社會(huì)化是現(xiàn)代社會(huì)不可回避的趨勢(shì),它改變了人們的生活方式和交往方式。如何保持身體健康,建立健康的生活方式是現(xiàn)代人需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。以下是小編為大家搜集整理的總結(jié)范文,供大家參考,希望能對(duì)你的寫作提供一些靈感。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、識(shí)字目標(biāo):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花,但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、切入舉偶。
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書(shū)寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書(shū)課題)。
二、自學(xué)。
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。
三、討論。
1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)。
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。
四、交流。
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi),又會(huì)想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
五、朗讀。
1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著?!?/p>
(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。)。
七、寫字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎?!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流。
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
三、表演。
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
四、練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
五、寫字。
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書(shū)寫,直到自己滿意為止。
4、熟讀課文。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字,會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,懂得銷路的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽種花草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到位別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
有關(guān)面具、生字課件。
教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件。
一、情景導(dǎo)入,整體感知。
1、出示課件:一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水、施肥……可是,到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的'玫瑰花。這是怎么回事呢?你想知道嗎?答案就在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里。
2、聽(tīng)老師范讀課文。
二、自學(xué)生字,熟讀巧記。
自己讀課文,讀準(zhǔn)生字。
交流學(xué)習(xí)生字的方法。
跟你的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字,是怎么認(rèn)識(shí)的。
三、書(shū)寫練習(xí)。
1、觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),偏旁、部件的占格位置。
2、注意自己的寫字姿勢(shì),做到“三個(gè)一”
3、特別注意:骨、澆、漸、微。
4、自己挑選6個(gè)生字書(shū)寫。
四、默讀課文,了解內(nèi)容。
1、邊讀邊想,畫(huà)出不懂的詞句。
2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、理解課文內(nèi)容。
1、自己讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,想想為什么喜歡。
2、讀了這篇課文,你們知道了什么?
三、分角色朗讀課文。
有感情的朗讀全文。
分小組合作表演。
全班分角色朗讀。
四、完成課后“我會(huì)讀”
讀好三個(gè)句子。
用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說(shuō)一句話。
五、書(shū)寫生字。
完成上節(jié)課沒(méi)寫的6個(gè)生字。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)要求】會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。學(xué)習(xí)課文,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)課文,懂得小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。2、認(rèn)識(shí)本課生字,讀準(zhǔn)字音。3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備生字及詞語(yǔ)卡片,制作課文中角色的頭飾。
三、教學(xué)過(guò)程。
(二)初讀課文1自由讀課文,標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片,檢查讀音。
(三)朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段,找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開(kāi)放呢?這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么?會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢?同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡:小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)放的情景,他的花白栽了嗎?你從哪兒知道的?2讀最后一個(gè)自然段,思考:鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢?3想不想把課文中的故事演出來(lái)?先練習(xí)朗讀,做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色,然后組內(nèi)表演。5指名表演,加深對(duì)課文的理解。6演完后,說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
(四)總結(jié)你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心,你一定會(huì)得到大家喜愛(ài)的。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)4小鹿的玫瑰花沒(méi)看到好像(惋惜)很香沒(méi)有白栽(幸福)。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字,并用生字組詞。2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
二、教具準(zhǔn)備生字卡片,寫有生字的星星卡片。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)課前展示1摘星星:每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ),會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星,看看哪個(gè)小組的收獲最多。2用自己摘到的星星說(shuō)一句話。
(二)學(xué)習(xí)生字1小組合作學(xué)習(xí)生字。(1)組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形,找出最佳的識(shí)字方法。(2)給生字組詞,越多越好。2匯報(bào)3歸納整理4指導(dǎo)書(shū)寫骨:上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎。5觀察范字,認(rèn)真書(shū)寫。
(三)積累運(yùn)用1讀一讀,記一記。嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)理念:《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰,他“常常去松土、澆水”,很用心,挺辛苦。正當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒(méi)有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,高興地對(duì)哥哥說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽?!惫适虏粌H蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想,正所謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。課文與本組其他課文一樣,意在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí),有所發(fā)現(xiàn),有所感悟。教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖,閱讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、美化環(huán)境的意識(shí),懂得為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)的道理。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ),培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)的道理。
2、板書(shū)課題。
(設(shè)計(jì)意圖:小鹿栽了玫瑰,卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花。課始通過(guò)課件演示、觀看插圖,把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺(jué)印象,給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。)。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出課文的生字,注上拼音,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、以“開(kāi)火車”的方式,輪讀課文。
4、聽(tīng)朗讀課文的錄音(投影課文,生字為紅色,并注上拼音)讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。
