一個(gè)好的方案應(yīng)該具備清晰的目標(biāo)、可行的步驟和明確的時(shí)間表，以便能夠有效地引導(dǎo)我們的行動(dòng)。方案的實(shí)施需要明確責(zé)任和任務(wù)分工，確保各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。以下是一些為年輕人就業(yè)提供幫助和支持的方案。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇一
????教師、教學(xué)、教研是我校的立校之本。每周的教研活動(dòng)，使我校老師的教學(xué)、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學(xué)仍存在難以滿足不同層次學(xué)生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學(xué)困生進(jìn)步，對進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和周密準(zhǔn)備，決定進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。為使實(shí)驗(yàn)有效開展，特制定本實(shí)施方案。
1、以學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”為目標(biāo)，解決學(xué)生消極厭學(xué)，效率低下的學(xué)困問題，讓學(xué)生能力強(qiáng)起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。
2、使學(xué)生、教師的成長與學(xué)校發(fā)展同步實(shí)現(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)。
3、以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，大力推進(jìn)新課程改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長實(shí)際，實(shí)施在中、高年級進(jìn)行，每個(gè)年級段抽出一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，以三、四、五年級為主，六年級可參與。每個(gè)年級段另抽出兩名骨干教師輔助實(shí)驗(yàn)班教師做好準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)其他老師嘗試參與。
2、實(shí)驗(yàn)班老師要建立班級qq群或微信平臺(tái)，并教會(huì)學(xué)生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡(luò)的信息交流及日常輔導(dǎo)工作，讓家長看到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為全面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的做準(zhǔn)備。
3、參與“翻轉(zhuǎn)”實(shí)踐的老師根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)進(jìn)度時(shí)間安排，做好知識(shí)的整合和重組，并定期提供一份翻轉(zhuǎn)課堂的完整資料傳到學(xué)校q群文件中，以便大家共享。
4、統(tǒng)計(jì)班級有電腦的學(xué)生，沒有電腦的學(xué)生到微機(jī)教室完成作業(yè)，各實(shí)驗(yàn)班老師提前協(xié)商，調(diào)配好微機(jī)室的使用時(shí)間。
5、可借鑒昌樂一中的翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗(yàn)，在制作學(xué)前的《自主質(zhì)疑階段學(xué)案》時(shí)，包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“教材自學(xué)”、“微課助學(xué)”、“合作互學(xué)”和“在線測學(xué)”等方面的內(nèi)容；《訓(xùn)練展示階段學(xué)案》時(shí)包括“疑難突破”、“訓(xùn)練展示”、“合作提升”、“評價(jià)點(diǎn)撥”和“總結(jié)反思”等內(nèi)容。
6、遵循求真務(wù)實(shí)原則。把課堂真正還給學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主認(rèn)知和建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動(dòng)。
7、嘗試實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有一定難度，將定期召開翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，共同解決。邊實(shí)驗(yàn)邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實(shí)際情況的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式，以及付諸實(shí)踐的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”方案。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇二
地理學(xué)習(xí)猶如西游記一般，老師為唐僧，習(xí)題九九八十一難和妖魔鬼怪，西天取經(jīng)猶如奔赴高考，志愿填報(bào)猶如老龜馱僧過河。老師授道解惑，學(xué)生信其師悟其道，接受武功秘訣，練就一身魔法，斬妖除魔，西天取經(jīng)，金榜題名，夢想成真。在取經(jīng)路上，徒弟們需要不斷學(xué)習(xí)，積累，練習(xí)，請教。
老師解救同學(xué)們于水深火熱之中，同學(xué)們應(yīng)抱有感恩與尊重之心對待老師，態(tài)度要端正、謙遜（做事高調(diào)，做人低調(diào)）。學(xué)生在課堂上雖多是老師傳道解惑，但那是老師將畢生所學(xué)和武功秘訣傾囊相送，同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真聽講，專心求教，詳細(xì)記筆記（好記性不如爛筆頭）。課后作業(yè)要認(rèn)真完成，用心思考，不論是非對錯(cuò)，至少態(tài)度擺正，才能收到更多方法和經(jīng)驗(yàn)。
習(xí)慣不是一蹴而就，取得經(jīng)書、拿到大學(xué)的錄取通知書也不是一步就能登天。需要每天：
1、上課盡量克制自己，專心聽講，不開小差，不走神等。（可以自己站起來聽課提神）。
2、課堂上盡力積極回答問題，努力思考問題，動(dòng)手練習(xí)，緊跟老師節(jié)奏走；（學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆）。
3、課后勞逸結(jié)合（學(xué)習(xí)為主，玩耍為次；有利于大腦發(fā)育），只要誰把時(shí)間用得緊湊、用到位、用到實(shí)處，誰就能登上夢想之巔三！（付出多少收獲就有多少）。
4、課后要首先復(fù)習(xí)再做作業(yè)；要反復(fù)翻看、反復(fù)背記課堂筆記；一定要以教材、基礎(chǔ)為主，多翻看教材（例題重視）。（溫故而知新，可以為師矣）。
5、一定要多收集錯(cuò)題、高考經(jīng)典錯(cuò)題，并且要寫好錯(cuò)因、規(guī)范解答、解題方法和技巧、解題思路、細(xì)節(jié)問題等。每周至少翻看一次。（特別重要）。
6、只要遇到疑惑、有問題的地方要及時(shí)找小伙伴、老師解決，不能拖延和堆積哦。（敏而好學(xué)，不恥下問）。
7、要大膽創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)，多與小伙伴研究討論，集思廣益，學(xué)習(xí)他人長處。（擇其善者而從之，其不善者而改之）。
8、定期（一般一周）對自身反思、總結(jié)，記錄下來，以后可是一種寶貴的財(cái)富和美好的回憶。（見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也）。
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只要你在平日的學(xué)習(xí)中做到課前預(yù)習(xí)找出重難疑問；積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真思考問題注意歸納，主動(dòng)發(fā)言收集激勵(lì)因子，那么你學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃，你一定會(huì)更加喜歡文化課程的學(xué)習(xí)的。首先對基礎(chǔ)知識(shí)熟記于心，基礎(chǔ)題要熟能生巧，切忌好高騖遠(yuǎn)，自高自大。然后通過老師搭橋牽線將知識(shí)與題掛鉤，學(xué)生要詳細(xì)記錄老師如何牽連的（思路），課后要反復(fù)理解、領(lǐng)悟、動(dòng)手練習(xí)，方能轉(zhuǎn)化為自己的東西。學(xué)生在背記基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)可以自己編口訣記憶、畫圖形記憶等易懂的快速記憶方法。對考試題型一定要熟記解題思路、方法，切忌不要東撈西抓，盲目慌亂做題喲?。ㄟ@就需要自己平時(shí)做好歸納總結(jié)羅）。
同學(xué)們只要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法三方面嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，吃得苦中苦，那你將逐漸靠近如來佛去得真經(jīng)（金榜題名）。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇三
福建師范大學(xué)以獲批全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院為契機(jī)，堅(jiān)持把馬克思主義學(xué)院作為“特區(qū)”優(yōu)先建設(shè)和重點(diǎn)建設(shè)，高看一眼，厚待一分。實(shí)施思政課建設(shè)“一把手”工程，成立由黨委書記、校長任組長的思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委常委會(huì)會(huì)議、校長辦公會(huì)定期研究思政課建設(shè)；打破機(jī)制壁壘，形成黨委全面領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院具體實(shí)施，宣傳、學(xué)工、團(tuán)委、人事各部門聯(lián)動(dòng)，在機(jī)制、政策、資源和經(jīng)費(fèi)上給予充分保障。校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持主動(dòng)聯(lián)系思政課教師、不定期推門聽思政課、每學(xué)期上講臺(tái)給學(xué)生講思政課、開展與學(xué)生面對面早餐會(huì)等活動(dòng)；出臺(tái)工作方案，突出黨委政治統(tǒng)領(lǐng)和領(lǐng)導(dǎo)核心作用，堅(jiān)持推動(dòng)新思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。研究制定《福建師范大學(xué)關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，從規(guī)范思政課課程設(shè)置、建設(shè)立體化教學(xué)資源等方面系統(tǒng)深化思政課改革創(chuàng)新。此外，學(xué)校黨委還將思政課建設(shè)作為加強(qiáng)學(xué)校黨的建設(shè)和意識(shí)形態(tài)工作的重要組成部分，納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核、黨建考核、校園精神文明建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量考核等。
打造思政課程群組，下好課程體系建設(shè)一盤棋。
按照“全面融入、全體覆蓋、分級實(shí)施、有效銜接”的總體建設(shè)思路，充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃，堅(jiān)持將黨的新理論成果全面融入各門思政課程，形成思政課學(xué)習(xí)4年全覆蓋、有特色、有梯度、不斷線，積極打造“理論主課堂+實(shí)踐大課堂+網(wǎng)絡(luò)新課堂+示范微課堂”四位一體的思政課程群。
聚焦理論主課堂。嚴(yán)格按照國家教育部門思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)分和學(xué)時(shí)，并統(tǒng)一使用中央“馬工程”新的統(tǒng)編教材。
創(chuàng)新實(shí)踐大課堂。將社會(huì)實(shí)踐列入本科思政公共課必修學(xué)分，依托福建紅色文化研究中心，致力于福建紅色文化的尋訪、研究、傳播，通過不斷摸索，逐步打造出以“八閩紅印，筑夢青春”為主題，由理論研讀、課內(nèi)實(shí)踐、基地研學(xué)、宣傳推廣等各環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多層的福建紅色文化實(shí)踐課程模式。
打磨網(wǎng)絡(luò)新課堂。積極推進(jìn)新技術(shù)與思政課深度融合，在已立項(xiàng)的3門思政在線精品課程基礎(chǔ)上，全面推行思政課程線上線下翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)。學(xué)校自建省級線上精品慕課“馬克思主義基本原理概論”，在疫情防控期間已提供福建省內(nèi)外20多所高校使用，選課人數(shù)達(dá)到5964人，頁面瀏覽量已達(dá)到148萬以上。
建設(shè)示范微課堂。依托福建省思政教改項(xiàng)目，先后開設(shè)3門“中國正在說”系列思政微課，8門福建省首批“思政課程”“課程思政”教育教學(xué)改革精品課程，12門福建省“講好中國故事，上好思政課程”教育教學(xué)改革精品課程。疫情防控期間，開設(shè)“愛國主義在抗擊新冠肺炎疫情中的能量與價(jià)值”“抗擊新冠肺炎疫情的人民戰(zhàn)爭著力點(diǎn)”等思政抗疫小課堂，作為思政課程群體系化建設(shè)的重要補(bǔ)充，微課堂產(chǎn)生大效果。
深化課堂教學(xué)改革，探索思政課內(nèi)涵發(fā)展新路徑。
積極探索思政課教學(xué)改革模式，在長期實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上，逐步形成了以聚焦思政活力課堂為核心，以“主體激活、教材鮮活、教法靈活、空間盤活”為特色的四維創(chuàng)優(yōu)教學(xué)改革模式，以系統(tǒng)集成、深度融合的方式重構(gòu)教學(xué)生態(tài)，示范效應(yīng)凸顯。
激活師生教學(xué)雙主體。即以“互動(dòng)對話式”和“過程性評價(jià)”激活學(xué)生主體，積極開展“同齡人講思政課”“青馬易戰(zhàn)”app在線答題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組學(xué)習(xí)、對話學(xué)習(xí)等方式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力；以多元化思政課師資隊(duì)伍建設(shè)、科研促進(jìn)教學(xué)等方式激活教師隊(duì)伍活力，打造以思政課學(xué)習(xí)共同體為目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)雙主體。
建設(shè)生動(dòng)鮮活的教材體系。形成“一主多輔”，即以國家教育部門統(tǒng)編“馬工程”教材為主導(dǎo)，教師自主研究設(shè)計(jì)教案、課件、教輔、線上習(xí)題庫為補(bǔ)充，同時(shí)編纂多種教學(xué)輔助讀物，將地域特色融入教學(xué)文本等立體鮮活的教學(xué)資源。梳理地域文化，將“福建紅色文化”等融入思政教材，相繼出版《四下基層與群眾路線》《擺脫貧困與全面小康》和《福建紅色文化實(shí)踐指南》等系列教輔書，實(shí)現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系的深度轉(zhuǎn)化。
采用多元靈活的教學(xué)方法。針對思政課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采用各具特色的教學(xué)方法。通過實(shí)施對話式、專題式、辯論式、案例式、探究式、線上線下混合式等多元化教學(xué)方法激發(fā)課堂活力，同時(shí)以高水平教改成果支撐教改創(chuàng)新。思政課教改項(xiàng)目榮獲省級教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，累計(jì)獲得省部級教改項(xiàng)目、教學(xué)榮譽(yù)90余項(xiàng)。
