現(xiàn)代社會(huì)變化日新月異，總結(jié)成為我們不可或缺的一項(xiàng)能力。寫作需要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性，避免產(chǎn)生歧義。小編整理了一些總結(jié)的范文，供您參考，或許能夠?yàn)槟膶懽魈峁┮欢ǖ膸椭?/p>
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇一
各位老師、同學(xué)：
大家好！
今天我說課的課題是《地球的自轉(zhuǎn)》。我將按說課標(biāo)、說教材分析、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)去說課。
說課標(biāo)。
課標(biāo)要求：分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。
地球的運(yùn)動(dòng)是必修1模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對(duì)于自然環(huán)境方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要意義。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生從了解層面上升到理解規(guī)律和成因?qū)用?。本?jié)是主要學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊，而本節(jié)需要掌握的是地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度和線速度。
說教材分析。
本節(jié)選自人教版高中地理必修1第一章第三節(jié)的第一課時(shí)，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一。是學(xué)生從地理事實(shí)上升到地理科學(xué)的一個(gè)平臺(tái)。本課的學(xué)習(xí)還為后面的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，并為接下來的地理天體計(jì)算等的學(xué)習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。此外，本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
說學(xué)情分析。
學(xué)生認(rèn)知心理特征。
這部分內(nèi)容針對(duì)的是高一學(xué)生，他們的年齡只有16、17歲，具有勤于思考、勇于創(chuàng)新的天性。其認(rèn)知水平正由以形象思維為主逐漸轉(zhuǎn)入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體事例及直觀的表象信息，來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
此年齡段學(xué)生還具有好奇心強(qiáng)、具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，因此，利用生動(dòng)的語言和學(xué)生感興趣的話題引起學(xué)生的注意，并不時(shí)地改變學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
知識(shí)技能基礎(chǔ)。
教材中有很多內(nèi)容是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)的自然現(xiàn)象,并且也有小學(xué)初中學(xué)過的知識(shí),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將這些零散的感性知識(shí)上升為理性的知識(shí).并通過借助適當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)的過程,指導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手演示的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、識(shí)記非常有效。
根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為。
說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
3.能夠理解地球自轉(zhuǎn)的周期，區(qū)分恒星日與太陽日。
4.能夠分析地球自轉(zhuǎn)的的角速度和線速度的計(jì)算方法和規(guī)律，并應(yīng)用計(jì)算方法計(jì)算出某地的角速度和線速度。
過程與方法。
1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材、分析圖示，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的思維過程。
2.通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠知道地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的概念、方向、周期。
3．通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)的演示以及參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)習(xí)能力等。
4.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)生可以樹立起關(guān)愛地球、了解地球、保護(hù)地球的信念；
通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為。
說教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：地球的自轉(zhuǎn)特征，地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
教學(xué)難點(diǎn)：自轉(zhuǎn)的周期：太陽日和恒星日的理解和區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)線速度和角速度隨緯度的分布規(guī)律。
為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理比較恰當(dāng)。
說教法及學(xué)法。
1、說教法及選擇依據(jù)。
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
多媒體演示法：讓學(xué)生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。使用多媒體，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。教師利用多媒體作為輔助工具，充分發(fā)揮多媒體課件的作用,以生動(dòng)形象的形式解決教學(xué)重難點(diǎn)問題，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。
教具演示法：課前準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)。
參觀法：通過對(duì)示意圖的觀察，進(jìn)行推理分析，以把握地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性。比如，地球自轉(zhuǎn)方向的標(biāo)示等，培養(yǎng)學(xué)生地理繪圖能力和讀圖分析能力。
啟發(fā)式談話法：根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)疑啟發(fā)提問學(xué)生，并通過對(duì)話方式探討新知識(shí)，得出新結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)過程中，運(yùn)用演示法、模擬法、探究式教學(xué)法、觀察探索法、比較法、分析規(guī)納法和圖示法、討論法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。
2、說學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
學(xué)生應(yīng)重視圖文轉(zhuǎn)化，通過老師給同學(xué)們呈現(xiàn)的多媒體圖片及動(dòng)畫，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖及老師給出的動(dòng)畫，將抽象、深?yuàn)W的地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)。
學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。
首先通過導(dǎo)入過程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探討。通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實(shí)物演示和講解提問相配合，理解周期的概念。通過舉熟悉的自然和生活實(shí)例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
利用教學(xué)演示、學(xué)生討論、動(dòng)手操作及“問題解決式”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使師生在愉快互動(dòng)中共同探究知識(shí)。
總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
說教學(xué)過程。
理論依據(jù)。
建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇二
本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容—地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生。
學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動(dòng)的基本原理，比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強(qiáng)、觀察敏銳，在教學(xué)過程中還可以插入學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。
新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求是：分析地球自轉(zhuǎn)的意義。
根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)。
學(xué)生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義。
基于以上對(duì)教材的分析，在教學(xué)中我突出直觀教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動(dòng)手演示，將難以觀測(cè)和想像的地理過程模擬出來，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動(dòng);通過合理創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
我的整個(gè)教學(xué)過程可以分為：設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——類比情景，剖析問題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，總結(jié)歸納三個(gè)環(huán)節(jié)，首先我們來看第一個(gè)環(huán)節(jié)：
設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——。
在課堂上我會(huì)這樣問同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導(dǎo)入新課。類比情景，剖析問題——對(duì)于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。通過讓學(xué)生撥動(dòng)地球儀來得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運(yùn)轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。
在講述自轉(zhuǎn)周期時(shí)，涉及到恒星日和太陽日的差別，由于這個(gè)問題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說明。學(xué)生觀看完課間后我提出問題：假如今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應(yīng)在什么時(shí)刻去看？以這樣一個(gè)貼近生活的問題檢測(cè)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。多設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開討論，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。
在講解地球自轉(zhuǎn)速度時(shí)，通過介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學(xué)生自己計(jì)算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時(shí)可回應(yīng)導(dǎo)入新課時(shí)提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來對(duì)地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)作一小結(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)歸納——。
我將創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過情境一—人們?nèi)粘龆?、日落而息的作息時(shí)間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生;通過情境二，炮彈偏離目標(biāo)來說明第二大意義：水平運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用;情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻，得出第三個(gè)意義：同一時(shí)刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過這三個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生此時(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動(dòng)探索問題的實(shí)質(zhì)。
為了驗(yàn)證自轉(zhuǎn)的存在，我會(huì)讓同學(xué)們自己動(dòng)腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗(yàn)，比如先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動(dòng)的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細(xì)牙簽，并在牙簽的一端做一個(gè)記號(hào)，記住牙簽的位置，過幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動(dòng)了一定角度。
從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個(gè)過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
我的說課就到這里，謝謝大家。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇三
