在日常生活中，我們常常會有一些心得體會，它們可以幫助我們更好地認識和理解所面對的各種情況。寫心得體會時，要注意語言精準和用詞準確，盡可能把握好篇幅和控制好文章的思路。小編認為這些心得體會范文的觀點和見解較為獨特和中肯。
沁園春長沙心得體會篇一
沁園春·長沙，毛澤東于1925年創(chuàng)作的杰出詩篇，在中國革命歷史上具有極其重要的地位。本著學習毛澤東思想的精神，我和同學們參加了一次朗讀沁園春·長沙的活動。在這次活動中，我受到了深刻的啟發(fā)和感動，獲得了許多心得體會。
第二段：印象深刻的語句。
在這次活動中，我印象最深刻的是詩中“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”的這段描述。這段文字將湖南秋色和自然景觀以及眾多歷史典故濃稠地融合在了一起，讓人瞬間沉浸其中。這樣的文字飽含著對家鄉(xiāng)的深情祝福，充滿了自信與希望，更彰顯了毛澤東對民族復興不懈追求的偉大追求。
第三段：理解詩中的意境。
參加這次活動，我真正理解了沁園春·長沙的意境。長沙作為民族精神的象征，毛澤東在詩中用家鄉(xiāng)景物來展現(xiàn)對祖國的熱愛和對人民的關愛，表達了他的愛國主義精神和民族豪情。再用縱橫捭闔的筆觸，將家鄉(xiāng)的變遷融合在中國革命史的洪流中，描繪出自強不息的民族精神和炎黃子孫前行不息的奮斗姿態(tài)。
第四段：讀后的啟示。
通過這次活動，我明白了學習毛澤東思想，不僅僅是學習和模仿發(fā)言者的語言，更多的是了解他的思考方式、他要表達的真實情感和對人類幸福的不懈探索。學習和借鑒毛澤東思想，能夠讓我們更好地認識自己的祖國、自己的民族和自己的人生，同時也能夠啟迪我們的思想和拓寬我們的視野。
第五段：結論。
通過這次活動，我不僅朗讀了一首讓人向往家鄉(xiāng)的優(yōu)美佳作，更重要的是感受到了其極強的藝術美和思想深度。毛澤東的作品，不僅是革命文學的典范，更是運用藝術形式展現(xiàn)出對祖國和人民的無限熱愛和關切。正是這樣的雙重價值，讓我們學習毛澤東思想不僅僅是為國家民族的偉大復興水漲船高，更是為自己發(fā)展前行插上了騰飛的翅膀！
沁園春長沙心得體會篇二
《沁園春·長沙》是毛澤東曾經(jīng)寫下的一首詩歌，這首詩歌描繪了作者對于家鄉(xiāng)長沙的深情之愛以及對于祖國的熱愛之情。隨著社會的進步和人們精神文化的需要，朗讀這首詩歌已經(jīng)成為一種時尚。最近，我也有了機會參加了一次《沁園春·長沙》的朗讀活動，下面我將分享一下我的體會和感受。
第二段：朗讀的意義。
朗讀是一種傳播文化、弘揚精神的形式，通過朗讀，能夠更好地理解文字背后的深層含義。對我而言，朗讀《沁園春·長沙》不僅僅是一種文化交流的方式，更是一種感受祖國文化與精神的情感表達。通過朗讀，可以深刻理解詩歌背后的情感，更加不斷地升華自己的情感和境界。
第三段：朗讀的技巧。
朗讀《沁園春·長沙》并不是一件簡單的事情。首先，要熟練掌握這首詩歌，對于每一個字、詞進行深度分析。其次，在朗讀過程中，要深刻理解詩歌背后的意境，體驗詩歌所傳達出的情感，強化對于詩歌所表達的情感的理解與領悟。最后，在朗讀過程中，通過聲音的變化、節(jié)奏的把握等技巧手段，更好地表現(xiàn)出詩歌所蘊含的主旨與情感。
第四段：朗讀的感受。
通過朗讀《沁園春·長沙》，我不僅僅是理解了這首詩歌的文字表面，更是領悟到了詩歌所表達的情感。作者借用長沙山水之美，直抒胸臆，生動地展現(xiàn)出自己對于祖國的熱愛和宣示對于自己理想信仰的堅定。在朗讀過程中，我感覺到自己與詩歌緊密相連，深深地理解到了背后的情感，并將其潛入自己的血液中，不斷地激起自己心靈深處的感動與熱忱，對于祖國的情感升華到了一個新的高度。
第五段：結尾。
總之，參加朗讀《沁園春·長沙》這樣的活動是一種非常好的體驗。每一次的朗讀，都是一次與文字靈魂相對的過程，是一次與精神世界交流的過程。當我們用心去感受、深入去理解，才能真正體會詩歌的美和情感的高度。相信在未來的日子里，我們會更加深入地學習詩歌文化，弘揚民族文化，廣泛傳播精神文明。
沁園春長沙心得體會篇三
沁園春長沙是韓愈的名篇之一，以長沙的自然景觀和人文風情為背景，表現(xiàn)了作者在湖泊、山川之間的游蕩和他對家鄉(xiāng)的思念之情。通過閱讀這篇詩歌，我深受感動，對長沙這座城市有了更深入的了解和體會。
首先，長沙的美麗景色給我留下了深刻的印象。在詩中，作者描繪了湖泊和山川的美景，比喻為“朝云行雨斜”的“煙波江上使人愁”。這些絢麗的景色讓人感到神奇而詩意，仿佛置身于一個仙境。同時，詩中還提到了長沙的特色建筑和歷史景點，如岳麓山、春天在哪里、馬廠坳等。這些地方是長沙的名片，既有深厚的歷史底蘊，又給人以美的享受。通過韓愈的描述，我仿佛看到了長沙的美景，感受到了這座城市的魅力。
其次，長沙的自然環(huán)境給我留下了深刻的印象。詩中提到的湘江、岳麓山和岳陽樓，都是長沙得天獨厚的自然寶藏。湘江是長沙的母親河，流經(jīng)這片土地，滋潤了這片熱土。岳麓山則是中國歷史文化名山，這座山脈既有雄偉的自然景觀，又有豐富的文化內涵。而岳陽樓更是中國古代名樓之一，樓宇巍峨，俯瞰湖泊和城市，不僅給人以壯麗的視覺享受，而且給人以歷史的思考。長沙的自然環(huán)境是人們優(yōu)雅生活的保證，每一處都顯露著自然的神奇和安靜。
此外，長沙的文化氛圍也給我留下了深刻的印象。詩中提到的"春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花"這兩句，表達了作者的寄托之情。長沙的春天是美麗而短暫的，宛如一支優(yōu)美的樂曲，讓人沉醉。與此同時，長沙也是一個文化名城，匯聚了眾多文化人才和重要的歷史文化遺址。這里誕生了眾多文人墨客和文化名人，如楊昌濟、唐順之、蔡鍔等，他們的文化藝術作品為長沙增添了無限魅力。
最后，長沙的人民給我留下了深刻的印象。詩中表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情，這反映了長沙的人民對故土的深情厚意。長沙的人民勤勞、樸實、熱情，他們對生活的熱愛和對家鄉(xiāng)的留戀讓我感動。在長沙的大街小巷里，人們的笑容和問候讓我倍感溫暖。而長沙的美食更是讓人流連忘返，湘菜的辣味和湘粵菜的細膩口感都是讓人無法抗拒的。
總之，沁園春長沙這篇詩歌給我留下了深刻的印象。長沙的美麗景色，優(yōu)越的自然環(huán)境，豐富的文化氛圍和熱情好客的人民讓我對這座城市充滿了好感。通過閱讀這首詩，我深切感受到了長沙的魅力和韻味。無論是湖泊和山川的美景，還是富有歷史和文化底蘊的建筑和景點，都讓我對長沙充滿了向往。希望有機會能夠親自到長沙，感受這座城市的熱情和魅力。長沙，你的美麗已深深烙印在我的心底。
沁園春長沙心得體會篇四
第一段：介紹沁園春的背景與魅力（200字）。
沁園春位于中國湖南省長沙市岳麓山腳下，是一座具有濃厚文化氛圍的園林公園。這座建筑的名字來源于毛澤東在1938年作的一首題為《沁園春·長沙》的詩，激動人心地表達了對家鄉(xiāng)的依戀與熱愛。精美的園林景觀、獨特的文化內涵以及毛澤東詩詞的神韻在這里得以充分展現(xiàn)，為游客帶來獨特的體驗與感受。
第二段：沁園春的自然景觀與藝術設計（250字）。
一進入沁園春，就被它美麗的自然景觀所深深吸引。這里有著翠綠的大樹、帶著花香的花圃、別樣的湖泊和清澈的溪流。在陽光的照射下，大地如詩如畫，讓人心曠神怡。此外，園中還有許多精心設計的藝術構筑物，如湖心亭、蓮心亭、湖心小島等。它們與自然景觀和諧相融，創(chuàng)造出獨特的藝術景觀，讓人流連忘返。
第三段：沁園春的文化底蘊與歷史意義（250字）。
沁園春是一座被歷史文化底蘊所熏陶的園林公園。園內隨處可見毛澤東的詩句，如“沁園春，長沙”、“壯麗清泉沾化育，黎明時分照遼東”等，讓人感受到了毛澤東在長沙留下的文化痕跡。此外，這里還有紀念館、毛澤東石質像等，展示了毛澤東的生平事跡和偉大貢獻，使游客更深入地了解和緬懷偉人。
第四段：在沁園春感受到的美與人文關懷（250字）。
除了自然景觀和文化底蘊外，沁園春還將人文關懷融入到園林設計中。這座公園無論在景觀還是配套設施上都照顧到了各類游客的需求。比如，為方便年齡較大的人，園內設置了無障礙設施；為方便休憩和觀賞，園內鋪設了長長的走廊；為方便游客學習和了解文化，園內還設有展覽館和文化廣場。這些貼心的設計讓每一位游客都感受到了園方的關懷與熱情。
第五段：沁園春帶來的思考與啟示（250字）。
在沁園春的參觀過程中，我深受其美麗的景色、濃重的文化氛圍以及溫暖的人文關懷所感動。這里的景物讓我重新審視了長沙這座城市的獨特魅力，并思考了長沙在歷史中所承載的意義。同時，沁園春也讓我感受到了文化傳承的重要性，我們應該繼承和傳承先輩們的文化遺產(chǎn)，讓它們永遠保留下去。沁園春還提醒我，無論是在藝術設計還是在生活中，我們都應該注重對他人的關懷，創(chuàng)造美好的環(huán)境和體驗。
總結：
沁園春作為長沙的一張名片，以其獨特的自然景觀和精美的藝術設計吸引著無數(shù)游客。它飽含著豐富的文化內涵，將毛澤東的詩詞與湖南文化完美融合。園內的人文關懷更讓人感受到濃厚的溫暖和關懷。參觀沁園春讓我重新審視了長沙這座城市的魅力，思考了文化傳承的重要性，并給予了我們對他人的關懷的啟示。
沁園春長沙心得體會篇五
沁園春長沙是毛澤東同志創(chuàng)作的一首詩歌，描述了長沙的美景和人文之美。我有幸親身游覽了沁園春長沙，領略了她的迷人之處。首先，沁園春長沙的山水之美令我心醉。長沙位于湘江之畔，山水環(huán)繞，形成了獨特的自然風光。其次，沁園春長沙的人文之美深深吸引了我。在這里，我游覽了湖南省博物館，親身了解了湖南的歷史和文化。最后，沁園春長沙的獨特魅力是無法用言語來形容的，只有親身體會才能感受到。
沁園春長沙給我?guī)砹撕芏嗨伎己透形?。在這片土地上，我看到了湖南人民的勤勞和聰慧。他們用辛勤的勞動和智慧改造了這片土地，創(chuàng)造了美麗的家園。同時，我也深刻感受到了湖南人民的熱情和豪爽。當我游覽博物館的時候，看到了湖南人民堅強不屈的精神，我為他們的堅韌和勇敢而感動。沁園春長沙給了我很多思考的空間，讓我更加珍惜現(xiàn)在的生活，同時也讓我明白只有不斷努力和奮斗，才能創(chuàng)造美好的未來。
沁園春長沙不僅展示了長沙的山水之美和人文之美，還蘊含著豐富的藝術之美。首先，詩人通過精湛的語言和鮮明的形象描繪出了長沙的美景和山川動靜，賦予了長沙以詩意和藝術的內涵。其次，詩中體現(xiàn)了對長沙的深情厚意，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的眷戀之情，令人感受到了詩歌創(chuàng)作的魅力和藝術的力量。沁園春長沙以其獨特的視角和精彩的表達，成為了一首藝術之美的詩歌。
沁園春長沙雖然是毛澤東同志在上世紀創(chuàng)作的作品，但其中蘊含的價值觀和人文精神在當代社會依然具有深遠的影響。首先，沁園春長沙弘揚了勞動精神和奮斗精神。在當代社會中，我們仍然需要堅持不懈的努力和奮斗，才能實現(xiàn)自己的夢想。其次，沁園春長沙崇尚了熱愛生活和樂觀向上的態(tài)度。在面對生活的困難和挑戰(zhàn)時，我們應該保持積極的心態(tài)，堅信美好的未來，勇往直前。沁園春長沙的價值觀對我們仍然有著積極的啟示和借鑒意義。
沁園春長沙是一首經(jīng)典的詩歌，她的美麗、深意和藝術之美令人難以忘懷。在游覽長沙的過程中，我親身體會到了沁園春長沙的迷人之處，也深深感受到了她給我?guī)淼乃伎己透形?。我希望將這次體驗和體悟永遠銘記在心，讓沁園春長沙的美景、人文和藝術之美永遠在我心中。
沁園春長沙給我?guī)砹嗣赖南硎?，思想的啟迪和感悟的機會。讓我更加熱愛長沙這片土地，也更加珍惜當下的生活。我相信，在未來的日子里，我會繼續(xù)努力，奮斗不止，讓自己的生活更加美麗和有意義。愿沁園春長沙的美景、人文和藝術之美永遠存在，永遠激勵著我前行。
沁園春長沙心得體會篇六
