總結是對一段時間內的經驗和教訓進行梳理和總結的重要手段。在寫總結時，可以請教他人的意見和建議，不斷完善和優(yōu)化。以下是我們?yōu)榇蠹宜鸭淼囊恍﹥?yōu)秀范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考。
學渴望讀書的大眼睛有感篇一
這節(jié)課就讓我們走近蘇明娟的這雙大眼睛。生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.課文中的生字詞都認識了嗎？讓我來檢查一下。
課件出示：跋涉，（“跋”字右半部分容易出錯，伸出小手跟我來寫一寫）。
蜿蜒（“蜒”字走半部分不能寫錯，誰來提醒一下）。
豐碑、積攢、金寨縣。
瀕臨失學（“瀕臨”是什么意思？）。
希望工程（了解嗎？誰來介紹一下）。
2.誰來說說，課文圍繞大眼睛講了哪些內容？
生邊說，師邊引導：這是介紹了照片的來歷，這是講述了照片的內容，這是說了照片的.產生的影響。
師：誰能像剛才老師那樣完整的說一說？（這篇課文從照片的來歷、內容、影響三方面來介紹的）。
師進行總結，進行方法指導：大家看，把每一部分的內容結合起來就是課文的主要內容，請同學們記住這種概括課文內容的方法。
三、深層品讀，引發(fā)感動。
（一）研讀來歷。
1.那么，記者為什么要拍下這張照片呢？請同學們默讀課文第一自然段，劃下相關句子，簡單寫寫自己的感受（生劃書，師巡視）。
2.生談，師出示課件（在安徽省金寨縣――一座大水庫上面），誰再來讀讀這兩句？說說你的感受。
3.師根據生談，總結：這條求學路是這么艱難，你是從哪些詞語中體會出“艱難”的？生邊談，師點擊課件相關詞語，變紅。
（1）“跋涉”
（2）“30里”
師：30里是多遠？從壽光路小學到中山公園的5個來回就是30里，步行需要4.5個小時，此時的你，聽了這些想說點什么？生說后，師導：帶著感受讀讀這句話；假如你就是這個小女孩，讀出你的感受。
大家看，他們的求學路就是如此艱難與遙遠！還從哪些詞中可以看出？
（3）“蜿蜒”
師：用什么詞可以替換？（彎曲、崎嶇、狹窄……）。
生說，師指導朗讀：帶著你的感受來讀讀第二句話；是呀，多危險??！讀出路途的危險；是呀，讀一讀這句話，提醒小女孩你要小心啊！
4.讓我們一起來看看一組圖片，他們就是這樣跋山涉水去上學，誰帶著感受再來讀讀這兩句話。
5.面對這樣的求學路，小女孩想過要放棄嗎？從哪得知的？誰來讀讀這句話，說說你的感受。從那個詞語中看出來小姑娘對讀書的渴望？（按時）。
6.是呀，無論路途多么艱難，無論天氣多么惡劣，小女孩從沒想過要放棄，這一切源于她對讀書的渴望。讓我們再來讀讀這段話。
（二）研讀內容。
1.誰來說一說？師板書：明亮、專注、渴望、憂郁。
2.讀讀這些詞所在的段落。
生談，師引導：
（1）“注視”師：全班注視給我看，是啊，此時我感到你們的衍生和精力全集中在我的身上。誰帶著專注的眼神來讀讀這段話。
（2）“生怕……生怕……”師：他生怕什么？生照課文說，師再讀“她生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話，后面是省略號，還生怕漏掉什么？”
生邊說，師邊引導，a、是呀，他是多么專注呀，放在句子中完整的說一說。b、是啊，他是多么渴望讀書??！是啊，他是多么珍惜每一個學習機會??！
4.這還是一雙憂郁的大眼睛。什么是“憂郁”？她憂郁的是什么？
生談，師引導，多可憐呀！多讓人同情呀！
5.讓我們來看一組圖片。出示課件，音樂起。
師導：
在那里，他們抬頭只看見天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他們吃的是土豆、玉米、酸湯，穿的是打著補丁的舊衣服，住的是簡陋的黃泥屋；教室是破破爛爛的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由磚塊和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上寫字。
這雙大眼睛從內心深處發(fā)出了吶喊――我要讀書。讓我們齊讀這兩段（伴樂）。
看這這張照片，你還仿佛看到了什么？是呀，這張照片背后告訴了我們許許多多。
跟著老師再來讀讀這兩段。師引讀。
（三）研讀影響。
過渡：這雙大眼睛蛇那樣明亮、專注，閃爍著渴望，充滿著憂郁，他深深喚起了人們的同情和關心，震撼了人們的心靈，所以他成為了希望工程的標志。
請同學們默讀6.7自然段，劃下讓你震撼的數字，劃好后，在小組內交流感受。
四、
1.是呀，這些數字凝聚著千百萬人的愛，師出師課件，音樂起，師導：十年來，大家為貧困山區(qū)的孩子們捐獻文具圖書，共計捐款17.82億元；十年來，在社會各界的努力下，220.9萬因貧困而失學的兒童重返校園；十年來，在社會各界的努力下，7549所希望小學拔地而起。
2.但是，課件出示“今天還有5000萬失學兒童正在等待希望工程的救助……”
當你再次面對這些孩子，你想說點什么？又想做點什么？
生談，師板書：關愛、珍惜。
3.課件出示十年后蘇明娟的照片，師引導：大家看，這是十年后的蘇明娟，在希望工程的救助下，實現了蘇明娟的讀書夢想，她也參與到了人民教師的隊伍中，她要將這把愛心接力棒繼續(xù)傳遞下去。
4.讓我們再來讀一讀最后一段。
學渴望讀書的大眼睛有感篇二
教材分析：
《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇夾敘夾議的說明文。語言平實中蘊涵著豐富的情感，全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響，展示了貧困地區(qū)兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書，渴求知識的強烈愿望，對于孩子極富教育意義。
學情分析：
學生大多條件優(yōu)越，對貧困山區(qū)孩子艱苦的條件不能感同身受，這將給情感的共鳴、體會“渴望”造成了一定難度，但學生較喜歡上語文課，樂于表達，感情細膩。所以，課堂上教師應營造良好的氛圍，以情渲染。學生經過幾年的語文學習實踐，已初步具備了流利朗讀、理解詞語的能力。
教學目標：
1.學會生字、新詞，練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句，體會小姑娘克服困難、努力讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。
3.激發(fā)學生結合課文背景，展開聯想，培養(yǎng)學生的想象思維能力。
4.培養(yǎng)學生珍視學習機會和條件，關愛他人的情感。
教學重點：
教學難點：
通過大眼睛女孩的眼神感受貧困地區(qū)的孩子對學習的渴望，培養(yǎng)學生的愛心。
教學過程：
一、創(chuàng)設氛圍，導入新課。
