教案應(yīng)當(dāng)具備邏輯性、針對(duì)性和可操作性，便于教師實(shí)施并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在編寫教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。希望通過(guò)這些范例，可以幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫方法與技巧，提高教學(xué)效果。大家一起來(lái)看看吧！
一件運(yùn)動(dòng)衫的教案設(shè)計(jì)篇一
2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
二、初讀課文，整體感知。
可以建議學(xué)生在默讀時(shí)畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后連起來(lái)用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)細(xì)讀，體驗(yàn)探究。
2、說(shuō)說(shuō)這樣寫得好處，要說(shuō)清楚好在哪里。（引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)加以體會(huì)）。
四、體驗(yàn)情感，升華情感。
一件運(yùn)動(dòng)衫的教案設(shè)計(jì)篇二
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解中秋節(jié)的由來(lái)、民族傳說(shuō)和中秋節(jié)的過(guò)節(jié)習(xí)俗。
2.通過(guò)吃月餅讓學(xué)生喜愛并記住這個(gè)節(jié)日。
3.畫出你心中的中秋節(jié)。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)父母等查詢方式，了解一些中秋節(jié)的來(lái)歷和風(fēng)俗。
（三）活動(dòng)過(guò)程：
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師要說(shuō)一首兒歌，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜。
2.迎佳節(jié)，慶豐收，歌舞表演樂(lè)融融；月餅香，月餅甜，全家歡樂(lè)大團(tuán)圓。
這首兒歌中說(shuō)到的“佳節(jié)”，是什么節(jié)？中秋節(jié)！
（板書）中秋節(jié)的來(lái)歷。
師：同學(xué)們，你們知道中秋節(jié)的傳說(shuō)嗎？
師：今年的中秋節(jié)準(zhǔn)備是怎么過(guò)？
師：同學(xué)們一般都是和父母家人一起過(guò)中秋節(jié)。但是，我們現(xiàn)在已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，我們這個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，班級(jí)里的同學(xué)就像親兄弟姐妹一樣，今年的中秋節(jié)，我們?nèi)嘁黄疬^(guò)，好不好？師：你們知道別的地方的人們是怎樣過(guò)中秋節(jié)的嗎？我們可以學(xué)習(xí)一下。（學(xué)生把收集的資料在班上交流）師：過(guò)中秋節(jié)，我們要吃什么？(月餅)。
師：我們不光要送出月餅，還要送出我們的祝福，送出我們的親情，在贈(zèng)月餅時(shí)，要對(duì)對(duì)方說(shuō)一句祝福的話并做一個(gè)令人感到親熱的動(dòng)作。平時(shí)你用什么動(dòng)作表達(dá)自己和別人的親熱？(擁抱、握手、敬禮等。學(xué)生每說(shuō)一種，教師就和他示范給同學(xué)們看。)
師：現(xiàn)在我們可以下位子去向這個(gè)教室里的任何人送去自己中秋的祝福，擁抱他，并對(duì)他說(shuō)一句祝福的話。我會(huì)給大家發(fā)月餅、放歌曲。但是，呆會(huì)兒音樂(lè)一停，我們就要坐回座位。（全班活動(dòng)，教師同時(shí)發(fā)月餅，放音樂(lè)）。
師：我們的中秋節(jié)快要過(guò)完了，最后，讓我們來(lái)許下一個(gè)中秋節(jié)的心愿吧，（全班閉上眼睛許愿）誰(shuí)想把自己的心愿告訴大家？課后延伸：把心愿告訴爸爸和媽媽并畫出你心中的中秋節(jié)。
一．資料簡(jiǎn)介：
[中秋節(jié)的由來(lái)]：
農(nóng)歷八月十五，中秋節(jié)。這是人們一直都喻為最有人情味、最詩(shī)情畫意的一個(gè)節(jié)日。有人說(shuō)，每逢佳節(jié)倍思親。中秋節(jié)這一份思念當(dāng)然會(huì)更深切，尤其是一輪明月高高掛的時(shí)刻。中秋之所以是中秋，是因?yàn)檗r(nóng)歷八月十五這一天是在三秋制中。說(shuō)起中秋的來(lái)源，民間一直流傳著多個(gè)不同的傳說(shuō)和神話故事。其中就有嫦蛾奔月、朱元璋月餅起義、唐明皇游月宮等故事。最為人熟悉當(dāng)然是嫦娥奔月，嫦娥偷了丈夫后羿的不死仙丹，飛奔到月宮的故事也有多個(gè)版本。在較早的記載中，嫦娥偷吃了仙藥，變成了癩蛤蟆，被叫著月精。奔月后，嫦娥住的月宮其實(shí)是一個(gè)寂寞的地方，除了一棵桂樹和一只兔子，就別無(wú)他物。
[中秋習(xí)俗]：
賞月：在中秋節(jié)，我國(guó)自古就有賞月的習(xí)俗，《禮記》中就記載有“秋暮夕月”，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。設(shè)大香案，擺上月餅、西瓜、蘋果、李子、葡萄等時(shí)令水果，其中月餅和西瓜是絕對(duì)不能少的。西瓜還要切成蓮花狀。
在唐代，中秋賞月、玩月頗為盛行。在宋代，中秋賞月之風(fēng)更盛，據(jù)《東京夢(mèng)華錄》記載：“中秋夜，貴家結(jié)飾臺(tái)榭，民間爭(zhēng)占酒樓玩月”。每逢這一日，京城的所有店家、酒樓都要重新裝飾門面，牌樓上扎綢掛彩，出售新鮮佳果和精制食品，夜市熱鬧非凡，百姓們多登上樓臺(tái)，一些富戶人家在自己的樓臺(tái)亭閣上賞月，并擺上食品或安排家宴，團(tuán)圓子女，共同賞月敘談。
明清以后，中秋節(jié)賞月風(fēng)俗依舊，許多地方形成了燒斗香、樹中秋、點(diǎn)塔燈、放天燈、走月亮、舞火龍等特殊風(fēng)俗。
吃月餅：我國(guó)城鄉(xiāng)群眾過(guò)中秋都有吃月餅的習(xí)俗，俗話中有：“八月十五月正圓，中秋月餅香又甜”。月餅最初是用來(lái)祭奉月神的祭品，“月餅”一詞，最早見于南宋吳自牧的《夢(mèng)梁錄》中，那時(shí)，它也只是象菱花餅一樣的餅形食品。后來(lái)人們逐漸把中秋賞月與品嘗月餅結(jié)合在一起，寓意家人團(tuán)圓的象征。
月餅最初是在家庭制作的，清袁枚在《隋園食單》中就記載有月餅的做法。到了近代，有了專門制作月餅的作坊，月餅的制作越越來(lái)越精細(xì)，餡料考究，外型美觀，在月餅的外面還印有各種精美的圖案，如“嫦娥奔月”、“銀河夜月”、“三潭印月”等。以月之圓兆人之團(tuán)圓，以餅之圓兆人之常生，用月餅寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人之情，祈盼豐收、幸福，都成為天下人們的心愿，月餅還被用來(lái)當(dāng)做禮品送親贈(zèng)友，聯(lián)絡(luò)感情。
二．活動(dòng)建議：
1.跟據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課在內(nèi)容的設(shè)置上由淺入深。主要從中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣入手,讓學(xué)生初步了解中秋節(jié),通過(guò)嘗一嘗月餅,畫一畫學(xué)生心中的中秋節(jié)等動(dòng)手操作活動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗節(jié)慶課的興趣。
2．建議讓學(xué)生可以回家做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備,通過(guò)詢問(wèn)父母等查詢方式,了解中秋節(jié)的.來(lái)歷和風(fēng)俗.
