讀后感是對閱讀一本書后的個人感受和思考的整理和總結(jié)，它可以幫助我們更好地理解書籍內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的收獲和感悟。讀后感能夠讓我們更深入地思考文學作品中的主題和人物形象，從而提高我們的思維能力和表達能力。通過寫讀后感，不僅可以記錄自己的記憶，也可以對書籍進行評價和推薦。我想我應(yīng)該寫一篇讀后感了吧。寫讀后感時可以引用書中的經(jīng)典語句或重要論點，以突出書中的亮點和思想價值。以下是小編為大家整理的一些讀后感范文，希望能夠給大家提供一些寫作時的靈感和思路。
珍貴的教科書讀后感篇一
今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后,我覺得自己在教學目標的設(shè)計上能緊扣“通過朗讀來體會文章的內(nèi)容”這一個論壇式活動的主題,并能有效地把握住教學重點,采用了多種形式的讀來突破難點,并充分調(diào)動了學生的積極性,學生的參與面很廣,思維活躍.特別表現(xiàn)好的有施雅娟,張大勇等,其中張大勇尤其值得關(guān)注,因為他在班級中是一個差生,可今天他發(fā)言踴躍.因此,我就在課堂上加以表揚,運用激勵機智使他有一種成功的愉悅感,從而激發(fā)了他的學習興趣.
在朗讀訓練中,我覺得在朗讀前出示要求很重要,使學生有了一個明確的目標后,朗讀時能及時糾正補足,同學之間也可以對照要求來評價朗讀的熟練程度.而學好語文的關(guān)鍵就是如何朗讀,如何通過朗讀來把握文章的思想內(nèi)容.因此,在教學過程中,我就設(shè)計了一些朗讀要求,使學生從句到段再到篇,都能緊扣朗讀的要求,從而來理解文章的內(nèi)容.古人云:“讀書千遍,其義自見.”可見只有多讀,才能逐漸領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,只要多讀,就能理解文章的意思.
當然,在“二期課改”的教學理念指導下,多種形式的讀就更能體現(xiàn)出“以學生為本”的發(fā)展目標.朗讀,不僅能幫助學生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學生的想象,激發(fā)學生的愛憎情緒,而且還可以訓練學生的語言,達到發(fā)展學生的思維能力.所以,在指導學生朗讀時,首先讓學生掌握文章的基本思想內(nèi)容,因為朗讀的感情變化,聲調(diào)高低都和文章的基本思想有關(guān);其次,要仔細琢磨文章中的每一句話,想象文章中的每一個人物,每一個情節(jié),反復體會或討論交流后朗讀起來才能有聲有色,動人心弦;接著,考慮一些朗讀技巧,哪些地方應(yīng)快些,哪些地方應(yīng)慢些,怎樣讀好重音,停頓等等;最后,讓學生在正確,清楚的朗讀基礎(chǔ)上做到自然流暢和傳情達意.
總之,這堂課上完后,我的感受頗深,我感到培養(yǎng)和訓練學生的朗讀是應(yīng)該長期堅持的,是逐步提高的.因此,在以后的課堂教學中我還將不斷訓練和培養(yǎng)學生的朗讀能力,使他們的朗讀水平更進一步!
珍貴的教科書讀后感篇二
看了《珍貴的教科書》這篇文章，我被深深地感動了，課文里的指導員為了保護一捆書，獻出了自己的生命，我真的為輔導員這種無私奉獻的精神而驕傲。
生活中其實也有很多無私奉獻的人存在，比如：老師為了我們的好成績，每天都為我們改作業(yè)，讓我們復習。保持城市衛(wèi)生工作的清潔工人，為了讓大家有一個干凈衛(wèi)生的生活環(huán)境，每天都早起晚歸，辛辛苦苦，只為給大家舒心的街道。還有我們天天都可以看到的警察叔叔，為了讓大家出行安全，并且通暢，他們?nèi)找箞允卦谧约旱膷徫簧?。他們這種無私奉獻的精神，可以讓我們安安心心地出門。
對于無私奉獻的精神，我有許多看法，我覺得我們應(yīng)該多點向警察叔叔、清潔工人還有老師們學習，身為小學生的我們，也要做好自己本分的事情，讓自己德智體各方面都能健康成長。
這樣，大家就能擁有一個和諧又美麗的祖國。同時，我也要去多多觀察外面有什么人也是無私奉獻的，如果發(fā)現(xiàn)了，我也要向他們學習。
珍貴的教科書讀后感篇三
這學期我們學了一篇課文《珍貴的教科書》，講的是解放戰(zhàn)爭時延安小學的師生在艱難困苦的環(huán)境中堅持學習的故事。
當時延安小學的孩子們讀書環(huán)境很不好，沒有黑板就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有桌椅，就用小板凳當桌子；沒有粉筆，就用黃土塊代替。這些困難他們都想辦法解決了，但最困難的是沒有教科書。后來，終于有了教科書。在領(lǐng)書的途中，遇到敵機的轟炸，為了保護教科書張指導員犧牲了，而那捆書卻完整無缺地壓在他的身子下下面，被鮮血染紅了。
學了這篇課文后，想起我們現(xiàn)在生活在和平環(huán)境里，學習條件這么好，是多么幸福?。∮忻利惖男@，寬敞明亮的`教室，嶄新的課桌椅，大大的磁性黑板，五顏六色的粉筆，各種各樣的教科書，還有爸爸媽媽給我們買了許多課外書及學習用品。我們要珍惜這來之不易的學習條件，學好、用好這些書，成為一個有知識的人，將來為祖國多做貢獻。
珍貴的教科書讀后感篇四
所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而引起的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。下面是小編收集整理的《珍貴的教科書》。
讀后感。
周末，我無意中看到了一篇文章，令我非常感動。
這篇文章名字叫《珍貴的教科書》，描寫的是1947年，延安小學在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境里，同學們?nèi)匀粓猿謱W習的故事。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子;沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，同學們只能抄一課學一課，同學們多么渴望每人能有一本教科書啊!一天下午，老師張指導員告訴同學們有書了，同學們歡呼雀躍，指導員告訴同學們：“這些書是在毛主席的關(guān)懷下印出來的，印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的。”同學們想早一點兒拿到書，就爭先恐后地想和指導員一起去拿書，最后，同學們決定讓作者和指導員一起去拿書?；貋淼耐局?，三架敵機從東北方向飛來，在村子的上空盤旋著，嘶叫著，突然一架敵機呼嘯著向作者和指導員這邊飛來，一個俯沖，投下了一顆炸彈，指導員趴在書的上面，書被指導員的鮮血染紅了。
多么感人的一篇文章啊!指導員為了教科書，獻出了自己寶貴的生命。以前，我從來都不覺得教科書很寶貴，每當開學時，老師都會發(fā)下嶄新的書本，在我的眼中，教科書是再普通不過了。而在作者眼里，那教科書是多么珍貴啊!那是指導員的生命換來的教科書!
