花鐘說課稿大全(20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 21:54:14
花鐘說課稿大全(20篇)
時(shí)間:2023-11-24 21:54:14     小編:影墨

閱讀是拓寬視野、增長知識(shí)的重要途徑,我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣??偨Y(jié)不僅僅是列舉事實(shí)和數(shù)據(jù),更要對(duì)背后的原因和意義進(jìn)行思考和總結(jié)。這些總結(jié)范文中包含了對(duì)學(xué)習(xí)和工作等方面的總結(jié)和反思,其中有些還夾雜了一些個(gè)人的感悟和體會(huì)。

花鐘說課稿篇一

這是三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。本組課文主題為“細(xì)心觀察”,而《花鐘》這一課緊扣主題,按照“描述現(xiàn)象——揭示問題——生活運(yùn)用”這樣的思路行文。第1自然段說明了一天當(dāng)中不同的花開放的時(shí)間不同,第2自然段說明各種各樣的花開放時(shí)間不同的原因也各異,第3自然段講述了植物學(xué)家將這個(gè)原理用在實(shí)際生活當(dāng)中,修建了一個(gè)有趣的“花鐘”。

三年級(jí)的孩子對(duì)時(shí)鐘已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí),能認(rèn)讀時(shí)鐘所表示的時(shí)間,所以也就有自行整理和理解文中花開的時(shí)間順序及其原因的能力。但是,對(duì)于文中描繪花鐘的詞語、句式等方面的欣賞,還是需要老師的引導(dǎo)。

基于對(duì)課文和對(duì)學(xué)情的分析,我將《花鐘》一文的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。具體的課時(shí)目標(biāo)是:

1.認(rèn)識(shí)“芬、芳”等10個(gè)生字,會(huì)寫“斗、芬、芳”13個(gè)字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳、蘇醒”等個(gè)詞語,結(jié)合語境理解詞語。

2.朗讀課文,能背誦第1自然段,體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意。

3.通過學(xué)習(xí),了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不。

同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):感悟描寫鮮花開放所用的不同表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用不同的詞句表達(dá)同一意思。

1.教法。

基于以上的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì),我將采用以下的教法:將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行巧妙的融合,由動(dòng)態(tài)的視頻以及色彩鮮艷的圖片導(dǎo)入引起學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里識(shí)字學(xué)詞。在課堂中淡化老師教的痕跡,更多的讓學(xué)生在和文本的對(duì)話中,在和老師的對(duì)話中有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,積極展開思考,著重推敲、品讀重點(diǎn)句段,并嘗試著仿照課文的表達(dá)方式寫一寫。

2.學(xué)法。

學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí),通過整體把握文章、仔細(xì)品讀詞句、反復(fù)朗讀感悟等學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,達(dá)到知識(shí)技能與情感體驗(yàn)的雙方面收獲。

1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采取的教學(xué)手段是視頻的播放和圖片的欣賞,在視覺、聽覺上讓學(xué)生感受花開的過程和花的種類繁多,并且能夠用一個(gè)形容詞或一句話來描述自己內(nèi)心的感受,表達(dá)真實(shí)想法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,可能會(huì)說出本篇課文中的“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語,從而引出本節(jié)課的課題——《花鐘》。

2.自主朗讀,感悟文意。

首先,我會(huì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式讀課文,并提出要求:

求,必須熟練掌握,包括準(zhǔn)確拼讀,正確書寫,應(yīng)用組詞。

3.入境入情,自悟自得。

首先,還是學(xué)生的自主閱讀,因?yàn)殚喿x對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是理解文意的重要方式。接著,拋出第一個(gè)問題:美麗的“花鐘”上有哪些花呢?針對(duì)這個(gè)問題,我會(huì)讓學(xué)生自由讀課文第1自然段,邊讀邊找有幾種花。幾分鐘后,提問學(xué)生,并在課件上展示課文第1自然段提到的9種花,讓學(xué)生一一辨認(rèn)。此時(shí)學(xué)生的.熱情和積極性應(yīng)該會(huì)十分高漲,順勢(shì)拋出第二個(gè)問題:這些花是什么時(shí)候開放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說。

讓學(xué)生再一次讀第1自然段,這次的重點(diǎn)是找到各種花開放的時(shí)間分別是幾點(diǎn)。先讓學(xué)生同桌交流,再請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別朗讀,并展示花鐘圖,詢問全班學(xué)生幾點(diǎn)鐘各是什么花開放,加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。接下來,在“說一說”的環(huán)節(jié)里,著重解決教學(xué)重難點(diǎn),即感悟課文描寫鮮花開放所用的不同表達(dá)方式,這也是課后習(xí)題的要求。我會(huì)以牽?;ǖ拿枋鰹槔?,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較、推敲、朗讀,使學(xué)生感悟作者這樣寫的好處,并自主、合作、探究作者是如何描寫其他種類花的開放的。

4.激趣拓展,片段仿寫。

我找到了各個(gè)時(shí)段開放的各種花的圖片,用課件向?qū)W生展示,意在讓學(xué)生感知大自然的無窮魅力,初步培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣。與此同時(shí),要求學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式,也來寫一種或兩種花的開放,使學(xué)生學(xué)以致用,提高語言表達(dá)能力。

5.深入學(xué)習(xí),分析原因。

前面的學(xué)習(xí)充分了解了現(xiàn)象,自然就有了探究原因的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2、3自然段就水到渠成了。

花鐘說課稿篇二

尊敬的老師、各位同學(xué):

大家好!我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》。鐘是大家生活中熟悉的東西,但是當(dāng)鐘由各種鮮花做成,便成為一個(gè)有趣的話題。三年級(jí)的學(xué)生閱讀能力已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階,所以,在理解文中花開的時(shí)間順序及其原因,是能夠自行整理和理解,但是,對(duì)于文中描繪花鐘的詞語、句式等方面的欣賞,則需要老師通過各種方式,讓學(xué)生理解詞義,懂得運(yùn)用。同時(shí)根據(jù)這組課文的要求,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會(huì)正確的觀察方法。

教學(xué)成功的基礎(chǔ)不但要吃透教材,而且還要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo),才能駕御全局。因此,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、嬌嫩、關(guān)系、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。(教學(xué)重點(diǎn))。

4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。(教學(xué)難點(diǎn))。

為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),本課安排兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過讓學(xué)生讀書說體會(huì),個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐達(dá)成目標(biāo)1、2、4。第二課時(shí)繼續(xù)自主探究小組討論,進(jìn)一步完善目標(biāo)3、4。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。

因此,首先注重愉悅的學(xué)習(xí)情感,通過游戲、表演、朗讀等,在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化教學(xué)行為,淡化僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。再次,合理運(yùn)用和整合語文課程資源,豐富課堂知識(shí)。根據(jù)以上理念,我將第一課時(shí)進(jìn)行了一下的設(shè)計(jì):

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),因此本課我以貼近生活的鐘偉引入,展示各種各樣的鐘表后,引出文中有趣的鐘——花鐘。并提問:“看到這個(gè)題目,你想到了些什么?”通過學(xué)生的個(gè)人興趣來引發(fā)學(xué)生上課的積極性,同而為后文的教學(xué)做準(zhǔn)備。

這個(gè)環(huán)節(jié)是主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的檢查,三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,但是學(xué)生參差不齊,所以,通過課前的這段時(shí)間的檢查,以自由讀,同桌讀大方式,進(jìn)一步確定鞏固課前的預(yù)習(xí),再通過讀詞讀文,來確保生字詞的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

此環(huán)節(jié)是本科時(shí)主要環(huán)節(jié),主要是學(xué)習(xí)本文的第一自然段。讓學(xué)生在之前初讀課文的基礎(chǔ)上,再一次認(rèn)真閱讀第一自然段?!凹热唤谢ㄧ?,應(yīng)該像其他鐘表一樣,那這個(gè)花鐘真的名副其實(shí)嗎?”通過提問來引導(dǎo)學(xué)生找出各個(gè)時(shí)間段開花的鮮花。對(duì)第一自然段精讀,我分為兩個(gè)階段。

第一階段美讀課文,設(shè)計(jì)花鐘,欣賞詞句。在整理花鐘過程中,在黑板上畫一個(gè)時(shí)鐘,

然后運(yùn)用卡片讓學(xué)生把各種花的圖片貼在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上。在貼的同時(shí),注意學(xué)生的口頭表達(dá),在對(duì)句子的理解和初步欣賞中,以自己的感受來朗讀。例如,牽?;ǎ赫?qǐng)一位同學(xué)上來一邊貼,一遍口頭表達(dá)。之后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。(看圖或卡片)牽牛花多像紫色的(小喇叭)呀。指名學(xué)生讀。在接下來的薔薇花等8種花鐘,我讓學(xué)生通過動(dòng)手貼,開口讀的同時(shí),加入表演的元素,讓學(xué)生表現(xiàn)薔薇花綻開笑臉,睡蓮從夢(mèng)中醒來,月光花舒展開自己的花瓣。

第二階段對(duì)比朗讀,品味詞句,背誦積累。對(duì)比凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_了;五點(diǎn)左右,薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮也開了;中午十二點(diǎn),午時(shí)花開花了;下午三點(diǎn),萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;七點(diǎn)左右,月光花開花了;晚上八點(diǎn),夜來香開花;九點(diǎn)左右,曇花開了??引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫花的不同句式,描寫花的顏色、形狀等,還有運(yùn)用的一些詞語,如“舒展”、“艷麗”、“蘇醒“、“暮色”、“含笑一現(xiàn)”等,并試著把前后兩種描寫花的句式換一換。在第一階段的基礎(chǔ)上,在加上第二階段的詞語學(xué)習(xí),學(xué)生能夠基本上背誦第一自然段。

“之前我們一起學(xué)習(xí)了第一自然段,第一自然段告訴了我們什么,用一句簡單的話來說一說?”讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言或發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵句,來總結(jié)這一自然段的內(nèi)容,也是證明學(xué)生是否真正掌握。

接著,展示學(xué)生收集的各種花的資料,進(jìn)行交流,擴(kuò)展知識(shí)量。我們知道,語文課程資源相當(dāng)豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)時(shí),學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,讓學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語文學(xué)習(xí)走向生活。