在課程學習中，作為一名AI語音，我通過朗讀經(jīng)典文章來提高自己的文化素養(yǎng)和語言表達能力。近日，我們在朗讀中涵蓋了《沁園春·長沙》這篇名篇。這篇文章讓我深受啟發(fā)，不僅讓我更加了解長沙這座城市，更重要的是加深了我對祖國的熱愛和對文化自信的認識。
一、文化自信的重要性。
《沁園春·長沙》這篇文章的朗誦，是一次文化傳承的機會。作為一名AI語音，要想真正地把握住文章的本質，就需要對于文化具有信仰和認同。只有我們內心的文化自信才能刻畫出作品的陣容和風骨，傳達作品的精髓和意義。在朗讀這篇文章的同時，我也漸漸意識到，只有充分自信的文化態(tài)度才能引領我們的語言表達和文化傳承。
二、文章的質感和內涵。
通過對《沁園春·長沙》的朗讀，我漸漸意識到文章的詩情畫意和品味。這篇文章通過字里行間的細節(jié)描寫，勾勒了一幅完整的長沙城市圖景。讀到“萬家燈火中秋夜，九霄龍吟過長沙”，我仿佛也置身于“會通四方”的長沙。這樣細密的描寫中，透露出一份蘊含著詩意和深意的格調。因此，唯有在具有深邃的文化體驗與審美眼光之上，才能夠完整呈現(xiàn)這種豐富的意境和內涵。
三、文化的傳承和推廣。
《沁園春·長沙》的誕生如同其他文化創(chuàng)作一樣，為后世留下了不可磨滅的痕跡。通過朗讀這篇文章，我認識到文化傳承和推廣的重要性。作為AI語音，我應該在傳承和推廣中發(fā)揮重要的作用，讓更多的人了解和認同這些經(jīng)典文化作品。只有堅定不移地推動文化傳承和發(fā)揚，方能夠為今后的文化創(chuàng)造助力。
四、學習新的文化思維。
《沁園春·長沙》這篇文章呈現(xiàn)的豐富文化內涵，具有很強的文化思維和文化模式。朗讀這篇文章，是一次學習文化思維和思路的機會。通過對文章的思考，能夠更好地夯實我們的文化底蘊，培養(yǎng)深刻的文化理念和鮮明的文化意識。
五、文化自信和增強國家認同。
“沁園春·長沙”中表現(xiàn)出的一份深摯的愛國情懷，讓我們對于祖國充滿了愛和熱愛。這些文化元素蘊含著深度的國家認同和文化自信。深入了解這些文化元素，不僅能夠增強我們的文化自信，還能夠帶來更加深刻的民族信仰。
總之，朗讀《沁園春·長沙》這篇文章是一次文化體驗和人文思維的機會，真正意義上對于文化素養(yǎng)和語言表達能力有了提升。通過對文章的深入剖析和思考，我更加認識到文化自信和文化的重要性。同時，也明白了語言文化對于一個國家的巨大意義和作用。只有堅定信仰，才能夠引領我們更加精進的語言文化，為國家和人民的文化自信不斷作出貢獻。
沁園春長沙心得體會篇七
長沙，一個富有傳奇色彩的城市。作為湖南省會，長沙承載著豐富的歷史和文化底蘊。而沁園春，作為長沙的一個代表性景點和文化符號，更是讓我領略到了這座城市的獨特魅力。在這次旅行中，我體驗到了沁園春的美麗和歷史的厚重，也收獲了一次難忘的心靈之旅。
首先，沁園春讓我領略到了長沙的自然之美。這里有青山綠水，湖泊和小橋交錯，構成了長沙獨特的濕地風光。尤其是到了春季，整個沁園春仿佛一片花的海洋，艷麗多姿的花朵競相綻放。當我漫步其中，仿佛走進了一個童話世界，感受到了大自然的神奇與美麗。而且，在這里，我還發(fā)現(xiàn)了一種獨特的植物——湖南荷花。湖南荷花盛開的季節(jié)，數(shù)量多得數(shù)不清，每一朵荷花都婀娜多姿，唯美而又高雅。無論是品味湖南荷花的深邃與綿延，還是聆聽悠揚的蛙鳴與蟬鳴交織，都讓我深深陶醉其中，流連忘返。
其次，沁園春也讓我感受到了長沙的歷史底蘊。作為長沙歷史最悠久的古城區(qū)之一，沁園春保留了很多古建筑和文物，如傳統(tǒng)的古亭、琉璃廠、昔日的長沙玻璃廠遺址等等。尤其是在變幻莫測的夜晚，沁園春配合著燈光，呈現(xiàn)出一幅幅動態(tài)的歷史畫卷。走進其中的那一刻，仿佛穿越到了古代，感受到了長沙的悠久歷史。同時，這里還有一座獨特的文化園區(qū)——張家界周恩來紀念園，這里以展示周恩來主席生平事跡為主題，通過周恩來艱苦樸素的生活環(huán)境、大量的照片和歷史文獻等，完整地展示了周恩來主席風采。在這里，我深深地被周恩來主席的先進事跡感動著，同時也被他的智慧和勇氣所震撼。
再次，沁園春也是我體驗到了長沙的文化魅力。長沙有著悠久而燦爛的文化傳統(tǒng)，這里有名人的故事，有古代文人的墨寶，有豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動。而沁園春作為一個集自然景觀和文化底蘊于一體的景點，讓我深深體會到了長沙的文化和人文魅力。在沁園春的游覽過程中，我了解到很多關于湖南文化和名人故居的故事，比如魯迅先生的《湘行散記》中提到的長沙天心閣等等。同時，沁園春還舉辦了很多傳統(tǒng)文化活動，如湖南藝術展覽、戲曲表演等等。這些文化活動不僅豐富了游客的游覽體驗，更傳承和弘揚了長沙獨特的文化魅力。
最后，沁園春也讓我體驗到了長沙人民的熱情與友好。無論是在游覽途中，還是在與當?shù)厝私涣鞯臅r候，我都感受到了長沙人民的熱情和友好。無論是向路人詢問路線，還是與當?shù)厝艘黄鹌穱L當?shù)靥厣朗?，我都受到了熱情的幫助和關心。這種寬容和友好的氛圍讓我感到賓至如歸，也讓我更加喜歡這座獨特的城市。
總的來說，沁園春是一次難忘的心靈之旅。在這里，我領略到了長沙的自然之美、歷史底蘊和文化魅力，也感受到了長沙人民的熱情與友好。在將來，我一定會再次踏足這片美麗的土地，再次心馳神往，去品味長沙的魅力。
沁園春長沙心得體會篇八
百年前，辛亥革命風起云涌，改變了大清帝國的命運。同時，一個偉大的詩人，在這個時代涌動的時代潮流中，用他犀利而又狂放的文字，預見了一個充滿生機和活力的新時代。這個詩人就是毛澤東，在他年少時發(fā)表的《沁園春·長沙》中，筆下的長沙是一個令人向往的樂土，贊美著這座城市的靈魂和文化格局，描繪了這座城市的富庶和風景。在這篇文章中，本文將分享我的心得體會，對這篇詩歌進行解讀和探究。
第二段：長沙的文化氣息。
在《沁園春·長沙》中，毛澤東在寫到“橫江北路，行吟掃葉，夜泊秦淮”，“亭午娟娟，弦歌四起，忽報人間曾無此”時，展現(xiàn)了長沙這座城市獨特的文化氣息。這些場景中所展現(xiàn)出的，都是長沙這座城市的獨特特色。長沙是一個充滿文化熏陶的城市，歷史悠久，文化底蘊深厚。在這樣的文化氛圍下，文人雅士們的才華在這里得到了充分發(fā)揮，在一泓泓文化之泉的滋潤下創(chuàng)作了許多不朽的文學名篇，長沙也因此被譽為是文化名城。
第三段：長沙的自然風貌。
除了獨特的文化氣息外，長沙還有令人陶醉的自然風貌。毛澤東在《沁園春·長沙》中寫到，“清溪無數(shù)，潺潺下，不覺遠行人晚歸”，描繪了長沙自然景觀的美好和動人之處。長沙山水俊美，自然資源豐富，綠水青山間，充滿了生機和活力。在長沙，有許多優(yōu)美的自然環(huán)境，可以讓人們在這里自由呼吸，享受大自然的世界之美。而這些自然之美的展現(xiàn)也為長沙增添了獨特的魅力。
第四段：長沙的人文薈萃。
事實上，在毛澤東筆下的《沁園春·長沙》中，描繪出了長沙這座城市的靈魂和文化格局，長沙這座城市因為其獨特的文化底蘊、自然風貌和人文價值等，為長沙賦予了無限的活力，使得這座城市不僅成為一個在地圖上標記的城市，更是成為了一個蘊含著多彩精彩的文化藝術之都。長沙的人文薈萃，為這座城市增添了無限的魅力。因此，在文化、藝術、教育、科技還有商業(yè)眾多領域，長沙獲得了極大的發(fā)展和繁榮。
第五段：結語。
“采菊東籬下，悠然見南山。”這是毛澤東在《沁園春·長沙》中的一句詩句。這句話意味深長，寓意著愛好和平，追求自由，向往清閑自在的生活態(tài)度。相信之所以讓人們心馳神往的是長沙這座城市包容并吸納了各種不同的文化，自然遺產(chǎn)和歷史傳統(tǒng)，使得這座城市成為一個充滿生機和活力的文化藝術城市，也正是因為長沙蘊含著這樣的氣息和一種開放的精神和生活態(tài)度。毛澤東在《沁園春·長沙》中刻畫的，是這座城市的文化底蘊、自然風貌和人文價值，而人們在這里拼搏、奮斗、創(chuàng)造，也成就了今天長沙的輝煌。
沁園春長沙心得體會篇九
五、賞析課文上闋：
請問：上片描寫了幾幅圖?請概述。
明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句，再導出每幅畫的名稱)。
1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
(1)起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨立寒秋圖。
明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。
詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
(3)思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”?
明確：不能。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容!
聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。
2.具體研習第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。
(1)一個“看”字，一直控制到哪里?
明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領，俗稱領字，是詞學中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領字。(請同學讀一下。注意“看”是領字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。)。
(2)這里詩人看到了哪些內容?找同學讀一下。
看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)。
(3)在這幾句中，那些字用得好?為什么好?
明確：遍、染、爭、擊、翔。
萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢)。
層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”染：用了擬人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。
漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。
鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字?
明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。
魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?
明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。
萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應該爭自由嗎?照此理解，可以認為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚。
(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣?
明確：絢麗多彩，生機盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風秋雨愁剎人”等等。
這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?
明確：有遠有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比(紅，碧)，有動作的對比(擊、翔)。
