教案是教師在備課過程中制定的一種詳細的教學計劃，它能夠幫助教師有條不紊地組織教學內(nèi)容。教案的評價應客觀準確，能夠反映學生的真實水平。這些教案可以幫助教師們更好地把握教學要點和難點。
歷史與社會教案篇一
1.知識與能力：了解中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和過程、結(jié)果。知道《馬關(guān)條約》給中國帶來的嚴重危害。
2.過程與方法：通過學習本課內(nèi)容,使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況:日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的目的。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過分析甲午中日戰(zhàn)爭中國軍隊失敗的原因，使學生認識：社會制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強學生為振興中華勤奮學習的責任感。
教學重難點。
教學重點：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
教學難點：為什么說《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約?
教學工具。
多媒體教學。
教學過程。
導入新課：
聽歌曲《畢業(yè)歌》回憶學過內(nèi)容，然后提問：
1、有哪些國土的淪喪?
(1)南京條約割讓香港島。
(2)俄國侵占我國領土150多萬平方公里。
(3)阿古柏占領新疆。
2、掀起了哪些民族自救的巨浪?
(1)左宗棠收復新疆。
(2)太平天國抗擊洋槍隊。
學習新課。
(一)戰(zhàn)前篇：戰(zhàn)爭起因。
1、根本原因：
(1)地理位置島國，領土少，資源缺乏。
(2)明治維新國力日強。
(3)用材料了解當時的日本。
歷史與社會教案篇二
通過對本課的學習，使學生了解和掌握孫中山創(chuàng)建興中會等革命活動；了解資產(chǎn)階級革命思想的傳播；掌握孫中山如何創(chuàng)立中國同盟會；三民主義思想的提出等歷史基礎知識。
情感目標。
通過了解孫中山的主要革命活動以及革命黨人前赴后繼，浴血奮斗的史實，樹立刻苦學習，報效祖國的遠大志向和與時俱進，追求真理，百折不撓的奮斗精神。
技能目標。
通過看圖，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力；通過探究活動，培養(yǎng)學生自主性學習和協(xié)作性學習的能力。
二、教學重難點。
重點：中國同盟會的成立；三民主義。
難點：對三民主義的理解。
三、教學法指導。
通過自主性和協(xié)作性學習，組織引導學生閱讀教材和相關(guān)資料，理解所學內(nèi)容。
四、教學過程。
[導入新課]。
多媒體出示中山陵。
[講授新課]。
一、孫中山早年的革命活動。
歸納孫中山早年的革命活動：
1、1894年，上書李鴻章，結(jié)果遭到拒絕。
2、1894年11月，在檀香山組織興中會，提出“振興中華”的宗旨。號召“驅(qū)除韃虜，恢復中國，創(chuàng)立合眾政府”。
3、1895年，聯(lián)絡陸?zhàn)〇|等人成立香港興中會總會，開展籌款、聯(lián)絡會黨和軍隊等秘密工作，準備廣州發(fā)動武裝起義。
4、在日、美、英等國考察社會實際，發(fā)展革命組織，為繼續(xù)革命作準備。
展示相關(guān)圖片和課本相關(guān)史事。
二、同盟會與三民主義。
1、同盟會成立的背景。
（1）資產(chǎn)階級革命思想的迅速傳播。
找出有哪些宣傳革命思想的人物和著作？
章炳麟——《駁康有為論革命書》。
鄒容——《革命軍》。
陳天華——《猛回頭》《警世鐘》。
展示章炳麟、鄒容和陳天華及其作品的圖片和材料：
思考：他們的著作有何共同思想？
（號召人們起來推翻清政府的統(tǒng)治，建立民主共和制度。）。
（2）各種革命團體紛紛成立。
展示全國各地成立的革命團體的表格。
（3）孫中山成為革命黨公認的領袖。
展示課本“材料研讀”
探究：為什么孫中山能成為革命黨公認的領袖？
（孫中山是中國近代民主革命的先行者。他長期從事武裝反清斗爭。他先后建立了興中會和中國同盟會，提出三民主義，使民族民主革命成為波濤洶涌的時代潮流。）。
2、同盟會的成立。
出示材料：
此一省欲起事，彼一省亦欲起事，不相聯(lián)絡，各自號召，終必成秦末二十余國之爭。
—————孫中山。
思考：此話說明了什么意思？
（成立統(tǒng)一革命政黨的必要性）。
所以同盟會成立的目的：為了集中革命力量，建立統(tǒng)一的革命組織。
列表歸納同盟會成立的概況：
時間：1905年8月。
地點：日本東京。
基礎：聯(lián)合興中會、華興會、光復會。
政治綱領：驅(qū)除韃虜，恢復中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)。
領導機構(gòu)：孫中山為同盟會總理。
機關(guān)報：《民報》。
性質(zhì)：第一個全國規(guī)模的、統(tǒng)一的資產(chǎn)階級革命政黨。
影響：它的成立，使全國資產(chǎn)階級革命派有了一個統(tǒng)一的領導和明確的奮斗目標，大大推動了全國革命運動的發(fā)展。
展示同盟會成立的相關(guān)圖片。
3、三民主義的提出。
內(nèi)容：民族、民權(quán)、民生。
地位：成為孫中山領導辛亥革命的指導思想。
探究：三民主義與同盟會政治綱領之間的聯(lián)系是怎樣的？
多媒體展示。
三、鞏固總結(jié)。
戊戌變法失敗后，以孫中山為代表的資產(chǎn)階級革命派又在中國掀起了新一輪學習西方的革命活動。他們撰寫文章、組織革命團體，宣傳資產(chǎn)階級革命思想，建立了第一個資產(chǎn)階級革命政黨——同盟會，提出了三民主義思想，大大推動了中國革命運動的發(fā)展。此后，中國革命運動蓬勃發(fā)展。
四、板書設計。
一、孫中山早年的革命活動。
二、同盟會和三民主義。
1、同盟會成立的背景。
2、同盟會的成立。
3、三民主義的提出。
歷史與社會教案篇三
知識與能力：
知道三國鼎立局面形成過程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮，了解文學描寫和歷史真實之間的不同。
了解歷史上著名的戰(zhàn)役――官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一北方的關(guān)系、赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立局面形成的關(guān)系。
簡述三國鼎立局面的形成過程及它對歷史發(fā)展的影響。
指出三國的大概地理位置，提高識圖的能力。
過程與方法：
學生通過課前查找與本課相關(guān)的歷史材料，學會收集有效信息的方法，從而培養(yǎng)他們自主學習的良好習慣，及解決問題的能力。
學生通過表演課本劇，加深對有關(guān)歷史知識的理解，從而學會分析歷史事件的正確方法，為以后學好歷史打下基礎。
學生通過課堂分組討論，學會與他人合作交流、共同探索知識的能力，并能得出簡單的結(jié)論。
情感態(tài)度與價值觀：
通過歷史情境想像，使學生感受分裂割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來的巨大痛苦，進而產(chǎn)生對和平的向往，認識到國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。
步所起的作用。
通過《三國志》和《三國演義》的對比，區(qū)分歷史資料與文學作品的不同，培養(yǎng)學生求實、求真的科學態(tài)度。
〖教學重點難點〗。
重點官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。
難點曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。
談話法、啟發(fā)法、討論法、創(chuàng)設情境法。
歷史與社會教案篇四
教學目標：
1.運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。
2.學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。
3.遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。
教學過程：
一、出示游覽路線圖談話導入，揭示課題。
暑假里，國慶節(jié)，很多同學都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅(qū)車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國最大的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標注了起點。我了解到國慶節(jié)很多同學沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發(fā)了!
二、學習用“六步法”完成任務一。
1.播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務。
2.為完成這個任務，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。
3.誰來分享這四則材料所講述的內(nèi)容，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖)。
4.為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結(jié)合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然后在材料四中找到相應的景點，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學生五分鐘后匯報自己提取的信息。
5.提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應該畫出什么呢?(板書：景點線路方向)出示ppt，現(xiàn)在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖，最先嘗試的同學離成功最近哦!(通過你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)。
三、練習用“六步法”完成任務二(遷移)。
接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。
四、總結(jié)。
1.這節(jié)課你有什么收獲?(生談)。
2.老師小結(jié)：采用恰當?shù)拈喿x方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。
故宮規(guī)模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節(jié)課再來感受它的美。下課!
