編寫教案有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。如何編寫一份完整和系統(tǒng)的教案是每位教師都需要掌握的技能。以下是一些教育期刊發(fā)表的一些有關(guān)教案編寫的研究成果。
漁夫的故事教案篇一
1、學(xué)生稍作思考、討論后回答，板書：（1—2）捕魚撈瓶，（3—15）放魔出瓶，（16—23）誘魔入瓶，（24—25）投瓶入海。
2、小結(jié)：故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
過渡：故事里寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點？板書：漁夫，魔鬼。
漁夫的故事教案篇二
《漁夫的故事》是選自古代阿拉伯著名的名間故事集《一千零一夜》.這是個充滿智慧的故事.又是學(xué)生喜歡的故事,理解起來難度不大.所以,應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通,讀懂.在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流,重點交流從哪看出魔鬼的狡猾兇惡和漁夫的智慧因此,本文教學(xué)總體教學(xué)思路為:在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點來賞析課文的.
一導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,當你遇到非常恐怖的東西時,會怎么辦是不是嚇傻了呢有一個漁夫,他遇到一個吃人的魔鬼,當魔鬼要吃掉他時,居然把魔鬼戰(zhàn)勝了,大家想知道怎么回事嗎那好,讓我們一起去看看《漁夫的故事》.
二自讀故事,完成以下自學(xué)要求。
1用自己喜歡的方式讀課文,讀準確,讀流利.
3.簡要講述這個故事.
三交流討論。
1.指名讀課文,認讀生字.
2.交流思考的問題.
師:大家都讀了《漁夫的故事》,現(xiàn)在我們來交流一下.漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要殺他呢這也是漁夫急于要弄清楚的.
生:魔鬼被關(guān)在瓶子里的時候,400年過去了,沒有人救它,他惱羞成怒,法師誰來救它,就要殺死誰.正因為漁夫救了它,所以它才要殺了漁夫.
生:對,他說的是謊話.魔鬼自己說,他是個無惡不做的兇神,那就是說,他竟做壞事,哪會懂得報恩呢!另外,殺人是他的本性,是不會改變的,當然要殺漁夫了.
師:殺就殺吧,為什么還要編理由呢從中看出什么了。
生:看出魔鬼十分狡猾.
師:同學(xué)們,我們再讀一下課文5和6自然段,揣摩一下魔鬼的語言,看有什么體會。
生:從魔鬼的語言看出它很狡猾.開始,他以為所羅門放了它,所以趕緊說好話.可是,一聽說所羅門死了,面對弱小的漁夫,馬上兇相畢露,恢復(fù)了本性,要殺漁夫.
師:多么兇惡,狡猾的魔鬼呀!誰來讀一讀魔鬼的謊言,讓我們進一步感受它的兇惡與狡猾.
生:讀課文中的謊言.
(使學(xué)生明白了,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會改變的,魔鬼是不懂得報恩的.)。
師:魔鬼那么狡猾,怎么也不會想到被漁夫又裝進瓶子扔進大海.我想知道,你們怎么評價漁夫你是從哪看出來的請同學(xué)讀第十五至二十三自然段.
交流匯報:。
生:我覺得漁夫很聰明,他想了一個很好的計策,假裝不相信魔鬼住在瓶子里,使魔鬼上當.
生:漁夫臨危不亂,在可怕的魔鬼要殺自己時,沒有被嚇丟魂,反而冷靜地想辦法.
生:我認為漁夫有一句話說得好:"我沒有親眼看見,絕對不能相信."這句話,使用了激將法,魔鬼肯定想:你不相信,我讓你看看,到時敢不信!這樣就上當了.
生:漁夫的智慧還可以從這看出:當他收服魔鬼時,魔鬼還想說謊騙漁夫,可漁夫識破了魔鬼的謊言,堅決把它投進大海.如果是別人,恐怕要猶豫,魔鬼會說更動聽的謊言,比如給他財寶等,那就慘了.
生:漁夫還很自信.我讀一讀:"他是個魔鬼,我是個人.我的智慧一定能壓制它的妖氣."沒有這份自信,他就不會想出那么好的計策.
四總結(jié):。
看來,漁夫說的沒有錯.人的智慧是能壓制妖氣的.人的智慧,也是能戰(zhàn)勝邪惡的.從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
五創(chuàng)設(shè)情境,口語交際。
先在小組里分角色講,再請講得有特色的小組在全班講.
六作業(yè)。
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語.
2.把故事講給家人聽.
