在處理這個問題時，我們需要考慮到各種因素?？偨Y(jié)是提升自身能力和經(jīng)驗的重要途徑。總結(jié)范文可以激發(fā)我們撰寫總結(jié)的興趣，讓我們更有動力去寫好總結(jié)。
我選我教學設(shè)計篇一
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過感悟課文，幫助學生建立自信心。
4、使學生懂得應(yīng)當多為他人服務(wù)的思想感情。
二、教學重難點。
1、重點：識字與寫字的指導。
2、難點：通過感悟課文幫助學生建立自信心，懂得應(yīng)當多為他人服務(wù)。
三、教學過程。
(一)談話導入。
t：同學們，前段時間我們一起學習的第二單元的課文都是發(fā)生在同學之間、課堂內(nèi)外的難忘的事，今天讓我們再一起來學習這一單元的第三篇課文《我選我》。
（生齊讀課題）。
(二)認讀生字詞。
1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀后師提問：同學們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說出多音字的另一個讀音并組詞。）。
2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個詞中讀輕聲。
3、課件出示最后一組詞語：委員、補選、集體、掌聲、一樣、響起、學校、班會。學生領(lǐng)讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。
4、課件出示所有認讀詞語。游戲：快速指讀。
5、認讀生字。學生領(lǐng)讀、齊讀。
6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。
(三)感悟課文。
1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、學寫生字“寧”。
師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”
生：“王寧?！?師范寫“寧”字。學生空寫。
3、學習第一自然段。
提問：王寧班里為什么競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）。
4、學習第二自然段。（指導學生讀出“選誰呢？”的疑問語氣，“我選我”的自信與勇敢。）。
生讀前三句話。評價指導學生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）。
師：“是啊，選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’?！敝该x后提問：“從讀中你體會到了什么？”
生：“王寧非常的勇敢、自信?！?/p>
女生讀、男生讀。
5、學習第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應(yīng)當多為他人服務(wù)。）。
師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學，你會怎么想？”
生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”
師：“王寧班里的同學、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。
師生接讀后評價：“讀出了疑問的語氣。”師提問：“林老師是用怎樣的語氣問的？”。生答：“親切地?！薄澳峭鯇帒?yīng)該用怎樣的語氣回答呢？”學生補白。
兩人一小組分角色讀課文。
6、師陳述最后一段。
提問：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”
齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
7、解決泡泡語中的問題。
(四)拓展。
練習句型：我想競選___________,因為___________________。
(五)贈送名言。
“自信是成功的橋梁。”
“幫助他人，快樂自己?！?/p>
我選我教學設(shè)計篇二
本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于我選我精品教案教學設(shè)計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
“我選我”這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。
1、 會認“委”、“補”等8個生字，會寫“員”、“青”等10個生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
1、識記生字，有感情地朗讀課文。
2、懂得表現(xiàn)自我，懂得應(yīng)當真誠地為別人服務(wù)。
多媒體課件。
用班干部選舉的實例引入課題。（想選一名語文科代表，根據(jù)學生的表現(xiàn)引入課題。）“看來好多同學都想選自己當語文科代表。今天，我們的新課中有一位小朋友也跟大家一樣，在自己的班會上選自己當班干部，你們想認識他嗎？那就請大家跟文老師一起學習這篇課文——《我選我》。”
1、板書課題： 6 我選我
2、齊讀課題。提問：“當你再一次讀到這個課題的時候，你想知道什么呢？”
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準生字，讀通句子?！白x完的請舉起你的小手?！?/p>
2、教師檢查學生掌握生字讀音的情況。（出示課件，相機糾正錯誤讀音，強調(diào)前后鼻音及平翹舌音的字。）
3、“送生字寶寶”游戲，選4個難記難寫的生字送給四個小組，讓學生討論交流。最后派代表來領(lǐng)讀、組詞，并交流最快最有效的識字方法。（ “掌、教、員、切”）
“小朋友們識字的方法真是五花八門，大家可真是八仙過?！黠@神通??！下面老師要求你們再讀一讀課文，深入地理解課文的內(nèi)容。”
1、齊讀第一自然段。“這段講了一件什么事？”訓練：李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。（朗讀，體會，拓展）
2、學習第二、三自然段。老師出示重點詞句，引導學生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應(yīng)的語氣，進行朗讀訓練。/article/（出示課件）
（1）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
（2）突然，王寧站起來說：“我選我?！?/p>
從“突然“你體會到什么？王寧又是怎么想的？他想的跟大家一樣嗎？他會用什么樣的神態(tài)和語氣說這句話？讀一讀。（自信地、誠懇地、勇敢地）引導學生讀出不同的語氣。
（3）大家都愣住了。
“愣住了“是什么樣子？（做表情。）大家為什么愣住了？（讀出吃驚的語氣。）
（4）王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。
為什么王寧的話剛說完，教室就響起一片掌聲？從“一片掌聲“你體會到同學們心里會怎樣稱贊王寧？（稱贊和希望）
4、指名讀王寧的說的話。
聽了王寧的理由，你們覺得王寧能被選為勞動委員嗎？說說你的想法。
1、學生間分角色排課本劇。
“聽了同學們的想法，老師知道大家都很佩服王寧的勇氣，也很支持他當勞動委員。那么，你們想不想自己也當一回王寧呢？那就請同學們兩人一組演一演王寧選自己當勞動委員的課本劇吧！一個人當王寧，一個人當老師。想想應(yīng)該說些什么話？先請同學們在下面自己練一練。再請一組同學到臺上表演?！?/p>
2、選兩個學生上臺表演，師生分角色表演情景對話。
假如班里改選班干部，你會選自己嗎？準備好，說一說選自己的理由。（班長、學習委員）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于我選我,我選我精品教案教學設(shè)計，希望對你有幫助！
我選我教學設(shè)計篇三
這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉(zhuǎn)學了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。
1．識字教學
本課9個生字中，“今”“林”的韻母是前鼻音，“名”和“讓”的韻母是后鼻音，要指導學生讀準字音。
指導學生分析識記以下幾個字。
“今”的最后一筆是“”，不能加一點。
話：右邊是“舌”，不是“古”。
要聯(lián)系課文中的有關(guān)句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。
2．寫字教學
“讓”“說”“話”左窄右寬。“今”的“人字頭”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與堅中線的交點處?！盀椤钡墓P順是。
“教室里靜悄悄的，大家都在想?！?/p>
12334下一頁“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學生明白大家對補選勞動委員是很認真的。
王寧說“我選我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到?jīng)]有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。
