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淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇一
自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進行課程改革，希望能讓中學(xué)教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們可以看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個質(zhì)的提高，新課標的實行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū)，但其英語教學(xué)實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學(xué)模式的實行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負擔中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進程加快。
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會符號學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對多模態(tài)語篇的大量的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當今的互聯(lián)網(wǎng)的時代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合可以迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進入了多模態(tài)教學(xué)時代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一起的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運用到實際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于接受。但是在具體的教學(xué)實踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原來九十年代左右入職的教師，他們在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負擔，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運用到教學(xué)中去。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實施。很多學(xué)校與老師都知道多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因為無論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體現(xiàn)在試卷上，那么學(xué)生的成績在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實施過程中，問題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，希望能對多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫助。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們在自主的學(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自己的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)多運用情景教學(xué)、互動教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，他們才會更加主動的去進行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進行學(xué)習(xí)。這樣的英語學(xué)習(xí)必然是有趣與輕松的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語的課堂更加生動形象，學(xué)生也更易于接受，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進與發(fā)展。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國英語教學(xué)革命中重要一步。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二
江西省南昌市第十九中學(xué)郭琴芳。
摘要：隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及因特網(wǎng)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益顯示出它的優(yōu)異性，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)，是我們面臨的一個新課題。本文從中學(xué)英語教學(xué)的目標出發(fā)，比較了英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對于傳統(tǒng)英語教學(xué)的優(yōu)點，探討了英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾種教學(xué)模式，同時也討論了教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的作用以及現(xiàn)代英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和面臨的挑戰(zhàn)，并對英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展作了展望。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)模式。
隨著信息時代的到來，因特網(wǎng)日益普及，網(wǎng)絡(luò)正越來越深刻地改變著我們的生活，也同樣悄然改變著我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促使我們的教育理念，教學(xué)方式不斷更新。如何在中學(xué)課堂中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為廣大教師和教學(xué)研究者關(guān)注的熱點。本文主要就中學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的問題作一初步探討。
1網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的特點。
中學(xué)階段的英語教學(xué)目標是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語言運用能力。教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，掌握英語語言知識和語言技能。通過師生互動、生生互動來實現(xiàn)語言的交際，使學(xué)生在交際中通過體驗、感悟、總結(jié)、歸納而獲取知識，從而提高語言的綜合運用能力。
傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師是主動的施教者，是教學(xué)過程中的絕對權(quán)威；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個教學(xué)過程中處于被動的接受狀態(tài)，教材是學(xué)生獲取知識的唯一來源。傳統(tǒng)教學(xué)主要通過口授、板書、教材等教學(xué)媒體實現(xiàn)教學(xué)目的，獲取教學(xué)效果。教學(xué)方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力十分不利。此外，由教師統(tǒng)一放錄音、統(tǒng)一核對答案的聽力訓(xùn)練方法，無法照顧學(xué)生的個體差異，無法滿足學(xué)生的個別需求。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境通過以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)有效的整合建構(gòu)起一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境“可以支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索”，可以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生之間的交流與互動提供了多種通訊機制與交流手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學(xué)過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)更具魅力，教學(xué)模式也與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的不同，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了根本的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，用電子郵件、語言信箱或其他網(wǎng)上媒體交流手段與他人進行交流活動，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以在線進行提問、回答、討論、辯論、協(xié)商，從而可以有效地實現(xiàn)與他人協(xié)作與交流。充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂容量，增加與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動畫、影像、圖片等素材，利用優(yōu)美的外國名曲、生動的卡通動畫、場景環(huán)境等聲、色、圖、文多種媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從一上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的學(xué)習(xí)境界，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式。
2.1演示型教學(xué)模式。
外語教學(xué)中的演示型教學(xué)，是指教師利用word、powerpoint或frontpage等編寫教學(xué)演示文稿，通過網(wǎng)絡(luò)教室提供的環(huán)境直接呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。這是一種較為基本的教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)目的，可以選擇現(xiàn)有的多媒體教學(xué)軟件，如《大嘴英語》、《空中教室》等，也可以利用課件大師、authorware等軟件工具自己動手制作課件。
2.2網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)模式。
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機會是均等的，更多的時候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在sefcbookiiunit14freedomfighters一課的教學(xué)過程中，事先準備好一些關(guān)于nelsonmandela生平、事跡等方面的問題，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)去找出答案。通過這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)過程各階段的學(xué)習(xí)目標，并通過自我努力分步實現(xiàn)、總體完成，而成功的反饋信息賦予了學(xué)生充分的自信心和成就感。最后讓學(xué)生在回家后對收集到的資料進行總結(jié)，并可發(fā)email給老師。該模式不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
2.3基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動開展較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學(xué)生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中（家中）的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。如在sefcbookiiunit13thewaterplanet一課中，讓學(xué)生分組通過網(wǎng)絡(luò)就howtoprotectthewateronourplanet?展開討論，并按組將討論結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)提交給教師。這對于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進學(xué)生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。大多數(shù)學(xué)生都能發(fā)表自己的想法，在問題討論的最后，根據(jù)學(xué)生提交的討論結(jié)果，教師再選擇其中較典型的觀點加以分析，最后表達出自己的觀點。這種沒有標準答案、沒有預(yù)設(shè)任何思維限制的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，充分提供了讓學(xué)生自由表達的時間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造性思維會起到不可估量的作用。
2.4基于個別化的自主學(xué)習(xí)方式。
該方式中學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)的進度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認知風格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進行教學(xué)。而在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。由于主體的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時的反饋肯定，從而增強了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。這對學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來講，既能免除公眾之下怕出錯的心理障礙，又能在自己選擇的練習(xí)中建立自信心，哪怕是小小的成績，也能使他們達成滿意的自我提高。
3網(wǎng)絡(luò)英語教環(huán)境下教師的定位。
在外語教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并不意味著對傳統(tǒng)外語課堂教學(xué)的觀念和方法的全盤否定。我們應(yīng)該理性地看待網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)兩者的優(yōu)勢與缺陷。
首先，在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者。在采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段前，教師應(yīng)進行課程計劃的考慮，如對學(xué)生進行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；對教學(xué)內(nèi)容進行分析，確定教學(xué)目標與目的。
第二，教師在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中扮演的角色是指導(dǎo)者與參與者，而不是傳統(tǒng)的教導(dǎo)者，在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，盡管學(xué)生可以有很大的自主性，但教師的促進作用仍是不可替代的。沒有教師與學(xué)生之間的互動，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是很難發(fā)揮它的作用的。
第三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師提出了新要求與挑戰(zhàn)，作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師，必須了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練使用相應(yīng)的設(shè)備，還要熟悉因特網(wǎng)上的外語教學(xué)資源，從因特網(wǎng)這個信息海洋中獲取并組織所需的信息。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展給外語教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段和無限的可能性?！巴ㄟ^網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語將成為未來英語學(xué)習(xí)的一條極具潛力的重要途徑，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學(xué)亦是未來世界英語教學(xué)的必然趨勢。”（顧佩婭:1998）另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也給我們的教學(xué)人員提出了新的挑戰(zhàn)，外語教師必須加強自身能力與素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，熟悉并掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，同時積極主動開展運用網(wǎng)絡(luò)所提供的強大能力進行外語教學(xué)的活動實踐，為外語教學(xué)構(gòu)建新的教學(xué)模式。
參考文獻。
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淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇三
