在人生的道路上,我們會(huì)遇到很多坎坷和挫折,但最重要的是如何勇敢面對(duì)??偨Y(jié)要有重點(diǎn),突出關(guān)鍵信息,將重要的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)提煉出來(lái)。借助下面這些總結(jié)案例,相信大家可以更好地掌握總結(jié)的要領(lǐng)和技巧。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、教師談話。
3、學(xué)習(xí)“?!薄ⅰ八眱蓚€(gè)生字。
二、初讀指導(dǎo)。
1、聽(tīng)課文錄音。
你覺(jué)得大海怎樣?
2、試讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字組成的詞語(yǔ)。
(3)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)。
(2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)(略)。
(4)齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文,相機(jī)正音。想想每一句寫了什么,交流。
三、指導(dǎo)書(shū)寫。
1、自學(xué)第二題,練習(xí)書(shū)空。
2、指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu),再口頭組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、點(diǎn)名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、出示:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺(jué)了。
(1)點(diǎn)名讀。
(3)指導(dǎo)朗讀,注意停頓。自由練讀,指名讀。
2、出示:她抱著明月,她背著星星,那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)大海睡得多香??!這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句?為什么喜歡?用你的朗讀,讓人們體會(huì)大海的可愛(ài)。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀,點(diǎn)名讀。
三、指導(dǎo)背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂(lè)齊背。
主要板書(shū)計(jì)劃:。
生字新詞(小卡片)。
難讀的句子(小卡片)。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生能掌握大海的夜景特點(diǎn)。
2.學(xué)生能掌握詞語(yǔ):明月、鼾聲、輕輕的、星星、風(fēng)兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡、她、那、鬧的正確讀音。
3.學(xué)生能正確流利地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)背、月的寫法,初步理解生字組成的詞語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備:簡(jiǎn)報(bào)。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入、揭題(5分鐘)。
師:小朋友,林老師跟你們相處了三個(gè)星期了,你們還記得我是從哪兒來(lái)的嗎?(香港?。?。
師:你們都還記得!那去過(guò)香港的同學(xué)請(qǐng)舉手!
師:哇!很多同學(xué)都去過(guò)!那你們知道嗎?香港跟南京不一樣,它是座海濱城市,也就是說(shuō)我們香港人都住在海邊。現(xiàn)在就帶你們看看老師的家鄉(xiāng)--香港的海港夜景,你們想看嗎?香港的夜景可是世界聞名的,沒(méi)去過(guò)的小朋友可以欣賞一下美麗的海港夜景。
展示幾幅香港維多利亞海港的夜景圖片,並簡(jiǎn)單介紹(簡(jiǎn)報(bào)p.1)。
師:看了這個(gè)海港夜景,你們有什麼感受?(選4-5學(xué)生說(shuō))林老師過(guò)兩天就回去了,希望你們下次有機(jī)會(huì)來(lái)香港,林老師帶你們?nèi)タ匆咕啊:?,誰(shuí)也來(lái)介紹一下你去過(guò)的大海?(選2學(xué)生說(shuō))。
師:是的,大海的確很美,是大自然一道美麗的風(fēng)景。我們?cè)倏催@個(gè)大海。
展示跟課文內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫圖片(簡(jiǎn)報(bào)p.2)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)看到了什麼畫面?(指導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序進(jìn)行觀察,學(xué)生自由發(fā)言)。
師:是的,這個(gè)大海風(fēng)平浪靜,只有月亮和星星。因?yàn)橐股盍耍蠛R恕?/p>
揭題,出示9.大海睡了(簡(jiǎn)報(bào)p.3)。
師:我們今天要學(xué)的就是9.大海睡了。同學(xué)們一起來(lái)讀,預(yù)備起。
(同學(xué)齊讀:9.大海睡了)。
二.初讀課文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)(10分鐘)。
師:同學(xué)們,這個(gè)課文題目有趣嗎?說(shuō)大海睡了,這個(gè)“睡”字說(shuō)明了什麼?(大海很寧?kù)o/是夜晚的大海)。
師:是的。讓我們先來(lái)欣賞課文的朗讀,感受一下大海寧?kù)o的美。
播放課文朗讀(簡(jiǎn)報(bào)p.3之超連結(jié))。
師:好,同學(xué)們拿起課本,自己借助拼音讀一次課文,看看自己會(huì)不會(huì)讀!坐直,捧起課本。(學(xué)生自讀一分鐘)。
出示課文詞語(yǔ):明月、鼾聲、輕輕的、星星、風(fēng)兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡、她、那、鬧(簡(jiǎn)報(bào)p.4)。
(1)個(gè)別學(xué)生提醒字音(簡(jiǎn)報(bào)p.5-7)。
師:你們會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?有沒(méi)有要提醒大家的字音?(選2-3位同學(xué)提醒要注意的讀音)。
生:我要提醒大家的是……跟我讀……。
--輕聲詞:輕輕的、星星、風(fēng)兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡。
--後鼻音:明月的明、鼾聲的聲、星星、輕輕。
--那、鬧是鼻音,不是邊音。
解釋背是多音字。背著的“背”讀第一聲,是動(dòng)詞。指人用背脊來(lái)馱東西,也有負(fù)擔(dān)承受的意思;第四聲是指人的背脊、東西的背面或相反方向。
(2)小老師領(lǐng)讀詞,其他學(xué)生跟讀。
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞語(yǔ)?
師:真能幹,把所有後鼻音和輕聲詞都讀準(zhǔn)了。再請(qǐng)一個(gè)小老師,看看能不能讀得更好?