板書設計：
故宮博物院。
閱讀步驟：閱讀方法：
1.明確閱讀任務尋讀法。
2.快速閱讀全文面式閱讀法。
3.鎖定相關(guān)材料跳讀法。
4.仔細閱讀局部提取關(guān)鍵信息。
5.篩選相關(guān)信息……。
6.完成閱讀任務。
教學反思：
學生對于本節(jié)課的閱讀步驟和根據(jù)閱讀目的選用恰當?shù)姆椒隙ㄊ沁€沒有完全掌握的，需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發(fā)現(xiàn)其實應該選這個單元的第一篇課文，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學生，然后再借助后面幾篇課文來反復運用，這樣就能達到融會貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應該用來練習的。
這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元，是要引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。第一次是三年級上冊，教學生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：1.為什么安排這幾個閱讀策略單元?2.這幾個單元與其他單元是什么關(guān)系?3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學方法上不同于其它單元，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內(nèi)容那樣的流程來上。
這個單元的語文要素是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本，課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。遵循從認知到實踐再到遷移的規(guī)律。
這個單元的教學強調(diào)不讓學生提前預習，就是為了讓他們在課堂上習得方法，然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發(fā)現(xiàn)在沒有預習的情況下，學生拿到四則材料非常陌生，對于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到?jīng)]有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導入，讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進入課文。
本單元的教學與其它單元還有一個重要的區(qū)別，就是課文需要反復、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學習就不能一次完成。學生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應的內(nèi)容，運用恰當?shù)姆椒?，完成相應的任務。所以這堂課有兩個閱讀任務，每次方法會不同，而且完成第一個任務出現(xiàn)了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。
歷史與社會教案篇五
當學者們在理論上對發(fā)展進行熱烈地探討時，戰(zhàn)后獨立的一大批第三世界國家剛好也經(jīng)歷了一個“獨立”發(fā)展時期。然而，實踐的結(jié)果卻并不令人鼓舞，不論這些國家奉行的是哪種理論或意識形態(tài)，它們大都沒有取得預想的成就，相反，這一階段的第三世界發(fā)展史充滿著挫折與失敗。
一個重要的因素是，很多新獨立的國家殖民前的社會整合程度就很低，這在非洲地區(qū)特別明顯。殖民前和殖民時期被壓制住的各種矛盾，在獨立后開始得到了“自由”表達的機會。新建立的國家并未脫離原有的殖民框架，卻喪失了原殖民者的行政效率，其結(jié)果是社會騷亂和混亂不可避免的發(fā)生了。在這種破壞性最強的時期，混亂使得傳統(tǒng)的名譽喪失殆盡，新的議會被打翻在地，惡意與報復肆意橫行，把在道德范疇內(nèi)從一個極端走向另一個極端的人推到了權(quán)力的頂峰。這些人當中不乏強盜、土匪或流虻，但也還有一些憂國憂民的行政管理人員或職業(yè)軍人，甚至還有具備現(xiàn)代觀念的王公貴族或君子，他們牢牢地抓住權(quán)力，竭力想用他們所熟悉的原則，在正統(tǒng)觀念的范圍之內(nèi)拯救自己的國家。
結(jié)果，這一段時期的歷史證明，新產(chǎn)生的獨立政權(quán)，除了少數(shù)例外，大多數(shù)很快就會成為**的犧牲品。為了防止這類事情的發(fā)生，越來越的信照西方模式建立起來的多黨議會制，在理論上或?qū)嵺`上都開始讓位于一黨制，這與現(xiàn)代化學派的理論預測簡直是背道而馳的?？梢哉f，實踐同現(xiàn)代化學派的樂觀主義看法開了一個大玩笑。在這一階段內(nèi)，大多數(shù)第三世界國家的一黨制都演變成了實際上的無黨制，因為一黨制統(tǒng)治的基礎已完全官僚化了。真正意義上的政治日薄西山，完全被純粹的行政管理取而代之。于是，比殖民主義時代更加殘忍、更加赤裸裸的獨裁政體出現(xiàn)了。
當然，這些政體也并非就能保證穩(wěn)定和發(fā)展的順利進行，這是因為，它們要避免發(fā)展的挫折與失敗，就必須從更為實際的角度解決發(fā)展面臨的困難，而其中一個重要的主題就是發(fā)展與利益協(xié)調(diào)的關(guān)系。
第一節(jié)發(fā)展與利益協(xié)調(diào)的關(guān)系。
這個問題在實踐中雖然十分重要，但在理論上卻并不為學者們所重視，部分原因在于它并不具有很高的純學術(shù)價值。然面，由于其在實踐中顯示出來的活力，我們卻不能不對其在發(fā)展中的作用作一概略的分析。
從社會學的角度講，每一個相對穩(wěn)定的社會結(jié)構(gòu)都具有一種分配社會利益的功能，即通過各種強制性的或非強制性的，合法的或非合法的以及由各種文化傳統(tǒng)所制約的方式，使各個社會集團能按照某種固定的渠道得到自己的.一份利益。在人類歷史上，各民族由于自己的文化傳統(tǒng)迥異而形成了各不相同的利益分配模式，而同一民族在不同的社會發(fā)展階段上也會產(chǎn)生不同的利益分配模式，例如奴隸制式的分配模式或封建制式的分配模式。從這個角度講，社會發(fā)展史也可以說是一種利益分配模式變化的歷史。這種利益分配模式總是與一定的社會發(fā)展水平相吻合的，并往往能使社會的沖突維持在一種平衡狀態(tài)上，如其遭到破壞，則社會會發(fā)生動蕩，變革或革命；而社會如發(fā)生變革，就意味著原有的平衡機制失去效能，需要一種新的利益協(xié)調(diào)模式。
[1][2][3][4]。
歷史與社會教案篇六
課型：高一美術(shù)欣賞課。
授課班級：高一、一班。
授課時間：1課時。
設計思路：
二十一世紀，伴隨著我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設的不斷深入，人才特別是兒童青少年成才問題越來越突出，已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的制約因素。社會要求人才不僅應具備良好的科學文化素質(zhì)，而且人才應一專多能，并具備良好的身心素質(zhì)。本課的教學，就是在這樣的指導思想下，用心理健康教育思想和高中生心理學來指導美術(shù)欣賞課教學，試圖尋求學科教學與心理教育的最佳結(jié)合點，使學科大綜合，找到一種師生互動、平等輕松且創(chuàng)新性、實踐性很強的課型。
教學目標：
1、知識目標：欣賞、總結(jié)達芬奇藝術(shù)生平及其名作《蒙娜麗莎》，并能結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展去評價和聯(lián)想。
2、情意目標：提高學生審美情操，對世界文化的熱愛之情;培養(yǎng)學生開放的心理、主動和積極的參與心態(tài)，自信及成功的體驗。
3、能力目標：培養(yǎng)學生獨立學習、思考、實踐的能力，協(xié)作的能力，解決問題的能力;培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力和評價能力。
教學重、難點：
1、達芬奇藝術(shù)生平及名作《蒙娜麗莎》的欣賞、總結(jié)。
2、學生良好心理的培養(yǎng)。
教學用具：
多媒體電腦、課件、皮尺、學生用資料等。
教學方法：
討論法、實驗活動、總結(jié)、講解、演示、啟發(fā)與鼓勵等。
補充說明：教案中內(nèi)文字表示課堂設計由《高中生心理學》的相關(guān)知識作參考。
教學過程：
說明：1、本課教學設計是根據(jù)美國心理學家加涅()關(guān)于學習過程的8個環(huán)節(jié)：動機、了解、獲得保持、回憶、概括、操作和反饋，并結(jié)合學習目的、計劃、自學和創(chuàng)造和高中生的年齡特征而設計的。
一、組織教學。
1、實驗內(nèi)容：手展長=身高?
2、方法：請6名同學分成兩組，每組由一名同學當模特，其他兩名同學用皮尺測量手展長及身高長度。教師用電腦統(tǒng)計數(shù)據(jù)并總結(jié)結(jié)論。
3、展示達芬奇此比例圖手稿圖片，引出課題。
三、授新課。
1、達芬奇簡介。
2、達芬奇的創(chuàng)作成就。
代表作：《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》。
(教師鼓勵學生積極思考、回答問題，并用電腦總結(jié)并進一步講解，肯定學生大膽而新穎的想法，讓學生有成就感和自信心。)。
1、此畫創(chuàng)作的時間、規(guī)格、畫種?
