英語開題報(bào)告（優(yōu)質(zhì)21篇）

報(bào)告可以提供詳細(xì)的信息和數(shù)據(jù)，讓讀者對(duì)所述內(nèi)容有更全面的了解。在報(bào)告中，我們可以使用圖表、表格和圖像等方式來更直觀地展示數(shù)據(jù)和結(jié)果。請(qǐng)注意，這些范文僅供參考，具體寫作時(shí)需要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

英語開題報(bào)告篇一

隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。英語新課標(biāo)要求教師積極探索并采取有效的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)便是其中的一種，許多老師都運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)中，取得了顯著的成效。但由于受到一些因素的制約，比如班額大成員的，經(jīng)常顧此失彼，部分合作學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，最終造成合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)的有效性大打折扣。

英語新課標(biāo)要求教師避免采取傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，提倡任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習(xí)。作為當(dāng)代主流的“小組合作學(xué)習(xí)”，不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)會(huì)如何與他人互相交流合作，例如學(xué)會(huì)模仿、傾聽、尊重等等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會(huì)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”?？陬^語言作為最基本、最便捷的交際工具，擔(dān)負(fù)起個(gè)人社會(huì)交際的重任。因此，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才語言素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

研究目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)。

通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效的方法和策略，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

首先建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組，即科學(xué)合理的分組，包括固定分組和動(dòng)態(tài)分組。再次，明確小組分工，培養(yǎng)獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽、有序表達(dá)、積極參與與合作的習(xí)慣，接著，科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展創(chuàng)新任務(wù)，進(jìn)行方式多樣的科學(xué)評(píng)價(jià)。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)低效情況、低效成因、的調(diào)查研究；小學(xué)英語課堂。

1、文獻(xiàn)資料研究法：整理收集小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，和相關(guān)老師進(jìn)行溝通、交流學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題的研究理論資料。

2、調(diào)查研究法：研究之處，對(duì)學(xué)生的合作小組學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期摸底調(diào)查，分析其低效情況、低效起因所在，有針對(duì)性的制定研究方案。研究過程中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)查研究，以便及時(shí)調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期調(diào)查，對(duì)研究成果進(jìn)行針對(duì)性總結(jié)和分析。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，對(duì)實(shí)踐的具體情況及時(shí)詳細(xì)的進(jìn)行歸納和分析，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，使之更好地更加理論性的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

依據(jù)區(qū)教研室的評(píng)審意見，認(rèn)真做好研究的起步工作：學(xué)習(xí)有利于本課題的研究理論資料，進(jìn)行理論儲(chǔ)備，搜集學(xué)生信息，做出合理分組。并撰寫開題報(bào)告，突出可操作性。

這個(gè)階段的工作最為重要，需要進(jìn)行一系列的調(diào)查、研究、實(shí)踐，從而獲得第一手的研究資料。為此，我將這個(gè)過程又分為四個(gè)小的階段。

（1）通過調(diào)查問卷，了解英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，了解現(xiàn)存的問題，尋求可行性途徑。

（2）小組合作學(xué)習(xí)低效性研究：對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行研究，從智力、心里、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及教師因素等方面分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的成因。

（3）根據(jù)實(shí)踐反思，幫助學(xué)生樹立自信心，積極參與課堂合作學(xué)習(xí)并及時(shí)寫出“小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成因”研究報(bào)告。

整理研究資料，深入了解師生經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固已有成果，形成經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論高度，并將課題實(shí)施過程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理，于11月完成《小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》的課題結(jié)題報(bào)告。

依據(jù)區(qū)教研室的評(píng)審意見，認(rèn)真做好研究的起步工作：對(duì)學(xué)生英語小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做出認(rèn)真的分析研究，了解英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，了解現(xiàn)存的問題，為課題的正式開展做好準(zhǔn)備，并根據(jù)實(shí)際情況制定課題的實(shí)施方案，確定研究方向，并撰寫開題報(bào)告，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，合作意識(shí)能力，突出時(shí)代和社會(huì)的要求。

英語開題報(bào)告篇二

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，如何讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更輕松、更有效，是擺在我們英語教師面前迫切需要解決的問題。小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)覺得好奇、新鮮，對(duì)英語比較感興趣。然而到了高年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，越來越多的學(xué)生學(xué)不好英語，班里出現(xiàn)了一批英語學(xué)困生，這部分學(xué)生在班級(jí)中大多處于被忽略，長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位。通過交流了解到他們學(xué)習(xí)困難的原因大致可以概括為幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺少家庭督促，上課不敢開口，也沒有人愿意與他們交流等因素。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

另外英語是一種需要合作學(xué)習(xí)的語言，對(duì)大多數(shù)家庭的孩子來講，學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，缺少交流合作對(duì)象，所以交流的機(jī)會(huì)很少，也就更談不上語言的實(shí)際交流了。針對(duì)這些情況我們就提出了pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用的研究這個(gè)課題，本課題就是通過多種方式的pairwork活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的良好習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。降低兩極分化現(xiàn)象，關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，再次激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。通過對(duì)課題的研究，讓教師的教學(xué)觀念能與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，探索新型的專業(yè)發(fā)展道路，逐步掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和實(shí)施技能。在研究和實(shí)踐過程中，通過pairwork活動(dòng)的研究促進(jìn)教學(xué)，改善學(xué)校英語教育環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

pair在英語中是成對(duì)，配對(duì)合作的意思，work是工作，放在一起就是兩個(gè)人一起合作學(xué)習(xí)、工作的意思，它省時(shí)省力，簡(jiǎn)單易操作，是我們從事英語教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。

小學(xué)英語教學(xué)中的pairwork活動(dòng)：是一種合作學(xué)習(xí)的方式，我們目前的教學(xué)活動(dòng)多于類似、形式化、單一化，不能調(diào)動(dòng)全員參與，高年級(jí)缺少思維訓(xùn)練，而pairwork活動(dòng)將傳統(tǒng)的師生單向的教學(xué)改變?yōu)槠降?，民主的教學(xué)，溝通合作的教學(xué)，互動(dòng)創(chuàng)生的教學(xué)。在這種形式的教學(xué)過程中，學(xué)生相互了解，敞開心扉，互吐心聲，交叉見解，碰撞思維，共享知識(shí)，達(dá)到“人人教我，我教人人”的目的。“pairwork”是小學(xué)英語任務(wù)型合作學(xué)習(xí)方法中的一種形式，是一種讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，并加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的主體精神得到培養(yǎng)和鍛煉。

小學(xué)英語教學(xué)中的pairwork”活動(dòng)的設(shè)計(jì)：在一定的教學(xué)思想和理念的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)所選擇的學(xué)生活動(dòng)安排設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口說英語，培養(yǎng)他們的自信心。培養(yǎng)學(xué)生們的語言交際能力，以點(diǎn)帶面，以少數(shù)帶領(lǐng)全班。擴(kuò)大訓(xùn)練的面，以彌補(bǔ)相互的不足。還可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。不僅讓學(xué)優(yōu)生滿足他們展示的欲望，而且也及時(shí)的保證了學(xué)困生有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)優(yōu)生幫助有困難的學(xué)生，中等生互相幫助。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，又減輕了學(xué)生的心里壓力，這一方法如能在課堂教學(xué)中得到有效運(yùn)用，將會(huì)為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)鋪平道路。還可以減少老師無效的工作，提高教學(xué)效率。

實(shí)踐意義：

pairwork活動(dòng)是關(guān)注人的全面發(fā)展的需要，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體促進(jìn)學(xué)生交往，健康心里需求，形成培養(yǎng)，關(guān)心別人的美德。孩子的英語程度不一樣，基礎(chǔ)也有差異，加上課外幾乎完全缺少英語聽說環(huán)境，所以我們覺得在課堂教學(xué)中提供幫助，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高合作交流的機(jī)會(huì)，是激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，是共同學(xué)習(xí)，共同提高、增進(jìn)友誼的好辦法。pairwork避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)了主動(dòng)探索知識(shí)的能力，可取得良好的教學(xué)效果。

1、以《新課標(biāo)》為理論依據(jù)：

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程：又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。在小學(xué)三、四年級(jí)要達(dá)到一級(jí)目標(biāo)，五、六年級(jí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，特別是二級(jí)目標(biāo)中提到對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡(jiǎn)單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

2、pairwork的設(shè)計(jì)引起了越來越多教育工作者的關(guān)注。

如：劉道義主編曾在新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的新觀念中闡述：新教材普遍運(yùn)用兩人小組（pairwork），小組（groupwork）和排行（rowandteamwork）活動(dòng)的形式，來解決班級(jí)大多數(shù)學(xué)生言語實(shí)踐量不夠的問題。這種合作學(xué)習(xí)不僅是提高課堂教學(xué)的效率、增加學(xué)生活動(dòng)頻率的好辦法，而且對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。外語教材中有著形式多樣的小組活動(dòng)，如角色表演（roleplay）、游戲（playgames）、做手工（makingthings）、任務(wù)（tasks）、項(xiàng)目（projects）、演?。╠rama），以及討論、辯論等。這些活動(dòng)要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組分工負(fù)責(zé)，互相支持、信任、幫助、配合，還要相互溝通、解決矛盾，必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。這樣，就可以改變長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格；增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)不同程度的學(xué)生的交往和互相幫助，不僅可以幫助教師解決班級(jí)差異的難題，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的情感和責(zé)任感，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社交技能和民主價(jià)值觀。這些難以用筆頭測(cè)試測(cè)量出的素質(zhì)，卻可以在合作學(xué)習(xí)的過程中悄然形成。而這種素質(zhì)是終身受用的，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。

1、創(chuàng)造性原則：在研究過程中，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法能力的遷移，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于提出自己的不同見解。

2、主體性原則：體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本，充分考慮主體個(gè)性差異，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供有效的途徑，營造良好的環(huán)境。

3、合作學(xué)習(xí)原則：合作學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)境況下，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有積極的作用，并且能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、利他行為以及學(xué)生對(duì)他人的喜歡，增強(qiáng)學(xué)生的自尊及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度等。

4、有效性原則：有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效的組織課堂教學(xué)pairwork活動(dòng)，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生活力，會(huì)促使更多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到較好的效果。

而這種有效性的獲得，受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中，我們尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)有效性的源泉在于人本身，在于人的活動(dòng)本身，在于教學(xué)活動(dòng)的投入過程中教師主導(dǎo)作用的有效性。

（一）研究目標(biāo)。

通過pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用的研究，期望達(dá)到以下目標(biāo)：

1、通過研究，探索并初步構(gòu)建出一套適合本校英語教學(xué)的行之有效的策略及pairwork的句型對(duì)話及練習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，提高我校的英語教學(xué)水平。

2、通過研究，形成系列化的pairwork設(shè)計(jì)案例，切實(shí)提高教師有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

3、通過實(shí)踐研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，提供一些貼近生活的，可操作的，更具現(xiàn)實(shí)性語素，讓學(xué)生充分展示自我，互幫互助提供平臺(tái)。

4、通過研究，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式變化，培養(yǎng)一批英語教學(xué)骨干，促進(jìn)教師的發(fā)展。使他們向科研型教師方向發(fā)展。為我校的英語教學(xué)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

（二）研究的內(nèi)容：

我們?cè)趐airwork設(shè)計(jì)過程中以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)與各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)，這樣的教學(xué)方法既有利于協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)群眾的愉悅情緒，實(shí)行整體推進(jìn)；又有利于塑造學(xué)生完美的人格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行pairwork的練習(xí)，能在班級(jí)內(nèi)形成你追我趕的高潮學(xué)習(xí)情緒，用評(píng)分、獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果使他們收獲成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并體驗(yàn)成功的喜悅。

1、pairwork活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)研究：

一節(jié)好的英語課，不僅要看整個(gè)教學(xué)流程是否流暢，看新授部分的教學(xué)是否有創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，更重要的還要看學(xué)生在整個(gè)課堂活動(dòng)中是否具有主觀能動(dòng)性，是否具有交流的欲望，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)指向是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)等。因此，對(duì)“pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”進(jìn)行目標(biāo)研究是必要的，目的旨在讓教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要一切為學(xué)生著想，便于實(shí)踐。三、四年級(jí)我們重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，五六年級(jí)是縮小兩級(jí)分化，加大訓(xùn)練量，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)，延伸的空間。我們將逐步完善評(píng)價(jià)手段，來檢驗(yàn)我們的活動(dòng)是否有效。

2、pairwork在不同課型中的研究：探索在不同課型中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施的策略。

pairwork活動(dòng)設(shè)計(jì)必須以新課程理念和教材的知識(shí)體系為依據(jù)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況，在語言思維的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)。從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，有梯度、有層次地進(jìn)行。要吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)設(shè)計(jì)必須形式多樣，善于啟發(fā)學(xué)生積極思維。語言要簡(jiǎn)練，也要注意有針對(duì)性、靈活性。

主要通過對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課的案例進(jìn)行分析，新授課設(shè)計(jì)pairwork活動(dòng)主要是突出重點(diǎn)，改變課堂教學(xué)節(jié)奏，活躍氣氛，達(dá)到操練的全面性。復(fù)習(xí)課通過有層次性的pairwork活動(dòng)設(shè)計(jì)讓不同程度的學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行拓展，有所提高，扎實(shí)基礎(chǔ)。

新授課：我們主要是利用pairwork活動(dòng)來表演對(duì)話，操練句型，增加理解。完成教學(xué)目標(biāo)。擴(kuò)大操練的面，充分體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)的原則。這項(xiàng)活動(dòng)我們幾乎每節(jié)課都在使用，但是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的有限，很多次都是流于形式，草草收?qǐng)?，所以我們將通過研究，在確保時(shí)間、確保訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上做得更加有效。同時(shí)我們充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自由結(jié)對(duì)，互相交流，互相監(jiān)督，及時(shí)評(píng)價(jià)，在原有的基礎(chǔ)上有所突破，使之成為學(xué)生喜愛的有效的教學(xué)活動(dòng)。

復(fù)習(xí)課：在復(fù)習(xí)課上采用pairwork活動(dòng)，目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一目的是幫扶活動(dòng)通過pairwork活動(dòng)幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們走出困境，提高學(xué)英語的興趣。復(fù)習(xí)課上，我們通過聽聽做做，單詞接龍，語音歸類等活動(dòng)來夯實(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使枯燥無味的復(fù)習(xí)課充滿生機(jī)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中也同樣保持高昂的學(xué)習(xí)激情。

3、pairwork課后延伸的研究：

“pairwork”可以擴(kuò)展、延伸。主要通過對(duì)課外活動(dòng)和家庭作業(yè)的案例進(jìn)行分析“pairwork”進(jìn)行了一定時(shí)間以后，可以選擇一些對(duì)子在課后和別的對(duì)子進(jìn)行交流，以彌補(bǔ)相互的不足。課外活動(dòng)，英語第二課堂，主要是提供學(xué)生交流，互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是課堂教學(xué)的延續(xù)，給孩子們提供展示自己英語能力的機(jī)會(huì)。家庭作業(yè)中我們也適當(dāng)?shù)陌才乓恍﹑airwork活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，以及家庭地址，兩人一組完成一些需要合作完成的作業(yè)，如：編對(duì)話，英語表演等等，也有互相幫助的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

課外活動(dòng)：給孩子們提供語言交流的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀儗W(xué)生平時(shí)缺少語言環(huán)境，久而久之就會(huì)淡忘，所以這也是我們語言學(xué)習(xí)所必要。鼓勵(lì)他們大膽說英語，避免啞巴英語。

家庭作業(yè)：家庭作業(yè)是我們課堂教學(xué)的延續(xù)，他的有效性直接影響我們正常的教學(xué)。所以家庭作業(yè)也不能忽視。英語有些作業(yè)是需要合作完成的，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭住址給他們倆倆結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)。

無論是何種方式，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師都應(yīng)盡可能的考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的層次差異，保證每一組都能有擅長(zhǎng)者，以便帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)開展之前，教師應(yīng)該先做好解釋和說明，或者請(qǐng)同學(xué)幫助先示范一下，這樣學(xué)生們就能明確的知道自己要做什么?；顒?dòng)開展期間，教師應(yīng)不斷的在教室中巡視，提供及時(shí)的幫助和必要的指導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束后，一定要給予展示和評(píng)價(jià)，可以邀請(qǐng)幾個(gè)小組或是所有的小組到教室前面來一一進(jìn)行演示。

學(xué)生的外語水平客觀上存在著差異，有的教師主張把。

后進(jìn)生和優(yōu)等生坐在一起，以便組織好談話，我認(rèn)為這樣優(yōu)等生會(huì)獨(dú)占交談時(shí)間，

后進(jìn)生會(huì)更自卑，更不敢開口。我主張“優(yōu)中差”搭配，后進(jìn)生和較差的學(xué)生（或中等生）在一組就不會(huì)挫傷積極性。不過，教師應(yīng)在旁邊多加指導(dǎo)。

由此可見，教學(xué)中應(yīng)遵循“上不封頂”的原則，要求優(yōu)生能盡善盡美發(fā)揮創(chuàng)造力，而差生應(yīng)努力向更高層遞進(jìn)。

（1）、文獻(xiàn)資料法：摘錄對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。

（2）、行動(dòng)研究法：在英語課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化作教學(xué)行為，在實(shí)施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

（3）、個(gè)案分析法：重視對(duì)pairwork活動(dòng)案例及典型學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口，更好地進(jìn)行研究。

（4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真撰寫階段性研究報(bào)告，及時(shí)總結(jié)各階段的研究成敗，不斷調(diào)整研究進(jìn)度。最后以總結(jié)形式完成《結(jié)題報(bào)告》。

研究對(duì)象：重點(diǎn)為三至六年級(jí)，三、四年級(jí)以課型為主，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，重在行為習(xí)慣的培養(yǎng)，五、六年級(jí)在此基礎(chǔ)上加大如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究，減少或弱化兩級(jí)分化現(xiàn)象。

課題組人員分工：

傅斌：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，組織，包括指導(dǎo)工作。

孫萬英：

課題負(fù)責(zé)人，確定內(nèi)容，制定目標(biāo)，實(shí)施研究，撰寫報(bào)告，負(fù)責(zé)五年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。

唐海娟：課題負(fù)責(zé)人，參與課堂教學(xué)研究。負(fù)責(zé)六年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。

胡彬彬：課題組成員，課題的組織與實(shí)施，資料的收集與整理。負(fù)責(zé)二、四年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。

章磊：

課題組成員，參與課堂教學(xué)研究。負(fù)責(zé)一、三年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。

1、第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20xx-3————20xx-11）。

準(zhǔn)備討論，選題階段：學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)了解有關(guān)課題研究方面的知識(shí)。根據(jù)我校的教學(xué)情況，收集老師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)工作中的一些好的做法和成功的經(jīng)驗(yàn)，以及困惑或需要解決的問題，把它確定為研究課題。成立課題小組，制訂研究計(jì)劃，完成課題方案的論證。

2、第二階段：研究實(shí)施階段（20xx-12————20xx-6）。

實(shí)施課題研究，在我們的平時(shí)教學(xué)中將我們的課題進(jìn)行付諸實(shí)施，通過各種方法進(jìn)行課題研究，不斷修改方案，不斷完善，不斷總結(jié)，不斷提高，總結(jié)、概括形成新的認(rèn)識(shí)，及時(shí)寫研究體會(huì)。并通過公開課等形式請(qǐng)專家指導(dǎo)，經(jīng)常與專家交流，形成階段性小結(jié)。

