教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)資源的充分利用。教案的編寫應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行合理安排。下面是一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考。希望通過(guò)閱讀這些教案范文，可以給大家提供一些思路和靈感，幫助大家更好地編寫教案。當(dāng)然，具體的教案編寫要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行，這些范文僅供參考。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案篇一
（一）知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽(tīng)寫，并能正確讀寫“無(wú)瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、背誦全文。
（二）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法；
2、能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描寫景色。
了解本文語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。
：2課時(shí)。
桂林山水圖片。
（一）激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過(guò)對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過(guò)各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采?。?/p>
（板書：第2課桂林山水）。
（二）初步朗讀、整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語(yǔ)；
2、學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；
3、引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
（1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
（3）桂林的山。
（4）桂林的山水。
4、攻克生字詞：
請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞；
（三）深入閱讀、攻克難點(diǎn)。
分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總--分--總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。
1、第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說(shuō)呢，接下來(lái)學(xué)習(xí)第2段。（板書：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）。
2、第2段，漓江的水：
（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無(wú)瑕。
（2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法。
a.作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？
b.作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫的？
（板書：漓江水：靜、清、綠）。
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見(jiàn)江底的沙石；
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
（3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）。
a.請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋。
奇、險(xiǎn)、秀。
對(duì)比、比喻、排比。
（4）第4段，桂林山水：
a.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷。
（四）整體回顧、拓展延伸。
1、本文先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總--分--總”的結(jié)構(gòu)。
2、作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫桂林的語(yǔ)言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，也?jiàn)到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見(jiàn)的一處風(fēng)景。
3、我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開(kāi)闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開(kāi)房的胸懷。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案篇二
1，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象桂林山水美景。
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
預(yù)習(xí)、方格練習(xí)本。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題，了解漢字文化。
1，板題：桂林山水（甲骨文板書），講漢字文化。
（1）看了桂林山水的圖片有什么感受？
（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）。
（3）有時(shí)候，文章比圖片更美。因?yàn)閳D片中的美，是你發(fā)現(xiàn)的，文章的美是作家發(fā)現(xiàn)；而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的，文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的。比如說(shuō)今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來(lái)讀一讀。
二、學(xué)習(xí)字詞，積累語(yǔ)言。
1，課件出示詞語(yǔ)。
玩賞、無(wú)暇、擴(kuò)散、攀登、泰山、屏障。
波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火。
拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗。
危峰兀立、連綿不斷。
2，指名帶讀（帶讀、齊讀）。
3，范寫生字，學(xué)生練習(xí)（瀾、瑕、攀、巒、泰）。
4，課件出示：成語(yǔ)解釋連線。
（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的生字和新詞的“音形義”，教學(xué)思路清晰，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)安排合理，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得以保障，讓學(xué)生真正“動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦”，課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學(xué)”特點(diǎn)。）。
1，小老師聽(tīng)隊(duì)員讀書，糾正讀音。
2，哪段寫桂林的山，哪段寫桂林的水？
1，指名讀，指導(dǎo)讀出美。
2，教師范讀。
3，齊讀。
4，小組討論：找出桂林的水有什么特點(diǎn)（先找到的小組搶到回答機(jī)會(huì)：小老師匯報(bào)）（老師板書：靜、清、綠）。
1，指名讀，指導(dǎo)讀出美。
2，教師范讀。
3，齊讀。
4，小組討論：找出桂林的水有什么特點(diǎn)（先找到的小組搶到回答機(jī)會(huì)：隊(duì)員匯報(bào)）（老師板書：靜、清、綠）。
1，指導(dǎo)讀“漓江的水”段落。
課件出示：
漓江的.水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
2，分析“漓江的水”寫法。
通過(guò)格式調(diào)整，清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。
課件出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
3，填空背誦朗讀。
指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生抓住“漓江的水”特點(diǎn)進(jìn)行背誦練習(xí)。
1，將“漓江的水”的段落調(diào)整成詩(shī)歌的形式。
課件出示：
漓江的水真靜啊。
靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真清啊。
清得可以看見(jiàn)江底的沙石。
漓江的水真綠啊。
綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
2，課件出示老師兒童詩(shī)下水文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
《公園的花》。
符學(xué)中。
公園的花真多啊。
多得像是走進(jìn)花的海洋。
公園的?；ㄕ嫦惆?。
香得像媽媽的頭發(fā)。
公園的花真艷啊。
艷得像我們綻開(kāi)的笑臉。
3，學(xué)生仿寫。
4，交流仿寫作品。
1，背誦課文第二自然段。
2，仿照第二段的寫法，寫一首關(guān)于“花”或“云”的兒童詩(shī)。
桂林。
山水。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案篇三
1、運(yùn)用自制cai課件展示畫面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”，理解桂林山水的獨(dú)特美。學(xué)習(xí)“總―分―總”的寫作方法。
1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。