2、此畫的題材和主題是什么?
3、此畫在構(gòu)圖、色彩、技法上有什么特點?
4、此畫為什么會如此著名?
(學生通過欣賞及聯(lián)想，總結(jié)現(xiàn)代人對《蒙娜麗莎》的猜測，或通過思考、研究說出自己的獨特見解、猜測、看法，教師用電腦特技展示并給以肯定和表揚)。
1、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇自己。
2、《蒙娜麗莎》畫的是一位懷孕的母親。
3、《蒙娜麗莎》畫的是一名妓女。
4、《蒙娜麗莎》畫的是一名肝炎患者。
5、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇的情人。
等等。
(教師講解并用電腦特技演示對《蒙娜麗莎》的再創(chuàng)作，學生思考并發(fā)表自我想法)。
四、欣賞、創(chuàng)作的實踐體驗【作業(yè)解難、反饋調(diào)控】。
二題任選一題。
1、根據(jù)資料及所學知識，結(jié)合自己的感受，為《蒙娜麗莎》寫一篇小論文。
2、以《我心中的蒙娜麗莎》為題畫一幅畫，形式、內(nèi)容不限。
五、結(jié)束語。
歷史與社會教案篇七
知識與能力：
通過本課學習，使學生掌握二戰(zhàn)后社會主義力量的壯大，蘇聯(lián)的發(fā)展與改革，東歐劇變與蘇聯(lián)解體等基礎知識;認識東歐劇變和蘇聯(lián)解體的實質(zhì);培養(yǎng)學生構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)和分析、歸納、比較、概括等歷史學習能力。
過程與方法：
通過蘇聯(lián)解體等史實，讓學生了解社會主義國家的改革與演變;精心設計并營造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學習情境，促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習;培養(yǎng)學生論從史出、史論結(jié)合的學習方法和實事求是的科學態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：
認識到社會主義的發(fā)展不是一帆風順的，各國必須根據(jù)自己的國情，實事求是，堅韌不拔地探索一條具有本國特色的社會主義道路。認識到社會主義制度代替資本主義是一個長期、復雜、曲折的過程，以及認識到加強社會主義經(jīng)濟體制改革和政治體制改革的重要性和迫切性，增強新形勢下建設社會主義的歷史責任感和使命感。
【教學重點】。
【教學難點】。
東歐劇變的實質(zhì)。
一、新課導入。
二、課堂活動。
目標導學一：社會主義力量的壯大。
1.教師講解“經(jīng)互會”建立的背景：隨著冷戰(zhàn)局面的形成，蘇聯(lián)要東歐國家與自己保持高度一致。1949年，蘇聯(lián)同保加利亞、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞、捷克斯洛伐克等國家建立了經(jīng)濟互助委員會，簡稱“經(jīng)互會”。引導學生閱讀相關(guān)史事，回答“經(jīng)互會”建立后的影響。
2.教師講述中蘇建交：1949年，中華人民共和國成立后不久，蘇聯(lián)就與中國建立了外交關(guān)系，這對新中國是很重要的支持。1950年，中蘇締結(jié)了友好同盟互助條約，加強了社會主義陣營的力量。
學生預習二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的發(fā)展與改革，教師提問：如何評價赫魯曉夫的改革與勃列日涅夫的改革?學生自由發(fā)言，能夠說明自己的觀點即可。
歷史與社會教案篇八
掌握隋唐科舉制度的主要內(nèi)容，聯(lián)系當今考試的實際培養(yǎng)分析問題的能力；學生對唐朝人衣食住行的時尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科舉制度的創(chuàng)新對社會進步的促進作用；想象唐朝人的生活，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
過程與方法。
通過課堂學習、練習，課后自我檢測，掌握基本知識。
采用合作學習與個人學習相結(jié)合的方法進行探究式學習。
情感態(tài)度與價值觀。
通過學習科舉制煥發(fā)的活力，加深學生對科舉制度的理解，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力。
通過學習衣食住行時尚，學生通過相聲表演體驗想象唐朝人的生活，體會盛唐博大宏放的精神面貌。
通過學習博大宏放的精神風貌，從唐朝氣度恢弘的隆盛風采中，增強學生的民族自豪感。
多媒體演示圖片，創(chuàng)設課堂情境，進行情感態(tài)度與價值觀的教育。
重點科舉制煥發(fā)的活力。
難點科舉制的歷史作用。
教學過程。
入境生趣。
師：首先，同學朗誦自己填寫的乾陵武則天無字碑。
生：（略）朗誦會現(xiàn)在結(jié)束，請同學們上交課下作的課本p19自我測評與自己填寫的乾陵武則天無字碑，將作為平時成績記入成績冊。
師：今天我們學習。
師：（演示江南貢院圖）這是什么地方？
生：（略）。
師：同學朗讀課本p20正文第一自然段。
生：（略）。
師：這是什么拓本？
生：（略）。
生：（略）。
師：同學朗讀課本p20正文第二自然段。
生：（略）。
師：同學回答課本p20想一想科舉的主要科目有哪些？重在考察哪些能力？
生：（略）。
生：（略）。
師：唐太宗為什么要說“天下英雄入吾彀（gou）中矣”？
生：（略）。
師：（演示唐三彩文官俑）這是什么俑？
生：（略）。
師：這是唐三彩文官俑。同學朗讀課本p21正文第一自然段。
生：（略）。
師：同學請回答：科舉制有什么好處？
生：（略）。
生：（略）。
師：同學談談，讀了這段材料，你怎樣看科舉制度？怎樣看現(xiàn)在的考試制度？
生：（略）。
師：（演示唐代面食）這是什么時候的面食？
生：（略）。
師：這是唐代面食。請同學們看p24你知道我國古代食用面食的情況嗎？
生：（略）。
師：同學朗讀課本p21正文第二自然段。
生：（略）。
師：同學談談你所了解的唐代物質(zhì)生活情況。
師：（演示唐朝陸羽寫的《茶經(jīng)》）這是何時何人寫的一本什么書？
生：（略）。
師：這是唐朝陸羽寫的《茶經(jīng)》。同學朗讀課本p21正文第三自然段。
生：（略）。
師：同學談談唐朝人飲茶的情況嗎？
生：（略）。
師：（演示唐戴帷帽騎馬女俑）這是什么俑？
生：（略）師：這是唐戴帷帽騎馬女俑。同學朗讀課本p22正文第一自然段。