3．在課后拓展這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生將自己對(duì)中秋節(jié)感興趣的內(nèi)容和習(xí)俗的了解用圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生畫一畫心中的餓中秋節(jié)，教師把學(xué)生的作品挑選后布置在教室的展示板進(jìn)行展示。
一件運(yùn)動(dòng)衫的教案設(shè)計(jì)篇三
《一件運(yùn)動(dòng)衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我便考慮到要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用平時(shí)在講讀課文中采取的讀，思，交流的方法自主學(xué)習(xí)這篇課文。因此整堂課我抓住四個(gè)主要的問(wèn)題做線索推進(jìn)課堂的發(fā)展：
（1）這篇課文主要講了一件什么事？
（2）這件運(yùn)動(dòng)衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？
（3）從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫？
（4）文中哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？
隨著這些問(wèn)題的逐個(gè)提出安排了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書的好習(xí)慣，有讀必有思，提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)多次的默讀，不斷加深學(xué)生對(duì)文本的自主理解，感受到人與人之間美好的友誼，教學(xué)任務(wù)自然水到渠成。
其次我針對(duì)“習(xí)作”是語(yǔ)文教學(xué)中“老大難”的問(wèn)題，提煉了文中指導(dǎo)“習(xí)作”的素材，力求讓閱讀教學(xué)能更好地為“習(xí)作”教學(xué)服務(wù)，讓“閱讀”“習(xí)作”合二為一，避免“習(xí)作”教學(xué)的空洞性、缺乏說(shuō)服力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我依據(jù)本故事結(jié)局出乎意料，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)作者匠心獨(dú)運(yùn)、構(gòu)思新穎的習(xí)作技巧；文中花了大量的筆墨來(lái)表現(xiàn)小男孩十分喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，而是為了表現(xiàn)小男孩關(guān)愛他人，抓住這點(diǎn)我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心組織素材的重要表達(dá)方法；“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次，從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“埋下伏筆”“前后照應(yīng)”的習(xí)作技巧。設(shè)計(jì)意圖是希望通過(guò)聯(lián)系每篇課文指導(dǎo)習(xí)作的方法，讓學(xué)生感到習(xí)作的具體而不抽象，有內(nèi)容仿照而不空洞。
再次本著“新舊知識(shí)融會(huì)貫通”的理念在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我安排了兩次聯(lián)系舊知識(shí)的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)語(yǔ)文的應(yīng)運(yùn)性：
2、小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運(yùn)用中的哪些詞來(lái)形容？
接著在學(xué)習(xí)他人的教學(xué)中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起著提綱挈領(lǐng)的作用，因此我依據(jù)本課文章的主題：表現(xiàn)人與人之間的愛，體現(xiàn)人間真情。隨著課堂的層層深入最后伴隨音樂(lè)《愛的奉獻(xiàn)》的高潮部份（只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間……）呈現(xiàn)出一個(gè)完整的紅色之心！
設(shè)想總是美好的，但由于教學(xué)能力的局限，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程存中存在許多不夠完善的地方和問(wèn)題：
1、指導(dǎo)學(xué)生的朗讀（小男孩喜歡運(yùn)動(dòng)衫的句子）不到位。
2、課堂上教師多余的語(yǔ)言過(guò)多（特別是學(xué)生在默讀課文時(shí)，教師過(guò)多的語(yǔ)言會(huì)影響學(xué)生的默讀、理解。
3、急于代替學(xué)生回答他們回答不出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。
4、還是存在著完成教學(xué)任務(wù)的痕跡，一些環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠具體，交給學(xué)生的時(shí)間不夠。
一件運(yùn)動(dòng)衫的教案設(shè)計(jì)篇四
《一件運(yùn)動(dòng)衫》是第九冊(cè)第六單元的一篇獨(dú)立閱讀課文。這篇課文描寫了一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的感人故事。教材選編的意圖在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我本著語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性相結(jié)合的理念，抓住“愛”這條主線，從“愛”入手，由“愛”展開，學(xué)生在與文本的閱讀對(duì)話中尋找愛、體驗(yàn)愛，力圖構(gòu)建生命化教育的課堂。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文捕捉信息、處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學(xué)生受到感染。
教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
在教學(xué)過(guò)程中我采用了以讀代講和賞析詞句的方法。教育家陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，在本文的教學(xué)中，我注重了學(xué)法的指導(dǎo)，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”。即通過(guò)初讀，讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容；通過(guò)細(xì)讀品味，讓學(xué)生抓住愛的細(xì)節(jié)，體會(huì)愛的真諦；這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問(wèn)。
課前我以《愛的小詩(shī)》為引子，由“愛”入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪兴惺艿降摹皭邸保源藢?dǎo)入新課，板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)新課提出自己的疑問(wèn)。
（二）初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生帶著自己心中的疑問(wèn)，快速自讀課文，注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文講了些什么。然后弄清課文中主要的人物和事物，進(jìn)而提煉出課文主要內(nèi)容。
（三）默讀課文，尋找愛的閃現(xiàn)。
在初讀感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再次默讀課文，尋找愛的細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)愛的真諦。然后，朗讀交流，領(lǐng)悟愛的豐富。這一內(nèi)容是本文的精華所在，而這篇課文又比較長(zhǎng)，在學(xué)生交流過(guò)程中，我力圖以一個(gè)重點(diǎn)段為突破口，去牽動(dòng)全文。因此，在交流過(guò)程中我首先抓出這個(gè)段落（我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了）。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味本段中描寫“我”站在街角時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象我此時(shí)的神情和矛盾心理，感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛之心，指導(dǎo)學(xué)生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。
在此基礎(chǔ)上，教師以一個(gè)問(wèn)題巧妙過(guò)渡。師：我為什么會(huì)有這種矛盾的'心理？學(xué)生回答：因?yàn)椤拔摇碧矚g那件運(yùn)動(dòng)衫啦！以此引出文章前面部分——描寫“我”十分喜愛運(yùn)動(dòng)衫的部分，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、模擬表演體會(huì)感悟我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛。
體會(huì)出“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛之情后，教師談話過(guò)渡：我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒(méi)法再修時(shí)，我又一次走進(jìn)了商店，我要干什么？（換鞋）那么，在換鞋的過(guò)程中又有那些感人的細(xì)節(jié)吸引了你呢？這樣學(xué)生很容易就找出了售貨員關(guān)愛康威老人的內(nèi)容，領(lǐng)略到售貨員也是有愛心的。
接下來(lái)教師談話過(guò)渡：當(dāng)我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老先生面前時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么呢？學(xué)生又開始交流文章結(jié)尾部分感人的內(nèi)容。（我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦?，淚水從面頰流了下來(lái)。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。）對(duì)這一重點(diǎn)段我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，抓住描寫康威老人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的文字細(xì)細(xì)品味，體會(huì)康威老人由“平靜”到“驚訝”到“感動(dòng)”的心理，然后請(qǐng)同學(xué)帶著這份感動(dòng)來(lái)朗讀這一重點(diǎn)段。
在以上朗讀交流的環(huán)節(jié)中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時(shí)間和自主權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)讓學(xué)生快速閱讀，邊讀邊寫批注，教給學(xué)生讀書的方法；通過(guò)朗讀將學(xué)生的語(yǔ)感與感官、感受結(jié)合起來(lái)。在這里，學(xué)生親近文本，與文中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話。用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，情感交融、智慧碰撞，體會(huì)到愛的真諦。
（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。
在本節(jié)課的最后，我安排學(xué)生續(xù)寫：我再次穿上這件運(yùn)動(dòng)衫時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情。目的是為了讓語(yǔ)文教學(xué)的讀寫結(jié)合起來(lái)，滲透寫作指導(dǎo)。
一件運(yùn)動(dòng)衫的教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、用較快的速度默讀課文，了解課文大意。
2、通過(guò)品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。
3、滲透一定的習(xí)作技巧，培養(yǎng)習(xí)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過(guò)程的描寫，體現(xiàn)了人與人之間的真誠(chéng)與友誼，贊美了人間的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問(wèn)。
1、老師在黑板上板書寫一個(gè)大大的“愛”字，學(xué)生齊讀這個(gè)“愛”字。
生：略。
3、師：同學(xué)們，你們?cè)跓o(wú)數(shù)的關(guān)愛中成長(zhǎng)，真幸福！今天，我們將一起來(lái)感受一段用關(guān)愛與真誠(chéng)演繹的故事，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的名字。（板書：21、一件運(yùn)動(dòng)衫）。
4、激發(fā)疑問(wèn)。師：同學(xué)們，當(dāng)我們見到這個(gè)課題時(shí)，你最想知道什么？
5、生：略。
二、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
1、自讀課文。
師：請(qǐng)大家?guī)е约盒闹械囊蓡?wèn)，快速自瀆課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文講了些什么。
2、學(xué)生匯報(bào)。（教師板書：康威、“我”、運(yùn)動(dòng)衫、鞋）。
3、小黑板出示填空題，提煉出課文主要內(nèi)容。
我用自己最喜愛的（運(yùn)動(dòng)衫）為鄰居康威老先生（換購(gòu)）了一雙新鞋，因?yàn)榭低舷壬男呀?jīng)（爛得不能再修補(bǔ)了）。當(dāng)作者把新鞋送給康威老先生時(shí)，最出乎我們預(yù)料的是，康威老先生竟用自己（心愛的小狗）為“我”換來(lái)了那件（漂亮的運(yùn)動(dòng)衫）。
三、默讀課文，尋找愛的閃現(xiàn)。
2、學(xué)生默讀、尋找勾畫、交流。
3、師：出示“我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了?！?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味本段中描寫“我”站在街角時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象我此時(shí)的神情和矛盾心理，感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛之心.