信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促進了多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展。長期以來，我國中學(xué)一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，及黑板+粉筆的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式在一定程度上促進了中學(xué)英語的發(fā)展。但是隨著信息多元化時代的到來和新課標改革的進行，這種教學(xué)方法已經(jīng)遠遠跟不上時代發(fā)展的腳步。因此，必須要將多媒體技術(shù)引進中學(xué)英語教學(xué)中，豐富中學(xué)英語教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的知識面，提高教學(xué)效率，最終促進學(xué)生知識和技能的提升。
1.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。英語是一門語言，在學(xué)習(xí)的過程中會比較枯燥，學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)的興趣，因此學(xué)習(xí)效果不佳。在整個課堂教學(xué)過程中，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，所以要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中來，感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。多媒體技術(shù)是一種將聲音、圖片、視頻、圖形、數(shù)據(jù)、動畫結(jié)合在一起的新型教學(xué)方式，往往能夠?qū)⒁恍┍容^抽象的語言和概念形象化，便于學(xué)生理解和掌握。多媒體技術(shù)引入中學(xué)英語課堂教學(xué)中后，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升了中學(xué)英語課堂教學(xué)效率。
1.2有助于快速、全面地搜集教學(xué)資料。
多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的知識面，有助于幫助學(xué)生全面、快速地搜集教學(xué)資料。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常依靠的是紙質(zhì)類的教學(xué)資料，另外輔助錄音機、課本、圖片等，這樣的教學(xué)手段在現(xiàn)代化信息條件下已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的需求，缺少靈活性和方便性。多媒體技術(shù)的引進，能夠為中學(xué)英語教學(xué)提供大量的參考資料，極大地改善了中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。
當前，我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主要是由于教師的教學(xué)方法落后，這與我國當前的應(yīng)試教育有著直接的關(guān)系。在應(yīng)試教育背景下，教師過多地注重學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生的綜合能力關(guān)注較少。課堂中教師將更多的時間用在了知識的講解方面，對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力沒有過多地關(guān)注，也沒有給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；另外，由于很多中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，這給初中英語教學(xué)的進行帶來了更大的難度，嚴重制約了我國初中英語教學(xué)的發(fā)展。
3.1豐富課堂授課模式。
多媒體技術(shù)在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，使得英語課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。比如在進行英文單詞學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)一些具有相同詞根和詞綴的詞，這時教師就可以借助多媒體的力量將這些制作成幻燈片，通過變幻幻燈片的動畫效果，展現(xiàn)不同單詞之間的變化，從而讓學(xué)生有一個更直觀的了解，便于學(xué)生對知識的掌握，加深學(xué)生的印象。多媒體技術(shù)的實施需要教師提前制作教學(xué)課件，教師可以利用authorware軟件將單詞練習(xí)做成答題的形式，若學(xué)生回答正確就會出現(xiàn)“恭喜你，回答正確”的字樣，若學(xué)生回答不正確就會出現(xiàn)“別灰心，繼續(xù)努力”的字樣，增強學(xué)生的自信心。
3.2將多媒體與板書有效結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。
多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢作用，所以教師要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進行有效結(jié)合，提升課堂教學(xué)效率。將多媒體和板書進行有效結(jié)合，能夠發(fā)揮二者的優(yōu)勢作用，提升中學(xué)英語教學(xué)效率。比如在八年級教材中有這樣一部分內(nèi)容“whatareyoudoingforvacation？”教師就可以將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以利用多媒體播放一段有關(guān)暑期學(xué)生活動的視頻，然后再將學(xué)生分成幾個小組進行教學(xué)，這時教師就可以將一些重點單詞和句子寫在黑板上，這樣學(xué)生對本節(jié)課的重點就能一目了然了。
總而言之，多媒體技術(shù)在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了課堂教學(xué)效率，符合了當前社會形勢的發(fā)展。在進行多媒體教學(xué)的過程中，中學(xué)英語教師要對多媒體的優(yōu)勢有一個深入的了解，然后將多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，提升學(xué)生參與課堂的主動性，從而提升課堂教學(xué)效率。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇四
摘要：走進新課程，教師的角色發(fā)生了很大的改變，即由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在這個過程中，教師的傾聽就具有更重要的意義。教師認真傾聽學(xué)生，才能使教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，實現(xiàn)師生的有效對話。傾聽學(xué)生是一個教師必備的教學(xué)能力之一，尤其是現(xiàn)在的教師更要特別重視培養(yǎng)自己的傾聽能力。
關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；傾聽；有效對話。
走進新課程，中學(xué)語文教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)。在“以學(xué)生發(fā)展為本”理念指導(dǎo)下的課程改革中，我們把試圖帶給學(xué)生的和學(xué)生體驗到的一切都廣義地視為課程。于是，教師的角色發(fā)生了很大的改變，即由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，傳統(tǒng)觀念上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，共同開發(fā)課程、豐富課程，彼此形成“學(xué)習(xí)共同體”，真正實現(xiàn)教學(xué)相長的過程。在這個過程中，教師的傾聽就具有更重要的意義。
嚴格地說，教師在課堂內(nèi)外的所有見聞都應(yīng)成為傾聽的對象。本文主要探討的是以下幾個方面。
一、傾聽文本的聲音。
王尚文教授說：“書面語的閱讀只有還文字以聲音，才能在傾聽中找回生命的氣息，找到心靈的感覺。”[3]每一位教師，特別是語文教師，在語文閱讀教學(xué)中，不僅要學(xué)會講解，更要學(xué)會傾聽。作家左拉曾經(jīng)說：“在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙，而是一個人，一個讀者可以聽到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍著的人?！盵5]閱讀就是與這個活生生的人對話，實質(zhì)上也就是傾聽作者用筆說的話，傾聽文中人物和作者的心聲。語文教師，作為“對話中的首席”，擔負著引領(lǐng)學(xué)生走進文本、走進作家內(nèi)心的重任，自己必須首先學(xué)會傾聽文本的聲音，傾聽文本背后作家的聲音。在引領(lǐng)學(xué)生與文本對話時才能做到底氣充足游刃有余。
二、傾聽學(xué)生的聲音。
從有效教學(xué)論的角度看，“有效教學(xué)意味著老師能夠有效指導(dǎo)，包括有效講授并促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也包括有效提問并傾聽學(xué)生”[6]。要真正做到這一點，語文教師就必需在適當?shù)臅r候做好學(xué)生的聽眾，學(xué)會傾聽，進而善于傾聽。
1．傾聽學(xué)生的朗讀和言語品質(zhì)。
（1）傾聽學(xué)生的朗讀。首先要聽學(xué)生的發(fā)音是否標準，吐字是否清晰，音量是否適中。其次要聽他讀得是否流利，停頓是否準確，是否能根據(jù)感情表達的需要和作品內(nèi)容的'重點來讀出重音等等，這些很能反映學(xué)生對文本的理解程度和學(xué)生自身的語言素養(yǎng)。
（2）傾聽學(xué)生的言語品質(zhì)。教師在常規(guī)教學(xué)中，要注重對學(xué)生進行各種文體朗讀的語調(diào)訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白，朗讀時要以作品的內(nèi)容和情感為依據(jù)，所采用的語調(diào)和語氣要和作品的感情基調(diào)相符合。
2．傾聽學(xué)生對教師提問的回答。
傾聽學(xué)生對教師提問的回答，能夠幫助教師及時、準確地了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識、理解和思考程度，這對于課堂教學(xué)來說是至關(guān)重要的，也是衡量一次教學(xué)活動是否具有針對性和有效性的關(guān)鍵所在。
3．傾聽學(xué)生的提問。
在教學(xué)進程中，學(xué)生面臨疑難困惑能夠自己提出問題是值得珍視的好現(xiàn)象。學(xué)生提問是他們獨立思考自主學(xué)習(xí)的開始，也是他們思維走向敏捷思想走向深刻的過程。教師要善于傾聽學(xué)生的提問，從中篩選出有代表性的，充分利用，巧妙整合為獨特的教學(xué)資源。對于學(xué)生提出的知識性問題，一般只需進行知識層面的釋疑解惑；涉及教學(xué)內(nèi)容理解的問題，就要相機靈活對待，或適當補充材料，或課內(nèi)外合理遷移，或設(shè)置前后勾連的系列問題啟發(fā)。然后以一個組織者、學(xué)習(xí)者的身份營造了民主的氛圍，和學(xué)生展開平等的對話交流，由此開辟了一番教學(xué)新天地。
4．傾聽學(xué)生的質(zhì)疑。
有時候，學(xué)生還會針鋒相對地提出和教師或其他學(xué)生截然不同的個性化見解。這些見解有的可能有些幼稚缺少深度甚至片面偏激缺乏認知儲備，有的卻閃現(xiàn)著學(xué)生靈感和智慧的光輝。教師應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑耐心地傾聽，并及時做出正確的判斷和應(yīng)對，以便靈活納入自己原先的教學(xué)計劃，從而調(diào)整、補充、拓展教學(xué)內(nèi)容。5．傾聽學(xué)生的情感。學(xué)生的情感發(fā)展往往具有復(fù)雜性、隱蔽性等特點，這就要求老師能對學(xué)生情感的狀態(tài)和動向做細致入微的把握，并及時加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。
6.傾聽學(xué)生的思想。一個具有傾聽意識和傾聽習(xí)慣的老師不會滿足于僅僅傾聽學(xué)生的情感，他還要努力傾聽那些聲音背后某種思想和觀念的萌芽，并對這些思想和觀念做出恰當?shù)脑u價和引導(dǎo)。尤其是一些消極的甚至是錯誤的思想或觀念，更需要教師及時做出指導(dǎo)和糾正。及時了解學(xué)生的思想動向，師生之間的溝通將會暢通無阻。
三、采用多種方式，掌握傾聽技巧。
1．個別交談，心與心的交匯。
個別談心是傾聽學(xué)生傾訴心里話、了解學(xué)生真實想法的行之有效的方法和技巧。教師在辦公室里和學(xué)生面對面的促膝談心，一把椅子就可縮短師生間的感情距離，從而營造一種平等輕松的氛圍。此外，還可以在操場上、樹陰下或花壇旁進行個別交談。一個明智的教師應(yīng)盡可能多的比較“隨意”的創(chuàng)造和學(xué)生個別談心的機會，一個眼神、一個微笑、一個愛撫、一句贊美，都可能是對學(xué)生“傾吐”的鼓勵，使學(xué)生在輕松的氛圍中暢所欲言，傾吐心聲。
2．利用活動，聽自然的表露。
班隊活動是一個很好的溝通平臺。教師要投身到學(xué)生的活動中去傾聽，因為在活動中學(xué)生處于身心開放狀態(tài)，不經(jīng)意間的言談舉止往往是內(nèi)心真實想法的自然表露。善于傾聽的教師就會及時捕捉，從而獲得推心置腹的教育契機。
3．運用筆談，聽涓涓的溪流。
批閱學(xué)生的隨筆是一種很好的“傾聽”方式。隨筆是學(xué)生反映自己生活和情感思想的記錄本。有的學(xué)生性格內(nèi)向，喜歡通過隨筆、書信等方式和教師進行筆談。由于不是面對面說話，而是把語言付諸文字，學(xué)生往往經(jīng)過了一番思考，記錄的內(nèi)容可能更有價值。另外還可以利用作業(yè)本的空白處與學(xué)生筆談。教師運用筆談，可以更好地走進學(xué)生的內(nèi)心深處，感受學(xué)生豐富的精神世界。
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淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇五
自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進行課程改革，希望能讓中學(xué)教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們可以看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個質(zhì)的提高，新課標的實行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū)，但其英語教學(xué)實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學(xué)模式的實行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負擔中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進程加快。
二、多模態(tài)英語教學(xué)中存在的問題。
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會符號學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對多模態(tài)語篇的大量的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當今的互聯(lián)網(wǎng)的時代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合可以迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進入了多模態(tài)教學(xué)時代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一起的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運用到實際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于接受。但是在具體的教學(xué)實踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原來九十年代左右入職的教師，他們在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負擔，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的`教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運用到教學(xué)中去?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實施。很多學(xué)校與老師都知道多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因為無論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體現(xiàn)在試卷上，那么學(xué)生的成績在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實施過程中，問題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。
三、多模態(tài)英語教學(xué)的具體實施辦法。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，希望能對多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫助。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們在自主的學(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自己的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)多運用情景教學(xué)、互動教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，他們才會更加主動的去進行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下。
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淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇六
研究性學(xué)習(xí)提出的背景。
