閱讀理解是提高閱讀能力的重要方法，它可以讓人更好地理解閱讀材料的內(nèi)涵和信息。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重文字的風(fēng)格和感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴和啟發(fā)。想了解總結(jié)的寫(xiě)作規(guī)范和技巧，不妨先看看下面的一些范文示例。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1，學(xué)會(huì)本課新字，新詞，理解詞語(yǔ)的含義，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。
2，理解課文內(nèi)容，了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。
3，有感情的朗讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
：了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。
第二課時(shí)
一，導(dǎo)入
1、同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎大家聽(tīng)得多認(rèn)真，多投入呀！你們就是這首曲子的——聽(tīng)眾。（板書(shū)：聽(tīng)眾）
——唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)：唯一的）
請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
二，初讀全文
1、學(xué)生默讀，出示課件：
閱讀提示：
默讀課文，畫(huà)記人物語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，注意人物心理變化的描寫(xiě)，在關(guān)鍵處寫(xiě)上自己的隨感，做好批注。
三、學(xué)習(xí)課文
體會(huì)作者的沮喪和自卑。
2、范讀第二段：
a在小樹(shù)林里，我練得怎樣呢請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來(lái)體會(huì)。聽(tīng)了這一段，你覺(jué)得老師讀哪些詞或句子比較成功。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳，莊重，又，又等詞句）
b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段。
組織學(xué)生討論交流。
體會(huì)老婦人的鼓勵(lì)
一）語(yǔ)言描寫(xiě)
1、"是我打擾了你嗎，小伙子不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。"
"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。"
聽(tīng)到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里卻充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨"
（主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）
"真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"感受到了什么
2、出示老婦人語(yǔ)言課件，指名讀，指導(dǎo)朗讀，讀出真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，詩(shī)一般的感覺(jué)。
3、聽(tīng)著她的朗讀，你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜）
4、聽(tīng)了老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言，我的心洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)這是一種什么感覺(jué)
（那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
二）神態(tài)描寫(xiě)
1、除了老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)，課文還寫(xiě)了老婦人的什么
出示老婦人神態(tài)的課件1
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人——
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥——
2、這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么你能體會(huì)得到嗎
（是一種對(duì)青年的寬容，是一種無(wú)聲的鼓勵(lì)，是一種包含期待的真情。）
3、說(shuō)話訓(xùn)練，出示課件2
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
師：聽(tīng)眾如此平靜，作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書(shū)：自信
4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺(jué)自己變了，什么變化呢
5、配樂(lè)朗讀。
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽(tīng)眾嗎是知己，是守望相助的朋友，是擁有真情的伙伴，是能夠在音樂(lè)上共鳴的知音。
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。
生接著課文讀完，"每天清晨我唯一的聽(tīng)眾"。
2、師：正是由于她傾聽(tīng)鼓勵(lì)（板書(shū)）我找到了自信，才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)是世界上最美好的禮物，愛(ài)是世界上最具感染力的催化劑，她能使人振奮，它能使人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。板書(shū)（畫(huà)心）
四、聯(lián)系生活
1、同學(xué)們，在你們的生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默鼓勵(lì)和支持著你的人
2、師：是呀！人的漫長(zhǎng)一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r，別人的真誠(chéng)的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚，溫馨浪漫，但"予人玫瑰，手留余香"，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)該去幫助別人，"成功與失敗只有一步之遙"，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)。
五、遷移運(yùn)用，拓展延伸
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問(wèn)題―探究的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。
“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂(lè)導(dǎo)入，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開(kāi)始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂(lè)曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來(lái)，發(fā)揮多媒體的作用，將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問(wèn)題結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說(shuō)出來(lái)，從而掌握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個(gè)我的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助，是不是缺少了什么？的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫(xiě)人的文章，深化關(guān)愛(ài)的情感，并將本單元寫(xiě)人的習(xí)作前提，降低習(xí)作的難度。
自我評(píng)價(jià)：
我認(rèn)為本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，體會(huì)到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì)了感恩，懂得了關(guān)愛(ài)；從學(xué)生的朗讀和課上情緒，可以看出學(xué)生感到了文章語(yǔ)言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫(xiě)作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。
本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來(lái)就是兩個(gè)字―關(guān)愛(ài)，所以，載客的實(shí)施過(guò)程中，我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升感情，板書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)分組學(xué)習(xí)，將兩條線索向前推進(jìn)。
課堂反思：
雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi)，朗讀語(yǔ)氣不夠。
三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如，“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福”這一句，老人為什么會(huì)這么說(shuō)，他為什么感到快樂(lè)和幸福？學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒(méi)有切入主題。問(wèn)題出在哪兒呢？我想，應(yīng)該是從一開(kāi)始，對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒(méi)有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。
四、課堂上的語(yǔ)文味的體現(xiàn)，雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說(shuō)課堂上，我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換，省略號(hào)的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆，但是由于課堂容量較大，沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，匆匆說(shuō)一說(shuō)過(guò)場(chǎng)，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。
朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈善老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi)，朗讀語(yǔ)氣不夠。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂(lè)感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂(lè)技，而避開(kāi)人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽(tīng)琴，默默地鼓勵(lì)著男孩，使男孩恢復(fù)自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當(dāng)在人群前演奏時(shí)都會(huì)想起當(dāng)年那位鼓勵(lì)自己的”聾“老人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)小提琴演奏的曲子嗎?好聽(tīng)嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂(lè)中時(shí)，你們，就是那曲子的(生齊：聽(tīng)眾)師板書(shū)兩字。
2、師：來(lái)，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)。
3、師：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(生提問(wèn))。
師：同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，很會(huì)學(xué)習(xí)，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
二、初讀課文。
1、師：那么，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，聽(tīng)好要求了：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還要認(rèn)真思考這兩個(gè)問(wèn)題的答案。開(kāi)始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問(wèn)題。
2、師：現(xiàn)在，這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?