(3)指名學(xué)生讀詞。
師:這個(gè)小老師真棒。好,這些後鼻音和輕聲詞特別難讀,誰(shuí)再來(lái)讀讀看?(選2-3個(gè))其他同學(xué)要專心聽(tīng)她讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。
師:好的。同學(xué)們,他們讀得怎麼樣?(學(xué)生評(píng)議,老師相機(jī)正音)。
(4)齊讀。
師:好,現(xiàn)在大家一起來(lái)讀,每個(gè)讀兩遍。預(yù)備起。
(5)去拼音指名讀詞。
師:不錯(cuò)。現(xiàn)在去掉拼音你們也能讀準(zhǔn)這些詞嗎?誰(shuí)來(lái)讀?(選2-3個(gè))。
出示沒(méi)拼音的詞語(yǔ)(簡(jiǎn)報(bào)p.8)。
(6)去拼音分男女學(xué)生讀詞。
師:現(xiàn)在男同學(xué)和女同學(xué)各讀一次。看看是男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好。
師:兩組都不錯(cuò)。(表?yè)P(yáng)讀得更好的組別)。
(7)去拼音開(kāi)小火車讀詞。
師:小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)?(我來(lái)開(kāi))看看哪組坐得最直,就請(qǐng)哪組開(kāi)。(選2-3組,不跟順序讀詞)。
師:第x組讀得最好,不但讀準(zhǔn)了所有字詞,而且聲音響亮,說(shuō)明他們上課都很專心。下課後,你們每人可以來(lái)拿一顆糖果。
三.細(xì)讀和理解課文(20分鐘)。
(1)正確、流利地朗讀課文。
師:同學(xué)們,這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了,那麼放到課文裡,你們還能準(zhǔn)確的讀嗎?我們一齊把課文讀一遍吧。林老師想聽(tīng)到的是書(shū)聲瑯瑯,預(yù)備起。(齊讀9.大海睡了……)。
(2)瞭解課文主旨。
師:好,大家都能讀準(zhǔn)課文的內(nèi)容了,現(xiàn)在請(qǐng)你們數(shù)數(shù)課文共有幾個(gè)句子?(兩個(gè))哪幾行是第一句,哪幾行是第二句?請(qǐng)用筆劃分出來(lái)。
(預(yù)備三十秒給學(xué)生劃分,同桌互相檢查是否劃分正確。)。
師:同學(xué)們,你能看出這篇課文寫了什麼時(shí)候和什麼地方的景色嗎?(學(xué)生需根據(jù)句式完整回答)。
出示:這篇課文寫了()()的景色。(簡(jiǎn)報(bào)p.9)(夜晚/晚上/深夜裡,大海)。
師:是的。這篇課文寫了夜晚大海的景色。
師:你們從哪裡知道是夜晚?(星星和月亮)。
師:是的。
(3)理解課文內(nèi)容,並有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)第一句詩(shī)。
師:同學(xué)們,課文中大海的風(fēng)浪是怎樣的呢?(學(xué)生回答)。
師:是的。風(fēng)兒不鬧了……。
出示:(簡(jiǎn)報(bào)p.10)。
風(fēng)兒∕不鬧了,
浪兒∕不笑了,
深夜裡,
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?(選2學(xué)生)。
師:很好,把大海寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)了。同學(xué)們,這句詩(shī)把大海中的風(fēng)和浪比喻成了什麼?(頑皮的孩子)你從哪些詞中知道的?(不鬧、不笑。)是的。風(fēng)浪像頑皮的小孩一樣愛(ài)鬧愛(ài)笑。究竟這個(gè)頑皮的小孩平時(shí)是怎麼鬧的呢?我們來(lái)看看。
展示大海波濤洶湧的圖片(簡(jiǎn)報(bào)p.16)。
師:我們知道,當(dāng)海風(fēng)吹起的時(shí)候,海面上就掀起了浪花;當(dāng)刮的是大風(fēng)時(shí),掀起的就是巨浪。讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這頑皮的孩子嬉鬧的聲音。
播放海浪聲影片(簡(jiǎn)報(bào)p.16之超連結(jié))。
師:小朋友,你們猜,這頑皮的孩子後來(lái)有沒(méi)有安靜下來(lái)?(有!)對(duì),風(fēng)和浪到了深夜就安靜下來(lái),不再像白天那樣嬉鬧了,所以大海怎麼樣了?(大海可以睡了/風(fēng)平浪靜。)好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句?(選2個(gè)學(xué)生,其中一個(gè)為朗讀出色的)。
師:讀得真好,把大海風(fēng)平浪靜的感覺(jué)讀出來(lái)了。讓我們一起來(lái)像她這樣讀。預(yù)備起。
學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。
師:同學(xué)們,大海睡著了,那她是怎麼睡的?(學(xué)生回答,需讀出相關(guān)句子。)。
師:是的。大海是這麼睡的……。
出示:(簡(jiǎn)報(bào)p.11)。
她抱著∕明月,
她背著∕星星,
那∕輕輕∕的潮聲啊,
是她∕睡熟∕的鼾聲。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?(選2學(xué)生)。
師:同學(xué)們,讀了這一句,你覺(jué)得大海睡覺(jué)的時(shí)候像誰(shuí)呢?(媽媽!)為什麼呢?(她抱著明月和背著星星)。
師:是的,這個(gè)媽媽睡覺(jué)的時(shí)候還抱著她的孩子(明月和星星),所以這個(gè)媽媽給你什麼樣的感覺(jué)?(慈祥/和藹可親/疼愛(ài)自己的孩子……)。
師:是的,大海是慈祥的母親,哄著自己的孩子(明月和星星)睡覺(jué),而自己也睡著了,還發(fā)出了什麼聲?(鼾聲呢?。?/p>
師:同學(xué)們,為什麼大海會(huì)發(fā)出鼾聲?(睡得太熟了/是大海的潮聲)。
師:是的,大海睡覺(jué)發(fā)出的鼾聲就是指夜晚輕輕的潮聲。
師:同學(xué)們,你看大海睡得多香多甜呀!我們應(yīng)該怎麼讀這句呢?誰(shuí)再來(lái)試試?(選一表現(xiàn)普通的學(xué)生)。
師:不錯(cuò)。誰(shuí)有信心讀得更好?(選一朗讀出色的學(xué)生)。
師:很棒。這位同學(xué)把大海睡得香甜的感覺(jué)讀出來(lái)了。讓我們一起來(lái)像她這樣讀。預(yù)備起。
師:小朋友,你們能帶上動(dòng)作,一邊朗誦課文,一邊表演出來(lái)嗎?(選兩位能表演的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)表演出色的學(xué)生。)。
小結(jié):小朋友,我們今天體會(huì)了大海的夜景,感受了大海的風(fēng)平浪靜,讓我們用豐富的感情再來(lái)讀讀第九課:大海睡了。(簡(jiǎn)報(bào)p.13)。
四.指導(dǎo)寫字:月、背(5分鐘)。
(1)分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫。
師:“月”第一筆是豎撇,不是豎,中間的兩橫不能碰到橫折鉤。中間的兩橫還要上下等距。(簡(jiǎn)報(bào)p.14)。
師:“背”怎麼寫呢?“背”的上面是北,下面是“月”?!氨场毕旅娴摹霸隆保瑢懛ㄉ细霸隆庇惺颤N不一樣?(“背”下面那個(gè)“月”第一筆是豎,不是豎撇。)是的。而且上面的“北”要寫得比下面的“月”寬和扁。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)背的結(jié)構(gòu)?(簡(jiǎn)報(bào)p.15)。
生:“背”,上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)北,下面是個(gè)月,上下合起來(lái)就是背。
(2)指導(dǎo)學(xué)生為月、背口頭組詞。
師:你知道什麼月?(自由發(fā)言,月亮、月球、月曆、日月……)。
師:你知道背什麼?(自由發(fā)言,背包袱、背負(fù)、背黑鍋……)。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、利用多媒體課件,激發(fā)想象走入詩(shī)的意境,體會(huì)夜晚大海的靜謚。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)二會(huì)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)大海的溫柔、可愛(ài)。
2、能有感情背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件;動(dòng)畫課件。生字卡片。學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)書(shū)寫其中兩個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、今天,周老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,是哪里呢?請(qǐng)看(出示圖片)。
2、答后,出示大海。認(rèn)讀”?!埃ㄟ@個(gè)大海的海字啊,我們很容易認(rèn)得它,為什么呀,它左邊是三點(diǎn)水)。
3、簡(jiǎn)介大海:你們喜歡大海嗎?為什么?小結(jié):在小朋友的眼里,蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊,是那么美麗,那么神秘,那么有趣。今天,我們一起去海邊旅行。(動(dòng)畫展示:出示白天大海的景象圖)。
4、師生共同看課件畫面:來(lái)到美麗的大海邊,你看到了什么聽(tīng)到了什么呢?師小結(jié):風(fēng)兒和浪兒你追我趕,互相”鬧“著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地”笑“呢!白天,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著。
6、指名讀課題:大海睡了要求輕輕的,別吵醒大海,記睡字:旁邊有個(gè)目,睡和目有關(guān)啊。
7、過(guò)渡:一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩(shī),(在課件輕輕的潮聲中,老師范讀)喜歡嗎?那你們就去讀一讀吧!
