我在這段時(shí)間里遇到了各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。心得體會(huì)要有一個(gè)明確的主題或要點(diǎn)，以便更好地組織內(nèi)容。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解總結(jié)的寫作風(fēng)格和表達(dá)方法。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇一
聆聽講座后，我認(rèn)識(shí)到“雙減”是國(guó)之大計(jì)、民生工程，國(guó)家排除重重困難險(xiǎn)阻，出臺(tái)政策，努力為我們解決外部環(huán)境的大問題，校長(zhǎng)和老師們就要守好學(xué)校教育、課堂教學(xué)這兩個(gè)主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，每天2小時(shí)的課后服務(wù)，就是要全面重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注時(shí)間的分配，教學(xué)方式的改革，只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機(jī)組合，才能實(shí)現(xiàn)“綜合化教學(xué)”。
作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足，還會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，作業(yè)應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要開放思維，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實(shí)的、開放的作業(yè)設(shè)計(jì)是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù)：預(yù)習(xí)檢測(cè)、教學(xué)重難點(diǎn)突破，課堂訓(xùn)練的強(qiáng)化。而課后集中完成作業(yè)及學(xué)生興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整要從關(guān)注老師到關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)都要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的階段內(nèi)容和目標(biāo)為基準(zhǔn)，要在落實(shí)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀上下功夫，否則不能達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。
“雙減”背景下的課后服務(wù)和作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要牢記學(xué)校教育“立德樹人”的根本任務(wù)，及時(shí)從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，準(zhǔn)確把握義務(wù)教育的奠基作用和基本職責(zé)，在正確的方向指引下才能落實(shí)“雙減”各項(xiàng)工作。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇二
新學(xué)期，我們迎來了雙減政策，雙減政策的出臺(tái)，將作業(yè)問題推向了更加凸顯的位置。作業(yè)問題作為雙減中的重要一項(xiàng)，我們應(yīng)該怎樣配合“雙減”，由該怎樣回應(yīng)“雙減”呢，這是值得我們思考和探索的問題。
作業(yè)問題，由來已久，已是師生共同的不可回避的大問題。因?yàn)樽鳂I(yè)負(fù)擔(dān)的深受詬病，讓我們對(duì)作業(yè)都談之色變。其實(shí)，作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效延伸和必備補(bǔ)充，已成為我們師生共同完成學(xué)業(yè)不可或缺的重要組成部分。教師將作業(yè)作為課堂教學(xué)的反饋和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)，而學(xué)生將作業(yè)作為根深蒂固的每天應(yīng)完成的任務(wù)。但作業(yè)的重復(fù)性、任意性、無序性、無效性問題越來越嚴(yán)重，各學(xué)科作業(yè)的布置不合理不聯(lián)通，不配合，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)時(shí)間加長(zhǎng)，負(fù)擔(dān)加重，成為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的桎枯。作業(yè)的歷史性難題已愈演愈烈，已嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。而未來已來，我們?cè)撊绾螌?duì)待作業(yè)問題，面對(duì)作業(yè)問題又該如何去從，已成為我們的重要課題，而我們要培養(yǎng)的未來學(xué)生必須是具備思維性、綜合性、開放性、合作性的綜合能力的，而作業(yè)問題也必然要解決這些問題，培養(yǎng)契合這些未來要求的人才的。
我們的作業(yè)建設(shè)要有起色，必然要圍繞作業(yè)問題的前世今生而未來發(fā)展而謀劃，在一線教學(xué)的幾年實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)出作業(yè)建設(shè)可以從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)實(shí)施和作業(yè)評(píng)估三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐、探索，并取得一些認(rèn)同和成效。我們最終發(fā)現(xiàn)，作業(yè)問題的解決最重要的是要在作業(yè)設(shè)計(jì)上做出文章，我們要想力克作業(yè)頑疾，就必須克服唯己主義，唯學(xué)科主義，唯個(gè)人主義，而是全體教師通力合作，既有設(shè)計(jì)出本學(xué)科的優(yōu)質(zhì)作業(yè)又要有跨學(xué)科綜合性作業(yè)，也要有社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)，如果我們不同的學(xué)科老師集思廣益，將不同的學(xué)科作業(yè)整合，將不同的培養(yǎng)目標(biāo)融合，將不同學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層要求，以設(shè)計(jì)出不同緯度的作業(yè)項(xiàng)目，兼具作業(yè)的難度和廣度，就是好作業(yè)，就是有效作業(yè)，就是優(yōu)質(zhì)作業(yè)。在此基礎(chǔ)上如能有開放性將會(huì)更好地增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與，例如設(shè)計(jì)出能突破標(biāo)準(zhǔn)答案的唯一性的開放性作業(yè)，給不同學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓不同學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的自然養(yǎng)成，充分體現(xiàn)作業(yè)的尊重性和人文性。最后在作業(yè)評(píng)估上，基于指導(dǎo)激勵(lì)，及時(shí)而又中肯、診斷而又能促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)完成。
作業(yè)設(shè)計(jì)的開展，就要針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)；針對(duì)不同的知識(shí)特點(diǎn)和掌握要求，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)；針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同難度系數(shù)的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既為學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為學(xué)生的全面發(fā)展而考慮。作業(yè)改革是必然的，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中我們?cè)谡n前就要精心準(zhǔn)備作業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)課堂還是很感興趣的。但一提到作業(yè)就有些反感，普遍認(rèn)為作業(yè)多而且時(shí)間長(zhǎng)，也就對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。其實(shí)還是我們作業(yè)的多樣性不夠。因此抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科結(jié)合，才能慢慢提高學(xué)生的作業(yè)興致，才能在與生活實(shí)踐相聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能設(shè)計(jì)符合課標(biāo)又有一定創(chuàng)新的作業(yè)。而數(shù)學(xué)中的一題多解，便是給學(xué)生更多的思考空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解。
