經(jīng)驗是最好的老師，我們要善于總結(jié)和借鑒其中的教訓(xùn)。寫總結(jié)時要注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性?？偨Y(jié)是一種思考的結(jié)果，它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用知識。在寫總結(jié)時要注重語言得體、規(guī)范，不要使用口語化的詞匯和表達(dá)。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇一
全民九年義務(wù)教育的實施是國家提高全國人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來的發(fā)展方向又是對學(xué)生實施素質(zhì)教育。小學(xué)素質(zhì)教育的宗旨是開發(fā)學(xué)生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì)，提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)又是所有科目中最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的教授又是對小學(xué)階段學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革中實施素質(zhì)教育正是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應(yīng)認(rèn)真思考并著手解決的。
在應(yīng)試教育大背景下，我國中小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念大多是以分?jǐn)?shù)論英雄，存在著注重知識教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結(jié)論、結(jié)果，輕視過程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學(xué)習(xí)；重視“學(xué)會”，輕視“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的過程與目標(biāo)十分固化，不僅很難使學(xué)生提升自身能力，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。隨著這種基礎(chǔ)教育模式的多年應(yīng)用，從教育管理層政策的制定、教育實施者具體的教學(xué)措施的選擇以及學(xué)生和家長的思想觀念、學(xué)習(xí)方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識，教師所做的不應(yīng)是機械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學(xué)生，而是要作為一個引導(dǎo)者，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動其自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在問題提出的同時，不應(yīng)只是把方法或是步驟教給學(xué)生，而是在具體方法的傳授中，從多個方向引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在掌握方法的同時，還在解決問題的過程中充分地進(jìn)行了思考和實踐，在每一步的解決過程中層層提出問題來引導(dǎo)學(xué)生，不斷將學(xué)生的思維引入深處。提出問題，進(jìn)行思考，解決問題，這是引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知識，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力的過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的最基本的學(xué)科之一。對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、掌握和利用是我們應(yīng)該達(dá)到的基本要求。同時由于小學(xué)數(shù)學(xué)其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅未來的中學(xué)乃至大學(xué)課程學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識和學(xué)生培養(yǎng)的對數(shù)學(xué)及理工類學(xué)科的思維、學(xué)習(xí)方式上的，甚至生活、工作中數(shù)學(xué)知識也是具有廣泛的實用性的；小學(xué)數(shù)學(xué)教給學(xué)生的并不只是書本的內(nèi)容，更是由于數(shù)學(xué)科目其自身具有的嚴(yán)密邏輯性能夠培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力，對其智力開發(fā)以及今后的深層次課程學(xué)習(xí)又是大有裨益的；小學(xué)數(shù)學(xué)的教材、課程制定都是蘊涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的，通過書本上形象的圖文講解，再結(jié)合教師的言傳身教，在學(xué)習(xí)知識的過程中，同時也是對學(xué)生的品德進(jìn)行教育的一個過程；數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不僅利于學(xué)生的邏輯思維，同時更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達(dá)能力的一個綜合訓(xùn)練過程，能夠提升小學(xué)生的智力水平、理解能力、動口和書面表達(dá)等多方面的綜合能力。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的個性能力。
學(xué)生所能展現(xiàn)出的智力水平不會是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學(xué)計劃的制定并不是適用于每個學(xué)生的，但所有智力發(fā)育正常的學(xué)生都是能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識的，所以，在實際教學(xué)過程中，要樹立每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)課程的堅定信念，這是進(jìn)行素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的根本保證。另外，要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實際教學(xué)過程中，我們要承認(rèn)這個客觀差異，并針對這個客觀差異有針對性地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的內(nèi)在動力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過程才是學(xué)生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學(xué)生的素質(zhì)教育，因此對學(xué)生智力開發(fā)、知識傳授之外，更重要的是促進(jìn)學(xué)生心理、情商水平的提高，做一個擁有高綜合能力的人。
（二）重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
授之以魚不如授之以漁，某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，轉(zhuǎn)變觀念，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主體能動性，真正掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書本上和課堂上的知識是極其有限的，未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的知識、技能和能力的學(xué)習(xí)是要靠學(xué)生自己來掌握的。因此教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并解決問題，適當(dāng)?shù)臅r候加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”
（三）落實活動課程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
學(xué)習(xí)并不只是在課堂上面對面的講授過程，因此在課程的設(shè)計上還要充分利用活動課程，注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程以及課外的交流互動過程，可以由教師對其加以指導(dǎo)制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，充分調(diào)動起學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)新性，在傳授知識的同時培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和提升能力，才是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇二
論文摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,學(xué)生不僅是一個被評的客體,更應(yīng)是評價的積極參與者。學(xué)生通過自評與互評,不僅可以了解自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)存在的問題,及時糾正失誤,養(yǎng)成良好積極的數(shù)學(xué)思維能力和習(xí)慣,更能形成自我檢查、自我評定的良好學(xué)習(xí)策略,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和獨立人格。
論文關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自評反思能力自評對策。
小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心?！币虼?在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的自我評價能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
長期以來,學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評價是學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個薄弱環(huán)節(jié)。人們往往只注重教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,習(xí)慣于單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;而學(xué)生,沒有評價的權(quán)利和機會,因此不能全面綜合地反映學(xué)生的發(fā)展程度。筆者認(rèn)為,對學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng),絕非一蹴而就,根據(jù)平時的教學(xué)實踐,筆者以為可以從兩方面加以引導(dǎo)和點撥。
一、激發(fā)學(xué)生自我評價的興趣。