師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯(cuò)，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語(yǔ)句你的體會(huì)會(huì)更深。
3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫(xiě)人的文章，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法。(生：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等)師板書(shū)。
三、研讀老教授語(yǔ)言。
2、師：好的，誰(shuí)愿意來(lái)展示展示?
(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來(lái)繼續(xù)拉琴，不要灰心。)。
師：此時(shí)，你感覺(jué)到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書(shū))再來(lái)讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠(chéng)善良的語(yǔ)言。
(2)師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說(shuō)：(生讀“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”)。
師：這句，你又讀懂了什么?你說(shuō)。此時(shí)，你又感覺(jué)這是一位怎樣的老人呢?(生說(shuō))。
師：是啊，如此誠(chéng)懇的老人，如此誠(chéng)懇的請(qǐng)求啊，我們也來(lái)請(qǐng)求一次吧!(生齊讀)。
師：誰(shuí)會(huì)拒絕你的要求呢?對(duì)于我這音樂(lè)白癡，竟有人想當(dāng)我的聽(tīng)眾!謝謝你，很榮幸!
(3)師：老人如詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅(jiān)持(生:練琴)。而老人也總不忘說(shuō)上一句：(生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”)。
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎?老人在——(夸你、鼓勵(lì)你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人，也來(lái)夸夸!(齊讀)男孩子也試試.
師：此時(shí)，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)。
師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時(shí)你就是那位小伙子，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵(lì)、肯定)。
師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(生：喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)此時(shí)，你覺(jué)得這又是怎樣的一位老人呢?(生說(shuō)，板書(shū))。
3、師：咱們?cè)僖黄饋?lái)感受感受老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。(齊讀老人的話)。
4、師：現(xiàn)在，第二個(gè)問(wèn)題有答案了嗎?“唯一的聽(tīng)眾”，這位老人做了什么事情?(指名)。
四、小結(jié)。
師:在老人的不斷鼓勵(lì)下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來(lái)揭開(kāi)謎底。好，下課。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文的能力。
二、體會(huì)“我”對(duì)一位頗有聲望的音樂(lè)學(xué)院教授的敬佩感激之情。
一課時(shí)安排：一教時(shí)。
二教學(xué)過(guò)程：
（一）聽(tīng)課文錄音（或老師范讀），感知課文內(nèi)容。
（二）四人一組討論，再交流。
1.課文主要寫(xiě)了些什么？
（我因拉不好琴，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)我，鼓勵(lì)我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽(tīng)眾，原來(lái)是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)首席小提琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂(lè)家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）。
2.表達(dá)了怎樣的思想感情？
（老人愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年青人成才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。）。
（二）默讀課文，對(duì)照注音，讀準(zhǔn)字音。完成自讀檢測(cè)題一、五。
（四）自讀課文。
1.結(jié)合自讀檢測(cè)題二先自讀，后可小小組討論。
提示：1、2句表達(dá)了我對(duì)練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重”這些詞語(yǔ)看出。這些詞語(yǔ)該讀重音。
第3句，寫(xiě)我得到了鼓勵(lì)，有了幾分興奮和信心。第4句寫(xiě)我演奏成功了，感謝那位唯一的聽(tīng)眾，依然每天早晨去為她演奏。
2.從課文第二自然段中找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀。再?gòu)恼n文第三自然段中找出妹妹說(shuō)的話讀一讀。體會(huì)各所表達(dá)的思想感情。想一想該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀。然后完成自讀檢測(cè)題三。
提示：老人的話要讀得親切平緩些。
“我猜想......只可惜我的耳朵聾了?！弊x平直調(diào)?！笆俏掖驍嚵四銌?，小伙子？”可讀降調(diào)。
妹妹說(shuō)：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落挖苦的語(yǔ)氣，也可讀降調(diào)。
“......而你竟說(shuō)她是聾子。”是一種驚訝激動(dòng)的語(yǔ)氣，可讀升調(diào)。
（五）討論自讀檢測(cè)題四，然后自己完成。
建議：這道填充題，要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)恐怕有一點(diǎn)難度，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。
（六）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學(xué)、老師聽(tīng)。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。
剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴，聽(tīng)了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽(tīng)眾！
2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)？（爸、妹----很多的聽(tīng)眾）。
既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？
二、感知課文。
1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢？自己讀課文。
（1）這位老人對(duì)我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。
身份、外貌、為人。
個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、研讀課文。
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡句子-------讀好）。
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓------）。
（出示：第二小節(jié)）。
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)。
是啊！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。
誰(shuí)來(lái)讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。
（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)。
（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人?。?/p>
（4）請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）。
（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）。
寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
（1）讀一讀老人說(shuō)的三句話，想一想老人這樣說(shuō)的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些。
給我信心。
讓小伙子不自卑。
不要有顧慮勇敢地拉。
（2）這時(shí)你覺(jué)得這是怎樣的一位老人？（善解人意）。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。
（以后，每天清晨，我---------）。
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）。
是??！老人就是用她的語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課。
老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
抄寫(xiě)印象深刻的句子。
板書(shū)：??????????????????唯一的聽(tīng)眾。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
缺乏信心-語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
教學(xué)目的：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
第1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
課間播放小提琴曲同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？
大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾（板書(shū)）。
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）。
齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（中等生）。
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
二、初讀課文。
1.那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
是呀，要擦去這些小問(wèn)號(hào)，我們還得好好地讀讀課文。
2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！
學(xué)生自由朗讀課文。
3.現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？（后進(jìn)生）????相機(jī)板書(shū)：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：??（???????）的老婦人。
同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。
