每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
小學(xué)語文教學(xué)心得500字篇一
當(dāng)我聽著譚老師、田老師和沈老師的課時,她們的語言親切和藹,能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在五年級人教版《通往廣場的路不止一條》這一課時,譚老師先向?qū)W生展示一段富有哲理的話,讓學(xué)生欣賞,再聲情并茂地朗誦,用語言勾起了學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言,讓學(xué)生感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會越來越近,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程。”兩位老師的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
三位老師教學(xué)有這樣三個層次:
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位,老師評價語言豐富,適時、到位,我記下了這些美麗的.語言:通過看看,聽聽,生活中就會學(xué)習(xí);有問題(指學(xué)生對課文內(nèi)容的疑惑)就說明你在思考,沒問題才是有問題……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
三位老師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性, 很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)心得500字篇二
每一位從事語文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點,小學(xué)作文教學(xué)。但是,“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)。如何在困難中不斷學(xué)習(xí)實踐探索提高們的小學(xué)作文教學(xué)呢?
習(xí)作雖然在三年級才開始,但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從一年級抓起,教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生很自然的走進(jìn)作文。要想自然的走進(jìn)作文。
(1)要加強說話訓(xùn)練。低年級學(xué)生思維活躍、想象特別豐富,他們的思維沒有任何框架,敢想敢說,因此教師應(yīng)抓住有利時機培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
(2)是重視寫話訓(xùn)練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫話就是把所說的話用文字寫下來,減少學(xué)生對寫話的恐懼感。
(3)是提高寫話興趣?!芭d趣是最好的老師”。低年級的寫話訓(xùn)練是為中高年級的習(xí)作打基礎(chǔ)的,培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級抓起。為了提高學(xué)生寫話的興趣,每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽,然后師生共同評議好在哪里。
“不積跬步,無以至千里?!睙o論是口頭表達(dá),還是書面表達(dá),都是語言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程。
(1)閱讀:課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充,它能開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識,還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)背誦,要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文,背誦精彩片段,背誦好詞佳句。學(xué)生背誦的都是規(guī)范的語言材料,通過大量接觸語言文字規(guī)范的作品,形成對語言文字的感性認(rèn)識。
(3)摘抄,不動筆墨不讀書,“好記性不如爛筆頭”,作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)》。學(xué)生無論是閱讀教科書上的,還是閱讀課外書上的,對那些優(yōu)美的詞、句、段,都要熟讀成誦,最好能隨手摘抄下來。積累豐富了,語言就會生動而豐富。
(1)注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級的學(xué)生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學(xué)生一周的時間觀察,然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學(xué)生圍繞一個特點,聯(lián)系實際,發(fā)揮想象,寫一段話。對于五年級的學(xué)生來說,這個片段訓(xùn)練很順利完成了。
(2)是營造自由、輕松的表達(dá)氛圍。我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望,不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想,而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界,用學(xué)生的耳朵去傾聽生活為學(xué)生演奏的樂曲,讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。
每次在作文講評時,老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的`評價。每次作文評講,都要選取具有代表性的好作文,在評講的過程中滲透寫作方法和寫作知識。因為這些好作文都是他們同學(xué)寫的,離他們很近,便于他們學(xué)習(xí)、借鑒。另外,對于那些寫得很好的作文,鼓勵他們向?qū)W校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊。這些做法,都能大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來,讓他們體會到作文再不是一件苦差,而是一件快樂的事情了。
當(dāng)然,作文教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn),我們?nèi)詫⑸舷虑笏鳎?/p>
小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學(xué)生寫作文難的問題,在自己的教學(xué)工作中,我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做:
很多學(xué)生一看到作文,最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時候,我的老師就告訴我,要想作文寫得好,就要關(guān)注身邊的一切,當(dāng)時就特別注意身邊的事和物了,到寫作的時候,好像不管什么樣的作文,自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老師了,也同樣把這個方法告訴我的學(xué)生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素,多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事,同時我認(rèn)為這樣的積累,對于培養(yǎng)學(xué)生對事物的敏銳度也有很大的幫助,久而久之的積累,作文內(nèi)容就豐富多彩了。
生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫的'了,但在寫時應(yīng)該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時候,一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫,我覺得在這時,教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活,最能與主題有共鳴的內(nèi)容來寫。同時應(yīng)教給學(xué)生一些寫作技法。
如:1、學(xué)會為文章添枝加葉。
2、小中見大挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉(zhuǎn)換視角一料多用。
在作文教學(xué)中,應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力,經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫一些想象作文。
首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時,在學(xué)習(xí)到“大年夜,又下著雪,一個穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴,突然兩輛馬車飛快地沖過來,嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著,另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時可以拿它做搖籃。”這句時讓學(xué)生談讀后感受,然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學(xué)生們在文章中寫出了對小女孩的同情,對那個社會制度的憤恨。
其次,給孩子們搭建想象的平臺,讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如:讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長大了以后》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會克隆》等這樣的文章,來訓(xùn)練孩子們的思維,想象給孩子寫作添上了翅膀,有些孩子發(fā)揮極致,洋洋灑灑上千字不成問題,有些孩子不僅能想象未來,更可貴的是能充分認(rèn)識自己的今天,要想能實現(xiàn)自己的理想,現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí),朝著自己的目標(biāo)努力。
要想讓學(xué)生寫出有切身感受的文章,那就必須得讓學(xué)生先動手,然后再動腦。我布置學(xué)生殺過雞,殺過魚,上山采樹葉、做過環(huán)境調(diào)查,做過手抄報,為生病的同學(xué)做過募捐活動,炒菜,包餃子,整理自己的小天地,幫助媽媽做家務(wù),等等。由于學(xué)生親自去做這些事,在做事的過程中就會有很深的感受,把這些感受記錄下來,便是一篇篇精彩的文章。
同時,我會讓學(xué)生在寫作前先動口說自己所做或看到的事,學(xué)生會說了那么寫的時候才會動筆快!
多“讀”俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神”學(xué)生通過大量地反復(fù)地閱讀課文,在潛移默化中不斷改造自己的語言,規(guī)范自己的語言表達(dá),從閱讀中汲取作文的營養(yǎng),為寫作服務(wù)。如:我在教《十里長街送總理》一文時,讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段,深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境。在體會的同時,學(xué)生還從中學(xué)會了不同人物的外貌、動作、心理描寫等方法,為今后寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)心得500字篇三
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論:以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué),學(xué)生學(xué)先于教,即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的,教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教,有學(xué)有教,不學(xué)則不教。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)。可見,預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),是激發(fā)學(xué)生求知欲推動學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。本學(xué)期我對學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的研究。
1、在教學(xué)中,我根據(jù)自己的語文教學(xué)經(jīng)驗,再結(jié)合班上的學(xué)生實際情況,主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點預(yù)習(xí)。
所謂常規(guī)預(yù)習(xí),即學(xué)生上課前,都必須解決讀、畫、查。
讀:學(xué)生自讀,基本達(dá)到熟練、連貫,對于課文內(nèi)容有一個整體印象。畫:讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查:查閱工具書和有關(guān)資料,將畫出的疑點結(jié)合課文嘗試解答,這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的,不必老師布置。老師只要作一些檢查測試,了解學(xué)生掌握情況就可以了。
所謂重點預(yù)習(xí),即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識的不同類型,有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí),除常規(guī)預(yù)習(xí)外,老師要在課前對學(xué)生布置自己去探討解決一些問題。比如:講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題:(1)文中寫了哪些人物?他們之間有什么關(guān)系?(2)說說老漢的品格?(3)橋在文中只是現(xiàn)實生活中用于交通的橋嗎?(4)“橋”的內(nèi)涵是什么?(5)本文為什么以“橋”為題?說說課文的結(jié)尾有什么特點?
