每到年底，總是讓人不禁回顧一下，我們是否需要總結一下過去的一年?？偨Y需要有具體的目標和任務，明確總結的對象和范圍，避免泛泛而談或內容雜亂。以下是一些專家們總結的成功經驗和實用技巧，供大家參考。
賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇一
一個班集體往往由幾十名學生組成，個體差異是客觀存在的，我們不能用同一標準去要求和教育他們，往往會弄巧成拙、適得其反；對于高低起伏的學生，我們不能選擇和淘汰，更不能拒絕他們。尤其對于基礎較差、能力不強、性格脆弱的學生，應當因材施教、因人施教，努力做到避其短而揚其長，以不斷增強他們的進取意識和成功信念。在一次習作批改中，我真正地被打動了“：我長得矮小，頭發(fā)黃黃的，在老師、同學們和爸爸媽媽的眼里，就像是童話中的丑小鴨一樣……雖然我學習很用功，但成績還是不夠優(yōu)秀。怎么辦呢？”經過一陣醞釀，我這樣寫道：“或許你不知道，在老師的心目中，你是班級里學習最勤奮的學生之一。上次把《游園不值》詩改文的作業(yè)中，你是很成功的，老師現在還記得那些話呢。你是一個令人欣賞的孩子！”自那以后，這位學生在學習上表現得更加積極主動，生活中也由沉默寡言而變得逐步活躍起來。畢業(yè)前夕，他留下了一封情真意切的感謝信，令人唏噓不已。
賞識教育的靈魂就是善于溝通，通過經常性地聯系與交流，能夠讓學生時刻感受到來自老師的重視、關愛、幫助和溫暖，他們就會從中源源不斷地獲得一種師愛的動力。老師與學生之間的溝通有許多種方式，如直接聊天、當面說教，電話、手機信息和網絡聯系，尤其是語文老師，還可以通過周記閱讀和作文批改的途徑進行師生溝通。多少年來，筆者經常運用互說童年趣事、互相“捉錯、揭短”等方式，與學生之間建立了平等互動、相互尊重的和諧關系。在教學中，我經常用“一字師”故事和韓愈的“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”來鼓舞學生。玩得最多的一項是“相互捉錯”游戲：在課堂教學中，在作業(yè)和作文批改中，老師和學生之間相互捕捉“讀錯音、寫錯字、說病句”，每周進行一次匯總和評比，愿賭服輸、絕不耍賴，誰贏了就要當著全班稱呼對方“你就是我的小老師！”或者“老師，你贏了！”這種“以賽激趣促學”的活動讓學生非常受用，而且能收獲一舉多得的效果。
小學生具有較強的表現心理和被賞識欲望，對此，我們可以利用語文教學的便利和優(yōu)勢來盡量滿足他們。在教學《裝滿昆蟲的衣袋》一文時，我讓學生從文中尋找體現法布爾逐步走向科學殿堂的一組詞語，“如果找準了，就說明你已經具備法布爾‘善于觀察’的科學潛在素養(yǎng)”。可愛活潑的小學生為了獲得這種賞識，“不用揚鞭自奮蹄”，非常認真地投入到課文閱讀之中。此外，筆者經常以學習小組為單位，開展一些有益于學習、有益于教育的快樂性活動，如課文復述比賽、名人軼事演講、科學成才故事比賽等，以此培養(yǎng)小學生的競爭意識。對于一些缺乏競爭心理的小學生，實行輪換助教制度，讓大家在比較中產生競爭。此外，還通過教師手中的非權力因素，通過各種方式對學生家庭施加適當的影響，對孩子們的心夢實行“共同敲開、聯合激發(fā)”，效果比較明顯。
四、總結。
學生的主動性、內在潛力和理想抱負都可通過賞識教育來不斷地調動、挖掘和激發(fā)。這也是考量師德和教學藝術的重要標準。
賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇二
賞識教育，是一種將先進教學理念與人文思想有機結合的教學方法。應用賞識教育，教師在教學過程中尊重學生，給予學生鼓勵和贊賞，幫助學生建立自信，獲取成就感和自我認同感，促進學生主動學習。在小學語文教學中，賞識教育的應用能夠有效提高教學效率。
第一，賞識教育可以提高學生的課堂活躍性。在小學階段，學生的年齡普遍較小，心理和思維尚未發(fā)展成熟，對各種事物都充滿了好奇心，注意力很容易分散，在課堂上表現的不夠活躍，學習主動性很低。對此，教師可以應用賞識教育，在教學過程中，一邊講解課堂內容，一邊提問學生，并給予學生肯定和贊賞。小學生大多喜歡獲得贊賞，教師的稱贊能夠有效激發(fā)學生的學習主動性，讓小學語文課堂更加活躍。
第二，賞識教育可以讓師生關系更加和諧。小學生的年級較小，對教師通常會持有比較嚴重的敬畏感。這樣的師生關系，會讓學生在學習的過程中懼怕發(fā)言，不敢向教師請教問題，對學生的學習有著一定的不利影響。應用賞識教育，教師的鼓勵和贊賞，會帶給學生親近和溫和的感受，從而拉近學生和教師的距離，讓學生更加勇于發(fā)言，積極發(fā)問。
第三，賞識教育可以幫助學生樹立信心。小學語文教學一方面要教授學生相關的語文知識，培養(yǎng)學生的語言表達能力，另一方面，還要幫助學生樹立正確的人生態(tài)度，促進學生心理的健康發(fā)展。教師在教學過程中，不應過分看重學生的學習成績，而應關注學生的表現。一些學習成績原本很差的學生，經過一段時間的努力后，也許成績依然不理想，但卻比過去好一些，教師如果僅根據學生的成績判斷，這些學生屬于差生的行列。小學生的'心理比較脆弱，心理素質較差，努力卻得不到教師的肯定，很容易因此挫傷學習的積極性。在賞識教育中，教師可以充分發(fā)掘學生的閃光點，一些學習成績不理想，但一直在努力進步的學生，能夠得到教師的贊賞和肯定，會大大增強自身的自信心，提高學習的主動性和積極性。
第一，賞識教育在師生交流中的應用。根據先進的教學理論和觀念，在小學語文教學中，學生是教學的主體，教師則發(fā)揮著主導者的作用，因此，教師與學生的交流在教學中有著十分重要的意義。然而，由于小學生對教師通常比較敬畏，所以在課堂發(fā)言中常常會表現得比較緊張，甚至不敢發(fā)言。對此，教師可以應用賞識教育，在課堂提問和日常與學生的交流中，關注學生表現的亮點，給予充分的肯定和贊賞，提高學生的自信心，拉近師生關系。對于一些比較害羞的學生，教師可以根據其作業(yè)情況，主動找他了解存在的問題，先表揚其學習過程中表現優(yōu)秀的地方，然后指出存在的某個問題，耐心地詢問和講解，引導學生主動說出更多疑惑和問題，從而加深與學生的交流，有利于根據學生實際情況對教學進行優(yōu)化調整。
第二，賞識教育在小學語文作文教學中的應用。在小學語文教學中，作文是非常重要的一部分，同時也是教學的一個難點。教學對于培養(yǎng)學生的語言運用能力和表達能力有著重要意義，然而在傳統(tǒng)的教學中，學生通常只學會了比較基礎的寫作方法，在寫作過程中，常常難以找到寫作的靈感和動力，最終逐漸喪失寫作的熱情和興趣。對此，教師可以應用賞識教育進行小學語文作文教學。最初學生的語言運用能力和文字表達能力較差，所寫出的作文也比較幼稚，教師在批閱時，應當注意，不能直接指出學生的不足，而要先分析學生作文中寫的比較好的部分，給予肯定和贊賞，然后再指出不足的地方，將優(yōu)點與欠缺之處并列提出，在穩(wěn)定了學生心理態(tài)度的同時，為學生指出作文的改進方向。對于比較優(yōu)秀的作文，教師可以在課堂中讀給學生聽，或者貼在教室中供學生參考和閱讀，在展示過程中，教師可以帶領學生分析作文中的亮點，一方面可以讓學生從優(yōu)秀作文中學習到寫作技巧，另一方面能夠讓寫作文的學生感受到教師和同學的鼓勵與贊賞，激發(fā)學生的寫作興趣和學習的積極性。
第三，賞識教育在小學語文閱讀教學中的應用。在小學語文教學中，閱讀教學占有相當大的比例，閱讀教學不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，還能夠加深學生對文章的理解，讓學生更好的感悟文章思想。在小學語文閱讀教學中，教師可以應用賞識教育，提高學生閱讀的積極性和興趣。例如，在課堂教學中，教師可以讓學生分角色朗讀課文。有些學生會表現得比較緊張，此時教師可以在學生朗讀一部分之后，讓學生先停下來，對學生的表現給予肯定和贊賞，并引導其他學生共同為他加油，讓學生感受到教師和同學的認可與鼓勵，從而使學生的心態(tài)更加放松和自然，有利于學生更好地表現和表達自己。在小學語文教學中融合賞識教育，能夠在教學的多個部分發(fā)揮良好的作用。一方面，賞識教育，能夠激發(fā)學生的學習熱情和積極性，提高學生的學習效率；另一方面，賞識教育中，學生能夠更好得面對自身的不足，學會取長補短，不斷豐富自身語文知識，提高語言運用能力。教師要將賞識教育有機地融入教學，提高教學的有效性。
賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇三
英語教育在學習成績不同層次的學生中如何做到因人而異、因材施教，這是英語教育中的一種創(chuàng)新思考。因為英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，教師的教法直接影響著學生的學法，這就要求教師在備課時不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的生理和心理特點、不同層次學生的接受能力，以及他們的需求、愛好、興趣等。在教方面必須感知學生的不同愛好與興趣，做到暗中察顏觀色，從中思考出不同的教學方法，發(fā)揮學習成績相對落后學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，使那些一直對英語沒興趣且有所畏懼的學生形成良好的學習動機，從中找到新的思維，而作為教師就要為其創(chuàng)造良好的客觀條件，這就是我們所說的英語素質教育的重要關鍵。
一、在英語課堂中創(chuàng)造一種會“說”的學習環(huán)境英語學習不是死記硬背的結果，這樣會讓學生產生一開始就害怕的心態(tài)，而是要創(chuàng)造一種自由的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
一種是可以在室內設置英語墻報、英語卡片、英文標語、英語海報、英語圖畫等，在教室外或其它地方建立“英語興趣閣”，增強學生對日常生活用品與日常動作的英語名稱的強化記憶，這樣便可以創(chuàng)造一種學習英語的氛圍。另外一種就是教與學之間的相互配合，學生與學生之間，或朋友之間，形成在課內外經常用英語進行交流。教師在課堂上要創(chuàng)新教學方法，不是走過場，教讀幾個單詞和教讀幾遍短文就算完成任務，而是精心設計課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。英語學習主要靠模仿，而模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對象，即第一觀察對象。比如，在口語教學中，學生認真觀察教師的發(fā)音和發(fā)音時的口型，并認真模仿教師說英語時的語音、語調、表情和動作，從這個意義上講，教師作為榜樣的作用很重要。為了培養(yǎng)學生的觀察力，教師在教學中應做到以下幾點：（1）在教學生詞時，應盡量使用實物、圖片、電化教學設備等，使學生在觀察的基礎上直接理解和記憶詞義；（2）在教學句型結構時，首先讓學生觀察例句，自己發(fā)現英語結構的內在聯系以及英漢結構之間的差異；（3）在課文教學中，可采用不同閱讀理解方式，即先語篇理解，后句子理解，最后單詞和短語理解。這就意味著閱讀不再是以生詞和語法學習為開端，而是讓學生首先站在語篇的高度上，縱觀全文的結構和內容，通過自身觀察，試圖通過語境進行猜測和理解，并發(fā)現新的語言現象和生詞，培養(yǎng)學生對學習英語有一種好奇的自我追求，從而形成自我完善、自我提高的英語學習興趣和說英語用英語的動力，對英語運用有一種新的認識，提高學習英語對未來生活的重要性。
二、在英語課堂中培養(yǎng)學生的注意力。
注意力不僅對豐富語言知識、訓練技能有意義，而且對發(fā)展個性也有意義。尤其是在農村英語學習中，很多學生往往因為家庭或其它的因素而不能把注意力集中到課堂中，對英語產生不清楚、不理解或枯燥乏味的感覺。根據初中生的年齡特點，他們會迅速地被其它事物所吸引，從而轉移注意力。在很多試驗中也發(fā)現，即使是一項很富有趣味的活動，天天都進行，無論是誰也會感到疲倦，注意力也會慢慢地分散。那么，怎樣才能喚起和保持學生的注意力呢？無論做任何事情，興趣是喚起注意的一個很大的動力。教師要想方設法采取各種不同的形式來激發(fā)學生對英語的學習興趣，千方百計地提高學生的注意力，這也是英語素質教育中的必然。
三、在英語課堂中培養(yǎng)學生的記憶力。
記憶是人們對經驗反映的心理過程，它包括識記、保持、再現和回憶。識記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過程。
通過無意義識記（即死記硬背）得來的東西容易忘掉，而通過理解識記得來的東西則能保持長久。由此可見，影響識記的一個關鍵因素就是理解。因此，在課堂教學中，教師要根據學生識記的特點來安排教學活動。比如，在教學生詞和語法時，多用直觀教學手段，加強學生的形象記憶；在呈現新的語言現象時，利用學生熟悉的知識，以舊代新，新舊對比，促進學生的對比記憶；把相關的教學內容集中呈現，如集中識詞，培養(yǎng)學生的聯想記憶。記憶的過程就是同遺忘作斗爭的過程。因此，為了保持記憶，必須不斷地進行復習與鞏固。研究表明：遺忘的速度是先快后慢，若在學習之后8天內不及時復習，就會遺忘40%―70％的內容；倘若學生能在學習中合理地安排三次復習，即在第三天、第四天和第八天進行復習，就能保持95％以上的學習內容。因此，教師讓學生及時復習，是幫助學生記憶的有效手段。除了每節(jié)課有復習外，課下也應有復習。在復習中提倡分散復習和嘗試回憶。嘗試回憶是在基本內容掌握后，盡早試背，發(fā)現難點和問題所在，以加強下一步學習的針對性。但更重要的是鼓勵學生運用語言，使其所學語言知識對其日常生活行為發(fā)生影響。因為凡是納入個人生活之中，并對人始終有意義的內容是不大容易遺忘的，而且通過熟練運用，最終會使其成為自己語言機制的一部分。