二、自讀課文,學(xué)寫生字,初步感知。
1、學(xué)生自讀課文:把每一個(gè)字都讀準(zhǔn),把每一個(gè)句子都讀順。
2、這首小詩(shī)里有許多新朋友,我們?nèi)ズ退麄兘慌笥寻伞?/p>
(1)用多種形式認(rèn)讀ppt課件里的生字詞。
(2)這些詞語(yǔ)里邊躲著一些生字朋友呢,我們來(lái)和他們打招呼吧?(出示生字卡片)有拼音認(rèn)讀,去拼音讀,做小老師。
3、學(xué)寫生字她抱。
1、出示,讀準(zhǔn),組詞。
2、分析。
(1)找相同點(diǎn):左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
(2)認(rèn)識(shí)部首:女字旁、提手旁。
(3)根據(jù)正確筆順描紅。
(4)(播放古箏)老師范寫,學(xué)生每個(gè)臨寫兩個(gè)。
3、現(xiàn)在,我們會(huì)把這首小詩(shī)讀得更好。指名讀課文,檢查句子:
這首詩(shī)一共有幾句話?
誰(shuí)來(lái)讀第一句話……隨機(jī)正音:風(fēng)兒浪兒那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文,進(jìn)入意境。
1、讀了這首小詩(shī),深夜里,大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢?
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。(要指導(dǎo)讀得輕柔:你讀得真好,大海睡得真香?。。?/p>
(3)根據(jù)學(xué)生回答小結(jié):你們都是懂事的孩子。
3、(點(diǎn)擊課件:出示她抱著明月,她背著星星)指導(dǎo)朗讀第二句:
(2)請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī),感覺(jué)大海像誰(shuí)呢?(大海就像媽媽一樣。)。
(3)對(duì)呀,能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰(shuí)來(lái)讀讀!指名讀,齊讀。
3、指導(dǎo)朗讀第三句(點(diǎn)擊課件出示:那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。)。
(1)大海媽媽終于睡著了,聽(tīng):(課件點(diǎn)擊潮聲),你們聽(tīng)到了什么呀?(這就是輕輕的潮聲。)這輕輕的潮聲呀,像什么呀?鼾聲是怎么樣的?(模仿)指導(dǎo)柔柔的,輕輕的,別吵醒了大海。生:齊讀。
(2)小結(jié):圓月映在海面上,像是孩子躺在大海媽媽的懷里,忱著媽媽的臂彎睡著了,星星映在海面上,像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了,大海媽媽哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
4、請(qǐng)小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)自己有感情地讀一讀。(配樂(lè)讀,動(dòng)作表演)。
5、(課件出示)咦,美麗的小詩(shī)哪里去啦?哦,一定是到了小朋友的心里去了。來(lái),我們?cè)谝魳?lè)聲中,把已經(jīng)到心里的那首小詩(shī)用好聽(tīng)的聲音念出來(lái)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生把小詩(shī)回家表演給家長(zhǎng)看。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)。
:
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
多媒體。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、教師談話。
3、學(xué)習(xí)“海”、“睡”兩個(gè)生字。
1、聽(tīng)課文錄音。
你覺(jué)得大海怎樣?
2、試讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字組成的詞語(yǔ)。
(3)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)。
(2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)(略)。
(4)齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文,相機(jī)正音。想想每一句寫了什么,交流。
1、自學(xué)第二題,練習(xí)書(shū)空。
2、指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu),再口頭組詞。
第二課時(shí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、點(diǎn)名朗讀課文。
1、出示:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺(jué)了。
(1)點(diǎn)名讀。
(3)指導(dǎo)朗讀,注意停頓。自由練讀,指名讀。
2、出示:她抱著明月,她背著星星,那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)大海睡得多香??!這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句?為什么喜歡?用你的朗讀,讓人們體會(huì)大海的可愛(ài)。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀,點(diǎn)名讀。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂(lè)齊背。
主要板書(shū)計(jì)劃:。
生字新詞(小卡片)。
難讀的句子(小卡片)。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《大海睡了》是一首生動(dòng)活潑、充滿情趣的兒童詩(shī)。詩(shī)歌共8行兩句話,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚,大海的美麗景象。
本課總體的教學(xué)目標(biāo)是:
1、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。聯(lián)系實(shí)際了解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。
3、讀中想象大海的形象,體會(huì)大海夜景的優(yōu)美,激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
教材開(kāi)發(fā)。
文中插圖畫著藍(lán)藍(lán)的夜空掛著彎彎的月兒,閃著亮亮的星星,下面是靜靜的大?!环o謐的大海夜景圖。教學(xué)中,充分利用插圖,指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容,將學(xué)生帶入美好的情境,更好地體會(huì)詩(shī)的意境。
相關(guān)材料。
有關(guān)大海的各種資料都可以成為本課的資源。如謎語(yǔ):胸懷真寬大,江河容得下。潮漲幕就落,風(fēng)起掀浪花。又如詩(shī)歌《大?!罚捍蠛4蠛?,像只搖籃,搖過(guò)去,白帆點(diǎn)點(diǎn),搖過(guò)來(lái),魚(yú)蝦滿船。大海大海,多大多寬?瞧,太陽(yáng)月亮也睡在里邊。
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),在此提供第一課時(shí)的教案。
教學(xué)反思。
在進(jìn)行教學(xué)后,更深刻地體會(huì)到本課是一則文質(zhì)兼美的文章,課文用兒童的眼光看待世界,用兒童的思維想象世界,用兒童的筆觸描繪世界,充滿了童真童趣,所以能一下子吸引住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過(guò)程中,架起抽象的文字符號(hào)與形象的自然畫面間的橋梁,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)詩(shī)的意境,獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶。
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我采用了以下一些教學(xué)方法:
一是情境教學(xué)法。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用多媒體呈現(xiàn)畫面,再現(xiàn)情境,在學(xué)生眼前展現(xiàn)了大海博大的魅力,學(xué)生仿佛來(lái)到了大海邊,聽(tīng)海浪拍擊礁石的聲音,看海鷗在天空飛翔,聞著海的氣息,真是身臨其境,達(dá)到景與情的統(tǒng)一,情與景的交融。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)的詩(shī)文教學(xué)中。一方面,低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì),這種方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn);另一方面,用情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)詩(shī)文幽靜深邃的美的意境,使學(xué)生在感受美的同時(shí)對(duì)詩(shī)意心領(lǐng)神會(huì)。在本文的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生如站在大海邊上,廠家白天與夜晚大海兩種不同的美,比較白天與夜晚大海兩種不同的美,然后,再以后者為主,充分展開(kāi)想象,用自己的大腦去創(chuàng)造美,用自己的心聲去表現(xiàn)美,使詩(shī)文中蘊(yùn)含的豐富的美育因素,得到充分挖掘,使語(yǔ)文與美育完美結(jié)合。
如在導(dǎo)入階段,我播放了白天大海的景象,美的畫面、美的音樂(lè)、美的朗讀,讓學(xué)生一開(kāi)始就感受了一種美的情趣,進(jìn)入了一種美的境界。這首兒歌對(duì)兒童心性的陶冶在此時(shí)便如春雨般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田。
又如讓學(xué)生扮演星星、月兒,想象自己就在大海媽媽的懷中、背上,并說(shuō)說(shuō)自己的感受,這一環(huán)節(jié)營(yíng)造了一種自由自在的課堂氣氛。主體性是種自由方式的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生盡情地讀書(shū)說(shuō)話,盡情地傾訴心聲;讓學(xué)生大膽地解放大腦,大膽地放飛想象,從而使思維動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)真起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái)。另外這種主體性自由方式的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的感受,獨(dú)特的體驗(yàn),獨(dú)特的理解,因?yàn)檎沁@些獨(dú)特性蘊(yùn)含著創(chuàng)新的意識(shí)。
二是采用合作學(xué)習(xí)法?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念,在教學(xué)時(shí),我采用了生生合作的方式互讀課文,共同賞析;師生合作的方式共同美讀、研讀課文,使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí),在合作中發(fā)展,在鼓勵(lì)中進(jìn)步。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教材簡(jiǎn)介:
《大海睡了》是語(yǔ)文蘇教版第一冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo):
【認(rèn)知目標(biāo)】。
1、了解晚上大海的美麗景象,風(fēng)平浪靜、明月高懸。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),并進(jìn)行讀詞訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)感,并能正確書(shū)寫“她、抱和背”這三個(gè)字。
【能力目標(biāo)】。
通過(guò)觀看白天和晚上大海景象的畫面,培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標(biāo)】。
1、通過(guò)朗讀課文,體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景,入情入境地體會(huì)深夜大海靜謐而又美妙的景象,引導(dǎo)他們?nèi)釔?ài)生活中見(jiàn)識(shí)過(guò)的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)深夜時(shí)大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對(duì)“她抱著明月,她背著星星”這兩行詩(shī)句的理解。
四、設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段讀詩(shī)歌要“展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美?!币虼耍覜Q定采用情境教學(xué)法,借助課件,用畫面體現(xiàn)情感,用音樂(lè)渲染情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的統(tǒng)一,情與景的交融。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,獲得思想啟迪。在教學(xué)中,我充分聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn),讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō),從而提高學(xué)生理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
五、設(shè)計(jì)思路:
在教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師起組織者,幫助者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體;讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶;讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接,在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美,欣賞語(yǔ)言文字,積累好詞好句。
備注—課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:自己預(yù)習(xí)課文,不懂的可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。
教師:(1)課前給學(xué)生播放一段大海實(shí)況錄像;
(2)多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
師:[指板書(shū):“大海”(海標(biāo)拼音)]小朋友,黑板上這個(gè)詞會(huì)讀嗎?一起讀。
生[齊讀]:大海。
師:你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)大海是什么樣的?