盤活固態(tài)單一的教學(xué)空間。深度融合智慧教育“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)，通過實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等重構(gòu)教學(xué)空間，打造“行走的思政課堂”。拓展“大學(xué)生講思政課”“混合在線課堂”“情景沉浸式課堂”等活力線下課堂空間，累計(jì)開設(shè)10余場“大學(xué)生講思政課”公開觀摩示范課；利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，打造集多媒體教室、慕課教學(xué)、超星學(xué)習(xí)通等空間于一體的智慧網(wǎng)絡(luò)課堂；近年來，已帶領(lǐng)學(xué)生到福建省內(nèi)和廣東、江西、浙江等省份開展了10余次“行走課堂”現(xiàn)場授課，學(xué)生累計(jì)遞交了6萬多份實(shí)踐報(bào)告，并擇優(yōu)匯編《大學(xué)生實(shí)踐報(bào)告集》10多本。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍協(xié)同，發(fā)揮教師立德樹人向心力。
牢牢抓住思政課教師隊(duì)伍這一關(guān)鍵，以建設(shè)政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍為目標(biāo)，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍。
配齊思政課教師隊(duì)伍數(shù)量。通過內(nèi)育外引、招錄補(bǔ)充、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、兼職特聘等方式，配齊配強(qiáng)配優(yōu)思政課教師隊(duì)伍。2017年以來，馬克思主義學(xué)院共引進(jìn)教授、優(yōu)秀博士13人，通過校內(nèi)招聘的方式新增專職思政課教師23人，專任教師總數(shù)已達(dá)90人，學(xué)校思政課師生比在全省率先達(dá)到1∶350的要求。
優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。形成以專任教師為主，以優(yōu)秀政工干部為輔，以社科名家和黨政領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)優(yōu)秀代表為特色的多元師資體系。2017年起，舉辦“形勢大講堂”活動(dòng)，每學(xué)期邀請社科理論界專家、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位管理專家、各行業(yè)先進(jìn)模范以及黨委書記校長、日常思想政治教育骨干等上講臺(tái)、進(jìn)課堂，為大學(xué)生講授思政課，已累計(jì)舉辦40余場。
加強(qiáng)思政課教師培訓(xùn)。實(shí)施思政課教師教學(xué)能力提升工程，繼續(xù)打好思政課教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)，形成涵蓋“理論學(xué)習(xí)、專題研修、集體備課、實(shí)踐考察、技能提升、教學(xué)競賽”為一體的系統(tǒng)質(zhì)量提升工程，形成國家、省級、校級三級培訓(xùn)全覆蓋，常規(guī)培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合的全員培訓(xùn)模式。近5年，共選派10余人次參加國家教育部門骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，30余人次參加福建省高教機(jī)構(gòu)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，150余人次參加上海浦東新區(qū)、西柏坡、井岡山、延安、遵義、紅旗渠、蘭考等地實(shí)踐研修。
搭建“三全育人”平臺(tái)，共繪鑄魂育人同心圓。
打造課程思政協(xié)同平臺(tái)。在全省率先成立“福建師范大學(xué)課程思政研究中心”，出臺(tái)《福建師范大學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)施意見》，圍繞建構(gòu)專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人體系，開展校級課程思政教學(xué)改革立項(xiàng)，深入挖掘和運(yùn)用各類課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮全部課堂育人主渠道和所有教師育人主體作用。
發(fā)揮各類高端學(xué)科教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢。以建設(shè)全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院、國家級別一流本科專業(yè)為契機(jī)，依托國家和福建省科研、教學(xué)、培訓(xùn)方面的高端平臺(tái)，把學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)黨的新理論成果研究闡釋，把思政課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為科研的主攻方向，以科研成果提升思政課理論深度和育人廣度。
搭建線上紅色文化育人平臺(tái)。自主研發(fā)“青馬易戰(zhàn)”線上學(xué)習(xí)應(yīng)用app，將黨的十九大精神、社會(huì)主義先進(jìn)文化、黨章黨規(guī)等知識(shí)融入“青馬易戰(zhàn)”線上學(xué)習(xí)特色應(yīng)用，為思政課線上教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)云課堂協(xié)同平臺(tái)，有效推進(jìn)紅色文化教育走深走實(shí)。借助“紅傳航道”國家級別大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融媒體傳播品牌，傳承福建紅色文化基因，通過線上融媒體矩陣推送紅色文創(chuàng)產(chǎn)品，以更具時(shí)代感、更具親和力的方式，共同構(gòu)建線上紅色文化育人平臺(tái)。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇四
》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
堅(jiān)持課堂教學(xué)為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學(xué)改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念教育這個(gè)中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向、樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、確立科學(xué)的價(jià)值觀念、增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
(一)理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，教育引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。
(二)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。
把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到課程教學(xué)過程中，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。從國家意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和個(gè)人誠信意識(shí)等多個(gè)層面，加強(qiáng)社會(huì)公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，教育引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)。
(三)中華優(yōu)秀文化教育。
推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，加強(qiáng)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點(diǎn)圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚(yáng)和培育科學(xué)精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
(一)完善教學(xué)大綱(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))與教學(xué)內(nèi)容。
強(qiáng)化課程建設(shè)管理，修訂教學(xué)大綱(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))，在課程目標(biāo)中增加“課程思政”目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評價(jià)方案中。
深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時(shí)將馬克思主義研究的新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求新變化納入課程教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學(xué)類課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)和探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會(huì)科學(xué)類課程要重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。
結(jié)合課程思政教學(xué)工作需要和各門課程特點(diǎn)，統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大力推進(jìn)混合式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化中接受主流價(jià)值觀念的熏陶，讓知識(shí)傳授更有溫度，讓價(jià)值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價(jià)改革。
結(jié)合課程思政教育教學(xué)改革，推進(jìn)課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學(xué)生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識(shí)等方面考核納入教學(xué)過程考核中，強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值判斷、思維能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設(shè)計(jì)考核題目，融入思政元素，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、安全意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。
(四)提升教師的育人意識(shí)和能力。
加強(qiáng)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競賽和教研活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變教師輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，增強(qiáng)教師育人意識(shí)和育人能力，養(yǎng)成主動(dòng)研究、持續(xù)改進(jìn)課程思政的自覺意識(shí)。發(fā)揮教學(xué)名師、專業(yè)負(fù)責(zé)人的示范帶頭作用，鼓勵(lì)思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學(xué)改革實(shí)踐。
在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要監(jiān)測指標(biāo)，從源頭、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化所有課程的育人功能。在課程評估標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)課程思政要求，將價(jià)值引領(lǐng)作為一個(gè)重要觀測點(diǎn)，督促任課教師將課程思政落到實(shí)處;在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”指標(biāo)點(diǎn)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、同行評價(jià)的作用，對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長，教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級學(xué)院(部)負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)、推進(jìn)二級學(xué)院(部)推進(jìn)課程思政教學(xué)研究、教學(xué)管理、質(zhì)量保障等方面的建設(shè)和改革，并對課程思政教育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的重要問題進(jìn)行研究、咨詢和指導(dǎo)。二級學(xué)院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設(shè)、教師教育培訓(xùn)、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標(biāo)、要求和責(zé)任，扎實(shí)推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革深入開展。
(二)強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。
將課程思政教育教學(xué)改革工作納入學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目，設(shè)立課程思政教改專項(xiàng)，通過項(xiàng)目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。對于課程思政教育教學(xué)改革成效突出的教學(xué)改革項(xiàng)目，評選校級教學(xué)成果獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)各學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。
(三)加強(qiáng)示范引領(lǐng)。
立項(xiàng)建設(shè)一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì);提煉一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法;形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)體系。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇五
為加快濱州學(xué)院數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，推動(dòng)課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革，打造一批精品在線開放課程并實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用與共享，助推人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面推進(jìn)我校在線開放課程建設(shè)工作、規(guī)范在線開放課程管理工作，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。
以《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（20xx-20xx）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20xx-20xx年）》戰(zhàn)略部署為指導(dǎo)，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，滿足人才多樣化和個(gè)性發(fā)展的需求，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，立足校情，注重特色培育，建設(shè)高水平在線開放課程體系，規(guī)范管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
通過引進(jìn)、改造和自主開發(fā)相結(jié)合的方式加大在線開放課程建設(shè)力度，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，推進(jìn)教學(xué)模式與方法改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主、線上線下、課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