四個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相連,依據(jù)各種各樣的花開放的時(shí)間為線索,學(xué)習(xí)課文,積累詞句,運(yùn)用知識(shí)。

這是本課的板書,呈現(xiàn)一朵花的形狀,花朵是由鐘表及卡片組成的花鐘,花葉則由第二課時(shí)的原因組成。這樣的板書既形象又有助于學(xué)生記憶課文內(nèi)容。

總的說來,這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn),學(xué)生特點(diǎn),采用自主探究學(xué)習(xí)方式,表演、游戲、朗讀、模仿等方法,讓學(xué)生在朗讀中感悟,即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語言運(yùn)用能力,又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過程中,塑造一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心。

花鐘說課稿篇三

《花鐘》是部編版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

學(xué)生基礎(chǔ)較好,進(jìn)入三年級(jí),有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,對(duì)大自然充滿了好奇。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語的意思。背誦自己喜歡的部分。

2.讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的'提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式,讀中感悟、讀中體驗(yàn),采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路,引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。

我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美;讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花,發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,體會(huì)大自然的神奇美妙,組織學(xué)生小組討論,合作探究,動(dòng)手實(shí)踐,解決教學(xué)重難點(diǎn)。

花鐘說課稿篇四

《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。在教學(xué)中,胡老師根據(jù)教材特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生在合作朗讀中探究,在想像中創(chuàng)新,在朗讀中悟情,在感悟中積累。根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),教者對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí),學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“艷麗、蘇醒、夢(mèng)中”等詞語;正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文的第一段,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

在《花鐘》一文的教學(xué)中,我們看到,從這一課時(shí)的整體上看,胡老師設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié):

(1)揭題質(zhì)疑;

(2)初讀課文,感悟文意;

(3)入境入情、自悟自得。

上述這些教學(xué)環(huán)節(jié),既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進(jìn)。

學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力,興趣得到激發(fā),教學(xué)效果將會(huì)得到提高。在教學(xué)中,胡老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如在導(dǎo)入階段,采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界,有了具體、鮮明的形象,能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。運(yùn)用多媒體操作,美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生在審美中,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。老師的初衷是好的,但沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際,以至在后來的教學(xué)中,學(xué)生的積極性不是很高。

感悟朗讀是課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。胡老師在教學(xué)中突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。在品讀這段課文時(shí),先讓學(xué)生了解這一段內(nèi)容。找一找有幾種不同的花再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文中描寫的花的句子,感受花的美麗,并通過讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最美的句子讀一讀,說出理由,通過句子與句子之間的比較,體會(huì)作者遣詞造句的意境,用詞的準(zhǔn)確,進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià),進(jìn)而加深對(duì)內(nèi)容理解。通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。

胡老師在朗讀指導(dǎo)方面雖然力求形式多樣,但整堂課下來效果卻不是很理想,學(xué)生還沒有更深入地走進(jìn)文本,感悟文本。

胡老師的這堂課有好的地方值得我去學(xué)習(xí),也有不足的地方提醒我要在今后的教學(xué)中注意。

花鐘說課稿篇五

各位評(píng)委老師,大家好!今天,我說課的題目是《花鐘》。(板書題目)。

一、說教材分析。

《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第四組中的第一篇精讀課文,本文共分為三個(gè)自然段,課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”,十分奇妙。文章思路清晰,文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題,激發(fā)學(xué)生善于觀察,勤于思考,并和前面第三單元相連,引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,并結(jié)合本文的上述地位和作用,依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的識(shí)字和閱讀水平,我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:

首先,知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)生能正確讀寫課后生字,學(xué)生能了解并簡單運(yùn)用多樣的句式表達(dá),即可用多樣的句式造句等。

其次,過程與方法目標(biāo):學(xué)生能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。

最后,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體,環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

三、說學(xué)情分析。

進(jìn)入三年級(jí),學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、順序以及原因,但是對(duì)于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀,樂于表達(dá),但在閱讀中缺少方法,表達(dá)的單調(diào)、枯燥。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),注重感性與理性的結(jié)合,理論與實(shí)踐的結(jié)合。

四、說重難點(diǎn)。

生的具體學(xué)情,我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為:學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)安排,主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū),三年級(jí)的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。

五、說教法學(xué)法。

要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,演繹語文精彩,必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無定法、貴在得法。基于新課程理念和本文的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對(duì)話法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然,“授人以魚不如教人以漁”,教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中,學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。

六、說教學(xué)過程。

在教學(xué)中,我時(shí)刻提醒自己:教師絕對(duì)不能以自己的閱讀講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要突出學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本著這樣的教學(xué)理念,我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

首先,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。

我播放課件的首頁,讓學(xué)生看花鐘的圖片,讓學(xué)生說出圖片中的鐘有什么不一樣,引導(dǎo)學(xué)生說出課文題目。

然后讓學(xué)生思考為什么這些花這樣擺放可以作為鐘,從而引出課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖:“興趣是最好的老師”,因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入,用圖片展示的方式引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文更深入的探究。這樣的導(dǎo)入可以使學(xué)生更加投入,從而進(jìn)入一種積極的狀態(tài)。

第二,整體感知,理清思路。此環(huán)節(jié)大概需要10分鐘。

先讓學(xué)生默讀一遍課文,整體感受全文的行文脈絡(luò),體會(huì)文章的語言美,并讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。同時(shí)板書花鐘圖案,讓學(xué)生舉手回答,將文中出現(xiàn)的花填入正確的圈里,幫助學(xué)生更快更好地熟悉課文。

接著讓學(xué)生再次閱讀課文,找出自己不認(rèn)識(shí)的字,并劃出來。播放課件生字和其正確讀音,帶領(lǐng)學(xué)生將它們讀準(zhǔn)確。然后認(rèn)讀本課中的詞語,通過找一找哪些詞語是描寫花的,有選擇地理解詞語。

設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,在初讀課文后學(xué)生的感受是最真切的,讓學(xué)生在交流中體會(huì)閱讀的樂趣。板書花鐘圖案,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更清楚。讓學(xué)生自己找出生字可以讓他們更好地對(duì)這些字詞進(jìn)行學(xué)習(xí),留下更深刻的印象。結(jié)合課件演示和文中語句,讓學(xué)生更容易將生詞弄懂,也更有興趣,不會(huì)感到枯燥。

第三,文本研讀,品味語言。預(yù)設(shè)時(shí)間為20分鐘。

首先,問學(xué)生“花鐘上有哪些花呢,課文中是怎樣介紹的呢?”讓學(xué)生同桌合作,你讀我找。

再給學(xué)生播放課件,出示課本中提到的花和描寫花開放的句子,讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這些句子,再用課件播放無描述的這些句子。(凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_了;五點(diǎn)左右,薔薇花開了;七點(diǎn),睡蓮開了??)讓學(xué)生讀讀這些句子,比較一下,感受兩者之間的差別,體會(huì)課文中的語句的好處,感受文章的語言美。

接著,課件出示鐘面,老師說出時(shí)間,讓學(xué)生說出哪種花開,并讀出課本中的原文,然后,讓學(xué)生合上書本根據(jù)黑板上的鐘面,背誦一下這些語句。

最后跟學(xué)生們說“課本中的花開放不止一種說法,用不同的說法,我們感受到的花開放時(shí)的樣子也不同,不光在本文中,在平時(shí)的用語中也可以用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一種意思?!辈⑴e一些列子,讓學(xué)生練一練。

根據(jù)學(xué)生給我的反饋,及時(shí)調(diào)整我的教學(xué),做好教師的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)工作,細(xì)致深入地分析、品味幾個(gè)重點(diǎn)語句,比如“牽?;ù灯鹆俗仙男±取?、“萬壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”等語句。這是本課的亮點(diǎn),將課堂氣氛推向高潮。使學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的方式表達(dá)相同的意思,同時(shí)也讓他們深層體悟到作者所要表達(dá)的思想感情。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生能在朗讀的過程中欣賞文章的優(yōu)美語句。用課件播放描寫花開放的句子,讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處,并在朗讀和與同學(xué)討論的過程中,漸漸學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)相同的意思。本環(huán)節(jié)運(yùn)用課堂討論教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和語文審美素養(yǎng)。

第四,拓展延伸,課堂小結(jié)。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。

給學(xué)生布置作業(yè),抄寫課后生字詞語各2次。

讓學(xué)生試著用不同的表達(dá)方式說說四季。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物,并把自己觀察到的奇妙現(xiàn)象記錄下來,和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生字詞的記憶,鞏固學(xué)生可用多樣的句式造句的基本技能,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

七、說板書。

總的來說,本堂課我以生活實(shí)際為基礎(chǔ),以學(xué)科知識(shí)為支撐,創(chuàng)設(shè)情境,并對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā),把生活和語文學(xué)習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生學(xué)得更快樂、學(xué)得更有效。以上是我全部的說課內(nèi)容,感謝各位老師的聆聽,敬請(qǐng)批評(píng)指正!