1月頒發(fā)的教育部《關(guān)于印發(fā)［全日制普通高中課程計劃（試驗修訂稿）］的通知》規(guī)定：在普通高中課程計劃中增加一門“綜合實踐活動”必修課，其中包括研究性學(xué)習(xí)等四部分內(nèi)容。該《通知》指出：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高運用知識解決實際問題的能力?！边@是第三次全教會關(guān)于素質(zhì)教育“以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐能力為重點”的精神在高中教育改革中的具體體現(xiàn)。本學(xué)期，我?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的提出正好給我的英語教學(xué)改革思路提供了這樣一個機遇。
研究性學(xué)習(xí)的目的與意義。
“研究性學(xué)習(xí)”課程的設(shè)置與提出是建立在我國理科教材中過分注重科學(xué)的結(jié)果（科學(xué)知識）而忽視科學(xué)方法（過程）的教學(xué)現(xiàn)實基礎(chǔ)上提了出來的；而實際上，“研究性”課程的目標設(shè)置決不僅僅限于理科的范疇，它同樣適用于文科教學(xué)，自然英語教學(xué)也毫不例外：
教學(xué)的目的不僅僅是滿足學(xué)生參加高考的需要；換言之，傳統(tǒng)的語法教學(xué)在英語教學(xué)中的運用早已經(jīng)不能滿足當今社會的發(fā)展：我國進入21世紀以后對英語人才的需求決不僅僅在于學(xué)生能在筆試中答多少分，而在于學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力，特別是學(xué)生今后的聽說能力以及情景交際能力。而高中作為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，教學(xué)目的的設(shè)置也正是為了上級教學(xué)單位提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，特別是有潛力、能獨立進行自學(xué)、能不斷進取的學(xué)生?！把芯啃浴闭n程在英語教學(xué)中的設(shè)置能幫助和引導(dǎo)學(xué)生在一定的目標前提下自主的學(xué)習(xí)、主動的訓(xùn)練自己的英語閱讀能力、資料查詢能力、聽說能力、資料歸納能力，以及群體合作能力以及交際能力。
設(shè)置研究性學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生以單純地接受教師傳授為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獵取知識、將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。同時也使教師的教育觀念和教學(xué)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。使教師逐步從勤奮型、經(jīng)驗型向研究型、專家型過渡。
圖書館的大量資料、學(xué)生家庭乃至整個社會所能提供的地球科學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生中的普遍流行與普及、網(wǎng)上資料查詢的便利迅捷、社會對外語能力的重視、以及學(xué)生自身對外語能力的渴求，都為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了便利的條件；同時此種學(xué)習(xí)的開展為培養(yǎng)學(xué)生的今后自主性研究文學(xué)作品以及培養(yǎng)學(xué)生的能力都將打下良好基礎(chǔ)。
日新月異的世界在告訴我們一個事實：知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識的獲取過程中，開發(fā)我們的多種潛能。
研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體實施。
根據(jù)如上的想法和可行性條件，我在我們高二年級的兩個班中選取20人開始了為期兩個月的研究性學(xué)習(xí)活動。題目選自高二上學(xué)期英語教材的第4單元“l(fā)esson15chinadaily”。通過研究性學(xué)習(xí)的開展希望達到如下目標：
了解各英文報紙的版塊內(nèi)容及報紙制作過程。
培養(yǎng)學(xué)生獨立查詢資料的能力：包括圖書文字資料、網(wǎng)上電子資料、影音資料等等；訓(xùn)練學(xué)生的資料整理能力、群體合作意識、動手實踐等能力。
培養(yǎng)學(xué)生交際能力以及在交際中英語的實際應(yīng)用能力，以及學(xué)生的聽說能力。
了解科研的一般方法，體驗科研的艱辛與快樂。
該研究性學(xué)習(xí)實施的具體步驟。
課前準備。
大量收集有關(guān)報紙、雜志的英文單詞。當前限制學(xué)生口語表達能力的最大障礙就在于英語詞匯的缺乏，課前收集與本課有關(guān)的詞匯不僅擴大詞匯量，有效激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣與欲望，也為課堂教學(xué)活動的進行奠定基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)在課堂中的體現(xiàn)：
研究性學(xué)習(xí)不僅是一門課程，更是一種教育、學(xué)習(xí)觀念。其關(guān)鍵在于教育者和被教育者觀念的轉(zhuǎn)變。從學(xué)習(xí)知識到學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。而我們的常規(guī)課堂教學(xué)并不排斥研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，它應(yīng)融合在常規(guī)教學(xué)中，以下是本堂課的教學(xué)思路。
本堂課的教學(xué)旨在讓英語課堂教學(xué)全方位開放，讓課堂由知識傳授轉(zhuǎn)向注重實踐能力培養(yǎng)；由注重教育結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教育過程，從而將素質(zhì)教育落實于英語教學(xué)中，其具體表現(xiàn)如下：
新型師生關(guān)系。
教師不是知識灌疏機器，學(xué)生不是接受知識的容器，這種民主、平等、情感交融的協(xié)力合作的師生關(guān)系使學(xué)生樹立自尊重、自信的觀念。一堂課下來，不僅學(xué)生學(xué)到了許多知識，老師也收益非淺。
開放型的教學(xué)補充內(nèi)容。
根據(jù)新教材按部就班地設(shè)計每課教學(xué)重點，難點已不能滿足學(xué)生的需要。因此我打破教材的限制，用半節(jié)課的時間增加兩篇摘自chinadaily上的文章，作為輔助閱讀材料，提高學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力。
開放性的問題設(shè)計。
如果問題的設(shè)計只是為了疏通文章內(nèi)容而缺少深入的分析的話，其結(jié)果只能造成學(xué)生死讀書、死背書。本課設(shè)計的兩個問題1.whatdoyouthinkoftheadvertisementsinnewspapers?2.what’sthebesttitleforthisarticle？（輔助閱讀材料）頗能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，展開討論，得出許多不同觀點。
合作型的活動方式。
課堂活動不再是以往老師問學(xué)生答的傳統(tǒng)模式。這種pairwork或groupwork形式更能促進學(xué)生間的交流，體現(xiàn)合作精神，尤其當他們拿到一篇難度較大的文章，合作能省去許多查閱新單詞的時間，提高學(xué)習(xí)效率。
研究性的課外作業(yè)。
課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)，只有設(shè)計合理、有針對性、有研究性的作業(yè)，才能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生親自體驗科學(xué)研究的樂趣，促進學(xué)生科學(xué)探索基本能力和品質(zhì)的發(fā)展與提高，本課的作業(yè)是設(shè)計一份英文報紙或英文雜志，具體作法如下：
課外實踐活動的安排。
第一階段為研究性學(xué)習(xí)課題的選擇及計劃安排階段。
為了明確報紙制作的過程中，學(xué)生組織一次到報社參觀的校處活動，做一天的見習(xí)記者，了解總編及記者一天的工作程序，并作書面記錄。
第二階段為資料查閱以及資料共享階段：即學(xué)生在教師的指引下，充分利用有限的教學(xué)資源，在校內(nèi)查閱圖書，查閱教學(xué)光盤，查閱網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于報紙雜志的介紹：進而實現(xiàn)學(xué)生共享得到的第一手材料，共同理解、共同提高。（在這個過程中，教師介紹給學(xué)生自己的教學(xué)軟件與光盤，引導(dǎo)如何正確有效的利用internet網(wǎng)；學(xué)生則把自己的資料給教師看等等。實際上，如今的教學(xué)資料可以說無處不在，學(xué)生獲得教學(xué)資源的途徑與方法往往比教師獲得還要快、還要多、還要細。因此這個過程中教師的“架子”就必須得放一放了）。
成立英文?？坝⑽碾s志編制小組，分組編寫校刊與雜志，并自擬名稱。雜志：englishsprite(英語精靈)，校報：pingzhongtoday（今日平中）。
為?？?，雜志發(fā)行做宣傳工作。
收集反饋意見，做調(diào)查問卷，對及報紙雜志進行修改完善并定期發(fā)行。
第三階段為研究性學(xué)習(xí)的資料匯總與研究討論階段：分為如下幾個步驟：a由二個學(xué)習(xí)小組的組發(fā)言人陳述本組研究性學(xué)習(xí)的過程，介紹整個過程中資料查詢中遇到的苦難以及取得的經(jīng)驗；b簡單敘述本組研究性學(xué)習(xí)的成果：闡述報刊，雜志的編寫意圖，內(nèi)容及意義。特別是在編寫過程中自己的英語閱讀能力和寫作能力的提高；c進行討論下一期的辦刊方向。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學(xué)會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確的認識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
指導(dǎo)教師評價。
該研究性學(xué)習(xí)過程中的遇到的問題與困難分析：
整個過程中資料查詢對于學(xué)生來說是比較容易的，但進行訪談卻是困難重重：一是學(xué)生還是比較靦腆、膽子小，不敢走出校門去訪問有名的學(xué)者；二是一些學(xué)生雖然走出了第一步，但在遇到“釘子”后，即遭到訪問的拒絕后，感到?jīng)]“面子”，就停止了下一步防談計劃；三是很多專家學(xué)者對學(xué)校的這一項工作不愿意配合或沒有時間配合，最后還是通過學(xué)生的家長的關(guān)系找到了其單位給予了一些幫助。
高中生還不能正確掌握圖書館的使用方法，特別是缺乏查找具體文章的能力：很多學(xué)生不知道如何進行查詢，即使是查到一些文章后，資料檢索的能力還是比較差；此外，學(xué)生對文學(xué)語言的文章的理解能力以及歸納能力還是不夠，這也導(dǎo)致了研究的簡單，留于表面形式。
學(xué)生的聽力以及閱讀乃至表達能力還需要加強。
研究性學(xué)習(xí)實施中的教師指導(dǎo)。
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體作用，同時，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
在研究性學(xué)習(xí)過程，教師要及時了解學(xué)生開展研究性活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導(dǎo)。老師應(yīng)成為學(xué)生的研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師指導(dǎo)切忌將學(xué)生研究引向結(jié)論，而是提供信息，啟發(fā)思路、補充知識，介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方向的關(guān)心，理解和參與，與學(xué)生一起對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。
教師可以根據(jù)學(xué)生和班級實施研究性學(xué)習(xí)的不同目標和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進行重點的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計解決問題的方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等。
課程實施的支撐條件。
學(xué)校成立研究性課程實施的領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、管理小組，指導(dǎo)小組，負責課程的研究、開發(fā)和培訓(xùn)，確定實施步驟和日程安排，制定評價方式和標準，使課程的實施真正成為我校進一步推進素質(zhì)教育、加強師資隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。
學(xué)校將對現(xiàn)有的圖書、設(shè)備進行整理，統(tǒng)一調(diào)配，妥善安排電教室、實驗室和機房的使用，盡可能在圖書設(shè)備上增加經(jīng)投入，保證學(xué)生有較好的活動空間和條件。
學(xué)校將教師教育觀念和教學(xué)方式的改變作為實施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能否指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)將作為評價我校教師合格與否的重要標準之一。學(xué)校將對優(yōu)秀指導(dǎo)教師實施獎勵。
學(xué)校將召開年級家長會，宣傳課程開設(shè)的意義和目的，強調(diào)安全問題，取得家長對本課程的理解和支持。
為防止學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中的意外事故，學(xué)校和學(xué)生均辦理了保險手續(xù)。
學(xué)校要求行政、總務(wù)各部門都要樹立為教學(xué)第一線，為學(xué)生服務(wù)的觀念，主動為研究性學(xué)習(xí)提供服務(wù)和支持。
研究性實施的原則：
學(xué)習(xí)的主動原則：即研究性學(xué)習(xí)得以開展要求學(xué)生必須是主觀愿意投入，這樣可以變學(xué)習(xí)的主體由被動變?yōu)橹鲃油度?，包括學(xué)生的熱情與時間等方面的投入。
題目選擇的適宜性原則：即研究性學(xué)習(xí)的題目必須是學(xué)生感興趣并且是有能力和有可能性開展的題目以避免無的放矢，達不到預(yù)定的目標；同時題目的選擇必須考慮學(xué)生獲取資料的可能性以及難易性；此外題目的選擇應(yīng)該考慮學(xué)生本身的素質(zhì)與個人的特長與興趣愛好等個方面的因素。
資料收集的系統(tǒng)性與計劃性原則：即作為研究性學(xué)習(xí)得以實施的重要環(huán)節(jié)之一的資料檢索以及資料查詢必須是有的放矢的，要強調(diào)資料獲取的迅速、快捷、準確；同時要求資料的整理與歸納的準確。
群體意識和合作原則是研究性學(xué)習(xí)要達到的預(yù)定目的之一：即在整個過程中，所有學(xué)生必須加強集體意識，增強合作精神，工作中強調(diào)分工合作，注意資源共享，并經(jīng)常進行討論以共同提高。
平等性原則：即在研究性學(xué)習(xí)過程中，不論是指導(dǎo)教師與學(xué)生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間，都處于一個平等的“學(xué)習(xí)者身份”的同一個走起跑線上；教師必須容許學(xué)生在這個過程中犯錯誤，同時給予學(xué)生較大的自主活動空間，要強調(diào)學(xué)生獨立完成任務(wù)，并容許學(xué)生有不同的觀點；換言之，教師與學(xué)生是建立在有共同研究目的為基礎(chǔ)和臨時組合，教師沒有凌駕于學(xué)生之上的所謂“權(quán)威”，學(xué)生也沒有必要對指導(dǎo)教師唯唯諾諾，為馬首是瞻。
總之，研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的情景、強調(diào)學(xué)習(xí)的探究過程，并在這個過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移，即在過程中培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用知識的能力，并形成通過自我學(xué)習(xí)，自我經(jīng)歷，自我情感體驗達到學(xué)習(xí)的目的以及能力逐漸增強；因此，該學(xué)習(xí)方式不僅有強大的生命力，同時也呼喚工作在教育第一線的教育工作者們不斷實踐，不斷創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)機會，以培養(yǎng)新世紀更有朝氣、更有實踐和創(chuàng)新能力的新一代莘莘學(xué)子。
參考書目：
高峽、康健、叢立新、高洪源著《活動課程的理論與實踐》，上海科技教育出版社，
章兼中主編《外語教育學(xué)》，浙江教育出版社，1993年。
《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》。
袁祖社、高長梅主編《學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)全書》。
《探索與研究》上海市市西中學(xué)編。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇七
英語閱讀能力在中學(xué)英語教學(xué)中占有很重要的地位，中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)的重點之一，中學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)對促進英語教學(xué)有很重要的意義。這就需要教師不僅要重視課堂閱讀教學(xué)，還要積極開展課外閱讀活動培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)習(xí)英語的目的，就是要掌握使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動的力，即“四會”.從學(xué)習(xí)的角度來說，“讀”是其它“三會”的基礎(chǔ)。那么，如何才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力呢？首先要正確認識到培養(yǎng)和提高英語閱讀理解的重要性，幫助學(xué)生澄清關(guān)于提高閱讀理解能力問題的一些模糊認識和錯誤觀念；其次要學(xué)習(xí)提高閱讀理解能力的方式方法；最后還要積極開展課外閱讀活動，通過自身的實踐，認真體會，積極思考和親自體驗，培養(yǎng)一定的語感，才能有效地提高閱讀理解能力。
一、重視課堂閱讀教學(xué)。