四、在英語課堂中培養(yǎng)學生的想象力。
想象是人的創(chuàng)造活動的'一個必要因素，積極想象是改造周圍事物的創(chuàng)造活動的條件。創(chuàng)造想象常常表現為幻想，是一切發(fā)明創(chuàng)造的前提。培養(yǎng)學生的想象力是其個性發(fā)展的需要。遠大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質。在英語學習中，教師不但要幫助學生樹立崇高的理想，而且要激發(fā)學生大膽地想象和思維。例如，學習一段對話時，讓學生想象對話發(fā)生的情景，并通過想象表演對話；讀一篇課文之前，讓學生根據課文標題展開想象，預測作者所寫的內容及所使用的語言。另外，對文章所涉及的一些懸而未決的問題，可讓學生通過想象和討論，找出一些可能性的解決辦法。例如，在學完課文之后，讓學生表演課文內容，這就需要學生大膽設想和模擬課文故事發(fā)生的背景、經過、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。作為教師，不僅要為學生創(chuàng)造條件，鼓勵他們大膽想象，而且要保護他們想象的積極性，幫助印證或實現他們想象的結果。
思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動，是認知結構中的核心成分。對于中學生，尤其是高中生來說，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢，認知活動的自覺性明顯增強，思維的目的性、方向性更明確。在課堂教學中，教師應根據學生的年齡和思維特征，提出不同的教學要求。而初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維，因此教學多用直觀手段，以培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。除課堂教學外，豐富的課外活動和課外閱讀也是增長學生創(chuàng)造才干不可缺少的途徑。
六、在英語考試中改革考試方法。
英語考試是測量一個學生在課堂內外對英語掌握程度、改革考試方法的手段。由于新的教學目標和教學方式的改革沒有新的科學的評價手段，陳舊的考試觀和考試方法將會把剛剛興起的課堂教學機制扼殺于搖籃中，將剛剛培養(yǎng)起來的運用英語的學習興趣磨滅掉，因為傳統(tǒng)的考試方法只有書面考試，無口試和聽力測試。在我們的英語教學中盡管有了聽力的測試，但也只是簡單的聽力試驗，起不到很大的作用，要真正提高英語的測試能力，必須在英語考試中增加口試這一項。良好的開端是成功的一半，起始階段的口試無疑是組織交際化課堂教學強有力的杠桿。這也是我們在英語素質教學中的一種創(chuàng)新。
賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇四
論文摘要:小學語文教學的最終目的是為了讓學生掌握語文知識、技能技巧、閱讀和書寫等能力，了解我國的文化背景，從而獲得深厚的文化內涵，讓每個學生都能夠用流利的母語進行交流，表情達意。隨著新課程改革的不斷深化，“以人為本”的教學理念成了當前教育教學的指導思想。因此，小學語文教師在傳承傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點的同時要根據學生特點和學習能力積極探索，創(chuàng)新教學模式，激活學生的學習興趣，充分調動學生學習語文的積極主動性，有效地提高小學語文課堂教學效果，實現小學語文的教學目標。
提高小學語文課堂教學效果，是素質教育的要求，是小學語文教師義不容辭的責任，也是知識經濟時代教育改革和發(fā)展的方向。那么，小學語文教師應采取怎樣的措施來提高小學語文課堂教學效果呢?本文我結合自己的教學經驗談談幾點對策。
素質教育對我們的教育教學提出了更高的要求，因此我們必須擺脫傳統(tǒng)教育教學模式的侄桔，以科學發(fā)展觀為指導，樹立“以人為本”的教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，點燃學生學習語文的激情，提高學生學習的積極主動性，使學生愿學、樂學且善學，從而使小學語文的教學滿足素質教育的要求。
一、融洽師生關系，創(chuàng)設和諧、愉快的教學氣氛。
在語文的教學中，如果要讓學生感到學習有趣且有益，以飽滿的熱情參與教師的教學活動，主動與語文教師進行交流，探討和研究學習語文中的重點與難點。這就要求語文教師必須樹立起學生是教學活動的主體，教師是教學的組織者，引導者的教學理念，尊重學生，關愛學生，與學生建立起融洽的、和諧的師生關系，讓學生真正成為學習的主人，從而形成民主的、和諧的、濃厚的學習氛圍，使學生敢于發(fā)言，而且勇躍發(fā)言，興趣盎然地投入到語文的學習中。
二、因材施教，全面提高學生的語文學習水平。
受不同生活環(huán)境的影響，學生的學習能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學成效。因為在具體的教學中，教師要面對的是幾十個知識基礎和性格各異的學生，教師如果不從學生的實際出發(fā)，而是采用“一刀切”的教學方式，必然導致有些學生跟不上教學，影響到學生的學習進展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學生采用自己的方法方式去認識問題、解決問題，給學生一個自主學習的舞臺，讓每個學生都可以體驗到成功的喜悅，進而增強學生的學習信心，充分調動學生的主觀能動性，有效地提高小學語文的總體教學水平和質量。這也是素質教育的根本目的'。
三、情境教學.激發(fā)探究興趣。
在每個人的內心深處都希望自己是一個發(fā)現者、研究者，這在小學生的精神世界里表現得更為強烈。因此，在教學過程中，語文教師可以充分利用先進的現代化教育技術，如錄像、幻燈片等為學生創(chuàng)設學習情境，也可以通過問題情境來激活學生的學習動力。教師要盡量多地給學生留一些自主探究的學習機會，讓他們置身于探究問題的情境之中，激發(fā)學生的求知欲望，進而積極主動地去研究問題，探索新知識。語文教師也可以將學生分成幾個小組，讓他們對學習的重點與難點提出問題，教師在旁邊指導，讓他們去查找資料，交流與思考，努力探索解決問題的方法，從中喚醒學生的問題意識，引導學生去發(fā)現問題和解決問題，這對于學生而言是大有好處的。它能夠有效地提高學生的分析問題、解決問題的思維能力，能夠讓學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，滿足素質教育和新時代發(fā)展的要求。
四、鼓勵學生多讀課外讀物，拓寬知識面。
“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”等名詩名句都為我們說明了多讀書的好處。因此，在語文教學中，教師應積極鼓勵學生多讀課外讀物，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。語文教師應教給學生正確閱讀的方法，并努力為學生創(chuàng)造有利條件，給他們一定的時間和空間去閱讀。例如，在教室里設一個圖書架，方便學生閱讀;也可以每周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學生多做讀書筆記，積極交流讀書感受。長此以往，學生閱讀能力和寫作水平就會有很大的提高，語文的學習能力也一定會有顯著提高。這種方法還有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，有利于拓寬學生的知識面以及對知識的積累。
要提高小學語文課堂教學效果是一個漫長的過程，因此語文教師要從學生的實際出發(fā)，以學生為教學主體，積極探索有利于提高小學語文課堂教學效果的方法，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望;鼓勵學生有益的課外讀物，拓寬自己的知識面，積累更多的知識;努力為學生創(chuàng)造體驗成功的條件，以增強他們的學習信心，進而讓每個學生在語文的學習上都有所進步，促進語文總體教學水平的提高，滿足當前素質教育的要求。
賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇五
職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標和特色決定了高職校園文化建設的基本內涵、方向和路徑。目前，高職院校校園文化建設，均試圖引入企業(yè)文化、行業(yè)文化等元素來進一步豐富校園文化建設的內涵，忽視對于學生的人文素質教育。盡管目前高職院校校園文化建設已經取得了較大成績，但還存在著不少問題：引入的企業(yè)文化、行業(yè)文化基礎較薄弱，校園文化觀念相對落后；重視對學生的技能培養(yǎng)，相對輕視對學生的人文素質教育；校園文化建設千篇一律，辦學理念比較模糊；文化積淀不夠深厚，突擊建設痕跡明顯。因此，必須積極構建適合高職教育的并有著自身特色的，人無我有的校園文化建設體系，既要加強學生的專業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)培養(yǎng)，也要提高學生與所學的技能和職業(yè)相對應的人文素質和科學精神。安徽機電職業(yè)技術學院起源于八十年前的內思高級工業(yè)職業(yè)學校，經過近一個世紀的探索和發(fā)展，逐漸形成了具有機電特色職教文化體系，培育出獨特的雨耕精神。提升學生的職業(yè)能力的同時提升學生的人文素質，著力提升文化“軟實力”，凝心聚力，確保學院人才培養(yǎng)目標的實現。
1.深厚文化積淀，彰顯職教文化。
1.1融合企業(yè)文化與校園文化。
安徽機電職業(yè)技術學院自建校以來，始終以職業(yè)教育為己任，人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中滲透著實業(yè)報國的思想傳統(tǒng)。近年來，學院在國家骨干院校建設中充分挖掘校企合作的內在契合點，建立“校企共融、文化共育、價值趨同”的文化交流平臺和基于“情感和文化融合”的`溝通機制，制定了《校企合作文化建設方案》。圍繞辦學方向，辦學目標，注重“校企結合”，課堂銜接車間，工學結合，產學研結合；先后與奇瑞公司、美的集團、集瑞重工等知名企業(yè)合作開展“訂單班”，把企業(yè)文化帶進課堂規(guī)范校內實習基地的建設與管理，讓學生提前感受到企業(yè)對于人才在人文素質方面的要求。學期開學在校園醒目地方學懸掛“走進校園是為了更好地走向社會”等標語，實訓室布置植入企業(yè)車間文化元素。各系部按照各行業(yè)、各專業(yè)的不同職業(yè)要求，有針對性地開展社會實踐活動，如“走進企業(yè)活動日”等特色活動。通過課堂教學、各類講座以及和主題班會活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、學習觀以及就業(yè)觀，培育學生的職業(yè)操守，努力適應社會一線的需要。
1.2貫通技能教育與人文教育。
學院工科專業(yè)集成度高，且大多數屬機電制造類。畢業(yè)生情況調查顯示，企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)給予充分肯定，但對他們的人文素養(yǎng)提出一些建議和意見。針對這些建議和意見，學院大力推進“素養(yǎng)教育進課堂”，開設禮儀儀表、品德修養(yǎng)等人文素質選修課，促進技能訓練和素養(yǎng)培育二者的緊密融合，實現你中有我、我中有你，讓學生在學習技能的同時，感受和養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。學院還開展了“校園文化藝術大講壇”系列活動，五年中邀請知名學者專家開展文化講座百余場。同時，學院在調查研究的基礎上組建了人文管理系，此后陸續(xù)開設了一批文科類專業(yè)，設立的文科類專業(yè)諸如應用英語、物流、市場營銷等專業(yè)也都注入了機電特色，這種個性化特色培養(yǎng)，使得學院在就業(yè)中更有競爭力，在崗位上更易成為全方位復合技能型人才，受到了用人單位的好評。
1.3通過競賽文化進行素質教育。
學院堅持技能競賽與教學改革、學生的素質教育同步，注重提升技能和塑造品質兼顧，通過競賽培養(yǎng)師生的追求卓越的進取精神，敢為人先的競爭精神，吃苦耐勞的職業(yè)精神，相互協作的團隊精神。學院的競賽文化體現廣泛性、多層面、交叉性、團隊性。一年級是選拔團隊，二年級是參賽團隊，三年級是教練團隊，各專業(yè)、各班級都有競賽團隊，團隊可自主選擇指導老師，團隊人員可突破系部專業(yè)的界限。如，獲機械裝接國賽一等獎的團隊就是兩個系學生組成的團隊。通過團隊培養(yǎng)、教師指導、相互學習，學院技能競賽文化輻射功能不斷增強，學院品牌效應得到提升，教師的教科研水平得到提高，學生的學習興趣和能力得以增強，行業(yè)企業(yè)參與度也不斷加深。