（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。
4、師過(guò)渡：我為什么會(huì)有這種矛盾的心理？
5、我會(huì)有這種矛盾的心理是源于他對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫的格外喜愛。（1）、請(qǐng)大家仔細(xì)默讀課文1——8自然段，你可以從哪些地方體會(huì)到小馬克特別喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫？用“--”劃下來(lái)。
（2）、交流匯報(bào)，結(jié)合朗讀。
（3）、出示這五個(gè)句子：
“這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿?！?/p>
“我大著膽子上前，問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件?！?/p>
“我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫?！?/p>
“回到家，我對(duì)媽媽講了那個(gè)小男孩穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。”
“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用3美元買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”
（4）引導(dǎo)學(xué)生理解后感情朗讀。
6、師：人一旦得到自己最心愛的東西，心中一定特別驕傲與自豪，當(dāng)小馬克穿上這件運(yùn)動(dòng)衫時(shí)，他的心中也一定特別驕傲與自豪?？墒?，就是這么喜愛的運(yùn)動(dòng)衫，小馬克卻用它換了一雙新鞋送給康威老人，這是為什么呢？請(qǐng)大家再次快速默讀全文，從字里行間尋找依據(jù)。
學(xué)生交流。
7、過(guò)渡：患難之處見真情，一邊是自己心愛的運(yùn)動(dòng)衫，一邊是坐在小屋里等他歸來(lái)的老人，在利益選擇的當(dāng)口，小馬克忍痛割愛懷著心底的一絲遺憾放棄了自己的運(yùn)動(dòng)衫。為了一位貧窮的風(fēng)燭殘年的老人舍棄了自己的最愛，這是一種多么感人的精神啊。讀到這兒，你想到哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美一下小馬克？（熱心助人，關(guān)愛他人，善良，舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)，極有愛心、）。
學(xué)生匯報(bào)交流：“售貨員：不但鞋子便宜賣給我，還送了一雙長(zhǎng)腰襪子?！?/p>
9、當(dāng)我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老先生面前時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么呢？
（我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦?，淚水從面頰流了下來(lái)。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，抓住描寫康威老人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的文字細(xì)細(xì)品味，體會(huì)康威老人由“平靜”到“驚訝”到“感動(dòng)”的心理。
（2）請(qǐng)同學(xué)帶著這份感動(dòng)來(lái)朗讀這一重點(diǎn)段。
10、小結(jié)：（1）奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)，小馬克的愛心贏得了售貨員的愛心，也博得了康威老人的愛心，售貨員和康威老人的愛心也從另一個(gè)側(cè)面襯托了小馬克的愛心。愛是無(wú)處不在的，它在空氣里，會(huì)化作一點(diǎn)雨；它在清水里，會(huì)化成一條魚；它在草地上，會(huì)長(zhǎng)成一棵美麗的花；它在人心里，會(huì)化作涓涓的暖流。
（2）讓我們懷著這暖暖的感動(dòng)，來(lái)讀讀課文那感人的結(jié)尾吧。
四、拓展延伸：
2、一件價(jià)值三美元的運(yùn)動(dòng)衫，在一天中得而復(fù)失，失而復(fù)得，這分明是一次愛的傳遞，就像奧運(yùn)火炬一樣，能夠傳給他們身邊的每一個(gè)人，也傳給了我們所有坐在教室里的人。這愛的傳遞叫什么？你知道嗎？（板書：愛之鏈）。
3、故事到此就結(jié)束了嗎？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？看看課文插圖，想象當(dāng)時(shí)的情景，課外時(shí)間請(qǐng)你續(xù)寫故事，抓住“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)寫。
五、總結(jié)下課。
每個(gè)人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候，請(qǐng)你伸出援助之手，奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心，你也會(huì)得到愛心的真誠(chéng)回報(bào)。如果人人都能這樣做，就會(huì)形成一條永不中斷的愛的鏈條，就像歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中所唱的那樣：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”
一件運(yùn)動(dòng)衫的教案設(shè)計(jì)篇六
1、訓(xùn)練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學(xué)生受到感染。
教學(xué)重難點(diǎn)。
訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問(wèn)。
生：略。
2、師：同學(xué)們，你們生活在一個(gè)充滿愛的世界，真幸福！今天，我們將一起來(lái)感受一段用關(guān)愛與真誠(chéng)演繹的故事，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的名字。（出示課件一：課題）。
3、激發(fā)疑問(wèn)。師：同學(xué)們，當(dāng)我們見到這個(gè)課題時(shí)，你最想知道什么？
4、生：略。
5、師：你們真是一群愛思考的孩子，你們的疑問(wèn)讓老師看到了咱們班的希望。
二、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
1、自讀課文。
師：請(qǐng)大家?guī)е约盒闹械囊蓡?wèn)，快速自讀課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文中寫了哪兩個(gè)主要人物？課文圍繞著運(yùn)動(dòng)衫講了一件什么事？（出示課件二：初讀要求）。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、歸納提煉出課文主要內(nèi)容。
課文首先寫了“我”非常喜歡那件（運(yùn)動(dòng)衫），并買下了這件（運(yùn)動(dòng)衫）。接著寫當(dāng)“我”知道康威老先生的鞋沒(méi)法再修時(shí)，“我”又用（運(yùn)動(dòng)衫）為康威老先生換購(gòu)了一雙（新鞋），最出乎意料的是康威老先生竟用自己（心愛的小狗）為“我”換來(lái)了（運(yùn)動(dòng)衫）。
（板書：得---失----得）。
三、默讀課文，尋找愛的閃現(xiàn)。
1.師：課文中洋溢著愛心，文字中涌動(dòng)著真誠(chéng)?，F(xiàn)在就讓我們帶著自己的愛心，去課文中尋找愛的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你用筆畫下來(lái)，并在旁邊寫下自己的感受。
2、學(xué)生默讀，教師巡視。
四、朗讀交流，領(lǐng)悟愛的豐富。
師：有那位同學(xué)想帶大家一起分享你找到的愛的細(xì)節(jié)，請(qǐng)站起來(lái)大膽向全班匯報(bào)。其余同學(xué)有不同感受可以及時(shí)補(bǔ)充。
（一）找準(zhǔn)突破口。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)段，以此為突破口，初步感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛之心和“我”此時(shí)的矛盾心理。（我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）。
2、品讀描寫“我”站在街角時(shí)神情、動(dòng)作、心理的語(yǔ)言。
過(guò)渡：“我”是一個(gè)善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，抱著這雙沒(méi)法再修的舊鞋子，心里充滿矛盾。有哪位同學(xué)知道我為什么會(huì)有這種矛盾的心理呢？（因?yàn)槲业膬?nèi)心非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛。
課文中從哪些地方可以看出我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫特別喜愛？
1、找出重點(diǎn)段。
(出示課件3:。
這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。
我大著膽子上前，問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫。
我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。我回到家，對(duì)媽媽說(shuō)那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大腳麋鹿有多棒。
到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。)。
2、學(xué)生默讀感悟，找出最能表現(xiàn)我喜愛運(yùn)動(dòng)衫的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味。
3、美美地朗讀這些段落。
（三）朗讀感悟“我”對(duì)康威老人真誠(chéng)地關(guān)愛。
過(guò)渡：我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒(méi)法再修時(shí)，我心里矛盾極了。來(lái)，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀（課件4：我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）。
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)艱難的矛盾斗爭(zhēng)，我堅(jiān)定了自己的信念，義無(wú)返顧地又一次走進(jìn)了商店。來(lái)，帶著這種堅(jiān)定一起讀讀換鞋這一細(xì)節(jié)：（課件5：我又一次站在商店的門口，把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”換鞋后自豪的心理。
2、啟發(fā)談話：此時(shí)，你想對(duì)文中的“我”說(shuō)點(diǎn)什么？（板書：愛心）。
3、感悟售貨員的愛心。
（四）朗讀感悟康威老人的感動(dòng)和康威老人對(duì)“我”真誠(chéng)地關(guān)愛。
1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段：（出示課件6：我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來(lái)。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。----）。
2、抓住描寫康威老人的動(dòng)作(撫摸)、神態(tài)、語(yǔ)言的文字細(xì)細(xì)品味，感悟康威老人的感動(dòng)和那一片愛心。
3、請(qǐng)生帶著這份感動(dòng)來(lái)朗讀這一重點(diǎn)段。
五、教師小結(jié)，結(jié)束全文。
師：愛心在這里流淌，真誠(chéng)在這里碰撞。愛，使“我”和康威老人心靈相通。愛，在我們心里也會(huì)化作涓涓細(xì)流滋潤(rùn)你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學(xué)在以后的日子里擁有真誠(chéng)，奉獻(xiàn)愛心；真誠(chéng)地祝福大家在愛的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)！這節(jié)課即將結(jié)束，老師想把這首小詩(shī)送給大家。
愛的小詩(shī)。
愛是一種付出，
愛是一種關(guān)心，
愛是一種善良，
有時(shí)，愛還是一種善意的欺騙。
愛是炎炎夏日里一縷清涼的風(fēng)，
愛是隆隆嚴(yán)冬里一杯暖暖的茶，
愛是一種獻(xiàn)身的勇敢，
愛是一種真誠(chéng)的溝通，
愛是一個(gè)甜甜的微笑，
有時(shí)，愛更是一種舍棄。
自然因愛而博大，
人類因愛而崇高！
六、作業(yè)：展開想象續(xù)寫課文結(jié)尾的對(duì)話。