5、指名讀、齊讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的朗讀,整體感知課文內(nèi)容,畫(huà)出課文的生字新詞和自然段,了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫(huà):小鹿栽玫瑰——長(zhǎng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福,讓別人分享快樂(lè),自己也從中得到快樂(lè)的美好心靈,為后面識(shí)記生字,理解課文,深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。)。
1、用課件出示課文8個(gè)生字(注上拼音):玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
(1)看圖(或?qū)嵨铮┳R(shí)生字:觀察“玫瑰花”、“黃鶯”,認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。
(2)用動(dòng)作表示識(shí)字:演示“瘸、拐”的動(dòng)作,結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。
(3)組詞識(shí)生字:終(終于、終日、終點(diǎn)、始終),骨(花骨朵、骨頭、排骨)。
(4)創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字:在什么情況下,我們會(huì)表示“惋惜”?讀課文中的句子:“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):‘這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著?!斌w會(huì)“惋惜”。
(5)造句識(shí)字:如:公園里的玫瑰花真好看,大家不要隨便摘。又如:黃鶯飛到樹(shù)上,“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記,為后面精讀課文掃清障礙。)。
(用“常?!比ァ八赏?、澆水”說(shuō)明小鹿勤勞、愛(ài)栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒,說(shuō)明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng),栽花獲得回報(bào)。)。
(正當(dāng)花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大,小鹿卻不小心把腳跌傷了,靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天,一周,一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說(shuō)明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng),當(dāng)他一瘸一拐地來(lái)到門外時(shí),一朵玫瑰花也看不到了。)。
(“你家那些紅玫瑰,可好看了!”“看著那些花,我就想唱歌?!边@些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看。“我聞過(guò)你家的玫瑰花,可香了!”“大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”這些句子寫微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的,很美麗,散發(fā)著香味。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開(kāi),可這些都知道了,鹿弟弟才由惋惜到高興。)。
(因?yàn)槁沟艿苈?tīng)到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后,他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽,從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程,自己也能得到快樂(lè)和幸福。)。
5、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。(四位學(xué)生戴頭飾表演,有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。)學(xué)生評(píng)議誰(shuí)表演得好,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書(shū)簽。
6、總結(jié)全文,升華主題,感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造幸福,自己也從中得到快樂(lè)和幸福。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式,一方面感受小鹿有一顆美好的心靈,栽花為別人創(chuàng)造幸福;另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美,有利于訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言。)。
1、多讀幾遍課文,把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
2、背誦課文第5~8自然段。
3、積累并抄寫詞語(yǔ):嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地。
4、用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。
5、請(qǐng)你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看,感受花的美麗,同時(shí)要注意保護(hù)花草樹(shù)木。
6、以“公園真美”寫一段話,要求寫出有哪些花,各種花的形態(tài)和顏色。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
小鹿的玫瑰花是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。以下是小編為大家精心整理的小鹿的玫瑰花課堂主題教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
1.實(shí)物玫瑰花、花骨朵。
2.多媒體課件。
一、揭示課題
1.(出示實(shí)物:玫瑰花)小朋友們看,老師給你們帶來(lái)了什么禮物?
聞聞看,告訴大家是什么味兒的?
2.多美的花呀!認(rèn)真地看老師怎么寫“玫瑰”這兩個(gè)字。(用紅筆板書(shū):玫瑰)
兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的`玫瑰。你們發(fā)現(xiàn)了什么)(從字形上說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的區(qū)別與聯(lián)系。)
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽(tīng)了)
3.揭題。
小朋友們,玫瑰花氣味香甜,森林里的小鹿想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰,我們一起去看看吧!
揭示課題:小鹿的玫瑰花(板書(shū),把課題補(bǔ)充完整。)設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用實(shí)物幫助識(shí)字,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,揭示課題。
二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的“小魚(yú)”,并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。(自由讀,直到讀正確、讀流利,把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),自主識(shí)字。)
2.離開(kāi)“小魚(yú)”你們還認(rèn)識(shí)這些生字嗎)出示多媒體課件。(以玫瑰花盛開(kāi)的游戲形式,認(rèn)讀生字、生詞,鞏固識(shí)字。)“骨”:指讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“骨”的兩個(gè)讀音。
“花骨朵”:指讀。你們知道什么是花骨朵嗎?(出示花骨朵的實(shí)物。)
“瘸”、“拐”:指讀。提問(wèn):文中這兩個(gè)字出現(xiàn)在哪個(gè)詞語(yǔ)中)指讀“一瘸一拐”。
“終于”:指讀。運(yùn)用“終于”練習(xí)說(shuō)話。
“惋惜”:指讀。觀察生字形,看發(fā)現(xiàn)了什么?
“黃鶯”:指讀??础包S鶯”的圖片,聽(tīng)“黃鶯”的鳴叫聲。
3.整體感知課文內(nèi)容。
輪讀1-8自然段,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
邊聽(tīng)邊想:讀了這個(gè)故事,你想說(shuō)什么?
三、學(xué)習(xí)課文
1.清新而又迷人的春天到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。(多媒體課件演示)請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀讀1、2自然段,你知道了什么?(抓住“常常去松土、澆水,數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了”體會(huì)小鹿的辛苦與快樂(lè)。)
2.一份汗水一份收獲,讓我們高興地讀讀這兩段話,共同來(lái)祝賀小鹿吧!
3.時(shí)間一天天地過(guò)去了,花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了……(教師配樂(lè)范讀第3自然段。多媒體演示。)
聽(tīng)到這兒,你心里在想什么?
4.讀讀課文,哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句話。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下3句話,體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。)
(1)他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(焦急、無(wú)奈。)
(2)一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。(焦急、盼望。)
(3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了??墒菨饷艿木G葉中,一朵花也看不到了。(驚奇、失望。)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)文章的情感,然后再通過(guò)朗讀融入自己的感情。
5.同學(xué)們,栽了花,自己卻沒(méi)有看到,真是——白栽了。像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比如干了一件事情效果卻很差,這叫——白干。
剛洗好的衣服又掉在了地上,叫——白洗。還有什么呢?
6.假如你是鹿弟弟,心里會(huì)怎么樣?
老師相信所有的人都會(huì)為小鹿感到惋惜。
(出示惋惜的句子)帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話。設(shè)計(jì)意圖:有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本對(duì)話。因此,課堂中,教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生用他們的經(jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然而然感受到鹿弟弟為哥哥沒(méi)有看到玫瑰花而感到的惋惜。
7.跟隨老師的問(wèn)題讀4-8自然段。同學(xué)們,讀到這兒,你有什么問(wèn)題嗎?
(圍繞鹿弟弟一會(huì)兒說(shuō)玫瑰白栽了,一會(huì)兒說(shuō)玫瑰沒(méi)白栽進(jìn)行質(zhì)疑。)
8.同學(xué)們提得很好,平常遇到問(wèn)題你們是怎么辦的?