預(yù)習(xí)的開始,布置的問題簡單些,隨著閱讀的深入,提出問題的難度不斷加大,讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文,這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律,進(jìn)而提高自學(xué)能力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖,逐步走向自學(xué)之路。
2、課前預(yù)習(xí)的其它方式
課前預(yù)習(xí),除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況采用歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)、開放式預(yù)習(xí)等。歸類式預(yù)習(xí)是指對于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似,寫作方法相同的文章,教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí),然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,融會貫通,自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣,可從課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類,再設(shè)疑解答,既提高了語文學(xué)習(xí)的效率,又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、困難,學(xué)生之間可互相切磋、交流;另一方面指針對一些有深度、有難度的課文,讓學(xué)生合作分工,從不同角度,采用不同的預(yù)習(xí)方式,結(jié)合自己的情感體驗來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作精神,提高了學(xué)生解決問題的能力。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實踐中,培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則。
1、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上,由易到難,由扶到放,進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用。相反,教師有目的`地指導(dǎo)、精心設(shè)計預(yù)習(xí)題、有效地檢查評價措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮,其目的是使學(xué)生得到更切實的收獲。
2、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”、“求異化”。所謂“具體化”,不是指翻書式的預(yù)習(xí),而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性,教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示,充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”,是指課前預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),而是要學(xué)會思考,學(xué)會質(zhì)疑,讓大腦充分運轉(zhuǎn),使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時,可把自己的想法、懷疑一一提出來,多問幾個為什么。聽課時,通過老師、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合,心中便有了成功的快感,這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,引起思維興趣;當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時,在討論過程中就應(yīng)集中追求解答問題的注意力,這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
通過一學(xué)期的教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn):課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方。如對部分學(xué)生來說,課前讀書的作業(yè)對他們來說就不是作業(yè)。其實,課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文,很多問題都可以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。
小學(xué)語文教學(xué)心得500字篇四
在我還是學(xué)生的時候,我是那種較為下死功夫的學(xué)生,雖一直保持著較好的成績,但一直很辛苦。我清楚地記得當(dāng)時班里有一個同學(xué),他整天都喜歡出去玩,在校園里、操場上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影,但每次考試,他的成績一直都名列前茅,讓我羨慕得不得了。
現(xiàn)在,我成為了一名老師,我就一直在想,怎樣讓孩子們有個輕松愉快的童年的同時,又能夠擁有好的成績呢?
一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時,我的.心里不禁為之一觸動,是呀,如果我們的孩子都能玩出好成績,那該有多好呀。
細(xì)心地讀完這篇文章時,我受益匪淺。課堂上,老師把需要掌握的知識編成游戲,使學(xué)生樂于參與;課間,老師和孩子們共同玩各種游戲,和學(xué)生打成一片,因此,他的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
我想,我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去。教育家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的?!庇螒蚴菍W(xué)生最喜歡的一種活動,把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù),反過來又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心,使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效手段。
在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落,讓孩子們機械地背誦孩子們沒有興趣,背起來也是無精打采的,效率不高。我經(jīng)常在班里不定時地舉行“小組火車賽”的游戲,小組與小組之間展開,每次競賽每一小組都要有三個同學(xué)接受考驗,第一個同學(xué)是小組推薦的,第二個同學(xué)是老師隨機指定的,第三個同學(xué)是別的小組指定的,每次勝出的小組可以獲得一個星星,為了自己小組的榮譽,這樣,孩子們每次在游戲舉行之前都會特別認(rèn)真地背誦,不但背誦的積極性很高,效率也很高。
我發(fā)現(xiàn),孩子們在玩游戲時,心情是放松的,思維是敏捷的,語言是流暢的。因此,課堂教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合教材,通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動讓學(xué)生積極參與到課堂中去,引起學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績。
小學(xué)語文教學(xué)心得500字篇五
寫作是一種重要的社會生活方式,是促進(jìn)我們發(fā)展的重要手段。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。而小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主,主要是寫人、記事和描寫景物。
寫作素材源于生活。如果學(xué)生生活豐富,見多識廣,寫起作文來就會輕松。而這恰是農(nóng)村學(xué)生的弱項。農(nóng)村小學(xué)生怕作文,厭作文,感到作文難寫,寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想,覺得無話可說,無內(nèi)容可寫,無從下筆或者總是口號式的幾句,空洞無物。
作為一民農(nóng)村語文教師,如何調(diào)動農(nóng)村學(xué)生寫作積極性,培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣,我有以下體會。
農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容:學(xué)校里的各項文體活動;家里的各種家務(wù)勞動;農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來,必須讓他們實踐。例如:秋天到了,我讓學(xué)生們寫一寫秋天,但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實,空洞無物。后來,我利用一個星期天機會,讓孩子們同家長一起去地里干活,并把所看到、聽到的、想到的記下來。第二天上作文課時,我先讓學(xué)生們交流昨天勞動的感想,孩子們交流得熱火朝天,接著我說,想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲,學(xué)生們爭先恐后地說,足足說了近10分鐘。最后,我才說,把剛才你說的寫下來吧!結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心!所以我總結(jié)出一條:要想寫好作文,就要實踐!
小學(xué)高年級習(xí)作中,要求學(xué)生要表達(dá)情感。但學(xué)生在習(xí)作時往往是直接寫一句話表達(dá)情感,這種情感給人的感覺是“假”。習(xí)作中,不能反映內(nèi)心世界的作文,也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此,要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作,必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。
要讓學(xué)生在習(xí)作中,把他們的個性、情感得以發(fā)展、想象、語言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練,教師就要做到童言無忌,呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機會,在課堂上,在課外,在學(xué)生作文的批語里,在進(jìn)行口語交際對話教學(xué)時……向他們表達(dá)我們的“真”情感,真實地流露我們的喜怒哀樂,讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境,創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境,激發(fā)出他們的“真”情來。前段時間,我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》,這部電影很有教育意義,影片中流露出的真情實感也著實感人。看完影片后,我并沒有要學(xué)生馬上寫觀后感,而是讓學(xué)生回憶哪些場景讓你流淚,讓你感動。結(jié)果學(xué)生們在課堂上不斷地回憶,不斷地體悟影片中真情,甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫作后,我從孩子們習(xí)作中,讀出了“真”情。
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,廣泛閱讀是寫好文章的.基礎(chǔ),對于小學(xué)生來說更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制,閱讀面很窄,除了課本和讀本外,幾乎沒有課外書。基于這種情況,我利用學(xué)校閱覽室的資源,擴充學(xué)生的閱讀量,并都會學(xué)生隨時摘抄那些動人的畫面,精彩的描繪,形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段。做到“不動筆墨不讀書”!對于不同的層次的學(xué)生,我會做到推薦閱讀。基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我推薦他們讀童話、寓言、小故事?;A(chǔ)較好的學(xué)生,我建議他們閱讀中外名作、名篇。
心理學(xué)研究表明,人類的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的。教師與學(xué)生就像“漁”與“魚”。而評價就像“餌”。學(xué)生愛吃的“餌”,絕非劈頭蓋臉的訓(xùn)斥和沒完沒了的批評。專挑毛病的做法,這樣只會撲滅學(xué)生習(xí)作的欲望。因而,我在批改作文時,總是采用鼓勵、交流的方法。我要么對文章的內(nèi)容闡述一下自己的觀點;要么就與小作者本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴;或者抓住他文章的閃光點大大地欣賞一番……什么“你的媽媽真是位慈愛、勤勞、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮脣寢專乙餐瑯泳磁逅?;“你的想象力可真豐富呀,仿佛把我們每個人都帶到了這個夢幻般的世界”……這些評價使學(xué)生“能夠意識和感覺到自己的智慧和力量,體驗到創(chuàng)造的快樂、成功的快樂?!睂W(xué)生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動機,何愁不能“籠天地于形內(nèi),挫萬物于筆端”呢?