師：因?yàn)榭低先说年P(guān)愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，那該是一件多么開心的事??！此時(shí)，“我”會(huì)對(duì)康威老人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家想象當(dāng)時(shí)的情景，用一兩句簡(jiǎn)短的話寫寫“我”此時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。
板書：?????????????????????。
得——------?失——------得。
愛心????????????愛心。
（我）??????（康威）。
一件運(yùn)動(dòng)衫的教案設(shè)計(jì)篇七
這是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)閱讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我抓住“愛”這條主線，從“愛”入手，由“愛”展開，學(xué)生在與文本的閱讀對(duì)話中整體構(gòu)建，尋找愛、體驗(yàn)愛，在愛中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、訓(xùn)練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學(xué)生受到感染。
教學(xué)重難點(diǎn)。
訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問(wèn)。
1、老師在黑板上板書寫一個(gè)大大的“愛”字，學(xué)生齊讀這個(gè)“愛”字。
生：略。
3、師：同學(xué)們，你們?cè)跓o(wú)數(shù)的關(guān)愛中成長(zhǎng)，真幸福！今天，我們將一起來(lái)感受一段用關(guān)愛與真誠(chéng)演繹的故事，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的名字。（板書：21、一件運(yùn)動(dòng)衫）。
4、激發(fā)疑問(wèn)。師：同學(xué)們，當(dāng)我們見到這個(gè)課題時(shí)，你最想知道什么？
5、生：略。
二、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
1、自讀課文。
師：請(qǐng)大家?guī)е约盒闹械囊蓡?wèn)，快速自瀆課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文講了些什么。
2、學(xué)生匯報(bào)。（教師板書：康威、“我”、運(yùn)動(dòng)衫、鞋）。
3、幻燈出示填空題，提煉出課文主要內(nèi)容。
我用自己最喜愛的（運(yùn)動(dòng)衫）為鄰居康威老先生（換購(gòu)）了一雙新鞋，因?yàn)榭低舷壬男呀?jīng)（爛得不能再修補(bǔ)了）。當(dāng)作者把新鞋送給康威老先生時(shí)，最出乎我們預(yù)料的是，康威老先生竟用自己（心愛的小狗）為“我”換來(lái)了那件（漂亮的運(yùn)動(dòng)衫）。
三、默讀課文，尋找愛的閃現(xiàn)。
1.師：這里洋溢著是愛心，這里涌動(dòng)著真誠(chéng)，現(xiàn)在就讓我們帶著自己的愛心，去課文中尋找愛的細(xì)節(jié)，體會(huì)愛的真諦。請(qǐng)大家再次快速默讀課文，看看文中哪些地方體現(xiàn)了閃爍著愛的光芒，請(qǐng)你用筆畫下來(lái)，并在旁邊做上批注。
2、同桌之間交流，教師巡視。
四、朗讀交流，領(lǐng)悟愛的豐富。
（一）引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)段：我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。
（二）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味描寫“我”站在街角時(shí)神情、動(dòng)作、心理的語(yǔ)言，感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛之心，指導(dǎo)學(xué)生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。
過(guò)渡：“我”是一個(gè)善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，抱著這雙沒(méi)法再修的舊鞋子，心里矛盾極了。有哪位同學(xué)知道我為什么會(huì)有這種矛盾的心理呢？（因?yàn)槲业膬?nèi)心非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫）。
（三）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛。
1、找出重點(diǎn)段：這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。
2、學(xué)生默讀感悟，找出最能表現(xiàn)我喜愛運(yùn)動(dòng)衫的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味。
3、美美地朗讀這一段。
4、想象模擬表演“我”與小男孩的對(duì)話。
5、老師配合模擬表演“我”與媽媽的對(duì)話。
（四）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)售貨員的善良和“我”換鞋后自豪的心理。
過(guò)渡：愛，無(wú)處不在。它在空氣里會(huì)化作一滴雨，它在草地上會(huì)開出一朵美麗的花，它在人心里會(huì)化作涓涓細(xì)流。當(dāng)我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老先生面前時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)大家默讀后面的部分，找出感人的內(nèi)容。
（五）細(xì)讀品位重點(diǎn)段：我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來(lái)。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。
1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這些段落，抓住描寫康威老人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的文字細(xì)細(xì)品味。
2、體會(huì)康威老人的心情有哪些變化：平靜---驚訝----感動(dòng)。
3、帶著這份感動(dòng)來(lái)朗讀這一重點(diǎn)段。
五、展開想象續(xù)寫課文結(jié)尾的對(duì)話。
師：因?yàn)榭低先说年P(guān)愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，那該是一件多么開心的事??！此時(shí)，“我”會(huì)對(duì)康威老人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家想象當(dāng)時(shí)的情景，用一兩句簡(jiǎn)短的話寫寫“我”此時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。
六、教師小結(jié)，結(jié)束全文。
師：愛心在這里流淌，真誠(chéng)在這里碰撞。愛，使我們的心靈相通。愛，在我們心里會(huì)化作涓涓細(xì)流滋潤(rùn)你我的心田。老師真心希望咱們班的同學(xué)在以后的日子里擁有真誠(chéng)，奉獻(xiàn)愛心；真誠(chéng)地祝福大家在愛的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)！
板書：?????????????????????。
我：??????????運(yùn)??動(dòng)?衫。
（得------失-------得）。
愛
康威：??????????????鞋。
舊鞋-------新鞋。
一件運(yùn)動(dòng)衫的教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):。
能用較快的速度閱讀課文,了解大意.
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛,先人后己的高尚品質(zhì).感受人間真情.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會(huì)我與康威先生互相關(guān)愛的感人情誼.
教學(xué)過(guò)程:。
揭題:同學(xué)們,我前幾天讀到一個(gè)故事.讀了一遍后,又忍不住讀了第二遍,讀完后,我久久地沉思著,心里有一種說(shuō)不出的感動(dòng).很想與大家分享,因此,我把這個(gè)故事推薦給了大家.(出示課題:一件運(yùn)動(dòng)衫)。
朗讀交流老師要求大家讀通文章,會(huì)讀了嗎抽讀幾個(gè)自然段,邊聽邊想,這件運(yùn)動(dòng)衫與我有什么關(guān)系教師根據(jù)回答隨機(jī)概括板書得,失.
三,感悟男孩對(duì)老人的關(guān)愛與他先人后己的美好品德.
1,一件運(yùn)動(dòng)衫我得到了又失去了,那么這是一件怎樣的運(yùn)動(dòng)衫呢。
(課件出示句子讀:這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫,前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿.)。
我是怎樣得到這件運(yùn)動(dòng)衫,又是怎樣失去的呢速讀課文,找出有關(guān)句子劃出來(lái).
交流:。
到了城里,我先到小男孩告訴我的那家大商店,找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái),毫不猶豫地用3美元買了一件,一出商店我就穿上了,心里充滿了自豪.從這句話里你感覺(jué)到什么(高興,自豪)他為什么會(huì)這么高興瀏覽1-7自然段找依據(jù).("我很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫,一心想得到這件運(yùn)動(dòng)衫)。
既然這么喜歡,為什么要用他換鞋呢。
細(xì)讀9-18自然段,推想男孩的心理活動(dòng).他有過(guò)猶豫嗎那么他最終為什么毅然脫下才穿上的運(yùn)動(dòng)衫呢你能推想他心里是怎么想的嗎(寫話)。
這是一個(gè)很有愛心的孩子,我們還可以從哪兒知道,找到下句體會(huì):康威老先生年事已高,幫他做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的.
因此,我給康威先生帶去的不僅是一雙鞋子,還有濃濃的關(guān)懷和愛心.
康威先生感受到我的一片愛心了嗎。
四,感受老先生的一片真情.
同學(xué)們,其實(shí)故事并沒(méi)有完,我沒(méi)把故事的結(jié)尾打上去.想看看故事的結(jié)局嗎(出示結(jié)尾)。
這個(gè)結(jié)尾出乎意料,你想說(shuō)什么。
我們來(lái)看看這是一位怎樣的老人快速瀏覽課文,搜索有關(guān)老人的信息。
貧窮,孤獨(dú),寬容,善解人意。
讀了這個(gè)故事,你想說(shuō)什么。
五,總結(jié):。
一老一少,年齡不同,但有一點(diǎn)相同,他們都能替別人著想,盡自己的微薄之力關(guān)愛他人,幫助他人.這份人間真情通過(guò)一件3美圓的運(yùn)動(dòng)衫傳遞了.讓我們懷著深深的感動(dòng)齊讀這兩個(gè)段.
一件運(yùn)動(dòng)衫的教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。
3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，你會(huì)想些什么？
二、以讀為主，讀中探究。
1、快速自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的.問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下五題任做三題）。
1、我喜歡上了一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫？
（那些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛？）。
2、我的運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)得而復(fù)失呢？
3、我的運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)失而復(fù)得呢？
4、從我的運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？
四、課文內(nèi)容的拓展。
說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中曾經(jīng)關(guān)心過(guò)你的人和事。
板書設(shè)計(jì)：
一件運(yùn)動(dòng)衫的教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)?：
1、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。
3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：
有感情地朗讀課文。體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文小黑板。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)語(yǔ)?：