課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。長期以來，由于教學(xué)條件所限，我國多為大班授課模式，又因授課時量所局限，英語課堂教學(xué)主要以講解詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)為主。雖然學(xué)生的詞匯量得到了挺高，但是由于對文章的理解只注重千旬子的結(jié)構(gòu)分析，所以學(xué)生只學(xué)了許多語法規(guī)則，而沒有學(xué)到閱讀的各種方法。課堂上如果一味地采用自上而下的講解，學(xué)生很快就會失去興趣。心理學(xué)研究表明，當學(xué)生對某些知識發(fā)生了興趣，就能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺能動性，保持積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使學(xué)習(xí)中遇到圃難，也能有足夠的意志力和克服困難的信心和決心。因此，在備課時，要精心設(shè)計每一單元的課文導(dǎo)入，想方設(shè)法的去吸引學(xué)生，讓他們對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。嘗試過講故事，看圖片，聽歌，談?wù)搶W(xué)生關(guān)心和感興趣的話題等導(dǎo)入萬式，效果都很好。當學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇了，這時安排學(xué)生進行“速讀”,第一輪閱讀之后，學(xué)生可以回答一些簡單的問題，這些問題最好直接可以在課文里找到，學(xué)生答對了問題受到老師的表揚和鼓勵，就會有信心進行下一輪的“精讀”這一次老師要設(shè)計一些有難度有深度的問題，比如可以讓學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)，談主題思想，或就某一問題展開辯論，表達自己的觀點。最后，一定要讓學(xué)生復(fù)述課文；每一課都要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中就會更加積極主動的搜索記憶信息。使學(xué)生在短時間內(nèi)存儲大量信息的能力逐步得到提高，既增強了信心也幫學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。同時還鍛煉學(xué)生的口語表達能力。
二、指導(dǎo)課外閱讀內(nèi)容。
對于英語教學(xué)來說，只重視課文閱讀是遠遠不夠的，要提高閱讀能力還應(yīng)該將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。但是初中學(xué)生的課業(yè)是較重的，如果只是機械地將一些課外內(nèi)容強行寒入他們手中，只會增加他們的負擔，引起他們的反感，要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動積極。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動，開始階段，選材難度忌高，內(nèi)容方面可讓學(xué)生從興趣愛好著手，注意從貼近生活的學(xué)校生活，體育運動、旅游指南，天氣預(yù)報等等題材開始，逐漸向社會、政治、文化、經(jīng)濟、科普等發(fā)展：體裁方面，可遵循從記敘文到應(yīng)用文，到說明文和議論文的順序。總之，遵循由易到難，循序漸進的原則，并且，要盡可能做到面廣、實用，力求體現(xiàn)時代感，現(xiàn)實性和生活化，這可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀最好采用限時閱讀。如果對學(xué)生做題的時間不加限制的話，就只能加重他們優(yōu)柔寡斷，思維大慢，而不能適應(yīng)新的考試要求。同時長時間的做同一類型的練習(xí)，往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，舉行班內(nèi)的小型競賽，對成績較好和進步較快的同學(xué)及時表揚和鼓勵，使每個學(xué)生部體會到成功的樂趣。
三、訓(xùn)練閱讀方法和解題技巧。
英語教學(xué)還要講究閱讀方法和解題的技巧。教師要幫助學(xué)生改正以往不良的閱讀習(xí)慣。有的同學(xué)在閱讀過程中自上而下逐字逐句，不能正確把握整篇文章作者的觀點。每一篇文章都要有選擇地閱讀，有的地方要細讀，有的地方要略讀，不僅要理解字面的'意思，還要了解作者深層次的含義，從而達到既見樹木又見森林。其他不良的習(xí)慣，諸如閱讀時一行一行地向下移：有的過多地進行語法分析：有的還停下來查詞典等等。這些不良習(xí)慣直接影響到學(xué)生的思路，降低閱讀速度，應(yīng)及時地加以糾正。碰至口新的單詞，不要急著查字典，學(xué)會一些猜測生詞的方法。如通過近義詞和反義詞，通過上下文來猜單詞，或者干脆在不影響答題的情況下，跳過去不去看它。在開始讀一篇文章前要先看后面的題做到心中有數(shù)，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教師還可以鼓勵學(xué)生成立英語互助學(xué)習(xí)小組，利用早讀和大課問三、五人一組同時讀一篇文章，讀后對不明白的地方，學(xué)生自己查字典研究句子結(jié)構(gòu)，探討文章內(nèi)容，主題思想。經(jīng)過大家的合作翻譯出了自己看不懂的句子，記住了新的單詞和短語，可以使學(xué)生感受到成功與合作的快樂。有時學(xué)生對自己研究出來的知識比老師直接講解的知識還要記憶深刻。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，不僅是英語教學(xué)的目的，也是英語教學(xué)的手段和途徑。教師要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個中學(xué)教學(xué)階段。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇八
一次有機會問高三學(xué)生喜不喜歡英語，全班40名同學(xué)中僅4人舉手表示喜歡，這個結(jié)果大大出人意料。追問一下為什么，回答說是英語課有做不完的模擬試題，圈不盡的選擇題，煩死了，苦死了，而且記不牢，怎么會喜歡呢？再說練習(xí)冊做完一本又來一本，“新鮮的”還在不斷涌現(xiàn)，大家都想歇一歇喘口氣?？墒敲勘揪毩?xí)冊的前言都信誓旦旦：本書由資深老師命題，本書編者帶領(lǐng)畢業(yè)班多年，本書把握了高考命題最新動向……以致教師、家長、學(xué)生異口同聲地嘆息道：欲罷不能呵！不做不放心呀！
為高三學(xué)生迎接英語編的練習(xí)冊、模擬卷以及其他教輔書不下40-50種。每種15萬字計，總量在600-700萬字?！稇?zhàn)爭與和平》是文學(xué)巨著，也不過100萬字。與英語練習(xí)冊、試卷集團軍相比猶如小巫見大巫。就算考生只用其中1/3，他們也將對付200萬字的題目！所以，結(jié)果往往只能將這些材料掃描一下，談不上鉆研，更談不上記下一點什么！真是學(xué)而不思，效果可想而知。
問題還不僅于此。這些書中除工具書、答疑解惑的專題著作外，半數(shù)以上是試題，而試題又以選擇題為壓倒多數(shù)的形式。請設(shè)想：做了幾千道選擇題，會對學(xué)生的能力提高產(chǎn)生作用嗎？不，絕對不會。實踐證明，做了幾千道選擇題，就算全對，也不會提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。從沒聽說過有哪位同學(xué)，做完幾千道選擇題后，“下筆如有神”了！
此外還有個大問題。英語試題標準化有種種指標；再者命題中選擇題是很難的，既耗時又不易討好。出一份卷子殊為不易，現(xiàn)在書市大量涌現(xiàn)練習(xí)冊、模擬卷，其質(zhì)量難免出問題。教輔書沒有質(zhì)檢機構(gòu)來評審，也沒有供讀者投訴的消協(xié)。所以許多書達不到要求、不規(guī)范。尤其是練習(xí)冊、試題中的選擇題。有的句子冗長，有的句子無頭無尾，有的句子是pidginenglish，有的句子是chinglish，有的句子錯了。在滬外籍英語教師不止一次地指出，練習(xí)冊里的語言材料，他們從來不講不寫，因為它們是“生造詞頭”硬湊的“英語”。
近3年高考卷(上海)的難度引起部分教師、家長、考生的疑問，我個人同意專家評估論證：卷子是好的，個別題目偏難，但沒有任何重大失誤，能完成高考既定目的。問題在誰的身上？那么，我們教師能不能反省一下，我們是怎么輔導(dǎo)考生的？考生也應(yīng)該反思一下：我們的復(fù)習(xí)有什么失當?shù)牡胤剑坑绕涫且浴皺z測”代替“實踐”的現(xiàn)象有沒有發(fā)生在自己身上？我認為“題海”實為“苦?！?。千萬別搞“題海戰(zhàn)術(shù)”！精選練習(xí)冊及模擬卷更為重要。擺正“檢測”與“實踐”的位置，切記，切記！有人說，高一學(xué)生晚10點半睡，高二學(xué)生晚11點半睡，高三學(xué)生晚12點半仍難以入眠。這其中，不必要的題海戰(zhàn)術(shù)占了“主要功勞”！(上師大附中何林松作新世紀英語教材主編)。
5擇。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇九
自從體現(xiàn)全新教學(xué)理念和具有鮮明時代特征的高中英語新教材誕生后，英語教學(xué)又邁上了一個新臺階。
這套新教材就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
因此，高中英語新教材給我們的教學(xué)吹進了一股新風，對我們教師提出了新的要求，為我們學(xué)生開辟了新的學(xué)習(xí)道路。
眾所周知，外語教學(xué)的基本目的是使學(xué)生獲得目標語的語言能力。為了達到這一目的，除了教師和課堂教學(xué)作用以外，教材必須為實現(xiàn)這一目標提供合適的途徑。因而，教師在使用新教材之時，必須理解和領(lǐng)會教材編寫者的教學(xué)思想和設(shè)計精神，搞清楚新教材給我們提供了什么樣的途徑。
通過一個學(xué)期的使用，我們對高中英語新教材的教學(xué)思想有如下的認識：
第一，強調(diào)以學(xué)生為主體(student-centered)的語言活動和注重培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。
在外語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是有積極性，主動性和創(chuàng)造性的語言學(xué)習(xí)者和實踐者。而教師則是學(xué)生語言學(xué)習(xí)和實踐的指導(dǎo)者和組織者。就如老教師常常說的“教師是導(dǎo)演，學(xué)生才是演員?！比绻處熥詫?dǎo)自演，學(xué)生豈不是成了觀眾或聽眾了。所以我們課內(nèi)課外都需留更多的時間和空間讓學(xué)生自己去表現(xiàn)和發(fā)揮。
這套教材強調(diào)有意義的，以學(xué)生為主體的語言實踐活動來提高學(xué)生實際運用語言的能力。其中所設(shè)計的大量聽說讀寫專項和綜合性語言實踐活動，為學(xué)生真實的語言交際打基礎(chǔ)。教材還提供了各種貼近生活的情景，讓學(xué)生進行個人，兩人活動或小組活動(inspanidual,pairorgroupwork)，在活動過程中運用英語進行交際。所添加的游戲，歌曲，采訪，角色扮演(games,englishsongs,interviews,roleplays)等練習(xí)與任務(wù)型活動，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，使他們真正成為語言活動的主體，在語言實踐中發(fā)展，鞏固和增強綜合語言能力。
第二，倡導(dǎo)任務(wù)型(task-based)教學(xué)模式。
新的英語課程標準明確指出，“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功?！痹谌蝿?wù)型教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際水平，設(shè)計可操作的，有明確目的的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，使用英語獲取信息，利用信息，用英語與他人交流，解決實際問題，實現(xiàn)“做中學(xué)”。讓學(xué)生真正體會到用英語交際的成功感，提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情。
本套教材所采用的教學(xué)方法是圍繞話題開展活動。在采用話題，功能，結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為易于教學(xué)操作還設(shè)計了“任務(wù)型”的活動。在設(shè)計不同層次和多種形式的聽、說、讀、寫活動時，特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，使學(xué)生綜合地運用語言，獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實際的問題，甚至完成某個項目。這樣一來可以有效地培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言實際運用能力，增強綜合素質(zhì)。
盡管這套教材在編排上具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)實際情況對教材的內(nèi)容提要進行補充或刪減，對教材的難度，編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當?shù)恼{(diào)整，但“難教”還是我最大的切身感受，原因主要有：
學(xué)生方面。
新教材容量比較大，起點比較高，對我所任教的農(nóng)村普通中學(xué)的大部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，其難度是可想而知的。有些學(xué)生連音標都不認識，單詞都不會讀，所以在課堂上開不了口。還有聽力，部分農(nóng)村學(xué)生對英語不夠重視，也不夠感興趣，不配備耳機或復(fù)讀機，又缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，僅僅靠課堂來鍛煉聽力，效果不是太明顯。況且新教材中有幾個單元的聽力難度偏大，所以在課堂上完成預(yù)定目標，任務(wù)非常艱巨。還有些學(xué)生對英語簡直一竅不通，所以連上課基本的指令用語都搞不清楚。有時候布置一項任務(wù)，能完成的總是少數(shù)學(xué)生。因而，教學(xué)的困難是顯而易見的。
自身方面。
作為一名沒有教學(xué)經(jīng)驗的新教師來說，新教材的使用對我既是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇。但因為不熟悉相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且自身的英語語言水平也有限，所以在教授新教材，組織學(xué)生英語實踐活動，時常感到力不從心。特別是現(xiàn)在每個單元的相關(guān)話題都是非常時代感和生活化的，所以需要教師相當大的知識面。課堂語言活動也隨著教材內(nèi)容的變化而變得越來越靈活，教師需要相當強的組織能力。這些都給我們新教師造成了不小的壓力。
困難總是有的，但辦法會更多。
針對學(xué)生的這些問題，我們學(xué)校強調(diào)的是狠抓基礎(chǔ)。每個單元整理出一些重要的單詞，詞組與句型，要求學(xué)生背誦與默寫。這些詞組與句子的數(shù)量可根據(jù)學(xué)生的具體情況進行增加或刪減，讓每個學(xué)生都儲備一定量的單詞，這樣一來可以提高他們的聽力與閱讀水平。畢竟，沒有一定的詞匯量，英語的聽說讀寫活動都是無法開展的。詞匯是基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從抓詞匯入手。
針對自身存在的問題，我們除了要準備書本上的內(nèi)容以外，還必須掌握許多其它的本領(lǐng)，如英語口語的靈活性與得體性，豐富的知識面，幽默機智等等。在工作之余，我們就應(yīng)多看多聽英語節(jié)目。為了保證課堂上的交流效果，我們需要隨時調(diào)整上課發(fā)問的策略，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用。所有這一切都意味著我們必須不斷地學(xué)習(xí)，特別是要向老教師學(xué)習(xí)，請教他們行之有效的教學(xué)經(jīng)驗。當然我們平時還需多讀書看報，需要了解先進的教學(xué)觀念，掌握靈活的教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。
總之，通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，我們從新教材中學(xué)到了許多教學(xué)思想，也具有了幾分教學(xué)體驗，雖不深刻，但也是今后工作的起點。當然我們也認識到，要真正教好外語，教師還必須在新教材的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，這就是外語教師的價值所在，也是外語教學(xué)上新臺階的關(guān)鍵所在。我相信，如果能真正做到“在教中學(xué)”和“在學(xué)中教”，我們在英語教學(xué)上就一定能取得不斷的進步和突破的。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十
：教學(xué)中教師要讓學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會好；同樣教師的教學(xué)才會達到事半功倍的效果。授人以魚，不如授人以漁。葉圣陶先生在談到教學(xué)目標時也說過：“對于學(xué)生來說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就幾路真正有用的本領(lǐng)，那才是最大的實益，終身受用的好修養(yǎng)?！币虼?，在教學(xué)過程中，嘗試從指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后讓他們逐步達到一定的自學(xué)英語的能力。
：科學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；自學(xué)訓(xùn)練。
法國科學(xué)家笛卡爾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！蔽覐陌嗌狭私獾剑喝嘤?5%的學(xué)生全靠機械記憶單詞；91%的學(xué)生除了完成教師布置的作業(yè)以外，幾乎都不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)；有34%的學(xué)生因為英語成績差，學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂；有21%的學(xué)生幾乎放棄了英語學(xué)習(xí)。這是因?qū)W生學(xué)習(xí)不得法，致使基礎(chǔ)差，失去了學(xué)習(xí)的自信心。這一了解讓我覺得教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法迫在眉睫，否則教師的很多教學(xué)工作都會變成無用功。
（1）尋求適合學(xué)生需求的教法。
開學(xué)后我以《假如我是一名英語教師》和《老師，我想對你說》為題，讓學(xué)生寫短文，從而了解學(xué)生希望教師如何教他們，了解學(xué)生的思想情況，摸透學(xué)生的心理活動，做到有的放矢。同時也讓學(xué)生感受到老師的用心，特別是學(xué)困生更把教師當作知心朋友，消除了抵觸情緒。
（2）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