學(xué)生默讀課文，畫(huà)句子。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1.一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？（后進(jìn)生）。
（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
（出示詞語(yǔ)）介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）。
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？??????（???????）的老婦人（中、優(yōu)生）。
再讀老婦人的話。
2.當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)——（齊讀句子）。
（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
指導(dǎo)朗讀。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）。
3.你還找到了哪句？
（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
指導(dǎo)朗讀：讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）。
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
4.過(guò)渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化——難以置信。
當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）。
有一次，她竟說(shuō)——引說(shuō)。
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）。
5.同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）。
（???????）的老婦人??（由外貌上升到品質(zhì)）。
6.此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）。
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）。
三、總結(jié)課文。
1.情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
2.同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？?（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）。
3.學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
作業(yè)：
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？
2、有感情的朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)????老教授??????敬佩。
平靜的望著我成千上萬(wàn)的我。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
二課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容。
讀通課文，初步把握文章的大意，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程。
一、直接板題，學(xué)生讀題，圍繞題目想象場(chǎng)景。
1、檢查預(yù)習(xí)：課文為我們描述的是一副什么樣的場(chǎng)景？
2、拓展想象：你還能想象出什么樣的場(chǎng)景呢？
二、學(xué)生自由讀課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
1、自由讀課文思考：文章中誰(shuí)是誰(shuí)唯一的聽(tīng)眾？寫(xiě)了他們之間的什么事？
2、會(huì)準(zhǔn)確讀出些列詞語(yǔ)，能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境簡(jiǎn)單理解這些詞語(yǔ)。
沮喪神圣悠悠莊重儀式抱歉、
溜走介意珍藏追問(wèn)荒唐聲望、
難以割舍大吃一驚躡手躡腳。
3、學(xué)生瀏覽課文，匯報(bào)思考結(jié)果,初步把握文章的主要內(nèi)容。
t2：寫(xiě)了他們之間的什么事？
4、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事梗概，理清文章脈絡(luò)。
三、學(xué)生讀文鞏固。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成生字詞書(shū)寫(xiě)。
3、比一比組詞。
課時(shí)二。
教學(xué)內(nèi)容。
細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)生讀題，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)解釋“聽(tīng)眾”是什么意思，課文里“我”的聽(tīng)眾有哪些？
二、細(xì)讀課文、品味文本。引導(dǎo)學(xué)生感受老婦人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)，體驗(yàn)我對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第二部分――我與老人之間的交往的部分（3――8自然段）。
a、從老人的話語(yǔ)與神態(tài)中感受老人對(duì)我的鼓勵(lì)、指點(diǎn)、關(guān)愛(ài)。
b、從我的“表現(xiàn)”中體會(huì)我的轉(zhuǎn)變，感受我對(duì)老人的感激、敬佩之情。
4、引導(dǎo)學(xué)再讀文章首尾兩個(gè)自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再讀感受，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“前后對(duì)比與結(jié)尾點(diǎn)題”的寫(xiě)作方法，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)深刻體驗(yàn)文章中主要人物的內(nèi)心情感。
三、學(xué)生讀全文，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。
四、讀文鞏固。
五、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)《12、用心去傾聽(tīng)》。
a、我想：這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
b、我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓后面的小山上有一片樹(shù)林，地上鋪滿了落葉。
c、我停下來(lái)時(shí)，他總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子?！?/p>
d、一位極瘦極瘦地老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
e、父親奪過(guò)我手里的書(shū)，匆匆的翻了一下，還給那個(gè)年輕人，拽這我走了。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括小提琴曲）。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味老教授真誠(chéng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言，體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《惟一的聽(tīng)眾》。
出示投影：
用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
指名讀，同學(xué)們你們有什么疑問(wèn)？（為什么“我”由開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人？）。
這節(jié)課，我問(wèn)就帶著這些問(wèn)題，走入我的內(nèi)心，了解其中的緣由。
二、自主探究，了解人物內(nèi)心。
（一）分析語(yǔ)言，了解原因。
過(guò)渡：為什么“我”又開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？（老教授的鼓勵(lì)改變了我，使我有原來(lái)的自卑變得自信了）。
1、老教授是怎么一步步鼓勵(lì)我的呢？默讀全文，畫(huà)出老教授鼓勵(lì)我的語(yǔ)句，試著有感情地讀一讀，體會(huì)她對(duì)我的影響。
板書(shū)：有鼓勵(lì)。
2、交流。
出示：
（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
（3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
（4）“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福?！?/p>
3、引導(dǎo)：這么多鼓勵(lì)的話語(yǔ)，在“我”的心海激起片片漣漪，“我”想到一些什么呢？
出示：
（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
（我的心理：其實(shí)是我打攪了她，她卻毫不在意，多么和善的老人。）。
4、男女同學(xué)分角色指讀。
5、誰(shuí)能像這樣選擇一句老婦人的話，表達(dá)當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心世界，注意銜接自然。
（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
（老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。接著鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干擾；，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。）。
板書(shū)：有勇氣。
（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”
（她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，不管我拉的好不好，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。）。
（3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
（這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。）。
板書(shū)：有信心。
（4）“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福?！?/p>
（這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。）。
板書(shū)：有毅力。
（老教授的用心良苦，她在用平淡的語(yǔ)言鼓勵(lì)我，通過(guò)平等的溝通打消了我心中的顧慮，在肯定中增強(qiáng)了我的自信心，老教授對(duì)我的愛(ài)雖然是默默地，卻給了我無(wú)窮的力量）。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。
（二）深入內(nèi)心，體悟情感。
出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。
以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……。
1、引導(dǎo)：老教授在什么情況下這樣平靜地望著我，他又在想些什么呢？
請(qǐng)用上這樣的句式，“當(dāng)我____________時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)___________”說(shuō)出老教授的心理。
2、師生接讀：
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦??