9.讀讀書(shū),討論討論,相信你們能從文中得到答案。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間。抓住一些看似平常實(shí)則值得玩味的詞句,如:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”和“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽?!睂W(xué)生從無(wú)疑到有疑,從有疑到解疑。隨著思考的加深,感受的加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地生成,以體會(huì)小鹿的玫瑰花沒(méi)白栽的真正含義,使學(xué)生的情感得以升華。
10.(讀書(shū)思考,四人小組討論并匯報(bào)交流。)
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀下面的句子。
(1)這時(shí),一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō):“小鹿,我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌?!?/p>
(2)一陣微風(fēng)吹來(lái),說(shuō):“小鹿,我聞過(guò)你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林,大伙兒都夸我是(玫瑰香風(fēng))呢!”
讀出高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)。
11.小結(jié):同學(xué)們,小鹿親手種植了玫瑰,自己雖然沒(méi)有看到,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田,生根、發(fā)芽。不僅為自己帶來(lái)歡樂(lè)、友誼,更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香,帶來(lái)了幸福。為別人帶來(lái)了幸福才是自己最大的快樂(lè),所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)白栽。(板畫(huà)玫瑰花)
四、拓展說(shuō)話
小朋友們,還有誰(shuí)也看到了玫瑰花!假如還有另外的小動(dòng)物,它們會(huì)怎么說(shuō)?你再好好讀讀這兩句話,能模仿著來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(課件顯示兩句話)
設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)本身更重要?!弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性。
五、總結(jié)延伸
同學(xué)們,讓我們攜起手來(lái),像小鹿一樣,用雙手為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧)相信你從這幸福和快樂(lè)中能得到更多、更多。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課前透視:
本故事語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料:
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
教學(xué)過(guò)程:
切入舉偶。
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書(shū)寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書(shū)課題)。
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)。
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。
二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。
討論。
1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)。
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。
交流。
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi),又會(huì)想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
朗讀。
1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”
(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。)。
寫字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎?!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法以讀為主,讀演結(jié)合。
教學(xué)用具媒體資源:視頻《小鹿的玫瑰花》。
第一課時(shí)。
1、春天來(lái)了,人們都忙著栽花種草,看,可愛(ài)的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!
2、板書(shū)課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?
1、播放視頻《小鹿的玫瑰花》,要求學(xué)生無(wú)聲跟讀,然后自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。
如:(1)利用圖畫(huà)或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
(2)利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
(3)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字,在“花骨朵”里讀一聲;“鶯”是后鼻音。
(4)在組詞中識(shí)字。
1、學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2、結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子,說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花也沒(méi)看著?!?/p>
(2)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
3、展示自己最喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如,第三、四自然段讀得稍慢,在句中體會(huì)“惋惜”的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4、分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢?”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5、在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
(1)學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語(yǔ)言,然后在組內(nèi)分角色試一試。
(2)指名表演,加深理解。
指導(dǎo)演小鹿。
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟。
鹿弟弟心情有什么變化?(由“惋惜”到“也高興地笑了”)玫瑰花開(kāi)的時(shí)候,雖然小鹿自己沒(méi)有看到,但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此,他感到高興,覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。
表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣?(贊美)體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?查查有關(guān)資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
第二課時(shí)。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
1、認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
2、擴(kuò)詞練習(xí),看誰(shuí)組得多。
3、想辦法記憶字形。
4、指導(dǎo)書(shū)寫。
(1)學(xué)生認(rèn)真觀察,聯(lián)系已有的知識(shí),進(jìn)行遷移式的書(shū)寫指導(dǎo)。
如:燒——澆,躲——躺,由——抽,射——謝,歌——哥,別——拐,青、爭(zhēng)——靜。
(2)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字,再次強(qiáng)調(diào)這類字的書(shū)寫要點(diǎn):三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。
(3)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。
5、學(xué)生書(shū)寫,老師行間指導(dǎo)。
1、詞語(yǔ)積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地。
2、完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
(1)展示讀詞語(yǔ)和句子。
(2)仿照例句,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
四、教學(xué)總結(jié)。
課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰,因?yàn)槟_受傷而沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)的境象。但聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的感謝后,又非常高興。這個(gè)故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂(lè)。在寫作特色上,本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫,安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)出趣味,從而也蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義。
本人在教學(xué)本課的思想上,力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感?!币浴白x為主線”采用不同的方式讀,個(gè)人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài),以“讀”達(dá)到教學(xué)目的。(“為別人創(chuàng)造幸福,自己也會(huì)幸福;給予別人快樂(lè)自己也會(huì)得到快樂(lè)”這是本課的難點(diǎn))。
結(jié)束本課后,本人認(rèn)真反思與探討了本課教學(xué)的成敗,從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學(xué)思路:
一、本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n理念。讓學(xué)生在步步推移的讀中,以具體語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,讓學(xué)生通過(guò)“讀”體會(huì)出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂(lè),自己也會(huì)得到快樂(lè)”的樸素哲理。
三、分角色朗讀,表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣,去激活學(xué)生思維,這是深化閱讀的有效“靈方”(從動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))“揣摩角色的表情和語(yǔ)言”是實(shí)實(shí)在在的閱讀感悟過(guò)程。
四、拓展實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)比寫法”(作者通過(guò)“惋惜”與“高興”前后對(duì)比,讓學(xué)生在文中找出這樣的句子。當(dāng)小鹿一朵花也沒(méi)看到時(shí),鹿弟弟惋惜地說(shuō):“這玫瑰你白栽了?!迸c“當(dāng)聽(tīng)到……說(shuō):“你的玫瑰沒(méi)有白栽?!保┲笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法。適當(dāng)簡(jiǎn)介對(duì)比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個(gè),褒揚(yáng)另一個(gè)?!翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r(shí)間的變化而形成對(duì)比。本文就屬于縱向?qū)Ρ?。(緊抓課后問(wèn)題,共渡難關(guān)。如、為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?)。
通過(guò)以上教學(xué)思想,課堂氛圍很好,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚,能積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng),有渴求獲知的欲望,作業(yè)效果較為理想,本人認(rèn)為本課的教學(xué)是務(wù)實(shí)的。
總之語(yǔ)文是“情感劇本”只要你去認(rèn)真探究,教學(xué)是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造,激發(fā)學(xué)生的“情感認(rèn)知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文。
生字卡片、頭飾、課件
兩課時(shí)
1.春天來(lái)了,人們都忙著栽花種草,看,可愛(ài)的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!