3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語(yǔ)的意思。
2、對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來(lái)。
自制多媒體計(jì)算機(jī)課件（高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺(tái)和視頻展示臺(tái)）。
一、引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
出示課件：播放一些風(fēng)景勝地的圖片，（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。）讓學(xué)生初步感知祖國(guó)河山是如此多嬌。
（出示課件，配畫配樂(lè)的課文范讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文。
（采取變序法教學(xué)）。
的確，桂林山水非常美，我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫這些美景的？
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
（１）初讀，整體感知。
自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來(lái)與同學(xué)交流。
（2）觀察，以說(shuō)代讀。
運(yùn)用cai課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨(dú)特美。出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點(diǎn)說(shuō)具體。
（3）精讀，理解重點(diǎn)。
師小結(jié)：作者把水比喻成無(wú)暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對(duì)漓江水“靜、清、綠”三大特點(diǎn)的綜合描繪，使我們對(duì)它的愛(ài)幕之心油然而生。
（4）深讀，相互交流。
討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？
出示課件：比較句子具體描寫的好處（1、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。
（5）品讀，充分感悟。
漓江水的美，我們真的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧！（輕聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背）。
本段小結(jié)：這一段作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了水的特點(diǎn)，具體寫出了漓江水的奇特美。
2、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)第三自然段。
剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的？師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。思考：
第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫具體的？（分組討論）。
小結(jié)：這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng)，像新生的竹筍；危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來(lái)。（指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀）。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學(xué)習(xí)第四自然段。
師范讀，生思考：這一段主要講了什么？齊讀一二兩個(gè)分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學(xué)生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。
作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會(huì)有這種感受？
4、學(xué)習(xí)第一自然段。
正因?yàn)檫@里山美、水美，山水交融，加上綠樹(shù)紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無(wú)與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說(shuō)“桂林山水甲天下”。
“甲”什么意思？“甲天下”呢？人們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)“桂林山水甲天下”？
三、小結(jié)，回歸整體。
這篇課文，作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，運(yùn)用”總――分――總”的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺(jué)。
四、遷移訓(xùn)練，發(fā)散思維。
今天，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的看法？我們的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩(shī)人，請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩(shī)。（交流學(xué)習(xí)）。
五、說(shuō)話練習(xí)：
桂林山水非常美，我最喜歡（），因?yàn)椋ǎＮ艺嫦耄ǎ?/p>
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Ｗo(hù)好了桂林的山水，中外游客珍愛(ài)桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛(ài)她，保護(hù)她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國(guó)的天更藍(lán)，山更秀，水更清。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案篇四
（出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。）。
師：這段話該怎么讀？請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。
（學(xué)生自由選擇朗讀。）。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫靜的語(yǔ)句？
（指名讀。）。
師：找到靜的感覺(jué)了嗎？
（學(xué)生點(diǎn)頭示意。）。
師：從哪兒找到的？
生：他把靜字讀得很輕，拖得很長(zhǎng)，給人一種寧?kù)o的感覺(jué)。
師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，體會(huì)得也不錯(cuò)。那你能讀得更靜嗎？
（這位學(xué)生讀得很投入。）。
師：現(xiàn)在，感覺(jué)更靜了嗎？
（學(xué)生連連點(diǎn)頭。）。
師：（播放錄像。）你們瞧，這就是漓江的水。你們看得見(jiàn)它在流動(dòng)嗎？（生齊：看不見(jiàn)。）聽(tīng)得見(jiàn)水流的聲音嗎？（生齊：聽(tīng)不見(jiàn)。）多靜??！
（學(xué)生齊讀描寫靜的語(yǔ)句。）。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫清的語(yǔ)句？
（指名讀。）。
師：剛才，我聽(tīng)你在讀清這個(gè)字時(shí)，讀得特別短促。這是為什么呀？
生：因?yàn)槔旖乃芮逅?，沒(méi)有拖泥帶水的感覺(jué)。
師：你真會(huì)讀書。其他同學(xué)是怎么理解的？
生：因?yàn)槔旖乃汕謇?，我們已?jīng)看到了江底的沙石。
師：（播放錄像。）看，漓江的水多清啊，江底的沙石清晰可見(jiàn)。
（學(xué)生齊讀描寫清的語(yǔ)句。）。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)讀描寫綠的語(yǔ)句？
（指名讀。）。
師：怎么樣，讀出綠的感覺(jué)了嗎？
生：有一點(diǎn)。要是聲音再放開(kāi)些，會(huì)更好。
師：那你來(lái)試試，行嗎？
（這位學(xué)生讀得挺有激情的。）。
師：這回，感覺(jué)滿眼是綠了嗎？
（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）。
師：你能不能說(shuō)說(shuō)是怎么理解的？
生：因?yàn)槔旖乃芮?，桂林的山很綠，青山倒映在清水里，水變得很綠很綠，感覺(jué)是很明快的。所以，我讀得比較響亮。
師：（帶頭鼓掌，然后播放錄像。）瞧，放眼望去，一片綠色，漓江的水真美??！
（學(xué)生齊讀描寫綠的語(yǔ)句。）。
師：（播放樂(lè)曲。）讓我們一起伴著優(yōu)美的樂(lè)曲朗讀這句話，再次來(lái)感受一下漓江水的獨(dú)特美。
（學(xué)生讀得聲情并茂。）。
生齊：（響亮地）有！
生齊：（更響亮）有！
師：那就試試吧。
（學(xué)生根據(jù)錄像自由配音。）。
師：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回配音演員？
（學(xué)生紛紛舉手，指名配音。）。
師：怎么樣，像個(gè)配音演員嗎？（生點(diǎn)頭。）誰(shuí)也愿意來(lái)試試？（學(xué)生躍躍欲試。）既然大家都愿意，那么我們一起來(lái)過(guò)把癮吧！（學(xué)生全體起立，配音。）。
師：挺不錯(cuò)。說(shuō)不定xx年后，我們班還真出了個(gè)著名的配音演員呢。
（學(xué)生臉上洋溢著微笑。）。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點(diǎn)。
1.本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2.教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3.采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)主要步驟：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。