我要求學(xué)生每人準備一本問題薄，將預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題記錄下來。要求學(xué)生自己先反復(fù)思考，仍不能解決的，就在課堂上提出來，全班討論，各抒己見，教師最后評析。學(xué)生通過預(yù)習(xí)后，課堂上更精力集中，思維更活躍，學(xué)生由敢于提問學(xué)會了善于提問，許多重難點都很容易地得到解決。
（3）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地做好課堂筆記。
常言道：“讀書有五到：眼到、手到、口到、耳到、心到”。課堂上學(xué)生做好筆記可以說最能將這“五到”有機地結(jié)合起來。
（4）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
法國哲學(xué)家狄慈根有句名言：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！备鶕?jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，要求學(xué)生在知識沒有遺忘前一定要做到及時復(fù)習(xí)，以達到鞏固的目的；并適量地布置一些課外作業(yè)；規(guī)定學(xué)生每次準備一本學(xué)習(xí)“病歷本”，要求他們將每次作業(yè)、考試的錯誤寫在上面，每隔一個階段去看一看或重做一遍。這樣“對癥下藥”，有的放矢，最后才能做到“藥到病除”。
記憶對于英語學(xué)習(xí)十分重要。記憶是有方法可循的，靠死記硬背只能是勞而無功。在記單詞上，我強調(diào)音、形、義的統(tǒng)一，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。在教單詞時，我給學(xué)生講清該詞的組成、自身的語言含義，由機械記憶上升到理解記憶。有的單詞，在講解時給學(xué)生作一些淺顯的創(chuàng)意，如，教學(xué)army（軍隊）時，先復(fù)習(xí)arm（胳膊），然后對學(xué)生講：將字母y看作一支步槍，并問學(xué)生：“用胳膊端著一支槍在哪里能見到？”學(xué)生馬上就會說出：“部隊！”army這個單詞學(xué)生也就記得很牢了。
根據(jù)讀音規(guī)則記單詞，效果也不錯。單詞中有80%的單詞符合讀音規(guī)則。我先教會學(xué)生劃分音節(jié)，掌握元音字母在開、閉音節(jié)的讀音，然后教學(xué)生根據(jù)字母、字母組合的讀音分音節(jié)記單詞。同時利用單詞卡片記單詞也是一種行之有效的方法。
在語法教學(xué)上，我將書上零星出現(xiàn)的知識進行總結(jié)、歸納、對比，化繁為簡，舉一反三，觸類旁通。比如，在學(xué)定語從句時有“asisknowntousall…”，在學(xué)習(xí)名詞性從句時有“itisknowntousallthat…”，“whatisknowntousallisthat…”這幾個句型在翻譯成漢語時都是一樣的意思，但在英語語法中卻有不用的結(jié)構(gòu)，我通過對比總結(jié)，讓學(xué)生了解這幾種語法結(jié)構(gòu)，再加以練習(xí)，學(xué)生就能靈活運用了。
學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，說明他們平常思想上不重視，作業(yè)馬虎。因此，我教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠大理想，然后我再對他們設(shè)置有效的競爭，比如成績評比、作業(yè)評展等。我還要求他們制訂學(xué)習(xí)計劃，制定近期和遠期的奮斗目標，培養(yǎng)善于思考、勤學(xué)好問的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們就能克服困難，自覺認真地學(xué)習(xí)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成還將會使他們終身受益。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的，所以，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力非常重要。正如葉圣陶先生所說：“教師教學(xué)的著眼點要放在發(fā)展學(xué)生的能力上，只有教師把著眼點放在發(fā)展學(xué)生的能力上，才能解決每一個人一輩子的事情?！薄敖淌菫榱瞬唤??！敝挥袑W(xué)生具有較強的自學(xué)英語的能力，才能把師生從苦教、苦學(xué)中解放出來。
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的自學(xué)能力，差生成績的提高也很顯著。在他們臉上不再出現(xiàn)談“英語”色變的恐怖，而是多了一份學(xué)習(xí)的輕松和自習(xí)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十一
1、高考以及新的課程標準都要求通過閱讀這一形式來考查課程標準的各項能力，同樣，以人為本的新課程標準也突出對人的素質(zhì)的培養(yǎng)。加強閱讀訓(xùn)練，擴大信息量輸入，才會有較高的輸出能力。
2、閱讀是學(xué)好英語的重要途徑，也是檢驗學(xué)生英語水平的主要手段；“得閱讀者得高考”已成為所有高中英語教學(xué)工作者的共識。通過我們在教學(xué)實踐以及考試中發(fā)現(xiàn)：本年級學(xué)生普遍存在閱讀能力差、得分低的現(xiàn)象，這就要求我們在平時進行大量而科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，做好課堂教學(xué)與以閱讀輔助教學(xué)的有機結(jié)合，通過訓(xùn)練全面提高學(xué)生的英語能力。
二、實施的方法。
艾賓浩斯的遺忘規(guī)律認為：在特定時間間隔內(nèi)重復(fù)記憶可以做到永久不忘。根據(jù)這一規(guī)律，我們以《學(xué)英語》上的閱讀材料為閱讀教學(xué)的主要手段，按照六個環(huán)節(jié)來處理每一篇文章，每日一篇，循序漸進，逐步提高。
1、限時閱讀。
按照現(xiàn)行考試時間分配及一篇文章詞語的多少，來安排閱讀時間，五篇文章大約要35-40分鐘，每篇平均8分鐘左右。主要利用自習(xí)輔導(dǎo)和每周一節(jié)的閱讀教學(xué)課來完成。限定時間，讓學(xué)生養(yǎng)成做題的緊迫感，及早適應(yīng)考試題量大的特點；同時又要確保正確率。
2、課前速讀。
在每日上課前3-5分鐘，值日生讓學(xué)生把限時閱讀過的文章再來快速閱讀，達到溫故而知新。
3、值日報告。
作為中心環(huán)節(jié)，值日報告在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。我們把學(xué)生分成16-18個英語學(xué)習(xí)小組，每組4個成員，由英語較好的學(xué)生擔任組長，以達到互幫互學(xué)、共同進步。每個輪次的值日報告先由各組組長來完成，隨之再由各組成員來擔當。值日生的任務(wù)主要有三個：1）查閱該篇文章所涉及到的生詞，用課前3-5分鐘抄在黑板上。2）就文章的細節(jié)或邏輯推理或文章的主題進行提問，考查學(xué)生對文章的掌握情況。3）概括文章的中心大意，可以援引文章中的經(jīng)典句子，但一定要盡量用自己的語言。
4、提煉拾遺。
這一環(huán)節(jié)由老師做。值日生做完報告，老師做補充歸納講解。針對學(xué)生可能沒有注意到的或有疑問的地方或是難點句子進行釋疑解惑，力爭不留后患。
5、分組復(fù)述。
接下來由學(xué)生進行分組復(fù)述。該環(huán)節(jié)以每個小組為活動點，由組長組織就該篇文章進行大意復(fù)述，組長先做，其余依次輪流做。如果時間允許由各組推薦一位進行“公開復(fù)述比賽”。
6、筆頭歸納。
這個是學(xué)生能力的升華階段。讓學(xué)生就該文章進行中心概括，做書面訓(xùn)練。
既訓(xùn)練了學(xué)生的思維概括能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，久而久之，學(xué)生各方面的文章都涉及到了，寫作自然順手多了。
總之，以上六個環(huán)節(jié)就是我們在閱讀教學(xué)中實施的具體步驟。一、二環(huán)節(jié)為讀的能力培養(yǎng)；三、五環(huán)節(jié)為聽、說能力的培養(yǎng)；第六環(huán)節(jié)為寫的能力培養(yǎng)；第四環(huán)節(jié)為知識點的吸收，為更高能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生的聽、說、讀和寫四種能力在每一篇訓(xùn)練中都得以落實，最終全面提高了英語能力。事實上，經(jīng)過一學(xué)期的努力不僅增強了學(xué)生學(xué)英語的興趣，而且切實有效地提高了全年級的英語考試成績。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十二
摘要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。
在教學(xué)過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的特點、問題以及應(yīng)對辦法，在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
關(guān)鍵字：計算機網(wǎng)絡(luò);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);問題與對策。
進入二十一世紀以后，外部環(huán)境更加多變而復(fù)雜。
信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的作用越來越凸顯，一方面是提高組織效率和競爭能力的有效方式，另一方面是提高生產(chǎn)力水平的有效途徑。
在這種計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大背景下，信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃受到學(xué)術(shù)界和企業(yè)界廣泛關(guān)注，并被認為是解決信息系統(tǒng)實施低成功率問題關(guān)鍵因素之一，比具體項目的開發(fā)更加重要。
信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃是信息系統(tǒng)生命周期的第一階段，它是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的一個重要部分。
一個切實有效的信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃可以利用信息系統(tǒng)為組織的宗旨和目標服務(wù)，規(guī)范組織內(nèi)部管理，提高組織工作效率，為組織獲取競爭優(yōu)勢。
1.引言。
計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時代，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
校園作為知識文化的搖籃更應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的需要，引入互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，并開始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體教師指導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。
這種理論的思想核心是將學(xué)生的主動性放在第一位，學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主動構(gòu)造者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，由學(xué)生主動建構(gòu)，消化吸收轉(zhuǎn)變成為自身的知識。
基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個方面的特點：
2.1教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)只有本校教師編寫的教案，將可以把不同學(xué)校不同類型的課件內(nèi)容融合在一起，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生可以通過比較不同課件，突出重點，全面綜合地學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。
2.2教學(xué)目標的多樣性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實現(xiàn)因材施教，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻可以做到了這一點。
注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法來安排不同的教學(xué)目標，毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更真實地反映了學(xué)生的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。
網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識的海洋中。
正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個性化教育奠定了資源基礎(chǔ)。
而這種獨特的教學(xué)模式會促進教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改變。
2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。
實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上各個終端的學(xué)生個體可以即時發(fā)問，而教師可以及時回答。
交互的方式不僅在學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。
也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學(xué)過程中，完成教師與學(xué)生之間的問答，學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)。
這種多雙向交流學(xué)習(xí)一反以往填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生更加樂于主動接受教學(xué)信息并對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充滿興趣。
在教學(xué)過程中，學(xué)生通過交互學(xué)習(xí)及時認識到自己的不足，也能了解到自己的進步，并作出調(diào)整，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
3.計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息系統(tǒng)的發(fā)展方向。
3.1向多元化發(fā)展。
現(xiàn)代信息系統(tǒng)開始向多元化發(fā)展，主要有文字型、數(shù)字型、影像型、聲音型，其中在文字型信息系統(tǒng)中，全文信息發(fā)展很快，是信息系統(tǒng)發(fā)展的方向。
3.2向平民化發(fā)展。
信息系統(tǒng)不再只是服務(wù)于政府部分、科學(xué)教育、銀行業(yè)務(wù)和市場交易，現(xiàn)在的服務(wù)對象應(yīng)該朝著更廣更適合大眾的方向發(fā)展，更深入的普及到股票市場、證券交易、訂票系統(tǒng)、天氣預(yù)報以及個人生活米密切相關(guān)的.各個方面。
3.3向著多媒體化發(fā)展。
信息系統(tǒng)的發(fā)展向著音頻和視頻、圖像文字的聲音、影像相結(jié)合的方向發(fā)展。
3.4向著智能化方向發(fā)展。
信息操控系統(tǒng)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢是更符合人性化操作，由過去的邏輯提問命令式發(fā)展到語音技術(shù)，機器對自然語言的相互匹配方向發(fā)展。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體實現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的，由教師和學(xué)生共同完成的，它的具體創(chuàng)建也是完全由學(xué)生依據(jù)自己的需要來決定的，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的，其他方面再由教師的引導(dǎo)，其他同學(xué)的討論來完成，通過網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)資源完整的轉(zhuǎn)化成自己的知識，過程由教師和學(xué)生共同來完成的，在此過程中，師生間是交互協(xié)作的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的組成主要由以下幾個部分構(gòu)成：教師，學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)，課件(ppt)。
它的創(chuàng)建完全隨機的，不拘泥于任何地點，也不拘泥于任何時間，學(xué)生可以選擇在任意的地點，任意的時間，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任意的內(nèi)容，同時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時向同學(xué)或是教師請教，或是直接發(fā)貼向網(wǎng)上的朋友或?qū)＜艺埥獭?/p>
這種教學(xué)模式下課堂教學(xué)的主體也不僅僅局限于某個學(xué)生或是某幾個學(xué)生，可以是一個教師跟一個學(xué)生，也可以是一個教師跟多個學(xué)生，或是一個學(xué)生跟另一個學(xué)生，多個學(xué)生跟多個學(xué)生，在網(wǎng)上互動，在網(wǎng)上討論，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，共同進步，達到好的學(xué)習(xí)效果。
5.結(jié)束語。
如今我們面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。
面對龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網(wǎng)為依托，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，利用各種教學(xué)方式，以獲得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]朱慕菊主編.《走進新課程與課程實施者對話》.北京師范大學(xué)出版社，.
[2]何克抗.建構(gòu)注意――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的宏觀模式論之一.