小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,必須經(jīng)過長期的實踐和反復(fù)的練習(xí),循序漸進(jìn),日積月累。教學(xué)就像一朵待放的花蕾,只要我們精心地去呵護(hù)和培育,改進(jìn)作文教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣,相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。
小學(xué)語文教學(xué)心得500字篇六
在這不到半年的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討,希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味,毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了,或困乏了。但是,如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,其效果卻是迥然不同的,充分抓住學(xué)處的心理,這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動,他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索,潛移化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如:在教學(xué)<趕海>這一課,在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時,讓學(xué)生改讀為唱,會調(diào)動學(xué)生的積極性。
教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識,對小學(xué)生來講,如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法,將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動,有一種先天的表演欲望,我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章,有時會收到意想不到的效果。如:在教學(xué)<雪兒>這一課的最后兩段的時候,有意識的把"我"對雪兒的呵護(hù),雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦。課后,同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去。可見,課堂的.內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
語言文字是一種抽象的符號形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。
打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,溝通語文學(xué)科與音樂,美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱,畫,演等有有機結(jié)合,讓語文課堂"動"起來,讓學(xué)生動起來,不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好,全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)心得500字篇七
今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩,帶領(lǐng)固定在兩點一線的現(xiàn)代孩子讀,有些意思。
開篇即問:這三首古詩中各有幾個孩子,他們都在干什么,找依據(jù),劃下來。小毛眼睛圓圓的,是咱們的體育健將。她站起來答:吹笛子,睡覺。呼啦一下,四五個孩子舉起手來表示反對。
小博士小李字斟句酌:應(yīng)該是在躺在草堆上看月亮吧?!芭P”不一定就是睡覺!有道理,表揚!還有不同的想法嗎?
學(xué)霸小鄧站起來,應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論,不僅理解了意思,而且頗得了些此詩的意境。好。
《清平樂.村居》的爭論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來:大兒子是在鋤豆苗,二兒子織雞籠,小兒子溪頭趴著剝蓮蓬??春⒆觽兌家荒樒届o,顯然都接受了這個答案。老師故作奇怪——古代人真傻,連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了,新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的,可是腦子靈:“老師,應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
第二步,如果你寫牧童,你會怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去:寫美景,寫放牧趣事,寫牧童和牛的深情,寫牧童的.外貌和性格特點??墒窃蹅円J(rèn)識的這一位詩人呂巖不是一般人,他是“八仙”之一哦,寫的詩,自帶仙氣。反復(fù)讀讀,看看呂仙人寫詩的出人意料處。
舉手的孩子不多,但每一個發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說:“弄”字用得很神奇,笛聲怎么會逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊。老師追問:這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來:寫出了牧童悠閑自在,也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮,小汪!
小李也有發(fā)現(xiàn):我們寫牧童都會寫些放牧的趣事兒,可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒,選材很獨特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個寫呢?小汪再接再厲,因為這個呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此,呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸,恨然吟式微”吧!
看著孩子們偃旗息鼓,老師來點撥一下:我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊,沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音,這種寫作方法叫——先聞其聲,再見其人。寫作時,用這樣的方法,更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然。
就這樣,孩子們在自己和牧童,自己和呂巖先生之間來回穿梭,把這首《牧童》學(xué)透了。
小學(xué)語文教學(xué)心得500字篇八
過去,由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響,過分強調(diào)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的接受與掌握程度,而忽視了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng),這極大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。因此,要想改變過去那種單一落后的教學(xué)方式,就要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),這實際就是新課程改革的一個重要任務(wù)與基本要求。其實,《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強調(diào)了要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)他們獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,進(jìn)而獲得自身的全面發(fā)展。一般而言,在探究式學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題的具體途徑與方法,并通過學(xué)習(xí)獲得知識、能力、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進(jìn)步。其中學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關(guān)鍵。由此可見,探究式教學(xué)對于小學(xué)生來說,不僅是一種新奇愉快的精神體驗,更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動。筆者在分析小學(xué)生心理和生理特征以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己多年的教學(xué)實際,在小學(xué)語文探究式教學(xué)方面作了一些粗淺的思考,以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。
過去,在傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式中,一般都是教師教與學(xué)生學(xué),基本上以教師講為主,學(xué)生只是被動地接受,而且很難形成師生之間良好的互動與合作關(guān)系。新課改的推行,要求我們必須建立師生之間平等、合作與互動的良好關(guān)系。這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力方面極為重要。因此,教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計以及組織教學(xué)活動時,要與學(xué)生建立良好的關(guān)系,真正在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)習(xí)階段,都具體列出了階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中,我們要充分利用各種方式,合理引導(dǎo)學(xué)生積極運用自己生活中的語文資源,積極參與豐富多彩的語文教學(xué)實踐活動,著力拓展語文教學(xué)渠道,培養(yǎng)學(xué)生在觀察、思考、實踐中認(rèn)真進(jìn)行探究式的'學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《創(chuàng)辦班級圖書角》實踐活動時,教師要充分利用班級活動,組織、動員和號召全體學(xué)生積極參與,努力為創(chuàng)辦班級圖書角獻(xiàn)計獻(xiàn)策;也可以組織全班學(xué)生輪流管理,分工合作,共同討論和探究怎樣管理好班級的圖書角等。通過這一系列的實踐活動,進(jìn)一步調(diào)動全班學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性。
采用多種教學(xué)手段,是進(jìn)行探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動,因為多媒體比較直觀和形象,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。此外,我們也可以通過組織開展第二課堂,在學(xué)生中組織建立一些課外活動以及學(xué)習(xí)興趣小組,積極為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境與氛圍;也可以開展一些社會實踐活動,比如在《兩個鐵球同時著地》一文教學(xué)過程中,我們可以讓學(xué)生親自做實驗來驗證等。
愛因斯坦曾經(jīng)說過,興趣是學(xué)生最好的老師。要讓學(xué)生真正具有探究的思想和意識,我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一般而言,小學(xué)生對一切知識都充滿著新奇感,其求知欲望都比較強烈。教師要充分利用他們的這一特征,積極鼓勵學(xué)生多提問題、多思考問題。比如我們可以在學(xué)生入學(xué)的第一天,引導(dǎo)他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是非常有趣的,鼓勵和相信學(xué)生一定會與語文成為好朋友。此外,也可以引導(dǎo)學(xué)生和語文教材里的小朋友一樣,提出一些問題。這樣,學(xué)生都會爭先恐后地發(fā)言和提問,而在學(xué)生提出問題以后,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵,不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的探究意識與興趣。
增強學(xué)生的探究意識,是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要內(nèi)容。一般情況下,探究意識主要來自于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面,只有這樣,他們才會去分析、探究和解決問題。在小學(xué)語文教學(xué)活動中,教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不斷增強他們的探究意識。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“人們大笑”這個線索,讓學(xué)生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎?”“人們笑什么、為什么笑?”等問題。如果學(xué)生仍然探討不出結(jié)果,教師就應(yīng)當(dāng)及時為學(xué)生介紹魯迅先生生活的時代背景,然后再組織學(xué)生進(jìn)行思考與討論。這樣,學(xué)生就明白了四周黑洞洞原來是指社會的黑暗,碰壁是指同反動派斗爭所受的挫折、迫害,進(jìn)而讓學(xué)生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。
鼓勵學(xué)生積極探索,是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)活動中教師要培養(yǎng)學(xué)生通過自己的思考、判斷,善于和敢于提出自己的見解主張的精神,這樣有利于不斷提高學(xué)生的探究意識與能力。比如在《窮人》一文教學(xué)過程中,對桑娜是否應(yīng)抱回孩子這個問題,我們可以設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):把全班學(xué)生分為兩組,分別代表不同意見的雙方進(jìn)行討論和辯論,鼓勵學(xué)生認(rèn)真探索,充分引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見解、主張和意見,進(jìn)而深入地理解文章的中心及內(nèi)容。
總之,隨著時代的發(fā)展進(jìn)步,學(xué)生必須掌握新的學(xué)習(xí)方式,才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)探究能力。對此,我們教師要勇于擔(dān)負(fù)起責(zé)任,充分利用語文課堂,發(fā)揮小學(xué)生的積極主動性,著力推行探究式教學(xué),不斷培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)探究能力。
小學(xué)語文教學(xué)心得500字篇九
xx年7月5日,我參加了xx市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)”專題講座,耳目一新,受益匪淺。
張xx校長說:習(xí)作,閱讀是基礎(chǔ),興趣是動力,思維是關(guān)鍵,表達(dá)是難點。“開放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”,形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。張xx校長說:“開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo),由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo),由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓?!痹诹?xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面,在以往自己的習(xí)作教學(xué)中,我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動作為習(xí)作的生活素材之一,如學(xué)校開展的社會實踐活動,校運會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實體驗,學(xué)生都樂于習(xí)作,樂于表達(dá)。就是張xx校長所說的:“有了生活積累,有了真實體驗,誰說學(xué)生表達(dá)無物,抒發(fā)無情?”