王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧選自己的原因，是課文的重點，要讓學生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優(yōu)點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲?！币寣W生體會到，掌聲表示全班同學十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當好勞動委員。
朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢？”要讀出思考的語氣?！拔疫x我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學習，為大家服務(wù)。
教學本課可用2～3課時。
教學設(shè)計示例（一）
我選我教學設(shè)計篇四
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過感悟課文，幫助學生建立自信心。
4、使學生懂得應(yīng)當多為他人服務(wù)的思想感情。
1、重點：識字與寫字的指導。
2、難點：通過感悟課文幫助學生建立自信心，懂得應(yīng)當多為他人服務(wù)。
(一)談話導入。
師：同學們，前段時間我們一起學習的第二單元的課文都是發(fā)生在同學之間、課堂內(nèi)外的難忘的事，今天讓我們再一起來學習這一單元的第三篇課文《我選我》。
（生齊讀課題）。
(二)認讀生字詞。
1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀后師提問：同學們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說出多音字的另一個讀音并組詞。）。
2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個詞中讀輕聲。
3、課件出示最后一組詞語：委員、補選、集體、掌聲、一樣、響起、學校、班會。學生領(lǐng)讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。
4、課件出示所有認讀詞語。游戲：快速指讀。
5、認讀生字。學生領(lǐng)讀、齊讀。
6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。
(三)感悟課文。
1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、學寫生字“寧”。
師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”
生：“王寧?！睅煼秾憽皩帯弊?。學生空寫。
3、學習第一自然段。
提問：王寧班里為什么競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）。
4、學習第二自然段。（指導學生讀出“選誰呢？”的疑問語氣，“我選我”的自信與勇敢。）。
生讀前三句話。評價指導學生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）。
師：“是啊，選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’?！敝该x后提問：“從xx的讀中你體會到了什么？”
生：“王寧非常的勇敢、自信?！?/p>
女生讀、男生讀。
5、學習第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應(yīng)當多為他人服務(wù)。）。
師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學，你會怎么想？”
生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”
師：“王寧班里的同學、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。
師生接讀后評價：“讀出了疑問的語氣?！睅熖釂枺骸傲掷蠋熓怯迷鯓拥恼Z氣問的？”。生答：“親切地。”“那王寧應(yīng)該用怎樣的語氣回答呢？”學生補白。
兩人一小組分角色讀課文。
6、師陳述最后一段。
提問：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”
齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
7、解決泡泡語中的問題。
(四)拓展。
練習句型：我想競選___________,因為___________________。
(五)贈送名言。
“自信是成功的橋梁?！?/p>
我選我教學設(shè)計篇五
（正因、提醒斷句和停頓的等方法。）。
二、學習質(zhì)疑、解疑。
師：課文讀了很多遍了，開始讀的時候，有同學就向老師提問了，那么，現(xiàn)在問題解決了嗎？還有新的問題嗎？會提問題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人?。ü膭顚W生質(zhì)疑）如：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？大家為什么愣住了？愣住了是什么表情？學一學。指導學生通過讀王寧的話明白道理。
三、練習有感情地朗讀。
重點指導讀第二段和第三段。
（領(lǐng)讀；指導學生個別讀；分男女生讀等。）。
四、拓展延伸。
鼓勵、引導學生做熱心為集體服務(wù)的'人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法。
２、自愿讀課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準確的地方。說說自己的問題，同學能解答的相互解答，并且說說自己是怎樣找到答案的。
３、討論，相互補充，理解王寧的話。讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動，關(guān)心集體，是個好孩子，所以大家為他鼓掌。
４、學一學愣住的表情，說說自己什么時候還會愣?。?/p>
５、跟老師讀；個別讀，體會怎樣讀出靜悄悄和親切的語氣。發(fā)表自己的看法。
我選我教學設(shè)計篇六
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過感悟課文，幫助學生建立自信心。
4、使學生懂得應(yīng)當多為他人服務(wù)的思想感情。
1、重點：識字與寫字的指導。
2、難點：通過感悟課文幫助學生建立自信心，懂得應(yīng)當多為他人服務(wù)。
（一）談話導入。
師：同學們，前段時間我們一起學習的第二單元的課文都是發(fā)生在同學之間、課堂內(nèi)外的難忘的事，今天讓我們再一起來學習這一單元的第三篇課文《我選我》。
（生齊讀課題）。
（二）認讀生字詞。
1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀后師提問：同學們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說出多音字的另一個讀音并組詞。）。
2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個詞中讀輕聲。
3、課件出示最后一組詞語：委員、補選、集體、掌聲、一樣、響起、學校、班會。學生領(lǐng)讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。
4、課件出示所有認讀詞語。游戲：快速指讀。
5、認讀生字。學生領(lǐng)讀、齊讀。
6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。
（三）感悟課文。
1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、學寫生字“寧”。
師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”
生：“王寧?！睅煼秾憽皩帯弊帧W生空寫。
3、學習第一自然段。
提問：王寧班里為什么競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）。
4、學習第二自然段。（指導學生讀出“選誰呢？”的疑問語氣，“我選我”的自信與勇敢。）。
生讀前三句話。評價指導學生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）。
師：“是啊，選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’?！敝该x后提問：“從xx的讀中你體會到了什么？”
生：“王寧非常的勇敢、自信?！?/p>
女生讀、男生讀。
5、學習第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應(yīng)當多為他人服務(wù)。）。
師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學，你會怎么想？”
生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”
師：“王寧班里的同學、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。
師生接讀后評價：“讀出了疑問的語氣。”師提問：“林老師是用怎樣的語氣問的？”。生答：“親切地?！薄澳峭鯇帒?yīng)該用怎樣的語氣回答呢？”學生補白。
兩人一小組分角色讀課文。
6、師陳述最后一段。
提問：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”
齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