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十三
課堂教學(xué)是師生互動的主要形式，如何才能最有效地發(fā)揮這45分鐘的作用？這是每位教師每節(jié)課都要面對的問題，也是每一位教育教學(xué)工作者理當重視和深思的問題。因為，課堂教學(xué)既是決定教育教學(xué)效果的主要因素,也是教師展現(xiàn)自我、實現(xiàn)人生價值的主要平臺。作為一名普通的中學(xué)物理教師，我僅針對物理學(xué)科特點，結(jié)合本人多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗，淺談以下幾點供大家共勉。
在這一點上，主要是指教師對課堂紀律、課堂秩序的合理調(diào)控。當前，教師對課堂紀律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū)：
一是紀律渙散，秩序混亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)的正常開展受到嚴重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學(xué)生自身的自覺性有關(guān)，更與教師的責任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學(xué)生放蕩不羈的惡習(xí)，還會使教師在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威嚴。二是過于強化課堂紀律的嚴肅性，容易使學(xué)生處于極度緊張狀態(tài)，甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此，本人主張課堂氛圍“嚴肅而活潑”。在有效把握課堂嚴肅性的同時，還應(yīng)努力設(shè)法活躍課堂氛圍，做到“嚴而不緊，活而不亂，井然有序，張弛有度”。這樣便能使學(xué)生處于積極、輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學(xué)生畢竟不是天才，他們也需要教師的正確引導(dǎo)與點撥；再先進的教學(xué)手段也不是搖控器，它同樣離不開學(xué)生的充分參與。因此，教與學(xué)是不可分割的有機整體，只有師生均處于積極的參與狀態(tài)，并努力做到協(xié)作互動、默契配合，才能更好地促進教學(xué)效果的提高。可以說，師生互動是一切教學(xué)手段都應(yīng)遵循的教學(xué)法則，離開了互動就好比魚兒離開了水，其結(jié)果顯然是不言而喻的。
物理學(xué)是一門以科學(xué)探究活動為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助生動、形象、直觀的探究活動，不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使他們的觀察能力和實踐操作能力得到根本提升，還能在探究活動中形成交流合作意識，進而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦，樹立探究大自然奧秘的信念。當然在開展科學(xué)探究活動的同時應(yīng)注意一個問題，那就是不能讓學(xué)生把興趣停留在實驗現(xiàn)象本身，而應(yīng)努力引導(dǎo)他們帶著某種探究目的去觀察實驗現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù)，再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學(xué)探究的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求。
處于青少年階段的學(xué)生，具有很強的自尊心和虛榮心，若不能正確引導(dǎo)，則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。本人曾經(jīng)開展過以下教學(xué)探究活動：
我校物理教材當前使用的是滬科版，當講完第六章“力與運動”后，我對自己所任課的八年級兩個班進行測試，然后分別對42-45分的5個同學(xué)（甲組）、52-55分的5個同學(xué)（乙組）、62-65分的5個同學(xué)（丙組）和72-75分的5個同學(xué)（丁組）進行不同方式的關(guān)注：對甲組同學(xué)毫不客氣，經(jīng)常在他們答錯問題時采取嚴厲批評的態(tài)度；對乙組同學(xué)則從不提問；對丙組同學(xué)則經(jīng)常予以激勵點評；對丁組同學(xué)雖然也經(jīng)常提問，但既不激勵也不批評。3個星期后，進行第七章“密度與浮力”的測試，結(jié)果令我大為震驚：甲組同學(xué)與乙組同學(xué)、乙組同學(xué)與丙組同學(xué)、以及丁組同學(xué)和乙組同學(xué)的平均分都拉開了更大的差距，而丙組同學(xué)與丁組同學(xué)則縮小了差距。由此充分說明，對學(xué)生采取不同的關(guān)注方式會產(chǎn)生不同的效果：
（一）、一味地批評，會使學(xué)生的自尊心受到傷害，甚至在心理上產(chǎn)生對教師的抵觸情緒，從而對他們的成長產(chǎn)生負面影響。
（二）對學(xué)生漠然置之，會給他們籠罩被忽略的陰影，致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴，并對他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴重制約。
（三）、適時巧用“激勵點評”，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時能調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài)，這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
由此可見，“激勵點評”不失為課堂教學(xué)的一種巧妙手段，它使學(xué)生幼小的心靈得到陽光的慰藉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是提高課堂教學(xué)效果的崔化劑。
這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀律的監(jiān)督維護和知識技能的全面檢測，而課堂表象主要是指在教學(xué)過程中學(xué)生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應(yīng)。課堂紀律的監(jiān)督維護在前面第“一”點已作論述，這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。
作為一名教師，不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平，還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于捕捉各種反饋信息，進而制定切實有效的彌補方案。這樣，便會實現(xiàn)以下教學(xué)流程的良性循環(huán)：
某所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在初中學(xué)生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示了一個非常讓人擔憂的問題：某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜，究其原因卻是該教師對學(xué)生過于嚴厲，學(xué)生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當觸碰到該教師的眼神，聽到該教師的聲音，甚至提及該教師的名字，都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上，學(xué)生不是在肅靜聽課，而是在怯怯地設(shè)法避免來自老師的嚴厲喝斥和皮肉之苦。
總之，課堂教學(xué)是促進師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺，每一名教師都應(yīng)努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此，每位教師都應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終生奮斗、終生奉獻的信念，以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章，無怨無悔、積極進取，用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天！
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十四
在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容，對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，從上課開始至課程結(jié)束，教師占用著課堂全部時間，對英語字母、單詞等進行講解，由于小學(xué)生孩子天性的驅(qū)使，課堂上很難長時間的精神集中，對于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著新課改的進行，打破這種填鴨式教學(xué)已經(jīng)成為當今教育事業(yè)的熱點話題。在小學(xué)英語教學(xué)中運用生活化教學(xué)方法，將生活引入學(xué)習(xí)，教師可以巧妙的將英語教材內(nèi)容與生活進行融合，使其相互作用，讓師生共同感受生活、感受英語的樂趣；將學(xué)習(xí)帶入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使英語更貼近生活、讓學(xué)習(xí)圍繞生活，陶冶情操，樹立學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和正確的價值觀。
2．1采用生活化教材：教材，是教學(xué)不可缺失的主要教學(xué)依據(jù)，雖然教材內(nèi)容都是固定死板的，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是多樣可變的。小學(xué)英語生活化教學(xué)，要求教師要從生活中尋求教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材知識，從生活點滴著手，使學(xué)生感受不一樣的課堂氣氛。
2．2借用現(xiàn)代化設(shè)備：多媒體的運用是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要突破。在小學(xué)英語生活化教學(xué)中，教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點，對小學(xué)生進行生動、直觀的教學(xué)。
2．3引用生活中場景：在新課改背景下，小學(xué)英語生活化教學(xué)，不僅可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使教師和學(xué)生的關(guān)系更密切，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2．4選用生活化評價：新課改背景下，不但教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且評價系統(tǒng)也發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)形式化、單一化的教師評價系統(tǒng)正在退出教學(xué)舞臺，小學(xué)英語生活化教學(xué)中，教師要根據(jù)每個學(xué)生的表現(xiàn)和對生活化英語教學(xué)的接受程度進行科學(xué)、合理的評價，鼓勵學(xué)生開放思維、大膽嘗試。
3結(jié)束語。
綜上所述，生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實施，不僅可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且可以鍛煉小學(xué)生在生活中更好地運用英語的能力。對于小學(xué)教師而言，生活化教學(xué)模式的運用，不但活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，教師通過生活中的點點滴滴，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體），將英語更好的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)，體會到英語所帶來的更多樂趣，這不僅順應(yīng)了新課改背景下對于教學(xué)的新要求，而且也是教育事業(yè)不斷改革的必然結(jié)果。
作者:宋華婧單位:江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十五
寫作既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和分析能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是，很多小學(xué)生害怕寫作，提起寫作，他們總是愁眉苦臉，無從下手。那么，怎樣才能激發(fā)起學(xué)生對寫作的興趣呢？關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和鼓勵。
引導(dǎo)鼓勵學(xué)生寫作。
針對不少學(xué)生面對寫作難以下筆的情況，我想結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗和教學(xué)實踐，談?wù)勱P(guān)于寫作教學(xué)的一些方法。
外物，是寫作的本源和堅實的基礎(chǔ)，它是在寫作主體的認知結(jié)構(gòu)中被感知、認識和接納的。有的學(xué)生寫作脫離實際，生編硬套；字詞不夠，就像擠牙膏似的想一句寫一句。還有的學(xué)生拿起筆來不知道寫什么，折騰了半天還是不知所云。為何會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？歸根結(jié)底，學(xué)生平時積累少，沒有養(yǎng)成細心觀察、積累寫作素材的習(xí)慣。巧婦難為無米之炊，文章自然寫不好。在寫作教學(xué)上，我指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教科書的范文，每一篇都是文字優(yōu)美，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富的作品，其作者都是以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，使文章具有很強的感染力。因此，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。如以自然景觀為話題的習(xí)作，我們可以引導(dǎo)學(xué)生有意識的去發(fā)現(xiàn)，如在放學(xué)路上、公園里、家里的庭院中，發(fā)現(xiàn)的花草樹木；又如晚間繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游時，看過一些奇特的景觀等等，引導(dǎo)學(xué)生去體驗身邊的自然美。有這樣一句話：必須尋到源頭，方有清甘的水喝。這源頭就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。
閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為。
作文。
大量儲備知識的能力。因此在教學(xué)上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神。破萬卷是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才如有神助。茅盾先生曾說：一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還可以提高鑒賞能力，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認為，教師充當著重要的角色，而且需要師生雙方的長期共同合作。在課堂上，教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞能力入手，指導(dǎo)他們反復(fù)品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；還要依據(jù)各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法。另外，教師要定期給學(xué)生推薦一些必讀書目，介紹一些報刊雜志，范讀一些美文華章；要求學(xué)生床頭桌前常備一些可讀的東西，閑暇時間能讀多少讀多少，并做到持之以恒。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。因此，學(xué)生多閱讀對寫作是非常有益的。
提倡學(xué)生多閱讀文章的同時，多鼓勵學(xué)生積累一些好詞好句，學(xué)以為耕，文以為獲。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，使之成為自己寫作的源頭活水，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。當學(xué)生有了豐富的語言儲備后，作文時，就能隨心所欲的表達。教師應(yīng)要求學(xué)生每人準備一個本子，把讀到的漂亮詞語，精彩句子記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習(xí)，不至忘掉。這樣，寫作時才能運用自如。例如，《火燒云》這篇文章中有很多描寫火燒云顏色變化的疊詞：紅通通、金燦燦、笑盈盈等，還有火燒云形狀變化的句子也寫得非常生動形象。我們學(xué)習(xí)文章的時候要引導(dǎo)學(xué)生多讀多記，語言句子積累多了，學(xué)生寫起作文來就不會窮詞窮句啦。
多練筆，可以加快從掌握寫作知識到運用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。清代唐彪曾這樣說：諺云讀十篇不如做一篇。蓋常做則機關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難大概的意思是說，讀十篇文章也不如寫一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。所以，我們必須要重視讀十篇不如做一篇的道理，要求學(xué)生經(jīng)常進行認真的練習(xí)，這樣才能逐漸摸索出作文的思路和機關(guān)。平時，在教學(xué)上，我要求學(xué)生常寫。
日記。
學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)后筆頭熟了素材也豐富了有些內(nèi)容還運用到作文中去從而減輕了寫作的難度提高了寫作的水平。
我們在進行以課堂教學(xué)為主要陣地的作文教學(xué)時，更應(yīng)該對以往格式化的枯燥無味的作文教學(xué)模式實行改革，化被動為主動，變單向接受為雙向交流。改革以往讀題審題分析范文寫作的寫作指導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生感受教師點撥師生互相交流實踐寫作合作評改的結(jié)構(gòu)取而代之。在師生共同參與或?qū)W生互相合作下，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情推向高潮。引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，充分發(fā)揮自主能動性，發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律，激發(fā)寫作的興趣。學(xué)生通過自己的觀察和體驗，對生活、對社會產(chǎn)生真切的感受，激發(fā)想說的欲望，領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。
俗話說：樂此不疲，要學(xué)好一種東西，興趣是非常重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生認真對待，選出一些較佳習(xí)作，在班上宣讀或展出，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生文章的評價不能千篇一律。應(yīng)根據(jù)不同水平的文章給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地使用了一個表示時間過得很快的詞語白駒過隙，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些作文水平稍低的學(xué)生得到鼓勵，看到希望。
以上是我的一些寫作教學(xué)方式?？偠灾?，作文教學(xué)之路是艱難的。我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從點滴抓起，做生活的主人，多留意觀察，多閱讀積累，我們教師要重視作文的評改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從厭寫變樂寫，由被動變主動，由低效變高效，一定能克服學(xué)生害怕寫作的情緒，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十六
“大智若愚”漫談。
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應(yīng)遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個共同點，就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經(jīng)開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因為“鳥鳴山更幽?！睆倪@首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關(guān)注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結(jié)、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見了別人看不到的細微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實語文教學(xué)論文，我們每個人都有這樣的體會：當你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習(xí)氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當你的定力達到一定的境界時，就會產(chǎn)生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達到了一個更高的境界。
當你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學(xué)會放松，學(xué)會靜心，學(xué)會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十七
心理學(xué)表明：人的思維活動過程是從問題開始的。問題是創(chuàng)造的先導(dǎo),是思維的起點。俗話說：“善問者如攻堅木?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是漸進的過程，教師的教學(xué)過程需要學(xué)生參與進來，這就需要教師有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)的過程應(yīng)該是學(xué)生不斷思考的過程。