小學(xué)生的`評價意識極其淡薄,他們很少對自己的思維及練習(xí)進(jìn)行反饋和修正,當(dāng)然更不善于對其他同學(xué)的發(fā)言或練習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。針對這種情況,教師就必須有意識地加以引導(dǎo),逐步形成學(xué)生自我評價的習(xí)慣。
1.樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
樹立學(xué)習(xí)的榜樣,提供自我評價的對照形象,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,“一分耕耘,一分收獲。”任何學(xué)習(xí)方法的獲得,離不開持之以恒的努力,勤奮刻苦的鉆研。
教師可以通過學(xué)生的閱讀,或以講故事的形式將中外科學(xué)家,數(shù)學(xué)家的榜樣形象在學(xué)生的頭腦中樹立起來。如:講數(shù)學(xué)家陳景潤的故事。他在解答出哥德巴赫猜想“1+2”后,不斷進(jìn)行自我評價,逐步修正,經(jīng)過了十余年,才正式發(fā)表了經(jīng)過簡化的論文。
2.體驗成功的喜悅。
學(xué)生的評價能力始終存在著差異。教師應(yīng)注意將評價難易正確劃分,分別選擇不同層次的學(xué)生參與評價。讓每個學(xué)生都有機會顯示出他們的評價能力,從中體驗到成功的喜悅,進(jìn)而保持評價的興趣。如:在一節(jié)課中,教師要留出幾分鐘時間,讓尖子生做一些與本節(jié)課有關(guān)的開放題、奧數(shù)題,更能激發(fā)他們的斗志。另將學(xué)生作業(yè)中的錯誤集中篩選,送進(jìn)“病題醫(yī)院”,讓學(xué)生充當(dāng)“小大夫”,為每一道題“診治”,找出“病因”,提出“治療方案”,并在專門的“病歷”上加以記載。這樣,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,”充分激發(fā)了學(xué)生自我評價的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。
在養(yǎng)成學(xué)生自我評價習(xí)慣的同時,教師應(yīng)教會學(xué)生一些評價的方法:從易到難,由單項到綜合,逐步完善學(xué)生自我評價的能力。
1.教會學(xué)生以“教師評價”為鏡。
從兒童意識的發(fā)展特點來看,認(rèn)識別人總是比認(rèn)識自己在前,學(xué)會評價別人又比學(xué)會評價自己在前。再說,小學(xué)生自我評價的獨立性不強,往往是以別人對自己的評價為參照點,特別是他們能尊重的人物的評價,其中教師的評價尤為重要。所以,教師經(jīng)常對學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)確、公平、肯定的“教師評價”,是學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己、評價自己的一條基本途徑,也是形成學(xué)生自我評價能力的重要條件之一。如:“畫得基本上還是挺好的”“如果邊再直一點,角再尖一點就更好了”……“教師評價”往往是激勵性的語言,它不僅使學(xué)生掌握了反饋和評價的內(nèi)容和方法,而且提高了學(xué)生自我評價的積極性及能力。
2.提供學(xué)生自我評價的時空。
課堂教學(xué)是雙向的活動,應(yīng)提供機會讓學(xué)生討論,教師經(jīng)常有意識地先讓學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生說說思考問題的過程,如果說得不完善或說錯了,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行評價,指出不合理的地方,應(yīng)如何矯正,讓學(xué)生自我評價,自我補充,完善效果絕對比教師講解好,教師只能適時地加以點撥。如在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時,教師先讓學(xué)生回憶能被2整除的數(shù)的特征和能被5整除的數(shù)的特征,然后揭題,讓學(xué)生猜想能被3整除的數(shù)的特征,由于思維定勢的遷移,很多學(xué)生馬上回答個位上是3,6,9的數(shù)一定能被3整除。有個別學(xué)生馬上表示反對。既然有了爭論,教師對兩種意見不置可否,而是讓他們自己舉例來驗證自己的結(jié)論,進(jìn)而反駁對方,這為下面學(xué)生的獨立探究,小組合作做了鋪墊。反饋時學(xué)生會產(chǎn)生爭論,從中學(xué)生的辨析能力、探究能力、評價能力都得到了提高,這也充分暴露了學(xué)生的思維過程,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的思維過程。
總之,通過自我評價能力的培養(yǎng),加強學(xué)習(xí)的自我調(diào)控,促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,使每一個學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)策略,愉快而富有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí),并努力發(fā)展自己的愛好,形成自己的風(fēng)格,成為有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生!
參考文獻(xiàn):。
[1]童莉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價體系的重構(gòu)[j].渝西學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)..(2).
[2]呂曉亞.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多元化評價方式體系的構(gòu)建[d].陜西師范大學(xué)..
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇三
閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生讀書看報的能力，學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。這種能力、方法和習(xí)慣的獲得，要靠教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，更主要的是靠學(xué)生自己的的實踐，通過實踐獲得知識，提高能力。具體到教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力。
一、放開手腳，培養(yǎng)自學(xué)能力。
1.教學(xué)生正確使用工具書。教學(xué)生使用工具書，是培養(yǎng)自學(xué)能力的一項重要基本功。首先是要求熟練地使用字典。查字典是自學(xué)必不可少的手段，不僅低年級要求學(xué)生學(xué)會按部首、音序法查字，具備使用字典的最基本能力，到了中高年級，還應(yīng)進(jìn)一步要求學(xué)生熟練地查閱字典。每講授新課之前，教師可要求學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的一、二類字在字典中查出，了解每個字有幾種意思。然后，根據(jù)課文的內(nèi)容確定所查字在本課中的含義。在平時的閱讀寫作中，學(xué)生如遇到疑難的字詞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、詞典解決。這樣既能使學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，也掌握了學(xué)習(xí)生字、生詞的方法。其次，為了使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，克服學(xué)習(xí)中困難，還應(yīng)教給學(xué)生學(xué)會查閱資料，使學(xué)生對課文有一個感性認(rèn)識，為理解課文做好輔墊。
2.教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法。
以《林?！芬晃牡诙n時的教學(xué)為例，在教學(xué)時，首先要讓學(xué)生讀一讀第二自然段，思考興安嶺的“嶺”是什么樣的？作者抓住了“嶺”的什么特點寫的？作者在描寫時采用了什么修辭方法？并劃出關(guān)鍵的詞。第二步圍繞上述問題展開多向討論，憑借對關(guān)鍵詞“多”“溫柔”等詞的理解、品味，達(dá)到理解本段的目的'，最后通過朗讀，體會作者的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解。之后，幫助學(xué)生總結(jié)本自然段的學(xué)法。即讀——思——劃——議——品。第三自然段，輔導(dǎo)學(xué)生用此種方法學(xué)習(xí)，鞏固此種方法。第四自然段要求自學(xué)掌握這種方法。自學(xué)過程中，學(xué)生從“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋，花叢中還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆”認(rèn)識到興安嶺森林的美麗，體會到作者對林海的贊美之情。這樣學(xué)生通過動嘴、動腦、動手、活躍了思維，掌握了方法，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
3.教好不同類型的課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。五年制的普通教材編排了講讀課文、閱讀課文以及獨立閱讀課文，在教學(xué)中，教師應(yīng)把握好課文類型，采用不同的教學(xué)方法，增強訓(xùn)練意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
講讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語言基本訓(xùn)練的主要憑借。
在講讀課文的教學(xué)中，要突出重點訓(xùn)練項目，扎扎實實地進(jìn)行各項語文基本功訓(xùn)練；要充分利用“思考、練習(xí)”中設(shè)計的題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和練習(xí)；要鼓勵學(xué)生積極參與各項訓(xùn)練，通過教與學(xué)的雙邊活動完成各項訓(xùn)練任務(wù)。閱讀課文大多是半獨立閱讀性質(zhì)的課文，這種類型課文的主要教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生把講讀課文中重點訓(xùn)練的基本功加以運用，理解不到的或者容易忽略的地方，老師要作重點指導(dǎo)，它對于逐步培養(yǎng)和形成學(xué)生的自學(xué)能力起著至關(guān)重要的作用。
獨立課文相當(dāng)于把課外閱讀材料拿到課堂上來學(xué)習(xí)，內(nèi)容通俗易懂，在教學(xué)中，應(yīng)放手讓學(xué)生自己按課后提示的問題閱讀，并讓他們學(xué)習(xí)運用從一二類課文中獲得的知識、方法和技能，獨立地理解、消化。也可以在學(xué)生之間展開討論，但教師要給以引導(dǎo)。
二、緊扣課文、培養(yǎng)閱讀能力。
閱讀能力包括對所閱讀文章的理解能力、欣賞能力和批判能力。它不是教師講、學(xué)生聽能形成的，也不是教師問，學(xué)生答能獲得的，必須立足于在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己把文章讀明白的基礎(chǔ)上。強調(diào)要緊扣教材，是因為教材本身就是以培養(yǎng)能力為基點而編排的。在教學(xué)中，讓學(xué)生讀書要有目的，有的教師也認(rèn)識到閱讀能力培養(yǎng)的重要性。但在開課前，他不提任何要求，就要學(xué)生把課文讀一遍，這叫無目的閱讀，這種讀法，幾乎完全排斥了教師的“主導(dǎo)”作用，是費時多、收效少的閱讀方法，而且學(xué)生的閱讀能力沒有得到提高。教師在讓學(xué)生閱讀前，要緊扣課文，提出明確的要求，讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊記。學(xué)生掌握了這些讀書方法和習(xí)慣，也就有了閱讀能力。所以掌握閱讀方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。
