蘋(píng)果里的五角星范文(18篇)

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蘋(píng)果里的五角星范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-24 20:23:10     小編:琴心月

人們常常在一段時(shí)間過(guò)后回顧自己的行動(dòng),這樣有助于我們的成長(zhǎng)和改進(jìn)。總結(jié)可以幫助我們更好地管理時(shí)間和資源。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)作品,我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的表達(dá)和寫(xiě)作技巧。

蘋(píng)果里的五角星篇一

生活豐富多彩,秘密無(wú)處不在,有時(shí)你只要注意觀察,就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙?,F(xiàn)在,我就有一個(gè)生活中的秘密講給你們聽(tīng)。

今天,我學(xué)到了一篇課文《蘋(píng)果里的五角星》。我就想著回去在爸媽面前顯擺顯擺。

回到家以后,我趕忙去拿了一個(gè)蘋(píng)果,加上一把小刀,跑到爸媽的房間,得意洋洋地說(shuō):“老爸,你不是說(shuō)自己很聰明嗎。那我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,你說(shuō)對(duì)了,以后我就說(shuō)你聰明。”“好哇,你說(shuō)什么問(wèn)題?”爸爸大聲說(shuō)。“把這個(gè)蘋(píng)果攔腰切,里面有什么?”我舉起蘋(píng)果,小刀往上一切,“怎么樣,難住了吧?”爸爸小聲地說(shuō):“肯定是蘋(píng)果的核,蘋(píng)果核啦?!眿寢屵@時(shí)又插了一句:“果肉唄。”我堅(jiān)定地說(shuō):“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),你們倆都錯(cuò)了?!蔽揖鸵f(shuō)答案了,突然發(fā)現(xiàn)爸爸在搜百度。“切,想偷窺答案,沒(méi)門(mén)。”我在心里暗暗地想。我在他之前說(shuō)了答案——五角星,我舉起蘋(píng)果,五角星“閃閃發(fā)光”,自豪地說(shuō):“爸爸,看來(lái)你嫩了點(diǎn)!”爸爸苦笑了幾聲,說(shuō):“真沒(méi)想到,竟然是一個(gè)五角星。以前也從沒(méi)這樣切過(guò),真是長(zhǎng)江后浪推前浪,你呀把我推到了沙灘上。”我又回了一句:“這也是從學(xué)校學(xué)來(lái)的?!?/p>

從這件小事中我明白了:只要我們留心觀察,努力鉆研,不循規(guī)蹈矩按常理做,也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些很少人知道的秘密。

蘋(píng)果里的五角星篇二

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用清晰、魅力造句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

通過(guò)語(yǔ)言文字感悟:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

兩教時(shí)

第一教時(shí)(略)

第二教時(shí)(簡(jiǎn)案)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清脈絡(luò)

師生接說(shuō):課文講述的是一位()把在()學(xué)到的()展示給“我”看,使“我”從中受到啟發(fā)的事。

二、依據(jù)質(zhì)疑,研讀課文

1、題目上為什么加“引號(hào)”(上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑)

2、學(xué)生圍繞“蘋(píng)果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論。(明白三概念之間的關(guān)系)

3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。

1)小男孩與我的對(duì)話(朗讀訓(xùn)練,理解:鮮為人知)

2)小男孩切蘋(píng)果的方法(實(shí)物演示理解:攔腰、橫切面、清晰等詞語(yǔ))

4、緊扣“魅力”,理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。

1)依據(jù)文中“……”的變換進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練,體會(huì)“魅力”所在。

2)讀文,感悟,揭示中心詞“創(chuàng)造力”

3)創(chuàng)造力就是換一種切()的方法。

4)簡(jiǎn)介韓國(guó)三星創(chuàng)始人李秉哲小時(shí)侯賣(mài)報(bào)紙的故事

擴(kuò)散思維訓(xùn)練:創(chuàng)造力就是換一種()的方法。

5)學(xué)生歸納總結(jié):(教師引發(fā):在我們生活中,在我們周?chē)氵€見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)像這樣的例子嗎?)

創(chuàng)造力就是換一種()的方法。

(教師點(diǎn)撥引導(dǎo):這些解決問(wèn)題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣,因此我們說(shuō)“創(chuàng)造力”就是——)

(教師誘發(fā):聽(tīng)過(guò)介紹,同學(xué)們心里沒(méi)什么感想?能把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?)

5、教師總結(jié)全文。

蘋(píng)果里的五角星篇三

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

教具:蘋(píng)果、小刀。

1、小朋友們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題,有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法,會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋(píng)果里的五角星》。

板書(shū)課題《蘋(píng)果里的五角星》

1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文,并理解課文內(nèi)容。

2、好!哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文,你讀懂了些什么?

1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

(1)大家一起來(lái)讀第一、二自然段。

(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客,他來(lái)干什么?請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段,女同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來(lái)?

板書(shū):報(bào)告新聞,顯示新本領(lǐng)

(3)我是怎樣回答小男孩的?

(4)過(guò)渡:真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎?

2、學(xué)習(xí)第三、四自然段:

(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段,請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀,男孩子認(rèn)真聽(tīng)。

(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說(shuō) —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋(píng)果的?(指名回答)

板書(shū):攔腰切蘋(píng)果——五角星

交流操作,實(shí)踐情況(小組交流)

(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞,那么這是不是真的呢?

(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果和小刀,動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋(píng)果一下,切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切,結(jié)果會(huì)怎樣?(小組討論匯報(bào))

(5)大家通過(guò)兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?