3、第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（20xx-9————20xx-12）。

各位課題組成員整理資料，寫出綜合性的研究論文，并由課題組負(fù)責(zé)人收集、整理各種資料，再由課題組長(zhǎng)撰寫研究報(bào)告。開課題總結(jié)會(huì)，請(qǐng)專家組審核。

預(yù)期階段性研究成果及展示形式：

1、與課題研究相關(guān)的理論專著的學(xué)習(xí)筆記。

2、關(guān)于“pairwork對(duì)話練習(xí)”的情境創(chuàng)設(shè)集。

3、關(guān)于“pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”的集體備課。

4、研究課教案及教學(xué)反思。

5、小組成員的階段性研究小結(jié)。

6、和課題相關(guān)的教學(xué)論文。

7、課本劇表演大賽劇本。

8、不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)。

9、學(xué)生訓(xùn)練的作業(yè)。

10、關(guān)于“pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”的研究報(bào)告。

1、人員保證：

領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，組織，包括指導(dǎo)工作。并直接參與研究。本課題組共5位教師，都具有?？茖W(xué)歷，平均年齡37歲，其中市級(jí)骨干教師1名、區(qū)導(dǎo)師團(tuán)成員1名，區(qū)教學(xué)能手1名，幾位青年教師都是校級(jí)骨干教師，他們教學(xué)改革熱情高，基本功扎實(shí)，且工作認(rèn)真，善于研究，敢于創(chuàng)新。在各級(jí)各類教學(xué)比賽中曾獲不同等次的獎(jiǎng)項(xiàng)，因此，這支研究隊(duì)伍是專業(yè)知識(shí)、研究經(jīng)驗(yàn)、年齡結(jié)構(gòu)較合理的隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和取得預(yù)定成果奠定了基礎(chǔ)。

2、時(shí)間保證：建立定期學(xué)習(xí)制度和定期研討制度，每月組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論，積極探討課題研究中遇到的問題。

3、獎(jiǎng)勵(lì)措施：每學(xué)期對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀科研成果，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

英語開題報(bào)告篇三

教育敘事研究興起于二十世紀(jì)七十年代，九十年代末引起我國教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來在我國教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一，敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。上世紀(jì)80年代中期，敘事學(xué)理論開始被逐步介紹到中國，特別是杰姆遜在北大的演講，帶來了中國敘事學(xué)的繁榮。1986--1992年是對(duì)敘事學(xué)翻譯介紹最活躍的年頭，西方最有代表性的敘事理論作品基本上都是這期間翻譯過來的。

1999年，華東師范大學(xué)丁鋼教授便開始醞釀教育敘事試驗(yàn)，繼而上海師范大學(xué)研究生導(dǎo)師黎加厚教授極力推崇教師開展“教育敘事研究”，在他的幾個(gè)弟子的指導(dǎo)下，一些老師紛紛開展了教育敘事研究，并且呈現(xiàn)了一些“教育敘事研究”案例，取得了可喜的成績(jī)。在信息發(fā)展如此迅速的今天，教師的主體意識(shí)正逐漸覺醒，網(wǎng)絡(luò)日志(blog)作為教育敘事研究報(bào)告的交流平臺(tái)，將傳統(tǒng)的以書面為載體的敘事研究報(bào)告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上與其他人一起分享自己的教學(xué)反思也參考別人的教學(xué)反思。因此，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，人們普遍認(rèn)為，教師寫自己的教育敘事并結(jié)合blog發(fā)表交流，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的切入點(diǎn)?；赽log教育敘事研究使教師的思維方式和對(duì)問題的看法不再局限于一個(gè)固定的模式。教師可以通過閱讀其他人的回復(fù)而得到教學(xué)啟發(fā)，也可以在其他人的blog上找到更加有效、簡(jiǎn)便、科學(xué)的教學(xué)方法，還可以與很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家進(jìn)行有效的交流。blog教育敘事研究增強(qiáng)了教育敘事研究的生命力，實(shí)現(xiàn)了教育敘事研究的新發(fā)展。blog是知識(shí)過濾、積累、管理和與群體進(jìn)行深度交流的平臺(tái)，為每一個(gè)普通的研究者提供了一個(gè)嶄新的世界。使教師可以在blog中找到在教學(xué)中存在而無法自己解決的問題的答案。

教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。就是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為、進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動(dòng)獲得解釋性的意義理解。本研究是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)、以博客作為手段立足本校英語教學(xué)現(xiàn)狀把我校英語教育客觀過程、真實(shí)體驗(yàn)、主觀闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示的研究。它是英語教師在教學(xué)生活中通過對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思、研究，進(jìn)而形成研究結(jié)論，并將研究結(jié)果記錄成敘事報(bào)告的一種教學(xué)研究方法。它通過給讀者講一個(gè)或多個(gè)發(fā)生在英語教學(xué)課堂的真實(shí)故事，讓讀者從故事中體會(huì)英語教育是什么、應(yīng)該做什么或應(yīng)該怎么做。

教師信息素養(yǎng)：信息素養(yǎng)包含了技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義：從技術(shù)層面來講，信息素養(yǎng)反映的是人們利用信息的意識(shí)和能力;從人文層面來講，信息素養(yǎng)也反映了人們面對(duì)信息的心理狀態(tài)，也可以說面對(duì)信息的修養(yǎng)。計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)是指利用多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與綜合應(yīng)用。

教師專業(yè)化：教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。它包含雙層意義：既指教師個(gè)體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)也進(jìn)步的過程。教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。基本含義是：

(1)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，又有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。

(2)國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。

(3)國家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。

(4)教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個(gè)不斷深化的過程。

教師專業(yè)發(fā)展：教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。

(1)現(xiàn)象學(xué)和闡釋學(xué)理論。

現(xiàn)象學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)事實(shí)、主張描述、關(guān)注意義的哲學(xué)思潮，對(duì)教育研究產(chǎn)生了重要影響：現(xiàn)象學(xué)對(duì)教育學(xué)的啟示突出表現(xiàn)在三個(gè)方面，即：回到事實(shí)本身、交互主體性和生活世界。它使教育研究以一種接近問題的態(tài)度和方式，以直接的、交互的和生活的態(tài)度和方式走進(jìn)教育問題。敘事研究作為質(zhì)的研究方法，受到現(xiàn)象學(xué)的影響?，F(xiàn)象學(xué)對(duì)質(zhì)的研究的影響主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。首先，現(xiàn)象學(xué)研究把生活世界作為研究的起點(diǎn)，對(duì)意義的追尋使得測(cè)驗(yàn)、控制、結(jié)果、規(guī)范和任何別的事物都不再享有優(yōu)先權(quán)，以自然的態(tài)度面對(duì)日常生活的世界。其次，現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為本質(zhì)就是現(xiàn)象，如果意向活動(dòng)受到感覺質(zhì)料的充實(shí)，本質(zhì)直觀便于工作具有“明證性”。這對(duì)質(zhì)的研究的啟示是：研究要注意整體性、情境性和關(guān)聯(lián)性，不能孤立地看待問題。再次，現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為理解之所以可能，是因?yàn)樵谌说囊庀蚧顒?dòng)中存在著一種內(nèi)在的時(shí)間性。時(shí)間的三項(xiàng)(過去、現(xiàn)在、將來)由視域所連接，意識(shí)活動(dòng)本身就是處于這個(gè)視域之中。

質(zhì)的研究還受到與現(xiàn)象學(xué)密切相關(guān)的闡釋學(xué)的影響。解釋學(xué)作為一種解釋世界本體的世界觀，對(duì)教育研究產(chǎn)生了重要影響：解釋學(xué)的核心是“理解”，正確理解使表達(dá)具有了意義，使分享成為可能，使個(gè)體生命體驗(yàn)得以延續(xù)和擴(kuò)展，使人類精神世界得以溝通和聯(lián)結(jié);解釋學(xué)的任務(wù)在于從作為歷史內(nèi)容的文獻(xiàn)、作品本文出發(fā)，通過體驗(yàn)和理解，復(fù)原它們所表征的原處體驗(yàn)和所象征的原初的生活世界，使解釋者像理解自己一樣去理解他人;;理解不是去把握一個(gè)事實(shí)，而是去理解一種存在的潛在性和可能性;理解也不是為了尋求新的知識(shí)，而是為了解釋我們存在的世界。解釋學(xué)的這種思維和表達(dá)的模式為教育研究提供了有益的借鑒。教育敘事研究力求透過敘事，在展現(xiàn)教育真實(shí)的同時(shí)達(dá)到視域的融合，在對(duì)話中獲得理解，從而建構(gòu)起一種以意義解釋為核心的教育經(jīng)驗(yàn)的理論方式。

(2)建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。建構(gòu)主義理論一個(gè)重要概念是圖式，圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過程的影響：即同化、順化和平衡。

(3)教師專業(yè)化發(fā)展理論。

教師發(fā)展與元教育，教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這種專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)不斷解決問題的過程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。

(4)新型的兒童觀和教育觀。

盡管教育敘事研究開展得如火如荼并且有很大的發(fā)展，但把教育敘事研究運(yùn)用于中學(xué)英語教學(xué)中的研究并不多。本研究旨在把教育敘事運(yùn)用于英語教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)展教育敘事理論，豐富教育敘事內(nèi)涵，開展英語教學(xué)的校本研究，提升教師施教水平，為教師的終身學(xué)習(xí)提供的平臺(tái);通過對(duì)我校英語教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中潛在的普遍規(guī)律對(duì)英語教師提供可參考的行為指導(dǎo)。

“教育敘事研究的重要意義就在于：它通過教育生活經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)人們對(duì)于教育及其意義的理解。教育敘事探究的本質(zhì)在于尋找一種合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的話語方式或理論方式，為普通教師、學(xué)生以及其他讀者提供一種能讓他們參與進(jìn)來的生活語言風(fēng)格的研究文本?！?/p>

基于blog英語教育敘事的研究有助于提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，有獲取新信息的意識(shí)、愿望、評(píng)估和技能，促進(jìn)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，幫助英語教師養(yǎng)成反思習(xí)慣。英語教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷解決問題的過程;是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感，包括英語教師對(duì)英語學(xué)科的價(jià)值、認(rèn)知、審美等方面的理解與把握、教育實(shí)踐能力、教育經(jīng)驗(yàn)等不斷成熟、不斷提升的過程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)集中代表了教師發(fā)展的意義。教育敘事研究是一種反思性研究，其根本特征在于反思。及時(shí)地反思使我們的教育方式更科學(xué)民主，更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

基于blog英語教育敘事研究有助于促進(jìn)英語教師終身學(xué)習(xí)。以blog為平臺(tái)的英語教育敘事研究為英語教師的終身學(xué)習(xí)提供了一條廣闊的通道。教師從積累到整理的過程，是從一個(gè)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向?yàn)橐粋€(gè)思考者，最終走向?qū)I(yè)化、成為一個(gè)研究者的過程。英語教師在閱讀自己的網(wǎng)絡(luò)日志過程中，針對(duì)他人的評(píng)價(jià)與反饋，自然會(huì)產(chǎn)生體會(huì)和感受。如此循環(huán)往復(fù)，便是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程。

促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。blog平臺(tái)促使教師對(duì)自己的教育教學(xué)過程進(jìn)行解剖、分析、研究，真正做到“對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究”。教育敘事，讓每—位教師成為主動(dòng)的研究者、探索者。

提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的年齡及興趣正確利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等信息工具，學(xué)會(huì)搜集和處理相關(guān)信息，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

本課題主要研究我校英語教師的教育思想、教育活動(dòng)和教育行為對(duì)象。

1、對(duì)教師的教育思想的研究。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師的思想決定了教師的行為。因此敘事研究要研究教師日常行為背后內(nèi)隱的思想和理論，以便正確地指導(dǎo)教師的教育教學(xué)。

2、對(duì)教育對(duì)象的研究。教師敘事研究要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生的活動(dòng)和行為，在研究中促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力的發(fā)展。

3、對(duì)教師的教育行為和教育活動(dòng)的研究。在教師撰寫網(wǎng)絡(luò)日志的過程中，會(huì)產(chǎn)生思考和思想的碰撞，從觀念到行為，都會(huì)發(fā)生變化。敘事研究正是基于對(duì)教師的行為、活動(dòng)的研究，幫助教師更深刻地認(rèn)識(shí)自己、提升自己，由此帶來自身整體的升華。

研究方法。

本研究擬采用以下方發(fā)：

1、文獻(xiàn)研究法：搜集有關(guān)理論知識(shí)和國內(nèi)外相關(guān)課題研究成果，借鑒他們的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。

2、觀察法：在教師的日常教學(xué)工作中注意觀察教育、教學(xué)故事，積累教育敘事的寫作素材。

3、訪談法：就教育、教學(xué)中發(fā)生的故事或出現(xiàn)的現(xiàn)象，對(duì)有關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行深度訪談。

4、行動(dòng)研究法：教師認(rèn)真記錄教育、教學(xué)活動(dòng)中的典型事件并進(jìn)行深度分析。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：進(jìn)行階段性回顧，總結(jié)研究工作，反思教育、教學(xué)行為，適時(shí)調(diào)整方案，課題研究形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，上升到理論層面，推廣研究成果。

本課題的研究策略。

2、積極學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料、會(huì)議、培訓(xùn)班等各種信息渠道學(xué)習(xí)。

2、妥善收集整理資料。在整個(gè)研究過程中，教師及時(shí)記錄從問題的發(fā)生到問題的解決的全過程中有價(jià)值的情景、想法、感受、反思和評(píng)價(jià)，為將來撰寫教育敘事準(zhǔn)備素材。

3、勤于動(dòng)手。爭(zhēng)取課題組每位教師每星期寫出1—2篇教育敘事。教師要生動(dòng)地描寫教育“現(xiàn)場(chǎng)”，展現(xiàn)故事的來龍去脈，回顧、評(píng)價(jià)、分析自己在教育事件中的心理感受和思想實(shí)際。

本課題研究的步驟。

1、準(zhǔn)備階段(xx年4月——xx年6月)：查找有關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究方面的理論，學(xué)習(xí)、了解國內(nèi)外研究的成果及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);完成課題方案的設(shè)計(jì)、論證與申報(bào);召開課題參與人員會(huì)議，進(jìn)行課題研究分工。在全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)申請(qǐng)注冊(cè)教師個(gè)人博客(寧都中學(xué)郭政、寧都中學(xué)王麗芳、寧都中學(xué)楊柳青、寧都中學(xué)曾秋生、寧都中學(xué)游勇、寧都中學(xué)李竟成)、形成寧都中學(xué)教師博客圈。

2、實(shí)施階段(xx年7月——xx年12月)：教師開始確定研究問題，選擇研究對(duì)象，體驗(yàn)研究現(xiàn)場(chǎng)，收集現(xiàn)場(chǎng)文本。組織教師撰寫敘事研究論文，進(jìn)行階段討論、總結(jié)反饋，調(diào)整研究方案和計(jì)劃，形成正確的理性認(rèn)識(shí)。

3、總結(jié)提高階段(xx年1月——5月)：系統(tǒng)分析過程資料，撰寫研究文本。研究文本既包含研究者對(duì)所觀察到的“事”的故事性的描述，也包含研究者對(duì)“事”的論述性分析。描述要盡可能的詳盡，所描述的故事要基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，并具有一定的典型性，并體現(xiàn)細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)要闡述的理念需要，可做一定的修改但不能虛構(gòu)。分析要全面、深刻，力圖在具體的偶然的多變現(xiàn)場(chǎng)中透析種種關(guān)系，反映相關(guān)的教育教學(xué)理念，使教師的生活故事煥發(fā)出理性的智慧。匯編教育敘事研究文集，撰寫研究報(bào)告。

1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為是江西省重點(diǎn)中學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)示范校，教育教學(xué)設(shè)施齊全，有豐富的教育教學(xué)資源。我校有校園網(wǎng)，無線上網(wǎng)信號(hào)遍布校園，各班都配備有多媒體設(shè)備，學(xué)生上網(wǎng)獲取信息資源方便快捷，我校還有豐富的課外圖書閱覽室和電子閱覽室，這些都為我們的課題研究提供了強(qiáng)有力的保障。

2、課題組研究基礎(chǔ)扎實(shí)。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng)，涌現(xiàn)出了一批科研能手。本課題組成員都達(dá)到本科或以上學(xué)歷，都曾參加過課題研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。課題主持人郭政為江西省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)英語教師，英語教育碩士，全國優(yōu)秀外語教師，江西省教育科研先進(jìn)個(gè)人，江西省高中英語骨干教師，贛州市英語學(xué)科帶頭人。從教二十多年，具有較高的教學(xué)水平及一定的科研經(jīng)驗(yàn)，曾主持完成了省級(jí)課題一項(xiàng)，參與國家級(jí)、省級(jí)課題兩項(xiàng)，有幾十篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。參與課題的其他幾名教師也從事教育教學(xué)多年，具備了相當(dāng)豐富的教育教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)。王麗芳xx年畢業(yè)于南昌航空大學(xué)英語專業(yè)，本科，中學(xué)一級(jí)，參加過國家級(jí)課題一項(xiàng)，發(fā)表論文多篇;楊柳青xx年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語專業(yè)，本科，中學(xué)一級(jí)，寧都中學(xué)英語教學(xué)骨干，發(fā)表過多篇教學(xué)論文;游勇，1997年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語專業(yè)，本科，中學(xué)高級(jí)，，參加過多項(xiàng)課題。曾秋生，1988年畢業(yè)于江西教育學(xué)院外語系，本科，中學(xué)高級(jí)，寧都中學(xué)英語教研組長(zhǎng)，寧都中學(xué)十佳教師，發(fā)表論文多篇。李竟成，江西師范大學(xué)英國語言文學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師，發(fā)表論文多篇。

3、課題研究準(zhǔn)備充分。本課題方案在設(shè)計(jì)過程中，進(jìn)行了前期的調(diào)查與相關(guān)資料的搜集，確保了方案設(shè)計(jì)的合理性、全面性及價(jià)值性資源保障。

4、學(xué)校管理與經(jīng)濟(jì)保障有力。我校對(duì)所有立項(xiàng)課題納入學(xué)?？蒲刑幗y(tǒng)一管理，保障日常管理正規(guī)化、目標(biāo)管理科學(xué)化、制度管理系統(tǒng)化。學(xué)校對(duì)課題研究所需經(jīng)費(fèi)保障有力，確保課題順利實(shí)施。

1、邱瑜《教育科研方法的新趨向----教育敘事》廣西師范大學(xué)。

2、丁鋼《中國教育研究與評(píng)論》教育科學(xué)出版社xx。

3、王楠《關(guān)于教師的敘事研究》，《全球教育展望》，xx。

4、劉良華《改變教師日常生活的“敘事研究”》，《國際教育展望》xx。

5、楊義《中國敘事學(xué)》人民出版社，1997.