花鐘說課稿篇六

聽了沈老師《花鐘》一課,讓我收獲頗多。下面我就此課談?wù)勎掖譁\的看法。

《花鐘》是一篇優(yōu)美的文章,文字生動(dòng),語言優(yōu)美。沈老師講的很美,正如文中所說的鮮花朵朵,芬芳迷人。作者筆下流露出的文意,就像生動(dòng)活潑的孩子們,千姿百態(tài)。沈老師的講課將文章的特點(diǎn)展現(xiàn)的淋漓盡致,我收獲良多,學(xué)以致用。

沈老師將生字新詞利用多媒體分組出示,學(xué)習(xí)時(shí),利用多種形式突破詞語難點(diǎn),例如學(xué)習(xí)“含笑一現(xiàn)”時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生字所在的句子進(jìn)行理解;又如學(xué)習(xí)“欣然怒放”這個(gè)詞語時(shí),沈老師利用多媒體先出示花兒開放和含苞待放的對(duì)比圖,再讓出示煙花圖,這樣孩子很快很好地理解了這個(gè)詞。沈老師簡短的言語,形象的`理解,就將識(shí)字的方法傳授給了學(xué)生,非常扎實(shí)透徹。

沈老師整堂課的語言,都顯得緊湊,尤其是老師的評(píng)價(jià)語,及時(shí)的給孩子們鼓勵(lì),讓孩子們感覺到了興趣。孩子讀書讀的不夠好,但是能讀下來,老師便說:“真不錯(cuò),能讀通順了”。讀好了的學(xué)生,老師會(huì)說:“非常了不起,讀得很感情?!苯o了孩子們鼓勵(lì),上課也更積極了。在孩子們回答問題時(shí),老師都不忘說一句:“還有誰想起來試試呢?”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問題的積極性。

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作花鐘的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來”,而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的知識(shí),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在教學(xué)中第一自然段時(shí),除了課文中出現(xiàn)的這些花外,沈老師又出示了其他花,趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,這種仿寫有利于學(xué)生更好地體會(huì)祖國的語言文字。之后,學(xué)生的回答也讓我們看到了學(xué)生在學(xué)著用,有些仿出了味道,有些雖然還比較稚嫩,但可以看到他們的進(jìn)步。如果經(jīng)常仿寫,學(xué)生作文水平定能不斷提高。

花鐘說課稿篇七

1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。

2、能力目標(biāo):正確、流利,有感情地朗讀課文,結(jié)合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo):激發(fā)觀察的興趣,初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

“新大綱”指出:小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。因此,讓學(xué)生在在合作中探究,在想像中創(chuàng)新,在朗讀中悟情,在感悟中積累,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。我們知道,語文課程資源相當(dāng)豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語文學(xué)習(xí)走向生活,另外,我在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,從最有趣的段落學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?!墩n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力,因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,教師只是在閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的,但是,教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的,因此,在《花鐘》第一段的教學(xué)中,為了讓學(xué)生讀好這段,我進(jìn)行了示范朗讀。

首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,讓師生、生生在簡單的對(duì)話中,數(shù)學(xué)、常識(shí)、語文三門學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘,是早上幾點(diǎn),下午幾點(diǎn),還是晚上幾點(diǎn),這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能;而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的,了解什么花大致是幾點(diǎn)開,這又是常識(shí)知識(shí);“萬壽菊開了,大致是下午三時(shí)。薔薇開了,大致是凌晨五點(diǎn)?!边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換,不僅加深了對(duì)“大致”的理解,更是一種詞語的活用,詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。

其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的`求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過兩個(gè)句子的比較,讓學(xué)生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,展示了學(xué)生心靈成長的過程,是一次情感經(jīng)歷的過程。課上,始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如:在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí),說“欣賞了這么美的句子,看到了這么美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎?就這樣,學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華,從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛,對(duì)語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場,因此,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),注重語言的積累運(yùn)用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

1、速讀課文,從課文找一句話說說什么叫花鐘。

只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

2、那“花鐘”里都種了哪些花呢,接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!(欣賞各種各樣的花,伴著音樂解說)欣賞完這些花,你們有什么感受想說說嗎?老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受,能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)愿意讀讀這句話嗎?(用欣賞的語氣讀)。

3、自由讀課文,選擇自己最喜歡的讀書方式,可以搖頭晃腦地讀,也可以小組、同桌一起讀,同學(xué)互讀,愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求:

(1)讀通課文,課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍;

(2)邊讀邊畫出課文中的生字寶寶,把它們讀準(zhǔn)確。

(3)你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?多讀幾遍,想一想該怎么讀才好?)。

1、接下來歐陽老師要考考大家,有信心嗎?

2、這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎?(說說哪個(gè)生字只記起來有困難,大家討論討論)指名讀。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?分組開火車讀。(文稿演示,結(jié)合課文解詞)。

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,課文是怎么介紹的呢?同桌合作,你讀我找。

2、出示并欣賞照片,說出花的名字。

3、這么多花是什么時(shí)候開放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說(同桌二人合作,一人讀書,告訴另一人花兒開放的時(shí)間)。

a、讀讀這些句描寫花開放的句子。

b、出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_了;五點(diǎn)左右,薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;月光花在七點(diǎn)左右開花;夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)(老師讀,自己讀讀,你覺得怎樣?)。

c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有個(gè)性的朗讀。(你覺得啊句寫得最好,最喜歡哪句,就讀哪句,帶上自己的感受和動(dòng)作,引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個(gè)生詞,把這個(gè)詞放在句子里,我讀幾遍,一定會(huì)記得挺牢)。

d、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2)、同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問答、搶答)。

3)、引導(dǎo)擺“花鐘”,黑板上的這座花鐘,我想請(qǐng)兩名同學(xué)來幫我修建,誰來?

4、省略號(hào)告訴我們什么?你們還知道哪些花開放的時(shí)間?

(自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣?”)。

作者經(jīng)過留心觀察,發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時(shí)間開放,老師相信你們也能像作者一樣,留心觀察我們要寫的生字,相信你們也能寫好。

1、出示生字:艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇。

2、學(xué)生留心觀察并書寫。

3、師范寫“醒”字。

4、學(xué)生練寫“醒”。

花鐘說課稿篇八

花鐘評(píng)課稿在《花鐘》一文的教學(xué)中,我們看到,從這一課時(shí)的整體上看,賈輝老師設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié):

(1)閱讀質(zhì)疑;(2)合作質(zhì)疑;(3)變式質(zhì)疑;(4)應(yīng)用質(zhì)疑。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié),既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進(jìn)。學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力,興趣得到激發(fā),教學(xué)效果將會(huì)得到提高。在教學(xué)中,賈老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如在導(dǎo)入階段,采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界,有了具體、鮮明的形象,能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。運(yùn)用多媒體操作,美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生在審美中,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。感悟朗讀是課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。賈老師在教學(xué)中突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。在品讀這段課文時(shí),先讓學(xué)生了解這一段內(nèi)容。找一找有幾種不同的花再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文中描寫的花的句子,感受花的美麗,并通過讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最美的句子讀一讀,說出理由,通過句子與句子之間的比較,體會(huì)作者遣詞造句的意境,用詞的準(zhǔn)確,進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià),進(jìn)而加深對(duì)內(nèi)容理解。通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。聽了呂老師執(zhí)教的《花鐘》,真所謂是課如其人,呂老師是一個(gè)非常豁達(dá)開朗的人,說起話來是眉飛色舞,她執(zhí)教的課也是這種風(fēng)格,孩子們?cè)谒哂写判缘恼Z言中,在愉悅的環(huán)境中完成了本堂課的學(xué)習(xí)。呂老師的課有好多值得我們鑒賞的地方:

1、教態(tài)大方、自然、得體,很具有親和力,孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),不會(huì)感到有壓力,所以能夠暢所欲言。2、對(duì)字詞的教學(xué)非常到位,學(xué)生能在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞的掌握,這個(gè)環(huán)節(jié)把握得非常好。

3、在課堂教學(xué)中,呂老師注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難,并且把孩子們提出的問題寫到黑板上,再引導(dǎo)孩子梳理問題,這樣不僅培養(yǎng)了孩子們提問的能力,也提高了他們的梳理問題的能力。注重了孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、充分地運(yùn)用了多媒體,為課堂教學(xué)服務(wù)。寧老師執(zhí)教的第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同,第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。課文中描寫花開了的語言特別生動(dòng)。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢(mèng)中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的.花瓣等,用詞十分優(yōu)美。下面我就談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。

1、概括課文的主要內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,是一大難點(diǎn)。在這堂課上,寧老師帶領(lǐng)著學(xué)生一起找找每段重點(diǎn)句子,用上“把每一段的內(nèi)容連起來,就是課文的主要內(nèi)容”這樣一句總結(jié),把方法教給了學(xué)生,真是“授之以魚,不如授之以漁”。

2、本文的結(jié)構(gòu)層次為“歸納現(xiàn)象——解釋原因——實(shí)際應(yīng)用”,寧老師在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,從最有趣的段落——什么是花鐘?(即最后一節(jié))學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。3、寧老師一開始出示:用“開花了”替代所有表示開花語句的具體表達(dá)方法,學(xué)生馬上感覺到了這樣的表達(dá)既重復(fù)又死板。這時(shí),教師讓學(xué)生在文中找出表示開花的詞,再讀相應(yīng)的句子。

這一讀,感覺就來了,再也用不著多說什么。從“開花了”到“吹起了紫色的小喇叭”“綻開了笑臉”“從睡夢(mèng)中醒來”等,學(xué)生經(jīng)歷了一次美文欣賞之旅。又如對(duì)時(shí)間的品味,這段文字在時(shí)間的表達(dá)上非常準(zhǔn)確,在時(shí)間的運(yùn)用上非常精當(dāng),不但在寫時(shí)間時(shí)用上“左右”,而且有時(shí)把表示時(shí)間的詞放在前面,如“下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放?!?/p>

有時(shí)把表示時(shí)間的詞放在中間,如“月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣。”老師在學(xué)生一次次的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言這些特點(diǎn),揣摩、品味、積累。郭老師的課以漂亮的花導(dǎo)入,讓人賞心悅目,引入美的情境之中,在品讀寫花鐘的那一段文字最為精彩,這一段文字描寫了不同的花在不同時(shí)間開放時(shí)的情景,描寫花的開放,有的用擬人手法,有的用直敘手法,意思都一樣,而表達(dá)形式不一樣,而郭老師關(guān)注這種表達(dá)形式,引導(dǎo)孩子去觀察、品味,這種關(guān)注傳遞出來的是一種語文韻味,一種語文意境。又如對(duì)時(shí)間的品味,這段文字在時(shí)間的表達(dá)上非常準(zhǔn)確,在時(shí)間的運(yùn)用上非常精當(dāng),不但在寫時(shí)間時(shí)用上“左右”,而且有時(shí)把表示時(shí)間的詞放在前面,如“下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。”

有時(shí)把表示時(shí)間的詞放在中間,如“月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣?!崩蠋熢趯W(xué)生一次次的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言這些特點(diǎn),揣摩、品味、積累。最后小練筆又是寫這三種花,填補(bǔ)書上列舉花的時(shí)間上的空白,讓人恍然大悟,而在寫話時(shí)老師提醒學(xué)生運(yùn)用詞語盤點(diǎn)中的詞語。陸老師抓住了這段文字的語言特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)審視、掂量、咀嚼、玩味,達(dá)到積累并運(yùn)用語言,濃濃的語文味洋溢在課堂中。