三、結(jié)合內(nèi)容，注意培養(yǎng)思維能力。
新聞記者教學(xué)要注意學(xué)生智力的開發(fā)，這一點已為廣大語文教師所重視。能力的基本是知識，然而文章的核心是思維，不經(jīng)過思維，知識不可能被吸收，更不可能轉(zhuǎn)化為能力。因此，不重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就不可能把學(xué)生的獨立閱讀能力培養(yǎng)起來。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材寫法和結(jié)構(gòu)上的特點進(jìn)行思想訓(xùn)練，如《美麗的小興安嶺》《海底世界》等課文，典型地體現(xiàn)了整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)特點，數(shù)學(xué)中可適時對學(xué)生進(jìn)行綜合——分析——綜合的思維訓(xùn)練。
四、抓住時機，培養(yǎng)表達(dá)能力。
培養(yǎng)表達(dá)能力是閱讀教學(xué)的一項重要環(huán)節(jié)，有經(jīng)驗的老師常常抓住時機讓學(xué)生口頭解詞、釋句、概括段意、簡要概括文章的主要內(nèi)容和中心思想，例如：在學(xué)習(xí)每篇課文前，可指導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)，初步概括出文章的主要內(nèi)容，然后在全班進(jìn)行交流，互助彌補，這樣不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力，還有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇四
所謂教育現(xiàn)代化或現(xiàn)代教育是指以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代化生活方式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代文化為背景，以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人為目的的教育?，F(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會的現(xiàn)實，又面向未來急劇的變化和發(fā)展。
現(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當(dāng)前我國提出的素質(zhì)教育，就是現(xiàn)代教育的直接體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基矗國家的繁榮富強，關(guān)鍵在于高新科技的發(fā)展和高效率的經(jīng)濟(jì)管理，這一結(jié)論已為各發(fā)達(dá)國家的歷史所證實。隨著時代的進(jìn)步，本世紀(jì)數(shù)學(xué)得到空前發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)各學(xué)科、數(shù)學(xué)與其它科學(xué)之間的相互滲透，大批應(yīng)用數(shù)學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生，計算機的應(yīng)用已形成了數(shù)學(xué)技術(shù)。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)已不再是20年前的“數(shù)學(xué)”了，現(xiàn)代數(shù)學(xué)深深地融合著來自算術(shù)、代數(shù)、幾何等傳統(tǒng)領(lǐng)域的成果和來自統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、計算機科學(xué)等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。在信息時代，數(shù)學(xué)已是一個應(yīng)用極為廣泛的有力工具；作為一門思考性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段；作為一種文化，數(shù)學(xué)還是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。因此，我們在充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用的同時，更要進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育中的地位，加速數(shù)學(xué)教育的改革。
小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個循環(huán)圈，是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。xxxx年以來，隨著我國《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的頒布和九年義務(wù)教育教材的試用，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革有了很大的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：教育指導(dǎo)思想逐步明確，開始注重素質(zhì)教育；某些教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡（如計算和應(yīng)用題降低了一些要求）；教學(xué)方法和手段有所更新；整個教學(xué)過程開始出現(xiàn)了３個轉(zhuǎn)變：一是由以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，二是由只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)過程，三是由只研究教法轉(zhuǎn)向研究學(xué)法。據(jù)xxxx年６月聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國教科文組織與國家教委基礎(chǔ)教育司合作完成的《全民教育目標(biāo)監(jiān)控項目報告》，xxxx年６月對我國８個省的四年級與六年級各24000余名學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)水平測試，其中計算能力成績最高，正確率達(dá)92％以上。
但是，從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面：
（一）升學(xué)競爭導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
在升學(xué)競爭的指揮棒下，小學(xué)生精神壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，數(shù)學(xué)亦成為將學(xué)生分類排隊的“篩子”，淘汰學(xué)生的工具，致使有的學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。
（二）教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過時。
小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容是數(shù)與計算（至今還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法）、繁雜的四則混合運算，這在現(xiàn)代數(shù)學(xué)和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。再則，占相當(dāng)比重的應(yīng)用題，不少是脫離學(xué)生生活實際、題材虛構(gòu)并按題類選材的，這些人為編造的“應(yīng)用”題，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內(nèi)容。而對現(xiàn)實生活中有廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計、數(shù)據(jù)處理、估算等知識卻很不重視。
（三）教師素質(zhì)偏低。
我國小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)似乎已經(jīng)基本解決，但相當(dāng)多教師的教學(xué)水平距他們要培養(yǎng)全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平達(dá)到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。相當(dāng)一部分教師的教學(xué)思想陳舊，重知識輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學(xué)生了解知識的形成過程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起。
（一）轉(zhuǎn)變觀念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，絕不能僅從數(shù)學(xué)內(nèi)部著眼，必須從科技迅猛發(fā)展的新時代對人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從小學(xué)教育培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一目的出發(fā)，徹底擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏，樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，小學(xué)數(shù)學(xué)教育才能沿著現(xiàn)代教育的軌道登上一個新的臺階。
（二）精簡傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
教育現(xiàn)代化是教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的不斷改革的過程。傳統(tǒng)和現(xiàn)代既有對立的一面，也有相互整合的一面。就教育而言，這需要正確處理好傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代信息之間的關(guān)系。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的階段。先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)和知識并不都能作為基礎(chǔ)知識納入小學(xué)教材，而且許多現(xiàn)代知識的產(chǎn)生也不都是對傳統(tǒng)理論的否定，相反，它往往是對已有原理綜合運用的結(jié)果。數(shù)學(xué)的發(fā)展尤其如此。
因此，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的宗旨是必須選擇現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識作為基本內(nèi)容。具體說來，需從以下４個方面著手：
１、精簡傳統(tǒng)的算術(shù)內(nèi)容。