2.傳承創(chuàng)新精神，弘揚特色文化。
2.1傳承雨耕精神。
安徽機電職業(yè)技術學院老校區(qū)坐落于安徽省蕪湖市雨耕山，建校八十載，逐步形成了獨特的雨耕精神，即負重前行的進取精神，忠于實業(yè)報國的堅守精神，堅忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神，自強不息的創(chuàng)新精神以及兼收并蓄的學習精神。學院食堂前校園“雨耕”的銘石，每年一次以“雨耕”為主題的系列文化活動，校友返校的“雨耕”論壇。院精品社團大學生記者團還出版了《雨耕山下》等期刊。學院還通過人文講壇，采集知名校友資料，征集和整理實物文獻，精心策劃校史館，拍攝紀錄片等方式講述校史、景觀、學校發(fā)展、校園風貌和勵志故事等，讓廣大師生關注學院辦學理念、文化特色、發(fā)展脈絡以及核心價值觀等。如徐文杰、吳威等自強之星和道德模范等典型走向講臺講述機電好故事、人生好華章，以核心價值觀引領廣大學生的思想。學院成功舉辦多屆師生書畫、攝影、科技作品展，每屆展覽收集各類作品均超過120件。繁榮的社團文化活動不斷充實著雨耕精神，學院34個大學生社團伴隨著學院發(fā)展和不斷創(chuàng)新雨耕精神。另外，由于機電行業(yè)的從業(yè)人員需要強健的體魄，學院重視將體育元素植入雨耕精神中，彰顯出力量之美。學院學子在各項賽事中頑強拼搏，成績可喜，學子的人文綜合素質顯著提高。
2.2豐富雨耕精神。
學院認真貫徹落實《安徽省教育廳關于加強高等職業(yè)院校學生思想品德和人文科學素養(yǎng)教育工作的意見》精神,借鑒江浙發(fā)達地區(qū)校園文化建設的先進理念和成功經驗，兼收并蓄，開展文化交流。一是“文化走出去”。通過派遣交流生等方式加強與臺灣高校間的校際交流與合作，開展人才培養(yǎng)和文化的交流。重點圍繞與臺灣新竹縣私立內思高級工業(yè)職業(yè)學校間的歷史淵源加強兩校之間的合作。11月，學院與浙江機電職業(yè)技術學院簽訂協議，共建校園文化藝術交流中心，推動皖臺教育與文化交流的深入開展。二是“文化引進來”。我院長期與蕪湖書畫詩詞研究團體聯合開展各類人文講座、培訓、藝術活動等，讓高雅藝術進校園、繁榮校園。如近年來學院主導參與了“人文耀眼弋江”、“高雅藝術校園展演”等文化交流活動，不斷提高了師生人文素質，提升校園文化內涵。
2.3創(chuàng)新雨耕精神。
安徽機電職業(yè)技術學院地處的安徽省蕪湖市，是一座開放包容和不斷創(chuàng)新之城，學院與蕪湖現代化建設、發(fā)展和改革開放相伴相生、一路前行。學院一直以“產學互動，能力為本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的辦學理念和人才培養(yǎng)特色，不斷創(chuàng)新和發(fā)展著雨耕精神，以服務區(qū)域經濟社會發(fā)展，助力行業(yè)企業(yè)科技開發(fā)與創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組”及其下設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，為全院大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供指導。不斷完善《大學生科技創(chuàng)新工作管理辦法》等規(guī)章制度，并投入專項資金建設服務載體。學院設立了每年10萬元的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資助經費，投入近百萬元建立了“安徽省aa級大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“大學生創(chuàng)新工作室”和“大學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓室”。經過努力，學院孕育了為數眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒，積淀了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。學院先后獲批“安徽省普通高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校”、“全國高職高專創(chuàng)新教育基地”等榮譽稱號。
3.轉變育人觀念，引領榜樣文化。
3.1優(yōu)秀教師“傳幫帶”引領機電文化。
教師是“立教之本，興教之源”，學院加大師資培養(yǎng)力度，開展教壇新星、骨干教師、教學名師、專業(yè)及學術帶頭人評選及培養(yǎng)工作，逐步建設好政治素質硬、業(yè)務水平高、創(chuàng)新能力強、文化傳承好的教師隊伍。教師綜合素質的提高為完成學院的育人目標、學生人文素質的提升打下了堅實的基礎。為了促進教師專業(yè)化發(fā)展,充分發(fā)揮我校骨干教師的“傳幫帶”作用，加快新教師成長的步伐，學院為新入職工作的青年教師安排導師，采用“導師帶徒”的方式，充分發(fā)揮學校優(yōu)質師資的優(yōu)勢，更好地起到傳幫帶的作用，以縮短新教師的成長周期，促進新教師幸福成長。
3.2教師指導、朋輩師范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。
學院教師引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)科學的學習和思考習慣，組建了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師以及企業(yè)、專家組成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團”對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行指導。學院邀請了一批杰出校友、優(yōu)秀畢業(yè)生以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型為廣大學生開展“我的青春故事”、“奮斗的青春最美麗”等報告會，直觀的讓學生了解到人文素質在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用。
【參考文獻】。
［1］姚海濤.高職院校校園文化建設理論與實務[m].北京:科學出版社,．。
賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇六
語文教學中，既要傳授知識，也要有意識地培養(yǎng)學生的認識美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。
在語文教材中，匯集了大量的中外名著，如果語文教師自身的美學修養(yǎng)較硬，則能夠很好地帶領學生一起去認識不同的美，比如說，《紀念白求恩》這篇文章就是一篇品德美的佳作；《春》則是倡導的自然之美等。不僅如此，也要讓學生認識到文章的結構美，音樂美等具體的美。根據教師的講評，逐漸提高學生自身的鑒賞美的能力，然后再用它來創(chuàng)造美，描繪美。教師也可以用文章內容的積極向上的思想來陶冶學生們的情趣。此外，語文教師也可以把言傳身教結合在一起，充分借助身邊的一切資源來鼓勵學生、引導學生，讓學生們也都能夠不自覺地向道德高尚的人看齊。把審美教育融入到語文課教學當中，也會使得語文教學更加的感性，有趣味性，而且在一定程度上還能夠賦予語文教學生命的活力，使得學生在學習語文知識的時候更加的充實，更加飽滿。通過這種方式的教學也能夠激發(fā)學生們的學習興趣，促進他們人格不斷得以完善。把審美教育和語文完美地結合在一起，也會使得語文課更加的豐富多彩。
二、運用課文情感，升華學生的思想品德。
教書育人主要是為人師者最基本的道德準則，德育在整個素質教育當中都占據著重要的地位，語文教學既具有基礎性，又有很強的思想教導性。
要想教好這門學科，教師需要結合本學科的實際特點，把教學生理解使用語言文字、理解課文內容以及進行思想品德教育統(tǒng)一結合起來，并且再使之貫穿于整個課堂的教學過程當中。語文教學中的思想教育不要只是干巴巴的空洞說教式的灌輸，應該是一種建立在文章情感以及教師自身語言形象基礎之上的情感滲透。當學生一旦被濃厚的情感所感染了，自然而然也就會迸發(fā)出強烈的情緒共鳴，這個時候他們也就會被情感所折服所教育了。學生一旦形成了一種內在的精神信仰的力量，也能夠收到隨風潛入夜，潤物細無聲的潛移默化的效果，這樣的教育也會真正地使得語文課的思想品德教育功能生效，而且也真正地能夠做到“育人”的效果。崇高豐富的人文內涵作為一名語文教師最基本的人文理想以及人文關懷精神，也要時刻提醒學生關心大自然的云卷云舒，要不斷地關注世界風云的激蕩變幻，時刻體察時事的陰晴晦明、悲歡離合。要讓學生時刻與美好和善良作伴，要與正義、人道共舞，把追求真、善以及美作為人生所追求的最高理想，要敢于和假、惡、丑做永不妥協的斗爭。此外，語文教師在教學時，也要始終堅持著以人為本的教學理念，要和學生做最知心的朋友，要懂得尊重學生的人格，及時幫助學生疏導困惑，注意引導學生、呵護他們的健康成長。
三、注重閱讀，積累知識。
閱讀也是語文教學中的一個重要部分，學生通過閱讀既能夠豐富他們的文學素養(yǎng)，又能提高他們的道德思想。
學好語文這門學科是學好其他學科的基礎，這就需要學生要掌握語言知識的正確使用方法，不斷地增強自己的語言表達能力。學生在閱讀的過程中能夠涉及到更多更廣的領域，比如說從生活到藝術、從科技到人生等等，但是如果單憑教師在課上的講解提高學生的素養(yǎng)是遠遠不夠的，因此，大量的自主閱讀就非常有必要了。學生通過閱讀還能培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀和世界觀。由于學生并沒有踏足社會，他們對生活的理解與認知較為膚淺，閱讀一些名學著作則能引領他們對社會現實的認知，在閱讀中去體會現實生活的百味，強化學生對人生的理解。閱讀除了能加強學生的綜合素質之外，也能夠有效地開闊他們的思維，為提高他們的寫作能力打好基礎。由此，大量的閱讀對于學生而言就顯得很有必要了。
四、開發(fā)自主學習意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
有句俗話說的好活到老，學到老。
在科技突飛猛進的今天，每時每刻都有著成千上萬的信息在不斷的'更新，互聯網、報紙……在這個信息爆炸的時代，一不留神就會落后，不學習也就意味著后退，我們也只有在學習中不斷地完善自我、發(fā)展自我才能不斷地適應社會的發(fā)展。正因為如此，在語文學科教學中實施素質時，語文教師更應該重視培養(yǎng)學生們的自主學習的意識與能力，隨著素質教育的盛行，過去那種“教師教什么學生就學什么的”學習方式已經過時了。要主動培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，因為終身教育也逐漸成為了當今世界主流的教育理念，其中的自主學習則是邁向終身學習的第一步，也是關鍵的一步，因此要加強對學生自主學習能力與意識的培養(yǎng)。語文作為一門與實際生活聯系密切的學科，作為一門基礎學科包含著很豐富的創(chuàng)新內容。在實施素質教育教學的過程當中，教師也要創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學情境，以此來激發(fā)他們的學習興趣；也要不斷地優(yōu)化課堂教學，抓準時機培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生們的創(chuàng)造思維的火花都能夠燃燒起來，多給學生提供一些充分發(fā)揮自己個性的機會與平臺。讓學生們學會知識，學會做人。希望語文教師都能夠在自己教學“質量萬里行”中做一個發(fā)現與保護學生創(chuàng)新的有心人吧！只有這樣，素質教育也才能振興，我們的國家、民族也才會在世界發(fā)展中立于不敗之地！
賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇七
所謂的有效教學是指教師通過開展一系列的教學活動，促進學生的具體進步和發(fā)展?？梢姡瑢W生是否進步是評價教學效益的一個重要指標。在有效教學的開展中，教師通過教學過程的有效性(即符合教學規(guī)律，成功引起、維持和促進了學生的學習)，相對有效地達到了預期教學效果的教學?？梢?，結合教學規(guī)律促進學生的發(fā)展進步是有效教學實施的具體過程，預期教學目標是教育需求，相對有效的達到是指以最小的投入獲得最大的收獲。因此，有效教學的最高目標是保證教學有效率，即學生能夠通過教師的教育活動有具體的進步和發(fā)展，而教師則是利用盡可能少的精力和物力爭取盡可能多的教學效果，從而實現高效率的教學。