作業(yè)設(shè)計(jì)是基于學(xué)業(yè)發(fā)展的，是基于教學(xué)及所屬學(xué)科作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之上的，因此，我們應(yīng)力求設(shè)計(jì)適量的作業(yè)，力切不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。
作業(yè)設(shè)計(jì)需要我們教師付出很多精力去謀劃，作業(yè)改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要我們不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，需要我們不斷探索，不斷開拓。
不可否認(rèn)，雙減政策的出臺(tái)，是我們作業(yè)建設(shè)的新的挑戰(zhàn)和契機(jī)，我們唯有不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解，在理解中不斷調(diào)整，在調(diào)整中不斷嘗試，才能為學(xué)生的作業(yè)興趣激發(fā)和作業(yè)動(dòng)力輸入而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇三
雙減”，一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，既是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對(duì)重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，通常是建立在校內(nèi)課時(shí)的延長(zhǎng)和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。然而“雙減”的大政方針之下，通過課堂的尋變，提高課堂教學(xué)效率。
1、教學(xué)方式。
在課堂上，課堂教學(xué)要由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識(shí)”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來建構(gòu)知識(shí)”，必須由教師、學(xué)生這兩個(gè)主體參加。需要教師超越自己，大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)“偷懶”，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風(fēng)格，不能照本宣科，激發(fā)學(xué)生興趣，互相配合。
2、課堂提問。
課堂主體是學(xué)生，師生間的交流互動(dòng)全靠這一載體實(shí)現(xiàn)。因此，教師的設(shè)問、提問，最后的點(diǎn)評(píng)、解答，要得體、要巧妙，要形成照應(yīng)，要具有開導(dǎo)性和啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵(lì)。至于怎么來設(shè)問、提問，教師怎么來解答、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)怎么來鼓勵(lì)學(xué)生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
3、學(xué)生搭配。
要整合班級(jí)學(xué)生資源，在分組、排座時(shí)，將不同程度的學(xué)生合理安排，交叉安排，讓會(huì)的學(xué)生幫忙不會(huì)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生資源充分開發(fā)整合。
4、教學(xué)情景。
課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習(xí)，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗(yàn)，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。比如一年級(jí)，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動(dòng)來創(chuàng)設(shè)一些情景，要讓學(xué)生喜歡，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，又可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
2、作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑，教師在備課時(shí)須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當(dāng)留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，相對(duì)減少課后的書面作業(yè)量。
3、教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)情，通過布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。不妨嘗試每周安排一個(gè)“無作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”，也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(zhǎng)作業(yè)”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時(shí)做好作業(yè)的批改與反饋。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇四
我們想要解放孩子的作業(yè)束縛，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問題。而對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是在于教師，教師是否充分備課，是否做到精備教材、教參和研究習(xí)題設(shè)計(jì)。
然而，現(xiàn)在存在著這樣一種情況，部分教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)不清不楚。有些老師因?yàn)橘?gòu)買了配套的練習(xí)資料，便被資料束縛住。在一堂課結(jié)束之后，作業(yè)之一便是讓學(xué)生完成資料中某一課時(shí)的配套練習(xí)。卻不曾想到，對(duì)于接受能力較強(qiáng)學(xué)生，課堂上的鞏固練習(xí)已能夠達(dá)到練習(xí)目的，這部分學(xué)生需要的是拔高與提升。而對(duì)于接受能力較慢的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，課下需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，變式題對(duì)他們來說已是困難，若是遇到拔高題，無非是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，在布置練習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)該要有一定的策略。
第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。
“雙減”背景下，作業(yè)時(shí)常給出了嚴(yán)格要求，各個(gè)學(xué)科總時(shí)長(zhǎng)不超過一小時(shí)。然而現(xiàn)實(shí)情況是，部分學(xué)科老師不相互溝通，只考慮自己的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的總時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)。
第二、老師心中要有全體學(xué)生。
我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間，不應(yīng)該是按照班上最好的那個(gè)孩子來進(jìn)行的。要有全體學(xué)生，給予他們充足的整理、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的時(shí)間。
第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能滿足不同層次的學(xué)生的需求。從核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，問題的探究性水平就越高，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