7、解決泡泡語中的問題。
（四）拓展。
練習句型：我想競選___________，因為___________________。
（五）贈送名言。
“自信是成功的橋梁?！?/p>
我選我教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適用的方式展示和表現(xiàn)自我；懂得應(yīng)當為大家服務(wù)。
重點難點：
學會本課10個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
第一課時。
一、題目入手，質(zhì)疑問疑。
二、談話導入。
1、師范讀課文，學生邊聽邊想上述問題。
交流反饋。
2、學生自由讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾次。同桌拿出生字卡片互相考一考。
3、朗讀展示：分段朗讀課文（男女生讀），引導學生評議：哪些地方讀得好，哪些字讀得不夠準確。重點指導：“室、寧、愣、青、掌”的讀音。
三、識字寫字。
1、出示要求認識的字，利用字卡進行不同方式的練讀。
2、老師說字，學生快速擺出生字卡，讀一讀。
3、認讀要寫的字，提出難寫的字，小組討論寫這些字時應(yīng)該注意什么。
4、全班交流。
5、練習寫字。
指導學生觀察田字格中的范字，提示容易寫錯的筆畫，范寫不容易寫好的字。
認真描寫一個，臨寫一個。
對照范字檢查，利用投影儀評議、改正，再臨寫一個。
第二課時。
一、復(fù)習回顧。
1、出示生字卡片指名讀。
2、齊讀課文。
二、朗讀感悟。
1、指名讀第一自然段，你讀懂了什么？完成課后的句式練習。
2、學習第二、三自然段。
a、自讀自悟；
c、小組匯報交流，老師相機指導該怎樣讀才能把體會到的意思讀出來。
d、結(jié)合看圖，自由練讀王寧的話和老師的話，體會人物的思想感情。
e、分角色表演朗讀，評出最佳王寧和最佳老師。
3、學習第四自然段。
a、討論交流：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
b、齊讀最后一段，進一步體會。
4、展示讀全文。先在小組內(nèi)展示，再請讀得好的同學在全班展示。
三、拓展活動。
說說你對王寧的做法怎么看。
我選我教學設(shè)計篇八
發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢，指導學生自己讀書。學生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學獎勵一個小蘋果。
二、交流生字、詞語。
１、帶拼音齊讀：
勞動委員、補選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。
２、去掉拼音朗讀。
３、讀單個的生字，說說自己是怎么記住字形的？在哪里見過教、室二字；結(jié)合情境用寧靜說一句話。讀詞語，記生字；交流體會識字的方法。
４、練習表達。
我選我教學設(shè)計篇九
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故咀晕?；懂得?yīng)當為別人服務(wù)。
一、緊扣題目，導入全文。
1．板書：選指名讀，口頭組詞。
2．出示課題“我選我”，要求：讀好課題，
3．“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）。
二、初讀課文，讀通課文。
1．過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。并標上自然段段序。
（2）想想課文寫了一件什么事。
2．檢查反饋。
（1）認讀詞語。
勞動委員。
補選教室王寧愣住親切集體掌聲。
（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀。
三、再讀課文，了解大意。
課文主要寫了一件什么事呢？請同學們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。
出示：擔任勞動委員的轉(zhuǎn)到別的學校上學去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有站起來說。（交流，齊讀）。
隨機生字指導：青（范寫）寧。
三、重點引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！
（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我?！?/p>
2．教室里靜悄悄的，同學們都在干什么呀？（生答）。
出示：
（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
3．就在大家認真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當當王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）。
隨機點拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住。
愣住的表情怎樣？大家為什么愣??？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）。
出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>
1．你說王寧選自己當勞動委員是為了什么呀？
2．是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀。
（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）。
１．隨機采訪：xx同學，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
四、課堂總結(jié)：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關(guān)心集體的思想更值得我們學習。
五、寫字指導：
1．出示：員室觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說說：寫字時要注意些什么？
2．范寫：室（中間要收緊）。
3．生練寫，師巡視。
我選我教學設(shè)計篇十
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故咀晕?；懂得?yīng)當為別人服務(wù)。
一、緊扣題目，導入全文。
1．板書：選
指名讀，口頭組詞
2．出示課題“我選我”，要求：讀好課題，
3．“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）
二、初讀課文，讀通課文
1．過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。并標上自然段段序
（2）想想課文寫了一件什么事。
2．檢查反饋。
（1）認讀詞語
勞動委員
補選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲
（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀
三、再讀課文，了解大意
課文主要寫了一件什么事呢？請同學們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。
出示： 擔任勞動委員的 轉(zhuǎn)到別的學校上學去了，林老師讓大家 一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有 站起來說 。 （交流，齊讀）
隨機生字指導：青（范寫）寧
三、重點引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！
（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我。”
2． 教室里靜悄悄的，同學們都在干什么呀？（生答）
出示：（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
3． 就在大家認真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當當王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）
隨機點拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住
愣住的表情怎樣？大家為什么愣??？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）
出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>
1．你說王寧選自己當勞動委員是為了什么呀？
2．是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀
（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）
１．隨機采訪：**同學，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
四、課堂總結(jié)：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關(guān)心集體的思想更值得我們學習。
五、寫字指導：
1．出示：員
室 觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說說：寫字時要注意些什么？
