一份好的教案應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等要素。教案的編寫應(yīng)注意課堂教學(xué)的時(shí)序控制，合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。下面是一些教案編寫的實(shí)用技巧和方法，供大家學(xué)習(xí)借鑒。
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護(hù)環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。
教具準(zhǔn)備：
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí))。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
5、出示視頻，黃河流域的近況?？戳艘曨l后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說說，師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個(gè)主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會(huì)怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號(hào)里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的，師完成部分板書)。
4、請(qǐng)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對(duì)這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào)，看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計(jì)：
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇二
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大教材六年級(jí)上冊(cè)“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運(yùn)用修辭及表示顏色的詞語，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時(shí)發(fā)生的，深深銘記在心的事，通過美景、舊事，使作者認(rèn)識(shí)到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
設(shè)計(jì)理念：
1、這節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過合作、交流、探究，并在教師的引導(dǎo)下更好地領(lǐng)悟文章的情感內(nèi)涵。
2、面向?qū)W生可能的生活實(shí)踐，拓展部分給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)發(fā)揮的舞臺(tái)，同學(xué)們把心中的童年躍然紙上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到樂趣，獲得審美的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)景物描寫的方法和作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶和留戀。
3、朗讀、品味文中優(yōu)美的句子體會(huì)“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。
教學(xué)重點(diǎn)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)難點(diǎn)：由反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)用具：課件。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、播放《童年》歌曲。
3、師：看來，同學(xué)們說起自己的童年時(shí)都很快樂，那么今天我們就走進(jìn)文本，跟隨作者去感受他的童年。（板書課題：荷塘舊事）。
二、自讀感知。
1、選擇你喜歡的方式自由讀文。邊讀邊思考作者經(jīng)歷了哪幾件事？
2、指名學(xué)生回答。
三、細(xì)讀文本。
(一)、課件出示自學(xué)方法。
（二）、學(xué)生自讀課文。
1、指名學(xué)生說一說自己比較感興趣的事？
4、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X是多么的——-（師生齊說舒服呀?。?。
6、再齊讀這兩句。（“恬靜的塘面——-搖籃中?！保?。
預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”
1、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
2、體會(huì)到狗刨比賽的激烈，引導(dǎo)學(xué)生讀出它的激烈。
4、男、女賽讀，體會(huì)比賽的激烈。
5、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
6、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的?！斌w會(huì)作者從側(cè)面描寫的方法。
交流“打水仗”
1、出示“打水仗”課件，讓學(xué)生說說看了這幅場景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
2、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下“打水仗”這一自然段，畫一畫從哪些用詞、用句中感受到這個(gè)游戲也非常有趣、激烈。
3、你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀]。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點(diǎn)詞來體會(huì)打水仗的激烈。
4、師生賽讀打水仗這部分。
交流“溺水獲救”
1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）。
2、誰溺水啦？誰來將當(dāng)時(shí)溺水的情景讀讀。
3、誰能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的情景？“我”當(dāng)時(shí)什么心情？
4、指名學(xué)生讀出“我”恐懼的心情？
7、一場虛驚過后，“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”這是為什么？（引出“淳樸之愛”并板書）。
體會(huì)“荷塘美景”
1、那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
2、配樂小聲朗讀三、四自然段，體會(huì)荷塘的美。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，引出作者要強(qiáng)調(diào)的“大自然的和諧的美”（板書：和諧之美）。
4、師小結(jié)，指出作者為什么難忘舊事。（板書：難忘）。
四、拓展遷移，重溫童年。
在一幅幅童年游戲的圖片中說說童年舊事。
五、作業(yè)：
1、找一找回憶童年的文章，有感情地朗讀；
2、以自己的“童年”為話題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)：
荷??塘??舊???事。
和諧之美?淳樸之愛。
難忘。
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇三
2.了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.
同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對(duì)，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《最后一分鐘》.
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流.
默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論.
指名讀詩，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利.
相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.
文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)
讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩.
讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強(qiáng)大了，祖國領(lǐng)土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.
閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在.