2.板書(shū)課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?
1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。
如:(1)利用圖畫(huà)或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
(2)利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字瘸、拐等。
(3)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如,玫瑰的'瑰單字讀第一聲,在玫瑰一詞中讀輕聲;骨多音字,在花骨朵里讀一聲;鶯是后鼻音。
(4)在組詞中識(shí)字。
1.學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子,說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):這玫瑰你白栽了,一朵花也沒(méi)看著。
(2)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!
3.展示自己最喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如,第三、四自然段讀得稍慢,在句中體會(huì)惋惜的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢?體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
(1)學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語(yǔ)言,然后在組內(nèi)分角色試一試。
(2)指名表演,加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化?(由惋惜到也高興地笑了)玫瑰花開(kāi)的時(shí)候,雖然小鹿自己沒(méi)有看到,但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此,他感到高興,覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣?(贊美)體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?查查有關(guān)資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
1.認(rèn)讀我會(huì)寫中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
2.?dāng)U詞練習(xí),看誰(shuí)組得多。
3.想辦法記憶字形。
4.指導(dǎo)書(shū)寫。
(1)學(xué)生認(rèn)真觀察,聯(lián)系已有的知識(shí),進(jìn)行遷移式的書(shū)寫指導(dǎo)。如,燒澆,躲躺,由抽,射謝,歌哥,別拐,青、爭(zhēng)靜。
(2)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的游、倒、啊等字,再次強(qiáng)調(diào)這類字的書(shū)寫要點(diǎn):三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。
(3)微字中間有一短橫,下面的幾字要變彎鉤為提;骨字上邊中間是橫折,下邊的月字變撇為豎;漸字中的車下面要變橫為提,比順為先豎后提。
5.學(xué)生書(shū)寫,老師行間指導(dǎo)。
1.詞語(yǔ)積累。
嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地
2.完成課后我會(huì)讀的練習(xí)。
(1)展示讀詞語(yǔ)和句子。
(2)仿照例句,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。
3、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順,讀正確,然后從理解“白栽”入手,去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
本課生字較多,注意寫字的指導(dǎo)。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書(shū)寫本課生字。
兩課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)課文,懂得小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
2、認(rèn)識(shí)本課生字,讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
生字及詞語(yǔ)卡片,制作課文中角色的頭飾。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后,你又讀了哪些童話故事?今天,咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事,故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀,還要演一演,喜歡嗎?那就快來(lái)吧!板書(shū):小鹿的玫瑰花。
2、看到課題,你有什么想法?
(二)初讀課文。
1、自由讀課文,標(biāo)出自然段。
2、小組合作檢查生字的讀音。
3、出示詞語(yǔ)卡片,檢查讀音。
(三)朗讀感悟。
2、讀最后一個(gè)自然段,思考:鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢?
3、想不想把課文中的故事演出來(lái)?先練習(xí)朗讀,做好準(zhǔn)備。
4、分小組選擇自己喜歡的角色,然后組內(nèi)表演。
5、指名表演,加深對(duì)課文的理解。6演完后,說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
(四)總結(jié)。
你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心,你一定會(huì)得到大家喜愛(ài)的。
板書(shū)設(shè)計(jì):
沒(méi)看到。
好像。
(惋惜)。
很香。
沒(méi)有白栽(幸福)。
1、學(xué)會(huì)本課生字,并用生字組詞。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
生字卡片,寫有生字的星星卡片。
(一)課前展示。
1、摘星星:每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ),會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星,看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2、用自己摘到的星星說(shuō)一句話。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形,找出最佳的識(shí)字方法。
(2)給生字組詞,越多越好。
2、匯報(bào)。
3、歸納整理。
4、指導(dǎo)書(shū)寫骨:上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎。
5、觀察范字,認(rèn)真書(shū)寫。
(三)積累運(yùn)用。
1、讀一讀,記一記。嫩綠。
濃密。
惋惜。
終于。
漸漸地。
靜靜地。
2、用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的舉動(dòng)和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
動(dòng)物頭飾,詞卡。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、出示玫瑰圖。
師述:玫瑰花的顏色多、氣味香,而且它還有許多好處呢!比如:它可以美化環(huán)境,可以用來(lái)當(dāng)禮物,增進(jìn)好朋友之間的感情,還可以用來(lái)減肥、美容,還能治病呢!玫瑰花有這么多的好處,森林里的小鹿知道了,也想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰,我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
2、板書(shū)課題:小鹿的玫瑰花(提示“鹿”的結(jié)構(gòu),“瑰”的字音。)。
二、初讀課文。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到“五不”。
讀后自評(píng),反饋。
2、大屏出示帶有生字的句子,同桌互讀互評(píng),反饋。
全班齊讀。
3、大屏出示詞語(yǔ),開(kāi)火車領(lǐng)讀。
4、出示字卡,口頭組詞,并做到一口呼。
5、開(kāi)火車逐段讀課文。
開(kāi)火車評(píng)議。
三、再讀課文。
1、小鹿為了能欣賞到鮮艷、美麗的玫瑰花,他都做了哪些辛苦的事兒呢?讀1——2自然段。
指導(dǎo)有感情朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“慢慢”“高興極了”。
2、出示句子:花骨朵長(zhǎng)大了。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
朗讀,比較,體會(huì)。
師:可是就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候,發(fā)生了一件意外的事(小鹿不小心把腳跌傷了),這件事發(fā)生之后,小鹿每天都在做什么?用波浪線勾畫(huà)下來(lái)。
3、出示句子:他只能躺在床上養(yǎng)病。
他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
朗讀,比較,體會(huì):他心里會(huì)想些什么呢?