附:教學(xué)設(shè)計流程圖。
板書設(shè)計:。
發(fā)現(xiàn)黃銅膽瓶。
青煙變成魔鬼。
就要殺掉漁夫。
智慧壓制妖氣充滿智慧。
誘其鉆進膽瓶。
再次投進大海。
漁夫的故事教案篇三
1.認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準備
多媒體.課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您?！?/p>
東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死?，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應(yīng)該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應(yīng)了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
1.回去任講一個故事給家人聽。
2.讀讀記記：
規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻
下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報
2.導(dǎo)語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學(xué)們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
1.把課文讀正確流利。
3.簡要講述這個故事。
1.指名讀課文，認讀生字。
2.交流思考的問題。
a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學(xué)生點撥：漁夫戰(zhàn)
漁夫的故事教案篇四
1.認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節(jié)曲折、生動，很受同學(xué)們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充沛發(fā)揮同學(xué)的能動性，以課本劇的形式通過同學(xué)的扮演來理解體會。
領(lǐng)會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭
同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這 些故事隨同我們長大，給了我們無數(shù)美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇――《漁夫的故事》。
1、了解文學(xué)常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下
2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)
3、教師拋磚引玉，提示性扮演開頭：
我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個習(xí)慣――每天只撒四次 網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了?？墒墙裉煳乙呀?jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網(wǎng)狀）
4、同學(xué)排練。
兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過排練熟悉語言，進一步了 解課文細節(jié)，體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
5、同學(xué)扮演。
.每一對同學(xué)扮演完，請同學(xué)來評價扮演的優(yōu)點與缺點，讓下一對扮演的同學(xué)引以為戒。找三對同學(xué)扮演較好。
6、教師小結(jié)：
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理？總結(jié)出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機智。
這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）
通過這篇民間故事的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出民間故事的特點嗎？
動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段，讓同學(xué)進一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣扮演得更加生動，加深對扮演課本劇的理解。
教學(xué)反思：當我借助多媒體朗讀之后，同學(xué)興趣盎然；當問到：“你對漁夫的印象如何？從何得知？”同學(xué)紛紛舉手。這篇文章很好指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讓同學(xué)讀出人物的特點。當分男女角色時，同學(xué)發(fā)揮很好，把漁夫的冷靜穩(wěn)重和機智，惡魔的兇惡和愚蠢充沛地表示出來。缺乏之處：個別差生在朗讀方面比較差。聲音太小，請他們扮演花去的時間較多。
漁夫的故事教案篇五
2、教師小結(jié)：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。
漁夫的故事教案篇六
漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。
漁夫的故事教案篇七
1．指導(dǎo)學(xué)生認識8個生字，正確認讀“規(guī)矩、笑逐顏開、桅桿、倒霉、無惡不作、恩將仇報、起誓、簡短、口吻”等詞。
2．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3．指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，簡要地講述課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，指導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。
預(yù)習(xí)探究
一、導(dǎo)入新課
板書課題?！稘O夫的故事》是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事。故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，把課文讀正確流利。
2．邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺漁夫呢？漁夫又是怎樣做的呢？
三、合作交流品讀體驗
1．魔鬼為什么要殺漁夫呢？
讀第十一自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的是真的嗎？他為什么要這樣說？使學(xué)生明白：魔鬼是個無惡不作的兇神，它凈做壞事，是不會懂得報答別人的。另外，殺人是魔鬼的本性，它的本性是不會改變的。理解“無惡不作”。
2．面對比自己不知強大多少倍的魔鬼，漁夫又是怎樣做的呢？
讀第十六至第二十三自然段，引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的心理活動中體會到：鎮(zhèn)定下來的漁夫知道了怕魔鬼和與魔鬼講道理都是徒勞的，只有用智慧，才能戰(zhàn)勝魔鬼。理解“恩將仇報”。