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？(寫事)。
3、結(jié)合課題猜測一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？(根據(jù)學(xué)生的猜測，師整理一下)。
4、讀了課題，你有什么問題？(荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？)。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語，考查學(xué)生認(rèn)讀情況。
點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似。
似的 撩水 月朗風(fēng)清浮光躍金 繁星閃爍 恬靜。
氣喘吁吁不可名狀駭?shù)谩?/p>
在生讀的過程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評(píng)議補(bǔ)充。(師板書：荷塘美景舊事)。
4、找中心句。
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。(板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛)。
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
(課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)。
四、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讀課文2—4自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(對(duì)大自然的贊美。)。
3、你從哪兒感受到它的和諧美？
生：讀比喻句。
4、去掉比喻部分。
對(duì)比朗讀，說說哪個(gè)片斷好？好在哪兒？
[體會(huì)運(yùn)用比喻的生動(dòng)形象性及抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美]。
5、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。
6、同一個(gè)地方，因時(shí)間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘？選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。
7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。)。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。
六、作業(yè)。
1、背一背自己喜歡的段落。
2、仔細(xì)觀察一處讓自己心動(dòng)的景色，試著寫寫。
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇五
目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過結(jié)合生活實(shí)際和講述，了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語，結(jié)合課文，采用推測、換詞等方式，了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語，通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語的意思。
2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié))來概括文章的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系，來深刻理解“才干、嫉妒、神機(jī)妙算”幾個(gè)詞語并體會(huì)七對(duì)表現(xiàn)人物所起的作用，體會(huì)作者對(duì)諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。
4、體會(huì)文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對(duì)比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對(duì)表現(xiàn)諸葛亮“計(jì)謀神妙”的作用，深入體會(huì)“神機(jī)妙算”的含義和作者對(duì)諸葛亮敬仰贊美的情感。
課前預(yù)習(xí)：
1、要求學(xué)生自學(xué)生字，認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語，通過詢問、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過結(jié)合上下文、查字典等方式，來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。
2、反復(fù)講課文讀幾遍，力爭將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。
3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
本文跟我們學(xué)過的其他課文不一樣，除了小說內(nèi)容是古代故事，文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生詞，糾正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字。)。
2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向?qū)W生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。
3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語的情況，結(jié)合“才干、妒忌”的理解，介紹小說第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要?dú)⒑χT葛亮的緣由，結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思，幫助學(xué)生理解本文寫周瑜要害諸葛亮，最終沒害了，周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書情況，指導(dǎo)分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內(nèi)容。
匯報(bào)自己對(duì)課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對(duì)、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長嘆)”，用簡單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要內(nèi)容。
指導(dǎo)要點(diǎn)：看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語言是否簡練。針對(duì)存在問題，讓學(xué)生跟重復(fù)說，一直到說清楚，符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說清楚)。
(意圖，通過抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內(nèi)容)。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了這個(gè)故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說，諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!
回憶神機(jī)妙算的意思：神、妙：形容高明;機(jī)、算：指推測。驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。在本文，諸葛亮的什么計(jì)策是巧妙地?那些機(jī)智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)。
好，那么，我們換個(gè)詞：說，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?
(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果，就是：足智多謀，沒有高明、神奇、巧妙的意思，表現(xiàn)一個(gè)人的聰明才智的程度不如神機(jī)妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果，那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行：好，那么，我們來研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。
如果沒結(jié)果：好，我們來看看，作者是如何把“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)表達(dá)出來的，看看換了到底行不行。)。
一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn)，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用，體會(huì)諸葛亮的計(jì)謀的“神妙”所在。
1、教師布置任務(wù)：本文寫作上很有特點(diǎn)，那就是我們讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開，一直讀到事情做完，疑惑才全部解開。
請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方，表上序號(hào)，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方，標(biāo)上上同樣的序號(hào)，看看我們能夠找出多少這樣的地方。
2、學(xué)生自己讀書，做對(duì)應(yīng)性勾畫。
3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式，也可以不采用)。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀書，感受文章伏筆照應(yīng)的地方，初步感受伏筆照應(yīng))。
相關(guān)要點(diǎn)：
(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)，并且說只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂)，結(jié)果：草船借箭，借來了十萬多支。
(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天，都沒動(dòng)靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因?yàn)殚_始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白，諸葛亮要等大霧。
(5)到曹營陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔(dān)憂)，諸葛亮斷定曹操不敢出來，(真的嗎?)曹操果然沒出來，只是射箭。
學(xué)生交流的過程中，注意提出來：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔(dān)憂了。
3、討論，認(rèn)識(shí)諸葛亮對(duì)所有事情都“胸有成竹”
我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?