讀了這篇文章之后，我一定好好學習，好好讀書，決不辜負革命前輩的期望啊!
今天，我讀了《珍貴的教科書》這篇文章后，我的眼淚不由自主地流了下來。
于是我暗暗下定決心，一定要好好學習，天天向上，做一個對社會有用的人，更好地報效祖國，回報社會!
看了《珍貴的教科書》這篇文章，我被深深地感動了，課文里的指導員為了保護一捆書，獻出了自己的生命，我真的為輔導員這種無私奉獻的精神而驕傲。
生活中其實也有很多無私奉獻的人存在，比如：老師為了我們的好成績，每天都為我們改作業(yè)，讓我們復習。保持城市衛(wèi)生工作的清潔工人，為了讓大家有一個干凈衛(wèi)生的生活環(huán)境，每天都早起晚歸，辛辛苦苦，只為給大家舒心的街道。還有我們天天都可以看到的警察叔叔，為了讓大家出行安全，并且通暢，他們?nèi)找箞允卦谧约旱膷徫簧?。他們這種無私奉獻的精神，可以讓我們安安心心地出門。
對于無私奉獻的精神，我有許多看法，我覺得我們應(yīng)該多點向警察叔叔、清潔工人還有老師們學習，身為小學生的我們，也要做好自己本分的事情，讓自己德智體各方面都能健康成長。
這樣，大家就能擁有一個和諧又美麗的祖國。同時，我也要去多多觀察外面有什么人也是無私奉獻的，如果發(fā)現(xiàn)了，我也要向他們學習。
這學期我們學了一篇課文《珍貴的教科書》，講的是解放戰(zhàn)爭時期延安小學的師生在艱難困苦的環(huán)境中堅持學習的故事。
當時延安小學的孩子們讀書環(huán)境很不好，沒有黑板就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒有桌椅，就用小板凳當桌子;沒有粉筆，就用黃土塊代替。這些困難他們都想辦法解決了，但最困難的是沒有教科書。后來，在黨中央毛主席的關(guān)懷下，終于有了教科書。在領(lǐng)書的途中，遇到敵機的轟炸，為了保護教科書張指導員犧牲了，而那捆書卻完整無缺地壓在他的身子下下面，被鮮血染紅了。
學了這篇課文后，想起我們現(xiàn)在生活在和平環(huán)境里，學習條件這么好，是多么幸福啊!有美麗的校園，寬敞明亮的教室，嶄新的課桌椅，大大的磁性黑板，五顏六色的粉筆，各種各樣的教科書，還有爸爸媽媽給我們買了許多課外書及學習用品。我們要珍惜這來之不易的學習條件，學好、用好這些書，成為一個有知識的人，將來為祖國多做貢獻。
故事發(fā)生在1947年春天，延安小學轉(zhuǎn)移到一個小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，他們?nèi)匀粓猿謱W習。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子;沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，他們只能抄一課學一課。他們多么渴望每人都能有一本教科書啊!讀到這里我想：“他們真是一群愛學習的孩子，想想我們坐在寬敞明亮的教室里，不愁吃，不愁穿。而那時候的同學們?肚子吃不飽，書本也沒有，但是他們依然堅持讀書、學習。我們的學習環(huán)境，那么好，是不是應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好時光好好學習呢?”
后來他們終于可以擁有一本屬于他們自己的教科書了，可是暴行的事情又一次發(fā)生了就在指導員和一位同學興高采烈地跨著大步往回走的時候，突然之間一架敵機投下了一顆炸彈。轟隆一聲，炸彈在張指導員和那位同學身邊了。等那位同學醒來，才發(fā)覺自己頭部受了傷。指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。
那位同學撲到指導員身上大聲喊：“指導員，指導員……”喊了好半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”同學扶他坐起來，激動地說：“指導員，書都在這兒。走，我背你回村?！彼p輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”多少年來，那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直激勵著那位同學前進。
同學們，在此我倡議讓我們愛護我手中的每一本書，讓我們和書成為好朋友吧!
珍貴的教科書讀后感篇五
故事發(fā)生在1947年春天，延安小學轉(zhuǎn)移到一個小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，他們?nèi)匀粓猿謱W習。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子;沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，他們只能抄一課學一課。他們多么渴望每人都能有一本教科書啊!讀到這里我想：“他們真是一群愛學習的孩子，想想我們坐在寬敞明亮的教室里，不愁吃，不愁穿。而那時候的同學們?肚子吃不飽，書本也沒有，但是他們依然堅持讀書、學習。我們的學習環(huán)境，那么好，是不是應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好時光好好學習呢?”
后來他們終于可以擁有一本屬于他們自己的教科書了，可是暴行的事情又一次發(fā)生了就在指導員和一位同學興高采烈地跨著大步往回走的時候，突然之間一架敵機投下了一顆炸彈。轟隆一聲，炸彈在張指導員和那位同學身邊了。等那位同學醒來，才發(fā)覺自己頭部受了傷。指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。
那位同學撲到指導員身上大聲喊：“指導員，指導員……”喊了好半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”同學扶他坐起來，激動地說：“指導員，書都在這兒。走，我背你回村。”他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”多少年來，那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直激勵著那位同學前進。
同學們，在此我倡議讓我們愛護我手中的每一本書，讓我們和書成為好朋友吧!