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直??
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥??
她的平靜給了我力量，還給了我??（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)）。
3、小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)。那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
出示：齊讀最后一段，從中體會(huì)出怎樣的感情？此時(shí)你認(rèn)為老教授是個(gè)怎樣的人？
（我真正的明白了老教授“聾”的原因，做事只有用心去品味，用心去感受，才會(huì)成功“我”，愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。）。
板書(shū)：有感激。
點(diǎn)評(píng)：不憤不啟，不悱不發(fā)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一次又一次的情景中，感同身受，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入探究，真正了解的老教授愛(ài)的無(wú)私，愛(ài)的深沉。使情感潤(rùn)物于無(wú)聲，使無(wú)形的內(nèi)心得以立體化。
三、適時(shí)解題，升華情感。
（面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。）。
3、總結(jié)全文：
一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)能夠點(diǎn)燃希望，一個(gè)平靜的眼神能溝通心靈，懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)，生活會(huì)更加自信，美好。
四、布置作業(yè)：
用“我”的口吻給老教授寫(xiě)一封感謝信。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)有勇氣。
感激有毅力。
教后反思：
本課設(shè)計(jì)充分把握了教材的特點(diǎn)，始終扣住課文的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與“人物”進(jìn)行心靈對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)受到情感的熏陶和人生的啟迪。整節(jié)課目標(biāo)明確，思路清新，重點(diǎn)突出，收到了較好的教學(xué)效果，也較好的體現(xiàn)了課程改革的理念：
1、發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在了解我是怎樣從自卑走向到自信的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，想象“我”的感受，想象“老教授”平靜外表下的心理，不僅僅讓學(xué)生局限于文本內(nèi)容，更大膽的放手，讓學(xué)生的思維回到生活中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感知，從而悟出了人與人之間懂得鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)的重要性。
2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以讀為本”，本課從文本出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間，全科針對(duì)不同內(nèi)容，采用了不同形式的讀，并且每一次讀都有不同程度的要求和目的，默讀、細(xì)讀、品讀，以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)的思想感情，通過(guò)有聲有色的讀，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本色，上出了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。
3、巧設(shè)疑問(wèn)、引領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。這堂課中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而解答疑問(wèn)，充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念，并在結(jié)尾再次發(fā)問(wèn)，對(duì)題目的深刻含義進(jìn)行剖析，從而進(jìn)一步了解老教授在“我”心目中的地位，深化了主題。
4、讀寫(xiě)結(jié)合，本課注重了讀與說(shuō)的訓(xùn)練，寫(xiě)得訓(xùn)練以作業(yè)的形式出現(xiàn)，給學(xué)生的反思留有回味和咀嚼的時(shí)間，使對(duì)課堂上“聽(tīng)、說(shuō)、讀”訓(xùn)練的總結(jié)與提升，設(shè)計(jì)比較巧妙。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，摘錄印象深刻的句子。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫(xiě)，人物心理，行為描寫(xiě)的作用。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。
體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習(xí)時(shí)限：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、依題激疑，導(dǎo)入新課。
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽(tīng)眾是誰(shuí)？為什么要稱她為“唯一”的聽(tīng)眾？這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么？做了什么？
（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過(guò)依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）。
二、讀文正音，釋詞會(huì)意。
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ)，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）。
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的.心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）。
四、細(xì)讀課文，尋找共鳴。
1、帶著問(wèn)題讀課文。
2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？
（設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì)給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）。
五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得。
1、熟讀課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫(xiě)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一課時(shí)安排：一教時(shí)。
二教學(xué)過(guò)程：
（一）聽(tīng)課文錄音（或老師范讀），感知課文內(nèi)容。
（二）四人一組討論，再交流。
1．課文主要寫(xiě)了些什么？
（我因拉不好琴，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)我，鼓勵(lì)我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽(tīng)眾，原來(lái)是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)首席小提琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂(lè)家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）。
2．表達(dá)了怎樣的思想感情？
（老人愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年青人成才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。）。
（二）默讀課文，對(duì)照注音，讀準(zhǔn)字音。完成自讀檢測(cè)題一、五。
（三）自讀課文。
1．結(jié)合自讀檢測(cè)題二先自讀，后可小小組討論。
提示：1、2句表達(dá)了我對(duì)練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重”這些詞語(yǔ)看出。這些詞語(yǔ)該讀重音。
第3句，寫(xiě)我得到了鼓勵(lì)，有了幾分興奮和信心。第4句寫(xiě)我演奏成功了，感謝那位唯一的聽(tīng)眾，依然每天早晨去為她演奏。
2．從課文第二自然段中找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀。再?gòu)恼n文第三自然段中找出妹妹說(shuō)的話讀一讀。體會(huì)各所表達(dá)的思想感情。想一想該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀。然后完成自讀檢測(cè)題三。
提示：老人的話要讀得親切平緩些。
“我猜想......只可惜我的.耳朵聾了?！弊x平直調(diào)?！笆俏掖驍嚵四銌幔』镒?？”可讀降調(diào)。
妹妹說(shuō)：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落挖苦的語(yǔ)氣，也可讀降調(diào)。
“......而你竟說(shuō)她是聾子?！笔且环N驚訝激動(dòng)的語(yǔ)氣，可讀升調(diào)。
（四）討論自讀檢測(cè)題四，然后自己完成。
建議：這道填充題，要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)恐怕有一點(diǎn)難度，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。
（五）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學(xué)、老師聽(tīng)。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力.在本課教學(xué)中,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨,品味文章語(yǔ)言,揣摩文章表達(dá)方式,通過(guò)說(shuō)話,朗讀,想象,寫(xiě)話等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,自主地參與閱讀活動(dòng),從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng).