教學(xué)分析（首先我來做下教材分析）本課圍繞“熱愛地球、保護(hù)地球”這一環(huán)保教育主題，選取了與之有關(guān)的歌曲《手拉手，地球村》、《動(dòng)物是我們的好朋友》、《白鷺回來了》以及樂曲《天鵝》作為教學(xué)內(nèi)容。其目的是通過音樂去陶冶學(xué)生的情操，以“聽、唱、跳、奏”等多種參與方式，讓學(xué)生體驗(yàn)人與自然和睦相處的快樂。
教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)）
1、了解地球的環(huán)境危機(jī)；在聽賞活動(dòng)中，進(jìn)一步感受音樂所表達(dá)的熱愛大自然的情感。
2、能與同學(xué)一起，用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《手拉手，地球村》，表達(dá)小朋友保護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望，并選擇打擊樂器和節(jié)奏為合唱伴奏。
3、能意識(shí)到地球的環(huán)境危機(jī)；在聽賞《天鵝》的活動(dòng)進(jìn)一步感受“地球的美”，更加熱愛地球，自覺保護(hù)地球的自然環(huán)境。
4、能用優(yōu)美的聲音學(xué)會(huì)演唱歌曲《動(dòng)物是我們的好朋友》，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜歡和關(guān)愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《手拉手地球村》。
激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的熱情，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。
這是一堂以保護(hù)地球?yàn)橹黝}的音樂課，以“地球的災(zāi)難”、“手拉手，保護(hù)地球”、“美麗的地球村”、“心中的地球村”四個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生了解地球的災(zāi)難，使學(xué)生真切地意識(shí)到地球環(huán)境受到的嚴(yán)重破壞，為后面的教學(xué)做好情感鋪墊。接著，通過“想、說、念、聽、奏、唱”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行歌曲《手拉手，地球村》的唱歌教學(xué)，以表達(dá)學(xué)生保護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望。然后，通過聽賞《天鵝》，讓學(xué)生感受到地球的美，從而更加喜愛地球，希望地球更加美好。最后，讓學(xué)生把心中向往的美麗得球畫下來作為課外拓展。
（下面我來詳細(xì)談?wù)剬?duì)本課所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程）
1、情境導(dǎo)入：組織教學(xué)，通過播放幻燈片課件展示龍卷風(fēng)、洪水、冰川等給地球帶來的毀滅。引導(dǎo)學(xué)生將話題轉(zhuǎn)移到地球的災(zāi)難。引出主題。
將音樂課與科學(xué)相結(jié)合，通過看課件展示，讓學(xué)生感受地球毀滅的恐懼。在與學(xué)生交流中激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)，為后面教學(xué)做好鋪墊。
1、激發(fā)學(xué)生說出自己保護(hù)地球的想法。
2、師生合作念歌詞。
a、跟琴分組視唱
b、全班同學(xué)在二聲部音樂里找到自己的聲部演唱。
c、用la跟琴演唱兩聲部，要求用高位置演唱。
3、學(xué)唱歌曲
二聲部合唱對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，還是一個(gè)難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)通過“聽、奏、唱、編”全曲，加強(qiáng)對(duì)二聲部旋律的音程感，然后，學(xué)生憑著對(duì)二聲部音樂的印象，在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生輕松掌握難點(diǎn)。
1、學(xué)生閉目聆聽音樂，想象天鵝悠然自得的神態(tài)，感受大提琴柔和的音色。
2、認(rèn)識(shí)大提琴的結(jié)構(gòu)。
3、哼唱《天鵝》
4、表演《天鵝》
拓展將音樂與美術(shù)學(xué)科完美結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科整合的新理念。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇四
今天我說課的課題是：湖南教育出版社高一地理必修一第一章宇宙中的地球――第四節(jié)地球的結(jié)構(gòu)。
一、說教材。
本節(jié)課是繼前面三節(jié)學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境和地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的地理意義后，繼續(xù)學(xué)習(xí)地球自身的特點(diǎn)，為后面章節(jié)地理環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展、變化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容為第一章第四節(jié)，該章以宇宙環(huán)境知識(shí)為大背景，由遠(yuǎn)及近、由大到小安排了從宇宙環(huán)境――太陽對(duì)地球的影響――地球自身的運(yùn)動(dòng)屬性和意義――地球的圈層結(jié)構(gòu)四節(jié)內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)地球角度看，第四節(jié)是該章不可缺少的一節(jié)，同時(shí)自然環(huán)境是巖石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈等自然地理圈層的有機(jī)整體，在空間范圍上與地球的圈層有著密不可分的關(guān)系，所以該章也是后面2、3、4章的一個(gè)引言，起著承上啟下的作用。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及教學(xué)實(shí)際確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）通過學(xué)生閱讀材料及圖片，讓學(xué)生了解地球內(nèi)部的劃分、邊界及特征，地殼的組成元素及分布，地球的外部圈層結(jié)構(gòu)。
（2）從圖1―21中掌握地震波的傳播規(guī)律和地球內(nèi)部圈層劃分的依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看圖。
（3）掌握各圈層與人類的密切關(guān)系。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：地球內(nèi)部圈層的劃分、界面、地殼厚度變化規(guī)律外部圈層的劃分及各圈層與人類活動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)為：內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)；地幔及軟流層和巖石圈；外部圈層的界線。
三、說教法和和學(xué)法。
為了使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際情況，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)內(nèi)容上，我主要抓?。骸耙龑?dǎo)學(xué)生自主觀察圖，并自主歸納及分析”這方面來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，我采用的教學(xué)方法主要有：講述法、看圖讀圖法、自主探究法和合作學(xué)習(xí)法。
采用這四種教學(xué)方法的依據(jù)為：高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過地理，具有一定的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是在讀圖分析圖這方面還是比較欠缺，所以在多媒體課件展示圖片時(shí)，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)看并分析圖中所反映的地理信息，當(dāng)學(xué)生不理解圖時(shí)，就可以讓同學(xué)們通過討論合作學(xué)習(xí)，老師則運(yùn)用講述法講解。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)以上對(duì)教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生情況的分析，以及更好的將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
（1）首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：地球自身的運(yùn)動(dòng)屬性和意義。然后到講地球的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓學(xué)生先閱讀課本25頁的閱讀內(nèi)容，了解人類是通過什么方式來探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，并結(jié)合圖1―21，讓學(xué)生觀察地球的內(nèi)部圈層劃分為那些圈層，地震波的傳播速度在地球內(nèi)部圈層是怎么變化的。
學(xué)生從圖中分析縱波和橫波的傳播速度后，老師再詳細(xì)分析，并講解地球內(nèi)部各圈層的特點(diǎn)。在多媒體圖片中以及閱讀材料中，讓學(xué)生歸納地殼的.范圍，組成地殼的元素；地幔的范圍和地核的范圍。其中，在講解地幔的過程中要區(qū)分好軟流層和巖石圈位于地幔的哪個(gè)部位，以及巖石圈和地殼的區(qū)別和聯(lián)系。
在講解內(nèi)部圈層的過程中，可以拿半熟雞蛋和學(xué)生講解，用半熟雞蛋的內(nèi)部構(gòu)造來比喻地球的內(nèi)部圈層，這樣學(xué)生比較容易記憶。
（2）地球的外部圈層，通過多媒體圖片讓學(xué)生說出地球的外部圈層的劃分，還有生物圈所處的位置在什么范圍。然后老師再對(duì)各個(gè)圈層的特點(diǎn)一一講解。
（3）在教學(xué)的最后，我適當(dāng)設(shè)計(jì)了部分課堂練習(xí)題和課外思考題，課堂練習(xí)是對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的檢測(cè)和延伸，并起了總結(jié)的作用。課外思考題是增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
我的說課完畢，謝謝！
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇五
說教材、目標(biāo)、教法：
中國(guó)書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，數(shù)千年來以自己獨(dú)特的方式傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，體現(xiàn)著東方藝術(shù)的法則、意蘊(yùn)與審美準(zhǔn)則，是我國(guó)民族藝術(shù)的瑰寶。書法作為中華民族文化傳承的重要載體之一，我今天說課的教材就是為學(xué)生熱愛祖國(guó)文學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力而編寫的山東省義務(wù)教育教科書《寫字》，第三段六年級(jí)下冊(cè)第2課《結(jié)構(gòu)復(fù)雜（二）》。本冊(cè)教材每一課編排分成四大模塊：一為“探究發(fā)現(xiàn)”，通過學(xué)生讀帖分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，意在總結(jié)書寫規(guī)律與方法；二為“自主描臨”，旨在訓(xùn)練學(xué)生的基本技法；；三是“課本鏈接”，目的在于讓學(xué)生通過與課文生字聯(lián)系，訓(xùn)練這類字在課文中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫能力，四是“大顯身手”，目的在于讓學(xué)生通過識(shí)字積累中類似字的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)本課寫字技能的遷移運(yùn)用能力。教材還附有“作品欣賞”以提高學(xué)生鑒賞書法的能力，為學(xué)生提供整篇書寫的范例。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段識(shí)字寫字的標(biāo)準(zhǔn)和本課實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾部分：
1、掌握右部、左部夾雜上下結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)。
2、了解帶有這類字的一般書寫規(guī)律。
3、寫好“躪、解、戳、飄”寫的正確，端正，比例恰當(dāng)。
4、講述書法家的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好書法必須持之以恒，刻苦勤練。
圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是“書寫躪、解、戳、飄四個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字”，難點(diǎn)為掌握書寫規(guī)律。為了更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)鍵是仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)以及筆畫形態(tài)特點(diǎn)。
我覺得書法是一種高雅的行為，是一種快樂的事，中小學(xué)寫字教學(xué)，作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)教育形式，顯得尤為重要，為了更好地落實(shí)本次的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用自主探究，合作交流法，讓學(xué)生把寫好右部、左部夾雜上下結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)總結(jié)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到合作探究的快樂。利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，用循序漸進(jìn)的方法掌握書寫規(guī)律。
說教學(xué)流程、設(shè)計(jì)理念：
下面將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念介紹給大家。
環(huán)節(jié)一：視頻導(dǎo)入新課，第一關(guān)動(dòng)作關(guān)（姿勢(shì)美）。
學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)寫字，就是為了掌握一種交際工具我以為工具是被人所使用的，使用工具的人有一個(gè)情感態(tài)度的問題，而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢子，其中蘊(yùn)藏著豐富的文化信息，所以在寫字方面，同樣體現(xiàn)著人文性與工具性統(tǒng)一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也突出情感態(tài)度方面的要求，重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。因此，在第一環(huán)節(jié)中，我首先播放視頻《寫字操》，直觀形象地告訴學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛?？粗曨l，也邀請(qǐng)同學(xué)們跟著視頻中兩個(gè)同學(xué)做一做。一分鐘的視頻結(jié)束后，告訴大家今天老師設(shè)計(jì)了很多沖關(guān)的活動(dòng)，激勵(lì)大家能順利過關(guān)。
