教案的編寫還需要考慮到教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境等因素，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。教案的編寫要注重與家長和學(xué)生的溝通和合作，形成家校共同育人的良好氛圍。以下是一些獲獎(jiǎng)教師自帶的教案，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，具有很高的實(shí)用性。
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇一
《論語》是記錄孔子哲學(xué)思想和政治主張的語錄體著作，具有明顯的政論色彩，其文學(xué)價(jià)值與一般的文學(xué)作品畢竟存在區(qū)別，不能用現(xiàn)代的觀念評價(jià)其文學(xué)性。
《論語》作為語錄體散文，用獨(dú)特的說理方式記錄思想的精華，是我國文學(xué)史上的首創(chuàng)。它不是純文學(xué)的形式，而是中國古代著述的一種體裁，用看似隨意的結(jié)構(gòu)形式駕馭了一個(gè)博大龐雜的思想體系。李人紀(jì)先生把《論語》稱為“孔子講學(xué)論政”的“說理性散文”，并且總結(jié)了《論語》在說理方面的`三個(gè)顯著特征：第一，《論語》是一家之說，雖然沒有構(gòu)成整篇的文章，集中地對某一一問題進(jìn)行剖析和論述，但把散在各章的有關(guān)某一問題的言論集中起來，其觀點(diǎn)卻有著內(nèi)在的一致性，能從不同的方面、不同的角度說明一個(gè)中心問題，因而符合彌貫群言、精研一理的論著的基本要求。第二，《論語》中論斷的邏輯性較強(qiáng)，全書五分之四以的章節(jié)屬于說理性質(zhì)，分別運(yùn)用直言、假言、選言等復(fù)雜的判斷形式和因果、類比、演繹、歸納等推理方法，表現(xiàn)深刻的思想。第三，全書用當(dāng)時(shí)的“雅言”形式寫成，語青明白簡練，生動活潑，使用多種修辭手法來說理。
至于《論語》的趣味性，其表現(xiàn)：一是耐人尋味、發(fā)人深思的理趣，運(yùn)用比喻、象征等手法，直接利用生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，賦予常見事物以特定的哲理內(nèi)涵。：二是濃郁的生活情趣，在哲言睿語的記敘中，穿插一些富有生活情趣的片斷，甚或無關(guān)宏旨的小事，閑中著色，為文章平添了無窮的樂趣。三是引人入勝的諧趣，就是機(jī)智而巧妙地運(yùn)用幽默、詼諧、戲謔、諷刺等多種喜劇于法，或妙趣橫生，或入骨三分，閃射著智慧之光，給文章增添了喜劇的色彩和風(fēng)味。
綜上所述，從文學(xué)的視角看，《論語》具有先秦散文獨(dú)特的內(nèi)部構(gòu)成特點(diǎn)，在語言運(yùn)用、文體品類、題材內(nèi)容、形式構(gòu)造、表現(xiàn)手法等方面有相對的獨(dú)特性。
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇二
二、活動材料：參考閱讀《我很重要》和《你真有那么重要嗎？》（選自《讀者》第10期）。
三、活動方式：比較閱讀討論與辯論。
四、活動步驟：
（一）閱讀與反思。
（二）以“我是否重要？”為話題，展開全班討論。
（三）作業(yè)：請嘗試以書信的形式，尋找一位名人，與他一起共同探討“我很重要嗎？”這個(gè)話題。
五、活動注意事項(xiàng)：
思辯能力的培養(yǎng)是此次活動的重點(diǎn)，小組間一定要將“辯”與“論”體現(xiàn)出來。“辯”就是要用兩分法，全面地分析問題；“論”就是說話要有條理，有根據(jù)。
教學(xué)后記：
本節(jié)課辯論未能開展，只是進(jìn)行了對比閱讀。同學(xué)們提出了認(rèn)為自己很重要和不重要的若干理由。
可能也因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分，同學(xué)的辯論知識缺乏，教師指導(dǎo)能力尚需提高。
作者郵箱：wjz02@。
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇三
1.初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱。
2.加強(qiáng)學(xué)生的直觀操作和探索活動。
3.通過操作活動使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
長方形紙條若干，手工紙若干，圖釘若干。
【活動一】引入。
師：出示一張圓形的紙片，這是什么？
生：是圓形的紙片。
生：五角星．．．．．．。
師：哦！真厲害，知道它為什么叫五角星嗎？（邊揭示謎底邊展示在黑板上）。
生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。（板書：角）。
師：真聰明！角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起走進(jìn)角的世界，一起來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。（補(bǔ)充課題：角的初步認(rèn)識）。
師：黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學(xué)星，我們將獎(jiǎng)給在這節(jié)課上開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言的同學(xué)。
【活動二】感知。
從實(shí)物中抽象出角。
師：其實(shí)我們生活中很多物體的表面都藏著角，看這是我們熟悉的．．．它也藏著角寶寶，你能將它找出來嗎？現(xiàn)在就拿出你的三角板，給你的同桌說一說。
師：我們一起來摸一摸這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：三個(gè)角都是尖尖的。
生：角的兩邊是直直的，很滑。
生：先打一點(diǎn)，再畫出兩條直直的線。
生：點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。（師板書）。
生：小組活動。
師：瞧，它又藏到了圖行客人中，我們把它找出來。
【活動三】創(chuàng)造。
1.折角。
師：孩子們真棒，一個(gè)也沒有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的角呢？現(xiàn)在拿出你們的手工紙，比賽開始！
生：折紙。
師：展示幾個(gè)動作快的孩子的做品。（這是角嗎，它的頂點(diǎn)和邊在哪里）。
2.做活動角。
【活動四】探索。
師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
生：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
生：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
師：你們能讓角變小嗎？
生：把兩條邊合攏一下，就變小了。
生：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？
生：與角的邊有關(guān)。
師：與邊的什么有關(guān)，長短嗎？
生1：不是剛才邊沒有變長。
生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。
【活動五】牛刀小試。
1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個(gè)角。（p35練習(xí)八第2題）。
2.開放題：對著正方形剪一刀，還剩幾個(gè)角。
【活動五】回顧全課，總結(jié)提高。
板書設(shè)計(jì)：
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇四
小黛。
一活動主題：認(rèn)識“新”學(xué)期。
二活動內(nèi)容：
1)認(rèn)識新同學(xué)，新教師；
2)進(jìn)行“合作”的游戲活動，結(jié)合課本“不合作”漫畫；
3)了解高中學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法；
4)了解本學(xué)期學(xué)習(xí).計(jì)劃；
5)定制語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三活動目的。
1)幫助同學(xué)盡快適應(yīng)新環(huán)境下的新學(xué)習(xí)；
2)學(xué)習(xí)“合作”的人文精神，建立集體主義觀念；
3)明確本學(xué)期及高中階段語文學(xué)習(xí)的方向。
四活動方式：競賽，討論，游戲。
五活動流程。
1)介紹本堂課目標(biāo)/內(nèi)容。
目標(biāo)：認(rèn)識你周圍，認(rèn)識新環(huán)境下的新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)中的表達(dá)與交流能力。