二、高中語文有效教學的實現途徑。
有效教學既是一種先進的教學理念，又是一個復雜的教學過程，需要教師與學生進行溝通對話、合作分享。教師的作用是充分尊重學生的主體地位，引導學生積極地參與到高中語文的學習，進而提高課堂教學的有效性。高中語文的有效教師是語文教學的一個重要目標，需要教師結合教學實際和學生的身心特點，采取有效的措施:。
1．加強對高中語文教學的開發(fā)與研究。
教材是開展教學活動的主要載體，加強對教學的開發(fā)與研究是實現有效的教學的基礎和前提。因此，高中語文教師要結合教學的需要和學生的發(fā)展特點，對教材進行合理的開發(fā)與利用，適當地對教材進行增刪以及調整重組，進而實現對高中語文知識的拓展，為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造廣闊的空間。
2．針對不同層次的學生實行不同層次的教學，相互溝通和互動。
目前在新形勢下的課堂教學中，“教師臺上講，學生臺下聽”的教學模式已經不適應當前的教學體制，因此必須要對現在的教學模式進行改革和創(chuàng)新。首先要對學生的情況進行了解，因為每個學生的智力水平和思考問題的方式是不一樣的，對水平較高的學生可以有針對性的發(fā)散思維，使他看到自己的不足，然后積極學習。而對于成績較差的學生要積極的鼓勵，要讓學生在學習中有自信，看到自己的長處，從基礎開始學。另外在課堂上不要一味的講解，要留出時間和問題給學生，讓學生能夠在自己思考后得到答案，而不是聽到老師說出答案。在教學時，積極地與學生互動，找一些互動的游戲融入到學習中去，既提高了學生的學習熱情，也激發(fā)了學生的積極性。對于一些枯燥的學習內容，教師可以將課本內容聯系到生活當中，找到些許學生感興趣的話題，這樣才會提高學生學習的興趣。
3．從學生的角度出發(fā)，從基礎出發(fā)，教師應積極思考與反思教學。
思考事物都要從事物的本質出發(fā)來研究，學生在課堂上是受教師的指引。因此，教師的思維方式對學生來說非常重要。一方面要回歸課本，因為課本上都是基礎知識，是必須要掌握的內容。沒有弄清課本知識就不能發(fā)散思維，延伸到課外。在教學中要學好課本內容，但考試的內容不會局限于書本，更多的是課外的東西。因此，學習的時候是學會一種思維方式或者學習方法，而不是單純學習“死知識”。要透過表象看本質，從基礎出發(fā)，發(fā)散思維，舉一反三。在做練習題時，不能只找到答案，而應從語文的本質出發(fā)，真正了解文章的內涵予的情感，而不是簡單地答對后面的習題。高中語文的特殊性決定了學習該課程不能運用單一的學習方法，應綜合各種學習的策略。另外在學習中要賦予感情，真正深入了解作者寫文章的原因，表達的.中心思想，才能更好地理解文章的內涵。在教學中很好的反思，將理性和感性相互結合，在原有的教學基礎上改革和創(chuàng)新。
4．進行科學的教學評價。
課堂學習的完成不是教學活動的終結，還需要教師對學生的表現進行綜合的評價，這就需要教師采用合理的教學評價策略，促進學生能力的提升。在對學生進行評價時，一定要做到公正客觀，以鼓勵和激勵為主，不僅要對學生的學習效果進行評價，還要對學習過程和學習方法進行評價，不斷增強學生的自信心，激發(fā)學習的熱情。同時教師要將評價結果作為教學的反饋信息，并對其進行分析和研究，為后期課堂教學活動的開展提供參考。
三、結束語。
總之，課堂教學的有效性是一個過程，更是一種理念，需要教師把握新課標的要求，結合學生的特點對教學進行改革和創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的學習熱情，最大限度的提高教學質量。在后期的教學活動中讓我們真正走進新課程，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的過程，為學生主動探索和發(fā)現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文。實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。
賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇八
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗?！边@段話體現了小學語文教學中滲透人文價值的重要性。語文教學中滲透人文價值所涉及的內容是比較廣泛的，我們嘗試從三個方面入手，主要采取以下一些策略。
一、傾注仁愛之心。
塞斯亞·賽·巴巴曾說過：“你可以通過仁愛學生來教學生學會仁愛?！薄叭蕫邸笔侵匾娜宋膬r值。我們的語文書里，有很多課文都滲透“仁愛”教育。我們可以在傳授學習方法之余，培養(yǎng)學生的仁愛之心?！洞扒暗臍馇颉肥嵌昙壣蟽缘诹M教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內容,《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章,表現了同學之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。通過本文的學習，學生能充分感受到科利亞的同學關心、關懷之情，從而體會到要在生活中關愛他人、珍惜友情。
教學中，我借助導學案，讓學生明確本課的學習目標，精心設計“自學導航”，讓學生思考：窗前的氣球，是誰送給誰的？為什么要送氣球？這是兩個很關鍵的問題，學生在思考的過程中能感受到濃濃的友情，體會到友情的可貴，認識到要為有困難的人送去自己祝福。在合作學習這個環(huán)節(jié)，我就引導學生發(fā)現科利亞心情的變化。一開始，科利亞獨自呆在病房里，覺得“真沒意思”，當他看到窗前的氣球，“心情一下子好了許多”，并高興地笑了。科利亞心情的變化，原因在于同學們的“問候”和關懷。課堂結束的時候，我運用了靜思，學生安靜地閉上眼睛，專心地聽我朗讀課文，再一次走進課文，感受深刻的友情，明白到要學會關心他人，有仁愛之心。
就這樣，學習了這一組以“關愛他人”為專題的課文后，我能感受到學生在關愛他人方面的表現更明顯了?？?，小年同學即將要嘔吐了，小恩馬上拿一個小桶給他；小朱流鼻血了，同學們爭著送紙巾；小聰忘記帶筆盒上學，大家連忙把自己的鉛筆和尺子遞給他。我越來越欣慰，“仁愛”真是一種巨大的力量，讓班集體更溫馨、更和諧，學生更融洽。
二、耐心養(yǎng)成“正當行為”
“正當行為”是五大人文價值的其中一個，它包括：禮貌、整潔、尊重、責任感、服務、勇氣、義務和自我控制。這段時間，我著重幫助學生養(yǎng)成“正當行為”的“自我控制”。
二年級的男孩子活潑好動，課堂上有時很難做到“自我控制”?？?，a同學正在專心致志地玩著尺子和鉛筆，頭也不抬，把自己置身于課外；b同學則神游太空，眼睛沒有焦距，盡情地發(fā)呆：c同學手舞足蹈，興奮得很，自得其樂。這些情景常出現在語文課堂上，嚴重影響著學習。我分析，這是學生缺乏“自我控制”的控制。雖然他們都清楚課堂的要求，但控制不了自己，不能靜下心來專心學習。如何幫助他們解決這頭“攔路虎”，讓他們做到“自我控制”呢？我充分發(fā)揮了賞識和批評教育。當他們專心學習時，我就給予大拇指和賞識的眼神，并播放優(yōu)美的音樂，讓他們感受到“自我控制”帶來的好處。當一些學生無法控制自己時，我只有不厭其煩，不斷督促，并借助學生的力量，讓學生互相提醒。一些可惡分子屢教不改時，只能在課后繼續(xù)教育，并采用“補習”的方法，讓他們在別人玩耍時補回之前的學習。
作為老師，我們要耐心幫助學生養(yǎng)成良好的“自我控制”能力，擁有正當行為，讓學生漸漸具有辨別力，盡量不出現錯誤行為，不讓錯誤行為影響自己，更不能因為錯誤行為去傷害別人。
三、靜思中入情入境。
靜思，是一種讓師生在短時間內放松的技巧，也可以用來集中孩子們的注意力；從另一個角度來講，靜思也是一種對自我情緒的調整，通過靜思可以讓情緒平和。想象靜思是很常用的一種靜思方式。
《“紅領巾”真好》是二年級上冊第七組教材中的一首小詩。兩幅課文插圖形象傳神，文章采用擬人的手法，向我們展示了小鳥的快樂、活躍和勤勞。“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，愛護鳥類”的主題。課后男孩的思考：“除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？”耐人深思。
課堂上，播放一段鳥兒在森林中鳴叫的輕音樂，孩子們閉上眼睛，豎起耳朵，我就輕聲描述音樂所展示的美妙畫面：清晨的森林，霧蒙蒙，可愛的小鳥在林間嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛；太陽出來了，機靈的小鳥撲棱棱，飛來飛去，不停地捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。多么惹人喜愛的鳥兒呀！多么美好的清晨呀！孩子們用心傾聽著鳥兒那美妙動聽的聲音，感受著舒緩的樂曲，似乎看到了詩歌所描述的情境，看到了快樂、勤勞的小鳥，愛鳥之心油然而起。這樣，“保護自然，愛護鳥類”的人文價值觀念就悄悄地在靜思中進入了孩子的心靈。
語文教學中還有許多滲透人文教育的方法。我們完全可以發(fā)揮課文本身所固有的情感、態(tài)度和價值觀，有目的、自覺地以教材中感人的事跡，高尚的思想情操等熏陶學生，教育學生，在學生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學與育人的最佳結合點，在“滲透”“滋潤”上下功夫，從語文教學的各個方面、各環(huán)節(jié)仔細揣摩，有機的進行人文教育。
賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇九
［摘要］小學語文課堂教學因其獨特的奠基作用和天然的多重教育功能，具有“兒童性”、“工具性”、“人文性”等本位特征，本文以案例為載體，呼吁小語課堂教學的“返璞歸真”，簡要分析“兒童本位”、“工具本位”、“人文本位”三大本位特征在小學語文課堂教學中的實現策略。
小學語文課堂教學旨在通過識字與寫字、寫話與寫作、閱讀、口語交際以及綜合性學習等方面的教育活動，培養(yǎng)學生的語言文字運用能力和語文學科核心素養(yǎng)，提升綜合素質。小學語文課堂教學也因其在所有學科中的奠基作用和自身所包含的多重教育功能，具有“兒童性”、“工具性”、“人文性”等本位特征，基于近年來一些語文課堂教學“走偏”的情況，本文以案例為載體，呼吁“返璞歸真”，簡要分析這三大本位特征在小學語文課堂教學中的實現策略。
一、以學生為中心，追求語文教學的“兒童”本位。
“兒童”本位，簡而言之，就是順應學生的身心發(fā)展特點、以學生為中心實施教育活動。小學語文課堂教學中的“兒童”本位，就是基于教學目標，緊密結合學生的身心發(fā)展特點和小學生好奇心強、喜歡游戲等自然天性展開教學和指導。如在教學環(huán)節(jié)的設計上需要考慮由于學生因素影響而可能會出現的多種課堂教學環(huán)節(jié)發(fā)展的可能脈絡，也需要教師有足夠的知識準備和臨場決斷、順勢而導的能力培養(yǎng)；在教學實施過程中，需要靈活運用適應學生年齡特征的故事化、游戲性、問題探究式的課堂導入方式；在課堂組織的小組合作、獨立創(chuàng)作等教學活動中，也需要留下足夠的空間讓兒童去大膽想象、思考、討論和探究等。如《負荊請罪》一課，教師可以落實“兒童”本位，以學生為主體展開教學。首先讓學生提前預習，自學生字，理解句意和文意；在課堂教學時，先組織齊聲朗讀，學生在朗讀過程中發(fā)現依然陌生的字詞和句子用筆標記出來，再以小組形式展開，通過學生互幫和自查的方式初步解決字詞和句子的困惑。在此基礎上，教師再指定字詞、句子讓學生回答，并基于學生的答案給予進一步的指導?；A詞句的問題解決后，教師拋出“負荊請罪是一個什么樣的故事？是誰負荊請罪？為什么要請罪？結局如何？”等問題，引導學生討論和分析，在得出結論的過程中，體會藺相如為了國家而不計私怨和榮辱的品質和精神。
二、以應用為目標，追求語文教學的“工具”本位。
語言的學習重在應用，語文作為我們的母語，生活、工作、交際甚至獨處等日?；顒佣荚诓粩嗟貞谜Z文學科的知識，無疑，語文的工具性特征是其基本特征之一。語文的工具性特征也決定了語文課堂教學中應該堅持“工具”本位，而圍繞“工具”本位，就需要重視語言文字的“應用”性教學。如可以引導學生通過“仿寫”、“創(chuàng)寫”等方式實現對所學的實際應用；在學習了日常交際中適合于不同場合的不同表達方式后，可以對話練習、情景劇表演等，讓學生在對語言的應用中形成自覺的內化和知識建構。需要注意的是，雖然要以語言的“應用”為目標，也不可只重視“用”而忽視系統(tǒng)化語文基礎知識的理解和掌握。如《三亞落日》一課，教師在組織學生朗讀課文，學習文中豐富的字詞與景物的描寫方法時，除了引導學生品味語言韻味和景色之美、培養(yǎng)愛祖國愛自然的情感外，還可以引導學生結合多媒體課件中呈現的`日出日落景象以及自己日常中對景物和日出、日落的觀察和體會，基于對例句和課文的深刻理解，通過造句、詞句連線游戲等方式進行“紅撲撲”、“碧玉般”、“挺拔俊秀”、“藍透了”、“潔白”、“玉屑銀末般”等形容詞及“歪著”、“抖落”、“濺出”、“感染”等動詞的應用式教學，讓學生在應用中加深對詞義的理解，鞏固多學，形成知識的遷移。