生1:我見(jiàn)過(guò)的大海是藍(lán)藍(lán)的。
師:是呀,海水是藍(lán)藍(lán)的。
生2:我跟爸爸去張家港見(jiàn)到的海水是黑黑的,真臟!
師:聽(tīng)到這消息老師有些難過(guò),現(xiàn)在海水被污染問(wèn)題確實(shí)非常嚴(yán)重。
生3:暑假,我和媽媽去青島,我見(jiàn)到的大海是看不到邊的。
師:看不到邊,就是——想想我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞!
生:無(wú)邊無(wú)際!
師:對(duì),大海無(wú)邊無(wú)際,真大呀!一起讀!
生:大海!
[課件出示大海圖]。
師:看,大海就在我們眼前,跟她打個(gè)招呼吧!
生:大海,早上好!
大海,你好呀!
大海,你好!
[扣題“大海”,整體感知大海。]。
[點(diǎn)擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]。
[由多媒體再次調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,借機(jī)練習(xí)學(xué)生的觀察能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。]。
師:這是白天看到的大海,說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生:我看到了朵朵浪花。
生:我看到了浪花沖向了岸邊。
師:“沖”字用得不錯(cuò),浪頭翻滾,又大又猛。
生:我看到了海鷗在海面上自由地飛翔,還聽(tīng)到了它們快樂(lè)的叫聲。
師:老師也聽(tīng)到了。
生:我還聽(tīng)到了浪花的聲音,很響亮!
師:你們聽(tīng)到了嗎?這里面不光有海浪翻滾的聲音,還有呼呼得海風(fēng)聲。
生:我還看到了岸邊的燈塔。
師:你看得真仔細(xì)。
[指圖]白天,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪花,浪兒笑著,向前奔跑。一望無(wú)邊的大海波濤洶涌,浪花翻滾,氣勢(shì)大極了。
誰(shuí)來(lái)讀?
師:真安靜。
師:她睡得可真香,真甜!我們一起讀!
[由白天大海的喧鬧景象自然過(guò)渡到晚上的安靜,為全文定格。]。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
師:小朋友,想不想細(xì)細(xì)地欣賞一下大海睡覺(jué)時(shí)的景象?
生:想!
師:有個(gè)好辦法,讀讀書(shū)吧!請(qǐng)大家先借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
[學(xué)生自讀課文,師走入學(xué)生中自讀課文。]。
師:跟大家一起讀書(shū)感覺(jué)真好!老規(guī)矩,我們先來(lái)檢測(cè)一下生字字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有!
開(kāi)火車來(lái)讀!
師:去掉拼音請(qǐng)你讀!
[出示:深夜。
第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?
生:深夜里。
師:深是翹舌音,讀得很準(zhǔn),很晚很晚就是深夜。誰(shuí)再來(lái)讀?
生:深夜里。[明顯突出了深]。
師:一起讀!
師:接下去兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?
生:不鬧了,不笑了。
師:課文中誰(shuí)不鬧了?
生:風(fēng)兒不鬧了。
師:誰(shuí)不笑了?
生:浪兒不笑了。
師:多安靜呀!誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞?
生:不鬧了不笑了。
師:就這樣讀,一起來(lái)!
再看這幾個(gè)詞![出示:她那明月]。
請(qǐng)你讀!
生:她那明月。
師:“她”在課文中指誰(shuí)?
生:她在課文中指“大?!?。
師:對(duì)!她在課文中指的是“大?!?,請(qǐng)注意這兒的她是什么偏旁?
生:女字旁。
誰(shuí)會(huì)讀?
生:睡覺(jué)睡熟。
師:他注意了翹舌音,你們覺(jué)得哪個(gè)詞寫睡得香?
生:睡熟。
師:是的,你讀讀看!
生:睡熟。
師:同樣是描寫睡覺(jué),加上一個(gè)“熟”字就寫出了睡得香,這一點(diǎn)我們小朋友以后要好好學(xué)。一起來(lái)讀這兩個(gè)詞!
師:[出示:抱著背著]這是描寫大海兩個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ),一起讀一讀。
生齊讀。
[教學(xué)“抱著”、“背著”,進(jìn)一步為第二句難點(diǎn)作情感鋪墊。]。
師:想想,平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你?你當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)?
生:我媽媽抱過(guò)我。
夏澤:我婆婆抱過(guò)我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。
師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?
夏澤:因?yàn)槠牌艙?dān)心我。
師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說(shuō)明婆婆怎樣?
夏澤:說(shuō)明婆婆非常關(guān)心我。
師:對(duì)呀,當(dāng)時(shí)你是什么感覺(jué)?
夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺(jué)得挺舒服,挺幸福的。
師:這種感覺(jué)肯定有很多小朋友都有過(guò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:我發(fā)燒的時(shí)候,媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生:我表現(xiàn)好的時(shí)候,媽媽會(huì)抱著我坐在她的腿上,我感覺(jué)挺舒服。
……。
讓我們一起來(lái)一邊讀詞語(yǔ),一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光。
[生齊讀,邊讀邊做動(dòng)作。]。
師:最后請(qǐng)小朋友們來(lái)學(xué)習(xí)描寫兩種聲音的詞[出示:潮聲鼾聲]請(qǐng)你讀!
生讀。
師:聽(tīng),嘩—嘩,嘩—嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個(gè)鼻子的鼻,人睡熟時(shí)從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎?一起記住這兩種聲音!