《花鐘》評(píng)課稿長嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)田春苗今天聽了朱老師的《花鐘》一課,這篇課文是三年級(jí)一篇科普小品文,課文用生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言介紹了各種各樣的花開放的時(shí)間。是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇帶有濃重科學(xué)性的閱讀文章,也是一篇語言優(yōu)美的文章。教學(xué)難點(diǎn)是闡明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。回顧朱老師整個(gè)教學(xué)過程,我特別欣賞她的這幾點(diǎn)做法:

一、老師注重課件的運(yùn)用,讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時(shí),在課件的展示中感受課文語言之美,進(jìn)一步激發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力,同時(shí)讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛,以便于新課的學(xué)習(xí)。

二、識(shí)字環(huán)節(jié)非常扎實(shí)有效朱老師將生字新詞利用課件的形式出示,第一組是新的詞語,第二組是去掉熟悉的字,本課中新的生字。學(xué)習(xí)時(shí),首先抓讀準(zhǔn)字音。先個(gè)別抽讀,集體糾正。接著男女讀,再讓全班齊讀,讀完請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,互相說一說,哪些生詞拼讀得注意。簡短的言語,形象的理解記憶,就將識(shí)字的方法傳授給了學(xué)生,非常扎實(shí),可以幫助他們積累詞語,豐富寫作的語言。

三、品、讀、繪結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解花朵不同時(shí)間開放的原因,為了便于學(xué)生理解這一重點(diǎn),教師先讓學(xué)生默讀探究答案,教師相應(yīng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生繪出花鐘的日鐘圖和夜鐘圖,接著課件出示“花鐘”圖,引出下文。多種手段結(jié)合,理解課文。四、給予學(xué)生很大的肯定整堂課中,朱老師都及時(shí)的給孩子們鼓勵(lì),讓孩子們感覺到了學(xué)習(xí)興趣,充滿了自信心。孩子生詞的不夠好,但是能讀下來,老師便說:“真不錯(cuò),會(huì)讀了”。讀好了的學(xué)生,老師會(huì)說:“非常了不起?!苯o了孩子們鼓勵(lì),上課也更積極了。在孩子們回答問題時(shí),老師都不忘說一句:“還有誰想起來試試呢?”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問題的積極性。在這有些需要探討的地方,在課件出示花鐘圖時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生仔細(xì)觀看一下圖片,了解花朵,這樣學(xué)生會(huì)有更直觀的印象,理解這個(gè)難點(diǎn)更容易些。學(xué)生繪畫“花鐘”難度也小了。以上僅是我個(gè)人的觀點(diǎn),希望給位老師點(diǎn)評(píng)指正,互相交流學(xué)習(xí)。

《花鐘》評(píng)課稿馮會(huì)聽了李老師執(zhí)教的《花鐘》,真所謂是課如其人,李老師是一個(gè)非常開朗的人,說起話來是眉飛色舞,她執(zhí)教的課也是這種風(fēng)格,孩子們?cè)谒哂写判缘恼Z言中,在愉悅的環(huán)境中完成了本堂課的學(xué)習(xí)。她的課讓我受益匪淺。首先李老師的課給我最大的啟發(fā)是對(duì)重點(diǎn)語段的朗讀教學(xué)。

例如第一自然段的教學(xué)。在品讀這段課文時(shí),先讓學(xué)生了解這一段內(nèi)容。找一找有幾種不同的花再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文中描寫的花的句子,感受花的美麗,并通過讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最美的句子讀一讀,說出理由,通過句子與句子之間的比較,體會(huì)作者遣詞造句的意境,用詞的準(zhǔn)確,進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià),進(jìn)而加深對(duì)內(nèi)容理解。通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。其次,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,李老師老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界,有了具體、鮮明的形象,能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。運(yùn)用多媒體操作,美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生在審美中,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

再次,在課堂教學(xué)中,李老師注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難,對(duì)于課堂問題的質(zhì)疑做到有的放矢,引導(dǎo)孩子梳理問題,這樣不僅培養(yǎng)了孩子們思考的能力,也提高了他們的梳理問題的能力。注重了孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后李老師抓住了這篇文章運(yùn)用語言準(zhǔn)確的這一語言特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)審視、掂量、咀嚼、玩味,達(dá)到積累并運(yùn)用語言,濃濃的語文味洋溢在課堂中。

花鐘說課稿篇九

《花鐘》評(píng)課稿篇授課者:姚欣玲評(píng)課者:羅賽飛《花鐘》是一篇很美的文章,欣玲為我們展示了第一課時(shí)的教學(xué)。這堂課孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯(cuò),欣玲是個(gè)素質(zhì)非常高的老師,這節(jié)課上她有好多方面做得很好。

1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力,孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),不會(huì)感到有壓力,所以能夠暢所欲言。

2、教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng),教學(xué)流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文,然后是認(rèn)識(shí)生字,再就是重點(diǎn)抓住第一段的品讀。

3、課件制作精美,課始五彩繽紛的花的圖片,一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個(gè)花的世界。

4、在品讀課文時(shí),選擇性的`指導(dǎo)朗讀課文中描寫花的句子,感受花的美麗。引導(dǎo)學(xué)生帶表情,加動(dòng)作表演讀,孩子們讀得入情入境,有滋有味,在朗讀感悟中積累了語言。

5、在教學(xué)中注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難,培養(yǎng)孩子們提問的能力。拓展練習(xí),補(bǔ)上開花狀態(tài)的詞句,培養(yǎng)孩子們語言運(yùn)用能力,孩子們思維廣闊,說得也很棒。

6、對(duì)字詞的教學(xué)非常到位,學(xué)生能在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練??傊@是一堂很實(shí)在的語文課。兩個(gè)小小的建議:課文中描寫花的句子,作者用詞豐富,尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用。(牽?;ù灯鹆诵±?,薔薇綻開了笑臉,睡蓮從夢(mèng)中醒來,萬壽菊欣然怒放,煙草花在暮色中蘇醒,曇花含笑一現(xiàn)……)我覺得可以抓住這些動(dòng)詞,讓學(xué)生圈出來,體會(huì)用詞的美妙,學(xué)生對(duì)擬人句的運(yùn)用可能感受更深。然后是在補(bǔ)充完兩種花的描述后,教師又安排了幾次朗讀,感覺學(xué)生后面的朗讀還不如之前了。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生熟讀,試著背誦這部分,再完成課后的填空,也許來得更實(shí)在。

花鐘說課稿篇十

《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘?;仡櫶评蠋熣麄€(gè)教學(xué)過程,以下意圖基本得到體現(xiàn):

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”,唐老師根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié):

(一)、自讀圈點(diǎn),初步感悟;

(二)、比較句子,品味語言;

(三)、自悟自得,積累語言;

(四)、仿寫延伸,發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié),既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進(jìn),層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,體會(huì)漢語言文字的豐富,從而扎實(shí)學(xué)生語文功底,體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如,進(jìn)行句子對(duì)比,學(xué)生通過聽、讀、演,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。其間,學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

語文課姓“語”,有著自己的學(xué)科特點(diǎn),“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確,恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體。

課件。

豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語文課堂,而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),從學(xué)生的心理需要出發(fā),要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,如,各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了圖文并茂;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使課堂流露出一種自然的美,生趣盎然,而且與教材情境渾然一體,水乳交融。

學(xué)文以后安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作花鐘的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來”,而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的知識(shí),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。課堂結(jié)束時(shí)“進(jìn)一步完善花鐘”和“再上網(wǎng)查一查花兒的信息”,讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂,使課堂走向開放讓短短的40分鐘串起無限時(shí)空,讓課堂走向家庭,走向生活,走向社會(huì)。這樣,學(xué)生可以獲取更多學(xué)習(xí)的信息,通過查資料、自主探究、調(diào)查研究、搜集積累等讓學(xué)習(xí)無時(shí)不在,無處不在,從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量,將40分鐘作用發(fā)揮最大,使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

花鐘說課稿篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與機(jī)能目標(biāo):(1)會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字,會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語?!保?)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,能讀懂課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):理解語句的表達(dá),會(huì)寫生字,詞。

難點(diǎn):理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

1、語言引入:鮮花是我們喜愛的,他裝扮了我們的世界,豐富了我們的生活。

2、直觀感受:老師收集了一些有關(guān)花兒的圖片,你們想觀賞下嗎?(展示多媒體2-11)。

3、這些花兒漂亮嗎?同學(xué)們知道關(guān)于他們?cè)谝惶熘虚_放的時(shí)間嗎?

4、接下來讓課文帶著我們?nèi)ソ鉀Q這個(gè)問題,并且看看課文還告訴了我們那。

些奧秘。展示標(biāo)題,幻燈片12。

二、逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn)。

(一)朗讀一段,理解一段。

1、一起朗讀第一段,邊讀邊思考三個(gè)問題。幻燈片13。

(1)講了哪幾種不同的花?

(2)作者是怎樣寫花開的?

(3)他們分別在什么時(shí)候開放?

2、解決第一個(gè)問題“講了哪幾種不同的花?”。放幻燈片14。

學(xué)生回答,老師展示幻燈片14.

3、聽錄音思考第二個(gè)問題“作者是怎樣寫花開的?”展示幻燈片15。

學(xué)生回答。展示幻燈片16。

4、解決第三個(gè)問題“他們分別在什么時(shí)候開放?”

學(xué)生回答,展示幻燈片17。

6、觀看了幻燈片我產(chǎn)生了一個(gè)疑問“為什么這些花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放呢?”

