
3、?體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、?學(xué)習(xí)課文，能體會(huì)課文內(nèi)容，理解蘇軾前后感情的變化，理解詩(shī)句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：補(bǔ)充全詩(shī)《水調(diào)歌頭》。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、?能爭(zhēng)取、流利、有感情的朗讀課文，了解大意。
2、?學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。
二、教學(xué)過(guò)程。
1、?指名生背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、?談話，這首詩(shī)表達(dá)的是怎樣的思想感情，在什么時(shí)候？
3、?中秋佳節(jié)，月兒圓圓，我們都會(huì)做些什么呢？
4、?可是，晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他的愁思。
5、?請(qǐng)學(xué)生自主朗讀課文。
三、初讀課文，簡(jiǎn)單交流。
1、?學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）。
2、?通過(guò)學(xué)生的交流，簡(jiǎn)單的整理文章的脈絡(luò)。
3、?所以蘇軾在這樣一個(gè)團(tuán)圓之夜，不禁吟誦起來(lái)……。
4、?出示《水調(diào)歌頭》的全文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5、?學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
品嘗?玩耍?埋怨?睡覺(jué)??吟誦??悲歡離合?屈指算來(lái)。
觀賞?但愿?寬慰?眼睜睜隱藏?陰晴圓缺?躺在床上。
指名讀。
齊讀。
四、作業(yè)。
背誦《水調(diào)歌頭》。
抄寫生字新詞。
流利的朗讀全文。
第二課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、導(dǎo)入新課。
1、?指名背誦《水調(diào)歌頭》，出示全文，
2、?集體朗讀。
二細(xì)讀課文。
1觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)。
我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)。
按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情來(lái)觀察畫面(師板書)。
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁?c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)。
3、?蘇軾為何“心緒不寧”：學(xué)生自主交流，指導(dǎo)朗讀第二第三自然段。
4、?蘇軾眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：……。
出示：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓，這么亮呢？……。
自由讀，體會(huì)蘇軾此時(shí)的心情，指名讀，評(píng)價(jià)。
認(rèn)識(shí)省略號(hào)在這里的意思。
6、蘇軾思緒萬(wàn)千，轉(zhuǎn)念又想：……。
出示讀課文第五自然段。
你能感受到此時(shí)蘇軾的心情是怎樣的？
7、此時(shí)，蘇軾仰望明月，不禁低聲吟誦起來(lái)，學(xué)生共讀《水調(diào)歌頭》。
師重點(diǎn)畫出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”
重點(diǎn)朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文那里體現(xiàn)了詩(shī)句。（結(jié)合課文第五自然段朗讀詩(shī)句）。
二、總結(jié)課文。
1說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?????)時(shí)候變得這么(??????)、這么(??????)；但他想到世上本來(lái)就是(??????)，就像天上的月兒(??????)一樣，他祝愿(??????)常留人們心間，這樣雖然(??????)，也能共同擁有(??????)!
2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1背誦第4~6自然段?2抄寫書后詞語(yǔ)三遍。
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇九
來(lái)到美國(guó)后的第十三個(gè)夜晚，抬頭仰望浩瀚長(zhǎng)空中那枚圓月。夜很靜，縷縷清風(fēng)和著陣陣蟬鳴，不覺(jué)又輕聲唱起那首熟悉的歌：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺……”
寄宿家庭那個(gè)發(fā)絲金黃卻夾雜著銀線的老人，此時(shí)正對(duì)著櫥柜上的照片出神。相框中，那個(gè)長(zhǎng)發(fā)飄飄的女孩迎著陽(yáng)光微笑。不經(jīng)意間，她向我們提起她的家人。老奶奶的丈夫在外地工作，女兒在國(guó)外留學(xué)。與她朝夕相伴的，唯有兩狗一貓。講起她的女兒來(lái)，老奶奶滔滔不絕，目光里的孤單和寂寞，剎那化為烏有，那是對(duì)女兒的殷切希望，對(duì)丈夫的熾熱牽掛，對(duì)團(tuán)聚的熱烈向往。
茫茫太平洋，此岸月圓無(wú)瑕，彼岸晨光熹微。同一片平行時(shí)空下，花朝月夕，相隔千里心不離。待老奶奶的女兒學(xué)成歸來(lái)，她便能安享暮年；待我回國(guó)之時(shí)，會(huì)不會(huì)帶給父母一個(gè)更好的我？記得畢業(yè)季老師曾對(duì)我們講過(guò)，自古以來(lái)世上就難有十全十美的事。我們相遇，卻又分離，各奔東西，只為一個(gè)更好的自己，只為一場(chǎng)最美的久別重逢；我們的缺憾，豐富了原本平淡如水的人生?！皨?，我發(fā)首歌給您聽(tīng)?！笔忠换?，思念在彼岸花開(kāi)。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟……。
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇十
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
2課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾。
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書課題。
1自讀課文。
1)出示自讀要求。
自由練讀生字表上的生字。
2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。
3)力求讀順句子，讀通全文。
4)、學(xué)生練讀全文。
5)、抽讀卡片。
6)讀準(zhǔn)字音。
7)理解詞語(yǔ)。
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2范讀課文。
1細(xì)讀1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
自由讀課文。
3學(xué)習(xí)第三自然段。
蘇拭為什么思念弟弟。
“手足情深”是什么意思。
“形影不離”呢?