另外，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有選擇性的利用身邊的資源。注重對(duì)知識(shí)的整合，如專項(xiàng)題或易錯(cuò)題?？傊?，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。要想讓學(xué)生學(xué)有所獲，練有所得，教師務(wù)必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇五
中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神，全面部署開展“雙減”工作。這一舉措不僅對(duì)教育行業(yè)是一場(chǎng)“風(fēng)暴”，更是對(duì)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的一場(chǎng)“考驗(yàn)”。為了更好更快地適應(yīng)新形勢(shì)下賦予教育工作者更高的要求，所以我們要從自身做好本職工作。
“雙減”減的是學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)精力負(fù)擔(dān)，減的是違背教育規(guī)律的做法，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過落實(shí)作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務(wù)、持續(xù)培優(yōu)提質(zhì)、嚴(yán)格考試管理、加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管“五張清單”，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，讓教育回歸育人本質(zhì)。
作為一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學(xué)改變主要有一、基于研究學(xué)情與教材，從而提高備課實(shí)效。要想減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，從源頭抓起一定要去研究學(xué)情，要研究每節(jié)課做到“從學(xué)生中來到學(xué)生去”，怎樣使學(xué)生身體更健康呢？從學(xué)情分析體育運(yùn)動(dòng)更多關(guān)注的是學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉身體的作用，多研究教材，做好課前準(zhǔn)備，每節(jié)課應(yīng)怎樣把學(xué)生的興趣吸引，課外多做一些小游戲，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生高效完成本節(jié)課任務(wù)。
二、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個(gè)學(xué)生性格愛好，制定他們喜歡的運(yùn)動(dòng)方案，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?！半p減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體參與，課堂上讓孩子多動(dòng)起來，去思考問題。充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量。體育運(yùn)動(dòng)更多的是讓學(xué)生動(dòng)起來，鍛煉身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。課堂上留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，比如課課練，讓學(xué)生全身肢體進(jìn)行協(xié)調(diào)。“學(xué)生的參與度”包括學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范與方法、學(xué)習(xí)的專注度，還有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。好課堂，學(xué)生認(rèn)知主體性凸現(xiàn)，課堂中洋溢著師生雙主體互動(dòng)共生、教學(xué)相長(zhǎng)、和諧溫馨的氛圍。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。老師需要為學(xué)生制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，用多角度客觀判斷不同類型學(xué)生的成長(zhǎng)，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己，每節(jié)課課后都會(huì)總結(jié)這節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生，進(jìn)行加分或者小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，多表揚(yáng)學(xué)生。
作業(yè)總量得到有效控制。小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，三到六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。從注重書面作業(yè)設(shè)計(jì)到嘗試將體驗(yàn)、感受、社會(huì)實(shí)踐等融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，豐富作業(yè)形態(tài)。體育學(xué)科作業(yè)是在學(xué)校課堂和家里同時(shí)鍛煉，每天確保小學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)量達(dá)到1個(gè)小時(shí)。家長(zhǎng)和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩，做開合跳，網(wǎng)上的燃脂訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)，父母可以跟孩子做個(gè)小榜樣，進(jìn)行比賽。每天堅(jiān)持10分鐘運(yùn)動(dòng)，這樣就提升課后作業(yè)的“質(zhì)”，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)效果。
“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，變得更優(yōu)秀。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇六
學(xué)習(xí)是教師的不竭動(dòng)力，更是教師的必備技能。為什么國(guó)家要全面實(shí)施“雙減”政策？那么對(duì)于學(xué)校如何做才能最有效地落實(shí)這一新政？老師應(yīng)該怎么做？從哪里著手準(zhǔn)備？這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區(qū)文源小學(xué)組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的遠(yuǎn)程講座。
從中央文件，到五項(xiàng)管理，pisa測(cè)試的背景下，從作業(yè)的本質(zhì)，到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，重點(diǎn)剖析了單元作業(yè)，如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，王老師細(xì)化“小切口，大改革”。王老師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、親子關(guān)系及學(xué)生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵，要想真正落實(shí)好新政，最有效的實(shí)際的抓手就是提高設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量。
王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計(jì)三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性以及如何進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)等問題。她結(jié)合實(shí)例并通過自己團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時(shí)候語文學(xué)科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè)，作業(yè)一共、分為三項(xiàng)：1、認(rèn)真讀一讀第二單元的生字；2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫錯(cuò)的字用紅色的筆描一描?？赐曛笪疑钊肷钏?，一針見血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問題，在反思我自己是如何在設(shè)計(jì)作業(yè)的。我在內(nèi)心反問我自己，是否我們英語學(xué)科的作業(yè)也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會(huì)的單詞用不同顏色的筆描一描，針對(duì)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)中的問題和現(xiàn)狀，同時(shí)針對(duì)這些問題她也給出了良好的方法和建議。