【教學(xué)目標(biāo)】。
1,學(xué)會(huì)本課生字,正確認(rèn)讀"神圣,悠悠,莊重,儀式,抱歉,割舍,大吃一驚"等詞語(yǔ).
3,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意.
【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),感受"聽(tīng)眾"的良苦用心.
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),感受"聽(tīng)眾"的良苦用心.在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意.
【教具準(zhǔn)備】。
1,搜索背景音樂(lè):小提琴曲《月光》。
2,重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片.
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一,激發(fā)情感,質(zhì)疑激趣。
1,播放小提琴曲《月光》(出示兩段話)。
在他們聽(tīng)起來(lái),我拉的小夜曲就像是在鋸床腿.
隨著優(yōu)美的小提琴曲,請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話,你獲得了哪些信息有什么疑問(wèn)。
2,導(dǎo)入新課:是啊!一個(gè)曾經(jīng)是音樂(lè)白癡的人居然成為一位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子,這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人,就讓我們懷著虔誠(chéng)的心,帶著心中的疑問(wèn),走近那位耳"聾"的老人,走近那神秘的——唯一的聽(tīng)眾(出示課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
舒緩輕柔的小提琴曲,讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂,近而直接走入形成對(duì)比的文本段落,在親近文本時(shí),讀有所獲,讀有所疑,再加上教師親切帶有懸念的話語(yǔ),既激發(fā)學(xué)生的興趣,又開(kāi)啟思維,使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài).
二,初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文:注意生字字音,用心讀一讀課文。
2,檢查生詞,理解部分詞語(yǔ)意思。
a讀一讀。
白癡沮喪神圣悠悠隆重。
儀式抱歉溜走羞愧洋溢。
慈祥割舍躡手躡腳大吃一驚。
b從課文中選合適的詞語(yǔ)填空。
鋪滿()獨(dú)享()充滿()。
感受()舉行()面對(duì)()。
演奏()珍藏()。
3,整體感知:讀了課文,這位唯一的聽(tīng)眾給你留下什么印象。
【設(shè)計(jì)意圖】。
初讀課文,學(xué)會(huì)生字詞,理解部分詞義應(yīng)是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的能力,選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度,然后抓住開(kāi)題后的疑問(wèn)——我會(huì)發(fā)生這么大的改變,得益于誰(shuí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意,在潛心讀文,思考的基礎(chǔ)上,全班討論交流,讓學(xué)生從中獲得快樂(lè),又對(duì)全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí).
三,走近對(duì)話,感受人物。
過(guò)渡:大家說(shuō)得真好,這確實(shí)是一位真誠(chéng)善良,用心良苦的老人.
(一),輕聲再讀課文1——8段,找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】。
縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,通過(guò)劃找描寫(xiě)老人語(yǔ)言的語(yǔ)句,深入地感受這唯一的聽(tīng)眾的用心良苦.
(二),交流:。
1,第一次交談。
"是我打擾了你嗎,小伙子不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒."。
"我猜想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧."。
"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè).我能做你的聽(tīng)眾嗎每天早晨"。
(1)她在什么情況下這樣說(shuō)。
(聽(tīng)到我糟糕的琴技,老人的話里充滿了理解和尊重)。
(2)老人真的耳聾了嗎那她為什么說(shuō)自己聾了。
(她故意裝聾,為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧慮,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣,這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì).)。
(3)老人不僅裝聾,還提出了什么請(qǐng)求老婦人說(shuō)這些話時(shí)是什么表情什么語(yǔ)氣。
(老人的請(qǐng)求,既消除了我的顧慮,又在激勵(lì)我練下去,多么愛(ài)護(hù)我的老人啊!)。
(4)這老人跟我身邊的人一樣嗎他們聽(tīng)我拉琴是什么感覺(jué)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言,以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫(xiě),讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望,暢所欲言.通過(guò)細(xì)細(xì)地讀,深情地讀,感受老人的高尚品質(zhì).
過(guò)渡:就是老人這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,我從沮喪羞愧變得有了幾分自信,這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變啊!
2,第二次交談。
我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:"真不錯(cuò).我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."。
(1)讀這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)。
(她感受到小伙子進(jìn)步很快,不斷的對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去)。
(2)聽(tīng)了老人的話,我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種什么感覺(jué)(出示)。
當(dāng)老人夸我時(shí),"我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)."這是一種————的感覺(jué).因此,當(dāng)有人遭受挫折時(shí),我覺(jué)得他最需要的是————,我會(huì)————————.
(那種感覺(jué)就是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量,所以我們千萬(wàn)別吝嗇自己對(duì)他人的鼓勵(lì))。
【設(shè)計(jì)意圖】。
問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生自疑,再通過(guò)思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法,同時(shí)出示的說(shuō)話訓(xùn)練,不僅與文本緊緊相連,而且與思想教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力.
3,第三次交談。
有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福.
(1)改成第一人稱述說(shuō):有一次,老人對(duì)我說(shuō):"————————."。
(2)我的琴聲居然能給她帶來(lái)快樂(lè),讓她覺(jué)得幸福,這說(shuō)明了什么。
【設(shè)計(jì)意圖】。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西.句式的改寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,課堂中應(yīng)滲透.想象說(shuō)話,充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對(duì)文本的深入理解,對(duì)學(xué)生各方面都有所提高.
(三)有感情地朗讀。
過(guò)渡:在老人寥寥無(wú)幾的話語(yǔ)中,我們分明看到了一位真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘的慈母般的長(zhǎng)者,讓我們?cè)僖淮巫x讀老人的話,感受一下吧!