1.俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，高興時眼里會流露出開心、歡樂；悲傷時會流露出憂愁、哀怨；每次上課時老師也都會看見同學們渴求知識的雙眼……你的眼睛就可以告訴別人你在想什么。
2.大屏幕：這就是今天我們要認識的“大眼睛”，她的名字叫蘇明娟，這張照片是1992年《中國青年報》記者解海龍深入大別山區(qū)采訪拍下的極具感染力的“大眼睛姑娘”。
仔細觀察這雙大眼睛，你都看到了什么？用個別詞語來形容它（學生說）。
二、了解背景，初讀感知。
1.為了更好的讀懂并理解這雙大眼睛，我們看“金鑰匙”教給我們一招（大屏幕打出“金鑰匙”內容）。
2.學生快速瀏覽課文，找出交代背景的段落（第一自然段）。
3.教師課外補充“希望工程”及其標志。
4.檢查預習情況。（讀準字音）。
三、精讀課文，用心感悟。
1.了解了背景以后再次觀察“大眼睛”，重新感受這雙“大眼睛”，從她的眼中，你又看到了什么？（學生談）。
2.看看作者是如何描述這雙大眼睛的，從這雙大眼睛中他都看到了什么？（教師配樂范讀）。
3.重點句子講解，展開學生的想象和聯想（學生說）。
4.課外補充山區(qū)孩子上學圖，并談談看到這些的感受（學生談，從中體會山區(qū)孩子在條件極度惡劣的情況下，仍渴望讀書，渴望求知的強烈愿望；并聯系自己的生活，談談以后應該怎么做？）。
5.學生感情朗讀，從朗讀中體會“大眼睛”的感受，在朗讀里抒發(fā)自己的感情（學生自評，他評）。
6.“大眼睛”的影響（課文第六自然段找出答案，并體會數字說明的好處：直接、具體、形象、有說服力、印象深）。
7.了解蘇明娟的大學生活，體會她怎樣由一名受惠者轉變?yōu)槭┗菡?。我們除了珍惜自己的幸福生活，好好學習外，還想做些什么？（幫助他們）。
8.了解蘇明娟以及同時期得到希望工程幫助的幾個孩子現在的情況。
他們是幸運的，大家知道嗎，現在，還有很多的貧困地區(qū)的兒童面臨著失學的痛苦，同學們，當你們背著書包高高興興上學時，你們可曾想到過他們？當你在父母的懷里撒嬌時，你可曾想到過他們？看！那一雙雙大眼睛仿佛都在呼喊著：我要上學！
四、音樂結束，升華情感。
再來看看這雙“大眼睛”，這雙喊出失學兒童心聲的“大眼睛”，充滿著渴望和憂郁的“大眼睛”。直到今天，她仍在注視著人們，召喚者更多的人投入到“希望工程”當中，激勵著千百萬孩子更加努力學習；再來看看這個標志——愛心拖起明天的太陽，一顆、兩顆愛心可以嗎？不可以！那么，同學們，還在等什么？讓我們攜起手來，奉獻愛心，去幫助那些孩子們。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
這節(jié)課雖然要結束了，可是，我們的`愛心接力賽會不會結束？不會！讓我們會將愛的接力賽繼續(xù)，再繼續(xù)；將愛的接力棒傳遞，再傳遞！幫更多的“大眼睛”去圓他們的讀書夢！
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學渴望讀書的大眼睛有感篇三
語文姓“語”名“文”，學語習文是語文教學首當其任的要務。扎實有效的語言文字訓練和有效的人文教育這應當是語文課的根。語文課，我們真的把根留住了嗎？帶著這個問題我對執(zhí)教的《渴望讀書的“大眼睛”》進行了深入的反思。
第一次執(zhí)教這篇課文是參加東營市小學語文特色課展示時在海河小學執(zhí)教的，隨著課文深入的學習在場的所有人有感而發(fā)流下了感動的淚水。課堂效果堪稱甚佳，同學們在學習課文時經歷了一次真實的情感體驗，學生情感體驗由淺入深的過程，體現了學生情感認知上的發(fā)展。解讀文本時我抓住了“眼睛”這條線索，從照片入手解讀這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后了解它的來歷及其其他的情況。于是在教學設計上開始通過學生初讀課文找到描寫大眼睛的句子，然后通過朗讀體會對大眼睛的感受，在指導學習課文時準備了許多的圖片和資料對課文內容進行了拓展和升華，通過相關的圖片、教師情景鋪設，使學生的情感在這一刻深深的被震撼，繼而是文章的拓展。
在課上學生通過不同形式的朗讀體現了以讀為本的教學理念，為學生和文本對話創(chuàng)設了廣闊的空間，通過圖片資料的引入發(fā)展了學生的思維讓學生品出了語言文字背后的情感，激發(fā)了學生的情感高潮。整堂課充滿了濃郁的感情色彩，反思這堂課，如同品味一杯香茗，悠然入心的同時也不乏味一絲苦澀。課閉我久久的思索這堂課，當時課堂情感體驗的高潮是我利用音樂、圖片和教師的解說掀起的，總覺得自己的課堂上少了一點語文的厚實和語言文字學習的扎實，如果學生通過教師的引領從語言文字的閱讀體驗中感悟，繼而通過語言文字來表達自己的情感體驗，來經歷語言文字的學習與訓練實現情感的提升，我想這樣的語文課才真正在做到有效人文教育的同時抓住了語文學習的根。
第二次執(zhí)教這篇課文是在學校的優(yōu)質課評選當中，這堂課上少了點學生感動的淚水卻多了些濃厚的語文味。這一次上課我借班上課，學生沒有提前預習，我想讓學生經歷一次真實的語文學習歷程。再一次解讀文本時基于個人的反思我把“渴望”這個詞語提煉了出來，在反復研讀文本的時候慢慢發(fā)現描寫大眼睛句子的背后流露出的是“大眼睛”對知識、對學習的渴望，因此在教學中這就是文章的題眼。教學中我從引導學生品析語言文字體會大眼睛的渴望，課文中描寫大眼睛注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……這句話中一個“注視”兩個“生怕”寫出了大眼睛小姑娘對知識的渴望；從“大眼睛”憂郁的眼神當中感受到她擔心失去學習機會體會到他們對知識強烈的渴望；從這雙大眼睛訴說的失學兒童的故事里我們更加體會到這樣的孩子們對知識、對學習的渴望。
教學中我引導學生從語言文字品讀中體會，然后實施適當的利用媒體出示部分圖片，然后讓學生結合圖片來進行語言文字表達訓練再來體會他們對知識對學習的渴望，這樣一種處理方式讓圖片等補充材料真正為學生理解運用語言文字所用，學生的真摯情感便從課文當中的語言文字中體會而來。同樣是情感的體驗第一次執(zhí)教學生是從大量的圖片資料和教師鋪墊當中被渲染而得到，第二次執(zhí)教學生是從文章中語言文字的感悟當中品味而來，學生這兩種情感的體驗來源截然不同當然對語文學習的內含感悟也就不同，第二堂課中語文味更濃了些，這樣的語文課更加厚實了些，因為學生有效的人文情感是通過扎實的語言文字訓練而來，這就是語文課堂的根。語文課，應該把根留住。
學渴望讀書的大眼睛有感篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
3、激發(fā)同學結合課文背景展開聯想，培養(yǎng)同學的想象思維能力。
4、培養(yǎng)同學珍視學習、關愛他人的情感。
教學重點：感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
教學難點：抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、談話引入。