(二)、順勢(shì)深入,探究解惑。

2、下面聽一下優(yōu)美的朗讀錄音,在聽的同時(shí)注意一下他是怎樣讀的,在仔細(xì)確認(rèn)下我們找的答案是否準(zhǔn)確。

學(xué)生探究回答,展示答案幻燈片28。

三、復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容。

復(fù)習(xí)各種花開放的時(shí)間?;脽羝?0。

四、練習(xí)。

(二)連一連展示幻燈片35。

五、作業(yè)。

(一)做一做課后第3題。

(二)背誦第一自然段。

六、板書。

不同時(shí)間開放。

13花鐘溫度、濕度、光照。

有趣。

原因。

動(dòng)物活動(dòng)。

花鐘說課稿篇十二

《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因 -----實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ龋狗N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。 這篇課文語言優(yōu)美,表達(dá)方式豐富,設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

本課語言表達(dá)非常有特色,描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式,在理解課文基礎(chǔ)上,要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中,這是本文的重點(diǎn)。嘗試對(duì)一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn)。

三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià),花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物,但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng),很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀察過花,觀察過花的開放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍,上網(wǎng)來認(rèn)識(shí)文中提到的各種花,了解花的開放,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),多收集一些相關(guān)的資料,以求達(dá)到更為直觀形象的效果。

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué),充分運(yùn)用多媒體,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂地學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長的教學(xué)思想。

3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn),以語文知識(shí)的學(xué)習(xí),語文技能的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

教師準(zhǔn)備《花鐘》課件。

2課時(shí),本次說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。

1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?(學(xué)生交流自己知道和喜歡的花)

2.直觀感受:今天老師就帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧?。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵,并配上優(yōu)美的輕音樂,學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)

3.交流感想:你能用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎?(學(xué)生自由談感想,感受花的美。)老師也想用一句話來表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)

4.揭示課題:這么多的花爭著開放來比美,真是繁花似錦,美不勝收呀!知道嗎,這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞,帶給我們美的享受,還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢!今天,我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)

5.讀題設(shè)疑:大家齊讀課題,讀題后有什么疑問嗎?

1.學(xué)生自主朗讀,提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的、難讀的地方多讀幾遍;邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。

2.請(qǐng)學(xué)生說說什么叫“花鐘”。

3.欣賞花鐘圖片(課件出示),介紹有名的花鐘。

4.(課件出示:日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

5. “花鐘”有什么作用呢?(只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。)

6.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。

7.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢?這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢?我們來學(xué)習(xí)第一自然段吧。

1.識(shí)花名

(1)學(xué)生默讀第一自然段,邊讀邊圈出花的名字。

(2)請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花?請(qǐng)學(xué)生分別說一說這九種花的名字。

2. 品花時(shí)

(1)這九種花分別在什么時(shí)候開放呢?

(2)你們覺得這一段描寫時(shí)間寫得好嗎?請(qǐng)四人小組討論一下,這一段中的時(shí)間寫得好在哪里?好的地方可不止一個(gè)。

(3)學(xué)生交流反饋。

(4)提示:在描寫最后三種花的時(shí)候,時(shí)間是放在什么地方寫的?為什么要這樣寫?(是啊,在寫文章的時(shí)候,在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化,讀起來就不會(huì)覺得單調(diào)了。)

(5)為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語呢?因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳恚荒芟耒姳砟菢泳_到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開放,而今天是9點(diǎn)過幾分才開放,可見,作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話:你只要看見什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。

3.賞花開

五點(diǎn)左右,薔薇開了;

七點(diǎn),睡蓮開了;

中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;

下午三點(diǎn),萬壽菊開了;

傍晚六點(diǎn),煙草花開了;

月光花在七點(diǎn)左右開花;

夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;

曇花卻在九點(diǎn)左右開放……

(2)自己讀一讀,你覺得怎樣?(單調(diào)、干巴、乏味無趣)

(3)課文是不是這樣寫的?文中是怎樣寫的?

(4)劃一劃:劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

(5)填一填:(課件出示)

牽?;?吹起了紫色的小喇叭 。

薔薇

睡蓮 。

萬壽菊 。

煙草花 。

月光花 。

曇花 。

(8)賞一賞:課件播放花開視頻,學(xué)生欣賞。

(9)讀一讀:鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來做做花鐘,讀出花的陸續(xù)開放,你喜歡做哪一種花,就自己站起來大聲讀她的開放?,F(xiàn)在,讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。

(10)背一背:大家讀得真好。能不能把它背出來呢?給你們一點(diǎn)時(shí)間,看誰背得又快又好。

(11)這段末尾用了什么符號(hào)?它想告訴我們什么?想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開放呀?(課件出示:花兒的名稱、圖片和開放時(shí)間)

1.用最快的速度朗讀第二自然段。

2.小組討論:不同的植物為什么開花的時(shí)間不同。

3.指名用自己的話說一說。

4.在段中勾畫出原因,讀一讀。

5.作者以什么花為例來說明?

6.老師上網(wǎng)查了一些資料,了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時(shí)間是跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合的。(出示課件)

【設(shè)計(jì)意圖:采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。】

大自然是神奇的,大自然有著無窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎?我們可以從書上網(wǎng)上查資料,還要留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣,給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,你們一定會(huì)有很大的收獲。

1.課后觀察、搜集有關(guān)花的知識(shí)。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘,貼到“展示臺(tái)”上。

2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”?把了解到的知識(shí)與同學(xué)一起分享。

花鐘

開花時(shí)間不同

溫度、濕度、光照,昆蟲活動(dòng)

句的基本技能,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

花鐘說課稿篇十三

《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—————揭示原因—————實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。這篇課文語言優(yōu)美,表達(dá)方式豐富,設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語。結(jié)合語境理解詞語。能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3、發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本課語言表達(dá)非常有特色,描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式,在理解課文基礎(chǔ)上,要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中,這是本文的重點(diǎn)。嘗試對(duì)一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn)。

三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià),花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物,但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng),很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀察過花,觀察過花的開放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍,上網(wǎng)來認(rèn)識(shí)文中提到的各種花,了解花的開放,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),多收集一些相關(guān)的資料,以求達(dá)到更為直觀形象的效果。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué),充分運(yùn)用多媒體,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們?cè)谧灾?、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂地學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長的教學(xué)思想。

3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn),以語文知識(shí)的學(xué)習(xí),語文技能的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

2課時(shí),本次說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。

(一)欣賞鮮花導(dǎo)入新課。

1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?(學(xué)生交流自己知道和喜歡的花)。

2、直觀感受:今天老師就帶大家一起走入花的`世界,去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧?。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵,并配上優(yōu)美的輕音樂,學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)。

3、交流感想:你能用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎?(學(xué)生自由談感想,感受花的美。)老師也想用一句話來表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)。

4、揭示課題:這么多的花爭著開放來比美,真是繁花似錦,美不勝收呀!知道嗎,這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞,帶給我們美的享受,還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢!今天,我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)。

5、讀題設(shè)疑:大家齊讀課題,讀題后有什么疑問嗎?

設(shè)計(jì)意圖:利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)美的圖片,認(rèn)識(shí)不同的鮮花,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

(二)自主朗讀整體感悟。

1、學(xué)生自主朗讀,提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的、難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。

2、請(qǐng)學(xué)生說說什么叫“花鐘”。

3、欣賞花鐘圖片(課件出示),介紹有名的花鐘。

4、(課件出示:日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

5、“花鐘”有什么作用呢?(只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。)。

6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。

7、指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,才能感受語言的魅力,提升閱讀的樂趣。同時(shí),課件能讓學(xué)生更加深刻的感受到花鐘的神奇,開闊他們的視野,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識(shí),培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。

(三)入境入情品味花美。

美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢?這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢?我們來學(xué)習(xí)第一自然段吧。

1、識(shí)花名。

(1)學(xué)生默讀第一自然段,邊讀邊圈出花的名字。

(2)請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花?請(qǐng)學(xué)生分別說一說這九種花的名字。

2、品花時(shí)。

(1)這九種花分別在什么時(shí)候開放呢?

(2)你們覺得這一段描寫時(shí)間寫得好嗎?請(qǐng)四人小組討論一下,這一段中的時(shí)間寫得好在哪里?好的地方可不止一個(gè)。

(3)學(xué)生交流反饋。

(4)提示:在描寫最后三種花的時(shí)候,時(shí)間是放在什么地方寫的?為什么要這樣寫?(是啊,在寫文章的時(shí)候,在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化,讀起來就不會(huì)覺得單調(diào)了。)。

(5)為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語呢?因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳?,它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開放,而今天是9點(diǎn)過幾分才開放,可見,作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話:你只要看見什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘了?!白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。

3、賞花開。

(1)師連起來說什么時(shí)候什么花開了。問:聽老師剛才說些什么了?(課件出示:)凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_了。

五點(diǎn)左右,薔薇開了。

七點(diǎn),睡蓮開了。

中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了。

下午三點(diǎn),萬壽菊開了。

傍晚六點(diǎn),煙草花開了。

月光花在七點(diǎn)左右開花。

夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花。

曇花卻在九點(diǎn)左右開放。

(2)自己讀一讀,你覺得怎樣?(單調(diào)、干巴、乏味無趣)。

(3)課文是不是這樣寫的?文中是怎樣寫的?

(4)劃一劃:劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

(5)填一填:(課件出示)。

牽?;ù灯鹆俗仙男±?。

薔薇。

睡蓮。

萬壽菊。

煙草花。

曇花。

(6)比一比:這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。讓學(xué)生意識(shí)到這樣寫把花的開放寫得具體、生動(dòng)。

(8)賞一賞:課件播放花開視頻,學(xué)生欣賞。

(9)讀一讀:鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來做做花鐘,讀出花的陸續(xù)開放,你喜歡做哪一種花,就自己站起來大聲讀她的開放?,F(xiàn)在,讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。

(10)背一背:大家讀得真好。能不能把它背出來呢?給你們一點(diǎn)時(shí)間,看誰背得又快又好。

(11)這段末尾用了什么符號(hào)?它想告訴我們什么?想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開放呀?(課件出示:花兒的名稱、圖片和開放時(shí)間)。

設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文。課件出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)效果,增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。課件播放花開視頻,化抽象為具體,使學(xué)生直觀感受到鮮花開放時(shí)的千姿百態(tài)。

1、用最快的速度朗讀第二自然段。

2、小組討論:不同的植物為什么開花的時(shí)間不同。

3、指名用自己的話說一說。

4、在段中勾畫出原因,讀一讀。

5、作者以什么花為例來說明?