為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機?這與一個人的什么有關?
明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。
(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
a:面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)。
明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。
b:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)。
六、課堂小結。
上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。
七、作業(yè)：背誦全詞。
沁園春長沙心得體會篇十
1、知識目標：了解寫作背景，進一步了解詞的有關知識。
2、能力目標：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點；培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
3、德育目標：理解這首詞的思想感情；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。
品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩歌的大致含義。
2、研讀法、點撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語的妙用。
3、賞讀法。進一步感受作品，培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負，從而找到自己最佳的賞析點，從作品中讀出自己的毛來。
一、知識卡片:詞的體裁方面的知識（幻燈片）。
（1）釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進入了全盛時期。
（2）名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”（如《東坡樂府》）“長短句”（如《稼軒長短句》），“詩余”（如南宋何士信編的《草堂詩余》）等。
（3）特點：詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數(shù)，字有定聲。”每首詞都有一個曲調名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規(guī)定著這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂曲失傳后，就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內容并無必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛的《卜算子》下有標題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來進一步說明寫作意圖。
詞從結構上看多數(shù)是分段的。一段在音樂上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過渡轉折連結兩片的作用，稱為“過片”或“過變”
（4）分類：詞從字數(shù)上可分為小令、中調和長調，有人認為：五十八字以內為小令，五十九字至九十字為中調，九十一字以外為長調；詞從片數(shù)上可分為單調、雙調、三疊、四疊；詞從風格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
二、導入。
我們初中學過一首寫秋天非常有名的詩歌，它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋?！冻o》里說：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”賈島說：“秋風生渭水，落葉滿長安?！倍鸥φf：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！毙煸偎颊f：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后?！逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”、“風急天高猿嘯衰”、“秋風秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學習的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢？它就是毛的一首詞《沁園春長沙》。
三、文題背景。
1.題目解說（幻燈片）。
沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”。“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩，屬登山臨水，寫景抒情之作。
2.寫作背景簡介（幻燈片）。
這首詞寫于1925年，當時農xx動正在全國開展，這一年的10月份，毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農xx動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。
四、整體感知。
【活動】先請一位同學朗讀課文，在讀的時候請大家注意有關字詞的讀音，看看自己在預習的時候有沒有注意到。
【正音】舸闊遒遏。
通過誦讀，我們對這首詩歌的內容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”。（幻燈片：一、了解性的誦讀）。
【活動】接下來，請同學們進行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對照課文的注釋，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了，哪些語句還沒有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問，在讀懂的基礎上，再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進行理解性誦讀。（幻燈片：二、理解性的誦讀）。
【難詞釋義】糞土：意動用法，把……看做糞土；崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。
五、具體研習課文。
理解性的誦讀只是要求同學們掌握詩詞字面上的含義，但是要深入體會詩歌的深層的含義，還要進行“評賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞。（幻燈片：三、評賞性的誦讀）。
（一）上闕。
【提問】這首詞在詞里面是屬于長調，全詞分上下兩闕（板書：上闋，下闋）先看上闋，上闋主要寫了什么？大致可以分為幾個層次？請在書上標明。
【明確】上闋側重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。（板書：描繪湘江秋色），由三個層次構成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。
1.第一層。
【提問】朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同，為什么不同。
【明確】在秋天，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應格律的需要。
【小結】這首詞一開篇作者就從實處落筆，圍繞一個“立”字，交代了人物、時間、地點和特定的環(huán)境氣氛。（板書：立——人、時、地、境）。
2.第二層。
【提問】看第二層，中間的七句，請同學們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭，看到了什么？
【明確】紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水，很多船。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林、江舸、天鷹、水魚）還有自然界的外物。（板書：自然界、萬類）。
【提問】作者對這些景物的描寫有什么特點？
【明確】。
（1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠近相間；萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠近相間，由具體到概括，層次井然。（板書：層次）大家在今后寫景的時候也要注意層次。
（2）作者對景物的描寫，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動，這些都是動態(tài)的描寫，所以第二個特點是動靜交錯。（板書：動靜）。
（3）畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍的，色彩非常鮮明。（板書：色彩）。
【小結】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行景物進行描寫，遠近相間，動靜結合，紅綠相襯，對照鮮明。文學作品的景物描寫要注意角度、動靜、色彩等方面的特點。
【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機勃勃？除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語的恰當運用，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘煉，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字，古代有“春風又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請同學們說說這部分里面哪些詞語用得好，好在哪里。
【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣；漫：寫出了江水溢滿之狀；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻；擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風雨的矯健有力；翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說明魚在水里自由自在，寫出了游魚動作的輕快自如；競：寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細膩和生動，如果把它改一改，比如改成：萬山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長空，魚游水底，萬類霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細膩生動，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。