2．范寫： 室（中間要收緊）
3．生練寫，師巡視
我選我教學設(shè)計篇十一
1.學會本課9個生字，掌握“學校、上學、今天、為什么、一樣、關(guān)心”等詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務(wù)。
二、教材說明。
這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉(zhuǎn)學了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。
(一)課前準備。
生字詞卡片，教學掛圖。
(二)識字、寫字教學。
1.識字教學。
本課生字中，“班”“今”“林”“親”“心”的韻母是前鼻音，“名”“讓”“靜”“響”的韻母是后鼻音，“呢”是輕聲，要指導學生讀準字音。
指導學生分析識記以下幾個字。
今：“今”下不能加一點。
話：右邊是“舌”，不是“古”。
要聯(lián)系課文中的有關(guān)句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。
2.寫字教學。
“讓”“說”“話”“響”左窄右寬?！敖瘛钡摹叭俗诸^”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與豎中線的交點處?！盀椤钡墓P順是為為為為。
(三)詞句教學。
“教室里靜悄悄的，大家都在想”，“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學生明白大家對補選勞動委員是很認真的。
王寧說“我選我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到?jīng)]有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。
王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧為什么選自己的原因，是課文的重點，要讓學生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優(yōu)點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲”，要讓學生體會到，掌聲表示全班同學十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當好勞動委員。
(四)朗讀指導。
朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢?”要讀出思考的語氣?！拔疫x我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學習，為大家服務(wù)。
(五)練習提示。
課后練習第一題，可在講讀課文的過程中，啟發(fā)學生理解王寧說的話，用自己的話回答。
第四題是比較句子的練習。每組中的第二個句子都比第一個句子說得更具體，更清楚?？勺寣W生讀一讀，自己比較體會一下。
(六)擴展活動。
為了培養(yǎng)學生從小就有關(guān)心集體和奮發(fā)向上的精神，班級小干部如班長、學習委員、體育委員等可采取競選的方法，并且定期輪換。在競選時，每個人都要說一說自己有哪些長處，為什么要當這個小干部。
(七)課時安排。
教學本課可用2—3課時。
課題說到了選舉中的新鮮事——選自己，教學可從題目入手，激發(fā)學生去閱讀、思考，得出答案。
(一)揭示課題。
用選舉實例引入，激發(fā)閱讀興趣。
板書“我選我”，提問：讀課題后，你最想知道什么?
(二)初讀課文。
讓學生帶著上面提出的問題，借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，想想你想知道的問題明白了沒有。
(三)指名分段朗讀課文，讀后評議。
(四)交流：我知道了什么?
(五)學生提出不懂的詞句。師生共同抓住重點難點讀議討論。
(六)練習有感情地朗讀全文。
(七)復(fù)習鞏固生字詞。
1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2.啟發(fā)學生分析識記生字。
(八)用田字格指導學生寫字。
(九)課堂練習(完成課后練習第三題和第四題)。
我選我教學設(shè)計篇十二
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
多媒體課件、生字詞卡片。
兩課時。
第一課時。
一、緊扣題目，導入全文。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好之后。
提問：讀了課題以后，你想知道什么？
（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）。
2．出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3．檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）。
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關(guān)句子：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習之一：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！?/p>
練習步驟：
1．應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）。
練習之二：
林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>
練習步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？
（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）。
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）。
練習三：
王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說……”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我教學設(shè)計篇十三
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關(guān)心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學時從學生身邊的事情進行挖掘，更容易引導學生提高認識。
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
教學重點1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會我選我的理由。
教具準備：課件、生字卡片。
教學方法：游戲檢測生字。
教學時間：兩課時。
第一課時。
同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來學習《我選我》，了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書課題）（反思：學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。如：我是誰？我選我干什么？）。
1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、誰愿意和其它同學合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）。
3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
4、匯報《我選我》的主要內(nèi)容：你讀懂了什么？
（反思：在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進行分層次教學，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰加餐，很多小朋友喜歡加餐，因為有優(yōu)越感。沒有加餐的就會努力爭取加餐了，也從另一方面起到了促進作用。）。
1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認真的同學當下一個教師。
4、游戲檢測生字的掌握：變魔術(shù)，一次鞏固四個生字，讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個生字？
5、齊讀生字詞。
（反思：識字過程在于調(diào)動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習慣?？芍^一舉兩得。）。
1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、你愿意朗讀哪個自然段？分段朗讀展示，讀后點評。
3、比一比，看哪一隊讀得好？分成三隊，比賽讀全文。
第二課時。
1、出示生字卡片，開火車認讀生字并組詞。
2、通讀全文。
1、教師范讀，學生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。
3、指名讀第二自然段，引導學生討論：從靜悄悄的突然這些詞語你體會到了什么？
4、齊讀第三自然段，理解大家為什么楞?。矿w會王寧的話的含義。
5、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