整整兩個(gè)半小時(shí)的講座，老師們聽得津津有味，筆記詳實(shí)，感想良多。本次講座對(duì)老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計(jì)能力提供了寶貴的建議和做法，以小見方向，以小見責(zé)任，以小見情懷，值得我們每一位教育工作者深思。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇七
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)。它可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)期開始就在作業(yè)布置上努力下功夫，以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點(diǎn)思考和體會(huì)。
作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡(jiǎn)稱“雙減”政策)，由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師對(duì)國(guó)家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。
有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來，而且必須通過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇八
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。
聽了此次培訓(xùn)，我覺得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。
作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長(zhǎng)越好，但你超過了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。這也是我們學(xué)校一直堅(jiān)守的一點(diǎn)。
第二、我們心中要有全體學(xué)生，在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，對(duì)于我們的學(xué)生來說，都是重要的。
第三、我們要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重作業(yè)的開放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
第四、要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，靈活運(yùn)用口頭、書面或者社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)難易適中的，可以分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。
第五、對(duì)于我們低年級(jí)學(xué)生來說盡量減少機(jī)械的抄寫類作業(yè)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手的作業(yè)。提高質(zhì)量，減少數(shù)量，盡量在課堂上完成，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。
第六、設(shè)計(jì)朗讀和背誦的作業(yè)，讓孩子在家里隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動(dòng)作表達(dá)出來，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級(jí)同學(xué)在線分享交流，營(yíng)造在線共學(xué)的氛圍。
老師會(huì)在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時(shí)的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會(huì)關(guān)照到每一個(gè)孩子，不以優(yōu)劣去評(píng)價(jià)作業(yè)，而是以分享，鼓勵(lì)為主，讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真實(shí)的交際環(huán)境和真實(shí)的對(duì)象意識(shí)。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇九
為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)國(guó)家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)的號(hào)召，落實(shí)鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會(huì)精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊(duì)，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國(guó)際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國(guó)語中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實(shí)際情況，本周走訪對(duì)流程進(jìn)行了微調(diào)，各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的備課組長(zhǎng)進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長(zhǎng)或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報(bào)。
鄭中國(guó)際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，清晰每道題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意圖，明確能力層級(jí)，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長(zhǎng)四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)性記錄，符合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精神，還方便學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的真實(shí)過程性材料的留存和使用。
復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念，打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體，促進(jìn)共同成長(zhǎng)”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個(gè)體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外，加強(qiáng)作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢(shì)，深入研究，針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類型、設(shè)計(jì)、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國(guó)語中學(xué)，作業(yè)專項(xiàng)檔案資料分類整理到位，各項(xiàng)管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學(xué)習(xí)大研討，促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開展“思維導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，邀請(qǐng)專家到校開展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評(píng)課活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)總校不依賴，認(rèn)真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！泵鎸?duì)“雙減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實(shí)踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實(shí)處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