生：（略）。
師：同學談談唐朝人騎馬出行的情況嗎？
生：（略）。
師：同學出兩個人表演一段相聲《衣食住行時尚》。
乙：好久不見了。
甲：好久不見了！
乙：你今天怎么穿成這樣??？
甲：這是唐裝?。?/p>
乙：唐裝？
甲：對呀，這是今年最流行的呀，
乙：是嗎？
甲：我現(xiàn)在已把唐朝樂隊奉為我的偶像，做為唐朝人感到無比驕傲。
乙：你成了唐朝人了？
甲：對呀！
乙：那好，我考你幾個問題？你們唐朝人都穿什么呢？
甲：沒看見么？頭戴胡帽、身穿胡衣、腳蹬胡靴。
乙：那你們唐朝人都吃點什么呢？
甲：吃啊，問對了，好東西可多了，餃子、胡餅了，最好吃的是畢羅。
乙：畢羅是什么呀？
甲：手抓飯哪！
乙：就是那種用手抓起來，吃得很香的哪種飯？
甲：就跟沒說一樣。
乙：那你們都喝什么呢？
甲：剛吃完就喝呀？
乙：說一說么。
甲：我們是邊吃邊喝（做喝動作）。
乙：咖啡？
甲：（搖頭）。
乙：牛奶？
甲：（搖頭）。
乙：冰紅茶？
甲：還酸奶呢？是茶。
乙：茶呀！
甲：以茶待客、以茶會詩這已成為我們唐朝流行的總趨勢了。
乙：那么早你們就飲茶了？
甲：不知道有一本書叫《茶經(jīng)》的書么？
乙：《茶經(jīng)》？我聽說過有《詩經(jīng)》、《書經(jīng)》、《圣經(jīng)》，沒聽說還有什么《茶經(jīng)》??！
甲：你怎么這么沒文化呢？我們唐朝有個叫陸羽的，《茶經(jīng)》就是他寫的關(guān)于茶的專著。
乙：那我今天晚上去你家品品這一千多年歷史的茶。
甲：告訴你，跟著我你就長學問吧！
乙：我再問你個問題，你們唐朝人都住哪兒??？
甲：象我這樣從上到下都是名牌，當然住高樓廳榭了。
乙：高樓廳榭呀，那象我這樣的人呢？
甲：你呀？也就住小平房吧！
乙：怎么會這樣呀？
甲：當然了沒給你整小山溝就不錯了。
乙：我再問你一個問題。
甲：還問哪？
乙：問問么？你看現(xiàn)在的人都化妝，你們那時候也化妝么？
乙：哇，好酷呀我，再問一個問題你們出門都怎么走?。?/p>
甲：（做騎馬動作）。
乙：騎馬呀。
甲：你真聰明。
乙：衣食住行你們唐朝人都那么時尚，真羨慕你們的生活！
師：（演示唐鴕鳥石刻和唐昭陵六駿?拳毛m（guo））這是兩幅什么石刻？
生：（略）。
師：這是唐鴕鳥石刻和唐昭陵六駿?拳毛m（guo）?；卮餻23想一想魯迅在提到“遙想漢人多少閎放”時說：“長安的昭陵上，卻刻著帶箭的.駿馬，還有一匹鴕鳥，則辦法簡直前無古人?！濒斞笧槭裁窗颜蚜晟稀翱讨鴰Ъ尿E馬”“還有一匹鴕鳥”當作唐代豪邁閎放的象征？這是一道比較難的思考題，如果你答不出來，可以向其他同學求援。
生：（略）。
師：這是什么圖？生：（略）。
生：（略）。
師：請結(jié)合唐朝的史實談談你學習這段材料的體會。
生：（略）。
師：請朗讀課本p23正文第一自然段。
生：（略）。
師：首先舉例說明這段課文，再簡單總結(jié)歸納一下我們今天學習的內(nèi)容。
生：（略）科主要考察考生治理政事的能力。
a．明經(jīng)科b．進士科。
作業(yè)。
1．預習下一課，寫出學案。
教后反思。
本課主要采用討論法進行教學。通過啟發(fā)學生想像并展開討論，了解唐朝科舉制的內(nèi)容，體會盛唐時代的昂揚進取的社會風貌，以此培養(yǎng)學生良好的精神風貌。
歷史與社會教案篇九
導入新課：
復習提問：從本課開始，中國歷史進入了一個嶄新的歷史時期—---三國兩晉南北朝。如果說，第三單元我們學過的秦漢帝國是處于大一統(tǒng)時期，那么三國兩晉南北朝就處于政權(quán)分立和民族匯聚時期，下面我們一起來回顧下我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家是什么時候由誰建立的?生回答略。
生回答略。
師：(指導學生，小結(jié)歸納)東漢末年，群雄并起，陷入分裂割據(jù)局面。大一統(tǒng)的局面被打破了，而由于戰(zhàn)亂，各割據(jù)勢力趁機擴充實力，相互攻戰(zhàn)，使人民飽受戰(zhàn)亂之苦，社會生產(chǎn)力也遭到嚴重破壞。
生回答略。
師：(引導歸納)當時的老百姓最渴望的是早日結(jié)束戰(zhàn)亂，實現(xiàn)統(tǒng)一，重新過上安定的生活。
而當時北方主要有兩股強大的軍事勢力，就是袁紹和曹操。他們都有完成統(tǒng)一的勢力，那么究竟統(tǒng)一北方的任務最終有誰來完成呢?下面我們就通過兩段選自《三國志》的史料開分析這個問題：
p106材料一：
政治上：控制漢獻帝，“挾天子以令諸侯”，招賢納士。經(jīng)濟上：實行屯田，獎勵農(nóng)耕，解決軍糧的問題。還有，曹操能夠虛心接受意見。
而袁紹這方面我們一起來分析p106材料二：
我們看到曹操自恃地大、兵多、糧足，聽不見正確意見。
設疑：終于在公元2官渡之戰(zhàn)中，曹操以少勝多打敗袁紹，取得勝利。那么這場戰(zhàn)役勝利的作用是什么?(看官渡之戰(zhàn)示意圖)。
師：從課本上我們就找得到了(引導、歸納)：官渡之戰(zhàn)后，曹操統(tǒng)一了黃河中下游地區(qū)，奠定了統(tǒng)一北方的基礎。
生回答略。
師：曹操的“壯心”就是曹操想要統(tǒng)一全國。但他要統(tǒng)一全國，就要揮師南下，才能統(tǒng)一南北。不過，他的壯心卻遇到了兩股阻力。一是江南的孫權(quán)，他苦心經(jīng)營江南，經(jīng)濟有所發(fā)展，百姓過上安定生活，統(tǒng)治日益鞏固;二是西南的劉備，當時他只是一個依附別人籬下的小軍閥，公元207年曹操統(tǒng)一北方時，他毫無立足之地，不久之后卻迅速發(fā)展起來，其中的關(guān)鍵在于他起用了一個重要人物：諸葛亮。
生回答略。
生回答略。
師：回答得很好，并且在課本上劃下來。從此劉備就以此為指戰(zhàn)略方針，第一件事就是聯(lián)吳抗曹。公元2，孫劉聯(lián)軍與揮師南下的曹操展開了著名的赤壁之戰(zhàn)。
生回答略。
師：(引導學生瀏覽黃色p104小字，了解赤壁之戰(zhàn)概況)。
生回答略。
師：(總結(jié)并歸納)曹軍長途跋涉，十分疲勞;士兵多是北方人來到南方，不服水土，不習水戰(zhàn);鐵鎖連船，戰(zhàn)術(shù)不當;再加上曹操被表面的強大沖昏頭腦，驕傲輕敵。反過來說，孫劉聯(lián)軍占據(jù)了天時地利人和。他們利用曹軍的戰(zhàn)術(shù)弱點，制定火攻計劃，運用詐降計，趁著東南風，黃蓋成功地火燒赤壁，曹操最終敗走華容道，狼狽逃回北方。
生回答略。
生回答略。
師：公元200年曹操病死，草皮廢掉漢獻帝，自稱皇帝，定都建業(yè)，;公元221年，劉備稱帝，定都成都，史稱蜀、蜀漢或西蜀，找找課本上的注釋劃下來。至此，三國鼎立局面正式形成。
【想一想】特別注意下：曹操是什么時期的人呢?如何評價曹操呢?