這次習(xí)作培訓(xùn),既有精辟而創(chuàng)新的理論,也有實質(zhì)性的課堂案例,深入淺出,給我們語文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗,避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途,避免我們走彎路,引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽光大道。小學(xué)語文教學(xué)心得體會
語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下:
一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點,避免華而不實,偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的`要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)心得500字篇十
小學(xué)語文教育是整個教育的基礎(chǔ),而字詞教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。字詞教學(xué)貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)。根據(jù)我個人的教學(xué)實踐,在字詞教學(xué)方面有以下幾點感觸:
興趣是學(xué)習(xí)最大的動力。在識字教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),趣味識字。
如在學(xué)習(xí)“攀”字時,有一位學(xué)生根據(jù)字形說:“大手緊緊抓住樹林中的兩根樹杈。”其他學(xué)生都覺得這樣好記。在學(xué)習(xí)“囚”字時,學(xué)生很快就說出識記的方法“人被關(guān)在封閉的房子里沒有自由,就成了囚犯?!痹诒容^“吠”、“哭”、“器”這幾個字時,有一位學(xué)生觀察字形后,編了一個順口溜“犬有一張嘴,就大聲地叫;犬有兩張嘴,就傷心地哭;犬有四張嘴,就變成了機器?!蓖瑢W(xué)們都點頭稱妙。在學(xué)習(xí)帶有相同部首的字時,我會引導(dǎo)學(xué)生找出其規(guī)律,以便掌握更多的字。如帶有衣字旁的字,很多是與布、服裝有關(guān),如褲、襯衫、裙、襪、被、袖、褂、袍等;而帶有反犬旁的字很多與動物有關(guān),如狗、貓、狼、獅、猩、狐、貍等。在比較形近字時,通過變換偏旁來識記這些字。如“情、請、清、晴、睛、蜻”這幾個字,通過形旁來幫助理解字義,再通過用組詞、說話來進(jìn)一步識別這些字。如此教學(xué),讓學(xué)生興趣極濃,很快就記住了。
在現(xiàn)代教學(xué)理念下,我們在注重改進(jìn)教學(xué)方式的同時,依然可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,依照漢字的規(guī)律組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。讓漢字自身的魅力吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,感受、體會中華文字的博大精深。
字詞教學(xué)相對于閱讀教學(xué)來說,更顯枯燥無味,老師在進(jìn)行教學(xué)時,應(yīng)多變換花樣,讓學(xué)生記得牢,又記得開心。在教學(xué)識記生字詞的時候,低年級的學(xué)生應(yīng)以游戲為主,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。如:
1、在街上你都看到了什么?這一個專題給學(xué)生認(rèn)識了很多商店招牌的文字。
2、在電視里都看到了什么?這個專題給學(xué)生在看自己喜歡的動畫片時,會專心去認(rèn)識動畫片里的一些生字。
3、你在學(xué)校食堂里看到了什么?這個專題給學(xué)生認(rèn)識了各種蔬菜的名字。每周組織他們匯報自己的成果,學(xué)生的識字勁頭越來越大,這樣的隨意識字,學(xué)生記得也很牢。這樣的識字方法,其特點是根據(jù)不同的場景,給學(xué)生教學(xué)的一種集中識字,同時不要給學(xué)生分析其具體結(jié)構(gòu),只是給一個總體認(rèn)識,是一種速成的識字方法。而高年級的.學(xué)生則可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的識記方法來識記新字詞,并在課堂上交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價,促進(jìn)主動完善,自我成長。使我們的字詞教學(xué)更有深度,學(xué)生就記得更加牢靠,理解得也更深刻。
在教學(xué)中,要堅持“字不離詞、詞不離句”,要把字詞放在語言環(huán)境來認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生在平時閱讀遇到一些生字新詞無法理解其意思時,便可以通過查字詞典、上網(wǎng)查詢、聯(lián)系上下文等方法來幫助理解其意思,從而順利地進(jìn)行閱讀。不但培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,而且學(xué)到更多的課外知識,讓自己的視野更加開闊。
只要教師肯鉆研,在字詞教學(xué)上下功夫,運用多種方式,充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣,讓他們積極、主動地參與到字詞的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不僅能感受到學(xué)習(xí)字詞帶來的樂趣,還能享受到課外閱讀帶來的美妙。
小學(xué)語文教學(xué)心得500字篇十一
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這樣一個與大家學(xué)習(xí)交流的機會,下面我將自己在教學(xué)中的幾點做法匯報給大家,望大家能予以批評指正,提出寶貴意見。
初四的孩子,所有的硬暴力在他們面前,全都有了免疫力。想到:寒風(fēng)讓人裹緊衣服,暖陽讓人自己脫下衣服。當(dāng)外力無法改變他的時候,就先讓他的內(nèi)心變得柔軟,溫暖是會讓人主動發(fā)生改變的。于是,我在課堂上講完知識點安排學(xué)生:“大家開始鞏固,將知識點背下來。”最多一秒,我便開始了大規(guī)模的表揚:“周芳冰動作真麻利,姜喜燕聲音真洪亮,楊路平一邊背一邊動筆寫的這個習(xí)慣可真好……”就這樣,被表揚的孩子背得更認(rèn)真了,沒被表揚的孩子借鑒我表揚過的優(yōu)點,也行動起來;本來無精打采的孩子也積極地鞏固掌握中。我在孩子們背的過程中,只要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差的孩子有一點點優(yōu)點就馬上大力表揚,他聽了之后必然做得更好。慢慢地,我看到學(xué)生的優(yōu)點越來越多,學(xué)生學(xué)得越來越愉快,我的心情也越來越好。