到20xx年，引進(jìn)由名校專家學(xué)者講授的在線開放課程20門左右，改造、自主建設(shè)80門左右在線開放課程；打造美育教育通識(shí)課程群，建成在線開放課程3-5門；打造特色課程群，建成特色在線開放課程3-5門；力爭建成省級精品在線開放課程5-8門，獲批國家精品在線開放課程1-3門。
（一）在線開放課程平臺(tái)購買和校外優(yōu)質(zhì)在線開放課程資源的引進(jìn)，以專項(xiàng)方式進(jìn)行。
（二）校內(nèi)在線開放課程建設(shè)以先建設(shè)后認(rèn)定的方式進(jìn)行，課程建設(shè)初期，二級學(xué)院負(fù)責(zé)籌集資金，組織、支持教師進(jìn)行在線開放課程建設(shè)，建設(shè)參照《濱州學(xué)院在線開放課程建設(shè)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（附件）執(zhí)行。
（三）在線開放課程建設(shè)項(xiàng)目由教師個(gè)人自主申報(bào)，二級學(xué)院負(fù)責(zé)參照《濱州學(xué)院在線開放課程建設(shè)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（附件）審查推薦，學(xué)校組織專家進(jìn)行評估認(rèn)定。
（四）原有部分已建或立項(xiàng)課程（省級精品課程、校級精品課程、通識(shí)核心課程、在線開放課程、全英文課程）均須按照學(xué)校統(tǒng)一安排，保證質(zhì)量按時(shí)搬遷至在線平臺(tái)，完成改造。學(xué)校組織專家參照《濱州學(xué)院在線開放課程建設(shè)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（附件）對搬遷課程進(jìn)行驗(yàn)收認(rèn)定。
（五）校內(nèi)在線開放課程實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制，建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，授課教師要遵守國家相關(guān)法律法規(guī)和學(xué)術(shù)規(guī)范，講授內(nèi)容等適合網(wǎng)上公開使用。視頻課程的所有權(quán)歸屬建設(shè)課程所在二級學(xué)院，課程的非商業(yè)性使用權(quán)歸屬學(xué)校。
（一）建設(shè)的在線開放課程須在長期教學(xué)實(shí)踐中形成獨(dú)特風(fēng)格，教學(xué)理念先進(jìn)、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，得到廣大師生以及行業(yè)企業(yè)專家的好評和認(rèn)可，在同類課程中具有一定的影響力和較強(qiáng)的示范性。
（二）在線開放課程（包括改造課程和新建課程）需在我校在線平臺(tái)上線，提供授課視頻、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課課件、參考資料、思考練習(xí)題等網(wǎng)上授課所需的所有資源，具備在線學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試、答疑和討論等功能。
新建設(shè)在線開放課程申請認(rèn)定時(shí)：
1、需在網(wǎng)站上發(fā)布課程標(biāo)準(zhǔn)、授課課件、參考資料、思考練習(xí)題等學(xué)習(xí)課程所需的圖文資料。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課程進(jìn)度及課程考核方法等。
2、授課視頻符合《濱州學(xué)院在線開放課程建設(shè)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（附件），要求使用普通話授課，語言精練，教態(tài)端莊自然，授課內(nèi)容須具備基礎(chǔ)性、科學(xué)性、先進(jìn)性、針對性等特征，視頻短小精悍，趣味性強(qiáng)，能吸引學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。
（一）在線開放課程管理及運(yùn)行由教務(wù)處負(fù)責(zé)。在線開放課程，均在選課時(shí)向?qū)W生開放，供學(xué)生選修學(xué)習(xí)。
（二）校內(nèi)新建設(shè)的在線開放課程，需在獲批的學(xué)期內(nèi)完成全部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)，并在學(xué)期末向?qū)W生開放選課；改造搬遷課程，需在規(guī)定時(shí)間，完成全部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源搬遷，并在下一學(xué)期向?qū)W生提供全部開放資源。
（三）課程運(yùn)行期間，授課教師應(yīng)及時(shí)發(fā)布課程信息，適時(shí)更新教學(xué)資源，發(fā)布、批改作業(yè)，在線解答學(xué)生提出的疑問等。同時(shí)做好過程考核，按照考核要求給出期末總成績。
（四）在線開放課程須由學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評教，連續(xù)兩學(xué)期網(wǎng)上評教成績未達(dá)到良好及以上者，取消其在線開放課程資格。
（五）評估認(rèn)定。
1、在線開放課程建成上線運(yùn)行1輪后，即可申請認(rèn)定，由課程負(fù)責(zé)人自愿提出認(rèn)定申請。
2、學(xué)校每2年組織1次認(rèn)定工作，按照《濱州學(xué)院在線開放課程建設(shè)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（附件）對所建設(shè)課程進(jìn)行驗(yàn)收認(rèn)定，驗(yàn)收結(jié)果分為精品、優(yōu)秀、合格、不合格。
3、教務(wù)處組織專家對各教學(xué)單位推薦的在線開放課程進(jìn)行評估認(rèn)定，經(jīng)學(xué)校研究同意后公布認(rèn)定結(jié)果。
（一）（)學(xué)生每學(xué)期修讀在線開放課程不得超過2門，選課后應(yīng)認(rèn)真研讀教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求等，為修讀做好充分準(zhǔn)備。
（二）學(xué)生按照要求學(xué)習(xí)在線開放課程的教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立完成在線作業(yè)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極參與在線開放課程討論。平臺(tái)根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極度形成量化數(shù)據(jù)計(jì)入課程成績。
（三）教師通過課程平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)取消學(xué)習(xí)不認(rèn)真學(xué)生的修讀資格。
（四）授課教師按規(guī)定的比例計(jì)算出學(xué)生的期末總成績，考核成績合格的學(xué)生，即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。
（一）學(xué)校負(fù)責(zé)在線開放課程建設(shè)的總體規(guī)劃，并按照教學(xué)要求和在線開放課程特點(diǎn)制定在線開放課程建設(shè)實(shí)施方案、建設(shè)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分類指導(dǎo)和組織在線開放課程的建設(shè)和使用。
（二）在線開放課程建設(shè)及運(yùn)行期間工作量核算執(zhí)行《濱州學(xué)院工作量量化核算辦法》。
（三）經(jīng)學(xué)校認(rèn)定為合格的精品、優(yōu)秀課程分別可視為校級教學(xué)研究與改革重點(diǎn)和一般項(xiàng)目，并推薦參評省級、國家級在線開放課程。
（四）經(jīng)學(xué)校驗(yàn)收為合格及以上的在線開放課程，學(xué)校根據(jù)課程認(rèn)定情況予以一定的經(jīng)費(fèi)資助用于課程的后續(xù)建設(shè)與維護(hù)。
（一）本方案僅適用于我校在線開放課程建設(shè)。
（二）省級及以上層次精品在線開放課程建設(shè)按照上級部門的相關(guān)文件進(jìn)行。
（三）本方案由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋，自公布之日起實(shí)施。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇六
學(xué)校成立由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估中心、工會(huì)、教務(wù)處、教師發(fā)展中心、人事處、網(wǎng)絡(luò)中心、紀(jì)委和各院（系）等組成競賽組委會(huì)。
主任：
副主任：
成員：
工作人員：
競賽由教學(xué)、課堂教學(xué)和教學(xué)反思三部分組成，成績評定采用百分制，三者權(quán)重分別為15%、80%、5%。競賽流程為：
（二）所有選手在開始比賽前一天抽簽確定本人的參賽順序；
（三）比賽當(dāng)天，選手現(xiàn)場抽簽確定本人參賽的'具體教學(xué)節(jié)段；
（四）選手課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，結(jié)合本節(jié)段課堂教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程三方面著手，在規(guī)定的2分鐘內(nèi)現(xiàn)場陳述教學(xué)反思。
選手需提交以下材料：
1.參賽課程教學(xué)大綱的《課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配表》電子版，主要包含課程名稱、基本信息（課程性質(zhì)、教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分、學(xué)生對象）、課程簡介、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與教學(xué)安排、課程評價(jià)、建議閱讀文獻(xiàn)等要素。
2.參賽課程20個(gè)學(xué)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的電子版，主要包括主題名稱、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、課程資源、教學(xué)內(nèi)容與過程、教學(xué)評價(jià)、預(yù)習(xí)任務(wù)與課后作業(yè)等。
3.參賽課程20個(gè)學(xué)時(shí)相對應(yīng)的20個(gè)課堂教學(xué)節(jié)段的ppt電子版。
4.參賽課程20個(gè)教學(xué)節(jié)段的目錄紙質(zhì)版3份。
上述材料電子版一套（命名方式：“院系名稱+本人姓名”，如“護(hù)理學(xué)院-張xx）。
課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間為20分鐘。選手將從20個(gè)教學(xué)節(jié)段中隨機(jī)抽取一個(gè)進(jìn)行課堂教學(xué)。用普通話授課。評委主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)語言與教態(tài)、教學(xué)特色四個(gè)方面進(jìn)行評審。根據(jù)各自參賽課程需要，選手可攜帶教學(xué)模型、掛圖等。粉筆、翻頁器由組委會(huì)統(tǒng)一提供。課堂教學(xué)全程錄像。
參賽選手結(jié)束課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，結(jié)合本節(jié)段課堂教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程三方面著手，在規(guī)定的2分鐘內(nèi)現(xiàn)場陳述教學(xué)反思。要求思路清晰、觀點(diǎn)明確、聯(lián)系實(shí)際，有感而發(fā)。
評委在比賽現(xiàn)場評分，成績在當(dāng)天競賽結(jié)束后公布。
1.選手參賽課程的課堂講授學(xué)時(shí)不得少于2個(gè)學(xué)分（含2個(gè)學(xué)分）；
2.所謂“教學(xué)節(jié)段”，特指課堂教學(xué)20分鐘所需要的教學(xué)內(nèi)容；
具體事項(xiàng)另行通知。
各院（系）按照《決賽實(shí)施方案》的要求，進(jìn)行院（系）初賽，1月5日前上報(bào)參加決賽人員名單；同時(shí)將參賽課程20個(gè)教學(xué)節(jié)段目錄及教學(xué)設(shè)計(jì)紙質(zhì)版3套上報(bào)學(xué)校，電子版一套發(fā)送到xxx。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇七
副校長xxx在開幕式上致辭。她希望在延安精神的激勵(lì)下，積極打造一支理論聯(lián)系實(shí)際、持續(xù)探索和實(shí)踐課程思政教學(xué)新舉措、兼具育德意識(shí)和育德能力的專業(yè)課教師隊(duì)伍。同時(shí)也希望與會(huì)教師能在教學(xué)工作中堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，成為最優(yōu)秀的“課程思政”踐行者。我校教務(wù)處處長黃婕以《立德樹人、守正創(chuàng)新—華東理工大學(xué)課程思政的建設(shè)與實(shí)踐》為題，詳細(xì)介紹了學(xué)校課程思政建設(shè)的整體思路、重點(diǎn)舉措、以及取得的育人實(shí)效。
華東師范大學(xué)教務(wù)處副處長xxx、同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院副院長張偉平做了《卓越育人視角下，課程思政的探索與實(shí)踐》和《基于obe理念的專業(yè)課程思政探索與實(shí)踐—同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)為例》的大會(huì)報(bào)告，分別從學(xué)校視角和專業(yè)視角分享了課程思政教學(xué)改革的方法與舉措。
不同類型的課程有著不同的課程思政建設(shè)路徑與設(shè)計(jì)方法。會(huì)議邀請到3位入選教育部首批課程思示范課的負(fù)責(zé)人與會(huì)分享課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)：延安大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院新聞系主任郭小良以《走進(jìn)紅色新聞歷史現(xiàn)場》為題，深入講解了公共基礎(chǔ)類課程思政的設(shè)計(jì)要點(diǎn)；上海外國語大學(xué)許宏教授分享了《俄語實(shí)踐語法》課程建設(shè)情況，闡釋了文科課程如何將課程思政建設(shè)與專業(yè)教育深度融合；我?！稊?shù)字信號(hào)處理》課程負(fù)責(zé)人萬永菁老師闡述了課程思政建設(shè)思路與思政案例的設(shè)計(jì)方法，展現(xiàn)了工科課程的育人溫度。
國家級一流課程《環(huán)境問題觀察》主講人、華東師范大學(xué)張勇教授介紹了實(shí)踐類課程思政建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊環(huán)節(jié)，有著豐富課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的我?！队袡C(jī)化學(xué)》課程主講教師沙風(fēng)生動(dòng)分享了課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)；延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長曹殿波在工作坊活動(dòng)中組織老師們復(fù)盤會(huì)議報(bào)告，開展實(shí)戰(zhàn)演練；老師們分組選題設(shè)計(jì)、現(xiàn)場實(shí)踐實(shí)施，積極參與活動(dòng)并熱烈討論，將研討會(huì)氣氛再次推向高潮。
會(huì)議期間，特別舉行了我校課程思政云平臺(tái)的啟動(dòng)儀式。華東理工大學(xué)課程思政云平臺(tái)集課程思政示范課建設(shè)成果展示、教學(xué)培訓(xùn)與研討互動(dòng)、政策文件學(xué)習(xí)等功能于一體，為推廣課程思政建設(shè)成果，引領(lǐng)帶動(dòng)廣大教師積極投身課程思政教育教學(xué)研究助力。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇八
一、教材簡析：