生討論回答略。
師：曹操是東漢時期的人，他統(tǒng)一了北方，從政治、經(jīng)濟、軍事三方面來評價曹操，他是一位杰出的政治家、軍事家、詩人。
【小結(jié)】經(jīng)過東漢末年的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)于兼并，終于形成魏蜀吳三分天下的局面，與東漢末年的混亂相比，三國鼎立局面有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展，是歷史的進步。三國是我國歷史發(fā)展過程中的分裂時期，在《三國演義》有一句話是這么說的：“合久必分，分久必合”，在中國歷史發(fā)展的漫漫長河中，分裂只是暫時的，統(tǒng)一才是歷史發(fā)展的趨勢。
【課后反思】。
板書不夠清楚，可再細分點;課本上的地圖可作為補充材料充分利用;。
初一年學生的認知能力還不夠，應少講一些下結(jié)論性的文字，培養(yǎng)學生思考的能力，多留一點思考的空間給學生。
歷史與社會教案篇十
數(shù)學及歷史教案教學目標知識：增長見識，激發(fā)求知興趣能力：培養(yǎng)自主思考和實踐能力情感：走進孩子心靈，引導孩子成長1、步驟：導入、講解及活動、總結(jié)、反饋2、時間分配：（1）導入：5分鐘（2）講解及活動：25-30分鐘講解為主，講解活動時間比6:4活動為主，講解活動時間比3:7（3）總結(jié)與反饋：5-10分鐘3、幾個重要的時間點（1）總結(jié)與反饋總結(jié)：內(nèi)容的回顧概括，主題的升華。反饋：學生給老師的回應，評價與反思的'依據(jù)。方式：提問、寫紙條作用：教學反思、調(diào)整教案（2）課堂過去1/2或2/320分鐘-25分鐘吸引孩子注意：提問、游戲、表演…4、自身要求1）眼環(huán)視、環(huán)顧、注視、虛視眼神交流50%-70%2）口聲調(diào)、語速、強度巧妙運用停頓和沉默3）身體四肢手勢：自然大方、不瑣碎隨意位置：面向?qū)W生、教室前方、學生身邊、教室前方一旁4）懂得表揚1）個性化的回應給每一個孩子不同的回應、積極的關(guān)注“聲音洪亮”“心里明白，但語言沒有組織好”“非常清晰，下次再勇敢一點”…2）引導性的表揚“老師最好的朋友”―握手―擁抱“誰表現(xiàn)好老師讓誰回答問題”…梁英
歷史與社會教案篇十一
1.知識與能力了解和認識英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害。掌握林則徐虎門銷煙的壯舉。認識中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響。
2.過程與方法通過英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭和中英《南京條約》簽訂，使中國開始淪為半殖民地半封建社會的發(fā)展過程，培養(yǎng)用歷史唯物主義的觀點、方法，觀察問題、分析問題的能力。
3.情感態(tài)度價值觀通過英國向中國走私鴉片的史實，認識資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產(chǎn)階級道德的虛偽和唯利是圖的本質(zhì)。學習林則徐虎門銷煙、維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神。汲取鴉片戰(zhàn)爭“落后就要挨打”的歷史教訓，培養(yǎng)憂患意識和振興中華的歷史使命感。
教學重難點。
【教學重點】。
虎門銷煙、中英《南京條約》及其影響。
【教學難點】。
中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。
教學工具。
ppt。
教學過程。
導入新課。
1、組織學生回顧初一學習情況，聯(lián)系新學期課改趨勢，修訂課堂評價辦法，并落實到位。
2、指導學生閱讀第1頁“導入框”。
組織學生學習和探究新課。
一、林則徐虎門銷煙。
指導學生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”，討論回答問題：
1、英國為什么要向中國走私鴉片?
(為開辟國外市場、推銷工業(yè)品、掠奪廉價原料而侵華，為牟取暴利而走私鴉片。)。
2、英國走私鴉片對中國造成哪些危害?
(a.白銀外流，造成清政府財政危機;b.銀價上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農(nóng)民負擔;c.腐蝕統(tǒng)治機構(gòu)，清政府更加腐敗;d.毒害中國人民身心健康，削弱軍隊戰(zhàn)斗力。)。
3、面對著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當之無愧的民族英雄。)。
4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因為燒鴉片會產(chǎn)生大量毒煙，造成人們“被動吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應產(chǎn)生的高溫來熔化鴉片，避免污染。)。
小結(jié)、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，用大炮轟開中國的大門。
二、中英《南京條約》。
學生閱讀本目，思考回答：
1、這場戰(zhàn)爭是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因為打開中國市場是英國政府的既定政策，他們要保護骯臟的煙片貿(mào)易，推行殖民擴張政策，什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說話的。德國軍事學家克勞塞維茨說過：“戰(zhàn)爭是政治通過另一種手段的繼續(xù)?！瘪R克思也說過：“英國用大炮強迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場戰(zhàn)爭被稱作“鴉片戰(zhàn)爭”。)。
2、這場戰(zhàn)爭的結(jié)局如何?(中國戰(zhàn)敗，清政府被迫簽定《南京條約》。)。
3、根據(jù)課本第5頁“練一練”：結(jié)合中英南京條約的主要內(nèi)容，請你分析一下，鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來什么危害?(割讓香港島使中國領土主權(quán)不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結(jié)果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)。
教師講解“半殖民地半封建社會”的涵義：“半封建”指原有的封建經(jīng)濟已被破壞，有了一定成分的資本主義經(jīng)濟形式，但仍保持著封建剝削制度?！鞍胫趁竦亍敝府敃r形式上獨立，但在政治、經(jīng)濟、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。
4、根據(jù)課本第5頁“活動與探究1”：中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失敗?
中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時產(chǎn)生的，但是中國的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴重阻礙，始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后，歐洲社會的一系列活動和運動都在促進它的成長。
經(jīng)過資產(chǎn)階級革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功，資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來，歐洲的資本主義長成了參天大樹。而英國這時已成為號稱“世界工場”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經(jīng)濟、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢?！奥浜缶鸵ご颉笔侵袊邙f片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。
課后小結(jié)。
小結(jié)。
英國為開新市場，走私鴉片危害廣。
民族英雄林則徐，虎門銷煙為國強。
一八四零鴉戰(zhàn)起，《南京條約》喪權(quán)益。
賠款通商又割地，半殖半封近代始。
歷史與社會教案篇十二
1、讀一讀：明確學習目標，通讀教材93—95頁。
【課程標準及內(nèi)容】。
領悟社會存在決定社會意識。認同人民的利益為最高價值標準，樹立為人民服務的思想。
【教學目標分析】。
知識：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，群眾觀點和群眾路線的基本內(nèi)容；理解生產(chǎn)方式是社會存在的基礎；運用社會基本矛盾理論，分析說明社會歷史發(fā)展的總趨勢。
能力：通過對社會歷史的主體理論的學習，明確社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：堅持群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。
2、填一填：
（1）唯物史觀強調(diào)社會歷史首先是??????????????????，???????????????????????。
（2）人民群眾是指??????????????????????????????????????????????????????????。
的決定力量。
（6）中國共產(chǎn)黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：??????????????????????????????????????。
（7）?????????????????????，是我們黨領導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是????????????????????????????????????????????????????????????的重要保證。
3、想一想：
結(jié)合身邊的事例，談談我們應該如何處理自己與群眾的關(guān)系？
二、合作學習。
1、合作探究。
材料一：有人說：“英雄造時世?！薄皻v史者，英雄之舞臺也，舍英雄幾天歷史?！币灿腥苏f：“時世造英雄?！?/p>
材料二：毛澤東說：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點，就不能得到起碼的認識。”
材料三：建設有中國特色的社會主義全部工作的出發(fā)點和落腳點，就是全心全意為人民謀利益。不斷改善和提高人民生活水平，是改革開放和發(fā)展經(jīng)濟的根本目標。
（1）?結(jié)合課文內(nèi)容，對材料一、二的觀點作出評價。
（2）?材料二、三之間有什么聯(lián)系？
（3）?材料二、三所體現(xiàn)的思想對我們的工作有什么指導意義？
2、釋疑解難。