6、陳向明《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》教育科學(xué)出版社,xx。

7、傅道春主編《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》教育科學(xué)出版社，xx.7。

8、鄭金川《校本研究指導(dǎo)》教育科學(xué)出版社，xx。

9、劉捷《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》教育科學(xué)出版社，xx。

10、歐陽芬《新課程下教師專業(yè)發(fā)展叢書》新華出版社，xx。

11、《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》教育部師范司編人民教育出版社xx年。

12、郭景揚(yáng)主編《教師繼續(xù)教育研究》.南京：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，xx。

13、朱永新，袁振國《中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》。

南京：南京師范大學(xué)出版社，xx。

1.論文(含開題報(bào)告和文獻(xiàn)翻譯)用a4紙單面打印，頁面設(shè)置：左邊距、右邊距、下邊距均為2.5厘米;上邊距為2.8厘米。頁眉、頁腳均為2厘米。論文(含任務(wù)書)及附件裝訂成一冊(cè)，一式兩份。2.頁眉從正文開始。

1、研究方法我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法，在的中小學(xué)教研中，運(yùn)用比較廣泛的是文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、訪談法等;我們?cè)诮榻B自己的論文方法時(shí)，不是對(duì)方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法...

課題研究背景與研究現(xiàn)狀教育敘事研究興起于二十世紀(jì)七十年代，九十年代末引起我國教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來在我國教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一，敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。

機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告范文。

隨著我國經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，尤其是房地產(chǎn)業(yè)的火爆，帶動(dòng)了運(yùn)輸業(yè)的繁榮。同時(shí)也對(duì)運(yùn)輸效率提出了更高要求。以往的人工裝卸已經(jīng)不能滿足行業(yè)的發(fā)展。

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文開題報(bào)告評(píng)議。課題研究的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也...

一、選題的背景與意義數(shù)形結(jié)合是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的思想方法之一，從初中數(shù)學(xué)中的建立數(shù)軸，就建立起了數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)，之后又建立起了兩維直角坐標(biāo)系，到高中的三維直角坐標(biāo)系。

該生對(duì)本課題相關(guān)的知識(shí)與理論研究比較透徹，參考了許多的文獻(xiàn)資料，具有一定的研究?jī)r(jià)值。本課題結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容完整，主要觀點(diǎn)突出，并且時(shí)效性強(qiáng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的延續(xù)，對(duì)于提高學(xué)生的能力有利。同意該課題開題。

英語開題報(bào)告篇四

拉伯雷曾經(jīng)說過：生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。生活在于快樂，然而，現(xiàn)實(shí)是我們?cè)絹碓礁挥?，而大多?shù)人卻越來越過的不快樂。本論文將通過對(duì)樂觀主義的定義，緣由及影響的闡述說明保持樂觀主義對(duì)自己，對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)的重要性及其重要作用。說明隨著生活質(zhì)量的提高，生活態(tài)度也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變，也應(yīng)從悲觀主義向樂觀主義轉(zhuǎn)換。

長(zhǎng)久以來，大多數(shù)研究都是針對(duì)沮喪抑郁等心理疾病，很少研究樂觀心理。據(jù)哈佛大學(xué)公開課講師泰勒、本—沙哈爾說，研究沮喪抑郁與研究樂觀心理的比例占28：1。在最近幾十年的研究中，樂觀主義已經(jīng)成為西方積極心理學(xué)的核心概念和研究熱點(diǎn)。但研究的都主要集中在個(gè)體身心健康，主觀幸福感上，對(duì)于如何在生活中培養(yǎng)人們的樂觀主義精神，更好地提高生活質(zhì)量尚為缺乏。

國內(nèi)外大量研究都證實(shí)了保持樂觀與身心健康密切相關(guān)，schweizer等人研究結(jié)果表明，樂觀是心理健康最重要的預(yù)測(cè)變量，因?yàn)閭€(gè)人樂觀與生活滿意度呈正相關(guān)。我國學(xué)者袁莉敏，張日異，陶莎在探討大學(xué)里的樂觀主義傾向時(shí)也證實(shí)了這些結(jié)論。

今后，人們將會(huì)越來越意識(shí)到樂觀主義的重要性，越來越注意培養(yǎng)自己的樂觀主義精神。

本文旨在分析《波利安娜》所反映的樂觀主義價(jià)值觀。首先介紹美國樂觀主義的定義，緣由，歷史文化背景及其發(fā)展。然后敘述小說主要內(nèi)容，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活文化所產(chǎn)生的影響及不同時(shí)期人們對(duì)小說的不同看法。再次通過對(duì)主人公的樂觀主義性格分析，從自身，家庭，社會(huì)三個(gè)方面通過列舉，分析，比較等寫作方法說明保持樂觀主義對(duì)個(gè)人生活，家庭生活，社會(huì)整體的重要意義。主人公的經(jīng)歷也正證實(shí)了這一點(diǎn)，因此我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保持樂觀主義精神。

擬采用的研究思路（方法、技術(shù)路線、可行性論證等）：

a、研究方法：

1、比較法。

2、分析法。

3、列舉法。

b、技術(shù)路線：大體分為3個(gè)階段：前期準(zhǔn)備，實(shí)施階段，后期階段。

前期階段：主要是閱讀一些與樂觀主義及關(guān)于其意義相關(guān)的書籍和報(bào)刊，觀看一些講述心理及社會(huì)生活相關(guān)的視頻，收集資料，為論文的寫作作準(zhǔn)備。實(shí)施階段：利用搜集的相關(guān)資料及數(shù)據(jù)，撰寫畢業(yè)論文。后期階段：將論文進(jìn)行多次修訂。

c、可行性論證：

1、相關(guān)資料豐富，有充實(shí)的理論依據(jù)支撐；

2、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師指導(dǎo)；

3、研究線路清晰。

英語開題報(bào)告篇五

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是一個(gè)反復(fù)聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無味。英語學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生有重要意義，然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹?。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀性強(qiáng)易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來，教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)幫助學(xué)生提高理解語言以及運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。語言習(xí)慣只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì)用英語去表達(dá)，用英語將自己所看到的東西很好地描述出來，在不知不覺中，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語，在不知不覺中進(jìn)步。

當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)主要面對(duì)的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)單調(diào)，乏味，記不住知識(shí)點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

然而近些年來，對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學(xué)中，人們?cè)絹碓街匾曊Z言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達(dá)素材，在教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運(yùn)用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語語法，課文，詞匯，英語聽說能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(zhǎng)，心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛學(xué)，教師愛教的教育局面。

正所謂“教無定法”,我們?cè)诩橙∷藘?yōu)秀成果的同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

1.文獻(xiàn)法。

對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí)，總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題和趨勢(shì)，得出新的觀點(diǎn)。

2觀察法。

積極參與初中英語課堂，觀察學(xué)生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行總結(jié)。

3調(diào)查與了解。

設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，了解本校英語課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。

4研究與深化。

將初中英語7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究，對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，并通過多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。

5繼承與發(fā)揚(yáng)。

在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進(jìn)的英語文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。

6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

在課題研究結(jié)束時(shí)，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后撰寫出相應(yīng)的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

教師可以從圖片著手，運(yùn)用圖片營造繪畫氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過圖片這種教學(xué)方式來進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，提高國民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

英語開題報(bào)告篇六

英語作為國際通用的語言，越來越受到各國的重視，中國也不例外。現(xiàn)在很多小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了英語課。但是英語畢竟是一門語言，還是要多說多練習(xí)，尤其是英語口語，多加練習(xí)才能掌握。今天小編為大家準(zhǔn)備的一篇英語口譯碩士開題報(bào)告，供大家參考。

本篇實(shí)踐報(bào)告采用模擬會(huì)議的形式進(jìn)行，真實(shí)模擬了中國會(huì)展經(jīng)濟(jì)國際合作論壇會(huì)議，以發(fā)言人在論壇開幕會(huì)上的致辭為原文本，進(jìn)行中譯英的交替?zhèn)髯g實(shí)踐。會(huì)議內(nèi)容涉及中外會(huì)展業(yè)，搭建廣泛交流與合作的平臺(tái)，探尋雙方相同利益和共同發(fā)展的切入點(diǎn)，為國際會(huì)展企業(yè)進(jìn)入中國和中國會(huì)展企業(yè)開拓國際市場(chǎng)尋求新的渠道，促進(jìn)中國會(huì)展業(yè)法制化、專業(yè)化、市場(chǎng)化、國際化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國會(huì)展業(yè)與國際會(huì)展業(yè)的戰(zhàn)略性合作。該實(shí)踐報(bào)告將如實(shí)記錄模擬翻譯過程，記錄翻譯文本，并對(duì)模擬論壇各個(gè)環(huán)節(jié)(會(huì)前準(zhǔn)備、速記、即時(shí)翻譯應(yīng)變策略、翻譯技巧與理論的應(yīng)用)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的提高辦法。

該實(shí)踐報(bào)告的應(yīng)用價(jià)值巨大，體現(xiàn)在三方面：

第一，如實(shí)模擬論壇會(huì)議，具有可操作性和廣泛應(yīng)用性。模擬過程中設(shè)發(fā)言人及翻譯兩人，操作實(shí)施方便。

第二，中國會(huì)展業(yè)蓬勃發(fā)展，符合絕大部分譯員將來從事的領(lǐng)域，可以廣泛應(yīng)用。

第三，在模擬翻譯過程中可以幫助譯者找到不足，加強(qiáng)英語聽說讀寫譯各種能力，提高反應(yīng)能力，為以后有可能從事口譯工作打下一定基礎(chǔ)。

一般介紹口譯的文章都把重點(diǎn)放在純粹的翻譯技巧上，卻忽視了口譯現(xiàn)場(chǎng)時(shí)限性超強(qiáng)的情況下譯者面臨各種壓力，需要在發(fā)言人話音一落就把長(zhǎng)達(dá)3到5分鐘的內(nèi)容用另一種語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，這么短的時(shí)間如何運(yùn)用這些翻譯技巧。成功的翻譯需要有對(duì)原文的理解、全面準(zhǔn)確的速記、新語言組織的敏感度等。

本論文選擇屬于商業(yè)題材，重點(diǎn)研究當(dāng)前社會(huì)商務(wù)會(huì)議中交替?zhèn)髯g應(yīng)該注意的問題，通過真實(shí)口譯實(shí)踐材料訓(xùn)練加強(qiáng)自身對(duì)于公眾演講、速記、短時(shí)記憶、連續(xù)傳譯、重組語言及臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)策略等各項(xiàng)口譯基本技能的掌握。本論文的創(chuàng)新之處就在于通過案例分析提出記筆記的方法，并針對(duì)翻譯過程中出現(xiàn)常見問題提出解決辦法和補(bǔ)救辦法，比如筆記沒記全如何翻譯，遇到不會(huì)的詞和術(shù)語如何翻譯等。

翻譯過程中會(huì)出現(xiàn)一些可預(yù)想到的問題，比如情緒緊張、筆記不全、譯出語組織不佳、生僻詞未掌握等而影響翻譯質(zhì)量。本論文將通過實(shí)際翻譯案例分析對(duì)這些問題提出解決辦法。

第一章翻譯任務(wù)簡(jiǎn)介。

1.任務(wù)背景：時(shí)間、地點(diǎn)、類別、主題、特點(diǎn)、案例分析對(duì)象。

2.實(shí)用價(jià)值。

第二章翻譯任務(wù)過程。

1.譯前準(zhǔn)備階段。

早期準(zhǔn)備階段：收集工具資料、了解香港就業(yè)狀況、查閱人力資源及就業(yè)相關(guān)專業(yè)詞匯。

中后期準(zhǔn)備階段：了解會(huì)議流程、會(huì)議主題，收集會(huì)議相關(guān)資料，調(diào)節(jié)緊張情緒。

2.口譯進(jìn)行階段：

1)口譯記錄：筆記法記錄，全程錄音。

2)簡(jiǎn)單記錄生詞、術(shù)語。

3.譯后整理階段：整理會(huì)議資料、整理筆記和譯文進(jìn)行對(duì)比、查閱翻譯過程中的難點(diǎn)。

第三章案例分析。

1.通過音頻將原文和譯文進(jìn)行書面展示，用符號(hào)對(duì)分析部分進(jìn)行標(biāo)注。

2.對(duì)自己譯文中不滿意的部分進(jìn)行重譯，并找到相關(guān)譯文進(jìn)行比較分析。

3.分析翻譯過程中遇到的問題，探究翻譯技巧和策略。

第四章實(shí)踐總結(jié)。

1.總結(jié)翻譯過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思各階段出現(xiàn)的問題。

2.分析該模擬翻譯實(shí)踐的局限性。

論文提綱：20xx年7月——20xx年8月。

論文初稿：20xx年9月——20xx年12月。

論文修改：20xx年1月——20xx年3月。

定稿時(shí)間：20xx年4月。

[1]《牛津高階英漢雙解詞典(第7版)》，牛津大學(xué)出版社。

[2]《口譯技巧—思維科學(xué)與口譯推理教學(xué)法》，劉和平，北京：中國對(duì)外翻譯公司，20xx年。

[3]《口譯理論與實(shí)踐》，劉和平，中國對(duì)外翻譯出版公司，20xx年5月。

[4]《口譯理論概述》，鮑剛，北京：旅游教育出版社，1998。

[5]《口譯須知》瑞士讓·艾赫貝爾著，孫慧雙譯，北京：外語教學(xué)與研究出版社1982年5月第一版。

英語開題報(bào)告篇七

(一)選題理由：

面對(duì)當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的大背景，面對(duì)信息時(shí)代的初露端倪，wto的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來社會(huì)實(shí)際上是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。針對(duì)當(dāng)前國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國”,就必須對(duì)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。故選擇培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實(shí)踐能力這一研究課題是非常及時(shí)和必要的。

(二)課題研究的目的和意義：

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用語言的能力，為正式交際打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語言的實(shí)踐性特征。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語語言口語演講實(shí)踐能力具有很強(qiáng)的實(shí)效性，讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用，從而保持英語學(xué)習(xí)的興趣。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

(三)本課題研究現(xiàn)狀：

小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實(shí)踐能力的研究作為單個(gè)研究點(diǎn)，業(yè)已引起部分英語教師的越來越多的關(guān)注，也有教師撰寫了一些研究論文，作為課題專項(xiàng)研究，我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位，立足于校本教學(xué)研究，結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，摸索出適合本校小學(xué)英語教學(xué)的口語實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合技能的目標(biāo)，為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

(四)本課題研究的根本內(nèi)容具體可以分為以下幾個(gè)方面：

1.研究如何讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣;改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習(xí)英語教育課題研究開題報(bào)告英語教育課題研究開題報(bào)告。

2.研究如何使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。

3.研究如何從提高學(xué)生英語素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實(shí)踐能力，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式。

(五)預(yù)期研究成果：

1、小學(xué)英語教育教學(xué)學(xué)生英語口語實(shí)踐能力銜接研究。2、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率。3、過程材料論文。

(六)本課題研究的步驟及時(shí)間安排，具體計(jì)劃如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段。(20xx年1月--20xx年2月)。

1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢(shì)及要求。以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。

2、自編調(diào)查問卷，請(qǐng)本?？蒲惺业睦蠋煂彾?。

第二階段：實(shí)施階段。(20xx年3月--20xx年9月)。

1、分別對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問卷。

2、收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。

3、撰寫調(diào)查報(bào)告。

4、學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。

5、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對(duì)策開展課題實(shí)驗(yàn)探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。

第三階段：結(jié)題階段。(20xx年10月--20xx年12月)。

1、撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

2、收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。

l、小學(xué)生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告英語教育課題研究開題報(bào)告論文。

2、培養(yǎng)小學(xué)生英語語言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

3、相關(guān)附件，如錄像、光盤、照片、實(shí)物等。

英語開題報(bào)告篇八

隨著新課成改革的推進(jìn)，提高學(xué)生的作用和能力成為重要目標(biāo)。其中《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和能力等素養(yǎng)的整體發(fā)展的基礎(chǔ)上……學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證?！庇⒄Z閱讀策略是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，它有利于提高學(xué)生閱讀效率和閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。其核心是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這就要求英語教師在教學(xué)中活用策略，以精彩的導(dǎo)讀來激活學(xué)生原有知識(shí)，以良好的思維品質(zhì)去捕捉有效信息，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式去概括信息，以扎實(shí)的閱讀來提高英語水平。

然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于高中英語閱讀在每個(gè)單元中所占比重大，分大閱讀小閱讀兩篇，在workbook中還有一篇，雖然教師們已經(jīng)意識(shí)到閱讀的重要性，也想盡辦法提高學(xué)生的閱讀能力，但較長(zhǎng)的篇幅及迫于考試的壓力，多數(shù)教師還是圍繞詞匯和語法組織教學(xué)，把大量的時(shí)間用在語言點(diǎn)的傳授、操練和復(fù)習(xí)上，而忽視了對(duì)文本的深入解讀及對(duì)學(xué)生閱讀的過程性指導(dǎo)，尤其是針對(duì)不同類型的文章閱讀策略的指導(dǎo)，使學(xué)生只重視結(jié)果，無法對(duì)語篇整體深入理解，不了解作者的寫作意圖，也體會(huì)不到文章的優(yōu)美，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力并沒有實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)生閱讀興趣不高，教學(xué)實(shí)效低下。

(一)本課題研究的理論意義：

文本解讀策略符合新課程的教學(xué)理念，它以教材為本，讓學(xué)生深層次理解教材的同時(shí)，又拋開教材，將教材中所學(xué)到的閱讀能力和技巧運(yùn)用到更廣闊的閱讀材料中去，最終達(dá)到語言輸出的目的。

(二)本課題研究的實(shí)踐意義：

(1)它符合新課程的教學(xué)理念，以教材為本，幫助學(xué)生深刻全面理解文本的同時(shí)，不僅掌握知識(shí)點(diǎn)，更重要的是掌握獲取、加工文本信息的有效方法和手段，提高閱讀綜合能力。

(2)有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。它要求教師自身深入理解文本，鉆研文本，發(fā)掘文本內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本多元化、多角度、多層面、有創(chuàng)意的個(gè)性解讀。只有教師自己對(duì)文本在深度和廣度有深入的理解，才能多角度的分析問題，解決問題，設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入體會(huì)。在教師進(jìn)行文本解讀時(shí)，教師要了解文本的文化背景，重視語篇的框架結(jié)構(gòu)及作者的意圖和情感態(tài)度，不時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)話題，從而活化教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受文本，體驗(yàn)文本，使學(xué)習(xí)過程不僅局限于語法教學(xué)，而是使它更有意義。

(3)有利于學(xué)生的閱讀能力的提高。文本解讀是多元化解讀，它側(cè)重于解讀文化背景、語言知識(shí)點(diǎn)、閱讀技能和情感態(tài)度。學(xué)生只有在了解了全面的背景知識(shí)，才能更好地理解和吸收文本材料。語言點(diǎn)的掌握不僅僅是理解，還要運(yùn)用到真實(shí)的語境中去，并學(xué)會(huì)通過上下文推測(cè)詞義。在閱讀技巧上，學(xué)生要熟練掌握略讀、查讀、推斷和預(yù)測(cè)，并能夠參與討論等合作學(xué)習(xí)。對(duì)于涉及文化、藝術(shù)、人生、社會(huì)狀況等閱讀文本，教師要構(gòu)造培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和情感態(tài)度得以滲透的課堂。總之，教師在文本解讀時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法和策略對(duì)學(xué)生有重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生可以通過平時(shí)的訓(xùn)練，形成一套對(duì)自己理解有效的學(xué)習(xí)方法。深層次的文本解讀解決了學(xué)生閱讀時(shí)的障礙，了解了更多的語言文化知識(shí)，提高了詞匯量，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘文本的能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得主動(dòng)積極，而不是被動(dòng)的等待教師，促使學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：文本解讀、文本解讀的方法。