中考語文中加大了古詩文背誦積累的分值,這要求不僅要記得牢固而且要寫得準(zhǔn)。每節(jié)課結(jié)束時我都布置下節(jié)課要聽寫的內(nèi)容。上課后先進(jìn)行考試,每節(jié)課10道題,每道題10分,錯1個字本題0分。試卷讓學(xué)生互相批閱,學(xué)生每次批閱不同人的試卷,感悟不一樣的書寫,對照屏幕上的答案批閱后寫上分?jǐn)?shù),還給本人,取消屏幕上的答案,學(xué)生獨立改正。
我強調(diào):(1)自己發(fā)現(xiàn)沒有批出的錯誤,用不同顏色的筆改錯后不再扣分,需要有老師的簽名;(2)老師下課后進(jìn)行二次批閱時,一旦發(fā)現(xiàn)沒批改出的錯誤將給批閱人雙倍扣分,(3)沒有修改對的錯誤,給該生雙倍扣分。一率判0分。這樣學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來,批改的和被批改的,都慢慢關(guān)注了細(xì)節(jié)。
同時為了動態(tài)管理精心批閱的小測成績,我讓學(xué)生畫了一個坐標(biāo)軸,粘在桌子上, x軸是一個月的在校日期,y軸上是10到100的數(shù)值,每天的測試成績用紅點做好標(biāo)記,并寫上分?jǐn)?shù),將每天的紅點連成折線,每周每月的檢測成績就會一目了然,課間大家也經(jīng)常會曬一下自己的統(tǒng)計表,想知道競爭對手的成績,只要到對方的桌子上看一下,便清清楚楚。學(xué)生相互比較,看到自己的成績不如別人,便悄悄地用功了,等到自己再曬表的時候,就有了底氣。
我經(jīng)常會在講課結(jié)束,學(xué)生鞏固的時候,隨時了解每個學(xué)生近期的情況,有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。并定期將學(xué)生的成績飛信給家長,也引導(dǎo)家長用什么方法幫助孩子學(xué)好語文,這樣家長也變成了我的助手,漸漸形成良性的循環(huán)。凡事只要用心,便會漸入佳境,發(fā)展的前景就是無限光明。
在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中,我讓自己做一個有心人,存儲檔案,并且將檔案不斷展示給學(xué)生成為我的掌中寶。
我每天每節(jié)課都有一張檔案紙,上面有三類簽名,一是當(dāng)堂知識點背記優(yōu)秀和沒有背上來的學(xué)生簽名;二是作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生簽名;三是課堂搶答好的學(xué)生簽名。
我是這樣操作的。對學(xué)生的作業(yè)我堅決做到逢做必批,逢批必留檔案。課堂合理安排時間,我批作業(yè)全是課堂上的面批,講完知識點后,讓全班同學(xué)鞏固,我批完一排就開始提問,沒背上來的同學(xué)自己將名字簽到檔案上:日期,上課提問沒背上來的同學(xué),然后是他的個人簽名。然后背下一個知識點,我開始面批下一排的同學(xué),在批閱的過程中,一批書寫認(rèn)真程度,二批答案的個性化,三批問題的圈畫。因為抄襲的答案都有相似性,所以,我一看就明白,只要是抄襲,就是沒完成作業(yè)。
優(yōu)秀的學(xué)生在檔案中寫:日期,作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué),然后是他的`個人簽名。寫得稍好點的成績比較差的同學(xué),我也給他個優(yōu)秀,因為是學(xué)生的個人簽名,他心里的美,可以從他的臉上看出來。講題時,我對個性化,但準(zhǔn)確的答案大加贊賞,這樣,學(xué)生抄襲的現(xiàn)象越來越少。初四的學(xué)生,上課回答問題的少了,我提出問題后只要是能搶答到的,我都會讓學(xué)生自己簽名存到檔案中。所以,只要是我提問,每個問題都會有至少2個的搶答同學(xué)。檔案每天連同成績一塊用飛信匯報給家長,所以,孩子們都十分看重自己的檔案。一月一統(tǒng)計,一總結(jié),一通報。
初四中考閱讀理解既是重點也是難點,我用課堂有限的時間講清答題思路和知識點,練習(xí)提升是關(guān)鍵。我安排學(xué)生每周做三個閱讀理解題,增強學(xué)生的語感、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式??墒乾F(xiàn)在想找答案,百度一敲全搞定,這樣的作業(yè)毫無價值,也不能提高學(xué)生的能力。我告訴學(xué)生:成功是在錯誤中成長起來的。所以不要害怕做題中出現(xiàn)的錯誤,我們要做的是開始出現(xiàn)了很多錯誤,通過做題目,慢慢減少錯誤。
怕吃苦的人吃苦一輩子,不怕吃苦的人吃苦一陣子。班里有兩名總成績優(yōu)秀,語文偏科的學(xué)生,一個是因為作業(yè)完成不好,一個是因為測試成績不突出,所以我們做了一個約定,以一個月為期限,只要測試成績不是滿分,檔案中就是0分,如果是滿分就是真正的滿分。
這倆孩子對每次考試真是用上了全力,爭取次次滿分,只要有一次是90分,我便給他改成0分,他們告訴我:“老師,下一次,一定一定是滿分?!被厝ゲ挥枚酱?,自己用功去了。接下來馬上要進(jìn)行階段測試了,我們又商定,如果成績在105分以上,這項規(guī)定便從此取消,不用問,他倆又自己努力去了。小學(xué)語文教學(xué)隨筆。
走近學(xué)生,肯定優(yōu)點,巧用方法,方能換來學(xué)習(xí)熱情;走近學(xué)生,反思自我,調(diào)整教法,也能換來教學(xué)成就!
三年級作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)難點中的難點。學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。為了更好地進(jìn)行作文教學(xué),本學(xué)期我做了以下的嘗試:踏踏實實地立足于教材,吃透教材,深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵,突破形式的約束,創(chuàng)造性地使用教材,圍繞教材穩(wěn)打穩(wěn)扎地開展習(xí)作教學(xué)。
三年級學(xué)生處于作文的起步階段,我們應(yīng)首先教他們掌握一定的寫作方法。習(xí)作方法從哪里來?實驗教材注意內(nèi)容的整合,每個單元都以專題的形式出現(xiàn),每個單元的習(xí)作也是緊扣專題設(shè)計的。所以我們應(yīng)充分把握教材的這一特點,立足教材,扎扎實實地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)習(xí)一篇課文,我們一定要讓學(xué)生有收獲:課文寫了些什么?為什么要這樣寫?是怎樣寫的?以上問題不僅是閱讀教學(xué)的核心所在,更是習(xí)作教學(xué)的根本前提。學(xué)習(xí)是為了運用,只有學(xué)習(xí)課文的時候讓學(xué)生在這三個方面有明確的認(rèn)識,到他們自己寫作文的時候,心里才會有一筆清楚的賬:“我為什么要寫這樣一篇文章?怎樣寫才能更好地表情達(dá)意?”
