教案的編寫需要反復(fù)修改和完善，保證教學(xué)過程的合理性和有效性。編寫教案要充分利用多媒體和信息技術(shù)手段，提高教學(xué)的多樣性和趣味性。接下來是一些精心挑選的教案案例，希望能夠給大家提供一些新思路和創(chuàng)意。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇一
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。?。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程?：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí)：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。
b、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？
2、初步把握語言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語言氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力，
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）。
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫的人。
c為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂趣的理解：
重點(diǎn)突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)）。
六、總結(jié)全文：
板書設(shè)計(jì)?：???????????。
艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神。
雄健的國(guó)民：勇敢、執(zhí)著、愛國(guó)……?。
教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強(qiáng)愛國(guó)主義心！
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇二
1學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動(dòng)形象和說服力。
3聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)。
1通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入：播放《國(guó)歌》的音樂，同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)國(guó)歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難，奮勇向前。
二、介紹李大釗：李大釗同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時(shí)代就確立了救國(guó)救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭(zhēng)。一九二二年七月在黨的二次代表大會(huì)上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時(shí)年僅三十八歲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高品質(zhì)。
這里錄一首李大釗留學(xué)日本時(shí)（一九一六年）作的《口占一絕》以志紀(jì)念：
壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。
何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。
（詩歌大意）：我們懷抱著救國(guó)救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國(guó)的前途，人民的命運(yùn)，時(shí)局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國(guó)大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時(shí)候，我們一定會(huì)回想起今天小飲餞別時(shí)共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利。
三、整體感悟：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。
b、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。
2、初步把握語言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語言氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力，
了解寫作背景：帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國(guó)運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。
長(zhǎng)江大河——民族生命進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無前。
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻——中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程。
四、重點(diǎn)突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫的人。
c為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂趣的理解：“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情）。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國(guó)家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）。
五、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
六、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對(duì)人生樂趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)）。
七、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇三
遠(yuǎn);愛得深看得清。
2.通過本文的學(xué)習(xí)，了解h版教材單元編排的特點(diǎn)，做好初高中語文教學(xué)的過渡與銜接。