第一關(guān)：姿勢(shì)美。復(fù)習(xí)正確是書寫姿勢(shì)，提醒學(xué)生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。恭喜姿勢(shì)正確的同學(xué)輕松過了第一關(guān)。
第二關(guān)：猜謎語。然后憑借著學(xué)生對(duì)猜謎語的熱衷，我設(shè)計(jì)了2個(gè)字謎，導(dǎo)入新課題——結(jié)構(gòu)復(fù)雜（二）。
順勢(shì)進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)：探究發(fā)現(xiàn)，自主描臨。
讀貼是可以不斷提高學(xué)生的眼力，增強(qiáng)書法藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力，是寫字的第一步。引導(dǎo)大家認(rèn)真讀貼告訴學(xué)生讀貼的三種方法：分析性讀貼（在讀貼時(shí)開動(dòng)腦筋，積極思考，可以從一點(diǎn)一畫分析到結(jié)構(gòu)特點(diǎn)），分析記憶性讀貼和欣賞性讀貼。
仔細(xì)觀察字帖后，根據(jù)學(xué)生描述我在黑板上范寫“躪、解”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結(jié)構(gòu)字的寫法：
“躪、解”字都屬右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字。
“躪”左窄右寬，以右部為主體，左部要小而收縮，右部略大而伸展。
“解”左右相等，如兩人并立，書寫時(shí)應(yīng)盡量避免寬闊，要各自收斂。
根據(jù)學(xué)生描述我在黑板上范寫“戳、飄”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結(jié)構(gòu)字的寫法：
“戳、飄”字都屬于左部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字。
”戳”左寬右窄，以左為主，左部應(yīng)稍大，右部略收縮。
“飄”左右相等，左部不宜過長(zhǎng)，在均等的基礎(chǔ)上，要有迎讓變化。
看到老師寫范字，很多學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，接下來我們來到的是第三關(guān)：臨摹關(guān)，利用課件小提示：臨摹是寫字的最基本方法，可以感受原帖點(diǎn)畫的提按轉(zhuǎn)折，領(lǐng)悟基本的用筆方法，結(jié)字特點(diǎn)。描紅要求一筆完成，不可涂改。描一個(gè)，臨寫一個(gè)。再請(qǐng)2位同學(xué)上黑板寫2個(gè)。
在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，根據(jù)自主性學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)書寫“躪、解、戳、飄”字的訣竅，在通過教師范寫和描紅臨寫，達(dá)到真正學(xué)會(huì)的教學(xué)目標(biāo)。
接著老師一邊講解接著老師一邊講解左右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的其他例字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫要點(diǎn)，一邊范寫。同時(shí)邀請(qǐng)同學(xué)們拿出手指在桌面上書空，體會(huì)書寫要領(lǐng)，最后在書上描紅和臨寫。
描臨10、12課中左右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字，我采用了同桌合作，討論交流的方法。先讓學(xué)生認(rèn)真讀貼后，同桌互相說一說寫這些字應(yīng)注意的問題，接著學(xué)生在書上描紅和臨寫。進(jìn)入闖關(guān)活動(dòng)的第4關(guān)：書寫關(guān)。比一比誰寫的端正，誰寫的美。通過選字，補(bǔ)寫漢字小競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生寫字積極性，在愉悅的情景中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和展示能力。
在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我先通過啟發(fā)學(xué)生思考，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的比較，通過范寫、書空、描紅、臨寫一步一個(gè)腳印地進(jìn)行教學(xué)，然后用小競(jìng)賽加深學(xué)生形象化的'辨別和識(shí)記，課本鏈接的字放手讓學(xué)生寫，提高課堂效率。
第四環(huán)節(jié)：拓展知識(shí)形成作品。
書法是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，是世界藝苑中的奇葩，具有很高的藝術(shù)審美價(jià)值和使用價(jià)值。為了使學(xué)生在寫字的過程中更好地接受民族文化的熏陶，陶冶情操、培養(yǎng)靈性，我設(shè)計(jì)了第四環(huán)節(jié)：拓展知識(shí)，形成作品。在這一環(huán)節(jié)中，以書法知識(shí)小競(jìng)賽的形式以拓展學(xué)生書法知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法更加濃厚的興趣，知識(shí)競(jìng)賽作為沖關(guān)的第5關(guān)，用課件出示題目。
書法知識(shí)小競(jìng)賽：
1、在書法中的被稱為“文房四寶”的是：（筆、墨、紙、硯）。
2、中國(guó)最早出現(xiàn)的一種字體是：（c）。
a楷書b隸書c纂書d行書。
3、書法史上的“二王”是指那兩位書法家？（王羲之、王獻(xiàn)之）。
4、書法史上的“楷書四大家”是哪四位書法家？（顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、趙孟）。
5、漢字的筆順規(guī)則有哪些？
答：從上到下、從左到右、先橫后豎、
先撇后捺、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、
先入口后封口、先中間后兩邊。
畫面定格在幾幅名人書法作品，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的書法作品。課件出示作品欣賞，發(fā)給學(xué)生硬筆書法練習(xí)信紙，讓學(xué)生書寫創(chuàng)作作品，并把它作為禮物送給好朋友，闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)入到最后一關(guān)：創(chuàng)作關(guān)。
在學(xué)生書寫的過程中，我會(huì)相機(jī)指導(dǎo)，同時(shí)提醒不良坐姿和握筆姿勢(shì)。學(xué)生完成作品后，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己的書法作品，談一談創(chuàng)作過程的快樂。恭喜同學(xué)們沖關(guān)成功。
最后引入視頻《自古英雄出少年》之《王獻(xiàn)之練字》，作為獎(jiǎng)品送個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)畫故事中懂得練好書法必須勤奮、持之以恒和虛心好學(xué)。
以上就是我對(duì)這個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)全過程，真誠(chéng)希望能得到您的支持與指導(dǎo)。謝謝！
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇六
本節(jié)課為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理（1）》（人教版）第一章第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)。課標(biāo)要求:說出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點(diǎn)。這節(jié)課是第一章最后一節(jié)課的內(nèi)容，在前三節(jié)學(xué)習(xí)了行星地球的外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生對(duì)地球有一個(gè)由內(nèi)而外的了解。課程主要包括兩方面內(nèi)容：1是地球的內(nèi)部圈層，包括地殼、地幔、地核已經(jīng)劃分圈層的莫霍界面和古登堡界面。2是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈、生物圈等。
本條標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)層次的`要求，第一層次為宏觀上了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，課表中的說出是了解的水平，了解地球各圈層是基礎(chǔ)，使學(xué)生腦海中對(duì)新知識(shí)形成一個(gè)基本的概念。第二層是通過對(duì)地球圈層的學(xué)習(xí)，能夠說出各圈層的劃分依據(jù)及其特點(diǎn)，課表中的概括是理解的水平，要求學(xué)生能自己在腦海中獨(dú)立勾勒出地球圈層以及每層的特點(diǎn)，從而了解我們所處的自然環(huán)境。在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上聯(lián)系人類所處的人文環(huán)境，共同組成現(xiàn)在的地理環(huán)境，由此樹立正確的人地關(guān)系。
高一年的學(xué)生還沒形成完整的地理的空間概念和良好的讀圖能力，也沒有具備地理分析的思維，但是他們對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會(huì)引起學(xué)生的興趣，在圖像和視頻的配合下學(xué)生也應(yīng)該能較好地認(rèn)識(shí)各圈層及其特點(diǎn)，但是對(duì)于圈層結(jié)構(gòu)這個(gè)全新的內(nèi)容嗎，要求他們將課本上的知識(shí)理解并在腦中形成圈層結(jié)構(gòu)的模型可能有一定難度。因此教師要通過多方面的舉例加強(qiáng)學(xué)生的理解和印象，幫助學(xué)生形成正確的地理思維。
3.1教育理念：重視探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)過程中的應(yīng)用。
3.1.1重視探究性學(xué)習(xí)的過程。探究性學(xué)習(xí)是教會(huì)學(xué)生將地理的現(xiàn)實(shí)問題作為實(shí)破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；分析探討，解決問題。再一次地理教學(xué)中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性，使學(xué)習(xí)過程更加開放，學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識(shí)。
3.1.2培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力能力。通過探究性學(xué)習(xí)從中獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說明或解決地理問題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用“證據(jù)”表明自己的觀點(diǎn)，建立“用事實(shí)說話”的科學(xué)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理。
3.2教學(xué)原則：
3.2.1科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則。
在保證教學(xué)的科學(xué)性基礎(chǔ)上發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)水平的提高。通過地球圈層的科學(xué)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)地球的各方面探索，從自然轉(zhuǎn)變到社會(huì)的學(xué)習(xí)。
3.2.2理論聯(lián)系實(shí)際原則。
通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活中我們接觸的地球外部圈層，學(xué)習(xí)與人類息息相關(guān)的水圈大氣圈等，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解地球外部圈層，并注重學(xué)以致用，領(lǐng)悟知識(shí)的價(jià)值。
3.3教學(xué)方法。
3.3.1討論法。
課堂上組織學(xué)生自主讀書，并且以小組為單位，圍繞教材p21圖1.25進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，并各抒己見。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3.3.2直觀演示法。
使用道具讓同學(xué)了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法并和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用，加深學(xué)生對(duì)圈層結(jié)構(gòu)的印象。
4．1知識(shí)與技能。
4．1.1了解地震波及其兩種形式，并掌握地震波的傳播特點(diǎn)；
4.1.2能夠根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層；
4.1.3掌握各圈層的組成和特征；
4.1.4了解地球的外部圈層及其特點(diǎn)。
4.2過程與方法目標(biāo)：
4.2.2用具體實(shí)例說明地球表層的特征。
4.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
4.3.1學(xué)會(huì)從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問題的方法；
4.3.2培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。
5.1教學(xué)重點(diǎn)。
5．1.1橫縱波的區(qū)別與各自特點(diǎn)；
5.1.2地球內(nèi)部各圈層的劃分、組成和特征；
5.1.3地球外部各圈層的劃分、組成和特征。
5.2教學(xué)難點(diǎn)。
5.2.1兩種地震波的傳播特征及其在地球內(nèi)部圈層研究中的運(yùn)用。
5.2.2地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點(diǎn)。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“說出地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)”，對(duì)于本條標(biāo)準(zhǔn)的把握應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）標(biāo)準(zhǔn)中的“說出”屬于了解水平，“概括”屬于“理解水平”
（2）本條標(biāo)準(zhǔn)有兩層含義：顯性要求是從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。
（一）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《地球的圈層結(jié)構(gòu)》是高中地理教材必修1第1章第4節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)分析。
基于教材的理解和分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)。
1、知道地球的圈層構(gòu)造，初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)（有關(guān)地震波的基本知識(shí)、地震波在地球內(nèi)部的傳播情況及兩個(gè)主要的不連續(xù)面）。
2、識(shí)記地殼、地核、地幔的基本特征（界線、厚度、物理性狀和物質(zhì)組成等）。
過程與方法目標(biāo)。
1、初步學(xué)會(huì)讀地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖，了解地球內(nèi)部圈層的劃分。
