愛情和婚姻是人生中一段重要的旅程，需要用心經(jīng)營?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵的信息和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和提煉?？偨Y(jié)范文給我們提供了一個(gè)參考框架，可以幫助我們更好地開展寫作。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《數(shù)字與編碼》這節(jié)課我原來一點(diǎn)也不熟悉，從沒教過，聽過一次也是在很久以前的事了。本學(xué)期我剛好任教四年級(jí)，所以就有了接觸《數(shù)字與編碼》的機(jī)會(huì)，在這次教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、盡量體現(xiàn)教材意圖。
《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，教材編排是從點(diǎn)名引入的，于是我巧妙的設(shè)計(jì)了同名同姓的情況來點(diǎn)名，故意設(shè)計(jì)此名非此人也。課堂上我的話就是“逗你玩”，使公開課嚴(yán)肅的氣氛變得輕松、有趣，同時(shí)為數(shù)字編碼的唯一性的優(yōu)點(diǎn)埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。
教材把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，第一節(jié)課教學(xué)例1例2，主要是對(duì)一些編碼如郵政編碼和身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對(duì)身份證號(hào)碼編碼的認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。
二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”
流與互動(dòng)中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生能從身份證號(hào)碼的具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。
三、盡量體現(xiàn)方法滲透。
本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的.學(xué)習(xí)方法，如觀察，比較，分析、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí)，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。
四、盡量吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)探究新知的欲望。
學(xué)生的胃口吊住了，那么課就成功了。本節(jié)課中我兩次問學(xué)生“想不想”（一是想不想擁有一個(gè)全國獨(dú)一無二的學(xué)號(hào)，二是想不想看看小明爸爸的身份證號(hào)碼），其實(shí)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，不管在什么時(shí)候，只要老師問：想不想，學(xué)生都會(huì)說想，但今天這節(jié)課，我能感受到學(xué)生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。因?yàn)樗麄兊摹跋搿笔前l(fā)自內(nèi)心的。
還有幾點(diǎn)思考，愿與大家一起討論：
1、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號(hào)碼，單薄嗎？
2、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習(xí)？
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中獲得的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
本節(jié)課在課前設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施的過程中，有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)境激趣設(shè)問引題。
教師從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，通過輕松的談話引導(dǎo)學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來表示編碼這一特點(diǎn)，通過學(xué)生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到編碼在生活中無處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過“小博士”的介紹，學(xué)生了解身份證的有效期和用途使學(xué)生體會(huì)到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個(gè)身份證號(hào)碼的唯一性呢？”這一問題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二、合作探究解密編碼。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，先由學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，主要是為學(xué)生搭建一個(gè)互相比較、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證的平臺(tái)，這樣的學(xué)習(xí)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造一種學(xué)生之間互學(xué)、互論、互補(bǔ)的課堂氛圍。
另外，在地址碼的教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，向?qū)W生介紹了大量課外知識(shí)，使學(xué)生明確了我國省級(jí)行政單位的劃分，更好地體會(huì)出地址碼的六位三級(jí)劃分規(guī)律。
在校驗(yàn)碼的教學(xué)中，由于這部分知識(shí)非常抽象，科學(xué)性極強(qiáng)，所以教師利用課件讓“小博士”來介紹，這樣使得枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，易于學(xué)生理解和接受，更好地感悟編碼的科學(xué)性。
三、學(xué)以致用解決問題。
通過解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中也存在不足之處，評(píng)價(jià)的語言還應(yīng)在豐富一些，在今后的教學(xué)中我會(huì)注意改進(jìn)。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
上完這節(jié)課，我感覺自己的問題多多。一是課前準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生對(duì)編碼知識(shí)一無所知道，尤其是對(duì)身份證的接觸一點(diǎn)都沒有，造成課堂上在教學(xué)時(shí)間上有所影響。課前的準(zhǔn)備很重要，只有當(dāng)學(xué)生真正地參與到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，才能真正地理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法。在這里學(xué)生根據(jù)自己收集和教師提供的素材，充分的觀察、比較、思考、爭(zhēng)論、交流，親歷探索數(shù)字編碼奧秘的過程。二是教師自己對(duì)教材編排的意圖認(rèn)識(shí)不清楚，對(duì)于編碼數(shù)字的唯一性和一一對(duì)應(yīng)關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠到位，在學(xué)習(xí)了解數(shù)字編碼意義的體現(xiàn)和科學(xué)性挖掘上、引導(dǎo)上還不夠深入。三，在編學(xué)號(hào)活動(dòng)中，知識(shí)的拓展性體現(xiàn)得不夠，如：為什么不直接寫年齡，數(shù)字位數(shù)還少，而用出生年月日呢？使學(xué)生知道年齡總是在變化，身份證號(hào)碼是終身使用的，必須保證的長(zhǎng)期性。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生在編學(xué)號(hào)時(shí)就會(huì)注意到了。四，教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)定位還要加強(qiáng)，本節(jié)課的教學(xué)是從編學(xué)生號(hào)碼入手，進(jìn)行自主編碼。前面是過度滲透階段，后面是所要達(dá)到的目的。在這一方面的教學(xué)中，我浪費(fèi)在編學(xué)生號(hào)碼的教學(xué)的時(shí)間比較多，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間比較少，學(xué)生自己進(jìn)行的一些編碼就沒有時(shí)間去一一進(jìn)行比較分析。
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數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“數(shù)字與編碼”這節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)教材“數(shù)學(xué)廣角”的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。教材第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過調(diào)查郵政編碼的編排使學(xué)生了解編碼的編排方法。我選擇調(diào)查學(xué)生比較常見、而且將來使用頻率也比較高的身份證號(hào)碼，目的是使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。通過了解身份證號(hào)碼的含義，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本堂課我將教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，身份證號(hào)碼的編排規(guī)律、學(xué)生嘗試自主編碼。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。基于以上理念，我把本課設(shè)計(jì)如下：