但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對(duì)應(yīng)上面所有的疑惑，一條一條的體會(huì))。
周瑜肯定不會(huì)給他造箭的材料，他必須另想辦法(教師總結(jié)：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié)：知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié)：知魯肅)。
神機(jī)妙算!
用足智多謀行不行?
不行!
諸葛亮太神奇了，說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!
正因?yàn)橹T葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬支箭”這事情嗎，對(duì)諸葛亮來講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)。
所以，諸葛亮在整個(gè)過程中，他都表現(xiàn)得非常輕松，用一個(gè)詞語來講叫舉重若輕。
讀課文，看看諸葛亮的言行、語言中，哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。
學(xué)生讀書，再勾畫。
(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來，只管飲酒作樂!)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分，讀出諸葛亮的胸有成竹，舉重若輕。)。
4、認(rèn)識(shí)對(duì)比寫法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一般)。
介紹小說的特點(diǎn)：很多情節(jié)為想象出來的，而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國志》(介紹《三國志》)，其實(shí)是沒有“草船借箭”這件事情的)，情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來的。作者為什么在這個(gè)故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個(gè)樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實(shí)在太神奇了!)。
老師總結(jié)：這就叫做對(duì)比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
5、研究開頭結(jié)尾的特點(diǎn)：首尾照應(yīng)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教師提出問題：文章開頭寫了周瑜，結(jié)尾又寫了周瑜。我們看結(jié)尾：周瑜長嘆一聲，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!
結(jié)合全文來思考，這一嘆，嘆出了周瑜當(dāng)時(shí)怎樣的情感態(tài)度?
佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!
二、布置拓展閱讀。
本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢?！度龂萘x》中，有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”，怎么氣的?氣到什么程度?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx三國演義，找到有關(guān)章節(jié)，一睹為快!
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇六
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。
2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。
3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
多媒體課件
一課時(shí)。
一、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書課題)
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))
2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?
(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)
三、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評(píng)議。
(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
3.借助書中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神，然后說一說。
(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說些什么?(板書：偉大)
6.多媒體出示：
科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。
———郭沫若(中國)
指名讀郭沫若的名言。
7.再讀課文，加深感受。
四、拓展延伸 豐富知識(shí)
學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。
板書設(shè)計(jì)：
重做試驗(yàn)
青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇七
設(shè)計(jì)理念：
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)。
1品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。
2理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3了解文中的人物形象。
二、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
過程與方法：
1個(gè)別的朗讀方法。
2小組討論法。
3賞析理解法。
4歸納總結(jié)法。
教學(xué)過程：
大家談往事，激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。
今天，就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事？
播放荷塘圖片，板書題目《荷塘舊事》。
初讀課文，整體感知。
提示要求：帶著問題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。
指名個(gè)別朗讀（配上音樂）。
學(xué)生評(píng)議朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
快速記憶，歸納事件。
請(qǐng)學(xué)生說出共寫了幾件事？
請(qǐng)學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。
（播放投影片）。
狗刨比賽--------------------活潑、無拘無束。
打水仗-----------------------純樸。
水中救“我”-------------機(jī)智、善良、純樸。
板書：人美----純樸。
美讀課文，學(xué)以致用。
板書：景美-----和諧。
2請(qǐng)學(xué)生挑選文中的景物描寫段落進(jìn)行朗讀。
要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。
3如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢？
請(qǐng)學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來交流探究一下，寫好景物描寫的方法。
提示：（見投影）。
運(yùn)用了什么修辭方法，并結(jié)合具體語句體會(huì)其作用。
這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？
這兩段景物描寫是按照什么順序來安排的？
4學(xué)生自由討論，對(duì)于回答突出的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)注意總結(jié)。
通過以上討論，請(qǐng)學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問題。
思維拓展。
教師寄語。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想收獲一縷春風(fēng)。
你卻給了我整個(gè)春天。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想捧起一簇浪花。