計算機（器）的廣泛應(yīng)用，大數(shù)目的計算完全可以利用機器來完成，三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法（據(jù)了解，世界各國只有我國還保留這一內(nèi)容）應(yīng)刪去；四則混合運算必須簡化，降低不必要的難度。應(yīng)用題要從根本上加以變化。應(yīng)用題教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決某些簡單問題固然有一定作用，但它是經(jīng)過數(shù)學(xué)處理了的簡單模式，對條件和問題都作了篩選，與現(xiàn)實生活中要解決的實際問題相距甚遠(yuǎn)，與當(dāng)前國際上數(shù)學(xué)教改中提倡的“問題解決”更是迥然不同。正如有人指出的，“傳統(tǒng)的‘應(yīng)用’題不應(yīng)用”。要大力刪去那些情節(jié)虛構(gòu)、脫離學(xué)生實際的問題；要控制文字應(yīng)用題的比重；要從實際生活中給學(xué)生提供多種形式（如對話、文字、圖表等）的條件和問題，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會選擇信息、重新組織信息、分析其中數(shù)量關(guān)系進(jìn)而解決問題的能力。對較復(fù)雜的文字應(yīng)用題提倡用方程解答，要避免由于過多訓(xùn)練算術(shù)方法而對方程解題產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。
２、適當(dāng)增加估算、統(tǒng)計等有實用價值的內(nèi)容。
３、在小學(xué)高年級引進(jìn)計算器（機）的使用。
４、切實加強空間觀念的培養(yǎng)?？傊剐W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容廣一點，淺一點，讓每一個小學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的數(shù)學(xué)知識。
（三）采取有效的教學(xué)策略：
１、把數(shù)學(xué)與兒童生活實際密切聯(lián)系起來。
數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，在他們的眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。
２、動手、動口、動腦，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加生動活潑。
要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性（操作性與非操作性的）進(jìn)行教學(xué)。除了運用教具、學(xué)具外，還要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（包括計算機輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)），使教與學(xué)生動形象，化難為易。我們主張：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”。要讓學(xué)生動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官參與，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加生動活潑。
３、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。
對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動機是實現(xiàn)自己理想目標(biāo)而力求學(xué)好的內(nèi)部動因，它總是和需要直接關(guān)聯(lián)的。小學(xué)生入學(xué)前已有一些生活經(jīng)驗，包括一些模糊的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，他們對數(shù)學(xué)知識有一些膚淺的潛在的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提供誘因，把學(xué)生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動”的、實實在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極而主動地獲取知識。
４、千方百計讓學(xué)生了解知識形成的過程。
學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)部的活動。為此，教師要充分認(rèn)識兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來建立高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)。按照小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出以下３個方面：
一要抓住新舊知識的連結(jié)點，以便筑起“認(rèn)知橋梁”；
二要剖析新舊知識的分化點，以便增強新舊知識的可辨別性；
三要讓學(xué)生展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程，不僅知其結(jié)果，而且了解自己所得結(jié)果或結(jié)論的過程及先決條件，必要時能用圖表、圖示及語言等方式展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程。
作為教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己“跳起來摘果子”。凡學(xué)生自己能探索得出的，教師決不替代；凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功愉快的體驗。
（四）探索新的綜合的教學(xué)模式。
教學(xué)模式是教學(xué)工作的集結(jié)點，是現(xiàn)代教學(xué)的實體。針對班級授課制不能在課堂上充分照顧個別差異的缺陷，可以探求一種班級授課、小組合作學(xué)習(xí)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的綜合模式。其中，以班級授課為主，小組合作學(xué)習(xí)與個別指導(dǎo)為輔。小組合作學(xué)習(xí)可視年級不同而占不同的比重。它的特點是：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、智力、性別、性格的差別進(jìn)行異質(zhì)分組，以利于相互學(xué)習(xí)、取長補短。每一小組是由有一定共同目標(biāo)的個體所組成的集體，在這一集體中各個體目標(biāo)的達(dá)到又與集體的目標(biāo)達(dá)成度息息相關(guān)；在組內(nèi)既注意競爭（滿足小學(xué)生的爭強好勝心），更強調(diào)同學(xué)間的合作。它是一個既利于每個學(xué)生獲得成功又利于集體獲得成功的活動方式。個別指導(dǎo)指在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的個別特殊指導(dǎo)，包括設(shè)問、討論和作業(yè)等。如果配合計算機輔助教學(xué)，則可采用靈活多樣的人機交互方式進(jìn)行個別化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（五）大力提高教師素質(zhì)。
教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。從我國目前情況看，教師的培養(yǎng)與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來提高師資水平。教師首先要學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育思想，加強師德修養(yǎng)；同時還必須加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，提高教學(xué)能力。教師只有具備現(xiàn)代人的素質(zhì)，才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇五
數(shù)學(xué)老師做數(shù)學(xué)教育教學(xué)最主要的原因是他正確的數(shù)學(xué)教育看法。數(shù)學(xué)是一門技術(shù)，是生活和學(xué)習(xí)的工具，教師擁有了數(shù)學(xué)這一門技術(shù)，才能走上傳授數(shù)學(xué)知識的工作崗位。依靠準(zhǔn)確的教育看法和他在教學(xué)實習(xí)中的效果，老師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能得到提升。數(shù)學(xué)是來自于生活的，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維，是學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)科基礎(chǔ)?？墒墙處熕J(rèn)為的“數(shù)學(xué)是學(xué)生考試的內(nèi)容，是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對數(shù)學(xué)觀還沒有得到正確轉(zhuǎn)換。
學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)往往是借助小學(xué)教育專業(yè)的相應(yīng)課程來完成，可是有些數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)內(nèi)容，大多數(shù)還是傳授數(shù)學(xué)教育理論與技能知識。然而，用講解的數(shù)學(xué)方式并沒有改變學(xué)生的教學(xué)觀，所以我們要努力更新小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類有關(guān)課程的教育手段。如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”，這是小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)就職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育理論知識和操作技巧，這門課會對就職前小學(xué)教師的教育看法有著深遠(yuǎn)持久的意義，我們一直不懈地尋找教學(xué)手段。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化提升與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈探究是分不開的。簡潔明了的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學(xué)教育思想和方法原理。我們知道，數(shù)的組成中包含著簡單的函數(shù)思想。例如，數(shù)式計算包含著近似代數(shù)的基本思想，圓的周長和面積計算中蘊含著微積分中的極限思想，數(shù)的運算蘊含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容，數(shù)的整除包含著初等數(shù)學(xué)的理論知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真?zhèn)魇谛W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，才能真正將教育落實下去，才能把持住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，這樣才能生動解答出小學(xué)生針對課本知識提出的有趣問題。還有對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷探索，才能反映和處理現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的跟風(fēng)“情景化”“生活化”，進(jìn)而引起的“數(shù)學(xué)化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)中的“異化”問題。所以，我們應(yīng)該積極指引學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識和有關(guān)問題進(jìn)行探究。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇六