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雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇十
在“雙減”落實(shí)的同時(shí)，教育部也在推動(dòng)“雙增”，其中一增也就是在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，給學(xué)生騰出更多參加戶外活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
因此對(duì)于體育學(xué)科來說，為了能夠更好、更有效地?fù)?dān)負(fù)起強(qiáng)體育人的責(zé)任，體育學(xué)科要落實(shí)好體育作業(yè)的布置，積極作為，怎么有效地布置體育作業(yè)，我主要有以下四點(diǎn)思考：
體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性。趣味性，即作業(yè)形式多樣，體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰(zhàn)性，即根據(jù)學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)能力設(shè)置同目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生墊墊腳尖能夠碰到，既能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，也有一定難度。所謂自主性，即給學(xué)生自己設(shè)計(jì)和決定鍛煉內(nèi)容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學(xué)生鍛煉跳躍能力，可以給學(xué)生提供多種練習(xí)腿部力量的形式和方法，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容課上與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，布置作業(yè)時(shí)就可以讓學(xué)生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲，學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實(shí)施，這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的積極性。
體育課上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，作業(yè)的布置要有安全性、負(fù)荷合理。在選擇鍛煉方法時(shí)，要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，對(duì)鍛煉效果有著重大的意義。負(fù)荷過小，起不到鍛煉效果；負(fù)荷量過大，會(huì)造成過度疲勞，甚至?xí)霈F(xiàn)傷害事故。
隨著“雙減”政策的有效實(shí)施，語數(shù)英等需要學(xué)生通過聽說讀寫等方式進(jìn)行知識(shí)鞏固的學(xué)科，家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補(bǔ)這一部分帶來的缺失，體育作業(yè)在布置時(shí)可以與這些學(xué)科的老師交流。例如，此前在排球訓(xùn)練中，在鍛煉孩子協(xié)調(diào)性的繩梯練習(xí)時(shí)，通過老師在一旁提問學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)口算題，讓學(xué)生邊練邊回答，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生手眼腦的配合能力，也能達(dá)到鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。再比如，在學(xué)生練習(xí)跳繩時(shí)，要求她背誦當(dāng)日所學(xué)古詩，在增強(qiáng)孩子的心肺功能的同時(shí)也檢驗(yàn)了語文知識(shí)的掌握程度。
1、app打卡。
2、微信群打卡。
3、課堂檢測(cè)。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇十一
“雙減”政策的落地給當(dāng)前的教育帶來很大的影響。如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又保證教育教學(xué)的質(zhì)量，是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間的作業(yè)，如何改革將會(huì)顯得愈加重要。但只喊口號(hào)是沒有用的，這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式，在行動(dòng)中不斷探索。
這個(gè)國(guó)慶假期前，我們開年級(jí)會(huì)，重點(diǎn)研討了作業(yè)改革的問題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設(shè)計(jì)。不要總是像從前那樣，拿著教輔當(dāng)作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當(dāng)作業(yè)、拿著簡(jiǎn)單的抄寫當(dāng)作業(yè)。我們要求杜絕簡(jiǎn)單的抄抄寫寫的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒有針對(duì)性的卷子。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)，讓作業(yè)真正成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。會(huì)上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結(jié)果。大家聽得也都很認(rèn)真，但真實(shí)效果如何，心里還是有點(diǎn)擔(dān)憂的。
就在昨天和今天，各科作業(yè)反饋來了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。
首先說說生物組作業(yè)——制作孢子印，或者任選一種常見的動(dòng)物，進(jìn)行動(dòng)物的結(jié)構(gòu)錄制。遇到這樣有趣的作業(yè)，學(xué)生能不喜歡嗎？制作孢子印著先了解蘑菇的結(jié)構(gòu)，再把孢子印的制作過程總結(jié)和梳理，把制作過程錄制成視頻，最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來。孩子將課堂上所學(xué)的他人之知、教師之知，在實(shí)踐制作的過程中，內(nèi)化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內(nèi)心和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這便是孩子們心智的自主活動(dòng)、思維的自由體操。我看了昨天焦樂陽同學(xué)的視頻講解，禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動(dòng)，可惜太沒想象力了，做的并不好，不如學(xué)生的作品生動(dòng)有趣。年級(jí)群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動(dòng)物結(jié)構(gòu)講解視頻，有講蚯蚓的，有講竹節(jié)蝦的，講解語言規(guī)范、思路清晰，讓我也跟著學(xué)習(xí)了很多生物學(xué)的知識(shí)。孩子們將學(xué)習(xí)的新知，在一遍又遍視頻講解的過程中不斷反芻，揣摩、體驗(yàn)和回味。這才是真學(xué)發(fā)生的過程。
還有我們的數(shù)學(xué)小講師們，依然堅(jiān)持每日一更新，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯(cuò)題專講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯(cuò)題庫問題。每位同學(xué)根據(jù)自己的情況，選取錯(cuò)題，理清解題思路，做好思維導(dǎo)圖、再流暢地講解出來，分享到班級(jí)釘釘群里。最后選取部分同學(xué)的作品發(fā)表在美篇上，老師、同學(xué)家長(zhǎng)爭(zhēng)相轉(zhuǎn)發(fā)。到今天為至數(shù)學(xué)小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個(gè)美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達(dá)能力，也在提高自己的同時(shí)幫助到更多的同學(xué)。孩子們?nèi)巳藸?zhēng)相參與，個(gè)個(gè)樂此不疲。