珍貴的教科書讀后感篇六
望著桌子上的那盒禮物，盒子還是用白紙折的，里面包著的是一個紅彤彤的蘋果。雖然包得不是很精致，但我還是深深感受到了同學對我的友情。
那還是在二年級的時候，因一次登山活動不小心腳骨折了。那一段時間，我只好拿著雙拐杖，哪兒都去不了。所以在上我最喜歡的體育課時，我也只能坐在座位上，看著同學們一個個在操場上心情跳躍，心里別提有多難受了。
唯一讓我略感安慰的是，還有一個同學留在我身邊陪著我。因為他身體有點不舒服，也不能跑。我們兩個可謂是“同病相憐”。但由于他是新轉(zhuǎn)來的，我們倆并不太熟悉，坐在那里話也不太多，沒一會兒，我們就坐在那里各自發(fā)呆。
忽然，我看見他拿著水杯出去了，猜他應(yīng)該是去接水了。不一會兒，看見他從遠處走來，拿著一張白紙，蹲在一邊，不太熟練地折著紙盒子，并把一個紅蘋果放進去?？赡苁翘O果太重，提起紙盒子時，竟把紙給撐破了。他從口袋拿出膠帶，把破洞補上了。不料剛提起，紙盒的另一面也破了。就這樣，他一會咬膠帶，一會兒又弄破紙。包好后整張紙盒打滿了補丁，倒像一個布滿藤條的菜籃子。
像是終于滿意了，他坐到我身旁，把滿是膠帶的白色小盒子放到我桌上。我有點吃驚，問：“給我的？”他滿臉驕傲地說：“當然，驚喜吧？蘋果是音樂老師送我的，現(xiàn)在我轉(zhuǎn)送你了！”我望了望他，又看了看那個布滿膠條的紙盒子，一股暖流涌上心頭。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
珍貴的教科書讀后感篇七
認知:了解戰(zhàn)爭年代學習條件的艱苦,了解革命前輩對下一代學習的關(guān)懷.
技能:懂得省略號在句子中所表達的意思.通過朗讀,理解文章的內(nèi)容.
情感:教育學生要珍惜今天幸福的學習生活.
教學重點:理解教科書的珍貴,通過朗讀來領(lǐng)會和理解文章的內(nèi)容.
教學難點:懂得省略號在句子中所表達的意思.
課前準備:投影,錄音機,磁帶,小黑板。
教學過程:。
啟發(fā)談話,導入課文。
同學們,一開學我們就會發(fā)到許多新書,這些新書是我們學習時必不可少的教科書.(板書:教科書)。
(從學生生活實際出發(fā),引出課題)。
看到這個題目后,同學們會有什么想法。
(學生思考后自由交流)。
對我們來說,一本教科書隨手可得,一點兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代,它又是顯得很珍貴.(板書:珍貴的)。
(學生齊讀課題)。
初讀課文。
(學生按要求聽錄音,邊聽邊想.)。
(讓學生帶著問題去聽課文錄音,有明確的目的.)。
再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫"張指導員用生命和鮮血保護教科書的."。
(學生輕聲自由讀,同桌交流.)。
(讓學生通過交流找到重點段.)。
用一個詞語概括:(板書:護書)。
"護書"的上文寫了什么下文又寫了什么。
(板書:盼書——取書——護書——愛書)。
(四人小組討論,交流.)(通過討論交流,初步理清文章脈絡(luò).)。
講讀課文重點段,指導朗讀。
那么,張指導員究竟是怎樣用生命來保護書的呢(出示朗讀要求)。
(學生齊讀8——11節(jié))(讓學生在朗讀之前有明確的目標)。
齊讀后思考:這一段中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢。
出示:指導員趴在離我不遠的地方,一動也不動.那捆書完整無缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了.
(四人小組討論,交流.)。
(1)"完整無缺"是什么意思在句子中具體指什么從中可以體會出什么。
(學生自由從詞語手冊中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會,交流.)。
(充分發(fā)揮學生的主體作用)。
(2)那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢。
(學生朗讀,個別讀,男女分開讀.)。
教師引讀:指導員趴在離我不遠的地方,……那捆書……已經(jīng)被……。
(學生跟讀)(突出句子中的重點詞)。
看到書能完整無缺,"我"感到一絲欣慰,然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛,所以讀時語調(diào)低沉些,語速放慢些.(齊讀)。
(通過教師的歸納,讓學生進一步明確朗讀要求.)。
我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書卻完整無缺地保留了下來,到底是怎么回事呢請大家看看畫面,想象一下,當時指導員是怎樣護書的.(放投影)。
(學生自由想象,交流.)(培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力)。
(同桌交流)(充分體現(xiàn)以學生為本的理念)。
出示:(1)我撲到指導員身上大聲喊到:"指導員,指導員……"。
(2)他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說:"你們要……好好學習……將來……"。
(指名讀第(1)句)(指導朗讀:擔心,害怕,一遍又一遍,聲音越來越響)(指導后個別讀,齊讀)(教師及時糾正不足并加以指導,從而來理解文章內(nèi)容.)。
(指名讀第(2)句后指導:指導員身負重傷,身體極度虛弱,連說話也需要積蓄全身的力量,說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫)。
(學生之間互相點評,齊讀)。
這兩句話中,省略號分別表示了什么意思呢。
第一句:表示反復說的統(tǒng)一句話.
第二句:表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫.
(四人小組討論后交流)(抓住課后練習理解文中的難點)。
護書之舉讓人感動,臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!
(學生自由讀)。
指導員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書受損,這一本本用生命換來的教科書的確珍貴.