生齊讀。
師:把這些詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀讀好!
生齊讀詞語(yǔ)。
[指名讀]。
師:一字不錯(cuò),而且讀出了詩(shī)句中的停頓。[課件演示句中停頓。風(fēng)兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺(jué)了。]我們一起讀一讀!
生齊讀。
師:第二句誰(shuí)來(lái)讀?
[指名讀]。
師:讀得真不錯(cuò),照他的樣誰(shuí)再來(lái)讀讀!
師:我們一起來(lái)!
[齊讀]。
師:[出示全文]連起來(lái),我們把課文完整地讀一讀!
[齊讀全文]。
師:讀了課文,你覺(jué)得大海睡了時(shí)是怎樣一番景象?
生:我覺(jué)得大海睡覺(jué)時(shí)是安靜的景象。
生:我覺(jué)得是美麗的景象。
師:是?。±蠋熀湍銈冇型瑯拥母惺?。讓我們一句一句讀課文,邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧!
(三)細(xì)讀課文,感悟中欣賞美景。
先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀,說(shuō)說(shuō)你都知道了什么。
[生自讀第一句]。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀,你知道了什么?
生:我知道大海睡覺(jué)了。
師:是??!
生:我知道大海睡覺(jué)時(shí)風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜。
師:你真會(huì)讀書(shū)!你已經(jīng)讀懂了句子。
此時(shí)海面上風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō),就是“風(fēng)平浪靜”,一起讀!
師:白天,風(fēng)和浪就像大海媽媽的兩個(gè)頑皮的孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也終于安靜地睡覺(jué)了。誰(shuí)來(lái)把這情景讀一讀!
[指名一生讀]。
師:聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看到了寧?kù)o的大海。誰(shuí)再來(lái)?
[再指名一生讀]。
師:真是風(fēng)平浪靜的海面。我們一起來(lái)描述一下!
[齊讀]。
師:[出圖]你們看,大海媽媽睡得多香??!說(shuō)一說(shuō),你都看到了什么?想到了什么?
生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生:我看到了海面上有星星的影子。
師:對(duì),那是星星的倒影。
生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。
師:你想得可真美妙!
生:我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]。
[出示:她抱著明月,她背著星星,]誰(shuí)來(lái)讀好這兩行?
生讀。
師:小朋友想象得真妙,作者也和大家一樣有著同樣的想象,明月倒映在海面上,像一個(gè)孩子躺在媽媽的懷里,被媽媽抱著睡著了;星星映在海面上,像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。
我們?cè)僮x讀這兩行體會(huì)一下!
讀句子。
生:潮聲!
師:是?。∽髡甙阉胂蟪梢晃粙寢屗斓镊暳?,多美妙呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀?
[指名讀]。
師:讓我們一邊美美地讀著詩(shī)句一邊來(lái)欣賞這深夜里美妙的畫面吧。
生有感情地讀全文[師給配上。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處。
師:光看畫面,聽(tīng)著王老師精心選擇的音樂(lè),你能來(lái)描述一下大海睡了時(shí)寧?kù)o而又美麗的景象嗎?自己先試試!
師:一起來(lái)吧!
生背誦全文。[朗誦得真美]。
(四)學(xué)寫生字。[教學(xué)生字,揭示構(gòu)字規(guī)律。]。
師:讓我們記住深夜里她這個(gè)溫柔而美麗的偉大母親——大海。[生描一個(gè)“她”]。
師:再記住她對(duì)孩子的愛(ài)撫“抱”,因?yàn)橐檬?,所以抱就是——?/p>
生:提手旁。
師:對(duì),右邊是個(gè)“書(shū)包”的“包”,看王老師寫,小朋友跟著說(shuō)筆畫。
“抱”字你是怎樣記的?
師:在田字格中描紅一下。
生:月字的撇要變成豎,而且橫折勾要寬些。
師:你觀察得真仔細(xì)!我們一起來(lái)寫一寫。
生:學(xué)寫“背”。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、體會(huì)春筍的勇敢、頑強(qiáng)和向上生長(zhǎng)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生積極上的良好情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]有感情地朗讀課文體會(huì)春筍的勇敢、頑強(qiáng)和生長(zhǎng)的快樂(lè)。
[教具準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
放音樂(lè):小朋友,春天是個(gè)美好的季節(jié),春風(fēng)輕輕地吹著,春雨沙沙地下著,有個(gè)小娃娃想從地里鉆出來(lái),和你們交朋友,你們歡迎它嗎?讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來(lái)!
(春筍圖象:你們知道我的名字嗎?)師:快和它打個(gè)招呼吧!
你們會(huì)寫春筍娃娃的名字嗎?看老師寫,小朋友可以跟著書(shū)空。聽(tīng),春筍還要對(duì)我們說(shuō)悄悄話呢。(春筍:小朋友,你們好!我是快樂(lè)的筍娃娃。我想邀請(qǐng)你們加入我的行列,你們?cè)敢鈫幔浚?/p>
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、學(xué)習(xí)第一句
(1)現(xiàn)在你們這些可愛(ài)的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里,睡的可香可甜啦!學(xué)生趴在桌上閉眼。
(2)放雷聲:咦?筍娃娃,你們?cè)趺匆幌伦佣夹蚜耍?/p>
聰明的筍娃娃,雷公公剛才對(duì)你說(shuō)什么了?學(xué)生想象說(shuō)話。
出示句子:一聲春雷,喚醒了春筍。
指名讀,評(píng)讀(有力,表情,動(dòng)作)齊讀
2、學(xué)習(xí)第二句
(1)外面的世界這么美麗,這么熱鬧,小春筍,你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎?
可是,你們的頭上壓著厚厚的泥土,還有堅(jiān)硬的石塊,難道你們不怕嗎?
(2)引讀出示:我們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。自由讀,比一比,誰(shuí)勇敢,誰(shuí)堅(jiān)強(qiáng)!
指名讀,開(kāi)火車讀,教師評(píng)價(jià)。
(3)看到你們這么勇敢,老師也想來(lái)幫你們一把。范讀,
(4)現(xiàn)在有沒(méi)有感覺(jué)增添了力量?相信你能讀得更好!
指名讀,評(píng)讀:加上動(dòng)作,會(huì)比老師讀得更勇敢呢!祝賀你小春筍,終于從地里冒出來(lái)了。你真了不起,能戰(zhàn)勝堅(jiān)硬的石塊!
(6)想象說(shuō)話:小春筍,你冒出地面后,看到了什么?有什么感覺(jué)?
渡:出土的感覺(jué)多好啊,祝賀你們,小春筍,終于憑著自己的勇敢堅(jiān)強(qiáng)冒出了地面!
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)習(xí)第一句
(1)小春筍,你長(zhǎng)得什么樣子???自由發(fā)言(形狀、顏色)
(2)觀察真仔細(xì),我們來(lái)看出示:春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。指名讀,評(píng)價(jià)(聲音、站姿)
(3)筍娃娃,老師可喜歡你們了,想贊贊你們的樣子。
師:春筍穿著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣?
這樣改好不好?集體討論
聽(tīng)得真認(rèn)真,看來(lái)這個(gè)字還真不能改。老師再來(lái)讀一遍。范讀
指名讀,評(píng)讀(表情、動(dòng)作)。想讀的一起讀。
2、學(xué)習(xí)第二句到第四句
(1)筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋,冒出了地面,但他們并不滿足。他們是怎么做的呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)看,認(rèn)真聽(tīng)!