6、觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會王寧的服務(wù)精神。
7、夸夸我自己。
（反思：班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约海屚瑢W正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務(wù)？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。）。
1、出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導重點筆畫，如青下半部分的第一筆是丨等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
（反思：寫字教學有時分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識寧、室、切時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。所以，我習慣把寫字指導相對獨立出來。我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚、鄭友誼的個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我開始特別關(guān)注學生寫字姿勢了。我采用每節(jié)課的儲蓄積累，只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。）。
1、出示課后我會讀的句子，多種形式練讀。
2、提問：你在朗讀這兩個句子時，發(fā)現(xiàn)了什么？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說。
我選我教學設(shè)計篇十四
關(guān)注教學內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。
【教學流程】。
一、緊扣題目，導入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）。
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）。
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>
練習步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）。
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）。
練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1.引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點］。
我選我教學設(shè)計篇十五
三、預(yù)習要求：1.初步體會文章的內(nèi)涵和情感。2.閱讀《秋天的思念》（讀本）中《我與地壇》的其余部分。
（一）導語設(shè)計（用2分鐘聽貝多芬的《命運交響曲》）。
《命運交響曲》是貝多芬在完全喪失了聽力的情況下創(chuàng)作的。面對不幸，貝多芬“扼住了命運的咽喉”，譜寫出音樂史上最光輝的篇章，奏響了人生的最強音。古今中外像貝多芬這樣勇敢地與命運抗爭的強者很多，《我與地壇》的作者史鐵生，就是其中之一。
（二）簡介作者（投影史鐵生的畫像，配樂朗讀，屏幕顯示）。
史鐵生是當代最有思想深度的作家之一。他面對殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至多次想到自殺，但最終還是勇敢地面對苦難，頑強地生活下來，成為我國文壇的一名專業(yè)作家。在這一過程中史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索，今天我們一起來讀他的《我與地壇》，解讀他對生命，對人生意義的參悟。
（三）研習課文。
1.史鐵生為什么喜歡地壇？
2.這個安謐、寧靜的地壇給了史鐵生什么啟示？請重點推敲以下語句，談?wù)勛约簩λ鼈兊?理解：“它等待我出生……這時候想必我是該來了?！薄耙粋€人，出生了，……死是一個必然會降臨的節(jié)日?！?/p>
教師小結(jié)：靜謐的地壇給作者提供了特定的情緒背景，一個沉靜思考的環(huán)境，生死不由自己決定，人活著就是順從自然。雖然殘疾了，但還是應(yīng)該熱愛生命。
板書：我解讀生死：殘疾不消極，熱愛生命。
3.地壇以怎樣的特點，給了史鐵生這樣的啟示？這一部分有哪些文字描述了地壇荒蕪但并不衰?。恐攸c在第一部分的第3.5、7三個自然段。其中應(yīng)重點推敲的語句有：
第3段：“四百多年里，它一面剝蝕了……自在坦蕩?！?/p>
第5段：“蜂兒……螞蟻……瓢蟲……蟬蛻……露水……草木競相生長弄出的響動?！?/p>
第7段：“幸好有些東西是任誰也不能改變它的。譬如……譬如……譬如……譬如……譬如……”
教師引導：描寫景物也是作者對大自然的解讀。作者在這幾個自然段里集中地借自然景物道出了他對生命的感悟：地壇歷久而彌堅的活力激勵作者勇敢地面對不幸；像那些小昆蟲一樣，人人都能找到屬于自己生命的喜悅和美麗；地壇在不斷的變化中仍然保持了萬古不變的生命永恒。這一段段景物描寫，也是史鐵生心魂的歌舞。語言細致工巧，充滿了靈氣，又稍帶幾分神秘色彩。
板書：地壇容納我：荒蕪不衰敗，生命永恒。
教師小結(jié)：地壇這座歷經(jīng)四百年滄桑的古園，給了作者豐厚的饋贈。所以，作者“常常到那園子里去”“去窺看自己的心魂”。作者從心底發(fā)出這樣的感嘆：“哦，地壇，我的古園，我的精神家園?！?/p>
板書：精神家園。
1.你是怎樣理解“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”？
教師小結(jié)：母親不僅要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。
2.作者用了哪些材料寫出他最終理解了母親？
教師概括為四則材料：（1）設(shè)想母親的心理；（2）寫小說回報母親；（3）整日懷念母親；（4）痛悔自己的倔強和羞澀。
3.哪一則材料或哪幾句話特別打動了你？請你有感情地朗讀，并說說自己的體會。
第一則材料，重點推敲的語句有：“她知道……知道……知道……但她又擔心……”?！八馈皇遣恢馈薄澳赣H這話實際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐?！?/p>
“……在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天……”這些文字傷痛議結(jié)合，既包含感情，又富有哲理，是對母親心情的至切理解。
第二則材料，重點推敲的語句：“母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹?！?/p>
第三則材料，重點推敲的語句：“又是……又是……又是……又是……?！卑训貕蝗諒脑绲酵淼木吧c思念母親的心情交織在一起，痛徹肺腑。
第四則材料，重點推敲的語句：“她視力不好，端著眼睛像在尋找海上的一條船……”
4.從上面的研讀說明：史鐵生從母親身上讀懂了什么？“……她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！币簿褪钦f，母親的“活法“成為史鐵生的生命航標。
板書：我讀懂母親：承擔苦難堅強生活生命航標。
5.看mtv《懂你》，創(chuàng)設(shè)氣氛。聯(lián)系課文、歌詞，談?wù)勛约簩δ笎鄣睦斫夂腕w會。而后齊讀第二部分的第7自然段，帶著深深的敬愛來解讀母親，懷戀母親。
（四）總結(jié)課文：課文的兩個部分在內(nèi)容上緊密相連。第一部分寫我與地壇的故事，第二部分寫我與母親的故事。文章結(jié)尾處寫：“這園中不單是處處有過我的車轍，有過我車轍的地方也有過母親的腳印?！边@說明母親與地壇已經(jīng)融為一體了。地壇使我平和地對待生死。解決了“為什么活”的問題；母親使我看到了生存的意義，解決了“怎樣活”的問題。所以，《我與地壇》雖然寫了不少客觀的景觀和人事，但那不是重點。作者思路的關(guān)鍵在“我”與對象的關(guān)系上，重點在“我”從對象所獲取的生存感悟上。
板書：感悟生命。
（五）讀后作業(yè)：1、閱讀《讀本》中《我與地壇》的其余部分。
2、寫《我與地壇》的讀書筆記。
我與地壇。
史鐵生。
地壇容納我：荒蕪不衰敗生命永恒精神家園。
我解讀生死：殘疾不消極熱愛生命感悟生命。
我選我教學設(shè)計篇十六
從我國教育的課堂教學設(shè)計的整體發(fā)展軌跡來看，我國在課堂教學設(shè)計的問題上一直缺乏有效的問題設(shè)計和引導，即使在新課程得到廣泛開展的今天也不例外.這一現(xiàn)狀對教學情況最直接的影響就是，無法對學生們的思維活動實現(xiàn)有效的刺激，也就無法激發(fā)學生去進行更深入地思考.在實際教學過程中，我們往往發(fā)現(xiàn)存在這樣的現(xiàn)象，即課堂中有許多問題出現(xiàn)，但是這些問題都是偏事實性的問題，例如試題、習題等等.而我們課堂缺乏的恰恰是那些經(jīng)過深入思考的、有探討意義的問題，在實際的教學活動中，僅僅有純粹的任務(wù)，學生們?nèi)狈ν诰騿栴}和思考如何解決問題的能力.這種缺乏課堂教學問題的現(xiàn)狀，使得學生們忽視對學習本質(zhì)內(nèi)容的關(guān)注，而只關(guān)心學習形式、任務(wù)操作、習題結(jié)果等問題，這會造成學生思維的僵化，不利于他們?nèi)婊匕l(fā)展.