（1）唯物史觀和唯心史觀的區(qū)別主要表現(xiàn)在那些方面？
唯物史觀?唯心史觀。
社會存在和社會意識何者為第一性？?社會存在決定社會意識，而不是社會意識決定社會存在。社會意識具有能動作用，但是這種能動作用再大，也要受到社會存在的制約，而不能直接產(chǎn)生和決定社會存在。?社會意識決定社會存在，而不是社會存在決定社會意識。
誰是歷史的創(chuàng)造者？?人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。承認杰出人物在歷史發(fā)展中的推動作用，但是這種推動作用不是決定性的作用，它必須通過廣大人民群眾的實際斗爭才能實現(xiàn)。?人的思想、人的主觀意志是社會歷史發(fā)展的決定力量，特別是偉大人物的思想和意志是歷史發(fā)展的決定力量，人類的歷史是由偉大的歷史人物創(chuàng)造的。
人類社會有沒有自身的客觀規(guī)律？?社會歷史領域同自然界一樣，有著自身的物質(zhì)運動規(guī)律、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的矛盾運動規(guī)律是人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。?人類社會現(xiàn)象是沒有規(guī)律的、不可捉摸的，社會歷史僅僅是個人意志支配的偶然事件的堆積。
（2）群眾觀點和群眾路線的聯(lián)系。
沒有堅定的群眾觀點，就不可能在工作中貫徹群眾路線，反之，單有為人民服務的熱情，而沒有群眾路線的領導方法與工作方法，也就不能把工作作好，二者是辯證統(tǒng)一的。把群眾觀點化為我們黨工作路線，就是指在我們黨的一切工作中，都必須堅持“從群眾中來，到群眾中去”的路線。群眾觀點是靈魂，群眾路線是對群眾觀點的具體落實。把群眾觀點和群眾路線結(jié)合起來，就是廣義的群眾路線：一切為了群眾，一切依靠群眾；從群眾中來，到群眾中去。這是無產(chǎn)階級政黨的力量源泉和勝利之本。
（3）群眾觀點和實踐觀點，這兩個基本觀點之間有何內(nèi)在聯(lián)系？
首先，人民群眾是實踐的主體，是社會歷史的創(chuàng)造者。堅持實踐的觀點，就必須相信群眾、依靠群眾，為人民群眾的利益而奮斗。
其次，人民群眾有豐富的實踐經(jīng)驗，群眾中蘊藏著無比豐富的智慧和巨大的力量，黨的路線、方針、政策都是在群眾實踐的基礎上總結(jié)、概括出來，而且還要回到群眾中去指導群眾的實踐。
再次，任何個人的力量都是極為有限的，個人的實踐活動必須扎根于群眾之中，依靠群眾的協(xié)作才能完成，離開了群眾，個人的實踐活動不可能取得成功。
三、水平測試。
（一）單項選擇。
1、政府工作報告和規(guī)劃綱要草案的修改集中了民智、反映了民意、凝聚了民力，體現(xiàn)了????????????????????????????????????????????????????????????????（????）。
a.人民群眾是社會實踐的主體??????b.人民群眾是精神財富的主要創(chuàng)造者。
c.人民群眾具有無限的智慧和力量??d.人民群眾是創(chuàng)造物質(zhì)財富的勞動者。
2、“人民是土壤，它含有一切事物發(fā)展所必需的生命汁液，而個人則是這土壤上的花朵與果實”這段話啟示我們?????????????????????????????????????????????????????（????）。
a.人民群眾是社會變革的決定力量??。
b.任何個人的成果都包含著人民群眾的創(chuàng)造性勞動。
d.要堅定地走與人民群眾的實踐相結(jié)合的道路。
3、“人民群眾是真正的英雄，群眾中蘊藏著無窮無盡的智慧和力量?！边@一觀點（????）。
a.錯誤。抹殺了英雄人物在歷史創(chuàng)造中的作用。
b.正確。認為人民群眾都是英雄人物。
c.正確。堅持了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這一歷史唯物主義觀點。
4、某省委、省政府為“省強民富”謀篇布局，提出任何時候都不忘困難群眾，讓發(fā)展成果惠及全省人民。某省省委、省政府的做法?????????????????????????????????????（????）。
a.體現(xiàn)了群眾是最先進的階級。
b.堅持了群眾利益高于一切。
c.表明了群眾是一切精神財富的直接創(chuàng)造者。
d.說明了群眾的認識都是正確的。
5、“沒有群眾的實踐經(jīng)驗，任何科學家、藝術(shù)家、思想家的創(chuàng)造活動都是無源之水、無本之木，不可能取得有價值的成果。”這說明?????????????????????????????????????（???）。
a.人民群眾創(chuàng)造物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)實踐是人們從事精神生產(chǎn)的前提。
b.人民群眾的實踐是一切精神財富產(chǎn)生的源泉。
c.人民群眾直接創(chuàng)造了精神財富。
d.腦力勞動者是精神財富的創(chuàng)造者。
6、堅持為人民執(zhí)政、靠人民執(zhí)政的哲學依據(jù)是????????????????????????????（????）。
a.黨的工作路線是從群眾中來，到群眾中去。
b.中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊。
c.實踐是認識的來源、動力和目的。
d.人民群眾是實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者。
（二）雙項選擇題。
7.上級領導：“大家一定要提倡科學種田，多上網(wǎng)學習新的技術(shù)！”農(nóng)民說：“這要等我們村通了電再說??！”這說明????????????????????????????????????????????????（?????）。
a.要切實提高農(nóng)村勞動者的素質(zhì)。
b.要堅持一切從實際出發(fā)。
c.實踐是檢驗真理的唯一途徑。
d.要堅持群眾觀點和群眾路線。
8.“黨的最大的政治優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大的危險是脫離群眾”是我們我們黨在革命，建設和改革的長期實踐中探索和積累起來的重要的經(jīng)驗；在任何時候，任何情況下，我們都必須堅持黨的群眾路線，相信群眾，依靠群眾。這是因為????????????（?????）。
a.黨的群眾路線完成了從實踐到認識的飛躍。
b.相信群眾，依靠群眾的最終目的是增強黨的政治優(yōu)勢。
c.人民群眾是我國全面建設小康社會實踐的主體。
d.人民群眾是我們黨的力量之源和勝利之本。
題號?1?2?3?4?5?6?7?8。
答案????????。
（三）辨析題。
9.孫中山領導的辛亥革命推翻了封建帝制，毛澤東領導中國人民建立了新中國，鄧小平是中國社會主義現(xiàn)代化建設的總設計師。
辨析：在社會發(fā)展過程中，人民群眾是歷史的“劇中人”，英雄人物是歷史的“劇作者”。
（四）材料題。
10.材料一受巨大的經(jīng)濟利益驅(qū)使，一些礦產(chǎn)地企業(yè)和地方政府不放過難得的發(fā)展機遇，于是，超限開采，亂開亂采，置安全和生態(tài)保護于腦后的高密度開采，超負荷經(jīng)營，是目前采掘業(yè)事故頻發(fā)的根本原因。
材料二xx年2月，國務院決定把國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局升格為國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局，同時專設總局管理的國家煤礦安全監(jiān)察局，提高監(jiān)察的權(quán)威性，強化煤礦安全檢查執(zhí)法。xx年1月9日，《國務院關(guān)于進一步加強安全生產(chǎn)的決定》開始實施。1月13日，《安全生產(chǎn)許可證條例》開始施行。5月21日，《煤炭生產(chǎn)安全費用提取和使用管理方法》開始實施。
綜合材料，從歷史唯物主義的角度論證群眾利益高于一切。
四、走進生活。
黨的xx屆六中全會指出，構(gòu)建社會主義和諧社會必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,加強黨的執(zhí)政能力建設,堅持黨的群眾路線.堅持立黨為公,執(zhí)政為民。
試說明上述材料體現(xiàn)的哲學道理。
歷史與社會教案篇十三
【教學目標】通過本課的學習，認識社會的物質(zhì)性，樹立群眾觀點和群眾路線，積極投身實踐與群眾實踐相結(jié)合。
【教學重難點】人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。黨的群眾觀點和群眾路線。
【教學方法】情景討論法、小組探究法、分析講授法、活動啟發(fā)法。
【教學設計】。
1、人民群眾。
為了改變因缺水造成的窮困，河南林縣人民從1960年開始修建紅旗渠。在嚴重自然災害時期，修渠民工每人每天只有半公斤糧。民工們奮戰(zhàn)于太行山懸崖絕壁上，逢山鑿洞、遇溝架橋。人們形容紅旗渠是“劈開太行山”，建成了“人工天河”。民工們在艱苦的條件下建成了“人工天河”的壯舉，被世人稱頌為紅旗渠精神。紅旗渠精神是一種什么精神？（自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻的精神。）這條人工天河之所以能夠成功開鑿主要取決于什么因素？（民工的偉大創(chuàng)造力量。人民群眾通過實踐創(chuàng)造了歷史，社會歷史是由人民群眾創(chuàng)造的。人民群眾是社會實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者。）。
人民群眾創(chuàng)造歷史是否意味著歷史是由所有人創(chuàng)造的？（不是。每個人都在一定程度上參與了歷史的創(chuàng)造，但人們在歷史發(fā)展中所起作用的性質(zhì)和大小是不同的。人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。人們除了包括人民群眾，還包括對社會歷史起阻礙作用的人們，即反動階級和反動人物。）。
人民群眾是一個群體概念，而不是指某一個具體的人。人民群眾是一個歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有不同的內(nèi)涵。人民群眾的主體和穩(wěn)定的部分是勞動群眾，包括體力勞動者和腦力勞動者。
人民群眾為什么能夠成為歷史的創(chuàng)造者？
你知道古今中外有哪些生產(chǎn)工具的發(fā)明帶來了社會生產(chǎn)力的進步嗎？（英國紡織工哈格里沃斯夫婦發(fā)明了“珍妮紡紗機”，提高了紡紗的效率，使大規(guī)模的織布廠得以建立；瓦特改進的蒸汽機廣泛應用于輪船、火車，大大便利了世界各地的交往。這些發(fā)明者大多都是普通的勞動群眾。）這些“利器”還要人來操作，那么是誰來操作這些機器？（勞動群眾操作機器，他們以自己的體力和智力投入到機器操作的生產(chǎn)過程中去。沒有勞動群眾發(fā)明和改進勞動工具，沒有勞動群眾進行勞動生產(chǎn)，就不會有社會物質(zhì)財富的積累，人民群眾是社會財富的創(chuàng)造者。）我們可以看出誰是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體?（廣大勞動群眾作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔者和社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。）人民群眾的生產(chǎn)活動對社會存在和發(fā)展起什么作用？（他們的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎，是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。）。