二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。
1、找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?/p>
（3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）。
3.第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”，是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺(jué)”的角度寫的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）。
（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）。
（4）書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。
三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。）。
（3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）。
（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險(xiǎn)啊（na）。讀后完成課后第一題的第二張表格。
四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)句子的意思和作用。
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2.句子的作用。
與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。
五、聽(tīng)全文錄音。
再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。
六、板書設(shè)計(jì)：
桂林山水甲天下。
山：奇秀險(xiǎn)。
水：靜清綠。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案篇六
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：
漓江無(wú)瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷。
2、情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
3、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比、排比的寫作手法。
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn)，理解用對(duì)比突出水美山美的寫作手法。
對(duì)課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會(huì)。
dvd光盤。
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
1、播放萬(wàn)里長(zhǎng)城、頤和園圖片，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對(duì)美景的向往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說(shuō)：人們都說(shuō)桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿嬀懋?dāng)中吧。
2、（播放桂林山水視頻）讓學(xué)生觀看桂林山水視頻，讓學(xué)生用一句話說(shuō)出畫面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個(gè)）。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文?？梢杂梦覀円郧皩W(xué)過(guò)的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、小組學(xué)習(xí)（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂(lè)）。
（一）巧用視頻，誦讀水之清碧。
1、先讓學(xué)生感情朗讀匯報(bào)的課文，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、其他同學(xué)談感受。（此時(shí)適時(shí)播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
3、播放漓江水特點(diǎn)的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)）。
（1）學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，教師進(jìn)行示范。
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（2）老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
4、指導(dǎo)對(duì)比寫法的運(yùn)用，突出漓江水別具一格的美。
（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）。
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結(jié)板書：說(shuō)西湖說(shuō)大海，不是說(shuō)漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江三個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)靜。（教師板書“靜”）第二個(gè)什么？（教師板書“清”）第三個(gè)什么？在課文表達(dá)綠的時(shí)候，還用了個(gè)什么詞？（引導(dǎo)板書“碧”）。
（二）精選圖片，品讀山之秀奇。
1、學(xué)生匯報(bào)讀書方法，讀讀匯報(bào)的課文。（師出示桂林山的畫面，學(xué)生逐個(gè)朗讀。）。
2、學(xué)生談感受。
3、指導(dǎo)朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）。
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
（2）指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
小結(jié)：同學(xué)們，由此可見(jiàn)，作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深啊！如果我們把這些詞語(yǔ)能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
4、對(duì)比寫法，突出桂林山獨(dú)具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)。
本環(huán)節(jié)總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺(jué)得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
（三）感悟山水組合美。
1、學(xué)生匯報(bào)課文的最后一段。
讓學(xué)生談感受。（通過(guò)視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。）。
理解課文最后一句。
（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游?！闭勆剿嘁赖墓鹆纸o我們的感受。
（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨(dú)具特色的美，真是令人流連忘返。
2、指導(dǎo)朗讀，邊朗讀邊談感受。
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，老師用了一首詩(shī)來(lái)贊美她，你們想用什么方式來(lái)贊美桂林呢？那請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫的桂林山水吧！
2、先小組討論，再全班匯報(bào)。
（師作詩(shī)）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn)，山水相依畫中游。
學(xué)生談收獲：通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
1、請(qǐng)把自己對(duì)桂林山水的贊美寫下來(lái)。
2、搜集有關(guān)桂林山水的景點(diǎn)圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國(guó)自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國(guó)家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)，親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案篇七
1、通過(guò)學(xué)生自主探究，品讀文字語(yǔ)言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨(dú)特美。
2、通過(guò)錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。
理解桂林山水的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者具體形象地描繪景物的方法。
探究桂林山水的美，品讀體驗(yàn)。
1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。
2、課件演示。學(xué)生觀看。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說(shuō)說(shuō)為什么這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標(biāo)。
1、學(xué)生提出問(wèn)題。
2、討論篩選。
（一）、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。
（二）、小組合作討論。
（三）、交流：探究詞句，品讀體驗(yàn)。（研究桂林的水）。
1、小組交流：桂林的水：
