總結(jié)是一個反思的過程，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而做出改進(jìn)。學(xué)會運(yùn)用修辭手法，可以讓文章更有說服力。培養(yǎng)自己堅(jiān)持的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷進(jìn)步。
二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿篇一
今天上午有幸聽了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識”。不論是課的設(shè)計(jì)，還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動的過程，還練習(xí)的方式，都給我了較多的啟示。
1、生動的情境不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型，并讓學(xué)生認(rèn)識到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，一方面鍛煉學(xué)生觀察的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問題分析問題和解決問題的能力，在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義，并會根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫乘法算式的方法。
那么，在新知識的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn)，反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個數(shù)，采取逐步開放的形式，讓學(xué)生將“求幾個相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個幾”的形式表征出來”。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系？即如何去確定乘法算式中的兩個因數(shù)（初步領(lǐng)會乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式（深入領(lǐng)會乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡便計(jì)算形式，即乘法算式）。
劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個作用是防止學(xué)生在書寫乘法算式中避免寫錯乘數(shù)，另一個作用就是讓學(xué)生反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個乘數(shù)是如何得來的，幫助學(xué)生理解和掌握。細(xì)微之處講的非常到位。
3、整堂課的設(shè)計(jì)安排比較合理，層次清晰，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識發(fā)展的規(guī)律。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點(diǎn)知識，教學(xué)策略應(yīng)用相對熟練，很自然的從加法過渡到乘法，乘法的書寫、意義和演練、提升訓(xùn)練，每個銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，課堂中處理學(xué)生的問題及時到位，遇到學(xué)生不會的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。
4、注重了思維過程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。怎樣發(fā)展其思維？在哪里發(fā)展思維？在哪里培養(yǎng)思維能力？課中給了我們很多答案。老師在提問后，比較關(guān)注學(xué)生的答案，如一個學(xué)生答到了3+3還可以寫成2×3，老師趕緊追問：“你是怎么知道的？”6個3相加學(xué)生說可以寫成6×3，老師認(rèn)真問到了：“你是怎么想的？為什么可以寫成這個樣子？”等等。我認(rèn)為，只有學(xué)生將自己對新知的理解用自己的話表達(dá)出來了，才說明他是真正的對所學(xué)知識理解透了，否則就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對這個細(xì)節(jié)的重視，也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。
5、練習(xí)上也不斷出花樣，從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題，從小組中的進(jìn)行比賽演練，活躍氣氛，很大程度上提升了學(xué)生的參與度，結(jié)合實(shí)際操作練習(xí)，動手做一做，從做中學(xué)，豐富了課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到乘法算式的意義，練習(xí)創(chuàng)新能力。
1、對于回答錯的學(xué)生可以多說說為什么，讓其他學(xué)生幫助解決問題后再讓他說說看，充分發(fā)揮開始時反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，改正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，掌握本課的內(nèi)容。
2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子，如3個4相加是3×4=12，而4個3相加是4×3=12，兩個意義是不同的，可以讓學(xué)生對比體會，從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn)，了解到兩個乘數(shù)的意義，或者給出一個乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個算式代表的意義和問題，反過來考學(xué)生。
3、動手操作更應(yīng)重視對數(shù)學(xué)問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做，這是對動手有效性的關(guān)注，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數(shù)學(xué)問題。好像使操作活動顯得有些多余，價值有些欠佳。
二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊第16頁《需要幾個輪子》。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5和2的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行3的乘法口訣的學(xué)習(xí)的。教學(xué)時，可組織學(xué)生借助擺三角形的活動編出3的乘法口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了5和2的乘法口訣，已經(jīng)掌握了一些編口訣的訣竅，所以3的口訣可以由學(xué)生自己整理。較多的時間應(yīng)用在熟練口訣和算式上。
1、知識目標(biāo)：結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識遷移的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運(yùn)用。
小棒、實(shí)物展臺、多媒體課件、乘法轉(zhuǎn)盤。
小棒，乘法轉(zhuǎn)盤。
教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過實(shí)際的擺一擺、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀性教學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取半扶半放－－放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。
學(xué)情：我班的學(xué)生大多來自于農(nóng)村，很多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時，對于這一特點(diǎn)，要多組織學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。
學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過同桌練習(xí)乘法口訣對應(yīng)的乘法算式的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識。