(點明文章的重點"珍貴")。
五,本課小結(jié)。
珍貴的教科書讀后感篇八
《珍貴的教科書》一課學完了。先不言學生的獨特體驗，僅辦公室內(nèi)幾位老師對張指導員的認識便產(chǎn)生了分歧。大家圍繞“用生命換取教科書是否值得？”一問，展開了激烈的爭論。個別老教師畢竟經(jīng)歷過中國歷史的洗禮，對當前“人心不古，世風日下”的社會現(xiàn)狀頗多感慨，認為“用生命換取教科書值得”。因為這些書不但是孩子們非?？释模矣玫募埵窃诿飨年P(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的。這些紙需要印刷的文件是黨中央制定方針政策、作戰(zhàn)計劃、消滅敵人、解放全中國用的。即使在紙張緊缺的情況下，黨中央、毛主席毅然從印文件的紙中節(jié)省出來印書。這有力地說明了黨和國家對革命后代健康成長的關(guān)懷。指導員是黨的一員，他深知自己肩負的歷史使命，自然聽黨的話，按黨的要求去做，為了孩子們能有書讀，甘愿犧牲自己的生命。毫無疑義，這種理解是正確、完美的。圍繞這一主題展開教學，使孩子們真正領(lǐng)會革命先輩那種崇高的思想境界，情感目標的教學是到位的。然而，由于孩子們認知水平和生活實踐經(jīng)驗所限，要想達到這種教學目標，我想沒有一番說教也解決不了問題。部分年輕教師認為：不管這些書多么珍貴，都是有價值的，而生命是無價的。用無價的生命去換有價的教科書，顯然是不值的。所謂“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。”的共產(chǎn)主義信仰，是由特定的歷史環(huán)境決定的。時代在發(fā)展，孩子們認為生命比書重要有什么不可？向孩子灌輸“用生命換取教科書值得”的觀點決沒有必要，也不對。為了說明這個問題，她們還例舉了最近發(fā)生在呼和浩特“12-14”英雄群體勇救落水兒童的事實，認為那么多人去救一個落水的兒童，最后造成三人犧牲，有的還是大學生，實在不值，不會水就不要下去，光有舍己救人、奮不顧身的精神是不可取的。其他教師更有“妙”思。他們從另一個角度對這個問題做了闡述：本文寫張指導員為保護書而犧牲了自己的.生命，顯然是有漏洞的。文章中的“我”與張指導員一起去印刷所取書，回來時每人背了一捆。遇到敵機炮彈轟炸，張指導員用自己的身體把書壓在了下面，為了那捆教科書，獻出了自己寶貴的生命；而文章中的“我”沒用身體把書壓在下面，同樣被炮彈炸昏了，那捆書也完好無缺。這就是說，無論張指導員是否有意保護教科書，都會被敵人的炸彈炸昏，張指導員把書壓在身子下面難道沒有巧合現(xiàn)象？他醒來后一再叨念“書”，方能看出他把書看得比自己的生命重要，但這何嘗不是正常的心理描寫？無論文章作者還是選編意圖都希望我們應(yīng)該教育孩子認為“張指導員是為了保護教科書而犧牲的”，這種觀點是否有點兒“填鴨”？大家暢所欲言，各抒已見，直到下班時，才在面紅耳赤、互不相讓的爭論才宣告結(jié)束。
由此，我想到了人教社小學語文網(wǎng)論壇上的熱點話題：“邱少云是傻瓜”、“《我的戰(zhàn)友邱少云》一課不真實”。許多有獨特認識的年輕教師持有這樣的觀點，只有部分老教師仍在捍衛(wèi)“邱少云是一位了不起的英雄”這一論斷。從某種意義上說，不虛擬古人、教材是一種好現(xiàn)象，這至少體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識。況且，也許真如某些老師們所言：中國愛搞個人崇拜、“造神”運動。他們不可能那么完美，只是因其特定政治背景的原因成了傳說中的“神”。但我們尊重老師、孩子們的個性理解，獨特體驗不能否定歷史，應(yīng)該讓歷史說話。我們不能因為每一個時代每一個組織每一個人的主觀臆想而改變歷史。再者，我們分析歷史人物，應(yīng)該把他放在特定的歷史環(huán)境中。用現(xiàn)在的道德觀、世界觀去認識歷史人物，否定教材，顯然有失偏頗，然而，用以往的認識來說教、束縛新時代的教師、學生，也不全面。
歷史發(fā)展到今天，那些在戰(zhàn)火中為了中國人類的解放事業(yè)而英勇捐軀的英雄們于今天的多數(shù)老師、學生來說已經(jīng)成為歷史。我們怎樣通過對新時代的教師、學生進行道德觀、歷史觀的教育，讓他們認識那些特定時代的英雄已經(jīng)成為棘手的問題。日本“永不服輸”的民族精神為什么那么強烈，伊拉克薩達姆政權(quán)穩(wěn)如堡壘，某些資本主義國家為何那么具有凝聚力？這些問題，值得我們中國教育界深思。我不崇洋媚外，也無緣去國外考察，不知道他們民族向心力的秘訣何在，但我覺得，我們許多老師、孩子道德情操、思想意識不強，固然有其社會原因（腐敗現(xiàn)象太重，共產(chǎn)黨員失信于民等），但其中之一，在高舉“人文”大旗、思想道德教育滑坡的今天，我們的孩子從小缺乏歷史知識教育。這極大地制約了孩子們對歷史人物的認識以及正確的道德觀、人生觀、世界觀的形成。所以，我認為，從孩子入學起，我們就應(yīng)伴隨對孩子歷史（特別是近代史）知識的教育。
珍貴的教科書讀后感篇九
目標：
1.學會本課14個生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3.使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。
過程：
1.學習生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
步驟：
1.“教科書”是什么？（學習用的課本）。
2.：
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）。
每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學習的一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安也轉(zhuǎn)移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的學習條件有多艱苦吧。
聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫了延安的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
1.提出默讀要求：按照“思考·練習”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導學生把段意概括為小標題。
明確：盼書、取書、護書、激勵。
1.思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？
請同學們認真讀課文。要求：
（1）讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。
2.學生讀課文，按要求自學。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書是珍貴的？
3.讓學生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。
1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
步驟：
1.出示生字詞卡片，指名學生認讀并說說詞語的意思。
2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3.導入??：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。