1,自由讀。
2,同桌互讀。
3,齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】。
層層深入地讀,是在理解了的基礎(chǔ)上,這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性,從心底受到感染與滋養(yǎng).
四,深情小結(jié),鋪墊下文。
這節(jié)課,我們隨著作者聆聽(tīng)了老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言,感受到她那分良苦用心.(板書(shū):良苦用心)下節(jié)課,我們將再一次追隨作者走近那位老人,去深切地品味那無(wú)聲的語(yǔ)言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼.
【設(shè)計(jì)意圖】。
教師用深情的語(yǔ)言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情,同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊,明確了目標(biāo).
五,作業(yè)。
1,抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)和描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。
2,用波浪線劃出描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】。
作業(yè)清楚明了,既對(duì)本課學(xué)習(xí)做了鞏固,又為下節(jié)課學(xué)習(xí)做了提前的預(yù)習(xí)要求.
板書(shū):。
尊重鼓勵(lì)肯定欣賞。
白癡————————————————成功。
自信努力。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
讀通課文，初步把握文章的大意，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程。
一、直接板題，學(xué)生讀題，圍繞題目想象場(chǎng)景。
1、檢查預(yù)習(xí)：課文為我們描述的是一副什么樣的場(chǎng)景？
2、拓展想象：你還能想象出什么樣的場(chǎng)景呢？
二、學(xué)生自由讀課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
1、自由讀課文思考：文章中誰(shuí)是誰(shuí)唯一的聽(tīng)眾？寫(xiě)了他們之間的什么事？
2、會(huì)準(zhǔn)確讀出些列詞語(yǔ)，能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境簡(jiǎn)單理解這些詞語(yǔ)。
沮喪神圣悠悠莊重儀式抱歉、
溜走介意珍藏追問(wèn)荒唐聲望、
難以割舍大吃一驚躡手躡腳。
3、學(xué)生瀏覽課文，匯報(bào)思考結(jié)果,初步把握文章的主要內(nèi)容。
t2：寫(xiě)了他們之間的什么事？
4、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事梗概，理清文章脈絡(luò)。
三、學(xué)生讀文鞏固。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成生字詞書(shū)寫(xiě)。
3、比一比組詞。
悠（）儀（）歉（）溜（）割（）。
修（）議（）賺（）榴（）豁（）。
教學(xué)內(nèi)容。
細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)生讀題，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)解釋“聽(tīng)眾”是什么意思，課文里“我”的聽(tīng)眾有哪些？
二、細(xì)讀課文、品味文本。引導(dǎo)學(xué)生感受老婦人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)，體驗(yàn)我對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第二部分——我與老人之間的交往的部分（3——8自然段）。
a、從老人的話語(yǔ)與神態(tài)中感受老人對(duì)我的鼓勵(lì)、指點(diǎn)、關(guān)愛(ài)。
b、從我的“表現(xiàn)”中體會(huì)我的轉(zhuǎn)變，感受我對(duì)老人的感激、敬佩之情。
4、引導(dǎo)學(xué)再讀文章首尾兩個(gè)自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再讀感受，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“前后對(duì)比與結(jié)尾點(diǎn)題”的寫(xiě)作方法，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)深刻體驗(yàn)文章中主要人物的內(nèi)心情感。
三、學(xué)生讀全文，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。
四、讀文鞏固。
五、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)《12、用心去傾聽(tīng)》。
a、我想：這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。（）。
b、我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓后面的小山上有一片樹(shù)林，地上鋪滿了落葉。（）。
c、我停下來(lái)時(shí)，他總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子。”（）。
d、一位極瘦極瘦地老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（）。
e、父親奪過(guò)我手里的書(shū)，匆匆的翻了一下，還給那個(gè)年輕人，拽這我走了。（）。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語(yǔ)言，揣摩文章表達(dá)方式，通過(guò)說(shuō)話，朗讀，想象，寫(xiě)話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
1，學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀"神圣，悠悠，莊重，儀式，抱歉，割舍，大吃一驚"等詞語(yǔ)。
3，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。
理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
1，搜索背景音樂(lè)：小提琴曲《月光》。
2，重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣。
1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）。
在他們聽(tīng)起來(lái)，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。
隨著優(yōu)美的小提琴曲，請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息有什么疑問(wèn)。
2，導(dǎo)入新課：是?。∫粋€(gè)曾經(jīng)是音樂(lè)白癡的人居然成為一位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人，就讓我們懷著虔誠(chéng)的心，帶著心中的疑問(wèn)，走近那位耳"聾"的老人，走近那神秘的——唯一的聽(tīng)眾（出示課題）。
舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂，近而直接走入形成對(duì)比的文本段落，在親近文本時(shí)，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話語(yǔ)，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開(kāi)啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。
二，初讀課文，整體感知。
1。自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文。
2，檢查生詞，理解部分詞語(yǔ)意思。
a讀一讀。
白癡沮喪神圣悠悠隆重。
儀式抱歉溜走羞愧洋溢。
慈祥割舍躡手躡腳大吃一驚。
b從課文中選合適的詞語(yǔ)填空。
鋪滿（）獨(dú)享（）充滿（）。
感受（）舉行（）面對(duì)（）。
演奏（）珍藏（）。
3，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽(tīng)眾給你留下什么印象。
初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞，理解部分詞義應(yīng)是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的能力，選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，然后抓住開(kāi)題后的疑問(wèn)——我會(huì)發(fā)生這么大的改變，得益于誰(shuí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意，在潛心讀文，思考的基礎(chǔ)上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂(lè)，又對(duì)全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。
三，走近對(duì)話，感受人物。
過(guò)渡：大家說(shuō)得真好，這確實(shí)是一位真誠(chéng)善良，用心良苦的老人。
（一），輕聲再讀課文1——8段，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀。
縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過(guò)劃找描寫(xiě)老人語(yǔ)言的語(yǔ)句，深入地感受這唯一的聽(tīng)眾的用心良苦。
（二），交流：
1，第一次交談。