導(dǎo)入通過現(xiàn)在每天兩次量體溫后，老師叫學(xué)生的學(xué)號(hào)，讓學(xué)生報(bào)體溫，引出我們不但在班級(jí)里都有一個(gè)代表自己的號(hào)碼，在全國也有一個(gè)屬于自己的號(hào)碼——身份證號(hào)碼，成功激發(fā)學(xué)生的興趣，為自主探究身份證號(hào)碼的含義奠定了良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課注重理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、掌握了身份證號(hào)碼的含義之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們了解了身份證在生活中的用處以及數(shù)字編碼在生活中地運(yùn)用。最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識(shí)給全校學(xué)生編學(xué)號(hào)，讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方：如本節(jié)課的教學(xué)是從身份證號(hào)碼入手，進(jìn)行自主編碼。因此，如果在了解了身份證的`含義后，進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問題，那么在后面進(jìn)行自主編碼時(shí)，可能就會(huì)更加順利。另外，有些細(xì)節(jié)上的處理還要注意，如上出現(xiàn)的身份證號(hào)碼331023196712203578這是一個(gè)錯(cuò)誤的編碼?？傊?，課堂的生成是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)多變的，以后還要好好學(xué)習(xí)。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
“數(shù)字與編碼”這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)教材“數(shù)學(xué)廣角”的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。教材第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過調(diào)查郵政編碼的編排使學(xué)生了解編碼的編排方法。我選擇調(diào)查學(xué)生比較常見、而且將來使用頻率也比較高的身份證號(hào)碼，目的是使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。通過了解身份證號(hào)碼的含義，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”?；谝陨侠砟?，我合理的利用了豐富的生活資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、交流探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
本課我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次用故事為激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)起了學(xué)生探究的欲望，并為新課展開埋下了伏筆，但從實(shí)際的情況看學(xué)生不是很有興趣，我感到在這里可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去猜猜營業(yè)員為什么能很快識(shí)破?讓學(xué)生一開始就能很好的投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生有說的欲望，緩解開公開課的緊張情緒。
第二次層次為小組合作學(xué)習(xí)、探究身份證號(hào)碼的含義、編碼規(guī)律，通過合作交流、探索識(shí)別身份證號(hào)碼、設(shè)計(jì)身份證號(hào)碼引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字編排的規(guī)律與方法，還讓學(xué)生想一想生活中哪些地方用到了編碼，學(xué)生列舉了很多，如身份證、門牌號(hào)、汽車牌照等等，接著教師又出示了一些圖片做了補(bǔ)充，使這些廣泛存在與生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似抽象的問題變得直觀、有趣。這里學(xué)生表現(xiàn)的較為積極，但在老師問出還有什么疑問時(shí)，學(xué)生反映不大，我感到可以讓學(xué)生在上課前除收集一些身份證號(hào)碼以外，還可以讓學(xué)生先去預(yù)習(xí)一下這個(gè)知識(shí)，把不明白的地方記下來，然后在上課時(shí)一起研究。
第三層次利用一個(gè)小偵探的游戲鞏固所學(xué)的編碼知識(shí)，學(xué)生被這個(gè)破案的故事一直吸引著注意力，保持著高度的興趣，并能將所學(xué)的編碼知識(shí)在破案故事中靈活運(yùn)用，使學(xué)生感受到編碼即有趣又有用，和生活緊密聯(lián)系。
第四層次，進(jìn)一步拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己編寫學(xué)號(hào)，使學(xué)生深刻感悟到數(shù)學(xué)來源與生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決生活中的實(shí)際問題，從而幫助學(xué)生形成知識(shí)的整體性，并體會(huì)了編碼成功的樂趣。在小結(jié)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生回顧今天所學(xué)知識(shí)，“你有什么收獲?”我感到效果不好，如果改成讓學(xué)生用數(shù)學(xué)日記的形式寫一寫“假如生活中沒有了編碼，……”深入挖掘編碼的重要性。估計(jì)效果會(huì)好一點(diǎn)。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在數(shù)與計(jì)算方面，本冊(cè)教材安排了萬以內(nèi)的加法和減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。萬以內(nèi)的加法和減法口算和筆算是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算乘、除法的基礎(chǔ)。例如，兩位數(shù)的乘法中要把兩個(gè)部分積加起來，實(shí)際是計(jì)算三、四位數(shù)的加法，兩位數(shù)除法中每次試商后通常要做三位數(shù)減法。同樣，多位數(shù)乘一位數(shù)也是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，因?yàn)椴徽撘驍?shù)是幾位數(shù)，在計(jì)算過程中都要分解成用幾個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)。
引入分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，小學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以有必要分段進(jìn)行教學(xué)。本冊(cè)出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例詮釋一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義，使學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，還學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)的含__決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題等;為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
本冊(cè)教材安排了“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)單元，將以往分散編排在表內(nèi)乘除法中的有關(guān)“倍”的知識(shí)集中編排，讓學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘除法之后來學(xué)習(xí)。這樣既有利于建立“倍”的概念，也便于學(xué)習(xí)根據(jù)“倍”的含義用乘除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
在圖形與幾何方面，本冊(cè)教材安排了“長(zhǎng)方形和正方形”單元，這是教材的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形，掌握認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，了解周長(zhǎng)的含義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)等。同時(shí)使學(xué)生通過直觀、操作，進(jìn)一步感知平面圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。
在量的計(jì)量方面，本冊(cè)安排的是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸以及時(shí)間單位分、秒。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間觀念，并通過實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量和時(shí)間的意識(shí)。
“數(shù)學(xué)廣角”安排的是關(guān)于集合的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想，并能應(yīng)用集合的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了一個(gè)綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)“數(shù)字編碼”，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)，綜合運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。