3.初步品味語言。(1)關(guān)鍵詞語的品味。(2)通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)這些詞語在表情達(dá)意上的作用。
二.課時(shí)安排：兩教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介和題解，默讀朗讀課文，了解大意，解決下列問題：
1課文共分五段，各段的主要意思是什么?
教學(xué)步驟：
一.由題解及作者簡(jiǎn)介等導(dǎo)入新課。
(一)板書課題。
提問1幾個(gè)詞(7)。
2幾個(gè)虛詞(2助1連)。
3幾個(gè)實(shí)詞(2形2名)。
4何種短語(并列)。
5結(jié)構(gòu)分析(見圖：框式圖解法)。
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艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇四
1．能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”
2．品味文中生動(dòng)形象的比喻說理。
一、預(yù)習(xí)情況反饋。
1。正確書寫詞語。
逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復(fù)如此。
2。文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認(rèn)識(shí)：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨(dú)秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀(jì)20年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當(dāng)時(shí)，有部分一度覺醒的知識(shí)分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時(shí)代制高點(diǎn)上，預(yù)見到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī)，于是號(hào)召國(guó)民去開創(chuàng)歷史新紀(jì)元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
四、思考文章行文思路的特點(diǎn)：
五、問題研究。
1．文中多次提及“趣味”，該如何理解？
可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的幸福與快樂的感受。
2．關(guān)心比喻說理，文章通篇運(yùn)用比喻，增強(qiáng)了說理的透辟性，情感的生動(dòng)性和語言的形象性，使作品的意蘊(yùn)豐富。
讓學(xué)生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習(xí)二。
六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)、社會(huì)和個(gè)人談一談讀本文后的感想。
七、作業(yè)。
仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇五
這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。有感情的朗誦課文，學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。
學(xué)情分析】。
這是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂觀精神的雄文。但是由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn)，而且作者的革命豪情和審美意趣非同尋常，初中一年級(jí)的學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平所限，不大容易深透理解和體味文字背后蘊(yùn)含的雋永意味。在教學(xué)中要著力引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”
過程與方法目標(biāo)：
了解作者，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神。
反復(fù)朗讀，品味文中生動(dòng)形象的比喻說理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義。
2、欣賞文章浩蕩雄奇的語言，仰慕李大釗先生博大磊落的英雄氣概。
【五、教法】。
采取自主、合作、探究式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生談個(gè)性化閱讀感受：
1.本文的一大特點(diǎn)是氣勢(shì)磅礴，適于朗讀。注意指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，感受文章的語言美。
2.注意引導(dǎo)學(xué)生把握本文的比喻，對(duì)文中比喻所蘊(yùn)含的哲理、洋溢的感情有所理解和領(lǐng)悟，不必死扣本體、喻體之類概念。
3.課前讓學(xué)生先行搜集有關(guān)本文的背景以及作者情況的資料。
【六、課型】。
新授課。
【七、教具】。
多媒體。
【八、課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【九、教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：
(播放《國(guó)歌》的音樂)同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)《國(guó)歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在'中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候'創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》(板書課題)。
二、整體感知。
2、如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語該讀重音？
3、我們?cè)僮x一次，將兩次讀得體會(huì)結(jié)合起來。
【學(xué)生活動(dòng)：
1、思考體會(huì)。
2、讀題目。】。
三、朗讀體味。
1、下面一個(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。
2、小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情。派代表發(fā)言。
3、分部朗讀：男、女各一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生合讀。
【學(xué)生活動(dòng)：
朗讀。
小組討論。
選派代表發(fā)言?！俊?/p>
四、合作研討。
1、下面我們來研究一下，國(guó)民為什么能雄健。先請(qǐng)大家再次朗讀課文。要求要準(zhǔn)字音。比如：逼狹、亦復(fù)如是、濁流、魄勢(shì)、阻抑。
