二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 21:53:13
二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)
時間:2023-11-24 21:53:13     小編:念青松

每一次總結(jié)都是我們提高自己的機會。在總結(jié)中,我們可以根據(jù)具體情況分析問題的原因和解決方案。下面是一些總結(jié)參考文獻,您可以從中獲取寫作的方向和素材。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇一

今天開始復(fù)習(xí)二次函數(shù),以往在講練習(xí)課的時候,學(xué)生總感覺自己已經(jīng)懂了,上課的效率很差.現(xiàn)在如果還是和原來那樣復(fù)習(xí),效率肯定不會好.以往采取的方式就是布置給學(xué)生大量的作業(yè),然后再進行適當(dāng)?shù)闹v評.可是總覺的那種方式也不理想,一方面浪費時間,另一方面學(xué)生也不可能高質(zhì)量完成.今天復(fù)習(xí)的時候給自己定了一個復(fù)習(xí)計劃.

對于二次函數(shù)總體復(fù)習(xí)的時間定為三個課時,在課前先布置一張練習(xí)卷,批改后找到學(xué)生錯誤的地方,進行分析,為第一節(jié)課作好準(zhǔn)備.從學(xué)生完成的情況來看,二次函數(shù)基本的知識點掌握的還不錯,但是大部分學(xué)生簡答不夠認真,只有最后的結(jié)果,沒有具體的過程.對于二次函數(shù)的綜合運用還存在一定問題.同時還有求函數(shù)解析式,對于頂點式,和一般式也有一定的問題.利用二次函數(shù)解決實際問題中求最大或者最小值的題目,書寫的格式還是需要強調(diào).

一、本章知識點的主要內(nèi)容有:。

1.二次函數(shù)的概念.考查的方式是判斷函數(shù)是否是二次函數(shù),需要注意的是分母里有二次的函數(shù),可以化掉二次項的函數(shù),以及二次項系數(shù)為零的函數(shù).

2.求二次函數(shù)的解析式.用待定系數(shù)法求,設(shè)有三種形式,一般形式,分解式,配方式.另外還有根據(jù)實際問題求解析式.

特別是一些辯證性很強的題目,比如售價為某一個值時銷售量為具體的某一個值,當(dāng)售價提高后,銷售量減少.為了獲得最大的利潤,應(yīng)該怎樣定價格.這種是典型的二次函數(shù)解決實際問題的類型.同樣的背景在八年級的時候也有出現(xiàn),通過一元二次方程解決.

3.二次函數(shù)圖像的信息題.根據(jù)圖像來回答問題,求交點坐標(biāo),頂點坐標(biāo),構(gòu)成三角形的面積等.同時要能判斷增減性,在什么情況下函數(shù)值大于零,在什么情況下函數(shù)值小于零.

4.拋物線的平移.拋物線的形狀和大小由二次項的系數(shù)決定,一次項系數(shù)和常數(shù)項主要是確定位置.所以拋物線的平移的前提條件是二次項的系數(shù)不變,規(guī)律是”左上加,右下減”.

5.根據(jù)圖像來判斷一些代數(shù)式的符號.主要用到的是開口方向,與縱軸的交點,頂點以及自變量為1和-1時的函數(shù)值來確定.

二、成功之處:

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法都算完美,在教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重點、難點的把握上也很準(zhǔn)確,在課堂的實施上,由于采用激勵的方法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,所以整節(jié)課非常流暢,效果不錯,目標(biāo)的達成度較高,可以說本人、學(xué)生都較滿意。

三、精彩之處:

設(shè)計意圖是:。

1.由頂點(-1,-6),可知對稱軸是直線x=-1,函數(shù)的最大(小)值是-6.從而得出,當(dāng)已知對稱軸或函數(shù)最值時,仍然選用“頂點式”.

2.挖掘頂點坐標(biāo)的內(nèi)涵:(1)由拋物線的軸對稱性,可求出點p(2,3)關(guān)于對稱軸x=-1對稱點p’的坐標(biāo)是(-4,3);(2)用點a、點p和對稱軸;(3)用點a、點p和頂點的縱坐標(biāo)等.

(二)在知識運用部分采用猜想、比較、方法選擇等方法引導(dǎo)學(xué)生探究問題,從而大大的.提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。內(nèi)容及問題串如下:四、遺憾之處:在課題引入后,由于對學(xué)生估計不足,復(fù)習(xí)一學(xué)生獨立完成,這本沒有錯,但是,學(xué)生還習(xí)慣有老師引著做的方法,因此在處理完復(fù)習(xí)一后用時間相對較多,對于后面的教學(xué)造成小的影響,特別是對于復(fù)習(xí)三的處理時不夠充分,造成一點遺憾。

四、反思之處:

反思一,集體的智慧是無窮的,一定繼續(xù)發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的好作風(fēng);

反思二,教材的內(nèi)涵是無盡的,一定要挖掘到一定的深廣度;

反思三,教師的經(jīng)驗是寶貴的,一定要開誠不公的交流;

反思四,工作的責(zé)任心是必要的,一定要無私奉獻;

反思五,教師的工作是高尚的,來不的半點虛假。

總之,教師的教學(xué)技藝和水平在每天的工作中慢慢的提高,愿老師們學(xué)會反思,它是我們提高的催化劑,更是學(xué)生需要的助力器。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇二

一、說課內(nèi)容:

九年級數(shù)學(xué)下冊第27章第一節(jié)的二次函數(shù)的概念及相關(guān)習(xí)題(華東師范大學(xué)出版社)。

二、教材分析:

1、教材的地位和作用。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)二次函數(shù)的概念。二次函數(shù)是初中階段研究的最后一個具體的函數(shù),也是最重要的,在歷年來的中考題中占有較大比例。同時,二次函數(shù)和以前學(xué)過的一元二次方程、一元二次不等式有著密切的聯(lián)系。進一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)將為它們的解法提供新的方法和途徑,并使學(xué)生更為深刻的理解數(shù)形結(jié)合的重要思想。而本節(jié)課的二次函數(shù)的概念是學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ),是為后來學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖象做鋪墊。所以這節(jié)課在整個教材中具有承上啟下的重要作用。

2、教學(xué)目標(biāo)和要求:

(1)知識與技能:使學(xué)生理解二次函數(shù)的概念,掌握根據(jù)實際問題列出二次函數(shù)關(guān)系式的方法,并了解如何根據(jù)實際問題確定自變量的取值范圍。

(2)過程與方法:復(fù)習(xí)舊知,通過實際問題的引入,經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過程,提高學(xué)生解決問題的能力.

(3)情感、態(tài)度與價值觀:通過觀察、操作、交流歸納等數(shù)學(xué)活動加深對二次函數(shù)概念的理解,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心.

3、教學(xué)重點:對二次函數(shù)概念的理解。

4、教學(xué)難點:抽象出實際問題中的二次函數(shù)關(guān)系。

1、從創(chuàng)設(shè)情境入手,通過知識再現(xiàn),孕伏教學(xué)過程。

2、從學(xué)生活動出發(fā),通過以舊引新,順勢教學(xué)過程。

3、利用探索、研究手段,通過思維深入,領(lǐng)悟教學(xué)過程。

四、教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)提問。

1.什么叫函數(shù)?我們之前學(xué)過了那些函數(shù)?

(一次函數(shù),正比例函數(shù),反比例函數(shù))。

2.它們的形式是怎樣的?

(y=kx+b,ky=kx,ky=,k0)。

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)這些問題是為了幫助學(xué)生弄清自變量、函數(shù)、常量等概念,加深對函數(shù)定義的理解.強調(diào)k0的條件,以備與二次函數(shù)中的a進行比較.