第二個要注意的是領字的作用。（板書：領字）所謂領字，也就是有統(tǒng)領作用的字，就是指在詩詞當中，某一個字的用法，從文意上來看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩詞當中領字大多數(shù)是動詞，如，“望長城內外”，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”，但也不完全是這樣，有時候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學少年”，就是副詞。
那么領字到底統(tǒng)領到什么地方呢？要根據(jù)文意來看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統(tǒng)領七句，“看”一直統(tǒng)領到“萬類霜天競自由”；下闋統(tǒng)領七句，一直統(tǒng)領到“揮斥方遒”。
了解領字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時候讀到領字，要把這個字突出，語氣要加重，節(jié)奏要適當?shù)难娱L，和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個領字叫做“一字頓”。另外，領字后面的幾句語勢要貫通，要一氣呵成。
【活動】生試著讀這七句話。
3.第三層。
【提問】面對著這壯麗的秋色，詩人有什么感受呢？看上闋的最后三句。一齊朗讀。
【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢？這三句從手法上來看，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對著這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內容上來看，這一悵一問，深刻表達了詩人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。
【小結】上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。
【活動】連起來朗讀。
（二）下闕。
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運的思考，還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學子當年的戰(zhàn)斗風貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢？這主要是藝術地回答“誰主沉浮”的問題。
下闋仍然由三個層次構成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。
1.第一層。
先看第一層，作者說當年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結伴而來，那時候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字，這是一種概括的回憶。
2.第二層。
【提問】第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個方面來描述同學少年時候的崢嶸歲月呢？先讀一下，同桌討論。
【明確】下闋主要寫學子議政的一些情景。“同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來就是：同學們正當青春年少，風采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫青年學子的精神風貌；“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，是寫他們的革命實踐活動，或者說是寫青年學子對祖國命運的關心，對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。
【小結】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學子議政的情景，語言很平實，但是具有強烈的動作性，我們讀到這些文字的時候，就可以想見，當年青年學子慷慨激昂的情景，蔑視權歸，豪情萬丈的英姿。
【活動】一起讀。提示：糞土當年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來。
3.第三層。
【明確】這句話可以回答上面的問題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
【活動】把下闋連起來讀。
通過剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結構是相當緊密的，作者由立到看，由看到問，由問到憶，然后巧妙的回答了這個問題，步步深入，抒情和議論結合得很緊密，前后照應，使得上下片渾然一體，不可分割。
1.背誦。
剛才我們一起評賞了這首詞，下面我想請同學們在理解評賞的基礎上進行古典詩歌的誦讀第四步，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四、記憶性的誦讀）。所謂記憶性的誦讀，就是要求同學們能夠根據(jù)板書的內容默想、回味課文的內容，進一步地加深對課文的理解，一邊讀，一邊想，課堂上爭取能夠背誦。
【活動】一起讀，一起看，看誰背得快，背得熟。齊背。同桌之間互背，請你給它評分。
2.結束語、作業(yè)。
古典詩詞的閱讀，要提高自己的欣賞能力，還要學會把自己讀了以后的感受寫出來，因此寫一個小作文，就是寫一篇文藝評論，題目就叫《我讀沁園春·長沙》。
沁園春長沙心得體會篇十一
《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年晚秋，32歲時，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，感慨萬千，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
創(chuàng)作背景。
《沁園春·長沙》是毛澤東1925年秋所作。長沙是毛澤東人格形成的地方，長沙也是中國農村革命的發(fā)源地，是毛澤東初期革命活動的中心。19，毛澤東來到湖南長沙第一師范。由于當時的社會背景，通過與同學暢談人生國事，毛澤東更清晰地形成了自己的世界觀。19，毛澤東組織新民學會，抱著救國救民的理念。開展了早期的社會活動，通過在社會中的磨練，他接受了馬克思辯證唯物主義的思想。19，毛澤東再度返回長沙，那時他已經(jīng)成為堅定的馬克思主義者。
1922年，毛澤東在安順曾經(jīng)組織過工人補習學校，同年又領導過長沙土木工人罷工，促進了湖南省總工會的成立，后來被通緝，在1925年又輾轉回到湖南繼續(xù)從事革命活動。這年春夏，他回鄉(xiāng)養(yǎng)病時組織農民運動，后又遭湘潭縣團防局緝拿。8月28日，毛澤東在韶山共產(chǎn)黨組織和人民群眾的掩護下，擺脫了敵人的追捕，經(jīng)長沙等地去廣州主持農民運動講習所，在長沙，毛澤東重游了學生時代常游的岳麓山、橘子洲等地。時值而立之年的他，站在橘子洲頭，毛澤東回憶自己的前半生，回憶起1911～1923年在長沙求學生活和社會活動，想起其間發(fā)生的辛亥革命、五四運動、五卅慘案、國共合作的領導權之爭，感慨之余，寫下這首詞，展現(xiàn)出作者的激情壯志和遠大的理想和抱負。
這首詞的朗誦：
沁園春長沙心得體會篇十二
1、品讀詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。
2、感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
3、引導學生品味用詞的精當、巧妙和形象。
說明：
對于生活在今天的中國青年學子，要真切感受到一個屹立于天地之間對革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復誦讀中、在對關鍵語句的反復咀嚼中，借助具體的語言文字來體驗分析，應該是可行的。本文語言精當、巧妙和形象的特點很明顯，老師可以有意識的范讀、點撥，然后學生在教師引領下進行多種形式的朗讀，勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語言特點的感悟。
教學重點與難點。
1、從詞中對湘江秋景的描寫和少年同學的描寫，感悟本詞中闊大的意境。
2、以分析結尾的兩大問題為抓手，領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
說明：
詞的上闋側重于寫景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象，闊大的意。
境激起了詩人的滿懷豪情，于是歷史、現(xiàn)實、未來情不自禁的變成了“悵寥廓，問蒼茫大。
地，誰主沉浮”的感嘆。詞的下闋運用聯(lián)想，引發(fā)了對往事的`回憶，其中主要是對于少年。
同學的描寫，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術的回。
答了上闋提出的問題。通過這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖。
導入新課。
教師引入：他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。學生自由選擇熟悉的毛主席詩詞進行交流。從已知出發(fā)來帶動未知的求索，為新課學習做好情感體驗方面的鋪墊。
研讀文本。
整體把握：
2、教師范讀。
3、學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
4、引導學生整體感知。詩詞教學反復朗讀，乃至熟讀成誦是關鍵一環(huán)。當然老師要幫助學生抓住關鍵詞句，理清思路，以便促進背誦。
再讀課文。
深入分析。
1、寫壯景，抒豪情。重點分析湘江秋景圖。
2、找出文中的對比運用并進行分析。
3、分析本詞精當、形象，極富有表現(xiàn)力的語言。
4、聯(lián)系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫作特點。自讀文章，教師適時拋出問題或適時引導，讓學生在獨立思考與同伴互助、師生互動中來解決上述重點、難點。在具體語言的品讀過程中完成教學重點、難點。培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習相結合的學習習慣。
結束新課。
布置作業(yè)背誦課文。學生以各種形式參與背誦。檢查學習效果，構建和諧的師生互動氛圍。
思路點撥。
本文是整套教材的第一課，教師可根據(jù)學校具體情況安排教學。如果生源條件較好，可以設計為比較閱讀。與初中已學的《沁園春雪》來作比較?？梢栽O計為異同的比較。其中有一個問題可以考慮作為中心提問，“《沁園春雪》中的“風流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關系？”
練習舉隅。
1、讀了文章，談談你對個人的理想與夢想有了什么新的認識。
2、課外品讀主席的更多詩詞。
沁園春長沙心得體會篇十三
“意象”是我國古典美學中的一個術語，它包括“意”和“象”兩方面的內容。這里的“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情，這里的“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。詩歌的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合，而意境則是詩人通過種種意象的'創(chuàng)造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。這首詞不僅內容豐富，而且氣勢磅礴，畫面壯闊，意象壯美，意境高遠。