1、你最喜歡吃什么？最喜歡做什么？（生說）。
切入：同學們吃的可真是五花八門，玩的也是豐富多彩，多么幸福呀；可就在這同一片藍天下，與大家同樣的年齡，同樣的膚色，有這樣一群人卻過著大家難以想象的生活，他們擁有著與大家截然不同的渴望。（出示cai圖2、3）。
畫外音：（圖2）他們沒有“肯得雞”，沒有“德克士”，他們想的.只是如何填飽肚子；（圖3）對于他們，上學成了夢寐以求的事情，他們“渴望讀書”。這節(jié)課就讓俺們走進這樣的一位山區(qū)小朋友吧，俺們或許能從她身上獲得一些啟示。
二、初讀，整體感知。
1、指名讀，及時反饋矯正字音。“誰來為大家讀讀這篇課文？”
2、默讀考慮：這篇課文主要講了什么？（引導：照片怎么來的？照片表示了什么？造成了怎樣的影響？）（出示圖4）。
三、精讀，體會文意（一）學習1自然段。
1、快速讀1自然段，邊讀邊勾出給你感觸最深的詞語或句子。
2、同桌相互說，教師巡視；匯報，提升。過渡：雖然行走的路程是如此艱辛，可是。
3、指導有感情朗讀：可是，這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不論刮風下雨，她總是按時到校。
1、齊讀4—5自然段。
2、讀完說說。
3、聯想，（理解：憂郁；憂郁什么？為什么憂郁？點出“貧窮”）；品讀。
4、考慮：她讀書又是為了什么呢？（改變自身的命運）。
5、有感情朗讀2—5自然段小結：是啊，接近失學的兒童又何止“大眼睛”一位呀，她似乎在看著人們，而人們也做出了回應。
小結：這一串串數字無不凝聚著人們的愛心，更反映出“一方有難，八方支援”的中華民族的優(yōu)良保守。
四、聯系生活，拓展課文。
正是由于希望工程的熱心捐助，才使“大眼睛”實現了讀書的夢想，健康快樂地生長了起來。（出示圖8）“大眼睛”生長了，可是還有許許多多像童年的“大眼睛”一樣的小朋友，他們的眼里仍然充溢著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些小伙伴，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？（自由發(fā)言）。
解說：一位值得尊敬的老人?？偨Y：同學們，當俺們背著書包高高興興上學時，你可曾想到因交不起學費而失學的同齡人，他們是多么困苦；當俺們在家長懷里撒嬌時，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強自立的小朋友們，他們多么令人憐愛！給予它他們關愛與溫暖，俺們能夠做到；珍惜美好幸福的學習生活，俺們應該做到。只要俺們人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間！
板書設計：略。
學渴望讀書的大眼睛有感篇五
學習目標：
1、認會寫會8個生字;理解“蜿蜒、憂郁、瀕臨、豐碑”等詞語。
2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯想到的內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、抄寫課文中的“精彩段”。
教學重點：
學會查找資料、篩選資料、使用資料。
教學難點：
通過大眼睛女孩的眼神，感受貧困地區(qū)的孩子對學習的渴望。
課前準備：
多媒體電教。
教學過程：
第一課時。
一、借課文中的插圖進行說話練習，導入課文。
1、活動：“開火車”說一說有關描寫眼睛的詞語。
2、出示書中的圖片，讓同學們運用自己積累的描寫眼睛的詞語來描述一下圖片中這位小姑娘的眼睛。
(師：我們來看看作者為什么要描述這雙眼睛?他又是如何來描述這雙眼睛的呢?)。
二、初讀課文，整體把握課文內容。
1、檢查預習情況。
2、以各種形式的朗讀訓練使學生熟讀課文。
3、引導學生說說課文的主要內容。
三、指名朗讀課文。
四、課堂小結。
第二課時。
一、復習導入。
二、細讀課文，理解課文內容。
1、學習課文第一段。
(1)默讀課文第一段。讀完后說說你知道了什么?
(引導學生說出這張照片從哪里拍到的?山里的孩子上學條件是怎樣的?等等。)。
(2)再讀課文，并談談當你知道這張照片是這樣拍到的以后，你對小姑娘的這雙眼睛有新的看法了嗎?能否描述一下?(師：我們來看看作者是怎樣描述這雙大眼睛的。)。
2、重點學習課文2-5自然段。在讀讀、說說、議議中體會貧困地區(qū)的孩子是多么渴望上學、渴望讀書。
(1)朗讀課文2-5自然段，邊讀邊畫出作者聯想到的內容，然后相互交流。
生：作者聯想到這雙大眼睛正在專心地聽課呢。
生：作者聯想到這雙大眼睛渴望讀書，可是卻擔心著什么。
師：她會擔心什么呢?生：她可能擔心沒錢繼續(xù)上學。
生：作者還聯想到這雙大眼睛在看著很多人，希望我們幫助像她這樣的孩子。
(2)從課文中的兩個“生怕”你體會到了什么?(引導學生感悟小女孩對知識的渴求。)。
生：我體會到小女孩聽課十分認真。生：我體會到小女孩很愛學習。
生：我還體會到小女孩很珍惜學習的機會。……。
(3)從課文中的兩個“雖然”和一個“可是”你又體會到了什么?(引導學生體會山區(qū)孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望，以及他們內心充滿憂郁的原因。)。
生：我體會到小女孩為了上學不怕條件差。生：我體會到小女孩怕遲到連頭發(fā)都沒梳。
生：我體會到小女孩上學不容易。生：我想小女孩只要能上學什么都不顧了。
(4)作者為什么能從這雙眼睛聯想到小女孩對知識的渴求，山區(qū)孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望呢?(引導學生理解作者因為了解了山區(qū)孩子上學的不易，才會由此聯想到這些內容的，從而知道了解背景是幫助學生理解課文內容的一種方法，也是習作表達的`一種方法。)。
(5)你看到這雙大眼睛還聯想到了什么?
生：我想這個小女孩平時的作業(yè)一定完成的很認真。
生：我想她的作業(yè)本一定用的一點地方都不剩才不用了。
生：我想她的鉛筆用的都拿不住了才不用了。
(6)有語氣地朗讀2-5自然段，把你認為應該重讀的詞畫出來，并試著讀一讀。
(7)在2-5自然段中選自己喜歡的段落抄寫。
3、學習課文6-7自然段。
(1)讀了這部分內容后，你都了解了這張照片發(fā)表后在社會引起了哪些關注?其他人看到這張照片會怎樣呢?邊讀邊畫出有關內容。作者運用了什么方式介紹的?(引導學生找出這張照片的巨大反響。作者運用了具體的數據來真實地報道了這張照片的社會作用。)。
(2)朗讀課文6-7自然段，思考：“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標志?
(引導學生理解這雙大眼睛的照片在社會上引起的關注，以及因此激起了海內外千百萬人的愛心，他們伸出了援助之手，使得許多因貧困而失學的兒童重返校園。)。
(3)看到“大眼睛”這張照片在社會上引起的關注，你有什么想法?