內(nèi)容：游戲，比賽，演說。
2)檢查語文課準(zhǔn)備情況。
請同學(xué)們起立，教師巡走，表揚(yáng)準(zhǔn)備充分的同學(xué)：課本/筆記本/筆/詞典。
借此機(jī)會告訴大家，語文課課前程分鐘準(zhǔn)備是非常重要的，應(yīng)該如何做好課前5分鐘準(zhǔn)備。
3)聆聽他人，亮出自己。
活動方式：競賽。
分8組同學(xué)，每組7人，每人準(zhǔn)備一支筆，一張白紙，選出組長。
b.根據(jù)介紹完成的速度評分，最早完成的100分，其次95分，再次90分；
c.組長收取組內(nèi)同學(xué)的記錄交老師，詞語全部書寫正確的加5分，否則扣5分。
d.最后得分最多的為勝利者。
該活動旨在讓學(xué)生在互相了解的同時(shí)充分運(yùn)用語言知識，鍛煉表達(dá)能力，聆聽能力。
4)“合作”游戲。
取張大報(bào)紙，由4位同學(xué)表演單腳站上面，折成一半，再站，再折，再站，直到最后大家必須互相擁抱，互相依靠才能站好為止。
請同學(xué)們口頭描述站報(bào)紙的情景。
請同學(xué)們討論自己從這個(gè)游戲中獲得的感受。
告訴同學(xué)們，在當(dāng)今社會，隨著分工的逐漸細(xì)化，合作成為人們走向世界成功的必然途徑。諾貝爾獎(jiǎng)在過去的很多年里總是頒發(fā)給個(gè)人，而現(xiàn)在，尤其在自然科學(xué)領(lǐng)域，獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者日漸向兩個(gè)人，向?qū)嶒?yàn)室方向發(fā)展。
不合作就是競爭，而競爭會削弱雙方實(shí)力。我們平時(shí)的學(xué)習(xí)，生活也就象剛才金雞獨(dú)立站報(bào)紙一樣，倘沒有互相扶持，互相幫助，就必定有全部倒地的危險(xiǎn)。
5)合作漫畫大家談。
請同學(xué)們翻到課本第二頁，閱讀反省與閱讀2，看右邊的不合作漫畫。
請幾位同學(xué)就今天的活動談?wù)勛约旱母邢?，談自己對合作的認(rèn)識，以及如何在今后的'學(xué)習(xí)中貫徹合作精神。
6)關(guān)于教師的疑問：請同學(xué)自由提問，教師解答；
7)關(guān)于本學(xué)期課程，兼談?wù)Z文學(xué)習(xí)方法。
i.語文實(shí)踐能力增加，全面培養(yǎng)聽說讀寫能力；
本學(xué)期要求：
課前準(zhǔn)備：
每位同學(xué)都必須有《現(xiàn)代漢語詞典》/《古漢語常用詞詞典》/《成語詞典》。
平時(shí)準(zhǔn)備：
筆記本定時(shí)檢查。
8)布置作業(yè)。
i.預(yù)習(xí)〈北大是我美麗羞澀的夢〉，在周記本上寫你自己的夢想。
ii.完成課本第4頁，二題，2。
iii.寫周記，談?wù)勀銓φZ文課的希冀。
教學(xué)后記：
一一班。
學(xué)生情況：
a)異?；钴S，有時(shí)做怪動作，拿怪強(qiáng)調(diào)，課堂上的配合不太好；
b)仍然有較強(qiáng)的競爭意識，會按教師要求完成既定任務(wù)；
c)班長具有較強(qiáng)權(quán)威性；
d)學(xué)生自覺性不夠。
應(yīng)對方式：
a)必須學(xué)會調(diào)節(jié)課堂氣氛和松緊程度；
b)多采用競爭性活動激勵(lì)學(xué)生。
c)多與班長溝通，由班長帶動。
d)有時(shí)采用適當(dāng)強(qiáng)制手段，采用反復(fù)學(xué)習(xí)的辦法。
e)試著進(jìn)行情感教育。
二六班。
學(xué)生情況：素質(zhì)相對比較高，紀(jì)律性強(qiáng)，上課聽講認(rèn)真，對知識的渴求比較大，自覺性高，主動學(xué)習(xí)，總體屬于積極活潑型。
應(yīng)對方式：認(rèn)真?zhèn)浜谜n，多補(bǔ)充課外知識，多實(shí)踐，引導(dǎo)其主動去探索，去學(xué)習(xí)。
我自己的困惑：
a)不太會表揚(yáng)，表揚(yáng)使用的詞匯貧乏；
b)激勵(lì)機(jī)制未用到；
c)課堂無深度，難度和高度，特別是對重點(diǎn)班。
學(xué)生反饋：
a)提問：希望把我們培養(yǎng)成有能力的還是高分的人？
b)反映：是否可以少一些活動，多一些講解？
________________________________。
相關(guān)資料搜索。
（一）課外閱讀文章索引及一句話點(diǎn)評。所有文章均選自《讀者》。
1．《做自己人生的信天翁》譚思和.1（離開北大，為尋清華夢）。
2.《人生何處不快樂》2003.1（面對困難，換個(gè)角度海闊天空）。
3．《你真有那么重要嗎？》.10。
4.《重要的是自己強(qiáng)大起來》2003.1（在知識、在智慧、在實(shí)力上使自己加倍成長，變得更加成熟，變得更加強(qiáng)大，使許多問題變得不攻自破，迎刃而解。）。
5．《跨欄定律》2003.1（一個(gè)人的成就大小往往取決于他所遇到的困難的程度。）。
6．《最優(yōu)秀的人是誰》2003.2（每個(gè)人都是最優(yōu)秀的，差別就在于如何認(rèn)識自己、如何發(fā)掘和重用自己）。
7．《我們都老的太快，都聰明得太遲》2003.2（把握當(dāng)下，莫等待）。
8．《水中的藍(lán)天》林清玄2003.3（退后也是一種進(jìn)步）。
9．《信任也是一種約束》2003.3。
10．《舍棄榮耀》2003.3（人生是被一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)照亮的，而為了創(chuàng)造新的亮點(diǎn)，你可能需要隨時(shí)忘記你正在擁有或曾經(jīng)擁有的榮光。）。
11．《別抱不哭的孩子》2003.3（真實(shí)乃是人世間交往的最大技巧。）。
12．《我現(xiàn)在就付諸行動》2003.4（一切的一切毫無意義――除非我們付諸行動。）。
13．《為什么要比別人過得好》2003.4（只要你覺得自己是幸福的，你就是幸福的）。
14．《時(shí)光村落里的往事》周國平2003.5（珍惜往事的人也一定有一顆溫柔愛人的心）。
15．《提醒自己》2003.6（提醒別人時(shí)往往很容易，很清醒，能做到時(shí)刻清醒地提醒自己卻很難。）。
16．《上帝的蘋果》2003.6（上帝在把你置于絕境的同時(shí)，一定會塞給你一只救命的蘋果，它就藏在你身上某一個(gè)口袋里。）。
17．《相信自己》2003.7（其實(shí)生活中做什么事，信心很重要，而付諸行動就更重要。）。
18．《幸福人》2003.7（你將成為幸福之人，因?yàn)樾腋ＶT各種各樣，幸福之窗無以計(jì)數(shù)，生活之路時(shí)刻都在更新，幸福將與你常在，你一定能成為幸福之人。）。
19．《勤奮人生》2003.7（做一個(gè)勤奮的人，陽光每一天的第一個(gè)吻觸，肯定是先落在勤奮者的臉頰上的。）。
二、課外相關(guān)書籍閱讀推薦目錄：
《鋼鐵是怎么煉成的》作者：奧斯特洛夫斯基。
《少年維特之煩惱》作者：歌德。
作者郵箱：wjz02@。
[1]。
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊38--39頁“角的初步認(rèn)識”例1、例2。
角的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，提供了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管等實(shí)物圖，讓學(xué)生對角有一個(gè)感性認(rèn)識，能從生活中的事物中找角；再通過折角、做角、畫角等探索性操作活動，使角的圖形從實(shí)物中抽象出來，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個(gè)部分的名稱。
這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識，學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識和經(jīng)驗(yàn)，如桌子上有角，三角板上有角，也有的學(xué)生會聯(lián)想到元角分里的“角”、“牛角”的角。學(xué)生有初步的角的印象，但對于抽象出角的概念、特征，角的大小變化規(guī)律仍有一定的困難?！靶睦韺W(xué)家的研究表明，兒童的智力活動是與他們對周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則?！币虼?，教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，通過實(shí)際操作活動，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。
幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。針對本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)的實(shí)際情況，我擬訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生學(xué)會畫角、做角，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。