以問題為中心的教學策略概括了教學活動中的方法、技術(shù)、手段等方面的概念，教學方法是教學策略的一種更加具體化的表達概念.一般我們可以將以問題為中心的化學教學方法分為三級方法，第一級方法是包括探究法、單元機構(gòu)法、發(fā)現(xiàn)法在內(nèi)的，能夠反映一定教學思想的綜合方法.第二級方法是包括實驗法、演示法、練習法、討論法以及小組合作法等方法在內(nèi)的，構(gòu)成了各式各樣課堂教學形式的基本方法，也方便讓學生發(fā)現(xiàn)問題.第三級方法是包括教學技巧和邏輯方法在內(nèi)的能夠?qū)崿F(xiàn)課時內(nèi)容的方法.這里所指的教學技巧包含比喻、聯(lián)想、設(shè)問等等，而邏輯方法包括假設(shè)、分類、歸納、演繹、比較以及類比等等.選擇化學教學方法時，我們一般從教學系統(tǒng)的六個要素來考慮，具體包括教學方法的使用范圍、教學內(nèi)容特點、學生的準備教學目的、教學環(huán)境的條件、教師的素養(yǎng)以及條件等幾項.
選擇化學教學順序時需要考慮所選擇的教學模式，一般我們會將化學課堂教學模式分為教師講解模式、學生問題討論模式、化學實驗?zāi)Ｊ揭约爸笇ё詫W模式這四種.上述四種教學模式中，學生在課堂中的參與度也不盡相同，并且各自適用于不同的教學目標.盡管本次研究主要討論的重點在問題模式的化學教學設(shè)計上，但是這并不代表著就必須單一地選擇問題討論教學模式，而是應(yīng)當從教學系統(tǒng)的各個方面進行考慮，只有將各種教學模式都弄透了，提取出各自的精華并整合起來，才能尋找出一種最適用于當前教學目標的教學順序.
完成教學設(shè)計方案只是代表著教學設(shè)計方案初稿的完成，教學設(shè)計的工作并沒有完全結(jié)束，還需要對教學設(shè)計進行后期的修改和評價.一般對教學設(shè)計方案評價包含評價計劃的.制定、評價方法的選擇、資料的收集和對結(jié)果進行報告等一系列工作.在系統(tǒng)化的教學設(shè)計理論中，認為對教學設(shè)計方案進行評價應(yīng)該是在教學設(shè)計在被廣泛推廣應(yīng)用之前進行的，評價之前可以根據(jù)小范圍的試用結(jié)果對該方案的有效性、實用性和可行性進行了解.對于發(fā)現(xiàn)的教學設(shè)計方案中存在的缺陷，應(yīng)當在給予修正后再試用，以達到令人滿意的狀態(tài)為佳.只有這樣才能獲取最佳的教學設(shè)計，進而創(chuàng)造出最優(yōu)的教學效果.