(引導學生結合本校搞的“百日節(jié)儉獻愛心”活動說說自己的想法。)。
生：我覺得我的學習條件太好了，我以后要節(jié)約用本子和鉛筆。
生：我不再亂花錢了，把零用錢積攢起來寄給貧困地區(qū)的學生。
生：我要好好學習，將來長大建學校，讓那些窮孩子也能上學。……。
三、課外延伸：
再查找一些關于這雙“大眼睛”的資料，更加詳細地了解關于“希望工程”或是照片中的這位姑娘的情況。
四、教師小結。
板書設計：
學渴望讀書的大眼睛有感篇六
十幾年前，一位年輕的攝影愛好者深入大別山地區(qū)采訪“希望工程”。在安徽省金寨縣，他遇到了一群每天跋涉30里路求學的孩子，在眾多孩子中間發(fā)現了一雙閃亮的大眼睛。這個大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔心，因為她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。可是，這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管刮風下雨，她總是按時到校。這位記者十分感動，一天早晨，他隨著這個孩子走進教室，拍下了《我要讀書》這張極具感染力的照片。從此，照片中那雙渴望讀書的“大眼睛”打動了無數的熱心人，也在小朋友的心中留下了深刻的印象。
這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學的.兒童的故事。
這雙大眼睛，好像在看著大人，看著孩子，看著所有人，從心靈深處喚起人們的同情和關心。
這幅照片發(fā)表后，“大眼睛”很快成為“希望工程”的形象標志。這雙憂郁而充滿渴望的大眼睛激起了海內外千百萬人的愛心，無數援助之手伸向了渴望求學的孩子們。無數同齡的孩子也自愿向貧困地區(qū)的孩子捐獻文具圖書，把省下來的零花錢積攢起來援助小伙伴。在社會各界的努力下，“希望工程”開展十年后共收到捐款17.82億元人民幣。220.9萬因貧困而失學的兒童重返校園，貧困地區(qū)崛起了7549所希望小學。因此，“希望工程”被公認為是20世紀90年代中國人為改變教育落后面貌所付出愛心的一塊豐碑。
直到今天，那雙渴望讀書的大眼睛還在注視著人們，召喚著更多的人投入到“希望工程”當中，激勵著千百萬孩子更加努力學習。
題目：
a、特定稱謂b、著重指出c、表示引用。
2、閱讀第1自然段，回答下面問題。
（1）“大眼睛”是怎樣讀書的？
（2）記者為什么要拍攝這張照片？
3、課文是怎樣描寫大眼睛的？從第2～5自然段中各找出一個關鍵詞語。
4、第2自然段中的兩個“生怕”寫出了小女孩xx。第3自然段中加點詞語“雖然”寫出了學習條件的xx，“可是”說明了小女孩對的渴望，以及內心充滿xx的原因。
5、這雙“大眼睛”還“生怕”什么呢？展開想象寫一寫。
6、用“—————————————”和“xx”從文中分別畫出一個排比句和一個比喻句。
7、“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標志？
你了解“希望工程”嗎？你曾經為它做過什么呢？
參考答案：
1、a。
（2）可抓住“十分感動”“感染力”“打動”幾個詞語。
3、專心渴望講述喚起。
4、對知識的渴求艱苦知識憂郁。
5、（略）。
6、（略）。
7、第6自然段。
8、如果學生只答出其中一個問題，也可給滿分。
學渴望讀書的大眼睛有感篇七
《渴望讀書的"大眼睛"》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元"眼睛"中的一篇說明文,向我們介紹了一張曾經引起全社會關注的照片.照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學習條件極度惡劣的情況下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義.
全文共七個段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發(fā)展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會說話的眼睛,以及由此而產生的聯想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵許多孩子更加努力學習.
其中2—5自然段對大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可以說是全文的亮點.
本課我準備分二課時教學,第一課時初讀課文,學習生字詞,理清文章的脈絡,了解課文相關背景資料.第二課時分析理解課文.感受"大眼睛"特點,抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內容.
根據《語文課程標準》和本單元特點,結合教材,按知識,能力,情感三方面,我把第一課時的教學目標定為如下三點:。
1、知識和技能:。
圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯想到的內容.
2、過程與方法:。
1,通過多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟;。
2,培養(yǎng)學生想象能力.
3、情感態(tài)度價值觀目標:。
感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動.引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.
教學重點:圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內容中.
教學難點:感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動;引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.
二、說學生:。
四年級的學生通過前面三年的學習,對于含義深刻的詞語和句子的理解已經掌握了一些方法,通過教學本篇課文,要進一步提高學生聯系課文內容,聯系背景理解重點詞語和句子的能力,鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究,進而理解大眼睛的深刻含義.
三、說教法:。
在本課中我運用圖片導入法,媒體輔助法,創(chuàng)設情境,引導學生在情境中體驗,在體驗中探究.同時借助多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟.之外我還采用了比較法和朗讀法教學.
《語文課程標準》強調:"閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程."所以在設計這節(jié)課時,我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂,以自主,合作,探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺,使他們經歷閱讀的親近,內化,超越的過程,感受與文本對話的充實.
四、說教學流程。
環(huán)節(jié)一,導入:。
出示圖片,揭示課題.
當我們把書翻到這篇課文時,我們首先會去關注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時,會想去解讀這是誰,這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中飽含著什么,然后才想知道它的來歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學的設計上,抓住眼睛這條主線,一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導入,上節(jié)課,我們認識了這張照片,你們還記得她嗎？她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題.
環(huán)節(jié)二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.
為突出教學重點,一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來處理.讓學生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過投影圖片感知,當這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后,立刻在社會上引起了轟動,打動了許多有愛心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.
在此處我還設計了兩張照片的對比,讓學生看一看,在世界的另一個角落,也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利,使得我們這個社會發(fā)展更加和諧.近而對學生進行思想教育,滲透我國社會主義的優(yōu)越性.
環(huán)節(jié)三:熟悉背景,幫助理解:。
我們知道了這張照片發(fā)表后,在社會上產生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發(fā)現這雙大眼睛的在此環(huán)節(jié)抓重點詞句來理解課文.主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文.
"跋涉"什么意思(走,怎么樣的走)你能把它換成一個四字詞語嗎(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說明什么？(從而讓學生理解山區(qū)孩子上學的路途艱苦)。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路,那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了,老師說的是成人每小時走的路程.那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢(通過實際數字對比來說明,讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易)。
在此呈現山區(qū)的孩子在大水庫上行進,教師創(chuàng)設情景,一幅幅畫面展現在學生的面前.他們驚呆了,感受到了山區(qū)孩子求學的艱難與執(zhí)著,內心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情.
環(huán)節(jié)四:重點品讀,引發(fā)感動:。
第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.
先讓學生看課文中的插圖,談談這是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受."我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個孩子的記者,又會是怎樣的感受呢？"引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫.在品讀大眼睛內涵時.指導學生自主讀文,抓住重點的詞語和句子來理解,進行學法指導,指導學生在課文旁邊做批注,寫出自己的感受.然后大聲的,動情的,給你的同桌讀一讀.通過朗讀,讓學生說出自己對大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內涵.
為發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的想象能力.在解讀"大眼睛"內涵的學習過程中,鼓勵學生融情想象:她還生怕什么從她的注視里,你還聯想到了什么這樣的設計,不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊,使情感噴涌而起,一瀉千里.
由于地區(qū)差別太大,我們的學生雖談不上富裕,但也無法感受到山里孩子對知識的渴望,對未來的擔憂,以及他們與惡劣的環(huán)境所進行的斗爭.所以,為了讓學生走進課文,走進那些孩子,從而激發(fā)他們的同情和關心,立志長大后為改變山區(qū)孩子的命運而獻出自己的愛心,必須借助于多媒體教學.在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然,可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學習的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個孩子在磨盤上寫字;圖片三:孩子們站著聽課,圖片四:孩子們坐在地上聽課.每張圖片老師都加以說明,借此引導學生與我們今天的學習環(huán)境對比"你想到什么說出自己的感悟."有的學生說出了自己要捐錢,獻愛心,有的同學說出自己也要努力學習.相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.激起學生的愛心,引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.解決教學的難點.
環(huán)節(jié)五:喚起同情,關愛。
環(huán)節(jié)六：總述,升華情感.
在此環(huán)節(jié)中設計引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片,使學生感悟到"希望工程"飽含著幾代人的期望與無數人的感激,它改變了中國貧困地區(qū)上不起學的孩子們的命運.我們也要獻出自己的一份愛心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內心的渴望,內心的呼喚,投入到希望工程當中來.升華主題“知識改變命運,愛心構建和諧.”