2.會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算。
3.初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)(分母小于10)，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
4.初步建立倍的概念，理解倍的含義，并能應(yīng)用其含__決問題。
5.掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形;知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
6.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米;初步建立1毫米、1分米、1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米;認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克;認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行有關(guān)長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
7.初步了解集合的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面思考問題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
9.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
10.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
1、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。爭(zhēng)取課堂作業(yè)課內(nèi)完成。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。
4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。
5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
6、盡量布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí);另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生，布置難易程度不同的作業(yè)。
7、要精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺得扎實(shí)。
8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
9、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《數(shù)字與編碼》這一課主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
為什么選擇身份證號(hào)碼來展開對(duì)編碼的認(rèn)識(shí)和編寫學(xué)習(xí)呢？因?yàn)槲铱紤]到身份證號(hào)碼對(duì)于每個(gè)人的唯一性、常用性，學(xué)生應(yīng)該有興趣和有必要進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。而編寫則是選擇編校內(nèi)學(xué)號(hào)，因?yàn)橘N近學(xué)生，并且難度相對(duì)來說不會(huì)特別難。
課前，我自己對(duì)這單元的知識(shí)有很多不明白的地方。所以在備課前，我除了翻閱教參，研究教材以外，還搜索查找了許多相關(guān)資料。讓學(xué)生回家也收集各類編號(hào)、家里人的身份證號(hào)碼等材料。我把目標(biāo)定位為感知數(shù)字編碼的作用，認(rèn)識(shí)身份證號(hào)碼的意義，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的編碼方法，學(xué)習(xí)編簡(jiǎn)單的學(xué)號(hào)。
上過本課后，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)目標(biāo)的定位沒有錯(cuò)，但是對(duì)重難點(diǎn)卻沒有很好的把握。以至于把時(shí)間較多的花在探究身份證號(hào)碼的意義上，而使編寫學(xué)號(hào)顯得匆忙而不順利。
通過上課和反思，教研組各位老師提出意見，身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)不屬于探究性學(xué)習(xí)材料，而是作為認(rèn)知性材料，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)自己知道的信息后，對(duì)不知道的信息沒有必要做太多的猜測(cè)，稍加猜測(cè)，就可以直接告訴學(xué)生各部分的組成和表示的意義。對(duì)一些簡(jiǎn)單的編寫方法，如位數(shù)一樣，單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性，月份要用兩個(gè)數(shù)字等，引導(dǎo)學(xué)生加以理解，是有必要的。
在本節(jié)課的難點(diǎn)——編寫學(xué)號(hào)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間不夠和我自己對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有好好的研究，因此造成學(xué)生編寫困難，探究討論匆匆忙忙，探究結(jié)果不明確。如果前面的身份證認(rèn)識(shí)做了調(diào)整后，時(shí)間就會(huì)足夠?qū)W生探討學(xué)號(hào)編寫。還有，在編寫時(shí)，為了降低難度，可以先組織學(xué)生討論需要考慮哪些必要信息，再讓學(xué)生編寫分析。分析時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該是討論年級(jí)怎樣表示最為合理、科學(xué)、不重復(fù)。
通過備課、上課、研討這個(gè)學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自己在對(duì)教材的把握方面還是很不熟練，特別是確定重難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。今后要在這方面繼續(xù)努力，多看書，多聽課，多思考，多討論，提高自己的教學(xué)水平。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《數(shù)字與編碼》這節(jié)課我原來一點(diǎn)也不熟悉，從沒教過，聽過一次也是在很久以前的事了。本學(xué)期我剛好任教四年級(jí)，所以就有了接觸《數(shù)字與編碼》的機(jī)會(huì)，在這次教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)反思：
《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，教材編排是從點(diǎn)名引入的，于是我巧妙的設(shè)計(jì)了同名同姓的情況來點(diǎn)名，故意設(shè)計(jì)此名非此人也。課堂上我的話就是“逗你玩”，使公開課嚴(yán)肅的氣氛變得輕松、有趣，同時(shí)為數(shù)字編碼的唯一性的優(yōu)點(diǎn)埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。
教材把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，第一節(jié)課教學(xué)例1例2，主要是對(duì)一些編碼如郵政編碼和身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對(duì)身份證號(hào)碼編碼的認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。
流與互動(dòng)中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生能從身份證號(hào)碼的具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。
本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，如觀察，比較，分析、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí)，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。
學(xué)生的胃口吊住了，那么課就成功了。本節(jié)課中我兩次問學(xué)生“想不想”（一是想不想擁有一個(gè)全國獨(dú)一無二的學(xué)號(hào)，二是想不想看看小明爸爸的身份證號(hào)碼），其實(shí)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，不管在什么時(shí)候，只要老師問：想不想，學(xué)生都會(huì)說想，但今天這節(jié)課，我能感受到學(xué)生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。因?yàn)樗麄兊摹跋搿笔前l(fā)自內(nèi)心的。
還有幾點(diǎn)思考，愿與大家一起討論：
1、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號(hào)碼，單薄嗎？
2、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習(xí)？
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
[2]上角標(biāo)2代表論文陶少國等。
網(wǎng)絡(luò)編碼研究綜述。
萬里基本概念。
起源：de的蝴蝶網(wǎng)絡(luò)模型定義：網(wǎng)絡(luò)編碼是一種融合編碼和路由的信息交換技術(shù)，在傳統(tǒng)存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)的路由方法基礎(chǔ)上，通過允許對(duì)接收的多個(gè)數(shù)據(jù)包進(jìn)行編碼信息融合，增加單次傳輸?shù)男畔⒘?，提高網(wǎng)絡(luò)整體性[1]能。
同2，雖然傳輸鏈路增多了，但是每條鏈路上的信息減少了（均衡了），總體是減少了網(wǎng)絡(luò)帶寬，提高了網(wǎng)絡(luò)帶寬利用率。缺點(diǎn)：