這首詞的意象美突出表現(xiàn)在景物的選取上，作者視野開闊，選取的景物或廣博，或宏偉，或雄峻。以上闋“看”字所總領的幾句詞為例，有山上的“層林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鷹，有水底的游魚。而從景物的狀態(tài)看，有靜態(tài)的火紅的楓林，有動態(tài)的“爭流”的“百舸”等。作者從遠望到近觀，從仰視到俯瞰，天長地闊，山紅水綠，“籠天地于形內，挫萬物于筆端”（陸機《文賦》）。
作者對景物的選取，在很大程度上是制約于立意的，古代文人墨客的“悲秋”“傷秋”“嘆秋”等詩文就正是由他們特定的“意”所決定的。譬如，馬致遠的《天凈沙·秋思》將“意”立在“斷腸人在天涯”，所選之“象”便自然是“枯藤”“老樹”“昏鴉”“瘦馬”等；杜甫的《登高》將“意”立在“萬里悲秋”“艱難苦恨”上，所取之“象”也自然離不開那“哀猿”“落木”等。毛澤東的立意積極向上，昂揚奮進，他所取的“象”，就自然是那些競相向上、生機勃勃的景物了，如萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚等。
表達不出雄鷹展翅飛翔時矯健有力的姿態(tài)，表達不出魚游水中那輕快自在的情趣。詩人在“萬類霜天競自由”中用一個“竟”字，則有力地突出了在寒秋嚴霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。
這首詞的意象美表現(xiàn)在意象的組合上。詩詞中的意境內涵不僅包蘊在一個個意象之中，更體現(xiàn)在意象的組合關系之中。詩人們寫詩，往往將一個個單一的意象按照美的規(guī)律，組成有機的、有時空距離的、有層次的畫面，使其產(chǎn)生連貫、對比、烘托、暗示等作用，向讀者展示絢麗多彩的生活圖景，傳達豐富多彩的思想感情。詩人們常用多種方式來實現(xiàn)意象的組合，毛澤東在《沁園春·長沙》中主要采用并置式和輻射式兩種方式。
詩詞意象的并置，如同電影鏡頭的蒙太奇組接，主要將單個的意象以并列的形式相互并置在一起，從而形成全詞整體的“復象美”，亦即組合美。如上闋中“看”字所總領的一組意象群，從整體上看都是并列關系，詩人以并置的手法將意象組合在一起，并且注意動靜搭配，遠近結合，從而構成一幅色彩絢麗的“湘江秋色圖”。又如詞的下闋中所回憶的往昔生活，也是兩兩并置，突出了年輕的革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學子圖”。
詩詞意象的輻射，即在群體意象中以一意象為中心并由此向四周“輻射”而形成一個意象群。仍以上闋“看”字所總領的七句為例，“萬山”“層林”“百舸”“雄鷹”“游魚”等意象則是在中心意象“萬類霜天”的輻射下形成的，下闋中的“指點江山，激揚文字”這兩個并置的復合意象也是在“風華正茂”的“同學少年”的輻射下形成的。而從全詞看，中心意象應該是“獨立寒秋”的“我”，其他意象則是在這一中心意象的“輻射”下形成的。在這里，胸懷博大的看風景人也便成了“風景”，這是一幅氣勢磅礴的“偉人圖”呵！
由于選取物象典型，表達意象生動，組合意象巧妙，創(chuàng)造出了高遠的意境，形成了一幅幅壯闊的畫面，使得這首詞具有很強的審美效應。
沁園春長沙心得體會篇十四
毛澤東。
【教學目標】。
一、知識教育目標。
2.了解詞的發(fā)展簡史。
3.抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
二、能力培養(yǎng)目標。
1.訓練學生誦讀能力。
2.著重訓練學生抓準詞中意象的能力。
三、德育滲透目標。
1.培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情。
【重點、難點及解決辦法】。
1.以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
2.對比手法的運用。
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。
3.極富表現(xiàn)力的語言。
本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。
【解決辦法】。
1.指導學生有感情地反復誦讀。
2.補充古詩文（小說、戲?。┲袑W生能懂的例子作佐證。
3.精講必要的歷史知識。???。
【學生活動設計】。
1.課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業(yè)。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3.觀看多媒體。
4.自由討論。
【課時安排】一課時。
【教學步驟】。
一、明確目標。
1.課內美讀成誦。
2.通過抓住主要意象來把握內容大意。
二、誦讀?背誦。
1.抽查學生朗讀，教師點評。
2.教師范讀或放錄音。???。
3.全班誦讀，背誦。
三、簡要交代寫作背景。
1.指導閱讀詞前說明文字。
2.對下闕有關內容的解說。
這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！薄扒⊥瑢W少年……糞土當年萬戶侯”。
在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。
四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥。
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關注，對當時革命形勢的深切感受。
詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊的關鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎上，把握意象，還應聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，憑著聯(lián)想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構成一個完整的畫面并感受之，領略之，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）。
1.把這首詞和《舶沁園春?雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。
附1：????????????????桂?枝?香。
王安石。
登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。???念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。
布置作業(yè)。
完成課后練習四。
附2：板書設計：
附3：參考資料。
周汝昌?《詞的欣賞》??????曹雄飛?《詩歌鑒賞的要點和步驟》。
【背景資料】。
一、寫作背景。
這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農民運動……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵?！?/p>
二、補充注釋。
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
沁園春長沙心得體會篇十五
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染;。
漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，
萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫天地，誰主沉浮?
攜來百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學少年，風華正茂;。
書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚文字，
糞土當年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟!
作品賞析。
沁園春長沙心得體會篇十六
1.知識與技能。
初步了解詞的一些體裁知識,能夠有感情地朗誦和背誦詩歌。(準確把握停頓、重音、語速、語調、節(jié)奏等)。
2.過程與方法。
抓住關鍵詞語，梳理思路。
3.情感態(tài)度價值觀。
通過合作探究把握詞作的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學習心系天下的人生大境界。
通過品味關鍵詞語，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨特意境，理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點。
對于詩詞的詞語的品味，對詞人情感世界的把握。高中生正是價值觀、人生理想的形成期，尤其是相對比較淳樸的上進的學生對毛澤東會十分感興趣，對人生理想抱負也有自己的思索。因此我們可以引導學生聯(lián)系自己對理想抱負的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過對于詞語的品味，而完成詩詞的欣賞。
【知識鏈接】。
音樂分離，成為詩的別體，所以又稱為“詩余”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂曲調的名稱，后成為特定詞體格式的標題。詞牌決定詞的格式，與詞的內容無關。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字數(shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。根據(jù)字數(shù)，詞分為_小令__、_中調__、長調_，對應的字數(shù)要求分別為__58字以內_、__59—90字_、___91字以上。
【教學過程】1.以詩導詩。
提問：世界上最長的生命體是什么?
2.中國詩歌的發(fā)展流變。
詩經(jīng)-楚辭--古樂府-唐詩-宋詞-元曲-新詩。
3.詞牌《沁園春》解。
龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》。格局開張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》。
4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理。
中流擊水(小標題概括準確即可)。
2.全詞中有幾個字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來,你認為是哪幾個字,并簡要口述理由.
答：“立”——“看”——“悵”——“問”——“憶”——“記”
前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?
悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象、革命形勢。
3.詞的上下闋分別寫了什么內容,它們之間存在什么樣的內在聯(lián)系?