（1）、抓住水的特點(diǎn)靜，清，綠來(lái)概括說(shuō)說(shuō)桂林的水的特點(diǎn)。
（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個(gè)方面具體來(lái)分析?？凑n件同時(shí)感受。（與大海，西湖進(jìn)行比較。）。
（3）、同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、積累語(yǔ)言，美讀欣賞。
（1）、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。
（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習(xí)。看課件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
（四）、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。
1、學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流。
（1）、抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行交流。（結(jié)合泰山，香山來(lái)比較。）。
（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時(shí)進(jìn)行分析。
（3）、可以用簡(jiǎn)筆畫一畫最喜歡的形狀。同時(shí)想象?？凑n件。進(jìn)行朗讀。并積累語(yǔ)言。
（4）、通過(guò)學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案篇八
桂林位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是個(gè)具有2000年歷史的文化名城，也是著名的風(fēng)景旅游勝地。桂林的旅游風(fēng)景區(qū)范圍較廣，北起興安，南到陽(yáng)朔，綿延100公里之間，大體以桂林為中心，包括漓江兩岸、興安、陽(yáng)朔一帶。由于桂林地區(qū)的巖溶地形(即石灰?guī)r地形)發(fā)育，在長(zhǎng)期的風(fēng)化侵蝕和雨水溶蝕作用下，地面形態(tài)發(fā)生奇妙變化，慢慢形成了奇山、秀水、美石、異洞等形態(tài)，構(gòu)成了桂林山水的獨(dú)特風(fēng)貌，“桂林山水甲天下，陽(yáng)朔風(fēng)景甲桂林”，正是典型的巖溶地形獨(dú)特景觀的寫照。
桂林的山奇，就是山地大多平地崛起，孤峰矗立，奇峰羅列，氣勢(shì)雄偉，形態(tài)各異?？瓷先ゾ腿缬窆S、翠屏、巨象、奔馬、駝峰等等，形態(tài)萬(wàn)千，景色秀麗。在漓江兩岸，山峰奇特，接連不斷，比如西岸的象鼻山，好像一只低頭飲水的大象，形態(tài)逼真;城西北的老人山，就像一位頭戴風(fēng)帽的老人，慢慢行走;人稱“南天一柱”的獨(dú)秀峰，好像一只巨大的玉筍，又像一座聳立的燈塔;陽(yáng)朔東北漓江邊的畫山，在一塊巨大平直的峭壁上，石紋色彩斑讕，濃淡相間，好似一幅巨型壁畫，懸掛山間;市區(qū)偏北的疊彩山，因巖層斷裂擠壓，重重相疊，猶如一匹匹堆放整齊的彩緞，疊彩山因此而得名。
疊彩山是由越山、四望山、明月峰和仙鶴峰組成，它同南邊的獨(dú)秀峰相望，與東西伏波山相鄰，三山鼎足而立于城市中心區(qū)，這是世界上城市中少有的奇觀。桂林的奇山隨處可見(jiàn)，如駱駝山、斗雞山、七星山、書童山、望天山等等，都形肖神似，維妙維肖，活靈活現(xiàn)，自然成趣。如登上一座高峰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望，只見(jiàn)青山連續(xù)，重重疊疊，蒼翠秀美，多彩多姿，真有“天外奇峰排玉筍”之勢(shì)。這些山峰往往隨睛雨、季節(jié)的不同，不斷變換色彩;近看山郁蒼翠，遠(yuǎn)一點(diǎn)青紫、灰褐，再遠(yuǎn)些灰白透亮，若有若無(wú)，變幻無(wú)窮，難怪有人曾說(shuō)：“桂林山水之奇，當(dāng)為天下第一?！?/p>
桂林的水秀，在大多數(shù)的江河中，要數(shù)漓江之水最為清秀，真可謂山青水秀。漓江之水清得一眼就能望到深達(dá)七八米的江底;桃花江、相思江，也都清澈明凈，鑒映奇山;而且水隨山轉(zhuǎn)，水過(guò)山穿，山水抱洞，洞中有水，柔波碧浪，漫流無(wú)際。漓江是桂江中最為美麗的一段河流，乘船慢游漓江，江水清澈，山峰秀美，沿江兩岸，風(fēng)光綺麗。只見(jiàn)藍(lán)天白云，樓閣村舍，綠色稻身，搖曳竹林，都倒映在碧綠的江面上;“幾程漓江曲，萬(wàn)點(diǎn)桂山關(guān)”，好似一幅幅美妙的圖畫。船來(lái)水動(dòng)，倒影搖晃，船過(guò)水靜，倒影聚會(huì)、復(fù)原;隨著兩岸景色的變化，江水中的倒影、圖畫層出不窮，就好像向你展示一幅幅連綿不斷的畫面。漓江水美山也美，沿途景點(diǎn)很多，如象山水月、穿山洞、塔山紅葉、仙人推磨、畫山放馬、碧蓮疊翠等，每到一處必有人攝影留念。到了豬皮灘，江面開(kāi)闊，只見(jiàn)右岸七座大小不同山峰，聳立岸邊，姿態(tài)非常優(yōu)美，好像7個(gè)少女在起舞，其中兩座山峰逼近江邊，峰影倒映在水中，隨水浮動(dòng)，奇妙無(wú)比。真是“一江流水，千幅畫圖”，美不勝收。
桂林的石美，主要是指桂林至陽(yáng)朔間山石奇景，特別沿江兩岸近百里的石形奇特，變幻多姿。例如，著名的月牙山，山腰處的巖石酷似一彎新月，所以叫月牙山;山北腰處立一石，端直挺拔，形似劍柄，叫劍柄石;另一山石形似蓮蓬為蓮房石。還有七星巖的飛來(lái)石、云呼石、翠屏石;象鼻山的垂釣石;南溪山的懸云石;疊彩山木龍洞前的龜石、龍石、蛤蟆石等。這里比較有特色還有普陀山的普陀石林，奇石崢嶸，石骨嶙峋;西山龍頭石林，好像龍頭的龍角、龍叉、龍須、龍鱗。這些形狀奇特的巖石，在光線明暗照映、云遮霧繞襯托反射下，更顯得變幻無(wú)窮，形成一座座天然、抽象的雕塑畫像。
桂林的洞異，可以說(shuō)是“無(wú)山不洞，無(wú)洞不奇”，隨處可見(jiàn)。目前，桂林地區(qū)發(fā)現(xiàn)的溶洞約有2000多處，千百個(gè)溶洞，相互套疊，形狀各異，色彩不同。有人說(shuō)，“桂林山水之奇，多半是洞奇”，許多巖洞確實(shí)各有千秋，別有天地;洞內(nèi)有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓，有寬敞的溶洞地下大廳”，有迂回曲折的“長(zhǎng)廊”，有波狀起伏的“石橋”，有石筍眾生的“竹林”等等。在眾多的巖洞中，最為著名的要數(shù)蘆笛巖，巖洞雄奇瑰麗，迂回曲折，游程長(zhǎng)達(dá)500多米。蘆笛巖位于桂林西北部光明山下，因深洞附近生長(zhǎng)許多蘆荻草，據(jù)說(shuō)這種草可以做小笛子，因此把這里叫做蘆笛巖。巖洞內(nèi)有大量的、色彩繽紛的鐘乳石、石筍、石柱、石幔、石床、石花等，構(gòu)成了一幅幅精美的天然雕塑畫屏。
這里景物多樣，有宏偉寬闊的地下“宮殿”，有高峻的座座“山峰”，有擎天的高大石柱，有無(wú)邊的“林?！薄谶@里還可以觀賞到由石鐘乳組成的景物：“獅嶺朝霞”“石乳羅幔”“云臺(tái)攬勝”“高峽飛瀑”“盤龍寶塔”“雪山倒影”“豐收小景”“獅子送客”等等。被稱為“大自然藝術(shù)之宮”的蘆笛巖，真是“天生蘆笛千般巧，欲寫奇景筆下難”，為中外馳名的、令人神往的旅游勝地。七星巖也是比較著名的、別具特色的巖洞，它洞上有洞，洞下有洞，洞中有洞，洞奇數(shù)里，多彩多姿。比如，洞中有寬達(dá)43米、高達(dá)27米的地下大廳，可容納萬(wàn)人;主要景物有石索懸鯉魚、大象卷鼻子、獅子戲繡球、銀河喜鵲橋、花果堆滿山等，它們都是大自然千萬(wàn)年來(lái)的杰作，它是我國(guó)開(kāi)發(fā)最早的、最為古老的巖洞。因而洞中傳說(shuō)也很多，比如，劉三姐與白馬郎在此相會(huì)，日華、月華二仙出游，石仲運(yùn)道士頌經(jīng)等，這些都給這里增添了不少的奇妙色彩。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案篇九
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
邊讀邊悟：
這兩段文字，第一段是寫桂林的水，由大海和西湖引出漓江，突出它與眾不同的特點(diǎn)，然后從三個(gè)方面具體描繪了漓江之水的三種景象，一是靜，從感覺(jué)上來(lái)寫；二是清，從視覺(jué)上來(lái)寫；三是綠，運(yùn)用比喻，從想像上來(lái)寫。這三個(gè)句子，都是表現(xiàn)漓江的靜態(tài)特點(diǎn)，構(gòu)成排比，整齊勻稱，節(jié)奏明快，給人以美的享受。段落的結(jié)尾一句，是寫漓江的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，將船的前進(jìn)與岸的后移進(jìn)行比較，并統(tǒng)一起來(lái)，富有韻味。
第二段是寫桂林的山，也是先由泰山和香山引出桂林的山，然后描寫這里的山一奇二秀三險(xiǎn)的特點(diǎn)，而且，每一個(gè)特點(diǎn)之中都運(yùn)用了比喻，增加了形象的美感，很有吸引力。桂林的水和桂林的山，繪成了一幅幅多么令人神往的圖畫啊！
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案篇十
師：現(xiàn)在我們來(lái)觀察一下漓江的水。先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用溃饕奶攸c(diǎn)是什么？大家讀書的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來(lái)？找出這些詞，畫上這樣的符號(hào)。
(生自學(xué)，教師巡視)。
師：看好了嗎？找好的請(qǐng)舉手，請(qǐng)你說(shuō)。
生：靜。
師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)靜，還有呢？
生：清、綠。
師：(板書：靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。
生：漓江的水又靜又清又綠。
師：對(duì)不對(duì)？還可以怎么說(shuō)？
生：對(duì)的。還可以這么說(shuō)，漓江的水不但靜，而且又清又綠。
生：漓江的水靜靜的。
生：漓江的水清清的。
生：漓江的水綠綠的。
生：漓江的水真靜啊！
生：漓江的水真清啊！
生：離間的水真綠啊！
師：這三句話，大家說(shuō)得很有感情?，F(xiàn)在請(qǐng)你們讀課文中的這句話。
【賞析】。
上海師范大學(xué)吳立崗老師曾指出：我以為小學(xué)閱讀教學(xué)要進(jìn)行一定的品詞品句的訓(xùn)練詞和句是組成文章的基本單位，詞和句的理解是理解文章的基礎(chǔ)。李吉林老師的這則教例給我們較大的啟示：
2、培養(yǎng)學(xué)生在詞句意義上的聯(lián)系訓(xùn)練：將形容詞重疊，讓學(xué)生感知詞語(yǔ)的感情色彩；