《離騷》、《水滸傳》、《聊齋志異》，這些名篇名著的作者分別是誰?（《離騷》的作者是屈原，《水滸傳》作者是施耐庵，《聊齋志異》的作者是蒲松齡。）他們創(chuàng)造這些精神財富的靈感和源泉來自于哪里?（來自于人民群眾的生活和實踐。《離騷》直接取材于遠古時代人民群眾創(chuàng)作的神話傳說，《水滸傳》是在民間口頭文學基礎上加工整理而成的。蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，設立茶館，通過群眾講故事來搜集素材。人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉。）不僅如此，人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的條件。什么條件呢？田園詩人陶淵明曾經(jīng)在車籬旁邊吟頌‘采菊東籬下，悠然見南山’的詩句。陶淵明吟詩作詞離不開人民群眾，為什么？（沒有勞動人民供他吃穿住用，他不但沒酒喝，也沒飯吃，只能餓死在車籬旁邊，哪里還會吟出什么詩句。人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件。）我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家，早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷，統(tǒng)稱為“刻版印刷術(shù)”。到了北宋年間，“布衣”畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)，使書籍印刷更為經(jīng)濟、方便。畢升在膠泥片上刻字，一字一印，燒硬后便成活字。排版前，先在鐵框的鐵板上敷一層松脂蠟，活字依次排在上面，加熱使蠟稍溶化，以平板壓平字面，泥字著在鐵板上，可以像雕板一樣印刷。畢升活字印刷術(shù)的發(fā)明是不是僅僅是勞動群眾創(chuàng)造的物質(zhì)財富？它是不是精神財富？（畢升活字印刷術(shù)的發(fā)明是對前代印刷技術(shù)的改良和創(chuàng)新，凝聚著勞動人民的勤勞和智慧，因此這些物質(zhì)成果也是一種精神財富。人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富。）總之，人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。
分析：人民群眾是物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，知識分子是精神財富的創(chuàng)造者。（人民群眾是物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，知識分子是人民群眾的一部分，知識分子也參與物質(zhì)財富的創(chuàng)造。精神財富也不只是知識分子創(chuàng)造的，這是因為人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉，人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件，人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富。）。
陳勝吳廣領導的秦末農(nóng)民大起義、洪秀全領導的太平天國運動，都是農(nóng)民起來推翻地主階級統(tǒng)治的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭。革命的輝煌成就是廣大人民爭得的。歷史上一切解決社會基本矛盾的革命運動，實質(zhì)上都是人民群眾起來推翻舊的社會制度的斗爭。在階級社會中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現(xiàn)的。1958年的人民公社化運動曾使中國農(nóng)民在勞動和分配上都實行絕對的平均主義，“大鍋飯”的結(jié)果是飯越吃越少，人越過越窮。為了改變這一狀況，1978年安徽省鳳陽縣小崗村18位農(nóng)民冒著坐牢的危險，偷偷摸摸將一些麥田、油菜田承包到自己家里種植，搞起了“包產(chǎn)到戶”。家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制就在18位農(nóng)民手中起步了。改革開放以來，中國農(nóng)民除了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制外還有哪些偉大的創(chuàng)造？（鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)容納了百分之五十的農(nóng)村剩余勞動力，還有從1981年開始的農(nóng)村村民自治，實現(xiàn)了農(nóng)民自我管理、自我教育、自我服務。）這些都是基層農(nóng)民自己創(chuàng)造的。包括基層農(nóng)民在內(nèi)的人民群眾在社會主義建設和改革時期起到了什么作用？（進入社會主義建設和改革時期，人民群眾仍然是社會變革的決定力量，他們所起的作用通過推動生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會關(guān)系，從而不斷推動社會歷史的進步和發(fā)展。）人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍。
二、?群眾觀點和群眾路線。
戰(zhàn)國思想家荀子說：“人力不若牛，走不若馬，而牛馬為用，何也？曰：人能群，彼不能群也”。
“人能群”是指什么？（人們能夠利用群體的力量征服自然界。我們在改造自然界和社會時不能脫離群體，要依靠群體的力量。）歷史唯物主義的群眾觀運用到我們黨和國家的實際工作中去就形成了群眾觀點和群眾路線。
陳毅元帥曾經(jīng)說過：淮海戰(zhàn)役的勝利是人民用小車推出來的。在三大戰(zhàn)役中，支援前線的民工就有490萬，支援的糧食就有40萬噸。中國共產(chǎn)黨戰(zhàn)勝困難、取得成功都要相信群眾，依靠群眾。那么為什么群眾會支持共產(chǎn)黨，會成為共產(chǎn)黨的依靠？為什么邱娥國會受到群眾發(fā)自內(nèi)心的愛戴?（為人民謀利益的政黨才能得到人民的真心擁護。共產(chǎn)黨一切工作的根本出發(fā)點是堅持權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。）。
黨的群眾觀點是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。黨的群眾路線是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。確立黨的群眾觀點和群眾路線的哲學依據(jù)是什么？（人民群眾是社會變革的決定力量，因此相信人民群眾自己解放自己；人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉，因此虛心向人民群眾學習。）。
【作業(yè)】。
xx年7月20日光明網(wǎng)載文指出，眾所周知，我們的社會主義改革，是前無古人的偉大創(chuàng)舉，是中國共產(chǎn)黨人在創(chuàng)造性地發(fā)展馬克思主義理論的進程中作出的歷史性貢獻。
（1）為什么要進行社會主義改革?（社會發(fā)展是在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的矛盾運動中，在社會基本矛盾的不斷解決中實現(xiàn)的。社會主義社會的基本矛盾仍然是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎和上層建筑之問的矛盾。但是，這一矛盾是非對抗性的矛盾，它不是通過一個階級推翻另一個階級的階級斗爭的方式解決的，只能通過社會主義的自我發(fā)展、自我完善加以解決，即通過改革來解決。改革是推進中國特色社會主義各方面工作的強大動力。）。
（2）社會主義改革的根本目的是什么?（社會主義改革的根本目的是使生產(chǎn)關(guān)系適應生產(chǎn)力的發(fā)展，使上層建筑適應經(jīng)濟基礎的發(fā)展。）。
【教學反思】。
對于教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，講授正確無誤，能理論聯(lián)系實際，突出重點，突破難點，詳略得當，并注意了教材之間的縱橫聯(lián)系和新舊知識的聯(lián)系。課堂教學結(jié)構(gòu)完整、合理，程序嚴密、緊湊，每個教學環(huán)節(jié)的時間分配恰當。教學方法符合教學內(nèi)容，適合學生實際，注意調(diào)動學生學習的興趣，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的能力。
歷史與社會教案篇十四
重點：美國獨立戰(zhàn)爭的歷史背景、1787年憲法。
難點：對美國1787年憲法的評價。
教學手段：多媒體教學輔助課件。
教學過程：
1.導入新課，教師可通過美國國旗導入本節(jié)的教學，“請同學介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變?yōu)?0個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統(tǒng)治下的13個州參加獨立戰(zhàn)爭并最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學習。
2.北美獨立戰(zhàn)爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內(nèi)容請學生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學生分析理解，歸納出獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的深刻根源。
材料一北部殖民地，資本主義工商業(yè)發(fā)達。中部殖民地，以農(nóng)業(yè)為主，土地肥沃，被稱為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經(jīng)濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批“藍靛百萬富翁”
材料二1660年的《航海條例》規(guī)定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規(guī)定，所有的印刷品、商業(yè)單據(jù)、法律證件等都要繳納印花稅。