2、國(guó)民為什么能“雄健”?請(qǐng)同學(xué)們采集課文內(nèi)容說話，這樣說：國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄儭?/p>
3、談?wù)劇靶劢【瘛钡木唧w含義。
4、選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家昕，并談?wù)勏矚g理由。
【學(xué)生活動(dòng)：
朗讀課文。
合作探究。
交流發(fā)言。】。
四、比喻明確、整理：
作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。
長(zhǎng)江大河一—民族生命進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河一一中華民族歷史進(jìn)程-。
浩浩蕩蕩一一中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無前。
平原元際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻——中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過山峽一一中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾，一瀉萬里一一中華民族的光明前程。
【學(xué)生活動(dòng)：
1、整理?！俊?/p>
五、體驗(yàn)反思：
1、閱讀全文后，你有什么感受？說一說，大家好交流一下。
【學(xué)生活動(dòng)：
1、討論交流。】。
六、鞏固訓(xùn)練：
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇六
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者的豪邁情懷和偉大精神。
2、理解和領(lǐng)悟比喻中蘊(yùn)涵的哲理、洋溢的感情。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
領(lǐng)會(huì)比喻哲理，感悟雄健精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
一、導(dǎo)入。
1、歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國(guó)人民用自己的.勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國(guó)迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇?，有一些人，我們?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國(guó)新生;有一些話語，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記。正如郁達(dá)夫所說：沒有偉大人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而不知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國(guó)家，是沒有希望的奴隸之邦。歷史記住了李大釗，人民記住了李大釗。那么大家了解李大釗嗎?(板書：李大釗)。
2、學(xué)生介紹李大釗，教師補(bǔ)充：
李大釗，河北樂亭人，19入天津政法專門學(xué)校學(xué)習(xí)，19去日本，就學(xué)于早稻田大學(xué)，19回國(guó)，任北京《晨報(bào)》主筆，19與陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《每日評(píng)論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國(guó)思想，成為“五四運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)袖之一。1920年3月在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，對(duì)我國(guó)革命作出巨大貢獻(xiàn)。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人，他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。
3、介紹文章背景：
本文寫于20世紀(jì)20年代，“五四運(yùn)動(dòng)”以后，雖然封建社會(huì)被推翻了，然而軍閥混戰(zhàn)又開始了，一些愛國(guó)的知識(shí)分子崇尚的自由民主并沒有實(shí)現(xiàn)。他們有愛國(guó)的熱血，卻看不到中國(guó)的希望，不知所措的嘆息，彷徨。然而李大釗等革命先驅(qū)已找到了中華民族的希望之光，全身心的投入到救國(guó)救民的偉大事業(yè)中，同時(shí)，李大釗在這篇文章中激勵(lì)人們不要為眼前的困難嚇倒，有困難，但更要有希望;與困難作斗爭(zhēng)，趣味無窮。企望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè)，使救國(guó)救民的事業(yè)變成全民的事業(yè)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇七
1.理解文中精彩的比喻，以及所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2.了解作者，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
自學(xué)內(nèi)容。
1、查找作者簡(jiǎn)介，了解寫作背景。
2、讀課文，掌握生字詞。
3、思考本文的主要內(nèi)容，并畫出自己不理解的語句。
教學(xué)內(nèi)容：
一、整體感知。
1.文章表達(dá)了怎樣的內(nèi)容和感情。
作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。
2.文章每個(gè)段落表達(dá)了怎樣的意義。
第一段：說明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險(xiǎn)阻的境界。
第二段：以長(zhǎng)江大河比喻民族生命的進(jìn)程。
第三段：旅途征人以冒險(xiǎn)為美趣來比喻愈到崎嶇的境界，愈能感受到一種冒險(xiǎn)的美趣。
第四段：這一段談到中華民族現(xiàn)在所逢的史路，通過兩層意思，將艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的精神聯(lián)系起來，點(diǎn)出題目。
第五段：以揚(yáng)子江、黃河比喻我們的民族精神。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了第二段。
二、研讀與賞析。
1.怎樣理解文中提倡的雄健的精神？
雄健的精神，也就是民族精神。就是一種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。
2.怎樣理解文中提到，一種冒險(xiǎn)的美，一種壯美的美？