研究范圍：

針對(duì)英語教學(xué)中文本信息的處理。

研究的方向和角度：

主要是對(duì)英語教學(xué)中如何解讀文本進(jìn)行研究。先從教師自身入手，加強(qiáng)對(duì)文本的時(shí)代背景、框架結(jié)構(gòu)、作者的意圖、表達(dá)的情感等的理解，從而更好地組織教學(xué)，使學(xué)生能夠在掌握詞匯和語法的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步理解文本。在實(shí)施的過程中，根據(jù)教情、學(xué)情不斷調(diào)整改進(jìn)，使文本在深度和廣度上得以解讀。

1、準(zhǔn)備階段：(20xx年6月-20xx年9月)。

第一，申報(bào)課題。(6月)。

第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻理解閱讀教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教科所對(duì)小課題研究的要求和規(guī)范，明確研究的范圍和方向。(7月-8月)。

第二，搜集相關(guān)資料，調(diào)查教情、學(xué)情，制定論證課題研究計(jì)劃和方案。通過學(xué)習(xí)各種關(guān)于文本解讀的書籍及在網(wǎng)絡(luò)上搜取相關(guān)信息，了解他人和起其他地區(qū)的有效做法，為個(gè)人研究做好鋪墊工作。(7月-8月)。

第三，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，確立方案，認(rèn)真撰寫開題報(bào)告。(9月)。

2、實(shí)施階段：(20xx年10月-20xx年1月)。

第一，整理文本解讀學(xué)習(xí)素材，將實(shí)施階段中所學(xué)的文本材料加以整理上傳并在教學(xué)中靈活運(yùn)用。

第二，整理和分析教學(xué)中英語文本解讀存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。通過上課，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)解讀各類文本材料的的教法和學(xué)法。

第三，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生解讀文本。

第四，整理中期成果，上傳中期成果和中期研究成果報(bào)告表，及時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)專家獲取指導(dǎo)意見，并按照專家的指導(dǎo)意見及時(shí)補(bǔ)充資料、及時(shí)把握研究方向、確保研究質(zhì)量。(1月)。

3、總結(jié)階段：(20xx年2月-20xx年5月)。

第一，對(duì)進(jìn)行研究的內(nèi)容和過程進(jìn)行歸納總結(jié)，形成論文，教學(xué)設(shè)計(jì)等，撰寫好結(jié)題報(bào)告。

第二，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，提出今后注意的問題。

主件為一篇論文形式呈現(xiàn)的結(jié)題報(bào)告。

附件：可能會(huì)產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思等形式呈現(xiàn)。

英語開題報(bào)告篇九

研究興起于二十世紀(jì)七十年代，九十年代末引起我國教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來在我國教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一，敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。上世紀(jì)80年代中期，敘事學(xué)理論開始被逐步介紹到中國，特別是杰姆遜在北大的演講，帶來了中國敘事學(xué)的繁榮。1986--1992年是對(duì)敘事學(xué)翻譯介紹最活躍的年頭，西方最有代表性的敘事理論作品基本上都是這期間翻譯過來的。

1999年，華東師范大學(xué)丁鋼教授便開始醞釀教育敘事試驗(yàn)，繼而上海師范大學(xué)研究生導(dǎo)師黎加厚教授極力推崇開展“教育敘事研究”，在他的幾個(gè)弟子的指導(dǎo)下，一些老師紛紛開展了教育敘事研究，并且呈現(xiàn)了一些“教育敘事研究”案例，取得了可喜的成績(jī)。在信息發(fā)展如此迅速的今天，教師的主體意識(shí)正逐漸覺醒，網(wǎng)絡(luò)日志(blog)作為教育敘事研究報(bào)告的交流平臺(tái)，將傳統(tǒng)的以書面為載體的敘事研究報(bào)告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上與其他人一起分享自己的教學(xué)反思也參考別人的教學(xué)反思。因此，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，人們普遍認(rèn)為，教師寫自己的教育敘事并結(jié)合blog發(fā)表交流，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的切入點(diǎn)?；赽log教育敘事研究使教師的思維方式和對(duì)問題的看法不再局限于一個(gè)固定的模式。教師可以通過閱讀其他人的回復(fù)而得到教學(xué)啟發(fā)，也可以在其他人的blog上找到更加有效、簡(jiǎn)便、科學(xué)的教學(xué)方法，還可以與很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家進(jìn)行有效的交流。blog教育敘事研究增強(qiáng)了教育敘事研究的生命力，實(shí)現(xiàn)了教育敘事研究的新發(fā)展。blog是知識(shí)過濾、積累、管理和與群體進(jìn)行深度交流的平臺(tái)，為每一個(gè)普通的研究者提供了一個(gè)嶄新的世界。使教師可以在blog中找到在教學(xué)中存在而無法自己解決的問題的答案。

課題研究概念界定及理論基礎(chǔ)。

教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。就是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為、進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動(dòng)獲得解釋性的意義理解。本研究是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)、以博客作為手段立足本校英語教學(xué)現(xiàn)狀把我校英語教育客觀、真實(shí)體驗(yàn)、主觀闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示的研究。它是英語教師在教學(xué)生活中通過對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思、研究，進(jìn)而形成研究結(jié)論，并將研究結(jié)果記錄成敘事報(bào)告的一種教學(xué)研究方法。它通過給讀者講一個(gè)或多個(gè)發(fā)生在英語教學(xué)課堂的真實(shí)故事，讓讀者從故事中體會(huì)英語教育是什么、應(yīng)該做什么或應(yīng)該怎么做。

教師信息素養(yǎng)：信息素養(yǎng)包含了技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義：從技術(shù)層面來講，信息素養(yǎng)反映的是人們利用信息的意識(shí)和能力;從人文層面來講，信息素養(yǎng)也反映了人們面對(duì)信息的心理狀態(tài)，也可以說面對(duì)信息的修養(yǎng)。計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)是指利用多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與綜合應(yīng)用。

教師專業(yè)化：教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。它包含雙層意義：既指教師個(gè)體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)也進(jìn)步的過程。教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。基本含義是：

(1)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，又有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。

(2)國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。

(3)國家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。

(4)教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個(gè)不斷深化的過程。

教師專業(yè)發(fā)展：教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。

課題研究理論基礎(chǔ)。

(1)現(xiàn)象學(xué)和闡釋學(xué)理論。

現(xiàn)象學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)事實(shí)、主張描述、關(guān)注意義的哲學(xué)思潮，對(duì)教育研究產(chǎn)生了重要影響：現(xiàn)象學(xué)對(duì)教育學(xué)的啟示突出表現(xiàn)在三個(gè)方面，即：回到事實(shí)本身、交互主體性和生活世界。它使教育研究以一種接近問題的態(tài)度和方式，以直接的、交互的和生活的態(tài)度和方式走進(jìn)教育問題。敘事研究作為質(zhì)的研究方法，受到現(xiàn)象學(xué)的影響。現(xiàn)象學(xué)對(duì)質(zhì)的研究的影響主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。首先，現(xiàn)象學(xué)研究把生活世界作為研究的起點(diǎn)，對(duì)意義的追尋使得測(cè)驗(yàn)、控制、結(jié)果、規(guī)范和任何別的事物都不再享有優(yōu)先權(quán)，以自然的態(tài)度面對(duì)日常生活的世界。其次，現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為本質(zhì)就是現(xiàn)象，如果意向活動(dòng)受到感覺質(zhì)料的充實(shí)，本質(zhì)直觀便于工作具有“明證性”。這對(duì)質(zhì)的研究的啟示是：研究要注意整體性、情境性和關(guān)聯(lián)性，不能孤立地看待問題。再次，現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為理解之所以可能，是因?yàn)樵谌说囊庀蚧顒?dòng)中存在著一種內(nèi)在的時(shí)間性。時(shí)間的三項(xiàng)(過去、現(xiàn)在、將來)由視域所連接，意識(shí)活動(dòng)本身就是處于這個(gè)視域之中。

質(zhì)的研究還受到與現(xiàn)象學(xué)密切相關(guān)的闡釋學(xué)的影響。解釋學(xué)作為一種解釋世界本體的世界觀，對(duì)教育研究產(chǎn)生了重要影響：解釋學(xué)的核心是“理解”，正確理解使表達(dá)具有了意義，使分享成為可能，使個(gè)體生命體驗(yàn)得以延續(xù)和擴(kuò)展，使人類精神世界得以溝通和聯(lián)結(jié);解釋學(xué)的任務(wù)在于從作為歷史內(nèi)容的文獻(xiàn)、作品本文出發(fā)，通過體驗(yàn)和理解，復(fù)原它們所表征的原處體驗(yàn)和所象征的原初的生活世界，使解釋者像理解自己一樣去理解他人;;理解不是去把握一個(gè)事實(shí)，而是去理解一種存在的潛在性和可能性;理解也不是為了尋求新的知識(shí)，而是為了解釋我們存在的世界。解釋學(xué)的這種思維和表達(dá)的模式為教育研究提供了有益的借鑒。教育敘事研究力求透過敘事，在展現(xiàn)教育真實(shí)的同時(shí)達(dá)到視域的融合，在對(duì)話中獲得理解，從而建構(gòu)起一種以意義解釋為核心的教育經(jīng)驗(yàn)的理論方式。

(2)建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。建構(gòu)主義理論一個(gè)重要概念是圖式，圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過程的影響：即同化、順化和平衡。

(3)教師專業(yè)化發(fā)展理論。

教師發(fā)展與元教育，教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這種專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)不斷解決問題的過程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。

(4)新型的兒童觀和教育觀。

課題研究理論假設(shè)與創(chuàng)新點(diǎn)。

盡管教育敘事研究開展得如火如荼并且有很大的發(fā)展，但把教育敘事研究運(yùn)用于中學(xué)英語教學(xué)中的研究并不多。本研究旨在把教育敘事運(yùn)用于英語教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)展教育敘事理論，豐富教育敘事內(nèi)涵，開展英語教學(xué)的校本研究，提升教師施教水平，為教師的終身學(xué)習(xí)提供的平臺(tái);通過對(duì)我校英語教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中潛在的普遍規(guī)律對(duì)英語教師提供可參考的行為指導(dǎo)。

課題研究的意義及價(jià)值。

“教育敘事研究的重要意義就在于：它通過教育生活經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)人們對(duì)于教育及其意義的理解。教育敘事探究的本質(zhì)在于尋找一種合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的話語方式或理論方式，為普通教師、學(xué)生以及其他讀者提供一種能讓他們參與進(jìn)來的生活語言風(fēng)格的研究文本?！?/p>

基于blog英語教育敘事的研究有助于提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，有獲取新信息的意識(shí)、愿望、評(píng)估和技能，促進(jìn)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，幫助英語教師養(yǎng)成反思習(xí)慣。英語教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷解決問題的過程;是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感，包括英語教師對(duì)英語學(xué)科的價(jià)值、認(rèn)知、審美等方面的理解與把握、教育實(shí)踐能力、教育經(jīng)驗(yàn)等不斷成熟、不斷提升的過程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)集中代表了教師發(fā)展的意義。教育敘事研究是一種反思性研究，其根本特征在于反思。及時(shí)地反思使我們的教育方式更科學(xué)民主，更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

基于blog英語教育敘事研究有助于促進(jìn)英語教師終身學(xué)習(xí)。以blog為平臺(tái)的英語教育敘事研究為英語教師的終身學(xué)習(xí)提供了一條廣闊的通道。教師從積累到整理的過程，是從一個(gè)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向?yàn)橐粋€(gè)思考者，最終走向?qū)I(yè)化、成為一個(gè)研究者的過程。英語教師在閱讀自己的網(wǎng)絡(luò)日志過程中，針對(duì)他人的評(píng)價(jià)與反饋，自然會(huì)產(chǎn)生體會(huì)和感受。如此循環(huán)往復(fù)，便是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程。

促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。blog平臺(tái)促使教師對(duì)自己的教育教學(xué)過程進(jìn)行解剖、分析、研究，真正做到“對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究”。教育敘事，讓每—位教師成為主動(dòng)的研究者、探索者。

提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的年齡及興趣正確利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等信息工具，學(xué)會(huì)搜集和處理相關(guān)信息，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

本課題研究的思路與內(nèi)容。

本課題主要研究我校英語教師的教育思想、教育活動(dòng)和教育行為對(duì)象。

1、對(duì)教師的教育思想的研究。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師的思想決定了教師的行為。因此敘事研究要研究教師日常行為背后內(nèi)隱的思想和理論，以便正確地指導(dǎo)教師的教育教學(xué)。

2、對(duì)教育對(duì)象的研究。教師敘事研究要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生的活動(dòng)和行為，在研究中促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力的發(fā)展。

3、對(duì)教師的教育行為和教育活動(dòng)的研究。在教師撰寫網(wǎng)絡(luò)日志的過程中，會(huì)產(chǎn)生思考和思想的碰撞，從觀念到行為，都會(huì)發(fā)生變化。敘事研究正是基于對(duì)教師的行為、活動(dòng)的研究，幫助教師更深刻地認(rèn)識(shí)自己、提升自己，由此帶來自身整體的升華。

研究方法。

本研究擬采用以下方發(fā)：

1、文獻(xiàn)研究法：搜集有關(guān)理論知識(shí)和國內(nèi)外相關(guān)課題研究成果，借鑒他們的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。

2、觀察法：在教師的日常教學(xué)工作中注意觀察教育、教學(xué)故事，積累教育敘事的寫作素材。

3、訪談法：就教育、教學(xué)中發(fā)生的故事或出現(xiàn)的現(xiàn)象，對(duì)有關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行深度訪談。

4、行動(dòng)研究法：教師認(rèn)真記錄教育、教學(xué)活動(dòng)中的典型事件并進(jìn)行深度分析。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：進(jìn)行階段性回顧，總結(jié)研究工作，反思教育、教學(xué)行為，適時(shí)調(diào)整方案，課題研究形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，上升到理論層面，推廣研究成果。

本課題的研究策略。

2、積極學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料、會(huì)議、培訓(xùn)班等各種信息渠道學(xué)習(xí)。

2、妥善收集整理資料。在整個(gè)研究過程中，教師及時(shí)記錄從問題的發(fā)生到問題的解決的全過程中有價(jià)值的情景、想法、感受、反思和評(píng)價(jià)，為將來撰寫教育敘事準(zhǔn)備素材。

3、勤于動(dòng)手。爭(zhēng)取課題組每位教師每星期寫出1—2篇教育敘事。教師要生動(dòng)地描寫教育“現(xiàn)場(chǎng)”，展現(xiàn)故事的來龍去脈，回顧、評(píng)價(jià)、分析自己在教育事件中的心理感受和思想實(shí)際。

本課題研究的步驟。

1、準(zhǔn)備階段(xx年4月——xx年6月)：查找有關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究方面的理論，學(xué)習(xí)、了解國內(nèi)外研究的成果及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);完成課題方案的設(shè)計(jì)、論證與申報(bào);召開課題參與人員會(huì)議，進(jìn)行課題研究分工。在全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)申請(qǐng)注冊(cè)教師個(gè)人博客(寧都中學(xué)郭政、寧都中學(xué)王麗芳、寧都中學(xué)楊柳青、寧都中學(xué)曾秋生、寧都中學(xué)游勇、寧都中學(xué)李竟成)、形成寧都中學(xué)教師博客圈。

2、實(shí)施階段(xx年7月——xx年12月)：教師開始確定研究問題，選擇研究對(duì)象，體驗(yàn)研究現(xiàn)場(chǎng)，收集現(xiàn)場(chǎng)文本。組織教師撰寫敘事研究論文，進(jìn)行階段討論、總結(jié)反饋，調(diào)整研究方案和計(jì)劃，形成正確的理性認(rèn)識(shí)。

3、總結(jié)提高階段(xx年1月——5月)：系統(tǒng)分析過程資料，撰寫研究文本。研究文本既包含研究者對(duì)所觀察到的“事”的故事性的描述，也包含研究者對(duì)“事”的論述性分析。描述要盡可能的詳盡，所描述的故事要基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，并具有一定的典型性，并體現(xiàn)細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)要闡述的理念需要，可做一定的修改但不能虛構(gòu)。分析要全面、深刻，力圖在具體的偶然的多變現(xiàn)場(chǎng)中透析種種關(guān)系，反映相關(guān)的教育教學(xué)理念，使教師的生活故事煥發(fā)出理性的智慧。匯編教育敘事研究文集，撰寫研究報(bào)告。

課題完成的條件。

1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為是江西省重點(diǎn)中學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)示范校，教育教學(xué)設(shè)施齊全，有豐富的教育教學(xué)資源。我校有校園網(wǎng)，無線上網(wǎng)信號(hào)遍布校園，各班都配備有多媒體設(shè)備，學(xué)生上網(wǎng)獲取信息資源方便快捷，我校還有豐富的課外圖書閱覽室和電子閱覽室，這些都為我們的課題研究提供了強(qiáng)有力的保障。

2、課題組研究基礎(chǔ)扎實(shí)。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng)，涌現(xiàn)出了一批科研能手。本課題組成員都達(dá)到本科或以上學(xué)歷，都曾參加過課題研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。課題主持人郭政為江西省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)英語教師，英語教育碩士，全國優(yōu)秀外語教師，江西省教育科研先進(jìn)個(gè)人，江西省高中英語骨干教師，贛州市英語學(xué)科帶頭人。從教二十多年，具有較高的教學(xué)水平及一定的科研經(jīng)驗(yàn)，曾主持完成了省級(jí)課題一項(xiàng)，參與國家級(jí)、省級(jí)課題兩項(xiàng)，有幾十篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。參與課題的其他幾名教師也從事教育教學(xué)多年，具備了相當(dāng)豐富的教育教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)。王麗芳xx年畢業(yè)于南昌航空大學(xué)英語專業(yè)，本科，中學(xué)一級(jí)，參加過國家級(jí)課題一項(xiàng)，發(fā)表論文多篇;楊柳青xx年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語專業(yè)，本科，中學(xué)一級(jí)，寧都中學(xué)英語教學(xué)骨干，發(fā)表過多篇教學(xué)論文;游勇，1997年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語專業(yè)，本科，中學(xué)高級(jí)，，參加過多項(xiàng)課題。曾秋生，1988年畢業(yè)于江西教育學(xué)院外語系，本科，中學(xué)高級(jí)，寧都中學(xué)英語教研組長(zhǎng)，寧都中學(xué)十佳教師，發(fā)表論文多篇。李竟成，江西師范大學(xué)英國語言文學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師，發(fā)表論文多篇。

3、課題研究準(zhǔn)備充分。本課題方案在設(shè)計(jì)過程中，進(jìn)行了前期的調(diào)查與相關(guān)資料的搜集，確保了方案設(shè)計(jì)的合理性、全面性及價(jià)值性資源保障。

4、學(xué)校管理與經(jīng)濟(jì)保障有力。我校對(duì)所有立項(xiàng)課題納入學(xué)?？蒲刑幗y(tǒng)一管理，保障日常管理正規(guī)化、目標(biāo)管理科學(xué)化、制度管理系統(tǒng)化。學(xué)校對(duì)課題研究所需經(jīng)費(fèi)保障有力，確保課題順利實(shí)施。

英語開題報(bào)告篇十

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位，現(xiàn)行小學(xué)教材中也把詞匯教學(xué)列為獨(dú)立的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，作為小學(xué)英語教師，努力做好詞匯教學(xué)，并研究出最高效實(shí)用的詞匯課教學(xué)方法對(duì)長(zhǎng)期英語教學(xué)來說是事半功倍且又必須做好的事情。