3．指名分角色朗讀第五至第二十五自然段，讀出魔鬼的兇殘和漁夫的智慧。
鞏固延伸
四、理清脈絡(luò)，復(fù)述課文
1．理清脈絡(luò)，借鑒提綱。
2．創(chuàng)設(shè)情境，口語交際。
3．先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
五、布置作業(yè)
1．將《漁夫的故事》講給家人聽。
2．讀讀《一千零一夜》中的其他故事。
六、板書設(shè)計
32*漁夫的故事
魔鬼漁夫
兇殘、狡猾、愚蠢從容、鎮(zhèn)定、聰明
本文運用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學(xué)生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
漁夫的故事教案篇八
1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點。
2、技能目標：初步學(xué)會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。
3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標：開發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析。
課文是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想象結(jié)合起來的。
熟悉故事情節(jié);練習(xí)對話朗讀。
教時安排：一教時。
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
同學(xué)們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎?——讀過。
知道這是一部什么書嗎?——阿拉伯民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢?——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結(jié)局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。
二、復(fù)習(xí)民間故事的一般特點。
指名回答，教師擇要板書：立足于現(xiàn)實而又富有幻想，完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
下面老師請問大家的是“完整的故事情節(jié)”一般包括幾個部分?齊答，板書：開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。
過渡：接下來請同學(xué)們打開課本，用最快的速度按“開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內(nèi)容。
三、理清課文結(jié)構(gòu)。
2、小結(jié)：故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
過渡：故事里寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點?板書：漁夫，魔鬼。
四、分析人物形象。
1、分角色朗讀對話，其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語句來分析其性格特點。
2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。(1)喜悅好奇的心理，推動故事情節(jié)向前發(fā)展。(2)寫出漁夫思想的轉(zhuǎn)化，這時他已清醒地認識到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，表現(xiàn)了他的機智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰(zhàn)勝魔鬼的根本原因，也使故事情節(jié)發(fā)生了180度轉(zhuǎn)折，既出乎意料又合乎情理。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結(jié)：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫;運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
過渡：民間故事的第三個特點是“語言口語化……”，請同學(xué)們舉例說明。
五、分析語言特色。
指名舉例說明。
六、分析“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的藝術(shù)特色。
1、討論后指名回答：課文所寫的哪些是現(xiàn)實的?哪些是幻想的?
2、教師小結(jié)：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。
漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭的曲折反映，最后的勝利則寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。
七、明確主題思想。
指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。
教師板書：正能壓邪。
八、課內(nèi)思維訓(xùn)練。
題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達流暢。
導(dǎo)入：相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不忠，就把王后給殺了?？伤€不解氣，以后每天晚上都娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，每次講到最緊要的時候天就亮了。國王急著要去早朝，但為了聽故事的結(jié)局，只得讓她活了下來。此后，她每天晚上都給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。
二、提寫生字詞:(同時提醒課代表飯后自習(xí)再提寫一次)。
三、劃分段落，抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用最快的速度按“開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”給文章劃分為四個部分，并找出各段的關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞組成最簡明的語言概括其主要內(nèi)容。
四、理清課文結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生(內(nèi)向型性格同學(xué))復(fù)述故事情節(jié)：故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
五、有表情地分角色朗讀對話，分析人物形象，
1、指導(dǎo)學(xué)生在讀時要有表情(讀出重音、語調(diào))朗讀對話，其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語句來分析其性格特點。
2、自由回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
4、稍作思考，自由回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。