（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
教具：電腦課件，剪刀、三角板、吸管等含角的實(shí)物，紙條、圖釘、圓形的紙等。
學(xué)具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。
（一）談話導(dǎo)入。
1.師生談話。
（點(diǎn)評：從學(xué)生已有認(rèn)識起點(diǎn)出發(fā)，將三角形的一條邊移走會變成什么圖形，引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力。）。
2、揭示課題。
3、學(xué)生提問，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
師：你心目中的角是怎樣的？
師：關(guān)于角，你想知道什么？
（點(diǎn)評：尊重學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。建議教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)從學(xué)生提出的眾多疑問中選擇有效問題。若是和本節(jié)課無關(guān)或者是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，再告知在今后學(xué)習(xí)中會慢慢解決。）。
（二）引導(dǎo)探究。
2.找一找：尋找教室里的角。
（點(diǎn)評：讓學(xué)生感受到生活中處處有角，角是從生活中提煉出來的。）。
3.摸一摸。
小結(jié)：一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
4.指一指：指出下面每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
（點(diǎn)評：通過認(rèn)一認(rèn)、找一找、摸一摸、指一指等實(shí)踐活動讓學(xué)生親身感受并歸納，幫助學(xué)生建立角的正確表象。）。
（三）操作感悟。
1.折一折：小組合作，從“兩根紙條、一枚圖釘、一段毛線、一張圓圓的紙”等這些材料中自由的選擇材料創(chuàng)造一個(gè)角，比一比，在規(guī)定的時(shí)間里，哪組想的方法最多。
（點(diǎn)評：學(xué)生通過動手操作，親身體驗(yàn)角的特征。組織學(xué)生從多種材料中選取自己需要的材料進(jìn)行重組，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造能力。）。
2.比一比。
（2）兩道眼力題：
（1）（2）。
觀察思考：這兩組角的邊怎么樣？大小怎么樣？你發(fā)現(xiàn)了什么？
驗(yàn)證：你是怎樣比較的？用你的方法驗(yàn)證一下。
小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。與兩邊叉開的大小有關(guān)。比較兩個(gè)角大小的方法：兩個(gè)角頂點(diǎn)對頂點(diǎn)，一條邊重合，看另一條邊誰張開的角度大，那個(gè)角就更大。
（3）同桌比較剛才自己做的活動角誰大誰小。
（四）動手經(jīng)歷。
1.你能將小棒做成角的樣子在紙上畫出來嗎？試試看。
2.討論：畫角的方法。
3.小結(jié)：先畫一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫兩條直線，并標(biāo)明角的有關(guān)名稱。
（五）反饋練習(xí)。
1．下面的圖形中哪些是角，哪些不是角？
（1）（2）（3）（4）（5）。
2．?dāng)?shù)一數(shù)。請你數(shù)一數(shù)，下面的圖形里各有幾個(gè)角？
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇六
小黛。
一、活動分主題：勇于懷疑自我。
二、活動材料：參考閱讀《我很重要》和《你真有那么重要嗎？》（選自《讀者》20第10期）。
三、活動方式：比較閱讀討論與辯論。
四、活動步驟：
（一）閱讀與反思。
（二）以“我是否重要？”為話題，展開全班討論。
（三）作業(yè)：請嘗試以書信的`形式，尋找一位名人，與他一起共同探討“我很重要嗎？”這個(gè)話題。
五、活動注意事項(xiàng)：
思辯能力的培養(yǎng)是此次活動的重點(diǎn)，小組間一定要將“辯”與“論”體現(xiàn)出來?！稗q”就是要用兩分法，全面地分析問題；“論”就是說話要有條理，有根據(jù)。
教學(xué)后記：
本節(jié)課辯論未能開展，只是進(jìn)行了對比閱讀。同學(xué)們提出了認(rèn)為自己很重要和不重要的若干理由。
可能也因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分，同學(xué)的辯論知識缺乏，教師指導(dǎo)能力尚需提高。
作者郵箱：wjz02@。
[1]。
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇七
小黛。
一活動主題：關(guān)于對自己的認(rèn)識。
二活動參考閱讀：參考閱讀文章3《北大是我美麗羞澀的夢》。
三活動方式：閱讀與思索、聆聽與討論。
四活動步驟：
（一）閱讀。
播放《童年》歌曲。
夢，是年輕人的理想，年輕人的追求。我相信在座的同學(xué)們，你們來到沙井中學(xué)，每個(gè)人心中一定也揣著一個(gè)美麗的夢，正是這些美麗的夢，引導(dǎo)我們不斷前進(jìn)，夢是前進(jìn)的動力。
現(xiàn)在讓我們一起想一下有哪些夢想的格言呢？
（同學(xué)發(fā)言）。
作業(yè)：請搜集有關(guān)青春夢想或高中生夢想的格言警句，名篇名段，整理在練習(xí)本上。
簡介王海桐：
83年生，四川省2001年理科狀元，以此為基礎(chǔ)713分的成績考取北戴河金融系，高中時(shí)期最愛看〈金鎖記〉／〈灌籃高手〉／〈蔡志忠漫畫〉等。
請同學(xué)們閱讀思考，以小組形式討論，每組提出兩個(gè)問題。
教師提示：海桐是一個(gè)“有故事的人”，在她的成長過程有許多感動心靈的故事，列表整理出這些瑣事：
時(shí)間故事感悟。
嬰兒生為女孩的不幸注定自己永久地掙扎與反抗。
自嘲于“海桐”與希冀為“梧桐”的抉擇。
幼兒園旁人一句無意的話讓“我”銘記多年，無意間發(fā)現(xiàn)本非如此。
態(tài)度決定命運(yùn)。
小學(xué)與初中童年父母有意無意的暗示使我形成追求完美的習(xí)慣可怕的習(xí)慣為“我”帶來生活與學(xué)業(yè)的促進(jìn)外，更附加了沉重的心理壓力。
高中充滿回憶的理科實(shí)驗(yàn)班生活人生無常，只有這一刻，可以為我們感受和把握。
小姑的英年早逝。
成長中的感激希望走屬于自己的路。
注：實(shí)際上課時(shí)將該項(xiàng)任務(wù)留為課外作業(yè)。
（二）反省與思考。
完成【思考?探索】題：你覺得作者在成長的歲月里，有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
以小組為單位，與同學(xué)談?wù)勀銓Ω咧腥甑?希冀是什么。
（三）布置采訪。
主題：別人眼中的我。
對象：父母／朋友／親人／老師。
結(jié)果：文字／圖片／聲音／錄像。
通過圖書館／網(wǎng)絡(luò)／朋友／電視等多種途徑了解采訪這種語文時(shí)間活動基本要領(lǐng)，包括采訪前準(zhǔn)備，采訪期間注意事項(xiàng)，采訪資料的整理和.總結(jié)。
要求：
采訪前必須做好采訪提綱，其中包括采訪要點(diǎn)。
其他作業(yè)：
將本文中的成語／哲理性強(qiáng)或自己感悟比較深的詞語或句子整理到摘抄本上。
教學(xué)后記：
原.計(jì)劃學(xué)習(xí)的任務(wù)太多，對學(xué)生未做充分估計(jì)；
學(xué)習(xí)〈北大是我美麗羞澀的夢〉，學(xué)生提出很多問題，是我始料不及的，課堂討論氣氛活躍，但是由于課堂時(shí)間不足，許多問題沒有當(dāng)堂得到解決。
對比閱讀的文章也布置課后閱讀拉。
采訪的.計(jì)劃未使用，可能要等到下星期。
總結(jié)：
教學(xué)必須備學(xué)生，學(xué)生在討論中加深理解和體會，這比教師講解更重要。也更符合課改精神。
作者郵箱：wjz02@。
[1]。
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇八
三維目標(biāo)。
1、知識與技能：背誦、默寫詩歌。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)本文作者是如何應(yīng)用想象及夸張來寫景抒情這種表現(xiàn)手法的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，了解李白不同內(nèi)容詩歌的不同特點(diǎn)以及藝術(shù)風(fēng)格，通過這四首詩歌體會李白豪放飄逸而清新明快的語言風(fēng)格，讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：1、
