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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語(yǔ)言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫病猜兩個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)重點(diǎn)為，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)亞，猜，拴，逗字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)為，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情。
課件、生字卡片、氣球。
閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對(duì)成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)自由度，給學(xué)生自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中溫馨的友誼。
課文語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動(dòng)孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下：
1、談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
一開課，通過(guò)了解什么是傳染?。吭谌嗲榫w處于討論熱時(shí)，我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。
2、在初讀感知中悟情。
讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，借助拼音自由讀文，隨后再采用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后，根據(jù)自己的感情，分段在全班展示朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生有了讀書的充分自由，就變得愛讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點(diǎn)詞、句、段深入體會(huì)文意。
4、在拓展延伸中表情。
采用簡(jiǎn)筆畫配文字的板書，此板書直觀、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫字。
（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道什么是傳染病嗎？（指名生說(shuō)）那你都知道哪些傳染病嗎？是呀，傳染病最大的特點(diǎn)是傳染性強(qiáng)，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄒ龊靡恍﹤魅静〉念A(yù)防工作，比如：出門時(shí)戴口罩，不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來(lái)打個(gè)比方，如果你自己得了傳染病被隔離起來(lái)了，例如甲型h1n1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你會(huì)有什么感受呢？是呀，我們會(huì)感到難過(guò)、孤獨(dú)、傷心；大家看這里，（出示圖加第一段），那可怎么辦呢？好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《窗前的氣球》一課。
2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。）。
1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的誰(shuí)，指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說(shuō)。）。
（2）練習(xí)說(shuō)話。
（3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。
（4）課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂讀第一、第二自然段。
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
4、指名學(xué)生匯報(bào)、交流。
5、小結(jié)。
同學(xué)們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問(wèn)候，我們相信，他不會(huì)再覺得孤單、難過(guò)。相信不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂地學(xué)習(xí)。
（四）指導(dǎo)寫字。
1、自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
（五）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)寫生字，每字寫2遍組一個(gè)詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3、想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？
板書設(shè)計(jì)：窗前的氣球、孤單難受真沒意思、高興地笑了。
讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞（科學(xué)亞軍發(fā)呆開始猜想逗人拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開火車讀。
2、討論：課文講了一件什么事。
（二）讀中理解，拓展延伸。
1、出示兩幅圖片，觀察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。
3、體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。
（三）有感情地朗讀全文。
1、課外拓展。同學(xué)們，今天老師還有一個(gè)故事要講給大家聽一聽，希望大家聽后能夠有所收獲。（見教師用書《老師住院了》）。
2、談?wù)勛约旱氖斋@。
（四）據(jù)情總結(jié)全課。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)：
我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的.是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語(yǔ)言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫病猜兩個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)為，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)亞，猜，拴，逗字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)為，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情。
四、教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、氣球。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對(duì)成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)自由度，給學(xué)生自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中溫馨的友誼。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