(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后,我見(jiàn)到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語(yǔ)。

板書(shū):見(jiàn)過(guò)......總是......從未見(jiàn)過(guò)

......更沒(méi)有想到

(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話。

過(guò)渡:從小男孩橫切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí),你們會(huì)想到什么?

3、學(xué)習(xí)第五自然段:

(1)請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?/p>

(2)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的。

(3)交流

思考:那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?

理解課文最后一句:往小處說(shuō)是什么意思?那么如果從大處說(shuō)該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。)

板書(shū):創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式

1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?

2、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到什么?

1、從小男孩橫切蘋(píng)果的方法中,體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說(shuō)一說(shuō)。

報(bào)告新聞 顯示新本領(lǐng)

攔腰切蘋(píng)果——五角星 創(chuàng)造力來(lái)源于

見(jiàn)過(guò)......總是......從未見(jiàn)過(guò) 打破常規(guī)的思維方式

......更沒(méi)有想到

蘋(píng)果里的五角星篇四

看了這篇文字,知道附近的小男孩是作者家的???。幾乎每天都去作者家給小作者報(bào)道幼兒園的消息,有時(shí)還會(huì)展示他學(xué)到的新技能。

一天,小男孩來(lái)到作者家,從桌子上拿起一把刀,向作者要了一個(gè)蘋(píng)果。他迫不及待地想給作者看蘋(píng)果里藏著什么,但作者看不起小男孩,以為小男孩上幼兒園就什么都不知道了。但出乎作者意料的是,小男孩切蘋(píng)果的方式和別人不一樣:別人從上到下切蘋(píng)果,他從中間切蘋(píng)果。不僅切法不同,蘋(píng)果里還有個(gè)“五角星”!

是的,如果你想知道什么是創(chuàng)造力,退一步說(shuō),這是一種新的削蘋(píng)果方式,退一步說(shuō),人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。我也知道遇到什么事情,一定要學(xué)會(huì)從各個(gè)方面看問(wèn)題,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真分析研究,同時(shí)一定要大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

蘋(píng)果里的五角星篇五

知識(shí): 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用清晰、魅力造句;

情意: 理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

理解小男孩能切出五角星的原因,并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。

課文多媒體課件、生字卡、詞卡

教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

1、今天,我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會(huì)感興趣的。

2、揭示課題,解題激趣 課題中的五角星為什么要加引號(hào)? 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。

揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解:這里的五角星加了引號(hào),表示一種特殊的意義,并不是真的五角星,而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。

二、初讀指導(dǎo)。

1、出示自學(xué)題

(1) 給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。

(2) 自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順語(yǔ)句和課文。

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、 檢查自學(xué)

(1) 抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)下列生字:循,案。

(2) 解釋詞語(yǔ),學(xué)生試答,教師確定。

4、 指名讀課文,師生評(píng)議。

5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。

讀讀下面的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下文,想想它們的意思。

清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸

魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、讀生字,認(rèn)清字形、筆順。

2、檢查其他生字掌握情況。

3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅,仿影、臨寫(xiě)。

4、認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

注意卷面整潔,把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語(yǔ),同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě),師生評(píng)議

2、指名讀課文。 聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正。 復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。

(一)第1、2自然段。

1、指名讀

2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的???他來(lái)干什么?這里用兩個(gè) 新有什么含義?且等下文后再談。

討論交流。

小男孩是常客,卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng),可見(jiàn)得是常來(lái)常新,怪招人喜愛(ài)的。

這說(shuō)明我覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了,蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了,還會(huì)有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。 提問(wèn),朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句,理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。

(二)第3、4自然段

1、 指名讀

3、小結(jié):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?

4、齊讀第14自然段。 學(xué)生讀,思考;

朗讀,讀出自己的理解;

理解重點(diǎn)詞語(yǔ);

討論理解;

這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?我說(shuō)的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?

指名讀,評(píng)議,齊讀, 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。

(三)指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。

1、指名讀。

4、第5自然段主要講了什么?

5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書(shū)討論:說(shuō)說(shuō)自己的理解;

學(xué)生討論;

學(xué)生朗讀,認(rèn)真聽(tīng),作評(píng)價(jià)。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?

二、總結(jié)課文,布置作業(yè)

1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事,告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

2、默讀課文,說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。

三、板書(shū)設(shè)計(jì):

???顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切

17 蘋(píng)果里的 { 清晰看出 從未見(jiàn)過(guò) 更沒(méi)想到 } 創(chuàng)造力

五角星 深有感觸 有魅力 傳秘密

蘋(píng)果里的五角星篇六

這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事,告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。

“語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想--代表人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式:并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西--價(jià)值觀和人生觀?!币虼?,本文教學(xué)重在讀中感悟,受到啟迪,明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。

認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用“清晰、魅力”造句。

能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

2課時(shí)。

第一課時(shí):初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。

第二課時(shí):從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。

2、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎?

兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣(mài)出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣(mài)出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日,不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)。

4、揭示課題,解題激趣。

板書(shū)課題。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。

(生自由閱讀課文)。

2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題。

(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,提出了問(wèn)題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)。

3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)。

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)。

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。

1、練習(xí)朗讀課文。

2、思考提出的問(wèn)題?;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

蘋(píng)果里的五角星篇七

昨天,我們班學(xué)習(xí)了第五課“蘋(píng)果五角星”。備課的時(shí)候滿腦子都是問(wèn)題:蘋(píng)果怎么會(huì)有五角星?里面的五角星好看嗎?.....看完文字,才知道要把中間的蘋(píng)果切了才能看到五角星!