教學(xué)難點(diǎn)：2。
教學(xué)工具：多媒體電腦平臺。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、作者介紹。
李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安西北，教科書中誤為“泰安”)，生于中亞碎葉城(今吉爾吉斯斯坦共和國境內(nèi))，后隨家人一起遷居于綿州彰明(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。李白自言“五歲誦六甲，十歲觀百家”(《上安州裴長史書》)，“十五觀奇書，作賦凌相如”(《贈張相鎬二首》其二)。青年時(shí)期出蜀漫游，天寶元年(742)奉詔人長安，、供奉翰林，但因得罪權(quán)貴而被“賜金放還”。此后漫游于梁宋、齊魯、吳越等地，安史之亂起入永王李磷幕，而此時(shí)肅宗李亨已在靈武即位，王室爭權(quán)過程中永王被殺，李白被株連入獄，流放夜郎(今貴州桐梓)，乾元二年、(759)行至白帝城遇赦返，流寓南方，寶應(yīng)元年(762)卒于當(dāng)涂(今屬安徽)。
李白生當(dāng)盛世，渴望建功立業(yè)，有著強(qiáng)烈的“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的人生理想。他的性格豪放不羈，希望有朝一日風(fēng)云際會，“平交王侯”而“立抵卿相”，建不世之功而后退隱江湖。他的詩歌關(guān)注時(shí)局安危，抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)，同情民間疾苦，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；他漫游各地，歌頌祖國壯麗山川；他有濃厚的道家思想，詩中常表現(xiàn)出飲酒求仙及時(shí)行樂的心態(tài)。他的詩想象奇特、風(fēng)格豪放飄逸，是我國詩歌史上繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩人。
二、課文簡介。
（一）夢游天姥吟留別。
1．寫作背景簡介。
此詩一名為《別東魯諸公》，作于李白在長安三年翰林生涯結(jié)束以后。天寶三載(744)，李白因“忤逆權(quán)貴”被唐玄宗“賜金放還”，他只好南下漫游，繼續(xù)尋求進(jìn)身之機(jī)。他曾與高適、杜甫等東游梁宋、齊魯，后南下剡中，開始吳越之游。此詩應(yīng)為詩人南游前留別東魯諸公所作。
天姥山臨近剡溪，傳說登山之人聽到過仙人天姥之歌唱而得名。其與天臺山相對，二山峰巒峭拔，令人仰望如在天表之上，蒼茫一片如入仙境。李白初出川時(shí)就想游歷越東，其《秋下荊門》有句“此行不為鱸魚膾，自愛名山人剡中”。
2、讀作品。
3．基本解讀：
這首詩為留別友人所作，通過寫夢中游仙境界，表達(dá)詩人不滿社會現(xiàn)實(shí)，不為名利所困，蔑視權(quán)貴的高尚節(jié)操。（主旨）。
全詩可分為三部分：
第一部分寫夢游之緣起，從開始至“對此欲倒東南傾”。
“?？驼勫蕖彼木?，以虛襯實(shí)，海外仙山之瀛洲讓人覺得虛無縹緲，而現(xiàn)實(shí)中的天姥山在云霞或明或滅時(shí)卻可見到，應(yīng)比仙山尋訪起來更易。
“天姥連天向天橫”四句。天姥山為越東名山，鐘靈秀絕，但與國內(nèi)其他名山如五岳相比仍是小巫見大巫了，但詩人卻說它比五岳還要挺拔高聳。而有名的天臺山則是傾斜著如同拜倒在它的腳下。這是詩人夢中的天姥山，是被詩人大大地夸張了的天姥山的幻影。
第二部分寫整個(gè)夢游歷程，從“我欲因之夢吳越”至“失向來之煙霞”。
“我欲因之夢吳越”二句，寫詩人正是按越人所述而產(chǎn)生了夢游吳越的念頭，于是進(jìn)人了夢境。
“湖月照我影，送我至剡溪”在夜月的照耀下，詩人飛過了鏡湖直到剡溪。
“謝公宿處今尚在”六句。剡溪是謝靈運(yùn)當(dāng)年住宿過的地方，那里清綠的水流蕩漾四溢，猿聲清啼不已，環(huán)境美好。詩人穿上謝靈運(yùn)當(dāng)年所制的“謝公屐”，攀登上梯子一樣直立的石級，走到半山峰，忽見海上日出，光華四射，還聽到空中天雞啼鳴。謝公屐，據(jù)《南史謝靈運(yùn)傳》：“尋山陟嶺，必造幽峻，巖嶂?jǐn)?shù)十重，莫不備盡登躡。常著木屐，上山則去其前齒，下山則去其后齒?！?/p>
“千巖萬轉(zhuǎn)路不定”六句繼寫山中所見。本是一片曙光，經(jīng)過千巖萬轉(zhuǎn)之后，在迷人的山花之中徜徉，倚石小憩之時(shí)，忽覺暮色降臨，旦暮之間變化之快真是令人匪夷所思。只聽見熊咆龍吟，震響于山谷之中，深林為之戰(zhàn)栗，層峰為之驚動。不僅有生命的震撼不已，連無生命的'煙、水、青云都陰郁沉沉，似有暴雨突至。
“列缺霹靂”十句，寫山中得見仙子的情形。詩人正在驚駭之際，忽然電閃雷鳴，山峰崩塌，露出一個(gè)巖洞，石門訇然中開，卻見洞天福地出現(xiàn)了：“云之君”們披彩虹為衣，驅(qū)長風(fēng)為馬，虎為之鼓瑟，鸞為之駕車。群仙畢至，盛況空前。
“忽魂悸以魄動”四句，寫剛剛在夢中得見神仙，卻很快醒覺，夢中的情景不見了。
第三部分是夢醒后的感嘆，從“世間行樂亦如此”至結(jié)尾。
夢境消失，詩人于驚悸中返回現(xiàn)實(shí)，方知“古來萬事東流水”，其中包含了詩人對人生多少失意的感慨!而唯一能撫慰詩人內(nèi)心創(chuàng)傷的是“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，即徜徉山水之間，尋仙求道之樂。詩意至此，或可完結(jié)，但詩人卻另加兩句：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!”這兩句如響落天外，一吐長安三年的郁悶之氣，唱出了封建社會多少懷才不遇之士的憤激心聲。
4．鑒賞要點(diǎn)：
這首詩寫夢中游仙所見，內(nèi)容豐富、曲折，表達(dá)了詩人不滿現(xiàn)實(shí)、蔑視權(quán)貴的可貴精神和桀驁不馴、不為名利所誘的崇高人格氣節(jié)。
此詩奇譎而變幻莫測，運(yùn)用夸張和神話，富于浪漫主義色彩，歷來被當(dāng)作李白代表作之一。全詩“變幻恍惚，盡脫蹊徑”(許學(xué)夷《詩源辨體》)。詩人拋開現(xiàn)實(shí)時(shí)空的牽制，任由想象的馳騁，把天姥山這一浙東普通之山寫成一個(gè)神仙聚集的洞天福地。
詩的語言格調(diào)奔放，以七言為主，問用四、五、六、九言，句法錯(cuò)落有致，用韻變化多端，這正是李白狂放的個(gè)性和豪放飄逸詩風(fēng)的完美結(jié)合，不愧是千古名篇。
5、談感受，再次品讀作品。
第二課時(shí)。
哭晁卿衡。
1、寫作背景簡介。
晁卿衡，即晁衡，原名安陪仲麻呂，日本人。唐開元五年(717)，日本國遣使來朝。使臣在長安期間，主要研習(xí)儒家經(jīng)典，玄宗曾詔令四門助教趙元默到鴻臚寺為之講授。日本使臣所得朝中賞賜，全部用來購求經(jīng)書文籍。使命完后，渡?；貒?。晁衡是其中著名的一位，但學(xué)成后并未立即回國，而是留唐做官，歷任左補(bǔ)厥、左散騎常侍、秘書監(jiān)、鎮(zhèn)南都護(hù)等職，與李白、王維等友誼深厚。天寶十二載(753)，晁衡返日探親，途中遇大風(fēng)，傳言被溺死。李白作此詩哀悼他。而據(jù)考證，晁衡并沒有遇難，而是隨風(fēng)漂至海南，輾轉(zhuǎn)回到長安，繼續(xù)任官，直至大歷五年(770)卒。
2、讀作品。
3．基本解讀。
這首詩表現(xiàn)詩人失去好友后的悲痛和兩人超越國別的真摯友情。（主旨）。
首句“日本晁卿辭帝都”以賦筆點(diǎn)出晁衡辭官返國。
次句“征帆一片繞蓬壺”由眼前聯(lián)想到晁衡旅行之遙遠(yuǎn)和艱險(xiǎn)?！罢鞣黄毙蜗髠魃?，在茫茫大海之上，行船恰如一片樹葉一樣漂浮在水面之上，可謂險(xiǎn)象環(huán)生。據(jù)《十州記》，蓬萊山對著東海東北岸，周遭五千里另有圓海繞山，圓海水黑，人稱為冥海，無風(fēng)之時(shí)尚且洪波萬丈，人不得往來，上有九老丈人把守，是太上真人所居之所，只有飛仙才能通過。此句聯(lián)想景物，為下文抒情作了鋪墊。
第三句“明月不歸沉碧?！币员扔魇址▽戧撕庵鲭y。明月，是說晁衡高潔的人品如明如皓月沉于湛藍(lán)的大海，所比自然貼切，帶出末句無限惋惜和悲愁。
末句“白云愁色滿蒼梧”抒發(fā)詩人的悲痛心情。晁衡遇難，在詩人眼中不僅是朋友們的悲痛，連天宇似乎也是愁眉不展：層層白茫茫的愁云籠罩在海上的蒼梧山上，好似在悼念晁衡的仙去。此處用擬人化的手法，通過寫白云有愁來寫詩人自己之愁，將悲痛之情渲染得厚重蘊(yùn)藉。
4．鑒賞要點(diǎn)。
此詩表達(dá)了與日本友人晁衡之間跨越國別的真摯友情。
全詩格調(diào)清新，想象豐富，含蓄而又飄逸。詩人寄悲情于景物，又借景物以抒悲情。三四句中，“明月”既是自然景物，又可以看作是詩人采用了比喻手法來寫好友的人品如明月一樣清高皎潔。這樣的友人遇難，正如明月沉海，讓人該生多少痛楚!