(2)小春筍就是這樣快樂(lè)地、有力地生長(zhǎng)。你們看——出示:我們迎著春風(fēng),在陽(yáng)光中笑,在春雨里長(zhǎng)。一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。
有信心把這快樂(lè)用朗讀告訴大家嗎?請(qǐng)小朋友四人一組自由反復(fù)地讀這三句話,想怎么讀就怎么讀,可以四個(gè)人比一比。準(zhǔn)備好了就舉手!
指名上臺(tái)賽讀。自評(píng):你很自信,你認(rèn)為自己哪兒讀得好?師評(píng)。
希望小朋友也能認(rèn)真讀書(shū),不怕困難,充滿自信地和困難作斗爭(zhēng),像春筍一樣茁壯成長(zhǎng)。
(3)讓我們和春筍一起長(zhǎng)大,一起讀,出示:我們迎著春風(fēng),在陽(yáng)光中笑,在春雨里長(zhǎng)。一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。齊讀,分組讀。
(5)祝賀你,小春筍,不,現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長(zhǎng)大了,這里就變成了一片茂密的竹林。風(fēng)兒吹過(guò),我仿佛聽(tīng)到了你們快樂(lè)的歌唱呢!讓我們把這段話連起來(lái)讀,體會(huì)長(zhǎng)大的快樂(lè)吧!出示:我們裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。我們迎著春風(fēng),在陽(yáng)光中笑,在春雨里長(zhǎng)。一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。齊讀。
四、想親眼看看春筍的生長(zhǎng)過(guò)程嗎?完整欣賞課件。
小春筍,愿意把你的生長(zhǎng)過(guò)程介紹給大家聽(tīng)嗎?四人一組先說(shuō)說(shuō),指名戴上頭飾上來(lái)說(shuō)。
五、小結(jié):今天我們和春筍交朋友,收獲真不少,回家把你的收獲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
生:浪兒不笑了。
師:多安靜呀!誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞?
生:不鬧了不笑了。
師:就這樣讀,一起來(lái)!
再看這幾個(gè)詞![出示:她那明月]。
請(qǐng)你讀!
生:她那明月。
師:“她”在課文中指誰(shuí)?
生:她在課文中指“大?!薄?/p>
師:對(duì)!她在課文中指的是“大?!?請(qǐng)注意這兒的她是什么偏旁?
生:女字旁。
誰(shuí)會(huì)讀?
生:睡覺(jué)睡熟。
師:他注意了翹舌音,你們覺(jué)得哪個(gè)詞寫睡得香?
生:睡熟。
師:是的,你讀讀看!
生:睡熟。
師:同樣是描寫睡覺(jué),加上一個(gè)“熟”字就寫出了睡得香,這一點(diǎn)我們小朋友以后要好好學(xué)。一起來(lái)讀這兩個(gè)詞!
師:[出示:抱著背著]這是描寫大海兩個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ),一起讀一讀。
生齊讀。
[教學(xué)“抱著”、“背著”,進(jìn)一步為第二句難點(diǎn)作情感鋪墊。]。
師:想想,平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你?你當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)?
生:我媽媽抱過(guò)我。
夏澤:我婆婆抱過(guò)我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。
師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?
夏澤:因?yàn)槠牌艙?dān)心我。
師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說(shuō)明婆婆怎樣?
夏澤:說(shuō)明婆婆非常關(guān)心我。
師:對(duì)呀,當(dāng)時(shí)你是什么感覺(jué)?
夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺(jué)得挺舒服,挺幸福的。
師:這種感覺(jué)肯定有很多小朋友都有過(guò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:我發(fā)燒的時(shí)候,媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生:我表現(xiàn)好的時(shí)候,媽媽會(huì)抱著我坐在她的腿上,我感覺(jué)挺舒服。
……。
讓我們一起來(lái)一邊讀詞語(yǔ),一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光。
[生齊讀,邊讀邊做動(dòng)作。]。
師:最后請(qǐng)小朋友們來(lái)學(xué)習(xí)描寫兩種聲音的詞[出示:潮聲鼾聲]請(qǐng)你讀!
生讀。
師:聽(tīng),嘩-嘩,嘩-嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個(gè)鼻子的鼻,人睡熟時(shí)從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎?一起記住這兩種聲音!
生齊讀。
師:把這些詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀讀好!
生齊讀詞語(yǔ)。
[指名讀]。
師:一字不錯(cuò),而且讀出了詩(shī)句中的停頓。[課件演示句中停頓。風(fēng)兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺(jué)了。]我們一起讀一讀!
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)大海的溫柔可愛(ài);。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;。
3.學(xué)寫生字“月、背”。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.體會(huì)大海的溫柔可愛(ài);。
2.有感情地朗讀課文;。
3.在田字格中正確書(shū)寫生字“月、背”。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
小朋友們,今年夏天,老師去海邊走了一趟,今天我給你們帶來(lái)了幾張大海的照片,你們想不想看啊?那得先讀準(zhǔn)小黑板上的生字詞,照片才會(huì)出來(lái)哦!
1、(小黑板出示本課生字詞)。
鬧深夜里睡覺(jué)她抱著明月那鼾聲背著。
(開(kāi)火車讀)。
2、小朋友們讀得真棒,那下面咱們一起來(lái)欣賞這些美麗的照片吧!
(課件出示圖片1:平靜的大海一望無(wú)際。
圖片2:浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3:蔚藍(lán)的天空,蔚藍(lán)的大海,多么迷人!
圖片4:波濤滾滾的大海,讓我們感覺(jué)到它的偉大力量!
圖片5:陽(yáng)光輕撫的海面,又是多么輕柔!)。
大家覺(jué)得這些照片美嗎?
是啊,真是美麗極了!白天,風(fēng)兒追逐著浪花,浪花開(kāi)心地笑了。那么夜晚呢,夜晚的大海又是怎樣的呢?今天讓我們繼續(xù)走近大海,看看夜晚的大海是怎樣的情景。
二、精讀課文:
誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?想想怎樣才能把課題讀好。
(指名讀)。
你的“睡”字讀得真好,真輕!我們一起來(lái)學(xué)xx把課題讀一遍。
(二)、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本到第112頁(yè),自由地讀一讀課文,要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦!(生自由讀書(shū))。
小朋友們,你們讀了這首小詩(shī),深夜里的大海給你的感覺(jué)是怎樣的?
(生自由發(fā)言:平靜的、安寧的)。
(三)、(課件出示:風(fēng)兒不鬧了,
浪兒不笑了,
深夜里,
大海睡覺(jué)了。)。
(指名讀)。
讀得真認(rèn)真!那讀了這句話,你知道了什么?
(生:大海睡覺(jué)了。)。
是啊!大海已經(jīng)睡覺(jué)了,那我們應(yīng)該怎樣讀這句話啊?
(生:輕輕地。)。
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍,注意別把大海吵醒啦!
(齊讀)。
(四)、你們讀的真好!大海啊,睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話。
(課件出示:她抱著明月,
她背著星星,
那輕輕的潮聲啊,
是她睡熟的鼾聲。)。
聰明的小朋友們,誰(shuí)能告訴老師“她”指的是誰(shuí)?
(生:大海)。
對(duì)了,你們真聰明!現(xiàn)在呀,老師還要考考你們,看誰(shuí)能不用老師教就能把這兩行讀好。
(五)、(課件出示:她抱著明月,
她背著星星,)。
(指名讀)。
你們讀得真有感情!這里面一個(gè)“抱”字,一個(gè)“背”字,你們感覺(jué)大海像誰(shuí)呢?