我國目前提倡的素質(zhì)教育以及減負(fù)行動的實施已經(jīng)有些許成效，但是，對于小學(xué)生來說還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)時代最難的一門學(xué)科，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的困擾。想要輕松學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)生必須要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。有了正確的方法，學(xué)生才能以一種輕松的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
（一）課前做好當(dāng)天課程的預(yù)習(xí)工作。
預(yù)習(xí)對于一門課程的學(xué)習(xí)來說是很重要的學(xué)生，提前做好預(yù)習(xí)，才能及時了解當(dāng)天教師要講的內(nèi)容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以根據(jù)書本上的小問題來檢測自己的預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)做好了，上課知道教師要講什么了，學(xué)生上課時自然會很輕松，學(xué)起來也會很有樂趣。
（二）上課認(rèn)真聽講。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基地，如果上課不認(rèn)真聽講，學(xué)生肯定是學(xué)不到什么知識。上課學(xué)到的知識有可能是書本上學(xué)不到的知識，小學(xué)生還處于打基礎(chǔ)的時候，課堂時間一定不能走神，不然以后的學(xué)習(xí)會更加困難。
（三）課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。
想要學(xué)好數(shù)學(xué)，課前預(yù)習(xí)和上課認(rèn)真聽講很重要，但是僅僅做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在課后，學(xué)生一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，溫故而知新，并且在復(fù)習(xí)的時候一定要學(xué)會舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”。所以說，舉一反三很重要。因為數(shù)學(xué)的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。
（四）認(rèn)真對待每次作業(yè)和考試。
教師布置作業(yè)是為了檢測學(xué)生每天所學(xué)知識掌握了多少?？荚囀菣z測學(xué)生一時期的所學(xué)成果，也是為了檢驗教師的教學(xué)成效。所以各位同學(xué)一定要認(rèn)真對待每一次作業(yè)和考試，要保證獨立自主完成，在完成每次的作業(yè)后要積極詢問教師或者同學(xué)自己不理解的地方，要積極和同學(xué)交流討論。每次考試后，學(xué)生都應(yīng)該總結(jié)自己所犯的錯誤，不能大意，要認(rèn)真分析，對錯題進(jìn)行反復(fù)研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動或者太傷心，勝不驕、敗不餒。
（一）營造一個良好的家庭環(huán)境。
家庭環(huán)境對孩子的成長有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學(xué)習(xí)，壞的家庭環(huán)境可能會讓孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，所以家長在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來。孩子要想學(xué)好數(shù)學(xué)，該有怎樣的一個家庭環(huán)境呢？首先，家長要對孩子有一顆負(fù)責(zé)任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班，不然會適得其反的。家長在這一點上面一定要注意。
（二）做好孩子的監(jiān)督工作。
小學(xué)生的自控能力并沒有那么好，家長如果不加以管理、對孩子太過放松、肯定是不好。家長有空的時候要看著孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情，也能監(jiān)督孩子。在平常時候，家長可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個為獎勵，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力。
（三）做好孩子的支持工作。
當(dāng)孩子考試失利了，家長不能過多責(zé)怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來就很傷心，家長再去懲罰孩子，對孩子的未來沒有好處，可能會讓孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，產(chǎn)生逆反心理。另外，家長要多鼓勵孩子。
（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，對自己工作負(fù)責(zé)。
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準(zhǔn)備才能更好地講課，這也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也是對自己工作的負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，所以教師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生。
（二）活躍自己的課堂，讓課堂充滿樂趣。
（三）不放棄每一個學(xué)生。
每一個教師都喜歡好學(xué)生，但是每一個教師都不能放棄差生。學(xué)習(xí)過程中肯定會出現(xiàn)一些人學(xué)得好，一些人學(xué)得差點。特別是數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這時候，如果教師只注重優(yōu)等生的學(xué)習(xí)而不關(guān)心落后生的成績的話，這樣就會導(dǎo)致好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差。所以呢，教師要注意全體學(xué)生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來。教師不能放棄學(xué)生。而且，教師在平時不能過多懲罰學(xué)生，要尊重學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生的成績才能上升。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇七
針對以上小學(xué)音樂傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種問題，教師必須充分認(rèn)識到創(chuàng)新型教育在音樂課堂活動中的重要性，并以此作為根據(jù)，不斷深化小學(xué)音樂教學(xué)在課堂教學(xué)活動中的改革，使學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力達(dá)到飛躍式的進(jìn)步。這些在很大程度上都取決于音樂老師采用的教學(xué)理念思想和教學(xué)方法。具體來說，創(chuàng)新型的小學(xué)音樂教學(xué)思想和教學(xué)方法主要表現(xiàn)在以下方面：
1.鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，在生活中培養(yǎng)音樂審美能力。
音樂是一門關(guān)于美的藝術(shù)，小學(xué)音樂課堂教學(xué)除了要傳授給學(xué)生必要的音樂樂理知識外，提升音樂藝術(shù)的審美水平也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，這對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮有著積極作用。小學(xué)生好奇心較重，特別善于模仿事物，老師要善于利用學(xué)生的這一特征，應(yīng)用到日常的音樂教學(xué)活動中，將音樂的藝術(shù)感染力轉(zhuǎn)化為帶動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的示范表演，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣才會得到激發(fā)。例如，老師在講授《春天在哪里》這首歌曲時，可以主動帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受大自然，在生動地范唱這首歌曲時，也讓他們感受到歌曲表達(dá)的生機勃勃的意境。另外，學(xué)生還可以在理解歌曲意境的基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想能力，自主拓展想象空間，培養(yǎng)音樂審美能力。
2.貫徹以人為本的教學(xué)思想，密切師生關(guān)系。
目前的教學(xué)模式早已從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)問題上，素質(zhì)教育模式成了教學(xué)界的主流方向。所謂的素質(zhì)教學(xué)要注重人的主觀能動性，而不是以記憶書本知識和應(yīng)付考試測驗作為教學(xué)的根本任務(wù)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，更應(yīng)該將以人為本的教學(xué)思想觀念深入貫徹到教學(xué)實踐活動中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)新精神，強化他們動手創(chuàng)造的能力。要徹底將以人為本的教學(xué)理念應(yīng)用到實踐中，老師必須增強教學(xué)主動性，多與學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外互動。例如，教學(xué)《拉鉤鉤》這首歌時，老師首先鼓勵大家根據(jù)歌曲的對應(yīng)節(jié)奏，組織全班學(xué)生演示拉鉤的游戲活動，并參與到游戲活動中，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時培養(yǎng)學(xué)生聽覺、肢體動作、口頭表達(dá)等多方位的`能力。老師在設(shè)計音樂活動類游戲時，應(yīng)該給予學(xué)生更廣闊的參與空間，引導(dǎo)他們展開對音樂藝術(shù)審美的討論，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，而不是像過去那樣以照本宣科的教學(xué)方法，突出自己的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中處于被動從屬的位置。