1.指名學生讀第一段。
讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。
3.討論。
（1）學生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。
（2）學生答：沒有書的困難較突出。
（3）問：你是從哪個字看出來的？
（4）學生答：最困難的是沒有書的“最”字。因為他們只能抄一課學一課。
4.引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課。”
5.學生練讀第一自然段。想作者為什么要把當時艱苦條件和同學們克服困難寫具體？
明確：突出頑強學習精神，襯托教科書珍貴。
7.討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。
（2）“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”
這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導員為什么要用問句開頭？
明確：用設(shè)問句式引起注意。
后兩句都用感嘆號，表達張指導員什么心情？這又說明教科學怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？
明確：說明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學習，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時也說明當時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。
8.練習讀張指導員和“我”的對話，讀出興奮激動的感情。
有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書的珍貴。
2.討論：
（1）敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來以后看到了什么？
（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？
明確：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞?？梢娫谖ｋU出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達他對下一代殷切的希望。
這里幾處省略號，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書……書……。
“你們要……好好學習……將來……”
（表示說話斷斷續(xù)續(xù)?！皩怼焙竺娴氖÷员硎緩堉笇T沒說完就犧牲了。）。
“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）。
3.指導學生有感情地朗讀。
4.學生練讀。
5.小結(jié)：張指導員為了保護教科書而身負重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學習。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。
1.指名學生讀這段。
2.討論：
（2）為什么那捆教科書和指導員沒說完的話能一直激勵我前進？
明確：張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好學習，將來為解放全中國、建設(shè)新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍學習，努力工作。
3.指名學生練讀第四段。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心。
（2）恨不得。
（3）沒有……就……。
使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。
步驟：
學生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說出理由。）。
1.課文講了怎樣的故事？
明確：張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
2.為什么說張指導員和我取回的教科書是？
明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠激勵著后代好好學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
1.聽到有書。
2.情況緊急。
3.敵機轟炸。
4.生命垂危。
以《讀有感》為題，寫一篇讀后感。
點評：
珍貴的教科書讀后感篇十
我在教學第七冊第五課《珍貴的教科書》第三課時,我打破了傳統(tǒng)教學一問一答式，把學習的主動權(quán)完全交給了學生。學生從以下幾個方面進行自學：
1、有感情地朗讀課文。
2、解釋重點詞語。
3、找重點句子來理解課文。
4、用重點詞語說話。
5、背好句佳段來理解課文。
6、設(shè)疑的方法。
師：請同學們自學第三大段。（一石激起千層浪）。
生：我用設(shè)疑的方法理解課文，張指導員最后沒說完的話是什么？
生：我要有感情地朗讀課文，請同學們仔細聽。
生：我要解釋重點詞語“俯沖”
師：同學們一起用手勢做個“俯沖”的動作。
生：我找了重點句子，他說：“你們要……好好學習……將來……”
師：這句話是在什么情況下說的？省略號在這里起什么作用？
生：說話斷斷續(xù)續(xù)語句中的停頓。
生：快犧牲了說話不流利。
師：還用了哪些方法理解課文的？
生：我來說段意，這段主要寫了指導員為了護書犧牲了。
案例分析：
我們打破了常規(guī)，摒棄了繁瑣的分析，讓學生在自讀、自悟、主動學習的課堂氛圍中突破了難點，使學生順利地完成了教學任務(wù)。我認為教者如果抓住典型段落，教給學生學習方法，引導他們自主地感知課文，理解課文內(nèi)容，讓他們在學習過程中能夠充分施展自己的才能，會達到最佳學習效果。這更能有效地為他們創(chuàng)造一個自由發(fā)展、自由創(chuàng)新的天地，能有效地激發(fā)學生個體思維的創(chuàng)造熱情，訓練了學生的語言能力，拓展他們的思維空間，提高課堂教學效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
珍貴的教科書讀后感篇十一
立足于“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1、使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難。
2、學會本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。
懂得教科書為什么珍貴。
1、啟發(fā)談話，情景導入。(略)2、簡介背景，營造氛圍。(略)。
1、讀題、解題。
2、學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
1、學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事?