你卻給了我整個(gè)海洋。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想擷取一枚紅葉。
你卻給了我整個(gè)楓林。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想親吻一朵雪花。
你卻給了我銀色的世界。
摘自汪國真《感謝》。
板書設(shè)計(jì)。
荷
塘景美--------和諧。
舊
事人美-------純樸。
教學(xué)反思。
2005年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽，我參賽的篇目是六年級(jí)教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時(shí)45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞能力，使語文素養(yǎng)也有所提高。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。一方面是指應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，另一方面語文課的目標(biāo)、組織形式、評(píng)價(jià)方式也要開放，但在有的課堂上，有的老師對(duì)“開放”一詞的理解有些偏頗，認(rèn)為學(xué)生在課堂上只要能說，知識(shí)內(nèi)容可以任意拓展，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了課本，這是教學(xué)目標(biāo)的放任。小組學(xué)習(xí)“一折即合”（教師的要求還沒講明，那邊已經(jīng)大鬧起來了）；學(xué)生是“一角即發(fā)”（完全不用讀書，思考，開口就討論）；老師是“一發(fā)而不可收”（不知道從哪兒入手，局面控制制不了）。通過這次參賽，我特別注意了以上兩點(diǎn)，始終把三維目標(biāo)作為宏觀指導(dǎo)，在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)精心設(shè)計(jì)了問題以及討論計(jì)劃，收到了不錯(cuò)的效果。
新課程理念下的語文教學(xué)重視對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)與技能，“授人以魚不如授人以漁”，知識(shí)的不斷延伸和發(fā)展，決定學(xué)習(xí)不能僅是學(xué)會(huì)，還要包括會(huì)學(xué)。只有知識(shí)如何學(xué)習(xí)，才可能在知識(shí)不斷增長的社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供條件。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也只有通過教師的指引和導(dǎo)向，學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性地注意解決問題的過程，才能真正找到通往知識(shí)世界的大道。
我在這節(jié)課里不但使學(xué)生明白了什么是景物描寫而且教會(huì)了他們描寫景物的方法。我事先給學(xué)生列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后學(xué)生必須依據(jù)課本才能得出答案，最后讓學(xué)生自已總結(jié)寫作規(guī)律，加深印象。
好的教學(xué)標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，教師教的過程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理需求，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教師的教，學(xué)生的學(xué)的過程中有沒有給學(xué)生一個(gè)合適的環(huán)境，學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有沒有得到充分的尊重，這是很關(guān)鍵的。
在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)于初一的學(xué)生來講是至關(guān)重量要的，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)加強(qiáng)了這一環(huán)節(jié)的分量。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂聲響起，一個(gè)男同學(xué)不由自主地閉上了眼睛，完全沉浸在優(yōu)美文字所營造的“荷塘美景”里面了。
我在這一節(jié)課的教學(xué)過程里是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：是否積極主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)；是否有搜尋篩遷信息的能力；是否有良好的語感，能流暢地朗讀；合作精神，能與伙伴分享自己思考過程。從這些評(píng)價(jià)方式看，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)過程里顯得比較主動(dòng)。
我是第一次參加校外的公開課大賽，心里很不自信，加之剛懷孕不久身體不適，覺得自己還有些緊張，沒有完全放開。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)了“荷塘”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)“大自然和諧的美”；“舊事”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)：“人類純樸的愛”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見，經(jīng)過我的一番反思，我也學(xué)得很有道理：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)不應(yīng)統(tǒng)一答案，應(yīng)讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是提出問題時(shí)不到位，不明確，語言羅嗦。今后，要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭取更大的進(jìn)步。
總之，以后每一次教學(xué)都要注意在課前對(duì)學(xué)生有足夠的了解，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心地投八，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語文能力。
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇八
我覺得這節(jié)課我上得成功的地方有以下兩點(diǎn)：
一、情景營造，激發(fā)興趣。
語文教學(xué)中的情景營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，好在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。我在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的風(fēng)景畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。收到很好的效果。
二、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面我在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“靜態(tài)描寫”這部分時(shí)，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，畫面整體感知，再用自己的話說說，然后自由讀文，找自己感動(dòng)的句子去品味。
但這節(jié)課也有失敗的地方，文章中的作者溺水的事情我講得太多，沒有給學(xué)生充分的發(fā)表意見，也沒有進(jìn)行有效的人文教育。這是我這節(jié)課最遺憾的地方。
今后我還需要把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，真正給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，讓課堂充滿生機(jī)和活力。
在朗讀中感悟、理解——《荷塘舊事》教學(xué)反思。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。
一、比較朗讀，感受比喻的好處。