"是我打擾了你嗎，小伙子不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。"。
"我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。"。
"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎每天早晨"。
（1）她在什么情況下這樣說(shuō)。
（聽(tīng)到我糟糕的琴技，老人的話里充滿了理解和尊重）。
（2）老人真的耳聾了嗎那她為什么說(shuō)自己聾了。
（她故意裝聾，為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧慮，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。）。
（3）老人不僅裝聾，還提出了什么請(qǐng)求老婦人說(shuō)這些話時(shí)是什么表情什么語(yǔ)氣。
（老人的請(qǐng)求，既消除了我的顧慮，又在激勵(lì)我練下去，多么愛(ài)護(hù)我的老人?。。?。
（4）這老人跟我身邊的人一樣嗎他們聽(tīng)我拉琴是什么感覺(jué)。
交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫(xiě)，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望，暢所欲言。通過(guò)細(xì)細(xì)地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。
過(guò)渡：就是老人這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變??！
2，第二次交談。
我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句："真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"。
（1）讀這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)。
（她感受到小伙子進(jìn)步很快，不斷的對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去）。
（2）聽(tīng)了老人的話，我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種什么感覺(jué)（出示）。
當(dāng)老人夸我時(shí)，"我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。"這是一種————的感覺(jué)。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺(jué)得他最需要的是————，我會(huì)————————。
（那種感覺(jué)就是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，所以我們千萬(wàn)別吝嗇自己對(duì)他人的鼓勵(lì)）。
問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自疑，再通過(guò)思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法，同時(shí)出示的說(shuō)話訓(xùn)練，不僅與文本緊緊相連，而且與思想教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。
3，第三次交談。
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
（1）改成第一人稱述說(shuō)：有一次，老人對(duì)我說(shuō)："————————。"。
（2）我的琴聲居然能給她帶來(lái)快樂(lè)，讓她覺(jué)得幸福，這說(shuō)明了什么。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂中應(yīng)滲透。想象說(shuō)話，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對(duì)文本的深入理解，對(duì)學(xué)生各方面都有所提高。
（三）有感情地朗讀。
過(guò)渡：在老人寥寥無(wú)幾的話語(yǔ)中，我們分明看到了一位真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘的慈母般的長(zhǎng)者，讓我們?cè)僖淮巫x讀老人的話，感受一下吧！
1，自由讀。
2，同桌互讀。
3，齊讀。
層層深入地讀，是在理解了的基礎(chǔ)上，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性，從心底受到感染與滋養(yǎng)。
四，深情小結(jié)，鋪墊下文。
這節(jié)課，我們隨著作者聆聽(tīng)了老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言，感受到她那分良苦用心。（板書(shū)：良苦用心）下節(jié)課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無(wú)聲的語(yǔ)言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼。
教師用深情的語(yǔ)言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊，明確了目標(biāo)。
五，作業(yè)。
1，抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)和描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。
2，用波浪線劃出描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作的句子。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，摘錄印象深刻的句子。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫(xiě)，人物心理，行為描寫(xiě)的作用。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習(xí)時(shí)限：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、依題激疑，導(dǎo)入新課。
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽(tīng)眾是誰(shuí)？為什么要稱她為“唯一”的聽(tīng)眾？這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么？做了什么？
（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過(guò)依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）。
二、讀文正音，釋詞會(huì)意。
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ)，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）。
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）。
四、細(xì)讀課文，尋找共鳴。
1、帶著問(wèn)題讀課文。
2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？
（設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì)給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）。
五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得。
1、熟讀課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫(xiě)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
真誠(chéng)無(wú)私的幫助。
白癡。
無(wú)法割舍。
面對(duì)成百上千的觀眾。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲。
教學(xué)過(guò)程：
孩子們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?今天，老師請(qǐng)你們欣賞一段音樂(lè)。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲《月光》請(qǐng)學(xué)生欣賞。)。
有這樣一位音樂(lè)家，對(duì)音樂(lè)有著執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)拉小提琴有著無(wú)法割舍的愛(ài)，在各種文藝晚會(huì)上，能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲?？墒怯姓l(shuí)知道這位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂(lè)白癡。他為什么有這么大的改變?是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘聽(tīng)眾。板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾。
1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?
2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。)。
默讀全文,特別關(guān)注描寫(xiě)老人的句子，找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，在你有所感悟的地方寫(xiě)上旁注，一會(huì)兒交流。(交流讀書(shū)收獲)。
感悟一：老人的語(yǔ)言。
請(qǐng)同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì)、關(guān)切的話語(yǔ)，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會(huì)到什么?