4指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)布置：抄寫詞語(yǔ)。
版書設(shè)計(jì)。
心緒不寧形影不離。
1、理解文章中含義深刻的句子。
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
自由讀課文。
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀。
這段后面是省略好，他省略了什么?
引導(dǎo)想象。
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段。
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容。
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段。
4、直到造句。
一起……一起……出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
板書：
心緒不寧----埋怨-----寬慰。
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇十一
輕寒如水的午夜，仰望星空?？蓾h皎皎，像是一些人被人隨手灑落的明珠。
一切都被眼前的方向迷茫，沉靜停帶在孤獨(dú)的人的身邊，或許這樣是無(wú)可奈何，但這樣也是好美好美，此時(shí)，心頭思緒萬(wàn)千，把我?guī)肓送辍?/p>
幼稚的童年，一個(gè)快樂(lè)、充滿幻想的日子。在每個(gè)涼風(fēng)習(xí)習(xí)的夜晚，我總愛(ài)依偎在爺爺?shù)纳磉叄粤Φ財(cái)?shù)著滿天的星“一顆、兩顆、三顆……”樂(lè)此不疲。可是，人慢慢長(zhǎng)大，開(kāi)始麻木了，我不再幼稚。
遙望星空，星光燦爛，我感到了宇宙的無(wú)窮，人生的渺小。
一個(gè)聲音在宇宙間的隱隱約約，而同時(shí)又在我的心底回蕩，“宇宙無(wú)窮，人生也是無(wú)盡的。”
我不禁愕然：人生怎會(huì)是無(wú)盡的呢？
“是的”一個(gè)熟悉而又陌生的聲音繼續(xù)說(shuō)著：“每個(gè)人有生有晚，但在一個(gè)人死后，他的生命可以在另一種意義上得到延續(xù)。他精神上永不磨滅，事實(shí)上，他又獲得了新生，他不是永遠(yuǎn)的不存在，只是他的人生道路的終結(jié)。
我想我會(huì)明白，人生的意義，在于作出貢獻(xiàn)，生命就有意義，人生得到了延續(xù)，用垂不朽，當(dāng)然是無(wú)盡了。
那，我在童年時(shí)的回憶，或者在童年時(shí)的我都將永遠(yuǎn)存在。
星星依然燦爛，宇宙依然遙遠(yuǎn)，而我已不是剛才的我，星空這樣啟示我，我一定會(huì)盡我的力量，放我的光芒。
人不是渺小的，人的一生的意義大過(guò)宇宙，比宇宙更加神秘。
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇十二
見(jiàn)學(xué)案“課前預(yù)習(xí)”部分。
1.????同桌討論、全班交流難讀難寫的生字詞。
自己認(rèn)為需要強(qiáng)化字音的有????????，需要強(qiáng)化字形的有?????????。
2.????交流自己弄懂的詞語(yǔ)的意思，提出不懂的詞語(yǔ)。
3.????同桌互讀課文，把自己經(jīng)過(guò)努力讀得很棒的難讀的句子讀給大家聽(tīng)。
4.四人小組合作，概括課文內(nèi)容，并推薦代表匯報(bào)。
1、提出小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
3、放聲朗讀全文，思考后小組內(nèi)討論交流：
a.文中蘇軾的情感發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)找出能體現(xiàn)蘇軾情感變化的詞語(yǔ)。
b.通過(guò)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)蘇軾的情感變化過(guò)程。并請(qǐng)同桌作當(dāng)評(píng)價(jià)。
4.自由讀第1自然段，蘇軾的這種情感變化是在什么情況下發(fā)生的?