目前課堂中大多數(shù)老師針對(duì)詞匯教學(xué)采用的方式多為機(jī)械的重復(fù)和操練，容易使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。通過本課題研究，力求使學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語詞匯課教學(xué)方法。

詞匯課：既以詞匯包括單詞或者短語為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)。

教學(xué)方法：為了完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法和手段，在本課題中是指為了完成詞匯教學(xué)任務(wù)而采用的各種教學(xué)手段，包括教具及準(zhǔn)備。

本課題旨在研究小學(xué)英語而非中學(xué)或者其他教學(xué)形式的詞匯教學(xué)方法，且是詞匯教學(xué)的具體可行教學(xué)方法，與實(shí)際教學(xué)緊密相連。通過教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高詞匯教學(xué)的效率。

通過本課題的研究，探索新的詞匯教學(xué)方式，解決課題教學(xué)單調(diào)效率低的問題,提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果。

一：課題研究的步驟：

第一階段:課題研究的準(zhǔn)備階段(xx年5月-xx年6月)。

1、學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，制定好研究計(jì)劃和方案。

2、進(jìn)行初步研究，了解目前詞匯課教學(xué)現(xiàn)狀，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行記錄和整理。

第二階段：課題研究的實(shí)施階段(xx年7月-xx年3月)。

1、小結(jié)調(diào)查情況，和課題組老師及其他同行老師進(jìn)行交流討論，總結(jié)出詞匯課教學(xué)方法。

2、對(duì)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行課堂實(shí)踐，反復(fù)驗(yàn)證。

3、集體制作教具、課件，展示詞匯教學(xué)初步成果。

4、收集資料，總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)詞匯最有效的教學(xué)方法。

5、完善教學(xué)方法，請(qǐng)專家老師指導(dǎo)，改進(jìn)。

第三階段：課題研究的總結(jié)階段(xx年4月-xx年5月)。

1、對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理。

3、撰寫相關(guān)論文。

二、課題研究舉措：

1、認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

2、耐心細(xì)致的了解目前教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)記錄，反思。

3、采用多種教學(xué)方式，準(zhǔn)備各種素材，輔助教學(xué)。

4、多和同行及指導(dǎo)老師交流。

5、堅(jiān)決按照研究計(jì)劃進(jìn)行，優(yōu)化課堂，保證課題研究時(shí)間。

2、制作的詞匯教學(xué)單詞卡片及圖片。

3、詞匯教學(xué)隨筆感悟數(shù)篇。

5、教學(xué)課件。

英語開題報(bào)告篇十一

1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語教學(xué)中一線教師常用的導(dǎo)入方法，制作調(diào)查表，對(duì)我校全體英語教師進(jìn)行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導(dǎo)入法。

2.分析比較常用的不同類型的各種導(dǎo)入方法特點(diǎn)、功能的異同，研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略，并跟蹤在課堂實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的效果，以及學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例，運(yùn)用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。

4.加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的個(gè)案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索有效課堂導(dǎo)入策略，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，本次主要研究：

1.英語聽說課導(dǎo)入方法探究（付寶琴）。

2.英語閱讀課導(dǎo)入方法探究（顧相娥）。

3.英語寫作課導(dǎo)入方法探究（徐瀟）。

4.英語練習(xí)課導(dǎo)入方法探究（徐美琴）。

5.英語復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究（駱云寶）。

1．實(shí)踐法。

通過英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

２．問卷調(diào)查法。

調(diào)查我校英語教師對(duì)這一問題的研究及想法，了解學(xué)生在不同英語課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。

３．文獻(xiàn)資料法。

查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。

４．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

對(duì)研究的經(jīng)驗(yàn)及結(jié)果進(jìn)行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗(yàn)，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進(jìn)自己的研究成果。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.1----20xx.3）。

理論學(xué)習(xí)；召開相關(guān)人員會(huì)議，確立課題，申報(bào)課題；確立研究目標(biāo)，制定實(shí)施方案。

（二）實(shí)施階段（20xx.3----20xx.11）。

開展相關(guān)的課堂導(dǎo)入方法的研究，收集實(shí)踐中的資料及數(shù)據(jù)；觀摩研討，總結(jié)摸索初中英語課堂導(dǎo)入方法；撰寫階段總結(jié)報(bào)告。

（三）總結(jié)階段（20xx.11―20xx.2）。

整理檔案，進(jìn)行分析；論證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、可行性；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和存在的問題；形成成果報(bào)告；通過開設(shè)研究課，撰寫論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。

1.國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對(duì)課堂導(dǎo)入很感興趣，并從多個(gè)方面撰文研究。他們認(rèn)為，在新的教學(xué)內(nèi)容開始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的，從而強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入的重要性。

2.課題組成員均為一線教師，其中有一位省級(jí)教學(xué)能手和兩位縣級(jí)教學(xué)能手，并且四位教師都是一級(jí)教師職稱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠在充分聽評(píng)課調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查與個(gè)案分析中學(xué)英語課堂導(dǎo)入所遵循的方法，及各種導(dǎo)入設(shè)計(jì)存在的問題，探究如何設(shè)計(jì)不同課型的導(dǎo)入，最后以研究報(bào)告、教學(xué)案例等形式形成最終成果。

相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂ppt、教師調(diào)查表，學(xué)生調(diào)查卷、課堂實(shí)錄部分案例等。

通過研究，掌握基本的科學(xué)的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習(xí)慣。

并積累一些實(shí)用高效的課堂導(dǎo)入方法方法，使我校英語老師的課堂導(dǎo)入水平能再上新臺(tái)階，課堂氣氛將因?qū)攵钴S。

英語開題報(bào)告篇十二

現(xiàn)在，隨著全球化的影響，英語越來越重要，我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語精神，提高英語水平，使學(xué)生更易于國際接軌，更易為國家做出貢獻(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)條件。

我們考慮了此項(xiàng)所需的環(huán)境條件，決定選擇我先一中，四中，五中為主要研究范圍，以便于我們完成報(bào)告。此項(xiàng)研究不需要專業(yè)的設(shè)備與儀器，只需要一定的資料和紙幣筆即可。

本課題分為兩部分。一部分了解中學(xué)生對(duì)聽歐美的看法，研究方法是訪談法，另一部分是去向老師尋問對(duì)學(xué)生聽歐美歌曲的看法，最后將結(jié)果公布。

訪談法、文獻(xiàn)法。

根據(jù)我們現(xiàn)在身邊的同學(xué)來看，為使研究更明確，提出以下假設(shè)：

中學(xué)生聽歐美歌曲是普遍現(xiàn)象。

中學(xué)生認(rèn)為挺歐美歌曲對(duì)學(xué)習(xí)英語有幫助。

研究成果及形式。

對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，整理。

分析聽歐美歌曲對(duì)學(xué)習(xí)英語的幫助。

對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行公布。

1.查閱資料(xx年2月——3月)。

通過上網(wǎng)，去圖書館查閱相關(guān)資料。

2.社會(huì)調(diào)查(xx年3月——4月)。

設(shè)計(jì)訪談內(nèi)容，選取合適的對(duì)象進(jìn)行訪談。

3.訪談?wù)?xx年4月——5月)。

對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理，分析。

4.得出結(jié)論，撰寫報(bào)告。

根據(jù)我們的理解，研究中可能還存在一些疑難問題，例如訪談的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)的處理，但我們會(huì)通過努力解決它們，這也是對(duì)我們能力的提高，我們將在研究中嘗試解決這些問題，使我們的研究取得更加圓滿的結(jié)果。

英語開題報(bào)告篇十三

長(zhǎng)期以來，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛，高中英語閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了培養(yǎng)閱讀能力這一主要任務(wù)，成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語法分析。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：閱讀課過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；重教師的導(dǎo)向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng)。其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用，學(xué)生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡(jiǎn)單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對(duì)整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的精神，高中階段英語教學(xué)的目的是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽，說，讀，寫的基本技能；側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現(xiàn)了高中階段英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力的原則。有此可見，英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力。而課堂提問則關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。課堂體溫，是一種教學(xué)活動(dòng)過程。通常是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識(shí)的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率最高的一種教學(xué)手段。這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作探究等活動(dòng)方式，來完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異的基本理念。據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。sefc教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計(jì)不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的'特點(diǎn)。教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，把課文內(nèi)容作為話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，議論，評(píng)價(jià)，延伸和借鑒等言語實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。

而且，國外一些語言學(xué)家早在20世紀(jì)60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學(xué)理論。語言學(xué)家盧利亞認(rèn)為：復(fù)雜的閱讀理解至少有三個(gè)環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義；把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。他的話指出了閱讀理解過程中語言知識(shí)的重要性。1967年goodman借助心理語言學(xué)的觀點(diǎn)，提出了嶄新的閱讀理論，他認(rèn)為閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理語言活動(dòng)過程，是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。隨著心理學(xué)，心理語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)研究的發(fā)展，人們對(duì)閱讀理論的探討不斷深入。20世紀(jì)80年代初，carrol等人提出了現(xiàn)代圖式理論。它強(qiáng)調(diào)了讀者的文化背景知識(shí)在閱讀理解過程中所起的作用。目前，在國內(nèi)對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見：一種是自下而上的模式，認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴(kuò)展到全文。另一種是自上而下的模式，強(qiáng)調(diào)readingisapsycholingualguessinggame此外，國內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認(rèn)為，閱讀過程是一個(gè)主動(dòng)的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程。倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，通過對(duì)整篇文章的整體把握來獲取文章信息，掌握語言知識(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著國內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)過程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性將會(huì)變得顯著突出。如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個(gè)備受注目的亟待解決的大問題。

本課題擬在外語教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過探討如何運(yùn)用課堂提問技巧，一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快，更準(zhǔn)確地把握對(duì)文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進(jìn)作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補(bǔ)這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項(xiàng)參考。它的理論意義和實(shí)踐意義將會(huì)十分顯著。

針對(duì)課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)問題，為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生回答問題，分析問題或就某一問題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中最大限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。

主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)課堂提問來吸引學(xué)生的閱讀興趣，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與閱讀教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力。

（1），對(duì)閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出通過精心設(shè)計(jì)課堂提問來改善閱讀教學(xué)的必要性。

（2），根據(jù)閱讀教學(xué)過程中的實(shí)際情況，探索和總結(jié)適合于閱讀教學(xué)的課堂提問的技巧特征。

（3），總結(jié)和探索在閱讀課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用課堂提問的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

（1），方法：調(diào)查法，歸納總結(jié)法，例證法，教學(xué)觀摩法，查閱文獻(xiàn)資料法。（2），課題的研究手段主要是以實(shí)際應(yīng)用為主，兼以完善這一理論研究。

統(tǒng)一按照院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的安排，并結(jié)合論文寫作的實(shí)際情況，認(rèn)真完成論文協(xié)作的每項(xiàng)步驟。

1、程曉堂，鄭敏。英語學(xué)習(xí)策略[m]、上海：外語教育與研究出版社，xx。

2、桂詩春。新編心理語言學(xué)[m]、上海：上海外語教育出版社，xx。

3、胡春洞，王才仁。英語閱讀論[m]、南寧：廣西教育出版社，1998。

5、施建萍。高中英語閱讀教學(xué)中的五種問題設(shè)計(jì)[j]。中小學(xué)英語教學(xué)與研究，xx（2）：41。

6、遲克曉。設(shè)計(jì)創(chuàng)新問題優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新思維[j]。廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，xx（7）：128。

7、沈正南。高中開放式課堂教學(xué)初探[j]。中小學(xué)外語教學(xué)，xx（4）：11。

8。何文琴。高中英語課堂提問藝術(shù)初探[j]。中小學(xué)英語教學(xué)與研究，xx（2）：18。

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10。范煜華。精心設(shè)計(jì)課堂問題提高課堂教學(xué)效率[j]。中小學(xué)外語教學(xué)，xx（6）：22。

11。余冰清，謝建珍。充分利用新教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[j]。中小學(xué)外語教學(xué)，xx（6）：21。

12。孫曼麗。高中閱讀課導(dǎo)入與小結(jié)的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[j]。中小學(xué)外語教學(xué)，xx（9）：21。

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15、葛文山，朱俊爽。淺談?wù)n文教學(xué)中問題的設(shè)置[j]。中小學(xué)外語教學(xué)，xx（3）：6。

16、朱惠芳。研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整閱讀教學(xué)策略[j]。中小學(xué)英語教學(xué)與研究，xx（9）：24。

17、杜星。討論式教學(xué)在sefc教材中的運(yùn)用[j]，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，xx（3）：13。

18、魯芬芬。高中英語閱讀課教法探討[j]，中小學(xué)外語教學(xué)，xx（11）：17。

英語開題報(bào)告篇十四

我區(qū)現(xiàn)存不同層次的學(xué)校近一百所，各校的綜合水平強(qiáng)弱分布不平衡，學(xué)生差異面較大。在教育教學(xué)改革的浪潮后，轉(zhuǎn)崗成為英語教師的人較多，形成師資水平差參不齊,從而造成各校教學(xué)水平差異大。新教材改革后，教學(xué)內(nèi)容深、密度大、知識(shí)廣，對(duì)廣大英語教師的專業(yè)要求較高，對(duì)教學(xué)、教研活動(dòng)的要求更多廣。廣大英語教師面對(duì)教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)教學(xué)教研活動(dòng)難以投入更多的時(shí)間和精力。傳統(tǒng)的教研模式，形式單一，不能滿足新時(shí)代、新課程的教學(xué)要求，不能更快、更有效地處理各種教學(xué)中的突發(fā)性問題。

廣州市一些兄弟區(qū)英語科在開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師協(xié)助研究有了一定的理論研究成果，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展支持平臺(tái)也有一些探索性實(shí)踐，我們不僅著重探索從現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下開展有效的英語課堂模式、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效的教研活動(dòng)模式，還樂意研究建構(gòu)一種人文關(guān)懷、豐富生活、開闊視野的角度去體驗(yàn)英語教師的生活的意義和工作的價(jià)值，陶冶教師審美情操和健康的心理，從而使我們的工作的生命之樹常青。

隨著校園網(wǎng)絡(luò)的開通，為廣大師生和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教育、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)了教育教學(xué)的提高。為此，區(qū)內(nèi)的教學(xué)、教研活動(dòng)也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成具科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性的網(wǎng)絡(luò)教研模式，為廣大師生提供實(shí)效性更大、可操作性更強(qiáng)的教研的途徑。

研究目標(biāo)：將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為促進(jìn)英語教研改革的物質(zhì)條件，探索一種適于英語教師交流與互動(dòng)建構(gòu)的教研模式，為英語教學(xué)提供有益的經(jīng)驗(yàn)。探索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在促進(jìn)英語交流與互動(dòng)建構(gòu)時(shí)的技術(shù)條件，作用方式與實(shí)現(xiàn)途徑。

“引領(lǐng)型”的網(wǎng)上學(xué)習(xí)組織，在教研員，學(xué)科帶頭人的組織、策劃和引領(lǐng)下，開展網(wǎng)上教研活動(dòng)。

“自發(fā)型的”學(xué)習(xí)群體，教師之間專業(yè)與情感交往、同伴互助、展示自我提供廣闊空間，特別是為中青年教師提供了更多的話語權(quán)，能實(shí)現(xiàn)更充分、更廣泛的知識(shí)共享和協(xié)作。

（一）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，更新教師的教學(xué)、教研理念。教育科研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人，通過科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。正是因?yàn)楫?dāng)前教育具有多元性，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)難以滿足教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要高效、高質(zhì)地完成教育任務(wù)，就要依靠現(xiàn)代化先進(jìn)的信息技術(shù)，具備現(xiàn)代化的教育工具，學(xué)習(xí)新的知識(shí)理念，掌握有效的途徑進(jìn)行教研學(xué)習(xí)，讓新的教研理念深入人心。具體的做法：可定期上傳一些新的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，組織教師學(xué)習(xí)，并讓教師們寫寫學(xué)習(xí)的體會(huì)。

（二）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探索科學(xué)的教研管理體制，形成教研網(wǎng)絡(luò)。雖然網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的環(huán)境，但我們要為廣大教師創(chuàng)設(shè)濃厚的教科研學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。1.由于在網(wǎng)絡(luò)教研的教師分別來至區(qū)內(nèi)的不同學(xué)校，在組織管理上有一定的難度，我們可以制定“教研考勤制度”（每所學(xué)校和教師都要成為網(wǎng)站論壇的會(huì)員，并附予帳號(hào)，每次教研活動(dòng)檢查是否參與。）2.為增強(qiáng)教師們的教科研意識(shí)，提高教師參與的積極性和主動(dòng)性，我們會(huì)制定“教研獎(jiǎng)勵(lì)制度”。如定期在教研網(wǎng)站上發(fā)表評(píng)論看法，寫下自己的教研心得體會(huì)，對(duì)做的好的老師進(jìn)行表揚(yáng)，如：參與網(wǎng)絡(luò)教研的次數(shù)，組織各校開展教研博客的設(shè)計(jì)、維護(hù)及應(yīng)用等，上傳優(yōu)秀文章的篇數(shù)，精華帖子的數(shù)量，論壇發(fā)表篇數(shù)等，評(píng)選“網(wǎng)絡(luò)教研之星”、“網(wǎng)絡(luò)教研積分子”、“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教研博客”等。3．為促進(jìn)各級(jí)間、各層次間、各學(xué)校間、教師間、師生間的溝通與交流，可為專家組、教研員、校長(zhǎng)與教師、學(xué)生間創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境，與網(wǎng)絡(luò)同步同時(shí)為各所學(xué)校的教師探討、指導(dǎo)教育教學(xué)問師。還可以采用新老教師結(jié)對(duì)子的方式，利用新教師的活力結(jié)合老教師的經(jīng)驗(yàn)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可將網(wǎng)絡(luò)教研如火如荼的開展起來。初擬以下三種網(wǎng)絡(luò)交流模式：1、發(fā)展“區(qū)教研員－－學(xué)校－－教師”間的聯(lián)系；2、發(fā)展“專家---教師”間的聯(lián)系；3、發(fā)展“教師---教師”間的聯(lián)系；4、發(fā)展“教師---學(xué)生”間的聯(lián)系。以上四種模式可通過教研網(wǎng)站留言、論壇交流等形式實(shí)現(xiàn)。

（三）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，優(yōu)化、整合全區(qū)的教學(xué)、教研資源和資訊。一個(gè)區(qū)的教研工作與一個(gè)學(xué)校的教研工作不同。在一個(gè)學(xué)校里，老師們很容易走到一起進(jìn)行研討。但在一個(gè)區(qū)里，就沒有這么方便了。但學(xué)校教研和區(qū)教研相比，劣勢(shì)也很明顯，資源比較單薄，尤其是區(qū)里的薄弱學(xué)校。而網(wǎng)絡(luò)教研，就消除了兩方面的劣勢(shì)，一個(gè)區(qū)的老師，甚至是區(qū)外的老師，借助網(wǎng)絡(luò)走到一起十分方便。而且有利于優(yōu)化、整合全區(qū)的教學(xué)資源。具體做法：1、分組、分級(jí)、分學(xué)區(qū)，開展網(wǎng)上集體備課。2、推廣、分享優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等）。3、推廣、分享優(yōu)秀學(xué)生作品等。4、推廣、傳播最新的教學(xué)的信息和資訊（通知等）。5、推廣開展各種賽事、活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、投票，并能即時(shí)呈現(xiàn)、查詢各種活動(dòng)的參與情況。“天河部落”這網(wǎng)站也有博客這部分，但是并不是每一位老師都擁有一個(gè)博客，我們希望我們的網(wǎng)站能每位老師都有自己的博客，每位老師都能分享自己的教學(xué)成果。