3、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，進(jìn)行詞句思想上的訓(xùn)練，將陳述句變?yōu)楦袊@句，一個(gè)真字，學(xué)生不僅從課文的語(yǔ)言文字上知道了漓江的水是如何之美，而且通過(guò)學(xué)生的再想象在頭腦中出現(xiàn)美的意境。
由此可見(jiàn)，李吉林老師《桂林山水》的教例給了我們重要的收獲：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案篇十一
《桂林山水》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開(kāi)篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開(kāi)，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對(duì)比與排比中，通過(guò)眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨(dú)特風(fēng)貌，可謂情景交融，形神兼?zhèn)洹１酒n文的主要意圖一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河和祖國(guó)語(yǔ)言的美；二是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點(diǎn)；通過(guò)品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)識(shí)排比句，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累語(yǔ)言。
（2）情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的情感。體會(huì)蘊(yùn)含在詞句中的熱愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
（3）能力目標(biāo)：
在多元的教學(xué)環(huán)境下，利用教師準(zhǔn)備好的課件和學(xué)生自己搜集來(lái)的資料來(lái)領(lǐng)略漓江的水、桂林的山那一番獨(dú)具特色的美，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
課文第二、第三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)及作者是怎樣具體描寫的。
最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。(教案)這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的.云霧迷蒙，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛(ài)的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。
4．課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會(huì)文章的思想感情，了解桂林山水的特點(diǎn)。
第三課時(shí)：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。
5．教具準(zhǔn)備。
相關(guān)的課件。
二、說(shuō)教法。
教法設(shè)計(jì)意在堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的設(shè)計(jì)思想，圍繞學(xué)生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心，合理統(tǒng)合課程各方面的因素，采用“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，是信息加工的主體，也是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
在教學(xué)過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方法開(kāi)展學(xué)習(xí)。采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。整個(gè)課堂教學(xué)，是以學(xué)生為主體、學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程，對(duì)知識(shí)整合、建構(gòu)的過(guò)程，更是學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法。
課堂教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、體驗(yàn)感受，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我對(duì)本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程按“創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水——合作自學(xué)，掌握文章寫法——品詞賞句，激發(fā)情感”漸次展開(kāi)，向課文外圍拓展，介入生活，走入學(xué)生內(nèi)心。這樣組織教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，使學(xué)生在循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)。
教師當(dāng)導(dǎo)游，讓他們通過(guò)課件“桂林山水游”，來(lái)領(lǐng)略桂林山水甲天下的美麗的風(fēng)光。然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們?yōu)g覽之后的感受，想法。這樣做，就創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
二、合作自學(xué)，匯報(bào)交流，掌握文章寫法。
讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)課文。
對(duì)于小組活動(dòng)，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關(guān)于桂林山水，你想了解些什么問(wèn)題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點(diǎn)，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認(rèn)為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報(bào)，介紹桂林山水的特點(diǎn)，在匯報(bào)的過(guò)程中，小組成員可以補(bǔ)充，通過(guò)匯報(bào)交流，使學(xué)生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險(xiǎn)”。
之情，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美，掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。
三、品詞賞句，激發(fā)情感。
指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情。并在此基礎(chǔ)上完成背誦，做好語(yǔ)言積累。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
靜
水清。
綠
甲天下舟行碧波上。
奇人在畫中游。
山秀。
險(xiǎn)
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案篇十二
文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游?！钡脑?shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會(huì)本課的.生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點(diǎn)。
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)主要步驟：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。
二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。
1、找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。(學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句)。
讀后討論交流，明確：
(1)中心句是：桂林山水甲天下。
(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?/p>
(3)這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流，明確：
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)。
3、第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
讀后討論交流，明確：
(1)大海的水“波瀾壯闊”，很美;西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”，是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺(jué)”的角度寫的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)。
(3)個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga，真清啊nga，真綠啊ya)。
(4)書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。
三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
(2)再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案篇十三
1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.