“夫子循循然善誘人”，是對大教育家孔子在教學(xué)中善問的贊美。這說明：精妙的高堂提問能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,點燃學(xué)生思維的火花。我們常說教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)是由若干個細小的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，只有我們教師能夠力爭做好每一個細節(jié)，才可能把教學(xué)工作做得更好。提問環(huán)節(jié)也是如此，提問是課堂教學(xué)的重要手段，通過提問可以開啟學(xué)生智慧、啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂教學(xué)中。幼兒教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的奠基階段，下面我就如何精心設(shè)計提問，發(fā)展幼兒思維能力方面,談?wù)勗谟變航虒W(xué)實踐中的幾點做法。
幼兒階段的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成，他們還沒有識字能力，所以在接受信息的過程中主要是通過語言的交流。所以在幼兒教育中語言的交流和溝通起著非常重要的作用，同時從幼兒接受語言的的特點來看，教師所應(yīng)用的語言一定要適合幼兒的接受和認知程度，最好是能夠使學(xué)生感興趣，這樣能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)知識的興趣，使他們更好地接受知識。例如，在向幼兒講授“有趣的水”的科學(xué)活動時，我們可以用牛奶和水進行簡單的比較，使幼兒得出關(guān)于水的特點的一些答案。如果教師只是簡單地說：“小朋友們觀察比較一下，這兩個杯子里的液體有什么不同?”這種提問方式往往不能調(diào)動起幼兒思考的積極性。如果教師換一種說法：“請小朋友來看看，牛奶寶寶和水寶寶都躲在玻璃瓶里，它們有什么不同呢?”這樣擬人化的表述一下子就吸引了幼兒的注意力，迫切希望幫助牛奶寶寶、水寶寶解決問題的愿望產(chǎn)生了，幼兒探索的欲望被激發(fā)出來。
問題設(shè)計是“問題解決”的重要一環(huán)。問題設(shè)計的好壞將直接影響“問題解決”的進行。如果缺乏科學(xué)合理的提問，不但不會啟發(fā)學(xué)生，還會影響學(xué)生思維的發(fā)展，造成學(xué)生思維的惰性。所以在問題的設(shè)置時我們要結(jié)合幼兒的認知水平和接受知識的能力，有層次地來科學(xué)地設(shè)計問題，注意所設(shè)計問題的梯度以及排列的次序，這樣才能夠更好地發(fā)揮問題的功能。
在實際的課堂授課中，教師要根據(jù)課堂的狀況來靈活地應(yīng)用問題，通過一系列有層次的設(shè)問來引導(dǎo)幼兒進行思考，同時調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，進而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師提出的問題要注意一定的層次性，使問題的難度逐步增加，切不可教師張口便提出讓幼兒沒有辦法解決或者是難度很大的問題，這樣就沒有辦法使幼兒再深入地探討問題，失去了問題的價值。如在大班的數(shù)學(xué)“測量”主題活動中，給幼兒提供回形針、火柴棒、吸管三種物品。提出的第一個問題是：“玩具寶寶擠在一間屋里真的很難受，請你幫他們分分家?！苯o物品分類擺放對大班幼兒來說很簡單，都能達到目的，能力較弱的幼兒可以從中獲得自信。接著，教師又安排了第二個問題：“它們要進行排隊比賽了，請你們從小旗開始排，排好后看看發(fā)現(xiàn)了什么。”幼兒經(jīng)過操作，得出了“不同物體排列的長度也不同”的結(jié)論，并記錄結(jié)果。教師緊接著提出第三個問題：“你們愿意接受教師的的挑戰(zhàn)嗎?請你再次給玩具寶寶排隊，排到紅線結(jié)束，看看還會發(fā)現(xiàn)什么?”幼兒再次排列后發(fā)現(xiàn)，排列同等長度所使用的三件物體的個數(shù)不同。這節(jié)課問題的設(shè)置由易到難，層次清晰明了，環(huán)環(huán)相扣，幼兒學(xué)得愉快，教師教得輕松。
對于設(shè)計的問題，教師要注意適度。有一定難度的問題，既可以激發(fā)幼兒的求知欲，集中注意力，刺激思維，還能讓幼兒通過自己的努力得到答案。如把問題提在幼兒“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，幼兒很快就能回答，對于他們的發(fā)展無所補益;問題過難，幼兒經(jīng)過努力后一無所獲，更會挫折幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此，一定要把問題在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”提出，使幼兒“跳一跳，就能把果子摘下來。”并且，我們教師在提問時的語言時刻注意要簡單明了，不含糊不清。例如，在語言課上《小弟和小貓》中，我為了讓幼兒產(chǎn)生做清潔寶寶的愿望，便問幼兒：“你愿意和什么人抱抱?”如果說：“你喜歡和怎樣的人抱抱?”那樣會更好。
課堂教學(xué)中問題提的是否成功，并不是要看問題提了多少個，而要看你的問題提的是否引起了幼兒探索的欲望，是否讓幼兒學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，若是你的提問過多過密，那樣容易造成幼兒的疲勞和不耐煩，不利于教師調(diào)控課堂，容易使幼兒失去狀態(tài)。至此，教師課堂提問要把握時機、掌握尺度，發(fā)揮提問的最佳效果。
教師的問與幼兒回答問題的時間最好要有一定的時間間隔，也就是我們常說的教師問完問題以后要給幼兒一些思考的時間，給幼兒思考和組織語言的時間，這樣既有利于幼兒真正地思考問題，同時也能夠培養(yǎng)他們語言表達能力。這里需要注意的是要把握好度，要結(jié)合具體的問題來具體的處理。同時，因為理解能力和表達能力的不足，幼兒在回答一些問題時可能會超出我們的預(yù)料，甚至?xí)菇處煾械侥涿睿谶@樣的狀況下，教師要有思想準備，鼓勵幼兒重新思考，留給幼兒思考的時間、空間，也可以通過追問，為他們創(chuàng)造重新思考、補充說明的機會。
評價幼兒的答問，有利于師生交流的促進，良好雙向反饋的形成，生動活潑的集體教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)。幼兒回答問題后，教師及時的肯定和贊揚是幼兒非常期望得到的。對于幼兒回答正確的任何問題，給予積極的鼓勵是教師應(yīng)該做到的，這時教師表揚的話語絕對不應(yīng)吝惜;不能諷刺和挖苦答錯題的幼兒，要對其表現(xiàn)的“閃光點”給予肯定。這對幼兒繼續(xù)思考和勇于回答問題的積極性是百利而無一害的，從而也促進了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展?！毒V要》指出：“兒童是獨立的、發(fā)展著的個體，兒童充分體驗自身存在的價值，只有在主動活動的過程中才能體現(xiàn)，并更好地獲得發(fā)展。”因此，在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特征及興趣愛好實施教育，教師的教育能力與藝術(shù)在提問設(shè)計中才能體現(xiàn)得淋漓盡致，教師在教學(xué)中提問的有效設(shè)計，是開發(fā)幼兒智力、思維能力、觀察力等心理品質(zhì)的有效途徑。
幼兒教育本身是一項系統(tǒng)而龐雜的工程，需要幼兒教師從方方面面著手，來做好幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們一些基本的能力，為他們未來的成長打下較好的基礎(chǔ)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十八
小學(xué)英語教學(xué)作為一個入門階段，主要任務(wù)是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且通過學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，培養(yǎng)以聽說能力為主的初步交際能力，為進一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。因此我們經(jīng)常開展一些有趣的課外英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。
二、讓小學(xué)生有時間多想多問。
以往教師給學(xué)生留的英語作業(yè)，都是機械地、重復(fù)地抄寫幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生對這個是最沒興趣的`了，他們大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度。老師可以設(shè)計讓學(xué)生自己展開想象，比一比看誰能把作業(yè)做得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。這個作業(yè)貫穿于教學(xué)的全過程。每學(xué)一課，學(xué)生就會迫不及待地回家設(shè)計出自己心目中喜歡的形象，第二天拿來向同學(xué)炫耀，那種成功的體驗給學(xué)生帶來了極大地滿足和無形地鼓勵，學(xué)生就會更加努力地完成設(shè)計想象作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性可就提高了。
三、多層次的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
承認個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。教師在布置作業(yè)時，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的層次作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。
這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達到目標的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進步。
四、引導(dǎo)學(xué)生多向“生活”中學(xué)習(xí)。
小學(xué)階段所要學(xué)的英語，與日常生活密緊相關(guān)，例如日常所見的水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。在學(xué)習(xí)這些單詞時，我們可以讓學(xué)生們看著這些物品，邊看邊學(xué)，給他們一種實體的印象，如b、pen、able等，我們就可以看著書、筆、桌子等讓學(xué)生有一個感官上的認識。這樣可以幫助記憶單詞，在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標、中英文廣告等，我讓學(xué)生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識。
為了更好促進學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計教與學(xué)的模式上所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)性的英語教學(xué)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十九
閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。
授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:
略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句,獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。
跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
概讀：要求學(xué)生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點,概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點,教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運用能力。
閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。
變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎(chǔ)，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。
讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學(xué)生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙(如學(xué)生較陌生的信息，語言難點)，以討論的形式進行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。
氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。
在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風俗習(xí)慣、審美情趣等;要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕;使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二十
進課堂之前能事先了解內(nèi)容，充分與授課老師溝通，了解該老師對這堂課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思考，他將從哪里著力，他希望聽課者關(guān)注哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，得到哪方面的反饋，從而共同確定聽課的重點。昆蟲學(xué)家、商人和教師結(jié)伴在黃昏散步。昆蟲學(xué)家聽到蟋蟀叫聲；商人聽見銀元掉地的聲音；教師聽到茅草屋朗朗的讀書聲?！斑@個故事告訴我們：心在什么地方，就會在什么地方得到收獲；心在哪里，智慧就在哪里?！薄暗浇淌腋墒裁?？我們的想法是我要自我成長，先要有自助，然后才能對別人實施幫助?！币虼?，進教室前就要開始思考：思考教師課堂教學(xué)行為與教學(xué)理念的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)行為的聯(lián)系；思考“假如我來上課，我該怎么處理”？思考議課時交流什么和怎么交流。
1、思考自己進入課堂的目的。陳瑤說過：課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。這說明課堂觀察是有目的的。進課堂，不是為了完成學(xué)校布置的聽課任務(wù)，是先自助后幫助，即成長自己的同時幫助授課者，達到共同研究提高的目的。不要單純的認為，校長、主任進入課堂就是為了講臺上的老師。
2、在觀察老師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時，必須思考授課教師行為背后的理念和追求，這種思考會使我們在課后的交流中不是就行為而行為，而是行為和理念的統(tǒng)一。判斷和思考授課教師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與師生的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系，這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學(xué)、改進教學(xué)，通過課堂觀察追求有效教學(xué)。3、需要思考“假如我來講，我該怎樣？一方面是讓自己在課堂觀察中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準備這節(jié)課的過程。另一方面可以防止自己在課后交流時信口開河，使自己關(guān)于教學(xué)改進的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，對教學(xué)實踐產(chǎn)生影響。這種思考使觀察者置身其中，在觀察和研究這節(jié)課的過程中，吸納優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)“同伴互助”，從而切實改進自己的課堂教學(xué)。
課堂觀察后的資料分析、評議交流和自我反思可以起到激勵教師、改進教學(xué)、共同提高的作用。要把握以下幾點：
1、環(huán)節(jié)設(shè)計很重要。要創(chuàng)設(shè)注重全體參與、平等交流的形式。就像我們追求教師少講，學(xué)生多活動，也就是少教多學(xué)的課堂教學(xué)一樣。課堂觀察后的交流也應(yīng)該這樣。成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授的《有效觀課議課》一書中介紹的步驟，可供借鑒。
（1）你確定的主題對你和其他老師專業(yè)成長有什么意義？（明確主題）。
（2）就相關(guān)主題，你有什么特別滿意和不滿意的地方？有什么問題和困惑需要大家共同討論？（講課者談感受）。
（3）大家就相關(guān)主題，觀察到什么現(xiàn)象？有什么需要討論的困惑？（全體參與）。
（4）請大家對困惑發(fā)表看法。（合作討論)。
（5）還有沒有其他需要共同關(guān)心的問題討論？（質(zhì)疑詢問）。
（6）對討論的問題和觀點進行梳理。（教研組長的作用）。
2、以平等交流為基礎(chǔ)。課后交流是一種研究，是參與者圍繞課堂上的教學(xué)信息進行對話交流，通過對話理解對方，理解教學(xué)，并探討教學(xué)實踐的種種可能性。重在引起參與者對話交流，在交流中促進參與者思想提升。因此，需要以平等交流為基礎(chǔ)。參與者要堅信對話者有對話者自己的思考和他的打算，而且有他的道理。不能認為只有我的東西對，我的東西管用。我們認為，教學(xué)活動具有無限豐富性和多種選擇性，在復(fù)雜的課堂教學(xué)活動面前，我們都需要詢問，需要傾聽，少用句號，多用問號和逗號。需要容忍多樣性、鼓勵多樣性、探討多樣性。在平等交流的議課過程中，既要克服參與者消極接受評判和批判的“小媳婦心態(tài)”。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，惟我獨尊。事實上，當一個人不愿意聽別人說的時候，別人也就不想聽他說；而當自己什么也不敢說的時候，別人也就不屑于同他說。失去獨立和平等的對話關(guān)系，就有“話不投機半句多”的感覺。
3、這樣的話語結(jié)構(gòu)，授課教師易于接受。以學(xué)論教告訴我們，交流時要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，可以這樣說，“我注意到”、“我發(fā)現(xiàn)”。這樣的話教師易于接受，彼此是平等參與的主體，針對問題，互相探討，達到“雙贏”。
為了“雙贏”的目的，可以采用這樣的話語結(jié)構(gòu)：“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設(shè)計……”，“我這樣設(shè)計，是基于這樣的考慮……”??“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設(shè)計……”它既要求參與者尊重彼此的處境和條件，同時又要求在觀察授課老師的思想和技術(shù)以后，參與者必須提供一種回報。而“假如我來執(zhí)教，我將這樣教……”則表達了參與者愿意提供這樣一種回報?！拔疫@樣設(shè)計，是基于這樣的考慮……”規(guī)定了參與者不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足，而是當成參與者需要共同面對困惑和問題；必須從實踐角度、操作角度思考問題，不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。
“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設(shè)計……”“我這樣設(shè)計，是基于這樣的考慮……”同時賦予了所有參與者一項平等的質(zhì)詢權(quán)利，在這樣的話語結(jié)構(gòu)中，沒有誰的意見不會被接受。
總之，課堂觀察是一種立體性的綜合技術(shù)，卓有成效的課堂觀察總是觀察者以認真負責和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗參與為基礎(chǔ)；以看、聽、想、記等多種活動協(xié)調(diào)作用為保證。高效的課堂觀察是準確的評價教師的課堂教學(xué)的前提，而講求技巧、充滿智慧的評議氛圍更易于參與者敞開心扉，各抒己見。從而在集體反思中，發(fā)揮大家的智慧，提升教學(xué)水平。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二十一
摘要：小學(xué)體育教育想要有效地進行就必須在教學(xué)中準備充足。在教學(xué)中的準備活動、教學(xué)實施、教學(xué)評價、課后作業(yè)等在實施過程中要有正確的決策，策略落實到每一個階段中。本文將通過實際的教學(xué)例子討論新課標下小學(xué)體育有效教學(xué)的途徑。
一、準備階段的有效實施途徑。
準備階段主要包括了在上體育教學(xué)前的教案制定、場地器材的準備、對學(xué)生身體情況做基本了解等活動。其中的教案制定是最重要的環(huán)節(jié)，這是保證實施有效教學(xué)的重要因素。教師在制定教案時要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生、不同的上課時間等綜合考慮，制定出最合適的教案。如在教授學(xué)生投籃球技術(shù)時，教師根據(jù)所教班級的學(xué)生身體素質(zhì)、上課的時間段制定出合適的教案。如果是小學(xué)四年級的學(xué)生，由于他們的身高的限制以及力量的不足，還沒有達到三分球投籃的要求。那么教師就可以讓學(xué)生站在籃板下做定點投籃練習(xí)。而女生對于籃球的掌控沒有男生強，教師可以安排他們練習(xí)傳球技術(shù)，先把基礎(chǔ)動作練習(xí)好。這樣教師根據(jù)學(xué)生的具體情況安排適當?shù)捏w育教學(xué)活動。在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。他們也就不會感到任務(wù)繁重而產(chǎn)生厭煩情緒。同時也鍛煉了他們的體育技能。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。
死氣沉沉的環(huán)境是無法以視覺上興奮起來的，他們在活動時也會無精打采。而相反的，一個好的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師想要在小學(xué)體育教學(xué)中進行有效的教學(xué)，就要創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境。如在教授羽毛球技能時，教師要以學(xué)生打成一片，建立起民主，和諧的關(guān)系。鼓勵學(xué)生對羽毛球保持好奇心，滿足他們的求知欲望。講述我國羽毛球在國際賽臺上的光輝事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國精神。安排學(xué)生之間進行羽毛球技能競賽。這樣一節(jié)課下來學(xué)生感到愉悅，掌握體育技能的能力也會提高。
總而言之，教師想要在小學(xué)體育的教學(xué)中實施有效的教學(xué)就需要從教學(xué)的各個方面入手，重視課堂教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量。保持教學(xué)的熱情，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極參與到體育活動中。
參考文獻：
[1]鐘林.新課標下小學(xué)體育有效教學(xué)的途徑探討[j].考試與評價,20xx(9).