景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng)，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個(gè)重點(diǎn)的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，通過直觀的比較，教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。
二、小組交流，品詞品句，讀中感悟。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。
教學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話，讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以“訪”促“悟”。
我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過學(xué)生、師對(duì)表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛，從而突破難點(diǎn)。
四、多樣朗讀，入情入境。
通過配樂朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時(shí)，主要引導(dǎo)通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時(shí)語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇九
生：本文作者回憶童年時(shí)在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。
師：同學(xué)們說的對(duì)，實(shí)際文章是圍繞一句話來寫的，這句話在文中，它是本文的中心句，請(qǐng)同學(xué)們找出來。
生：我懷念那荷塘……。
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。（板書）。
1生：指的荷塘的美景。
2生：指的是小伙伴的關(guān)愛。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀描寫“荷塘”的部分，仔細(xì)體會(huì)文章語言美。
生：自由讀。
師：通過讀文，我們知道作者覺得村東北的野荷塘最美，你們體會(huì)到了嗎？你體會(huì)到什么？
生：我讀了……。
師：同學(xué)們的感悟能力很強(qiáng)。
同學(xué)們看屏幕，你覺得這兩段應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)荷塘的美，請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。
生：試讀。
師：你覺科應(yīng)該怎樣讀？
生：我覺得要以贊美的語氣？輕柔平和的語調(diào)來讀，語速稍慢，重音要讀出來。
師：即然你體會(huì)得這樣深刻，你就來讀讀。
師：聽學(xué)生朗讀，我感覺荷塘真美，我也想讀（配樂讀）老師讀的好嗎？
師：那是因?yàn)槲矣幸魳返陌樽?，如果你們有音樂伴奏，相信你也?huì)讀的更好，下面你們選擇一段自己喜歡的配樂來讀，喜歡第四段的同學(xué)，你們幾個(gè)一齊來，我負(fù)責(zé)放音樂，喜歡第五段的同學(xué)，你們幾個(gè)一齊來讀。
生：讀。
師：你們讀的很能動(dòng)人，還有很多的同學(xué)想讀，有由時(shí)間的關(guān)系，我們齊讀好吧！
生：齊讀。
生：讀詩。
師：你知道的可真多，讓我佩服，你舊知識(shí)沒忘，說明你學(xué)習(xí)很踏實(shí)。
師：作者筆下的荷塘如此美麗，這是為什么？作者運(yùn)用了什么寫法？
生：作者運(yùn)用了比喻的方法，用詞非常恰當(dāng)。
生：想。
師：美嗎？
生：美！
師：你的描寫真是太生動(dòng)了，“荷塘舊事”的作者聽到了也地堅(jiān)大拇指的。
師：課堂時(shí)間有限，我不能一一欣賞了，課后再拜讀你們的作品。
師：通過讀文，我們知道了以后荷塘如天上月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難忘的僅僅是荷塘美景嗎！
生：不是……。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章的另一部分。
生：自由讀。
師：作者寫了他和小伙伴的什么事？
生：想，荷塘遇險(xiǎn)的事，和小伙伴游戲的事。
師：你覺得作者和小伙伴們的游戲有趣嗎？
生：
師：作者怎么把游戲的場面寫的這樣有趣？你認(rèn)為作才那些詞用的貼切。
生：
師：小伙伴們具有怎樣的性格特點(diǎn)。
師：由于游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結(jié)果使自己處于危險(xiǎn)境地，請(qǐng)同學(xué)們看作者遇險(xiǎn)這一部分，這部分該怎樣讀，才能體現(xiàn)作者很危險(xiǎn)。
生：語氣學(xué)快，語速逐漸快，語調(diào)變化。
師：誰想讀。
生：讀。
師：同學(xué)們你們?cè)谕娴臅r(shí)候有沒有過危險(xiǎn)的經(jīng)歷呢？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
生：現(xiàn)在作者游水了，書中沒有寫他的心情，你能不能猜想一下作者此時(shí)的心情。
師：在作者處于絕望的時(shí)候，是誰救了他，是怎樣救他的。
生：
師：齊讀小伙伴游戲的這句話，這寫一個(gè)比喻句這個(gè)比喻句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
生：對(duì)小伙伴們依賴和依靠，小伙伴是他的生命保險(xiǎn)。
師：可見小伙伴們的憨直純樸。
師：作者對(duì)故事的回憶到此，作者為什么寫自己遇險(xiǎn)的事情呢，表達(dá)了他怎條的感情？美麗的荷塘，和荷塘邊快樂，頑皮、勇敢純樸的人。不僅使作者認(rèn)識(shí)到大自然的美和人類純樸的愛。
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇十
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語言之美。
開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
1、 對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？
1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、
1、 細(xì)讀文章，
2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩情。
1、 說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
1、 黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩的內(nèi)涵。
5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇十一
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語意思，感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。
3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動(dòng)腦筋，才能更好地解決問題。
1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
1、搜集相關(guān)視頻。
2、多媒體課件。
一、自學(xué)導(dǎo)綱。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示：
完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉頗)。
破釜沉舟——(項(xiàng)羽)毛遂自薦——(毛遂)。
紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)。
背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)。
師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)。
2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
過渡：看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?！皩W(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價(jià)值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
1、出示導(dǎo)綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
出示導(dǎo)綱探究(一)：故事起因。
1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?