我是這樣導(dǎo)入的：（出示圖片兒童三輪車）同學(xué)們，誰小時候騎過兒童三輪車？
1輛三輪車需要3個輪子，
2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子？（板書：需要幾個輪子）
1、填一填
（課件出示表格）
說清楚表格的意思。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
2、說一說，寫一寫
根據(jù)表格，一輛車有3個輪子，讓學(xué)生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學(xué)生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3？學(xué)生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。
全班反饋。（師板書3的乘法算式和乘法口訣）
3、集體交流并記憶。
先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦？用你喜歡的方式記一記口訣。
4、鞏固練習(xí)
設(shè)計(jì)了以下幾個小活動
（1）師生對口練
一個“小”字有3筆，一三得三
，兩個“小”字有6筆，二三得六。學(xué)生接著自己往下編。
（2）乘法轉(zhuǎn)盤
師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，生說口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣。
（3）同桌練習(xí)
一生說口訣，同桌說兩個乘法算式?？凑l說得好。練習(xí)2-3組。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
生可能會出現(xiàn)的問題：記住口訣而不會計(jì)算或者會計(jì)算，沒記住口訣。教師及時的給以補(bǔ)充和總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
需要幾個輪子（3的乘法口訣）
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
5×3=15 三五十五
6×3=18 三六十八
7×3=21 三七二十一
8×3=24 三八二十四
9×3=27 三九二十七
二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿篇三
各位老師：
大家好！
我是凌河區(qū)洛陽小學(xué)的參賽教師王微，我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元“時、分、秒”中的起始課《我們贏了》。
本節(jié)課是在學(xué)生一年級初步認(rèn)識了整時、半時的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是三年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識鐘表，還要求數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)處處結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)。進(jìn)一步認(rèn)識鐘面掌握看鐘表的方法，認(rèn)識時間單位時和分，知道它們之間的進(jìn)率，初步建立起時間觀念。
基于以上的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時、分。會正確的認(rèn)、讀、寫鐘面上的時間。理解1時=60分。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、研討、交流的能力。讓學(xué)生在動手撥表的過程中，發(fā)現(xiàn)鐘表的運(yùn)作規(guī)律，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課程中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，教育學(xué)生珍惜時間。
下面，我就來說一說本節(jié)課的教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖：教材以北京申奧成功這一情境導(dǎo)入新課，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時考慮到這一情境離學(xué)生的學(xué)習(xí)需要比較遠(yuǎn)，學(xué)生對于這一情境也比較陌生。為了讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，我設(shè)計(jì)了用玩自制的圓盤跳格棋這一游戲?qū)胄抡n。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生玩得興致盎然，在不知不覺中把我們平時需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，在教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和自制的教具。通過玩跳格棋認(rèn)識了大格、小格。知道了棋盤中有多少個大格、多少個小格、每個大格里有多少個小格。整個過程是這樣的：（播放教學(xué)片段）正是由于組織了這樣的一個游戲，學(xué)生在玩棋中經(jīng)歷了時針與分針的行走過程，因此對鐘面上大格與小格的關(guān)系體會十分深刻，在學(xué)習(xí)關(guān)于鐘面的知識的時候，學(xué)生已經(jīng)會把剛剛體會到的知識遷移過來，收到了很好的教學(xué)效果。在玩這個游戲的過程中學(xué)生每次走棋的提示均是有一定目的的。在實(shí)際教學(xué)時如果采用投骰子則無法控制每次走棋的提示，只能通過課件的預(yù)先設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)。游戲結(jié)束后利用棋盤和鐘面的相似點(diǎn)，用課件演示出由棋盤轉(zhuǎn)化來的鐘面引導(dǎo)學(xué)生觀察，上面還缺少什么？根據(jù)學(xué)生的匯報利用課件依次出示鐘面上的數(shù)字、時針、分針。
時與分的關(guān)系的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，在這里我設(shè)計(jì)采用直觀教學(xué)法，利用課件呈現(xiàn)動態(tài)過程。充分發(fā)揮信息技術(shù)手段在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上形象直觀的優(yōu)勢，利用flash課件演示1時=60分，化靜為動、化抽象為直觀，幫助學(xué)生建立表象，獲得感性認(rèn)識。整個過程是這樣的：（播放教學(xué)片段）由于flash動畫直觀形象的將分針和時針行走的軌跡顯示出來，更便于學(xué)生觀察出時針與分針的走動過程，幫助學(xué)生理解記憶，使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。學(xué)生在觀察、思考、討論中親歷知識的形成過程，充分發(fā)揮其主體性，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
在教學(xué)“準(zhǔn)確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時間”這一環(huán)節(jié)時，將多媒體課件的演示與真實(shí)的鐘表結(jié)合使用，學(xué)生通過“看一看”、“認(rèn)一認(rèn)”、“讀一讀”、“寫一寫”、“撥一撥”等操作活動突破了教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)課，在“數(shù)學(xué)來源于生活”原則的指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生多操作、多活動，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)充分放手給學(xué)生，學(xué)生在一系列的活動中積極思考、大膽操作，爭先恐后地展現(xiàn)自己，既鍛煉了學(xué)生的動手、動口能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會到探索的價值。使知識教育與計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了完美的結(jié)合，真正讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐中獲得厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)了“把抽象的數(shù)學(xué)知識建立在形象的感知之上，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)結(jié)論建立在動態(tài)的體驗(yàn)、感悟和思考之上。完成了由知識到能力的升華。