其實(shí)，這種種美都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。毛澤東說，與天奮斗其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮。這歡樂就是本文中的趣味。
3.本文運(yùn)用了哪些修辭方法進(jìn)行了說理？
文章用長(zhǎng)江大河比喻民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江、黃河比中華民族歷史進(jìn)程；用浩浩蕩蕩比中華民族歷史的勢(shì)不可擋，一往無前；用平原無際，一瀉千里比中華民族歷史的順利發(fā)展；用曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)；用長(zhǎng)江黃河穿沙漠，穿山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)；用濁流滾滾，一瀉萬里比中華民族的光明前途。總之，這些比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。
三、體驗(yàn)與反思。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勑劢【駥?duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
四、美詩放送。
祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)。
舒婷。
我是你河邊上破舊的老水車，
數(shù)百年來紡著疲憊的歌；
我是你額上熏黑的礦燈，
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；
我是干癟的稻穗，是失修的路基；
是淤灘上的駁船。
把纖繩深深。
勒進(jìn)你的肩膊，
——祖國(guó)??！
我是貧窮，
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩。
痛苦的希望啊，
是“飛天”袖間。
千百年未落到地面的花朵，
——祖國(guó)?。?/p>
我是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；
我是你雪被下古蓮的胚芽；
我是你掛著眼淚的笑渦；
我是新刷出的雪白的起跑線；
是緋紅的黎明。
正在噴??；
——祖國(guó)?。?/p>
我是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的總和；
你以傷痕累累的乳房。
喂養(yǎng)了。
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就從我的血肉之軀上。
去取得。
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國(guó)??！
我親愛的祖國(guó)！
教學(xué)反思：
教學(xué)是一門藝術(shù)，怎樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。加強(qiáng)教師的情感意識(shí)，是提高課堂的得要環(huán)節(jié)。教師有情感的教，學(xué)生有情感的學(xué)，教師教得有趣有味，學(xué)生學(xué)得興味盎然，這就形成了生動(dòng)、愉快的課堂氣氛。這也是我不斷學(xué)習(xí)的地方。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇八
讀后感。
在1923年12月20日，中國(guó)最早的馬克思主義者，中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人李大釗戰(zhàn)士完成了一篇《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的文章。以散文的形式號(hào)召國(guó)民去開創(chuàng)歷史新紀(jì)元。
這篇文章是李大釗一篇生動(dòng)形象又有說服力的演講稿。文章較短，只有區(qū)區(qū)5個(gè)小段，但文中的每個(gè)字都滲透出作者的高尚情懷和偉大精神。句子優(yōu)美生動(dòng)但又不失說服力讓我們倍感震撼。本文作者還十分有功底，都有了一系列比喻來說理。
文章的第一自然段也僅有一句話：“歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的?！本蛢H僅只有這一短短的一句話就告訴我們一個(gè)哲理：人的一生都不會(huì)一直平穩(wěn)安定的，都是會(huì)經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，遭遇挫折，困難與打擊的。但我們?cè)谶@一系列的困難都需要堅(jiān)定的信念，一如既往的勇氣促使鼓勵(lì)自己沖過去，跨過坎。啊，這種精神是這一句寶貴的，我必須擁有它使到自己不給生活中的困難擊倒。文章雖短，好句卻不只這一句哦！文章的第五自然段的第一句又是這樣的好句子:“我的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠，遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流去，似成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢(shì)。”它運(yùn)用了比喻的修辭手法生動(dòng)形象描繪出揚(yáng)子江及黃河洶涌奔流的自然景觀就如同我們中華民族堅(jiān)持不泄，豪邁的精神。
好詞好句。
就像黃河中流淌的水珠、水流，不計(jì)其數(shù)。但是在水珠、水流之下埋葬的可是永恒的“精神”——精神！我們必須繼承李大釗前輩所說的民族精神。讓我們這些祖國(guó)的未來擁有那珍貴的信念，勇氣，不顧一切的民族精神，奮力的投身于祖國(guó)的發(fā)展之中去。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇九
面對(duì)愛國(guó)主題的文章，心里總是沒底、發(fā)怵：因?yàn)椤皭蹏?guó)”這一主題實(shí)在太大，太空泛，一則很容易上成政治課或說教課，枯燥乏味，別說學(xué)生不愿意聽，連執(zhí)教老師也可能是在課堂上勉強(qiáng)支撐著，苦熬著，心里與學(xué)生們一樣，巴不得下課的鈴聲早點(diǎn)響起。
針對(duì)這一點(diǎn)，教師對(duì)文本的把握，對(duì)教材的處理、問題的設(shè)計(jì)，就顯得尤其重要。
二則學(xué)生不大愿意談“愛國(guó)”，有時(shí)是覺得沒話可說，談來談去就那么幾句話;有時(shí)是認(rèn)為在同學(xué)們面前談“愛國(guó)”，怕別人會(huì)笑話，說他(她)假等等?？傊谶@樣的課堂上，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。
基于以上兩點(diǎn)的考慮，我在三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)開放性的問題：
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們聽《國(guó)歌》，談感受。學(xué)生會(huì)圍繞愛祖國(guó)、愛人民等主題展開，先在上課初營(yíng)造一份與祖國(guó)緊密聯(lián)系的情感氛圍。