環(huán)節(jié)七:結合"筆下生花",拓展延伸,培養(yǎng)學生寫作技能.
眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動.在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導學生細致觀察每個人不同的眼神,從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息.引導學生透過眼神看心靈,可以展開恰當的聯想,用生動的語言,細膩的筆觸來描繪,培養(yǎng)學生學會觀察.
五、說板書設計。
板書是一種重要的教學輔助手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。更是一篇精致的微型教案?！犊释x書的“大眼睛”》這一課的板書設計我采用的是再現課文內容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學生理清文章脈絡，有效地突破了課文的教學重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學生的腦海中。
學渴望讀書的大眼睛有感篇八
1．學生能夠收集資料，輔助理解課文。
2．學生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3．通過對比，學生能夠懂得珍惜今天的學習機會和環(huán)境。
《渴望讀書的“大眼睛”》教學流程
一討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？
1．板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁
2．為什么？ （渴望讀書）
3．追問：“渴望”怎么理解？
二學習2、3自然段：
1．你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”？
1“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上?！?/p>
a 從作者的聯想中，你體會到些什么?
b 用讀表現出來。
c 有同感的孩子，再來讀一讀。
d 她可能還生怕什么？補充句子。 ***
e 觀察句子的特點，學習、理解排比句式；再找相同句子。
3“雖然……雖然……可是……”
1、這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，他們的學習條件十分艱苦，有的甚至無學可上。請看老師收集到的資料：（觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞：
a 這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學的卻只有4個！這塊短小的'破舊的木板，就是他們的黑板！
b 破舊的教室里，因為下雨已經積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認真學習。
c 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注！
d 任何一塊空地都是他們學習的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了！
e 不知有多少個孩子，曾經從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命?？墒撬麄?yōu)榱藢W習，卻一個接著一個，年復一年的義無反顧的從上面走過！
學渴望讀書的大眼睛有感篇九
一、激發(fā)情趣，引出課題。
1.打示“大眼睛”照片，配音樂。(板書“大眼睛”)。
屏幕上的這雙大眼睛你熟悉嗎?看到這雙大眼睛，你又會想到什么呢?
2.這節(jié)課就讓我們一起走近這位渴望讀書的小姑娘，走進她的內心世界，齊讀課題。(板書“渴望讀書的”)。
3.讀了課題，你能提出什么問題嗎?
二、整體感知，自讀自悟。
1.課文是怎樣描繪這雙大眼睛的?請你自己讀一讀課文。畫出讓你受感動的語句。
2.把感動你的語句讀給你的同桌聽一聽，從中你感受到了什么?
三、深層品讀，引發(fā)感動。
(一)感悟“渴望”。
1.把你感受最深的語句讀給大家聽聽。
打示：
2.聽他讀，你聽出什么了?你也來讀讀。
聽老師讀，你又發(fā)現什么了?說一說。
3.打示：
4.現在請你再來說一說，這是一雙怎樣的大眼睛?
(二)感悟“憂郁”。
1.打示：
2.自己先讀讀這段話，這指的是怎樣的學習機會呢?
3.請你再讀讀課文，用這樣的句子來說一說。
雖然()，可是就連這樣的學習機會它也擔心會失去……。
4.就像同學們所感受到的那樣!看圖片。
5.說一說。
就連()這樣的學習機會他也擔心會失去……。
6.練習朗讀。
(三)喚起同情關愛。
1.凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到她在訴說：她在說什么?
透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到了千千萬萬瀕臨失學兒童的呼喚!
打示：我要讀書!
2.老師帶讀四、五段。
齊讀這兩段話。
四、借助資料，感悟關愛。
2.散讀最后一段，你現在想怎么做?
3.這節(jié)課上到這里，你還想知道什么?
4.打示資料：散讀。
5.這節(jié)課后，你想給自己留一項什么作業(yè)?
學渴望讀書的大眼睛有感篇十
《渴望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響。展示了貧困地區(qū)兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。
全文共七個段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產生的聯想。第三部分(第6自然段)寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。
其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個“生怕”，寫出了小女孩對知識的無限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學的兒童的故事?！睂⑷藗兊囊暯且蚰浅汕先f瀕臨失學的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內心深處，激起人們對失學兒童的深切同情。
這篇課文傳達的情感，語言結構都是美的，能使孩子聯系到自己激發(fā)情感和想象活動。
二、說目標。
以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標：
知識和技能：一是圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯想到的內容;二是學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語。四是復述課文，抄寫“華彩段”。
過程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力;二是通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟;三是通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。
情感態(tài)度價值觀目標：1、感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
三、說學情。
這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊，在學生已經有了一定的概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容的能力基礎上，對學生理解課文內容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內涵;同時，培養(yǎng)學生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯系課文內容、聯系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。
四、重難點。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：
一是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。
二是感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。
五、說教法。
本課教學采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運用”的教學環(huán)節(jié)設計。創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。
六、說教學設計。
以下為全文兩課時的教學設計：
(一)創(chuàng)境生情，自然揭題。
要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以布置學生搜集有關的背景資料，并指導學生對搜集的資料進行閱讀、勾畫、概括，培養(yǎng)學生處理信息的能力。在導入新課環(huán)節(jié)可以借助錄象(可以是希望工程的宣傳片)，展現貧困地區(qū)的極度惡劣的學習環(huán)境，將學生帶入情境，為后面的學習做好鋪墊。
(二)朗讀感知，掃清字詞障礙。
(三)細讀品味，聯想感悟。
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。
先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什么?對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。“我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢?”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。然后指名讀由照片聯想到的2—5段?！斑@一部分中，哪些語句給你留下了深刻的印象?”將學生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學生小組交流、抓住重點詞句談出自己的感受。
“這雙大眼睛確實觸動了我們，更讓我們震撼的是她那對知識的強烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈!”引讀課文的后兩段，讓學生感受充滿溫情的社會，得到更多的啟示。
(四)升華情感，鼓勵實踐。
在理解課文的基礎上，引導學生圍繞“我和大眼睛”這個話題暢所欲言，引發(fā)學生反思自己的學習和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優(yōu)越，但我們是否珍惜，有沒有用認真的態(tài)度來對待。在比較中，讓學生們得到觸動、有所思考，進而使學生認識到要珍惜現在的分分秒秒，以更加刻苦的態(tài)度投入到學習中。還可以讓學生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”進行討論，引導如果學生有為貧困地區(qū)捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學也參與到助人的行動中來。
(五)結合“筆下生花”，培養(yǎng)寫作技能。
學渴望讀書的大眼睛有感篇十一
一.教學目標：
1.學生能夠收集資料，輔助理解課文。
2.學生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3.通過對比，學生能夠懂得珍惜今天的學習機會和環(huán)境。
二.教學重、難點：教學目標2、3。
三.教學模式：讀悟式。
四.教學準備：學生小組交流課外收集到的與課文相關的資料。
五.教學流程：
一討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同?
1.板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁。
3.追問：“渴望”怎么理解?
二學習2、3自然段：
1.你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”?
1“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上?！?/p>
“30里路=15公里=2、3個小時?！?/p>
路途十分遙遠，還充滿危險。--想象上學路上情形。(她每天大概幾點鐘起床，幾點到校，下午回家后又要多晚才能休息?)。
2“生怕……生怕……”
a從作者的聯想中，你體會到些什么?
b用讀表現出來。
c有同感的孩子，再來讀一讀。
d她可能還生怕什么?補充句子。***。
e觀察句子的特點，學習、理解排比句式;再找相同句子。
3“雖然……雖然……可是……”
a你能從這個句子中體會到什么?