[2]譯碼。同步問題給在實(shí)時(shí)系統(tǒng)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)編碼提出了挑戰(zhàn)。
[2]2原理與數(shù)學(xué)模型。
2.1網(wǎng)絡(luò)編碼分類。
[2]3網(wǎng)絡(luò)編碼的構(gòu)造方法。
3.1.3其他算法1引入通用lcm（貪婪算法與啟發(fā)式算法）可實(shí)現(xiàn)多速率的網(wǎng)絡(luò)編碼。
但是由于計(jì)算量大，實(shí)現(xiàn)過程復(fù)雜，不實(shí)用（作為多速率網(wǎng)絡(luò)編碼的探索，具有很重要的意義）。
[2]速率;線性擴(kuò)散能保證信源節(jié)點(diǎn)以互補(bǔ)的形式發(fā)送信息流。
其核心思想是將網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浞纸獬啥鄠€(gè)子樹，并保證每個(gè)子樹的編碼矢量屬于其父樹編碼。
集中式：需要了解全局拓?fù)湟苑峙渚幋a系數(shù)，可擴(kuò)展性差。
確定分布式：掌握局部拓?fù)浼纯蓪?duì)入編信息進(jìn)行編碼，但需要通信開銷。
[1]隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)編碼：實(shí)用性強(qiáng)，需要較大的字母表，存在解碼失敗概率。
4性能參考以及優(yōu)化。
4.1網(wǎng)絡(luò)編碼復(fù)雜性的影響因素分析4.1.1編碼構(gòu)造方法。
[2]路或者節(jié)點(diǎn)的數(shù)目來考慮。4.1.3有限域的大小。
保證足夠的譯碼成功率的前提下（有限域過小，譯碼成功率降低）,應(yīng)盡量減少有限域的大小。
4.2基于簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)的解決方案。
[2]重要的借鑒意義,為最小代價(jià)的網(wǎng)絡(luò)編碼提供了研究方向。4.3基于信息流。
借鑒路由多播的最小代價(jià)樹，將網(wǎng)絡(luò)編碼轉(zhuǎn)化為線性規(guī)劃問題。
5應(yīng)用與研究趨勢(shì)。
5.1應(yīng)用領(lǐng)域。
[1]adhoe網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)、p2p內(nèi)容分發(fā)、分布式文件存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)安全等領(lǐng)域。
[2]無線網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用層多播和p2p文件共享、傳輸?shù)牟铄e(cuò)控制。5.2研究趨勢(shì)。
5.2.1多源網(wǎng)絡(luò)編碼。
對(duì)于非組播網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)編碼理論研究。5.2.3非線性網(wǎng)絡(luò)編碼。
網(wǎng)絡(luò)編碼的具體實(shí)現(xiàn)需要考慮諸多因素，也是有意義的研究方向。5.2.5與其他領(lǐng)域的融合與信源編碼的聯(lián)合設(shè)計(jì)與優(yōu)化、與信道編碼和調(diào)制技術(shù)的結(jié)合、與多描述分層編碼的結(jié)合。
5.2.6降低網(wǎng)絡(luò)編碼復(fù)雜度。
降低網(wǎng)絡(luò)編碼復(fù)雜度，實(shí)現(xiàn)最小代價(jià)網(wǎng)絡(luò)編碼。5.2.7安全方面。
無線網(wǎng)絡(luò)編碼在安全方面的研究。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己探索、查資料。
由于學(xué)生已經(jīng)具備了搜尋資料及分析一些簡(jiǎn)單信息的能力，所以，在課前首先讓學(xué)生做兩件事：一是讓學(xué)生收集一些身份證號(hào)碼，并上網(wǎng)查詢有關(guān)身份證編碼方面的知識(shí)。二是分組探索身份正編碼的規(guī)律。這樣，在上課的時(shí)候再讓學(xué)生分組上臺(tái)講講自己的收獲與疑惑之處。通過反饋，了解了哪些學(xué)生已經(jīng)明白，哪些學(xué)生還不理解，為下一步有針對(duì)性的教學(xué)作了鋪墊。
二、正確處理好“教師教給”與“學(xué)生探究”之間的關(guān)系。
當(dāng)用自己的身份證號(hào)碼進(jìn)行講解時(shí)，認(rèn)為像什么是“校驗(yàn)碼”、“順序碼”以及為何有時(shí)用x來表示“校驗(yàn)碼”等知識(shí)需要教給學(xué)生，而像為何月份與日期都要用兩位數(shù)字等問題可讓學(xué)生探究。
三、內(nèi)容設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。
本課緊緊圍繞“解讀身份證編碼——用身份證編碼知識(shí)幫警察抓小偷——了解生活中的編碼——自己創(chuàng)造編碼”等程序展開教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，甚是緊湊。
四、設(shè)計(jì)的內(nèi)容與練習(xí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
像身份證編碼、電話號(hào)碼等知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，還有讓學(xué)生創(chuàng)造學(xué)號(hào)等活動(dòng)，極大得激發(fā)了學(xué)生的積極性。
當(dāng)然，我覺得自己還有好多不組之處，如：評(píng)價(jià)語的運(yùn)用比較含糊，指向不明；還有，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)號(hào)時(shí)，應(yīng)該指出哪些設(shè)計(jì)得更好。
《論語。述而》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)習(xí)過程中，教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生往往起不到預(yù)期的效果，只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)他們?nèi)ヌ剿?、去思考，才能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
建立農(nóng)產(chǎn)品追溯系統(tǒng)，促進(jìn)中國農(nóng)產(chǎn)品安全體系搭建是保障消費(fèi)者食用農(nóng)產(chǎn)品安全和提升農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。而統(tǒng)一編碼是實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品追溯系統(tǒng)的基礎(chǔ)。追溯碼編碼的研究，國外多采用系統(tǒng)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程進(jìn)行跟蹤和溯源，系統(tǒng)（全球統(tǒng)一標(biāo)識(shí)系統(tǒng)）是由國際物品編碼協(xié)會(huì)和美國統(tǒng)一代碼委員會(huì)共同開發(fā)、管理和維護(hù)的全球統(tǒng)一標(biāo)志系統(tǒng)和通用商業(yè)語言，已廣泛應(yīng)用于工業(yè)、商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、物流等領(lǐng)域，其編碼由全球貿(mào)易項(xiàng)目代碼（gtin）、屬性代碼（如批次、有效期、保質(zhì)期等）、全球位置碼（gln）、物流單元標(biāo)識(shí)代碼（sscc－18）、儲(chǔ)運(yùn)單元標(biāo)識(shí)代碼（itf－14）等構(gòu)成；系統(tǒng)成功對(duì)牛肉、蔬菜等開展了食品跟蹤研究。國內(nèi)在這方面的研究起步較晚，但發(fā)展較快，并取得了一定進(jìn)展。如中國物品編碼中心參考國際物品編碼協(xié)會(huì)出版了《牛肉產(chǎn)品追溯指南》、《生鮮農(nóng)產(chǎn)品追溯指南》和ean比利時(shí)/盧森堡2003年版的《規(guī)范用于水果、蔬菜和馬鈴薯的標(biāo)識(shí)與追溯》，并結(jié)合中國的實(shí)際情況出版了《牛肉產(chǎn)品跟蹤與追溯指南》和《水果、蔬菜跟蹤與追溯指南》等；中國農(nóng)業(yè)部于2002年頒布了《動(dòng)物免疫標(biāo)識(shí)管理辦法》，規(guī)定動(dòng)物免疫標(biāo)識(shí)的編碼、標(biāo)準(zhǔn)由農(nóng)業(yè)部統(tǒng)一設(shè)計(jì)，編碼全國統(tǒng)一，為8位阿拉伯?dāng)?shù)字，分上下兩排，上排6位編碼為免疫工作所在地，使用本地郵政編碼，下排2位編碼為防疫員的編號(hào)。除了政府部門出臺(tái)相關(guān)指南和辦法外，一些學(xué)者也對(duì)農(nóng)產(chǎn)品追溯碼的編碼進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)設(shè)計(jì)方案。如楊信廷等通過對(duì)果蔬物流情況的分析以及編碼標(biāo)準(zhǔn)的研究，采用全球貿(mào)易代碼+產(chǎn)品日期+產(chǎn)品產(chǎn)地相結(jié)合的條碼設(shè)計(jì)方案，該研究團(tuán)隊(duì)從分析水產(chǎn)養(yǎng)殖品的業(yè)務(wù)流程入手，提出了一種產(chǎn)品編碼與過程編碼相結(jié)合編碼方法，建立了適用于國情同時(shí)又符合國際標(biāo)準(zhǔn)的水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)品質(zhì)量追溯編碼方案；qu等在剖析蔬果物流可追溯地理空間特性基礎(chǔ)上，采用位置編碼+地塊編碼+生產(chǎn)日期+生產(chǎn)批次+校驗(yàn)碼的編碼方式設(shè)計(jì)追溯碼，其中位置編碼采用省級(jí)、縣級(jí)、基地代碼相結(jié)合；鄧勛飛等對(duì)種植區(qū)域進(jìn)行產(chǎn)地劃分，采用以行政區(qū)劃碼和地塊編號(hào)為主體的方式進(jìn)行統(tǒng)一編碼。綜合分析目前已有的農(nóng)產(chǎn)品追溯碼編碼方式，存在著長(zhǎng)度較長(zhǎng)、加密較弱、所有追溯信息的獲取必須依賴數(shù)據(jù)庫、遇到質(zhì)量安全問題不能迅速定位到產(chǎn)品來源地等問題。本文正是針對(duì)上述問題，采用位置碼、產(chǎn)品碼、生產(chǎn)日期碼、認(rèn)證類型碼、多重校驗(yàn)碼相結(jié)合的編碼方式設(shè)計(jì)農(nóng)產(chǎn)品追溯碼，其中位置碼以精確到秒的經(jīng)緯度表示；考慮到加密性和編碼長(zhǎng)度，在滿足追溯要求和可擴(kuò)展性的前提下，采用編碼算法將26位編碼壓縮為20位編碼。同時(shí)可在脫離數(shù)據(jù)庫情況下快速定位到企業(yè)。