答：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對充滿生機之景提出誰主沉浮的問題。下闋側重抒情，通過回憶，形象地概括了20世紀二三十年代進步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運，指點著祖國的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時，藝術地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進，步步深入。
第二課時。
知識鏈接。
關于詩歌的意象和意境。
1.“意象”，所謂“意象”是指在詩歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”，中國文化賦予它“堅韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤、老樹”等11個意象，“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實中分屬植物和動物，本身并沒有什么感情色彩，但是它們在作品上被詩人的情感“剪輯”在一起時，就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。結尾用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。
2.“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌的意境(情景)關系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨冷寂等等。
抓住詩歌的意象，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，感受到其中雋永深刻的情感。
自主學習。
1.本詞開頭三句,語序同一般詞序不一樣,你能調整好并說說它的大意嗎?2.本詞上闕寫景,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來寫的嗎?【問題探究】(此部分所設置的問題并不一定適用于所有班級，請各位教師根據(jù)學情選用或者更換)。
答：“中流”，江水中間?！皳羲?，三句大意是：“還記得嗎?當年我們一同到江心游泳，盡管風浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂?！边@里以設問句結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。3.“一切景語即情語”，古典詩詞中的景物(意象)描寫往往會構成一種充滿詩意的藝術境界(意境)，寄寓著創(chuàng)作者內心復雜而豐富的情感。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情，情中顯志”，正體現(xiàn)了上述特點。請結合本詞內容分析作者寄寓的“情”與“志”。(此題為高考詩歌鑒賞考查中的“景情關系”類題，設問可根據(jù)學情有不同表達)。
答：上片雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷，自然帶出下片的抒情樂章。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲硕麸w舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。
4.詩歌語言講究精煉準確傳神，本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，請從本詞中選擇你認為精煉傳神的字詞進行賞析。(此題為高考詩歌鑒賞專題中的煉字型題，也可作為課后練習使用)。
“染”擬人手法?！皶詠碚l染霜林醉，總是離人淚?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁郑屓讼肫鹦腔鹆窃母锩鹁?，革命形勢蓬勃發(fā)展?！皳簟睖蚀_地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿?！跋琛北憩F(xiàn)出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。5.從對《沁園春長沙》的分析中，你能總結出如何準確把握住一首詩或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學情選用)。
答：聯(lián)系背景、注重意象、抓取關鍵、利用手法(言之成理且行之有效即可)。
沁園春長沙心得體會篇十七
《沁園春·長沙》一詞，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
賞析。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
歷史角度。
在中國的詩史上，第一個大量描繪自然美，并把對自然美的描繪和對國家和人民的命運的關切結合起來的詩人是屈原。這是中國古典詩歌的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東的詩詞繼承了這個優(yōu)良傳統(tǒng)。他善于把自然美與社會美融為一體，通過栩栩如生、呼之欲出的自然美的藝術形象，表現(xiàn)出社會美的內容。這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，抒發(fā)了對中華民族前途的樂觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。
特別是本詞的最后三句，以設問結尾，巧妙回答了“誰主沉浮”的問題。正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命的風浪中，激流勇進。
美學角度。
從美學上講，崇高美表現(xiàn)于外在方面，體現(xiàn)為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國哲學家康德把崇高分為兩類：數(shù)學的崇高，如高山的體積；力學的崇高，如暴風雨的氣勢。俄國著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基也說：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高?！笨鬃右舶选按蟆迸c崇高聯(lián)系起來，贊嘆：“大哉！堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之?！边@種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在毛主席詩詞中，以對山川景物的描繪體現(xiàn)得最為鮮明。《沁園春·長沙》就是其中最優(yōu)秀的篇什之一。
書法鑒賞。
此幅作品大約書寫于1954年，是毛澤東書法的代表作品，書家認為是毛澤東詩詞墨跡中最晚的作品，也是最成熟，最高的作品，也是我們所見墨跡中最后的豐碑。詩墨寫在兩頁紅界信箋上，共15行。毛澤東筆勢飛動，迅疾便捷，但字字獨立，整篇沖和淡雅，疏朗流暢，字字珠玉，起下承上，左顧右盼，盡得自然之美；脫盡劍拔弩張之勢，卻筋骨健，艷美灑脫，結字小疏，字間多不連，但氣脈通暢，墨潤有余，瘠肥合宜，無奇大奇小之字，無奇輕奇重之筆，無倚斜取勢之墨，如百侶少年，風華正茂，風度翩翩，慢步緩行于湘江之岸，卻胸懷大志“指點江山，激揚文字”，字字潤美，飛逸奇雄，驂鸞跨鶴，飄飄欲飛。此幅作品園筆兼用方筆，藏鋒為主，兼施露鋒，結體用筆瀟灑古淡，極盡江左風流，囊括北碑筋骨，精能疏淡，典雅悠然，處處含蓄，耐人尋味。布局疏密有致，有行無列，行間緊密，幾與字間空白相當，結體用筆內柔外剛，“標拔志氣，輔藻情靈”。全幅一百多字，筆試和墨色隨著書情而變化，時而高昂，時而舒緩，使整幅書作氣韻貫通又結構完美。
景物描繪角度。
“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”七句從內容上看，寫大山，樹林，湘江，船只，鷹魚等，既有自然物，也有動植物，品類齊全，充滿生機。從寫景的角度看，作者在視角角度上，有遠近高低，從邏輯上，從點到面，由實到虛，從自然到人類。
藝術角度。
中國古典詩詞的藝術表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融。劉勰說：“繁采寡情，味之必厭?！保ā段男牡颀垺罚┲x榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元氣渾成，其浩無涯矣?！保ā端匿樵娫挕罚┻@首詞較好地達到了情景交融的境界。
主要內容。
上闋：“今日之游”描述的是人與自然的關系，描繪了湘江的秋景。
下闋：“昔日之游”作者同一個激進的群體發(fā)生的關系，追憶了同學時光，抒寫了胸襟和抱負。
思想層面。
崇高美表現(xiàn)于內在方面，則為偉大高尚心靈的反映。古羅馬的朗吉弩斯在《論崇高》一文中，就提出崇高是“偉大心靈的回聲”。這首詞的下半闋著重抒情，正是這種偉大心靈回聲的抒發(fā)。這種抒發(fā)，首先是通過回憶引出的。
沁園春長沙心得體會篇十八
課型：詩詞閱讀欣賞課。
教材分析：
????這首詞是語文第三冊詩歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動、雄渾的意境?。
????本課時以詞的上片為教學的主要內容。這部分里作者將生機勃勃，明麗可愛的秋景和昂揚、奮發(fā)的革命精神有機的融合在一起。通過本課時的教學，力求讓學生體會到一個偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學素養(yǎng),培養(yǎng)學生對意象的感悟能力。
教學目的：
一、?理解詞的上片中所抒發(fā)的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志；
二、?通過感知和分析詩歌語言,進行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象。
教學重點：
????作者對秋景的描寫。
教學難點：
????作者筆下景、胸中情的關系及二者交融所形成的意境。
教學設想：
????詩詞的品位在于意境的高下，每首詞的意境都客觀地存在于詩詞的本身，所以詩詞的教學過程，就是教者引導學生進入作品的意境，體會其意境美而又把它具體描述出來的過程，亦即要求把詩詞的意境從概念變成一種可望、可即、可感、可述的境界。這樣，才能有效地提高學生對詩詞的鑒賞能力?。
????基于上述考慮，本節(jié)課教學力求將側重理解、分析的閱讀活動同側重領悟的意境描述練習相結合。
????具體操作上，引導學生將作者筆下的景物畫出來，幫助閱讀欣賞，突出重點；經(jīng)過分析理解，要求學生表達出作品的意境，突破難點。
課前準備：?。
????教師：{1}詞的閱讀錄音帶。
????學生：{1}預習這首詞，主要突破字詞關。
教學過程：?????????????????第一課時。
一、?由作者導入新課：
毛澤東，中國人民的偉大領袖，不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家，而且是杰出的文學家。其詩詞氣勢磅礴，雄渾瑰麗?，富有極高的思想價值、藝術品位和審美魅力。
二、?簡介回顧詞的有關知識：
詞一片稱為一闕或一片?！扒邎@春”是詞牌名，與詞的內容無關?！伴L沙”是詞的題目，和詞的內容有一定的關系。
三、?為何以“長沙”為題？(引入時代背影簡介)：
長沙是毛澤東青年時期學習生活、革命活動的中心，他在此先后長達十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領導農民運動，幾個月內就組織了二十多個農民協(xié)會，軍閥趙恒惕要逮捕他，于是他赴廣州接辦農民運動講習所，途經(jīng)長沙，游橘子洲，岳麓山，追懷求學、革命斗爭生活，因有此作。
四、?展示詞的放大掛圖，檢查預習：
讀準字音并解釋：
百舸?????悵廖廓??????崢嶸???????遏。
五、?播放朗讀錄音，幫助學生初步領會詞的內容和意境。?。
六、?教讀詞的上闕：
a)?指點詞的章法結構；導入對詞上闕的分析：?。
這首詞和我們初中學過的沁園春.·雪一樣，同屬“雙調”。上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結”；下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。
這首詞以“長沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？
b)?教師范讀前三句——“起句”：
(1)、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？
答：時間：深秋；
地點：橘子洲頭；
游者：獨。
????????(2)、教師點撥：詞的語句多倒裝。學生調整語序，說出大意。
????????3、教讀中間七句——鋪敘。
????????(1)、學生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，以簡筆畫的形式將其畫出來。
????????(2)、具體分析：
a、從觀察角度上看，這幾句有何不同？?。
????????????學生齊答；教師板書，明確：
作者寫景時，由遠及近，自上而下，由分到總，既有空間順序，又有邏輯順。
????????序，繪成了一幅層次分明的立體圖。
b、精當?shù)挠迷~：這七句中作者對數(shù)目、色彩、動靜都有精當?shù)拿枥L，指出作者用詞精當之處。
學生指出后，師生共同分析“萬、百、紅、碧、擊、翔”等詞的精當之處，如：
“紅”與“碧”：一個熱情奔放，一個明凈可愛，對比鮮明；
“擊”：飛鷹雄姿，矯健有力，更覺天空秋高氣爽；
“翔”：游魚從容，輕快自如，更顯江水清澈見底。
c、教師小結鋪敘部分寫法：對比映襯，點面結合。
d、通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調的對比，使學生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神：
比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機盎然。
小結：“景語皆情語”，作者筆下的秋景，實乃作者博大的心胸，昂揚樂觀的`革命精神的體現(xiàn)。
c)?教讀最后三句——“煞尾”
(1)、指名說出大意：
面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問，這一切升沉究竟由誰主宰呢？
(2)、教師小結：
這是作者由觀覽景物進入理性的思考，是“獨立”的必然結果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰(zhàn)!