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，你會(huì)想些什么？
二、以讀為主，讀中探究。
1、快速自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下五題任做三題）。
1、“我”喜歡上了一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫？
（那些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛？）。
2、“我”的運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)得而復(fù)失呢？
3、“我”的運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)失而復(fù)得呢？
4、從“我”的運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？
四、課文內(nèi)容的拓展。
說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中曾經(jīng)關(guān)心過(guò)你的人和事。
板書設(shè)計(jì)?：
喜愛買到（得）。
買鞋退掉（失）。
康威用狗換（得）。
教學(xué)后記:同學(xué)們體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。
一件運(yùn)動(dòng)衫的教案設(shè)計(jì)篇十一
第一場(chǎng)地點(diǎn)：康威老先生家人物：尼克、康威、約翰兄弟康威：孩子，我的鞋壞了，麻煩你幫我把鞋送到城里吉特勒先生的鞋店那修一下。（搖搖頭，嘆氣）唉，我老了，走不動(dòng)了。尼克：（拍拍胸脯）老先生，您老了，還有我呢！這點(diǎn)事，是我應(yīng)該做的?。ǚ隼舷壬拢┛低海峥说?頭）你真是個(gè)好孩子！你等一會(huì)兒，我把鞋脫下來(lái)。（約翰兄弟上場(chǎng)）約翰：老先生，喝點(diǎn)水，行嗎？康威：（點(diǎn)點(diǎn)頭）行，行。（指著桌子）杯子在那邊。約翰：謝謝。（走過(guò)去，倒水）尼克：（眼前一亮，主動(dòng)上前，拍拍約翰的肩）請(qǐng)問(wèn)，這件運(yùn)動(dòng)衫是在哪買的？多少錢一件？約翰：（望望自己的運(yùn)動(dòng)衫）在城里的大商店里，三塊錢一件，貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫哩！現(xiàn)在最流行。尼克：謝謝。約翰：不用（喝完水，把杯子放在桌上，對(duì)老先生揮手）老先生再見！（約翰兄弟下場(chǎng)）康威：（用報(bào)紙把鞋包好，從衣兜里掏出一元四角五分，望著尼克）對(duì)不起，孩子，我只有這一點(diǎn)錢了。（把錢第給尼克）尼克：不要錢，我會(huì)找媽媽要的！（把錢還給老先生）康威：怎么能收你的錢呢？拿著吧?。ò彦X塞到尼克手里）尼克：（接過(guò)錢和鞋）老先生，那我走了?？低汉?，早點(diǎn)回來(lái)！
一件運(yùn)動(dòng)衫的教案設(shè)計(jì)篇十二
１、理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
２、感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。
課前準(zhǔn)備將《愛之鏈》一文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解。
１、課前兩三分鐘播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
２、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《愛之鏈》題目意思的理解。
３、小結(jié)導(dǎo)入：每個(gè)人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候，請(qǐng)你伸出援助之手，奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心，你也會(huì)得到愛心的真誠(chéng)回報(bào)。如果人人都能這樣做，就會(huì)形成一條永不中斷的愛的鏈條，就像《愛的奉獻(xiàn)》中所唱：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間？”今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一件運(yùn)動(dòng)衫》，學(xué)了課文以后，同學(xué)們一定會(huì)有更深切的體會(huì)。
１、快速默讀課文，然后用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事。
２、讀后反饋。（“我”為鄰居老人送鞋到鎮(zhèn)上修補(bǔ)的時(shí)候，買了一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，但在知道那雙破鞋不能再補(bǔ)后，“我”用運(yùn)動(dòng)衫換了一雙新鞋送給老人，沒(méi)想到老人也用一條小狗跟一位小孩換了一件同樣的運(yùn)動(dòng)衫送給“我”。）。
以下兩個(gè)句子特別值得注意：
（１）到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。
（２）我把那件驕傲地仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。
２、作者為什么不厭其煩地多處描寫“我”對(duì)那件運(yùn)動(dòng)衫的喜愛？（小組討論，交流，小結(jié)：突出“我”的愛心以及與老人的情誼。）。
３、在讀《一件運(yùn)動(dòng)衫》的過(guò)程中，你會(huì)料到老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫送給我嗎？在讀《愛之鏈》過(guò)程中，你會(huì)料到喬就是女侍者的丈夫嗎？跟前后左右的同學(xué)們討論一下，這兩篇文章這樣寫有什么好處？（出人意料的結(jié)局增添了故事的戲劇性，引人入勝，更能使讀者感受到愛心的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛心的回報(bào)或者好人有好報(bào)的道理。）。
１、當(dāng)“我”得知老人的運(yùn)動(dòng)衫是用小狗換來(lái)的時(shí)候，會(huì)做何反應(yīng)？請(qǐng)你想像當(dāng)時(shí)的情景，用幾句話寫下來(lái)。
２、如果要在那件運(yùn)動(dòng)衫上題字，你準(zhǔn)備寫下什么？？
（學(xué)生選擇其中一題練筆，及時(shí)組織交流和評(píng)價(jià)。）。
１、小結(jié)。
２、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
一件運(yùn)動(dòng)衫的教案設(shè)計(jì)篇十三
二、初讀課文，整體感知。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
生：（略）。
三、自主探究，匯報(bào)交流。
1、自主探究。
師：是啊，運(yùn)動(dòng)衫的得失已經(jīng)不是普通的得失了，它承載著多少人的愛與情啊。請(qǐng)大家再一次快速默讀課文，在你受感動(dòng)的地方做上記號(hào)，并將你的感受與小組同學(xué)交流交流。
學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，與小組同學(xué)進(jìn)行交流。
2、集體交流。
師：誰(shuí)能把你感動(dòng)的地方給大家說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，講一講？
學(xué)生自由談，只要有理有據(jù)，教師就予以肯定。
摘選部分：
生：“我”喜歡那件運(yùn)動(dòng)衫，回到家，就對(duì)媽媽說(shuō)那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。媽媽懂“我”的心思，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，就給了“我”三塊錢。從這里可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和疼愛。
生：我沒(méi)想到那位售貨員什么也沒(méi)說(shuō)，不但給“我”退了那件運(yùn)動(dòng)衫，還低價(jià)賣給“我”一雙鞋，并且還送給“我”一雙長(zhǎng)腰襪子。她一定是被“我”的行為感動(dòng)了，引起了她對(duì)老人深深的同情和關(guān)懷，她也是一個(gè)有愛心的人。
師：是啊，愛是無(wú)處不在的。它在空氣里，會(huì)化作一點(diǎn)雨；它在清水里，會(huì)變成一條魚；它在草地上，會(huì)長(zhǎng)成一棵美麗的花；它在人心里，會(huì)化作涓涓暖流。
生：那個(gè)小男孩是那么喜歡紅色的運(yùn)動(dòng)衫，卻為了給老人買一雙鞋，寧愿用運(yùn)動(dòng)衫和一元四角五分錢去換。我從中感受到了小男孩是個(gè)有愛心的好孩子。
師：小男孩真的很喜歡運(yùn)動(dòng)衫嗎？
生：是的。
師：你們從哪些地方看出來(lái)的呢？用筆在書上勾劃，并在旁邊做上批注。
引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的羨慕、渴望、迫不及待、興奮的感情。
生：我喜歡第11自然段?！拔以诮纸潜е玖艘粫?huì)兒，好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。”他看到別人有難處，首先想到的是別人，關(guān)心的是別人。
師：患難之處見真情。在利益選擇的當(dāng)口，如果過(guò)多地想到自己，他就是一個(gè)自私的人；替別人著想，為別人解難，他就是一個(gè)愛的使者。讀一讀這一自然段，讓我們?cè)僖淮紊钊胄∧泻⒌膬?nèi)心，去感受他的愛吧！
生：我感覺(jué)愛是可以傳遞的。媽媽、“我”、康威老先生、售貨員都是有愛心的人，他們把愛給了別人，也得到了別人的愛。
（鼓掌）。
生：當(dāng)老先生拿到那雙鞋時(shí)，他感動(dòng)得流淚了。我是從21自然段看到的，“他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦?，淚水從面頰流了下來(lái)?！?/p>
生：我想說(shuō)：愛是淚水，愛是歡笑，愛是舍棄，也是收獲。
生：我想到一句歌詞：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
師：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。謝謝你！帶著自己的感受，靜靜地去品一品21自然段。
生：老人得到了小男孩送給他的鞋，同時(shí)他也給了小男孩愛。他用自己心愛的小狗換來(lái)一件運(yùn)動(dòng)衫送給小男孩。愛是相通的，他們的也心是相通的。
3、教師小結(jié)：
是啊，一件價(jià)值僅僅三美元的運(yùn)動(dòng)衫，在一天中得而復(fù)失，失而復(fù)得。這分明是一次愛的傳遞，就像奧運(yùn)會(huì)火炬一樣，能夠傳給他們身邊的每一個(gè)人，也傳給了我們——所有坐在這個(gè)教室里的人。人間自有真情在。
四、觀看插圖，想象情景。
師：（出示插圖）看，如果你是這個(gè)小男孩，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么：
生：謝謝你，我穿上了運(yùn)動(dòng)衫啦，我真高興。
生：我太興奮了。
生：老爺爺，真不好意思，你用小狗給我換了運(yùn)動(dòng)衫，你的小狗……。
生：衣服穿在我身上，溫暖留在我心里。
……。
五、再讀課文，體會(huì)表達(dá)。
師：誰(shuí)想得到運(yùn)動(dòng)衫？
生：“我”。
師：誰(shuí)為了別人，又失去了運(yùn)動(dòng)衫？
生：“我”。
師：誰(shuí)最后又得到了運(yùn)動(dòng)衫？
生：“我”。
生：我認(rèn)為那雙鞋還傳遞著愛。
師（板書）：鞋。
生：我認(rèn)為還有那只小狗也代表著愛。
師（板書）：小狗。
師：誰(shuí)為了別人失去了心愛的小狗？誰(shuí)被那雙鞋感動(dòng)得流下眼淚？
生：康威老先生。
師：課文對(duì)康威老先生的描述多不多？你是從哪兒體會(huì)到他的愛心的？
生：課文對(duì)康威老先生的愛心描述并不多，我從最后一自然段體會(huì)到他對(duì)小男孩的愛。“我早上看到你眼睛一直盯著這件紅色運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)那父子二人打獵回來(lái)時(shí)，我用一只小狗跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫……”
師：對(duì)啊，這篇文章巧妙就在這個(gè)地方，通篇都是描寫“我”的活動(dòng)和心理，對(duì)老人的描寫卻很少很少。一條是主線，一條是暗線，隱藏在文章的背后。但仍能讓我們感受到老人那顆金子般火熱的心。你們有興趣當(dāng)一當(dāng)康威老先生，以他的口吻來(lái)講一講他的故事嗎？發(fā)揮你的想象，從字里行間去搜索康威老先生的為人和心理活動(dòng)。題目可以是《謝謝你的鞋》、《我那可愛的小狗》、《愛的奉獻(xiàn)》、《人間真情》等。
六、以寫激qing，練筆。（播放輕音樂(lè)《愛的奉獻(xiàn)》）。
七、拓展延伸，提升感情。
師：是啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。這里還有幾篇同樣讓我們感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你感動(dòng)的原因。