(可是，就連這樣的學習機會，她也害怕會失去!)。
板書：害怕失學!
2.練讀2—3自然段，--抽生朗讀。
三看資料，讀2—5自然段：
1、這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，他們的學習條件十分艱苦，有的甚至無學可上。請看老師收集到的資料：(觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞：
a這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學的卻只有4個!這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板!
b破舊的教室里，因為下雨已經積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認真學習。
c坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注!
d任何一塊空地都是他們學習的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了!
e不知有多少個孩子，曾經從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命?？墒撬麄?yōu)榱藢W習，卻一個接著一個，年復一年的義無反顧的從上面走過!
學渴望讀書的大眼睛有感篇十二
《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！彼栽谠O計這節(jié)課時，我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂，以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們結合課前搜集的資料經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。
《渴望讀書的“大眼睛”》是義北師大版語文四年級下冊第六單元“眼睛”中的第一篇主體課文。這是一篇夾敘夾議的說明文，全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了照片的來歷、大眼睛的內涵、照片發(fā)表后引起的巨大反響和照片的激勵作用四個部分的內容；展示了貧困地區(qū)兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。文章的語言結構，傳達的情感都是美的，能使學生聯系到自己，激發(fā)情感和想象活動。本課分兩課時教學：第一課時初課課文，理清脈絡，了解背景；第二課時分析理解課文，感悟情感。
四年級學生已經有一定的生活經驗，他們對于希望工程不陌生，很多孩子早在報刊、雜志、電視或者家長那里聽說過希望工程的孩子們的故事。但學生之間有差異，有些學生可能了解的多一些，有些只是聽說過而已。對于書上“大眼睛”——蘇明娟的了解，以及這張照片的來歷了解的人就更少了。孩子們的語言表達能力上也存在著不小的差異。課前我們教師可以了解學生對希望工程的熟悉程度，看看他們之間的差異，做到心中有數。同時還可以讓了解多一些的同學做簡單準備，把已有的知識比較生動、簡潔地講給其他同學聽，體現同學間合作學習的優(yōu)越性。
我班學生在三年的學習過程中積累了一定的閱讀能力，能夠抓住文章的重點品析語言文字的情感。但是在這篇文章的學習中可能對“大眼睛”照片帶來的作用和意義并不了解，學習時他們可能忽略對句子、詞語的深刻解讀，特別是忽略對背景資料的理解。所以，在學習中要訓練學生在網上查找到有意義的背景資料，幫助理解課文的內容。
知識目標：
圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯想到的內容。
能力目標：
1、通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；
2、培養(yǎng)學生想象能力。
情感目標：
1、感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。
2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
教學重點：
圖文對照，抓住重點詞句感受“大眼睛”特點。結合聯想體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容。
教學難點：
感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動；引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
為貫徹新課標“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，本節(jié)課力求突出以讀代講、讀悟結合的訓練，夯實學生的語言積累。在具體的教學方法上，堅持以“眼睛”為明線，以“情感”為暗線，運用情景創(chuàng)設法、媒體輔助法，朗讀感受法及對比理解法進行教學，借助多媒體課件展示背景資料指導學生入情入境，動情朗讀，深入感悟，讀出文章的心聲，讓學生在情境中體驗，在體驗中探究。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體。結合四年級下學期的學生已初步具備搜集資料、理解詞語、概括課文的能力的特點，我指導學生以結合背景資料自讀自悟、自主探究；融情誦讀，讀中感悟；聯系自我，激發(fā)情感的學習方式理解課文內容，深入領會課文蘊含的思想情感。
多媒體課件：包括與這張照片有關的資料、蘇明娟的近況資料、一組貧困山區(qū)孩子艱難求學的情景視頻、一段社會各界捐助希望工程的視頻。
同學們，這張照片在大街小巷、報刊雜志上你也許曾經見過，照片中給你留下印象最深的是什么？這是一雙怎樣的大眼睛？（清澈的、明亮的、水靈靈的、憂郁的、渴望的……）。
這節(jié)課就讓我們走進這雙渴望讀書的大眼睛。課前老師先送給大家一把金鑰匙。（課件出示金鑰匙），學生自讀，老師暫且將這把金鑰匙的內容歸納為八個字：聯系資料?幫助理解。在這節(jié)課的學習中，我們將運用這把金鑰匙來幫助我們理解課文。首先請同學們把課前收集到的有關“大眼睛”的資料來交流一下吧！
同學們了解的可真多，我們還是先去看看課文是怎樣描繪這雙大眼睛的吧？請你快速掃讀課文，找一找描繪這雙大眼睛的段落。
如果找到了，就在這樣的段落前標上三角。和同桌互相讀一讀。
1、誰愿意把找到的段落讀給大家聽，指名讀第二自然段。
同學們也讀讀這段話，找出重點詞語細細體會。（出示第二段的內容）。
誰能說說你對這雙大眼睛的理解。
生1、這是一雙專心明亮的大眼睛。
生2、從她注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話中可以看出，這個小姑娘渴讀書。
生怕是一種怎樣的心理？（擔心、害怕）同學們說的真好，帶著你的這種感悟再讀課文。
這么動人的句子，作者是怎么寫出來的？哪些是照片上我們能看到的，哪些是看不到的，作者的聯想到的？那同學們也展開豐富的聯想，想一想她還生怕什么？（出示句子補充）。
師：是??！她生怕的是漏掉學習中的每一個細節(jié)，可見她是多么——（扣題目）渴望讀書?。?/p>
師：誰來讀這些句子，讀出她的生怕，讀出她的渴望。指名讀，集體讀。
同學們，現在你能不能再來說說這是一雙（??????）的大眼睛。
“渴望讀書的大眼睛”中的“渴望”可不可以換個詞，可以換成？（盼望、希望、期望）。
讀一讀，有什么不同，哪個好，為什么？（理解“渴望”就是苦苦地盼望，迫切地希望）。
看著這雙大眼睛，再讀課題，把“渴望”讀出來。
2、老師真的聽出了你們讀懂了這雙大眼睛，就是這雙大眼睛充滿了渴望，還充滿了憂郁。她在憂郁什么呢？請同學們帶著這個問題讀第三自然段。
可是就連這樣的學習機會，她也擔心會失去，這樣的機會指的是怎樣的學習機會。（指名說）。
你還能不能結合其它段落說說她擔心失去的是什么樣的學習機會，快速瀏覽課文找找大眼睛是怎樣上學的。
請找到了的同學讀讀第一自然段中的相關句子。
（出示相關句子）請同學們讀一讀，找出重點詞語理解課文。
讀后說說你找到了哪些詞語：（蜿蜒、跋涉、30里路）。
“跋涉”什么意思？（走，怎么樣的走）你能把它換成一個四字詞語嗎？（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么？（理解山區(qū)孩子上學路途艱苦）。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到15里路，那么30里路就要走多長時間？成人在平地要走兩個小時，那么對于這些不滿10歲的孩子，既要爬山，又要涉水，兩個小時哪能走得到呀？同學們，就在每天清晨我們還在夢鄉(xiāng)里的時候，這位大眼睛小姑娘她已經出發(fā)了。（通過實際數字對比來說明，讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易。）。
結合剛才學習的第一、三自然段內容，看著屏幕，你能用這樣的句子說一句話嗎？（屏幕出示：雖然_———————————，可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去。）同桌互相說，指名說。
同學們，從你們的回答中我知道，這個頑強的大眼睛小姑娘已經打動了大家?，F在把我們的這種情感融入到這兩段話中，再讀這兩段話吧！
跟隨著這位小姑娘，我們一起到山里去看看吧?。ㄕn件展示：山一系列貧困山區(qū)的孩子艱苦學習的照片，有孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路上的，有幾個孩子在磨盤上寫字的；有孩子們站在漏雨的教室聽課的，有因家里太窮上不了學而黯然落淚的……）。
同學們，當你看到這一樁樁，一件件艱苦的求學經歷，現在你能不能再來說一說，就連（??????）的學習機會，她也擔心會失去。結合圖片說一說。
讓我們來環(huán)顧四周，我讓們來看看，在我們的頭頂，我們的眼前、身后、周圍、我們的桌椅看到什么？再聯系剛才看到的一組組圖片，你想到了什么？（讓學生通過對比，反思自我，激勵孩子更加努力學習）3、此時，我們再凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到了她的內心在娓娓述說，請齊讀第4、5自然段。
此時此刻，我仿佛聽到她內心深處一聲聲地呼喚，她呼喚著什么？
生1：她好象在說：我非?？释x書，不要讓我離開校園！
生2：她好象在說：幫幫我們吧！讓我們也能象你們一樣在這美麗的校園里讀書吧！
生3：我要讀書！
課件出示圖文：我要讀書！
憂郁中她在苦苦地呼喚：（生1：我要讀書?。┛释兴谡媲械睾魡荆海ㄉ?：我要讀書?。┩高^這雙大眼睛，我們仿佛看到了千千萬萬個瀕臨失學的孩子都在呼喚著：（生3：我要讀書！）。
讓我們一起來呼喚吧?。ㄉR呼：我要讀書！！）。
這呼喚的聲音震憾了我，震憾了我們每一個人，這雙大眼睛好像穿透時空，來到我們的教室里，她望著老師，望著我們在座的每一個同學，向我們傾訴，向我們呼喚，同學們，讓我們飽含深情，再來讀讀2至5自然段吧！
生1：我知道這雙大眼睛很快成為希望工程的形象標志。
師介紹希望工程：希望工程就是這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程，它讓這么一雙大眼睛，也讓千千萬萬的“大眼睛”看到了希望。（邊在黑板上畫上簡筆畫：眼睛，并板書：希望）。