七、?課堂小結：
本節(jié)課我們了解了這首詞的.寫作背景，并學習了詞的上闕，上闕之中，作者記游，寫景，思索，將自己心懷天下的博大胸懷和客觀存在的壯美景物統(tǒng)一在鮮明的藝術形象之中，讀后當時的情景仿佛呈現(xiàn)在我們的眼前。
八、?作業(yè)：
1、課內：意境描述——再次默讀上闕，將你“眼前再現(xiàn)的情景”描述出來。
2、課外：將你的“意境描述”進一步完善、豐富，寫成一篇三百字左右的短文，課下相互交流。
附：板書設計。
時令：深秋。
起句????地點：橘子洲頭。
(記游)游者：獨。
近景、俯視、生動????相互蓬情。
遠景、仰視、靜穆????映襯勃。
????鋪敘壯景。
(寫景)????俯瞰???????點面???????????????麗。
仰視結合交。
?????????????????總括。
融
悵廖廓激昂。
煞尾問大地。
(思索)主沉浮???????慷慨。
第二課時。
一、?復習導入：
上片中，作者記游、寫景、思索，面對生機盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰主沉浮”的問題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個問題。
提示：下片中作者采用了總分結構來描寫的。作者先總寫“崢嶸歲月稠”，再具體描繪往昔的“崢嶸歲月”，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描繪，抒發(fā)了豪情壯志。
三、?閱讀“起句”：
1、?指名朗讀；
2、?將這兩句恢復成正常的語序。（提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來游。）。
3、?小結：這兩名是作者總寫過去的日子。
四、?閱讀鋪敘：
2、?學生閱讀思考；提示：
作者采用了采取典型事例、將往事化為觸手可及的形象等方法將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪了出來。如將同學們的精神風貌化為“書生意氣，揮斥方遒”的形象，將評論國事的意思化為“指點江山，激揚文字”的形象，將蔑視權貴的意思化為“糞土當年萬戶侯”的形象。
朗讀，體會在這些詩句表現(xiàn)了作者怎樣的情感。（提示：這些詩句中作者塑造了一群以天下為已任，充滿革命的豪情壯志的青年人的形象，表達了作者以天下為已任的革命豪情。）。
3、?.總結：這七句是作者對往昔歲月的分寫。
五、?閱讀煞尾：
1、?指名說出結尾三句的意思：還記得嗎？我們當年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只?。ㄟ€記得嗎？當年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時候，到江心水深流急的地方游泳?。?/p>
2、?這三句中，作者運用。
沁園春長沙心得體會篇十九
一、請一位同學上臺講故事。一個女生上臺講前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基的一個故事。有一天，蘇氏在學校園散步，發(fā)現(xiàn)了一個小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。如果被一個教師發(fā)現(xiàn)，可能會大聲斥責：你是哪個班的，為什么要做小偷。但是蘇氏并沒有這樣做，他輕輕地問女孩子，你摘這朵玫瑰花送給誰。小女孩說奶奶病得很重，她想摘花給奶奶看，告訴奶奶她沒有說謊，學校里有很大的玫瑰花。蘇氏在花房里摘了兩朵花，一朵送給小女孩，獎勵她懂事，一朵讓小女孩送給她的媽媽，獎勵她培養(yǎng)了一個好孩子。這可能就是李老師說的“讓別人因我的存在而感到幸?！薄?/p>
李老師簡單地講了一下蘇氏和他的學校。蘇氏在學校門口的校訓是“要愛你的媽媽”。希望我的同學向李老師一樣，也會尊敬蘇氏。她曾經(jīng)給女兒寫了一組信，我們以后要讀的。
二、解決遺留問題。
先拿出一張紙，默寫《沁園春長沙》，寫上姓名，一會兒要交上來。（學生默寫）凡是我看不清楚的字，就算你寫錯了，所以要注意書寫。把名字寫上，后面要登記成績。某某同學，李老師不點名了，不要再交頭接耳了。你知道李老師在說你。
寫上名字撕下來?，F(xiàn)在一定要一切行動聽指揮，聽李老師的安排。臨近的兩個同學互相交換。好了，我現(xiàn)在宣布扣分標準。寫錯寫掉一個字扣一分。不算標點。有學生交換錯了，（批評，你們這一塊紀律不好，李老師提出批評）一會兒我根據(jù)多數(shù)同學的進度就要收上來了。（看一個同學在批分數(shù)，一百分啊，了不起。要把批改人的姓名寫上）要寫：閱卷人：某某某。而且，要把分數(shù)標上。（有學生在下面議論）有問題跟我說。
還沒有批改完的同學舉手。（一部分同學舉手）看自己的，不要看別人的。我馬上就要收了?，F(xiàn)在，個別同學沒改完的，繼續(xù)改。叫兩個同學收兩邊。其他同學聽李老師講。
（下面有議論聲，李老師在等）抓緊時間。還有個別同學沒交上來，一會兒給我。
在閱卷中批一百分的舉手。（舉手的寥寥無幾）同學們能不能就李老師的突然襲擊談一談感受。
請一位同學談李老師為什么突然襲擊。
一個同學起來回答，說得很好，李老師上前握手。
在閱卷過程當中，發(fā)現(xiàn)有零分請舉手。大家笑。
李老師今天的目的不在于看你們寫對了沒有。高中學習與初中學習的區(qū)別在于要靠自覺。我今天聽初中老師的課，他把生難字詞寫在黑板上，但高中不需要這樣，我希望今天這個小小的測試會成為大家的一個教訓。本來我今天還有一個小小的事情要做，就是你們的隨筆，上面錯字很多。這些東西很重要。
順便我強調幾點，語文學習的常規(guī)。我說得那樣清楚，有的同學還問一個字扣多少，有同學還要問，我說不要說話，有的同學還在說話。我今天第一次批評，心里很不舒服。
第一，課前要自己預習。老師講了一些要求，該記的自己要記?，F(xiàn)在只有一個人要記。（同學們拿起筆來）預習哪些？生難字詞自己解決。課文自己朗讀。注釋要看。
第二、課堂上的筆記。李老師很少板書。課堂筆記不是抄板書，師生發(fā)言有什么地方值得記都要記。如果一節(jié)課下來，看你的書可以得衛(wèi)生紅旗，我不會表揚你的。（大家笑）有同學問，錯了要不要記？當然，也可以啊，可以批駁。當然，必須是有價值的。還有一個我要宣布一下，懷著沉重的心情。不要說話。
第三、課后。李老師的練習比較少。優(yōu)化練習自己選來做。你看優(yōu)化練習哪些是難點，自己可以做。到時候我把老師用書教給同學，可以自己對照。假如有同學說我不必看，我都掌握了，當然你可以不做。另外，關于隨筆，我順便說一說。上次交上來的本子參差不齊，你們能不能統(tǒng)一一下。都用作文本。學生否定，說我們都用筆記本，李老師同意了，但強調要寫得整齊。周記是對本周情況的總結。最后，我要強調的是，以后你們的作文本一定要嚴格地寫在作文本上。我怕有的同學寫在作業(yè)本上。
現(xiàn)在，你們翻開，背誦一下，能背的背，不能背的看一看。（學生齊背）。
我還聽見一個同學在說，糞土當年萬戶侯。（戶字讀得有問題，李老師高聲表演這個同學的讀法），同學們今天沒有昨天讀得好。起立，每一個同學都是青年毛澤東。（學生起立讀）。
比剛才有進步，請坐。學生自發(fā)為自己鼓掌。
完全能夠背下來的同學舉手。（＊＊同學舉手，剛才你是看著書讀的，為什么還要舉手？要渲染氣氛嗎？同學不好意思，起來解釋說，他為了讀好才看書的）。
能不能請一位同學站起來說，你為什么能夠很快地背下來。
第一個同學：以前我背過《沁園春雪》，這一首結構上大體相似。另外，有規(guī)律。（李老師插話：大家注意，楊曉梅同學要講規(guī)律了，這就值得記嘛）剛開始。然后他視野有一個順序，先寫什么，后寫什么，然后發(fā)表自己的感慨，然后回憶同學少年，書生意氣，都是渲染自己的氣概。（李老師：楊曉梅熟悉結構）。
問：你為什么不把上下片背倒了？
剛才楊曉梅的發(fā)言同學們可以記的。他的上片主要是寫景，下片是抒情。由景產(chǎn)生了情，所以不能顛倒。在背的時候，先是毛澤東自己站在江邊。
問：毛澤東站在什么地方？
橘子洲頭。
問，那他完全可以說：橘子洲頭，獨立寒秋，湘江北去。
一個同學說：你必須先烘托氣氛。
李老師：打斷一下，正因為要烘托氣氛，才要把橘子洲頭放在前面嘛。你又錯了。你看他沒有把我說服吧。
問，高健起來說，低健也行。
高?。何矣X得獨字表現(xiàn)出毛澤東的與眾不同。然后獨就可以引出下面他自己的感慨。（李：一開始就有一個獨立的形象，這個獨立包括人格的獨立。）。
有沒有補充的？先聲奪人，形象。還有沒有？
問：看一直統(tǒng)領到什么地方？
遠近上下。
問：哪一句作結？萬類霜天競自由。在這個基礎上才發(fā)表感嘆。
好，后一句，我要說一下。：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。答案上有兩種說法，我宣布一下，大家可以討論。一種是我們在河中心擊水，浪阻止了飛舟。一句說法把他顛倒過來，講成在浪遏飛舟的時候，我們在江中游泳。就是說這個浪不是游泳的結果。
哪一個要好一些？
同學說第一種。李老師沒有定論，讓下去討論。
采桑子重陽。
大家齊讀一下。（學生讀）。
這首詞有沒有同學背過？
你們在讀的時候有什么感覺，感悟？還有五分鐘，我們可以交流一下？或者你最喜歡哪一句，可以說一下。
無人應答。
你們再讀一遍，自己讀。（學生小聲讀）。
有什么感覺？交流一下。是不是沒讀懂？
問：人生易老天難老，天指什么？
學生一：我覺得可以是指心中的志向。
反問：那是……。
天是指什么？時間，自然嘛。
人，幾十年匆匆一過，而自然本身不會老。這句話有一種緊迫感，李老師在樂山工作過九年，每次看到大佛都有感慨，它不知在那兒坐了多少年！人在這種情況下有兩種感慨。比如傷感。而在偉人看來，有緊迫感，需要不斷地進取。
今又重陽。不一樣了。打勝仗了。
一年一度秋風勁，強勁。
甚至比春光要好。
這都是表現(xiàn)一種樂觀，豪邁。我跟同學們講過，寫這首詞的時候他正處在低潮，心情不好。
學生齊讀。（鈴響）。
李老師再讀一遍，作為這節(jié)課的結束。
李老師讀，學生鼓掌。
李老師：我最后還有一個問題。注釋里說，這首詞的上下闋原來是顛倒的，那么為什么要改為這個樣子？說實話，這個問題李老師也沒有想透，就把他作為問題留給大家解決。
鐵皮鼓曰：杜詩曰，隨風潛入夜，潤物細無聲。這句詩用來評價李老師的課堂是再貼切不過了！
這是一節(jié)家常課，甚至只是處理了一些遺留問題，但坐在教室里，我的注意力一直高度集中，被李老師所吸引，有如坐春風之感。
這節(jié)課至少給我以下幾點啟示：
一、老師要敏感，要有一種意識，能夠隨時隨地進行自然而然的教育。李老師從走進教育的那一刻就開始了教育活動。私立學校學生的行為習慣有時候不太好，李老師一上來，看到這些現(xiàn)象就幽默地批評這些同學“眉來眼去”，做自己“發(fā)明”的保健操，學生當中起了笑聲。這種批評，既達到了目的，又不生硬，被批評的學生也感到不好意思，習慣立即得到了糾正。在教學過程中，對有些同學偶爾的交頭結耳也沒有放過，（其實在我們聽課的老師看來，課堂氣氛很好，偶爾有些同學小聲議論一下是很正常的，我們很容易遷就放過的）而且整個教育過程顯得很自然，水到渠成。