2、聽讀、初讀課文后，談?wù)勀銓?duì)課文的第一感受是什么?
3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎?
4、文章結(jié)尾處的看法對(duì)不對(duì)?為什么?
這些開放性的問題留給學(xué)生一定大的答題自由度，并聯(lián)系到學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，給師生之間的對(duì)話帶來一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生能在文本的基礎(chǔ)上生發(fā)、擴(kuò)展，談出自己的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，暢所欲言，無所拘束，這為構(gòu)筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎(chǔ)。
因此，在這節(jié)課上，老師教得投入、彰顯活力，學(xué)生的生命活力也在愛國(guó)篇章的激情感染下迸發(fā)出來，師生和文本不留痕跡地交融、互補(bǔ)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇十
本課設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：
本課堂實(shí)踐的不足：
因?yàn)闄z測(cè)七課字詞，固在講課過程中課文范讀沒有時(shí)間放錄音，這是本課的一大敗筆，只為了追求課堂任務(wù)要完成，時(shí)間上緊張使得課的結(jié)束匆忙。
改進(jìn)方法：
調(diào)整課堂字詞檢測(cè)方式和時(shí)間;。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇十一
這是一篇自讀課文，通常都不被師生重視，并且它的內(nèi)容多議論，有些枯燥，李大釗生活的*年代，和現(xiàn)在我們生活的和平時(shí)代隔得太遠(yuǎn)，學(xué)生不熟悉也難深刻體會(huì)愛國(guó)之情，這都很難讓學(xué)生提起興趣，感同身受，引起共鳴。
我在上這篇課文的時(shí)候，最大的亮點(diǎn)就是“猜想”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生先通過標(biāo)題才文章的主旨，再讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題來創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生了解*曾遭受的艱難處境。例如：唐山大地震、汶川大地震、大雪災(zāi)、泥石流、玉樹地震……這些都積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，同時(shí)和現(xiàn)實(shí)中的*時(shí)事結(jié)合起來，學(xué)生很快進(jìn)入文章情景環(huán)境。另外接著引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家受難的時(shí)候，四川*是怎么做的？如果當(dāng)時(shí)你也在，你會(huì)怎么做？這很容易讓學(xué)生體會(huì)在國(guó)家艱難的時(shí)候，雄健國(guó)民的重要性，也在內(nèi)心感悟自己要做個(gè)雄健的國(guó)民。
其他一些比較滿意的地方，例如：在導(dǎo)入和結(jié)尾部分，充分利用大家耳熟能詳?shù)膰?guó)歌，激起學(xué)生心中的愛國(guó)之情。在朗讀時(shí)，用糾錯(cuò)的方式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來；男女分段朗讀，用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生打起精神、充滿斗志。在講到“趣味”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约含F(xiàn)實(shí)中所真切感到的樂趣：做出一道難得數(shù)學(xué)題、完成一件難做的家務(wù)事等。在“欣賞文章美”部分，總結(jié)這篇文章值得學(xué)習(xí)的地方，加深學(xué)生印象，掌握寫作技巧。
以上是這堂課比較令人滿意的地方，當(dāng)然也有不足。在整體感知課文內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生理解速度慢或根本不懂，參與的人數(shù)不多，多靠老師講解。另外沒有過多講解李大釗生活年代背景，致使學(xué)生不能深刻體會(huì)到作者寫這篇文章的迫切之情和愛國(guó)之深。在互動(dòng)環(huán)節(jié)上，討論合作的地方也不夠多。
總的來說，這一課上的還比較成功。學(xué)生都能積極參與到課堂，理解文章主旨，掌握寫作技巧，并且能延伸到現(xiàn)實(shí)生活中來，了解*時(shí)事，關(guān)注國(guó)家命運(yùn)，從自身做起，從小事做起，做個(gè)“雄健”的國(guó)民。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇十二
這篇短文一共五段。第一段，說明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險(xiǎn)阻的境界。第二段，以長(zhǎng)江大河比喻民族生命的進(jìn)程。長(zhǎng)江大河有時(shí)在平原上一瀉萬里，有時(shí)卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻，民族生命的進(jìn)程“亦復(fù)如是”。在這里，與第一段相呼應(yīng)，第一段講的是“歷史的道路”，這里講的是“民族生命的進(jìn)程”，是一致的。第三段，以旅途征人以冒險(xiǎn)為美趣比喻“人類在歷史上的生活”。旅途征人“走到崎嶇的境界”，“愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣”。而“人類在歷史上的生活正如旅行一樣”。這段說明人類在歷史上只有經(jīng)過艱難曲折，奮斗流汗，才能深切體驗(yàn)到奮斗的意義，成功的樂趣。第四段，從上文泛論“人類在歷史上的生活”和“民族生命的進(jìn)程”，談到“中華民族現(xiàn)在所逢的史路”。有兩層意思，一層是說，中華民族現(xiàn)在正逢崎嶇險(xiǎn)阻，它讓奮斗者有機(jī)會(huì)領(lǐng)略奇絕壯絕的景致，“感到一種壯美的趣味”；另一層是說，這種“壯美的趣味”，“沒有雄健的精神是不能夠感覺到的”。在這里，把艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的精神聯(lián)系起來，點(diǎn)出了題目。第五段，照應(yīng)第二段，以揚(yáng)子江、黃河比喻我們的民族精神。揚(yáng)子江、黃河遇見沙漠、山峽，都能一瀉萬里，我們民族的前進(jìn)的腳步是任何力量阻擋不住的。作者號(hào)召大家“拿出雄健的精神”，“走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路”，這“亦是人生最有趣味的事”?？傆^全文，作者層層推理，得出結(jié)論，讓人信服。在推理過程中，層層設(shè)喻，飽含感情，使讀者受到感染。