2.通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.
一、析題引入。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多?(樹(shù)多)。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹(shù)多呢?(桂樹(shù)多)桂林位于我國(guó)的廣西壯族自治區(qū)，是我國(guó)著名的風(fēng)景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
二、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、檢查預(yù)習(xí)：詞語(yǔ)掌握得怎么樣?
2.理解詞語(yǔ)：“波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢(shì)嗎?同法理解“峰巒雄偉”
3、出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險(xiǎn)啊教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)。
三、細(xì)讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言。
1、整體把握特點(diǎn)：
過(guò)渡：作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來(lái)清晰、明了，甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。
2、品讀漓江的水。
我們先來(lái)讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的?(指名一人讀)。
(1)、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。
(2)、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。
說(shuō)話訓(xùn)練：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見(jiàn)什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)?(出示：漓江的水真清啊，清得――)。
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
(3)、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
理解“無(wú)瑕”的意思。
(4)、把三個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)讀，感受排比句的特點(diǎn)。
(5)抓對(duì)比。
作者既然是寫漓江水，為什么開(kāi)頭分別寫大海、西湖，這是否浪費(fèi)筆墨呢?
小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書：對(duì)比)。
(6)集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。
3、自讀桂林的山，練習(xí)背誦。
四、拓展研讀，感受文化。
1、下面就讓我們一起來(lái)走進(jìn)桂林，欣賞這迷人的風(fēng)光(配樂(lè)播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》)。
過(guò)渡：百聞不如一見(jiàn)，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水――(齊讀)。
這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆――(齊讀)。
2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
這一段中哪―句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?
這句話，為什么用引號(hào)引起來(lái)呢?
(如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。)。
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?(“桂林山水甲天下。)。
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。
作者、讀者、游客、詩(shī)人、中國(guó)人、外國(guó)人、……。
古今中外的人都說(shuō)――桂林山水甲天下!
4、課文小結(jié)：
古語(yǔ)話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”如果有一天，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
五、課外拓展,加深感悟。
這美妙的仙境讓我們?nèi)绨V如醉,難怪歷來(lái)的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名詩(shī)人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧!
云中的神呵,霧中的仙,。
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深呵,夢(mèng)一樣美,。
如情似夢(mèng)漓江的水!
水幾重呵,山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……。
是山城呵,是水城?
都在青山綠水中……。
欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈?！眮?lái)形容桂林山水是再合適不過(guò)了。難怪乎,古人云――“桂林山水甲天下”!
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小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案篇十四
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。
2．理解“竹筏、奇峰羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。
3．有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力。
2．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體形象描寫景物的方法。
3．理解課文內(nèi)容、明確作者借景抒情的.手法。
4．能有感情地朗讀課文、背誦課文。
(三)德育滲透點(diǎn)。
本文通過(guò)描寫桂林山水的秀麗多姿，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
(四)美育滲透點(diǎn)。
通過(guò)讀文和品詞析句，讓學(xué)生感受桂林山水的美，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情操，深人體會(huì)大自然的美麗和神奇。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1．預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)新課之前，獨(dú)立自學(xué)新課內(nèi)容，搜集有關(guān)桂林山水的資料，獨(dú)立解決生字詞，熟讀課文。
2．課堂上自學(xué)與小組討論相結(jié)合，在自學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種圈點(diǎn)和批注的方法來(lái)閱讀文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法。
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[4]?[5]?[6]?[7]。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案篇十五
1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國(guó)自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。
2.今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。
3.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、自讀交流，感悟語(yǔ)言。
1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2.組織交流，各自談體會(huì)。
3.結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀課文，提問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?