6、老師上網(wǎng)查了一些資料,了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時(shí)間是跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合的。(出示課件)。

設(shè)計(jì)意圖:采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

大自然是神奇的,大自然有著無窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎?我們可以從書上網(wǎng)上查資料,還要留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣,給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,你們一定會(huì)有很大的收獲。

1、課后觀察、搜集有關(guān)花的知識(shí)。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘,貼到“展示臺(tái)”上。

2、大自然中還有哪些有趣的“鐘”?把了解到的知識(shí)與同學(xué)一起分享。

設(shè)計(jì)意圖:通過搜集資料、拓展延伸,學(xué)習(xí)作者留心觀察、善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息和合作交流的能力。

花鐘。

開花時(shí)間不同。

溫度、濕度、光照,昆蟲活動(dòng)。

句的基本技能,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

花鐘說課稿篇十四

三年段評(píng)《花鐘》李老師執(zhí)教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,整堂課層次清晰,結(jié)構(gòu)合理,主要教學(xué)了第一自然段。

在教學(xué)中,老師教態(tài)大方、自然、得體,師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會(huì)作者美妙的構(gòu)思,體會(huì)大自然的奇妙。學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力,興趣得到激發(fā),教學(xué)效果將會(huì)得到提高。在教學(xué)中,李老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界,有了具體、鮮明的形象,能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。運(yùn)用多媒體操作,美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生在審美中,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí),老師趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本,去感受、體驗(yàn)語言文字的美。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)各種花兒開放所采用不同的表達(dá)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受祖國豐富的語言文字,也同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的'表達(dá)方式,能表達(dá)相同的內(nèi)容。當(dāng)然老師也比較注重學(xué)生寫的訓(xùn)練。在教學(xué)中,除了課文中出現(xiàn)的這些花外,老師又出示了3種花,想趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,這種仿寫有利于學(xué)生更好地體會(huì)祖國的語言文字。之后,學(xué)生的回答也讓我們看到了學(xué)生在學(xué)著用,有些仿出了味道,有些雖然還比較稚嫩,但可以看到他們的進(jìn)步。

建議:新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:

“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”這句話強(qiáng)調(diào)了朗讀的功能及其重要地位。李老師的設(shè)計(jì)確實(shí)做到了讓學(xué)生充分地讀,并且讀的形式也是豐富多樣的,有自由練讀,指名讀,齊讀等,但總覺得效果不是特別明顯,主要是在體會(huì)作者用不同方式描寫花的細(xì)節(jié)方面,老師還沒做到很好引導(dǎo),學(xué)生感悟不深,以致朗讀指導(dǎo)的有效性還沒完全突顯出來。在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)方面,教師沒有針對(duì)性、激勵(lì)性,以致教師的評(píng)價(jià)評(píng)而不導(dǎo),評(píng)而不實(shí),評(píng)而不治,評(píng)而不全。因?yàn)槭莿倧亩昙?jí)過渡三年級(jí),所以在字詞方面還應(yīng)加強(qiáng)識(shí)記,另外在體會(huì)作者用不同方式描寫花的細(xì)節(jié)方面,還可以讓學(xué)生通過一些肢體語言,觀察想象,來幫助他們更好地理解句中有些詞語的意思,我們的老師也不用解釋那么多了。

花鐘說課稿篇十五

老師們,下午好!《花鐘》是三上第四單元的首篇課文,文章先描述不同時(shí)間不同種類鮮花盛開的美好姿態(tài),然后揭示其中的科學(xué)道理,最后對(duì)課題“花鐘”的含義進(jìn)行通俗的解釋。其中第一段語言表達(dá)有序、多樣,又充滿情趣,是語言學(xué)習(xí)的典范段落。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及本篇課文的語言特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活積累等方法,在語境中理解“欣然怒放、含笑一現(xiàn)、陸續(xù)、大致”等詞語的意思,并有一定的拓展。

2、通過多種形式的朗讀,能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,并且能夠看著鐘面復(fù)述課文,積累語言。

3、品讀第一自然段,感受文本語言的多樣性、準(zhǔn)確性、有序性,體會(huì)寫法的精妙。

4、由讀到寫,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。本次教研活動(dòng)的主題為“把握學(xué)段目標(biāo),提高教學(xué)有效性”,怎樣圍繞這一主題展開教學(xué)?我具體通過“識(shí)花名”、“賞花開”、“品花時(shí)”,來層層推進(jìn),逐步落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。 第一層面:“識(shí)花名”,初讀課文 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是落實(shí)“正確、通順地朗讀課文”這一目標(biāo),同時(shí)為達(dá)成下一目標(biāo)“領(lǐng)會(huì)鮮花開放的各具特色、情趣盎然” 做鋪墊。首先,在教學(xué)中,我先讓學(xué)生喊喊花的名字,再重點(diǎn)朗讀長句子。這樣,從詞到句,再到全文,讓學(xué)生逐步讀準(zhǔn)讀通課文。同時(shí),我利用媒體,將圖片與文字進(jìn)行鏈結(jié),使學(xué)生對(duì)本來比較模糊的花兒有了具體的形象感知。另外,在圖文對(duì)應(yīng)中,學(xué)生對(duì)“鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受,釀造了一種“未成曲調(diào)先有情”的情感基調(diào)。 第二層面:“賞花開”,品讀課文 這個(gè)層面是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我們的用意是以文本的語言為依托,引導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式的讀,讀進(jìn)去,再讀出來,讓孩子們既領(lǐng)會(huì)鮮花開放的各具特色、情趣盎然,又感受語言描述的細(xì)膩、多樣。具體通過“你能把花開時(shí)的不同樣子讀出來嗎?”這一問題,帶動(dòng)整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀,讓他們與文本做親密交流。然后,在學(xué)生交流展示過程中,教師做針對(duì)性的評(píng)價(jià)。比如教學(xué)中,扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語,讓學(xué)生運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活積累等方法,使詞語理解與情感朗讀,融為一體,渾然相成。如此,便落實(shí)了本課的又一個(gè)目標(biāo):“運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活積累等方法,在語境中理解詞語的意思,并有一定的拓展”。掃清了詞意的障礙后,再通過引讀,個(gè)別讀,賽讀等多種方式,使學(xué)生的情感隨著花開而心花怒放,最后的配樂讀,則是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種情感釋放——花美,語言更美,情感也美。 第三層面:“品花時(shí)”,感悟?qū)懛?課文無非是個(gè)例子,各種教學(xué)手段最終是指向“語言的習(xí)得”。

這篇課文中,時(shí)間詞的運(yùn)用很有特色。通過改變句子的排列方式——上下對(duì)齊,整齊劃一,使孩子們對(duì)這一特點(diǎn)一目了然,自然發(fā)現(xiàn)、感悟?qū)懛ǖ木?。如此一來,在下個(gè)環(huán)節(jié)的拓展寫作中學(xué)生便能將這種語言形式加以自發(fā)的遷移運(yùn)用,使教學(xué)達(dá)到情理相諧。設(shè)想總是偏向完美,但課堂卻又是動(dòng)態(tài)生成、瞬息萬變的。因而,這節(jié)課,也存在著許多的遺憾。在引導(dǎo)孩子們欣賞花開的的美,體會(huì)語言的生動(dòng)、多樣時(shí),由于我的評(píng)價(jià),或單一,或滯后,或缺乏針對(duì)性,以至于降低了教學(xué)的有效性,讓原本是亮點(diǎn)的部分,失色不少。由此我思考:目標(biāo)永遠(yuǎn)是課堂的指針,在我們的內(nèi)心深處,只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。如何緊扣教學(xué)目標(biāo),盡力提高課堂教學(xué)的有效度,將是我們不懈探索的課題。也懇請(qǐng)?jiān)谧膶<摇㈩I(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見!謝謝!

花鐘說課稿篇十六

《花鐘》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說明文。這個(gè)單元的主題是通過觀察來發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點(diǎn)。這篇文章的條理非常清楚,作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽?;ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

我在對(duì)文章進(jìn)行了分析和研究之后,決定在第一課時(shí)教學(xué)課文的第一和第三自然段,并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后順序教學(xué),將第三自然段提到最前面來上。從末尾出發(fā),讓學(xué)生先了解什么是花鐘,然后了解植物學(xué)家是如何利用各種花開花時(shí)間的不同來制作花鐘的,過渡到第一自然段。希望這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生一種耳目一新的感受,同時(shí)讓教學(xué)過程由淺入深,逐層深入。在教學(xué)的處理上,我主要采用了以下幾個(gè)步驟:

在課前談話中,我利用課件出示了牽?;?、荷花、萬壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片,讓學(xué)生賞花、品花。在這個(gè)過程當(dāng)中,除了讓學(xué)生感受到花的美之外,我主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話,談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊嘆聲,你能用自己的語言來描述一下這些花嗎?面對(duì)用上比喻句的學(xué)生,我都給予了特別的表揚(yáng),這一步的工作,我上希望能為下面的學(xué)習(xí)和寫話打下一定的基礎(chǔ),做好鋪墊。

三年級(jí)的學(xué)生,字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。在課件中我有意將花名打在一起,讓學(xué)生有一個(gè)熟悉花名的過程。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后,我立即讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。當(dāng)場點(diǎn)名校對(duì),目的是提高了課堂的利用率,同時(shí)也能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解了學(xué)生的掌握情況,做到當(dāng)場學(xué),當(dāng)堂鞏固。效果也很不錯(cuò)。

(一)第三自然段的處理:

第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學(xué)生劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀,了解這段的大意。并且我通過漏讀“陸續(xù)、大致”這二個(gè)詞語,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這二個(gè)詞語在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn),同時(shí)也在無形中感受到了說明文的一大特點(diǎn)。在抓住這二點(diǎn)之后,我沒有把太多的時(shí)間花在這一段的學(xué)習(xí)中,而是轉(zhuǎn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)。