概括起來說，作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。
1.關(guān)于這篇文章的背景資料。
本文寫于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國(guó)熱血，卻看不到中國(guó)的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國(guó)救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭(zhēng)，趣味無窮。企望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè)，使救國(guó)的事業(yè)變成全民的事業(yè)。
2.關(guān)于比喻的運(yùn)用。
這篇文章通篇使用比喻，增強(qiáng)了說理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語言的形象性，使作品的意蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來。本文的比喻處處可見，用長(zhǎng)江大河比民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)；用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)；用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。讀者看到，作者在說理，在鼓動(dòng)民眾；又在抒情，抒發(fā)作者內(nèi)心的豪情壯志。比喻的運(yùn)用，使作品中的一些語言具有多重的含義，如“道路”“境界”“旅途”“征人”“崎嶇險(xiǎn)阻”等，既有本義，也有比喻義、引申義，意味雋永，值得反復(fù)品味。
第二段語意的重點(diǎn)是逼狹險(xiǎn)峻的境界，第三段語意重點(diǎn)是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點(diǎn)推進(jìn)了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險(xiǎn)的奇趣美趣。
一、朗讀全文，回答問題。
1.試闡釋文中提倡的“雄健的精神”。
2.怎樣理解作者所說的“趣味”？
設(shè)題意圖，讓學(xué)生把握文意，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的闡釋能力。
參考答案：
1.“雄健的精神”，也就是民族的精神。“揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢(shì)?！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。
2.課文中提到，“一種冒險(xiǎn)的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。
二、本文用一系列比喻來說理，既生動(dòng)形象又有說服力。試指出文中用了哪些比喻，表現(xiàn)作者什么情懷。
用長(zhǎng)江大河比民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)；用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)；用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。這些比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。
三、本文結(jié)尾說：“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……”這個(gè)看法對(duì)不對(duì)？為什么？試分組或在全班討論。
設(shè)題意圖，通過討論深入理解本文的思想內(nèi)涵。
教學(xué)建議。
一、本文適于朗讀。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟課文的語言美。
二、注意把握本文的比喻，不必死扣本體、喻體之類概念。應(yīng)對(duì)本文比喻中蘊(yùn)含的哲理、洋溢的感情有所理解和領(lǐng)悟。
三、最好讓學(xué)生自行搜集有關(guān)本文的背景以及作者情況的資料。沒有條件的，由教師介紹，以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí)，1913年赴日本，就學(xué)于早稻田大學(xué)。1916年回國(guó)，任北京《晨報(bào)》主筆。1918年與陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《每周評(píng)論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國(guó)思想，成為五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。1920年3月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。嗣后，對(duì)黨的建設(shè)，工人、學(xué)生運(yùn)動(dòng)，統(tǒng)一戰(zhàn)線，均有重大貢獻(xiàn)。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大釗選集》（1959年出版）、《李大釗詩選注》（1979年出版）。
（李正西）。
“有至情之人，才有至情之文?！庇欣畲筢撨@樣的“至情之人”，才作得出閃耀著馬克思主義光輝的“至情之文”。李大釗的小品散文，渾厚古樸，剛健扎實(shí)，正是他“誠(chéng)實(shí)、謙和”，“有些儒雅”，“有些樸質(zhì)，有些凡俗”（魯迅《〈守常全集〉題記》）的精神氣質(zhì)的表現(xiàn)。他的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，正是他進(jìn)行推翻舊世界的不懈努力的洪邁精神的反映。擺在我們面前的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》，就是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂觀精神的雄文。
這篇小品文寫作的年代，正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過后。封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié)，加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫，加緊了對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞。社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。封建復(fù)古勢(shì)力從一蹶不振中昂起頭來，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)猖狂的反撲。帝國(guó)主義加緊了文化侵略。中華民族真如“大病初愈的病人”，千瘡百孔，步履維艱。在這種“艱難的國(guó)運(yùn)”面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是擺在每一個(gè)革命者、每一個(gè)有愛國(guó)心的正直的人們面前的嚴(yán)峻問題，必須作出抉擇，必須作出明確的回答。