師啟發(fā):躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一個(gè)月中他在想……。
小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外,他看到了什么?讀一讀。
4、如果你是小鹿,看到這般情景,你的心情會(huì)是怎樣?(難過(guò),傷心,遺憾……)。
5、這時(shí),鹿弟弟說(shuō)話了。大屏出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話,齊讀。
問(wèn):聽(tīng)了鹿弟弟的話,你有什么問(wèn)題嗎?
板書(shū):白哉。
沒(méi)有白哉!
6、討論、交流、解疑。
相機(jī)指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)的話。
8、小結(jié):小鹿雖然沒(méi)有看到自己親手栽的玫瑰花盛開(kāi),沒(méi)有聞到花香,但是他為周圍的每一位小動(dòng)物帶來(lái)了幸福與歡樂(lè),美化了生活,所以鹿弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白哉。
“一人栽花,萬(wàn)家飄香”,“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,如果我們都能像小鹿一樣,用自己的雙手為周圍每一個(gè)人帶來(lái)幸福和快樂(lè),相信我們一定會(huì)收獲滿滿的。
四、分角色朗讀4——8自然段。
1、四人小組內(nèi)一人扮演一個(gè)角色,旁白齊讀。
2、匯報(bào)交流,評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)。
你今天學(xué)得開(kāi)心嗎?
就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心,把幸福分享給大家!
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)下冊(cè)。
設(shè)計(jì)理念:《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰,他“常常去松土、澆水”,很用心,挺辛苦。正當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒(méi)有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,高興地對(duì)哥哥說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽?!惫适虏粌H蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想,正所謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。課文與本組其他課文一樣,意在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí),有所發(fā)現(xiàn),有所感悟。教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖,閱讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、美化環(huán)境的意識(shí),懂得為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ),培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、激qing導(dǎo)入,揭示課題。
2.板書(shū)課題。
(設(shè)計(jì)意圖:小鹿栽了玫瑰,卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花。課始通過(guò)課件演示、觀看插圖,把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺(jué)印象,給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出課文的生字,注上拼音,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3.以“開(kāi)火車”的方式,輪讀課文。
4.聽(tīng)朗讀課文的錄音(投影課文,生字為紅色,并注上拼音)讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。
5.指名讀、齊讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的朗讀,整體感知課文內(nèi)容,畫(huà)出課文的生字新詞和自然段,了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫(huà):小鹿栽玫瑰——長(zhǎng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福,讓別人分享快樂(lè),自己也從中得到快樂(lè)的美好心靈,為后面識(shí)記生字,理解課文,深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。)。
三、再讀課文,識(shí)記生字。
1.用課件出示課文8個(gè)生字(注上拼音):玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
(1)看圖(或?qū)嵨铮┳R(shí)生字:觀察“玫瑰花”、“黃鶯”,認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。
(2)用動(dòng)作表示識(shí)字:演示“瘸、拐”的動(dòng)作,結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。
(3)組詞識(shí)生字:終(終于、終日、終點(diǎn)、始終),骨(花骨朵、骨頭、排骨)。
(4)創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字:在什么情況下,我們會(huì)表示“惋惜”?讀課文中的句子:“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):‘這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著?!斌w會(huì)“惋惜”。
(5)造句識(shí)字:如:公園里的玫瑰花真好看,大家不要隨便摘。又如:黃鶯飛到樹(shù)上,“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記,為后面精讀課文掃清障礙。)。
四、精讀課文,深入體會(huì)。
(用“常常”去“松土、澆水”說(shuō)明小鹿勤勞、愛(ài)栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒,說(shuō)明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng),栽花獲得回報(bào)。)。
(正當(dāng)花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大,小鹿卻不小心把腳跌傷了,靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天,一周,一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說(shuō)明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng),當(dāng)他一瘸一拐地來(lái)到門外時(shí),一朵玫瑰花也看不到了。)。
(“你家那些紅玫瑰,可好看了!”“看著那些花,我就想唱歌。”這些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看。“我聞過(guò)你家的玫瑰花,可香了!”“大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”這些句子寫微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的,很美麗,散發(fā)著香味。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開(kāi),可這些都知道了,鹿弟弟才由惋惜到高興。)。
4.為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?