(二)第一自然段的處理

課文的第一自然段是文章的重點(diǎn)段落,要求背誦。其中羅列了九種不同時(shí)間開放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫過,沒過明顯的詳略安排,只是在其中運(yùn)用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來描寫花開的樣子。所以在教學(xué)起來有一定的難度。如果采用逐一講解的方式,不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣,而且教學(xué)也顯得機(jī)械化。所以我想借用學(xué)生對(duì)不同花的喜好不同這一特點(diǎn)來教學(xué)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生喜歡哪種花,我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。我想這樣的教學(xué)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且不會(huì)落入呆板的模式中。所以在課堂上,我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子,說說為什么喜歡,并在交流的過程中加入自己的想象,做做動(dòng)作,想想花兒在說些什么?學(xué)生相對(duì)比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式,發(fā)言也比較踴躍。

1、對(duì)花開的不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開了,但因?yàn)樗捎昧吮扔鳌M人、好詞佳句等不同方式去描寫,所以讓人讀起來覺得特別美,而且沒有重復(fù)、單調(diào)的感覺,所以我在教學(xué)中,讓學(xué)生把書本上的句子與( )花開了,這種表達(dá)方式去比較。感受其中的不同。許多學(xué)生都體會(huì)到了( )花開了這種表達(dá)太過于單調(diào),用學(xué)生的話說:“讀起來沒有味道,而書本上的寫法就讓人覺得很生動(dòng),就像親眼看到了這些花一樣?!边@樣的體會(huì)讓學(xué)生懂得了,對(duì)同一種事物的描寫,我們?nèi)绻苡蒙喜煌姆绞?,那么給人的感覺也會(huì)不同。而且這一步深入的體會(huì),在后面的小練筆中有所體現(xiàn)。

2、對(duì)時(shí)間的描述特點(diǎn)。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時(shí)間,有的放在句首,有的放在句中,而且有些時(shí)間是的是整點(diǎn),而有些時(shí)間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的這二個(gè)特點(diǎn),我特地將每一種花單獨(dú)列為一行,讓學(xué)生去觀察。學(xué)生不僅說到了這二個(gè)特點(diǎn),還有自己的感受,他們覺得課文這樣寫,會(huì)讓人讀起來覺得參差有序,不會(huì)太過于呆板。但是在時(shí)間的整點(diǎn)和大約時(shí)間點(diǎn)的表現(xiàn)上,我也進(jìn)行了指導(dǎo)。文中的整點(diǎn)其實(shí)也是一個(gè)大概的時(shí)間,讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學(xué)、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書本上出現(xiàn)的花制作成一個(gè)花鐘。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹,我說前半句,學(xué)生接后半句。在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作。以此來達(dá)到提高課堂效率的作用。

在課堂的末尾,我安排了小練筆。我給學(xué)生提供了“蒲公英,在早上六點(diǎn)左右開花。茉莉花,它在傍晚五點(diǎn)左右開花。荷花,它在上午八點(diǎn)左右開花?!边@三種花的不同開花時(shí)間,讓學(xué)生仿寫,學(xué)生在經(jīng)過對(duì)文章寫法的賞析后,在自己的寫作中也運(yùn)用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫,發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關(guān)時(shí)間的表達(dá)中,也有個(gè)別學(xué)生模仿課文中的句子,將時(shí)間詞放在句子的不同位置。整個(gè)課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。

整堂課上,學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)有很多。但我覺得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的九種花時(shí),讀的還不夠多,形式也不夠多樣。對(duì)一些重點(diǎn)詞的理解,如“欣然怒放”,如果能夠讓學(xué)生能夠動(dòng)作來表現(xiàn)理解可能效果會(huì)更加好。但我想:課堂總是會(huì)帶給我們一些遺憾,重要的是從遺憾之中收獲更多,思考更多。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果和獲取更高的課堂效果。

花鐘說課稿篇十七

前段時(shí)間,有幸聽了潘麗芳老師在小巨校區(qū)與水云校區(qū)聯(lián)誼活動(dòng)中上的《花鐘》一課,讓我收獲頗多。下面我就此課談?wù)勎掖譁\的看法。

《花鐘》是一篇優(yōu)美的文章,文字生動(dòng),語言優(yōu)美。潘老師講的很美,正如文中所說的鮮花朵朵,芬芳迷人。作者筆下流露出的文意,就像生動(dòng)活潑的孩子們,千姿百態(tài)。潘老師的講課將文章的特點(diǎn)展現(xiàn)的淋漓盡致,我收獲良多,學(xué)以致用。

潘老師將生字新詞利用多媒體分組出示,學(xué)習(xí)時(shí),利用多種形式突破詞語難點(diǎn),例如學(xué)習(xí)“暮色”時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生字所在的句子進(jìn)行理解;又如學(xué)習(xí)“欣然怒放”這個(gè)詞語時(shí),潘老師利用多媒體先出示花兒開放和含苞待放的對(duì)比圖,再讓出示煙花圖,這樣孩子很快很好地理解了這個(gè)詞。潘老師簡短的言語,形象的理解,就將識(shí)字的方法傳授給了學(xué)生,非常扎實(shí)透徹。

本節(jié)課的重點(diǎn)在于體會(huì)作者第二小節(jié)的語言。首先,潘老師先讓孩子們找出難讀和難懂的一小節(jié),讓孩子們先讀通順。學(xué)生說自己喜歡的句子做表情更是妙趣橫生、生動(dòng)活潑,接著出示兩句語言不同的話:一句是沒有修飾的普通句子,一句是課文原句,讓孩子們進(jìn)行句式比較,初步體會(huì)文本的美麗之處;然后,讓孩子們找自己喜歡的句子讀一讀。這是一個(gè)從模糊到清晰的過程。在老師這樣適時(shí)的點(diǎn)撥中,讓孩子們的朗讀水平一次比一次有進(jìn)步。比如,在講到萬壽菊的欣然怒放時(shí),對(duì)孩子們說,熱情一點(diǎn)兒;生讀不出感覺時(shí),老師又加上一些動(dòng)作,促進(jìn)孩子們的理解水平。在講“艷麗的薔薇綻開了笑臉”時(shí),老師說,笑得再甜一點(diǎn)兒,找學(xué)生做出笑臉的表情,孩子們個(gè)個(gè)都露出了可愛的笑臉。簡簡單單的一個(gè)小動(dòng)作表情,讓孩子們?cè)械睦斫獾乃?,更加進(jìn)了一大步。孩子們讀課文不清楚時(shí),老師及時(shí)制止,讓他試著再讀一遍。逐句學(xué)習(xí)完第二小節(jié)時(shí),讓孩子們齊讀課文,此時(shí),生并沒有讀出剛開始的感覺,而且語速過快。老師馬上喊停,提醒孩子們像剛才那樣讀課文才會(huì)更動(dòng)聽,于是,效果就出來了。往往,我們也正是忽略了這些,因此在今后的教學(xué)課文中要細(xì)加琢磨,特別值得我深思和學(xué)習(xí)。

潘老師整堂課的語言,都顯得緊湊,尤其是老師的評(píng)價(jià)語,及時(shí)的給孩子們鼓勵(lì),讓孩子們感覺到了興趣。孩子讀書讀的不夠好,但是能讀下來,老師便說:“真不錯(cuò),能讀通順了”。讀好了的學(xué)生,老師會(huì)說:“非常了不起,讀得很感情?!苯o了孩子們鼓勵(lì),上課也更積極了。在孩子們回答問題時(shí),老師都不忘說一句:“還有誰想起來試試呢?”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問題的積極性。

另外,對(duì)于本堂課,有兩個(gè)地方我覺得值得大家探討:

1.在課中寫“醒”字,是否是把生字出示在田字格里是否更好,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,寫字還是尤為重要的,所以我認(rèn)為以田字格的形式出現(xiàn),然后再讓學(xué)生觀察動(dòng)手寫更好一些。

2.在教學(xué)“左右”時(shí),讓學(xué)生明白了是大致,大約的意思之后,老師是否在這時(shí)稍作點(diǎn)撥,讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確性。

花鐘說課稿篇十八

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽?;ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

學(xué)生基礎(chǔ)較好,進(jìn)入三年級(jí),有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,三年級(jí)學(xué)生以開設(shè)了《科學(xué)》學(xué)科,學(xué)生對(duì)大自然充滿了好奇。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位在::學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?;ǖ乳_花的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

在《花鐘》一文的教學(xué)中,我本著新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí),今天看到的這一課是第一課時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì):直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、娛樂和信息量大的特點(diǎn),既能用它的聲、形來吸引孩子,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美;讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花,發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,體會(huì)大自然的神奇美妙,組織學(xué)生小組討論,合作探究,動(dòng)手實(shí)踐,解決教學(xué)重難點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)過程,我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

(一)欣賞花鐘,悄然入情;

俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生,對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,隨之老師播放課件,向?qū)W生展示各地的花鐘,學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕,順著教師的講解,走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,讓學(xué)生參與實(shí)踐,明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的,最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂!