我校的校本課程是以適合學(xué)生閱讀為本，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，開發(fā)本地區(qū)資源，以此作為校本課程教材。以《讓讀書成為習(xí)慣，讓書香溢滿校園》為主題，校長為課題組長，由教師代表、家長代表、學(xué)生組成。七年級以《書香幽徑》為主題，八年級以《夢尋書香》為主題。九年級以《書香滿園》為主題。包括經(jīng)典古詩文、美文選讀、名著選讀。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐以及隨著學(xué)校圖書室藏書的豐富，發(fā)現(xiàn)本書中的許多內(nèi)容已經(jīng)不適合七八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)了，如古詩詞，學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，就不必要再教學(xué)了。因而，本學(xué)期另外推薦學(xué)習(xí)詩詞和一些新進(jìn)的書，對校本教材進(jìn)行整合教學(xué)。
二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課堂引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)圖書室、多讀課外書，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主與探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3、提高對文學(xué)、藝術(shù)的審美能力，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我改造、促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
5、通過綜合研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，收集信息能力，提高語文綜合學(xué)習(xí)能力。
三、學(xué)生情況分析：
學(xué)生地處農(nóng)村，學(xué)生來源素質(zhì)較差，家長一般為普通農(nóng)民的子女，幾個(gè)是外來民工子女。雖然家長主觀上也有要求子女有出息的愿望，但缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與正確的家庭教育方法，學(xué)生大都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，更沒有良好的課外閱讀習(xí)慣。另外，由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，學(xué)生很少有課外書，個(gè)別有藏書的也只有少量。
四、教學(xué)措施：
1、利用校本課程時(shí)間，有組織的上好校本教材。
2、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持觀察日記、讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，用筆記錄自己的成長過程。
3、充分利用圖書室資源，每月推薦閱讀1-2本書，組織班級讀書交流會(huì)，推進(jìn)學(xué)生閱讀教育。
詩詞教學(xué)10課時(shí)美文欣賞3課時(shí)。
名著閱讀4課時(shí)研究性學(xué)習(xí)1課時(shí)。
機(jī)動(dòng)2課時(shí)。
總計(jì)20課時(shí)。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇九
為貫徹落實(shí)全國和廣東高校思想政治工作會(huì)議精神，深入實(shí)施《北京理工大學(xué)珠海學(xué)院關(guān)于強(qiáng)化課程思政建設(shè)一流課程的實(shí)施意見》，切實(shí)推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革，提升課程思政育人實(shí)效，特制定本實(shí)施方案。
建立黨委領(lǐng)導(dǎo)下齊抓共管的思政工作大格局，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在立德樹人工作中的主渠道、主陣地作用，建立以通識(shí)課、專業(yè)課與思政課同向同行的全課程育人體系，打造思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員三位一體的“育人聯(lián)動(dòng)共同體”，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。
(一)建立分工協(xié)作育人聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制。黨政齊抓共管，協(xié)同合作，建立共同服務(wù)于課程思政教育教學(xué)改革的育人聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制，扎實(shí)推動(dòng)課程思政教育教學(xué)改革工作的開展。
(二)課程思政的理念深入人心。教師能夠主動(dòng)有效地開展課程思政工作，將德育元素融入到課程教學(xué)之中，每一位導(dǎo)師、輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)承擔(dān)起育人職責(zé)。
(三)形成課程育人功能的改革經(jīng)驗(yàn)。通過設(shè)立試點(diǎn)、樹立典型，將課程思政的教育教學(xué)模式推廣至全校，形成具有特色的課程思政教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。
把握適度、恰當(dāng)、自然滲透的原則，避免單向灌輸和強(qiáng)貼標(biāo)簽，將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合。找準(zhǔn)學(xué)術(shù)突破口，系統(tǒng)整理和分析德育滲透點(diǎn)，結(jié)合課程特點(diǎn)適時(shí)融入家國情懷、社會(huì)責(zé)任、道德規(guī)范、法治意識(shí)、歷史文化、思維品質(zhì)、科學(xué)精神等德育元素，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程教學(xué)之中。
(一)推進(jìn)實(shí)施階段(2020年1月-2020年12月)：成立學(xué)校課程思政教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)及工作機(jī)構(gòu);開展課程思政專題培訓(xùn);遴選1個(gè)課程思政試點(diǎn)學(xué)院、10個(gè)試點(diǎn)專業(yè)、40門試點(diǎn)課程(教學(xué)團(tuán)隊(duì));教學(xué)單位制定課程思政推進(jìn)方案，在試點(diǎn)學(xué)院、專業(yè)、課程中先行推進(jìn);建立考核機(jī)制。
(二)深化推進(jìn)階段(2021年1月-2021年12月)：將試點(diǎn)逐步推進(jìn)到每門課程的至少一個(gè)課堂;遴選第一批課程思政示范專業(yè)2個(gè)、課程(教學(xué)團(tuán)隊(duì))12門;組織課程思政教育教學(xué)改革的檢查及教學(xué)督察。
(三)全面總結(jié)階段(2022年1月-2022年12月)：遴選第二批課程思政示范專業(yè)3個(gè)、課程(教學(xué)團(tuán)隊(duì))13門;全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、展示成果。
成立課程思政教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨委書記、校長擔(dān)任組長，分管思想政治工作、學(xué)生工作和教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，負(fù)責(zé)課程思政教育教學(xué)改革工作整體規(guī)劃和重要事項(xiàng)的決策，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)示范工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)具體落實(shí)開展課程思政各項(xiàng)工作，統(tǒng)籌安排實(shí)施經(jīng)費(fèi)。
(一)黨委教師工作部。
黨委教師工作部組織開展師德師風(fēng)教育、先進(jìn)人物評選、師德典型宣傳等工作，發(fā)揮黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中的重要作用，牽頭組織開展學(xué)校層面的課程思政專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(二)黨委宣傳部。
1.充分挖掘課程思政教育教學(xué)改革過程中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型，以榜樣故事賦予改革參與者創(chuàng)新進(jìn)取的源動(dòng)力。
2.針對相關(guān)教學(xué)典范，充分發(fā)揮好校內(nèi)外傳統(tǒng)媒體、校園網(wǎng)、微博、微信、校報(bào)等多種媒體的宣傳平臺(tái)作用，營造良好的課程思政教育教學(xué)改革輿論氛圍。
(三)黨委組織部。
指導(dǎo)各黨總支推進(jìn)課程思政工作。將課程思政工作納入基層黨組織主體責(zé)任清單，作為基層黨建工作的重要內(nèi)容;將課程思政建設(shè)舉措、成效納入黨建述職的重要考核內(nèi)容;把課程思政的工作要求納入到干部培訓(xùn)和黨員學(xué)習(xí)中。
(四)教務(wù)處。
2.指導(dǎo)各教學(xué)單位具體落實(shí)課程思政推進(jìn)工作。
3.組織啟動(dòng)“課程思政”改革試點(diǎn)項(xiàng)目遴選，指導(dǎo)項(xiàng)目建設(shè)工作。
4.將課程思政納入教學(xué)督察重點(diǎn)項(xiàng)目，加大對課程思政試點(diǎn)課程、試點(diǎn)課堂及相關(guān)教學(xué)資料的教學(xué)專項(xiàng)檢查。
6.組織“課程思政”試點(diǎn)轉(zhuǎn)示范的評選工作。
7.將課程思政建設(shè)舉措、成效納入教學(xué)工作考核的重要考核內(nèi)容。
(五)人力資源處。
1.制定并實(shí)施課程思政改革教師培訓(xùn)專項(xiàng)計(jì)劃，并將課程思政內(nèi)容納入新入職教師崗前培訓(xùn)以及青年教師培養(yǎng)工作。
2.舉辦課程思政改革的教師提升計(jì)劃。組織開展教學(xué)比賽、優(yōu)秀教師評選、設(shè)立名師工作室等活動(dòng)。
3.教師參與課程思政教學(xué)改革的情況納入教師年度考核、職稱評審、職務(wù)聘任、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要標(biāo)準(zhǔn);將課程思政教育教學(xué)改革納入教學(xué)單位學(xué)年度考核和領(lǐng)導(dǎo)干部年終述職的內(nèi)容，列為評價(jià)和衡量教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)班子工作業(yè)績主要內(nèi)容。
(六)學(xué)生工作處。
1.提高輔導(dǎo)員的育德意識(shí)和育德能力。
2.提高輔導(dǎo)員參與課程思政改革的積極性，發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生與專業(yè)教師中的思政工作橋梁作用。
3.組織輔導(dǎo)員參與課程思政教研會(huì)議，與專業(yè)教師一起共同發(fā)掘?qū)I(yè)課程講授過程中的德育元素。
(七)校團(tuán)委。
1.抓好美育實(shí)踐工作，將藝術(shù)實(shí)踐過程與共青團(tuán)思想引領(lǐng)相結(jié)合，提高學(xué)生審美水平。
2.做好“第二課堂”的內(nèi)容把控，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)開展方向以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、主流價(jià)值導(dǎo)向?yàn)橹骶€。
(八)馬克思主義學(xué)院。
1.提高思政課程教學(xué)效果。
2.實(shí)行思政課教師聯(lián)系專業(yè)學(xué)院“結(jié)對子”制度，在試點(diǎn)課程的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)資料、授課內(nèi)容上給予指導(dǎo)和幫助。
(九)通識(shí)教育中心。
挖掘通識(shí)教育課程育人功能，加強(qiáng)德育教育，進(jìn)一步拓展美育類課程，在通識(shí)教育課程思政建設(shè)方面起先行示范引領(lǐng)作用。
(十)試點(diǎn)學(xué)院。
1.全員全專業(yè)全課程整體推進(jìn)課程思政建設(shè)，為學(xué)?！罢n程思政”教育教學(xué)改革的整體推進(jìn)提供先行先試經(jīng)驗(yàn)。
2.總結(jié)優(yōu)秀課程思政教學(xué)案例，組織開展示范教學(xué)觀摩課，為學(xué)校其他專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐提供可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)。
(十一)其他各專業(yè)學(xué)院、教學(xué)單位。
1.組建課程思政改革領(lǐng)導(dǎo)小組(本單位黨組織書記必須參加)，負(fù)責(zé)推進(jìn)本單位課程思政教育教學(xué)改革，把握方向，遴選試點(diǎn)，對試點(diǎn)專業(yè)、課程、課堂的課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核把關(guān)。
3.做好課程思政試點(diǎn)項(xiàng)目遴選及建設(shè)工作。
4.組織開展專業(yè)課“課程思政”研討及教學(xué)沙龍等活動(dòng)。
5.各黨總支(直屬黨支部)每學(xué)期組織至少一次有關(guān)課程思政的政治學(xué)習(xí)，對任課教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育與宣傳。各教學(xué)單位基層教學(xué)組織(教研室)每學(xué)期組織至少一次課程思政專題教研會(huì)議，提高專業(yè)課教師育德意識(shí)和育德能力。
6.對試點(diǎn)課程組織教師集體備課，研討“課程思政”方案，編好教學(xué)日歷、教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織好課下輔導(dǎo)、發(fā)掘思政元素、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
7.對試點(diǎn)專業(yè)、課程、課堂的課程思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等進(jìn)行審核把關(guān)。
8.院級教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督檢查課程思政試點(diǎn)課程、課堂的效果。
9.充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師黨員在課程思政建設(shè)中的先鋒模范作用。
10.各黨總支(直屬黨支部)對課程思政改革過程中的課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行監(jiān)督跟蹤，及時(shí)提出意見和建議。
學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，共計(jì)350萬元，用于思政課程群建設(shè)，以及推進(jìn)實(shí)施課程思政“四個(gè)一”試點(diǎn)及示范工作。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇十
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
2、體會(huì)沈從文小說的表達(dá)特點(diǎn)。
(三)德育滲透點(diǎn)。
走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。
1課時(shí)。
要求學(xué)生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會(huì)其意境的作用;找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點(diǎn)，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個(gè)人物和表現(xiàn)小說主題的作用。
1、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
(1)導(dǎo)入新課。
a簡介作者沈從文。
b人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請讀課文。
文中集中描寫的有四處。(景情結(jié)合、烘托)。
(3)理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
a翠翠為何要“胡思亂想”?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
b翠翠的夢，有什么深刻含義?祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實(shí)”?
c“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解?她可能生誰的氣呢?