課文語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動(dòng)孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下：
1、談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
一開課，通過(guò)了解什么是傳染??？在全班情緒處于討論熱時(shí)，我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。
2、在初讀感知中悟情。
讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，借助拼音自由讀文，隨后再采用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后，根據(jù)自己的感情，分段在全班展示朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生有了讀書的充分自由，就變得愛讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點(diǎn)詞、句、段深入體會(huì)文意。
4、在拓展延伸中表情。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
采用簡(jiǎn)筆畫配文字的板書，此板書直觀、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫字。
（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道什么是傳染病嗎？（指名生說(shuō)）那你都知道哪些傳染病嗎？是呀，傳染病最大的特點(diǎn)是傳染性強(qiáng)，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄒ龊靡恍﹤魅静〉念A(yù)防工作，比如：出門時(shí)戴口罩，不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來(lái)打個(gè)比方，如果你自己得了傳染病被隔離起來(lái)了，例如甲型h1n1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你會(huì)有什么感受呢？是呀，我們會(huì)感到難過(guò)、孤獨(dú)、傷心；大家看這里，（出示圖加第一段），那可怎么辦呢？好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《窗前的氣球》一課。
2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。）。
1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的誰(shuí)，指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說(shuō)。）。
（2）練習(xí)說(shuō)話。
（3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。
（4）課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂讀第一、第二自然段。
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
4、指名學(xué)生匯報(bào)、交流。
5、小結(jié)。
同學(xué)們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問(wèn)候，我們相信，他不會(huì)再覺得孤單、難過(guò)。相信不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂地學(xué)習(xí)。
（四）指導(dǎo)寫字。
1、自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
（五）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)寫生字，每字寫2遍組一個(gè)詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3、想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？
板書設(shè)計(jì)：窗前的氣球、孤單難受真沒意思、高興地笑了。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞（科學(xué)亞軍發(fā)呆開始猜想逗人拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開火車讀。
2、討論：課文講了一件什么事。
（二）讀中理解，拓展延伸。
1、出示兩幅圖片，觀察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。
3、體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。
（三）有感情地朗讀全文。
1、課外拓展。同學(xué)們，今天老師還有一個(gè)故事要講給大家聽一聽，希望大家聽后能夠有所收獲。（見教師用書《老師住院了》）。
2、談?wù)勛约旱氖斋@。
（四）據(jù)情總結(jié)全課。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課時(shí)目標(biāo)：
在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。
1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）。
1、帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的'詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書：真沒意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽？板書誰(shuí)也不準(zhǔn)。
誰(shuí)也不能。
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
a、突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師#二年級(jí)#導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）。
b、他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
5、多么逗人的氣球?。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)。
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)設(shè)問(wèn)句的用法。
2、掌握7個(gè)生字，在田字格中正確書寫8個(gè)生字。
3、會(huì)用“可愛的，高興的”說(shuō)話。
完成《隨堂練習(xí)》。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