二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿篇四
1、讓學(xué)生剪出連續(xù)的對稱圖案。
2、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4、讓學(xué)生剪出漂亮的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
能剪出各樣圖形。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
同學(xué)們，老師知道你們都喜歡剪紙，這節(jié)課，我們一起來剪一剪。
二、探索新知。
1、猜一猜，老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的（有折痕）折邊畫出半個小人。請大家猜一猜，沿著畫線把它剪下來，打開會是什么？你給它取個名字吧。
2、出示投影，看一看，一眼功夫就變成了現(xiàn)在這個樣子。對于學(xué)生的回答。給予肯定。
那么它成了什么樣了？請大家說一說，怎樣才能很快剪出兩個連續(xù)的小人。
（1）小組討論，組員每人那一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說給伙伴聽讓方法不同的學(xué)生進(jìn)行演示，集體匯報。
方法1：把紙連續(xù)對折兩次，再畫出半個小孩。
方法2、把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個小人。
方法3、：把紙從一端連續(xù)往里折3次，再畫出半個小人。
方法4、把紙對折一次，畫出一個完整的小人。
（2）試一試鼓勵學(xué)生按照自己的想法動手試一試，在學(xué)生活動過程中，教師收集出現(xiàn)不同的作品。評一評，議一議好在哪里，不好又在哪里？及時幫學(xué)生訂正。
（3）小結(jié)：看來要剪出兩個完整的連續(xù)的小人，還真不是一件簡單的事呢，請大家以后要注意這些問題。
3、鞏固體驗(yàn)，請同學(xué)重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。
4、發(fā)揮想象，自主創(chuàng)意出示教師作品，讓學(xué)生給予評價。同時把你的作品展示給你同桌看。
三、總結(jié)評價這節(jié)課你掌握什么本領(lǐng)？
二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿篇五
1、通過學(xué)生自己動手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
2、結(jié)合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識。
3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
動手剪出有規(guī)律的圖形。
培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。
觀察法，分層次教學(xué)法。借助圖形，組織觀察，組織學(xué)生通過觀察圖片、課件等活動，初步認(rèn)識剪紙的方法。
一、情景引入。
談話：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽(yù)。今天，老師帶來一些剪紙作品，請同學(xué)們欣賞。
教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。
談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱圖形，你能找出來嗎？
師：這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價值，是民間藝術(shù)的美的展示，你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎？
引入課題：這節(jié)課我們就一起來動手剪一剪。
二、互動新授。
1、教師展示課前剪好的一排小紙人。
（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個小人。）追問：剪出的小人有什么特點(diǎn)？（學(xué)生明確：每個小人都是一模一樣的，每個人都是軸對稱圖形，四個一樣的小人是手拉著手的。）。
2、組織學(xué)生觀察剪一個小人。
（1）猜一猜。
小組討論，匯報結(jié)果。
學(xué)生猜測，驗(yàn)證，嘗試剪一個小人，教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。
（2）為什么只要剪半個小人，就能剪出一個完整的小人呢？
（學(xué)生有了學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪一個小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。）。
（3）追問：如果在開口的這邊畫半個小人，會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會出現(xiàn)兩個一半的小人。
談話：看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結(jié)合軸對稱圖形的知識，先畫出半個圖案，再剪，就能形成一個完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。
3、組織學(xué)生剪2個小人。
談話：我們已經(jīng)會剪一個小人了，你們怎樣剪2個拉手的小人呢？
先讓學(xué)生試著折紙，思考。
明確：對折兩次就能剪出2個小人。
學(xué)生試著折紙，對折兩次，在不開口處畫出半個小人，畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。
展示學(xué)生的作品。
4、自主交流，組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。
（1）我們已經(jīng)會剪2個小人了，你們怎樣剪4個手拉手的小人呢？
組織學(xué)生分組剪一排4個小人，先讓學(xué)生試著折紙，思考。
學(xué)生操作時，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。
教師明確：把長方形紙對折后，只畫半個小人，小人的中線應(yīng)都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。
（2）展示學(xué)生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。
學(xué)生思考，指名上臺演示，試著說說剪的方法。
學(xué)生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。
6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（平移）。
教師小結(jié)：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個小人平移所得。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材“練習(xí)七”第12題。
課件出示：4個小人手拉手地站一圈。
1、同學(xué)們請看，這4個小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。
先讓學(xué)生董腦筋想想應(yīng)采取哪種方法，想好了，再動手實(shí)踐。
教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）。
教師利用課件展示剪一圈小人的方法。
學(xué)生看課件演示，學(xué)習(xí)剪一圈小人的方法。（重點(diǎn)明確正方形紙的方法。）。
2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。
學(xué)生操作時，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、組織學(xué)生展示作品。
學(xué)生互相評價，并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。
4、組織學(xué)生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（旋轉(zhuǎn)）。
四、課堂小結(jié)。
師：你覺得本節(jié)課有哪些收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們利用我們學(xué)過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對稱關(guān)系，我們只需要畫出半個小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個圖案，并剪出來展示。