三、以感悟為抓手，追求語文教學的“人文”本位。
語文學科是集工具性和人文性為一體的學科，因此，語文課堂教學在重視工具性的“應用”的同時，也要重視語文的人文性所具有的美妙語感、人文情感、唯美意境等“感悟”特征。因此，在語文教學中可以將“感悟”作為抓手，綜合運用多種教學方式和手段，追求語文教學的“人文”本位的實現。如在教學中可以通過引導學生深度挖掘字詞的思想內涵，或通過仔細品味字詞達到對文章情感和意境的感悟，或者通過情境創(chuàng)設，讓學生如臨其境、感同身受，形成深刻感悟，達成教學目標，增強教學效果。如：《我和祖父的園子》一課，教師可以組織學生通過朗讀全文、情境再現、品味詞句、對“自由”的梳理和討論等，讀“園”中事，感悟“園”中之情，用情境化的設計引導學生置身于所讀文本的情境中，與作者齊肩去觀察、感嘆、敘說、回憶“園子”里美好和自由，體會作者童年的快樂及對祖父的想念，并感悟“祖父”在日常細微中對作者的深深的愛，達到與作者心靈相惜、同感共情的文學效果，更深入地體會作者的寫作深意，更在情感共鳴中豐富情感表達方式，形成對生活和人生更深刻的感悟。
綜上所述，小學語文課堂教學應該返璞歸真，以學生為中心追求“兒童”本位，以應用為目標追求“工具”本位，以感悟為抓手追求“人文”本位，通過對這三大本位特征的追求和教學實踐，落實語文課程的基本理念和總體目標，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)和綜合素質。
參考文獻：
賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇十
摘要：“學生質疑法”是一種活躍課堂氣氛，提高教學效率的良好教學方法，它符合素質教育讓學生主動發(fā)展的要求，它極大地調動學生的主動性和積極性，使教學切合學生實際，更有利于培養(yǎng)學生的能力。
從目前的語文教學現狀來看，枯燥乏味、效率不高成了語文教學中存在的通病，也成了人們對語文教學指責的焦點。那么，應如何激發(fā)學生的語文學習興趣，激活語文課堂教學，提高語文教學的效率呢？筆者認為，不妨在語文課堂教學中，常常用一用學生質疑法。筆者近幾年在語文教學中常用此法曾收到了意想不到的效果。不論是公開課，還是平時教學，用學生質疑法教學往往學生的學習積極性很高，有時因學生之間較高水平的問答，課堂會出現一個個教學高潮讓人驚嘆、激動不已。而筆者所教學生統(tǒng)考中的成績也一直名列前茅。
學生質疑法之所以效果好，筆者認為是由于有以下優(yōu)點。
（一）它體現了素質教育讓學生主動發(fā)展的要求。
素質教育的一個顯著特點就是讓學生主動學、主動發(fā)展。而學生質疑法就是讓學生主動提問、互相解答。這一方面要求教學活動中必須建立民主、平等的師生關系，從而營造一種有利于學生積極思維、敢于思維的'課堂氛圍。另一方面通過學生的質疑過程以及學生之間相互誘導、激勵，又可以培養(yǎng)、發(fā)展和弘揚學生的主體性，塑造學生獨立的個性，形成學生的開拓精神、創(chuàng)造才能。因而課堂上學生質疑法就活化了學生這個“主體”，真正體現了素質教育的精神實質。
（二）它能使教學更切合學生的實際。
語文教學枯燥乏味的一個重要原因是基本上程式化的課堂教學沒有貼近學生的實際。學生質疑法則不同。首先，教師可以不斷從學生的問答中洞察學生的學習實際，從而在以后備課中制定出具有很強針對性的教學方案，提高教學的實效。其次，班級學生對學習內容的適應性會更強。因為在很大的比例上，學生學習的內容是從自己的質疑中出來的，其內容一定更加切合學生的思想、能力的實際，學生掌握起來會更容易，也會更快、更牢。
（三）它能更有利于培養(yǎng)學生的能力。
古今中外無數學者的探索證明，自控是人的天性。學生質疑法可以引導學生發(fā)揮和發(fā)展自己自控的天性，促使其自主形成憑借經驗產生的、按照課堂教學要求的、比較持久的能力或傾向的變化，大大提高學生的主體自控力，為學生日后的工作、生活奠定強有力的獨立基礎。其次，學生質疑法能不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。明代學者陳獻章說：“學貴質疑。小疑則小進，大疑則大進?！睂W生在學習過程中如果不積極思考，是不會質疑的。學生有疑問，說明他學習過程中在積極思維，在用“心”去比較、分析、綜合和歸納所獲得的信息。這樣不斷積極思維的結果，學生的創(chuàng)造力一定能得到逐漸培養(yǎng)和增強。有人說的“不會提問的學生不是好的學生”正是這個道理。
學生質疑法還能培養(yǎng)學生其他如語言表達力、思維力、想象力等多種能力。
（四）它極大地調動了學生學習的主動性和積極性。
學生質疑法切合了中小學生強烈要求自我表現的心理，更培養(yǎng)和加強了學生學習的自主意識，使學生充分感覺到自己是學習主人的地位和身份，極大地調動了學生學習語文的主動性和積極性，給語文教學效果的提高創(chuàng)造了很好的主觀條件。
總之，教師只要能在質疑的主動性和方法上對學生進行適當的鼓勵、指點，學生質疑法的常用是一定能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，激活語文課堂，提高語文教學效率的！
賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇十一
摘要：小學語文是綜合性語文教學的初級階段，它是培養(yǎng)小學生對語文產生學習興趣的重要階段，是培養(yǎng)學生賞析語文、品味語文的重要環(huán)節(jié)，也是傳承華夏民族優(yōu)秀民族文化的重要途徑。因此，為了使小學語文教學能夠具有更高的課堂效果與學習成效，對如何利用有效方式推進小學語文高效課堂開展進行研究分析。
隨著我國素質教育的展開，語文教學成為培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要途徑。因此，為了從小培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，就需要在小學語文教學中，利用有效的教學方式，促進高效課堂的開展。
一、促進語文學習趣味化，提升語文學習興趣。
愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”愛好是獲得知識的第一步。所以，要想開展小學語文高效課堂，就需要從小學語文學習的興趣著手，從提升小學生語文學習的興趣開始。
培養(yǎng)語文學習興趣就可以在教學的過程中結合游戲。在語文課開始后，教師就可以讓學生玩成語接龍、詩詞接句等游戲性活動，從而讓學生能夠在語文課上感受到語文學習的歡樂。另外，還可以利用多媒體進行感官上的刺激，使學生的學習積極性能夠充分調動，從而提升語文學習的趣味性。
二、把握學生學習主體性，發(fā)揮教師引導作用。
小學生是小學語文教學的主體，是語文教學的主要對象。因此，就需要在語文教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓教師促進學生語文學習、帶動學生學習。
發(fā)揮學生的主體性地位，就需要在語文教學過程中以學生為教學中心。讓學生能夠發(fā)揮自主性、積極性、主動性去進行語文學習，在自主學習的過程中還能夠與同學合作，促進學生實現協作性學習。除了強調學生主體性以外，還應該充分發(fā)揮教師的輔助性作用。發(fā)揮教師的輔助性作用就需要讓教師成為語文學習活動、教學過程的引導者與組織者，從而實現語文課堂效率的提高。
達爾文說：“有價值的知識是關于方法的知識?！彼?，要想促進小學語文高效課堂的有效開展，就需要探索教學的有效方法，實現課堂效率的提升。
優(yōu)化語文教學方法，就要本著“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。也就是說教師在傳授學生知識的同時，還應該傳授語文的學習方法。在課堂教學時，就應該培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等綜合能力，并與學生進行互動。另外，教師還應該讓學生在語文學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生在語文學習過程中能思、會思、善思，從而提高語文課堂教學效率。
小學語文是學生初次接收語文熏陶的重要階段，是學生首次感受文學精華的第一階段。因此，在推進語文高效課堂開展的進程中，就需要多給學生一絲鼓勵，多給學生一些掌聲，多給學生一份自信，從而在語文教學課堂效率提高的同時，使學生愛上語文課堂。
參考文獻：
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賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇十二
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素質教育有著很豐富的內涵。素質教育的支撐點可以人文精神為主，培養(yǎng)學生的道德素質、審美素質和心理素質素質，在語文課上就是要讓學生們的語文素質得到提高。
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小學語文;素質教育;滲透。
學校教學最根本的組織模式就是在課堂上教學，這也是實行素質教育的一個主要方面。按照小學語文學科自身的特征以及大概章程的語文教學的本質和職責等方面來說，在課堂上受法對于語文學科來說，第一，要“讀懂”。從語言文字下手是語文在課堂上教學的重要方法之一，要充分帶領學生了解文章表達的內容，以及明確知道文章作者所描述的思想感情。如們所學魯迅先生的《社戲》描寫了作者幼時看社戲的一段場景，表達了作者對于童年美好生活的回憶以及留戀的心情。同時，這篇文章還從各種景物的描寫中充分表達了作者自己內心的想法。以及對“六一公公”的描寫，也充分體現了他熱情好客的性格但同時他的意識深處仍受到封建禮教的束縛。第二，要讀會。學生是語文教學課堂中主要對象，使學生能夠充分“了解”課本中的意思，然后自然的表達出課文中所要表達的思想感情?？梢越M織學生上讀書課，讓學生們朗讀課文內容，在這種情境下，可以激發(fā)學生對文章的理解，例如在讀到比較開心的語境時，學生用較為輕快的語調讀出，讀到比較悲傷的語境時，用較為低沉的聲音讀出，這樣可以讓學生更好的品味到文章深處所要表達的內容。第三，要會讀。語文課堂教會學生自始至終，“始”就是上面所提到的讀懂以及讀會，就是引領學生讓課文中的思想感情在語言文字上得到充分的了解?！敖K”就是教導學生了解課本對于這些內容的表達，以及從思想內容轉變到語言文字中去，走向一個“會讀”的境界，讓作者的觀點、段落的分布、詞語的運用充分被學生所學習到，然后了解作者的寫作目的和中心意思。能夠“讀懂文章”“讀會文章”和“會讀文章”是素質教育在語文學科中一個最根本的體現，從教學的原因來看，這也是最基本的要求。但是由于長期受到應試教育的影響，學生們通常還停留在“讀懂”和“讀會”這兩個層次中。
學生們在課堂上所學到的東西還是要歸結于課堂，課本上所學到的文章也只是簡單的給我們舉例，語文是一門社會學科，它的工具性、教育性、應用性都十分強。我們要做的主要有兩點:第一，積極組織語文活動課，語文教學很重要的一個部分就是語文活動課，加強學生的課外閱讀，把課堂教學與課外的閱讀相結合起來，要讓學生對語文書籍感興趣，讓每位學生都在語文的知識中成長和學習。第二，鼓勵學生參加很多語文活動，在活動中能夠學習到很多知識，同時也能創(chuàng)造新知識，真正學習到有用的東西。
素質教育的支撐點可以人文精神為主，培養(yǎng)學生的道德素質、審美素質和心理素質，幫助學生的身心向健康的方向發(fā)展，使學生能夠更快成長。在語文學科中，文化知識是我們一直要傳授的內容，優(yōu)秀的道德品質也是值得我們去弘揚的一個重要部分，這兩者都是我們不可忽視的重要內容，但除了這個，人格塑造也是語文教學中一個很重要的內容，我們生活的最好境界以及我們心中最愉悅的經歷往往都是因為我們深切落實到美育實施中去，讓我們發(fā)覺美且能夠更好地去欣賞美以及發(fā)明美。在語文教學中還是一直會存在“消耗時間長和學習效率低”的缺點，很多學生苦讀多年，本身的水準離標準還是有很長的一段距離。對語文，有的人已經心生膽怯且厭惡學語文，有些老師不情愿但是又迫不得已地發(fā)表自己心中的.想法:“學堂是我們進行語文教學最好的地方?！弊屓藗儗φZ文教學這么灰心的主要原因，其實還不少，當然兩個最大的缺點，一是老師們忽視了學生對書本精髓的理解，只會自己拿起書本長篇大論，且還有單調的教學方式和狹隘的教學內容。二是沒有一個明確的教育觀念以及錯誤的一個教育目標，因為語文教學受到影視教育的長期熏陶，教師形成了一個不完善的質量觀、人才觀、學生觀。學生的好壞常常都用成績來決定，使得學生的發(fā)展比較片面，學生的主體性和能動性也不能得到釋放?？偟貋碚f，素質教育在教學中并沒有得到重視，反而常常被人們所忽略，并沒有意識到素質教育的重要性。素質教育同樣有著很豐富的內涵，著重培養(yǎng)學生的身心，在教學中也取得了很好的成果。