1、運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當時的情景。
(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié)：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)。
2、自學第二至六段。
(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。
(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)。
3、研讀第七、八、九段。
(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導朗讀。
4、研讀第十段。
(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5、研讀第十一段。
(1)學生自由讀。(2)學生討論、歸納。
6、速讀全文，深入理解。
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W習本文后的感想。
(4)討論、歸納。
珍貴的教科書讀后感篇十二
1.學會本課14個生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3.使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持的艱難，懂得珍惜今天幸福的生活。
目標：
1.生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
1.“教科書”是什么？（用的課本）。
2.板書：
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）。
每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要的一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安也轉(zhuǎn)移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的條件有多艱苦吧。
聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫了延安的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
1.提出默讀要求：按照“思考·練習”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導學生把段意概括為小標題。
明確：盼書、取書、護書、激勵。
1.思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？
請同學們認真讀課文。要求：
（1）讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。
2.學生讀課文，按要求自學。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書是珍貴的？
3.讓學生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
盤旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。
1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
目標：
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
1.出示生字詞卡片，指名學生認讀并說說詞語的意思。
2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3.導入??：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。
1.指名學生讀第一段。
讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。
3.討論。
（1）學生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。
（2）學生答：沒有書的困難較突出。
（3）教師問：你是從哪個字看出來的？
（4）學生答：最困難的是沒有書的“最”字。因為他們只能抄一課學一課。
4.教師引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課?！?/p>
5.學生練讀第一自然段。想作者為什么要把當時艱苦條件和同學們克服困難寫具體？
明確：突出頑強精神，襯托教科書珍貴。
7.討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。
（2）“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”
這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導員為什么要用問句開頭？
明確：用設(shè)問句式引起注意。
后兩句都用感嘆號，表達張指導員什么心情？這又說明教科學怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？
明確：說明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時也說明當時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。
8.練習讀張指導員和“我”的對話，讀出興奮激動的感情。
有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書的珍貴。
2.討論：
（1）敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來以后看到了什么？
（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？
明確：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞?？梢娫谖ｋU出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達他對下一代殷切的希望。
這里幾處省略號，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書……書……。
“你們要……好好……將來……”
（表示說話斷斷續(xù)續(xù)?！皩怼焙竺娴氖÷员硎緩堉笇T沒說完就犧牲了。）。
“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）。
3.指導學生有感情地朗讀。
4.學生練讀。
5.小結(jié)：張指導員為了保護教科書而身負重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。
1.指名學生讀這段。
2.討論：
（2）為什么那捆教科書和指導員沒說完的話能一直激勵我前進？
明確：張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好，將來為解放全中國、建設(shè)新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍，努力工作。
3.指名學生練讀第四段。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心。
（2）恨不得。
（3）沒有……就……。
目標：
使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持的艱難，懂得珍惜今天幸福的生活。
學生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說出理由。）。
1.課文講了怎樣的故事？
明確：張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
2.為什么說張指導員和我取回的教科書是？
明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠激勵著后代好好，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
1.聽到有書。
2.情況緊急。
3.敵機轟炸。
4.生命垂危。
以《讀有感》為題，寫一篇讀后感。
珍貴的教科書讀后感篇十三
教學目標：
1、了解戰(zhàn)爭年代學習條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學習的關(guān)懷。
2、懂得省略號在句子中所表達的意思。通過朗讀，理解文章的內(nèi)容。
3、使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，要學生懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點：
1、理解教科書的珍貴，通過朗讀來領(lǐng)會和理解文章的內(nèi)容。
2、了解課文的敘述順序及張指導員用生命保護教科書的經(jīng)過。
教學難點：
懂得省略號在句子中所表達的意思。
課前準備：
圖片、錄音機、磁帶。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入課文。
1、看到這個題目后，同學們會有什么想法？
2、對我們來說，一本教科書隨手可得，一點兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代，它又是顯得很珍貴。（學生齊讀課題）。
二、初讀課文。
放錄音，提要求。
（1）聽清課文主要講了一件什么事？
（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？
（3）討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱。
（）。
（）。
（教科書和張指導員未說完的話激勵“我”前進）。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導員用生命和鮮血保護教科書的。”
（學生輕聲自由讀，同桌交流。）。
（讓學生通過交流找到重點段。）。
用一個詞語概括：（板書：護書）。
“護書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？
（板書：盼書——取書——護書——愛書）。
（四人小組討論，交流。）。
2、講讀課文重點段，指導朗讀。
那么，張指導員究竟是怎樣用生命來保護書的呢？（指導朗讀）。
（學生齊讀8——11節(jié)）。
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢？
3、出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流。
（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？
（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？
（學生朗讀，個別讀，男女分開讀。）。
教師引讀：指導員趴在離我不遠的地方，……那捆書……已經(jīng)被……。
（學生跟讀）。
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調(diào)低沉些，語速放慢些。（齊讀）。
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家看看畫面，想象一下，當時指導員是怎樣護書的。（出示圖片）（學生自由想象，交流。）。