2、運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)各內(nèi)部圈層的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過地球內(nèi)部圈層劃分的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“本質(zhì)是通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來的，而現(xiàn)象總是表現(xiàn)本質(zhì)”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、通過教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、熱愛科學(xué)的教育。
（三）教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)分析。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層結(jié)構(gòu)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。這是歷年來的考點(diǎn)，同時(shí)也是要求同學(xué)掌握的基本知識(shí)，是地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)。
2、利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。地理學(xué)習(xí)的重中之重在于學(xué)會(huì)讀圖和用圖，本節(jié)的示意圖較多所以在本節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維的基本能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。
之所以把這部分知識(shí)確定為難點(diǎn)是因?yàn)榈卣鸩ǖ膫鞑デ闆r與其物理特性相關(guān)，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)要運(yùn)用到物理學(xué)知識(shí)，要求的地理綜合知識(shí)水平較高，對(duì)于推斷內(nèi)部各層的物質(zhì)也要求較廣博的知識(shí)與較強(qiáng)的邏輯思維能力。
2、地球的內(nèi)部圈層。地球內(nèi)部圈層的劃分與地震波在地殼內(nèi)部的。
變化情況緊密聯(lián)系，要搞清楚內(nèi)部的分層首先要讀懂地震波在地殼內(nèi)的傳播圖，而高一學(xué)生思維的深度還不夠，對(duì)有效信息的提煉還不準(zhǔn)確，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)停留在感性階段，難于抓住兩者之間的聯(lián)系，所以在教學(xué)過程中是比較難的一塊。
（轉(zhuǎn)承）下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主要采用以下教學(xué)方式：
1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的'課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究。
2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、多媒體輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。
4、提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會(huì)讀圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用圖表來熟悉人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的歷程。
2、學(xué)會(huì)合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
（一）：課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入新課，講授及合作探究，課堂練習(xí)鞏固新課等三個(gè)部分。
（二）：教學(xué)簡(jiǎn)要過程：
導(dǎo)入新課。
前邊我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，“談天”是為了“說地”，整個(gè)地球不是一個(gè)均質(zhì)體，而是一個(gè)由不同物質(zhì)、不同狀態(tài)組成的同心圈層結(jié)構(gòu)，每個(gè)圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為共同球心，地球圈層分為地球外圈和地球內(nèi)圈兩大部分。下面我們就來學(xué)習(xí)第四節(jié)——地球的圈層結(jié)構(gòu)。
講授及合作探究。
一、知識(shí)講解。
地球內(nèi)部究竟是什么樣子？鉆探是了解地球內(nèi)部情況的直接手段，最好把地球挖開來看看。我國(guó)地處江蘇省東海縣茆北村的亞洲第一井也就深5000多米，目前挖出來最深的井為12000m，還不到地球半徑的1/500，礦山的采挖就更淺了，目前最深的礦井可達(dá)3000m。
二、合作探究。
讀圖訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)地震波的變化與地球的內(nèi)部分層。
引導(dǎo)讀圖1—4—1“地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系”，并在黑板上或通過多媒體圖片展示我將提出如下問題：
縱坐標(biāo)與橫坐標(biāo)分別表示的含義？如何區(qū)別縱波與橫波？縱波、橫波有幾次明顯的變化？在什么深度上有明顯的變化？怎么變化？在兩個(gè)不連續(xù)面上，地震波波速的突然變化說明了什么問題（傳播介質(zhì)的變化——地球內(nèi)部的組成物質(zhì)差別很大）？推測(cè)古登堡界面兩側(cè)地球物質(zhì)的狀態(tài)可能是什么？根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼、地幔、地核）。
3、接著引導(dǎo)學(xué)生讀圖1—4—1要求學(xué)生從圖中提取各層的深度數(shù)據(jù)并結(jié)合右側(cè)的知識(shí)框嘗試概括各層的特征。
三、課堂小結(jié)。
在這一部分我將結(jié)合前面所講內(nèi)容和學(xué)生探討的內(nèi)容以表格。
課堂練習(xí)、鞏固新課。
在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面和深度、特點(diǎn)并請(qǐng)學(xué)生填出表中內(nèi)容從而達(dá)到鞏固的目的。
六、板書設(shè)計(jì)。
好的板書就像一份微型教案，因此我采用圖示式板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清思路。
（外）（內(nèi)）。
以上，我僅從課標(biāo)解讀，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法，學(xué)法，教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇八
地幔是指地球內(nèi)部圈層中介于地殼和地核之間的部分，也就是位于莫霍界面和古登堡界面之間，地幔的起點(diǎn)位于地殼的底部，也就是地表以下平均17千米處，一直深入地球內(nèi)部，到大約2900千米深處的古登堡界面為止，其厚度大約為2900千米左右，約為地球半徑的一半。
我們通過地震波在地幔當(dāng)中的傳播情況進(jìn)行觀察，當(dāng)?shù)卣鸩ㄍㄟ^莫霍界面向下傳播時(shí)，橫波和縱波的速度都相應(yīng)的加速，直到碰到古登堡界面后，橫波突然消失，縱波速度迅速下降，一般認(rèn)為地幔部分結(jié)束，進(jìn)入到了以液態(tài)物質(zhì)為主的外地核。所以根據(jù)地震波速度在地幔當(dāng)中不斷加速的特征，科學(xué)家推斷，其組成物質(zhì)主要為固態(tài)物質(zhì)。
科學(xué)家對(duì)于地震波在地幔中的傳播變化情況進(jìn)行仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)地幔還可以進(jìn)行分層，一般分為上地幔和下地幔兩部分。上地幔一般深度范圍為地表以下17千米至980千米深處，下地幔的深度范圍為地表以下980千米至2900千米深處。一般地震波在上地幔中的傳播速度要慢于下地幔，其主要原因應(yīng)該是隨著地球深度的增加，壓力和物質(zhì)密度增加，從而地震波傳播速度較快。
軟流層。
地幔上層的物質(zhì)主要具有固態(tài)特征，主要由含鎂和鐵的硅酸鹽類礦物組成，并隨著深度的增加，鎂鐵含量逐漸增加。在上地幔頂部區(qū)域，存在著一個(gè)不連續(xù)的地震波速度突然下降的區(qū)域，根據(jù)地震波速度變化，此區(qū)域很可能是存在液態(tài)熔融狀態(tài)物質(zhì)，也就是巖漿，我們把這一層稱為軟流層，其深度大約在地表以下100至110千米深處。
火山噴發(fā)。
目前普遍認(rèn)為軟流層的形成原因是放射性元素的衰變，從而釋放的熱能，融化了巖石，形成巖漿集聚區(qū)。軟流層當(dāng)中的巖漿在地球內(nèi)部的壓力作用下，會(huì)順著巖層之間的裂隙，主要是板塊交界處的裂隙上升，進(jìn)入地殼，有的在地下巖層中冷卻凝結(jié)，形成侵入巖，有的巖漿順著裂隙一直上升到地表，最終噴出地表，從而形成火山噴發(fā)，噴出地表的巖漿冷卻凝結(jié)形成的巖石成為噴出巖。
地幔柱。
所以，軟流層被認(rèn)為是地球表面火山活動(dòng)的巖漿來源地。地幔是一個(gè)包裹在地核之外的巨大固態(tài)巖層，相當(dāng)于雞蛋當(dāng)中的蛋白部分，它是連接蛋殼和蛋黃之間的中間層，地幔連接著地殼和地核，而這兩部分狀況完全不同，地殼薄而冷，地核厚而熱，地球內(nèi)部的熱能會(huì)由內(nèi)而外的通過地幔層向外釋放，這種釋放可能是階段性和間歇性的，其形式主要是通過地幔柱向地表釋放地球內(nèi)部熱能，而這種地球內(nèi)部熱能的釋放，很有可能引起地球表面環(huán)境的巨大變化，從而導(dǎo)致生物滅絕。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇九
雷xx老師的一節(jié)《3.1地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)》校公開課得到了校內(nèi)各位教師的認(rèn)可與好評(píng)，雷老師能做到繁簡(jiǎn)有度，合理安排。實(shí)物展示與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，有效地增加了課程的容量同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)物興趣，訓(xùn)練了學(xué)生觀察、想象，分析、概括的能力。現(xiàn)就談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課的幾點(diǎn)感觸：
1學(xué)生主動(dòng)性的大力調(diào)動(dòng)。合理引導(dǎo)學(xué)生思考，通過分析比對(duì)得到合理解決方案；調(diào)動(dòng)學(xué)生自我展示，尋求最優(yōu)解決路徑。這些都體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念。
2.有效地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，做到學(xué)生的學(xué)先于教師的教，使學(xué)生在課堂上對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到有的放矢。通過導(dǎo)學(xué)單勾畫課堂輪廓，讓學(xué)生有明確的知識(shí)脈絡(luò)體系。
3.有針對(duì)性的布置課下作業(yè)，溫故的同時(shí)不忘拓新，從作業(yè)的布置上有效地滲透學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在作業(yè)的完成過程中產(chǎn)生思維的碰撞。
聽完雷xx老師的這節(jié)課，我還有一些不成熟的見解提出來與大家討論交流。例如：在教學(xué)環(huán)節(jié)中糾正學(xué)生一些不科學(xué)的術(shù)語；學(xué)生課堂氣氛比較壓抑，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
總體來看，雷小胤老師的這節(jié)公開課是經(jīng)過他精心準(zhǔn)備，用心實(shí)施的，所以才能做到結(jié)構(gòu)內(nèi)容豐富飽滿，主題鮮明，課堂氣氛活躍，學(xué)生認(rèn)真聽講，動(dòng)手熱情很高，同時(shí)收到很好的教學(xué)效果！
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
“地球的自轉(zhuǎn)”是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球在靜止?fàn)顟B(tài)下其本身所具有的性質(zhì)學(xué)習(xí)過渡到地球的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，并為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)，是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
學(xué)生在前一節(jié)中剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識(shí)，在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀，鞏固所學(xué)地球儀的知識(shí)，同時(shí)也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)到的自然現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中將這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識(shí)引導(dǎo)的太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡(jiǎn)單原因就可以。
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠觀察得出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期等基本特征;能夠通過地球儀演示得出晝夜交替、晨昏線、地方時(shí)等地理知識(shí)。
2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)，養(yǎng)成地理思維;通過小組合作學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。
3.會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，理論聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】。
【難點(diǎn)】。
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、實(shí)驗(yàn)法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
生活實(shí)例導(dǎo)入。設(shè)懸導(dǎo)入，毛主席詩中曾寫道“坐地日行八萬里”，可是我們明明每天見到的事物、所在的地點(diǎn)都是一樣的，是不是詩里寫錯(cuò)了呢?引發(fā)學(xué)生思考進(jìn)而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)置疑問讓學(xué)生們產(chǎn)生好奇心，將學(xué)生帶入新課，激發(fā)學(xué)生興趣、提起同學(xué)們對(duì)地球自轉(zhuǎn)的探究欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
【展示活動(dòng)用具】地球儀。
【問題】。
(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成?