附：學(xué)生作品。
我愛你，小馬克。
我是一位孤寡老人，今年七十了，行動(dòng)非常不方便。最難受的無(wú)邊的孤獨(dú)，每天面對(duì)一座空房子，極少有人陪伴我。近來(lái)我買了兩只小狗，一只取名“乖乖”，一只叫“莉莉”。它們伶俐可愛，有了它們的陪伴，我的寂寞終于可以有所緩解。
鄰居家姓馬克，是一家很善良的人。特別是小馬克，時(shí)常到我屋里，逗逗小狗，給我講個(gè)笑話，還經(jīng)常幫我做些小事。
今天，我起床穿鞋，發(fā)現(xiàn)鞋底斷了。這雙鞋我已經(jīng)穿了十來(lái)年了，一直沒(méi)舍得丟，修了一次又一次?，F(xiàn)在卻全斷了。要知道，這可是我唯一的一雙鞋啊。說(shuō)起鞋，我也曾想過(guò)要換，到商店去過(guò)幾次，都沒(méi)舍得買。太貴了！要四塊五，這可是我半個(gè)月的生活費(fèi)。算了，將就穿吧！得想法再修修?？墒俏以趺慈ツ?？哦，對(duì)了，叫小馬克幫幫我吧。
我趴在墻頭對(duì)著馬克家喊：“親愛的小馬克，請(qǐng)過(guò)來(lái)一下，幫幫我吧！”不一會(huì)兒，小馬克過(guò)來(lái)了，我把事情一說(shuō)，他非常高興地答應(yīng)了。真是一個(gè)好孩子！我彎下腰來(lái)脫鞋，一輛車開過(guò)來(lái)，一位先生帶個(gè)小男孩下了車，想要點(diǎn)兒水喝。那個(gè)小男孩穿著一件非常漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，胸前印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。我轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，發(fā)現(xiàn)小馬克目不轉(zhuǎn)睛地盯著那件運(yùn)動(dòng)衫，眼睛里滿是羨慕?？磥?lái)他也被這件運(yùn)動(dòng)衫吸引住了。他走上前去，問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件，語(yǔ)氣里充滿了渴望。
那位先生帶著小男孩離開了。我用報(bào)紙把舊鞋包好，并掏出我僅有一元四角五分錢，對(duì)小馬克說(shuō)：“對(duì)不起，孩子，我只有這一點(diǎn)錢了。”
小馬克夾著鞋要走，我叮囑道：“孩子，快點(diǎn)兒把鞋修好，我就坐在這里等你回來(lái)?！毙●R克答應(yīng)著走了。
小馬克走后，我的腦海里總是浮現(xiàn)出小馬克盯著那件運(yùn)動(dòng)衫的那種既羨慕又渴望的神情。他是多么想要那件運(yùn)動(dòng)衫?。∥以撓雮€(gè)什么法子幫助他呢？我可是一點(diǎn)兒錢也沒(méi)有了??！
這時(shí)，“乖乖”不知從什么地方鉆出來(lái)，爬到我的膝蓋撒嬌。我撫摸著它那柔順的毛，心里感到非常欣慰。多乖的小狗?。∽蛱斓胶舆吷⒉?，一條大狼狗擋住我的去路，虎視眈眈地望著我。我害怕極了，拿拐杖的手也在不停地哆嗦?！肮怨浴睂?duì)著那條大狼狗不停地叫，相峙了好久，大狼狗終于妥協(xié)了，搖著尾巴走遠(yuǎn)了。它是多么勇敢、乖巧的小狗??！摸著摸著，我心里忽地一動(dòng)：對(duì)啊，可以用小狗去換運(yùn)動(dòng)衫?。?/p>
當(dāng)那父子二人打獵回來(lái)，我喊住了那個(gè)小男孩，對(duì)他說(shuō)：“孩子，我想用我的小狗換你的那件運(yùn)動(dòng)衫，好嗎？”
小男孩眼睛一亮，不相信地問(wèn)：“什么，您說(shuō)什么？”
“我想用我的小狗換你的那件運(yùn)動(dòng)衫?！?/p>
“真的嗎？”
“嗯。”
小男孩迅速脫下身上的運(yùn)動(dòng)衫，遞給我，說(shuō)：“老先生，給您。我把小狗抱走了，您不后悔吧？”
我把運(yùn)動(dòng)衫放到枕頭底下，抱起“乖乖”說(shuō)：“決不后悔……不過(guò)，在你抱走它之前，請(qǐng)讓我再抱一抱他?！?/p>
我輕輕地?fù)崦鴳牙锏摹肮怨浴保卣f(shuō)：“老朋友，再見了！祝你好運(yùn)！”
小男孩抱著“乖乖”興高采烈地離開了。我望著那輛車，好久好久。
中午，小馬克回來(lái)了，對(duì)我說(shuō)：“吉特勒先生說(shuō)你的鞋不能再修了，鞋底全壞了。”
其實(shí)我早猜到了。我說(shuō)：“噢，那就算了，把鞋放在這兒，我自己還能修一修，再穿一段時(shí)間?！?/p>
我正準(zhǔn)備站起身去取那件運(yùn)動(dòng)衫，小馬克打開鞋盒，一雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在我面前。我拿起鞋，不停地?fù)崦瑴I水從我的面頰流了下來(lái)。
我從枕頭下面拿出那件運(yùn)動(dòng)衫，遞給小馬克說(shuō)：“我早上看到你眼睛一直盯著這件紅色運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)那父子二人打獵回來(lái)時(shí)，我用一只小狗跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫……”
小馬克高興地拿起運(yùn)動(dòng)衫就罩在自己身上，在鏡子面前左瞧瞧，右看看，臉色因?yàn)榧?dòng)變得異常紅潤(rùn)?？吹剿桥d奮的樣子，我感到無(wú)比的幸福。
一件運(yùn)動(dòng)衫的教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，，體會(huì)人與人之間的關(guān)愛和友誼。
2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀的能力，了解課文大意。
3、理解重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛，感受“我”與康威老先生互相關(guān)愛和友誼。
難點(diǎn)：體會(huì)文章詳寫我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購(gòu)買過(guò)程在表達(dá)上的效果教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入、整體感知。
1、談話導(dǎo)入：前面我們通過(guò)對(duì)第三單元的學(xué)習(xí)，真切地感受到到：愛是人類永恒的主題，它無(wú)處不在。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇馬克。哈格所寫的文章，相信大家一定會(huì)獲得新的理解與感悟。齊讀課題。
3、請(qǐng)大家快速默讀課文，看看“我”和康威分別為對(duì)方做了一件什么事？
（引導(dǎo)學(xué)生快速把握課文主要內(nèi)容、主要人物及事件，并板書：“我”：買運(yùn)動(dòng)衫、換鞋送（康威）；康威：拿狗換（運(yùn)動(dòng)衫）送（我）。）。
二、細(xì)讀文本，感受關(guān)愛。
（一）了解運(yùn)動(dòng)衫：這是一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫？我對(duì)它怎樣？從哪些詞中可以體會(huì)到？（“這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿?！保ㄏ矏郏┲笇?dǎo)學(xué)生讀出喜愛情。
（二）、出示閱讀提示，指導(dǎo)自學(xué)探究：
默讀課文并思考：
1、文中還有哪些地方體現(xiàn)出了我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛？
2、我為什么要用運(yùn)動(dòng)衫去換鞋送給康威老人？
3、在以衫換鞋的過(guò)程中，讓人意想不到的是什么？
（三）解詞析句，感受喜愛之情。
2文中還有哪些地方體現(xiàn)了我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出體會(huì)的思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感悟，對(duì)第八自然段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。
a：“我大著膽子上前，問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件?！?/p>
b：“我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。
c：“我回到家，對(duì)媽媽說(shuō)那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒?！眃：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪?！?/p>
（四）研讀以衫換鞋，感愛人間真愛。
1、既然我如此深愛這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，那為什么愿意用它給康威老人換鞋？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受我心靈的美好和康威老人家境的貧窮。
2、售貨員讓人意想不到的是什么？她為什么這樣做？
“售貨員沒(méi)說(shuō)什么，她拿來(lái)一雙長(zhǎng)腰襪子，放進(jìn)鞋盒里。”
（一是出于對(duì)老人同情，二是源于對(duì)我的感動(dòng)）。
我和售貨員送給老人的僅僅是一雙鞋、一雙襪子嗎？（板書：關(guān)愛、溫暖）。
3以衫換鞋后，“我”的心情怎樣？
通過(guò)想象，品詞、朗讀等方式體會(huì)自豪之情。
“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店?！?/p>
四、研究結(jié)局，感受友誼。
當(dāng)我抱著鞋盒，走回熟悉的小屋，告訴老人：鞋不能再穿了，鞋底全壞了時(shí)，讓人意想不到的事又發(fā)生了。請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示：自學(xué)最后三個(gè)自然段，研究故事結(jié)局，然后分小組討論：
1、讓人意想不到的是什么？
2、康威先生為什么要用狗換運(yùn)動(dòng)衫？
生自學(xué)后分小組討論交流，最后集體探討。
師：讓人意想不到的是什么？
（要點(diǎn)：1老人沒(méi)失望；2老人送我運(yùn)動(dòng)衫；3這衫是小狗換來(lái)的；4老人淚流滿面。
2、康威先生為什么要用狗換運(yùn)動(dòng)衫？
要點(diǎn)：喜愛、感激，友誼。（從哪兒可以看出來(lái)：幫他做點(diǎn)事是應(yīng)該的、走回熟悉的小屋）。
3、在我心目中，鞋重要還是衫重要？在老人心中，是狗重要還是衫重要？為什么？
4、小結(jié)：因?yàn)橄嗷リP(guān)愛，失去了，又得到了。關(guān)愛既是一種放棄，更是一種收獲。
5、齊讀最后三段。
6、文章在此戛然而止，而這個(gè)曲折動(dòng)人的故事也深深地震撼著我們每個(gè)人的心。請(qǐng)看文末的標(biāo)點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合插圖，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)“……”的理解。（1老人話沒(méi)說(shuō)完；2因?yàn)榧?dòng)說(shuō)不下去了2省略后來(lái)發(fā)生的事或是我和老人的對(duì)話；仿佛是老人的熱淚；言盡而意無(wú)窮，此時(shí)無(wú)聲勝有聲；留給讀者去思索去想象……）。
五、總結(jié)全文，抒寫感悟，贈(zèng)言激勵(lì)。
1一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得，它折射的出的是人與人之間的關(guān)愛與友情，這是一種愛的傳遞，就像奧運(yùn)火炬，傳遞給了我，傳遞給了你，也傳遞給我們身邊的每一個(gè)人。
2、此時(shí)此刻，老師相信大家對(duì)于人類這種美好的愛和情一定有著新的理解與感悟，請(qǐng)?jiān)谡n文插圖旁寫下來(lái)。可以是一兩個(gè)精辟深刻的詞，也可是一兩句簡(jiǎn)短明了的話，還可以是幾句或一首優(yōu)美的詩(shī)。
一件運(yùn)動(dòng)衫的教案設(shè)計(jì)篇十五
寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家整理了關(guān)于《一件運(yùn)動(dòng)衫》小學(xué)語(yǔ)文教案，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。
1、讀通課文，梳理小說(shuō)線索，了解故事情節(jié)，初步學(xué)會(huì)讀小說(shuō)的方法。
2、學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)品讀人物形象，嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老人之間相互關(guān)愛的真情
學(xué)會(huì)抓品讀小說(shuō)的方法，通過(guò)細(xì)節(jié)感受人物形象。
(一)直接導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，來(lái)齊讀課題——一件運(yùn)動(dòng)衫
這是一篇小小說(shuō)(板)。
(二)整體感知
1、快速讀課文，找出小說(shuō)中主要的人和物。
2、根據(jù)板書梳理故事情節(jié)：誰(shuí)能根據(jù)這些人和物來(lái)理清故事情節(jié)。
小結(jié)：抓住小說(shuō)中的主要人和物是梳理小說(shuō)故事情節(jié)的一個(gè)好方法，
(三)品讀小說(shuō)
一、找出主要線索
1、在這篇小說(shuō)中，哪個(gè)事物貫穿始終?