(生:媽媽。)。
(指名讀)。
真是位慈愛(ài)的媽媽!現(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來(lái)讀一讀。
(女生齊讀)。
男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情?
(男生齊讀)。
大家讀得真感人!老師真為你們自豪!
抱著月亮寶寶、星星寶寶,大海媽媽終于睡著了,睡得那么甜,甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
(六)、(課件出示:那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。)。
仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀這兩行。
你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在什么地方?
(生:“輕輕的”讀得很好。)。
那誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)?
(指名讀)。
你讀得真輕,真有感情,比老師讀得好?,F(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做我們的小老師,領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧!
(該生領(lǐng)讀)。
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真,很有感情,老師也被你們感動(dòng)啦!
我們知道,“鼾聲”就是打呼嚕的聲音,那在這里,“鼾聲”指的是誰(shuí)的聲音呢?
(生;潮水的聲音。)。
說(shuō)的真好!把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲,多么可愛(ài)啊!
(七)、(課件出示第二句話)。
下面我們把第二句話連起來(lái)有感情地讀一讀。
(八)、這首小詩(shī)太美了,我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍,老師給大家配上好聽(tīng)的曲子。
(播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,生齊讀課文)。
(九)、這么美的小詩(shī),我們不但要讀好,而且聰明的小朋友還要能背出來(lái)?,F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。
(生自由練習(xí)背課文)。
現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立,不會(huì)背的小朋友千萬(wàn)別著急,拿著書(shū)跟著讀。
(生齊背課文)。
小朋友們太棒了,老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦!
三、指導(dǎo)寫字:月、背。
1.認(rèn)讀生字卡片:月、背。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方?
(生:都有“月”。)。
(生:“月”的第一筆是豎撇,而“背”下面的“月”第一筆是豎。)。
我們小朋友真是太聰明了!
4.現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到114頁(yè),伸出右手按筆順書(shū)空。
5.看老師在田字格里寫“月”和“背”。
6.請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描紅,然后打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》練寫。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)。
:
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
多媒體。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、教師談話。
3、學(xué)習(xí)“?!?、“睡”兩個(gè)生字。
二、初讀指導(dǎo)。
1、聽(tīng)課文錄音。
你覺(jué)得大海怎樣?
2、試讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字組成的詞語(yǔ)。
(3)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)。
(2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)(略)。
(4)齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文,相機(jī)正音。想想每一句寫了什么,交流。
三、指導(dǎo)書(shū)寫。
1、自學(xué)第二題,練習(xí)書(shū)空。
2、指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu),再口頭組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、點(diǎn)名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、出示:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺(jué)了。
(1)點(diǎn)名讀。
(3)指導(dǎo)朗讀,注意停頓。自由練讀,指名讀。
2、出示:她抱著明月,她背著星星,那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)大海睡得多香啊!這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句?為什么喜歡?用你的朗讀,讓人們體會(huì)大海的可愛(ài)。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀,點(diǎn)名讀。
三、指導(dǎo)背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂(lè)齊背。
主要板書(shū)計(jì)劃:。
生字新詞(小卡片)。
難讀的句子(小卡片)。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
師:對(duì),大海無(wú)邊無(wú)際,真大呀!一起讀!
生:大海!
[課件出示大海圖]。
師:看,大海就在我們眼前,跟她打個(gè)招呼吧!
生:大海,早上好!
大海,你好呀!
大海,你好!
[扣題“大海”,整體感知大海。]。
[點(diǎn)擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]。
[由多媒體再次調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,借機(jī)練習(xí)學(xué)生的觀察能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。]。
師:這是白天看到的大海,說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生:我看到了朵朵浪花。
生:我看到了浪花沖向了岸邊。
師:“沖”字用得不錯(cuò),浪頭翻滾,又大又猛。
生:我看到了海鷗在海面上自由地飛翔,還聽(tīng)到了它們快樂(lè)的叫聲。
師:老師也聽(tīng)到了。
生:我還聽(tīng)到了浪花的聲音,很響亮!
師:你們聽(tīng)到了嗎?這里面不光有海浪翻滾的聲音,還有呼呼得海風(fēng)聲。
生:我還看到了岸邊的燈塔。
師:你看得真仔細(xì)。
[指圖]白天,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪花,浪兒笑著,向前奔跑。一望無(wú)邊的大海波濤洶涌,浪花翻滾,氣勢(shì)大極了。
誰(shuí)來(lái)讀?
師:真安靜。
師:她睡得可真香,真甜!我們一起讀!
[由白天大海的喧鬧景象自然過(guò)渡到晚上的安靜,為全文定格。]。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
師:小朋友,想不想細(xì)細(xì)地欣賞一下大海睡覺(jué)時(shí)的景象?
生:想!
師:有個(gè)好辦法,讀讀書(shū)吧!請(qǐng)大家先借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
[學(xué)生自讀課文,師走入學(xué)生中自讀課文。]。
師:跟大家一起讀書(shū)感覺(jué)真好!老規(guī)矩,我們先來(lái)檢測(cè)一下生字字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有!
開(kāi)火車來(lái)讀!
師:去掉拼音請(qǐng)你讀!
[出示:深夜。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)由教案吧收集及整理,請(qǐng)說(shuō)明出處。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)里不鬧了不笑了]。
第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?
生:深夜里。
師:深是翹舌音,讀得很準(zhǔn),很晚很晚就是深夜。誰(shuí)再來(lái)讀?
生:深夜里。[明顯突出了深]。
師:一起讀!
師:接下去兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?
生:不鬧了,不笑了。
師:課文中誰(shuí)不鬧了?
生:風(fēng)兒不鬧了。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī),語(yǔ)言優(yōu)美,富于想象。學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的極少,尤其是夜晚的大海。如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境,體會(huì)夜晚大海的靜謐,從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢?借助現(xiàn)代化的`多媒體教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的統(tǒng)一,情與景的交融。
一、對(duì)比感知,激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?!苯虒W(xué)中,利用多媒體課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象。通過(guò)畫面的對(duì)比,使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,產(chǎn)生不同的感受,激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
二、音樂(lè)渲染,營(yíng)造氛圍。
在指名朗讀時(shí),利用多媒體為學(xué)生配上輕輕的潮水聲,目的是營(yíng)造寧?kù)o、輕松的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境,更好地用自己的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
三、讀中感悟,體會(huì)意境。
閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙?,記于心,就能深入體會(huì)文章的思想感情。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、教師談話。
3、學(xué)習(xí)“?!?、“睡”兩個(gè)生字。
二、初讀指導(dǎo)。
1、聽(tīng)課文錄音。
你覺(jué)得大海怎樣?
2、試讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字組成的詞語(yǔ)。
(3)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的`生字,會(huì)讀上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)。
(2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)(略)。
(4)齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
5、指名分句讀課文,相機(jī)正音。
想想每一句寫了什么,交流。
三、指導(dǎo)書(shū)寫。
1、自學(xué)第二題,練習(xí)書(shū)空。
2、指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu),再口頭組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、點(diǎn)名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、出示:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺(jué)了。
(1)點(diǎn)名讀。
(3)指導(dǎo)朗讀,注意停頓。自由練讀,指名讀。
2、出示:她抱著明月,她背著星星,那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)大海睡得多香?。∵@一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句?為什么喜歡?用你的朗讀,讓人們體會(huì)大海的可愛(ài)。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀,點(diǎn)名讀。
三、指導(dǎo)背誦。
1、看圖試背。
2、指名背。
3、配音樂(lè)齊背。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
師:光看畫面,聽(tīng)著王老師精心選擇的音樂(lè),你能來(lái)描述一下大海睡了時(shí)寧?kù)o而又美麗的景象嗎?自己先試試!