我的手不能再閑著了。我跑到客廳拿出一個(gè)紅蘋(píng)果。洗完之后,我把所有東西都用力,才看到兩邊什么都沒(méi)有。仔細(xì)一想,緊張得不敢看,就把它剪掉了。我沒(méi)辦法,只能吃完再切一個(gè)。盡快吃完后,我又拿出一個(gè)蘋(píng)果。這次我膽子大了點(diǎn),一手拿著蘋(píng)果,一手抓著刀柄。把蘋(píng)果橫著切開(kāi)后,立刻分成兩半,兩顆漂亮的五角星和石頭出現(xiàn)在我眼前。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,我突然覺(jué)得文中的“我”很聰明,一個(gè)小蘋(píng)果就能有這樣的深情。我真的應(yīng)該向他學(xué)習(xí)??赡芩麤](méi)我們大吧!

這是蘋(píng)果里面的五角星看完之后的感覺(jué),也讓我明白了很多知識(shí),特別是告訴我們,創(chuàng)意是一種新的思維方式,更進(jìn)一步說(shuō),是一種切蘋(píng)果的新方式。

蘋(píng)果里的五角星篇八

生活豐富多彩,秘密無(wú)處不在,有時(shí)你只要注意觀察,就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙?,F(xiàn)在,我就有一個(gè)生活中的秘密講給你們聽(tīng)。

回到家以后,我趕忙去拿了一個(gè)蘋(píng)果,加上一把小刀,跑到爸媽的房間,得意洋洋地說(shuō):“老爸,你不是說(shuō)自己很聰明嗎。那我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,你說(shuō)對(duì)了,以后我就說(shuō)你聰明?!薄昂猛?,你說(shuō)什么問(wèn)題?”爸爸大聲說(shuō)?!鞍堰@個(gè)蘋(píng)果攔腰切,里面有什么?”我舉起蘋(píng)果,小刀往上一切,“怎么樣,難住了吧?”爸爸小聲地說(shuō):“肯定是蘋(píng)果的核,蘋(píng)果核啦。”媽媽這時(shí)又插了一句:“果肉唄。”我堅(jiān)定地說(shuō):“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),你們倆都錯(cuò)了?!蔽揖鸵f(shuō)答案了,突然發(fā)現(xiàn)爸爸在搜百度。“切,想偷窺答案,沒(méi)門(mén)?!蔽以谛睦锇蛋档叵?。我在他之前說(shuō)了答案——五角星,我舉起蘋(píng)果,五角星“閃閃發(fā)光”,自豪地說(shuō):“爸爸,看來(lái)你嫩了點(diǎn)!”爸爸苦笑了幾聲,說(shuō):“真沒(méi)想到,竟然是一個(gè)五角星。以前也從沒(méi)這樣切過(guò),真是長(zhǎng)江后浪推前浪,你呀把我推到了沙灘上?!蔽矣只亓艘痪洌骸斑@也是從學(xué)校學(xué)來(lái)的?!?/p>

從這件小事中我明白了:只要我們留心觀察,努力鉆研,不循規(guī)蹈矩按常理做,也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些很少人知道的秘密。

蘋(píng)果里的五角星篇九

今天下午,最后一節(jié)課,老師手背后,走上講臺(tái),手里突然變出了一個(gè)蘋(píng)果,她舉起蘋(píng)果,問(wèn)大家:“你們相信蘋(píng)果里面有五角星嗎?”

我們異口同聲地說(shuō):“不信?!?/p>

過(guò)了一會(huì)兒,又說(shuō):“相信?!?/p>

老師又說(shuō):“到底是信還是不信呢?”

這一下,教室里像炸開(kāi)了鍋,有的同學(xué)說(shuō)信,有的說(shuō)不信,到底是有還是沒(méi)有呢?

我覺(jué)得有,可是又說(shuō)不準(zhǔn),算了,說(shuō)一個(gè)吧,我大聲叫道:“有……”

所有的人都停了下來(lái),而且還都看著我。只聽(tīng)老師說(shuō):“不要爭(zhēng)了!”我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧!

老師居然從口袋里拿出了一個(gè)小刀,從蘋(píng)果中間橫切過(guò)去,蘋(píng)果立刻變成了兩半,掰開(kāi)后,同學(xué)們紛紛圍到老師身邊,我也擠過(guò)去一看,“哇!”里面果然有五角星。我太高興啦!因?yàn)槲也聦?duì)啦!

我以后一定要思考、分析,做個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

蘋(píng)果里的五角星篇十

昨天,我們班初學(xué)了第五課《蘋(píng)果里的五角星》.預(yù)習(xí)時(shí)我就有了一肚子的疑問(wèn):蘋(píng)果里怎么會(huì)有五角星呢?里面的五角星好看嗎?……讀完了課文我才知道原來(lái)要攔腰切蘋(píng)果,才能見(jiàn)到五角星啊!