3.結(jié)合高級的科學(xué)教學(xué)手段，讓小學(xué)音樂教學(xué)取得良好的效果。
隨著教學(xué)手段的不斷豐富，小學(xué)音樂課堂上已經(jīng)不再局限于音樂書本教材、錄音機、電子琴等相對陳舊的教學(xué)設(shè)備。在電子圖書館資源和計算機網(wǎng)絡(luò)信息渠道發(fā)展的情況下，多媒體教學(xué)資源逐步走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，這些以高科技為主的教學(xué)資源設(shè)備無疑會提高小學(xué)音樂教學(xué)的授課質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。其中，將以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中就是教育創(chuàng)新模式。教師結(jié)合圖片、音樂音頻和視頻、電影等多種多媒體手段，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，提高了課堂教學(xué)效率，而且突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的刻板方法，避免了學(xué)生的創(chuàng)造性思維遭到禁錮。另外，老師如何正確利用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)也是一個重要的問題。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來越普及，但是音樂課堂上老師只是單純地播放歌曲給學(xué)生們欣賞，這會逐漸背離音樂藝術(shù)欣賞的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展無從談起。
二、結(jié)語。
總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新改革已經(jīng)勢在必行，音樂老師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知審美能力，這樣才能為日后學(xué)生的藝術(shù)審美情趣培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇八
新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為學(xué)校教育的方向如何通過音樂課教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個音樂教師迫切需要解決的問題筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。
一、充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
音樂，是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術(shù)充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂作品本身就蘊含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開啟智慧的人門。
二、激發(fā)學(xué)生的豐富想象，引導(dǎo)發(fā)散性思維。
三、提高學(xué)生音樂能力，堅持“器樂進(jìn)課堂”實驗。
四、開展音樂活動課，拓展學(xué)生視野。
音樂活動課是音樂課的延伸和補充這種特殊的課堂教學(xué)活動，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多地是把活動的主動權(quán)交給學(xué)生這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對實施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個性發(fā)展起著積極的推動作用因此，開展音樂活動課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
綜上所述，利用音樂課課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑音樂教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，才能創(chuàng)新音樂教育方法，提局學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，弘揚人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇九
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，對于新時代的學(xué)生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo)，以小學(xué)美術(shù)課程為載體，來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。
一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性。
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強則國強?！币馑际牵簩W(xué)生是祖國的未來，只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強大了，祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當(dāng)代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩。可見創(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中，一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言，學(xué)生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.改變觀念，釋放本性。
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學(xué)生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對學(xué)生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的場景：某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍(lán)色，那么這個學(xué)生必定會受到周圍同學(xué)的嘲笑，，教師還可能會命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個學(xué)生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認(rèn)知，違反了生活常識，而這些常識都是學(xué)生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學(xué)只會將學(xué)生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi)，學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵學(xué)生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學(xué)生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法。
教師能夠解放學(xué)生的思想，還學(xué)生以思想自由，這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學(xué)生做許多習(xí)題，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學(xué)的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學(xué)對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給學(xué)生對美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們可以鼓勵學(xué)生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá)，更提高學(xué)生對美的感情體驗，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習(xí)慣。
上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，更要教會學(xué)生主動地感受生活。和其他一切的學(xué)問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲備，學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實踐中對其進(jìn)行不斷的完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]金彩鳳.如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維[j].新課程：小學(xué)，2012(03).
[2]甄西亞.關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實施[j].小學(xué)時代：教育研究，2011(02).
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇十
摘要：在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。
因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。
在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。
就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。
教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。
培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。
培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。
如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。
比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。
在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
語文學(xué)科具有工具性和思想性。
無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。
甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。
(三)語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程。
1、語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。
學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進(jìn)而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。