(二)引入新課。

函數(shù)是研究兩個變量在某變化過程中的相互關(guān)系,我們已學(xué)過正比例函數(shù),反比例函數(shù)和一次函數(shù)??聪旅嫒齻€例子中兩個變量之間存在怎樣的關(guān)系。

例1、(1)圓的半徑是r(cm)時,面積與半徑之間的關(guān)系是什么?

解:s=0)。

解:y=x(20/2-x)=x(10-x)=-x2+10x(0。

解:y=100(1+x)2。

=100(x2+2x+1)。

=100x2+200x+100(0。

教師提問:以上三個例子所列出的函數(shù)與一次函數(shù)有何相同點與不同點?

(三)講解新課。

以上函數(shù)不同于我們所學(xué)過的一次函數(shù),正比例函數(shù),反比例函數(shù),我們就把這種函數(shù)稱為二次函數(shù)。

二次函數(shù)的定義:形如y=ax2+bx+c(a0,a,b,c為常數(shù))的函數(shù)叫做二次函數(shù)。

1、強調(diào)形如,即由形來定義函數(shù)名稱。二次函數(shù)即y是關(guān)于x的二次多項式(關(guān)于的x代數(shù)式一定要是整式)。

2、在y=ax2+bx+c中自變量是x,它的取值范圍是一切實數(shù)。但在實際問題中,自變量的取值范圍是使實際問題有意義的值。(如例1中要求r0)。

3、為什么二次函數(shù)定義中要求a?

(若a=0,ax2+bx+c就不是關(guān)于x的二次多項式了)。

4、在例3中,二次函數(shù)y=100x2+200x+100中,a=100,b=200,c=100.

5、b和c是否可以為零?

由例1可知,b和c均可為零.

若b=0,則y=ax2+c;。

若c=0,則y=ax2+bx;。

若b=c=0,則y=ax2.

注明:以上三種形式都是二次函數(shù)的特殊形式,而y=ax2+bx+c是二次函數(shù)的一般形式.

判斷:下列函數(shù)中哪些是二次函數(shù)?哪些不是二次函數(shù)?若是二次函數(shù),指出a、b、c.

(1)y=3(x-1)2+1(2)s=3-2t2。

(3)y=(x+3)2-x2(4)s=10r2。

(5)y=22+2x(6)y=x4+2x2+1(可指出y是關(guān)于x2的二次函數(shù))。

(四)鞏固練習(xí)。

1.已知一個直角三角形的兩條直角邊長的和是10cm。

(1)當(dāng)它的一條直角邊的長為4.5cm時,求這個直角三角形的面積;。

(2)設(shè)這個直角三角形的面積為scm2,其中一條直角邊為xcm,求s關(guān)。

于x的函數(shù)關(guān)系式。

【設(shè)計意圖】此題由具體數(shù)據(jù)逐步過渡到用字母表示關(guān)系式,讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過程,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

2.已知正方體的棱長為xcm,它的表面積為scm2,體積為vcm3。

(1)分別寫出s與x,v與x之間的函數(shù)關(guān)系式子;。

(2)這兩個函數(shù)中,那個是x的二次函數(shù)?

【設(shè)計意圖】簡單的實際問題,學(xué)生會很容易列出函數(shù)關(guān)系式,也很容易分辨出哪個是二次函數(shù)。通過簡單題目的練習(xí),讓學(xué)生體驗到成功的歡愉,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、評價分析。

本節(jié)的一個知識點就是二次函數(shù)的概念,教學(xué)中教師不能直接給出,而要讓學(xué)生自己在分析、揭示實際問題的數(shù)量關(guān)系并把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程中,使學(xué)生感受函數(shù)是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的有效模型,增加對二次函數(shù)的感性認識,側(cè)重點通過兩個實際問題的探究引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出這種新的函數(shù)二次函數(shù),進一步感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。對于最大面積問題,可給學(xué)生留為課下探究問題,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,方法不拘一格,只要合理均應(yīng)鼓勵。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇三

本節(jié)課重點是,結(jié)合圖象分析二次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì),查缺補漏,進一步理解掌握二次函數(shù)的基礎(chǔ)知識。要想靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識解答二次函數(shù)問題,關(guān)鍵要讓學(xué)生掌握解題思路,把握題型,能利用數(shù)形結(jié)合思想進行分析,與生活實際密切聯(lián)系,學(xué)生對生活中的“二次函數(shù)”感知頗淺,針對學(xué)生的認知特點,設(shè)計時做了如下思考:一、按知識發(fā)展與學(xué)生認知順序,設(shè)計教學(xué)流程:首先通過復(fù)習(xí)本章的知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生從整體上掌握本章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而才能在此基礎(chǔ)上運用自如,如魚得水;二、教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想應(yīng)用基礎(chǔ)知識解答,然后小組進行交流討論,老師點評,起到很好的效果。這堂課老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,每個學(xué)生都參與到活動中去,投入到學(xué)習(xí)中來,使學(xué)習(xí)的過程充滿快樂和成功的體驗,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),勤于思考和于探究,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程,從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流,獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗,促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)提出問題、分析問題和解決問題的能力;設(shè)計教學(xué)方案、進行課堂教學(xué)活動時,應(yīng)當(dāng)經(jīng)??紤]如下問題:(1)如何使他們愿意學(xué),喜歡學(xué),對數(shù)學(xué)感興趣?(2)如何讓學(xué)生體驗成功的喜悅,從而增強自信心?(3)如何引導(dǎo)學(xué)生善于與同伴合作交流,既能理解、尊重他人的意見,又能獨立思考、大膽質(zhì)疑?(4)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的互助精神和獨立解決問題的能力。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)中,對函數(shù)與方程的關(guān)系有一個逐步認識的過程,教材遵循了由淺入深、循序漸進的原則。分三步來展開這部分的內(nèi)容。第一步,從學(xué)生認為較簡單的一元二次方程與相應(yīng)的二次函數(shù)入手,由具體到一般,建立一元二次方程的根與相應(yīng)的二次函數(shù)的零點的聯(lián)系,然后將其推廣到一般方程與相應(yīng)的函數(shù)的情形。第二步,在用二分法求方程近似解的過程中,通過函數(shù)圖象和性質(zhì)研究方程的解,體現(xiàn)函數(shù)與方程的關(guān)系。第三步,在函數(shù)模型的應(yīng)用過程中,通過建立函數(shù)模型以及模型的求解,更全面地體現(xiàn)函數(shù)與方程的關(guān)系逐步建立起函數(shù)與方程的聯(lián)系。

除了函數(shù)模型的應(yīng)用之外,還要介紹函數(shù)的零點與方程的根的關(guān)系,用二分法求方程的近似解,以及幾種不同增長的函數(shù)模型。教科書在處理上,以函數(shù)模型的應(yīng)用這一內(nèi)容為主線,以幾個重要的函數(shù)模型為對象或工具,將各部分內(nèi)容緊密結(jié)合起來,使之成為一個系統(tǒng)的整體。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意貫徹教科書的這個意圖,是學(xué)生經(jīng)歷函數(shù)模型應(yīng)用的完整。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇五

這節(jié)課,我對教材進行了探究性重組,同時放手讓學(xué)生在探究活動中去經(jīng)歷、體驗、內(nèi)化知識的做法是成功的。通過充分的過程探究,學(xué)生容易得出也是最早得出了圖象的性質(zhì),借助直觀圖象的性質(zhì)而得到二次函數(shù)的性質(zhì)?;ㄙM了一番周折,說明去掉這個中介,直接讓學(xué)生從單調(diào)性來接受二次函數(shù)性質(zhì)是困難的。