2、魏國軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語句：這一年，魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢(shì)如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)。
(抓住“所向披靡”、“勢(shì)如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，一方面說明魏國的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對(duì)強(qiáng)大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)。
3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)。
過渡：在強(qiáng)大的魏國軍隊(duì)面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。
出示導(dǎo)綱探究(二)：故事結(jié)果。
1、文中哪幾個(gè)成語寫出了魏軍的失敗，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀，反襯了圍魏救趙的.成功。)。
2、對(duì)比閱讀前后語段。
出示導(dǎo)綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因。
出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"。
分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)。
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。)。
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢(shì)險(xiǎn)峻，易守難攻。)。
6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因。
戰(zhàn)術(shù)上：避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼。
行動(dòng)上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏。
7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語的引申義嗎?
三、導(dǎo)學(xué)歸納。
1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示?
四、反饋訓(xùn)練。
此時(shí)此刻，你一定被孫臏的計(jì)謀所折服，你想對(duì)孫臏說些什么呢?
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇十二
1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
實(shí)物投影。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。
2、板書課題，齊讀課題。
3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書：種收吃議。
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機(jī)引導(dǎo)理解：
投影出示：
a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”
父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看，可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>
理解“有用”對(duì)誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看，可是沒有實(shí)用。()。
(2)雖然外表不好看，可是很有用。()。
(3)外表好看，更有用。()。
(4)外表既不好看，又沒有用。()。
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習(xí)分角色讀課文。
4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?
2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
1、學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?
把你的想法和同學(xué)交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇十三
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。
2.根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會(huì)寫句子。
3.積累古詩詞。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。
2.積累古詩詞。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會(huì)寫句子。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語文園地一，去汲取里面的營養(yǎng)吧。(板書設(shè)計(jì)：語文園地一)。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.交流平臺(tái)。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(出示課件2)。
(板書設(shè)計(jì)：完成填空)。
這個(gè)單元的課文都是描寫________的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動(dòng);《落花生》中，用花生___________、________的特點(diǎn)，來說明做人的道理;《白鷺》一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;《珍珠鳥》則體現(xiàn)出___________的快樂與美好。
(事物琦君思鄉(xiāng)樸實(shí)無華用處很多平常信任)。
2.詞句段運(yùn)用(出示課件3)。
(1)讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?/p>
a.大聲朗讀書中的句子。
b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。
c.運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧。
生總結(jié)句子的寫法(出示課件4)。
師：同學(xué)們說得對(duì)，這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無華;把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。
對(duì)比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運(yùn)用到我們的寫作中去。
(板書設(shè)計(jì)：對(duì)比的寫作手法)。
(2)比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。(出示課件5)。
a.讀句子，理解加點(diǎn)詞語的不同意思。
b.理解“溫和”的不同含義，并造句。
c.把你知道的不同語境中有時(shí)意思不同的詞語寫出一個(gè)。
師：同一個(gè)詞在不同的語境中會(huì)有不同的含義。
開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生;在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。
姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子;在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來的精神。
溫和(形容氣候)這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。
(形容性格)他性格溫和，對(duì)人很好。
例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。
精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領(lǐng)會(huì)文件的精神。
師總結(jié)：通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語在不同的句子中會(huì)有不同的含義，因此，我們?cè)诶斫庠~語意思的時(shí)候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來會(huì)更準(zhǔn)確。
(板書設(shè)計(jì)：相同詞語在不同語境中有不同含義)。
3.日積月累。(出示課件7)。
學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
(唐)李白。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
(1)朗讀這首詩。
(2)簡介作者。
李白：(701年-762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
有《李太白集》傳世。詩作多為醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。
(3)寫作背景。
李白寓居安陸期間，結(jié)識(shí)了長他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時(shí)寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(4)(板書設(shè)計(jì)：說說詩句的意思和表達(dá)的情感)。(出示課件9)。
老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。這首詩是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩人送別友人時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。
(5)學(xué)生讀讀背背。
(6)測試學(xué)生背誦情況，并設(shè)情境練習(xí)。
(出示課件10)。
三、課堂小結(jié)。(出示課件11)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語在不同語境中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。
板書設(shè)計(jì)：
語文園地一。
完成填空。
對(duì)比的寫作手法。
相同詞語在不同語境中有不同含義。
說說詩句的意思和表達(dá)的情感。
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇十四
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語言。
理解重點(diǎn)句子的含義
課件
一、導(dǎo)入新課