擬人手法的運(yùn)用。第四句中的“白云愁色”是擬人手法，通過寫白云有愁來寫詩人自己之愁，將悲痛之情渲染得厚重蘊(yùn)藉。這樣，景中有情，情中寓景，抒情手法巧妙含蓄。
5、暢談對李白詩歌藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)識。
6、讀作品。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定：
每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有三個(gè)層面：知識教學(xué)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)及德育滲透點(diǎn)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是欣賞這篇微型佳作。因此，我將教學(xué)目標(biāo)具體確定為：知識教學(xué)點(diǎn)--了解微型小說的特點(diǎn)，掌握微型小說塑造人物形象的主要方法；能力訓(xùn)練點(diǎn)--學(xué)習(xí)本文正面刻畫人物的方法，欣賞本文“留白”的藝術(shù)特色；德育滲透點(diǎn)--學(xué)習(xí)主人公信守諾言、嫉惡如仇、正氣凜然的可貴精神。這樣的教學(xué)目標(biāo)，目的明確，使學(xué)生在初中掌握小說常識的基礎(chǔ)上，進(jìn)-步了解微型小說的獨(dú)到之處，提高欣賞微型小說的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)是依據(jù)本文的文體特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況來確立的。這篇微型佳作，在許多方面都值得好好研究、學(xué)習(xí)，而其中利用藝術(shù)上的“留白”手法，營造想象的空間，尤其引人品賞，耐人尋味，而這也正充分體現(xiàn)微型小說的特點(diǎn)，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法及學(xué)生活動的設(shè)計(jì)：
時(shí)間：一課時(shí)。
學(xué)生也通過討論及表演的方式進(jìn)行想象與聯(lián)想能力的訓(xùn)練。
三、關(guān)于課件制作的說明：
通過多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，一方面讓學(xué)生整體感知課文，另一方面增強(qiáng)故事情節(jié)的形象性，加深對人物思想性格和文章主題的理解和認(rèn)識。
四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：
(一)導(dǎo)入新課：
導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要充分考慮到課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況。由于這篇課文是一篇微型小說，而小說的有關(guān)常識學(xué)生在初中已初步了解，所以，我從學(xué)生已有的知識入手提問，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛。接著引出微型小說的一般特點(diǎn)，讓學(xué)生一開始對微型小說的特點(diǎn)有了整體把握。
（二)新課學(xué)習(xí)：
1、聽配樂朗讀錄音，并結(jié)合多媒體畫面，讓學(xué)生了解并概括了事情情節(jié)的主要內(nèi)容。閱讀小說最重要的任務(wù)是把握人物形象，而認(rèn)識人物形象的第一步是了解情節(jié)，所以我讓學(xué)生從了解故事情節(jié)入手。
2、請同學(xué)們在文中找出并勾畫出正面刻畫主人公鄭壽直的詞句。文學(xué)即入學(xué)，是寫人的性格之學(xué)，要把人放在作品的中心位置。微型小說因篇幅短小，不能多側(cè)面地刻畫人物，只能用幾個(gè)富有典型的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物的某一側(cè)面，讓學(xué)生從相關(guān)詞句的描寫中初步了解主人公是一個(gè)什么樣的人。
3、請同學(xué)們通過思考并討論幾個(gè)問題，來鑒賞“留白”藝術(shù)手法。文學(xué)評論家金圣嘆認(rèn)為：小說之妙在于留下空白，即“無字、無句、無局、無思者也”，以便讓讀者借助于“吾文”去發(fā)揮想象、，聯(lián)想，從而領(lǐng)會到空白處的言外之意。而微型小說因篇幅短小，僅靠幾個(gè)富有典型的語言、動作，神態(tài)這些正面描寫表現(xiàn)人物的某一側(cè)面，是不能使人物形象更豐滿的，它必須借助，“留白”的藝術(shù)手法來進(jìn)一步塑造人物形象，使人物性格更鮮明，文章立意更深刻。
4、通過以上幾個(gè)問題的討論，小結(jié)“留白”藝術(shù)手法的'作用：補(bǔ)充故事情節(jié)、使人物形象豐滿、深化文章主題。讓學(xué)生從對具體課文分析中上升到理論的高度，從而指導(dǎo)今后的寫作。
（三）學(xué)生表演：
請學(xué)生通過形象、生動地表演，進(jìn)一步掌握“留白”的藝術(shù)手法。
（四）布置作業(yè)：
選一篇最短的科幻小說，讓學(xué)生充分運(yùn)用想象、聯(lián)想去續(xù)寫后面的故事，讓學(xué)生再次體驗(yàn)“留自”藝術(shù)手法之妙。
五、教學(xué)效果設(shè)想：
通過這-節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對微型小說的特點(diǎn)應(yīng)該有一個(gè)明確了解，且能初步賞析“留白”的藝術(shù)手法。在綜合訓(xùn)練中，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽：說能力、概括能力和想象能力。
附：
索引目錄。
《中學(xué)語文教學(xué)參考》201-2期。
《小說技巧》。
《中國小說學(xué)通論》。
《高中語文讀本助讀》高一上冊。
《棋王》教案。
[參賽教師]粟丹。
[參賽學(xué)校]武漢市第三職教中心，
[授課班級]二十三中高一(9)班。
[授課地點(diǎn)]二十三中電教室。
[授課時(shí)間]年11月21日上午第3節(jié)課。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
(1)了解微型小說的一般特點(diǎn)。
(2)掌握微型小說塑造人物形象，的主要方法。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文正面刻畫人物的方法，欣賞本文“留白”的藝術(shù)特色。
3、德育滲透點(diǎn)：
學(xué)習(xí)主人公信守諾言、嫉惡如仇、正氣凜然的可貴精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)；
欣賞本文“留白”的藝術(shù)特色。
三、教學(xué)方法：，
討論式、表演式。
四、教學(xué)用具：
多媒體課件。
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
六、教學(xué)步驟：
(一)、導(dǎo)入新課：
(二)、新課學(xué)習(xí)：
1、聽錄音、看畫面，了解并概括故事情節(jié)的主要內(nèi)容。
2、找出正面描寫主人公的重點(diǎn)詞句，初步把握人物性格及形象。
3、學(xué)習(xí)并欣賞微型小說“留白”的藝術(shù)手法及側(cè)面烘托、反襯的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步把握人物性格及形象。
4、小結(jié)“留白”的作用。
(三)、學(xué)生表演：