(因?yàn)槁沟艿苈?tīng)到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后,他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽,從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程,自己也能得到快樂(lè)和幸福。)。
5.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。(四位學(xué)生戴頭飾表演,有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。)學(xué)生評(píng)議誰(shuí)表演得好,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書(shū)簽。
6.總結(jié)全文,升華主題,感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造幸福,自己也從中得到快樂(lè)和幸福。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式,一方面感受小鹿有一顆美好的心靈,栽花為別人創(chuàng)造幸福;另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美,有利于訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言。)。
五、拓展練習(xí),延伸課堂。
1.多讀幾遍課文,把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
2.背誦課文第5~8自然段。
3.積累并抄寫詞語(yǔ):嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地。
4.用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。
5.請(qǐng)你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看,感受花的美麗,同時(shí)要注意保護(hù)花草樹(shù)木。
6.以“公園真美”寫一段話,要求寫出有哪些花,各種花的形態(tài)和顏色。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福.自己從中也能得到快樂(lè)。
第一課時(shí):初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,識(shí)記生字,細(xì)讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
第二課時(shí):學(xué)寫生字,積累詞句,分角色排演課本劇,完成課后練習(xí)。
一、導(dǎo)入:
1、課件展示:(圖):玫瑰花,認(rèn)識(shí)它嗎?看老師寫這兩個(gè)字。板書(shū):玫瑰。
2、兩個(gè)紅色的字就是兩朵綻放的玫瑰花,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、讀,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于玫瑰花的童話故事——板書(shū):小鹿的玫瑰花。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生自由讀,不會(huì)讀的`生字請(qǐng)教一下小魚(yú)。呆會(huì)兒把你請(qǐng)教過(guò)的生字做上記號(hào)。
2、檢查交流。
3、讀著讀著,你都知道了什么?(要求簡(jiǎn)要的說(shuō)一句話)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)1-3段。
1、嶄新而又迷人的春天又來(lái)了,你看,小鹿干什么了?你們看吧,你們自己讀吧。
2、出示一、二自然段,學(xué)生自由讀,把你讀懂的在小組里交流,讀不懂的也在小組里提出來(lái)。(師巡視)。
3、交流,師:一份耕耘一份收獲。讓我們一起來(lái)祝賀小鹿吧。(齊讀一二段)。
4、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了,(引讀第三段)。
5、此時(shí),你就是小鹿,只能靜靜的躺在病床上,是一翻怎樣的心情,或者學(xué)生在讀的過(guò)程中是如何體會(huì)到的。把你的感受讀出來(lái)。
6、終于等到能下床了,小鹿是多么的高興啊,引讀。
四、書(shū)寫生字:弟、骨謝。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
二、學(xué)習(xí)4——8自然段。
1、同學(xué)們,當(dāng)小鹿腿痊愈之后,興致勃勃的來(lái)看玫瑰花的時(shí)候,可是已經(jīng)是的花凋謝的時(shí)候了,他的心情是多么的難過(guò),此時(shí),連鹿弟弟也惋惜的說(shuō):你們就是那只小鹿,去聽(tīng)聽(tīng)同伴們是怎么說(shuō)的,看哪只小鹿能明白同伴們的意思,看誰(shuí)就是這只聰明的小鹿。
2、自由練讀——小組討論讀——有必要的時(shí)候,還要演一演。
小結(jié)::小鹿的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了快樂(lè)、友誼,更重要的也為周圍的朋友帶來(lái)了花香,帶來(lái)了幸福,我們知道,能為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè),所以鹿弟弟的話沒(méi)錯(cuò),小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。(此翻話最好讓學(xué)生自己感悟到,師加以補(bǔ)充)。
三、課后延伸:
做一做:用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂(lè)吧,這樣,你也就能得到快樂(lè)和幸福。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
2.多媒體課件。
一、揭示課題。
1.(出示實(shí)物:玫瑰花)小朋友們看,老師給你們帶來(lái)了什么禮物?
聞聞看,告訴大家是什么味兒的?
2.多美的花呀!認(rèn)真地看老師怎么寫“玫瑰”這兩個(gè)字。(用紅筆板書(shū):玫瑰)。
兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰。你們發(fā)現(xiàn)了什么)(從字形上說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的區(qū)別與聯(lián)系。)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽(tīng)了)。
3.揭題。
小朋友們,玫瑰花氣味香甜,森林里的小鹿想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰,我們一起去看看吧!
揭示課題:小鹿的玫瑰花(板書(shū),把課題補(bǔ)充完整。)設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用實(shí)物幫助識(shí)字,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,揭示課題。
二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的“小魚(yú)”,并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。(自由讀,直到讀正確、讀流利,把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),自主識(shí)字。)。
2.離開(kāi)“小魚(yú)”你們還認(rèn)識(shí)這些生字嗎)出示多媒體課件。(以玫瑰花盛開(kāi)的游戲形式,認(rèn)讀生字、生詞,鞏固識(shí)字。)“骨”:指讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“骨”的兩個(gè)讀音。
“花骨朵”:指讀。你們知道什么是花骨朵嗎?(出示花骨朵的實(shí)物。)。
“瘸”、“拐”:指讀。提問(wèn):文中這兩個(gè)字出現(xiàn)在哪個(gè)詞語(yǔ)中)指讀“一瘸一拐”。
“終于”:指讀。運(yùn)用“終于”練習(xí)說(shuō)話。
“惋惜”:指讀。觀察生字形,看發(fā)現(xiàn)了什么?
“黃鶯”:指讀??础包S鶯”的圖片,聽(tīng)“黃鶯”的鳴叫聲。
3.整體感知課文內(nèi)容。
輪讀1-8自然段,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
邊聽(tīng)邊想:讀了這個(gè)故事,你想說(shuō)什么?
三、學(xué)習(xí)課文。
1.清新而又迷人的春天到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。(多媒體課件演示)請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀讀1、2自然段,你知道了什么?(抓住“常常去松土、澆水,數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了”體會(huì)小鹿的辛苦與快樂(lè)。)。
2.一份汗水一份收獲,讓我們高興地讀讀這兩段話,共同來(lái)祝賀小鹿吧!
3.時(shí)間一天天地過(guò)去了,花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了……(教師配樂(lè)范讀第3自然段。多媒體演示。)。
聽(tīng)到這兒,你心里在想什么?
4.讀讀課文,哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句話。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下3句話,體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。)。
(1)他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(焦急、無(wú)奈。)。
(2)一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。(焦急、盼望。)。
(3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了??墒菨饷艿木G葉中,一朵花也看不到了。(驚奇、失望。)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)文章的情感,然后再通過(guò)朗讀融入自己的感情。
5.同學(xué)們,栽了花,自己卻沒(méi)有看到,真是——白栽了。像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比如干了一件事情效果卻很差,這叫——白干。
剛洗好的衣服又掉在了地上,叫——白洗。還有什么呢?
6.假如你是鹿弟弟,心里會(huì)怎么樣?