民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴顏婢膝的人，有的高升，有的退隱，或化敵為友，為虎作倀，或畏懼斗爭(zhēng)，遁跡而去。大多數(shù)正直的有愛國(guó)心的人們，則在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。
針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信心。這在當(dāng)時(shí)濁流滾滾的思想文化界，無疑如一道閃電，一聲驚雷，給人們以極大的鼓舞，極大的振奮。
文章開篇就從歷史發(fā)展的高度，氣勢(shì)磅礴、態(tài)度鮮明地提出了論點(diǎn)。為了反復(fù)說明“拿出雄健的精神”，沖破險(xiǎn)阻這個(gè)論點(diǎn)，文章引譬連類，用長(zhǎng)江大河的流動(dòng)，說明歷史發(fā)展有坦平，有曲折，形象而又極富說服力。用旅途生活經(jīng)驗(yàn)來說明沖破崎嶇險(xiǎn)路會(huì)產(chǎn)生“奇趣橫生”的享受，生動(dòng)貼切而又極富感染力。這就給文章造成了一種壯志凌云的氣勢(shì)。
文章順勢(shì)而下，說明中華民族發(fā)展到20世紀(jì)20年代，所逢的“是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”，但完全不必悲觀。適逢其會(huì)，是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時(shí)機(jī)。具有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、敢于斗爭(zhēng)的雄健精神的革命者，就會(huì)滿懷豪情，在奇絕壯絕的斗爭(zhēng)中獲得“壯美的趣味”。這是何等闊大的胸襟懷抱。作者說：“……這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的?！笔堑?，目光短淺，趣味低級(jí)，畏懼斗爭(zhēng)的人們，在“奇絕壯絕”的崎嶇險(xiǎn)阻面前，只會(huì)垂頭喪氣，移不動(dòng)腳步。惟有像有雄健的精神的李大釗這樣的革命者，才會(huì)有這樣鞭時(shí)代罡風(fēng)的英雄氣概，才會(huì)有這樣驚風(fēng)雨、泣鬼神的博大磊落的革命胸襟，也才有可能體會(huì)出其中“壯美的趣味”。這一句，字字千鈞，既是對(duì)奮勇前進(jìn)的革命者深情的頌贊和鼓勵(lì)，也是對(duì)畏難者、怯弱者、歧路徘徊者的儆戒和鞭策。
發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時(shí)代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長(zhǎng)江、黃河的浩浩蕩蕩，應(yīng)該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬里的魄勢(shì)?！澳壳暗钠D難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?！笔堑?，李大釗這一預(yù)言早已成了現(xiàn)實(shí)。然而，在今天社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的新長(zhǎng)征途中，也同樣會(huì)“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險(xiǎn)路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么，我們就以偉大的革命家李大釗的號(hào)召相號(hào)召吧，讓我們“高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路”。在艱苦奮斗中，體味振興中華這“人生最有趣味的事”。
（選自《中國(guó)現(xiàn)代散文名作欣賞》，山西人民出版社1985年版）。
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艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇十三
1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
2、分析比喻的含義,體味比喻說理的生動(dòng)形象性和說服力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。
2、揣摩本文比喻中蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
課前準(zhǔn)備。
教師:準(zhǔn)備好授課內(nèi)容、多媒體課件或小黑板。
學(xué)生:自行查閱有關(guān)本文的背景資料、作者的情況資料。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
雄健精神的具體內(nèi)容;比喻說理的手法。
一、整體感悟。
1、精心導(dǎo)入??。
(播放《國(guó)歌》的音樂,大屏幕投放《國(guó)歌》的歌詞)同學(xué)們,這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)《國(guó)歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣,是在"中華民族到了!最危險(xiǎn)的時(shí)候"創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心,她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保;衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也;是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難,奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》(板書課題)。
2、感悟內(nèi)容。
b.如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難,那么你又怎么讀標(biāo)題呢?哪個(gè)詞語該讀重音?("雄健的國(guó)民"重讀)。
c.我們?cè)僮x一次,將兩次讀得體會(huì)結(jié)合起來。
d.下面我們來研究一下,國(guó)民為什么能雄健。先請(qǐng)大家朗讀課文。要求要準(zhǔn)字音。比如:逼狹、亦復(fù)如是、濁流、魄勢(shì)、阻抑。
f.明確雄健精神的具體含義。(播放課件或小黑板)。
g.選讀課文,選取你最喜歡的內(nèi)容,讀給大家昕,并談?wù)勏矚g理由。(解決比喻運(yùn)用的問題)。
投影.