以上文章內(nèi)容均來源于本站老師原創(chuàng)或網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，與本站立場無關(guān)，僅供學習和參考。本站不是任何雜志的官方網(wǎng)站，直投稿件和出版請聯(lián)系出版社。
我選我教學設(shè)計篇十七
學分制是教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質(zhì)和量的綜合教學管理制度，它與班建制、導師制合稱三大教育模式。
我院目前開展的學分制教學，每學期有一半的時間，是專門開設(shè)多層次的選修課。這些選修課，打破了專業(yè)、年級和班級的限制，學生在規(guī)定的范圍內(nèi)（課程跨度、專業(yè)理論深度），可以根據(jù)自己的時間安排、興趣愛好、專業(yè)輔修發(fā)展等情況，選擇課程和老師。
（一）不同專業(yè)的學生選上同一門課，它包括：1.基礎(chǔ)課（如：計算機輔助設(shè)計、設(shè)計思維訓練）；2.素養(yǎng)課、技能課（如：紙藝設(shè)計、模型制作）；3.專業(yè)類別明顯的課程（如：家具設(shè)計、數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計）。
（二）不同年級的學生選修同一門課。
（三）選修課中學生具備“先修課程”的情況各異，如：家具設(shè)計的先修課程有，圖案基礎(chǔ)，設(shè)計基礎(chǔ)i、ii，產(chǎn)品設(shè)計原理，模型制作，設(shè)計思維訓練，表現(xiàn)技法，產(chǎn)品語意等，學生中有些之前上過有些沒上過這些課，但現(xiàn)又都選擇了家具設(shè)計。
總的來說，目前的這些現(xiàn)狀是在多數(shù)選修課中都有存在，如何去面對這樣的現(xiàn)狀問題，是我們教師和同學需共同探討解決的，我想，解決問題的鑰匙就是“在教學過程中學習教學方法”，這也是“從實踐中來到實踐中去”的具體表現(xiàn)，下面將以我在產(chǎn)品設(shè)計選修課教學為例，來談?wù)勎业睦斫馀c感受。
（一）課前充分準備，了解各專業(yè)情況。
毋庸置疑，這是每個教師上好課的前提。由于選修課是跨年級跨專業(yè)，在課前就應(yīng)該拿到一份印有學生基本信息的名單，它包括：姓名、性別、年級、專業(yè)等，根據(jù)名單，分類羅列做好標注；又在第一節(jié)課中花一些時間與學生溝通，了解他們的學習情況如先修課程與個人技能所長，做到心中有數(shù)為后面的課程開展做好鋪墊。
（二）理論知識部分要兼顧各專業(yè)。
理論知識作為課程的`基礎(chǔ)支撐，它的作用是巨大的。但是在一些大跨度的課程中，學生對理論知識接受能力的差異就表現(xiàn)出來了，如數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計，該課設(shè)計定型部分的理論知識有些偏向工科，需要認識材料、加工工藝、理解人機工程學，假如有部分平面設(shè)計專業(yè)的學生選上該課，他們之前沒怎么接觸與此方面相關(guān)的知識與信息，那么在聽課過程中可能會吃不消。這時老師就要根據(jù)情況（該專業(yè)的同學在全班占有比率）調(diào)整該課程理論難度，或單獨進行輔導，多通過易懂的實例分析來拓展他們的知識面，先讓他們懂，再讓他們做。
（三）按學生的專業(yè)安排作業(yè)。
學生上選修課，個人目的各異，有的為了專業(yè)輔修發(fā)展，有的是想拓展知識面提高藝術(shù)修養(yǎng)，那么在課程作業(yè)方面，就依實際情況來安排。以我上過的“家具設(shè)計”為例，選該課的學生來自于多個專業(yè)，我依據(jù)他們的自身專業(yè)特點設(shè)置了三類主題設(shè)計作業(yè)。1.躺椅設(shè)計方案一套，設(shè)計難度較大，適合產(chǎn)品專業(yè)的學生完成；2.室內(nèi)專業(yè)為“10平米的兒童房套系家具設(shè)計與陳設(shè)”，在注重單件家具設(shè)計的同時又兼顧室內(nèi)陳設(shè)布局；3.“校園創(chuàng)意公共設(shè)施設(shè)計（具有坐功能）”，由景觀設(shè)計、設(shè)計教育、動畫專業(yè)的同學來完成，作業(yè)要求在造型上重創(chuàng)意，設(shè)計難度較小較輕松。以上作業(yè)，學生既可在自己熟悉的領(lǐng)域來做設(shè)計，又可把跨專業(yè)的選修課與自身專業(yè)結(jié)合在一起，對他們今后走復(fù)合型的設(shè)計道路起到一定的指導作用。
（一）“以專帶輔”教學方法。
是以與該課程關(guān)聯(lián)專業(yè)的學生為主，其他專業(yè)同學為輔，組合小團隊完成選修課程及其作業(yè)。繼續(xù)以“家具設(shè)計”為例，在具體執(zhí)行方面為：理論部分按照大綱執(zhí)行，兼顧各專業(yè)，深化理論知識與拓展家具文化；實踐部分，課堂上各小組開展方案討論、繪制草圖，課余各小組也集中在圖書館等場所進行討論，分工協(xié)作，在作業(yè)細化過程中，發(fā)揮產(chǎn)品專業(yè)、室內(nèi)專業(yè)同學的專長，繪制設(shè)計圖紙，小組內(nèi)其他專業(yè)同學輔助完成整個設(shè)計方案。
該教學方法有優(yōu)有劣，優(yōu)勢在于，不同專業(yè)組合的團隊，同學間彼此專業(yè)交融，可發(fā)揮各自特長；不足之處在于，在短的階段性課程中，由于團隊磨合時間較少，成員在分工協(xié)作上難于達到默契和諧。有鑒于此，該方法主要適合：時間較長、理性設(shè)計要求為主、專業(yè)性強的選修課，如：家具設(shè)計、玩具設(shè)計、數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計、交通工具設(shè)計等。
（二）“以專就?！苯虒W方法。