(4)參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨。
2、總結(jié)與引申。
反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置。
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。
4、板書設(shè)計(jì)。
翠翠。
美麗多情。
天真可愛。
爺爺。
安于清貧。
忠于職守。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇十一
為貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《地方對基礎(chǔ)教育課程管理與開發(fā)指南》的各項(xiàng)要求，促進(jìn)我校對基礎(chǔ)教育課程的管理與開發(fā)，特制定本方案。
全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
1、全面貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求，提高課程實(shí)施水平和教學(xué)質(zhì)量，形成基礎(chǔ)教育課程的地方特色，推動(dòng)課程研究、管理和開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。
2、以國家課程管理政策、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)要充分反映我縣經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。
3、加強(qiáng)課程改革和建設(shè)的整體規(guī)劃與部署，嚴(yán)格管理和規(guī)范課程的開發(fā)與實(shí)施，充分利用多種社會(huì)力量參與課程的管理與開發(fā)。
地方課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求，有效增強(qiáng)課程對地方的適應(yīng)性，形成課程的地方特色，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。內(nèi)容要以地方的歷史、文化經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、環(huán)境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，并具有較強(qiáng)的超前性。
根據(jù)實(shí)際，我校地方課程現(xiàn)階段開發(fā)的主要內(nèi)容是《文明禮儀教育》、《法制教育》、《剪紙》。
地方課程課時(shí)，1—2年級每周1節(jié)，3—6年級每周2節(jié)，根據(jù)需要，地方課程、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以打通使用。
以上課時(shí)是根據(jù)教育部課程設(shè)置要求和我校實(shí)際安排的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學(xué)期的總課時(shí)不得低于國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇十二
自20xx年x月起，江蘇省普通高中全面進(jìn)入新課標(biāo)下的新課程改革實(shí)驗(yàn)，為保證我校的新課改革工作得到穩(wěn)步推進(jìn)，特制定我校對新課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案。
以全面貫徹國家的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以國家教育部、省教育廳和市、縣教育局關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的方針政策為依據(jù)，更新教育理念，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、人才觀。以課程改革實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，促進(jìn)我校教學(xué)方式和評價(jià)方式的根本變革，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
1.成立新課程實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
成員：
2.成立各學(xué)科新課程實(shí)施研究小組。以各教研室主任為責(zé)任人，所有任課教師參與研究。
（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段。
20xx年1x月-20xx年x月為宣傳發(fā)動(dòng)階段，主要任務(wù)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教學(xué)觀念。組織全體教師學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以及上級關(guān)于課改工作的有關(guān)文件精神，讓教師充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的必要性和緊迫性，熟悉基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、課程評價(jià)、課程管理、師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)等工作，為新課改的實(shí)施做好思想準(zhǔn)備。
（二）培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段。
20xx年xx月-20xx年xx月為培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段，主要任務(wù)為組織教師參加省、市、縣各級部門組織的新課改的培訓(xùn)工作，全面提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確保新課改實(shí)施工作的順利進(jìn)行。
（三）組織實(shí)施階段。
20xx年xx月開始為組織實(shí)施階段，主要任務(wù)有如下幾點(diǎn)：
1.認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)教材，明確教材編寫意圖，教材體系，認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。明確教學(xué)目標(biāo)，把握住重點(diǎn)難點(diǎn)。
2.積極開發(fā)課程資源，尤其在學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)的整合貫穿研究性學(xué)習(xí)方式，利用圖書館、學(xué)校網(wǎng)站，結(jié)合社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。
3.改變課程傳授的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程。讓主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)在新課程實(shí)施中得到真正的體現(xiàn)。
4.舉辦新課程改革教學(xué)展示活動(dòng)。主要分為教學(xué)觀摩和研討、課外活動(dòng)和教育成果展覽。教學(xué)觀摩要做到主題明確、教法新穎。成果展覽力求能展示個(gè)性和創(chuàng)新性。
1.階段總結(jié)，不斷反思。要求教師必須做到重點(diǎn)課每課反思、寫出小結(jié)；每月反思、寫出總結(jié)，進(jìn)行交流，從面在實(shí)踐中不斷摸索出一整套適應(yīng)課改要求的行之有效的工作方法。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高。每周三及周日晚教職工會(huì)議后為老師集體學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)老師相互學(xué)習(xí)、相互交流，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
3.全員參與，群策群力。號(hào)召全體教師都參與課改工作，每人寫一篇本學(xué)科教學(xué)在新課程實(shí)施過程中的體會(huì)文章，在教研組會(huì)上進(jìn)行交流，共同促進(jìn)我校的課改工作。
4.加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)新課程的扎實(shí)推進(jìn)。每備課組實(shí)行每周一課制度，“教學(xué)七認(rèn)真常規(guī)”的定期檢查制度，年級組及教務(wù)處的督查制度，比較完善的制度為新課程的實(shí)施提供了保證。
5.加強(qiáng)校際交流，拓寬視野。一方面請連云港師專及省市有關(guān)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到我校傳經(jīng)送寶，另一方面，積極組織教師到兄弟學(xué)校聽課取經(jīng)，拓寬課改工作視野，努力形成新的人才觀、評價(jià)觀、教育觀，打開我校課改工作的新局面。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇十三
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲，現(xiàn)將一學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。
觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識(shí)，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒有教師對知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對話，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法，培養(yǎng)能力。
在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項(xiàng)交流―實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的`學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。
三、掌握教材，靈活使用。
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作，多項(xiàng)溝通。
課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特。
別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識(shí)的到了豐富，能力也的到了提高。
五、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實(shí)驗(yàn)工作。
從開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來，我們的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)―反思―調(diào)整―改進(jìn)―再實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)的每一步，我們都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路。
以上只是我個(gè)人的微薄經(jīng)驗(yàn)，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進(jìn)我們共同進(jìn)步。
課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)一文由搜集整理，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
教學(xué)課程實(shí)施方案篇十四
摘要：以積極心理學(xué)基本理論為指導(dǎo)，對我院開設(shè)課程《電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。
實(shí)踐證明，指導(dǎo)教師和學(xué)生都從中獲益良多，達(dá)到了雙贏的效果.
項(xiàng)目資助信息：
本論文為“北京聯(lián)合大學(xué)人才強(qiáng)校計(jì)劃人才資助項(xiàng)目”成果.
關(guān)鍵詞：正向心理學(xué)，電工電子技術(shù)，課程設(shè)計(jì)，正向激勵(lì)。
當(dāng)前，高等教育質(zhì)量問題，高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平、就業(yè)競爭力等問題受到社會(huì)和高校的普遍重視。
各級各類高校都在積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，探索有效的教學(xué)方法和模式，以期培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)和更具有發(fā)展后勁的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。
本文以正向心理學(xué)基本理論為指導(dǎo)，對我院開設(shè)課程《電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐并取得了可喜的成效。
一、積極心理學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)的啟示。
積極心理學(xué)，是由美國前心理學(xué)會(huì)主席塞利格曼發(fā)起和推動(dòng)的一個(gè)心理學(xué)研究新領(lǐng)域。
它提倡研究積極的人格特質(zhì)，把增進(jìn)個(gè)體的積極體驗(yàn)和培養(yǎng)個(gè)體的自尊作為培養(yǎng)個(gè)體積極人格的最主要途徑。
它促使一個(gè)人具有良好的情緒，表現(xiàn)為熱愛生活，珍愛生命，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和不竭的前進(jìn)動(dòng)力。