真正的形成往往來源于真實的自主探究。只有放手探究,學(xué)生的潛力與智慧才會充分表現(xiàn),學(xué)生也才會表現(xiàn)真實的思維和真實的自我。在新課程理念的指導(dǎo)下,我們的一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生的成長與發(fā)展做文章,真正讓學(xué)生理解、掌握真實的知識和真正的知識。

首先,要設(shè)計適合學(xué)生探究的素材。教材對二次函數(shù)的性質(zhì)是從增減來描述的,我們認為這種對性質(zhì)的表述是教條化的,對這種學(xué)術(shù)、文本狀態(tài)的知識,學(xué)生不容易接受。當(dāng)然教材強調(diào)所呈現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性、嚴密性與科學(xué)性是合理的。但是能讓學(xué)生理解和接受的知識才是最好的。如果牽強的引出來,不一定是好事。

其次,探究教學(xué)的過程就是實現(xiàn)學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)知識的過程。探究教學(xué)是追求教學(xué)過程的探究和探究過程的自然和本真。只有這樣探究才是有價值的,真知才會有生長性。要表現(xiàn)過程的真實與自然,從建構(gòu)主義的觀點出發(fā),就是要尊重學(xué)生各自的經(jīng)驗與思維方式、習(xí)慣。結(jié)論是一致的,但過程可以是多元的,教師要善于恰倒好處地優(yōu)化提煉學(xué)生的結(jié)論。追求自然,就要適當(dāng)放開學(xué)生的手、口、腦,例如本文中的“走向”問題,“向上爬”、“向下走”等,如果是講授注入式,我們就聽不到學(xué)生真實的聲音了。

最后,教師在學(xué)生探究真知之旅上應(yīng)是一個促進者、協(xié)作者、組織者。要做善于點燃學(xué)生探究欲望和智慧火把的人,要善于讓學(xué)生說教師要說的話,做教師想做的事,這就是一個成功的促進者。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是師生共同活動、共同成長與發(fā)展的過程。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇六

1.能畫二次函數(shù)的圖象,并能夠比較它們與二次函數(shù)的圖象的異同,理解對二次函數(shù)圖象的影響.

2.能說出二次函數(shù)圖象的開口方向、對稱軸、頂點坐標(biāo)、增減性、最值.

3.經(jīng)歷探索二次函數(shù)的圖象的作法和性質(zhì)的過程,進一步獲得將表格、表達式、圖象三者聯(lián)系起來的經(jīng)驗,體會數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用.

4.通過學(xué)生自己的探索活動,達到對拋物線自身特點的認識和對二次函數(shù)性質(zhì)的理解.

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇七

1.能畫二次函數(shù)的圖象,并能夠比較它們與二次函數(shù)的圖象的異同,理解對二次函數(shù)圖象的影響.

2.能說出二次函數(shù)圖象的開口方向、對稱軸、頂點坐標(biāo)、增減性、最值.

3.經(jīng)歷探索二次函數(shù)的圖象的作法和性質(zhì)的過程,進一步獲得將表格、表達式、圖象三者聯(lián)系起來的經(jīng)驗,體會數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用.

4.通過學(xué)生自己的探索活動,達到對拋物線自身特點的認識和對二次函數(shù)性質(zhì)的理解.

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇八

由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力水平和學(xué)習(xí)方法等都存在一定差別,所以本節(jié)課采用分層教學(xué)。既創(chuàng)設(shè)舞臺讓優(yōu)秀生表演,又要重視給后進生提供參與的機會,使其增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。具體題目安排從易到難,形成梯度,符合學(xué)生的認知規(guī)律,使全體學(xué)生都能得到不同程度的提高。

1.掌握二次函數(shù)的圖像和性質(zhì),了解一元二次方程與二次函數(shù)的關(guān)系,能依據(jù)已知條件確定二次函數(shù)的關(guān)系式。

2.通過研究生活中實際問題,讓學(xué)生體會建立數(shù)學(xué)建模的思想.通過學(xué)習(xí)和探究xxxx考點問題,滲透數(shù)形結(jié)合思想及分類討論思想。

3.查漏補缺,采用小組學(xué)習(xí)使復(fù)習(xí)更有效,學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中,全方位“參與”問題的解決,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

探究利用二次函數(shù)的最大值(或最小值)解決實際問題的方法。

如何將實際問題轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的問題。

[活動1]學(xué)生分組處理前置性作業(yè)

教師出示習(xí)題答案。組織學(xué)生合作交流,深入到每個小組,針對不同情況加強指導(dǎo)。

教師重點關(guān)注學(xué)困生。

針對學(xué)生的實際情況,對習(xí)題進行分層處理,樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

[活動2]師生共同解決作業(yè)中存在的問題

學(xué)生自主研究,分組討論后,然后提出問題,教師對學(xué)生回答的問題進行評價

教師重點歸納數(shù)學(xué)思想。

通過對習(xí)題的處理,使學(xué)生進一步加深對二次函數(shù)有關(guān)概念及性質(zhì)的理解,能用函數(shù)觀點解決實際問題。同時,小組學(xué)習(xí)也使學(xué)生全方位參與問題的解決。

[活動3]習(xí)題現(xiàn)中考

例1(xxxx,南寧)

教師結(jié)合教材對比、分析

學(xué)生小組合作,完成例題

教師歸納:本題考查了二次函數(shù)、一元二次方程與梯形的面積等知識。

對于二次函數(shù)與其他知識的綜合應(yīng)用,關(guān)鍵要讓學(xué)生掌握解題思路,把握題型,能利用數(shù)形結(jié)合思想進行分析,從而把握解題的突破口。

[活動4]例題現(xiàn)中考

例2(xxxx,濟寧)

例3(xxxx,黔東南州)

學(xué)生自學(xué),教師指導(dǎo),讓學(xué)生討論回答這兩道題的共同特點。

讓學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果概括、歸納出“每每型”二次函數(shù)模型的題型特點和解決這類問題的關(guān)鍵。

[活動5]知識提高階段

教師給出一組習(xí)題,學(xué)生討論完成。

知識再運用有助于知識的鞏固。

[活動6]小結(jié)、布置作業(yè)

問題

本節(jié)學(xué)了哪些內(nèi)容?你認為最重要的內(nèi)容是什么?

布置作業(yè)

把錯題整理到作業(yè)本上。

師生共同小結(jié),加深對本節(jié)課知識的理解。

讓學(xué)生參與小結(jié)并有不同的答案,可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識回顧思考的習(xí)慣。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇九

公開課上完了,總的感覺有成功的地方,也有不足之處。我認為本堂課成功的做法有以下幾方面:

一、定位較準(zhǔn),立足于本校學(xué)情。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差,本節(jié)復(fù)習(xí)是按知識點復(fù)習(xí),目的是落實知識點和掌握一些基本的題型,通過教學(xué)來看目標(biāo)已達成。

二、習(xí)題設(shè)計合理,立足于思維訓(xùn)練。本節(jié)課每個知識點都設(shè)計了針對性的變式練習(xí),通過練習(xí)學(xué)生的解體技巧、方法、思維都得到了訓(xùn)練。