2、語文教育為人們認(rèn)識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。
基礎(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識世界、了解人生。
有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。
3、語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。
語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。
學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
(一)轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識。
要充分認(rèn)識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生;抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。
提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的`人才。
我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。
(二)確立多元化教學(xué)目標(biāo)。
1、凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。
教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。
2、加強語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。
(三)實行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征。
1、語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展;語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。
2、實行“四維課程”。
“四維課程”指小學(xué)語文課由四個塊構(gòu)成：(1)語文的課堂教學(xué);(2)語文興趣小組活動和興趣課;(3)語文的社會實踐應(yīng)用;(4)環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。
這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。
3、以訓(xùn)練為主。
一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
低年級突出在“讀寫中識字”;中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓(xùn)練項目”，高年級增加自學(xué)份量――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報告――討論深化――總結(jié)納――課外擴(kuò)展"，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。
三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。
(四)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學(xué)生的體魄和體能。
在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇十一
摘要:音樂屬于藝術(shù)重要組成部分，小學(xué)階段的音樂教育有助于為學(xué)生營造良好的藝術(shù)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。音樂教學(xué)從社會的發(fā)展意義上來說，對于主體教育的模式發(fā)展等，可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展趨勢，以及學(xué)生在利益趨勢上的潛能應(yīng)用，通過在學(xué)生成長中的學(xué)習(xí)深造作用等，加強對學(xué)生在積極性方面的有效培養(yǎng)。而在小學(xué)音樂教育的執(zhí)行過程中，如何應(yīng)用現(xiàn)代化教育，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，就需要從現(xiàn)代的創(chuàng)新性教育，進(jìn)行全面的改革執(zhí)行，從根本的教育基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)。下面，針對小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新教育發(fā)展進(jìn)行簡要的探討分析。
現(xiàn)在屬于一個典型的知識經(jīng)濟(jì)時代，在進(jìn)行創(chuàng)新的教育執(zhí)行過程中，為更好地滿足熱點詞匯的執(zhí)行應(yīng)用，就需要從創(chuàng)新的教育理論上，加強對人才能力的有效培養(yǎng)，并通過思維模式的創(chuàng)新，促進(jìn)對創(chuàng)新理念的應(yīng)用推進(jìn)。在進(jìn)行素質(zhì)教育的全面發(fā)展教育上，為更好地滿足在現(xiàn)代教育的創(chuàng)新能力推進(jìn)，需要結(jié)合學(xué)生的自身創(chuàng)造能力來進(jìn)行意識方面的`全面培養(yǎng)，并通過現(xiàn)實的教育可能性，加強對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的相互對比，并以此來促進(jìn)對教學(xué)教育目的上的改革。在教學(xué)中，由于青少年兒童自身的自制能力極差，從而導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)過程中，更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的興趣價值觀取向問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惰性出現(xiàn)。因此在進(jìn)行此類教育的過程中，教學(xué)的目的，就應(yīng)當(dāng)以挑起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣為目的，并依照學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行音樂方面的引導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生可以將心思放在學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)其對學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。
小學(xué)音樂教學(xué)的核心內(nèi)容，在于對音樂的審美。因此在進(jìn)行此類的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)以為學(xué)生塑造一個更優(yōu)良的音樂欣賞環(huán)境作為最終的教學(xué)目的。只有這樣，才能夠確保學(xué)生在不如教師的一刻起，就能夠培養(yǎng)出一個更具有興趣因素的課堂氛圍，對于培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)意識及良好情操具有重要促進(jìn)作用。在小學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行動手動腦的能力培養(yǎng)，就可以從學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行課堂形式上的調(diào)節(jié)。而這個過程中，教師對學(xué)習(xí)環(huán)境的改變作用，就成為了影響整體發(fā)展的基礎(chǔ)所在。因此在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計過程中，需要結(jié)合音樂的美感形式，進(jìn)行整體的教學(xué)模式調(diào)整，并依照相應(yīng)的音樂教學(xué)需求，進(jìn)行音樂形式上的畫像懸掛，給學(xué)生塑造一個更具優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
從近年來我國所大面積開展的音樂課程教學(xué)情況來說，進(jìn)行創(chuàng)新教育，對于音樂教學(xué)的進(jìn)程，以及創(chuàng)建教育的效果來說，都有著極大的促進(jìn)效果，一方面激發(fā)了基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育作用，同時也開闊了學(xué)生的心理視野。對于音樂性人才的培養(yǎng)作用，也極大地推進(jìn)了我國在此類人才上的培養(yǎng)，并更進(jìn)一步地促進(jìn)了創(chuàng)新型教育人才的全面塑造。對于學(xué)生在基礎(chǔ)音樂理論上的培養(yǎng)，也有著極大的促進(jìn)作用。與此同時，在進(jìn)行這一類的教育推進(jìn)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思想意識方面的執(zhí)行調(diào)節(jié)。在進(jìn)行現(xiàn)代化的教育中，為更好地滿足音樂教育的基礎(chǔ)設(shè)施需求，并結(jié)合教學(xué)的中心應(yīng)用理論，可通過現(xiàn)代的音樂教學(xué)認(rèn)知來促進(jìn)對教學(xué)活動和應(yīng)用地位多個層面的權(quán)威認(rèn)知，并以此來促進(jìn)對地位和抵觸心理情緒上的全面培養(yǎng)。而在這個過程中，為更好地滿足學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中的個人修養(yǎng)成長，就需要結(jié)合藝術(shù)課程的基本需求，實現(xiàn)對教學(xué)模式方面的改良改進(jìn)。在音樂的教學(xué)中，不管在那個階段，都是對藝術(shù)創(chuàng)造性上的一種完美展示，通過聲樂從而引導(dǎo)人內(nèi)心靈魂的釋放。而小學(xué)音樂課程的教學(xué)任務(wù)，也在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)，只有更好地確保學(xué)生在創(chuàng)造性思維上的夯實，才能夠在當(dāng)今這個依靠現(xiàn)代化教育的時代中，能夠發(fā)光發(fā)熱。而從現(xiàn)實的意義來說，創(chuàng)新思維時一個民族科技成長的靈魂，同時也是國家興旺發(fā)達(dá)的根本動力所在。而藝術(shù)的在擴(kuò)展人思維創(chuàng)新方面，有著不可估量的價值，只有在創(chuàng)新的能力上，加強對創(chuàng)新精神層面的優(yōu)勢改革，才能夠更好地滿足在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面的全面開發(fā)。而小學(xué)音樂教育的社會發(fā)展價值，也在于此。是輔助我國實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一項培養(yǎng)基礎(chǔ)模式，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代化教育建設(shè)中，進(jìn)行推廣應(yīng)用。
四、結(jié)語。