二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生自己動手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
2、結(jié)合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識。
3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
動手剪出有規(guī)律的圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。
教法：
觀察法，分層次教學(xué)法。借助圖形，組織觀察，組織學(xué)生通過觀察圖片、課件等活動，初步認(rèn)識剪紙的方法。
教學(xué)過程：
一、情景引入。
談話：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽(yù)。今天，老師帶來一些剪紙作品，請同學(xué)們欣賞。
教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。
談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱圖形，你能找出來嗎？
師：這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價值，是民間藝術(shù)的美的展示，你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎？
引入課題：這節(jié)課我們就一起來動手剪一剪。
二、互動新授。
1、教師展示課前剪好的一排小紙人。
（1）談話：這是老師剪的`剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個小人。）追問：剪出的小人有什么特點(diǎn)？（學(xué)生明確：每個小人都是一模一樣的，每個人都是軸對稱圖形，四個一樣的小人是手拉著手的。）。
2、組織學(xué)生觀察剪一個小人。
（1）猜一猜。
小組討論，匯報結(jié)果。
學(xué)生猜測，驗(yàn)證，嘗試剪一個小人，教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。
（2）為什么只要剪半個小人，就能剪出一個完整的小人呢？
（學(xué)生有了學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪一個小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。）。
（3）追問：如果在開口的這邊畫半個小人，會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會出現(xiàn)兩個一半的小人。
談話：看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結(jié)合軸對稱圖形的知識，先畫出半個圖案，再剪，就能形成一個完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。
3、組織學(xué)生剪2個小人。
談話：我們已經(jīng)會剪一個小人了，你們怎樣剪2個拉手的小人呢？
先讓學(xué)生試著折紙，思考。
明確：對折兩次就能剪出2個小人。
學(xué)生試著折紙，對折兩次，在不開口處畫出半個小人，畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的.邊緣，最后剪開。
展示學(xué)生的作品。
4、自主交流，組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。
（1）我們已經(jīng)會剪2個小人了，你們怎樣剪4個手拉手的小人呢？
組織學(xué)生分組剪一排4個小人，先讓學(xué)生試著折紙，思考。
學(xué)生操作時，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。
教師明確：把長方形紙對折后，只畫半個小人，小人的中線應(yīng)都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。
（2）展示學(xué)生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。
學(xué)生思考，指名上臺演示，試著說說剪的方法。
學(xué)生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。
6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（平移）。
教師小結(jié)：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個小人平移所得。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材“練習(xí)七”第12題。
課件出示：4個小人手拉手地站一圈。
1、同學(xué)們請看，這4個小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。
先讓學(xué)生董腦筋想想應(yīng)采取哪種方法，想好了，再動手實(shí)踐。
教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）。
教師利用課件展示剪一圈小人的方法。
學(xué)生看課件演示，學(xué)習(xí)剪一圈小人的方法。（重點(diǎn)明確正方形紙的方法。）。
2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。
學(xué)生操作時，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、組織學(xué)生展示作品。
學(xué)生互相評價，并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。
4、組織學(xué)生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（旋轉(zhuǎn)）。
四、課堂小結(jié)。
師：你覺得本節(jié)課有哪些收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們利用我們學(xué)過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對稱關(guān)系，我們只需要畫出半個小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個圖案，并剪出來展示。
板書設(shè)計(jì)：
略。
二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿篇七
九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)（青 島版）二年級上冊第六單元信息 窗2《用6～9的乘法口訣求商》。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng) 掌握了一年級下冊第七單元《乘法的 初步認(rèn)識》、本冊第一、三單元《表 內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的 乘法口訣求商》基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同時 本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元《有 余數(shù)的除法》打下基礎(chǔ)。
知識與技能：讓學(xué)生能利用6～9的乘法口訣求商。熟 練掌握用口訣求商的一般方法。
過程與方法：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生 活中簡單的實(shí)際問題 。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂 趣。
能熟練地用6～9的乘法 口訣正確求商 。
教學(xué)難點(diǎn)：
用6～9的乘法 口訣求商解決實(shí)際問題 。
二年級學(xué)生思維方式主要 還是形象思維，他們樂于 探究，渴望交流和教師的 稱贊，他們經(jīng)歷了一年級 下冊第七單元《乘法的初 步認(rèn)識》，二年級上冊第 一單元、第三單元《表內(nèi) 乘法》、第四單元《除法 的初步認(rèn)識》和本單元第 一課時信息窗1的學(xué)習(xí)過 程。初步掌握了用乘法口 訣求商的基本方法。