具體見(jiàn)學(xué)案“當(dāng)堂檢測(cè)”部分。
讀準(zhǔn)、讀順、讀通課文，理清大致脈絡(luò)，理解大致文意，這樣才能從整體上把握課文。
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇十三
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，一到中秋，又恰逢我的生日，總要聽(tīng)媽媽念叨這句詩(shī)詞。4歲時(shí)，她就把這詩(shī)句的含義解釋給我聽(tīng)，告訴我這是一個(gè)有名的詩(shī)人蘇東坡寫的。對(duì)幼小的我而言，雖然對(duì)這句詩(shī)詞沒(méi)有體會(huì)和共鳴，然而蘇東坡我可是知道的，杭州有蘇堤春曉、還有美味的東坡肉，據(jù)說(shuō)蘇東坡可以算是曾經(jīng)的杭州市市長(zhǎng)呢。
去年看熱門穿越劇《宮鎖心玉》，劇里面主人公晴川唱了一首好聽(tīng)的歌，聽(tīng)到最后一句，我的心怦然一動(dòng)，翻開(kāi)了家里有些泛黃的《宋詞賞析》，把蘇東坡的《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》仔細(xì)誦讀了幾遍，漸漸地，我開(kāi)始理解了該詩(shī)詞的含義，對(duì)蘇東坡的文采頗為欽佩，也開(kāi)始對(duì)宋詞有了一些了解。
這個(gè)暑假，看了林語(yǔ)堂大師的《蘇東坡傳》，才知道蘇東坡不但是我國(guó)文化史上的泰山北斗，還是一個(gè)有著高尚的道德力量的政治家，更是一個(gè)面對(duì)逆境毫不怨天尤人而是積極樂(lè)觀苦中作樂(lè)的生命的強(qiáng)者。
說(shuō)他是文化史上的泰山北斗，是因?yàn)樗粌H是一個(gè)大詩(shī)人，詞句優(yōu)美，而且還是一個(gè)散文家、畫家、書法家。他與其父其弟合稱“三蘇”，同登“唐宋八大家”之列。他以中秋為題的《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》以及悼念亡妻的《江城子》都使得其他相似題材無(wú)出其右。正如林語(yǔ)堂大師所評(píng)的，他擁有“熠煜閃灼的天才所具有的魔力”。
說(shuō)他是有著高尚的道德力量的政治家，因?yàn)樗辉诤踝约旱氖送荆冀K以天下百姓的利益為重。他任地方官的時(shí)候，開(kāi)鑿湖泊河道，治水筑堤，做了很多利民的好事。任徐州太守的時(shí)候，治河成功，還關(guān)心囚犯的健康和福利；《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》寫于他任密州太守的時(shí)候，當(dāng)時(shí)眼看著貧困縣山東密州在王安石新政的影響下民不聊生，他救了三四十個(gè)饑餓的孤兒，在自己家撫養(yǎng)，雖然他自己家的日子也相當(dāng)艱辛；他還曾給當(dāng)政的皇太后寫信，請(qǐng)求寬免貧民欠債；他甚至還在杭州城的眾安橋開(kāi)設(shè)了中國(guó)最早的“公立醫(yī)院”，真是一個(gè)急百姓所急的好父母官！他忠君愛(ài)民，嫉惡如仇，然而強(qiáng)烈的坦直無(wú)畏的言論得罪了很多小人，面對(duì)各種迫害，他對(duì)自己的主張?jiān)瓌t，始終堅(jiān)定不移。而且他又是一個(gè)心胸寬闊的人，不計(jì)前嫌，寬容他的政敵對(duì)他的迫害，“但已往者，更說(shuō)何益？”。正如林語(yǔ)堂大師所評(píng)的，“他不精于自謀，卻富有民胞物與的精神”，可以說(shuō)是政治家的楷模。
說(shuō)他是生命的強(qiáng)者，因?yàn)樗鎸?duì)逆境毫不怨天尤人，而是豪放灑脫地樂(lè)觀面對(duì)。他仕途坎坷，一生漂泊，甚至還因“烏臺(tái)詩(shī)案”受了四個(gè)月的牢獄之災(zāi)，晚年還不斷被流放，受到政敵的迫害，但他仍然笑對(duì)人生，留下大量千古流芳的豪放的詩(shī)文和字畫。他被貶到當(dāng)時(shí)荒涼的廣東省，他卻說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”。看著他樂(lè)觀自在的樣子，他的政敵對(duì)他更加窮追不舍，甚至把他這個(gè)接近古稀之年的老人流放到當(dāng)時(shí)條件更加惡劣的海南島。在海南島的兩年半時(shí)間里，他自己搭陋室，自己研究制墨方法、還到鄉(xiāng)野采藥考訂藥草。正如林語(yǔ)堂大師對(duì)他的評(píng)價(jià)，"思想的快樂(lè)才是萬(wàn)古不朽的"。
看完《蘇東坡傳》，不但增加了我對(duì)蘇東坡的詩(shī)詞的理解，更讓我喜歡他的為人，蘇東坡的人格，不就如千古不變的月光一樣皎潔無(wú)暇嗎？晚上每當(dāng)我望著潔白明亮的月亮，我就禁不住吟唱，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇十四
風(fēng)微微涼，天一點(diǎn)點(diǎn)陰沉下來(lái)，今夜也許又如往年一樣無(wú)月了，找來(lái)一些寫中秋的詩(shī)詞，讀到“冷露無(wú)聲濕桂花”更覺(jué)的今年的中秋無(wú)聊，不說(shuō)沒(méi)有冷露，連桂花的花骨朵兒至今也沒(méi)見(jiàn)到。