而這種良好的情緒不僅有助于人們深入、細(xì)致地觀察，促進(jìn)記憶、激發(fā)想象、活躍思維，而且能夠增強(qiáng)操作的準(zhǔn)確性和精確性，提高操作的效率和增強(qiáng)人們的創(chuàng)造力。
增強(qiáng)個(gè)體的積極情緒體驗(yàn)是積極心理學(xué)研究的主要內(nèi)容。
積極心理學(xué)認(rèn)為增進(jìn)個(gè)體的積極情緒體驗(yàn)是發(fā)展個(gè)體積極人格、積極力量和積極品質(zhì)的一條最有效的途徑。
對于積極情緒，ck提出了著名的“拓展-構(gòu)建”理論。
該理論認(rèn)為積極情緒具有拓展并構(gòu)建個(gè)體即時(shí)的思想或行為作用，也就是為即時(shí)的思想和行為提供充足的資源，例如使個(gè)體在當(dāng)時(shí)的情景條件下反應(yīng)更準(zhǔn)確、認(rèn)知更全面、思維的創(chuàng)造性更活躍等。
在擴(kuò)建即時(shí)資源的基礎(chǔ)上，積極情緒還能幫助個(gè)體建立起長遠(yuǎn)的、有利于個(gè)人未來發(fā)展的資源。
同時(shí)，積極情緒體驗(yàn)中的個(gè)體能更全面認(rèn)識(shí)自己面臨的任務(wù)，從而保證個(gè)體在特定情境中能做出最有效的反應(yīng)。
本課程是我院交通工程專業(yè)的學(xué)科大類必修課程。
對現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)環(huán)節(jié)，通過對典型課題的分析、設(shè)計(jì)及實(shí)際調(diào)試，使學(xué)生鞏固電工電子技術(shù)的基本知識(shí)與概念;通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代電子器件的應(yīng)用與設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作能力方面得到鍛煉，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
該課程傳統(tǒng)的教授模式基本上都是由教師提供一個(gè)工作量和難度適中的指導(dǎo)書，由學(xué)生按照指導(dǎo)書中的方法和步驟，循序漸進(jìn)地完成設(shè)計(jì)。
這種教學(xué)方式的不足體現(xiàn)在如下方面：
1、教學(xué)形式單一、死板，學(xué)生就像機(jī)器一樣機(jī)械地操作，使最后的設(shè)計(jì)成果幾乎千篇一律。
2、由于有完整的指導(dǎo)書，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中出現(xiàn)問題的幾率以及問題類型的多樣性減少，不利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。
3、同樣由于設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的存在，使學(xué)生只是被動(dòng)地參與到課程設(shè)計(jì)的過程中，獨(dú)立思考時(shí)間減少，幾乎沒有獨(dú)立發(fā)揮想象力的空間，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。
4、未必每個(gè)學(xué)生對指導(dǎo)書中的項(xiàng)目都感興趣，如果學(xué)生遇到不感興趣的主題，會(huì)極大地影響其學(xué)習(xí)和參與的主觀積極性和能動(dòng)性，自然課程設(shè)計(jì)的結(jié)果也就好不到哪去了。
可見這種教學(xué)方法沒有充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力以及學(xué)習(xí)興趣的差異等關(guān)鍵因素，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，而基礎(chǔ)好的學(xué)生又缺少足夠的發(fā)展空間。
三、積極心理學(xué)指導(dǎo)下電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)改革實(shí)踐。
根據(jù)我院的大綱要求，本課程設(shè)計(jì)主要針對eda設(shè)計(jì)進(jìn)行。
積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生把求知當(dāng)作一種享受和挑戰(zhàn)。
為此作者根據(jù)多年授課經(jīng)驗(yàn)和該門課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下一些關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、學(xué)習(xí)、理解環(huán)節(jié)――注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)。
首先介紹eda技術(shù)及可編程邏輯器件的工作原理，幫助學(xué)生建立eda設(shè)計(jì)流程和fpga編程下載的概念。
為了使學(xué)生有切身體驗(yàn)，體會(huì)利用eda設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、編輯、綜合、編譯和仿真等環(huán)節(jié)，特地為學(xué)生制作了自學(xué)講義：“原理圖輸入設(shè)計(jì)――quartusii軟件應(yīng)用初步”，下發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生自己按照講義內(nèi)容一步一步操作完成一個(gè)2-4譯碼器的設(shè)計(jì)和仿真。
之所以讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，主要是考慮到對特定軟件的學(xué)習(xí)，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過c語言等編程知識(shí)，而且在現(xiàn)代的信息化時(shí)代，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)相p知識(shí)的掌握速度和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師，只要方法得當(dāng)，他們很快就會(huì)掌握要領(lǐng)。
再者也考慮到了學(xué)生的差異性，給予他們一定的自由度，使得每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都有所收獲。
事實(shí)也證明這種方法是可行的，有些同學(xué)掌握非?？欤遗d趣盎然，一完成馬上向老師報(bào)告，當(dāng)?shù)玫浇處煹谋頁P(yáng)和肯定后更是以極大的熱情投入到了下一個(gè)環(huán)節(jié)中去;而對于進(jìn)展較慢的同學(xué)來講，希望他們把基礎(chǔ)打扎實(shí)，而不是一味求快，這時(shí)老師的態(tài)度非常關(guān)鍵，一定要給予他們正向的評價(jià)和鼓勵(lì)，肯定他們付出的努力和取得的進(jìn)展，使他們愿意克服困難繼續(xù)前行。
2、掌握、應(yīng)用環(huán)節(jié)――照貓畫虎。
通過對2-4譯碼器的設(shè)計(jì)和仿真，學(xué)生已經(jīng)對如何利用原理圖進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真有了一個(gè)初步的體驗(yàn)，接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)3-8線譯碼器。
學(xué)生要完成該任務(wù)，必須把上一任務(wù)的原理和操作步驟理解吃透，這無形中又鞏固和消化了所學(xué)知識(shí)。
這一過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，教師在指導(dǎo)中如發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生遇到的問題和先前其他學(xué)生的問題相同時(shí)，會(huì)直接找前面的同學(xué)來進(jìn)行解答。
這樣一方面給指導(dǎo)教師騰出了時(shí)間去解決更棘手的問題，另一方面也給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我，總結(jié)歸納自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，而同學(xué)之間的交流和溝通也更加順暢，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室氣氛非?；钴S。
接下來通過引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)三人表決器設(shè)計(jì)并生成一個(gè)元件，引入層次化設(shè)計(jì)和可重用元件的概念。
接著給學(xué)生布置獨(dú)立完成的任務(wù)：通過層次化設(shè)計(jì)方法，利用自己生成的半加器元件設(shè)計(jì)一個(gè)全加器。
從而全面理解和掌握層次化設(shè)計(jì)的概念和方法。
3、初級應(yīng)用進(jìn)階――vhdl語言設(shè)計(jì)。
原理圖設(shè)計(jì)法雖然直觀清楚，但對于復(fù)雜系統(tǒng)來講，還是需要利用vhdl語言來完成。
因此掌握vhdl語言設(shè)計(jì)的基本原則和方法，也是學(xué)生必備的技能之一。
其中首要任務(wù)就是對vhdl語言語法規(guī)則的掌握。
這一環(huán)節(jié)我仍然采用了學(xué)生利用講義自己練習(xí)的方法，在講義中，根據(jù)不同的語句特地安排了不同的例題進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
例如，通過用vhdl語言描述一個(gè)2輸入與非門，了解一個(gè)完整vhdl程序的基本結(jié)構(gòu)和組成;通過設(shè)計(jì)加法器，了解信號(hào)與變量的概念;通過8-3線優(yōu)先編碼器設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)使用case語句;通過設(shè)計(jì)奇偶校驗(yàn)器，掌握loop語句的使用;通過設(shè)計(jì)比較器，學(xué)會(huì)使用next和exit語句。
通過大量的實(shí)例練習(xí)，學(xué)生很快掌握了vhdl語言設(shè)計(jì)的基本規(guī)則和語法要領(lǐng)。
特別是我在講義中人為設(shè)置了多處語法和邏輯錯(cuò)誤，讓學(xué)生自行找出并排除，這一過程極大促進(jìn)了學(xué)生對vhdl語法規(guī)則的深刻理解和掌握，也很好的鍛煉了學(xué)生自己分析故障排除錯(cuò)誤的能力，使他們充分體會(huì)到馬虎粗心帶來的時(shí)間和精力成本，意識(shí)到細(xì)心對完成設(shè)計(jì)的重要性。
學(xué)生互相幫助，通過互查找到了大部分錯(cuò)誤，同時(shí)五花八門的錯(cuò)誤類型也極大地豐富了我的經(jīng)驗(yàn)，對于我來講，也是難得的學(xué)習(xí)提高機(jī)會(huì)。
4、實(shí)戰(zhàn)篇――熟悉開發(fā)系統(tǒng)，讓自己的程序動(dòng)起來。
如果說前面的訓(xùn)練還局限于紙上談兵，則這部分練習(xí)就是從虛幻走向現(xiàn)實(shí)，夢想實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵一步。
這里采用我校實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)室提供的gw-48系列sopc/eda開發(fā)系統(tǒng)。
首先提供一個(gè)簡單實(shí)例――十進(jìn)制計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)，完成vhdl文本輸入設(shè)計(jì)-工程創(chuàng)建-綜合分析-仿真分析-生成rtl電路-引腳鎖定-編程下載-實(shí)物展示的完整設(shè)計(jì)流程。
學(xué)生真切的看到了一個(gè)設(shè)計(jì)程序如何下載到芯片中，使開發(fā)系統(tǒng)變成一個(gè)實(shí)際的十進(jìn)制計(jì)數(shù)器的過程。
而學(xué)生對eda最感興趣和神奇之處，也就在于設(shè)計(jì)什么樣的程序下載，就能使芯片變成什么樣的器件。
可以是一個(gè)頻率計(jì)，也可以成為一個(gè)秒表。
這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生反復(fù)演示和對照開發(fā)系統(tǒng)的各部分硬件組成，完成對開發(fā)系統(tǒng)的熟悉和了解。
之后還可以提供一些典型單元電路的設(shè)計(jì)，如七段數(shù)碼管顯示、按鍵輸入、2n分頻器等，讓學(xué)生自己完成引腳鎖定和編程下載，為后續(xù)完整的獨(dú)立設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
這一過程中給學(xué)生以持續(xù)的、正向的激勵(lì)非常重要，可以促使他們克服恐懼和畏難情緒。
5、小試牛刀――秀出自我。
至此學(xué)生已基本掌握開發(fā)一個(gè)完整系統(tǒng)的所有關(guān)鍵技能和知識(shí)，后續(xù)任務(wù)是通過一個(gè)簡單但完整的設(shè)計(jì)案例向?qū)W生介紹從設(shè)計(jì)選題、方案論證到完成設(shè)計(jì)驗(yàn)證、寫出設(shè)計(jì)報(bào)告的fpga設(shè)計(jì)的全過程。
最后提供若干不同的設(shè)計(jì)題目讓學(xué)生自由選擇，比較典型的題目有：頻率計(jì)、數(shù)字鐘、密碼鎖、交通燈控制器及彩燈控制器設(shè)計(jì)等。
學(xué)生選題自由度較大，能力較強(qiáng)且自信的學(xué)生可以單獨(dú)一人一題，獨(dú)立完成;不太自信或能力較差的學(xué)生可以自由組團(tuán)，3-4人一組共同完成，每人根據(jù)自己的長項(xiàng)完成設(shè)計(jì)的一部分，不擅長的項(xiàng)目或模塊可通過小組合作，請其他同學(xué)幫助完成，但要在最后的報(bào)告中明確表明自己完成的部分。
這一做法有效避免了抄襲和因任務(wù)太過艱巨而使學(xué)生喪失動(dòng)力和信心的情況發(fā)生，最大程度保護(hù)了學(xué)生的激情和接受挑戰(zhàn)的勇氣。
6、追求卓越――更上一層樓。
上一過程的每個(gè)題目都按難易程度分層給出，有基本功能和附加功能。