讓學(xué)生用6～9的乘法口訣 求商，從方法上來講，學(xué) 生不會有什么困難，但是 這要建立在學(xué)生對乘法熟 練掌握的基礎(chǔ)上。另外， 本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個 具體的問題情境中進(jìn)行， 對該類問題的熟練解決也 是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵。
1、合作，就是要切磋學(xué) 問，交流疑問，共同 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、探究，則是要求質(zhì) 疑問難，深入研究 并解決問題。
3、自主，即主動，要主動 地在數(shù)學(xué)實(shí)踐中豐富數(shù) 學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)能力。
1、前置學(xué)習(xí)：比比誰做的最快！
設(shè)計(jì)意圖：以舊引新，通過知識的遷移，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題
同學(xué)們，你們知道標(biāo)本是什么 嗎？咱們和書上的小朋友一起 來制作標(biāo)本吧。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、自主學(xué)習(xí)
1.仔細(xì)觀察情境圖，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。
2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題。
3.嘗試著把你提出的數(shù)學(xué)問題解決出來吧。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，溝通語文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系， 培養(yǎng)他們的觀察能力及聽、說的能力，同時訓(xùn)練學(xué) 生從活動中獲取有效的數(shù)學(xué)信息的能力。
4、探索交流 解決問題
42朵花能做7件標(biāo)本，做一件標(biāo)本需要幾朵花？
小組交流匯報 獨(dú)立解決
42÷6= 42÷7=
我們的方法是_________口訣：六七四十二
小結(jié)：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，那么商就是幾。
小結(jié)：一句口訣可以求兩道除法算式的商。
根據(jù)情景圖，小組合 作，提出問題并解決。
56片葉子可以做幾件標(biāo)本？
56÷8=7（件） 交流自己的想法。
72片葉子可以做幾件標(biāo)本？
72 ÷ 9=8 （件）使學(xué)生感受多種策略解決問題。
設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用“放”的形式，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)獲得解決問題的基本思路和求商的方法。
5、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高
第一關(guān) 我是小法官
設(shè)計(jì)意圖：這道是基礎(chǔ)題，為了加強(qiáng)學(xué)生對新知 識的理解 。
第二關(guān) 看誰算得快
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道 算式 。
第三關(guān) 我最棒
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué) 生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題。
6、回顧整理 內(nèi)化提高
設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生對本課所學(xué)知識的思考，自主進(jìn)行知識的內(nèi)化；教師總結(jié)和點(diǎn)評，對知識進(jìn)行梳理的 同時也激發(fā)了學(xué)生的成就感。
二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿篇八
教學(xué)目的：基于以上對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展。通過操作實(shí)踐活動，初步理解幾百幾十幾的數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫這些數(shù)，能識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實(shí)際意義。
2、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍事物的意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、培養(yǎng)與同學(xué)合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。
對于目標(biāo)的確立我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫法。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握幾百幾十幾的讀法、寫法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生用的計(jì)數(shù)器。
本節(jié)課教學(xué)的對象是二年級的學(xué)生，由于二年級學(xué)生的年齡特征還處于直觀形象階段，所以在本節(jié)課教學(xué)的方法和學(xué)法上先讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)游戲，既為本節(jié)課的課題做鋪墊，又增加了了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次在數(shù)小方塊的過程中，逐步能認(rèn)、讀、寫幾百幾十幾的數(shù)，并掌握數(shù)的組成。另外由于本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，所以在這個環(huán)節(jié)的處理上讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)更能夠直觀形象，更符合孩子的年齡特征。
1、游戲引入，喚起舊知。
蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)?！币虼?，在本課開始，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。首先讓學(xué)生按要求數(shù)數(shù)，通過數(shù)數(shù)讓學(xué)生進(jìn)一步明確：一個一個的數(shù)，10個一是十；十個十個的數(shù)，10個十是一百；一百一百地數(shù)，10個一百是一千；從而感知十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法。第二道習(xí)題是先讓學(xué)生說一說下面各個數(shù)的組成，進(jìn)一步明確各個數(shù)位的計(jì)數(shù)單位。
2、自主探索，構(gòu)建新知
3、走進(jìn)生活，解決問題
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。練習(xí)題的設(shè)計(jì)不僅是考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握另一方面更能夠反饋教師教學(xué)的效果，所以在練習(xí)題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確三位數(shù)的組成。第四題要讓學(xué)生明確不同數(shù)位上的數(shù)所表示的數(shù)值是不一樣的。在最后一題的設(shè)計(jì)上主要考察學(xué)生的對本節(jié)課學(xué)習(xí)的綜合能力。
總之，本節(jié)課由“游戲引入，喚起舊知。
二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿篇九
我說課的題目是《認(rèn)識線段》。
《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生認(rèn)識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識線段的特征，學(xué)會畫線段。
教學(xué)難點(diǎn)：畫線段、數(shù)線段。
教具準(zhǔn)備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導(dǎo)入：（2分鐘）。