5、賞析修辭之妙：外貌描寫的作用。指名(較差同學(xué))回答運用了什么修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用(較好同學(xué))：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
6、小結(jié)：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫;運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
六、這個故事說明了什么道理?
1、先讀準題目：道理。
2、指名(由閱讀能力較差的同學(xué))回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。
3、復(fù)習(xí)朗讀《說虎》。
教師板書：正能壓邪。
七、課內(nèi)思維訓(xùn)練。
題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。
要求：
1、從二者中選擇一個，結(jié)合課文進行合理想象，并說明依據(jù)點，要寫到課堂練習(xí)本上。
2、先組內(nèi)展示，然后班級交流。
從前有一個漁夫，家裏很窮。他每天早上到海邊去捕魚，但是他自己立下一條規(guī)矩，每天至多撒四次網(wǎng)。
有一天早上，撒了三次網(wǎng)，什麼都沒撈簦他很不高興。第四次把網(wǎng)拉攏來的時候，他覺得太重了，簡直拉不動。他就脫了衣服跳下水去，把網(wǎng)拖上岸來。打開網(wǎng)一看，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)裏有一個膽形的黃銅瓶，瓶口用錫封簦錫上蓋羲羅門的印。
漁夫一見，笑逐顏開，說道：「我把這瓶子帶到市上去，可以賣它十塊金幣?！顾推繐u了一搖，覺得很重，裏面似乎塞滿了東西。他自言自語地說：「這個瓶裏到底裝的什麼東西?我要打開來看個清楚，再拿去賣?！顾蛷难鼛习纬鲂〉?，撬去瓶口上的錫封，然后搖搖瓶子，想把裏面的東西倒出來，但是什麼東西也沒有。他覺得非常奇怪。
隔一會兒，瓶裏冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
「魔鬼!」?jié)O夫說道，「所羅門已經(jīng)死了一千八百年了。你是怎麼鉆到這個瓶子裏的呢?」。
魔鬼答道：「你聽一聽我的故事就明白了?！?。
「說吧，」?jié)O夫說，「簡單些?！?。
漁夫叫道：「好倒霉啊，碰上我來解救你!是我救了你的命啊!」。
「正因為你救了我，我才要殺你啊!」。
「好心對待你，你卻要殺我!老話確實講得不錯，這真是『恩將。
仇報』了!」。
「別再羅唆了，」魔鬼說道，「反正你是非死不可的?！埂?/p>
「不錯?！埂?/p>
「憑羯竦拿字起誓，我要問你一件事，你必須說實話?！?。
「可以，」魔鬼說，「問吧，要簡短些。」。
「你不相信我住在這個銅瓶裏嗎?」。
「我沒有親眼看見，絕對不能相信?！埂?/p>
漁夫的故事教案篇九
這次執(zhí)教的課文是一篇民間故事。本文是感悟描寫作用的好材料。下面就教材理解、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計等來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、說教材
二、說教法
互動性是小班化教育實驗的重要原則之一，力求打破傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的接受式的教學(xué)模式，而使教學(xué)過程成為一種教師和學(xué)生雙向交往的活動，使每一個學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動，主動探索，相互評價。為了有效地完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點、突破難點，取得良好的教學(xué)效果，我針對教學(xué)目標和學(xué)生實際，采取了以下的實踐：
2、小班化的教學(xué)中重要的一塊就是小組合作學(xué)習(xí)，本課中主人公的心理隨故事的曲折發(fā)展也產(chǎn)生了很大的變化，學(xué)生在基本掌握主要內(nèi)容后加以整理，小組成員之間相互合作，反饋時可以由匯報員負責(zé)回答，也可以通過分角色朗讀，課本劇的表演，這些活動都需要雙方，甚至多方的合作幫助，這樣一種互動學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)興趣，也有利于下一步教學(xué)內(nèi)容的實施。
三、說學(xué)法
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，既要有教師的引導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。我們也在努力通過對包括教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程的改革，從而形成有特色的初中語文教學(xué)活動的形式。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計的學(xué)法為“思考——討論——反饋——再思考”的方式。在達到教學(xué)目標的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，參與能力，口頭表達能力，表演能力。
點 評
本課是s版七年級語文第一學(xué)期第三單元的課文。趙老師的教學(xué)著力突現(xiàn)小班化教育的優(yōu)勢。她充分利用小班化為小組討論、合作學(xué)習(xí)的組織實施所帶來的便利條件，針對教學(xué)重點、難點內(nèi)容，強化有效的師生互動與生生互動，使每一個學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動，主動探索，使教學(xué)過程成為一種教師和學(xué)生雙向交往活動，以求突出重點、突破難點。如在個人閱讀分析的基礎(chǔ)上，通過小組討論、全班交流認識運用描寫手法塑造漁夫和魔鬼形象的方法。同時設(shè)置了獨立思考、參與程度、互幫互助等指標評價獨立學(xué)習(xí)與小組合作的質(zhì)量。充分肯定每個小組的努力程度，使學(xué)生獲得成功的滿足感，激勵或調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。通過在獨立閱讀思考基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)，理清漁夫的心理變化過程。在學(xué)生自選的口頭表達、課本劇表演等豐富的匯報形式之下，積極的補充、質(zhì)疑與答疑的全班交流活動之中，學(xué)生分享著思維碰撞擊出的智慧火花和學(xué)習(xí)進步的快樂心情。最后通過朗讀進一步加深體會與理解，將課推向高潮。但教學(xué)同時也是一種遺憾的藝術(shù)。這堂課也存在著學(xué)生小組活動設(shè)計的目的性、過程性不夠明確，教學(xué)節(jié)奏的把握欠妥等問題，有待進一步探索與改進。 （點評者 梁平）
【設(shè)計說明】