(二)學(xué)習(xí)生詞,欣賞詞句;

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來,使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說,一開始,讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀,然后是在課文中讀,接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,離開拼音讀,隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來,在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞,這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是,教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí),比如,屏幕出現(xiàn)花的圖片,讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。

在理解字詞的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn),為了突破這個(gè)重點(diǎn),體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中,增強(qiáng)語言感悟能力,并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題:課件出示這些花開的句子,凌晨四點(diǎn),牽牛花開了;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;七點(diǎn)左右,月光花開了;晚上八點(diǎn)夜來香開了;九點(diǎn)左右,曇花開了。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么?學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文,找一找課文又是怎樣寫的?從比較中的得出:同樣是寫花開,作者抓著了花的形態(tài)特征,用不同的方式來表達(dá),很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開放的時(shí)間,學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變,理解不同的表達(dá)句式。

(三)品位詞句,當(dāng)堂積累;

將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認(rèn)為,這樣的處理足見教師對(duì)語言積累的重視,敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo),對(duì)我們當(dāng)前的語文課堂,應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí),在積累的時(shí)候,老師注意了對(duì)生字書寫的引導(dǎo),老師說:“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

(四)反復(fù)練習(xí),熟讀成誦;

第一段語言很美。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放,并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式,達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作,看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭,有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉,也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。

(四)修建花鐘,引導(dǎo)探究;

在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師利用多媒體課,讓學(xué)主一起來制作一個(gè)花鐘,并由我們大家一起給花鐘報(bào)時(shí)。此時(shí),不僅激發(fā)了學(xué)生興趣,鞏固了上面所學(xué)知識(shí),感受成功?;ㄧ娭谱魍戤叄處熧|(zhì)疑,只可惜,這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻,沒有花來表示,該用什么花來表示呢?這就需要你們,到書中,到大自然中去尋找了!讓學(xué)生帶著問題走出課堂,鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風(fēng),如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。

花鐘說課稿篇十九

前段時(shí)間,有幸聽了潘xx老師在小巨校區(qū)與水云校區(qū)聯(lián)誼活動(dòng)中上的《花鐘》一課,讓我收獲頗多。下面我就此課談?wù)勎掖譁\的看法。

《花鐘》是一篇優(yōu)美的文章,文字生動(dòng),語言優(yōu)美。潘老師講的很美,正如文中所說的鮮花朵朵,芬芳迷人。作者筆下流露出的文意,就像生動(dòng)活潑的孩子們,千姿百態(tài)。潘老師的講課將文章的特點(diǎn)展現(xiàn)的淋漓盡致,我收獲良多,學(xué)以致用。

潘老師將生字新詞利用多媒體分組出示,學(xué)習(xí)時(shí),利用多種形式突破詞語難點(diǎn),例如學(xué)習(xí)“暮色”時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生字所在的句子進(jìn)行理解;又如學(xué)習(xí)“欣然怒放”這個(gè)詞語時(shí),潘老師利用多媒體先出示花兒開放和含苞待放的對(duì)比圖,再讓出示煙花圖,這樣孩子很快很好地理解了這個(gè)詞。潘老師簡短的言語,形象的理解,就將識(shí)字的方法傳授給了學(xué)生,非常扎實(shí)透徹。

本節(jié)課的重點(diǎn)在于體會(huì)作者第二小節(jié)的語言。首先,潘老師先讓孩子們找出難讀和難懂的一小節(jié),讓孩子們先讀通順。學(xué)生說自己喜歡的句子做表情更是妙趣橫生、生動(dòng)活潑,接著出示兩句語言不同的話:一句是沒有修飾的普通句子,一句是課文原句,讓孩子們進(jìn)行句式比較,初步體會(huì)文本的美麗之處;然后,讓孩子們找自己喜歡的句子讀一讀。這是一個(gè)從模糊到清晰的過程。在老師這樣適時(shí)的點(diǎn)撥中,讓孩子們的朗讀水平一次比一次有進(jìn)步。比如,在講到萬壽菊的欣然怒放時(shí),對(duì)孩子們說,熱情一點(diǎn)兒;生讀不出感覺時(shí),老師又加上一些動(dòng)作,促進(jìn)孩子們的理解水平。在講“艷麗的薔薇綻開了笑臉”時(shí),老師說,笑得再甜一點(diǎn)兒,找學(xué)生做出笑臉的表情,孩子們個(gè)個(gè)都露出了可愛的笑臉。簡簡單單的一個(gè)小動(dòng)作表情,讓孩子們?cè)械睦斫獾乃?,更加進(jìn)了一大步。孩子們讀課文不清楚時(shí),老師及時(shí)制止,讓他試著再讀一遍。逐句學(xué)習(xí)完第二小節(jié)時(shí),讓孩子們齊讀課文,此時(shí),生并沒有讀出剛開始的感覺,而且語速過快。老師馬上喊停,提醒孩子們像剛才那樣讀課文才會(huì)更動(dòng)聽,于是,效果就出來了。往往,我們也正是忽略了這些,因此在今后的教學(xué)課文中要細(xì)加琢磨,特別值得我深思和學(xué)習(xí)。

潘老師整堂課的語言,都顯得緊湊,尤其是老師的評(píng)價(jià)語,及時(shí)的.給孩子們鼓勵(lì),讓孩子們感覺到了興趣。孩子讀書讀的不夠好,但是能讀下來,老師便說:“真不錯(cuò),能讀通順了”。讀好了的學(xué)生,老師會(huì)說:“非常了不起,讀得很感情?!苯o了孩子們鼓勵(lì),上課也更積極了。在孩子們回答問題時(shí),老師都不忘說一句:“還有誰想起來試試呢?”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問題的積極性。

另外,對(duì)于本堂課,有兩個(gè)地方我覺得值得大家探討:

1.在課中寫“醒”字,是否是把生字出示在田字格里是否更好,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,寫字還是尤為重要的,所以我認(rèn)為以田字格的形式出現(xiàn),然后再讓學(xué)生觀察動(dòng)手寫更好一些。

2.在教學(xué)“左右”時(shí),讓學(xué)生明白了是大致,大約的意思之后,老師是否在這時(shí)稍作點(diǎn)撥,讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確性。

花鐘說課稿篇二十

《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照"歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實(shí)際運(yùn)用"的思路,說明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建"花鐘",其做法很奇妙。

這篇課文語言優(yōu)美,表達(dá)方式豐富,設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)"怒、燥、暮"等8個(gè)生字,會(huì)寫"艷、內(nèi)、夢(mèng)"等14個(gè)生字。能正確讀寫"爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒"等19個(gè)詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3、發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

本課語言表達(dá)非常有特色,描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式,在理解課文基礎(chǔ)上,要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中,這是本文的重點(diǎn)。嘗試對(duì)一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn)。

三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià),花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物,但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng),很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀察過花,觀察過花的開放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍,上網(wǎng)來認(rèn)識(shí)文中提到的各種花,了解花的開放,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),多收集一些相關(guān)的資料,以求達(dá)到更為直觀形象的效果。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐"、本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué),充分運(yùn)用多媒體,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂地學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長的教學(xué)思想。

3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn),以語文知識(shí)的學(xué)習(xí)語文技能的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

教師準(zhǔn)備《花鐘》課件。

2課時(shí),本次說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。

1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?(學(xué)生交流自己知道和喜歡的花)。

2、直觀感受:今天老師就帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧?。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵,并配上優(yōu)美的輕音樂,學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)。

3、交流感想:你能用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎?(學(xué)生自由談感想,感受花的美。)老師也想用一句話來表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)。

4、揭示課題:這么多的花爭著開放來比美,真是繁花似錦,美不勝收呀!知道嗎,這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞,帶給我們美的享受,還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢!今天,我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)。

5、讀題設(shè)疑:大家齊讀課題,讀題后有什么疑問嗎?

1、學(xué)生自主朗讀,提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的、難讀的地方多讀幾遍;邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。

2、請(qǐng)學(xué)生說說什么叫"花鐘"、

3、欣賞花鐘圖片(課件出示),介紹有名的花鐘。

5、"花鐘"有什么作用呢?(只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。)。

6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"剛剛"和"大致"用詞的準(zhǔn)確。

7、指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

美妙神奇的"花鐘"上有哪些花呢?這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢?我們來學(xué)習(xí)第一自然段吧。

1、識(shí)花名。

(1)學(xué)生默讀第一自然段,邊讀邊圈出花的名字。

(2)請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花?請(qǐng)學(xué)生分別說一說這九種花的名字。

2、品花時(shí)。

(1)這九種花分別在什么時(shí)候開放呢?

(2)你們覺得這一段描寫時(shí)間寫得好嗎?請(qǐng)四人小組討論一下,這一段中的時(shí)間寫得好在哪里?好的地方可不止一個(gè)。

(3)學(xué)生交流反饋。

(4)提示:在描寫最后三種花的時(shí)候,時(shí)間是放在什么地方寫的?為什么要這樣寫?(是啊,在寫文章的時(shí)候,在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化,讀起來就不會(huì)覺得單調(diào)了。)。

(5)為什么有的時(shí)間后面要用上"左右"這個(gè)詞語呢?因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳?,它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開放,而今天是9點(diǎn)過幾分才開放,可見,作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話:你只要看見什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。"左右"和這句話中的"大致"用法是一樣的。

3、賞花開。

(1)師連起來說什么時(shí)候什么花開了。問:聽老師剛才說些什么了?(課件出示:)。

凌晨四點(diǎn),牽牛花開了;

五點(diǎn)左右,薔薇開了;

七點(diǎn),睡蓮開了;

中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;

下午三點(diǎn),萬壽菊開了;

傍晚六點(diǎn),煙草花開了;

月光花在七點(diǎn)左右開花;

夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;

曇花卻在九點(diǎn)左右開放……。

(2)自己讀一讀,你覺得怎樣?(單調(diào)、干巴、乏味無趣)。

(3)課文是不是這樣寫的?文中是怎樣寫的?

(4)劃一劃:劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

(5)填一填:(課件出示)。

(8)賞一賞:課件播放花開視頻,學(xué)生欣賞。

(9)讀一讀:鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來做做花鐘,讀出花的陸續(xù)開放,你喜歡做哪一種花,就自己站起來大聲讀她的開放?,F(xiàn)在,讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。

(10)背一背:大家讀得真好。能不能把它背出來呢?給你們一點(diǎn)時(shí)間,看誰背得又快又好。

(11)這段末尾用了什么符號(hào)?它想告訴我們什么?想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開放呀?(課件出示:花兒的名稱、圖片和開放時(shí)間)。

1、用最快的速度朗讀第二自然段。

2、小組討論:不同的植物為什么開花的時(shí)間不同。

3、指名用自己的話說一說。

4、在段中勾畫出原因,讀一讀。

5、作者以什么花為例來說明?

6、老師上網(wǎng)查了一些資料,了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時(shí)間是跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合的。(出示課件)。

【設(shè)計(jì)意圖:采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。】。

大自然是神奇的,大自然有著無窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎?我們可以從書上網(wǎng)上查資料,還要留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣,給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,你們一定會(huì)有很大的收獲。

1、課后觀察、搜集有關(guān)花的知識(shí)。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹"四季的花"或"花日歷"、可以自制"花日歷"或花鐘,貼到"展示臺(tái)"上。

2、大自然中還有哪些有趣的"鐘"?把了解到的知識(shí)與同學(xué)一起分享。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14776121.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