編碼構(gòu)成追溯碼編碼除遵循商品條目編碼的基本原則之外，還要考慮追溯信息的全面性，也要盡量縮短追溯碼的長(zhǎng)度，這樣既是為了條碼打印的方便，也是為了在使用短信方式追溯查詢時(shí)盡量占用較少的字符空間，方便用戶輸入；同時(shí)為了防止追溯碼被私自修改，在設(shè)計(jì)追溯碼時(shí)要采取一定的防偽和加密技術(shù)。本編碼中以批次作為追溯單元，同一批次是指同一責(zé)任主體在同一時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的同一品種的產(chǎn)品，考慮到認(rèn)證類型對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全較重要，因此編碼一般由產(chǎn)地位置碼、產(chǎn)品碼、生產(chǎn)日期碼、認(rèn)證類型碼等26位數(shù)組成。
產(chǎn)地位置碼。
產(chǎn)地位置碼13位數(shù)字，經(jīng)度7位，緯度6位，可精確到秒，其中經(jīng)度的度為3位（l1l2l3）、分為2位（l4l5）、秒為2位（l6l7），緯度的度、分、秒均為2位（l8～l13）。
產(chǎn)品碼。
產(chǎn)品碼6位數(shù)字，由3部分組成，其中類別2位（p1p2），名稱2位（p3p4），從01～49，包括每個(gè)大類下的50種類，采用流水自動(dòng)增加的方式編號(hào)；品種2位（p5p6），從01～99共99個(gè)品種分類。以蔬菜為例，按其農(nóng)業(yè)生物學(xué)的特性作為分類依據(jù)，共分為11類，即根菜類、白菜類、綠葉蔬菜、蔥蒜類、茄果類、瓜類、豆類、薯芋類、水生蔬菜、多年生蔬菜和食用菌類，而中國栽培的蔬菜有一百多種，其中普遍栽培的有40～50種，蔬菜相對(duì)與其他農(nóng)產(chǎn)品又是屬于品種較多的，因此采用此產(chǎn)品編碼能保證在中國農(nóng)產(chǎn)品的多樣性和多品種性的問題下能覆蓋絕大部分農(nóng)產(chǎn)品，即使隨著生物技術(shù)發(fā)展，品種增加，編碼中也有擴(kuò)展備用的。
生產(chǎn)日期碼
生產(chǎn)日期碼6位數(shù)字，由3部分組成，其中年2位（yy），編號(hào)范圍為00～50，實(shí)際表示則為2000年到2050年；月2位（mm），編號(hào)范圍為01～12；日2位（dd），日的編號(hào)范圍為01～31。
認(rèn)證類型碼。
認(rèn)證類型碼1位數(shù)字（a），認(rèn)證類型包括無公害認(rèn)證、綠色認(rèn)證、有機(jī)認(rèn)證及其他認(rèn)證，分別編碼為1、2、3、4。
本編碼的特點(diǎn)是直接用經(jīng)緯度表示產(chǎn)地位置，這樣便于在農(nóng)產(chǎn)品發(fā)生質(zhì)量安全問題時(shí)在脫離中心數(shù)據(jù)庫的情況下直接定位到產(chǎn)品來源地，以利于在第一時(shí)間、第一地點(diǎn)內(nèi)采取相關(guān)措施控制不安全產(chǎn)品的生產(chǎn)和流通。
但由于13位的經(jīng)緯度長(zhǎng)度較長(zhǎng)，且直接用經(jīng)緯度進(jìn)行編碼也不利于防偽，因此對(duì)產(chǎn)地位置碼進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)產(chǎn)地碼的改進(jìn)思路如下：劃分區(qū)域。中國地理位置的四至點(diǎn)為，最東端東經(jīng)135°2′30″、最西端東經(jīng)73°40″、最南端北緯3°52'、最北端北緯53°33'[12-13]，其中經(jīng)度跨度約為62°、緯度跨度約為50°?？紤]位長(zhǎng)和加密的需要，將經(jīng)度和緯度分別用5位表示，由于99999秒可表示的經(jīng)緯度跨度約為27度，因此將經(jīng)度劃分為3個(gè)帶、將緯度劃分為2個(gè)帶，這樣整個(gè)中國地圖被劃分為6個(gè)區(qū)域。
110、緯度減去28；如果產(chǎn)地區(qū)域?yàn)?，經(jīng)度減去。
110、緯度為原值；如果產(chǎn)地區(qū)域?yàn)?，經(jīng)度減去85、緯度減去28；如果產(chǎn)地區(qū)域?yàn)?，經(jīng)度減去85、緯度為原值；如果產(chǎn)地區(qū)域?yàn)?，經(jīng)度減去73、緯度減去28；如果產(chǎn)地區(qū)域?yàn)?，經(jīng)度減去73、緯度為原值。
編碼換算。根據(jù)中產(chǎn)地位置所在的產(chǎn)地區(qū)域確定其換算數(shù)值，將產(chǎn)地位置的經(jīng)緯度減去換算數(shù)值，再進(jìn)行相對(duì)位置換算，經(jīng)度的換算方法如下：經(jīng)度的度×3600+經(jīng)的分×60+經(jīng)度的秒，如此得到的數(shù)值即為相對(duì)位置值，如果此值不夠5位在得到的數(shù)值前面補(bǔ)充0；緯度相對(duì)位置的計(jì)算方法也一樣。轉(zhuǎn)換后的5位經(jīng)度相對(duì)位置值加5位緯度相對(duì)位置值即為10位改進(jìn)后的產(chǎn)地位置碼，而對(duì)應(yīng)產(chǎn)地區(qū)域則為位置標(biāo)識(shí)碼。
基于多重加密的追溯碼設(shè)計(jì)。
在對(duì)產(chǎn)地位置碼進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，考慮到碼長(zhǎng)和防偽的需要，還要對(duì)生產(chǎn)日期碼、產(chǎn)品碼及認(rèn)證類型碼進(jìn)行壓縮和加密。
生產(chǎn)日期轉(zhuǎn)換：生產(chǎn)日期加密是通過劃分相對(duì)時(shí)間單元的方法實(shí)現(xiàn)的，其具體方法為以2008年1月1日為基準(zhǔn)，到2018年12月10日為一個(gè)大周期，將其間的時(shí)間以999d為時(shí)間間隔劃分為4個(gè)子周期，4個(gè)子周期的起止范圍分別為：2008年1月1日到2010年9月26日、2010年9月27日到2010年2013年6月21日、2013年6月22日到2016年3月16日、2016年3月17日2018年12月10日，這樣就將6位的日期轉(zhuǎn)化為3位的時(shí)間間隔期和1位的時(shí)間標(biāo)識(shí)碼。如2008年10月20日生產(chǎn)的產(chǎn)品，其時(shí)間落在第1子周期（2008年1月1日到2010年9月26日）內(nèi)，因此其時(shí)間標(biāo)志碼為1；而2008年10月20日與2008年1月1日的差值為293d，因此轉(zhuǎn)換后的日期碼為293。由于《中華人民共和國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》規(guī)定，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)記錄保存時(shí)間為2a，而本編碼的時(shí)間跨度為10a，因此采用本壓縮算法可滿足對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量追溯的要求。
產(chǎn)品碼轉(zhuǎn)換：考慮到目前常用農(nóng)產(chǎn)品的品種要求及編碼的可擴(kuò)展性，將存在冗余的6位產(chǎn)品編碼轉(zhuǎn)換為流水號(hào)的5位產(chǎn)品編碼，該編碼根據(jù)產(chǎn)品先后順序生成的，不足5位的前面補(bǔ)零。
驗(yàn)證碼的生成與轉(zhuǎn)換：在產(chǎn)地位置碼、生產(chǎn)日期碼的轉(zhuǎn)換中均存在著標(biāo)識(shí)
位，其中產(chǎn)地位置碼的標(biāo)識(shí)碼為1～6的數(shù)字、生產(chǎn)日期碼的標(biāo)識(shí)碼為1～4的數(shù)字，由于這2個(gè)標(biāo)識(shí)碼的信息關(guān)系到產(chǎn)地位置碼的區(qū)域范圍及生產(chǎn)日期碼的時(shí)間區(qū)間，因此將標(biāo)識(shí)碼與產(chǎn)品認(rèn)證類型一起組成兩位驗(yàn)證碼，這樣既利于防偽也可縮短碼長(zhǎng)。驗(yàn)證碼的生成規(guī)則如下：將位置標(biāo)識(shí)碼（1～6的數(shù)字）、生產(chǎn)日期標(biāo)識(shí)碼（1～4的數(shù)字）和認(rèn)證類型碼（1～4的數(shù)字）進(jìn)行排列組合，共有96種組合。
產(chǎn)品追溯。
可根據(jù)認(rèn)證類型碼反演出認(rèn)證類型。由于反演算法和相關(guān)數(shù)值作為方法和參數(shù)被設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)態(tài)鏈接庫，任何程序只要引用此動(dòng)態(tài)鏈接庫即可將符合本編碼設(shè)計(jì)的產(chǎn)品追溯出相關(guān)信息；在脫離數(shù)據(jù)庫的情況下，也可通過上述反演流程得到產(chǎn)地位置、生產(chǎn)日期、認(rèn)證類型等重要信息。
本文采用經(jīng)緯度地理坐標(biāo)作為追溯碼中的產(chǎn)地位置碼部分，并根據(jù)中國經(jīng)緯度坐標(biāo)的跨度特點(diǎn)將中國劃分為6大區(qū)域，通過編碼換算將13位的經(jīng)緯度地理坐標(biāo)位置碼轉(zhuǎn)換為10位的相對(duì)產(chǎn)地位置碼和1位位置標(biāo)識(shí)碼，這樣既在保證實(shí)用和可擴(kuò)展的條件下縮短了碼長(zhǎng)，也起到了加密的功能。分別對(duì)生產(chǎn)日期碼、產(chǎn)品碼進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換后的生產(chǎn)日期碼變?yōu)?位相對(duì)日期碼和1位時(shí)間標(biāo)識(shí)碼，變換后的產(chǎn)品碼為5位；將位置標(biāo)識(shí)碼、時(shí)間標(biāo)識(shí)碼和認(rèn)證類型碼這3個(gè)“加密鑰匙”進(jìn)行排列組合，根據(jù)不同數(shù)值得到2位的驗(yàn)證碼，這樣就又進(jìn)行了一次編碼長(zhǎng)度壓縮和加密。