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)習(xí)這篇課文，目的有三：一是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住外貌描寫、語言描寫、心理描寫感受人物形象，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的。二是讓學(xué)習(xí)抓住故事人物和曲折的情節(jié)把握故事主要內(nèi)容的方法，學(xué)習(xí)講故事的方法，嘗試著簡要講述故事。三是進一步感受民間故事特點，激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。這篇課文在教材安排中是略讀課文，所以本課將充分利用課文前面提示語組織安排教學(xué)，放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸，充分享受讀故事的樂趣并感受民間故事的特點，為學(xué)生以后讀懂這類故事打下扎實基礎(chǔ)。
教學(xué)目標
在讀準、讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住民間故事曲折的情節(jié)概括主要內(nèi)容，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
抓住外貌、語言、心理描寫，通過自讀自悟，反復(fù)品讀等方式，體會魔鬼的狡猾和漁夫的智慧，進而明白真正的強大靠的是智慧，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
嘗試簡要地復(fù)述故事。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待
引出課題，學(xué)生齊讀。
創(chuàng)設(shè)情境：“‘故事大王’闖關(guān)”
出示情境題：“故事大王”第一關(guān)：讀故事，請各位同學(xué)默讀這個故事，讀完后說一說這個故事大概講了什么一件事？”
二、走近故事，把握主要內(nèi)容
1．交流說主要內(nèi)容的方法，2．重點提醒抓住人物、情節(jié)，3．把事情說簡練。
4．全體學(xué)生練說。
5．抽生交流。
6．根據(jù)學(xué)生交流情況，7．教師板書，8．小結(jié)方法：像這樣的民間故事，9．我們抓住故事的主要人物和情節(jié)就能基本說好故事的大概內(nèi)容。
10．情境小結(jié)：祝賀全體同11．學(xué)順利通過第一關(guān)。
三、走進故事，感受人物形象，嘗試復(fù)述故事
（一）走進故事，抓住外貌、語言描寫感受魔鬼形象
出示情境題：“故事大王”第二關(guān)：品故事，“請各位同學(xué)想一想：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？”
學(xué)生默讀課文。
出示第4自然段：隔一會兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
（1）交流感受。
（2）讀出感受。
（4）看圖齊讀，隨機滲透民間故事特點：用這樣的東西來比喻魔鬼，那是因為像這樣的民間故事往往融入了人們豐富的夸張的想像。
出示5-7自然段
（1）過渡：剛才我們從魔鬼的外形感受了魔鬼的形象，我們還可以從對魔鬼的語言中來感受。
（2）交流感受。
（3）師生合作讀出魔鬼特點。
（4）男女生合作讀。
（二）走進故事，抓住語言描寫、想像心理活動，體會漁夫智慧
情境對話，交待任務(wù)：就在這非常的危急時刻，漁夫又是怎樣做的？拿出表格，快速默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的？從課文中摘錄關(guān)鍵詞。
（表格內(nèi)容）
默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的，請摘錄關(guān)鍵詞。
漁夫 想智慧定能戰(zhàn)勝妖氣
說決心要殺我嗎
魔鬼態(tài)度堅決
抽生交流。隨機填入。
師生合作讀出漁夫引的過程。
同桌合作讀，感受漁夫的智慧。
師生合作讀，教師故意漏下：“憑著神的名字起誓，既，更，怎么，絕對不能相信”。
結(jié)合表格，想像漁夫心理，體會用詞的精妙。
抓住關(guān)鍵詞，師生合作讀。
（三）學(xué)習(xí)方法，嘗試復(fù)述故事
交待任務(wù)，提示方法：可以借助剛才自己填的表格來說好這部分故事。
學(xué)生練講。
抽生講故事，生生互評，提煉方法：引用原話、轉(zhuǎn)述內(nèi)容、展開想像
自由練講
小結(jié)過關(guān)，鼓勵激情。
四、升華延伸，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容
提煉主題
5．教師隨機滲透故事特點：故事往往寄托了人們對智慧、善良、勇敢這些優(yōu)良品質(zhì)的追求，6．把握了這一特點，7．可以幫助我們以后更好地讀懂這類民間故事。
情境延續(xù)，圍繞課前提示語，激發(fā)講故事的興趣
課件出示情境題第三關(guān)：請各位同學(xué)試著把這個故事完整地講給家人聽。溫馨提示：嘗試用用今天學(xué)過的方法，祝大家順利通過最后一關(guān)。
拓展閱讀
自然過渡：故事是個美麗的王國，里面的世界非常精彩。我們今天所學(xué)的《漁夫的故事》也只是故事王國里的滄海一粟。讓我們走進課文后面的資料袋去感受更為浩瀚的故事世界。
出示“資料袋”，師生合作讀。漁夫的故事獲獎教案設(shè)計
教師小結(jié)：大家課外有興趣的話可以再找這本書中的其他故事讀一讀，去欣賞一下這朵來自阿拉伯的民間藝術(shù)的奇葩。
漁夫的故事教案篇十
《漁夫的故事》選自古代xx著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文，內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生非常感興趣，非常適合學(xué)生有感情的朗讀。
知識與技能
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
2、理清文章脈絡(luò)，簡要地講述課文內(nèi)容。
過程與方法：自主閱讀，小組合作探究。
情感態(tài)度與價值觀：體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，告訴學(xué)生：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。
相關(guān)ppt，生搜集朗讀神話故事。
1課時
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們喜歡聽故事嗎？有請我們班的故事大王帶來精彩的神話故事。
點生講故事，這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)一個充滿智慧的小故事―《漁夫的故事》，板書課題。
生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知。
這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們打開課本，趕快走進課文。請同學(xué)們快速地朗讀課文，注意把字音讀準確，把語句讀通順。
讀完課文之后，你最想說的一句話是什么？學(xué)生交流。
三、細讀課文，感知形象。
1、感知魔鬼的兇惡、狡猾。同學(xué)們讀了課文之后，已經(jīng)了解了漁夫和魔鬼之間發(fā)生的故事?，F(xiàn)在我們來交流一下。漁夫是在什么情況下與魔鬼相遇的？漁夫救了魔鬼之后，按常理來說魔鬼應(yīng)該報答他，可魔鬼竟然要殺他，這是為什么？請同學(xué)們仔細默讀課文5―12自然段，待會我們交流。