課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)?；丶?，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這條路因?yàn)橹保越?。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識。同時，在情境中滲透，兩點(diǎn)之間線段最短這一知識點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
流程二：反復(fù)體驗(yàn)，認(rèn)識線段（8分鐘）。
這個流程分三個層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對線段的認(rèn)識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過曲直對比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實(shí)物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認(rèn)識。
這個環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計(jì)了一個辨認(rèn)線段的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么？（圖略）。
流程三：動手折紙，深化認(rèn)識：（6分鐘）。
首先，出示長方形紙片，激勵學(xué)生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考，有多少種不同的折法？
讓學(xué)生先獨(dú)立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過小組合作交流，使學(xué)生認(rèn)識到折出的線段有很多條，適當(dāng)滲透無限的概念。
流程四：自主探究，學(xué)畫線段。（10分鐘）。
畫線段是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，分三步教學(xué)：
第一步，先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對線段的認(rèn)識，嘗試畫線段。
在此基礎(chǔ)上，給出兩個方面的議題，學(xué)生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點(diǎn)，線段不直。針對錯誤進(jìn)行評講。
這里的難點(diǎn)是，二年級的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng)，常常因?yàn)樽笫殖咦記]壓緊，右手握筆用力太大，導(dǎo)致尺子移動，線段不直。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結(jié)畫法。針對孩子畫圖的難點(diǎn)，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點(diǎn)力，右手握筆輕輕移，畫上端點(diǎn)別忘記。
第三步，教師示范，學(xué)生模仿，再畫線段，進(jìn)一步體驗(yàn)線段的畫法。
流程五：練習(xí)鞏固，深化拓展（10分鐘）。
考慮到學(xué)生個體差異，我設(shè)計(jì)了兩個層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí)。
（一）基本練習(xí)：
第一題：連一連。
先后出示兩個點(diǎn)，三個點(diǎn)，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數(shù)一數(shù)。
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）。
基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，統(tǒng)計(jì)錯誤人數(shù)和錯誤原因，并集體訂正。
（二）拓展練習(xí)：
出示四個不在同一條直線上的點(diǎn)，問：每兩點(diǎn)畫一條線段，可以畫幾條呢？
學(xué)生先在書上獨(dú)立試畫，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評。在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點(diǎn)的所有三條線段，再畫出過第二個點(diǎn)兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。
流程六：全課小結(jié)（4分鐘）。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
2、對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節(jié)課學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么？
本節(jié)課，通過比較去學(xué)校的路的長短，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在生動的情境中，使學(xué)生初步感知線段表象，和“直”這一本質(zhì)特征。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學(xué)生以動手操作和自主探究的方式，經(jīng)歷認(rèn)識線段的過程，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實(shí)踐能力和概括能力。學(xué)生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數(shù)法，獲得了成功的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了與同伴合作的意識。
二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿篇十
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第88頁的內(nèi)容時分秒。
本單元在學(xué)生初步認(rèn)識整時的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)時、分、秒的有關(guān)知識。三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察，學(xué)具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。
3.情感目標(biāo)： 體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成愛惜時間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解鐘面上1時、1分的時間規(guī)定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關(guān)系。
難點(diǎn)是：看鐘表準(zhǔn)備的說出經(jīng)過的時間。
接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法。
新課程指出教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對于低年級學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作，口述，思考不能很好的有機(jī)結(jié)合缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對鐘面的感受和認(rèn)知，練習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)情境采用：
直觀演示法
設(shè)疑誘導(dǎo)法
操作發(fā)現(xiàn)法
來組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知。
有效地學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構(gòu)建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中，認(rèn)識時和分。
第一個環(huán)節(jié)：
小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什么時間起床的？你是怎么知道的?我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法，就能準(zhǔn)確地掌握時間，科學(xué)地安排時間，做時間的主人。今天，我們就來學(xué)習(xí)時間單位：小時、分。(板書課題)
1.認(rèn)識鐘面。
(1)出示鐘面模型。
(2)引導(dǎo)觀察鐘面。
小組邊觀察，邊議論，你發(fā)現(xiàn)了什么?