在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中，我所愛(ài)的唯有中秋，雨紛紛的清明也愛(ài)，但到底是在春天，太過(guò)喧鬧。中秋，取“秋中”之意，秋本是寂寥的季節(jié)，一片落葉，一縷秋風(fēng)，一聲秋雨，便引來(lái)多愁女子的悲秋詩(shī)篇，寫秋的詩(shī)，我認(rèn)為最凄切的莫過(guò)于紅樓夢(mèng)中的《秋窗風(fēng)雨夕》，“誰(shuí)家秋院無(wú)風(fēng)入？何處秋窗無(wú)雨聲？”秋風(fēng)秋雨刻畫了黛玉孤單寂寞的悲涼情緒。許多作文喜愛(ài)把春比作嬰兒，夏比作青年，秋比作暮年，更多時(shí)候，我覺(jué)得秋應(yīng)當(dāng)是女子，比黃花瘦的女子。
中秋自然最重要的是月，都說(shuō)月到中秋分外明，小的時(shí)候月餅多是母親和奶奶用糖、面粉、豆沙等自己做的，到了晚上一家人坐在院子里吃月餅，聊天，賞月，說(shuō)是賞月其實(shí)并不是賞月，不過(guò)是沐浴著月光，偶爾抬頭看看而已，誰(shuí)那么有詩(shī)意一直高抬著頭看月亮啊。而我總是在奶奶懷里，吃著甜甜的餅，聽(tīng)奶奶講月亮上吳剛伐桂，嫦娥奔月，玉兔搗藥的神話，奶奶總是指著月上的一片陰影，那就是桂花樹(shù)，那下面就是拿著斧頭的吳剛，他砍一點(diǎn)，桂樹(shù)就長(zhǎng)一點(diǎn)，永遠(yuǎn)都砍不完，所以他要一直砍。那時(shí)我還小，只是似懂非懂，月亮又不能吃，我只關(guān)心手里的月餅!如今，在沒(méi)有人會(huì)自己做月餅了，單單是單位里發(fā)的，別人送的在保質(zhì)期內(nèi)無(wú)論如何都吃不完，包裝是那么精美，月餅更似一件件藝術(shù)品，里面的餡也是應(yīng)有盡有，吃起來(lái)卻不再那么美味了，又甜又膩，實(shí)在是難以下咽。小時(shí)候的神話，在餐桌上的高談闊論深深掩蓋。
提起月，一直都不陌生，從小時(shí)候的嫦娥奔月，到上初中時(shí)的娥眉月，上弦月，再到月食，還有現(xiàn)在手中的詩(shī)詞，藍(lán)黑色的背景下，一輪圓圓的明月，偶爾飄過(guò)幾縷薄薄的浮云，四周是稀疏的星星，皎潔的清輝灑在青灰色的房頂上，小樹(shù)林間，思戀的人兒托月亮寄去自己的綿綿情意。“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?！敝星锛压?jié)，有什么比團(tuán)圓更重要呢？月如無(wú)恨月長(zhǎng)圓，中秋的月自然是無(wú)恨的，而恨月的人，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
推薦兩課時(shí)
板塊一：朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介蘇軾生平。
1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶，ppt出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長(zhǎng)久）
板塊二：初讀課文
1、自讀課文，出示要求
2、自由練讀課文后的生字
3、畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
4、力求讀順句子，讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
（1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（ppt出示）
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
（2）學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫了一件什么事？
板塊三：詩(shī)歌誦讀比賽
1、學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2、選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
板塊四：作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。
板塊一：復(fù)習(xí)舊課，夯實(shí)詞語(yǔ)。
1、指名背誦《水調(diào)歌頭》
2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
3、指名讀詞組
皓月當(dāng)空萬(wàn)里無(wú)云
手足情深形影不離
悲歡離合陰晴圓缺
讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
板塊二：扣詞入文細(xì)讀課文
蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢？
1、自讀全文圈點(diǎn)畫注
2、獨(dú)立思考準(zhǔn)備交流
3、組內(nèi)交流準(zhǔn)備匯報(bào)
4、全班交流總結(jié)提升
最終落腳點(diǎn)豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生
板塊三：反復(fù)吟詠理解詩(shī)情
1、自讀古詩(shī)讀出韻味
2、再讀古詩(shī)理解意思
3、三讀古詩(shī)讀出情思
板塊四：布置作業(yè)