年級(jí)：二年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文本周行為訓(xùn)練重點(diǎn)：傾聽，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。課題：22《窗前的氣球》第一課時(shí)主備人：馬慧霞學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、我能正確、流利地朗讀課文。（2）、我能學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。（3）、我會(huì)認(rèn)真觀察課后8個(gè)生字，能正確標(biāo)注音序，偏旁等。（4）、檢測(cè)。我會(huì)正確讀詞語(yǔ)夾詞語(yǔ)。環(huán)節(jié)、時(shí)間預(yù)設(shè)：1、完成目標(biāo)（1）15分鐘2、完成目標(biāo)（2）10分鐘3、完成目標(biāo)（3）10分鐘4、完成目標(biāo)（4）5分鐘學(xué)習(xí)過(guò)程：我能正確、流利地朗讀課文。1、首先標(biāo)注自然段第1遍：大聲練習(xí)朗讀，在讀的過(guò)程中手不離筆，把不認(rèn)識(shí)的字能借助小樹葉或查字典，低聲問(wèn)同學(xué)等多種方式在書上標(biāo)注拼音，讀正確。第2遍：把課文讀正確。第3遍：把課文讀正確、流利。2、同桌檢查朗讀課文情況，并給同桌打分：課文朗讀正確、流利，聲音洪亮，5分課文朗讀正確、流利，聲音不太洪亮，4分課文朗讀不熟練，還需繼續(xù)練習(xí)，3分3、每小組抽一名同學(xué)讀一段課文，檢測(cè)。我能學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。1、加音節(jié)，利用小樹葉檢查自己的音節(jié)，提高正確率。默讀課文，在課文中圈出生字，用橫線畫出生字帶出的詞語(yǔ)。默讀畫出的每個(gè)詞語(yǔ)，兩遍。2、自愿上講臺(tái)給生字加拼音，檢測(cè)。3、同桌檢查生字加拼音、圈畫的詞語(yǔ)是否正確、完整，并給同桌打分：音節(jié)正確、漂亮，5分音節(jié)正確，但不漂亮，4分我會(huì)認(rèn)真觀察課后8個(gè)生字，能正確進(jìn)行生字開花。1、獨(dú)學(xué)2、群學(xué)3、對(duì)學(xué)四、當(dāng)堂檢測(cè)1、自讀詞語(yǔ)夾詞語(yǔ)。2、開火車讀詞語(yǔ)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確書寫8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
1、識(shí)字、寫字。
體會(huì)同學(xué)之間的友愛。
第一課時(shí)。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。
2、認(rèn)記生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
（4）記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）。
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）。
10、齊讀課文。
請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說(shuō)句子、寫句子。
1、請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）。
2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，__寂寞。
3、師生接讀第二段。
4、音樂渲染，感情朗讀：病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！
1、觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）。
能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）。
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
3、交流。出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡?/p>
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）。
4、科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？
_______，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課時(shí)目標(biāo)：
在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。
1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）。
1、帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書：真沒意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽？板書誰(shuí)也不準(zhǔn)。
誰(shuí)也不能。
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）。
b、他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
5、多么逗人的氣球?。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)。
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的'最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)設(shè)問(wèn)句的用法。
2、掌握7個(gè)生字，在田字格中正確書寫8個(gè)生字。
3、會(huì)用“可愛的，高興的”說(shuō)話。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師做動(dòng)作展示，如何不讓氣球飛走————捆、系、拴，相機(jī)指導(dǎo)“拴”。
2.給氣球組短語(yǔ)：------的氣球。
師組：窗前的氣球,引出課題并板書課題。生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查預(yù)習(xí)生字（生字加拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀、放到句子中讀），采用齊讀、找小老師領(lǐng)讀、開火車讀等方法檢查讀，個(gè)別詞語(yǔ)簡(jiǎn)單造句。
三、教學(xué)過(guò)程。
1.課件出示帶笑臉的氣球。
師：仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？
生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2：我看到氣球上畫的`小臉是笑瞇瞇的。
師：就是這個(gè)氣球的特殊作用才幫助了一位小朋友，我們一起來(lái)聽聽這個(gè)故事吧！
播放錄音課文，生仔細(xì)聽。
師：你想讀一讀嗎？
師提閱讀要求：
a.端起書b.讀準(zhǔn)字音，讀完一遍再讀一遍，讀通句子。
2.課件出示前兩段。
傳染?。?/p>
什么是傳染病。認(rèn)識(shí)病這個(gè)字，怎么寫，筆畫。
呆呆地-------同學(xué)表演一下什么樣子。
一角的天空--------什么是一角天空（很小的天空），課件相機(jī)演示。
3.課文前兩段，氣球出現(xiàn)前：
（2）有感情的朗讀課文，教師指導(dǎo)感情基調(diào)與閱讀時(shí)的停頓。
（3）生自愿展示讀，評(píng)價(jià)。
4.默讀，氣球的出現(xiàn)。
師板書，給氣球畫上一個(gè)笑臉。形容這個(gè)笑臉，可愛的笑臉……等等。
用氣球怎么和科里亞打招呼？拽氣球，一上一下的。
除此之外，你想對(duì)科里亞說(shuō)什么？
怎么說(shuō)——————喊出來(lái)。
學(xué)生喊：科里亞祝你早點(diǎn)康復(fù)之類的話。
5.正確朗讀后一部分。
出示課件，科里亞在氣球出現(xiàn)前后的對(duì)比圖片，學(xué)生再次感受。
最后一段摳去幾個(gè)字，生填。（課件出示）。
窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)（）科里亞，科里亞望著窗外（）的“笑臉”，（）地笑了。
6.帶著感情，全班齊讀課文。
四、總結(jié)：深化主題。
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。