這幾科作業(yè)還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是跨學(xué)科作業(yè)的探索與實(shí)踐，與信息技術(shù)的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長(zhǎng)擔(dān)心的電子產(chǎn)品問題，用正向的運(yùn)用作引導(dǎo)。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯(cuò)誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量，真正把信息技術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學(xué)。這也是未來教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，也將成為未來教育所必須面對(duì)的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設(shè)一定能越來越好，構(gòu)建真正高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇十二
9月11日，聆聽了特級(jí)教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，針對(duì)現(xiàn)在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實(shí)實(shí)在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計(jì)方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實(shí)好“雙減”政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān)。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一節(jié)課，提高課堂效率，做到課中學(xué)就能課中會(huì)，那才是將“雙減”落在實(shí)處。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是提升課堂學(xué)習(xí)效率，“雙減”實(shí)際上也是對(duì)“高效課堂”做了全新的詮釋。
講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計(jì)，既有趣又有深度。又譬如像國(guó)旗等的繪制課，將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課，也給了我們一種新的思考。
“雙減”政策下，我們需要去注重對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，也需要去改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)模式。以前總是以“分?jǐn)?shù)”量化每個(gè)孩子，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報(bào)告單的形式代替測(cè)評(píng)成績(jī)?在單元測(cè)評(píng)結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個(gè)個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而是對(duì)于本單元知識(shí)掌握的“體檢”報(bào)告單。內(nèi)容可以包含：該學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)掌握不足，某些知識(shí)點(diǎn)掌握較好，還需要針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?qiáng)化練習(xí)等等。給每個(gè)孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng)，能更好地保護(hù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。
“雙減”政策的落實(shí)，對(duì)于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，將所思落實(shí)到所行，相信我們會(huì)站在歷史的潮流之上。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇十三
沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：
主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，融通學(xué)科，使語文外延得以充分展開，構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡(jiǎn)短文字說明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè)，學(xué)會(huì)把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。
作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識(shí)，形成能力，學(xué)有所獲。
單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì)心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥。
思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。
7月24日中央發(fā)布了雙減意見，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。
目標(biāo)：
1、保護(hù)學(xué)生的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度。
2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。
3、將教育回歸到學(xué)校。
4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。
并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。
對(duì)于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。
要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇十四
今天有幸傾聽了上海市教委教研室王月芬博士的報(bào)告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，我的總體感覺：深有感觸，豁然開朗；受益良多，開始改變。
作業(yè)小切口反應(yīng)國(guó)家對(duì)教育改革的大力度。自從2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》開始。要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，我們從暑假開始認(rèn)識(shí)“雙減”，以及“五項(xiàng)管理”等措施，但是大部分老師理解的“減”還停留在淺層意義上，只是“減少”的意思，聽了王月芬博士的講座，我豁然開朗。“五項(xiàng)管理”首先從作業(yè)開始，以小見方向，以小見責(zé)任，以小見情懷，這就是小切口，大改革?？雌饋硎亲鳂I(yè)一個(gè)小問題，但是它會(huì)影響到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等各個(gè)方面。在世界大背景pisa測(cè)試中，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)校率低，最關(guān)鍵的因素是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等沒有改變所以從學(xué)生的日常作業(yè)設(shè)計(jì)開始。
通過王博士的講解，讓我深刻認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價(jià)值觀的過程，是教育體制機(jī)制重建的過程，是讓全社會(huì)越來越尊重科學(xué)教育規(guī)律的過程，是讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育的過程，因此，這就對(duì)如何切實(shí)發(fā)揮學(xué)校作為教育主陣地的作用，給學(xué)校教育的內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對(duì)我們教育的主體——老師，提出了更高的要求，那么我們老師給學(xué)生布置的作業(yè)就不是一個(gè)簡(jiǎn)單的作業(yè)問題，而是涉及到方方面面的大教育的問題，所以我們就不能不重視作業(yè)設(shè)計(jì)。
王博士帶領(lǐng)我們一一分析了“什么是作業(yè)，作業(yè)的本質(zhì)，作業(yè)的價(jià)值，如何理解作業(yè)系統(tǒng)，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀與問題解決”尤其提到，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個(gè)問題，讓我反思很多，我們這么多年給學(xué)生的作業(yè)，這12條里面有多少中招？我們存在了多少作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)?shù)膯栴}，太多了！所以我感覺，從自身的改變開始，充分認(rèn)識(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)什么樣才是有效的？我們?cè)鯓犹岣咦灾髟O(shè)計(jì)作業(yè)的能力？王博士又帶領(lǐng)我們深入學(xué)習(xí)如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)能力，這就需要老師站在一定的高度認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性，了解單元作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。