完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí)
附：板書：
2但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇十六
這個(gè)中秋，我們約的是嫦娥，卻不料等來(lái)了法海。
雨已經(jīng)連續(xù)下了許多天，中秋這天受臺(tái)風(fēng)影響雨益發(fā)大了。天像開(kāi)了個(gè)口直接把水倒了下來(lái)，連門口的小路也變成了溪流，仿佛成了水世界。
上午很多小漁船都進(jìn)港避風(fēng)來(lái)了，船老大們?cè)诖细髯悦β抵站W(wǎng)和整理物件，然后相互幫忙把船泊穩(wěn)當(dāng)，他們忙碌著但是嘴上卻不時(shí)地吆喝著什么，大概是在相互開(kāi)玩笑吧。此時(shí)他們的心情應(yīng)該是輕松的因?yàn)橥砩暇涂梢院图胰藞F(tuán)聚了。
快傍晚了，雨卻根本沒(méi)有消停的意思，看來(lái)賞花賞月是癡心妄想了。吃了外婆為我們準(zhǔn)備豐盛的晚餐后，大家就圍坐在客廳一起閑聊看電視。瓜子、月餅、水果都擺上來(lái)了，大家吃著甜美的月餅，說(shuō)說(shuō)家常，問(wèn)問(wèn)身體，聊聊喜悅，談?wù)剬W(xué)習(xí)。一家人談笑風(fēng)生其樂(lè)融融，連兩只小狗都被感染在邊上歡快地鬧騰起來(lái)。沒(méi)有月亮的中秋依然很溫馨快樂(lè)。
夜?jié)u漸深了，我們各自回了房間。趴在窗臺(tái)邊往外看，不遠(yuǎn)處船頭那些紅紅綠綠的警示避讓燈一閃一閃此起彼伏，像霓虹?，F(xiàn)在正是潮滿的時(shí)候，海浪涌起來(lái)的嘩嘩聲和著咚咚雨聲還有呼呼風(fēng)聲，猶如奇妙的交響樂(lè)一般。
此時(shí)此刻，我不禁在心底默默說(shuō)了一句：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇十七
春風(fēng)挑逗烏絲亂，再逢已是須鬢白。若是有心歌歲月，落英繽紛卻傷懷。
——題記。
青春少時(shí)，被多少人謳歌，有人緬懷歲月，便有了“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方恨讀書遲?！笨杀瘯r(shí)光荏苒，今夕復(fù)何年。
上一年桃花開(kāi)得正繁，今年仍會(huì)與百花爭(zhēng)嬈，明年還會(huì)桃花灼灼。只要生命的靈力仍在，明年今日，繁華如初?？墒前?，人不同，上一年你看他，還是一臉稚氣，今年或許已是青澀少年，明年，興許正值風(fēng)華，許多年后，已是白發(fā)蒼蒼。歲月有時(shí)淡如月華，你找不到她的痕跡，但是她帶走許多，也帶來(lái)許多；有時(shí)歲月也如火般轟轟烈烈，你便能找到她，為之一番感慨：一片新抽嫩葉，一朵含澀花蕾，一根白發(fā)……那位充滿雅致的詩(shī)人，是經(jīng)歷了怎樣的歲月顛簸，才寫了“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”這千古名句。
有人說(shuō)，歲月如花，人生如歌。因?yàn)樵谒麄冃睦?，那是萌芽的歲月，綠葉婆娑的歲月，花香馥郁的歲月；那是緩慢停頓的前音，歡唱連連的高潮，意猶未盡的曲終。
闊別已久的友人再逢，便說(shuō)：“你變了?！钡诿總€(gè)人心中，都有一個(gè)不被歲月銷蝕的自己：小巧孩童般的自己，青春少時(shí)的自己，事業(yè)有成的自己……這些都是簡(jiǎn)單美好的對(duì)自己的曾經(jīng)有所祝愿并希望這是“長(zhǎng)久”的自己。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。在心靈的世界里，卻是：年年歲歲人相似，歲歲年年花不同。因?yàn)橐粋€(gè)真正有意義的一生，擁有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)和正直的操守，他們?yōu)槿艘簧瞰I(xiàn)無(wú)數(shù)，于是他們便活在人們的心中，年年復(fù)年年，永垂不朽，何以磨滅！一朵花，它的生命歷程會(huì)隨時(shí)間推移而一點(diǎn)點(diǎn)地變化，今天綻放一點(diǎn)點(diǎn)，明天綻放一點(diǎn)點(diǎn)，托著露珠，迎著清晨，告別夕陽(yáng)，今日復(fù)明日，它們就以這樣的姿態(tài)立于世。明年，又以嶄新的姿態(tài)冉冉綻放，展著流光溢彩的花瓣，托著純凈透明的心。其實(shí)歲月很單純，它像是戲于花叢的彩蝶，當(dāng)它飛走，便帶走了“長(zhǎng)久”，帶來(lái)了許多古今賢人對(duì)它或歌頌或悲嘆。歲月也不知道，在它再流連于此，已是另一簇芳花。
可是，還是有人悲嘆歲月，嘆它如行云，如流水，把他們一頭烏絲染成白發(fā)。他們歌頌青春，緬懷時(shí)光，唯恐落葉歸根。怕那歲月抹去他們?cè)?jīng)在此歡笑愉悅過(guò)，彼此傷心哭泣過(guò)。蘇軾對(duì)于悲歡離合，賦詩(shī)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句。詩(shī)人嘆“歲歲年年人不同”，亦不過(guò)悲于時(shí)光荏苒。千言萬(wàn)語(yǔ)哽于喉，離合悲歡止于心，卻只能付之“但愿長(zhǎng)久時(shí)”一話。
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇十八