對于能力較強(qiáng)又積極進(jìn)取的學(xué)生來說，會(huì)自覺完成所有設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)所有功能，比如呂某同學(xué)，表現(xiàn)非常出色;而對于另一部分學(xué)生來講，悟性很高，能較快且較好完成基本功能，但自己不會(huì)主動(dòng)完成附加功能，這時(shí)我就會(huì)對他們進(jìn)行一些積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促使他們接受更大的挑戰(zhàn)，而且大部分同學(xué)在鼓勵(lì)下還是很樂意做到更好，比如薛某就是典型代表;當(dāng)然也有個(gè)別同學(xué)，只滿足于完成基本功能，任你怎么說，就是不動(dòng)，說自己不會(huì)也不愿意學(xué)，指導(dǎo)教師也就只好放棄。
整個(gè)教學(xué)過程通過教師精心組織和實(shí)施，教師并不事無巨細(xì)地告訴學(xué)生如何去做，而是以答疑為主。
學(xué)生遇到問題不是簡單地幫助其排除，而是提出產(chǎn)生故障的各種可能，由學(xué)生自行排除，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表不同見解.設(shè)計(jì)驗(yàn)收采用提問和討論方式檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論和實(shí)踐真正結(jié)合起來，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語。
在教學(xué)過程中通過上述嘗試和探索，得到一些啟示和收獲：
1、盡可能多提供不同的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)選擇真正感興趣并愿為之付出辛苦和努力去完成的題目。
同時(shí)題目也應(yīng)有一定實(shí)用性和先進(jìn)性，學(xué)生完成后真正有所收獲。
教師也需要長期和深厚的積累，并隨時(shí)關(guān)注業(yè)界最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膶⑵湟胝n程設(shè)計(jì)的任務(wù)規(guī)劃和安排中。
2、讓學(xué)生深刻地理解原理。
只有理解原理才能有效進(jìn)行模塊劃分，同時(shí)學(xué)生完成設(shè)計(jì)的過程中才能減少困惑和盲目，目標(biāo)更加清晰，而且從中習(xí)得的知識(shí)和技能才更容易內(nèi)化為自己的綜合實(shí)力。
對每個(gè)課設(shè)題目，都鼓勵(lì)學(xué)生從不同途徑尋找和獲得與課題相關(guān)的'各種文獻(xiàn)資料，從而達(dá)到對課題原理和背景知識(shí)的全方位和透徹理解。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇十五
摘要：營銷模擬實(shí)驗(yàn)室是在虛擬的營銷環(huán)境下，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)虛擬企業(yè)的營銷人員的相應(yīng)角色，通過各個(gè)虛擬的營銷實(shí)務(wù)的分析，承擔(dān)相應(yīng)的營銷角色，從而得出營銷決策的結(jié)果，并在下一個(gè)階段的營銷分析提出依據(jù)的營銷活動(dòng)過程，通過這種模擬實(shí)踐的方式，在一段集中的時(shí)間里演練他們所學(xué)習(xí)的營銷理論和技能，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量。
keting營銷模擬實(shí)驗(yàn)室簡介。
營銷模擬實(shí)驗(yàn)室是在虛擬的營銷環(huán)境下，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)虛擬企業(yè)的營銷人員的相應(yīng)角色，通過各個(gè)虛擬的營銷實(shí)務(wù)的分析，承擔(dān)相應(yīng)的營銷角色，從而得出營銷決策的結(jié)果，并未下一個(gè)階段的營銷分析提出依據(jù)的營銷活動(dòng)過程，在一次完整的營銷活動(dòng)過程中，虛擬企業(yè)的營銷過程從市場調(diào)研、市場環(huán)境的分析、消費(fèi)者購買行為的分析、產(chǎn)品研發(fā)、價(jià)格制定、市場和銷售及安排廣告的投放及各種財(cái)務(wù)指標(biāo)的核算和分析等相關(guān)活動(dòng)，在這種虛擬營銷的環(huán)境下都會(huì)涉及和安排相應(yīng)的訓(xùn)練和演練環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師授課的針對性及理論和實(shí)踐在一定程度上的相互結(jié)合。
keting營銷模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下市場營銷實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。
市場營銷學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)是在掌握了一定的市場營銷學(xué)理論基礎(chǔ)的前提下，結(jié)合simmarketing營銷模擬軟件對虛擬營銷實(shí)務(wù)操作進(jìn)行的專題培訓(xùn)或是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的對應(yīng)練習(xí)，它在實(shí)施的過程中注重可操作性和理論知識(shí)的應(yīng)用性，緊密結(jié)合虛擬企業(yè)的營銷崗位所面臨的實(shí)際的具體的問題，從而通過不斷的反復(fù)的訓(xùn)練來提高學(xué)生的營銷的實(shí)戰(zhàn)能力。模擬營銷環(huán)境下市場營銷學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模塊有：企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)、認(rèn)識(shí)企業(yè)營銷環(huán)境、企業(yè)營銷環(huán)境的常規(guī)分析：機(jī)會(huì)威脅矩陣、swot分析、bcg矩陣分析、通用電器的ge模型分析等、消費(fèi)者購買行為模式、組織市場購買行為模式、競爭策略分析、營銷組合策略分析、營銷管理分析等相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
《市場調(diào)查與預(yù)測》作為市場營銷的專業(yè)主干課，實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生掌握了市場調(diào)查與預(yù)測的基本理論知識(shí)的前提下讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的理論知識(shí)來指導(dǎo)虛擬的營銷實(shí)踐操作，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在營銷模擬軟件中市場調(diào)查對企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的預(yù)測中，軟件業(yè)給出了大量的介紹和相關(guān)的模擬練習(xí)。這些都使得學(xué)生比較直觀的感受市場淵查與預(yù)測的具體知識(shí)點(diǎn)，如在模擬營銷軟件中有關(guān)護(hù)膚品的營銷推廣需要學(xué)生利用市場涮查與預(yù)測中實(shí)驗(yàn)法的相關(guān)知識(shí)，在營銷模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)中，軟件設(shè)置了是實(shí)驗(yàn)法的相關(guān)練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論和模擬的實(shí)踐充分融合在一起。模擬營銷環(huán)境下的市場調(diào)查與預(yù)測的實(shí)訓(xùn)模塊主要包括：各種調(diào)查方法的應(yīng)用：文案調(diào)查操作、各種市場觀察法和訪問法、問卷調(diào)查法的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法和態(tài)度測量表法、市場抽樣調(diào)查方法常見的隨機(jī)抽樣技術(shù)的應(yīng)用)、判斷分析市場預(yù)測的基本方法等。
消費(fèi)行為學(xué)研究的是消費(fèi)者的購買行為和其中所蘊(yùn)含的使用商品或是勞務(wù)的行為規(guī)律性，從而讓企業(yè)了解或是認(rèn)識(shí)消費(fèi)者的消費(fèi)心理及消費(fèi)欲望，從而有針對性的制定相應(yīng)營銷策略，比如，通過對消費(fèi)者購物心理及行為的研究，將大量的潛在需求轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的需求，甚至在一定程度上還反過來促進(jìn)企業(yè)不斷開發(fā)新產(chǎn)品，不斷地滿足潛在消費(fèi)者的需要，等等，這些都是對消費(fèi)者行為研究的結(jié)果。模擬營銷軟件結(jié)合這一點(diǎn)設(shè)置很多虛擬消費(fèi)場景，在手機(jī)銷售、家電類產(chǎn)品銷售的模擬練習(xí)環(huán)節(jié)都融人了大量的消費(fèi)者購買決策的過程的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)虛擬營銷活動(dòng)的銷售情況，進(jìn)行深人的分析，從而最終形成分析報(bào)告并且提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。在這樣的訓(xùn)練過程中加深了學(xué)生對理論知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
現(xiàn)代推銷技巧此門課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，它要求學(xué)生不僅要具備市場營銷學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要掌握一定的`消費(fèi)者心理學(xué)的內(nèi)容，通過不斷地訓(xùn)練，成為合格的銷售人員，這樣畢業(yè)后才能較快的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的談判與推銷工作的需要。該門課程營銷模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境下可以開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)中都設(shè)有相應(yīng)的訓(xùn)練模塊如在推銷人員的招聘與甄選，推銷人員的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，如何能成功地推銷自己及所銷售的商品;并在此基礎(chǔ)上能夠獨(dú)立地進(jìn)行產(chǎn)l口丌的推銷、介紹和說明，從而引起消費(fèi)者的的興趣;能夠分析客戶的的異議打破僵局，靈活處理各種銷售過程中出現(xiàn)的問題，高效率的利用成交機(jī)會(huì)，不斷促進(jìn)成交;強(qiáng)化客戶關(guān)系管理，等等一連串的模擬過程，試圖使學(xué)生能夠快速的融人到虛擬的銷售的場景之中。
2.5市場營銷策劃實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)市場營銷策劃活動(dòng)是一種具有創(chuàng)意性的專業(yè)實(shí)踐，營銷策劃在本質(zhì)上是一種經(jīng)營思考的方法與程序。《營銷策劃》是一門以營銷學(xué)、策劃學(xué)、等學(xué)科為基礎(chǔ)，市場營銷策劃作為市場營銷學(xué)領(lǐng)域中新崛起的細(xì)分學(xué)科，具有鮮明的創(chuàng)新特點(diǎn)和可操作性，開設(shè)《營銷策劃》課程總的教學(xué)目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生市場營銷的實(shí)際操作能力。模擬營銷軟件的部分模塊對營銷策劃的知識(shí)點(diǎn)也有針對性的設(shè)置，通過讓學(xué)生參與模擬企業(yè)實(shí)際(或自主創(chuàng)業(yè)主題)的營銷活動(dòng)，根據(jù)模擬企業(yè)實(shí)際情況對部分營銷活動(dòng)進(jìn)行策劃，形成方案或策劃書，從而達(dá)到讓學(xué)生：首先，掌握企業(yè)營銷策劃的具體方法和程序并在此基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用所學(xué)營銷策劃的專門知識(shí)解決模擬企業(yè)營銷中存在的實(shí)際問題;其次，不斷提高市場策劃的理論的應(yīng)用能力從而比較熟練的掌握市場營銷策劃的方法與技巧。模擬營銷實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目和內(nèi)容主要有：市場營銷策劃的一般原理，選定策劃主題、市場營銷策劃的基本流程如開展策劃創(chuàng)意案例演講賽、市場營銷調(diào)查與研究策劃、stp戰(zhàn)略策劃、市場競爭策劃、企業(yè)形象策劃如制作公司cis設(shè)計(jì)方案、顧客滿意策劃如為選定企業(yè)i殳計(jì)企業(yè)滿意度的調(diào)查及企劃案、產(chǎn)品策劃為某運(yùn)營商品牌業(yè)務(wù)的新產(chǎn)品策劃分析、價(jià)格策劃數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)市場價(jià)格策劃評析、分銷策劃模擬設(shè)計(jì)一種零售類業(yè)務(wù)銷售渠道、促銷策劃：××業(yè)務(wù)促銷策劃方案、整體策劃方案的整合與集成。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇十六
自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。
現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進(jìn)。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨章，為了提高自己的思想覺悟，我認(rèn)真學(xué)習(xí)胡總書記《在三個(gè)代表重要思想理論研討會(huì)上的講話》，并思考“我如何在自己的崗位上實(shí)踐三個(gè)代表的思想”,我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，《教師人格魅力的構(gòu)建》等文章，努力使學(xué)生、家長能接受我、喜歡我。