學(xué)生通過形象、生動地表演，進(jìn)一步掌握“留白的藝術(shù)手法。
(四)、布置作業(yè)：
續(xù)寫故事，讓學(xué)生再次體驗(yàn)“留白”藝術(shù)手法。
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇十
深圳市南頭中學(xué)劉加軍。
【知識能力目標(biāo)】。
引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和閱讀淺易文言文的能力。
【過程方法目標(biāo)】。
通過對學(xué)生斷句、重讀、語氣等方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀能力，提高學(xué)生的體驗(yàn)感悟能力。
【情感價(jià)值目標(biāo)】。
通過學(xué)生對文本的感知探究，使學(xué)生建構(gòu)起尊師重教的思想，養(yǎng)成尊師好學(xué)的好習(xí)慣。
【教學(xué)步驟】。
請同學(xué)來說一說。
《師說》就是說師，說，一種文體，比較論更加自由，可敘可評可抒情。
二、文本探究：
（一）激疑：這篇文章韓愈說寫給誰的？何以見得？文中有沒有信息？
寫給李蟠的：作師說以貽之。
李蟠何許人也？
韓愈的學(xué)生，17歲的小伙子。
韓愈呢？請同學(xué)結(jié)合注釋和資金了解介紹一下：教師強(qiáng)調(diào)：韓愈（768--824），字退之，河陽（今河南孟縣）人。因?yàn)椴瑁ń窈颖辈杩h）韓氏是望族，所以后人又稱他為韓昌黎。他二十五歲中進(jìn)士，二十九歲以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。中間曾幾度被貶，他的整個(gè)中年時(shí)代是不得志的。是唐代古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，而且也是杰出的散文作家?！稁熣f》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時(shí)在長安任國子博士時(shí)寫的。
問題來了，作為“唐宋八大家”之首、一代文學(xué)宗師的韓愈為何給一個(gè)17歲的毛頭小伙子寫這么一篇流芳千古的文章？那么多學(xué)生為什么專門寫給他呢？文中有沒有告訴我們原因？請同學(xué)找一找。
在哪里？最后一段。
請同學(xué)概括一下。
三條原因：一、李蟠好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之；
二、他不拘于時(shí)，學(xué)于余；
三、能行古道。
結(jié)合文章來看，你認(rèn)為根本原因是什么？同學(xué)討論交流。
根本原因：能行古道不拘于時(shí)。
請同學(xué)誦讀文章最后一段文字，大家聽誦讀的效果如何，找同學(xué)提建議，再換人讀。指導(dǎo)斷句、重讀、語氣，讀出感情。
韓愈應(yīng)該是怎樣的感情呢？
請同學(xué)說，不急于下結(jié)論，存疑，留待以后解決。
（二）、文末說“余嘉其能行古道”，這里的“古道”指的是什么？
古人的從師學(xué)習(xí)之道。
對此，文章有沒有解說？如果有，在哪里？？
引導(dǎo)學(xué)生看第一段。
這里是如何闡釋古人的從師之道的呢？
請同學(xué)考慮給第一段分層次。
分為兩層：1、古道的核心：學(xué)者必有師。
2、從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。
作者闡釋“古道”僅僅是講道理嗎？有沒有舉例呢？在哪里？請找出來。
第二段：古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉。
（概括地說，屬于面上的例子）。
還有沒有？
倒數(shù)第二段：孔子師郯子、師襄、老聃（具體說，屬于點(diǎn)上的例子）。
兩個(gè)例子點(diǎn)面結(jié)合，說服力增強(qiáng)，同時(shí)呼應(yīng)了第一段的說理。使文章對古道的闡釋由抽象到具體，漸漸地清晰化、明朗化。
你能不能給大家舉一個(gè)象孔子那樣實(shí)踐古人之道的例子？把他們的做法和文中對從事之道的闡釋比照一下，看看有哪些相同點(diǎn)。
程門立雪的楊時(shí)，向李達(dá)、艾思奇請教哲學(xué)問題的毛澤東等。
楊時(shí)：學(xué)者必有師。
好學(xué)精神和尊師重道，成為著名的理學(xué)家，很有影響的政治家。
毛澤東：道之所存，師之所存。
小結(jié)：這是古人偉人的從事之道，也是韓愈對于從師的觀點(diǎn)，許許多多的成功者正是得益于這種古道，才成就了他們的輝煌，相信這對于我們每個(gè)人都會有所啟發(fā)的。
（三）、前面說過，韓愈為李蟠寫文章的`主要原因還有一個(gè)：不拘于時(shí)。
找人翻譯此句：不被當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)氣所拘束。
當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)氣是怎樣的呢？請同學(xué)認(rèn)真閱讀第二段，找出其中一個(gè)以不同面目反復(fù)出現(xiàn)的詞語來概括回答。
恥學(xué)于師于其身則恥師焉不恥相師恥師：以從師為恥。
作者是從哪幾個(gè)角度來分析并批判這種風(fēng)氣的？請給本段劃分一下層次。
三個(gè)層次應(yīng)該可以順利分出。
在每個(gè)層次的分析中有一個(gè)怎樣的共同特點(diǎn)？
都用了對比。
怎樣對比的呢？
古圣人dd今眾人；
對子ddd對己；
百工ddd士大夫；
這種對比的直接結(jié)果是什么？在段中標(biāo)化出來讀出來。
1、是故圣益圣，愚益愚。
2、小學(xué)而大遺。
3、今其智乃反不能及。
4、這三組對比中，你對哪一組對比的感受最深？請談一談你的感受。
示例：家長給孩子找家教，而自己不學(xué)習(xí)；
學(xué)習(xí)好的更有動力成績更好；學(xué)習(xí)差的更厭學(xué)成績更差；
富裕家庭的孩子大多不如貧家子弟學(xué)習(xí)更刻苦；
對于這種以從師為恥的社會風(fēng)氣，韓愈持什么態(tài)度？
非常痛心。
你從哪里看出來的？請同學(xué)找出相關(guān)語句（段首尾中）誦讀，指導(dǎo)點(diǎn)撥讀法。
師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣。
于其身也，則恥師焉，，惑矣！
今其智乃反不能及，其可怪也歟！
要讀出那種痛心疾首的感覺來。
三、思緒拓展：
雖然文章說，這篇文章是寫給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的，可是讀到這里我們還會只是這樣看嗎？
他還是寫給誰看的呢？
還是寫給當(dāng)時(shí)那些不愿學(xué)習(xí)的士大夫階層看的。提醒他們改掉這種壞習(xí)慣，否則后果會很嚴(yán)重。
再讀文章最后一段文字，我想我們就不難理解韓愈寫這篇文章的感情了，那種社會風(fēng)氣造成的憂心如焚是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過李蟠個(gè)人勤學(xué)好問帶給自己的喜悅的。
齊讀最后一段。
1200多年過去了，今天我們身邊還有很多人在重復(fù)著唐人同樣的錯(cuò)誤：
唐人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人矣！
從這個(gè)意義上說，這篇文章何嘗不是寫給今天的我們的呢？
正是這種穿越時(shí)空的恒久價(jià)值，使這篇文章歷久彌新，成為經(jīng)典。
四、總結(jié)：
記得居里夫人曾經(jīng)說過：“我之所以獲得成功，是因?yàn)槲沂钦驹诹司奕说募绨蛏稀！?/p>
這里固然有謙虛的成分,但也到出了一個(gè)事實(shí):這個(gè)巨人就是韓愈所說的“師”.