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導員身上大聲喊到：“指導員，指導員……”
（2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”
指名讀第（1）句（指導朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導后個別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導：指導員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（學生之間互讀，互相點評，齊讀）。
6、這兩句話中，省略號分別表示了什么意思呢？
第一句：表示反復說的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（四人小組討論后交流）。
7、護書之舉讓人感動，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧?。▽W生自由讀）。
指導員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。（點明文章的重點“珍貴”）。
四、本課小結(jié)。
板書設(shè)計：
盼書——取書—護書——愛書。
珍貴的教科書讀后感篇十四
《珍貴的教科書》是三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中，延安小學的師生在極其艱苦的條件下堅持學習的故事。課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導員為保護教科書而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強烈，讀后催人奮進。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導員犧牲前的情景。
課標在第二學段還提出了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”的閱讀目標要求，確定本課的教學目標如下：
1．抓住重點詞句，體會戰(zhàn)爭年代艱苦的學習條件，感悟張指導員奮不顧身保護教科書的英勇行為，懂得教科書為什么珍貴，從而珍惜今天的學習生活。
2、默讀課文，試著對課文中不理解的地方提出疑問。
3、有感情地朗讀課文。
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學生的生活經(jīng)驗較遠的實際，結(jié)合單元導讀提示，我確定的教學重點是：結(jié)合對重點詞句的理解，體會教科書的“珍貴”，從而珍惜今天的學習生活；教學難點是：了解當時的背景，感受師生對書的渴望。
課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)即定目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。教學時我組織學生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動，最后激情朗讀，并結(jié)合自身感悟進行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
課堂結(jié)構(gòu)：復習導入——合作探究，朗讀體驗——激情朗讀，總結(jié)全文。
（一）復習導入。
全體，但需要花更多的時間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容，為下一步的學習探究做鋪墊。
（二）合作探究、朗讀體驗。
整節(jié)課以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，為學生提供較為充足時間、空間，通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生盡可能多的參與語文實踐活動。
教學中圍繞“教科書為什么珍貴”展開多層次的讀。第一是圍繞問題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。第二是引導感悟讀。在學生抓重點詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學生一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释模矣玫募埵窃诿镜年P(guān)懷下，從中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的.珍貴。第三是想象補充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現(xiàn)的省略號的理解，激發(fā)學生邊讀邊想象當時的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書方法。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的情感體驗，而且還可以激活學生的思維能力。所以在教學中我引導學生反復地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達到了“情動而辭發(fā)”的效果。
(三)激情朗讀，總結(jié)全文。
歸納問題：看板書回答“為什么說教科書是珍貴的？”總結(jié)全文。
珍貴的教科書讀后感篇十五
時間：1947年春天。
地點：延安小學。
人物：
張指導員：也稱“張老師”。
小八路：13歲，劇中稱“我”。
幕啟：【幾把小板凳兒，一面用鍋底灰刷成的黑板。黑板下放著用來代替粉筆的黃土塊兒。
【幾個穿著八路軍軍服的小八路正在從黑板上往下抄課本。
張指導員：（從舞臺一側(cè)興高采烈的上）告訴大家一個好消息，咱們有書了！
【幾個正學習的小八路，高興的又蹦又跳。
張指導員：（對幾個小八路）同學們知道我們即將所有的教科書是怎么來的嗎？
小八路：不知道……。
小八路：（在幾個同伴的歡呼聲中）張老師，快把書發(fā)給我們吧！
小八路：（幾個人爭搶著要去）我去！我去……。
【張指導員從爭搶著要去的幾個小八路中跳選出了“我”，我和張指導員興高采烈地從舞臺另一側(cè)下。
【張指導員和我從舞臺一側(cè)背著教科書，上。
【這時候，天上傳來敵人飛機的轟鳴聲。突然，敵人飛機發(fā)現(xiàn)了背著教科書的張指導員和小八路，呼嘯著向下俯沖，投下一枚重磅炸彈。
張指導員：（忙對小八路呼喊）快臥倒……（炸彈爆炸了）。
小八路：（撲到張指導員身上）指導員，指導員……。
張指導員：（微微睜開眼睛，嘴里念道著）書……書……。
小八路：（慢慢扶起張指導員）指導員，書都在這兒。走，我背你回延安小學……。
【幕落?！稕]有共產(chǎn)黨，就沒有新中國》旋律起。
珍貴的教科書讀后感篇十六
“我去！”“我去！”同學們爭先恐后地喊。最后決定讓我跟指導員去印刷所取書。?。
多少年來，那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直激勵著我前進。?。
[課堂實錄]?。
靳家彥?。
[浙江臺州臨海白水洋小學??劉彩琴老師整理]?。
師：我們今天來學什么？?。
生：?。
師：有一個多音字（板書：教科書）?。
（生讀題）?。
師：什么是“教科書”？?。
生：就是課本，就是教材。?。
師：原來這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？?。
生：不好?。
師：大家來讀書，你覺得哪一段寫出教科書特別珍貴，待會兒就讀哪一段。?。
（生自由讀全文）?。
師：你覺得哪一段寫得特別珍貴，讀出來聽一聽。你讀出自己的感受。?。
生：（讀第四節(jié)）?。
師：為什么？?。
生：印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來的，還是在毛主席的關(guān)懷下印出來的。?。
師：你們真行。?。
（生齊讀第四節(jié)）?。
師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽老師讀。?。
（師慷慨激昂地范讀）?。
（生再齊讀，讀得好多了）?。
師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書（板書：感受）?。
（生讀，讀得很好）?。
師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準備。?。
（生再讀，強調(diào)“印文件”）?。
師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。?。
師：還有嗎？其他地方再讀讀。?。
生：（讀第12節(jié)）因為這教科書是指導員用生命換來的，所以珍貴。?。
（師范讀，生讀）?。
師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。?。
師：所以題目不能叫《一捆教科書》，而應(yīng)該叫（板書：珍貴的）?。
注意“貴”字不加點。?。
（生再讀課題）?。
師：除了那兩段，還有嗎？?。
（生讀第11節(jié)）?。
師：可是在55年前，正在與國民黨進行戰(zhàn)爭，炮火連天的歲月，條件困難嗎？?。
生：困難?。
師：從哪里看出來？?。
生：（讀第二節(jié)）?。
師：有哪些困難？有桌椅嗎？?。
生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子。?。
師：桌椅問題解決了。有黑板嗎？怎么辦？?。
生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。?。
師：還沒有什么？怎么克服？?。
生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。?。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？?。
生：最困難的是一直沒有書，抄一課學一課。?。
師：但你沒讀出困難，讀來讀得困難一點。?。
（生讀，讀得不夠好）?。
師：你們口渴過嗎？那時候最想喝什么？那種希望就叫什么望？?。
生：渴望。?。
師：再讀這句話?。
（生讀出渴望之情）?。
師：這樣邊讀邊議也是為了使大家更深刻地感受、理解。?。
師：書來了嗎？有消息了嗎？從哪里開始到哪里？?。
讓攝影的叔叔阿姨拍下來，在溫嶺電視臺一播，演員就是你們，導演就是老師。?。
（生組合選擇角色排練）?。
師：時間是－－?。
生：1947年春天?。
師：誰先出來了？?。
生：指導員。?。
師：誰能演指導員，老師來看看（選一學生）?。
現(xiàn)在他就是你們的－－?。
生：指導員?。
（演指導員的學生上臺說：告訴大家一個好消息，咱們有書啦?。?。
師：他興高采烈嗎？來，大家?guī)退啪?。
（另一學生說）?。
師：現(xiàn)在我就是指導員了，我說完這句話你們就怎么樣？?。
生：歡呼?。
（師說臺詞）?。
生：耶?。
師：戰(zhàn)爭年代哪來的港臺調(diào)“耶”，應(yīng)該說－－?。
（師生再演，學生歡呼時間較短）?。
師：時間這么短，不行。?。
（師生再演）?。
師：對，這就叫作“振奮人心”（板書）?。
師：什么叫“興高采烈”，什么叫“振奮人心”，懂了嗎？?。
對，就這樣讀，不用背解釋，已經(jīng)知道了，這叫欣賞?。
我請同學們接著演指導員?。
（生讀第4節(jié)）?。
師：這時大家更應(yīng)怎樣？?。
生：歡呼?。
師：還有一個聲音在叫，誰來？?。
（選好演員，生再合演）?。
師：可是書還在印刷所，誰去？?。
生：我去?。
生：我去?。
師：不夠積極，不夠踴躍，我看誰特別積極就誰去。誰去？?。
（學生爭著要去）?。
師：（板書：爭先恐后，生讀詞）?。
師：第三段非常感動人，我們一起讀讀。?。
（師范讀，指導讀“快臥倒”）?。
后面是一個省略號，說明了喊了幾次?。
生：很多次?。