(2)該地球儀是否是固定不動(dòng)的?
【教師活動(dòng)】撥動(dòng)地球儀中的地球使其轉(zhuǎn)動(dòng)。
【學(xué)生活動(dòng)】自主思考，回答。
(1)分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個(gè)小地球組成;。
(2)其中的小地球是可以轉(zhuǎn)動(dòng)的。
【師生共同總結(jié)】其實(shí)生活中，我們的地球也并非固定不動(dòng)的，它就像我們的地球儀一樣是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的。
【教師活動(dòng)】可是它究竟是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)分別旋轉(zhuǎn)這個(gè)地球儀，其他同學(xué)觀看兩位同學(xué)是否出現(xiàn)錯(cuò)誤。
【學(xué)生活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)，自主思考，回答。
【師生共同總結(jié)】地球儀上的地球是圍繞固定軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的，我們所生活的地球同樣也有一根地軸，地球也無時(shí)無刻不在繞著地軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)時(shí)分為兩個(gè)方向，而正確方向則是自西向東不斷旋轉(zhuǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、自主思考讓同學(xué)們將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成可見的具象的知識(shí)，方便學(xué)生理解記憶。
【展示活動(dòng)道具】手電筒及地球儀。
【實(shí)驗(yàn)活動(dòng)】請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)同學(xué)手持手電筒，打開手電筒照射小地球的一面，關(guān)閉后再次打開，另一個(gè)同學(xué)旋轉(zhuǎn)地球儀中的小地球。
【問題】小地球發(fā)生了什么變化?
【學(xué)生活動(dòng)】自主思考，回答。當(dāng)有光源照射在地球上時(shí)，小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。
【教師總結(jié)】地球表面也有光源照射，就是太陽光。同時(shí)地球是一個(gè)不透明的球體，正是因?yàn)樗荒鼙魂柟獯┩?，因此在任何時(shí)刻太陽光只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球?yàn)榘讜儯幢惶栒樟恋陌肭驗(yàn)楹谝?。而區(qū)分白晝和黑夜的那一個(gè)圓圈所在的界線則是晨昏線。
【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究，讓同學(xué)們將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成可見的具象的知識(shí)，方便學(xué)生理解記憶。
【教師設(shè)置問題】。
(1)地球是不斷旋轉(zhuǎn)的，地球自轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間?
(2)地球的自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)白晝和黑夜有什么影響?
(4)兩個(gè)極點(diǎn)(北極點(diǎn)、南極點(diǎn))是否產(chǎn)生“運(yùn)動(dòng)”?
【學(xué)生活動(dòng)】自主思考，小組討論，總結(jié)歸納，回答。
【教生共同總結(jié)】。
(1)地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為24小時(shí)，也就是一天。
(2)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替且由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)因此太陽東升西落。
(3)地球上不同經(jīng)線所經(jīng)歷的白天黑夜不同，因此出現(xiàn)了不同地區(qū)時(shí)間差異。
(4)兩個(gè)極點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
(5)由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致我們每天坐在這里學(xué)習(xí)的同時(shí)也“日行萬里”。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生們分小組進(jìn)行討論探究，加強(qiáng)學(xué)生自主探究，合作思考解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的地理思維，教師加以引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的地位。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
完成課后閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”，了解偉大的波蘭天文學(xué)家哥白尼以及“日心說”和“地心說”。
【設(shè)計(jì)意圖】開闊視野，了解地理的神奇之處，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)式的結(jié)課方式，讓學(xué)生在總結(jié)中思考本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，自我歸納，自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作業(yè)：
(1)讓同學(xué)們回家之后自己動(dòng)手進(jìn)行本次課上的實(shí)驗(yàn)，重溫知識(shí)。
(2)收集地球自轉(zhuǎn)的其它地理意義。
【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于地球自轉(zhuǎn)地理意義的理解，提高收集和處理信息的能力。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十一
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖；知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長(zhǎng)。
2．使學(xué)生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學(xué)會(huì)在地球儀上識(shí)別緯線、兩極和赤道。
3．使學(xué)生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學(xué)會(huì)在地球儀上識(shí)別南北半球。
4．通過講解人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程，說明自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與變化的規(guī)律是可以被人們認(rèn)識(shí)和掌握的。
教學(xué)重點(diǎn)：
2．緯度和低、中、高緯度的劃分。
3．南、北半球的劃分。
教學(xué)難點(diǎn)：緯度的劃分。
教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經(jīng)緯儀。
教學(xué)方法：讀圖分析和談話法、電化教學(xué)法。
教學(xué)過程：
（引言）同學(xué)們，如果有人問你，人類共同生活的.星球叫什么？大家都會(huì)毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對(duì)地球還知之甚少。為了讓同學(xué)們了解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學(xué)習(xí)“地球和地球儀”。
（板書）。
第一章地球。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十二
這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運(yùn)動(dòng)，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面展開我的說課。
地位與作用。
我要說的是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動(dòng)，從地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)到地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。
1、在前一節(jié)中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識(shí)，在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀，鞏固所學(xué)地球儀的知識(shí)，同時(shí)也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)到的自然現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中學(xué)生這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識(shí)引導(dǎo)得太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡(jiǎn)單原因就可以。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
過程與方法目標(biāo)。
學(xué)會(huì)用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)（方向、周期）。
學(xué)會(huì)通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運(yùn)動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，理論聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個(gè)巨大的空間概念七年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點(diǎn)，地理意義確定為難點(diǎn)。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，充分應(yīng)用河北遠(yuǎn)程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學(xué)生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學(xué)法及教學(xué)為手段選擇如下：
說教法：
依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我在本節(jié)課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學(xué)法：應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
2、說學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在本課的教學(xué)中，我將通過導(dǎo)學(xué)教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到更好地理解運(yùn)用知識(shí)解決問題。
3、說教學(xué)手段：
充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)。精心制作課件，給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引用新課。
設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，走入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學(xué)生思考。
2、新課自學(xué)。
任務(wù)一。
要求：找一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察，并回答以下問題。
學(xué)生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，為了使學(xué)生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學(xué)生活動(dòng)為主體，學(xué)生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
1、設(shè)計(jì)意圖：通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上動(dòng)態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學(xué)生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象?；y為簡(jiǎn)。
2、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設(shè)計(jì)意圖：通過應(yīng)用遠(yuǎn)程上的動(dòng)態(tài)畫面，使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點(diǎn)。
知網(wǎng)建構(gòu)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：
（1）通過該視頻總結(jié)以上所學(xué)知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺吸引學(xué)生的注意力。
（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
任務(wù)三。
播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設(shè)計(jì)意圖：地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)采用情景教學(xué)法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
地方時(shí)差。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致地方時(shí)差的出現(xiàn)。舉例說明問題。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用媒體資源使學(xué)生從視覺、聽覺等多個(gè)角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松。最后進(jìn)行堂清檢測(cè)，以檢測(cè)教學(xué)效果。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十三
課標(biāo)：說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點(diǎn)。
課標(biāo)解讀：課標(biāo)要求從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。地球的圈層結(jié)構(gòu)可以劃分出內(nèi)部圈層和外部圈層。內(nèi)部圈層包括地殼、地幔和地核，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。巖石圈是介于內(nèi)部圈層和外部圈層之間的一個(gè)圈層，包括地殼和上地幔的頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。另外，要求在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于各圈層不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類活動(dòng)關(guān)系密切的內(nèi)容。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”在活動(dòng)建議中提出了“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”的要求。因此，對(duì)地球的圈層結(jié)構(gòu)，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點(diǎn)到學(xué)生理解、分析、判斷和運(yùn)用，都是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。
【學(xué)情分析】。
知識(shí)基礎(chǔ)：了解波的傳播需要介質(zhì)；地球外部是有不同的物質(zhì)形態(tài)。能力基礎(chǔ)：基本的讀圖分析能力和繪圖能力、空間思維能力、對(duì)比分析能力。
心理特點(diǎn)：高中學(xué)生有較強(qiáng)的探索欲望，關(guān)于地球內(nèi)部圈層的劃分，可以通過教師的逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試劃分。另外，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的知識(shí)，對(duì)橫縱波速度不同的講解中，可遷移到實(shí)際中如果發(fā)生地震，人體是先感受到上下晃動(dòng)再到作用震動(dòng)的。在講解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的具體劃分時(shí)，可利用半熟的雞蛋進(jìn)行類比，強(qiáng)化記憶?！救S教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：
1、能說出地球的圈層結(jié)構(gòu)和劃分依據(jù)。2、能區(qū)分和歸納各個(gè)圈層的特點(diǎn)。
3、學(xué)生能舉例說明地球表層的特征，并且體會(huì)它們之間存在著相互聯(lián)系。
過程與方法：
1、嘗試根據(jù)地震波的傳播速度示意圖繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、養(yǎng)成從宏觀到微觀、從整體到局部把握解決問題的方法；2、樹立熱愛地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)：1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。（是理解內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)）。
2、地球內(nèi)外圈層的空間分布、組成和特點(diǎn)。（地理環(huán)境發(fā)生、發(fā)展和變化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）。
難點(diǎn)：
1、區(qū)分巖石圈和地殼（兩者有包含與被包含的關(guān)系，通常被誤以為兩者是等同的）2、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)（地球內(nèi)部不同圈層的物理性質(zhì)不同，而同一圈層也會(huì)有所區(qū)別，如地核的外核為液態(tài)或熔融狀，內(nèi)核為鐵鎳固體；地幔為鐵鎂固體，地幔上部的軟流層為巖漿發(fā)源地；地殼厚度不均，陸殼厚洋殼薄。