將本編碼方案設(shè)計(jì)的20位追溯碼應(yīng)用于農(nóng)產(chǎn)品溯源中，可實(shí)現(xiàn)在脫離數(shù)據(jù)庫的情況下追溯出產(chǎn)品來源地位置、生產(chǎn)日期、認(rèn)證類型等與農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全密切相關(guān)的信息，為發(fā)生農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問題時(shí)精準(zhǔn)定位到企業(yè)、快速采取應(yīng)急措施奠定了基礎(chǔ)。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)編碼的過程，感受編碼規(guī)則與要傳達(dá)的信息有關(guān)，體會(huì)編碼的意義和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.通過觀察、比較、猜測(cè)來探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗(yàn)編碼中的一些規(guī)則和方法，會(huì)運(yùn)用數(shù)描述某些事物的特征，進(jìn)一步理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。
3.在利用編碼解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，發(fā)展學(xué)生的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗(yàn)編碼中的一些規(guī)則和方法。
探索編碼的編排方法，體會(huì)編碼編排的合理性、科學(xué)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生身份證號(hào)（課前準(zhǔn)備）、課件、小組合作表格。
一、導(dǎo)入新課。
師：（板書：1）同學(xué)們，老師寫下這個(gè)“1”，你想到什么？
師：1表示物體的----數(shù)量。后面加一個(gè)“0”，你又想到了什么？
師：前面再加“1”，現(xiàn)在成了什么？“110”，報(bào)警電話號(hào)碼。所以，數(shù)字不僅僅表示事物的數(shù)量、順序，還可以把數(shù)字按照一定的規(guī)則組合起來，形成編碼，表示特定的信息。（板書：編碼）。
今天，我們一起研究有關(guān)編碼的知識(shí)。
二、探長(zhǎng)破案，初窺編碼。
1、破案情境，激趣導(dǎo)學(xué)。
（1）出示情景圖第一部分。
說一說：都看懂了什么？根據(jù)這些信息能確定誰是犯罪嫌疑人嗎？
（2）出示情景圖第二部分。
假如你是探長(zhǎng)，怎樣根據(jù)身份證號(hào)和銀行卡號(hào)這兩條線索就能鎖定犯罪嫌疑人呢？
（設(shè)計(jì)意圖：“破案推理素材”是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材，“破案”情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）。
2、小組活動(dòng)，合作探究。
（1）成員寫出自己的身份證號(hào)碼。
觀察號(hào)碼有什么相同與不同之處，交流號(hào)碼中的數(shù)字各表示什么意思？
（2）反饋：匯報(bào)小組探究成果。
（3）師小結(jié)。
3、根據(jù)上面的身份證號(hào)碼，你認(rèn)為誰可能是犯罪嫌疑人？
鎖定3個(gè)1972年出生的嫌疑人，排除另外2人。
4.、能否根據(jù)銀行卡號(hào)找到犯罪嫌疑人呢？
（1）出示表格。
（2）交流自己是怎么判斷的？
（設(shè)計(jì)意圖：用“身份證號(hào)”和“銀行卡號(hào)”作為探究對(duì)象，探索數(shù)字在編碼中的應(yīng)用，了解到編碼的一些規(guī)則、方法和意義。）。
三、編制號(hào)碼，再探編碼。
1、任務(wù)：學(xué)校要給每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄冊(cè)，需要為每個(gè)學(xué)生編一個(gè)號(hào)碼。
2、你認(rèn)為在這個(gè)編碼中應(yīng)該體現(xiàn)哪引起信息？與同伴交流想法。
生1：能體現(xiàn)班級(jí)。
生2：要能區(qū)分男女。
生3：要知道年級(jí)。
生4：要知道是哪一個(gè)人。
……。
3、小組交流，自主編號(hào)。
師：以四年級(jí)1班的3號(hào)女同學(xué)為例，你如何進(jìn)步編寫學(xué)號(hào)？
（1）獨(dú)立思考后，與同伴交流你的想法。
（2）學(xué)生之間互相質(zhì)疑與解釋，完善小組編碼規(guī)則。
（3）全班交流展示。
生1：413，其中4表示年級(jí)，1表示班級(jí)，3表示學(xué)號(hào)。
師：針對(duì)他的這個(gè)編號(hào)，你有什么想說的？
生2：如果是學(xué)號(hào)為10號(hào)的`怎么辦？
師：能為他的編碼改進(jìn)一下嗎？
生3：4103，其中4表示年級(jí)，1表示班級(jí)，03表示學(xué)號(hào)，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的人數(shù)不可能只有9人，會(huì)有幾十人，所以要給學(xué)號(hào)兩個(gè)數(shù)位。
師：說得真好，給他來點(diǎn)掌聲。還有沒有其它不一樣的編寫方法。
生4：40103，因?yàn)槲矣X得如果學(xué)校擴(kuò)大招生的話，有可能一個(gè)年級(jí)會(huì)達(dá)到10個(gè)班，所以我給班級(jí)排了兩個(gè)數(shù)位。
生5：這樣編碼還是不知道是男還是女生呀，受身份證號(hào)碼的啟發(fā)，看我的是這樣編碼的：401032，其中4表示年級(jí)，01兩位表示班級(jí)，03兩位表示學(xué)號(hào)，最后一位是性別碼：1為男，2為女。
師：真是太棒了，說得也很流暢，把掌聲送給有想法的同學(xué)。
生6：老師，老師，這是這樣來區(qū)分男女的，40103g。
師：“g”又表示什么呢？
生6：我把英文和數(shù)學(xué)相結(jié)合，“g”是女生“girl”的第一個(gè)字母，男生就用“boy”的第一個(gè)字母“b”來區(qū)分，現(xiàn)在很多的號(hào)碼都是這樣的，我在電話上看過。
師：真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子。那如果你們明年上五年級(jí)了，還能用這個(gè)嗎？
……。
同學(xué)們陷入沉思……。
師：和同伴交流一下，還有什么好方法？
生7：201101032或20110103g。
師：說說你的編寫規(guī)則。
生7：我是以入學(xué)年份來表示年級(jí)的，其中四年級(jí)的是入學(xué)的。
生8：那怎么看出年級(jí)呢？如果五年級(jí)的怎么表示呢？
生7：2011入學(xué)現(xiàn)在就是讀四年級(jí)，那五年級(jí)的算一算就知道是入學(xué)的。
師：其他同學(xué)們還是什么想說的，這個(gè)方法確實(shí)不錯(cuò)，一到六年級(jí)都可以用這個(gè)學(xué)號(hào)，還能看出現(xiàn)在就讀幾年級(jí)。
師：那老師這兒有個(gè)學(xué)號(hào)，“201104171”表示的是哪位同學(xué)？
生9：20入學(xué)的4班的17號(hào)男生。
師：那好，請(qǐng)同學(xué)們把自己的學(xué)號(hào)都寫出來，與同桌交流編寫規(guī)則。
生10：為了和其他學(xué)校區(qū)分開來，我用學(xué)校名稱的第一、二個(gè)字的第一個(gè)字母來區(qū)分學(xué)校，“kk”就是“庫坑”的第一個(gè)字母。
師：看來，我們的同學(xué)不僅見識(shí)很廣，還很有想法哦，給自己來點(diǎn)掌聲吧！
3、自己嘗試編制了號(hào)碼后，你有什么感受？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試編制號(hào)碼，自主探索編碼規(guī)則，是為了讓學(xué)生體會(huì)到編碼編排的合理性、科學(xué)性。）。
四、知識(shí)延伸，感悟編碼。
1.觀察旅館房間號(hào)、電話號(hào)碼，可以獲得哪些信息？
2.嘗試說說：郵政編碼、商品的條碼可能蘊(yùn)含著哪些信息？
3.師簡(jiǎn)單介紹郵政編碼、商品的條碼。
4.布置課外實(shí)踐活動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：交流生活中的例子，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到了編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受編碼在表達(dá)與交流中的簡(jiǎn)明與科學(xué)。）。
五、暢談收獲。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？
小結(jié)：數(shù)字與編碼在生活中處處可見，希望大家留心觀察，探究更多有關(guān)編碼的知識(shí)，從中感受數(shù)學(xué)的樂趣。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的問題情境，了解編碼的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)“數(shù)”在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。
2、結(jié)合具體的問題情境，通過觀察、比較、猜測(cè)來探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗(yàn)編碼中的一下規(guī)則和方法，會(huì)運(yùn)用數(shù)描述某些事物的特征，進(jìn)一步理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。
3、在利用編碼解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，發(fā)展學(xué)生的推理能力。教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)編碼中的一些規(guī)則和方法，會(huì)運(yùn)用數(shù)描述某些事物的特征。教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)到數(shù)字編碼的科學(xué)性、優(yōu)越性;。
2、嘗試解決生活中的問題。教學(xué)過程：
一、提問激趣。
二、了解身份證,掌握號(hào)碼含義。
1、老師之所以這么快就能猜出來，是因?yàn)樯矸葑C號(hào)碼里藏著小秘密。身份證號(hào)碼中到底有著怎樣的秘密?你調(diào)查過嗎？誰來說一說？（出示一個(gè)身份證號(hào)碼***627）。
生:第1—6位是地區(qū)代碼,第7—14位是出生日期碼，第15—17位是順序碼，順序碼就是表示當(dāng)天出生的人,按一定順序排列起來的,第17位表示性別，單數(shù)分給男性，雙數(shù)分給女性，第18位(最后一位)是校驗(yàn)碼。
2、現(xiàn)在你能知道這個(gè)身份證號(hào)碼上的那些個(gè)人信息呢?