伴著縷縷微風(fēng)，我來(lái)到窗前，看到樓下的幾個(gè)天真爛漫的小孩子在嬉戲，不禁回想到了5月12日那悲慘的一幕。
2008年5月12日14時(shí)28分，一個(gè)令每一個(gè)中國(guó)人都深刻在心底的時(shí)間，就在這一剎那，四川的汶川縣發(fā)生了8.0級(jí)特大地震，這是新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)所遭遇的最大的震災(zāi)。為此，面對(duì)全世界人民呼吁：眾志成城，抗震救災(zāi)！
“當(dāng)時(shí)我正在5樓高的教室里上課，忽然感到教學(xué)樓就整個(gè)在晃動(dòng)。在教學(xué)樓沒(méi)有完全塌陷的時(shí)候，我同我的老師跳了下去，我們才沒(méi)有被遇難?？墒?，在我們跳下來(lái)的那一剎那，我看到了，看到學(xué)校的教學(xué)樓已經(jīng)成了一片廢墟，而廢墟里，同學(xué)們的手在揮舞著！”這是一個(gè)高一的名叫白琳的女孩令我感動(dòng)的一段話。聽(tīng)后，我尤為震撼！
在這次5.12災(zāi)害中，不知多少人失去了自己的親人，但仍堅(jiān)守在自己的崗位上；不知多少人在生死邊緣又奇跡般的生還；也不知多少人在生與死的選擇中，他們選擇了死?！皩帪橛袼?，不為瓦全。”他們不怕?tīng)奚?，不知多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有休息的他們?nèi)圆环艞墶嗣褡拥鼙?，我們心目中最可?ài)的人！當(dāng)我聽(tīng)到空降兵精英從5000多米的高空跳傘進(jìn)入汶川縣是，不禁有一份欽佩，但又當(dāng)我聽(tīng)到他們?nèi)渴菍懞眠z書再上路時(shí)，我的心顫動(dòng)了一番。奮不顧身的他們，用自己的生命來(lái)?yè)Q取更多人寶貴的生命。此時(shí)此刻，他們的精神得到了洗禮與升華，他們已經(jīng)不再是普普通通的人民子弟兵，而是一批有一批的“人民英雄”。
生命的意義是什么，生命的真正意義到底是什么？是堅(jiān)強(qiáng)，是決心，是希望，因?yàn)槭転?zāi)人民心中的燈永遠(yuǎn)亮著，而正是這盞希望之燈使他們堅(jiān)強(qiáng)，使他們有活下去的決心與勇氣。
中國(guó)，和諧，文明，團(tuán)結(jié)之國(guó)，我們要一起度過(guò)難關(guān)，不能給予我們失敗的理由，抬頭挺胸，勇往直前，我們定能跨過(guò)種種阻礙，只因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人！中國(guó)不哭，汶川不哭，全國(guó)人民不哭。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”但愿人長(zhǎng)久！深深的祈禱，深深的祝福！
但愿長(zhǎng)久時(shí)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文（或放錄音）。
要求學(xué)生：注意傾聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰(shuí)像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學(xué)生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，注意營(yíng)造各個(gè)小組間的比賽氛圍。
學(xué)情預(yù)設(shè)：下面加點(diǎn)字學(xué)生容易讀錯(cuò)。
教學(xué)措施預(yù)設(shè)：
在學(xué)生讀的時(shí)候，注意以下加點(diǎn)字的字音。
做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧。
雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺。
學(xué)情預(yù)設(shè)：讀下面的句子時(shí)，注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
（2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
千里共嬋娟！
教學(xué)措施預(yù)設(shè)：
指導(dǎo)：在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？
你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么？
從為什么你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受；從偏偏你是否感受到了詩(shī)人的憤懣。
再讀，讀出埋怨。
句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
千里共嬋娟！
指導(dǎo)：他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，正是因此他才寬慰。
理解但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
讀出寬慰、低聲、吟誦的語(yǔ)氣。
三、再讀課文。