王博士的講座深入淺出，理論與實(shí)例相結(jié)合，樸實(shí)的教育理念，可操作的實(shí)際方法，這些都促使我們要馬上行動(dòng)起來，用最扎實(shí)的小行動(dòng)去做最有價(jià)值的事，從認(rèn)識(shí)作業(yè)的重要性開始，從設(shè)計(jì)好有效作業(yè)開始，真正落實(shí)“雙減”政策，開啟新的教育時(shí)代。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇十五
5月13日，在區(qū)教研中心的精心組織下，我校全體數(shù)學(xué)教師參加了全市義務(wù)教育階段教師開展作業(yè)設(shè)計(jì)的線上培訓(xùn)活動(dòng)。
為了深入落實(shí)雙減政策，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平，兩位老師從教育政策和課標(biāo)的分析及教學(xué)現(xiàn)狀分析；分層作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施；課后服務(wù)的落地舉措等方面分別對(duì)《新時(shí)代背景下分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》和《基于雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化精準(zhǔn)學(xué)習(xí)方案》進(jìn)行了探討。重在指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)段、學(xué)科，以及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，精心制定作業(yè)，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢(shì)，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。
雖然，一二年級(jí)不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如，在學(xué)習(xí)了一年級(jí)上冊(cè)“1~5”的認(rèn)識(shí)后，可以布置讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，找一找，看看我們周圍哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來表示的口頭作業(yè)。再比如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱這一單元知識(shí)前，可以布置一個(gè)讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實(shí)物的前置作業(yè)，學(xué)生通過觀察和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語言概括它們的特點(diǎn)，這樣就為我們的課堂做了一個(gè)很好的鋪墊。雖然是一年級(jí)的孩子，但他們?cè)谶@樣的活動(dòng)中，課本上的知識(shí)自己通過動(dòng)手操作就掌握了，在玩中學(xué)、學(xué)中思，發(fā)展了思維能力和語言表達(dá)能力，更是開發(fā)了智力。
我們可以為學(xué)生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè)，從而吸引更多的孩子投入到愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的行動(dòng)中來。如：在學(xué)習(xí)了乘法口訣表后，可以讓孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的幫助下，設(shè)計(jì)、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉(zhuǎn)盤。在乘法轉(zhuǎn)盤的幫助下，孩子們對(duì)乘法囗訣記憶的會(huì)更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場(chǎng)乘法口訣比賽：利用撲克牌來練習(xí)乘法口訣。通過比賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動(dòng)的游戲形式，營(yíng)造愉悅的家庭氛圍，孩子在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中，不僅能收獲知識(shí)也能收獲快樂。
1.歷年來數(shù)學(xué)題目越來越長(zhǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數(shù)學(xué)閱讀也很重要。利用數(shù)學(xué)閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。
2.在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識(shí)與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣。
3.不妨嘗試每周安排一個(gè)“無作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”，也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(zhǎng)作業(yè)周末”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。
1、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，把控好時(shí)間，不超過半小時(shí)，時(shí)間越長(zhǎng)，效果可能越差。
2、越開放的題目，越能激發(fā)學(xué)生的探究精神，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑解惑。
作業(yè)類型要多樣：設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐…….相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
1.從以前的先教后學(xué)到現(xiàn)在的先學(xué)后教，作業(yè)設(shè)計(jì)要突出培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生要從被動(dòng)型轉(zhuǎn)變成主動(dòng)型。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去探究感悟。
2.布置作業(yè)時(shí)，一定要正視學(xué)生之間的差異性，在差異性的基礎(chǔ)上尋求共同點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展來完成作業(yè)，去激發(fā)他們的興趣，讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。
3.作業(yè)的趣味性也很重要，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐心，設(shè)計(jì)一些游戲化的作業(yè)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的能力。
“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來，而且必須通過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們的每一位數(shù)學(xué)教師都將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇十六
工作總結(jié)范文為全面貫徹落實(shí)黨中央、******《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》工作部署，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主體功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，xx學(xué)校迅速成立學(xué)校“雙減”領(lǐng)導(dǎo)小組，多次組織召開教師會(huì)議，分析解讀政策文件，凝聚全體思想共識(shí)，制定落實(shí)方案，并全過程、全方位監(jiān)督，確保全員參與，保障落實(shí)。