所以說，課題中的這個大眼睛指的是蘇明娟一個人嗎？（不是，是千千萬萬個瀕臨失學的孩子）。
你還知道什么？（課件出示課文內容填空），引導找出相關數據，體會希望工程取得的驚人成績。
這些數字是驚人的，有那么多的孩子重返校園，多值得高興呀！還有無數的老人，無數的孩子，無數的好心人都投入到希望工程中來，你可以輕聲地讀一讀。（課件展示社會各界投入到希望工程中的感人事跡，使學生從中感受到社會的真愛。）。
1、齊讀最后一自然段。
2、介紹大眼睛的蘇明娟的近況。
3、討論“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”，引導如果學生有為貧困地區(qū)捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學也參與到助人的行動中來。
學渴望讀書的大眼睛有感篇十三
新課標提出：注重熏陶感染和學生個性的發(fā)展，運用多種教學手段創(chuàng)設情境，豐富學生的想象，培養(yǎng)學生的語感。我在教學《渴望讀書的“大眼睛”》一文時，嘗試精心引導，熱情鼓勵學生自由發(fā)表自己的思想。
引導學生認真讀書，獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解。例如：在學習課文第六自然段時，我讓學生默讀本段，邊讀邊畫出文中引起你關注的信息，并說出自己的理由，讓學生自由表達，讓他們充分的說，入情的讀，而不是牽著學生的鼻子走，真正把學習的權利交給學生。讓學生在說最真實的感受的同時表達自己的心情，并通過朗讀來表現情感。
本節(jié)課教學時同樣引用了大量的.課外資料，但是對于這些資料的處理卻與《我只看見你的眼睛》完全不同。本課資料的出示是對學生情感的一種深化，給學生最直觀的視覺沖擊，直接震撼學生的心靈。借此讓學生抒發(fā)自己的真情實感，沒有一定的答案，學生只是內心感受的一種直接表達，作為教師我們要尊重學生內心的獨特感受，只有這樣才能保護好學生的那顆求異思維的心。
學渴望讀書的大眼睛有感篇十四
各位領導，老師：
《渴望讀書的"大眼睛"》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元"眼睛"中的一篇說明文，向我們介紹了一張曾經引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書，渴望求知的強烈愿望。對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義。
全文共七個段落。第一部分（第1自然段）概括介紹了"大眼睛"照片的.來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈，專注，會說話的眼睛，以及由此而產生的聯想。第三部分（第6自然段）寫了"大眼睛"照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。
其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練，真摯感人，可以說是全文的亮點。
本課我準備分二課時教學，第一課時初讀課文，學習生字詞，理清文章的脈絡，了解課文相關背景資料。第二課時分析理解課文。感受"大眼睛"特點，抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容。
根據《語文課程標準》和本單元特點，結合教材，按知識，能力，情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點：
1、知識和技能：
圖文對照，感受"大眼睛"特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯想到的內容。
2、過程與方法：
1，通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；
2，培養(yǎng)學生想象能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
教學重點：圖文對照，感受"大眼睛"特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容中。
教學難點：感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動；引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
四年級的學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語和句子的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯系課文內容，聯系背景理解重點詞語和句子的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究，進而理解大眼睛的深刻含義。
在本課中我運用圖片導入法，媒體輔助法，創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。之外我還采用了比較法和朗讀法教學。
《語文課程標準》強調："閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。"所以在設計這節(jié)課時，我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂，以自主，合作，探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近，內化，超越的過程，感受與文本對話的充實。
出示圖片，揭示課題。
當我們把書翻到這篇課文時，我們首先會去關注課文中的這幅插圖"大眼睛"?？吹竭@張照片時，會想去解讀這是誰，這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中飽含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況。基于上述情況，我決定在教學的設計上，抓住眼睛這條主線，一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導入，上節(jié)課，我們認識了這張照片，你們還記得她嗎？她叫——————蘇明娟，人們也叫她"大眼睛"，這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題。
為突出教學重點，一改平日按部就班的講課方式。我把課文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面來處理。讓學生默讀課文，從文中提煉主要信息，并通過投影圖片感知，當這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后，立刻在社會上引起了轟動，打動了許多有愛心的人，從而感受大眼睛照片的影響力。
在此處我還設計了兩張照片的對比，讓學生看一看，在世界的另一個角落，也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛，然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底，依然飽受著痛苦。我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程。它不僅讓這雙大眼睛，也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望。讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利，使得我們這個社會發(fā)展更加和諧。近而對學生進行思想教育，滲透我國社會主義的優(yōu)越性。
我們知道了這張照片發(fā)表后，在社會上產生了巨大的反響。照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發(fā)現這雙大眼睛的在此環(huán)節(jié)抓重點詞句來理解課文。主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文。
"跋涉"什么意思（走，怎么樣的走）你能把它換成一個四字詞語嗎（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么？（從而讓學生理解山區(qū)孩子上學的路途艱苦）。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路，那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了，老師說的是成人每小時走的路程。那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢（通過實際數字對比來說明，讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易）。
在此呈現山區(qū)的孩子在大水庫上行進，教師創(chuàng)設情景，一幅幅畫面展現在學生的面前。他們驚呆了，感受到了山區(qū)孩子求學的艱難與執(zhí)著，內心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情。
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖，邊朗讀，邊感悟。
先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。"我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢？"引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。在品讀大眼睛內涵時。指導學生自主讀文，抓住重點的詞語和句子來理解，進行學法指導，指導學生在課文旁邊做批注，寫出自己的感受。然后大聲的，動情的，給你的同桌讀一讀。通過朗讀，讓學生說出自己對大眼睛的理解。從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內涵。
為發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象能力。在解讀"大眼睛"內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么從她的注視里，你還聯想到了什么這樣的設計，不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。