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。
1、最近白警長(zhǎng)很頭疼，他們那發(fā)生了一起搶奪案，民警根據(jù)調(diào)查走訪確定了5位嫌疑人，請(qǐng)看大屏幕（出示課件），你看懂了什么？能根據(jù)這些信息進(jìn)一步確定嫌疑人嗎？（同桌互相交流一下）說說你的理由。
2、這是銀行卡的編碼方式，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀信息，你有什么判斷？
3、我們能確定犯罪嫌疑人了嗎？說說你的理由。
四、拓展思維。
2、我們的生活已步入到數(shù)字時(shí)代,你還在那些地方見過有關(guān)數(shù)字編碼的例子?老師也收集了一些電話號(hào)碼,飛機(jī)票,車牌號(hào),門牌號(hào),商品條碼等。我們用這些數(shù)字編碼有什么好處嗎?(有序便于統(tǒng)計(jì),而且更方便,也便于查找等。如郵遞員分發(fā)報(bào)紙,分發(fā)信件就更加方便快捷,要不然太麻煩。)實(shí)際上這就是我們研究編碼的目的。(板書課題:編碼)。
3、學(xué)校要給每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄冊(cè)，需要為每一位同學(xué)編一個(gè)號(hào)碼，在編碼中要體現(xiàn)這些信息：能體現(xiàn)所在班級(jí)、能區(qū)分男女生、不與其他年級(jí)重復(fù)?，F(xiàn)在向全體四年級(jí)的學(xué)生發(fā)出征集令，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)合理的方案，讓每一個(gè)人都有與眾不同的編碼。
四、總結(jié)全課。
數(shù)字編碼與我們生活息息相關(guān),編碼中還有許多學(xué)問,希望同學(xué)們處處留心生活,做生活的有心人。課后同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查你感興趣的其他編碼，并想辦法了解其中所蘊(yùn)含的信息。
編碼***627。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“數(shù)學(xué)廣角”旨在系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事呈現(xiàn)出來?！稊?shù)字編碼》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字編碼方法,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。因此，葉娜老師的這節(jié)課采取課前收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。下面我就以下幾點(diǎn)來談?wù)剬?duì)本課的一些想法。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然、合理。葉老師先出示0—9這簡(jiǎn)單的10個(gè)數(shù)字，說明這簡(jiǎn)單的10個(gè)數(shù)字經(jīng)過不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：數(shù)字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數(shù)字編碼，使學(xué)生感受到數(shù)字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、新授環(huán)節(jié)，葉老師在這一環(huán)節(jié)主要講授了三個(gè)內(nèi)容：電話號(hào)碼、車牌號(hào)碼以及身份證號(hào)碼。在講解身份證這一主要內(nèi)容時(shí)，葉老師出示了自己的身份證號(hào)碼，讓學(xué)生來尋找老師的秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號(hào)碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點(diǎn)。同時(shí)葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個(gè)人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！
3、注重實(shí)踐與應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生猜測(cè)自己的身份證號(hào)碼，以及設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
本節(jié)課美中不足的地方是電話號(hào)碼、車牌號(hào)碼以及身份證號(hào)碼這三個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個(gè)個(gè)點(diǎn)出來，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節(jié)里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個(gè)身份證號(hào)碼，那么在教學(xué)完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學(xué)生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個(gè)身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步練習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并做到查漏補(bǔ)缺。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《編碼》的一課，把它編入多位數(shù)著一單元，主要是讓學(xué)生了解生活中有些多位數(shù)能夠起到編碼的作用，而每個(gè)數(shù)字又代表了特定的意義，因此對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我把重點(diǎn)放在了：1、讓學(xué)生結(jié)合身份證的認(rèn)識(shí)，了解到用數(shù)字編碼在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。2、通過讓學(xué)生了解生活中其它編碼的知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。3、提高學(xué)生收集、分析信息的能力。
因此，課前我讓學(xué)生先對(duì)生活中的這些編碼進(jìn)行收集，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生收集的編碼都是身份證號(hào)碼，這也進(jìn)一步說明以身份證的認(rèn)識(shí)為載體，進(jìn)一步學(xué)習(xí)編碼的知識(shí)是符合生活實(shí)際的。
并使他們觀察到月和日中有零占位的情況，如“19960305”就是1996年3月5日出生的，其中的兩個(gè)“0”就是起到占位的作用，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了出生日期碼后，他們馬上把注意力轉(zhuǎn)移到了剩下的幾個(gè)數(shù)字上，這師老師再逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“地址碼”和“順序碼”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。
當(dāng)破譯了身份證號(hào)碼后，我馬上又出示了一些生活中其它的編碼，如：郵編、電話號(hào)碼、運(yùn)動(dòng)中的跳水編碼，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生看到了這么多數(shù)字的應(yīng)用后，有一些學(xué)生就有了想自己試編的想法，我便拋磚引玉舉了一個(gè)“200345231”（20xx年入學(xué)四年級(jí)五班23號(hào)是個(gè)男生）的例子，讓學(xué)生猜測(cè)是什么意思，這樣學(xué)生的興趣就更高了，馬上開始嘗試自己編碼。
我認(rèn)為這節(jié)課旨在為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的用途、探索數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系、綜合應(yīng)用知識(shí)和方法解決問題的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。而這節(jié)課也實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)生經(jīng)歷的兩個(gè)主要過程，具有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。一是課前，學(xué)生對(duì)生活中的大量的有關(guān)于編碼的信息進(jìn)行收集、整理，作出推理判斷和驗(yàn)證的過程。這是研究興學(xué)習(xí)中進(jìn)入問題情境、時(shí)間體驗(yàn)階段。二是課上，學(xué)生表達(dá)自己對(duì)身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼的理解，同時(shí)又在交流中進(jìn)行反思的過程。這是研究興學(xué)習(xí)中表達(dá)和交流階段。而教師在這兩個(gè)過程中自然而然的變成了組織者、參與者和合作者。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.進(jìn)一步了解數(shù)字編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事物進(jìn)行編碼。
2.培養(yǎng)合作意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。
3.使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
【教具學(xué)具】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生：我知道，40代表重慶市，00代表市中心的幾個(gè)區(qū)，41代表歇臺(tái)子片區(qū)。
教師：這是老師的身份證，從中你能獲得哪些信息?
學(xué)生1：我知道老師來自×地方。
教師：生活中除了這些，還有很多地方用到了數(shù)字編碼。希望小學(xué)給每位學(xué)生編學(xué)號(hào)時(shí)，設(shè)定末尾用1表示男生，用2表示女生。如入學(xué)的5年級(jí)10班的24號(hào)男同學(xué)的學(xué)號(hào)就是0310241。
教師：學(xué)號(hào)0310241的各個(gè)數(shù)字表示什么意思嗎?