老師相信所有的人都會(huì)為小鹿感到惋惜。
(出示惋惜的句子)帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話。設(shè)計(jì)意圖:有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本對(duì)話。因此,課堂中,教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生用他們的經(jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然而然感受到鹿弟弟為哥哥沒(méi)有看到玫瑰花而感到的惋惜。
7.跟隨老師的問(wèn)題讀4-8自然段。同學(xué)們,讀到這兒,你有什么問(wèn)題嗎?
(圍繞鹿弟弟一會(huì)兒說(shuō)玫瑰白栽了,一會(huì)兒說(shuō)玫瑰沒(méi)白栽進(jìn)行質(zhì)疑。)。
8.同學(xué)們提得很好,平常遇到問(wèn)題你們是怎么辦的?
9.讀讀書(shū),討論討論,相信你們能從文中得到答案。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間。抓住一些看似平常實(shí)則值得玩味的詞句,如:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著?!焙汀翱磥?lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽。”學(xué)生從無(wú)疑到有疑,從有疑到解疑。隨著思考的加深,感受的加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地生成,以體會(huì)小鹿的玫瑰花沒(méi)白栽的真正含義,使學(xué)生的情感得以升華。
10.(讀書(shū)思考,四人小組討論并匯報(bào)交流。)。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀下面的句子。
(1)這時(shí),一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō):“小鹿,我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌?!?/p>
(2)一陣微風(fēng)吹來(lái),說(shuō):“小鹿,我聞過(guò)你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林,大伙兒都夸我是(玫瑰香風(fēng))呢!”
讀出高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)。
11.小結(jié):同學(xué)們,小鹿親手種植了玫瑰,自己雖然沒(méi)有看到,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田,生根、發(fā)芽。不僅為自己帶來(lái)歡樂(lè)、友誼,更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香,帶來(lái)了幸福。為別人帶來(lái)了幸福才是自己最大的快樂(lè),所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)白栽。(板畫(huà)玫瑰花)。
四、拓展說(shuō)話。
小朋友們,還有誰(shuí)也看到了玫瑰花!假如還有另外的小動(dòng)物,它們會(huì)怎么說(shuō)?你再好好讀讀這兩句話,能模仿著來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(課件顯示兩句話)。
設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)本身更重要?!弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性。
五、總結(jié)延伸。
同學(xué)們,讓我們攜起手來(lái),像小鹿一樣,用雙手為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧)相信你從這幸福和快樂(lè)中能得到更多、更多。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、整體感知,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中,初步完成認(rèn)字任務(wù),并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。
3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句,并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了,沒(méi)有看到盛開(kāi)的玫瑰花,但是朋友們的勸慰,卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰,手有余香的快樂(lè)。
1、課前談話。
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們,你們喜歡玫瑰花嗎?為什么喜歡?
2、帶著問(wèn)題,默讀課文,并在練習(xí)本上寫出答案,回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀,老師巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛(ài)之情和向往之情。
4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況,老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)。
5、學(xué)習(xí)一二自然段,通過(guò)畫(huà)畫(huà)動(dòng)詞,體會(huì)小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛(ài)之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個(gè)字的書(shū)寫如常常去松土、澆水,抽出枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子。長(zhǎng)了三十二個(gè)共骨朵,數(shù)了數(shù),高興極了。
指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流,交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià),如讀得不理解,則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習(xí)第三自然段,找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過(guò)和著急。
如不小心只能靜靜地躺在床上,一天,一周,一個(gè)月……,可見(jiàn)小鹿在床上度日如年,終于能夠下床了,他一瘸一拐地來(lái)到家門牙,可是一濃密的綠葉中,一朵花也看不到了,可以體會(huì)出他心情的失落,在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么?惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)?!斑@玫瑰你白栽了,一朵花也沒(méi)有看到?!?/p>
8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段,體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了!看到那些花,我就想唱歌?!薄奥勥^(guò)你家的玫瑰花,可香了,我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林,大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢!”
9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段,體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。
原來(lái),美麗,散發(fā),謝謝。也高興地笑了,看來(lái),沒(méi)有白栽。
10、結(jié)合板書(shū),進(jìn)行全文總結(jié):
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了?
黃鶯見(jiàn)玫瑰,放聲把歌唱。
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒(méi)有白栽!
11、分組進(jìn)行有感情朗讀,旁白齊讀弟弟一人,黃鶯一人,小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè):回家種植一株美麗的花,發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂(lè)趣。
本課內(nèi)容比較多,不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外,把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果,試試看吧。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本故事語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
切入舉偶
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書(shū)寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書(shū)課題)
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。
討論
1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。
交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi),又會(huì)想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
朗讀
1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”
(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。)
寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎?!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、朗讀課文,圈出生字。給生字注音。
3、再讀課文,標(biāo)出自然段,不懂的打上問(wèn)號(hào)。
1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字,會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
2、初讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字,會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備課件。
一、情境導(dǎo)入,整體感知。
1.出示課件,老師旁白。
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水……可是,到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。
3.喜歡這個(gè)故事嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)生字,熟讀巧記。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,勾出本課的生字。(再訂正一下是否都勾對(duì)了)。
2.出示課件(小鹿拿著字卡提問(wèn),誰(shuí)來(lái)讀),同學(xué)舉手讀。
3.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
4.請(qǐng)跟同桌說(shuō)說(shuō),你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字,是怎么認(rèn)識(shí)的?