教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)法（通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考地震波傳播速度的變化現(xiàn)象，并讓他們嘗試對(duì)地球內(nèi)部圈層進(jìn)行劃分）。
2、演示法（用半熟的雞蛋直觀記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成）3、講解法（地球內(nèi)部和外部各個(gè)圈層特點(diǎn)的講解）。
學(xué)法：
1、觀察法（觀察地震波傳播速度的變化）2、繪圖法（繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)圖）。
3、比較法（比較不同圈層的特點(diǎn)，比較地殼和巖石圈的組成）。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程：【導(dǎo)入新課】。
提問：同學(xué)們，我們平常進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等內(nèi)容都是在地球表面，人們的足跡也幾乎踏遍了世界的各個(gè)角落，盡管現(xiàn)在科技很發(fā)達(dá)，人們卻無法親自鉆進(jìn)地底下看看地球內(nèi)部是什么？聰明的人類利用地震波的傳播原理和知識(shí)對(duì)地球內(nèi)部進(jìn)行探測(cè)，大家想不想知道科學(xué)家們是怎樣利用地震波探測(cè)，探測(cè)結(jié)果又是怎樣的呢？下面就讓我們扮演一下科學(xué)家，對(duì)地球的內(nèi)部一探究竟。
【新課教授】。
師：既然我們是要利用地震波的原理進(jìn)行研究，首先要知道什么是地震波。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書本21頁第一自然段，找到地震波的含義。
生：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動(dòng)，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。
在這里老師給大家穿插一個(gè)小知識(shí)，當(dāng)?shù)卣饋砼R的時(shí)候，人們首先感到的是地面上下跳動(dòng)，然后再是前后左右晃動(dòng)，為什么呢？我們先來看看地震波有哪些類型。師：很好，地震波有兩種類型，一種是縱波，一種是橫波。
我們把振動(dòng)方向與傳播方向一致的波稱為縱波，把振動(dòng)方向與傳播方向垂直的波稱為橫波。怎么區(qū)分呢？老師這里有一根彈簧，如果我把它拉長(zhǎng)的話，彈簧怎么振動(dòng)呢？生：上下。
師：它的傳播方向呢？，也是上下是吧？也就是說它的振動(dòng)方向與傳播方向一致。我們可以把彈簧的振動(dòng)類比為縱波的傳播。
這樣子的話，上下的振動(dòng)方向就與水平的傳播方向垂直了是吧？
生：不一樣。如何不一樣?？v波的傳播速度較快，橫波的傳播速度較慢。
師：因?yàn)榭v波在地球內(nèi)部的傳播速度要快于橫波，事實(shí)上，橫波的破壞性比縱波是要更強(qiáng)的。師：我們初中學(xué)物理的時(shí)候曾說過聲音的傳播需要介質(zhì)，那地震波的傳播需要嗎？生：需要。
師：那是不是所有物態(tài)都能充當(dāng)介質(zhì)？
生：不會(huì)，縱波和橫波的傳播速度隨著所通過物質(zhì)的性質(zhì)變化而變化。
師：不錯(cuò)，看來同學(xué)們都基本掌握了研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)了，那我們現(xiàn)在就嘗試?yán)眠@些知識(shí)分析一下探測(cè)得到的地球內(nèi)部地震波曲線圖。師：我們先看看它的橫縱坐標(biāo)各代表什么。
生：橫坐標(biāo)代表速度，越往右，速度越大?？v坐標(biāo)代表深度，越往下，深度越深。師：虛線代表的是橫波，實(shí)線代表的是縱波。
師：我們剛剛學(xué)習(xí)過，縱波和橫波在不同的介質(zhì)中傳播速度是不同的。因此，我們先觀察地震波速度發(fā)生顯著變化的地方在哪里。我們看看這幅圖，主要有兩個(gè)比較明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)吧？一個(gè)大概在地面下平均33千米處（指大陸部分），縱波和橫波的傳播速度都明顯增加了，一個(gè)大約在地下2900千米處，這時(shí)，縱波的傳播速度突然下降，橫波則完全消失。我們把這種波速發(fā)生突然變化的面叫做不連續(xù)面，在地面下平均33千米處的面稱為莫霍界面，地下2900千米處的面稱為古登堡界面。然后，我們可以以莫霍界面和古登堡界面為界，將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
師：那么各層又有什么特點(diǎn)，導(dǎo)致地震波的傳播速度會(huì)發(fā)生變化呢？我們不妨一起分析一下。（邊版圖邊解釋）。
地殼位于莫霍界面以上，平均厚度為17千米，但它的厚度不均，陸殼厚洋殼薄，所以洋殼的平均厚度是小于17千米的。
地幔介于莫霍界面和古登堡界面之間，根據(jù)地震波波速的變化，可以把它分為上地幔和下地幔。在上地幔的上部存在著一個(gè)軟流層，一般認(rèn)為這里是巖漿的發(fā)源地。由于這一層的溫度很高，巖石就像燒紅的玻璃，處于塑性狀態(tài)，局部地區(qū)呈熔融狀態(tài)，大家要注意，熔融狀態(tài)并不是液態(tài)，仍可把它當(dāng)做固態(tài)，所以橫波依然可以通過。
上地幔的頂部，即軟流層以上的地幔部分，和地殼都是由堅(jiān)硬的巖石組成的，我們把它們合稱為巖石圈。
同學(xué)們，你們說，地殼和巖石圈一樣嗎？有什么不同？
不一樣，地殼是巖石圈的一部分，巖石圈是由上地幔的頂部和地殼共同組成的。
以古登堡界面為界，界面以下是地核，我們可以根據(jù)縱波波速的變化把地核分為外核與內(nèi)核，根據(jù)地震波曲線圖，橫波到達(dá)古登堡界面就突然消失了，證明了外核的物態(tài)應(yīng)該是什么？液態(tài)。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，縱波在地下5000千米深處的傳播速度明顯增加了？這說明了物質(zhì)有可能由液態(tài)轉(zhuǎn)為了固態(tài)，內(nèi)核的物質(zhì)狀態(tài)應(yīng)該是固態(tài)。外核接近液態(tài)，內(nèi)核為固態(tài)。
師：閱讀書本，告訴老師外部圈層有哪些？生：大氣圈、水圈和生物圈。
師：我們來逐一認(rèn)識(shí)它們。（繪制方格示意圖）。
師：大氣圈包圍著海洋和陸地，是由氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng)，它沒有確切的上解，而在地下，土壤和某些巖石中也會(huì)有少量空氣，它們也可以認(rèn)為是大氣圈的一個(gè)組成部分。大氣圈的主要成分是氮和氧。
水圈是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。
由于存在地球大氣圈、地球水圈和地表的礦物，在地球上這個(gè)合適的溫度條件下，形成了適合于生物生存的自然環(huán)境。現(xiàn)存的生物生活在巖石圈的上層部分、大氣圈的下層部分和水圈的全部，構(gòu)成了地球上一個(gè)獨(dú)特的圈層，我們稱之為生物圈。由此看來，它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果。
這些圈層之間的相互聯(lián)系和相互制約，形成了人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。在太陽和人類生活的參與下，整個(gè)地球生機(jī)盎然。同時(shí)，它們起著保護(hù)地球的作用，可以減弱太陽和宇宙輻射對(duì)地表的影響，減少宇宙中的隕石對(duì)地球表面的撞擊。外部圈層的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和循環(huán)，是促使地表物質(zhì)和形態(tài)演變的重要?jiǎng)恿Α５降资窃鯓哟偈梗葑兊慕Y(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們接下來的章節(jié)中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十四
美國(guó)著名學(xué)者波斯納(posner)曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。無獨(dú)有偶，我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思?！抖Y記·學(xué)記》中說：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困?！薄袄А闭f的就是對(duì)教學(xué)反思(teachingreflection)，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)不可缺少的途徑。在新課程教師培訓(xùn)中，也特別強(qiáng)調(diào)“自修——反思”的校本培訓(xùn)方式，讓教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。下面就《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
課前準(zhǔn)備。
地理由自然地理和人文地理組成，具有兼文兼理的特性，難度較大，前面的《地球運(yùn)動(dòng)》方面的知識(shí)讓初入高中的學(xué)生們有一種挫折感。而且，對(duì)于理科生來說，更有可能把注意力放在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上，所以這次調(diào)研課我選擇理科班中的五班作為教學(xué)對(duì)象有一定的冒險(xiǎn)。但是，我想，越是難做的事，我們?cè)绞且峦鼻?。而且，五班是縣市區(qū)班，學(xué)生平時(shí)上課比較活躍，理性思維強(qiáng)，對(duì)于地理，好像表現(xiàn)出了一種獨(dú)有的興趣，特別是講到3s技術(shù)等領(lǐng)域時(shí)，他們很有求知欲望，所以我堅(jiān)定了我的信念，交代他們?nèi)绻袝r(shí)間做一下課前預(yù)習(xí)，并提前一天將學(xué)案發(fā)給了他們，讓他們對(duì)于這一堂課的內(nèi)容有大致的了解。
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修）上冊(cè)的第一單元第四節(jié)，被安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球所處的宇宙環(huán)境和地球的運(yùn)動(dòng)之后，起著承前啟后的作用，為學(xué)習(xí)地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求使學(xué)生初步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生地理探索的興趣，學(xué)會(huì)以地理視角看世界。內(nèi)容除了地震波等涉及物理知識(shí)稍有難度外，其余知識(shí)較為直觀簡(jiǎn)單，因此我打算以分小組競(jìng)賽形式穿插，以活躍課堂、重點(diǎn)分析疑難點(diǎn)，在這些過程中引導(dǎo)學(xué)生利用有限知識(shí)探索無限的未知世界。
課中展示。
（1）設(shè)疑導(dǎo)課，幽默談吐，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。
有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”。所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我首先問他們地球內(nèi)部是什么樣子？他們說不知道，一臉疑惑地看著我。接著我又問他們?nèi)绾蔚弥?？他們陷入更深的疑惑。然后，我談笑地問：“有沒有哪位同學(xué)曾經(jīng)到地球的內(nèi)部每個(gè)圈層去旅游過，還是我們也能像吃雞蛋那樣把地球撥開來看呢？”。他們笑著做了否定回答。后面，我引用啄木鳥通過聲音來判斷樹里是否有蟲子和平時(shí)通過敲打判斷買的西瓜是否成熟的的`例子，通過這些例子告訴學(xué)生，我們也可以通過地球內(nèi)部的某種震動(dòng)傳播情況來分析地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從這里，我順利地引入了地震波（seismicwave）的概念。
（2）創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識(shí)和過程意識(shí)。
問題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過程。所以要學(xué)生在書本中提取地震波的類型和傳播特征之后，我馬上提出這樣的問題：“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時(shí)候，人們會(huì)先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)，這是為什么？”希望他們能夠?qū)W會(huì)遷移知識(shí)。果然，很快他們就聯(lián)想到剛才的知識(shí)，是因?yàn)榭v波速度較快，橫波速度較慢。在學(xué)到上地幔存在軟流層時(shí)，我又拋出一個(gè)問題：“軟流層（asthenosphere）可能是巖漿的發(fā)源地，給我們的印象好像是‘液體’，為什么橫波能夠通過呢？”希望借此讓學(xué)生突破固有思維，發(fā)散開去。另外，在講完了地球的內(nèi)部圈層知識(shí)后，也設(shè)置了一個(gè)開放性的問題：“除了可以依靠地震波，想一想還能通過哪些渠道或方法獲取地球內(nèi)部的信息”？學(xué)生們先是陷入迷惘中，但是很快，提出了不少創(chuàng)意性的方法，這就是90后的高中生，有著快速地應(yīng)變能力和綜合思維。
（3）推崇簡(jiǎn)單記憶法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?？鬃诱f過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。地理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。關(guān)于內(nèi)部圈層，我提出用形象記憶法，告訴學(xué)生人們常常把地球的內(nèi)部圈層形容為“半熟的雞蛋”，蛋殼為地殼（earth’scrust），蛋白為地幔（earth’smantle），因?yàn)槭前胧?，蛋白里有一些蛋白漿，就像上地幔的軟流層，蛋殼和蛋白之間的一層薄薄的膜加上蛋殼就像巖石圈（lithosphere），蛋黃為地核(（earth’score）。學(xué)生們聽完后，會(huì)心地笑了。我想，可能是因?yàn)檫@樣的形象記憶法很受用，地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)已經(jīng)在他們的心里構(gòu)建好了。另外，在介紹外部圈層的時(shí)候，我又提出了關(guān)鍵詞記憶法。大氣圈（atmosphere）：包圍、氣體和懸浮物、氮和氧；水圈（hydrosphere）：連續(xù)不規(guī)則、不間斷循環(huán)；生物圈（biosphere）：生命、三圈相互滲透、相互影響。對(duì)于學(xué)生來說，“授之以漁”才能真正放之四海皆能游刃有余。
（4）充分利用活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的合作、交流和表達(dá)能力。
活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：地震波傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。所以，在這一部分，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓他們討論，然后要求他們總結(jié)出一個(gè)條理清晰并且簡(jiǎn)潔的結(jié)論。恰好，這里的內(nèi)容他們也很感興趣，課堂氣氛很好，同學(xué)們討論得熱火朝天，最后結(jié)論并不一定都正確，但是至少他們都有努力的思考，并學(xué)會(huì)了合作、交流和表達(dá)。
（5）堅(jiān)持“雙語”教學(xué)個(gè)性，堅(jiān)持課后小結(jié)，堅(jiān)持講練結(jié)合。
從開學(xué)，我都堅(jiān)持每個(gè)節(jié)課教給學(xué)生專業(yè)地理名詞的英語寫法和讀法，希望能夠?qū)λ麄円院蟮拇髮W(xué)生活有所幫助，因?yàn)榇髮W(xué)更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，會(huì)接觸到很多外文文獻(xiàn)和資料，在此夯實(shí)基礎(chǔ)，能夠很快上手。這一點(diǎn)得到了學(xué)生的認(rèn)可，所以他們一直都堅(jiān)持了下來，學(xué)得很認(rèn)真。當(dāng)本節(jié)課知識(shí)講完之后，我以框架的形式作了知識(shí)小結(jié)，并以提問的方式一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生的回答中得知知識(shí)點(diǎn)基本均已落實(shí)。最后，布置了五道具有代表性的題，要求同學(xué)們當(dāng)堂做完，我就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶x莫霍界面的深度時(shí)，都不自覺地選擇了33km，盡管我強(qiáng)調(diào)了這指的是大陸部分，地殼厚度不一，海洋部分要薄一些，他們還是下意識(shí)就選了33km，我及時(shí)地對(duì)他們的思想誤區(qū)作了糾正。
課后反思。
正如杜威(dewey)所指出的，“一個(gè)人進(jìn)行反省思維時(shí)需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進(jìn)行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗(yàn)?！蓖恚處煹慕虒W(xué)反思也不例外，通過觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽地理組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)課之后，我對(duì)于自己的這一節(jié)課有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，具體的不足體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)?！皽毓识隆?，在時(shí)間的允許下，上課的前幾分鐘，最好能復(fù)習(xí)到上一節(jié)課的知識(shí)，因?yàn)槔砜瓢嘁粋€(gè)星期只有兩節(jié)課，學(xué)習(xí)時(shí)間間隔較長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)效果會(huì)更好，不應(yīng)該棄之。
（2）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完，雖然知識(shí)容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學(xué)生思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