學(xué)生1：03表示入學(xué)年份;10表示班級(jí)，24表示所在班內(nèi)學(xué)號(hào);末尾的1表示男生。
學(xué)生2：為什么5年級(jí)的5沒有編入學(xué)號(hào)呢?
學(xué)生3：我知道，因?yàn)槟昙?jí)每年都會(huì)發(fā)生改變，可我們學(xué)號(hào)為了方便統(tǒng)一管理，從入學(xué)時(shí)就應(yīng)該是不變的，要是編入年級(jí)號(hào)，那么每人每年學(xué)號(hào)都要修改，就很麻煩。
教師：從0502402這個(gè)學(xué)號(hào)中，你了解到哪些信息?
學(xué)生1：這是入學(xué)的2班40號(hào)同學(xué)。
學(xué)生2：并且還是一個(gè)女生。
教師：這個(gè)班有45人，并且最后一位是男同學(xué)，你能編出他的學(xué)號(hào)嗎?
學(xué)生：能，前兩位表示入學(xué)年份05，第3、4位表示班級(jí)02，第5、6位表示班內(nèi)學(xué)號(hào)45，末尾表示男生1，連起來就是0502451。
教師：那你們可以按上面的方法給自己編一個(gè)學(xué)號(hào)嗎?試一試。
學(xué)生嘗試，小組交流后全班交流。
[點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)通過分析學(xué)號(hào)的編排方法，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)。]。
三、課堂活動(dòng)。
學(xué)生1：我打算一個(gè)數(shù)字編年級(jí)，一個(gè)數(shù)字編班級(jí)，一個(gè)數(shù)字編組號(hào)，還有一個(gè)數(shù)字編組內(nèi)同學(xué)。
學(xué)生2：……。
學(xué)生確定方案后，完成自我設(shè)計(jì)，展示并進(jìn)行交流。
2.教師：同學(xué)們想給自己編一個(gè)身份證號(hào)碼嗎?
學(xué)生：想。
教師：好，我們就給自己編一個(gè)身份證號(hào)碼。
學(xué)生動(dòng)手嘗試，選1~2人上臺(tái)展示并說說是怎么編的。
教師小結(jié)并指出：其實(shí)在你們的戶口簿上已經(jīng)預(yù)留了一個(gè)身份證號(hào)碼，回家去核對(duì)一下，這是一件很有意義的事。
3.完成練習(xí)四第3題。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“數(shù)字編碼”是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)和應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。
上課前我通過上網(wǎng)等途經(jīng)查詢學(xué)習(xí)身份證號(hào)碼中包含的各種信息,以及疑難問題,并搜集一些身份號(hào)碼作為教學(xué)資源，同時(shí)請(qǐng)每位學(xué)生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號(hào)碼,以供上課學(xué)習(xí)所用。
使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，基本凸顯了上述內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生遇到問題，解決問題的意識(shí)表現(xiàn)的也很強(qiáng)烈。為了能迅速有效提高我的教學(xué)水平，下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行反思，希望各位同仁給予批評(píng)指正：
我的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個(gè)學(xué)生都比較主動(dòng)，這里不僅有編號(hào)知識(shí)的交流，更重要的是問題意識(shí)的交流，如在身份號(hào)碼中遇到不盡相同的數(shù)字，通過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規(guī)律，在較高的層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。學(xué)生首先獨(dú)立思考再組內(nèi)交流，然后小組匯報(bào)，促進(jìn)了各個(gè)層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問題的方法，這就培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
學(xué)生運(yùn)用對(duì)身份證號(hào)碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進(jìn)一步加深對(duì)身份證號(hào)碼的含義的理解。從而激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的興趣。通過新舊身份證號(hào)碼的比較，使學(xué)生了解身份號(hào)碼在不斷完善，通過兩個(gè)層次的追問：將來會(huì)增加哪些個(gè)人信息？以拓寬學(xué)生的思維含量及深度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的能力。
在拓展與延伸這一環(huán)節(jié)中，本節(jié)課注重理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識(shí)之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問題，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編學(xué)號(hào)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的一大特色，它讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識(shí)給全校學(xué)生編學(xué)號(hào)，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號(hào)。讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，更重要的是給學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
茅橋小學(xué)孫群芳數(shù)字編碼這一內(nèi)容原來作為“數(shù)學(xué)廣角”安排在五年級(jí)上冊(cè)，現(xiàn)在移到三年級(jí)上冊(cè)，作為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。數(shù)字編碼，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。所以教材只是讓學(xué)生通過日常生活中的一些實(shí)例，初步體會(huì)數(shù)字編碼在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編寫學(xué)號(hào)。我在具體教學(xué)時(shí)，主要分成郵政編碼、身份證號(hào)碼、生活中的數(shù)字編碼、學(xué)生編寫學(xué)號(hào)四大板塊進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)前，我先布置學(xué)生查詢、了解相關(guān)的信息，再在課堂上交流、匯報(bào)、討論相關(guān)信息，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師再適當(dāng)補(bǔ)充，介紹數(shù)字編碼中蘊(yùn)含的其他信息，學(xué)生從中感受編碼的簡(jiǎn)明、科學(xué)以及編碼的規(guī)律。但由于本班學(xué)生都來自農(nóng)村接觸郵政編碼、身份證號(hào)碼等的機(jī)會(huì)不多，而生活中的數(shù)字編碼包含的信息非常豐富，另一方面，在嘗試編碼時(shí)需要考慮的因素也比較多，因此，這一主題活動(dòng)對(duì)本班學(xué)生來說難度較大。
這節(jié)課總得來說還很不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容比較感興趣，積極參與活動(dòng)過程，發(fā)揮自己的聰明才智，在熟悉的生活場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)探究現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生的實(shí)踐能力在運(yùn)用知識(shí)解決問題的活動(dòng)中得到發(fā)展。我覺得在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)多仔細(xì)推敲，力求提出的問題能達(dá)到恰當(dāng)、準(zhǔn)確，此外要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，從學(xué)生的問題中提取有價(jià)值的信息，指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)程。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。基于以上理念，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號(hào)碼的編排方式，體會(huì)編碼的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)編碼，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)我以談話交流：參加比賽的有110人，這里的數(shù)表示數(shù)量；小紅是第110位比賽的選手，這里的第110位表示順序，從而引出課題：數(shù)字編碼。第二環(huán)節(jié)，尋找嫌疑犯，引發(fā)學(xué)生探究身份證號(hào)碼中的秘密的興趣，了解身份證的每一位數(shù)字代表的含義，尤其是會(huì)快速找到出生日期和性別，以及感受數(shù)字編碼的作用和體會(huì)生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，自主練習(xí)，通過運(yùn)動(dòng)會(huì)編碼和學(xué)籍號(hào)編寫，初步學(xué)會(huì)編碼的方法。第四環(huán)節(jié)，回顧反思，總結(jié)本節(jié)課的收獲。
在課堂上我做到：
讓學(xué)生了解生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼牌、門牌號(hào)碼、銀聯(lián)卡、積分卡、電話、車牌號(hào)等等。了解到不同的編碼表示的含義。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號(hào)碼的知識(shí)之后，讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題：幫助警察尋找嫌疑人的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
上完這節(jié)課，我進(jìn)一步反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在以下方面需要改進(jìn)：不要簡(jiǎn)單地充當(dāng)知識(shí)的傳話筒，也不要把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。如果能放手讓他們課前通過做社會(huì)調(diào)查，上網(wǎng)搜集資料，向家長(zhǎng)咨詢等活動(dòng)，逐漸走“近”數(shù)學(xué)。
其次是學(xué)生對(duì)身份證號(hào)碼中出生日期“0”占位問題理解的不透徹，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，以及在編碼的簡(jiǎn)潔性上沒有很好的體現(xiàn)。課后我與辦公室老師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝她們，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)上很快的成長(zhǎng)！
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