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二十二
數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)每一個新知識點必先學(xué)習(xí)的東西，它對于學(xué)生的整個數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說是基石一般的存在，因此學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)概念起必須打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在清晰的了解各種概念的基礎(chǔ)上，幫助他們學(xué)習(xí)最基本的數(shù)學(xué)知識，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路越走越平整、越走越寬敞。
1、從數(shù)學(xué)概念的涵義與構(gòu)成方面來看。首先是涵義方面，從教學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)概念指的是在客觀現(xiàn)實中數(shù)量關(guān)系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應(yīng)，其表現(xiàn)為數(shù)學(xué)用語中的一些專用名詞、符號或術(shù)語等，比方說是“周長”、“體積”。其次是概念的構(gòu)成方面，一般來說數(shù)學(xué)概念是可以分成兩個組成部分，一個是內(nèi)涵，另一個是外延。概念的內(nèi)涵其實指的就是這個概念所反映出來的所有對象的一個共同本質(zhì)屬性總和。比方說是三角形的概念，它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對會比較廣泛，它指的是此概念所囊括的一切對象總和。以四邊形的概念為例，它就包括了正方形、長方形、梯形等所有很多對象。
2、小數(shù)學(xué)概念的特點。小學(xué)時期數(shù)學(xué)概念的特點其他可以從三個方面來進行簡單的歸納：第一個就是其呈現(xiàn)形式上的特點。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生入門的時期，因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會顯得更為多樣化，像是最初采用圖畫的方式，再到后來的描述方式，最后還有定義式等等。第二個特點就是直觀性較強。一般來說數(shù)學(xué)概念最為突出的特點就是其抽象性與概括性，但我們在進行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時，就會發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念通常都會定義得比較直觀，比較形象具體，基本都是以小學(xué)生的接受能力與理解能力為起點來進行設(shè)計的。第三個特點是教學(xué)階段性較強。小學(xué)時期的教學(xué)會受到很多客觀原因的局限，從而導(dǎo)致教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，所講解的數(shù)學(xué)知識也會存在極強的階段性。比方說在低年級時，孩子們的理解能力與認識能力還尚未發(fā)展到一定的水平，因此對于很多抽象性的知識很難理解，因此教師在講解時就只能通過分階段逐步滲透的`辦法來解決問題。
開展概念教學(xué)可以從多種形式與內(nèi)容入手，既要梳理各種概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，又要形成統(tǒng)一的系統(tǒng)概念體系，可以從以下幾個方面進行：
1、采用不同呈現(xiàn)形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。概念教學(xué)的形式眾多，可以從圖畫式教學(xué)入手，教師在采用這種方式進行教學(xué)時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)掘圖畫中所蘊含的真正涵義，從而達到揭示概念本質(zhì)的效果，從而讓學(xué)生對概念有個更清晰的認識。以梯形概念教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)該要就所展示出來的圖畫適時的引導(dǎo)學(xué)生去探索并揭示出梯形的本質(zhì)特征，并且最終實現(xiàn)將表象圖畫轉(zhuǎn)換成抽象數(shù)學(xué)語言的目的。其次是描述式，其實采用這種呈現(xiàn)形式的概念一般都是“字”與“形”相結(jié)合的，比方說是小數(shù)的概念、直線的概念，在概念描述中直接就把其本身的圖形或默示所標示出來了，教師在進行教學(xué)時只需要把“形”所表達的意思與孩子們傳達清楚再結(jié)合“字”就能使他們快速掌握這個知識點。還有就是定義式，這種方法一般適于一些高年級的學(xué)生，相對而言它的概括性以及抽象性都會強很多，因此教師在教學(xué)時可以適時的采用一些直觀的教學(xué)工具或舉例講解等辦法，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，讓學(xué)生們快速理解與掌握。
2、從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)。首先是同一概念在教學(xué)時的聯(lián)系與區(qū)別。因為小學(xué)數(shù)學(xué)在很多時候，雖然是同一個概念，但是在不同的時期所要求的教學(xué)程度是大不相同的，因此對于概念的講解程度也會有所區(qū)別。以分數(shù)的教學(xué)為例，在三年級時我們的教學(xué)要求只是停留在讓孩子們認識分數(shù)的程度，而在五年級時，我們就必須向他們解釋分數(shù)的真實意義與性質(zhì)。再比方說是方程這一概念，在剛開始學(xué)習(xí)的時候，我們只要求學(xué)生有一個基礎(chǔ)的了解與滲透，而到高年級后就會要求他們對方程給與一個明確的定義。其次是不同概念之間也存在著聯(lián)系。雖然有些概念它們是大不相同的，但是在某些程度上也是存在著一定的聯(lián)系，因為數(shù)學(xué)的概念并不是孤立的，它們是相輔相成的。教師在進行日常教學(xué)時應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生去探索與明確這些數(shù)學(xué)概念之間所存在的聯(lián)系，為他們更好的構(gòu)建概念系統(tǒng)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語。
總之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須以學(xué)生實際情況為根據(jù)，采用最為合適的方法進行概念教學(xué)，因為只有從小打好基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標。
參考文獻。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二十三
所謂作文課堂教學(xué)的有效性是指在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好作文，高質(zhì)量的作文。教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的部分，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活具有很大的影響。而學(xué)生的作文水平，在與作文教學(xué)有關(guān)系的同時，還受學(xué)生自身知識、技能和認知水平的制約。教學(xué)的改革，一直是許多人熱烈討論的話題，傳統(tǒng)的作文教學(xué)在取得成績的同時，也留下了一些值得思考和探究的問題。在教學(xué)改革、課程改革的歷史背景下，“作文教學(xué)該向何處去”的問題擺在了每一位語文教師的面前。
1、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為作文課的目標。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，其實不然。在作文的時候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，反過來，我們在對學(xué)生進行寫作教學(xué)的時候，幾乎可以說就是在幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種能力。在此，特別有意義的是，創(chuàng)造心理的形成正是以這五種能力為基礎(chǔ)的。因此，以上五種能力的集中體現(xiàn)，也就形成了創(chuàng)造的能力。由此，我們又可以說，作文，就是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力的課程。從這個角度看問題，作文，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的積極手段。具有這種觀念，無論對于作文課教學(xué)方法的改革還是作文教學(xué)內(nèi)容的革新，都具有極為重要的意義。
2、拓寬作文課知識容量并形成機制。寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應(yīng)用或工具課程，它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機制。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果這樣來看問題，則作文課就應(yīng)該有遠為深厚的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達方式。在作文課上，不但可以寫傳統(tǒng)的題材，還可以寫有關(guān)科學(xué)實驗的報告，寫數(shù)理化的研究過程，寫工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報告，寫某一種新式工具或服飾的設(shè)計，寫某一種活動策劃書，寫一種商品的宣傳廣告，寫英文學(xué)習(xí)中的艱難困苦，等等。
3、把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情緒作為比技巧更重要的教學(xué)內(nèi)容。確需“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時間、地點和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。對于初中學(xué)生來說，這些作文的“清規(guī)戒律”似以少說或略說為好。即使非說不可，也最好在非常形象的前提下進行。譬如，生活時間和文章中時間的關(guān)系，用一個“流川楓灌籃”的例子，就能夠清楚、生動而形象地說明，使學(xué)生很快地接受。
1、掌握初中作文教學(xué)方法。初中是整個中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學(xué)、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題，不會集材，不會謀篇，不會措詞，其問題的癥結(jié)是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學(xué)生從小學(xué)帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才?面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在?我認為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置人大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機，唯獨老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。
2、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。課堂教學(xué)是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。
3、切實抓好課外活動，解決學(xué)生“寫什么”的問題。在我施教的一次題為《我的一點建議》的作文中，有相當一部分學(xué)生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。
在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長期以來始終困擾著我們的教育工作者，開展課外活動是一條切實可行的措施。至今開展課外活動也有半個多世紀了，并且作為教育的一種法則寫進了教學(xué)大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo)；二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會活動的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動的范疇，實際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會，把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設(shè)，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機。同時，還使學(xué)生有機會把自己學(xué)到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識，在實踐中實現(xiàn)認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二十四
要讓學(xué)生做課堂的主人，充當小老師的角色，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主概括文章主要內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，歸納知識點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，開拓思維，形成獨特的見解。這樣學(xué)生掌握的知識是熟練、扎實的，并且提高自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識的鞏固和內(nèi)化，從而構(gòu)建一種新型的語文課堂。
讓學(xué)生當課堂上的小老師，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的理解和概括能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，完善學(xué)生的人格，促進學(xué)生自我發(fā)展。因此，有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立和自發(fā)的，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，而并不是老師直接灌輸，也不是學(xué)生被動地接受，這種教學(xué)模式讓教師感受到教學(xué)的成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師的教要順著學(xué)生創(chuàng)造力的潮流，使他們的創(chuàng)造性充分發(fā)揮和展現(xiàn)，而不是逆著它。在這樣的課堂上，以學(xué)生為中心，他們獨立思考，教師是他們的引導(dǎo)者和促進者，對學(xué)生起到輔助和促進作用，教師就是要為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束了，當學(xué)生達到學(xué)無止境的境界時，才可以說課堂教學(xué)是成功的，因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要延伸到課外，進行有效地學(xué)習(xí)，并能把所學(xué)的內(nèi)容運用到實際中去。
讓學(xué)生做課堂上的小老師，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并有能力把所學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給其他同學(xué)，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的同時，能自主構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生不再當被動接受知識的容器。這一教學(xué)目標，無形中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，規(guī)定了教師教和學(xué)生學(xué)的比例，以及教師和學(xué)生在課堂上的地位，同時還決定了課堂評價標準是教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。
(一)教學(xué)準備，確定方法。
讓學(xué)生當小老師的教學(xué)模式主要是把學(xué)習(xí)過程變成教師的備課過程，在準備過程中，讓學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)言，總結(jié)歸納，自主掌握和理解知識，整體感知文本，概括文章內(nèi)容，對文章的精髓能自主總結(jié)和概括，學(xué)會分析文章的方法，并把自己的`見解通過語言清楚地表達出來。為此，教師在講課之前，告訴學(xué)生自己備課時的要求和方法，使學(xué)生學(xué)得積極、扎實、有效，以提高學(xué)習(xí)效率。通常，老師在備課的時候，首先要認真研究教材，研究學(xué)生特點，考慮適合本節(jié)課的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，最主要的是吃透教材，了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對教材的掌握，是一個循序漸進的過程，從讀懂到吃透，再到熟練掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要經(jīng)過這幾個階段。
(二)提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自學(xué)，教師答疑。
教師通過各種渠道為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀懂這一環(huán)節(jié)，要讓他們自主閱讀文本，掌握字詞，語句。在吃透教材這一環(huán)節(jié)，采用合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分討論，經(jīng)過他們共同努力，完成學(xué)習(xí)目標。在熟練這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究有機結(jié)合起來。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和陪伴者的角色，密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生將疑問之處講出來，大家一起解答疑惑。
(三)總結(jié)展示，及時評價。
學(xué)生做課堂上的小老師，使學(xué)生在獲取知識的同時，提高語文教學(xué)能力。因此，在小組合作的時候，把知識進行系統(tǒng)化，歸納重難點，初步形成一套教學(xué)思路，把教學(xué)內(nèi)容展示出來，所展示內(nèi)容包含本節(jié)課的作者簡介，基礎(chǔ)知識，文章層次，主要內(nèi)容，對某個問題進行闡述，同時也可以把自己獨特的見解展示出來。
(四)測驗檢查。
學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，在自學(xué)完成之后，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的成果通過適當?shù)姆绞秸故境鰜怼Ｈ鄮熒鷮W(xué)習(xí)成果進行點評，提出完善的建議。每個單元文章的主題和寫作手法都由相似之處。因此，每個單元結(jié)束之后，要對全班學(xué)生進行檢測，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生對本單元的掌握情況，做必要的總結(jié)和歸納。讓學(xué)生做課堂上的小老師，就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和組織能力，這種教學(xué)模式的宗旨就是改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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