三、注重了數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在反比例函數(shù)的性質(zhì)教學(xué)時,緊緊抓住關(guān)鍵詞語,突破難點。性質(zhì)強調(diào)“在同一象限內(nèi)”,而我們學(xué)生往往忽略這個問題,無論是怎樣的兩點,都直接用性質(zhì),對此,采用討論的觀點,結(jié)合圖像觀察,讓學(xué)生看到理解到:在同一象限內(nèi)可直接用性質(zhì),不在同一象限內(nèi),一、二象限的點的縱坐標(biāo)永遠大于三、四象限內(nèi)點的縱坐標(biāo)。這樣,非常明了的讓學(xué)生把最容易混淆的知識分清了,突破難點的同時及時總結(jié)出這其中體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想方法:分類討論和數(shù)形結(jié)合的思想方法。

四、大膽嘗試信息技術(shù)教學(xué)?!鞍喟嗤ā弊哌M了課堂,信息技術(shù)的教學(xué)正沖擊著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂,雖然白板的功能還沒完全了解,使用的也不夠熟練,但也能體現(xiàn)出信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性、直觀性,對本節(jié)課“反比例函數(shù)的性質(zhì)”等多處教學(xué)都起到一定的作用,提高了課堂效率。

不足之處:。

一、預(yù)見性不夠。這主要體現(xiàn)在知識回顧中的第二題,本來打算一點而過,結(jié)果學(xué)生的回答偏離了老師的預(yù)想,老師勢必站在學(xué)生的角度給他們一一糾正,從而浪費了時間,自己對于突發(fā)事件的處理靈活性還不夠,掌控課堂的能力有待提高。

二、對學(xué)生的情感關(guān)注太少。本來想營造一種和諧的課堂氣氛,學(xué)生因為緊張回答問題不積極,不敢大膽發(fā)表自己的觀點,課堂氣氛死氣沉沉,沒有煥發(fā)出學(xué)生的激情。如果在一開始就用生動活潑激趣的語言導(dǎo)入課題,在教學(xué)過程中對少數(shù)同學(xué)的回答能及時給予表揚和激勵,不但能消除學(xué)生的緊張情緒,也能激發(fā)學(xué)生的興趣,堅定學(xué)習(xí)的信心。

三、角色轉(zhuǎn)換不徹底。在整個課堂教學(xué)過程中,教師圍繞主題、圍繞學(xué)生提問的多,給學(xué)生提問的時間和機會很少.不能大膽放心把課堂交還給學(xué)生.今后還需要改進的地方:

一、在上課過程中,要始終關(guān)注學(xué)生的情感。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)是認知和情感的結(jié)合,只有給了他們情感上的極大滿足,學(xué)生才會獲得渴望成功的動力,我們的自主學(xué)習(xí)活動才能收到應(yīng)有的效果。

二、不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,不斷更新教學(xué)觀念,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

三、注意評價的多元化,全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,幫助學(xué)生認識自我,建立信心。

四、努力學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計和制作,把它作為教師備課、教學(xué)改革的工具,使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤、白板等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具,恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中,真正為教學(xué)服務(wù)。

有反思才會有進步,作為身處課程改革第一線的教育工作者,應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,勇于創(chuàng)新,積極接受挑戰(zhàn)。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇十

在“一次函數(shù)”一章時已經(jīng)了解了一次函數(shù)與一元一次方程,一元一次不等式(組),二元一次方程組的聯(lián)系。本章專門設(shè)一節(jié),通過探討二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系,再次展示函數(shù)與方程的聯(lián)系。一方面可以深化我們對一元二次方程的.認識,另一方面又可以運用一元二次方程解決二次函數(shù)的有關(guān)問題。

本節(jié)通過畫圖,看圖,分析圖,列表對比,抽象概括進行教學(xué),讓每個學(xué)生動手,動口,動腦,積極參與,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀),使學(xué)生進一步理解數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的思想方法。不足之處是:有少部分學(xué)生對函數(shù)與方程之間的關(guān)系有點費解。通過了解發(fā)現(xiàn):這部分同學(xué)對一次函數(shù)和方程的關(guān)系也不熟悉,也就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實,還有就是數(shù)形結(jié)合能力差,也就是不能建立數(shù)與形之間的聯(lián)系。他們?yōu)槭裁床荒芎芎玫淖龅竭@些呢?我想,這正是本節(jié)課的要點所在。在今后的教學(xué)中,一定關(guān)注這一點,解決之。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo)。

知識技能。

2、掌握一元二次方程的一般形式,正確認識二次項系數(shù)、一次項系數(shù)及常數(shù)項。

教學(xué)思考。

1、通過一元二次方程的引入,培養(yǎng)學(xué)生建模思想,歸納、分析問題及解決問題的能力。

2、通過一元二次方程概念的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對概念理解的完整性和深刻性。

3、由知識來源于實際,樹立轉(zhuǎn)化的思想,由設(shè)未知數(shù)、列方程向?qū)W生滲透方程的思想,從而進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

解決問題。

在分析、揭示實際問題的數(shù)量關(guān)系并把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型(一元二次方程)的過程中使學(xué)生感受方程是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的工具,增加對一元二次方程的感性認識。

情感態(tài)度。

1、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識、自主學(xué)習(xí)和合作交流的意識。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,體會學(xué)數(shù)學(xué)的快樂,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。

重點。

難點。

1、由實際問題向數(shù)學(xué)問題的.轉(zhuǎn)化過程。

2、正確識別一般式中的“項”及“系數(shù)”。

教學(xué)流程安排。

活動流程圖。

活動內(nèi)容和目的。

活動1。

創(chuàng)設(shè)情境引入新課。

活動2。

啟發(fā)探究獲得新知。

活動3。

運用新知體驗成功。

活動4。

歸納小結(jié)拓展提高。

活動5。

布置作業(yè)分層落實。

復(fù)習(xí)一元一次方程有關(guān)概念;通過實際問題引入新知。

通過類比一元一次方程的概念和一般形式,讓學(xué)生獲得一元二次方程的有關(guān)概念。

回顧梳理本節(jié)內(nèi)容,拓展提高學(xué)生對知識的理解。

分層次布置作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇十二

聽了茹老師上的復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)圖象與系數(shù)關(guān)系復(fù)習(xí)》?,F(xiàn)在對茹老師進行一個點評,整節(jié)課聽下來總體感覺是茹老師這節(jié)課能根據(jù)教材的內(nèi)容、中考考點的要求和學(xué)生的實際,對課堂教學(xué)進行了精心設(shè)計,體現(xiàn)了教育教學(xué)改革的新理念,取得了良好的教學(xué)效果,是一節(jié)上的非常成功的復(fù)習(xí)課。

他的教學(xué)特點如下:

1、教學(xué)設(shè)計好,教學(xué)流程清楚,環(huán)節(jié)緊湊、流暢,由易到難,層次分明,知識梳理清晰,有個人的創(chuàng)新、獨到之處,注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透,從函數(shù)解析式中字母系數(shù)作用到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想,從一般到特殊的思考方法,讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求,從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容,從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求,整個設(shè)計把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的回顧過程,變成了學(xué)生自己探索提升的過程,讓學(xué)生的能力得到了提高。

3、茹老師上課不慌不忙,教態(tài)自然;上課能與學(xué)生的有效溝通,雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時間緊,復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識點多,但他上課舍得把時間給學(xué)生去板演過程、去交流思考思路、去講解解決問題過程;他充分讓3、4號學(xué)生板書解題過程,充分放手讓學(xué)生自己動手,動口,老師只引導(dǎo)點撥,使學(xué)生主動獲取知識,在潛移默化中領(lǐng)悟知識,使學(xué)生完全成為課堂主人,達到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,說明他善于啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,有較強的駕馭課堂的能力。

我的二點思考:

1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。理解二次函數(shù)圖象與系數(shù)關(guān)系的意義,體會a、b、c對二次函數(shù)圖像的影響,體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化,并能在具體的問題中運用解決問題。同時,滲透多種數(shù)學(xué)思想方法,通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來,把沒有掌握的知識補上來,使新的意義確立和鞏固,從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí),更加深化新學(xué)的知識內(nèi)容,達到經(jīng)過多次反復(fù),逐步提高認識的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫,把課堂還給了學(xué)生,改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評講課的現(xiàn)狀,值得借鑒。

2、由于九年級學(xué)生在數(shù)學(xué)方面更呈現(xiàn)分化較為嚴重的現(xiàn)象,為了能讓好學(xué)生“既吃飽又吃好”、跟隊生“吃得飽”,對于練習(xí)題的設(shè)計可以考慮不用一刀切,分層要求學(xué)生完成練習(xí),跟隊生完成較簡單的基礎(chǔ)題,優(yōu)等生補充一些有難度的中考綜合題,真正體現(xiàn)到分層優(yōu)化。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇十三

二次函數(shù)與其圖像是初中代數(shù)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)過一次函數(shù)概念及性質(zhì),含確定一次函數(shù)的解析式運用數(shù)形結(jié)合思想解決實際問題的基礎(chǔ)上進入二次函數(shù)的學(xué)習(xí),它把代數(shù)和幾何揉合在一起,因此成為了中考中的重點內(nèi)容,也是高中數(shù)學(xué)知識的基石,中考數(shù)學(xué)輔導(dǎo):二次函數(shù)復(fù)習(xí)重在把握。

1.理解二次函數(shù)概念、性質(zhì)、含畫二次函數(shù)的圖像。

2.能確定拋物線的開口方向,頂點坐標(biāo),對稱軸方程,以及拋物線與坐標(biāo)軸的交點坐標(biāo)。

3.含根據(jù)不同條件確定二次函數(shù)的'解析式。

4.靈活運用函數(shù)思想,數(shù)形結(jié)合思想解決問題。

從容易題到較難題中都會出現(xiàn),也就是說每年中考試卷中即有相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)題,也有新穎的試題來考查學(xué)生的分析,解決問題能力,實踐和創(chuàng)新能力,因此經(jīng)常與一次函數(shù),三角形,四邊形知識結(jié)合在一起,成為試卷的壓軸題,中考數(shù)學(xué)參考《中考數(shù)學(xué)輔導(dǎo):二次函數(shù)復(fù)習(xí)重在把握》。

1.函數(shù)圖像中點的橫縱坐標(biāo)與二條線段之間的轉(zhuǎn)化。

2.函數(shù)題目中有關(guān)”函數(shù)語言“的理解及表達,例如二次函數(shù)圖象過原點,將二次函數(shù)以軸翻折,系數(shù)即改變符號等等。

3.當(dāng)繪畫出函數(shù)圖象后,一定要分析圖像的性質(zhì)及基本圖形的特征,例如出現(xiàn)等腰直角三角形,平行四邊形等等。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)y=ax2的圖象的作法和性質(zhì)的過程,獲得利用圖象研究函數(shù)性質(zhì)的經(jīng)驗。

2.能夠利用描點法作出函數(shù)y=ax2的圖象,并能根據(jù)圖象認識和理解二次函數(shù)y=ax2的性質(zhì),初步建立二次函數(shù)表達式與圖象之間的聯(lián)系。

3.能根據(jù)二次函數(shù)y=ax2的圖象,探索二次函數(shù)的性質(zhì)(開口方向、對稱軸、頂點坐標(biāo))。

教學(xué)方法:自主探索,數(shù)形結(jié)合。

教學(xué)建議:

利用具體的二次函數(shù)圖象討論二次函數(shù)y=ax2的性質(zhì)時,應(yīng)盡可能多地運用小組活動的形式,通過學(xué)生之間的合作與交流,進行圖象和圖象之間的比較,表達式和表達式之間的比較,建立圖象和表達式之間的聯(lián)系,以達到學(xué)生對二次函數(shù)性質(zhì)的真正理解。

教學(xué)過程:

一、認知準(zhǔn)備:

1.正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象分別是什么?

2.畫函數(shù)圖象的方法和步驟是什么?(學(xué)生口答)。

你會作二次函數(shù)y=ax2的圖象嗎?你想直觀地了解它的性質(zhì)嗎?本節(jié)課我們一起探索。

二、新授:

(一)動手實踐:作二次函數(shù)y=x2和y=-x2的圖象。

(同桌二人,南邊作二次函數(shù)y=x2的圖象,北邊作二次函數(shù)y=-x2的圖象,兩名學(xué)生黑板完成)。

(二)對照黑板圖象議一議:(先由學(xué)生獨立思考,再小組交流)。

1.你能描述該圖象的形狀嗎?

2.該圖象與x軸有公共點嗎?如果有公共點坐標(biāo)是什么?

3.當(dāng)x0時,隨著x的增大,y如何變化?當(dāng)x0時呢?

4.當(dāng)x取什么值時,y值最小?最小值是什么?你是如何知道的?

5.該圖象是軸對稱圖形嗎?如果是,它的對稱軸是什么?請你找出幾對對稱點。

(三)學(xué)生交流:

1.交流上面的五個問題(由問題1引出拋物線的.概念,由問題2引出拋物線的頂點)。

2.二次函數(shù)y=x2和y=-x2的圖象有哪些相同點和不同點?

3.教師出示同一直角坐標(biāo)系中的兩個函數(shù)y=x2和y=-x2圖象,根據(jù)圖象回答:

(1)二次函數(shù)y=x2和y=-x2的圖象關(guān)于哪條直線對稱?

(2)兩個圖象關(guān)于哪個點對稱?

(3)由y=x2的圖象如何得到y(tǒng)=-x2的圖象?

(四)動手做一做:

1.作出函數(shù)y=2x2和y=-2x2的圖象。

(同桌二人,南邊作二次函數(shù)y=-2x2的圖象,北邊作二次函數(shù)y=2x2的圖象,兩名學(xué)生黑板完成)。

2.對照黑板圖象,數(shù)形結(jié)合,研討性質(zhì):

(1)你能說出二次函數(shù)y=2x2具有哪些性質(zhì)嗎?

(2)你能說出二次函數(shù)y=-2x2具有哪些性質(zhì)嗎?

(3)你能發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)y=ax2的圖象有什么性質(zhì)嗎?

(學(xué)生分小組活動,交流各自的發(fā)現(xiàn))。

3.師生歸納總結(jié)二次函數(shù)y=ax2的圖象及性質(zhì):

(2)性質(zhì)。

a:開口方向:a0,拋物線開口向上,a〈0,拋物線開口向下[。

b:頂點坐標(biāo)是(0,0)。

c:對稱軸是y軸。

e:增減性:a0時,在對稱軸的左側(cè)(x0),y隨x的增大而減小,在對稱軸的右側(cè)(x0),y隨x的增大而增大,a〈0時,在對稱軸的左側(cè)(x0),y隨x的增大而增大,在對稱軸的右側(cè)(x0),y隨x的增大而減小。

4.應(yīng)用:(1)說出二次函數(shù)y=1/3x2和y=-5x2有哪些性質(zhì)。

(2)說出二次函數(shù)y=4x2和y=-1/4x2有哪些相同點和不同點?