(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂(lè)教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文。
(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
(3)指名配樂(lè)朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫，同時(shí)出現(xiàn)文字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑，拓展延伸。
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來(lái)。
2.分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3.對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時(shí)解決；二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。
4.布置作業(yè)。
：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書上畫下來(lái)，抄在本子上；(2)閱讀有關(guān)描寫“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼拢涯阕钕矚g的一段摘抄下來(lái)；(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入。
2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文。
2?教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。
品讀第二自然段。
(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。
(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”；用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。
(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)段寫段。
(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來(lái)，然后指導(dǎo)背誦。
品讀第三自然段。
(1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。
(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。
(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話。
(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦。
(第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái)，突出桂林的山水美如畫。)。
2.練習(xí)背誦。
3.提示線索，全班背誦課文。
四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語(yǔ)言。
1.同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛(ài)書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。
2.組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，看看作者從“桂林山水”這一背景中分離出哪些事物來(lái)寫的？體會(huì)作者對(duì)這些事物的感受。
2、學(xué)習(xí)作者感受事、物的技巧并由物展開(kāi)聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
3、有感情的朗讀課文，讀通、讀懂課文內(nèi)容。找出文中優(yōu)美語(yǔ)句及豐富的聯(lián)想和想象句，體會(huì)作者游覽美景時(shí)的舒適、愜意和心曠神怡的感受。鍛煉學(xué)生想象思維能力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
從作者游覽美景的親感實(shí)受中，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)自然、山水的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來(lái)理清文章機(jī)構(gòu)思路，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者形象的比喻句和優(yōu)美的排比句的運(yùn)用技巧，從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，游覽觀賞美景是人人所向往的。為什么呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)：因?yàn)槊谰笆谷擞鋹?、使人欣喜、使人心曠神怡等）?duì)，優(yōu)美的景色會(huì)使人神清氣爽，使人陶醉、使人留連忘返。那么優(yōu)美的景色是大自然所賜予我們的。因此，我們要感謝大自然、熱愛(ài)大自然。下面，讓我們大家共同欣賞作者筆下的山水甲天下的桂林的美景，從文章和圖畫中來(lái)領(lǐng)略一下優(yōu)美的桂林山水吧！
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、示范讀課文（或聽(tīng)朗讀錄音），學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字讀音，了解大意。
2、學(xué)生齊讀課文，找兩名學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指正。
三、熟讀課文，深度感知課文內(nèi)容。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)、讀課文后，你知道了課文中的什么內(nèi)容？（包括大意、排比句、比喻句等）（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及聯(lián)想和想象句來(lái)畫出桂林的山水圖畫。教師適當(dāng)提示、點(diǎn)撥，再與文中的圖畫對(duì)照。（不要求盡善盡美，鍛煉聯(lián)想、想象思維）。
3、小組討論：依據(jù)作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章的結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路，然后找學(xué)生回答：
觀賞桂林山水的原因——漓江水靜、清、綠——桂林的山奇、秀、險(xiǎn)——桂林山水美如畫。
四、重點(diǎn)研讀賞析。
1、找出你喜歡的精彩句段，并說(shuō)出符合作文三步法中的形象聯(lián)想和再生聯(lián)想句來(lái)，體會(huì)作者豐富而奇特的想象力。
學(xué)生找出并說(shuō)出體會(huì)：
課文第二段的形象聯(lián)想句：把漓江的綠水比作“一塊無(wú)暇的翡翠”。
第三段的形象聯(lián)想句：把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、像駱駝”。
第三段的再生聯(lián)想句：說(shuō)桂林的山秀由“翠綠”聯(lián)想成“屏障”、“竹筍”。
把桂林的山“危峰兀立”的險(xiǎn)，說(shuō)成“會(huì)栽倒下來(lái)”。
課文第二段的排比句：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時(shí)一塊無(wú)暇的翡翠。
第三段的排比句：桂林的山真奇啊，像老人，像巨象，像駱駝；桂林的山真秀啊，像屏障，像竹筍；桂林的山真險(xiǎn)啊，好像會(huì)栽倒下來(lái)。
豐富而奇特的想象力，形象的比喻句、優(yōu)美的排比句，讓人有身臨其境、如見(jiàn)其景之感，形象、生動(dòng)、感人！
五、設(shè)疑解疑、談感受（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師鼓勵(lì)、肯定）。
1、學(xué)生自由提出疑問(wèn)，師生共同解答。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
六、教師小結(jié)：
本文是一篇山水游記，作者記錄自己觀賞桂林山水的親身感受，來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)山水的思想感情。
學(xué)習(xí)本文，我們要懂得：愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類的重要性。同時(shí)學(xué)習(xí)作者豐富的想象力及優(yōu)美語(yǔ)言的運(yùn)用，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧結(jié)合起來(lái)，以便為提高我們各方面的素質(zhì)和能力服務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教案篇十七
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶其愛(ài)美的情趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力;了解分號(hào)的用法;模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
[課時(shí)安排]2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
學(xué)生自由描述。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.教師：我們快來(lái)讀書吧，看看作者陳淼是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請(qǐng)同學(xué)們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒(méi)讀好的地方可以反復(fù)練一練。
2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3.指名讀通課文。
三、整體感知，領(lǐng)略美感。
1.教師：同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀!大家預(yù)習(xí)時(shí)讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說(shuō)的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解。)。
2.教師小結(jié)：看來(lái)，大家都有一個(gè)共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面我們?cè)撛鯓幼x書呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)。
這就叫做“品味語(yǔ)言”。
四、精讀第二段，品味語(yǔ)言。
1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來(lái)，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。
你仿佛看到什么了呢?