生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
師：是啊，氣球代表同學(xué)們的心情、友情、喊出的話。提煉主題。
五、作業(yè)。
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。
六、板書設(shè)計(jì)。
窗前的氣球。
出現(xiàn)前：孤單、難過(guò)。
出現(xiàn)后：開心、高興。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、說(shuō)教材：
本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。
本課由兩課時(shí)完成，第一課時(shí)識(shí)字和閱讀教學(xué)，下面我僅就第一課時(shí)向大家介紹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文的7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字，會(huì)用“可愛的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有情感地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言的'.積累和運(yùn)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和孩子的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，體會(huì)科利亞的心情變化。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的能力，在生字詞的學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)比較順利。童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快快好吧”，可能會(huì)問(wèn)“米沙他們是怎樣想出這個(gè)辦法的呢”等等。
三、說(shuō)教法：
語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的，我在教學(xué)時(shí)嘗試把“情境教學(xué)策略”、“以讀代講策略”和“自主學(xué)習(xí)策略”，融入課堂教學(xué)模式中，抓住關(guān)鍵問(wèn)題感悟主題。
1、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象。通過(guò)觀看課件展示科利亞躺在病床上呆呆地望著窗戶感受他難受、無(wú)奈的心情。
2、朗讀感悟法：教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)比較讀、聽老師范讀讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式地朗讀，讀中理解，讀中體會(huì)。體會(huì)人物情緒的變化。
3、自主探究、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作性，增進(jìn)學(xué)生之間情感溝通與智力互補(bǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在識(shí)字環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。
4、讀說(shuō)結(jié)合法：拓展思維，讓學(xué)生自己寫一寫對(duì)科里亞祝福的話語(yǔ)，訓(xùn)練孩子的想象思維與表達(dá)能力。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)，合作識(shí)記。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。二年級(jí)學(xué)生已掌握初步的讀書方法，教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的方法及時(shí)給予肯定、總結(jié)、推廣。
2、以讀促講，讀中感悟。
朗讀教學(xué)是我整節(jié)課的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句讀，通過(guò)理解“呆呆地”、“靜靜地”理解科利亞孤單寂寞的心情;創(chuàng)設(shè)一定的情景指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀“可愛的”一句，孩子仰起一張張可愛的笑臉，讓他們感受科利亞的開心。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一步：創(chuàng)意激趣，導(dǎo)入新課。
老師帶來(lái)一個(gè)氣球說(shuō)：小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)?lái)了什么?(氣球)平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球?(指名說(shuō)，教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生)看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂趣，增添歡快的氣氛。不過(guò)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?讓我們一起走入課本，這樣逐步地把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去，從而揭示課題。
第二步：自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
聽錄音整體感知課文，再自讀自學(xué)生字，和小伙伴交流識(shí)字方法，老師檢查，指導(dǎo)書寫半包圍的字“床病”。
第三步：朗讀感悟，情動(dòng)你我。
1、感受孤單。
談一談：首先學(xué)習(xí)第一自然段，從誰(shuí)都不能來(lái)的“誰(shuí)”入手理解都是哪些人?他們?yōu)槭裁床荒軄?lái)?來(lái)了會(huì)怎么?不光是外面的人不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去，他不能去上學(xué)，還不能干什么?等一些問(wèn)題幫助學(xué)生體會(huì)他孤獨(dú)寂寞的心情，并指導(dǎo)朗讀：“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?！?/p>
找一找：通過(guò)讓學(xué)生朗讀第二段，找出小男孩感到孤單的詞語(yǔ)。如：靜靜地躺、呆呆地望、除了……也……、真沒意思等詞語(yǔ)。再次體會(huì)小男孩的孤單、寂寞。這樣學(xué)生不僅體會(huì)到文章的情感，又落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、感受高興。
體會(huì)人物情緒的變化是課文的重點(diǎn)，科利亞因患傳染病被隔離在病房中而感到孤獨(dú)變?yōu)橐蚩吹酱扒暗臍馇蚨械礁吲d，這是本課一條明顯的情感主線。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我采用了聽讀、對(duì)比讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式的朗讀來(lái)完成。讀能促悟，悟能生情。