（四）在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，探討有效的教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)論壇的特點(diǎn)是能為我們提供一個(gè)同步的討論交流的平臺(tái)，在思維的碰撞中，探討教學(xué)策略。隨著新課程的改革，我們英語教師難到種種的困難：要研究新的教材、要學(xué)習(xí)新的理念，要探討、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，要改善教學(xué)方法，同時(shí)還要負(fù)擔(dān)著沉重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，區(qū)的教研工作更應(yīng)以教師為本，緊隨教改的步伐，提供一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、研討實(shí)效的網(wǎng)絡(luò)教研空間，與廣大英語教師一定探討新的教學(xué)策略。具體分以下幾部分開展研究：1、研討教材。2、探討教法。3、探索評(píng)價(jià)方式。4、公開課例分析與評(píng)價(jià)。

（五）在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，研究、學(xué)習(xí)支持網(wǎng)絡(luò)教研的軟件和網(wǎng)站的使用。中央電化教育館館長(zhǎng)宋成棟說過；“現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮作用、必須依靠教師，要形成一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較高業(yè)務(wù)能力的教師和管理干部隊(duì)伍?！眳^(qū)開展網(wǎng)絡(luò)教研，會(huì)先組建一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教研組，該成員定期收集、整理網(wǎng)絡(luò)教研的資料，創(chuàng)建及維護(hù)支持教研的網(wǎng)站。另外，為了讓更多的英語教師能熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教研工作的開展。我們將定期開展學(xué)習(xí)講座：如：電腦系統(tǒng)基本知識(shí)、局域網(wǎng)應(yīng)用知識(shí)，病毒的防病毒措施，文件上傳、發(fā)布的技巧，教研論壇和網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、功能認(rèn)識(shí)等。

（一）調(diào)查研究法：通過問卷、座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)研討等形式了解教師們對(duì)教學(xué)方面需要幫助解答的疑難，了解教研活動(dòng)更實(shí)效的形式，了解老師的電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，了解老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)組織形式和內(nèi)容的建議。

（二）行動(dòng)研究法：所謂行動(dòng)研究法，就是以解決實(shí)際問題為目的的研究，就是要?jiǎng)?chuàng)造地運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。行動(dòng)研究作為一種研究方法和途徑，起源于美國。所謂行動(dòng)研究，其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。前兩步是實(shí)踐階段，與正常工作任務(wù)一致，后兩步是反思階段，對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行觀測(cè)，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定出對(duì)策，以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。通過結(jié)合我區(qū)的實(shí)際情況和需要，開展網(wǎng)絡(luò)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)集備、網(wǎng)絡(luò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)等研討的實(shí)驗(yàn)，并做好及時(shí)的總結(jié)反思。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.1-20xx.10）嘗試開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，了解、總結(jié)教師參加活動(dòng)后的態(tài)度和意見，收集網(wǎng)絡(luò)教研中遇到的問題，不斷吸收、整理教學(xué)工作和網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中最需要處理的問題。了解各所學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研的能力及水平。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦技術(shù)及教學(xué)理念。

（一）研究工作基礎(chǔ)。

本次課題組負(fù)責(zé)人趙諾嘉是海珠區(qū)教育發(fā)展中心小學(xué)英語科教研員，一直致力于小學(xué)英語課堂教學(xué)的研究，曾指導(dǎo)多所學(xué)校主持課題研究，她所主持的網(wǎng)絡(luò)教研課題獲省二等獎(jiǎng)；另一位負(fù)責(zé)人曾敏瑩是學(xué)校的英語科科組長(zhǎng)，在英語教學(xué)和科研工作中有一定的經(jīng)驗(yàn)，她撰寫的《巧用課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生并發(fā)學(xué)習(xí)激情》獲得“廣州市中小學(xué)第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)—發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究”論文三等獎(jiǎng)，《淺談對(duì)新教材的整合運(yùn)用》獲得第二屆“學(xué)英語報(bào)”杯廣州市小學(xué)英語教師論文一等獎(jiǎng)。兩位負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)的課題《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教研》通過了廣州市小學(xué)英語教研會(huì)科研課題的審批，并被立項(xiàng)為“重點(diǎn)研究項(xiàng)目”。本課題組成員都是區(qū)內(nèi)英語教研的骨干教師，他們的英語教學(xué)教研能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較強(qiáng)。他們有志于研究教育實(shí)踐，有強(qiáng)烈的科研熱情，并渴望通過研究實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我們的研究和實(shí)踐得到省電教館專家陳文紅、李杭州老師、區(qū)教研室張惠順老師的大力支持，區(qū)內(nèi)先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)、各學(xué)科網(wǎng)站、各學(xué)科資源庫、一批科研活動(dòng)愛好者也為課題開展提供了有利的條件。

（二）時(shí)間保證。

本課題研究計(jì)劃三年半內(nèi)完成。廣泛吸收國內(nèi)外教育專家們的豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)晶，努力把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，深入教育教學(xué)實(shí)際，大膽探索、創(chuàng)新，使整個(gè)研究建立在客觀顯示的基礎(chǔ)上，突出其實(shí)效性、可操作性及推廣價(jià)值。

12月19日下午，全區(qū)小學(xué)英語教研活動(dòng)在我校舉行，參加本次活動(dòng)的有各校英語教研組長(zhǎng)以及高、低年級(jí)教師代表。

本次活動(dòng)的主題是“小學(xué)英語基標(biāo)教評(píng)的主題系列校本研修案例分享”。首先，世外小學(xué)英語教研組長(zhǎng)徐璐婧老師介紹了世外小學(xué)英語教研組學(xué)期主題研修計(jì)劃，之后世外小學(xué)英語教研組圍繞“校本手冊(cè)的目標(biāo)修訂”進(jìn)行了一次別開生面的主題研修活動(dòng)。世外的教師們通過提出困惑、發(fā)現(xiàn)問題、分組討論、修改手冊(cè)等一系列活動(dòng)為參與本次活動(dòng)的教師展現(xiàn)了一場(chǎng)常態(tài)下的高水準(zhǔn)的教研組研修。

隨后，我校英語組粉墨登場(chǎng)。教研組長(zhǎng)龔忠慧老師介紹了我校本學(xué)期英語大組的主題研修計(jì)劃，英語組教師圍繞“基于閱讀分級(jí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”進(jìn)行主題研修活動(dòng)的展示。在四年級(jí)備課組合作完成了教學(xué)目標(biāo)的分析和調(diào)整的基礎(chǔ)上，全組教師根據(jù)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了討論并提出了修改意見。高琳老師以微課的形式對(duì)部分活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整后的教學(xué)實(shí)踐。最后，組員們談了研修活動(dòng)的收獲和體會(huì)。

教研員陳一明老師對(duì)兩所學(xué)校的教研組展示給予了充分的肯定。陳老師指出，教研組的研修要找準(zhǔn)問題，并據(jù)此制定研修計(jì)劃。圍繞計(jì)劃、依據(jù)流程，切實(shí)開展主體化、系列化的研修活動(dòng)，通過主題研修提升團(tuán)隊(duì)研修能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

20xx年11月9日下午，青浦區(qū)華新小學(xué)英語老師齊聚一堂，開展了以“基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力”為主題的教研活動(dòng)。楊文娟校長(zhǎng)全程參與了本次活動(dòng)。

此次活動(dòng)依托校骨干英語教師的三堂展示課，全體英語教師緊緊圍繞主題進(jìn)行觀課、思考和交流來展開。11月8日和9日，蔡小燕老師、朱英蕾老師和趙丹老師先后進(jìn)行了教學(xué)展示。骨干教師積淀的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的駕馭活動(dòng)能力，隨機(jī)的應(yīng)變調(diào)整策略，都為青年教師做出了榜樣，更為每一位教師提供了互相學(xué)習(xí)、交流、研討的機(jī)會(huì)。

下午的研討活動(dòng)中，首先，英語分管領(lǐng)導(dǎo)梁爽老師組織老師們回顧了朱浦老師關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，分析了“雙基”、三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的內(nèi)容與關(guān)系，明確此次活動(dòng)的主題與關(guān)注點(diǎn)。接著，三位執(zhí)教老師就執(zhí)教內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的說課。然后，參會(huì)老師們就三位老師的課堂結(jié)合自己的教學(xué)，紛紛就如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力交流了自己的思考。接下來，顧鳴超老師給大家做了主題為“直面核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂”的微講座。梁爽老師在活動(dòng)的結(jié)尾作了總結(jié)交流，提出了培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力的策略。最后，楊文娟校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。楊校長(zhǎng)對(duì)英語老師們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和教研氛圍給予了充分的肯定，并希望教師們能夠在今后的教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，通過開展多樣的研討活動(dòng)深入交流，實(shí)現(xiàn)全體教師的共同進(jìn)步。

本次主題教研活動(dòng)給老師們帶來了許多思考，在今后的教學(xué)中，我們還要不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)操，腳踏實(shí)地做教學(xué)，力求提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。

英語開題報(bào)告篇十五

國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例。今后高職院校中職生源的學(xué)生的比重將逐年增加。高職外語教師將面臨新的挑戰(zhàn)。本文旨在對(duì)比中、高職外語教師教學(xué)現(xiàn)狀，摸索適應(yīng)這類學(xué)生的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

教學(xué)現(xiàn)狀;中職生源學(xué)生;外語教學(xué)

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求大大增加，尤其是具有一定專業(yè)技術(shù)同時(shí)具備一定綜合能力的人才更是受到市場(chǎng)的熱烈歡迎。很多中高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況甚至超過本科院校畢業(yè)生。為滿足國家對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求，政府出臺(tái)了一系列職業(yè)教育法律法規(guī)。《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(20xx-20xx)》中明確指出：“完善體制機(jī)制，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育的溝通與銜接，逐步形成體現(xiàn)終身教育思想的有中國特色的人才培養(yǎng)立交橋。通過先行試點(diǎn)，加快建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道，擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例”。將來高職院校中來自中職的學(xué)生比例將逐步提高，高職教師的教學(xué)將迎來新的變革和挑戰(zhàn)。英語作為公共基礎(chǔ)課，對(duì)提高學(xué)生綜合能力有重要作用。然而中高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果難以保證。本文在調(diào)查衢州地區(qū)中高職院校的外語教學(xué)的基礎(chǔ)上，探求符合發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)策略，以提高外語教學(xué)的水平和效果。

1.1學(xué)生現(xiàn)狀的比較

1.1.1學(xué)生生源背景的比較

1.1.2學(xué)生外語基礎(chǔ)的比較

根據(jù)大綱要求，高職學(xué)生英語單詞量應(yīng)該在2800以上，具備基本的聽說讀寫譯能力。然而，根據(jù)筆者調(diào)查，高職學(xué)生平均單詞量在1000左右，部分專業(yè)學(xué)生平均單詞量在700左右，中職生源的高職生單詞量在400-500之間。而許多高職院校教學(xué)改革都大幅減少英語課程學(xué)習(xí)時(shí)間，將兩學(xué)年縮減為1學(xué)年，還要兼顧行業(yè)英語，使得基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)時(shí)間縮短為一個(gè)學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)無法得到大幅提高。中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)更加薄弱。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，本地區(qū)中職入學(xué)新生的英語水平，38%的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，70%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平，僅有10%的學(xué)生達(dá)到了初中畢業(yè)英語水平。此外，學(xué)生們對(duì)英語課外活動(dòng)的參與度和英語課外書籍閱讀量普遍較低，使用英語的概率也普遍較低。高職外語教師要同時(shí)兼顧高中和中職生源的學(xué)生、做到因材施教，確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

1.1.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的比較

由于高職院校招生門檻一降再降，學(xué)生素質(zhì)難以保障。加上近年來智能手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，沉迷于手機(jī)和電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生人數(shù)不斷增加。高職外語課堂教學(xué)中，低頭手機(jī)族比比皆是，課后沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生人數(shù)也十分驚人。學(xué)生課堂參與度低，課后也不學(xué)習(xí)，很多學(xué)生甚至連作業(yè)都不能完成，給教師教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

而中職學(xué)校的英語課堂上，很多學(xué)生因?yàn)槿狈A(chǔ)知識(shí)，上課聽不懂，連基本的興趣都沒有，更別提配合老師進(jìn)行課堂的教學(xué)活動(dòng)。一部分學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，課堂上經(jīng)常講話、打鬧或者睡覺。加上很多中職生的家長(zhǎng)很早就放棄了孩子，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)放任自流.他們只是想讓孩子在學(xué)校待著，不犯大錯(cuò)誤就好。至于學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子在學(xué)校能學(xué)點(diǎn)技能就不錯(cuò)了。因此，中職生對(duì)作為基礎(chǔ)課的外語沒有足夠的重視。

1.2教學(xué)現(xiàn)狀的比較

1.2.1教學(xué)條件的比較

近年來，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的黃金時(shí)期。隨著政府投入的加大，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件得到了很大的改善。外語教學(xué)所需的多媒體設(shè)備也在逐步普及。然而由于外語的特殊性，知識(shí)和教學(xué)手段的更新很快，對(duì)設(shè)備的要求也較高，以至很多高職院校的設(shè)備不能滿足教學(xué)的需求。同時(shí)，外語與其他專業(yè)相比，受重視程度不夠，設(shè)備常常不能更新，給教師的教學(xué)帶來一定的影響。比如有的語音教室電腦使用十年仍沒更換，經(jīng)常死機(jī)或崩潰;有的教室耳機(jī)設(shè)備故障占到了20%，導(dǎo)致部分學(xué)生不能聽聽力，影響了教師的教學(xué)。中職院校相比較，教學(xué)條件總體比高職院校更差些。例如，有的中職院校沒有專門的語音教室，聽說教學(xué)都在教室里進(jìn)行，容易受到各種干擾，影響了教學(xué)效果。以至有的中職外語教師聽說教學(xué)“走過場(chǎng)”，把聽說教學(xué)換成其他內(nèi)容。

1.2.2教學(xué)模式的比較

高職院校教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，項(xiàng)目化教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念正在普及。高職院校通過一系列的考核、評(píng)比、抽查、督導(dǎo)等措施保證了這些教學(xué)模式在課堂上得到運(yùn)用。相比較而言，中職學(xué)校雖然也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，然而由于學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂參與度低，常常使得項(xiàng)目化教學(xué)難以實(shí)施。有的學(xué)生大部分單詞不會(huì)讀，難以成句。還有學(xué)生不配合老師、冷漠應(yīng)對(duì)。有的教師因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂外語，就較多地使用母語教學(xué)，影響了學(xué)生聽力的提高和教師自身的發(fā)展。有感于學(xué)生的基礎(chǔ)太差，授課任務(wù)繁重，很多教師也不愿意設(shè)計(jì)太多教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容不豐富。另外，很多中職學(xué)校有升學(xué)的壓力，一些中職外語教師被迫又走回了講解單詞、語法和做習(xí)題的老路上去了。

1.2.3教材的比較

由于職業(yè)院校是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主的院校，外語的教學(xué)也要服務(wù)于這一目的。然而由于專業(yè)的多樣性，市場(chǎng)上配套的行業(yè)英語教材屈指可數(shù)。很多專業(yè)不得不共用一套教材。例如汽車營銷和汽車檢測(cè)專業(yè)的學(xué)生共用一套教材，助產(chǎn)和護(hù)理的學(xué)生共用一套教材。老師和學(xué)生在使用的時(shí)候只能自己調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而中職學(xué)校還要面臨學(xué)生水平的巨大差異，同一套教材，有的學(xué)生覺得很容易，而有的同學(xué)覺得太難太深。教師在教學(xué)中往往顧此失彼，難以做到因材施教。

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于中職生源學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)他們升入高職院校后，會(huì)很自然地把中職的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度帶入到高職學(xué)習(xí)中。作為高職外語教師，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生情況的變化，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先要對(duì)學(xué)生和藹親切，用教師的人格魅力去感染學(xué)生。在生活方面，教師要對(duì)學(xué)生經(jīng)常關(guān)心、幫助。中職學(xué)生較早離開家在學(xué)校生活，缺乏親情和關(guān)愛，較容易有自卑、封閉、抵觸的心理，同時(shí)因?yàn)橹新殞W(xué)生很多來自于收入不高的家庭，教師更應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的人性關(guān)懷，引導(dǎo)他們形成積極的人生觀、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要讓學(xué)生有成就感，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生課堂就掌握知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口模仿，教師要對(duì)學(xué)生的每個(gè)微小進(jìn)步給予積極評(píng)價(jià)。通過教師耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的信心和信念，使學(xué)生改變消極的厭學(xué)情緒。再次，教師要合理分配任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組，分別安排不同難度的任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上互幫互助。

通過這些措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們由消極應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2教材的選擇與開發(fā)

由于市場(chǎng)上配套的高職行業(yè)英語教材屈指可數(shù)。高職英語教師可以多途徑解決教材缺乏的難題。一方面，教師要立足于專業(yè)的實(shí)際需要，挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教材。面對(duì)中職生源的學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，教師可選擇一些專業(yè)難度較小、和生活關(guān)聯(lián)性更大、對(duì)未來工作更有幫助的教材。例如訂賓館、求職、接待等。另一方面，教師要對(duì)現(xiàn)有教材靈活使用。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，挑選適合學(xué)生專業(yè)的章節(jié)、單元和練習(xí)題。教師要認(rèn)真研究和分析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生水平制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，力求學(xué)生學(xué)的懂、用的上。例如汽車營銷和汽車檢測(cè)專業(yè)的學(xué)生共用《汽車職業(yè)英語》教材，教師可選擇第1、2、6、7單元作為汽車營銷專業(yè)的學(xué)生的教材，第1、4、7、8單元作為汽車檢測(cè)專業(yè)學(xué)生的教材。最后，高職外語教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)和行業(yè)實(shí)際，自主開發(fā)校本教材。以企業(yè)工作的實(shí)際需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，開發(fā)出適合本校本專業(yè)學(xué)生的教材、資料和習(xí)題等，作為教學(xué)資源的補(bǔ)充和延伸。

2.3增加授課時(shí)間

由于近年來“去英語化”熱潮的負(fù)面影響，加上英語課程歷來不受到重視，很多高職院校都削減了外語課程的教學(xué)時(shí)間。原本兩學(xué)年的學(xué)時(shí)減少為一學(xué)年，而這一年里還要開展一學(xué)期的行業(yè)英語的教學(xué)，基礎(chǔ)英語只有一個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)。中職生源學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、詞匯量太少，在這么短的學(xué)時(shí)里很難有大幅度的提高。外語學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)、練習(xí)聽說讀寫等，沒有一定的教學(xué)時(shí)間很難保證教學(xué)效果。因此高職院校應(yīng)當(dāng)增加高職外語授課時(shí)間，使學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，助力學(xué)生在未來的崗位上實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

2.4開展多媒體教學(xué)