引導(dǎo)學(xué)生找出魔鬼所說的要殺死漁夫的所謂“理由”―“可是整整過了400年，始終沒有人來解救我。我非常生氣，我說：‘從今以后，誰要是解救我，我一定殺死他?！F(xiàn)在你解救了我，所以我要殺你。”看來這個魔鬼還是說話算數(shù)的。唉，漁夫真倒霉呀！要是在400年前救了魔鬼，準發(fā)大財了?？墒悄Ч碚f的話是真的嗎？你是從哪里讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生從“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”等描寫魔鬼語言的句子中體會魔鬼狡猾、兇惡的本性。因為對所羅門心有所懼，所以一出來還是一副軟弱模樣，聽說所羅門已死了便原形畢露，恩將仇報，并且編了一船謊言為自己無恥的行為找借口。多么狡猾、兇惡的魔鬼，（學(xué)生交流：害怕）
2、感知漁夫的善良、智慧。是啊，漁夫剛開始也和我們一樣非常害怕，當聽完魔鬼的話時，他甚至抱怨自己太倒霉了，可是故事的結(jié)果卻是魔鬼萬萬沒有想到的，它又重新回到了瓶子，被漁夫拋回了大海。漁夫能夠戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？（智慧）你從哪里可以讀出漁夫的智慧？請同學(xué)們仔細默讀課文16―23自然段，找出來，讀一讀，細細體會。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫漁夫心理和語言的句子，體會漁夫的從容、鎮(zhèn)定和聰明。
“他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓制他的妖氣”這是對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看到漁夫的鎮(zhèn)定，所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧?！澳悴皇亲≡谶@個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀！”“我沒有親眼看見，絕對不能相信?！薄拔也粌H要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里！”是啊，漁夫說的沒錯。人的智慧是能壓倒妖氣的，人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的，從漁夫的身上我們看到了智慧的力量?，F(xiàn)在讓我們再次感受漁夫的智慧吧！分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話，試著讀出人物的不同特點。
四、表演朗讀，情景體驗
聽了同學(xué)們的朗讀，我又一次感受到了智慧的力量。同學(xué)們喜歡這個故事嗎？想不想把它演出來？這個故事很長，需要運用你們的智慧把它壓縮成一個小課本劇?？梢允峭暾娴?，也可以是精選版的。老師相信：憑著咱們同學(xué)的智慧，大家一定會編的很精彩！
學(xué)生表演。
看了同學(xué)們精彩的表演，我想對魔鬼說：“人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的！”其實，在生活中我們也有可能遇到像魔鬼一樣的壞人，這時候你應(yīng)該怎么辦？學(xué)生交流。
五、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了，我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個人的心里。這一篇課文選自xx民間故事集《一千零一夜》，在這本書里，有許多像《漁夫的故事》這樣充滿智慧的小故事。希望咱們同學(xué)在課下找時間讀一讀，相信讀了它們之后，你們一定會更富有智慧！
生談感受，總結(jié)收獲。
作業(yè)設(shè)計
1、把《漁夫的故事》講給爸爸媽媽聽。
2、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話故事。
漁夫的故事教案篇十一
這篇略讀課文是世界名著，是一首童話敘事詩，作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩人。這首著名的童話詩講述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，永不滿足，對知恩圖報的金魚提出越來越高的要求，最后一無所得的故事。全詩鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人，同時也批評了老漁夫?qū)Τ髳盒袨榈墓孟?、忍讓和他的軟弱無能，啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。
1、學(xué)習(xí)并掌握課文生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣子。
3、有感情地朗讀課文，分角色表演。
4、激發(fā)學(xué)生對不勞而獲、貪得無厭的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。
5、調(diào)動學(xué)生積極主動性，小組合作探究，整體感知課文內(nèi)容。
知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理。
2課時
1、板書課題，讀題。區(qū)別魚和漁。
2、介紹：這是一則寓言故事，作者是普希金，他以詩歌的形式，為我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。
1、借助拼音，讀準字音，新詞，把課文讀通順。
2、用自己的話說漁夫和金魚的故事。
3、用劃出老太婆的要求的句子，用~~劃出大海的變化的句子。
4、完成表格。
次數(shù) 老太婆的要求 結(jié)果 大海的變化
1
2
3
4
5
1、出示新詞，指讀。
強調(diào)：磚臣是卷舌音，紡是后鼻音。婆是上下結(jié)構(gòu)，女中的橫要平。
2、讀生字卡的詞語。
3、開火車認讀生字新詞。
4、找出含生字新詞的句子。
同學(xué)們，這個故事很簡單，但卻蘊涵著深刻的人生哲學(xué)，我們下節(jié)課來細細體會。
1、抄寫詞語兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
1、出示生字卡，指名認讀。
2、導(dǎo)入：這則故事要告訴我們什么道理呢?今天，我們就來體會。
1、課文講了一件什么事情?漁夫救了一條金魚，把它放了，金魚為了報答他，說可以滿足他的要求。漁夫把這個故事告訴了老太婆，老太婆一次又一次地向金魚提出要求，最后居然要當女霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來的樣子。
2、同學(xué)們，老太婆到底提了什么要求呢?請大家拿出表格。
3、集體反饋表格。
次數(shù) 老太婆的要求 結(jié)果 大海的變化
1 一個木盆 有了新的 微微起波浪
2 一座木房子 有了一座新木房 發(fā)渾
3 要做世襲貴婦人 成了貴婦人 不安靜
4 要當女皇 成了女皇 陰暗起來
5 海上的女霸王 變回了原樣 黑風(fēng)浪，翻滾，奔騰，狂吼
每次老太婆提出要求，海水有什么變化?他可能說明什么?對老太婆的憤怒、憎恨。
1、你覺得老太婆是個什么樣的人?
2、老頭子是什么樣的人?
3、金魚為什么把一切都變回原樣子?
4、小結(jié)：不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人呀，也不能太懦弱了。
5、總結(jié)全文：你想對詩歌中的人物說什么嗎?你想對誰說呢?說說你的理由。
6、師結(jié)：同學(xué)們，不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動去爭取自己想要的東西。
1、分小組演故事。
2、積累自己喜歡的詞語。
漁夫的故事教案篇十二
一、鞏固預(yù)習(xí)。
1、讓一名平時字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞：
（生書寫）撒撬彌桅唆吻。