由于地區(qū)差別太大，我們的學生雖談不上富裕，但也無法感受到山里孩子對知識的渴望，對未來的擔憂，以及他們與惡劣的環(huán)境所進行的斗爭。所以，為了讓學生走進課文，走進那些孩子，從而激發(fā)他們的同情和關心，立志長大后為改變山區(qū)孩子的命運而獻出自己的愛心，必須借助于多媒體教學。在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然（），可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……"之后。我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學習的照片，圖片一：孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路。圖片二：幾個孩子在磨盤上寫字；圖片三：孩子們站著聽課，圖片四：孩子們坐在地上聽課。每張圖片老師都加以說明，借此引導學生與我們今天的學習環(huán)境對比"你想到什么說出自己的感悟。"有的學生說出了自己要捐錢，獻愛心，有的同學說出自己也要努力學習。相比之下，我們的今天是多么幸福呀！使學生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書，渴望求知的強烈愿望。激起學生的愛心，引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。解決教學的難點。
在此環(huán)節(jié)中設計引讀課文最后一段，并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況，通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片，使學生感悟到"希望工程"飽含著幾代人的期望與無數人的感激，它改變了中國貧困地區(qū)上不起學的孩子們的命運。我們也要獻出自己的一份愛心。攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛，這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內心的渴望，內心的呼喚，投入到希望工程當中來。升華主題“知識改變命運，愛心構建和諧?！?/p>
眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。在此出示幾幅"眼睛"圖片。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言，細膩的筆觸來描繪，培養(yǎng)學生學會觀察。
板書是一種重要的教學輔助手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。更是一篇精致的微型教案?！犊释x書的“大眼睛”》這一課的板書設計我采用的是再現課文內容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學生理清文章脈絡，有效地突破了課文的教學重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學生的腦海中。
學渴望讀書的大眼睛有感篇十五
最近，老師教我們學習了一篇課文，題目是《渴望讀書的大眼睛》，課文里有一張照片，照片上的是一個手握鉛筆，兩眼專注、直視前方，對知識充滿渴望的大眼睛小女孩?？粗@張圖片，我的心被震撼了。
前，年輕的攝影愛好者解海龍在安徽省一個農村小學里遇到了一群每天跋涉30里路求學的孩子，在眾多孩子中間發(fā)現了一雙閃亮的大眼睛，這個大眼睛的小女孩年齡最小，最讓他擔心，因為上學走的是蜿蜒崎嶇的山路，其中一段還在大水庫上面。不管刮風下雨，小女孩總是按時到校，她不畏艱難頑強求學的精神使記者感動了。當小姑娘凝視黑板時，那瞬間的眼神被記者的相機捕捉到了，從而留下一張十分珍貴、令世人關注的照片。這張照片上的小女孩也成為了希望工程的形象代言人。
今天，當我們背著書包高高興興地上學時，應該想到那些因貧窮而上不起學的小朋友，他們是多么可憐，多么需要人幫助啊。這雙大眼睛好像在看著我們所有的人，喚起我們的同情與關心。我們應該珍惜現在的美好幸福的生活，更應該加倍努力的學習。
學渴望讀書的大眼睛有感篇十六
今天，我們學習了課文——《渴望讀書的“大眼睛”》。書中渴望讀書的“大眼睛”給我留下了極其深刻的印象。透過文字，我仿佛看到了一個瘦弱但又十分堅強的小女孩。小女孩跋山涉水、知難而進的讀書精神深深地打動了我。
知道了小女孩的讀書經歷，我的心里很不是滋味：和小女孩相比，我們的讀書生活是多么幸福??！走的'是寬闊的柏油馬路，有些同學還車借車送；教室是寬敞明亮的樓房，電腦室、圖書館、多功能廳一應俱全。而小女孩他們，走的是崎嶇不平的山路，教室是破敗不堪的危房，爬的是破舊的桌子，坐的是撒了架的凳子。更為嚴重的是，有些地方就在露天地里上課，天是房頂，地是椅子。
想想小女孩他們，我有什么理由不好好讀書呢！我心里暗暗發(fā)誓：長大要為山區(qū)獻愛心，要讓山區(qū)的每一個孩子和我們一樣自由快樂地讀書！
學渴望讀書的大眼睛有感篇十七
各位評委老師：
《渴望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響。展示了貧困地區(qū)兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。
全文共七個段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產生的聯想。第三部分(第6自然段)寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。
其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個“生怕”，寫出了小女孩對知識的無限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學的兒童的故事?！睂⑷藗兊囊暯且蚰浅汕先f瀕臨失學的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內心深處，激起人們對失學兒童的深切同情。
這篇課文傳達的情感，語言結構都是美的，能使孩子聯系到自己激發(fā)情感和想象活動。
以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標：
知識和技能：一是圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯想到的內容;二是學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語。四是復述課文，抄寫“華彩段”。
過程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力;二是通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟;三是通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。
情感態(tài)度價值觀目標：1、感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊，在學生已經有了一定的概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容的能力基礎上，對學生理解課文內容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內涵;同時，培養(yǎng)學生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯系課文內容、聯系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：
一是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。
二是感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。
本課教學采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運用”的教學環(huán)節(jié)設計。創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。
以下為全文兩課時的教學設計：
要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以布置學生搜集有關的背景資料，并指導學生對搜集的資料進行閱讀、勾畫、概括，培養(yǎng)學生處理信息的能力。在導入新課環(huán)節(jié)可以借助錄象(可以是希望工程的宣傳片)，展現貧困地區(qū)的極度惡劣的學習環(huán)境，將學生帶入情境，為后面的學習做好鋪墊。
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。
先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什么?對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受?！拔覀兪沁@樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢?”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。然后指名讀由照片聯想到的2—5段?！斑@一部分中，哪些語句給你留下了深刻的印象?”將學生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學生小組交流、抓住重點詞句談出自己的感受。
“這雙大眼睛確實觸動了我們，更讓我們震撼的是她那對知識的強烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈!”引讀課文的后兩段，讓學生感受充滿溫情的社會，得到更多的啟示。
在理解課文的基礎上，引導學生圍繞“我和大眼睛”這個話題暢所欲言，引發(fā)學生反思自己的學習和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優(yōu)越，但我們是否珍惜，有沒有用認真的態(tài)度來對待。在比較中，讓學生們得到觸動、有所思考，進而使學生認識到要珍惜現在的分分秒秒，以更加刻苦的態(tài)度投入到學習中。還可以讓學生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”進行討論，引導如果學生有為貧困地區(qū)捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學也參與到助人的行動中來。
眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動?？勺寣W生在學習本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”為專題寫日記。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學生用心去感受、用心去發(fā)現，發(fā)現生活中關切的眼神，體會身邊父母老師、同學朋友的點點關愛。在寫日記時，引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，表現出不同人物的性格特點。為后面“筆下生花”積累寫作素材，培養(yǎng)學生會觀察、寫具體的良好習慣。
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