是指針對不同專業(yè)的學生，按照他們自身的專業(yè)特點安排教學和作業(yè)。以“產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)”課程為例，它的內(nèi)容包括：了解產(chǎn)品設(shè)計概論，認識產(chǎn)品功能、產(chǎn)品造型、產(chǎn)品設(shè)計程序與產(chǎn)品市場調(diào)研等，是一門理論知識涵蓋面較廣的產(chǎn)品基礎(chǔ)課程，但這些內(nèi)容都容易理解與掌握。根據(jù)這些內(nèi)容，在實踐課中先安排學生選擇自己感興趣的產(chǎn)品并進行市場調(diào)研，然后各自選定方向完成作業(yè)。課中商廣、平面專業(yè)的同學，重點放在產(chǎn)品的市場調(diào)研，產(chǎn)品的設(shè)計定位分析，外觀設(shè)計改進的方法，作業(yè)以調(diào)研報告和產(chǎn)品策劃方案為主；雕塑、動畫專業(yè)的同學，動手能力較強，可選擇動漫衍生產(chǎn)品作為對象，作業(yè)以動漫產(chǎn)品模型為主；室內(nèi)、景觀、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的同學，由于在設(shè)計方案的系統(tǒng)化表達上較有優(yōu)勢，所以他們的作業(yè)以設(shè)計圖紙表現(xiàn)為主。
該方法適合的課程：對先修課程要求不高，以基礎(chǔ)專業(yè)課程為主的選修課。
（三）“表現(xiàn)手法揚長避短”教學方法。
我選我教學設(shè)計篇十八
1、鞏固“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。
2、學會“____是______________?！钡木涫?。
【教學重點】。
會寫“員、青”等10個字。
掌握“____是______________?！钡木涫健?/p>
【課前準備】。
多媒體課件。
1、我們學習的課文中藏著許多生字娃娃，讓我們一起來認識他們吧?！罢啤?、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“nng”和“qi”，要注意讀準確。
2、指名有感情朗讀。
3、自由讀，齊讀。
1、給要求會寫的字組詞。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)。（左右、上下）。
3、找出關(guān)鍵筆畫：
校：右邊是“交”，不是“文”。
教：右邊是“反文旁”4畫，不是“文”3畫。
切：右邊不是“土”，是“七”的變體。
室：寫緊湊一點。
4、師重點示范這幾個字。
5、生練習。
6、對照檢查。
1、讀書中的例句。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說：
劉爽是我的.好朋友。
____是我的好朋友____。
____是______________。
我選我教學設(shè)計篇十九
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
教學目標。
1、認識課文的8個生字以及詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
教學重點。
1、識字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由，并懂得勇敢的表現(xiàn)自我。
課前準備多媒體課件、生字詞卡片。
課前熱身。
好詞羊肉串。
一串接一串。
請同學們把描寫秋天的好詞穿成串。
教學過程：
一、談話導入。
1.導入：同學們最近我們班里正在競選班干部，你會推選誰呢？（引導學生說出我選我）。
2.有一個小朋友，他也對我們的競選的話題感興趣，我們一起去認識一下他吧!
今天我們將在王寧的帶領(lǐng)下一起學習一篇新課文，請同學們跟我一起板書課題。
二、自主研讀。
1、學生自由讀課文圈生字，標出自然段。
師：誰來請教。我看下面哪個小朋友的手指跳舞跳得最漂亮。
生：請教我第幾行的第幾個字我教你，委委委委員的委。
2、現(xiàn)在自己讀生字表，圈出生字。
生：邊讀邊組詞（補補補補習的補）。
師：我請一個字都沒有圈得小朋友上來當小老師教讀。
小小接力棒，一棒接一幫。
3、詞語接龍（ppt出示詞語，開火車認讀）。
三、朗讀課文，探索課文內(nèi)容。
過渡：同學們我們和生字寶寶已經(jīng)成為了好朋友，現(xiàn)在我們要一起回到競選現(xiàn)場看看啦！
在競選現(xiàn)場發(fā)生了一件讓人意想不到的事情，我們一起去讀讀吧！
老師想請幾位小朋友來給我們讀讀課文，誰愿意來！（老師我能行）。
師：誰來說說是一件什么意想不到的事情啊?(引導孩子說出“我選我”)。
原來王寧選了他自己呀！那么耿老師想問問大家了，你認為王寧站起來說“我選我”時是怎么樣的心情呢？老師這里有一些詞語。
（出示描寫人心理活動的詞語，如：膽怯?害羞低聲自信等等）。
引導學生通過選擇描寫心理活動的詞語來理解課文內(nèi)容。鼓勵學生把一句話說完整。
如：我覺得王寧說我選我的時候一定很害羞，因為當時教室里靜悄悄的，沒有一點聲音，所以他有點害怕。
四、引入“毛遂自薦”的故事。
師：同學們想到了很多王寧當時站起來說我選我可能有的心情，但是，不論王寧是抱著怎樣的心情站起來的，你的這種精神都是值得我們學習的。他的這種精神用一個成語表示就是“毛遂自薦”。在戰(zhàn)國時代，趙國有一個人叫毛遂，在他身上也有一個千古流傳的故事呢，我們一起去聽聽吧！
毛遂自薦就是形容自己推薦自己擔任某項職位。
王寧你是個（?）樣的孩子。
老師這里還有幾個詞語，誰能用這些詞語夸夸王寧。
王寧的自信令我們佩服，值得我們學習。你還知道哪些自信的故事，可以是在你身邊發(fā)生的，也可以是你從書上看到的，都可以來給我們講一講。
這些故事你是從哪里聽到或看到的呢？（運用網(wǎng)絡(luò)輔助學習）。
耿老師可以給你們介紹一個好幫手，只要你們運用的好，他可可以幫大忙的。比如我們現(xiàn)在想了解很多有關(guān)自信的名人名言，只需要輕輕動動手指就可以輕而易舉的得到想知道的知識。（百度搜索演示）。
拓展。
今天在這里，耿老師希望同學們也能具有毛遂自薦的精神，大膽的展示自我。最近我們班也在競選班干部，有些同學以前總是很害羞，從來不敢大膽表達自己的想法。現(xiàn)在請小朋友們自己來說說，你想擔任班級的什么樣的職務(wù)。
我想擔任班級里的（宣傳委員），我（能幫助老師制作我們的班級展板，使我們的教室更加美麗。同學們在這樣美麗的教室里能更好的學習）。
結(jié)束詞：這節(jié)課上同學們都學會了自信和勇敢，希望在以后的生活和學習中你們也能適時的發(fā)揮毛遂自薦的精神，相信你們會獲得更大的進步與收獲的。請大家為自己的自信和勇敢響起熱烈的掌聲吧！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14770747.html】