比喻?????長(zhǎng)江大河一民族生命進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河一一中華民族歷史進(jìn)程-。
浩浩蕩蕩一一中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無前。
平原元際,一瀉萬里一中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回環(huán),崎嶇險(xiǎn)阻一中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
長(zhǎng)江、黃河穿沙漠,過山峽一一中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾,一瀉萬里一一中華民族的光明前程!
老師小結(jié):作者在通篇運(yùn)用比喻的手法,形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。
(播放課件)這雄健精神是:在困難面前決不低頭,勇往直前。
3、朗讀體味。
a.下面一個(gè)人讀一段,請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。
b.四人小組討論,哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情,3分鐘后,派代表發(fā)言。
c.分部朗讀:男、女各一名擔(dān)任領(lǐng)讀,讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句,后幾句由男女生合讀。
二、體驗(yàn)反思。
質(zhì)疑交流。
1、閱讀全文后,你有什么感受?說一說,大家好交流一下。
同學(xué)之間可以交流;教師向?qū)W生提間,學(xué)生答;學(xué)生也可以向教師提問,形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。
總結(jié)：同學(xué)們,每個(gè)國(guó)家,每個(gè)民族,乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上,都會(huì)遇到各種各樣的困難,面對(duì)困難,我們就是要靠雄健精神:沖破一切艱難險(xiǎn)阻,像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無前。
三、延伸作業(yè)?。
模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個(gè)道理。
四、信息反饋：
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇十四
3.聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷；
2.揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。
三、教學(xué)方法、手段：朗讀、交流、探究。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
二、整體感知：
1.背景：
2.朗讀感受：
3.本文想表達(dá)什么樣的主題或情感？
三、內(nèi)容探究：
回環(huán)曲折、崎嶇險(xiǎn)峻。
回環(huán)曲折、崎嶇險(xiǎn)峻：感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
平坦、平原無際、一瀉千里：高高興興地向前走。
3.“冒險(xiǎn)的美趣”是不是任何人都能感受到？什么是雄健的精神？
只有擁有雄健精神的國(guó)民才能體會(huì)。
4.你如何看待這種“美趣”？
四、延伸練習(xí)：
課后練習(xí)二。
長(zhǎng)江大河——民族生命進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無前。
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻——中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程。
作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。
這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
五、朗讀體味：
六、體味反思：
1.閱讀全文后，你有什么感受？
七、總結(jié)：
八、作業(yè)：
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)?：
1理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2了解作者，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言。
教學(xué)過程?：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí)：
（一）???李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：?a勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。b文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，??清除閱讀障礙。
以成其濁流滾滾???魄勢(shì)????阻抑??。
2、初步把握語言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語言氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力，
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國(guó)運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）。
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫的人。
c為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?/p>
重點(diǎn)突破：
3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
4、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
6、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情）。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國(guó)家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對(duì)人生樂趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
2今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)。
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，?把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。
板書設(shè)計(jì)?：???????????。
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神。
雄健的國(guó)民：勇敢、執(zhí)著、愛國(guó)……。
作者郵箱：?。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇十六
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本文反復(fù)使用比喻，化抽象為形象，且鮮明生動(dòng)；行文沉穩(wěn)，筆勢(shì)健舉，通篇洋溢著樂觀向上的激情；遣詞造句，樸實(shí)莊重，是一篇難得的散文佳作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。這樣，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，更能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)作品思想感情的領(lǐng)悟。
教學(xué)目標(biāo)?：1、學(xué)習(xí)作者的愛國(guó)精神??2、感受作者的高尚情懷。
二、整體感知課文：反復(fù)朗讀課文，結(jié)合作者的簡(jiǎn)介體會(huì)作者的愛國(guó)之情。
1、?教師范讀。
2、?學(xué)生選擇自己喜歡的段落給大家推薦讀，把五個(gè)自然段范讀一遍。
3、?你能概述每段課文的內(nèi)容嗎？
三、研讀課文：
1、?雄健的國(guó)民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什麼？結(jié)合課文內(nèi)容闡釋一下。
3、?怎樣理解作者所說的“趣味”？
四、拓展延伸：
人類歷史道路。
民族生命過程。
艱難國(guó)運(yùn)????????????????。
雄健精神???????????????以理服人。
中華民族史路?????????????????雄健國(guó)民??。
壯美趣味。
中華民族精神。
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