因此,進(jìn)入三年級以后,每次學(xué)習(xí)課文,我都要抓住課文最大的寫作特色做文章,精心設(shè)計,結(jié)合學(xué)生實際,引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章精妙的表達(dá)方法。不僅注重課堂小練筆,更注意把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\用本單元所學(xué)到的寫作方法。比如這一學(xué)期第二組課文講的都是名人故事,習(xí)作要求寫熟悉的人的一件事。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時重點了解了文中事件的過程,知道作者為什么寫那件事,是怎樣把事情寫清楚的,習(xí)作時他們才知道要寫值得寫的事,把事情想清楚了再動筆寫。
課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來,很多教師在教學(xué)中忌諱講解語言、文學(xué)及寫作方法等方面的知識,避“超標(biāo)”的嫌疑,覺得只要課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有的,我們都不應(yīng)該講。但實踐證明,在合適的時機,很多東西只要我們引導(dǎo)得當(dāng),不術(shù)語化,學(xué)生是完全接受得了的。從實際應(yīng)用的角度來看,這些知識也是學(xué)生必須逐漸掌握的。語文教材里的課文都是專家精心選編的經(jīng)典篇章,猶如一座散發(fā)著光芒的巨大寶藏,有許多好的寫作方法值得我們學(xué)習(xí),我們完全可以不避嫌疑,充分利用這一寶貴資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、分析、歸納,并用來幫助自己寫好作文。
“不依規(guī)矩,不成方圓。”習(xí)作方法就是作文的“規(guī)”和“矩”,學(xué)生掌握了一定的習(xí)作方法,寫起作文來才會游刃有余。
實驗教材在習(xí)作編排上,為了讓學(xué)生有話可說,在內(nèi)容上的限制很少,習(xí)作內(nèi)容寬泛。但同時帶來一個弊端:三年級學(xué)生剛剛學(xué)寫作文,習(xí)作方法掌握得少,取舍能力有限,他們很難在自由確定習(xí)作內(nèi)容的情況下通過一次練習(xí)就達(dá)到單元習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)。鑒于這種實際情況,我突破教材,對一些單元的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行拆分,由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫,到習(xí)得方法之后“自由”地寫。
第一組的習(xí)作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。課余生活太豐富了,到底寫什么?該怎么寫呢?剛開始我認(rèn)為學(xué)生肯定很多東西可寫,于是讓孩子們自由發(fā)揮,自己喜歡什么課余生活就寫什么,學(xué)生開始寫作時,我作了一翻指導(dǎo)后就讓學(xué)生自由寫,有一位學(xué)生寫了十分鐘,才寫了幾個字:我的課余生活是釣魚,一有空我就會和爸爸一起去釣魚。我巡視了一周回來再看他的時候,他也還是那幾個字。
我覺得好奇,如果是自己經(jīng)歷過的肯定有話可寫,沒可能十分鐘過去了,也還是那幾個字。于是,我低聲問他:“你釣過魚嗎?”他說:“沒有?!蔽艺f:“沒有釣過魚,你寫釣魚干什么?”除了他,還有幾個同學(xué)都是憑空想像來寫的,都是寫些自己沒有經(jīng)歷過的事情。
我想到這個“自由”有點不可取,于是我重新做了調(diào)整,縮小習(xí)作范圍,要求學(xué)生統(tǒng)一以“有趣的課間活動”為題,寫一寫自己課間活動時最喜歡的游戲,幫助學(xué)生找到了他們最熟悉、最感興趣的事。這一下學(xué)生有話可說,知道該怎么寫了。評改后我又布置大家周末做一次家務(wù)勞動,以“勞動”為主題寫一篇作文。在學(xué)生熟練地掌握了方法之后,再來進(jìn)行第三次作文:課余時間我們除了做游戲、參加勞動,還有哪些喜歡的活動或印象深刻的事?請你寫一寫。
習(xí)作內(nèi)容從“不自由”走向“自由”,不僅讓學(xué)生更快地學(xué)會了表達(dá),而且為學(xué)生提供了多次練筆的機會,進(jìn)一步加強了習(xí)作訓(xùn)練,能夠更好地達(dá)到習(xí)作教學(xué)上的學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)隨筆。
又如在教學(xué)第五組習(xí)作“生活中的傳統(tǒng)文化”時,我發(fā)現(xiàn)這一專題對三年級學(xué)生來說難度較大。如果讓學(xué)生自由地決定習(xí)作內(nèi)容,學(xué)生雖然能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容寫,但受年齡及閱歷的限制,根本無從下筆,結(jié)果作文變成了摘抄資料,失去了習(xí)作的價值。
因此我把習(xí)作內(nèi)容縮小到極小的范圍,讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷過的傳統(tǒng)節(jié)日,如:中秋節(jié)、春節(jié),這兩個節(jié)日,學(xué)生相對來說是比較熟悉的,而且中秋過剛過了不久。在這種情況下,習(xí)作內(nèi)容雖然變得不自由了,但由于降低了習(xí)作難度,學(xué)生寫起來更加得心應(yīng)手,他們也由此發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化就在身邊,浸透在我們的生活中,是值得繼承和傳揚的!
生活是習(xí)作的源泉,習(xí)作素材從生活中來。在習(xí)作教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,親身實踐,在生活中學(xué)會觀察,學(xué)會發(fā)現(xiàn),積累豐富鮮活的習(xí)作素材,培養(yǎng)一顆細(xì)膩、善感的心。在教學(xué)第六組習(xí)作“風(fēng)景優(yōu)美的地方”時,我讓學(xué)生和自己的父母利用周六、日的時間走進(jìn)我們美麗的家鄉(xiāng),走進(jìn)大自然,欣賞大自然的美景。
很多學(xué)生都親自去看了增城廣場、增城公園、派潭的白水仙瀑、正果的湖心島……把自己所看到的、感受到的真實地寫出來,雖然談不上什么文采,但讓讀者看了,有種親臨其境的感覺,這就是收獲。又如在教學(xué)第四組的觀察日記時,我讓學(xué)生自己利用課余時間先走進(jìn)生活,觀察自己想觀察的、感興趣的東西。
有的學(xué)生利用回老家探望爺爺、奶奶的機會,去親近大自然,觀察了蝸牛;有的學(xué)生觀察了小螞蟻;有的觀察了自己喜歡吃的水果……有個學(xué)生這樣描寫自己觀察到的小螞蟻:小螞蟻真有趣,小小的身體也分成了三部分,頭上還有兩根有趣的“胡子”。大部分學(xué)生都把自己觀察到的東西寫具體。
在教想象作文時,不少教師愛向?qū)W生強調(diào)“合理地想象”。什么叫合理的想象?三年級小學(xué)生的想象是很豐富甚至是離奇的。當(dāng)然這“離奇”是站在成人的角度來看的,對于孩子而言,只要是他們想得到,一切想象都是合理的。所以我們千萬不能以“合理地想象”為枷鎖,禁錮學(xué)生的思維,折斷學(xué)生想象的翅膀。
三年級教材中有不少想象性作文,如第七組的“編寫童話故事”在教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀,不受任何約束和限制地大膽想象,比一比誰的想象最奇特,誰的想象作文寫得最有趣、最吸引人。老師的激勵打開了學(xué)生思想的大門,想象王國變得更加絢麗,異彩紛呈。不像以前那樣,總是寫什么龜兔賽跑呀、比本領(lǐng)一些舊的童話,這次有的學(xué)生寫小豬生病了,小兔子過生日等新的內(nèi)容的童話。