首先教師播放慢節(jié)奏的音樂，一段導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們看呀，科利亞就是這么孤零零的，每天就這樣靜靜地躺在病床上，每天就這樣打著點(diǎn)滴，每天都這樣寂寞的望著窗外，就在這時(shí)，(音樂)突然一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事?而引入到第四自然段的學(xué)習(xí)中。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，學(xué)習(xí)“氣球上畫著一張可愛的小臉”，抓住“可愛的”這個(gè)詞說(shuō)一句話，進(jìn)行句式訓(xùn)練。再次看圖，科利亞看到了這個(gè)可愛的氣球有什么感受?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。為什么會(huì)有這種變化?教師讓帶著讓學(xué)生好心情朗讀第四段，體會(huì)科利亞的心情變化。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設(shè)計(jì)意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來(lái)干什么的？
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。
三、自主識(shí)字。
1、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？
（板書生字：科、亞，學(xué)生讀）。
看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？
2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片。
張病床戶角。
指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。
3、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識(shí)字、記字的方法（自編識(shí)記的“兒歌”等）。
4、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……。
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。
四、流利朗讀。
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來(lái)讀課文。
1、由朗讀文章，把語(yǔ)句讀通、讀順。
2、生生互評(píng)、師生互評(píng)，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好？
設(shè)計(jì)意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過(guò)評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在教學(xué)本課時(shí)，我從猜謎導(dǎo)入，揭示課題。第二環(huán)節(jié)是重點(diǎn)研讀1、2自然段。孩子們初讀課文，老師檢查生字詞的掌握情況。對(duì)于課文的內(nèi)容，則在初讀時(shí)通過(guò)“窗前的氣球是誰(shuí)放的？他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球？”這個(gè)問(wèn)題串起來(lái)讓學(xué)生感知。
一、字詞識(shí)記，形式多樣。
生字的多樣識(shí)記。二年級(jí)的識(shí)字量比較多，也是教學(xué)的重點(diǎn)，可二年級(jí)小學(xué)生的注意力較難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計(jì)生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂識(shí)字，讓枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)同桌“你指我認(rèn)”、開小火車、交流識(shí)記方法、朗讀詞語(yǔ)等形式加以鞏固。
詞語(yǔ)的感情朗讀。在詞語(yǔ)的朗讀上，我一開始把握得并不好，只是達(dá)到了“正確流利”，忽視了詞語(yǔ)也是靈動(dòng)的，呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)的，在后來(lái)的磨課中，我在“正確流利”的基礎(chǔ)上，通過(guò)演一演讀好“發(fā)呆”、想一想讀好“逗人”等方式把重心轉(zhuǎn)向了詞語(yǔ)的感情朗讀的指導(dǎo)上。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭n文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受，有沒有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶外望見什么呢?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言。
三、指導(dǎo)朗讀，加深感悟。
語(yǔ)文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)很難過(guò)，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本，讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí)，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動(dòng)。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂。整節(jié)課，我們以一個(gè)“病”字為切入口，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟。
在磨課的過(guò)程中，很感謝我們低段語(yǔ)文組的老師們，特別是組長(zhǎng)邵老師，在我的一磨、二磨的過(guò)程中，她提出了很多建議，她的幫助使得我的教案更加詳盡和具有可行性；也要感謝錢志英老師和我的師傅王老師。王老師的指導(dǎo)讓我注意細(xì)節(jié)，在教學(xué)上更加順暢。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
3、體會(huì)同學(xué)之間的真摯感情，珍惜同學(xué)之間的純真友情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、掌握本課八個(gè)漢字，指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍的漢字;。
2、體會(huì)課文人物的情緒變化，同學(xué)之間的真摯情感，并能感情朗讀課文。
一、情境導(dǎo)入。
1)師生交流：老師出示兩只氣球(笑臉圖案的和沒有圖案的)。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁?
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎?想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎?那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設(shè)計(jì)意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢?氣球是用來(lái)干什么的?
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。
三、自主識(shí)字。
1、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎?
(板書生字：科、亞，學(xué)生讀)。
看到這兩個(gè)字，你想到了什么?課文寫了科利亞的什么事?
2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片。
張病床戶角。
指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。
3、你有辦法記住這些字?
同伴之間交流識(shí)字、記字的方法(自編識(shí)記的“兒歌”等)。
4、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎?