我的手再也閑不住,跑到客廳拿出一個(gè)紅紅的蘋(píng)果,洗干凈后用力一切,只見(jiàn)兩邊什么都沒(méi)有,仔細(xì)一回想,原來(lái)剛才太緊張,沒(méi)敢怎么看,所以就切歪了。沒(méi)辦法,只好吃掉后重新再切一個(gè),我以最快的速度吃完后,又重新拿出一個(gè)蘋(píng)果,這回我膽子大了一些,一手扶住蘋(píng)果,一手抓緊刀把兒,一刀切下去后,蘋(píng)果立刻分成了兩半,兩顆漂亮的果核五角星就出現(xiàn)在我的眼前。

實(shí)驗(yàn)完后,我突然覺(jué)得文中的“我”非常聰明,一個(gè)小小的蘋(píng)果,居然能有這么深感悟。我真是太應(yīng)該向他學(xué)習(xí)了,也許他還沒(méi)有我們的歲數(shù)大呢!

這就是蘋(píng)果里的五角星讀后感,它還讓我明白了許許多多的知識(shí),尤其告訴我們創(chuàng)造力是換一種思維方式,再往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。

蘋(píng)果里的五角星篇十一

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,導(dǎo)入新課。

1、故事引入。(李秉哲)。

從這個(gè)故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣(mài)報(bào)紙,獲得了成功)。

2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文,那就是《蘋(píng)果里的五角星》(師板書(shū)課題),請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。(生齊讀)。

3、讀了題目,你想知道些什么?(指名回答)。

二、初讀課文,理解大意。

1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的閱讀方式,如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文,注意生字的讀音,長(zhǎng)句子的停頓,并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。

2、好,現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文,你讀懂了些什么?(指名回答)。

三、精讀課文,感悟道理。

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

b、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。

c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng),他說(shuō)了一句話,是哪一句,同學(xué)們一起來(lái)讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語(yǔ)氣)。

2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。

c、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩,而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話可以看出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。

d、在我看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后,我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來(lái)?(學(xué)生勾畫(huà))。

e、我是如此的驚喜萬(wàn)分,激動(dòng)不已,那到底小男孩是怎樣切蘋(píng)果的?誰(shuí)來(lái)告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰(shuí)到黑板上來(lái)示范一下?那怎樣才是通常的切法誰(shuí)來(lái)示范一下?(黑板上畫(huà)蘋(píng)果,學(xué)生來(lái)“切”)。

f、好了,為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切,現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板。(小黑板出示:請(qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴,練習(xí)怎樣攔腰切蘋(píng)果,如果一次切不好,請(qǐng)想一想,在什么位置切下去才會(huì)看見(jiàn)蘋(píng)果里的五角星,可以在草稿紙上畫(huà)畫(huà)圖)。

3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

a、真的,蘋(píng)果里真的有五角星呢。那你知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里有五角星的?(美國(guó)人迪•恩•帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后,想到了什么?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段,請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀一下這個(gè)自然段,讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)。

b、讀了這個(gè)自然段,你還有哪些不能理解的,提出來(lái)我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)。

蘋(píng)果里的五角星篇十二

《蘋(píng)果里的五角星》這篇課文內(nèi)容淺顯,所以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位于初讀整體感知,即“了解兩種切蘋(píng)果的方法;小男孩是個(gè)什么樣的小男孩;對(duì)于蘋(píng)果里居然有五角星,你們有什么想法。”,并以此滲透朗讀指導(dǎo)。

基于第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,我把第二課時(shí)的教學(xué)主體目標(biāo)定位于內(nèi)化文本式的有序表達(dá)訓(xùn)練,同時(shí)力求滲透情趣性訓(xùn)練意識(shí)。抱著這樣的預(yù)設(shè)理念,我在四(2)班進(jìn)行了第一次試教,以觀實(shí)效——特別是教學(xué)方法和策略的有效性,因?yàn)檫@是本次校級(jí)大語(yǔ)文組第一次專(zhuān)題研討課的主題。

實(shí)際教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)“新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)”學(xué)生就與我的預(yù)設(shè)不合拍,而且個(gè)別地方顯得有點(diǎn)“畫(huà)蛇添足”。隨后,我就快刀斬亂麻,以自己的講述很快切入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。漸漸地,教學(xué)實(shí)施也如我設(shè)想的那樣越來(lái)越順利——學(xué)生參與積極,特別是鋪墊式的說(shuō)話訓(xùn)練、點(diǎn)撥式的寫(xiě)話訓(xùn)練,有效突破了文本的教學(xué)難點(diǎn)。尤其是教學(xué)時(shí)間,也剛剛好。這說(shuō)明第二課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)大體是符合學(xué)生學(xué)情的,有效性還是顯而易見(jiàn)的。

課后,我與年級(jí)組幾位老師進(jìn)行了交流,大家一致認(rèn)為“新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)”的預(yù)設(shè)有問(wèn)題,我自己也覺(jué)得很迷惑——是不是別班學(xué)生與我有生疏感、還是問(wèn)題指向較模糊,所以才出現(xiàn)了學(xué)生“答非所問(wèn)、東拉西扯”的尷尬局面。帶著種種猜測(cè),我找來(lái)我四(1)班幾個(gè)層次不一的學(xué)生,按導(dǎo)入環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的那樣提問(wèn)——“讀了課題,你覺(jué)得怎樣?”我這樣提問(wèn)的意圖是讓學(xué)生體會(huì)到課題很有意思,然后讓他們?cè)俅锡R讀課題,讀出這種有意思。誰(shuí)知,回答令我瞠目結(jié)舌:有的說(shuō),課題很有創(chuàng)意。有的說(shuō),起名字的作者真了不起,怎么會(huì)想到起這個(gè)課題的。聰明的學(xué)生更是用眼神不住揣摩我的內(nèi)心想法,可就是不輕易表態(tài)。通過(guò)試驗(yàn),我一下子頓悟了:開(kāi)頭導(dǎo)入環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè),我只是從我執(zhí)教者本人角度去設(shè)想,也就是說(shuō)犯了“三備”的大忌——只關(guān)注到“備教材”、“備自己”,而忽視了“備學(xué)生”。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),我果斷地把導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改。