訓(xùn)練學(xué)生獲得能力不是一朝一夕所能湊效的,所以教師在整個教學(xué)過程中,要以學(xué)生為主體,扎扎實實的的訓(xùn)練中下功夫,逐步提高學(xué)生的寫作能力。
今天語文課上的教學(xué)內(nèi)容是練習(xí)2的口語交際——采訪。學(xué)生可能在電視上看到過采訪,但自己應(yīng)該沒有經(jīng)歷和實踐過。我先讓學(xué)生讀題目,提取有效信息。學(xué)生知道了采訪的四個注意點:
1.要有明確的目的
2.要確定好采訪對象,列好采訪提綱
3.提問要有禮貌,要得體
4.要把采訪的內(nèi)容記下來
在安排學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)采訪之前,我臨時想到自己昨天出去聽課后接受的采訪,于是把過程描述出來跟學(xué)生分享。學(xué)生很是歡迎,目光灼灼地盯著我,擺出聽故事(看好戲)的樣子。我先說,有一位領(lǐng)導(dǎo)通知我,要我接受一個采訪。學(xué)生立刻“哦”了一聲,插嘴說“這是確定采訪對象”。我接著說自己不知道說什么,而領(lǐng)導(dǎo)叫我隨便說。學(xué)生困惑了,這是沒有采訪提綱啊!然后采訪就開始了,一個工作人員舉著話筒對著我,另一個工作人員扛著攝像機對著我。學(xué)生明白,這是要把采訪的內(nèi)容記下來。然后差點就沒有然后了,我說我們?nèi)舜笱鄣尚⊙鄣乜粗?,誰也不開口。學(xué)生笑了,知道還是沒有列好采訪提綱的問題。我小心翼翼地問他們,你們是要問我什么呀?攝像工作人員這才拋出一個問題:“就說說你聽課的感想吧!”我于是從上午聽的課開始說起,才說了一句“我今天上午聽了三節(jié)課……”攝像工作人員打斷我:“直接說聽了下午的課的感想吧!”對此,學(xué)生直接叫起來:“沒禮貌!”上午上課的是我們鄉(xiāng)村小學(xué)的普通教師,而下午上課的是專家,原來他們采訪的目的是想了解專家的教育思想和理念的傳達(dá)情況。學(xué)生對照采訪的四個注意點,對我接受采訪的過程品頭論足,很是感興趣。雖然因為插了這么一曲,使課堂現(xiàn)場采訪的時間縮短了,但我覺得學(xué)生的收獲并沒有縮短。學(xué)生對采訪的認(rèn)識更直接,更生動。
教學(xué)練習(xí)1的口語交際——介紹我國的一個民族,我也是這樣做的。我先示范介紹,不讀參考書和《課課通》上的資料,而是把自己暑假去湖南張家界玩所了解到的有關(guān)苗族的知識分享給學(xué)生:講了苗族人是蚩尤的后代,所以他們不稱自己是“炎黃子孫”;講了他們怎樣歡迎賓客,除了敬獻(xiàn)美酒和歌舞,還需要客人的對歌;講了他們怎樣過自己的節(jié)日,講了苗族女子漂亮豐富的銀飾和神秘可怕的養(yǎng)蠱放蠱的傳說。再配上當(dāng)時所拍的圖片,學(xué)生聽得津津有味,贊嘆不已,對苗族留下了深刻的印象。輪到學(xué)生自己介紹某個民族時,也不由自主地用到了自己旅游中的見聞,介紹得多姿多彩,個性鮮明。
教師將自己的閱歷當(dāng)做獨特的教學(xué)資源來使用,我覺得更有情趣,更能吸引學(xué)生,也能生成更好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)心得500字篇十二
為了全面推進(jìn)我校教學(xué)改革,應(yīng)市教育局在全市高中全面推行河南西峽市的“三疑三探”教學(xué)法的要求,我們一行4人于20xx年10月10日——20xx年10月18日赴河南西峽縣第一高級中學(xué)學(xué)習(xí)“三疑三探”課堂教學(xué)改革模式,親身體驗這種教學(xué)方法的操作流程和實際效果,領(lǐng)會到該教學(xué)方法的優(yōu)點。
到了西峽,我才了解到了關(guān)于西峽第一高級中學(xué)的一些歷史,該校跟我們鹽中一樣,地理位置不占優(yōu)勢。20xx年以前,該校的教學(xué)質(zhì)量連年在南陽市排名靠后,經(jīng)常是市教育局點名批評的對象。20xx年學(xué)校實行“三疑三探”教學(xué)模式以后,初步改革教學(xué)環(huán)節(jié),并在全市中小學(xué)推行,改善了學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大大提升。學(xué)校不僅摘掉了教學(xué)落后的帽子,還讓學(xué)校在全國聞名遐邇,成為高考名校。我也終于明白我校領(lǐng)導(dǎo)讓我們深入“三疑三探”教學(xué)課堂的良苦用心,適當(dāng)?shù)母母镆苍S會讓我們鹽中向“教師高質(zhì)量教學(xué),學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)“改變。
走到西峽第一高級中學(xué)校外,映入眼簾的是該校20xx年高考考入重點大學(xué)學(xué)生的照片,把整個校園的外圍墻面都鋪滿了。走進(jìn)西峽一高,我感覺學(xué)校整體學(xué)習(xí)氣氛比較好,到處都激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語“培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的國際型人才”、“全世界都在等你成功的消息”“如果要挖井,一定要挖到水為止”……,每個班級的.文化建設(shè)也很好,“班級簡介”“追夢未來”“教改之窗”“學(xué)習(xí)園地”……,還有學(xué)校每次統(tǒng)考月考學(xué)習(xí)功勛榜都張貼在教學(xué)樓墻面上,很有激勵學(xué)生“永爭第一”感覺。
由于時間的關(guān)系,我們在西峽一高學(xué)習(xí)參觀了3天,我總共聽了11節(jié)課:7節(jié)新授課,1節(jié)試卷講評課,1節(jié)復(fù)習(xí)課,2節(jié)隨堂聽,讓我更加了解“三疑三探“教學(xué)模式。下面就是我對”三疑三探“教學(xué)模式的認(rèn)識:
”三疑三探“教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力,語言表達(dá)能力,邏輯思維能力。老師把握整個課堂流程,這種教學(xué)法看似老師講的少了,其實對老師的教學(xué)能力和素養(yǎng)要求更高,老師也要有很強的應(yīng)對突發(fā)事件和學(xué)生偏難怪問題的能力,以確保課程高效的完成。
”三疑三探“課堂教學(xué)的授課步驟可以體現(xiàn)為:1、老師(或?qū)W生)提出問題(大多都是老師多媒體展示問題情境);2、學(xué)生自主探究(學(xué)生自主探究找出本節(jié)課要學(xué)習(xí)和重點掌握的知識,調(diào)動學(xué)生的積極性);3、組合探(小組全部學(xué)生站立起來發(fā)揮小組智慧,補充自主探究的遺漏); 4、學(xué)生展示和評價(小組代表展示探究問題的答案,其他小組根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分評價并補充);5、再質(zhì)疑(評價不足的地方,還需要補充擴展的地方,還有的疑問); 6、拓展運用(高考題,學(xué)生自主編題,變題);7、學(xué)生總結(jié)評價課程結(jié)束。
西峽第一高級中學(xué)根據(jù)高中上課類型,針對課堂教學(xué)研究出了新授課“三疑三探“教學(xué)流程、習(xí)題課“三疑三探“教學(xué)流程、試卷評講課“三疑三探“教學(xué)流程、復(fù)習(xí)課“三疑三探“教學(xué)流程。
新授課“三疑三探“教學(xué)流程:
1、設(shè)疑自探(10—15分鐘),教師設(shè)定問題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,或老師直接提出問題,學(xué)生獨立自探。
2、解疑合探(17分鐘),圍繞自探提綱,發(fā)揮小組智慧,對自探中的難點進(jìn)行探討整理并達(dá)成共識,來使用多媒體展示出展示小組和相應(yīng)的評價小組,由規(guī)定小組完成展示(板書展示和口頭展示),再由評價小組打分并強調(diào)關(guān)鍵點和其他的解題思路和方法,老師在獎分榜上及時給評價人記分,對提出不同見解的同學(xué)可雙倍加分。
3、質(zhì)疑再探(5分鐘),學(xué)生針對展示提出更有價值的問題,學(xué)生爭相回答,學(xué)生解決不了的問題或錯誤直接由老師回答。