根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，自由朗讀，讀流利，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
四、默讀課文，感知課文。
默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字：讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)。
2、描紅。老師要逐字指導(dǎo)，起筆頓比落筆，字的位置。
3、師范寫，要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。
4、學(xué)生仿寫（前臺(tái)展示）。
共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng)：起筆頓筆大小間架結(jié)構(gòu)等。
六、自學(xué)提示。
默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？體會(huì)他對(duì)兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
七、任務(wù)分配。
1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
2、默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談?wù)勀銓?duì)《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的理解并背給大家聽(tīng)。
7、搜集一些關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。
3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、任務(wù)展示。
1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。（五分鐘）。
2、展示匯報(bào)。
（1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
（2）默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生的理解也是很膚淺的。
教學(xué)措施預(yù)設(shè)：
課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)，屬于文包詩(shī)類文章。
引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。
措施（一）細(xì)讀課文第一至三自然段。
（2）學(xué)生討論。
原因大致有三：
一是中秋節(jié)的夜晚皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云，這是親人團(tuán)聚的時(shí)候，思念之情油然而生。
二是目睹他人團(tuán)聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親，這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念，因而心緒不寧。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思。
（2）進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂(lè)朗讀，背景音樂(lè)《良宵》）。
措施（二）細(xì)讀課文第四自然段。
（1）學(xué)生自讀課文。
（2）學(xué)生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。
（4）這段后面是省略號(hào)，他省略了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對(duì)課文的理解。）。
措施（三）細(xì)讀課文第五六自然兩段。
（1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）。
（2）（出示句子）（自由朗讀）。
交流討論：
a用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思。
（重點(diǎn)理解悲歡離合，隱現(xiàn)圓缺的意思）。
b哪里會(huì)十全十美呢！你是怎么理解的？
c他還想到了什么呢？指名讀第二句。
（3）理解但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。
（4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、拓展延伸，總結(jié)全文。
搜集展示關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。
教師小結(jié)：自古多情傷離別，無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句藏在我們的記憶中，齊讀課文。
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