20世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展改變了人類的生產(chǎn)和生活。同樣，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也帶來了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)資源有豐富的音頻、視頻學(xué)習(xí)資料，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，彌補(bǔ)了行業(yè)英語教材不足的缺點(diǎn)。多媒體資料圖文聲像并茂，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不好的中職生源學(xué)生來說更能引起他們的注意，內(nèi)容也更淺顯易懂。多媒體教學(xué)可以滿足外語教學(xué)大量的聽、說、讀、寫、譯練習(xí)的要求，從而優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。多媒體課件可以共享、復(fù)制、積累，有利于教師之間互相學(xué)習(xí)，減少了教師的備課和板書時(shí)間，節(jié)省了教師的精力，減少了粉塵的吸入，有助于教師的身體健康。多媒體課件可以放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，學(xué)生作業(yè)完成情況也一目了然，有利于教師了解學(xué)生情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率、減少資源消耗，有助于環(huán)保節(jié)能。因此要加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入。外語教師尤其是中老年教師要克服困難，跟上時(shí)代發(fā)展的要求，努力學(xué)習(xí)新的技術(shù)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)水平和效果。

2.5開展項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的教學(xué)模式，它通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力和合作精神。項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)是運(yùn)用已有的知識(shí)和技能來解決或完成新的任務(wù)，從而學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式，能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值方向。在實(shí)施過程中，外語教師要考慮到中職生源學(xué)生英語基礎(chǔ)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際能力的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、開展合作。盡量做到讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力解決學(xué)習(xí)中的難題，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

3、結(jié)語

綜上所述，外語教師要適應(yīng)新的教育形勢(shì)，樹立信念、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，采取切實(shí)有效措施，努力解決教學(xué)中遇到的難題，不斷提高教學(xué)水平。

英語開題報(bào)告篇十六

中國一向是禮儀之邦，禮儀對(duì)每個(gè)中國人來說是非常重要的，無論是會(huì)見親朋好友或者是在人與人的打交道上，都離不開禮儀。禮儀被認(rèn)為是一個(gè)人道德修養(yǎng)的表現(xiàn)，一個(gè)人若毫無禮儀可言，那么他在學(xué)習(xí)或工作時(shí)都將不會(huì)很順利，因?yàn)闆]有人愿意和這樣一個(gè)人相處。由于社交禮儀在我們的生活中扮演了越來越重要的角色，我在選課的時(shí)候就選修了社交禮儀這門課程。通過這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我從老師那里學(xué)到了許多有關(guān)社交禮儀方面的知識(shí)，不僅拓寬了知識(shí)面，而且許多東西在我的日常生活和以后的工作中都有很大用處，比如商務(wù)禮儀。

如今隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷形成，各國間的聯(lián)系加強(qiáng)，商務(wù)往來增多，如何才能在眾多企業(yè)中脫穎而出，除了需要卓越的能力外，還要掌握有效溝通及妥善人際關(guān)系，建立良好優(yōu)雅的企業(yè)形象，此時(shí)，商務(wù)禮儀便起到了一個(gè)十分重要的作用。商務(wù)禮儀顧名思義就是商務(wù)活動(dòng)中對(duì)人的儀容儀表和言談舉止的普遍要求，體現(xiàn)了人與人之間的相互尊重，同時(shí)也約束了商務(wù)活動(dòng)中的某些方面。而在商務(wù)往來中，任何一個(gè)表現(xiàn)都可能會(huì)導(dǎo)致意想不到的結(jié)果，也許是一塊手表，也許是一頓晚餐。

學(xué)習(xí)了商務(wù)禮儀之后更加讓我意識(shí)到了這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀最主要的是可以提高個(gè)人的素養(yǎng)。比爾蓋茨曾講過，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，是員工素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而到企業(yè)，就是企業(yè)形象的競(jìng)爭(zhēng)，教養(yǎng)體現(xiàn)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)展示素質(zhì)，可見一個(gè)人的素養(yǎng)高低對(duì)企業(yè)的發(fā)展是多么重要啊！其次是為了交際應(yīng)酬，因?yàn)樯虅?wù)活動(dòng)中畢竟是離不開這個(gè)的，在不同的交往活動(dòng)中我們會(huì)遇到不同的人，而面對(duì)不同的人怎樣進(jìn)行交往也是一門藝術(shù)，如何讓人感到舒服，卻又沒有拍馬屁的嫌疑是非常關(guān)鍵的。最后便是有助于維護(hù)企業(yè)形象。在商務(wù)交往中，個(gè)人便代表了整體，個(gè)人的所作所為，一舉一動(dòng)，一言一行，就是企業(yè)的典型活體廣告。

下面將從以下幾點(diǎn)來對(duì)我所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)：

一、禮儀概述。

1交際與禮儀產(chǎn)生的歷史背景。

人類最早的禮儀活動(dòng)也就是禮儀萌芽時(shí)期，可以追朔到原始社會(huì)，當(dāng)時(shí)的禮儀較為簡(jiǎn)單和虔誠且不具備階級(jí)性，禮儀的內(nèi)容包括；制定了明確血緣關(guān)系的婚嫁禮儀；區(qū)別部族內(nèi)部尊卑等級(jí)的禮制；為祭天敬神的制定的一些祭奠儀式；制定一些人們?cè)谙嗷ソ煌鶗r(shí)表示禮節(jié)表示恭敬的動(dòng)作。

禮儀形成的具體時(shí)期則是；夏、商、西周（公元前21世紀(jì)公元前771年）人類逐步進(jìn)入奴隸社會(huì)，階級(jí)開始形成，統(tǒng)治階級(jí)為了鞏固自己的統(tǒng)治地位把原始宗教禮儀發(fā)展成為符合奴隸社會(huì)政治需要的禮制。在這個(gè)階段中國第一次形成了比較完整的國家禮儀與制度，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，商業(yè)逐步開始出現(xiàn)，直到春秋戰(zhàn)國時(shí)期，禮儀制度開始變革，禮儀范圍擴(kuò)大，商業(yè)在社會(huì)中逐步被認(rèn)可，人們因?yàn)樯虅?wù)活動(dòng)而進(jìn)行的往來也逐步增多，并在商務(wù)活動(dòng)中的交際中另外形成了一套禮儀制度商務(wù)禮儀。

活和社會(huì)交往中逐漸形成的行為規(guī)范和禮儀規(guī)范。

禮儀的種類分有多種，主要有以下大類：

1.古代禮儀。中國自古以來就是禮儀之邦，禮儀文明作為中國傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，對(duì)中國社會(huì)歷史發(fā)展起了廣泛深遠(yuǎn)的影響，其內(nèi)容是十分豐富的，很多古代禮儀文化到今天仍然有積極、普片意義的文明禮儀，如：尊老敬賢，儀尚適宜，禮貌待人，容儀有整。尊老敬賢，我國自原始社會(huì)就已經(jīng)逐漸形成的禮儀，在古代社會(huì)，人際的政治倫理關(guān)系均以氏族、家庭的血緣關(guān)系為紐帶，故此在家庭里面遵從祖上，在社會(huì)尊敬長(zhǎng)輩，是古代禮儀的典型例子。而由于中國古代社會(huì)推崇禮治和仁政，敬賢已經(jīng)成為一種歷史的要求。孟子說：養(yǎng)老尊賢，俊杰在位，則有慶古代這種傳統(tǒng)禮儀，對(duì)于形成有序和諧的倫理關(guān)系，不管過去和現(xiàn)代，都起著重要作用。儀尚適宜，，是指一些中國傳統(tǒng)節(jié)日的各種特定的禮俗和規(guī)定。每個(gè)諸如春節(jié)，元宵，中秋都有其各自的禮俗和講究。在今天我們依然保持著這些優(yōu)良傳統(tǒng)，并且貴在適宜，如《二程集》中所說奢自文生，文過則奢，不足為儉，可見，儀式的規(guī)模在于得當(dāng)，避免奢侈浪費(fèi)。禮貌待人，是任何一個(gè)文明社會(huì)，任何一個(gè)文明民族都十分重視的。因?yàn)槎Y貌是人類社會(huì)構(gòu)建起與他人和睦相處的橋梁，它標(biāo)志這一個(gè)社會(huì)的文明程序，是中華民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。容儀有整，是其修養(yǎng)、文明程度的表現(xiàn)。古人認(rèn)為，容儀有整不僅是能夠保持個(gè)人的尊嚴(yán)，還有助于進(jìn)德修業(yè)。它反映出一個(gè)人的修養(yǎng)和生活態(tài)度。

二、禮儀對(duì)未來職業(yè)生涯的影響分析。

商務(wù)禮儀能展示企業(yè)的文明程度、管理風(fēng)格和道德水準(zhǔn)，塑造企業(yè)形象。良好的企業(yè)形象是企業(yè)的無形資產(chǎn)，無疑可以為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益。一個(gè)人講究禮儀，就會(huì)在眾人面前樹立良好的個(gè)人形象；一個(gè)組織的成員講究禮儀，就會(huì)為自己的組織樹立良好的形象，贏得公眾的贊譽(yù)?，F(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)除了產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)外，更體現(xiàn)在形象競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)良好信譽(yù)和形象的公司或企業(yè)，就容易獲得社會(huì)各方的信任和支持，就可在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

英語開題報(bào)告篇十七

課堂互動(dòng)和英語口語教學(xué)(classroominteractionandoralenglishteaching)。

對(duì)于課堂互動(dòng)與英語口語教學(xué)之間的關(guān)系，國內(nèi)的研究主要集中在：

(1)構(gòu)建主義模式。它是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的互動(dòng)模式，司洪海在《構(gòu)建主義理論與英語口語教學(xué)》中從對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的“反思”入手，探討將構(gòu)建主義引入英語課堂教學(xué)的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構(gòu)建主義與大學(xué)英語口語課堂教學(xué)》中則分別“從構(gòu)建知識(shí)觀”“構(gòu)建學(xué)習(xí)觀”“構(gòu)建教學(xué)觀”入手，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的主動(dòng)性、構(gòu)建性。

(2)角色扮演模式。徐志敏、王瑛在《大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動(dòng)教學(xué)中教師的作用，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語專業(yè)口語教學(xué)中》從角色扮演是“多為互動(dòng)英語口語教學(xué)模式的應(yīng)用”探討了角色扮演這一教學(xué)方法的目的、心得體會(huì)步驟和利弊等方面。

(3)以學(xué)生為中心模式。這一模式被單獨(dú)研究的較少，黃影秋在《以學(xué)生為中心提高英語口語課堂教學(xué)效果的探索中》通過對(duì)學(xué)生口語課堂學(xué)習(xí)存在的問題的分析，提倡“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙邊互動(dòng)”。并提出闡述如何運(yùn)用其他“教學(xué)策略提高口語的教學(xué)效果”，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。而劉蓉在《談?dòng)⒄Z口語課堂互動(dòng)》中則提出了互動(dòng)可以創(chuàng)造“以學(xué)生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語交際能力。

(4)合作性學(xué)習(xí)模式。這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國，在后來取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。黃艷在《合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢(shì)所在。顧曉樂在《合作性學(xué)習(xí)與情景劇表演》中從情劇表演的角度來證明合作性學(xué)習(xí)的有效性。肖巧玲在《大學(xué)英語口語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》中則通過合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的實(shí)踐探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的原則。而慕東文在《合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對(duì)待新的理念，指導(dǎo)英語口語教學(xué)。

(5)情景設(shè)置模式。它主要是根據(jù)gillianbrown、georgeyuled的語言情景對(duì)第二語言習(xí)得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設(shè)置不適當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生用目標(biāo)語進(jìn)行交流，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)進(jìn)行口語教學(xué)情景設(shè)置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語口語教學(xué)的情景設(shè)置中就論述我們應(yīng)注意“情景互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則”，及如何設(shè)置“英語口語教學(xué)中情景設(shè)置的形式”兩個(gè)小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動(dòng)模式。孫久榮在《論英語口語課的情景教學(xué)》中對(duì)情景設(shè)置這個(gè)模式從宏觀上進(jìn)行了分類，進(jìn)而得出“開放式情景”和“封閉式情景”，為情景設(shè)置互動(dòng)模式研究開辟了一個(gè)小領(lǐng)域。

英語開題報(bào)告篇十八

英語是21世紀(jì)人才必備技能之一，其重要性不言而喻，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)國民綜合素質(zhì)提高的需要，教育部規(guī)定從xx年秋季起，全面推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程。新一輪的課程改革，隨之在我縣也全面推開。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將為我縣教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力?，F(xiàn)在，我們縣小學(xué)已全部開設(shè)英語課，但是由于教師專業(yè)素質(zhì)不高，語言環(huán)境的缺乏，語言習(xí)慣的差異，教學(xué)手段單一，教學(xué)觀念更新慢，特別是農(nóng)村小學(xué)英語師資短缺，致使小學(xué)英語課堂教學(xué)效果不盡如人意，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不濃，于是一部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語太難，也沒多大意思，除了應(yīng)付升學(xué)考試。所以教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，由于學(xué)不會(huì)，基礎(chǔ)差，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

作為農(nóng)村英語教師，如何在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際，因地制宜地開發(fā)農(nóng)村中小學(xué)的各種課內(nèi)外資源，為農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，成了我們選擇這一課題的主要原因。

我們鄉(xiāng)已在中小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)了課堂教學(xué)藝術(shù)的滲透，在就如何做好課堂教學(xué)藝術(shù)方面做了大量的努力，而且初見成效。我們鄉(xiāng)還結(jié)合新課程改革，在英語課堂教學(xué)中提倡教學(xué)藝術(shù)，取得了可喜的成績(jī)。為了深化研究，擴(kuò)大成果，結(jié)合新課改，我們把農(nóng)村中小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)作為實(shí)驗(yàn)課題，所以主該實(shí)驗(yàn)研究是十分必要的、可行的。

研究農(nóng)村中小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)，目的是讓農(nóng)村中小學(xué)英語課堂煥發(fā)出其藝術(shù)魅力。從教學(xué)環(huán)節(jié)以及課末結(jié)尾藝術(shù)的研究，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，使教師在掌握課堂教學(xué)基本程序與方法的基礎(chǔ)上，達(dá)到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)藝術(shù)化，教學(xué)效果最優(yōu)化，學(xué)生興趣最大化。

本課題的研究有利于落實(shí)課改，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。

教師的每一節(jié)課都是自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品，都需要教師付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)，課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征有效地組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，合情合理，才能提高課堂教學(xué)效率。

英語課堂教學(xué)與語文課堂教學(xué)一樣，目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而最佳的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的最佳途徑。如果在教學(xué)中具有一定的課堂教學(xué)藝術(shù)，這樣就可以引起學(xué)生多種感官、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的積極活動(dòng)，特別是視覺和聽覺，才會(huì)更好的被他們所接受，充分發(fā)揮語言的交際作用，使獲得的感性知識(shí)繼而有理論性的飛躍。有利于英語課教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高，有利于更好的課堂氛圍的形成，有利于課改中的“師生互動(dòng)、生生交流”的融洽氣氛的形成，有利于課堂效果的大幅度提高。

同時(shí)，以課題研究為突破口，推進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正，科研素養(yǎng)良好，業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍。

教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在農(nóng)村中小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度注重中小學(xué)英語教學(xué)藝術(shù)，注重課前導(dǎo)入藝術(shù)，課中問答藝術(shù)、教學(xué)手段藝術(shù)以及課未結(jié)尾藝術(shù)，從而創(chuàng)造出生動(dòng)和諧，多彩的教學(xué)情景，使中小學(xué)校英語教學(xué)成為一門結(jié)合性很強(qiáng)的育人藝術(shù)。

本課題預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)：

新課改形式下如何提高農(nóng)村中小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)。

1、調(diào)查問卷：采用調(diào)查問卷和英語教師談話，聽課，評(píng)課等方式，

2、實(shí)踐研究法：在實(shí)際的教學(xué)過程中了解，觀察學(xué)生群體和個(gè)體的行為變化。

3、案例分析法：

每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性的分析，此環(huán)節(jié)里重案例的積累，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4、文獻(xiàn)法：

對(duì)近幾年來發(fā)表的關(guān)于優(yōu)化中小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)英語交際能力的文獻(xiàn)資料，特別是介紹課堂模式研究成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效經(jīng)驗(yàn)由本課題借鑒。根據(jù)研究思路，探究更多完善的方法。

5、比較觀察法。

比較傳統(tǒng)教學(xué)觀念—————充滿課堂教學(xué)藝術(shù)色彩的現(xiàn)代教育觀念，對(duì)在課堂教學(xué)中如何幫助引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，取得好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，加以記錄和分析，得出結(jié)論。

通過本課題研究和實(shí)施，能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步，在課堂上學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，能使大多數(shù)學(xué)生能利用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交談，努力使農(nóng)村中小學(xué)英語課堂不再枯燥乏味，讓學(xué)生在愉悅中去學(xué)，由以前的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使課堂效果最大化。

英語開題報(bào)告篇十九

中學(xué)英語教學(xué)改革是擺在中學(xué)英語教師和從事學(xué)英語教學(xué)研究工作者面前的一個(gè)課題。

進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)和要求比過去大綱中的目標(biāo)與要求具體得多，這是一個(gè)進(jìn)步。但在進(jìn)行大綱中，仍然存在著一些弊病，具體講，存在著以下問題：

1）大綱教學(xué)目標(biāo)和要求的描述不盡詳細(xì)。

現(xiàn)行大綱對(duì)有些目標(biāo)和要求的描述很不具體，如，大綱中對(duì)讀的要求有這樣的文字描述：“能讀懂簡(jiǎn)單的運(yùn)用文，如信函、請(qǐng)柬、通知、便條、說明、表格、圖示和標(biāo)志等?！边@句話中的要求就不詳細(xì)，如“信函”，我們知道信函包括很多種，而在此所指的是哪一種呢，教師就不得而知了。無奈之余，他們?cè)诮虒W(xué)中，就有些不知所措了。在高三的復(fù)習(xí)中，只好把各種“信函”全部給拉出來見面。而事實(shí)上，根據(jù)近些年的高考題來看，信函大多屬于普通信、邀請(qǐng)信和感謝信。所以，我認(rèn)為，既然要具體，就應(yīng)該再詳細(xì)一些，以便于教師在教學(xué)中操作。

2）大綱中的目標(biāo)和要求不完善。

現(xiàn)行英語教學(xué)大綱第二部分的教學(xué)要求中只寫出了“高級(jí)中學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)英語教學(xué)要求”，而對(duì)高一年級(jí)的要求只字未提。高一是一個(gè)過渡時(shí)期，它處于初三和高二之間，學(xué)生處于一個(gè)轉(zhuǎn)軌階段。在這一時(shí)期，教師教學(xué)的尺度本來就很難把握，再加上大綱中又不作任何要求，這就更提高了教師施教的難度，故應(yīng)該改革這種情況。

人的一切行為都是在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐的。沒有先進(jìn)的思想觀念，便不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。如果教學(xué)觀念滯后，就不可能有新的教學(xué)方法的產(chǎn)生。故教學(xué)觀念的改革顯得越來越重要。

改變觀念不能只是一句口號(hào)，而應(yīng)成為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。改革觀念最有效的途徑是出國進(jìn)修，直接感受國外英語教學(xué)的思想和觀念。除此之外，教師們還應(yīng)該眼觀六路，耳聽八方，虛懷若谷，不斷地學(xué)習(xí)。只有這樣，觀念方可轉(zhuǎn)變，才能跟上時(shí)代的要求，不至于落伍。