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺(tái)灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材，對(duì)人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂趣。
第三部分(10)對(duì)聽蟬的獨(dú)特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻，我競?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇十五
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）。
二、新課。
1、師：同學(xué)們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。
老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
生自學(xué)，師巡視。
2、檢查自學(xué)：
學(xué)生紛紛舉起手。
師：看來很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認(rèn)讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。
師示意暫停，說：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對(duì)了，生一片掌聲。
師：請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？
生：開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。
生：聲音有點(diǎn)小。
生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
師點(diǎn)頭：說得真好！你來試試！
生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語，很不錯(cuò)！
生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起！
師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來說不足，這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂意接受。別人說話時(shí)不要打斷，這是說話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？
生紛紛站起來說出字音和字形的難點(diǎn)。
師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
生：我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"。
生紛紛附和：對(duì)呀！
師問回答問題的同學(xué)：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑。
生齊：有！
師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號(hào)。然后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)組長做好記錄，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。
小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇十六
1．通過掂一掂、提一提等體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
3．使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快。
4．培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
1．人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。
2．圖片出示香港太平山的纜車，你們認(rèn)識(shí)圖上的這輛車嗎，它是怎樣爬上山坡的？
3．讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題：我們的小車。
師（一手拿一根線，線上吊一個(gè)小鉤，一手在鉤上放一個(gè)墊圈）：手一松開，會(huì)怎樣？
生：往地上掉。
生：墊圈就不會(huì)掉到地上。
生：小車有可能會(huì)動(dòng)起來。
師：試試吧。（師把手松開，小車被拉動(dòng)了）。
生（非常興奮）：真的.是這樣。
師：那大家認(rèn)為是什么使小車運(yùn)動(dòng)的呢？
生：墊圈拉的。
生：是重力的原因。
生：手松開后，墊圈要往下掉，小車就跟著走了。
生：我想應(yīng)該這樣解釋，墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣，都有一個(gè)向下的力，就是重力，老師手一松開，墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力，就把小車?yán)瓌?dòng)了。
師：解釋得真不錯(cuò)。那剛才老師用了幾個(gè)墊圈就把小車?yán)瓌?dòng)了？
生（齊聲）：一個(gè)。
師：那如果我多加幾個(gè)呢？小車的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣？
生：會(huì)很快。
生：墊圈多加幾個(gè)，就是拉力加大了，拉力加大，小車的速度肯定也會(huì)加快。
3．閱讀課本上的資料，知道物體都有一個(gè)向下的力，這個(gè)力叫重力。
4．學(xué)生分組領(lǐng)取材料，并按課本中的圖示組裝小車，然后用墊圈拉動(dòng)小車。
1．說說你們?cè)趧偛庞脡|圈拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？小車的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎？
2．小車運(yùn)動(dòng)快慢不一樣，可能是什么原因造成的？請(qǐng)你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測一下。
3．你能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測嗎？小組討論實(shí)驗(yàn)方法。
·標(biāo)明小車的起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓小車每一次行駛的路程相同。
·逐個(gè)增加墊圈的個(gè)數(shù)，仔細(xì)觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達(dá)到幾個(gè)時(shí)，輕輕敲擊桌面小車就能運(yùn)動(dòng)起來了。
·繼續(xù)增加墊圈個(gè)數(shù)，觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度有什么變化。
·相同墊圈數(shù)拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。
4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。
墊圈個(gè)數(shù)。
次數(shù)。
小車運(yùn)動(dòng)快慢。
5．討論：
·最少要用多少個(gè)墊圈才能拉動(dòng)小車？
·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)有什么變化？
·通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？
：足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快。
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇十七
1、通過感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行，體會(huì)人物思想品質(zhì)。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變?nèi)宋镎f話的語氣，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場負(fù)過重傷的功臣，可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。（淡泊名利）。
2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過體會(huì)它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時(shí)可以通過心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。
2、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么？
板書：老呂清晰的腳印。
3、明確：文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩！”
問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩？
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳??！
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（一）重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。
（1）指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。
（2）出示：
“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
此處的“？”表明什么？（想不起來了）。
重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?？
從“平靜”一詞中你感受到了什么？（沒有放在心上、不當(dāng)回事）。
（3）出示句子，比較理解。
a、“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
b、“脖子！噢！炮彈皮碰的！”老呂激動(dòng)地說。
（4）比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩須v讓我奇怪，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧！
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
（5）齊讀這句話。“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢？
齊讀（我的心理活動(dòng)）：
出示：
我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
板書：不居功自傲。
過渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。
（二）圍繞談工作，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。
1、出示：