三、小結(jié):

通過本節(jié)課學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生小結(jié))。

1.會畫二次函數(shù)y=ax2的圖象,知道它的圖象是一條拋物線。

a:開口方向:a0,拋物線開口向上,a〈0,拋物線開口向下。

b:頂點坐標(biāo)是(0,0)。

c:對稱軸是y軸。

e:增減性:a0時,在對稱軸的左側(cè)(x0=,y隨x的增大而減小,在對稱軸的右側(cè)(x0),y隨x的增大而增大,a〈0時,在對稱軸的左側(cè)(x0),y隨x的增大而增大,在對稱軸的右側(cè)(x0),y隨x的增大而減小。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇十五

本課是二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)發(fā)展的必然結(jié)果,實現(xiàn)了與前面二次函數(shù)定義的呼應(yīng),使學(xué)生心中的困惑得到了最終的解釋,通過圖像和配方描述一般形式的二次函數(shù)的性質(zhì)是本課的重點,最終達到不同二次函數(shù)表達式融會貫通,學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)在于對一元二次方程配方法和對形如頂點式的函數(shù)圖像與性質(zhì)的熟練掌握,縱觀整個課堂及效果,我覺得有以下兩個好的方面值得繼續(xù)保持。

1、夯實了本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從一元二次方程配方的回顧學(xué)習(xí)到頂點式函數(shù)圖像性質(zhì)的回顧研究入手,為二次函數(shù)一般形式的圖像性質(zhì)研究奠定了基礎(chǔ),為本課的順利進行提供了保障。

2、本節(jié)課我注重學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的習(xí)慣,這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,整潔課堂學(xué)生都參與其中,檢測的效果也很好,有這樣一句話:“沒有學(xué)生的課堂,講的再精彩也是徒勞”,但是這節(jié)課我個人感覺學(xué)生都在課堂,幾個例題難度適中,學(xué)生通過配方準(zhǔn)確無誤的找出了對稱軸、寫出了頂點坐標(biāo)。

一堂精彩的課堂是教不出優(yōu)秀的學(xué)生的,只有做到堂堂都能像今天的課堂這樣的效果,學(xué)生才能學(xué)得輕松,教師才能教的輕松,這才是現(xiàn)代教育提倡的課堂。所以接下來的日子自己備課不但要在知識上下功夫,更多的我想應(yīng)該去備學(xué)生,要在備課之余在自己的心理上一堂課,從中發(fā)現(xiàn)不足,進而改進,力求達到課堂效果的最優(yōu)化,讓更多的孩子享受學(xué)習(xí)的樂趣,讓他們愿意去學(xué)習(xí)。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇十六

(1)能夠根據(jù)實際問題,熟練地列出二次函數(shù)關(guān)系式,并求出函數(shù)的自變量的取值范圍。

(2)注重學(xué)生參與,聯(lián)系實際,豐富學(xué)生的感性認識,培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點難點:

能夠根據(jù)實際問題,熟練地列出二次函數(shù)關(guān)系式,并求出函數(shù)的自變量的取值范圍。

一、試一試。

ab長x(m)123456789。

bc長(m)12。

面積y(m2)48。

2.x的值是否可以任意?。坑邢薅ǚ秶鷨??

對于1.,可讓學(xué)生根據(jù)表中給出的ab的長,填出相應(yīng)的bc的長和面積,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中數(shù)據(jù)的變化情況,提出問題:

(1)從所填表格中,你能發(fā)現(xiàn)什么?

(2)對前面提出的問題的解答能作出什么猜想?讓學(xué)生思考、交流、發(fā)表意見,達成共識:當(dāng)ab的長為5cm,bc的長為10m時,圍成的矩形面積最大;最大面積為50m2。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇十七

一、教材分析:

《用函數(shù)的觀點看一元二次方程》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書(五四學(xué)制)《數(shù)學(xué)》(人教版)九年級上冊第二十一章第二節(jié),這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)及其相關(guān)應(yīng)用的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生繼續(xù)探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系,教材通過小球飛行這樣的實際情境,創(chuàng)設(shè)三個問題,這三個問題對應(yīng)了一元二次方程有兩個不等實根、有兩個相等實根、沒有實根的三種情況。這樣,學(xué)生結(jié)合問題實際意義就能對二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系有很好的體會;從而得出用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的方法。這也突出了課標(biāo)的要求:注重知識與實際問題的聯(lián)系。

本節(jié)教學(xué)時間安排1課時。

二、教學(xué)目標(biāo):

知識技能:

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程,體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.。

數(shù)學(xué)思考:

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神.。

2.經(jīng)歷用圖象法求一元二次方程的近似根的過程,獲得用圖象法求方程近似根的體驗.。

3.通過觀察二次函數(shù)圖象與x軸的交點個數(shù),討論一元二次方程的根的情況,進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。

解決問題:

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程,體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,感受數(shù)學(xué)的嚴謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

2.通過利用二次函數(shù)的圖象估計一元二次方程的根,進一步掌握二次函數(shù)圖象與x軸的交點坐標(biāo)和一元二次方程的根的關(guān)系,提高估算能力。

情感態(tài)度:

1.從學(xué)生感興趣的問題入手,讓學(xué)生親自體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

2.通過學(xué)生共同觀察和討論,培養(yǎng)大家的合作交流意識。

三、教學(xué)重點、難點:

教學(xué)重點:

1.體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點:

1.探索方程與函數(shù)之間關(guān)系的過程。

四、教學(xué)方法:啟發(fā)引導(dǎo)合作交流。

五:教具、學(xué)具:課件。

六、教學(xué)媒體:計算機、實物投影。

七、教學(xué)過程:

[活動1]檢查預(yù)習(xí)引出課題。

預(yù)習(xí)作業(yè):

1.解方程:(1)x2+x-2=0;(2)x2-6x+9=0;(3)x2-x+1=0;(4)x2-2x-2=0.

師生行為:教師展示預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容,指名回答,師生共同回顧舊知,教師做出適當(dāng)總結(jié)和評價。

教師重點關(guān)注:學(xué)生回答問題結(jié)論準(zhǔn)確性,能否把前后知識聯(lián)系起來,2題的格式要規(guī)范。

設(shè)計意圖:這兩道預(yù)習(xí)題目是對舊知識的回顧,為本課的教學(xué)起到鋪墊的作用,1題中的三個方程是課本中觀察欄目中的三個函數(shù)式的變式,這三個方程把二次方程的根的三種情況體現(xiàn)出來,讓學(xué)生回顧二次方程的相關(guān)知識;2題是一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系的問題,這題的設(shè)計是讓學(xué)生用學(xué)過的熟悉的知識類比探究本課新知識。

[活動2]創(chuàng)設(shè)情境探究新知。

問題。

1.課本p94問題.

3.結(jié)合預(yù)習(xí)題1,完成課本p94觀察中的題目。

師生行為:教師提出問題1,給學(xué)生獨立思考的時間,教師可適當(dāng)引導(dǎo),對學(xué)生的解題思路和格式進行梳理和規(guī)范;問題2學(xué)生獨立思考指名回答,注重數(shù)形結(jié)合思想的滲透;問題3是由學(xué)生分組探究的,這個問題的探究稍有難度,活動中教師要深入到各個小組中進行點撥,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出正確結(jié)論。

教師重點關(guān)注:1.學(xué)生能否把實際問題準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題;

2.學(xué)生在思考問題時能否注重數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用;

3.學(xué)生在探究問題的過程中,能否經(jīng)歷獨立思考、認真傾聽、獲得信息、梳理歸納的過程,使解決問題的方法更準(zhǔn)確。

設(shè)計意圖:由現(xiàn)實中的實際問題入手給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情境,促使學(xué)生能積極地參與到數(shù)學(xué)活動中去,體會二次函數(shù)與實際問題的關(guān)系;學(xué)生通過小組合作分析、交流,探求二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

[活動3]例題學(xué)習(xí)鞏固提高。

問題。

例利用函數(shù)圖象求方程x2-2x-2=0的實數(shù)根(精確到0.1).