現(xiàn)行教材有很多的優(yōu)點(diǎn)，它已被廣大中學(xué)師生所接受。但作為一套教材，它還存在著一些問題：

1）教材內(nèi)容多，課時(shí)少的矛盾。

2）教材缺乏系統(tǒng)性。

3）教材中的漏誤。

4）配套材料不夠完善。

5）缺乏系統(tǒng)配套的泛讀材料。

6）語言不嚴(yán)密。

這些問題嚴(yán)重影響著教學(xué)達(dá)標(biāo)。根據(jù)以上問題，現(xiàn)行教材亟待改革。

英語教學(xué)法是執(zhí)教者根據(jù)英語教育的基本規(guī)律所采用的一種語言教學(xué)的方法。教學(xué)方法的選擇是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定的。采用了科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)方可有效。回顧我國英語教學(xué)法的演變過程，真可謂步履艱難。自從中國開始大規(guī)模的英語教學(xué)以來近百年，英語教學(xué)法經(jīng)歷了五個(gè)時(shí)期，即：對(duì)比法——直接法——翻譯法——結(jié)構(gòu)法和功能法。而這五種教學(xué)法又是交替使用，從來沒有被單獨(dú)使用過，其中翻譯法沿用的時(shí)間最長(zhǎng)。這一方法主要針對(duì)英語知識(shí)的教學(xué)，它至今仍在一定程度上影響著我們的教學(xué)。而現(xiàn)在的新教材是功能法和結(jié)構(gòu)法的產(chǎn)物，是實(shí)用主義哲學(xué)的體現(xiàn)。根據(jù)我國改革開放的需要，要求培養(yǎng)學(xué)生能在國際交往中直接使用英語的能力。改革教法的目的就是要把過去的知識(shí)傳授型的方法和不適合新教材的教學(xué)法改為功能交際法，以便達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的。

新教材突出交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于新教材容量大，課時(shí)有限，因此如果在教學(xué)中還一味地使用過去的“三個(gè)一”（一張嘴、一本書、一支粉筆）的教學(xué)手段，那是很難完成教學(xué)任務(wù)的，更不用說達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。鑒于此，各學(xué)校應(yīng)該盡力去改善英語教學(xué)的手段。英語教學(xué)改革的目標(biāo)就是要利用一切可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供現(xiàn)代化的視聽儀器和教學(xué)輔助設(shè)施，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效果。

考試、檢測(cè)是評(píng)估教學(xué)效果的慣用手段。盡管新教材已經(jīng)使用了六年多了，但至今還沒有一套完全適合新教材的評(píng)估檢測(cè)手段。現(xiàn)在的實(shí)際情況是考、教脫節(jié)。新教材以培養(yǎng)交際能力的目的，而現(xiàn)在的考試，評(píng)估仍然是以考試語法為主，這嚴(yán)重影響著教學(xué)。眾所周知，考什么教什么，盡管近年來對(duì)能力的考查有所側(cè)重，但事實(shí)上現(xiàn)在的考試仍然沒有完全擺脫語法考試的影響。故導(dǎo)致在復(fù)習(xí)備考階段，大部分時(shí)間還是花在了語法復(fù)習(xí)上。因此這種評(píng)估檢測(cè)手段亟待改革。

目前，全國各地中學(xué)英語師資水平很不均衡。越是貧困的地區(qū)，師資水平越低。造成這種情況的原因是多方面的。

1）七十年代，由于師資缺乏，全國各地舉辦了不少的短訓(xùn)班。短訓(xùn)班里培訓(xùn)出的教師解決了當(dāng)時(shí)教師缺乏的問題，而這部分人的英語素質(zhì)不高。

2）現(xiàn)在的中學(xué)教師中大多數(shù)屬于八十年代中?；虼髮．厴I(yè)生，雖然他們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中努力，自修，拿到了大本函授文憑，但實(shí)際上，大多數(shù)的水平提高幅度不大。

3）函授不利于教師素質(zhì)的提高，因?yàn)橛⒄Z作為一種語言，在學(xué)習(xí)過程中，須進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯各方面的訓(xùn)練，而函授不能很好地解決這些問題。

4）由于工作環(huán)境和時(shí)間的推移，教師們的聽、說能力不斷地退化。

5）由于區(qū)域發(fā)展的不平衡，教師流動(dòng)較大。這樣就使得經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師師資水平越來越高，落后地區(qū)的師資水平越來越低，這樣就造成了惡性循環(huán)，很不利于英語教學(xué)水平的全面提高。

鑒于以上原因，我們必須設(shè)法改革英語師資的現(xiàn)狀。為了改革師資隊(duì)伍的建設(shè)，國家教委計(jì)劃將在近三年內(nèi)培養(yǎng)一萬名能教會(huì)研的教師，這對(duì)英語教師來說是一件難得的好事，除此之外各地的教育行政部門和學(xué)校教應(yīng)該為教師們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)進(jìn)修。

總之，凡是不利于推行素質(zhì)教育的情況均需改革。作為一名教師，我認(rèn)為我們有責(zé)任為深化教學(xué)改革做一些力所能及的事情。如果每個(gè)教育教學(xué)工作者都來為教學(xué)改革出謀獻(xiàn)策，那么，我們英語教學(xué)改革的成功之日也就為期不遠(yuǎn)了。希望我們共同努力，為之奮斗！

英語開題報(bào)告篇二十

莎士比亞作為英國文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的藝術(shù)大師，被馬克思稱之為“最偉大的戲劇天才”。透過似真似幻的舞臺(tái)和匠心獨(dú)具的故事，莎翁塑造了一系列不朽的人物典型。

尤其是塑造了眾多而鮮明的人物形象。在莎士比亞的劇作中出場(chǎng)的女性人物有一百多人，在眾多的女性人物中上至貴族，下至平民百姓，幾乎是各不相同。

而《威尼斯商人》中的鮑西亞更是被公認(rèn)為莎士比亞筆下別具風(fēng)采的女性形象。眾多評(píng)論家認(rèn)為莎士比亞戲劇中刻畫的女性形象大都非常貼近生活，具有巨大的認(rèn)識(shí)價(jià)值。

在這一諷刺喜劇《威尼斯商人》中鮑西亞美麗、善良、機(jī)智、自信、富有才華和膽識(shí)，正體現(xiàn)了莎士比亞從男性的視覺自發(fā)塑造的理想中的新女性。作為新女性的鮑西亞，具有一定的判逆性格，不甘于被命運(yùn)擺弄做逆來順受的“家庭天使”，在一定程度上體現(xiàn)了莎士比亞對(duì)人文主義精神的追求。

然而，從女性主義的視角來分析，在男性為中心的社會(huì)里，鮑西亞絕非真正具有女性的自我意識(shí)，而是甘于向父權(quán)社會(huì)妥協(xié)的不完美的新女性。本課題通過對(duì)《威尼斯商人》中鮑西亞形象的分析，讓讀者了解鮑西亞思想上、性格上的先進(jìn)性與局限性，對(duì)現(xiàn)代女性起到一定的啟示作用。

(二)研究意義。

莎士比亞通過對(duì)生活細(xì)致入微的觀察，對(duì)人性深刻的剖析，創(chuàng)作出《威尼斯商人》這部極具諷刺性的喜劇。在莎士比亞的筆下，女性的感情與理智平分秋色，女性是以與男性平等的形象出現(xiàn)的。

這在鮑西亞這一角色身上表現(xiàn)最為突出。鮑西亞美麗溫柔、忠貞不渝、善良可愛、機(jī)智勇敢、足智多謀。她掌握著自己的命運(yùn)，不僅在自主選擇丈夫方面，而且在與夏洛克的斗爭(zhēng)中起到了關(guān)鍵性的作用。

在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活中，鮑西亞光彩照人的女性形象也可以帶給人們啟迪和借鑒。鮑西亞在金錢和愛情的杠桿上，選擇了愛情。在她的內(nèi)心深處愛情價(jià)更高，是金錢、物質(zhì)所無法取代的。

她對(duì)于愛情忠貞不渝和執(zhí)著，值得現(xiàn)代生活中個(gè)別只追求物質(zhì)享受的女人去學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)別人不應(yīng)該由于自己的優(yōu)越條件而歧視別人，更要學(xué)會(huì)不用有色眼光去看待別人。

在法庭上，講義氣、才智非凡的鮑西亞女扮男裝以法律博士的身份出場(chǎng)，使劇情有了戲劇性的轉(zhuǎn)折，使夏洛克一步步在不知不覺中陷入她的計(jì)策。

她成功的妙計(jì)足以顯示出其學(xué)問深厚，機(jī)智敏銳，有膽有識(shí)的特點(diǎn)，這種女性形象也是我們所認(rèn)同和贊賞的。

《威尼斯商人》中的鮑西亞人物形象具有生動(dòng)鮮明，栩栩如生，有血有肉等特點(diǎn)。本文通過對(duì)《威尼斯商人》主要人物鮑西亞的分析，力圖從新的視角去嘗試發(fā)覺人物的真實(shí)性和人物的多面性，給現(xiàn)實(shí)生活中的人們以啟迪和借鑒。

(一)國外研究現(xiàn)狀。

歐洲的14到16世紀(jì)，是人類文化發(fā)展史上的一個(gè)重要時(shí)期。發(fā)源于意大利的強(qiáng)大的人文主義運(yùn)動(dòng)很快席卷歐洲各國。

它從反對(duì)封建專制，教會(huì)權(quán)威和禁欲主義的歷史要求出發(fā)，肯定人的價(jià)值，贊美人的理性和智慧，提倡人對(duì)現(xiàn)世幸福的追求和個(gè)性自由。這一時(shí)期的歐洲戲劇以英國和西班牙為主流，其中莎士比亞的許多劇作是世界戲劇寶庫中珍品。

從17世紀(jì)開始，莎士比亞戲劇漸次傳入了德、法、意、俄、美等國，對(duì)各國戲劇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他雖說生活在400多年前，直到今天各國都有許多研究、評(píng)論莎士比亞和他作品的學(xué)者，評(píng)論家。

17世紀(jì)有德萊登;18世紀(jì)有卜普、約翰生和莫爾根;19世紀(jì)有蘭姆、柯勒律治;20世紀(jì)有道登和布雷德萊。世界各國許多著名的文學(xué)家和文藝評(píng)論家如德國的歌德，法國的伏爾泰、雨果，俄羅斯的普希金、托爾斯泰等人，都對(duì)莎士比亞作品有過精彩的評(píng)論。

英國著名文學(xué)評(píng)論家薩繆爾.約翰遜認(rèn)為莎士比亞的戲劇是生活的鏡子，“誰要是被其他作家們捏造出來的荒唐故事弄得頭昏眼花，讀一下莎士比亞用凡人的語言所表達(dá)的凡人思想感情就會(huì)醫(yī)治好他的顛三倒四的狂想”?！锻崴股倘恕返囊淮蟪删?，就是在輕松的喜劇描寫中不忘反映時(shí)代，并非只在臺(tái)詞里述說介紹，而是通過情節(jié)、人物和人物關(guān)系等幾個(gè)方面，來顯示時(shí)代風(fēng)貌和生活要求。

(二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀。

莎士比亞的名字是由傳教士在1856年介紹過來的。清末，我國思想界代表人物嚴(yán)復(fù)、梁?jiǎn)⒊榷荚谧g著中提到莎士比亞的名字。

而他的戲劇直到1919年五四運(yùn)動(dòng)以后，才用白話文和戲劇的形式翻譯過來。

新中國成立以后，特別是20世紀(jì)50年代，出現(xiàn)了許多新譯本，其中就有方平譯的《威尼斯商人》，也是在這一時(shí)期我國學(xué)者開始闡釋并莎士比亞及其作品《威尼斯商人》中的基督教文化內(nèi)涵，這不僅是我國莎學(xué)研究的進(jìn)一步補(bǔ)充與完善，更是與國際學(xué)術(shù)接軌的重大舉措，是理性沉思后的再審視。

20世紀(jì)60年代方平先生在他的莎學(xué)研究中仍然突出了意識(shí)形態(tài)與階級(jí)斗爭(zhēng)。

他認(rèn)為，莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》所表現(xiàn)的“積財(cái)就是積富”和“守財(cái)就是進(jìn)財(cái)”，表明資本主義經(jīng)濟(jì)勢(shì)力開始在歷史舞臺(tái)上露頭，構(gòu)成了它的互為補(bǔ)充的兩套道德教條。而自1985年到xx年的20年來我國大陸的莎士比亞喜劇研究像《威尼斯商人》，發(fā)現(xiàn)大致可分為三個(gè)方面，喜劇本質(zhì)研究、人物形象的研究和比較研究。

對(duì)莎翁喜劇本質(zhì)關(guān)注的角度主要在于探討其喜劇體現(xiàn)出來的喜劇精神、喜劇藝術(shù)、喜劇美學(xué)。人物研究集中在對(duì)夏洛克和女性人物分析，主題定位于愛和友誼。

摘要。

(一)本課題研究的目的及意義。

(二)本課題相關(guān)的研究綜述。

(三)本課題研究的基本思路和主要內(nèi)容。

簡(jiǎn)單介紹《威尼斯商人》中的作者背景和歷史背景。

對(duì)《威尼斯商人》中女性人物鮑西亞的分析。

鮑西亞的本質(zhì)。

鮑西亞的人文主義精神。

鮑西亞的女性自我意識(shí)。

三、《威尼斯商人》中女性局限性的表現(xiàn)。

(一)父權(quán)社會(huì)對(duì)女性的控制。

(二)以丈夫?yàn)橹行摹?/p>

(三)社會(huì)對(duì)女性的忽視。

四、威尼斯商人對(duì)現(xiàn)代女性的啟示。

(一)夫妻間的兩性關(guān)系。

(二)愛情獨(dú)立性和平等性的探求。

(三)社會(huì)對(duì)女性的壓力。

五、對(duì)課題《威尼斯商人》的總結(jié)。

研究的步驟：1.審理清楚課題的意思和研究方向。

2.了解課題的研究現(xiàn)狀和查找相關(guān)的資料。

3.在圖書館和網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的書籍和資料，整合資料并做好筆記。

5.擬寫大綱。

6.著手寫正文。

7.論文修改與定稿。

研究的方法：文獻(xiàn)法、理論研究法(到圖書館查找紙質(zhì)及電子資料)。

討論法(與同學(xué)討論相關(guān)的研究?jī)?nèi)容)。

實(shí)證研究法(通過相關(guān)的例子又發(fā)思考)。

進(jìn)度安排：12.12---12.20選題。

02.10定題。

02.15---03.10查找資料，初定提綱和開題報(bào)告。

03.15---04.05論文初稿并修改。

0.4.10---04.30論文修改并定稿。

英語開題報(bào)告篇二十一

詞匯教學(xué)是是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)重難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以記憶的持久性不強(qiáng)容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義容易混淆。沒有好的詞匯教學(xué)方法英語詞匯看起來枯燥乏味，不少學(xué)生感到記憶起來很吃力，掌握其用法則更困難。然而，如果教師能根據(jù)不同的實(shí)際情況，運(yùn)用思維規(guī)律選擇教法，幫助學(xué)生不斷地充實(shí)和靈活運(yùn)用已有的知識(shí)，強(qiáng)化刺激學(xué)生的第二信號(hào)系統(tǒng)，達(dá)到足夠的輸入量，學(xué)生就可能形成對(duì)詞或詞群的抽象思維和感受能力。因此，很有必要對(duì)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究。如何改變現(xiàn)在英語詞匯教學(xué)中的機(jī)械操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)等弊端？如何使小學(xué)生以積極的態(tài)度，易、快、多地牢記單詞？如何使新詞給孩子們留得第一印象生動(dòng)而深刻？成為我們小學(xué)英語迫切需要解決的問題。小學(xué)英語詞匯課教學(xué)方法的研究，能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積累詞匯量的主動(dòng)性，積極性，能夠有力地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

負(fù)責(zé)本小課題的老師共同擔(dān)任我校全學(xué)段的英語教學(xué)，因此能接觸到我校所有學(xué)英語的學(xué)生。我們力圖通過本課題的實(shí)踐研究，搜集日常教學(xué)中的奇思妙想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，積累高效的英語詞匯教學(xué)的方法，結(jié)合我校實(shí)際，借以激發(fā)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的興趣，提高其擴(kuò)大詞匯量的能力。詞匯教學(xué)方法的改進(jìn)可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到“以趣激情、寓教于樂，樂中提升”的作用。

英語詞匯課教學(xué)方法研究旨在探索出在課堂教學(xué)中盡可能的將枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的形式的方法。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中習(xí)得單詞的讀音，拼寫及運(yùn)用，讓導(dǎo)入的新單詞給學(xué)生留下生動(dòng)、深刻的印象，有效地降低學(xué)生記憶單詞的難度。根據(jù)我校的實(shí)際情況，本課題所研究的詞匯課教學(xué)法可以廣泛應(yīng)用于我校的常規(guī)英語教學(xué)實(shí)踐中。我們將從這一方向展開研究：

小學(xué)英語新授單詞的教學(xué)方法設(shè)計(jì)與研究。

1.幫助學(xué)生利用有限的課堂時(shí)間掌握更多的詞匯，提高教學(xué)效率；

2.利用詞匯課幫助學(xué)生形成正確的記憶詞匯方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3.利用有趣的教學(xué)方法和情景設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；

4.利用生動(dòng)有意思的詞匯課排除學(xué)生記不住詞匯的心理壓力；

5.通過探索出的詞匯教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)單詞的第一認(rèn)知能力。

本課題實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，主要采取觀察法，實(shí)驗(yàn)法，并輔以文獻(xiàn)研究法。

1.觀察法：有目的的、有計(jì)劃地觀察、了解學(xué)生記憶單詞的特征和規(guī)律，從而據(jù)此探索出適應(yīng)其記憶規(guī)律的方法。

2.實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)選擇的研究課題和研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)踐研究，然后有目的的整理課堂教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提煉出有助于學(xué)生高效記憶、掌握英語單詞的教學(xué)方法，并轉(zhuǎn)而將這些方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)其有效性，再修改、提升。

3.文獻(xiàn)法：收集整理，借鑒國內(nèi)外有關(guān)詞匯教學(xué)方法的理論和經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上努力突破、創(chuàng)新。

本課題的研究周期為一年（20xx年4月至20xx年5月），主要有以下階段;。

1.準(zhǔn)備調(diào)查階段（20xx年4月至20xx年7月）：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，選定課題進(jìn)行申報(bào)立項(xiàng)。

2.課題實(shí)施階段（20xx年8月至20xx年1月）：

第一，確定課題研究方向。

小學(xué)英語新授單詞的教學(xué)方法設(shè)計(jì)與研究。

第二，全面實(shí)施課題研究。

3.課題總結(jié)階段（20xx年1月至20xx年05月）認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以總結(jié)，論文，調(diào)查問卷、試驗(yàn)單等方式呈現(xiàn)究成果。

1、通過積累、實(shí)踐與研究，探索出一條適合我校學(xué)情、能提高學(xué)生四會(huì)單詞記憶效率的有效途徑。使學(xué)生在聽、說、認(rèn)讀、寫單詞的基礎(chǔ)上，提高單詞記憶效率，全面提高英語聽、說、讀、寫綜合能力。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)好英語的信心，提高英語課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、掌握英語的正確高效學(xué)習(xí)策略，尤其是單詞記憶方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終身學(xué)力。

4、突破英語單詞好學(xué)難記的瓶頸，較大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量，改變英語教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)狀。

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