“新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)”預(yù)設(shè)達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上,年級(jí)組黃靜靜老師還真誠(chéng)地建議我,說(shuō)“老師演示切蘋(píng)果的環(huán)節(jié)”,不如改為“指名兩位學(xué)生上臺(tái)去演示切蘋(píng)果”,這樣更有利于體現(xiàn)學(xué)生的自主性及激發(fā)他們積極參與的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)實(shí)在話,當(dāng)初這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)想,是準(zhǔn)備讓全體孩子每人帶兩個(gè)蘋(píng)果,親自實(shí)踐兩種切蘋(píng)果的方法。可考慮到種種原因,覺(jué)得這樣實(shí)施負(fù)效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正效應(yīng),于是黃靜靜老師、曹雨花老師還有我,我們?nèi)艘恢路駴Q了這種設(shè)想。接下來(lái),我出于“私心”,省得麻煩,決定上課時(shí)自己切蘋(píng)果。而且采取“攔腰切蘋(píng)果”的方式,課前我也偷偷切好用保鮮膜裹好了,目的只有一個(gè)擔(dān)心——萬(wàn)一攔腰切蘋(píng)果,切不到五角星怎么辦?現(xiàn)在,黃靜靜老師居然提議我,還是指名讓學(xué)生切,這可真讓我為難。是采取保守的教法,還是采取民主大膽的教法,一番激烈的思想斗爭(zhēng)以后,我決定拋卻“私心”的顧忌——大膽的讓學(xué)生去實(shí)踐吧,因?yàn)橛袝r(shí)候“不完美”的教學(xué)細(xì)節(jié)本身也許就是一個(gè)教學(xué)資源。

縱觀整節(jié)課,除了課堂實(shí)施細(xì)節(jié)再注意點(diǎn)外,似乎也沒(méi)什么可再商議的了??晌野颜麄€(gè)教學(xué)過(guò)程在腦海里放電影似的反復(fù)過(guò)了幾遍以后,我不禁嚇出了一身冷汗。要知道,朗讀感悟是第二課時(shí)精讀環(huán)節(jié)的主旋律,特別是朗讀的指導(dǎo),可謂閱讀教學(xué)的生命??晌业倪@節(jié)課,只想到文本內(nèi)容較簡(jiǎn)單,所以整個(gè)心思只考慮文本內(nèi)化式的有序表達(dá)及滲透情趣性訓(xùn)練,卻忽視了學(xué)生在原有基礎(chǔ)上朗讀的提升,何況融“朗讀”與“感悟”于一體,兩者則能和諧共生,互為促進(jìn)。想想真覺(jué)得好笑,差點(diǎn)“聰明反被聰明誤”。捕捉到這一失誤,由此我又展開(kāi)了積極的思索:通過(guò)上學(xué)期語(yǔ)文期末抽測(cè),眼下中年級(jí)段的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)通過(guò)常態(tài)課著重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力?聯(lián)系這節(jié)課,我決定在試教的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)扣住“清晰”、“果然”、“魅力”這幾個(gè)詞,再進(jìn)行理解詞語(yǔ)方法的滲透指導(dǎo),特別是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的方法指導(dǎo)及能力訓(xùn)練。由于整節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是滲透情趣性訓(xùn)練意識(shí),所以“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”及“朗讀指導(dǎo)”等方面的預(yù)設(shè)滲透的調(diào)控也往往是和諧交織在一起的。

實(shí)例一(朗讀感悟和諧共生、品詞析句及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的滲透訓(xùn)練):1、弄清楚了這兩種不同的切法,下面老師想請(qǐng)兩位學(xué)生到前面來(lái)演示一下切蘋(píng)果的兩種方法。(1)、一位學(xué)生用通常的切法來(lái)切,另一位學(xué)生用小男孩的切法來(lái)切,切好后放于實(shí)物投影儀上。(2)、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?2、交流:看到了什么?(1)、五角星看得清楚嗎?(2)、師點(diǎn)撥:“看得很清楚”、“看得十分清楚”我們就可以用課文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?——“清晰”。3、過(guò)渡語(yǔ):難怪作者要驚呼——相機(jī)出示課件5齊讀:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋(píng)果核果然像一顆五角星。(1)、能不能給“清晰”找個(gè)近義詞?那文中為什么不用“清楚”這個(gè)詞呢?(2)、指導(dǎo)造句:你們平時(shí)清晰地看到過(guò)哪些東西?(我們還可以說(shuō):“某某老師講課思路清晰;某某同學(xué)回答問(wèn)題思路清晰;某某說(shuō)話清晰。)4、(下面老師把這個(gè)句子改了一下,你們來(lái)比較比較,有什么不同。)相機(jī)出示課件6對(duì)比讀:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋(píng)果核果然像一顆五角星。真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋(píng)果核像一顆五角星。(1)、聯(lián)系上下文體會(huì)“果然”。(2)、(師評(píng)價(jià)語(yǔ)):說(shuō)得真好,其實(shí)剛才你們已經(jīng)不知不覺(jué)地運(yùn)用上了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。那通過(guò)上面一句話,你從中體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)什么樣的心情?特別是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(3)、能通過(guò)朗讀體現(xiàn)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?(4)、聽(tīng)了某某的朗讀,你有什么感受?(5)、下面就讓我們齊讀一起來(lái)感受一下吧!