在課文中找、在生活中找……。
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。
四、流利朗讀。
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來(lái)讀課文。
1、由朗讀文章，把語(yǔ)句讀通、讀順。
2、生生互評(píng)、師生互評(píng)，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好?
設(shè)計(jì)意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過(guò)評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫病字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)朗讀、討論的形式，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學(xué)之間真摯的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、出示課題。你會(huì)讀嗎？
2、你猜猜課文會(huì)寫些什么呢？
3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？
二、讀文識(shí)字。
1、自由朗讀課文：標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫出不懂的句子或詞語(yǔ)。
2、認(rèn)認(rèn)生字，同桌互認(rèn)。
3、識(shí)字游戲。
4、指導(dǎo)寫字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫這個(gè)字呢？
范寫--練寫---評(píng)議。
5、出示三個(gè)詞：傳染病躺在問(wèn)候。
你能在文中找到它嗎？
在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來(lái)說(shuō)一句話？
三讀文體會(huì)。
1、是??！生病了他會(huì)覺得怎么樣呢？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
你是從哪兒讀出的呢？
2、投影1、2小節(jié)。
a、自由朗讀。
b、交流你讀懂了什么。
c、朗讀體會(huì)：真沒意思。
d、在醫(yī)院里，科利亞會(huì)想些什么呢？
3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢。
a、同桌互說(shuō)。
b、交流。
c、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上。
d、相互交流。
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說(shuō)的話都寫在這兒了，該怎么送給同學(xué)呢？
5、小節(jié)評(píng)價(jià)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、科利亞怎么啦?從什么地方知道科利亞生病了?讀課文的一段，結(jié)合現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)什么是“傳染病”。(如流感)。
2、生病住院后的科利亞怎么啦?從哪兒看出來(lái)的?
(課件出示：科利亞望著窗外的天空)結(jié)合課文，說(shuō)出科利亞此時(shí)的心情。孤獨(dú)無(wú)聊的科利亞離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，他覺得真沒意思，那我們應(yīng)該怎樣讀出科利亞的心情呢?(學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)有感情地朗讀)。
3、課件演示：窗外帶有可愛笑臉的紅氣球上下飄動(dòng)。
正在科利亞感到無(wú)聊的時(shí)候，他看到了什么?氣球上有什么?用“可愛的……”說(shuō)話。
讀3到5自然段，討論解決剛才的疑問(wèn)?(生讀書)。
4、科利亞開心嗎?讀科利亞高興的句子。他為什么笑呢?用“高興得……”說(shuō)話。
如果你是米沙，你還會(huì)怎么做呢?說(shuō)說(shuō)你這么做的理由。(學(xué)生交流)。
小結(jié)：科利亞雖然病了，但是有了同學(xué)們的關(guān)心，他的病一定會(huì)好起來(lái)的，重新回到學(xué)校和伙伴們一起學(xué)習(xí)玩耍，讓我們帶著這份真誠(chéng)，有感情的齊讀課文吧!