指名一生寫出字音，師生共同正音。
2、解詞：笑逐顏開恩將仇報堂堂。
二、解題啟思。
1、文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？
2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？
生：因為文章是從漁夫的活動展開的。
三、梳理情節(jié)：
1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。
2、學(xué)生討論，并領(lǐng)會情節(jié)的曲折性。
板書：喜悅害怕自信果斷情節(jié)曲折。
四、研習(xí)性格。
1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。
提示：你現(xiàn)在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。
演員——魔鬼：魏禮偉漁夫：劉見樂。
道具——面具2個、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯。
舞臺監(jiān)督——楊綠野。
音響——魔鬼進出場模擬錄音。
3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現(xiàn)如何？
4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格？
學(xué)生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）。
兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）。
五、想象描述：
1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設(shè)計一段話。學(xué)生構(gòu)思。
2、學(xué)生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。
板書：
漁夫善良、誠實機智、勇敢。
（魔鬼兇惡愚蠢、狡猾。
的
故事喜悅果斷。
情節(jié)曲折。
自信。
害怕。
漁夫的故事教案篇十三
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。
《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應(yīng)是本文教學(xué)的認知目標。
1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點。
2、技能目標：初步學(xué)會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。
3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標：開發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析。
課文是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想象結(jié)合起來的。
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“評價分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境，口語交際”等方法進行教學(xué)。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？——讀過。
這是一部什么書嗎？——阿拉伯民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結(jié)局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。
過渡：接下來請同學(xué)們打開課本，用最快的速度按“開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內(nèi)容。
1、學(xué)生稍作思考、討論后回答，板書：（1—2）捕魚撈瓶，（3—15）放魔出瓶，（16—23）誘魔入瓶，（24—25）投瓶入海。
2、小結(jié)：故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
過渡：故事里寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點？板書：漁夫，魔鬼。
1、分角色朗讀對話，其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語句來分析其性格特點。
2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結(jié)：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
1、討論后指名回答：課文所寫的哪些是現(xiàn)實的？哪些是幻想的？
2、教師小結(jié)：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。
指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。
教師板書：正能壓邪。
題目：（1）《魔鬼被投入大海以后》，（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達流暢。
漁夫的故事教案篇十四
這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節(jié)曲折、生動，很受學(xué)生們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。
1、學(xué)習(xí)民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚
2、領(lǐng)會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭
以學(xué)生自學(xué)為主，討論、表演
1課時
同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數(shù)美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇——《漁夫的故事》。
1、了解文學(xué)常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下
2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)
3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：
我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個習(xí)慣——每天只撒四次網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了?？墒墙裉煳乙呀?jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網(wǎng)狀）
4、學(xué)生排練。
兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過排練熟悉語言，進一步了解課文細節(jié)，體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