實(shí)例二(朗讀感悟和諧共生的滲透訓(xùn)練):1、(師過(guò)渡語(yǔ)):是呀,難怪作者也有這種新奇的感覺(jué),讓我們?cè)俅闻c作者分享這份驚喜。2、超接鏈結(jié)到課件2指名讀:我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋(píng)果,他們對(duì)切蘋(píng)果都不生疏,總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法,把它們一切兩半,卻從未見(jiàn)過(guò)還有另一種切法,更沒(méi)想到蘋(píng)果里還隱藏著“五角星”?。?、聽(tīng)了某某的朗讀,你們分享到作者的這份驚喜了嗎?(最好請(qǐng)班級(jí)中讀得好的學(xué)生讀,起到正面引領(lǐng)的功效。)4、你們認(rèn)為他哪兒讀得特別好?為什么?(結(jié)合感悟“卻從未見(jiàn)過(guò)”、“更沒(méi)想到”,作者新奇的感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈)5、那就帶著這樣的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話吧!

實(shí)例三(聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的滲透訓(xùn)練):1、作者對(duì)這件事最深的感觸是——相機(jī)出示課件8齊讀:使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。2、什么是魅力?字典里怎樣解釋的?(能吸引人的力量)3、那你們能不能再次運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話中“魅力”的理解。(如學(xué)生對(duì)要求不太懂,可進(jìn)一步點(diǎn)撥:也就是從課文中找出具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明蘋(píng)果里有五角星的確吸引人、魅力大。)。

3、總結(jié)過(guò)渡:是的,這個(gè)秘密不知從什么地方傳到男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家,這個(gè)秘密傳給你們大家后,你們還會(huì)傳給……這真是一傳十,十傳百,廣為流傳,這就是魅力?。ò鍟?shū):魅力)。

第一次試教,的確讓我反思多多,收獲多多。同時(shí),通過(guò)年級(jí)組成員的交流,也第一次讓我享受到“直言不諱”所帶來(lái)的那種久違的喜悅,內(nèi)心深處更是有一種莫名的感動(dòng)。

由于第二次的預(yù)設(shè)在第一次試教的基礎(chǔ)上作了精心修改,再加上本次執(zhí)教是在本班實(shí)施教學(xué),所以3月19日下午第二節(jié)課我滿懷信心地實(shí)施了校級(jí)第一次專(zhuān)題研討課——《蘋(píng)果里的五角星(第二課時(shí))》(教學(xué)方法和策略的有效性研究)。

實(shí)施以后,總體感覺(jué)較好,這證明第一次試教靠集體的智慧進(jìn)行的第二次預(yù)設(shè)調(diào)控是成功的。為什么說(shuō)感覺(jué)“較好”,而不是非常滿意,因?yàn)槲腋杏X(jué)學(xué)生參與的活躍氣氛遠(yuǎn)沒(méi)有在四(2)班那么濃。各位老師評(píng)課的時(shí)候,我一直在納悶——這節(jié)課,研究的主題是教學(xué)方法和策略的有效性,那有效性如何呢?當(dāng)我?guī)е@樣的疑惑焦急地詢(xún)問(wèn)教學(xué)上具有豐富經(jīng)驗(yàn)的李春俊老師時(shí),他笑瞇瞇地說(shuō):“你這節(jié)課,當(dāng)然有效啦,而且是相當(dāng)?shù)挠行АD憧?,語(yǔ)言文字訓(xùn)練多扎實(shí)呀!”“可是,我總感覺(jué)課堂熱烈氣氛不如在曹雨花老師班上執(zhí)教的好!”我又迷惑不解地詢(xún)問(wèn)到。這時(shí),李老師鄭重其事地點(diǎn)撥到:“一節(jié)課,不能只盯著外顯性,還應(yīng)關(guān)注內(nèi)隱性。比如你那個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練——“創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種的方法。比如我有一次?!?,也許有些學(xué)生確實(shí)沒(méi)有這樣的生活經(jīng)驗(yàn),他怎么會(huì)說(shuō)呢?還有,有些學(xué)生不說(shuō),不代表他不會(huì),也許他認(rèn)為自己這個(gè)不值一題,后面的寫(xiě)話訓(xùn)練也證明學(xué)生其實(shí)已懂了。關(guān)鍵是第一個(gè)說(shuō)話者,發(fā)言就不是那么精彩,從某一方面來(lái)說(shuō),沒(méi)有激起小孩子“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的斗志——我的例子一定比你精彩。……”聽(tīng)了李老師的一番話,我心里不由為自己片面狹隘的思維而汗顏。同時(shí),我又反思性地征詢(xún)大家的意見(jiàn):“你們覺(jué)得我這節(jié)課,學(xué)生參與氣氛不是那么十分熱烈,是否與下午教學(xué)效果不如上午好有關(guān)。另外,下午都是體育、音樂(lè)什么的課,現(xiàn)在我占了他們的課(執(zhí)教老師這周暫時(shí)調(diào)不開(kāi)來(lái)課),他們是否不愿意呢?我上課時(shí),就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力很不集中?!睆拇蠹移咦彀松嗟亟涣髦?,我又深深體會(huì)到課堂實(shí)施外部因素的重要性。