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字卡片，詞語(yǔ)開火車認(rèn)讀。檢查學(xué)生識(shí)字情況;。
2、那這個(gè)字怎么記住的?老師板書“病”
我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫“病字旁”，看老師寫(師邊寫邊說(shuō))：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
3、出現(xiàn)本課幾個(gè)字半包圍結(jié)構(gòu)的字“戶、角、床、周、病”，交流識(shí)記;。
4、指導(dǎo)書寫：教師用視頻展臺(tái)在田字格中示范漢字的書寫，學(xué)生觀察思考怎樣才把字寫好。
5、學(xué)生在書上描紅，教師巡視指出書寫中存在的問(wèn)題。如：上包下的字，在書寫是，被包圍的部分一定不能超出“包圍圈”。
三、復(fù)述表演。
以小組為單位，把課文編成故事，講給同伴聽聽。
設(shè)計(jì)意圖：
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用可愛的、高興地說(shuō)句子。
3．通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一．激情導(dǎo)入。
（一）師生齊唱《愛的奉獻(xiàn)》。
（二）師：是啊，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。
（三）教師板書課題，學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。
（四）師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學(xué)課文。
二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
（一）教師范讀課文，學(xué)生靜聽。
（二）學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。
（三）生字識(shí)記。
1．出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2．選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。
3．你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4．你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
5．用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）。
三．再讀課文，初步理解。
（一）在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
（二）挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽，請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。
（三）男、女生接讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事？
四．鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
（一）出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
（二）學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。
老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的'點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是土，不是士。
病：介紹病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
（三）學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
五．作業(yè)。
（一）出示課后習(xí)題讀讀寫寫中的句子，齊讀。
（二）比較可愛的、高興地：的、地讀音相同，字不一樣，的后跟的一般是東西，地后跟的一般是動(dòng)作。
（三）聯(lián)系生活，選擇可愛的或高興地說(shuō)一句話。
（四）把句子寫下來(lái)。
第二課時(shí)。
一．學(xué)習(xí)一、二段，體會(huì)孤單、寂寞。
科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思。
（二）看著這五個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
學(xué)生交流。
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞。
（四）體會(huì)孤單、寂寞。
1．請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的孤單、寂寞呢？找出句子讀一讀。
2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)孤單、寂寞。）。
3．師生接讀第二段。
（五）音樂渲染，感情朗讀。
1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！
2．指名兩生配樂讀。
3．配樂齊讀。
二．學(xué)習(xí)三五段，體會(huì)同學(xué)深情。
（一）觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變。
就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）。
能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）。
（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
1．為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）。
小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！
2．交流。
出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡?/p>
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）。
3．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？
四人小組討論，在文章中找依據(jù)。
交流。
（三）理解語(yǔ)言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼。
1．正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這準(zhǔn)是米沙想的招兒。齊讀句子，句子中的準(zhǔn)是是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。
你能從準(zhǔn)是這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？
2．互幫互助的思想滲透教育：說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？
句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。
當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。
出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。
學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。
5．教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。
6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三五段，體會(huì)科利亞的高興心情。
三．編寫小詩(shī)，積淀情感。
（一）編寫詩(shī)歌，歸納課文內(nèi)容。
1．（出示小詩(shī)）四人小組合作編寫。
病房有個(gè)_________，誰(shuí)也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
________，飄來(lái)啦，祝你_______________！
2．小組匯報(bào)交流。
（二）出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！
（三）總結(jié)升華，情感深化。
有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。
四．拓展性作業(yè)。
（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？
（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。
（三）在你的身上，一定也發(fā)生過(guò)類似很感人的事，和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文，這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
反思本課的教學(xué)，認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟，來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化;課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力;另外，本節(jié)課重視語(yǔ)文的積累，扎實(shí)地進(jìn)行字詞的.訓(xùn)練，教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。
一、字詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。在上課初始，復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候，我很好地把握了重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，我滲透了“因?yàn)椤浴?、“這是一個(gè)()的氣球?！钡木渥邮接?xùn)練和數(shù)量詞“一()病床一()窗戶一天空”的訓(xùn)練。而“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的特色詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，強(qiáng)化了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想。
三、指導(dǎo)朗讀，加深感悟。
語(yǔ)文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)很難過(guò)，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本，讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí)，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動(dòng)。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂。整節(jié)課，我們以一個(gè)“沒意思”為切入口，由字到詞再到句，一個(gè)“沒意思”牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟。
2、初步感知課文之后，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生逐漸讀出情感，讀得到位。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。
三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我充分利用課本資源，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu)，如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，這個(gè)說(shuō)，那個(gè)說(shuō)?！薄巴瑢W(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，有的說(shuō)——，有的說(shuō)————，還有的說(shuō)————?！辈⒐膭?lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話。
四、感悟友情，提升認(rèn)識(shí)。
教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)本課時(shí)，恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)感悟到，應(yīng)該相互關(guān)心，珍惜友情，于是借此生活資源，提醒同學(xué)們?cè)撛鯓尤リP(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛心，可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛心。學(xué)生更加深了對(duì)友情的理解。
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