師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。?。
師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？?。
生：完整無缺?。
誰來把他喚醒?。
（生讀）（齊讀）?。
師：他輕輕地搖了搖頭，……用微弱的聲音說：－－－（生接讀）?。
這是指導員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。?。
（生齊讀）?。
師：將來干什么？沒說呀，指導員這時候－－－－?。
生：犧牲了。?。
師：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地閉上眼睛，慢慢地以及停止了跳動。?。
話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。?。
（生開始寫）?。
生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。?。
生：你們要好好學習，將來為社會盡一份力量。?。
生：你們要好好學習，將來報效祖國，為祖國出力，就只能靠你們了。?。
生：你們要好好學習，將來為祖國作貢獻。?。
生：你們要好好學習，將來一空要打敗國民黨，讓我們的后代過上好日子。?。
生：你們要好好學習，將來能建設(shè)祖國，為祖國出力。?。
生：你們要好好學習，將來建設(shè)祖國需要你們，為祖國創(chuàng)造一片宏偉藍圖。?。
師：讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀。?。
（生滿懷深情地讀第十二節(jié)）?。
師：這捆教科書的故事，深深地印在我腦海里。?。
讀書不僅要讀過去，還要進行評價。怎么評價？?。
（師板書：讀《》）?。
師：什么意思？?。
生：大聲地有感情地朗讀?。
生：寫出讀后感。?。
師：寫多少？沒有限制。怎么寫？沒有限制。怎么想就怎么寫，能寫多少就寫多少。?。
回去好好讀，好好寫。?。
珍貴的教科書讀后感篇十七
一、談話導入新課。
同學們，你們從上學到現(xiàn)在共有幾本教科書?你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎?今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。(板書課題)為什么說教科書是“珍貴”的呢?下面，我們就一起來學習課文。
二、介紹時代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢?下面我們就開始學習課文。
三、檢查學生預習情況：
四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?
2.再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
珍貴的教科書讀后感篇十八
教學目標：
1.學會本課14個生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3.使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
1.學習生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
教學步驟：
（一）導入，介紹時代背景。
1.“教科書”是什么？（學習用的課本）。
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）。
每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學習的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學也轉(zhuǎn)移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的學習條件有多艱苦吧。
（二）范讀課文了解大意。
聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫了延安小學的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
（三）默讀課文，理解層次。
1.提出默讀要求：按照“思考·練習”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導學生把段意概括為小標題。
明確：盼書、取書、護書、激勵。
（四）自學課文。
1.思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？
請同學們認真讀課文。要求：
（1）讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。
2.學生讀課文，按要求自學。
（五）檢查自學情況。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書是珍貴的？
3.讓學生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
盤旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。
（六）作業(yè)。
1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
第二課時。
學習目標：有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
教學步驟：
（一）復習導入。
1.出示生字詞卡片，指名學生認讀并說說詞語的意思。
2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3.導入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。
（二）講讀第一段。
1.指名學生讀第一段。
讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。
3.討論。
（1）學生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。
（2）學生答：沒有書的困難較突出。
（3）教師問：你是從哪個字看出來的？
（4）學生答：最困難的是沒有書的“最”字。因為他們只能抄一課學一課。
4.教師引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課?！?/p>
5.學生練讀第一自然段。想作者為什么要把當時艱苦條件和同學們克服困難寫具體？
明確：突出頑強學習精神，襯托教科書珍貴。
7.討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。
（2）“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”
這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導員為什么要用問句開頭？
明確：用設(shè)問句式引起注意。
后兩句都用感嘆號，表達張指導員什么心情？這又說明教科學怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？
明確：說明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學習，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時也說明當時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。
8.練習讀張指導員和“我”的對話，讀出興奮激動的感情。
（三）講讀第二段、第三段。
有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書的珍貴。
2.討論：
（1）敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來以后看到了什么？
（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？
明確：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞?？梢娫谖ｋU出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達他對下一代殷切的希望。
這里幾處省略號，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書……書……。
“你們要……好好學習……將來……”
（表示說話斷斷續(xù)續(xù)?！皩怼焙竺娴氖÷员硎緩堉笇T沒說完就犧牲了。）。
“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）。
3.指導學生有感情地朗讀。
4.學生練讀。
5.小結(jié)：張指導員為了保護教科書而身負重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學習。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。
（四）理解第四段課文。
1.指名學生讀這段。
2.討論：
（2）為什么那捆教科書和指導員沒說完的話能一直激勵我前進？
明確：張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好學習，將來為解放全中國、建設(shè)新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍學習，努力工作。
3.指名學生練讀第四段。
（五）指導有感情地朗讀全文。
（六）布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心。
（2）恨不得。
（3）沒有……就……。
第三課時。
學習目標：使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學步驟：
（一）讓幾名學生有感情地朗讀課文。
學生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說出理由。）。
（二）提問。
1.課文講了怎樣的故事？
明確：張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
2.為什么說張指導員和我取回的教科書是珍貴的教科書？
明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠激勵著后代好好學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
（三）默讀課文，回答問題。
1.聽到有書。
2.情況緊急。
3.敵機轟炸。
4.生命垂危。
（四）有感情地朗讀全文。
（五）布置作業(yè)。
以《讀“珍貴的教科書”有感》為題，寫一篇讀后感。
（六）板書設(shè)計。
一.盼書?渴望。
二、取書?關(guān)懷。
三、護書?趴?壓?完整無缺。
四、愛書?用生命換來。
激勵我們前進。
教案點評：
對于這篇課文，因為和現(xiàn)在的學生相距時代比較久遠，可能理解起來有一定難度，所以，剛開始，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。然后還是以多讀書為目的，讓學生反復讀，在多讀的基礎(chǔ)上，老師引導學生理解課文內(nèi)容。本課的重難點是要讓學生明白敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以通過讓學生做復述故事的練習來體會文章的寫作順序。同時，也培養(yǎng)了學生的表達能力。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14762527.html】