大格、小格、長針(分針)、短針(時針)
(3)觀察填空。
鐘面上一共有( )個大格。
每個大格分成( )個小格。
鐘面上一共有( )個小格。
2.認(rèn)識時、分的關(guān)系
（1）童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起，不僅有一雙會認(rèn)時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环猓谑撬旨s了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運(yùn)動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實(shí)，在我們今天認(rèn)識的鐘面上，時針和分針也一直在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）
（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認(rèn)真觀察時針的變化，探究1時和60分的關(guān)系。
（3）課件動態(tài)演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。
3.感受1分鐘，進(jìn)行愛惜時間的教育
（1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短
1分鐘脈搏跳 次左右；1分鐘大約跳繩 下；小朋友1分鐘大約寫 個字，1分鐘可以背誦 古詩。
那么1小時能干些什么呢？回家后問問爸爸媽媽，他們1小時都能干些什么？
1、學(xué)生互動撥鐘表
學(xué)生出題，學(xué)生撥小鐘表
可以引導(dǎo)這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。
2、“想想做做”第2題
學(xué)生思考，課件演示，填空。
一節(jié)課是（ ）分鐘，課間休息（ ）分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時。
提問：今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識，你有什么收獲？對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？填寫自我評價表。
板書設(shè)計(jì)力求知識性和間接性。
二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿篇十一
知識與技能。
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
過程與方法。
經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀。
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。
（一）心理特征。
從心理特征來說，二年級的學(xué)生由于年齡小、好奇、好玩，通過自身體驗(yàn)獲得知識能使頭腦更加活躍,保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。并且他們的注意力集中的時間有限，要在課堂上適當(dāng)安排一些與教學(xué)相關(guān)的小游戲。
（二）認(rèn)知狀況。
作為二年級的學(xué)生，缺乏空間想象力，直接要學(xué)生來學(xué)習(xí)，顯得非?？斩?，也沒有好的效果，但學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
教法：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)。1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
學(xué)法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。
課前游戲：
猜年齡，兩個數(shù)排列，課前活躍氣氛。
一：創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
去數(shù)學(xué)城堡看看，想進(jìn)去，得有密碼才行，看看要求。生動的情景可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二：小組活動，探索新知。
1、給出問題：找出需要注意的點(diǎn)，要明白組數(shù)的要求。弄清楚要解決的問題，才能順利的進(jìn)行小組活動。
2、數(shù)學(xué)活動：用數(shù)字卡片擺一擺，并記錄下來。
同學(xué)匯報總結(jié)：教師挑選出的同學(xué)匯報，教師在大屏幕投影學(xué)生作品，學(xué)生解釋自己做題方法。預(yù)設(shè)四種情況（重復(fù)、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無序，比較亂，別人看不懂，還易重復(fù)遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復(fù)，不遺漏。允許不同方法解決，引導(dǎo)有序思考。學(xué)生總結(jié)出方法，讓學(xué)生體會方法有助于學(xué)生舉一反三利用方法解決問題。
三：體會方法，鞏固新知。
1、涂色練習(xí)。
用紅黃藍(lán)3種顏色給兩個城區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請你涂一涂。
2、拍照練習(xí)。
鞏固解題方法與思路，雖然對象不同，但思路相同。
四：全課總結(jié)。
暢談感想：今天我們一起學(xué)習(xí)了搭配中的學(xué)問，我們要學(xué)會有序地、全面地思考問題，就能做到不重復(fù)、不遺漏。
幫助學(xué)生梳理知識，認(rèn)識到有序思考的重要性。
數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）。
有序互換位置法固定法。
23：23、32332。
不漏。
基礎(chǔ)知識和基本技能評價：看能否準(zhǔn)確找出最簡單的事物的排列數(shù)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)和檢測試題來鞏固知識。
過程與方法的評價：課堂上注意觀察學(xué)生的活動，看他們能否通過觀察總結(jié)，傾聽和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過程。
情感態(tài)度與價值觀的評價：看學(xué)生能否找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及是否有用數(shù)學(xué)解決問題的意識。