2、快速默讀課文，找到直接描寫運(yùn)動(dòng)衫的句子，劃出來(lái)。
3、匯報(bào)交流，提煉板書：想—得—失—得
4、齊讀四句話。
5、總結(jié)：原來(lái)，一件運(yùn)動(dòng)衫串聯(lián)起整個(gè)故事的情節(jié)，這就是這篇小說(shuō)的線索。
關(guān)注第一處：
課件出示：
我站在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿得破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。
……
我又一次站在商店的.門口，把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店。
我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。
1、再讀讀這個(gè)地方，哪些最細(xì)微的動(dòng)作讓你意想不到?
重點(diǎn)抓“放”“抱”
2、為什么這兩個(gè)動(dòng)作讓你意想不到?引出
3、這一放一抱，放下的是——，抱起的是——
4、這一放一抱，你看到一位怎樣的男孩?
5、再讀句子。
總結(jié)：這樣牢牢抓住細(xì)微的動(dòng)作來(lái)描寫人物，這種寫法叫做細(xì)節(jié)描寫。它能更好地體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
關(guān)注第二處：
課件出示：
他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿的紅色運(yùn)動(dòng)衫。
“我早上看到你的眼睛一直盯著這件紅色的運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)那父子倆打獵回來(lái)時(shí)，我用一只小狗跟那個(gè)男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫……”
1、再讀讀看，哪些細(xì)微的動(dòng)作讓你意想不到?
“盯”：一個(gè)小小的動(dòng)作，你又看到了什么?
“換”：
(1)小狗對(duì)老人來(lái)說(shuō)意味著什么?
(2)如果真要拿小狗去換，你覺(jué)得老人最需要換什么?為什么?
3、從這兩個(gè)意想不到的情節(jié)中，你讀出了什么?
提煉板書：相互關(guān)愛
課件出示：
“我”老人
1、我瞥了一眼老人這雙穿的
不能再穿的破鞋子，心想這雙?
鞋子可能是他最親近的東西了。
2、我又一次站在商店門口，
把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)，走進(jìn)了商店。?
3、我把那件印著驕傲的仰著頭
的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，?
抱著鞋盒走出商店。
開頭我們講到拿運(yùn)動(dòng)衫換鞋的過(guò)程是小說(shuō)的主要線索，是明線。換小狗藏在文章的背后，是暗線。這一明一暗讓小說(shuō)充滿了魅力。作者把這位可親可敬的老人藏在背后，讓我們把他寫下來(lái)。
寫話練習(xí)：
1、老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么做，怎么說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)習(xí)課文11-----18自然段的寫法，寫寫當(dāng)時(shí)的情景。
2、想想老人等獵人父子回來(lái)時(shí)，寫寫他換運(yùn)動(dòng)衫的動(dòng)作和矛盾心理。
老人抱著小狗坐在家門口的樓梯上，
3、老人和父親交換東西時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?寫寫老人如何說(shuō)服父子。
老人抱著心愛的小狗向打獵父子走去，
4、老人接過(guò)運(yùn)動(dòng)衫又會(huì)怎么做呢?
老人接過(guò)那件印著仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫，
選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)寫。
推薦閱讀：《麥琪的禮物》
一件運(yùn)動(dòng)衫的教案設(shè)計(jì)篇十六
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元《一件運(yùn)動(dòng)衫》是一篇略讀課文。通過(guò)“我”買運(yùn)動(dòng)衫，買鞋及康威老先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過(guò)程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威老先生之間的真誠(chéng)與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。
我遵循課標(biāo)要求，為課文設(shè)計(jì)了一堂“活”的教學(xué)，學(xué)生興味盎然，從教學(xué)效果上看還比較成功，下面談?wù)勎业姆此迹?/p>
1、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我在課堂上讓學(xué)生自讀自悟，讓他們通過(guò)討論交流，從而領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的情感，體會(huì)到人與人之間的真誠(chéng)與友誼。如在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象的結(jié)局與故事的結(jié)局進(jìn)行“比較性閱讀”，學(xué)生通過(guò)比較，通過(guò)自主探究，很快便體會(huì)出這樣的結(jié)局更能突出人間的溫情。又如通過(guò)朗讀，讓學(xué)生自評(píng)，評(píng)價(jià)讀的程度，這個(gè)挑刺的過(guò)程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。在教學(xué)引語(yǔ)部分我設(shè)計(jì)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，利用煽情的導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造濃郁的情感氛圍，給了學(xué)生開放的思維空間，激起學(xué)生讀文的興趣和自信。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回憶在生活中所感受到的真情片段，通過(guò)講述，再一次營(yíng)造氛圍，使得學(xué)生更能深刻地受到教育。
3、體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。在最后環(huán)節(jié)我安排了一系列的延伸活動(dòng)，如給運(yùn)動(dòng)衫題字等，學(xué)生都紛紛拿起筆，為運(yùn)動(dòng)衫題字（如愛心創(chuàng)造了感動(dòng)；有愛心是幸福的；有愛心必有回報(bào)等），實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在“情”字上做文章，力求達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人、以情育人。
另外，我還選擇《麥琪的禮物》作為補(bǔ)充讀物，不僅擴(kuò)大了閱讀視野，增加閱讀量，也拓寬了教材的寬度，我認(rèn)為是一種合乎新課程理念的嘗試。
課上完了。
站在我個(gè)人的角度上來(lái)看，我是在進(jìn)行著一節(jié)有組織，有目的的教學(xué)，有著自己上這節(jié)課的教學(xué)思路和主題，我相信在當(dāng)今學(xué)生情感意識(shí)淡薄的時(shí)候，是有價(jià)值的。只是在教學(xué)實(shí)踐中，由于自己的種種操作失誤，還是留下了很多遺憾，值得自己好好反思一下。
首先是來(lái)自于師生與文本的對(duì)話。
這的確是一篇淺顯易懂的文章。雖一波三折，但故事的線索還是浮在表面上，非常容易總結(jié)概括。因此，學(xué)習(xí)這篇文章，就應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)作者的敘述方法上入手，既能了解作者這樣寫的好處，又能對(duì)人物的精神品質(zhì)有更深一層，或者說(shuō)更具體的了解。但我緊扣著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，一環(huán)連一環(huán)，處理得很倉(cāng)促，使學(xué)生沒(méi)有就其中的一部分內(nèi)容進(jìn)行更深入地探討，沒(méi)有更真摯地體會(huì)文本中蘊(yùn)涵的豐富情感。
例如：“我”喜愛運(yùn)動(dòng)衫的這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生練習(xí)體會(huì)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。就全文來(lái)講，還有多處也反映了“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛，而我卻因?yàn)閷W(xué)生如此順利地找出了重點(diǎn)，其他的就可以忽略不計(jì)?？晌覜](méi)有想到的是，恰是那些被忽略的，更是體現(xiàn)人物心靈特征的一個(gè)觀察點(diǎn)，更能襯托出人物精神品質(zhì)的高尚。
還有，康威老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫這一內(nèi)容，我也忽略了眾多的細(xì)節(jié)描寫，例如：為什么康威先生拿到不能再修的鞋沒(méi)有絲毫失望的樣子？為什么會(huì)為“我”換運(yùn)動(dòng)衫？等等，都沒(méi)有讓學(xué)生更充分地閱讀文本，沒(méi)有對(duì)人物更多可貴的地方加以感受，從而使學(xué)生的見解顯得很單薄，也很淺顯。
其次，是關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理上。
對(duì)于這堂課的教學(xué)，我沒(méi)有別的打算，有的就是想讓學(xué)生受到一點(diǎn)教育，一點(diǎn)情感的教育?，F(xiàn)在的教材，更多的選擇了貼近學(xué)生生活的素材，為什么？就是想讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)生活中的真摯情感，受到精神上的熏陶。看看我們今天的學(xué)生，一個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng)，“小公主”、“小皇帝”到處都是。對(duì)待別人，對(duì)待集體，一副“事不關(guān)己，高高掛起”的冷漠態(tài)度，真讓人寒心。我所能做的，就是抓住每一次機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們找回一點(diǎn)做人最起碼的道德準(zhǔn)則，使自己的情感世界多一點(diǎn)人性的溫暖。這樣的一節(jié)課，就是想讓學(xué)生感受，再感受；體會(huì)，再體會(huì)。我不想用更多的“資料”讓學(xué)生沖花了眼睛。
當(dāng)然，學(xué)生的感受最初來(lái)源于文本，對(duì)文本的處理如此粗枝大葉，這是對(duì)文本的不尊重，對(duì)學(xué)生，對(duì)知識(shí)的不尊重。以后，我將更加勤奮地鉆研教材，鉆研生活，使自己的教學(xué)更為生動(dòng)，更為有效！
謝綺絳。
（一）、激qing導(dǎo)入。良好的開端等于成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入牽扯到整節(jié)課的情感輻射，是情感點(diǎn)燃的切入點(diǎn)。所以，我在教學(xué)引語(yǔ)部分利用煽情的導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造濃郁的情感氛圍，再用設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生的情感中認(rèn)知的需求，讓他們好奇的心里裝滿了小問(wèn)號(hào)，這種求知欲望的點(diǎn)燃，同時(shí)也是學(xué)生情感的投入，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，唯有他們對(duì)課文內(nèi)容發(fā)生了強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)了積極的情感，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)就水到渠成了。
（二）、采用情境教學(xué)法。
我在本課教學(xué)中采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生入情入境，教師先用充滿深情的言語(yǔ)把學(xué)生帶到故事情境里，通過(guò)多媒體顯示畫面，再現(xiàn)故事情節(jié)的高潮迭起，讓學(xué)生通過(guò)默讀，尋找本課中體現(xiàn)“得而復(fù)失，失而復(fù)得”的句子，配上音樂(lè)品讀文本中含義深刻的句子，細(xì)細(xì)體味故事帶給同學(xué)們的思索。然后，教師用自己的情感的投入，《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲渲染，立足學(xué)生的情感，點(diǎn)撥、推動(dòng)學(xué)生的思維層層深入，達(dá)到超越文本。?在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回憶在生活中所感受到的真情片段，通過(guò)講述，再一次營(yíng)造氛圍，使得學(xué)生更能深刻地受到教育。