受教育是每一個人的權利與義務，我們應該多推廣小學教育中的素質教育，這樣能夠提高人們的基本素質。在語文教學中我們需要不斷地學習以及不斷地實踐，教師應該多投身于素質教育的建設，同時也需要人們的不斷探索，因為只有這樣，我們才能扛起素質教育的大旗，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
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賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇十三
傳統(tǒng)的語文課堂往往是以教師為中心過分強調教師的主體作用，他們壟斷說話權，搞一言堂，他們說出的話仿佛就是真理，不容置疑，他們剝奪了學生的發(fā)言權，學生只能被動接受，毫無主動權，導致學生上課時如坐針氈，絲毫沒有學習興趣，教學效果甚微。心理學家關于心理氣氛對兒童行為影響的實驗結果表明：在以專制為特征的課堂氣氛下，學生十分討厭集體活動，只有在領導民主、輕松愉悅的課堂氣氛下，學生的學習熱情才會水漲船高。新課標倡導自主合作探究的語文學習方式，要想實現這一目標必須構建和諧課堂，給學生一個創(chuàng)造的空間，讓學生在寬松民主和諧的氛圍中學習。
一、建立和諧的師生關系。
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！边@句話告訴我們，現代語文課堂教學要確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺。
作為教師，首先要承認學生作為“人”的價值，承認學生特定的權利和尊嚴，尊重學生的人格，接納學生的個性，讓學生自由充分發(fā)現自己意識于自己的存在，體驗到尊嚴感和幸福感。
教師要想平等地公正地對待每一個學生，必須放棄家長作風，摘掉權威帽子，鏟除霸主地位，放下架子，走到學生中間去，深入了解每一個學生，傾聽每一位學生的呼聲，做他們的知心朋友和忠實聽眾，用自己的人格魅力感染教育他們，讓每一個學生都能感受到來自老師身上的那溫暖的愛，切不可隨意發(fā)號施令為所欲為。
建立和諧的師生關系，教師要誠心誠意地愛學生，要充分信任和尊重學生，與學生打成一體。語文課堂教學，教師要樹立民主教育思想，教師要由教學的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д摺⒓ぐl(fā)者、組織者、合作者，這樣才可以建立起民主、平等、和諧的良好師生關系，促使師生成為學習、發(fā)展的伙伴。這樣師生關系融洽了，課堂氣氛活躍了，語文閱讀興趣自然也就提高了，教學效果會好起來。正如魏書生所說：“我覺得，民主化、科學化，像語文教學的兩翼，它承載著我們從必然王國逐漸飛向自由王國?！?/p>
二、營造和諧的教學環(huán)境。
寬松和諧的環(huán)境可以促進人的成長和發(fā)展，所以學校應努力為學生營造和諧的學習環(huán)境。過去的“死讀書，讀死書，讀書死”的學習方式，讓學生感到枯燥乏味，導致學生厭學甚至逃學。要改變這種現狀，教師要想方設法創(chuàng)設和諧愉悅的`教學環(huán)境，讓學生進得來，留得住，樂于學，學得好。比如上課時，教師積極地創(chuàng)設教學情境，讓學生自主學習，在自主合作探究的學習氛圍中，喚醒、開掘、提升自己的潛能，讓他們自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控，在創(chuàng)造性的學習中開啟知識的宮殿，獲取人類文化的寶藏。又比如教師在課堂上若能面帶微笑，和藹可親，平易近人，學生就容易產生快樂情緒，也就樂意與老師接近，大膽地與老師合作交流，課堂氣氛自然就會活躍起來。
另外，自然環(huán)境的作用也不容忽視。教師可根據美學原理布置教室，來創(chuàng)造一個優(yōu)美的環(huán)境，這樣能促進和諧課堂的創(chuàng)建。比如，教室掃凈些，玻璃擦亮些，光線柔和些，墻壁顏色柔美些，學習園地充實些，文化氛圍濃一些，音樂多一些，情調浪漫些，那么學生在這種環(huán)境下就想學樂學。
三、提供交流平臺。
由于應試教育根深蒂固，應試教育的魔力仍然存在，導致教師閱讀教學時總擔心講不到位，便追求面面俱到，這樣老師講的時間多，學生自由閱讀的時間少，學生缺少交流合作探究的平臺。新課程理念下的教師進行閱讀教學時，要做到：1.要有時間保障，讓學生自由閱讀和交流；2.要有舞臺保障，讓學生有交流的場所、活動的范圍、任務的方向；3.要有機遇保障，讓每個學生都有展示的機會，充分調動絕大部分同學的積極性。
四、實現多重對話。
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。教師是與學生平等的對話者之一?！薄罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行?！庇纱丝梢姡喿x教學既不是教師中心，也不是學生中心，而是學生教師文本之間的對話，閱讀主體（教師和學生）基于文本的對話交流，并不僅僅是傳統(tǒng)意義上設疑問答教學，也不是教師為得到既定答案而布置的討論更不是水到渠成的鋪墊，閱讀首先是學生通過文本與作者溝通交流的過程。學生閱讀作品，本質上是通過朗讀文本，從而最終理解作者對這個世界的獨特觀察、獨特感受、獨特思考。在此基礎上，將自己主觀意識注入到文本，體驗作家在作品中流露出的情感和思想，深入探索“言外之意”。
賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇十四
摘要：構建和諧的校園人際關系是中職學生人際交往能力的重要標志。本文列舉了當前中職學生構建和諧校園人際關系中存在的主要問題，探求了其背后的主要原因，并從引導學生審視自我人際關系、教會學生人際交往基本原則、引導學生投身交往實踐三個方面提出了對策思考。
關鍵詞：中職學生校園人際關系建構。
卡耐基指出,一個人的成功只有15%靠他的專業(yè)知識,而85%要靠他良好的人際關系和處世能力。構建和諧的校園人際關系是中職學生人際交往能力的重要標志,其成敗勢必影響著學生的成長成才。
一、影響中職學生和諧校園人際關系建構的主要問題。
所謂人際關系主要是指人們運用語言或非語言符號交流意見和思想、表達感情和需要的過程中形成的人與人之間的心理關系。它以情感為基礎,主要表現為人們心理上的距離遠近、彼此間的心理傾向及相應的行為等。
目前,我國中職學生常見的校園人際關系問題主要表現在以下幾個方面:。
一是自身原因引起人際困擾。
如覺得自己某些能力低,別人比較優(yōu)秀,感覺壓力比較大,不夠自信甚至感到自卑。同時,比較多的學生覺得自己不知道用什么方式和別人相處,不知道用什么方法能夠改善現有的人際關系,認為自身不善言辭,不能找尋到共同探討的主題、開始初始的交往。
二是不滿意交往對象。
如對方的不良性格、習慣,對別人不夠寬容,以自我為中心等。
三是被一些人際交往觀念困擾影響交往。
比如說認為人心難測,懷疑友誼是否真誠,每個人都不是真實的自我展示,太多掩飾。另外,不少學生認為校園交往平淡,別人不能理解自己,也找不到理解自己的人。
四是校園人際交往相處中出現的具體事件引起的困擾。
宿舍內的矛盾、朋友之間的矛盾，同學難以相處，關系不好搞，學生形成小團體，不易介入，班級凝聚力小。
五是異性交往問題。
不少學生覺得與異性相處難,不知道如何適度相處。
六是校園環(huán)境限制引起交際困擾。
不少學生認為由于學校人數少,組織的活動少,交際范圍很狹窄,僅僅局限在班級里面,相聚時間短,溝通機會少,很難找到知心的朋友。
二、影響中職學生和諧校園人際關系建構的主要原因。
人際關系的發(fā)展既受自身的身心發(fā)展特點的制約,又受外在環(huán)境的影響。中職學生校園人際關系問題,既有主觀原因又有客觀原因。
一是個人不良性格造成了交往障礙。
如由于自卑、內向、猜忌、逆反、冷漠等不良性格特征造成的人際交往障礙。這與他們的家庭教育、生活環(huán)境有很大關系。大部分中職學生在初中的學業(yè)成績比較一般,帶著失望情緒來到中職學校學習。除了學習,其他交際或使個人得到發(fā)展的空間是很狹小的,在初中時已經形成的內向、自卑性格更加堅固,從而影響了職中的正常交往。同時,不少學生是獨生子女,父母的放任及溺愛造成子女的性格缺陷,使得學生成為交往中不受歡迎的人。
二是學校環(huán)境限制了交際面。
大多數學生每天的主要任務是上課學習,較少得到機會擴大交際面,影響了其人際交往的滿意度。同時,由于不少中職學生在學習過程中沒有得到相關的人際交往課程的培訓，人際交往知識匱乏,比如如何與異性交往等方面知識的匱乏就是造成學生與異性交往困擾的原因。另外部分學校活動組織少，使得不少學生的交際面僅限于本班同學，交際范圍過窄。
三是虛擬網絡交往影響了現實交際。
1.引導學生審視自我人際關系現狀及其成因。
要提高人際關系質量并擴展和諧人際關系網絡,就必須認真負責地對自我人際關系現狀進行審視。學校要引導學生在人際關系方面進行自我反?。号c周圍同學普遍相處得融洽、體驗到了歸屬感，還是人際關系趨于緊張、矛盾沖突多、內心缺乏安全感？在明確人際關系現狀的基礎上對其成因進行分析。通過追問,要讓學生尋找出在人際交往中存在的主要問題,看自己在交往中是否存在以下心理缺陷:自卑、猜疑和妒忌。如果學生在交往中因自卑而退縮,就要引導學生查找是否真正具備自卑的理由。其實,絕大多數學生都不具備自卑的充足理由,因為世上根本沒有完人。有的學生之所以自卑,主要在于拿自己的弱項與他人的強項進行比較,這種比較在方法上本身就犯了以偏概全的錯誤。如果學生因猜疑而對他人失去了信任,就要引導學生追問是否具有可靠的事實根據證明他人有“背叛”自己的言行。其實,僅憑表面現象推測得出的結論常常是背離客觀事實的,最終在彼此之間筑起一道本不該有的隔閡。如果學生是因嫉妒而遠離他人,就要引導學生思考他人的優(yōu)秀對自己會產生哪些不利的影響，使其真正認識到：他人比自己優(yōu)秀,是自己的一筆寶貴財富,不僅不應該遠離,而應該主動靠近共享資源,吸收其寶貴的精神財富。
另外,在人際交往中有的學生也會表現出一些認知偏差,從而影響人際關系的范圍和質量。為了減少人際認知偏差對人際關系的影響,學校和老師就要提醒中職學生在人際交往中要綜合不同方面獲取的信息對交往對象作出全面、客觀的正確評價。在不斷認知、嘗試中提高人際認知水平,減少并克服人際交往中先入為主、光環(huán)泛化、機械刻板等方面的人際認知偏差。
2.教會學生遵循人際交往基本原則。
一是要遵循尊重原則。尊重是建立和諧人際關系的第一要訣,影響著對方對你的第一印象。懂得尊重人是講道德、守禮儀、有修養(yǎng)的一種表現,能讓對方產生一種滿足感、愉悅感、尊嚴感,建立良好的第一印象,從而強化繼續(xù)交往的愿望。即便是一次微笑、一次點頭示意、一句“您好”的問候、一句祝福的短信、一封感恩的電子郵件或書信，都代表一種尊重,發(fā)出的信號讓對方察覺到你心中裝有他；相反,在交往中對方發(fā)覺你不懂得尊重他人,就不可避免地削弱與你繼續(xù)交往的愿望。學校教育學生把握好尊重原則，有利于其與不同階層和地位的人打交道,擴大人際網絡范圍。要教育學生做到：當與地位比自己“卑微”的人打交道時,不必高高在上、盛氣凌人；當與地位比你“高貴”的人打交道時,也不必低三下四、卑躬屈膝。因為職業(yè)沒有好壞之分,人沒有貴賤之別,彼此只是分工不同而已,其實彼此都為著一個共同目的而存在,那就是為國家的繁榮富強服務。只有這樣,才會修煉出好的人品,成為不卑不亢、自信平和、有所作為、富有人格魅力的人。
二是要遵循包容原則。因為世上沒有完人,每一個學生交往的對象也一定會有許多尚待改進完善的地方,若學生發(fā)現對方有了缺點或錯誤就不予理解、不予接受,甚至改變對他的交往態(tài)度,那么彼此之間的交往就會拉遠甚至中斷,身邊的朋友就會越來越少。要引導學生認識到：事實上,每個人都有缺點,只有包容對方的缺點并幫助對方提高,彼此之間才會成為真正的朋友,并發(fā)展為知己。
三是要遵循保密原則。從心理學角度講,人際關系指的是人與人之間的一種心理距離。由此,和諧人際關系的建立需要不斷縮小心理距離,讓彼此之間心理融洽、心靈相通、無話不說?？墒?有的學生在人際交往活動中對他人的“隱私”、“心里話”不能“嚴防死守”,而是有意或無意地泄密,給對方帶來不必要的煩惱。要讓學生清醒地認識到：這種做法違背了交往中的保密原則,勢必導致彼此之間的心理距離越來越遠,為繼續(xù)交往設下障礙。
3.引導學生積極主動地投身交往實踐。
和諧人際關系的建立最終要落實到具體的交往實踐之中,若僅僅停留在思辨之中、足不出戶是不能奏效的。交往實踐的有效進行需要尋找相應的平臺,這種平臺主要是學習活動、生產實習活動、社會調查活動、公益活動等等。在活動參與及其任務完成的過程中,人與人之間不可避免要交往互動,彼此之間增進了解、建立友誼、加深感情,所以要引導學生積極主動地投身到各種有益的學習、生產與社會實踐等形式多樣的活動之中。借助活動平臺既會讓自己增長見識,又會結識許多新的朋友或讓老朋友關系越來越密切,在完成活動任務的同時自身人際交往能力也得到了提升。當然,要不斷拓展人際交往范圍,就必須不斷開發(fā)社會實踐活動空間并注重人與人之間的心靈溝通,用真心去喚醒對方的真誠,這樣才能結交更多的朋友。
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2．陳書凱著《受益一生的交友忠告》.中國紡織出版社,版。
賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇十五