文體資源：教科書、教參、其它教輔資料。
信息技術(shù)資源：多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源。
環(huán)境與工具：課件、給學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片、數(shù)位表格、彩筆等。
生成性資源：學(xué)生的疑問，老師的解答，師生互動推動了課程資源。
得：
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與，激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再由引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問題。
二、自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自主學(xué)習(xí)。學(xué)生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導(dǎo)。
三、合作交流，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學(xué)難點(diǎn)——掌握排列不重復(fù)、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示交流。讓每個學(xué)生知道在小組內(nèi)是要解決什么問題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間。教師深入小組中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自己評價，即對展示的情況進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。這時，教師再在學(xué)生自己解決問題的基礎(chǔ)，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。
失：
1.原本預(yù)設(shè)學(xué)生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導(dǎo)致學(xué)生反倒沒有掌握這種方法。在這里費(fèi)時較多。
2.自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師提出的學(xué)習(xí)要求有點(diǎn)多，學(xué)生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個例子，再由此引入。
3.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，雖然學(xué)生有意識要按規(guī)律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒有提示之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想？在今后教學(xué)實(shí)踐中，怎樣促進(jìn)高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
二年級數(shù)學(xué)剪一剪說課稿篇十二
老師這節(jié)《生活中處處有數(shù)學(xué)》其實(shí)來源于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級的乘加，乘減解決問題，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生一個問題從不同的角度去思考，用不同的辦法去解決。在這堂課上，主角是學(xué)生，老師只是一個引導(dǎo)著和聽眾，把更多的機(jī)會讓給學(xué)生，把更大的舞臺讓學(xué)生去展示。對于這節(jié)課，我想從以下幾個方面來談?wù)劇?/p>
雷老師這節(jié)課一開始就出示了帶領(lǐng)孩子去科技館的情景，通過解決坐車能不能坐得下的問題運(yùn)用乘加，乘減來解決。在問題的伊始，讓學(xué)生自主理解題意，用自己的語言去描述何為坐得下，何為坐不下，對解決此問題邁出了大大的一步。
學(xué)生通過自己的理解加以自己的計(jì)算就能很好地解決這個問題。在之后的練習(xí)題中，雷老師還是沿用了這個情景，讓學(xué)生繼續(xù)得以鞏固此類問題。用這條主線貫穿本節(jié)課堂，讓學(xué)生能夠理解的更為扎實(shí)可靠。讓人覺得有很清楚的脈絡(luò)，課堂的結(jié)構(gòu)很清晰，先是閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思按照這樣三個層次來解決問題。讓學(xué)生能夠?qū)W會有序的解決問題。注重把一類問題講清，講透，讓學(xué)生能夠舉一反三，解決更多的問題。
在這節(jié)課中，雷老師并沒有過多的話語，只是適時的進(jìn)行點(diǎn)撥，把更多的時間留給學(xué)生去思考，去探索。在講的時候注意引導(dǎo)學(xué)生的聽，并能讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，去追加一句你們聽明白了嗎？還有什么問題嗎？讓學(xué)生在聽的同時也要注意思考。同時，課堂上的例題采用乘坐大巴車這個情景，也正好體現(xiàn)了現(xiàn)在春運(yùn)將至，有不少返鄉(xiāng)的人們回家旅途的安全。在數(shù)學(xué)課堂上也融入了人文關(guān)懷，要讓學(xué)生知道大巴超載是萬萬不可行的，安全意識從娃娃抓起。從小給他們灌輸這樣的交通安全的知識。如果每位老師都能從小隊(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，那么我想，十年后，中國國民的素質(zhì)將會大大提升。
本節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)置，講解上都很到位。但是由于可能學(xué)生是二年級的，對于自主探究，合作交流這樣的課堂還不大適應(yīng)。學(xué)生有想法，但是還未必能充分的表達(dá)出自己的思路。雷老師對于第一環(huán)節(jié)坐車問題結(jié)束的時候，可適時的引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，他們可能對這類問題有更深的印象。還有就是感覺這樣的課堂有點(diǎn)沉悶，課堂氣氛不夠活躍。課堂上應(yīng)該更多讓學(xué)生能夠動起來，畢竟讓二年級的學(xué)生乖乖坐一整節(jié)課還是有點(diǎn)難度的。
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