（三）、讀中感悟。文本是主體感悟的語(yǔ)言材料，對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要有讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)上的。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。在教學(xué)中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時(shí)間和自主權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)讓學(xué)生快速閱讀，邊讀邊寫批注、師生對(duì)比讀、小組讀、指名讀等不同方式全方位地接觸文本語(yǔ)言，言語(yǔ)實(shí)踐和感悟入情入境、水乳交融。我尊重孩子的閱讀體驗(yàn)，激勵(lì)孩子表達(dá)不同的感受，對(duì)孩子的閱讀體驗(yàn)給予充分的肯定。正是在這種流淌著個(gè)性的語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn)，充滿了閱讀后的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含。
（四）、說(shuō)寫結(jié)合，升華情感。在最后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)愛：可以是一幅畫，也可以是一首小詩(shī)，或者是幾句話?！笆前。瑦凼菬o(wú)處不在的。它在人心里，會(huì)化作涓涓暖流；愛是人類最美的語(yǔ)言，讓我們把愛灑遍人間?！苯處熯@種飽含激qing的話語(yǔ)再一次把學(xué)生的情感推到了一個(gè)新的境界。在創(chuàng)作的過(guò)程，學(xué)生把文本的體驗(yàn)與生活的體驗(yàn)結(jié)合，他們?cè)谏钪袑ふ覑鄣淖阚E。這種說(shuō)寫結(jié)合的訓(xùn)練，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了進(jìn)一步升華。
因?yàn)槭窍挛绲诙?jié)課，學(xué)生有些疲憊，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前和學(xué)生玩了一個(gè)小游戲，由我說(shuō)一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生反著說(shuō)。（如愛心——心愛；幫助——助幫等。）。
一、愛是什么。
在黑板上板書“愛”字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“愛是什么”，為了給學(xué)生鋪墊，我寫說(shuō)了幾句：愛是同學(xué)們給我的熱烈掌聲，愛是同學(xué)們給我燦爛的笑容。學(xué)生有些約束，沒(méi)有打開思路，說(shuō)得不夠精彩。因?yàn)檎n前的小游戲我準(zhǔn)備不足，學(xué)生剛有點(diǎn)興奮，又轉(zhuǎn)換了話題，而且為學(xué)生說(shuō)“愛”是什么的鋪墊還不夠。
二、找關(guān)鍵詞，說(shuō)主要內(nèi)容。
上午在自己班里試講時(shí)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，學(xué)生的回答不能讓我滿意。因此改變了策略，讓學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞，如運(yùn)動(dòng)衫，關(guān)愛，小狗，康威等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，這樣就取得了想要的效果，為后面教學(xué)的順利進(jìn)行作了準(zhǔn)備。
三、尋找愛，感受愛。
先讓學(xué)生找出課文中體現(xiàn)出“我”喜愛運(yùn)動(dòng)衫的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生回答“為什么要為老先生換鞋”，再得出“愛是小男孩用心愛的運(yùn)動(dòng)衫為康威老先生換皮鞋”。
再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中“尋找愛，感受愛”，然后交流得出：
愛，是老先生用朝夕相處的小狗為小男孩換運(yùn)動(dòng)衫。
愛，是媽媽給錢讓“我”買運(yùn)動(dòng)衫。
愛，是老先生給陌生人的一杯水。
愛，是售貨員送給康威老先生的一雙長(zhǎng)腰襪子。
四、“我”會(huì)對(duì)康威老先生說(shuō)什么。
因?yàn)榭低先说年P(guān)愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，這是一件多么令人高心的事??！此時(shí)，“我”會(huì)對(duì)康威老人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象當(dāng)時(shí)的情景，用幾句簡(jiǎn)短的話寫寫“我”此時(shí)會(huì)對(duì)老先生說(shuō)什么。
五、談道理，說(shuō)收獲。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理，你有什么收獲。學(xué)生對(duì)課文的理解還是比較透徹的，因此這兩個(gè)問(wèn)題的回答還是比較好的。
本節(jié)課是按以上流程上的，效果還不錯(cuò)，比較滿意。但仍然存在很多問(wèn)題，離一節(jié)好課還有很大的距離。我覺(jué)得主要的問(wèn)題是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊湊，使人覺(jué)得有點(diǎn)亂。原因是課前準(zhǔn)備不足，對(duì)如何“教”考慮較多，而對(duì)學(xué)生的“學(xué)”考慮較少。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要把學(xué)生的學(xué)作為根本出發(fā)點(diǎn)。
一件運(yùn)動(dòng)衫的教案設(shè)計(jì)篇十七
《一件運(yùn)動(dòng)衫》是第九冊(cè)第六單元的一篇獨(dú)立閱讀課文。這篇課文描寫了一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的感人故事。教材選編的意圖在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我本著語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性相結(jié)合的理念，抓住“愛”這條主線，從“愛”入手[]，由“愛”展開，學(xué)生在與文本的閱讀對(duì)話中尋找愛、體驗(yàn)愛，力圖構(gòu)建生命化教育的課堂。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文捕捉信息、處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學(xué)生受到感染。
教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
在教學(xué)過(guò)程中我采用了以讀代講和賞析詞句的方法。教育家陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼?，在本文的教學(xué)中，我注重了學(xué)法的指導(dǎo)，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”。即通過(guò)初讀，讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容；通過(guò)細(xì)讀品味，讓學(xué)生抓住愛的細(xì)節(jié)，體會(huì)愛的真諦；這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問(wèn)。
課前我以《愛的小詩(shī)》為引子，由“愛”入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪兴惺艿降摹皭邸?，以此?dǎo)入新課，板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)新課提出自己的疑問(wèn)。
（二）初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生帶著自己心中的疑問(wèn)，快速自讀課文，注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文講了些什么。然后弄清課文中主要的人物和事物，進(jìn)而提煉出課文主要內(nèi)容。
（三）默讀課文，尋找愛的閃現(xiàn)。
在初讀感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再次默讀課文，尋找愛的細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)愛的真諦。然后，朗讀交流，領(lǐng)悟愛的豐富。這一內(nèi)容是本文的精華所在，而這篇課文又比較長(zhǎng)，在學(xué)生交流過(guò)程中，我力圖以一個(gè)重點(diǎn)段為突破口，去牽動(dòng)全文。因此，在交流過(guò)程中我首先抓出這個(gè)段落（我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了）。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味本段中描寫“我”站在街角時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象我此時(shí)的神情和矛盾心理，感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛之心，指導(dǎo)學(xué)生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。
體會(huì)出“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛之情后，教師談話過(guò)渡：我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒(méi)法再修時(shí)，我又一次走進(jìn)了商店，我要干什么？（換鞋）那么，在換鞋的過(guò)程中又有那些感人的細(xì)節(jié)吸引了你呢？這樣學(xué)生很容易就找出了售貨員關(guān)愛康威老人的內(nèi)容，領(lǐng)略到售貨員也是有愛心的。
接下來(lái)教師談話過(guò)渡：當(dāng)我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老先生面前時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么呢？學(xué)生又開始交流文章結(jié)尾部分感人的內(nèi)容。（我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來(lái)。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。）對(duì)這一重點(diǎn)段我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，抓住描寫康威老人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的文字細(xì)細(xì)品味，體會(huì)康威老人由“平靜”到“驚訝”到“感動(dòng)”的心理，然后請(qǐng)同學(xué)帶著這份感動(dòng)來(lái)朗讀這一重點(diǎn)段。
在以上朗讀交流的環(huán)節(jié)中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時(shí)間和自主權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)讓學(xué)生快速閱讀，邊讀邊寫批注，教給學(xué)生讀書的方法；通過(guò)朗讀將學(xué)生的語(yǔ)感與感官、感受結(jié)合起來(lái)。在這里，學(xué)生親近文本，與文中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話。用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，情感交融、智慧碰撞，體會(huì)到愛的真諦。
（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。
在本節(jié)課的最后，我安排學(xué)生續(xù)寫：我再次穿上這件運(yùn)動(dòng)衫時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情。目的是為了讓語(yǔ)文教學(xué)的讀寫結(jié)合起來(lái)，滲透寫作指導(dǎo)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
（得------失-------得）。
愛
康威：鞋。
舊鞋-------新鞋。
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