較為有趣的是,在學(xué)生演示切蘋(píng)果的環(huán)節(jié)中,結(jié)果還真出現(xiàn)了預(yù)想中的尷尬局面——采用攔腰切蘋(píng)果的女同學(xué)李星,一連切了三個(gè)蘋(píng)果才切到一個(gè)清晰的五角星,這是我不想遇到的局面,更是李星同學(xué)沒(méi)有預(yù)料到的。好在上課前,我就做好了這樣的思想準(zhǔn)備。當(dāng)時(shí),我記得李星攔腰切開(kāi)第一個(gè)蘋(píng)果時(shí),傻眼了。她的表情告訴我——“呀,怎么沒(méi)有五角星?”,于是在聽(tīng)課老師自然流露的笑意中,我坦然地說(shuō)道:“看來(lái),這與蘋(píng)果的形狀有關(guān)。”接下來(lái),李星小心翼翼地?cái)r腰切開(kāi)了第二個(gè)蘋(píng)果,結(jié)果更令她大失所望——她的表情充滿了焦慮。我適時(shí)解嘲道:“真令人著急,可是誰(shuí)更著急呀!沒(méi)關(guān)系,咱接著切!”第三次,李星攔腰終于切到了一個(gè)五角星,她也舒心地嘆了一口氣。這個(gè)短暫而又“漫長(zhǎng)”的過(guò)程,對(duì)于師生雙方都是一個(gè)考驗(yàn),尤其對(duì)于李星同學(xué)。于是,我也欣喜地“趁熱打鐵”——“同學(xué)們,看來(lái)成功不是這么輕易就可以得來(lái)的。”就這樣,一場(chǎng)意外風(fēng)波“化險(xiǎn)為夷”了。看來(lái),“意外”也并不是總那么可怕,相信這個(gè)意外至少一定會(huì)珍藏在李星同學(xué)與我的內(nèi)心深處,回味無(wú)窮。

從課堂實(shí)施有效性角度來(lái)說(shuō),這節(jié)課可謂是高效的。但從大家的評(píng)課中,我也敏銳地意識(shí)到:這節(jié)課如果再?gòu)泥従蛹业男∧泻⒒顫姟⒖蓯?ài)、充滿好奇心的角度去滲透,這能很好地促進(jìn)同齡孩子創(chuàng)造的萌芽——因?yàn)楹闷嫘氖莿?chuàng)造力的基礎(chǔ)。當(dāng)然創(chuàng)造,有成功,也有失敗。這一點(diǎn)如果加以滲透,則比較符合孩子的心理。

通過(guò)這節(jié)課,大家普遍認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課,不管從哪個(gè)角度去設(shè)計(jì),就要借助文本踏踏實(shí)實(shí)的滲透語(yǔ)言文字訓(xùn)練,哪怕是一點(diǎn),就一點(diǎn)訓(xùn)練到位,切忌訓(xùn)練點(diǎn)“蜻蜓點(diǎn)水”式的到處飛,這樣只能使教學(xué)浮于表面。

的確,課堂是歷練的舞臺(tái),課堂是反思的搖籃,課堂是成長(zhǎng)的沃土。

蘋(píng)果里的五角星篇十三

《蘋(píng)果里的五角星》感受今天,我們學(xué)了《蘋(píng)果里的五角星》這一課。老師先讓我們總結(jié)出人物性格,再看對(duì)話,最后老師問(wèn)我們是怎樣切蘋(píng)果的,老師說(shuō)著拿了一個(gè)蘋(píng)果,讓我們舉手說(shuō)一說(shuō),我們都舉手了,但是老師沒(méi)叫名字,所以我直接沖上講臺(tái),說(shuō):“我們通常的切法都是從頂部切到底部,而小男孩的切法是攔著腰切,說(shuō)著,老師就拿著小刀切開(kāi)了兩半,讓我們看了看,呀果然清晰的看到蘋(píng)果里有五角星下課了,老師把一半蘋(píng)果給了我,這蘋(píng)果真甜下午,老師給我們總結(jié)出了規(guī)律:人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

蘋(píng)果里的五角星篇十四

第一次看到正文標(biāo)題的時(shí)候,我在想:五角星是怎么進(jìn)蘋(píng)果的?為什么我不知道?看第一段的時(shí)候我還以為小哥哥在變魔術(shù)呢!當(dāng)我讀到第三段,讀到小哥哥的話時(shí),我是懷疑的。以前剪過(guò)很多次。里面都一樣。五角星在哪里?看第四段的時(shí)候,我開(kāi)始懷疑,蘋(píng)果里真的有五角星嗎?我過(guò)會(huì)兒試試。

看完課文,我按照書(shū)上的方法切了一個(gè)蘋(píng)果。我仔細(xì)一看,里面真的有顆五角星。一個(gè)小蘋(píng)果里的種子能這么整齊,我覺(jué)得不可思議。學(xué)了這篇課文,我想,吃了這么多蘋(píng)果,我從來(lái)沒(méi)有注意到蘋(píng)果籽的出現(xiàn)。小蘋(píng)果籽可以產(chǎn)生如此美麗的形狀?,F(xiàn)在我知道我應(yīng)該小心了。

學(xué)習(xí)這篇課文后,我學(xué)到了一個(gè)道理。只有那些善于觀察,敢于去做一些自己經(jīng)常做卻沒(méi)有嘗試過(guò)的事情的人,才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西。明白了這個(gè)道理,我就想,蘋(píng)果里有五角星。其他水果里有什么?帶著疑惑,我在中間剪了一個(gè)橘子,只看到整張臉,就像一朵小花,很美。