(一)(出示多媒體)。
“是我打攪了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”
“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。”
1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，并指導(dǎo)朗讀。)。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、欣賞”的語(yǔ)氣來(lái)讀讀老教授的話。
3.師生合作讀：教師讀引語(yǔ)。(配樂(lè))。
4.理解句子:我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時(shí)候聽(tīng)到這樣鼓勵(lì)的話，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)。
全體學(xué)生齊讀。
在老人這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后，用排比句再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我變得怎樣了?)。
感悟二：老人的眼神。
1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……。
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……。
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……。
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……。
3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂(lè))。
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦——。
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——。
當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥——。
她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo))。
5.小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來(lái)。(請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)。
五、回顧板書(shū)，總結(jié)全文。
孩子們，一個(gè)人的成功，既離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開(kāi)自信、努力。只有在愛(ài)的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開(kāi)出美麗的花朵來(lái)，這是老師在讀文后的一些感悟。
請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫(xiě)格言)。
師生交流評(píng)議。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂(lè)感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂(lè)技，而避開(kāi)人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽(tīng)琴，默默地鼓勵(lì)著男孩，使男孩恢復(fù)自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當(dāng)在人群前演奏時(shí)都會(huì)想起當(dāng)年那位鼓勵(lì)自己的"聾"老人。
1、有感情地朗讀課文。
2、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
1、師:同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)小提琴演奏的曲子嗎?好聽(tīng)嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂(lè)中時(shí)，你們，就是那曲子的(生齊：聽(tīng)眾)師板書(shū)兩字。
2、師：來(lái)，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)。
3、師：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(生提問(wèn))。
師：同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，很會(huì)學(xué)習(xí)，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
1、師：那么，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，聽(tīng)好要求了：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還要認(rèn)真思考這兩個(gè)問(wèn)題的答案。開(kāi)始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問(wèn)題。
2、師：現(xiàn)在，這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?
師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯(cuò)，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語(yǔ)句你的體會(huì)會(huì)更深。
3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫(xiě)人的文章，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法。(生：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等)師板書(shū)。
2、師：好的，誰(shuí)愿意來(lái)展示展示?
(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來(lái)繼續(xù)拉琴，不要灰心。)。
師：此時(shí)，你感覺(jué)到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書(shū))再來(lái)讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠(chéng)善良的語(yǔ)言。
(2)師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說(shuō)：(生讀“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”)。
師：這句，你又讀懂了什么?你說(shuō)。此時(shí)，你又感覺(jué)這是一位怎樣的老人呢?(生說(shuō))。
師：是啊，如此誠(chéng)懇的老人，如此誠(chéng)懇的請(qǐng)求啊，我們也來(lái)請(qǐng)求一次吧!(生齊讀)。
師：誰(shuí)會(huì)拒絕你的要求呢?對(duì)于我這音樂(lè)白癡，竟有人想當(dāng)我的聽(tīng)眾!謝謝你，很榮幸!
(3)師：老人如詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅(jiān)持(生:練琴)。而老人也總不忘說(shuō)上一句：(生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”)。
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎?老人在——(夸你、鼓勵(lì)你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人，也來(lái)夸夸!(齊讀)男孩子也試試.
師：此時(shí)，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)。
師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時(shí)你就是那位小伙子，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵(lì)、肯定)。
師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(生：喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)此時(shí)，你覺(jué)得這又是怎樣的一位老人呢?(生說(shuō)，板書(shū))。
3、師：咱們?cè)僖黄饋?lái)感受感受老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。(齊讀老人的話)。
4、師：現(xiàn)在，第二個(gè)問(wèn)題有答案了嗎?“唯一的聽(tīng)眾”，這位老人做了什么事情?(指名)。
師:在老人的不斷鼓勵(lì)下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來(lái)揭開(kāi)謎底。好，下課。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)課題“唯一”和“聽(tīng)眾”的理解。
聽(tīng)眾：聽(tīng)講演、音樂(lè)或廣播的人。
唯一：表示只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。
3、課題質(zhì)疑。
1、學(xué)生自讀課文。
2、交流對(duì)課文的初步理解。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（2）“我”和“唯一的聽(tīng)眾”之間是什么關(guān)系。
（3）概述課文主要內(nèi)容。
研讀課文，體會(huì)這是一位怎樣的觀眾。
1、自讀課文，找出文中對(duì)“唯一的聽(tīng)眾”的具體描寫(xiě)。
2、歸納：課文從哪些方面描寫(xiě)這位老人的？
（3）文中怎樣描寫(xiě)老人的外貌？給你留下的印象是什么？
（4）老人出現(xiàn)在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么？
至此，這位老人留給我們的印象是什么？
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
課間播放小提琴曲同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？
大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾（板書(shū)）。
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）。
齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（中等生）。
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
二、初讀課文。
1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
是呀，要擦去這些小問(wèn)號(hào)，我們還得好好地讀讀課文。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！
學(xué)生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？（后進(jìn)生）相機(jī)板書(shū)：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人。
同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—9自然段，畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。
學(xué)生默讀課文，畫(huà)句子。
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1、一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？（后進(jìn)生）。
（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
（出示詞語(yǔ)）介意。
指導(dǎo)朗讀。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。
4、學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感的。
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。
課件
（一） 導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽(tīng)眾》（板書(shū)課題）。
2、檢查預(yù)習(xí)
課件出示詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫(xiě)法。
理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會(huì)“反襯”這種寫(xiě)作方法。
讀“悠悠的小令”所在的段落，體會(huì)并理解寫(xiě)作方法：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
（二）、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽(tīng)眾？心情有哪些不同？請(qǐng)你用心讀一讀課文，然后概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（三）、學(xué)習(xí)第一自然段
家人是如何評(píng)價(jià)“我”的琴聲的？這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來(lái)說(shuō)猶如什么？“我”的心情如何？
（四）、品讀文字，體會(huì)情感
過(guò)度：后來(lái)一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？
1、品味描寫(xiě)“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會(huì)人物情感。
2、最美不過(guò)初相見(jiàn)
讀課文的4—6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化，老人語(yǔ)言的魅力。
3、升華情感，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情。
引讀：在許多年后，當(dāng)你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對(duì)你說(shuō)：“真不錯(cuò)......小伙子?！?/p>
小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來(lái)讀：（課件出示句子）。
（五）、揭開(kāi)美麗的謊言
1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后，你會(huì)說(shuō)（ ）。
2、拓展：讀一讀原文。
3、大聲的對(duì)老人說(shuō)一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾”。
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