師生行為:教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)題2獨立完成,師生互相訂正。

教師關(guān)注:(1)學(xué)生在解題過程中格式是否規(guī)范;(2)學(xué)生所畫圖象是否準(zhǔn)確,估算方法是否得當(dāng)。

設(shè)計意圖:通過預(yù)習(xí)題2的鋪墊,同學(xué)們已經(jīng)從舊知識中尋找到新知識的生長點,很容易明確例題的解題思路和方法,這樣既降低難點且突出重點。

[活動4]練習(xí)反饋鞏固新知。

問題:

(1)p97.習(xí)題1、2(1)。

師生行為:教師提出問題,學(xué)生獨立思考后寫出答案,師生共同評價;問題(2)學(xué)生獨立思考后同桌交流,實物投影出學(xué)生解題過程,教師強調(diào)正確解題思路。

教師關(guān)注:學(xué)生能否準(zhǔn)確應(yīng)用本節(jié)課的知識解決問題;學(xué)生解題時候暴露的共性問題作針對性的點評,積累解題經(jīng)驗。

設(shè)計意圖:這兩個題目就是對本節(jié)課知識的鞏固應(yīng)用,讓新知識內(nèi)化升華,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的嚴謹性。

八、自主小結(jié),深化提高:

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你獲得了哪些數(shù)學(xué)知識和方法?

2.這節(jié)課你參與了哪些數(shù)學(xué)活動?談?wù)勀惬@得知識的方法和經(jīng)驗。

師生活動:學(xué)生思考后回答,教師對學(xué)生的錯誤予以糾正,不足的予以補充,精彩的適當(dāng)表揚。

設(shè)計意圖:

1.題促使學(xué)生反思在知識和技能方面的收獲;

2.題讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)活動、認知過程,總結(jié)解決問題的策略,積累學(xué)習(xí)知識的方法,力求不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。

九、分層作業(yè),發(fā)展個性:

作業(yè)設(shè)計:(必做題)。

1.閱讀教材并完成p97習(xí)題21。2:3、4.。

2.寫好數(shù)學(xué)日記。

(備選題)p97習(xí)題21。2:5、6。

設(shè)計意圖:分層作業(yè),使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

十、教學(xué)反思:

1.注重知識的發(fā)生過程與思想方法的應(yīng)用。

《用函數(shù)的觀點看一元二次方程》內(nèi)容比較多,而課時安排只一節(jié),為了在一節(jié)課的時間里更有效地突出重點,突破難點,按照學(xué)生的認知規(guī)律遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,本節(jié)課給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)作業(yè),從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)引發(fā)學(xué)生觀察、分析、類比、聯(lián)想、歸納、總結(jié)獲得新的知識,讓學(xué)生充分感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)中,對新的知識的獲得覺得不意外,讓學(xué)生“跳一跳就可以摘到桃子”。

探究拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系及其應(yīng)用的過程中,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形,從圖象與x軸交點的個數(shù)與方程的根之間進行分析、猜想、歸納、總結(jié),這是重要的數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想方法,在整個教學(xué)過程中始終貫穿的是類比思想方法。這些方法的使用對學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有重要的作用,對學(xué)生的終身發(fā)展也有一定的作用。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

在教學(xué)過程中,教師作為引導(dǎo)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、提供問題串、給學(xué)生提供廣闊的思考空間、活動空間、為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺;學(xué)生則在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷操作、實踐、思考、交流、合作的過程,其知識的形成和能力的培養(yǎng)相伴而行,創(chuàng)造“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的課堂境界。

3.強化行為反思。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇十八

近日,我在數(shù)學(xué)課上進行了二次函數(shù)的復(fù)習(xí),通過這一過程,我深深體會到了二次函數(shù)的重要性和應(yīng)用價值。以下是我對此的心得體會。

在復(fù)習(xí)過程中,我首先意識到了二次函數(shù)在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用。二次函數(shù)可以描述物理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、生物學(xué)等各個領(lǐng)域的現(xiàn)象。例如,在物理學(xué)中,拋物線的軌跡就可以由二次函數(shù)來描述。另外,數(shù)學(xué)模型也常常采用二次函數(shù)來分析和預(yù)測實際問題的發(fā)展趨勢。因此,了解和掌握二次函數(shù)的知識對我們理解和處理各種實際問題具有重要意義。

其次,我對二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)有了更深入的認識。通過畫圖和求解方程,我發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的圖像是一個拋物線。這個拋物線在坐標(biāo)軸上的交點稱為零點,也就是方程的解。而頂點則是拋物線的最高點(對于開口向上的拋物線)或最低點(對于開口向下的拋物線)。了解這些性質(zhì)有助于我們更方便地分析和解決問題,比如在最值求解或方程解析方面。

進一步地,我也深入研究了二次函數(shù)的預(yù)測和建模。通過給定一些歷史數(shù)據(jù),我們可以使用二次函數(shù)來預(yù)測未來的趨勢和結(jié)果。例如,在經(jīng)濟學(xué)中,我們可以利用二次函數(shù)來預(yù)測某個市場的發(fā)展趨勢,幫助企業(yè)做出更準(zhǔn)確的決策。此外,二次函數(shù)還可以用于優(yōu)化問題的建模,比如求解最值問題。通過對二次函數(shù)進行求導(dǎo),我們可以得到函數(shù)的最值點,從而可以找到問題的最優(yōu)解。

最后,我認識到二次函數(shù)對于我們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力的培養(yǎng)具有重要意義。在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的過程中,我們需要通過觀察和分析,運用數(shù)學(xué)知識來解決問題。這種思維方式的培養(yǎng),不僅可以幫助我們更好地理解和掌握二次函數(shù),還可以提升我們的數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)良好的邏輯思維和問題解決能力。這對于我們未來的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

通過本次二次函數(shù)的復(fù)習(xí),我對二次函數(shù)的重要性和應(yīng)用價值有了更深入的理解。在實際生活中,我們不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,更要培養(yǎng)好的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。只有這樣,我們才能更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)背后的美妙和智慧。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇十九

一、教學(xué)目標(biāo):

1。經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程,體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系。

2。理解拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系,理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數(shù)和沒有實根。

二、教學(xué)重點、難點:

教學(xué)重點:

1。體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點:

1。探索方程與函數(shù)之間關(guān)系的過程。

三、教學(xué)方法:啟發(fā)引導(dǎo)合作交流。

四:教具、學(xué)具:課件。

五、教學(xué)媒體:計算機、實物投影。

六、教學(xué)過程:

[活動1]檢查預(yù)習(xí)引出課題。

預(yù)習(xí)作業(yè):

1。解方程:(1)x2+x―2=0;(2)x2―6x+9=0;(3)x2―x+1=0;(4)x2―2x―2=0。

師生行為:教師展示預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容,指名回答,師生共同回顧舊知,教師做出適當(dāng)總結(jié)和評價。

教師重點關(guān)注:學(xué)生回答問題結(jié)論準(zhǔn)確性,能否把前后知識聯(lián)系起來,2題的格式要規(guī)范。

設(shè)計意圖:這兩道預(yù)習(xí)題目是對舊知識的回顧,為本課的教學(xué)起到鋪墊的作用,1題中的三個方程是課本中觀察欄目中的三個函數(shù)式的變式,這三個方程把二次方程的根的三種情況體現(xiàn)出來,讓學(xué)生回顧二次方程的相關(guān)知識;2題是一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系的問題,這題的設(shè)計是讓學(xué)生用學(xué)過的熟悉的知識類比探究本課新知識。