學(xué)到這里，相信很多同學(xué)思想的火花還在飛濺，意猶未盡，那就請同學(xué)們課下把自己的想法也寫成一篇文章來和大家交流。
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇十一
按新課標(biāo)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。下面結(jié)合我在《角的初步認(rèn)識》（九年義務(wù)教育人教版第八冊）新課教學(xué)，談?wù)劚救说捏w會：
一、教學(xué)片斷：（新授）。
4、識角。先讓學(xué)生帶著認(rèn)識角的各部分名稱問題分小組自主學(xué)習(xí)。（1）用課件動態(tài)演示角的形成；（2）讓學(xué)生說說角各部分的特點(diǎn)，在小組內(nèi)說說角的組成；（3）標(biāo)出頂點(diǎn)和兩條邊。
5、畫角。讓學(xué)生畫角，并標(biāo)出角各部分的名稱。（1）讓學(xué)生先嘗試板演；（2）再用多媒體示范畫角；（3）展示學(xué)生作品。
6、比角。（1）讓學(xué)生比較課件上的兩個(gè)角的大?。憾踢吔切?、短邊角大、邊相同但角不相等、邊不同但角相等等幾種不同情況。（2）用動畫演示驗(yàn)證。（3）引導(dǎo)小結(jié)：角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系。
隨后，出示一些填空、判斷題，讓學(xué)生辨析比較；最后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一些組合圖形中各有幾個(gè)角；或思考一張圓形紙可以折出多少個(gè)角等問題。
教學(xué)反思。
（一）“活”就是要求教法要靈活、教材要用活、學(xué)生要教活。
教法要靈活。我堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，一是我堅(jiān)持面向全體，因材施教的教學(xué)原則。當(dāng)我讓學(xué)生舉例說明周圍物體表面中哪里有角時(shí)，幾乎所有學(xué)生都想發(fā)言，為了滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，我讓學(xué)生把想說的說給同桌聽，為每一個(gè)學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會，表現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉的機(jī)會，使人人體會到了課堂學(xué)習(xí)的樂趣。二是注重了過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程由淺入深，循序漸進(jìn)，注意了知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。一堂課安排情境創(chuàng)設(shè)、探究新知、知識應(yīng)用等幾個(gè)教學(xué)層次，都體現(xiàn)由易到難，由具體到抽象，做到環(huán)環(huán)緊扣。在整個(gè)課堂教學(xué)中貫穿了一條訓(xùn)練線--觀察、操作、表達(dá)、解決等思維訓(xùn)練。
教材要用活，新大綱提出“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會”。本課例一是體現(xiàn)教材內(nèi)容生活化。在課堂伊始，從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。在學(xué)生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認(rèn)知成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上，我讓學(xué)生互相交流，探究角的大小與什么有關(guān)，使學(xué)生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對角的認(rèn)識。這樣，以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識的傳授與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)生活”的原則，學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，形成強(qiáng)烈的成就動機(jī)，并藉此內(nèi)驅(qū)力開始探究，從而創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)。二是學(xué)習(xí)方式個(gè)性化。教師擺正了自己的位置，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，教學(xué)中教師是以一名引導(dǎo)者，合作者的身份出現(xiàn)。學(xué)生自己能學(xué)會的，教師引而不發(fā)；學(xué)生難以理解或不易接受的，組織動手操作；學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的，小組合作學(xué)習(xí)等，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識。如有學(xué)生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時(shí)，我沒有否定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過折、摸、畫、自學(xué)課本等辦法，自己去辨別、理解角，領(lǐng)悟角。學(xué)生畫角時(shí)，又為學(xué)生提供了自由嘗試的空間，學(xué)生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對教師和教材的依賴，自己去實(shí)踐，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生自己動手操作、盡情表達(dá)、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。三是課堂訓(xùn)練扎實(shí)。即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，形式多樣，針對性強(qiáng)，并注意反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。
學(xué)生要教活。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識產(chǎn)生興趣的重要條件。”課堂教學(xué)中我站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、注重對學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間多向交流，使學(xué)生生動活潑、主動、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始至終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
（二）用好現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)信息強(qiáng)度。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，顯現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)是信息傳播的載體，在傳播的過程中具有放大信息，增強(qiáng)信息強(qiáng)度的功能，本課例依據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，圖文聲像并茂，多角度激發(fā)學(xué)生興趣。如動態(tài)演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。有效的提高了課堂教學(xué)效率。課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。
（三）思維拓展題的設(shè)計(jì)，拓寬了學(xué)生的思維。
思維拓展題的教學(xué)，不僅是知識獲得的過程，更是學(xué)生綜合能力得到提高，思維得到發(fā)展的過程。本節(jié)課多處設(shè)計(jì)思維拓展題，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個(gè)角？”“思考一張圓形紙可以折出多少個(gè)角？”等問題。不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更拓展了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，讓一些同學(xué)個(gè)性飛揚(yáng)，同時(shí)也體現(xiàn)課標(biāo)所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。
（四）教學(xué)行為與教學(xué)設(shè)計(jì)的差距。
數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，正如數(shù)學(xué)教育家波利亞所說的：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”我總覺得，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，有牽著學(xué)生按照課前制定的程序進(jìn)行教學(xué)的弊端。因此，我認(rèn)為這節(jié)課完全可以設(shè)計(jì)得更開放些，讓學(xué)生課前先尋找需要實(shí)驗(yàn)的素材，自行確定其研究方案，真正實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。說明我雖有了新的教學(xué)理念，但理論與實(shí)踐仍有差距。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命力，才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè)，才能有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造！
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇十二
小黛。
一活動主題：認(rèn)識“新”學(xué)期。
二活動內(nèi)容：
1)認(rèn)識新同學(xué)，新教師；
2)進(jìn)行“合作”的游戲活動，結(jié)合課本“不合作”漫畫；
3)了解高中學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法；
4)了解本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃；
5)定制語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三活動目的。
1)幫助同學(xué)盡快適應(yīng)新環(huán)境下的新學(xué)習(xí)；
2)學(xué)習(xí)“合作”的人文精神，建立集體主義觀念；
3)明確本學(xué)期及高中階段語文學(xué)習(xí)的方向。
四活動方式：競賽，討論，游戲。
五活動流程。
1)介紹本堂課目標(biāo)/內(nèi)容。
目標(biāo)：認(rèn)識你周圍，認(rèn)識新環(huán)境下的新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)中的表達(dá)與交流能力。
內(nèi)容：游戲，比賽，演說。
2)檢查語文課準(zhǔn)備情況。
請同學(xué)們起立，教師巡走，表揚(yáng)準(zhǔn)備充分的同學(xué)：課本/筆記本/筆/詞典。
借此機(jī)會告訴大家，語文課課前程分鐘準(zhǔn)備是非常重要的，應(yīng)該如何做好課前5分鐘準(zhǔn)備。
3)聆聽他人，亮出自己。
活動方式：競賽。
分8組同學(xué)，每組7人，每人準(zhǔn)備一支筆，一張白紙，選出組長。
b.根據(jù)介紹完成的速度評分，最早完成的100分，其次95分，再次90分；
c.組長收取組內(nèi)同學(xué)的記錄交老師，詞語全部書寫正確的加5分，否則扣5分。
d.最后得分最多的為勝利者。
該活動旨在讓學(xué)生在互相了解的.同時(shí)充分運(yùn)用語言知識，鍛煉表達(dá)能力，聆聽能力。
4)“合作”游戲。
取張大報(bào)紙，由4位同學(xué)表演單腳站上面，折成一半，再站，再折，再站，直到最后大家必須互相擁抱，互相依靠才能站好為止。
請同學(xué)們口頭描述站報(bào)紙的情景。
請同學(xué)們討論自己從這個(gè)游戲中獲得的感受。
告訴同學(xué)們，在當(dāng)今社會，隨著分工的逐漸細(xì)化，合作成為人們走向世界成功的必然途徑。諾貝爾獎(jiǎng)在過去的很多年里總是頒發(fā)給個(gè)人，而現(xiàn)在，尤其在自然科學(xué)領(lǐng)域，獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者日漸向兩個(gè)人，向?qū)嶒?yàn)室方向發(fā)展。
不合作就是競爭，而競爭會削弱雙方實(shí)力。我們平時(shí)的學(xué)習(xí)，生活也就象剛才金雞獨(dú)立站報(bào)紙一樣，倘沒有互相扶持，互相幫助，就必定有全部倒地的危險(xiǎn)。
5)合作漫畫大家談。
請同學(xué)們翻到課本第二頁，閱讀反省與閱讀2，看右邊的不合作漫畫。
請幾位同學(xué)就今天的活動談?wù)勛约旱母邢耄勛约簩献鞯恼J(rèn)識，以及如何在今后的學(xué)習(xí)中貫徹合作精神。
6)關(guān)于教師的疑問：請同學(xué)自由提問，教師解答；
7)關(guān)于本學(xué)期課程，兼談?wù)Z文學(xué)習(xí)方法。
i.語文實(shí)踐能力增加，全面培養(yǎng)聽說讀寫能力；
本學(xué)期要求：
課前準(zhǔn)備：
每位同學(xué)都必須有《現(xiàn)代漢語詞典》/《古漢語常用詞詞典》/《成語詞典》。
平時(shí)準(zhǔn)備：
筆記本定時(shí)檢查。
8)布置作業(yè)。
i.預(yù)習(xí)〈北大是我美麗羞澀的夢〉，在周記本上寫你自己的夢想。
ii.完成課本第4頁，二題，2。
iii.寫周記，談?wù)勀銓φZ文課的希冀。
教學(xué)后記：
一一班。
學(xué)生情況：
a)異?；钴S，有時(shí)做怪動作，拿怪強(qiáng)調(diào)，課堂上的配合不太好；
b)仍然有較強(qiáng)的競爭意識，會按教師要求完成既定任務(wù)；
c)班長具有較強(qiáng)權(quán)威性；
d)學(xué)生自覺性不夠。
應(yīng)對方式：
a)必須學(xué)會調(diào)節(jié)課堂氣氛和松緊程度；
b)多采用競爭性活動激勵(lì)學(xué)生。
c)多與班長溝通，由班長帶動。
d)有時(shí)采用適當(dāng)強(qiáng)制手段，采用反復(fù)學(xué)習(xí)的辦法。
e)試著進(jìn)行情感教育。
二六班。