5.老師在檢查的過(guò)程中注意糾正容易讀錯(cuò)的字。如:
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gu,不讀ku。
三、趣味練習(xí)。
1、下邊我們一起來(lái)做游戲好嗎?這個(gè)游戲叫插玫瑰花,請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車讀玫瑰花上的生字,讀對(duì)了就插在花瓶上,看哪一組火車插的花最多。
2、學(xué)生在演習(xí)中識(shí)記生字。
3、出示課件:(小鹿說(shuō):小朋友,你們真能干)。
四、書(shū)寫練習(xí)。
指導(dǎo)書(shū)寫課后“我會(huì)寫”的字。
提示:
1、注意觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),偏旁,部件的占格位置,看清楚了再寫。
2、注意寫字姿勢(shì),做到“三個(gè)一”。
3、特別注意:
“骨”的第三筆是“橫折”,不要寫成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒(méi)有一點(diǎn)。
“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫。
4、由學(xué)生自主挑選六個(gè)字練習(xí)書(shū)寫。
五、默讀課文,了解內(nèi)容。
1、邊讀邊想,畫(huà)出不懂的詞句。
2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置。
讀課文,寫生字。
1、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
2、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
1、課件。
2、小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具。
一、復(fù)習(xí)生字。
出示課件:小鹿把生字卡掛在脖子上,蹦跳出來(lái),讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。
然后小鹿說(shuō):“小朋友,你們真能干,再見(jiàn)。”小鹿消失。
二、理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍,想想你為什么喜歡?
假設(shè)一:
師:你喜歡哪一段?
師:你能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
生:(讀)。
師:他讀得怎樣?我們來(lái)評(píng)一評(píng)。
師生評(píng)議。
師:你也能有感情地讀給我們聽(tīng)嗎?
生:(讀)。
師:讀得不錯(cuò),全班齊讀。
2、讀了這篇課文,你們知道了什么?
假設(shè)二:
生:小鹿喜歡玫瑰,在花壇里種了玫瑰。玫瑰長(zhǎng)得很好。
生:小鹿愛(ài)勞動(dòng),經(jīng)常給花澆水、松土。
生:后來(lái)因?yàn)樾÷沟哪_跌傷了,躺了很久,它沒(méi)有看見(jiàn)自己栽的玫瑰花。
生:……。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),你明白了什么?
假設(shè)三:
師:課文中哪一個(gè)詞最能表達(dá)小鹿的這種感情。
生:“惋惜”最能表達(dá)。
師:誰(shuí)能把課文第4段讀一讀,要表達(dá)出惋惜的感情。
生:(讀)。
師:讀得真好,我們一齊來(lái)讀一讀,你還明白了什么?
師:小鹿的弟弟不是惋惜地說(shuō),這玫瑰花不是白栽了嗎?我為什么認(rèn)為沒(méi)有白栽?(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法)。
生:因?yàn)樗膭趧?dòng)成果雖然自己沒(méi)享受到,但別人享受了就不叫白栽。
生:我認(rèn)為,能為別人做些力所能及的事,也是幸福的。
生:……。
三、分角色表演課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組合作表演。
3、全班分角色表演。
4、指名學(xué)生戴上面具表演。
四、完成課后“我會(huì)讀”
1、讀好三個(gè)句子。
2、小組比賽讀。
3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說(shuō)一句話。
五、書(shū)寫生字。
1、完成上節(jié)課沒(méi)寫的六個(gè)字。
2、評(píng)價(jià)書(shū)寫的字。
作業(yè)布置。
寫生字,讀課文。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
課前透視:
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花,但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料:動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入:
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書(shū)寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書(shū)課題)。
二、自學(xué)。
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。
三、討論。
1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)。
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。
四、交流。
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi),又會(huì)想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
五、朗讀。
1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著?!?/p>
(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。)。
七、寫字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流。
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
三、表演。
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
四、練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
五、寫字。
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書(shū)寫,直到自己滿意為止。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、整體感知,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中,初步完成認(rèn)字任務(wù),并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。
3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句,并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件和一枝美麗的玫瑰花。
教材解讀:小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了,沒(méi)有看到盛開(kāi)的玫瑰花,但是朋友們的勸慰,卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰,手有余香的快樂(lè)。
1、課前談話。
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們,你們喜歡玫瑰花嗎?為什么喜歡?
2、帶著問(wèn)題,默讀課文,并在練習(xí)本上寫出答案,回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀,老師巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛(ài)之情和向往之情。
4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況,老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)。
如常常去松土、澆水,抽出枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子。長(zhǎng)了三十二個(gè)共骨朵,數(shù)了數(shù),高興極了。
指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流,交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià),如讀得不理解,則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習(xí)第三自然段,找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過(guò)和著急。
如不小心只能靜靜地躺在床上,一天,一周,一個(gè)月……,可見(jiàn)小鹿在床上度日如年,終于能夠下床了,他一瘸一拐地來(lái)到家門牙,可是一濃密的綠葉中,一朵花也看不到了,可以體會(huì)出他心情的失落,在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么?惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)?!斑@玫瑰你白栽了,一朵花也沒(méi)有看到?!?/p>
8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段,體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了!看到那些花,我就想唱歌?!薄奥勥^(guò)你家的玫瑰花,可香了,我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林,大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢!”
9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段,體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。
原來(lái),美麗,散發(fā),謝謝也高興地笑了,看來(lái),沒(méi)有白栽。
10、結(jié)合板書(shū),進(jìn)行全文總結(jié):
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了?
黃鶯見(jiàn)玫瑰,放聲把歌唱。
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒(méi)有白栽!
11、分組進(jìn)行有感情朗讀,旁白齊讀弟弟一人,黃鶯一人,小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè):回家種植一株美麗的花,發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂(lè)趣。
課前反思:本課內(nèi)容比較多,不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外,把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果,試試看吧。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花,但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。
動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開(kāi)的錄象
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4、小鹿的'玫瑰花
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自主識(shí)字交流:
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著?!?/p>
鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
自由讀1-4自然段,思考:鹿弟弟為什么說(shuō),哥哥的玫瑰白栽了?
1 出示一組句子,找出文中的一對(duì)近義詞:
玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”,體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。
2 體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說(shuō)話。
1 師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎?
讀一讀第5-8自然段。
2 老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
3 學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5-8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
電腦出現(xiàn)小兔的畫(huà)面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面)
再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。
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