（3）關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)處理?！霸诘卣鸢l(fā)生時(shí)，人是先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)？”這一部分知識(shí)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一下子就知道了是“先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)”。但這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?yīng)該更明確地告訴學(xué)生，這種情況是針對(duì)處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于“地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)？”這一問題要更適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以確保每堂課的知識(shí)的精準(zhǔn)性。另外，用“當(dāng)汽車從柏油公路開往高速公路時(shí)，速度開始逐漸變快”這一個(gè)例子來比喻“不連續(xù)面”欠妥當(dāng)，可以舍棄。因?yàn)榇_切來說，汽車的速度不會(huì)突然變化，盡管設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了讓枯燥的知識(shí)更生活化，但相較而言，知識(shí)的準(zhǔn)確性更重要。
（4）關(guān)于教學(xué)藝術(shù)。上課語速可以稍慢，尤其是重難點(diǎn)的地方，可以適當(dāng)?shù)靥岣咭袅?，或稍作停頓，引起學(xué)生的注意。另外，要學(xué)會(huì)全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生，在分組討論之后，最好一個(gè)小組回答一個(gè)問題，兼顧到所有學(xué)生的激情。我想，新課程強(qiáng)調(diào)的全體參與，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，并不是形式上的“動(dòng)”，更應(yīng)是思維上的參與。今后在這方面還應(yīng)多研究，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。
（5）關(guān)于教學(xué)理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問題，通過積極與學(xué)生交流和溝通，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。
總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出了更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十五
這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運(yùn)動(dòng)，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面展開我的說課。
一、教材分析。
地位與作用。
我要說的是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動(dòng)，從地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)到地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。
二、學(xué)情分析。
1、在前一節(jié)中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識(shí)，在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀，鞏固所學(xué)地球儀的知識(shí)，同時(shí)也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)到的自然現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中學(xué)生這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識(shí)引導(dǎo)得太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡(jiǎn)單原因就可以。
三、依據(jù)我對(duì)教材的理解，及學(xué)生學(xué)的情況分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
過程與方法目標(biāo)。
學(xué)會(huì)用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)（方向、周期）。
學(xué)會(huì)通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運(yùn)動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，理論聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個(gè)巨大的空間概念七年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點(diǎn)，地理意義確定為難點(diǎn)。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，充分應(yīng)用河北遠(yuǎn)程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學(xué)生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學(xué)法及教學(xué)為手段選擇如下：
四、教法、學(xué)法、與教學(xué)手段的選擇。
說教法：
依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我在本節(jié)課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學(xué)法：應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
2、說學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在本課的教學(xué)中，我將通過導(dǎo)學(xué)教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到更好地理解運(yùn)用知識(shí)解決問題。
3、說教學(xué)手段：
充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)。精心制作課件，給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
五、教學(xué)流程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引用新課。
設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，走入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學(xué)生思考。
2、新課自學(xué)。
任務(wù)一。
要求：找一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察，并回答以下問題。
學(xué)生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，為了使學(xué)生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學(xué)生活動(dòng)為主體，學(xué)生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
1、設(shè)計(jì)意圖：通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上動(dòng)態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學(xué)生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象?；y為簡(jiǎn)。
2、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設(shè)計(jì)意圖：通過應(yīng)用遠(yuǎn)程上的動(dòng)態(tài)畫面，使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點(diǎn)。
知網(wǎng)建構(gòu)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：
（1）通過該視頻總結(jié)以上所學(xué)知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺吸引學(xué)生的注意力。
（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
任務(wù)三。
播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設(shè)計(jì)意圖：地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)采用情景教學(xué)法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
地方時(shí)差。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致地方時(shí)差的出現(xiàn)。舉例說明問題。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用媒體資源使學(xué)生從視覺、聽覺等多個(gè)角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松。最后進(jìn)行堂清檢測(cè)，以檢測(cè)教學(xué)效果。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十六
尊敬的各位評(píng)委：
這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運(yùn)動(dòng)，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面展開我的說課。
我要說的是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動(dòng)，從地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)到地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。
1、在前一節(jié)中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識(shí)，在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀，鞏固所學(xué)地球儀的知識(shí)，同時(shí)也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)到的自然現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中將學(xué)生這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識(shí)引導(dǎo)得太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡(jiǎn)單原因就可以。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
了解地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的意義——四季的變化。
過程與方法目標(biāo)。
學(xué)會(huì)用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)（方向、周期）。
學(xué)會(huì)通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運(yùn)動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，理論聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個(gè)巨大的空間概念七年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點(diǎn)，地理意義確定為難點(diǎn)。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，充分應(yīng)用河北遠(yuǎn)程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學(xué)生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學(xué)法及教學(xué)為手段選擇如下：
說教法：
依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我在本節(jié)課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學(xué)法：應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
2、說學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。遵循“具體—抽象——具體”的認(rèn)識(shí)程序，采用小組探究等學(xué)習(xí)法，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地理解運(yùn)用知識(shí)解決問題。
3、說教學(xué)手段：
充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)。精心制作課件，給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。4．課時(shí)安排：2課時(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引用新課。
設(shè)計(jì)意圖：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，走入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學(xué)生思考。
2、展示圖片：地球的自轉(zhuǎn)標(biāo)題。
設(shè)計(jì)意圖：
通過大屏幕展示地球的自轉(zhuǎn)標(biāo)題，使學(xué)生從詩詞的理解中過渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中。
3、活動(dòng)一：擁抱地球。
要求：找一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察，并回答以下問題。
問題1：他演示的地球自轉(zhuǎn)是否正確？
問題2：地球自轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)的中心是什么？
學(xué)生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：
地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，為了使學(xué)生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學(xué)生活動(dòng)為主體，學(xué)生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
設(shè)計(jì)意圖：通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上動(dòng)態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學(xué)生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象?；y為簡(jiǎn)。
5、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設(shè)計(jì)意圖：
通過應(yīng)用遠(yuǎn)程上的動(dòng)態(tài)畫面，使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點(diǎn)。
6、小結(jié)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：
（1）通過該視頻總結(jié)以上所學(xué)知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺吸引學(xué)生的注意力。
（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
7、活動(dòng)二：模擬實(shí)驗(yàn)。
要求：用手電筒作為光源，照射在地球儀上，看看晝半球和夜半球的分布。轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，演示晝夜交替現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：
通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步了解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一現(xiàn)象。并思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象。
8、播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設(shè)計(jì)意圖：
地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)采用情景教學(xué)法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
9、活動(dòng)三：地方時(shí)差。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致地方時(shí)差的出現(xiàn)。
10、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)設(shè)計(jì)意圖：
總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生從宏觀上總體把握本節(jié)課的知識(shí)。
11、火眼晶晶（習(xí)題練習(xí)）。
方法通過小組競(jìng)賽的形式了解學(xué)生的掌握情況。
設(shè)計(jì)意圖：
了解本節(jié)課學(xué)生的掌握情況。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源使學(xué)生從視覺、聽覺等多個(gè)角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。由于本節(jié)課抽象難懂，教師在教的過程中如果采用傳統(tǒng)的講授法學(xué)生很難理解，并且教師在教的過程中也不能準(zhǔn)確闡述所要講授的知識(shí)，不知如何下手，導(dǎo)致教師不會(huì)教學(xué)生不會(huì)學(xué)。
應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的動(dòng)態(tài)效果不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十七
各位老師：
大家好!