師:一起來(lái)吧!
生背誦全文。[朗誦得真美]。
(四)學(xué)寫生字。[教學(xué)生字,揭示構(gòu)字規(guī)律。]。
師:讓我們記住深夜里她這個(gè)溫柔而美麗的偉大母親――大海。[生描一個(gè)“她”]。
師:再記住她對(duì)孩子的愛(ài)撫“抱”,因?yàn)橐檬?所以抱就是――。
生:提手旁。
師:對(duì),右邊是個(gè)“書(shū)包”的“包”,看王老師寫,小朋友跟著說(shuō)筆畫。
“抱”字你是怎樣記的?
師:在田字格中描紅一下。
生:月字的撇要變成豎,而且橫折勾要寬些。
師:你觀察得真仔細(xì)!我們一起來(lái)寫一寫。
生:學(xué)寫“背”。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.能力目標(biāo):通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3.情感目標(biāo):通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)句描寫的大海夜景,展開(kāi)聯(lián)想、想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文的興趣。
基于以上認(rèn)識(shí),我確立目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn),目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
1.主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2.活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成,總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上,在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。
1.本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境,采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助,使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
1.出示大海的畫面,小朋友還記得識(shí)字五嗎?誰(shuí)能來(lái)背背?
引導(dǎo)學(xué)生背誦。
指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此,上課伊始,我利用畫面喚起學(xué)生的舊知,創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則,學(xué)生樂(lè)意參與,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
二、初讀課文,感知文本。
1.引入課文:
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng),師范讀。
聽(tīng)了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
2.激發(fā)興趣,指導(dǎo)讀文:
你能像老師那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào),把拼音多讀幾遍)。
3.交流:
(1)出示生字,哪些字你是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì)讀的?重點(diǎn)正音:鬧睡聲著。
(2)把字放在詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行,有幾句話,再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀,讀好句中的停頓,把課文讀流利。
4.喜歡這首詩(shī)嗎?引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合?!币虼嗽谶@一環(huán)節(jié),我注意了識(shí)字方法的滲透,并注意了反饋評(píng)價(jià),使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處,樂(lè)于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語(yǔ)境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解,同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。
三、朗讀想象,體悟語(yǔ)言。
1.體悟大海沉睡時(shí)的靜。
(1)讀讀這首詩(shī),想想沉睡了的大海給你什么感覺(jué)?板書(shū):靜。
(2)交流:你是從哪些詞語(yǔ)中讀出的?
隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了,不笑了”,指導(dǎo)讀好第一句,體會(huì)大海的靜謐。
(3)還從哪兒讀到了大海睡覺(jué)時(shí)的寧?kù)o?
隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”,指導(dǎo)讀好第二句,體會(huì)大海的靜謐。
(4)深夜的大海沒(méi)有白天的喧囂,沒(méi)有了風(fēng)浪的嬉鬧,多么靜啊,讓我們輕輕地讀讀這首詩(shī),別打破這份寧?kù)o。
2.體悟大海沉睡時(shí)的美。
(1)再讀讀這首詩(shī),沉睡了的大海讓你想起了誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由。
(2)交流理解“她抱著明月,她背著星星”。
a、這個(gè)“她”是誰(shuí)?點(diǎn)出:“抱”、“背”,她怎樣抱著明月,背著星星?
(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈愛(ài)的媽媽正在哄孩子睡覺(jué)呢!哄著哄著,她自己也睡著了。聽(tīng),播放潮聲。
出示:那輕輕的潮聲啊,是大海睡熟的鼾聲。
誰(shuí)能讀好它。自己先試試。指名讀。
(4)配樂(lè),朗讀第二句。
(6)大海和星月,母親和孩子,多美的畫面,多美的情感哪!板書(shū):美。讓我們拿起書(shū)美美地讀讀整首詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性,它指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!倍厦娴脑O(shè)計(jì),正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)感受文本,體悟詩(shī)境,咀嚼語(yǔ)言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語(yǔ),在讀中積累詞語(yǔ)和句子,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
四、學(xué)寫生字,培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣。
1.出示今天所學(xué)到的生字,讀一讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆順表,自主識(shí)字,然后按筆順在書(shū)上描紅。
3.這些字你會(huì)記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4.重點(diǎn)指導(dǎo):她月背。
(1)“她”
唱一唱筆順。
范寫,提出注意點(diǎn):第一筆是撇點(diǎn),左右要靠攏。
(2)“月”和“背”
觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流,找出不同處。
范寫,提醒注意:上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。
5.在田字格本上書(shū)寫,注意寫字的正確姿勢(shì)。
[設(shè)計(jì)意圖]:扶放結(jié)合,突出重點(diǎn),充分利用筆順表,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,提高學(xué)生的觀察、書(shū)寫能力,同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣,重視書(shū)寫的正確、端正、整潔,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
一年級(jí)大海睡了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
生齊讀。
師:第二句誰(shuí)來(lái)讀?
[指名讀]。
師:讀得真不錯(cuò),照他的樣誰(shuí)再來(lái)讀讀!
師:我們一起來(lái)!
[齊讀]。
師:[出示全文]連起來(lái),我們把課文完整地讀一讀!
[齊讀全文]。
師:讀了課文,你覺(jué)得大海睡了時(shí)是怎樣一番景象?
生:我覺(jué)得大海睡覺(jué)時(shí)是安靜的景象。
生:我覺(jué)得是美麗的景象。
師:是啊!老師和你們有同樣的.感受。讓我們一句一句讀課文,邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧!
(三)細(xì)讀課文,感悟中欣賞美景。
先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀,說(shuō)說(shuō)你都知道了什么。
[生自讀第一句]。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀,你知道了什么?
生:我知道大海睡覺(jué)了。
師:是啊!
生:我知道大海睡覺(jué)時(shí)風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜。
師:你真會(huì)讀書(shū)!你已經(jīng)讀懂了句子。
此時(shí)海面上風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō),就是“風(fēng)平浪靜”,一起讀!
師:白天,風(fēng)和浪就像大海媽媽的兩個(gè)頑皮的孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也終于安靜地睡覺(jué)了。誰(shuí)來(lái)把這情景讀一讀!
[指名一生讀]。
師:聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看到了寧?kù)o的大海。誰(shuí)再來(lái)?
[再指名一生讀]。
師:真是風(fēng)平浪靜的海面。我們一起來(lái)描述一下!
[齊讀]。
師:[出圖]你們看,大海媽媽睡得多香啊!說(shuō)一說(shuō),你都看到了什么?想到了什么?
生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生:我看到了海面上有星星的影子。
師:對(duì),那是星星的倒影。
生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。
師:你想得可真美妙!
生:我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]。
[出示:她抱著明月,她背著星星,]誰(shuí)來(lái)讀好這兩行?
生讀。
師:小朋友想象得真妙,作者也和大家一樣有著同樣的想象,明月倒映在海面上,像一個(gè)孩子躺在媽媽的懷里,被媽媽抱著睡著了;星星映在海面上,像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。
我們?cè)僮x讀這兩行體會(huì)一下!
讀句子。
生:潮聲!
師:是啊!作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了,多美妙呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀?
[指名讀]。
師:讓我們一邊美美地讀著詩(shī)句一邊來(lái)欣賞這深夜里美妙的畫面吧。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14779954.html】