[活動2]創(chuàng)設(shè)情境探究新知。

問題。

1。課本p16問題。

(結(jié)合預(yù)習(xí)題1,完成課本p16觀察中的題目。)。

師生行為:教師提出問題1,給學(xué)生獨立思考的時間,教師可適當(dāng)引導(dǎo),對學(xué)生的解題思路和格式進行梳理和規(guī)范;問題2學(xué)生獨立思考指名回答,注重數(shù)形結(jié)合思想的滲透;問題3是由學(xué)生分組探究的,這個問題的探究稍有難度,活動中教師要深入到各個小組中進行點撥,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出正確結(jié)論。

二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和x軸交點。

兩個交點。

兩個相異的實數(shù)根。

b2―4ac0。

一個交點。

兩個相等的實數(shù)根。

b2―4ac=0。

沒有交點。

沒有實數(shù)根。

b2―4ac0。

教師重點關(guān)注:

1。學(xué)生能否把實際問題準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題;。

2。學(xué)生在思考問題時能否注重數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用;。

3。學(xué)生在探究問題的過程中,能否經(jīng)歷獨立思考、認真傾聽、獲得信息、梳理歸納的過程,使解決問題的方法更準(zhǔn)確。

設(shè)計意圖:由現(xiàn)實中的實際問題入手給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情境,促使學(xué)生能積極地參與到數(shù)學(xué)活動中去,體會二次函數(shù)與實際問題的關(guān)系;學(xué)生通過小組合作分析、交流,探求二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

[活動3]例題學(xué)習(xí)鞏固提高。

問題:例利用函數(shù)圖象求方程x2―2x―2=0的實數(shù)根(精確到0。1)。

師生行為:教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)題2獨立完成,師生互相訂正。

教師關(guān)注:(1)學(xué)生在解題過程中格式是否規(guī)范;(2)學(xué)生所畫圖象是否準(zhǔn)確,估算方法是否得當(dāng)。

設(shè)計意圖:通過預(yù)習(xí)題2的鋪墊,同學(xué)們已經(jīng)從舊知識中尋找到新知識的生長點,很容易明確例題的解題思路和方法,這樣既降低難點且突出重點。

[活動4]練習(xí)反饋鞏固新知。

問題:(1)p97。習(xí)題1、2(1)。

師生行為:教師提出問題,學(xué)生獨立思考后寫出答案,師生共同評價;問題(2)學(xué)生獨立思考后同桌交流,實物投影出學(xué)生解題過程,教師強調(diào)正確解題思路。

教師關(guān)注:學(xué)生能否準(zhǔn)確應(yīng)用本節(jié)課的知識解決問題;學(xué)生解題時候暴露的共性問題作針對性的點評,積累解題經(jīng)驗。

設(shè)計意圖:這兩個題目就是對本節(jié)課知識的鞏固應(yīng)用,讓新知識內(nèi)化升華,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的嚴謹性。

[活動5]自主小結(jié),深化提高:

1。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你獲得了哪些數(shù)學(xué)知識和方法?

2。這節(jié)課你參與了哪些數(shù)學(xué)活動?談?wù)勀惬@得知識的方法和經(jīng)驗。

師生活動:學(xué)生思考后回答,教師對學(xué)生的錯誤予以糾正,不足的予以補充,精彩的適當(dāng)表揚。

設(shè)計意圖:

1。題促使學(xué)生反思在知識和技能方面的收獲;。

2。題讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)活動、認知過程,總結(jié)解決問題的策略,積累學(xué)習(xí)知識的方法,力求不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。

[活動6]分層作業(yè),發(fā)展個性:

1。(必做題)閱讀教材并完成p97習(xí)題21。2:3、4。

2。(備選題)p97習(xí)題21。2:5、6。

設(shè)計意圖:分層作業(yè),使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

七、教學(xué)反思:

1。注重知識的發(fā)生過程與思想方法的應(yīng)用。

《用函數(shù)的觀點看一元二次方程》內(nèi)容比較多,而課時安排只一節(jié),為了在一節(jié)課的時間里更有效地突出重點,突破難點,按照學(xué)生的認知規(guī)律遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,本節(jié)課給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)作業(yè),從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)引發(fā)學(xué)生觀察、分析、類比、聯(lián)想、歸納、總結(jié)獲得新的知識,讓學(xué)生充分感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)中,對新的知識的獲得覺得不意外,讓學(xué)生跳一跳就可以摘到桃子。

探究拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系及其應(yīng)用的過程中,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形,從圖象與x軸交點的個數(shù)與方程的根之間進行分析、猜想、歸納、總結(jié),這是重要的數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想方法,在整個教學(xué)過程中始終貫穿的是類比思想方法。這些方法的使用對學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有重要的作用,對學(xué)生的終身發(fā)展也有一定的作用。

2。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

在教學(xué)過程中,教師作為引導(dǎo)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、提供問題串、給學(xué)生提供廣闊的思考空間、活動空間、為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺;學(xué)生則在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷操作、實踐、思考、交流、合作的過程,其知識的形成和能力的培養(yǎng)相伴而行,創(chuàng)造海闊憑魚躍,天高任鳥飛的課堂境界。

3。強化行為反思。

反思是數(shù)學(xué)的重要活動,是數(shù)學(xué)活動的核心和動力,本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié),用問題的設(shè)計,課堂小結(jié),課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思,使學(xué)生在掌握知識的同時,領(lǐng)悟解決問題的策略,積累學(xué)習(xí)方法。說到數(shù)學(xué)日記,數(shù)學(xué)日記就是學(xué)生以日記的形式,記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會。通過日記的方式,學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié),寫出自己的收獲與困惑。數(shù)學(xué)日記該如何寫,寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學(xué)日記的時候,我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容給學(xué)生提出寫數(shù)學(xué)日記的簡單模式:日記參考格式:課題;所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進一步理解的地方;所涉及的數(shù)學(xué)思想方法;所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中,舉例說明。通過這兩年的摸索,我把數(shù)學(xué)日記大致分為:課堂日記、復(fù)習(xí)日記、錯題日記。

4。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

作業(yè)的設(shè)計分必做題和選做題,必做題鞏固本課基礎(chǔ)知識,基本要求;選做題屬于拓廣探索題目,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二次函數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計篇二十

一元二次方程概念及一元二次方程一般式及有關(guān)概念.。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通過設(shè)置問題,建立數(shù)學(xué)模型,模仿一元一次方程概念給一元二次方程下定義.。

3.解決一些概念性的題目.。

4.態(tài)度、情感、價值觀。

4.通過生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并用數(shù)學(xué)解決生活中的'問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.。

重難點關(guān)鍵。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引入。

學(xué)生活動:列方程.。

問題(1)《九章算術(shù)》“勾股”章有一題:“今有戶高多于廣六尺八寸,兩隅相去適一丈,問戶高、廣各幾何?”

整理、化簡,得:__________.。

問題(2)如圖,如果,那么點c叫做線段ab的黃金分割點.。

整理得:_________.。

整理,得:________.。

二、探索新知。

學(xué)生活動:請口答下面問題.。

(1)上面三個方程整理后含有幾個未知數(shù)?

(2)按照整式中的多項式的規(guī)定,它們最高次數(shù)是幾次?

(3)有等號嗎?或與以前多項式一樣只有式子?

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14775751.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