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一下分析：
一、說教材：
1、教材的地位和作用。
根據(jù)新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”式的課程體系，而采用行為目標(biāo)方式表述內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過探究和體驗(yàn)的過程去獲得知識(shí)，形成能力和正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，而不再陷入死記硬背、應(yīng)試教育的泥潭。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)地理課標(biāo)準(zhǔn)的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程和描述地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù)；鞏固經(jīng)線和緯線的概念，掌握經(jīng)度、緯度的含義；熟悉特殊的經(jīng)線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確辨認(rèn)經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學(xué)難點(diǎn)：東西半球的`劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
二、教法學(xué)法分析:。
1、教法分析：
本節(jié)課是精心設(shè)計(jì)的信息整合課件，盡可能地尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓返姆諊兄鲃?dòng)探討、合作交流，由淺入、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覓知識(shí)，自得方法，使他們樂學(xué)，也會(huì)學(xué)。
2、學(xué)法分析：
學(xué)生是課堂的主人，在課堂中，學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中，人人動(dòng)手動(dòng)腦，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的自主性，使得學(xué)習(xí)的過程很愉快，同時(shí)又漸進(jìn)地掌握了學(xué)習(xí)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，理解知識(shí)、消化知識(shí)的速度和程度也會(huì)大大提高，從而達(dá)到“授人以漁”的目的。
三、說教學(xué)程序。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、開門見山、直入話題。
2、溫故知新、知識(shí)梳理。
梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，通過表格填充的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和記憶。
3、活學(xué)活用、檢測(cè)效果。
通過學(xué)生對(duì)問題的解答，來檢測(cè)其對(duì)各知識(shí)點(diǎn)掌握的情況。
4、課堂練習(xí)、我來解答。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生完成由淺入深、層層遞進(jìn)的能力訓(xùn)練題，而教師根據(jù)課堂反饋及時(shí)糾錯(cuò)的方式，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
5、分析總結(jié)、建立框架。
通過階段性的歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出所學(xué)的知識(shí)規(guī)律，以便更好的運(yùn)用它。
6、學(xué)以致用、提高能力。
例舉與學(xué)生熟悉的生活有關(guān)的問題，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
7、課堂小結(jié)、鞏固效果。
一是知識(shí)的小結(jié)，二是能力要求的總結(jié)。
8、布置作業(yè)、延外課堂。
通過對(duì)自主練習(xí)與難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的的學(xué)習(xí)與課內(nèi)延伸至課后，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十八
正如杜威（dewey）所指出的，“一個(gè)人進(jìn)行反省思維時(shí)需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進(jìn)行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗(yàn)。”同理，教師的教學(xué)反思也不例外，通過觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽地理組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)課之后，我對(duì)于自己的這一節(jié)課有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，具體的不足體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)?！皽毓识隆?，在時(shí)間的允許下，上課的前幾分鐘，最好能復(fù)習(xí)到上一節(jié)課的知識(shí)，因?yàn)槔砜瓢嘁粋€(gè)星期只有兩節(jié)課，學(xué)習(xí)時(shí)間間隔較長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)效果會(huì)更好，不應(yīng)該棄之。
（2）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完，雖然知識(shí)容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學(xué)生思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
（3）關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)處理。“在地震發(fā)生時(shí)，人是先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)？”這一部分知識(shí)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一下子就知道了是“先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)”。但這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?yīng)該更明確地告訴學(xué)生，這種情況是針對(duì)處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于“地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)？”這一問題要更適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以確保每堂課的知識(shí)的精準(zhǔn)性。另外，用“當(dāng)汽車從柏油公路開往高速公路時(shí)，速度開始逐漸變快”這一個(gè)例子來比喻“不連續(xù)面”欠妥當(dāng)，可以舍棄。因?yàn)榇_切來說，汽車的速度不會(huì)突然變化，盡管設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了讓枯燥的知識(shí)更生活化，但相較而言，知識(shí)的準(zhǔn)確性更重要。
（4）關(guān)于教學(xué)藝術(shù)。上課語速可以稍慢，尤其是重難點(diǎn)的地方，可以適當(dāng)?shù)靥岣咭袅?，或稍作停頓，引起學(xué)生的注意。另外，要學(xué)會(huì)全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生，在分組討論之后，最好一個(gè)小組回答一個(gè)問題，兼顧到所有學(xué)生的激情。我想，新課程強(qiáng)調(diào)的全體參與，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，并不是形式上的“動(dòng)”，更應(yīng)是思維上的參與。今后在這方面還應(yīng)多研究，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。
（5）關(guān)于教學(xué)理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問題，通過積極與學(xué)生交流和溝通，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。
總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出了更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
1、問題的.設(shè)計(jì)要更加簡(jiǎn)潔明了。
2、注意對(duì)學(xué)生在課堂上的發(fā)言給予形成性評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、注意學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)自身處理課堂突發(fā)問題的應(yīng)變能力。
5、在板書的設(shè)計(jì)上要更加精練。
6、在課堂的高潮部分讓學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十九
一、說教材：
1、教材的地位和作用。
根據(jù)新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”式的課程體系，而采用行為目標(biāo)方式表述內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過探究和體驗(yàn)的過程去獲得知識(shí)，形成能力和正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，而不再陷入死記硬背、應(yīng)試教育的泥潭。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)地理課標(biāo)準(zhǔn)的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程和描述地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù)；鞏固經(jīng)線和緯線的概念，掌握經(jīng)度、緯度的含義；熟悉特殊的經(jīng)線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確辨認(rèn)經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學(xué)難點(diǎn)：東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
二、教法學(xué)法分析:。
1、教法分析：
本節(jié)課是精心設(shè)計(jì)的信息整合課件，盡可能地尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓返姆諊兄鲃?dòng)探討、合作交流，由淺入、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覓知識(shí)，自得方法，使他們樂學(xué)，也會(huì)學(xué)。
2、學(xué)法分析：
學(xué)生是課堂的'主人，在課堂中，學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中，人人動(dòng)手動(dòng)腦，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的自主性，使得學(xué)習(xí)的過程很愉快，同時(shí)又漸進(jìn)地掌握了學(xué)習(xí)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，理解知識(shí)、消化知識(shí)的速度和程度也會(huì)大大提高，從而達(dá)到“授人以漁”的目的。
三、說教學(xué)程序。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、開門見山、直入話題。
2、溫故知新、知識(shí)梳理。
梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，通過表格填充的`方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和記憶。
3、活學(xué)活用、檢測(cè)效果。
通過學(xué)生對(duì)問題的解答，來檢測(cè)其對(duì)各知識(shí)點(diǎn)掌握的情況。
4、課堂練習(xí)、我來解答。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生完成由淺入深、層層遞進(jìn)的能力訓(xùn)練題，而教師根據(jù)課堂反饋及時(shí)糾錯(cuò)的方式，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
5、分析總結(jié)、建立框架。
通過階段性的歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出所學(xué)的知識(shí)規(guī)律，以便更好的運(yùn)用它。
6、學(xué)以致用、提高能力。
例舉與學(xué)生熟悉的生活有關(guān)的問題，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
7、課堂小結(jié)、鞏固效果。
一是知識(shí)的小結(jié)，二是能力要求的總結(jié)。
8、布置作業(yè)、延外課堂。
通過對(duì)自主練習(xí)與難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的的學(xué)習(xí)與課內(nèi)延伸至課后，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
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