教師提問學生，這兩段材料說明什么問題同學們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因?與英、法資產(chǎn)階級革命相比較，歸納早期資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。在學生思考、回答的基礎上，總結(jié)北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不可調(diào)和的矛盾—殖民地經(jīng)濟的發(fā)展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。
3.獨立戰(zhàn)爭的經(jīng)過。建議教師給學生一段時間閱讀教材關(guān)于戰(zhàn)爭進程的有關(guān)內(nèi)容，按時間先后順序總結(jié)獨立戰(zhàn)爭進程中發(fā)生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來克星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發(fā)表《獨立宣言》，標志著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮(zhèn)大捷，戰(zhàn)爭勝利結(jié)束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。
4.1787年憲法。這部分內(nèi)容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學生對1787年憲法的理解。
《美利堅合眾國憲法(1787年)》摘錄。
我們合眾國人民，為了建設完善的聯(lián)邦，樹立正義，保證國內(nèi)安寧，規(guī)劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。
第1條。
第1節(jié)本憲法所賦予一切立法權(quán)，應操于聯(lián)邦國會，國會包括參議院和眾議院。
第2節(jié)第1款眾議院應由各州人民每兩年選舉的議員組成……。
第3款眾議員名額和直接稅，應按照本聯(lián)邦內(nèi)各州的人口分配。這種人口。
的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。
包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……。
第2條。
第1節(jié)第1款行政權(quán)應操于美利堅合眾國總統(tǒng)?？偨y(tǒng)的任期定為四年……。
第2節(jié)第1款總統(tǒng)應為聯(lián)邦的陸海軍及奉調(diào)為聯(lián)邦服階段的各州民兵的總司令……。
第3條。
教師可就以上這些材料，提問學生，該憲法中規(guī)定的建國目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權(quán)力?國家職權(quán)由哪三個部門分掌?如何評價這部憲法?通過學生思考、討論、回答完成教學。
5.北美獨立戰(zhàn)爭的影響，引導學生從對美國本身的發(fā)展和對世界其他國家及地區(qū)的重大影響兩方面分析。
教學設計思想。
利用現(xiàn)實社會生活中美國的影響入手，結(jié)合大量的圖片、文字、網(wǎng)上資料，創(chuàng)設歷史學習的情景，調(diào)動學生學習的欲望，在教師的設計、引導下，通過學生積極主動的學習，完成知識的識記、能力的培養(yǎng)、情感的流露。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
歷史與社會教案篇十五
知識目標：使學生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。能力目標：培養(yǎng)學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。情感態(tài)度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛祖國，振興中華的高尚情操。
二、教材分析。
本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經(jīng)濟的發(fā)展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經(jīng)濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。
三、課前準備。
師：搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生：在圖書館搜集有關(guān)大運河的資料。
四、教學過程。
一】導言引入。
師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法否對。隋朝是怎樣建立的?大運河是如何開鑿的?(導入新課，板書課題)。
【二】互動授課。
師：隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因?
生1：“國家統(tǒng)一，社會安定”2：“隋帝勵精圖治，改革制度，發(fā)展生產(chǎn)”。
師：從哪些方面可見經(jīng)經(jīng)濟繁榮?
生1：人口激增2：糧倉豐實引導學生閱讀第二框內(nèi)容“大運河的開通”
六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運河開通后“高旅往返，船乘不絕”。
師：大運河的作用有哪些?
生：“加強南北交通，鞏固隋全國統(tǒng)治?！?/p>
師：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對?為什么?”
學生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生：不對。隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。
生：學生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運河的功過。出示唐朝詩-日休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹-不較多?！伴_鑿大運河征發(fā)幾百萬人，給廣大勞動人民帶來沉重的苦難?！薄伴_通大運河，成為我國南北交通的大動脈，‘天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠’，推動了南北經(jīng)濟交流，促進了運河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治”學生比較今天的運河和隋朝大運河有什么區(qū)別?補充：當今運河相當于三條鐵路運輸量，每日通過船只三百余艘。
歷史與社會教案篇十六
一、教材分析：
達到課標的要求，因此，我想設計本節(jié)課目標有以下三點：
1、了解、感受社區(qū)生活及社區(qū)具有四大功能。
2、嘗試從不同角度綜合多種知識探究問題，提高參與社會實踐和自主學習能力。
3、學會與他人合作、關(guān)心、熱愛公益活動，培養(yǎng)一定的社會責任心。
二、教學思路：
知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀點的三準目標得以初步體現(xiàn)。
三、教學過程：
1、課前準備：以自然村為單位，分組調(diào)查本村的一些情況；自定一份調(diào)查表（見附錄）。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
導入新課。
播放大源鎮(zhèn)人民的生活場景錄旬并布置任務。
觀看、思考。
以此為切口，引導學生關(guān)注社區(qū)生活，學會更深刻觀察身邊的事物。
教
學
探
究
1、邀請學生上臺描敘錄像中人們的生活。
言語描敘人們生活進行互評互判。
使用權(quán)學生主動參與課堂體現(xiàn)學生為主體性，用評價面制激勵學生。
觀察思考、探討。
引導學生從不同側(cè)面去觀察社會掌握社區(qū)各項內(nèi)功能。
3、要讓學生展示課前準備調(diào)查情況分組討論。
與他人合作、進步完善自己的調(diào)查報告，制定簡單易行的可行性報告。
關(guān)心自己的生活，介入周圍的環(huán)境，通入收集資料，主動探究問題，自主解決問題，提高判斷分析及與他人合作的能力。
4、評誰最有資格當村委的文任。
新課小結(jié)。
本材狀況：
人口：
家庭：
人
們工作學習情況：
村里公共設施：
村里人的業(yè)余生活：
村委主任的。
你對你們村最滿意的是什么：
你對你們村最不滿意的是什么：
你認為分前你們村最需要的是什么？
歷史與社會教案篇十七
本節(jié)課是通過一個情景的設計，讓學生學會地圖的選擇。然后分別設計了交通圖，旅游圖，等高線地形圖以及土地利用圖四幅圖的問題情景，讓學生學會判讀和使用，從而使學生了解獲取地圖信息的基本要領。
二、學習目標；
1、通過對圖1—11a和圖1—11b的對比分析，使學生學會正確的選擇地圖。
2、通過引導學生觀察地圖，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，學會運用不同類型的地圖來分析問題，解決問題。
3、使學生能將有關(guān)地圖的知識與技能內(nèi)化為自己的知識系統(tǒng)和日常生活的一部分。
三、教學重點，難點。
重點；地圖的種類。
難點；地圖的運用。
四、探究過程。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
導
入
出示各類地圖（交通圖，旅游圖，等高線地形圖，土地利用圖）。
出示圖1—11a和圖1—11b提問：
1、哪一幅地圖表示的區(qū)域范圍大？
2、臺灣省在兩幅地圖中內(nèi)容的詳細程度是否相同？
3、為什么會出現(xiàn)這種情況？
4、從兩幅圖中你分別能了解到什么？在什么情況下你會選擇圖a，在什么情況下你會選擇圖b，說說你的理由。
教師總結(jié)：同學們知道那么多的地圖，那么同學們會使用這些地圖嗎？這節(jié)課就讓老師來檢查一下同學們使用地圖的能力吧！看看誰用的好，用的妙。
學生說出他們分別是什么圖。
學
生
思
考
教
學
探
究
情景探究一：
出示杭州旅游圖，設計出自己的旅游方案。
提示：1、教師下發(fā)有關(guān)杭州旅游景點的介紹材料。
2、教師告訴學生策劃是應該注意的問題：
行程問題、景點停留時間、參觀內(nèi)容、以及路線興趣。
情景探究二：
郭莉莉準備到湖南的張家界風景區(qū)游玩兩天，想選擇一個旅游公司，請各小組以一個旅游公司路線策劃組的身份，幫助她設計一條路線，并且報出旅游價格，爭取她加入你們的旅游團。
教師提供張家界景點的一些介紹，以及價格參考。
小組討論。
小組交流。
學生互評，選出最佳設計獎。
小組討論。
設計方案。
介紹方案。
互評方案。
新課。
小結(jié)。
提問：1、本節(jié)課你有什么體會。
2、你還有什么問題。
自我小結(jié)。
作業(yè)。
繪制新沙島景觀分布圖。
完成時間一周。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14777260.html】