4、運用拓展(7—13分鐘),引導(dǎo)學(xué)生編題或老師拓展出高考題,學(xué)生爭先搶答,最后由學(xué)科班長總結(jié)評價,確定展示之星、評價之星、質(zhì)疑之星、得分最高的小組和需要努力的小組。
因為我此次參觀學(xué)習(xí)聽得大多都是新授課,所以對“三疑三探“新授課還是有很深的體會,首先可以感受到學(xué)生在此中教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的熱情都很高,對新知識的探究具有積極主動性,而且該校學(xué)生認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)很有趣,有趣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生學(xué)好的前提。再者,就聽得幾節(jié)課而言,我感覺高一學(xué)生在展示、評價、搶答環(huán)節(jié)沒有高二高三的的學(xué)生表現(xiàn)好,所以高一的老師都在適當(dāng)?shù)奶嵝押陀?xùn)練學(xué)生“三疑三探“各個環(huán)節(jié)的應(yīng)答模式。最后,我感覺學(xué)生通過這種新授課模式能學(xué)到自己想學(xué)的東西,小組學(xué)習(xí)和探究讓學(xué)生有什么問題在小組內(nèi)及時解決,沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我覺得這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的樂趣,讓他們有趣的學(xué),也讓老師走出了”滿堂灌”、學(xué)生“學(xué)習(xí)難”的困惑,也讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式走上改革之路。習(xí)題課“三疑三探“教學(xué)流程:1、明確課標(biāo)和考綱要求(4分鐘)。 2、學(xué)生編題和練習(xí)(24分鐘)。3、老師出示高考題,與學(xué)生自編題作比較(6分鐘)。 4、教師出示變式習(xí)題給學(xué)生解決(8分鐘)5、總結(jié)與評價(3分鐘)。
雖然這次西峽一高之行我沒能聽到習(xí)題課的這種教學(xué)模式,但從我聽到的其他課中感覺到了這種習(xí)題課肯定調(diào)動了學(xué)生的思考能力和動腦能力,在新授課時學(xué)生基礎(chǔ)知識把握得好,有些學(xué)生能很快的編出題,并說明編題意圖,以及并出題所考知識點的透徹分析,真是讓學(xué)生用心用腦的去學(xué)習(xí)和運用知識了。試卷講評課“三疑三探“教學(xué)流程:1、設(shè)疑自探(6分鐘);2、合探、質(zhì)疑和拓展(37分鐘); 3、小結(jié)(3分鐘)。
試卷講評課時老師會分析考試的總體情況,讓學(xué)生總結(jié)在本次考試時的優(yōu)缺點,然后老師根據(jù)考試展示出試卷要質(zhì)疑解答的題號,并讓學(xué)生再充分審題,學(xué)生解答疑惑,說明并解答出該題的考點,錯誤點。然后老師再進(jìn)行變式訓(xùn)練。聽了這節(jié)課后,這讓我想起了我教的平行班的學(xué)生,他們考完試有些同學(xué)知道答案后,只在試卷上標(biāo)上正確答案就完事,沒有用心、用時去想自己為什么錯,錯在哪里:知識點沒把握好?審題出錯?馬虎?還是自己學(xué)習(xí)習(xí)慣不好?學(xué)習(xí)態(tài)度不好?平行班學(xué)生學(xué)習(xí)很少有主動性,基本都是被動的,學(xué)各科知識結(jié)構(gòu)也都是混亂的。所以真的應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性入手,學(xué)生想學(xué)了主動學(xué)了他才能很好地把握知識,才會運用,學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才會提高。
復(fù)習(xí)課“三疑三探“教學(xué)流程:1、設(shè)疑自探(5分鐘);2、合探質(zhì)疑和拓展(38分鐘); 3、小結(jié)(2分鐘)。
學(xué)生能很快的整理出復(fù)習(xí)內(nèi)容,并運用知識做典例題,或?qū)W生自主編題考其他同學(xué),或老師出示高考題進(jìn)行小組合探并搶答,這里讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們的才能,使他們有趣的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中體會自己的優(yōu)越感。
總之,不管是新授課,講評課,習(xí)題課,復(fù)習(xí)課,用”三疑三探’教學(xué)法上課是把課堂大膽的交給學(xué)生,讓學(xué)生有趣的學(xué)習(xí),自主的學(xué)習(xí),合作的學(xué)習(xí),學(xué)生長期受“三疑三探”教學(xué)模式的影響,已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)模式和思維模式,不僅會做題,還能說出題是怎么做的,為什么要這么做。學(xué)生的自學(xué)水平達(dá)到一定程度當(dāng)然學(xué)習(xí)起來輕松快樂,沒負(fù)擔(dān)。
小學(xué)語文教學(xué)心得500字篇十三
在學(xué)校開展基礎(chǔ)教育課程改革通適性培訓(xùn)之后,語文學(xué)科組全體教師積極投入分學(xué)科培訓(xùn)。老師們在培訓(xùn)過程中積極、認(rèn)真、主動的開展了豐富多彩的活動。使每位老師改變了原有的教育觀念。
培訓(xùn)采取專題講座與分組討論、大會發(fā)言的形式,理論與實踐結(jié)合。雖然時間短,由于形式新穎,并且以參與式培訓(xùn)為主,老師們的興趣很高,大家對此次課改的重要性、緊迫性都有不同程度的認(rèn)識。
觀看教學(xué)片并對教學(xué)片的內(nèi)容進(jìn)行討論、分析、思考并在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)新教法、新觀念。在多媒體教室全體老師聽新課程改革課、示范課非常成功,課后分組討論評價,老師們積極發(fā)言、認(rèn)真分析、研究、探索新課改的教法。每位老師認(rèn)真撰寫課改論文,書寫心得體會,新教材的教案,并制成磁盤。
在學(xué)習(xí)的過程中,無一人缺席,老師們的激情很高、統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一思想深刻體會到了課改的重要性。決心在今后的教育工作中積極開展課改,以學(xué)生為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,老師既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員,師生互動,積極發(fā)揮學(xué)生的作用,充分發(fā)揮挖掘,開發(fā)學(xué)生的能力。在科學(xué)組各學(xué)科的.教學(xué)中,充分發(fā)揮實驗、錄像、現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種媒體開展教學(xué),在教學(xué)中增加樂趣,增添直觀感,提高學(xué)生的動手、動耳、動眼、動腦的能力,培訓(xùn)學(xué)生各方面的能力。
作為工作在第一線的教師,任務(wù)艱巨,肩負(fù)的擔(dān)子十分沉重,要適應(yīng)新的課改,必須更新觀念,不斷提高自身素質(zhì),發(fā)揚與時俱進(jìn)開拓創(chuàng)新的精神,積極探索、扎實工作,為平昌中學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們育才人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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