“雙減”政策想要真****效，關(guān)鍵還在于要守好學(xué)校這個(gè)教育教學(xué)的主陣地，將這塊主陣地做大做強(qiáng)。第一要“守住課堂”，深化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式守住課堂就是守住教育教學(xué)質(zhì)量，就是植根課堂“學(xué)足學(xué)好”。第二要“把住作業(yè)”，即高質(zhì)量作業(yè)管理，切實(shí)減輕過重負(fù)擔(dān)，讓“雙減”真正落地。第三落實(shí)好“課后服務(wù)”，提升延時(shí)質(zhì)量。第四開展豐富活動(dòng)，增強(qiáng)健康體魄。
一、聚焦高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)方面，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革力度，上好“常態(tài)課”。努力深化推行學(xué)?！叭顺砷L(zhǎng)”的課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生的主體地位。
同時(shí)，積極組織交流活動(dòng)。建立由校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校中層組成的“成長(zhǎng)課堂”課堂教學(xué)實(shí)踐深入研究領(lǐng)導(dǎo)小組，開展推門聽課、骨干教師示范研討課、同伴互助小組、青年教師教學(xué)比武等一系列教研活動(dòng)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，以此提高全體教師的課堂駕馭能力。
為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，貫徹落實(shí)“雙減”作業(yè)新要求，制定了《xx學(xué)校關(guān)于切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案》、《xx學(xué)校分層作業(yè)及特色作業(yè)管理實(shí)施方案》等一系列作業(yè)相關(guān)新方案，著力健全作業(yè)管理機(jī)制，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確切落實(shí)“雙減”作業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)。
“雙減”政策下對(duì)作業(yè)提出了更高的要求，要更好的貼合上課內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，要少而精，為此，學(xué)校提出了“三提”、三控”，走好“雙減”作業(yè)管理最后一公里?！叭帷狈謩e是：提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平?！叭亍奔纯?***業(yè)總量、控****業(yè)時(shí)間、監(jiān)控作業(yè)批改質(zhì)量。
學(xué)校教導(dǎo)處集結(jié)學(xué)校骨干力量，學(xué)校組織開展了“高效課后分層作業(yè)設(shè)計(jì)”活動(dòng)，分為“基礎(chǔ)題”“提高題”“拓展題”，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力選擇作業(yè)。我們的高效課堂建設(shè)，需要輔以學(xué)生感興趣、情境化、基于問題解決的高質(zhì)量作業(yè)來完成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、遷移與運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”
各科分層作業(yè)。
除了課堂分層作業(yè)，還根據(jù)學(xué)科布置了形式多樣的特色作業(yè)，孩子們通過動(dòng)手動(dòng)腦，加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、拓展服務(wù)渠道，提升延時(shí)質(zhì)量。
為滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，有效實(shí)施各種課后育人活動(dòng)，學(xué)校面向?qū)W生開展課后延時(shí)服務(wù)，由學(xué)生及家長(zhǎng)自愿選擇參加。
首先，根據(jù)調(diào)查問卷進(jìn)行合理安排，組織學(xué)生開展自主作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主合作探究活動(dòng)，安排在崗教師提供個(gè)別作業(yè)答疑輔，尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供****(不占用正常的教學(xué)時(shí)間，不作為正常教學(xué)和學(xué)科課程的延伸，不進(jìn)行集體教學(xué)或“補(bǔ)課”)。
其次，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多方面綜合能力素養(yǎng)的提升，學(xué)校根據(jù)已有資源和學(xué)生需求，開設(shè)60多個(gè)社團(tuán)，每個(gè)學(xué)生都選擇了自己心儀的社團(tuán)。
豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。
四、開展豐富活動(dòng)，增強(qiáng)健康體魄。
為保障學(xué)生休息權(quán)利，建立學(xué)生睡眠質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，確保學(xué)生每天不少于9小時(shí)高質(zhì)量睡眠。并盡全力保證學(xué)生參與“校園體育一小時(shí)”活動(dòng)參與率達(dá)到100%，推動(dòng)健康生活習(xí)慣養(yǎng)成。開展了跳繩比賽，分個(gè)人一分鐘跳繩比賽和班級(jí)跳長(zhǎng)繩比賽，孩子們?nèi)巳藚⑴c其中，既鍛煉了身體，又豐富了學(xué)生的課余生活。在體育大課間組織全體學(xué)生跳特色操《綠書簽之歌》彩綢舞，舞動(dòng)彩綢，綻放笑臉。
五、下一步工作打算。
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效率。
2、繼續(xù)探索特色作業(yè)，有效鞏固教學(xué)效果。
全體xx人定將不忘初心，砥礪前行，堅(jiān)守教育沃土，深耕細(xì)作，把“輕負(fù)高效”落實(shí)在常規(guī)教學(xué)和常規(guī)管理中，在變中瞄準(zhǔn)高目標(biāo)，在變中確立新起點(diǎn)，在變中求得新進(jìn)步，創(chuàng)xx之特色，為景德鎮(zhèn)教育之花添上一抹濃烈的芬芳。
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2022“雙減”之下作業(yè)布置方案首個(gè)雙減寒假布置作業(yè)感想。
2022義務(wù)教育雙減政策心得體會(huì)-雙減政策心得體會(huì)最新。
關(guān)于雙減心得體會(huì)600字范文雙減政策個(gè)人感想三篇。
以上就是這篇范文的全部?jī)?nèi)容，主要描述作業(yè)、學(xué)生、管理、學(xué)校、落實(shí)、設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)、工作，希望大家能有所收獲。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇十七
11月18日下午，在德州市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)，上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
首先，作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
其次，作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。
最后，作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化
對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。“等級(jí)+簡(jiǎn)語來評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析作業(yè)出錯(cuò)的原因。
通過本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)，讓對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)體育篇十八
為了將“雙減”工作落到實(shí)處，讓每個(gè)人了解文件精神，監(jiān)督配合，使這項(xiàng)政策落地有聲。東王女學(xué)校召開了全體教師會(huì)并對(duì)“雙減”政策進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，使全體教師進(jìn)一步提高增強(qiáng)“雙減”工作重要性和必要性認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)到位，落實(shí)到位，嚴(yán)格落實(shí)雙減”政策，進(jìn)一步明確學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。下面是小編為您推薦。
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