素質教育是針對中小學對升學率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉當前的教育方向，其著眼點在于充分發(fā)揮學生潛能，加強基礎教育的改革，而語文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的，需要加強學生的語文素質教育工作。
（一）素質教育的概念。
在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質教育的相關要求：應積極促進教學的改革，轉變人才培養(yǎng)的模式，由當前的應試教育向素質教育全面轉變。素質教育是指以人和社會的實際發(fā)展需求為出發(fā)點，做到充分尊重學生的主動和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的個性為基本特征，目的在于全面提升學生的綜合素質，重視開發(fā)學生的潛能的教育模式，換句話說，素質教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。
（二）小學語文教育與素質教育。
學校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養(yǎng)成社會需要的人才的活動，“對人的培養(yǎng)”是其根本屬性，而素質教育是專門針對中小學“應試教育”的缺陷提出的，是新世紀里中小學教育的出發(fā)點及最終歸宿。
在義務教育階段小學語文教育是最基礎的學科，在義務教育的推行過程中，小學語文教育擔當著重要的角色，因為語文教育的功能和任務在于既要發(fā)展本國的語言，又須幫助學生認識世界、學習知識以及形成有效的學習方法，還要提高學生的思想意識、陶冶個人情操。
語文教育的各個要素與培養(yǎng)人的素質間聯系密切，以基礎教育的角度分析，社會需要的人才品格素質的決定因素之一便是語文素質，語文是一門最為基礎的工具學科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學語文具有的特點包括了基礎性、社會性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語文教育的特點性質，是教好語文課程，實現學生素質教育的必要前提。
國家提出素質教育，能夠充分端正義務教育階段的教育思想，加強學校教師隊伍和學校干部的全面建設，也保證了學校區(qū)域性教學體制的進一步完善，因此推動了小學語文教學的全面發(fā)展，在素質教育的`東風下，須適應時代的需要，將小學語文教育改革進行深化推進。
（一）強化基礎教育階段“大語文”教學觀，建立素質教育基礎。
在小學語文教育階段施行素質教育，就必須轉變原有的教學理念，重新樹立合理的教學思想。首先，要充分認識到作為基礎教育階段的基礎性學科，小學語文教學需建立起全新的學生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅持貫徹“教與學的始終統(tǒng)一”，在傳授學生語文基礎知識的同時，交給學生做人處事以及學習生活的正確方法，通過對不同學生個性的充分了解來調動學生的學習積極性和主動性，實現幫助學生獲得正確使用語言文字的能力以及教會學生學習的目的，這就是通常意義上的“大語文”教育觀念。
“大語文”的教育觀是指充分拓寬學生語文學習的天地，在課堂教學之外，學生進行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動，如聽廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學科的以中文為基本工具的教育活動，促進學生語文水平的發(fā)展。“大語文”教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學與語文整體教學對等的觀念，重新建構一個以語文課堂教學為主體，以良好的語文學習環(huán)境及豐富多彩的語文課外活動為輔助的小學語文教學體系，先進的教學理念指導著素質教育的發(fā)展方向，樹立正確的“大語文”教育教學觀，可以靈活運用多種的教學方法實現素質教育。
(二)豐富學生的課外活動，提高素質教育的有效性。
《新課程改革標準》中指出，小學語文教育的主要結構是以語文的課堂教學為主體，豐富的課外活動是其重要的組成部分，課外活動能夠使小學生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識，還可以提高學生的學習興趣，利于發(fā)揮學生的個性特長，快速培養(yǎng)以及提高學生的讀聽寫的技能，促進學生思想的進步。
在小學語文教學中，應有目的、有計劃、合理恰當開展語文課外活動，保證素質教育的順利實施，課外活動的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動，舉行這些活動時要體現它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實踐性、自主性。
語文教師還應加強對學生參加活動時的指導示范作用，耐心向學生教授學習的方法，并大膽讓學生自主參與，以此來激發(fā)學生的主觀能動性和參與活動的積極性，例如，在進行詩歌朗誦的過程中，可讓學生進行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應給學生提出吐字清晰、讀準字音、把握閱讀節(jié)奏及語調、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動，可以幫助學生掌握文章的思想內容，領悟課文中的表達技巧，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
素質教育是目前基礎教育改革的重點，更是振興民族的關鍵，作為人才培養(yǎng)的起步階段，小學語文教育的發(fā)展呼喚素質教育，而二者的結合，是順應教育改革與發(fā)展的必然要求。
[1]徐旭莉.小學語文教學中的素質教育[j].考試周刊,2008.
[2]肖之鳳.小學語文教學與素質教育淺議[j].科教文匯,2008.
[3]伍艷珍.淺議小學語文教學中的素質教育[j].科海故事博覽科教創(chuàng)新,2010.
[4]蒲慧珍.素質教育背景下小學語文教學的開放性[j].新一代(下半月),2011.
賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇十六
在當今這個時代，人們開始崇尚張揚的個性，思維的敏捷和創(chuàng)新的精神。然而要具備這種綜合素質卻非一朝一夕，這就對教育提出了新的要求，要求教師在原有的傳授知識，培養(yǎng)學生的良好道德品質的基礎上，更要注重學生的個性培養(yǎng)和個性發(fā)展。
那么我們如何促進學生的發(fā)展，彰顯個性呢?開放語文課堂是一個簡單易行，而且非常有效的辦法。
1師生關系開放。
古人說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，這是傳統(tǒng)師生之間的授受關系，在這種關系中教師是權威、是中心，學生是觀眾、聽眾，師生之間缺乏交往與對話，課堂氣氛沉悶，學生變得越來越沒有主見。這種師生關系嚴重壓抑了學生的成長。在這種情況下建立一種平等的師生關系就顯得尤為必要了。
新型的師生關系中教師應該成為學生學習的支持者，盡可能提供原始材料，與學生一起“教學相長”，讓學生在作品和材料的閱讀中自主體驗，自由表達閱讀的原始感覺。教師可以參予討論，發(fā)表個人見解，但不能約束限制學生的思維。
在學習《鶴群》一文時我向同學們提供了物理學的“力的平衡的原理”，讓大家探究“鶴群受傷之后是否能到達北方”，有的同學從團結合作出發(fā)，認為能夠到達，有的從自然界的弱肉強食出發(fā)，認為不太可能，有的從力學角度出發(fā)，認為單翅是無法飛翔的，救助傷鶴有虛構的嫌疑。在整個上課過程中，教師只是參與學生的學習幫助他們獲取知識，學生們開始積極思考，發(fā)言一次次得到了教師和同學的肯定，他們開始自信，有了“說”的欲望，暢所欲言表達心中的想法。
2教學內容開放。
在傳統(tǒng)的語文教學中，我們比較注重知識的傳授，教學內容單一，學科與學科之間較為封閉。與現在提倡的以“人”為本的教學不相適宜，而教學內容的開放則改變了上述的一種狀況。
2.1從課堂教學內容來看，傳統(tǒng)的教學內容一般來說局限于課本、教參、教輔，在教學過程中教師容易“照本宣科”，而開放教學內容則打破了原有的傳統(tǒng)教學規(guī)律，內容不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學生們搜集的各種信息材料，學生可以在整個的學習過程中體驗快樂，收獲知識，培養(yǎng)能力，比如在學習完《飲酒》之后，我讓同學們在課外收集有關陶淵明的資料，然后上了一堂“陶淵明對話室”的活動課，在整個資料的收集、篩選、整理的過程中同學們加深了對陶淵明的認識，并通過交流所收集的材料進行了再學習和再創(chuàng)造，提高了思辨能力。
2.2教學內容開放還可以是教學目標的開放，它可以是知識目標、情感目標、能力目標等等，可以是一種也可以是多種，也可以是同樣的教學內容，這個同學達到一種教學目標那個同學達到多個教學目標，可以因人而異。比如在學習《鶴群》一文中，我讓同學們賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”，談自己的感受，有的同學從情感談到鶴的勇敢和團結，有的同學從語言方面談到作者通過修辭、用詞的準確、色彩的描寫寫出了鷹鶴大戰(zhàn)的激烈，學生分別從不同的教學目標中獲得了成就感和自信心。
從問題的答案來看，在傳統(tǒng)的教學中，教師常以長者和社會代言人的身份自居，要求學生絕對的聽從自己。而教學內容的開放卻不是這樣，它體現在答案可以是非唯一性的，多種答案并存的。在學習說明文《珍奇稀有的動物——珍鼴》時，學生們對課本的.說明順序提出了質疑，它們認為作者對“胃表皮粗糙”的介紹，應該放在“以白蟻為食”這一個環(huán)節(jié)一次性介紹完會比原文更有條理。在和學生一起學習王灣的《次北固山下》時，有一位學生提出了與教參上迥然不同的意見，他認為“潮平兩岸闊，風正一帆懸”并非體現詩人的博大胸襟，而是用廣闊的大海反襯出這葉小舟的渺小與孤單，而海潮與海風正體現了人生歷程上的坎坷，更為后文“鄉(xiāng)書何處達”作了鋪墊，那么作者的思鄉(xiāng)之情就躍然與紙上了。
在面對這一情況時，按照以往我們通常會用教參上的說法去糾正學生，但是這次我給予了他充分的肯定，我想在“開放的語文課堂”上，就應該是這樣允許并鼓勵“百家爭鳴”的。
3教學過程開放。
教學過程開放是指通過創(chuàng)設一個有利于學生主動發(fā)展的教學環(huán)境來促進學生充分發(fā)展，在積極主動的探索過程中，各方面素質得到鍛煉。
在上完朱自清的《春》之后，單元作文中有一個寫景作文的訓練，面對剛上初一的學生來說，困難較大，于是我?guī)е瑢W們走進了學校的小花園讓他們細致的觀察秋天的景色，人們的活動，并讓他們在花園里嬉戲，然后再讓他們把剛才看到的、聽到的、聞到的、經歷的等等以《秋》為題進行作文，結果同學們非?？鞓?，作文也寫得生動。
這樣我們把課堂從教室轉移到了學校的花園，通過教學情境的創(chuàng)設，提供了學生作文的空間，降低了學生寫作的難度，并激發(fā)了他們的寫作興趣。其實我們還可以通過各種教學手段，比如討論、對話等引導學生在自己的探索和研究中獲得知識。
在學習說明文《珍奇稀有的動物一一針鼴》時，我們改變了初學說明文時的傳統(tǒng)教學模式，并沒有進行枯燥的說明文知識的傳授，而是選擇了將本文與記敘文《鶴群》進行比較，讓學生在內容上、在語言上、在情感上將兩篇文章進行比較、討論和研究。學生明白了作者對鶴的描寫滲透了主觀的情感，除外形之外還突顯了其內在品質，記敘了兩件事，而《針鼴》一文不同，它則只是客觀的介紹。在《鶴群》第11自然段與《針鼴》第4段的比較中，同學們發(fā)現對鶴的外形描寫，作者使用了大量的修辭、修飾性詞語、運用動詞對動作作了描繪，而《針鼴》在這方面卻很少，學生通過討論、比較、探究，自已明白了什么是描寫什么是說明，知道了說明文體與記敘文體的區(qū)別。
這樣從尊重學生的學習需要出發(fā)，我們通過教師在語文教學中，為學生提供開放的學習素材，創(chuàng)設有利于學生參與的空間，引導學生主動地提出問題，經歷觀察、討論、探究等語文活動，有效地發(fā)展了學生的高層次思維能力，培養(yǎng)了學生的探究能力、創(chuàng)新能力，不唯書、不唯上的獨立探索精神及健全的人格，充分突顯了學生的個性特點。
賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇十七
羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性。”語文課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利于學生創(chuàng)造性的學習。在教學中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂，收到了很好的教學效果。