小學(xué)音樂教育旨在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在教育中，就應(yīng)當(dāng)更好地提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的興趣培養(yǎng)，并通過創(chuàng)新的思維能力，更好地促進(jìn)小學(xué)生在身心健康成長?？偟膩碚f，音樂的創(chuàng)新教育，對于現(xiàn)代化的教育來說，有著更好的促進(jìn)作用。而我國在新課改過程中，音樂教育為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提供了極大的幫助，為我國在這方面的人才培養(yǎng)上，提供了意識基礎(chǔ)。在進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中，為更好地滿足創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在音樂教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新教育，是一種有效的改革途徑。本文針對現(xiàn)代小學(xué)的音樂創(chuàng)新教育，從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)新模式進(jìn)行全面的探索分析，探究小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略，以及教育的有效作用，以為同行工作者提供相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇十二
在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育中，教學(xué)媒體的選用依據(jù)主要包括以下幾個方面：一是教學(xué)目的。如在科學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生掌握一件簡單電器的使用原理和了解一件簡單電器的構(gòu)成與組裝是具有差異的教學(xué)目的，前者可以使用投影與板書來完成教學(xué)，而后者則需要使用到這件簡單的電器；二是教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生的好奇心十分強烈，并且小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容與小學(xué)生的生活具有緊密關(guān)系，所以小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇能夠呈現(xiàn)直觀形象的媒介來開展教學(xué)活動；三是教學(xué)對象。年齡的差異會直接影響學(xué)生的接受能力，所以教學(xué)媒體的選用要充分考慮教學(xué)對象的差異。年紀(jì)較低的學(xué)生并不具備較強的抽象和概括能力，所以適合選用錄像以及幻燈片等能夠吸引學(xué)生注意力并且具有生動形象特點的媒體，而高年級的學(xué)生在媒體選擇方位方面則會寬泛很多，這主要是由高年級學(xué)生抽象與概括能力的提升所決定的。值得注意的是，當(dāng)前的多媒體輔助教學(xué)工具在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育中被廣泛運用，在使用多媒體輔助教學(xué)工具中教師需要做到進(jìn)行的設(shè)計、突出學(xué)生的主體性以及突出教學(xué)的`重點等問題，避免過度使用多媒體輔助教學(xué)工具而影響小學(xué)生抽象思維能力與概括能力的提高，同時避免在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育課堂中加入過多內(nèi)容而影響學(xué)生的有效接受。
（二）提高課堂提問有效性。
課堂提問是教師與學(xué)生之間的互動，提高課堂提問的有效性不僅能夠強化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時有利于教師更好的對教學(xué)過程做出調(diào)控。要實現(xiàn)課堂提問有效性的提高，首先教師應(yīng)當(dāng)重視提問過程中的引導(dǎo)，即在新內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以以與新的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舊知識點作為問題來提問，讓學(xué)生通過回憶舊的知識并通過對原有知識的引申來發(fā)現(xiàn)問題答案；其次教師所提問的問題要具有針對性，這種針對性主要體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的針對性，避免提問內(nèi)容的隨意性和盲目性，對此，教師需要以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)位依據(jù)來選擇問題，同時要圍繞提出的問題做到精心組織措辭、合理選擇表達(dá)方式，同時要對學(xué)生的接受能力做出考慮，確保提問的簡單明了、通俗易懂。
（三）提高課堂管理有效性。
提高小學(xué)科學(xué)課堂管理的有效性需要教師做到以下幾點：一是制定嚴(yán)格的課堂規(guī)則。課堂規(guī)則是確保課堂秩序的基礎(chǔ)，教師需要制定適用于學(xué)生的有效規(guī)則，在讓學(xué)生明確認(rèn)識到學(xué)校規(guī)章制度的同時對課堂中可能出現(xiàn)的幾率問題進(jìn)行有限預(yù)判并聲明規(guī)則，這種預(yù)判需要基于教師教學(xué)經(jīng)驗與對學(xué)生的了解程度基礎(chǔ)之上。同時教師要重視對良好的行為進(jìn)行鼓勵以對這種輕微進(jìn)行強化，對于課堂違紀(jì)行為，教師可以使用手勢、突然停頓、眼神暗示等方法來及時制止。在此過程中教師需要注意的是不能將存在行為問題的學(xué)生等同于品性敗壞，而應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度進(jìn)行糾正和引導(dǎo)；二是做好課堂時間管理。課堂教學(xué)時間的有限性與科學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容的無限性之間存在一定矛盾，而要實現(xiàn)教學(xué)效率的提高就必須對教學(xué)時間作出嚴(yán)格把控。這要求教師能夠做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，將教學(xué)的難點放置在學(xué)生注意力最為集中的時間段即上課之后五分鐘到二十分鐘，從而確保教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞并實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文篇十三
在小學(xué)美術(shù)的教育過程當(dāng)中，教師還要重視對孩子們審美想象力的培養(yǎng)，并將豐富的想象力轉(zhuǎn)化成為對藝術(shù)的審美創(chuàng)造力。在實際的工作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，兒童對色彩有著強烈的感覺，如果教師加大對學(xué)生形體組合的認(rèn)知，色彩規(guī)律的認(rèn)知或者是視覺方面的認(rèn)知訓(xùn)練的話，可以有效地培養(yǎng)孩子們的審美創(chuàng)造力。愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力是一切知識產(chǎn)生和演變的根源所在，想象力是成就這個世界發(fā)展的重要因素。每一個孩子都是一個具有特色的個體，他們的潛力是我們無法設(shè)想得到的，因而就需要教師和家長的深入挖掘，只要幫助孩子們尋找到那雙想象的翅膀，他們就能夠在天空中自由地翱翔。小學(xué)美術(shù)課堂是幫助孩子們充分發(fā)揮想象力的重要平臺，教師應(yīng)該充分利用好美術(shù)課堂這一個夢想綻放的舞臺，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個完好的情景，幫助孩子們發(fā)揮自己的想象力，并將其演變成為審美創(chuàng)造力。具體的可以從以下幾個方面展開：
1。1欣賞成功的藝術(shù)作品，發(fā)掘孩子們的審美想象力。
在欣賞課上教師可以學(xué)生欣賞一些具有代表性的.藝術(shù)作品，如在《古埃及金字塔和獅身人面像》這一欣賞課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合當(dāng)時社會的發(fā)展形態(tài)和背景讓學(xué)生體會到廣大勞動人民對美的不同理解和豐富的想象力，這些藝術(shù)瑰寶是廣大勞動人民藝術(shù)的結(jié)晶，假如沒有這些豐富的想象力，就不可能創(chuàng)造出如此宏偉壯觀的文化遺產(chǎn)和藝術(shù)瑰寶。再比如，講到我國的萬里長城的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想如果自己是長城的設(shè)計者，會怎樣進(jìn)行改良和設(shè)計，并要求學(xué)生將自己的想法用繪畫或者其他美術(shù)方式表示出來，這樣的教學(xué)設(shè)計一方面能夠讓學(xué)生感受到古代勞動人民的辛勤智慧；另外一個方面也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美想象力。
1。2鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，構(gòu)思作品。
為了進(jìn)一步將孩子們的審美想象力演變成為審美創(chuàng)造力，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂罅τ?xùn)練。這就對教師提出了新的要求，那就是做好課前的組織設(shè)計工作，在備課的時候利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源尋找良好的創(chuàng)造素材，可以下載圖片或者是優(yōu)秀的學(xué)生作品在課堂上放映，通過對大量優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞進(jìn)一步發(fā)掘孩子們的思維創(chuàng)造力。在課堂上，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成為不同的小組，利用幾分鐘的時間給學(xué)生提出作品的創(chuàng)作要求，剩下的時間讓學(xué)生在小組內(nèi)自由的討論，盡情地表達(dá)出自己對作品的見解和看法，并以小組為單位選取代表發(fā)言，選出精彩奇妙，富有創(chuàng)造力的想法與大家分享。在學(xué)生創(chuàng)作的過程當(dāng)中，要求學(xué)生要獨立思考，杜絕超抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。如此反復(fù)的訓(xùn)練，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。
2小結(jié)。
本文結(jié)合個人在實踐工作過程當(dāng)中的經(jīng)驗總結(jié)，就小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)新教育理念實踐方案展開探討。首先，要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美意識。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。具體的可以通過讓學(xué)生欣賞成功的藝術(shù)作品，發(fā)掘孩子們的審美想象力和鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，構(gòu)思作品兩個方面展開。然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者和同仁的關(guān)注。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14762354.html】