學(xué)生情況：素質(zhì)相對比較高，紀(jì)律性強(qiáng)，上課聽講認(rèn)真，對知識的渴求比較大，自覺性高，主動學(xué)習(xí)，總體屬于積極活潑型。
應(yīng)對方式：
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，會用三角板判斷直角和畫直角。
重點(diǎn)：
直角的認(rèn)識及角的大小的比較。
難點(diǎn)：
直角的認(rèn)識及角的大小的比較。
教學(xué)過程：
3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5、用三角板畫直角。
師：你們能不能用三角板畫一個(gè)直角？下面自己動手試一試。學(xué)生畫時(shí)，教師巡視并指正畫的方法。
三、練習(xí)。
1、練習(xí)八的4—6題。
2、第7、8題。
3、生活中的數(shù)學(xué)。
4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5、用三角板畫直角。
師：你們能不能用三角板畫一個(gè)直角？下面自己動手試一試。學(xué)生畫時(shí)，教師巡視并指正畫的方法。
三、練習(xí)。
1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題。
3、生活中的數(shù)學(xué)。
4、(布置作業(yè))回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇十四
同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）
1、從這幅畫上，你都看到了什么？
2、其實(shí)，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？
3、對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來認(rèn)識一下角。（板書課題）
（一）聯(lián)系實(shí)際，初步感知。
1、老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識？
3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。
（二）抽象圖形，形成表象。
1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角）
2、你認(rèn)為它們有哪些相同的地方？
4、誰來指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
6、現(xiàn)在，誰再說一下，角到底是什么樣的？
（三）鞏固練習(xí)：
1、現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰來判斷？（出示圖一）
2、看來，數(shù)角時(shí)不漏數(shù)，也不要錯(cuò)數(shù)，考考你！（依次出示圖一、二、三，讓學(xué)生數(shù)角）
（四）實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識
1、學(xué)習(xí)用尺子畫角。
（1）要想設(shè)計(jì)，不會畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個(gè)漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）
（2）哪個(gè)小組匯報(bào)一下？（生交流），你認(rèn)為哪種方法最好？老師也來畫一個(gè)。你們能再畫一個(gè)開口方向和這個(gè)不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞）
（3）畫得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？
2、做角。
（1）、下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎(jiǎng)品鼓勵(lì)呢！
（2）、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等）
3、研究角的大小與什么有關(guān)。
（2）、這位同學(xué)說用重疊的方法驗(yàn)證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過程）
（4）、對，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長短沒有關(guān)系）
1、回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么？
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量單位與生活是緊密聯(lián)系的，在生活中非常有用的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立克和千克的概念，并理解克和千克的.關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備主題掛圖，一個(gè)2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實(shí)物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實(shí)物。準(zhǔn)備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準(zhǔn)備兩袋各重500克的砂糖。準(zhǔn)備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、(出示圖)說一說：哪個(gè)輕，哪個(gè)重?第一組：一個(gè)西瓜和一個(gè)氣球。第二組：一只松鼠和一只黑熊。
生答：氣球輕，西瓜重；黑熊重，松鼠輕。
2、掂一掂：一本數(shù)學(xué)書和一支鉛筆，讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。
二、實(shí)踐操作、形成觀念。
1、出示主題掛圖，引出質(zhì)量單位。
觀察主題掛圖：
(1)、請同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么?
(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?
生答：一盒餅干110克，一桶豆油5千克。
師：同學(xué)們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
(4)、在學(xué)生說的同時(shí)，老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。
2、千克的認(rèn)識。
(2)用不同的“方式”體驗(yàn)1千克的質(zhì)量。
(3)估計(jì)1千克重的本子大約有幾本?怎么驗(yàn)證同學(xué)們的估計(jì)準(zhǔn)不準(zhǔn)?
(4)認(rèn)識各種秤。
(5)體驗(yàn)幾千克的質(zhì)量。
拎拎2千克、3千克重的物品，說說你的感覺。
(6)估計(jì)一疊本子的質(zhì)量。
3、克的認(rèn)識。
(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品，猜測哪樣?xùn)|西的質(zhì)量是1克。
用天平驗(yàn)證。
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估計(jì)數(shù)學(xué)書的質(zhì)量。
4、1千克=1000克的教學(xué)。
(1)猜一猜，你覺得克和千克之間有什么關(guān)系?
(2)使用盤秤驗(yàn)證。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。
得出：1千克=1000克。
5、課中小結(jié)：
生活中什么時(shí)候用克作單位比較合適，什么時(shí)候用千克作單位比較合適?
生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇十六
教學(xué)要求：
1學(xué)會aoe3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2認(rèn)識四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。
教學(xué)過程：
一芝麻開門。
1聽說過《阿里巴巴》的故事嗎？想知道芝麻開門的口訣嗎？請看。
兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。
2只要你掌握了芝麻開門的秘訣，就能去挖掘科學(xué)知識的寶藏。
二看圖激趣。
茂密叢中幾座房，青草河邊一條溪。對岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼。
它叫醒了誰呢？
叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；
叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；
叫醒了小鴨子，它在水里愉快地戲耍；
``````。
讓學(xué)生看圖后暢所欲言。
三捉迷藏游戲。
這幅優(yōu)美的山村圖中藏了aoe3個(gè)字母，你能把它們找出來嗎？
讓學(xué)生初步感知aoe的音和形。
四學(xué)習(xí)aoe的發(fā)音。
1老師邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)，反復(fù)練讀。注意口形不能變。
2編順口溜幫助記憶發(fā)音方法：
張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee.
五指導(dǎo)aoe的書寫。
1記住形。
找出圖中與aoe字形相似的部分，念兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;。
太陽出來紅通通，公雞一叫ooo;。
清清河水一只鵝，水中倒影eee.
2正確書寫。
認(rèn)識四線格后講清aoe的筆畫筆順及占格位置。
教師示范，學(xué)生仿寫。
六知識晚餐。
回家做aoe的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。
香山小學(xué)王鮮花。
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇十七
活動名稱：認(rèn)識圖形（計(jì)算）。
活動目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識和區(qū)別正方形、三角形和圓形。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性。
活動準(zhǔn)備：
活動內(nèi)容：
1、講故事引起幼兒的興趣。
師：小朋友，昨天小白兔打電話給老師，小白兔告訴老師她的房子破了，請老師給她蓋一間漂亮的新房子，你們看老師蓋的新房子漂亮嗎？小白兔對老師說謝謝。
2、出示圖片，提問：
師：真漂亮的房子啊！你們看，老師把房子的大門蓋成什么形狀的?。?/p>
師：真聰明！那這間房子的身體是什么形狀的啊？
師：又猜對了，那我還想問問你們這間房子的屋頂是什么形狀的啊？
活動反思：
在認(rèn)識圖形中，三角形、圓形，孩子能知道，正方形對孩子來說還有一定的難度，孩子們都叫它方方寶寶。游戲中，由于準(zhǔn)備了一份供孩子操作的材料，所以在孩子操作時(shí)顯得比較擁擠。
角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)活動教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的，在時(shí)間生活中非常有用的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的.關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知。
1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書，和一只筆，提問：哪個(gè)重有些？
2、肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生掂一掂，然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維。
二、觀察、操作領(lǐng)悟新知。
1、出示主題掛圖，物體的輕重的計(jì)量。觀察主題掛圖。
（1、）請同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么？
（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？
（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
（4、）在學(xué)生說的同時(shí)，老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。
2、克的認(rèn)識。
（2、出示天平，簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說明使用方法。
（3、）將一個(gè)2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察。
提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)2分皮重多少克？板書：克。
（4、）1克有多重？我們來掂一掂好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查入手，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學(xué)生興趣的活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識了克。
3、千克的認(rèn)識。
（1、）出示盤稱。大家認(rèn)識這稱嗎？
（2、）看看盤稱的使用方法?，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當(dāng)售貨員來稱一稱？
（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計(jì)有幾千克，然后用稱一稱。
（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？
（5、）板書：1000克。
1000克和1千克比較，請同學(xué)們猜一猜，誰重？
板書1000克=1千克。
齊讀：1000克=1千克。
三、效果測評。
1、完成教材第88頁第3題。
2、完成教材第89頁第4題。
3、完成教材第89頁第5題。
4、完成教材第89頁第5題。
【設(shè)計(jì)意圖】：訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課的知識的靈活應(yīng)用能力。
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？
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