蘋(píng)果里的五角星篇十五

今天,羅老師教了我們一篇課文——蘋(píng)果里的五角星。這篇課文給我們一個(gè)最重要的道理,這就是創(chuàng)新力。

放學(xué)回家之后,我拿出一個(gè)紅中帶黃的蘋(píng)果,又拿起一把水果刀,也試著攔腰切了下去。我可是看了半天找準(zhǔn)中間才切下去的哦!分成一半一看,嘿!這里邊還真有顆五角星呢!“媽?zhuān)憧?,蘋(píng)果核成五角星了”,我把蘋(píng)果在媽媽眼前晃了晃,“哦?這個(gè)是“梅花”還是“五角星”?媽媽推了推眼鏡不解的問(wèn),“呵呵”我神秘的笑了笑。

這篇課文主要講了創(chuàng)新。平時(shí),人們都是狼吞虎咽的把蘋(píng)果給吃了,根本沒(méi)在意什么“五角星”的??墒俏闹械男∧泻s發(fā)現(xiàn)了其中的`秘密。人們通常都是削了皮吃,或者從頂部切到底部,而他卻是攔腰切下去的。

這就是創(chuàng)新力,讓我們一起創(chuàng)新世界,創(chuàng)新未來(lái)吧!

蘋(píng)果里的五角星篇十六

鄰居家的小男孩是我家的??停畈欢嗝刻於家軄?lái)向我報(bào)告幼兒園的新聞,或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。

一天,他來(lái)到我家,從桌子上拿起一把小刀,又向我要了一只蘋(píng)果,說(shuō):大哥哥,我要讓你看看里面藏著什么。我知道里面是什么。我瞧著他說(shuō)。不,你不知道的,還是讓我切給你看吧。說(shuō)著他把蘋(píng)果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部,而他呢,卻是攔腰切下去。然后,他把切好的蘋(píng)果舉到我面前:大哥哥,看哪,里頭有顆五角星呢!真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋(píng)果核果然像一顆五角星。

我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋(píng)果,他們對(duì)切蘋(píng)果都不生疏,總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法,把它們一切兩半,卻從未見(jiàn)過(guò)還有另一種切法,更沒(méi)想到蘋(píng)果里還隱藏著五角星!蘋(píng)果里藏著五角星,但不是每個(gè)人都能看見(jiàn)他。他一直在那里,等著心思靈活的人去發(fā)現(xiàn)他。

生活有時(shí)就像蘋(píng)果里的五角星,如果你一直拘泥于陳規(guī),而沒(méi)有勇氣和創(chuàng)意嘗試新的生命的另一種寬廣,那顆小星星也會(huì)永遠(yuǎn)藏起來(lái),讓你錯(cuò)過(guò)人生的彩繪。

蘋(píng)果里的五角星篇十七

這個(gè)決定使公司第14個(gè)年頭的營(yíng)業(yè)額增加了32%。一個(gè)小小的改變,往往會(huì)引起意料不到的變化。當(dāng)你習(xí)慣于舊有的思維模式而走不出新路時(shí),何不將你腦袋多開(kāi)出一毫米呢?創(chuàng)造力就是看出原來(lái)不存在的東西,你需要認(rèn)識(shí)到如何將那些東西挖掘出來(lái),并且讓它成為我們的玩伴。生活告訴我們:我們要勇于開(kāi)發(fā),勇于創(chuàng)新,要有一雙“創(chuàng)造力的手”。神話故事中孫悟空可以七十二變,一個(gè)筋斗就能十萬(wàn)八千里。我覺(jué)得我們現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)就是當(dāng)代的孫悟空,甚至說(shuō)我們的科學(xué)技術(shù)比孫悟空要厲害得多。

蘋(píng)果里的五角星篇十八

教材簡(jiǎn)析:

這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事,告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

學(xué)情分析:

課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。

設(shè)計(jì)理念:

語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式:并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。因此,本文教學(xué)重在讀中感悟,受到啟迪,明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

教學(xué)要求:

情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。

認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用清晰、魅力造句。

能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

第一課時(shí):初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。

第二課時(shí):從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

2、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎?

兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣(mài)出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣(mài)出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日,不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊蛋糕成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)。

4、揭示課題,解題激趣。

板書(shū)課題。

二、初讀課文。

閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。

(生自由閱讀課文)。

2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題。

(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,提出了問(wèn)題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)。

3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)。

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)。

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。

三、作業(yè):

1、練習(xí)朗讀課文。

2、思考提出的問(wèn)題?;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

第二課時(shí)。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

二、匯報(bào)交流。

說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?

四、學(xué)文探索,體會(huì)何謂創(chuàng)造。

1、一般人是怎樣切的?理解循規(guī)蹈矩。

2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去。

(1)演示一下切法。

(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解橫切面果然。

3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過(guò)沒(méi)有?(思維定勢(shì)作用或是出于方便出于公平想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維)。

4、這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話,是什么意思?理解魅力。文中指什么?(小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠(yuǎn)。)。

(所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢(shì),用他人沒(méi)有用過(guò)的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。)。

5、出示名言警句。

(1)、好奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人)。

(2)、我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入(羅日?杰斯特文)。

(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。

6、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě),再交流。

7、把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。

五、作業(yè):

1、有感情地朗讀課文。

2、用下列詞語(yǔ)造句。

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