一、把微笑帶進課堂――為學生構建一個樂學的環(huán)境。
我國古代教育家孔子把“樂學”作為治學的最高境界。怎樣使學生“樂學”？那就是要為學生構建一個開放的學習環(huán)境，從根本上激發(fā)學生的學習興趣，真正燃起學生求知的渴望之火。正如特級教師李希貴所言，“以什么樣的精神狀態(tài)和情感方式投入學習，比怎樣學習、學習什么更重要。”如教學《沁園春?雪》一文時，課堂上開展朗讀比賽，學生非常踴躍，他們讀得抑揚頓挫，鏗鏘有力，特別是幾個男生讀出了豪放、磅礴的氣勢，教室里時時響起熱烈的掌聲。我趁勢而入，放開手讓學生講解，沒想到他們對字、詞、句的理解會如此透徹。以前總怕學生不懂，什么都講，面面俱到，既耗時又耗力，收效卻甚微。(教學論文)很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的'，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。在學生學習的過程中，我們應盡量地捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。當學生發(fā)現自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們的學習興趣和強烈的求知欲自然的就被激發(fā)了出來。我們的語文課堂也會因為學生的群體智慧煥發(fā)出奪目的光彩。
二、把實踐帶進課堂――為學生提供表演的舞臺。
《語文課程標準》在闡述“課程的基本理念”時，其中有一段話很值得品味：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”并不長的一段話里竟一連三次提到了“實踐”，這證明了，指導思想上有意突出和強調語文實踐。什么是語文實踐？通俗地說，就是要學生在與口頭語言和書面語言的親密接觸中，通過理解、感悟、積累、欣賞、評價等學習活動，真真切切地掌握一些運用語言的本領，使語言文字真正成為自己生活中“最重要的交際工具”，成為學習人類文化的門徑。語文課堂上，教師可選擇有代表性的課文，讓學生自編、門導、自演課本劇。例如在教學《孔乙已》《我的叔叔于勒》《愚公移山》等課文之后，我利用一節(jié)課讓學生以語文課代表為首舉辦一次課本劇表演賽，并建議他們自行擬定比賽規(guī)則。結果人人參加了，還評出了“優(yōu)秀表演家”，既加深了學生對文本的理解，又培養(yǎng)了學生的表演能力，讓學生在語文課堂中感受到了語文的魅力所在。讓文本產生“動感”，要讓學生“動情”，就要讓學生與文本產生共鳴。學生通過參與多種形式的實踐活動：讀思――情感產生，交流――情感提升，朗讀――情感升華，寫作――情感內化。
讓學生到社會大課堂中去發(fā)現語言現象，積累知識。如：調查市場供求雙方的情況，聽取工人對企業(yè)發(fā)展的意見，了解鄰里之問對社區(qū)環(huán)境的議論，征集民諺農謠，廣告招牌用語……學生漸漸領悟到社會實踐原來也是語文學習不絕的源泉，是豐富的知識寶藏。這樣做既培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力，又培養(yǎng)了學生學習語言，做生活有心人的良好習慣?！罢Z文教學與社會和家庭密不可分，言語習得又是多途徑的……語文教學工作比其他學科的教學工作更復雜，決定語文科的教者與學者要承擔多重角色，開展多重活動。”學生在具體的活動中開闊視野，從小樹立服務于社會的觀念，切實提高自己的語文素質和語言能力，讓學習語文的能力在相應的言語活動中積淀養(yǎng)成。這些如果反作用于課堂教學，學生就會學得興致盎然，輕松愉快；教師的教學點撥也易明易通，事半功倍，可以大大充實語文課常教學，提高語義教學質量。
三、把幫助帶進課堂――為學生尋找成功的捷徑。
古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生掌握科學的學習方法，是學生未來發(fā)展，終身學習的需要。
l.教給學生收集和處理信息的方法。語文課中，教師應鼓勵學生針對課文內容，結合現代社會發(fā)展環(huán)境，發(fā)表自己不同的見解。如：教學《端午節(jié)》這一課時，課前我布置學生收集本地過端午節(jié)的習俗，課中讓學生把習俗對比，找出相同點和不同點，了解不同地區(qū)的民俗文化，再讓學生根據收集整理的信息，談談感悟，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國民俗文化的情感。
2.教給學生提出問題、分析問題和解決問題的方法。語文課堂中教師應積極為學生創(chuàng)設自主學習的氛圍，引導學生自主提出問題，放手讓學生自己解決問題，充分發(fā)揮學生的潛能，使學生學得靈活。在教學《背影》一文時，我先引導學生根據標題提出問題，學生一聽是讓他們提問，積極性來了，都爭先恐后地舉起手急于表達，紛紛提出以下問題：文中寫的是誰的背影？是什么樣的背影？為什么作者非要寫父親的背影？這些問題學生讀課文后迎刃而解。于是學生又有了新的問題：浦口車站送別，父親說好不送的，為何后來又親自送？買橘子回來后，父親撲撲身上的泥土，為何顯得輕松？作者為何幾次流淚，每一次流淚都是為什么？提出的問題中，絕大多數問題學生都能自行解決，只有少數問題需要教師作點撥。這樣一來課堂氣氛活躍了，師生關系和諧了。
3.對課堂生成的信息進行重組。當學生在課堂上真正動起來之后，就會生成大量信息。而對于這些信息，我們又要區(qū)別對待。只有教師對課堂上這些生成性因素進行巧妙把握，才能提升我們課堂教學的價值，才能使我們的課堂充滿活力，也才能讓學生的靈性得以真正釋放。
總之，良好、寬松的和諧課堂，是學生老師共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證，是學生創(chuàng)新和實踐能力發(fā)展的溫床。
賞識教育中小學語文課堂的融合論文篇十八
數學的素質教育思考隨著“應試教育”逐步向“素質教育”的轉軌，多年來由于“應試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學模式顯然已不適應教育發(fā)展的需要。因此，優(yōu)化滯后的數學教學方法已成為教學改革的當務之急。筆者認為，在素質教育思想指導下的高中數學教學可以從以下幾個方面入手：
一、真正擺正學生的主體地位，創(chuàng)設良好和諧的學習氛圍。
自從夸美紐斯創(chuàng)造班級授課制以來，傳統(tǒng)的教師講、學生聽一直成為傳授知識的主要方式。其表現形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法。它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣。其實，教學活動是教師與學生的雙邊活動，數學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學活動中要注意符合初中學生的年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學生學習數學的情感。由于初中學生年齡特點，既有小學生活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現。在整個教學過程中，應始終體現“學生為主體、教師為主導”的教學原則，給學生以充分自主的權力，創(chuàng)設一個良好和諧的學習氛圍。
二、合理布局課堂結構，優(yōu)化數學教學方式。
在課堂教學活動中，教師應對教學目的、目標、重點、難點等教學內容把握得十分準確，同時對時間的把握也應十分嚴格，切忌教學的盲目性、隨意性。在教學過程中，從數量上說，教師要少講；從質量上說，教師要精講；從內容上說，學生易懂的堅決不講。整個教學活動，教師既要注重知識的系統(tǒng)傳授，也要注意給學生以想、說、練的機會。優(yōu)化教學方式，主要是指應克服以下幾個傳統(tǒng)的教學“誤區(qū)”：
1、重內容的講解，輕教材的運用在應試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當成學生的習題集，致使學生不會閱讀課本。教師在教學中，不應該僅僅滿足于學生聽得懂、學得會，而應使學生在“學會”的過程中“會學”。實際上，教科書通過正文和例題，并結合使用圖表，加強了對教學內容、特點、要求的分析。會使用教材的學生，往往在認識上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法。同時，教科書還能引導學生從不同角度出發(fā)思考問題，探索一題多解（證）和一題多用。
2、重結果，輕過程數學教學大綱明確指出：在教學中，應當注意數學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成發(fā)展過程，解題思路的探索過程，更要重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程的展示。在原有的“應試教育”的指揮棒下，不少教師認為，學好數學就是要將概念、定理、公式記熟。
3、重機械的“題型分類”，輕知識系統(tǒng)的歸納目前數學教學上的一大弊病就是進行題海戰(zhàn)術，把培養(yǎng)學生的能力變成了機械的分類式思維技巧的教學與訓練。其結果導致了考試死記類型、硬套解題方法，對變換形式的問題便束手無策。在素質教育下，應教會學生知識系統(tǒng)的總結。實踐證明，凡是成績優(yōu)秀的學生，總是能系統(tǒng)地說出學過的知識系統(tǒng)，在解決問題時，往往能進行縱向、橫向的聯系，從而靈活地處理問題。
4、重知識的傳授，輕教學的靈活多變長期以來，不少教師在教學活動中采用單一呆板的教學方法，只注重知識的灌輸，不注意教學教法的改革。他們錯誤地認為教法的革新是華而不實、嘩眾取寵。其實采用靈活多變的教學方法，能起到激發(fā)學生的學習興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學內容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達到事半功倍的教學效果。教學有法，教無定法，凡能夠引導學生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學生能力從而達到取得好成績的方法，都應不斷地研究和探索。
三、加強非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學生良好的數學素養(yǎng)。
在學習上，不少學生除了本身的智力因素以外，另一個主要障礙就是非智力因素上的，諸如學得不好不感興趣，遇到難題，不能迎難而上，缺乏克服困難的勇氣，結果形成惡性循環(huán)。所以在教學中應重視對非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學生良好的數學素養(yǎng)。
1、運用情感手段強化自我效能，培養(yǎng)學生的學習興趣心理學研究表明：自我表現是人們普遍具有的'心理傾向，自我表現愿望的滿足，有助于自我效能的增強。在教學活動中，要善于抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚。一般地講，恰當地表揚鼓勵能強化自我效能感。這不僅對表揚和鼓勵的人如此，對其他的人也有相同的作用。隨著自我效能感的增強，學生的自我表現愿望得以滿足。學生的學習興趣也會愈加濃厚。
2、挖掘教材的潛在功能，培養(yǎng)學生的學習方法順乎“應試教育”向“素質教育”轉軌的潮流，人教社編輯出版的九年義務教材在內容選取編寫體例上較原有教材都有較大變化：突出了基本數學思想和數學方法，增加可讀性，在加強雙基的同時，也注意了能力的培養(yǎng)。因此在教學中應充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導學生讀書的習慣，培養(yǎng)學生良好的學習方法。
3、激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的學習毅力學生具有良好的數學素養(yǎng)，也表現在他們的學習過程中，善于獨立地思考問題，能夠有效地應用原有知識去分析和解決問題。為此教師要在教學活動中，善于引導學生積極地探索和創(chuàng)新。“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的成就?！蓖瑫r，在倡導學生積極創(chuàng)設的過程中，要努力培養(yǎng)學生堅韌不拔的學習毅力。在授課中應啟發(fā)學生多提問，放手讓學生大膽猜想，積極思考、分析，并進行自我判定。在學生的探索過程中，應讓學生充分體會到探索的喜悅。臨淵慕魚,不如退而結網!教學是一項綜合性的創(chuàng)造性活動，教學活動的效果很大程度上取決于教師。教師是整個教學過程的主導。在教學活動中教師應以全面培養(yǎng)學生的素質為目的,以迎接21世紀的到來。
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