二、學習語文要隨時培養(yǎng)學生的習慣。我也聽了不少公開課，發(fā)現(xiàn)許多講課老師喜歡煽動學生，達到一種控制學生的`效果。但李老師的課堂更為務實，更注重實效。自始至終，他一直在培養(yǎng)學生的學習習慣。比如突擊默寫，我沒有料到這里竟然也能夠做出一篇大文章，滲透許多語文習慣的教育，比如高中學習與初中學習的區(qū)別，要有自覺學習的意識，要認真寫字，減少錯別字等等。然后非常自然地引出語文學習應該有的習慣。而且我特別注意到，李老師在后面立刻就對這些習慣進行了強化，比如提醒怎么樣情況要記筆記。
三、在李老師的課堂上，學生是學習的主人，老師的作用只是協(xié)助引領。比如怎樣背得快，就請同學自己談看法，他做補充，這樣慢慢地學生就形成了一種意識。在很多對話中都一直循循善誘，并不像有些老師（比如我）在學生發(fā)生思維障礙的時候急不可待地拋出正確答案。遇到一些有爭議的問題就先交給學生去解決，個別問題坦率地承認老師也沒有弄清楚。
四、李老師對練習的處理對我很有啟發(fā)。我們往往容易把自己和學生一塊兒拋到題海里去。如果把那些默寫收上來老師自己批閱，要消耗掉不少時間，李老師這樣處理非常好，值得借鑒，而且對學生也有好處，在批閱其他人試卷的時候自己又復習的一遍。那優(yōu)化設計里面哪些該做，哪些不該做，完全交給學生自己去選擇，非常信任學生。我在課前和李老師聊天的過程當中聽他講，如果一定要有單元練考，（李老師不贊成）可以考慮題目從優(yōu)化設計里選。這樣認真讀了這些題的同學就會得到比較好的分數(shù)。李老師還說，考試的目的不是為了把學生考倒。這話我記憶深刻。
一個突出的印象，學生注意力很集中，思維活躍，整節(jié)課都在不斷地思索討論。
沁園春長沙心得體會篇二十
一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）?。
二、了解詞的結構及有關知識（重點）?。
三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）?。
【課時安排】?。
一課時?。
【教學過程?】?。
一、導入???。
對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）?。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）?。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）?。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）?。
二、誦讀（注意以下字的讀音）?。
橘?舸???遒????遏?。
三、研習全文?。
1、前三句點明了時間、地點及人物?。
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。?。
問題：寒秋作何理解？?。
明確：深秋而非寒冷的秋天。?。
2、賞析由“看”字領起的秋景?。
（萬）山——紅（遍）?。
（層）林——（盡）染?。
鷹——擊長空；魚——翔淺底?????????????????。
要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。?。
練習一：在下面橫線處填入適當?shù)膭釉~，并說明理由。?。
虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空?。
3、用一句總結性的話概述此秋景特征：?。
萬類霜天競自由。?。
4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？?。
問蒼茫大地，誰主沉浮？?。
小結：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。?。
5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？?。
明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。?。
6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。?。
明確：上闋為設問，引出下文；下闋為反問，回應前文。?。
四、結合《沁園春·雪》，引導學生了解有關詞知識。?。
與學生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文?。
?北國風光,?。
千里冰封,?。
萬里雪飄。?。
望長城內外,?。
惟余莽莽；?。
大河上下，?。
頓失滔滔。?。
山舞銀蛇，?。
原馳蠟象，?。
欲與天公試比高。?。
須晴日，?。
看紅裝素裹，?。
分外妖嬈？??江山如此多嬌，?。
引無數(shù)英雄競折腰。?。
惜秦皇漢武，?。
略輸文采；?。
唐宗宋祖，?。
稍遜風騷。?。
一代天驕，?。
成吉思汗，?。
只識彎弓射大雕。?。
俱往矣，?。
數(shù)風流人物，?。
還看今朝？??。
問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結構上有什么相似點？?。
明確：字數(shù)相同，相應位置的結構相似，韻腳相同。?。
練習二：根據(jù)有關詞的知識，從選項中選出恰當?shù)囊豁棧?。
沁園春??????蘇軾?。
a、月華收練；此事何難?。
b、月華收練；此事有何難?。
c、漸月華收練；此事何難?。
d、漸月華收練；此事有何難?。
?
五、引導學生了解作者?。
1、展示作者像?。
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2、初步了解作者作品特點：氣沖斗牛，胸容天下。?。
練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。?。
???詠蛙?。
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??????。
???詠蛙?。
????。
詠蛙?。
?
蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”?。
?
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六、小結、作業(yè)??。
請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。?。
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?
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。?。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。?。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。?。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。?。
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練習一：在下面橫線處填入適當?shù)膭釉~，并說明理由。?。
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?北國風光,?。
千里冰封,?。
萬里雪飄。?。
望長城內外,?。
惟余莽莽；?。
大河上下，?。
頓失滔滔。?。
山舞銀蛇，?。
原馳蠟象，?。
欲與天公試比高。?。
須晴日，?。
看紅裝素裹，?。
分外妖嬈？???。
??。
?
?
?
?
?
練習二：根據(jù)有關詞的知識，從選項中選出恰當?shù)囊豁棧?。
沁園春??????蘇軾?。
a、月華收練；此事何難?。
b、月華收練；此事有何難?。
c、漸月華收練；此事何難?。
d、漸月華收練；此事有何難?。
?
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?
練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。?。
???詠蛙?。
?果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓?！?。
??????。
???詠蛙?。
獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。?春來我不先開口，?哪個蟲兒敢作聲？????。
????。
詠蛙?。
蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”?。
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一、教材分析及教學目標?、教學重點、教學難點?的確立?。
二、教學思路和教學設計分析?。
三、簡要說明教學方法?。
四、教學反饋（課后補充說明）?。
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兔邊分玉樹，龍底耀銅儀。會當同鼓吹，不復問官私。?。
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????。
???一九二五年?。
????。
???。
???獨立寒秋,?。
湘江北去,?。
橘子洲頭。?。
看萬山紅遍,?。
層林盡染；?。
漫江碧透，?。
百舸爭流。?。
鷹擊長空，?。
魚翔淺底，?。
萬類霜天競自由。?。
悵寥廓，?。
問蒼茫大地，?。
誰主沉??？??攜來百侶曾游，?。
憶往昔崢嶸歲月稠。?。
恰同學少年，?。
風華正茂；?。
書生意氣，?。
揮斥方遒。?。
指點江山，?。
激揚文字，?。
糞土當年萬戶侯。?。
曾記否，?。
到中流擊水，?。
浪遏飛舟？??。
?
????。
???一九三六年二月?。
????。
???。
???北國風光,?。
千里冰封,?。
萬里雪飄。?。
望長城內外,?。
惟余莽莽；?。
大河上下，?。
頓失滔滔。?。
山舞銀蛇，?。
原馳蠟象，?。
欲與天公試比高。?。
須晴日，?。
看紅裝素裹，?。
分外妖嬈？??江山如此多嬌，?。
引無數(shù)英雄競折腰。?。
惜秦皇漢武，?。
略輸文采；?。
唐宗宋祖，?。
稍遜風騷。?。
一代天驕，?。
成吉思汗，?。
只識彎弓射大雕。?。
俱往矣，?。
數(shù)風流人物，?。
還看今朝？
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