學(xué)生若答：當(dāng)我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的'西湖的水。
教師則教學(xué)：這里用了一個(gè)什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個(gè)詞含有什么表達(dá)手法呢?(比喻)。
指導(dǎo)讀詞。
教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢(shì)浩大呀!大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話：“反抗日本帝國(guó)主義的群眾運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊?！焙蛣偛诺囊馑家粯訂?看來(lái)，理解詞語(yǔ)要聯(lián)系句子才行，有時(shí)同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開(kāi)了豐富的想象，這也是一種品味語(yǔ)言的好方法。
2.比較句子。
請(qǐng)看大屏幕，我們來(lái)比較一下??(出示一句就請(qǐng)同學(xué)讀一句。)。
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水很清，可以看得見(jiàn)江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達(dá)的。使句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時(shí)還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動(dòng)，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)。
3.指導(dǎo)朗讀。
漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰(shuí)再來(lái)讀?(教師指名讀，教師先指導(dǎo)讀好第一句。)。
這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語(yǔ)氣，該怎么讀?大家都練練。
“我聽(tīng)出了一種音樂(lè)的旋律美，節(jié)奏美?！苯處熥x。“我聽(tīng)出你控制不住對(duì)漓江的喜愛(ài)之情?！薄澳愕穆曇艉苋崦溃腋杏X(jué)到你是生怕破壞了這江水的靜謐?！薄巴瑢W(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情啊!”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個(gè)分句，老師不指導(dǎo)了，相信大家能讀好，練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺(jué)得美吧!那么就練一練。(學(xué)生再自由讀，又指名讀。)。
4.背誦課文。
現(xiàn)在，我們這些游客已經(jīng)來(lái)到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導(dǎo)游來(lái)跟我們講解了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游?要當(dāng)好導(dǎo)游，當(dāng)然不能拿著稿子，請(qǐng)你準(zhǔn)備準(zhǔn)備，記一記導(dǎo)游詞。(點(diǎn)名聲情并茂地講解。)。
小結(jié)：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)。
五、課堂小結(jié)，練寫生字。
1.這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。
2.練習(xí)書寫本課的生字詞。對(duì)筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.朗讀全文，背誦第二自然段。
七、板書設(shè)計(jì)。
水美山美。
靜清綠奇秀險(xiǎn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們一起去觀賞了漓江的水，它是那樣的……(集體背誦課文第二自然段。)這節(jié)課，我們繼續(xù)去游覽桂林的山。
二、精讀第三段，品味語(yǔ)言。
1.過(guò)渡語(yǔ)：我們剛才通過(guò)讀書，通過(guò)想象，通過(guò)品味與比較，充分領(lǐng)略了漓江水的美。那么，“這樣的山”又是怎樣的山呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己去讀書，去品味，去想象，去發(fā)現(xiàn)吧!(學(xué)生自主讀書。)。
2.通過(guò)讀書，你發(fā)現(xiàn)了些什么呢?(如“我發(fā)現(xiàn)這一段和上一段的結(jié)構(gòu)一模一樣?！薄拔野l(fā)現(xiàn)這一段中的表達(dá)手法也是用了比喻和排比。”“我發(fā)現(xiàn)……”)同學(xué)們，你們數(shù)一數(shù)，這一段里面有多少打比方的句子呢?(5個(gè)。)這就是語(yǔ)言的魅力，正是用我們生活中熟悉的事物打比方來(lái)描寫事物，才使我們讀起來(lái)格外親切、好懂。值得我們好好的學(xué)習(xí)。
3.指導(dǎo)朗讀。
讀讀自己喜歡的句子吧。(通過(guò)畫面理解一些重點(diǎn)詞，如學(xué)生匯報(bào)期間，老師自然簡(jiǎn)筆勾勒“危峰兀立”，再如請(qǐng)大家看看“奇峰羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。不必花太多時(shí)間去解釋詞語(yǔ)。)。
老師和學(xué)生一起配樂(lè)朗讀，背誦。
4.小結(jié)：誰(shuí)能總結(jié)一下桂林山的特點(diǎn)呢???奇、秀、險(xiǎn)。(板書)。
5.仿照課文，寫句子。注意分號(hào)的用法。
如：漓江的水真靜啊，靜得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
三、精讀第四段，品味語(yǔ)言。
過(guò)渡語(yǔ)：?jiǎn)慰蠢旖乃?，?單看桂林的山，也美;可當(dāng)它們共同構(gòu)成一幅山水相依的圖畫時(shí)，那才是美不勝收啊!我們?cè)賮?lái)讀最后一段課文。
1.聯(lián)系全文想象一下，這“連綿不斷的畫卷”中有些什么景物?(有山、有水、有迷蒙的云霧、有綠樹(shù)紅花、有竹筏小舟等。)請(qǐng)同學(xué)們想象一下，桂林的山和水本來(lái)就很美，加上了云霧會(huì)怎樣?加上了綠樹(shù)紅花怎么樣?加上了竹筏小舟呢?有了人會(huì)怎樣?(學(xué)生自由想象回答。)。
教師小結(jié)：有了人就有了生氣;有了人就使山水充滿了情趣;人寄情于山水之間，得到了美的享受，而山水美景也會(huì)因人的欣賞而生氣勃勃，人與自然和諧相處，已融合成一幅“連綿不斷的畫卷”，這真是??“舟行碧波上，人在畫中游”。
2.誰(shuí)來(lái)聲情并茂地為這美景配上畫外音?(配上圖像、音樂(lè)。)。
四、回應(yīng)第一自然段。
所以，我們一起思考??“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因?yàn)橛辛巳藗內(nèi)バ蕾p它，它才能得以聞名于中外啊!
五、課堂小結(jié)，拓展練習(xí)。
1.同學(xué)們，你們對(duì)這個(gè)板書滿意嗎?還應(yīng)加點(diǎn)什么呢?(“甲天下”)對(duì)，同學(xué)們真聰明，這才是全文的“文眼”呀!
2.這篇課文的結(jié)構(gòu)是什么樣的?大家一起回答(“總??分??總”)，條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色，讀到這里，相信大家一定想飽含深情地贊嘆。誰(shuí)能把課題擴(kuò)充為一句表示贊嘆的話?(“啊，美麗的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我愛(ài)桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。)。
3.有感情地朗讀或背誦全文。
六、布置作業(yè)。
1.進(jìn)一步背誦課文。
2.把自己最喜歡的句段抄下來(lái)。
3.拓展閱讀《濃碧》。
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