5、學(xué)生表演。
.每一對學(xué)生表演完，請同學(xué)來評價表演的優(yōu)點與缺點，讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。
6、教師小結(jié)：
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理？總結(jié)出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機智。
這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）
通過這篇民間故事的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出民間故事的特點嗎？
動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段，讓學(xué)生進一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。
這篇介紹了關(guān)于《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計一,漁夫的故事，希望對你有幫助！
漁夫的故事教案篇十五
1、認識8個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。
三、教學(xué)時間：一課時。
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
二、自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡要講
1、小組初講，評出最佳故事選于，參加班級比賽。
a．商定比賽評價規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時
間控制在一分鐘內(nèi)。
b．小組比賽。
2、全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。
兇狠的狼。想讀一讀嗎?
讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
漁夫的故事教案篇十六
這x間故事學(xué)生是非常熟悉的，許多學(xué)生都曾讀過，但停留在對故事情節(jié)的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度?我思考了很久，決定把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。先請學(xué)生介紹作者，說說他們以前讀這則故事留下的印象，然后讓學(xué)生概括畢淑敏的散文的大意，使他們意識到經(jīng)典的文章是常讀常新的。在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。課堂小結(jié)的步驟我也請學(xué)生來說他們對文章的新的解讀，課后的作業(yè)也緊緊圍繞這個話題布置。
按照我校目前倡導(dǎo)的情境導(dǎo)學(xué)法(將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于適宜的思考狀態(tài)之中，注重教師有效地啟發(fā)引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的積極思維，推動學(xué)生進入“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài))，我將本課計劃為兩課時，第一課時是老師帶著學(xué)生走向知識，是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，以自主學(xué)習(xí)和交流討論為主。
第二課時在“以學(xué)定教、少教多學(xué)”的思想指導(dǎo)下，教師適時的引導(dǎo)點撥，使清晰的問題準確，模糊的知識明確，膚淺的認識深刻，從而在反饋矯正中實現(xiàn)課堂的高效。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的真正主人，把教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。
1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。
2、在閱讀中初步了解文學(xué)鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養(yǎng)閱讀的興趣。
1、導(dǎo)入：
相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結(jié)局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》故事內(nèi)容的來歷。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部的阿拉伯民間故事集，是世界文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)最壯麗的一座紀念碑”。
2、整體感知
3、研讀分析
a請同學(xué)們打開課本，認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據(jù)填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀,注意關(guān)鍵詞句的分析玩味。
漁夫是一個______的漁夫
魔鬼是一個______的魔鬼
非常好。大家剛才細致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點，我們又在同學(xué)精彩的發(fā)言中重溫了這個經(jīng)典的故事。這個故事中漁夫和魔鬼的形象給我們留下了深刻的印象，作者采用了哪些方法使人物的形象變得飽滿生動的?此處加練筆。
總結(jié)：“人心不同，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。要把人物寫活，寫真，必須要抓住其特征，還可以使用到一些修辭。
古人說“言為心聲”，可見語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。歷來優(yōu)秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“聞其聲，如見其人”，既是對作家塑生動人物形象的高明技法的贊譽，也正是語言描寫的功能和作用的體現(xiàn)。
4、難點探究：
《一千零一夜》中，故事的原結(jié)尾是：漁夫準備將瓶子扔進海里時，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應(yīng)，后來，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來，將要好生報答漁夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里的主宰。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼出來后，果然履行了諾言，給漁夫指出了一條發(fā)財之路。這則故事以往選入我國中小學(xué)課本時，也如本課文一樣，刪去了上述結(jié)尾。你認為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
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