他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
（1）從中體會(huì)到了什么？
數(shù)字說明，體會(huì)到時(shí)間長、路途遠(yuǎn)。
（2）提問：這是一條怎樣的路？如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上，你有怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
（3）指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
在這樣的山間小道上（齊讀這驚人的數(shù)字）：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會(huì)老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動(dòng)了。來讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
出示：第19自然段。
“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎？再說我也走慣了這條路！”
（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（2）老呂為什么急了？你感受到了什么？（任勞任怨、無私奉獻(xiàn)）。
（3）輕聲自讀，讀出自己的感受。
（4）師：回想談傷疤時(shí)老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示：
a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學(xué)對(duì)讀。（通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。）。
男女生對(duì)讀。，通過同學(xué)們有語氣地朗讀，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
板書：無私奉獻(xiàn)。
（5）師：在抓人物語言時(shí)，還要體會(huì)說話人的語氣語調(diào)，來體會(huì)人物的品質(zhì)。
總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長，行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛，表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)（齊說）：一串清晰的腳印。
（三）體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中，請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀，體會(huì)其中的含義。
出示：
第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中?！?/p>
第二次：“我心中一動(dòng)，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬?！?/p>
第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風(fēng)口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?！?/p>
1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢？請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。（出示表格）。
次數(shù)不同點(diǎn)。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。
第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法：同樣的語句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復(fù)。
“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。
（四）體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞?dòng)址胖獠剩?/p>
3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
（這是老呂留下的一串串腳印，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。）。
這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第一，在刻畫人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
第二、寫作內(nèi)容上：
《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風(fēng)雪路》：主要是通過寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu)：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié)：
由此看來：1、我們?cè)诰毩?xí)寫人的文章時(shí)，不僅可以通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫，同時(shí)可以通過人物心理活動(dòng)刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)。
深山風(fēng)雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無私奉獻(xiàn)。
作業(yè)布置：
1、說說老呂是一個(gè)怎樣的人？
2、想一想，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的？
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。
２、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。
３、朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的韻味。
４、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
５、通過隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭題激趣。
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）。
設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”）引入本課教學(xué)。
過渡語：風(fēng)常和我們?cè)谝黄?，生活中你在哪兒見過風(fēng)？有過什么感受？學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！帮L(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。
二、整體感知，隨文識(shí)字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）。
2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件）。
a.學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
c.集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）。
設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。
a、指名讀，集體評(píng)議。
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)；林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評(píng)比。
設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請(qǐng)具體說說有什么不一樣？
設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計(jì)與安排。
四、拓展練習(xí)。
寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個(gè)小詩人，同桌互說。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。
4、選讀精美的小詩。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設(shè)計(jì)理念：生活是語文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問題，動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性。
小學(xué)五年級(jí)語文荷塘舊事教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、同學(xué)們，你們知道樹林是什么顏色的嗎?你見過其他顏色的樹林嗎?激發(fā)學(xué)生興趣。
2、那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》(板題，生齊讀課題)。
二、初讀全文、整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎?
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。
1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來寫紅樹林的?請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來。
2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過學(xué)習(xí)，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎?
3.練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。(適時(shí)板書)。
4.指導(dǎo)朗讀：美讀。
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)超市：
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀。
第二課時(shí)。
一、總體把握：
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。
2、結(jié)合課文，說說你對(duì)紅樹林的認(rèn)識(shí)和理解。
二、內(nèi)容探討：
你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎?為什么?
作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。
三、聽寫生字生詞，糾錯(cuò)。
四、小練筆：描寫自己見過的奇觀。
板書設(shè)計(jì)：
紅樹林。
神奇。
美麗。
奉獻(xiàn)。
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