今年又值新課程改革，為了適應(yīng)新形式，我認(rèn)真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。
作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。
因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。
在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，參加了“小學(xué)教育”的本科進(jìn)修。
在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。
作為一名校本課程教師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念，刻苦鉆研如何把花木文化與校本課程達(dá)到有機(jī)的融合，從而顯現(xiàn)出我校的校本特色。
在備課中，力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開放性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，把語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)課、音樂等整合進(jìn)校本課程，圍繞“花木文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”這教學(xué)目標(biāo)，有的課堂讓學(xué)生觀察寫話，品析優(yōu)美的文章，有的課堂讓學(xué)生想象繪畫，有的課堂讓學(xué)生歌唱，欣賞名曲。
在低年級嘗試讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查等開展探究性學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據(jù)學(xué)校與地方的實(shí)際，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇十七
養(yǎng)生模式系列（兩課時(shí)）。
老子、莊子、荀子、孔子的養(yǎng)生論點(diǎn)。
老子、莊子、荀子、孔子的養(yǎng)生論點(diǎn)的理解并形成對養(yǎng)生觀的正確認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法：
講授法，討論法、資料閱讀法。
一、養(yǎng)生一詞的來源：
二、中國古代名人養(yǎng)生模式及相關(guān)論點(diǎn)介紹。
1、老子：
看過我國古代名著（西游記）的人，大概都會(huì)記得書中這樣一件事：齊天大圣孫悟空大鬧天宮。惹惱了玉皇大帝，于是玉帝準(zhǔn)備采取措施對他進(jìn)行嚴(yán)懲。這時(shí)，有個(gè)老頭，名叫太上老君，主動(dòng)向玉皇大帝獻(xiàn)計(jì)請旨，要把孫悟空投入八卦爐里化掉?！獋髡f中的這位“太上老君”，就是大名鼎鼎的道家創(chuàng)始人老子的化身。
老子（公元前約571－471），本名李耳，字聃，周朝時(shí)期人。早年曾任周“守藏室之吏”，相當(dāng)于現(xiàn)在國家圖書館管理員。公元前5，周朝發(fā)生**，老子辭職回家，寫下了著名的（道德經(jīng)）（即《老子五千言》）及其它著作，成為我國古代著名的哲學(xué)家、思想家。他一生崇尚養(yǎng)身之道，提出的“無為”、“‘清靜”、“守一”之說，成為道家修煉成仙的“根”。由于他創(chuàng)立的道家學(xué)說和攝生有術(shù)的影響，后被東漢末葉道教創(chuàng)始人張道陵奉為道教的開山祖師、“太上老君”和“太清道德天尊”。
追求長生不死、修道成仙，是以老子、莊子為代表的道家修煉的重要指導(dǎo)思想。這在《老子》、《莊子》這兩部道家代表著作中表現(xiàn)得最為突出，并對以后神仙思想的形成和發(fā)展，有著巨大的影響。
《老子》中說：“深根固蒂，長生久視之道?！薄吧w聞善攝生者，陸行不避兇虎，入軍不被甲兵，兇無所投其角，虎無所措其爪，兵無所穿其刃。夫何故？以其無死地?！边@是說，善于養(yǎng)身修煉的人，身上沒有可以致死的地方，以至咒角、虎爪、兵刃都傷害他不得，所以他走路時(shí)不怕遇見兇虎，打仗時(shí)不用甲胄護(hù)身。盡管老子所說的“善攝生者”是“聞”來的，但實(shí)際上老于本人就可稱得上是一位很有成就的養(yǎng)生修煉者，這不僅是他高壽，活了102歲，而且提出了“長生久視”的途徑。老子認(rèn)為，要想“長生久觀”，最重要的是“載營魄抱一能無離”，即要能使人的血肉之軀與靈魂合一而不分離。這里的關(guān)鍵在于“谷（即養(yǎng)）神不死”，也就是煉養(yǎng)精神，使之永不衰竭。為些，就要做到“清靜”、“無為”、“守一”，少私寡欲，知足常樂，與世無爭，使心靈經(jīng)常處于恬淡寧靜的狀態(tài)。這就是《老子》修道而養(yǎng)壽，以達(dá)長生久視的基本內(nèi)容。
2、莊子。
莊子（公元前約369——286年），戰(zhàn)國時(shí)代人。莊子繼承和發(fā)展了老子關(guān)于“道”的思想，成為道家最著名的人物。莊子生活在奴隸社會(huì)迅速崩潰，封建社會(huì)逐漸形成的戰(zhàn)國中期。這是一個(gè)“天下共苦，戰(zhàn)斗不休”的時(shí)代。據(jù)傳，莊子曾做過看管漆園的小吏，一生都很窮。面對社會(huì)急劇的變化和自身的困境，他感到無能為力，只好把理想寄托在他用文字營造的世界中，寄托在他創(chuàng)造出的每個(gè)神人、圣人、真人的形象上。他在《莊子》一書中，描繪了各式神仙人物，提出了各種“成仙”方術(shù)。
關(guān)于“道”，莊子描寫為：“夫道有情有信，無為無形；可傳而不可受，可得而不可見，自本自根，未有天地，自古以固存；神鬼神帝，生天生地；在太極之先而不為高，在六極之下而不為深；先天地生而不為久，長于上古而不為老。”（《大宗師》）集中概括了道的特征。莊子說，“道”的功用，其妙無窮，古代帝王、神人、仙人、圣人之所以不同凡響，就是由于他們得了“道”。譬如，黃帝得之，以登云天；西母得之，坐乎少廣，莫知其始，莫知其終；彭祖得之，上及有虞，下及五伯；傅說得之，以相武丁，奄有天下，乘東維，騎箕尾，而比于列星。等等。
莊子在《逍遙游》中描述了自己心目中神仙的形象：“藐姑射之山，有神人居焉，肌膚若冰雪，綽約若處子，不食五谷，吸風(fēng)飲露，乘云氣，御飛龍而游四海之外。其神凝，使物不疵癘成年谷熟”這樣的神人，外物不能損傷他，洪水滔天不會(huì)把他淹沒，大旱使金石熔化、土地焦枯，他也不會(huì)感到不舒服。他們“其寂不夢，其覺不憂，其食不甘，其息深深。真人以息以踵，眾人之息以喉”。“不知悅生，不知惡死?！边@是中國古代歷史上第一次將“神仙”的內(nèi)涵向世人披露。
莊子認(rèn)為，要想返老還重，延年益壽，進(jìn)而由人到仙，就只有修道，并提出了多種修煉方法，其中最有影響的是下面四種：
第一，導(dǎo)引。“吹響呼吸，吐故納新，熊經(jīng)鳥申，為壽而已矣。此導(dǎo)引之士，養(yǎng)形之人，彭祖壽考者之所好也?！?/p>
第二，坐忘。“墮肢體，黜聰明，離形去知，同于大道，此謂坐忘?！?/p>
第三，心齋?！叭粢恢?，無聽之以耳，而聽之以心。無聽之以心，而聽之以氣。耳止于聽，心止于符。氣血者，虛而待物者也。唯道集虛，虛者，心齋也?！?/p>
第四，守一?！爸恋乐`竊冥冥；至道之極，昏昏默默。無視不聽，抱神以靜，形將自正。必靜必清，無勞汝形，無搖汝精，乃可以長生。目無所見，耳無所聞，心無所知，汝神將守形，形乃長生。慎女內(nèi)，閉女外，多知為敗。我為女遂于大明之上矣，至彼至陽之原也；為女人于竊冥之門矣，至彼至陽之原也。天地有官，陰陽有藏，慎守汝身，物將自壯。我守其一，心處其和，故我修身千二百歲矣，吾形未常衰。”
3、孔子。
春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子，享年72歲，據(jù)史料記載比當(dāng)時(shí)魯國人平均壽命高出許多，可見他對養(yǎng)生不但有研究，而且躬身力行。
孔子主張“仁德潤身”。他認(rèn)為只有道德高尚的人，才會(huì)心理安定，意志不亂，得以高壽。魯哀公曾問孔子：“知者壽乎？仁者壽乎？”孔子回答道：“然，知者樂，仁者壽。”接著孔子講了人有三死：疾病死，服刑死，爭戰(zhàn)死，這些死的人都與道德有密切關(guān)系：“寢處不適，食欲不節(jié)，逸勞過度者，疾共殺之；居下位而上干甘其君，嗜欲無厭而求不止者，刑共殺之；以少犯眾，以弱侮強(qiáng)，忿怒不類，動(dòng)不量力，兵共殺之?！?/p>
孔子又指出：“大德……必得其壽”，強(qiáng)調(diào)道德高尚的人才會(huì)健康長壽?？鬃硬粌H要求別人這樣做，自己也是個(gè)道德高尚的人。《論語》一書，是孔子的言行記錄?！墩撜Z》里記載的孔子，道德高尚，學(xué)識(shí)淵博，思想深沉，舉止端正，勤懇好學(xué)，誨人不倦，是一個(gè)偉大教育家?？鬃幼约?，則是“仁者壽”、“大德者必壽”的典范。他重視道德修養(yǎng)，心理安定，胸襟廣闊。正如西漢理學(xué)家董仲舒說的仁人：“外無貪而內(nèi)清凈，心和平而不失中正，取天地之美以養(yǎng)其身”，其身自然氣血調(diào)和，不易發(fā)生疾病。
此外，孔子情趣高雅，精通詩書禮樂，喜歡運(yùn)動(dòng)，愛好騎射狩獵、駕馭馬車、登山，善于調(diào)攝起居，講究飲食衛(wèi)生等。這些都是他健康長壽的原因。
“仁者壽”，是孔子論養(yǎng)生的總綱。什么樣的人是“仁者”？就是“仁愛”、“仁厚”、“仁義”的人?？鬃拥乃枷牒诵氖侨?，其中心點(diǎn)是指人與人互相親愛。
“仁者壽”出自《論語·雍也》?？鬃邮沁@樣說的：“知者樂，水；仁者樂，山。知者動(dòng)，仁者靜。知者樂，仁者壽”。意思是：聰明人的快樂，像水一樣，永遠(yuǎn)是活潑的；仁愛的人的快樂，像山一樣，崇高、偉大、寧靜。聰明人不斷探求知識(shí)，思維是活動(dòng)的；仁愛的人有涵養(yǎng)，看事情是冷靜的。探索知識(shí)求得樂趣；寧靜有涵養(yǎng)，不容易生氣，壽命自然會(huì)長的。
孔子談人格修養(yǎng)，講了三個(gè)重點(diǎn)：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”。（《論語·子罕》）意思是說：“真正有智慧的人，遇事不迷惑；真正仁愛的人，不因環(huán)境不好而動(dòng)搖，不患得患失，沒有憂煩；真正勇敢的人，堅(jiān)持正義，為人民做好事，沒有什么可怕的?！薄叭收卟粦n”，說起容易做到難，“生老病死”是自然法則，人生一世哪有不遇到困難挫折的。近人梁啟超說：“蓋人生歷程，大抵逆境居十六七，順境亦居十三四”（《論毅力》）。雖然每個(gè)人的境遇不一樣，但誰都有過逆境。我們歲數(shù)大的人，年老力衰，不順心的事可能會(huì)多些。怎樣對待？就得做好“仁者不憂”?！熬犹故幨帲∪顺Ｆ萜荨保ā墩撜Z·述而》），也是孔子的名言。君子（仁者）襟懷開朗，無論得意或失意的時(shí)候，都是樂觀的，不驕不躁，“不怨天，不尤人”（《論語·憲問》）。小人處世以自己為中心，以求利為半徑，總覺得自己吃虧，所以心理上常是苦悶的。“君子坦蕩蕩”早已深入人心。在孔子身后一千五百年的五代，人們塑造了布袋和尚（欲稱“彌勒佛”），整天笑呵呵地，該是“君子坦蕩蕩”的典型形象。
“仁者”是長壽的。怎樣的人不是“仁者”呢？（《論語·學(xué)而》）：“子曰：巧言令色鮮矣仁?！保ā墩撜Z·陽貨》）又說：“巧言令色鮮矣仁。”這是《論語》中罕見的重復(fù)，可見孔子對“巧言令色”的反感了。什么是“巧言”？就是吹、拍、蓋。什么是“令色”？就是會(huì)使臉色作偽。這樣的人假言偽行，裝腔作勢，煞費(fèi)心機(jī)，就難怪“小人常戚戚”了。
4、荀子。
荀子（約前313-前238）名況，字卿，趙國（今邯鄲一帶）人，先秦著名思想家。是繼孔子之后的儒家代表人物。他的思想集中體現(xiàn)同《荀子》一書中，對中國兩千多年的封建社會(huì)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
荀子早年游學(xué)于齊，因?qū)W問博大，“最為老師”，曾三次擔(dān)任當(dāng)時(shí)齊國“稷下學(xué)宮”的“祭酒”（學(xué)宮之長）。約公元前264年，應(yīng)秦昭王聘，西游入秦，稱秦國“百姓樸”、“百吏肅然”而近“治之至也”。后曾返回趙國，與臨武君義兵于趙孝成王前，以為“用兵攻戰(zhàn)之本在乎壹民”，“善附民者，是乃善用兵者也”
（《荀子·議兵》）。后來荀子受楚春申君之用，為蘭陵（今山東蒼水縣蘭陵鎮(zhèn)）令。晚年從事教學(xué)和著述。
荀子博學(xué)深思，其思想學(xué)說以儒家為本，兼采道、法、名、墨諸家之長。他以孔子、仲弓的繼承者自居，維護(hù)儒家的傳統(tǒng)，痛斥子張氏、子夏氏、子游氏之儒為“賤儒”，對子思、孟子一派批評甚烈。其對孔子思想有所損益，政治思想中突出強(qiáng)調(diào)了孔子的“禮學(xué)”，頗有向法家轉(zhuǎn)變的趨勢，后期法家代表人物韓非子、李斯都出于荀子門下，并非完全偶然。
由于荀子處在戰(zhàn)國末期的時(shí)代，諸子各派的思想學(xué)說均已出現(xiàn)，這使得他不僅能采納諸子思想，又可以進(jìn)行批判和比較，所以荀子的思想非常豐富。可以說，宇宙論、人性論、道德觀知識(shí)論、教育觀、文學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、邏輯學(xué)等各個(gè)方面，荀子都有很大的建樹。
天論原文：天行有常，不為堯存，不為桀亡。應(yīng)之以治則吉，應(yīng)之以亂則兇。強(qiáng)本而節(jié)用，則天不能貧；養(yǎng)備而動(dòng)時(shí)，則天不能病；修道而不貳，則天不能禍。故水旱不能使之饑，寒暑不能使之疾，祆怪不能使之兇。本荒而用侈，則天不能使之富；養(yǎng)略而動(dòng)罕，則天不能使之全；倍道而妄行，則天不能使之吉。故水旱未至而饑，寒暑未薄而疾，祆怪未至而兇－－受時(shí)與治世同，而殃禍與治世異，不可以怨天，其道然也。故明于天人之分，則可謂至人矣。
不為而成，不求而得，夫是之謂天職。如是者，雖深、其人不加慮焉；雖大、不加能焉；雖精、不加察焉，夫是之謂不與天爭職。天有其時(shí)，地有其財(cái)，人有其治，夫是之謂能參。舍其所以參，而愿其所參，則惑矣。
列星隨旋，日月遞照，四時(shí)代御，陰陽大化，風(fēng)雨博施，萬物各得其和以生，各得其養(yǎng)以成，不見其事，而見其功，夫是之謂神。皆知其所以成，莫知其無形，夫是之謂天功。唯圣人為不求知天。
天職既立，天功既成，形具而神生，好惡喜怒哀樂臧焉，夫是之謂天情。耳目鼻口形能各有接而不相能也，夫是之謂天官。心居中虛，以治五官，夫是之謂天君。財(cái)非其類以養(yǎng)其類，夫是之謂天養(yǎng)。順其類者謂之福，逆其類者謂之禍，夫是之謂天政。暗其天君，亂其天官，棄其天養(yǎng)，逆其天政，背其天情，以喪天功，夫是之謂大兇。圣人清其天君，正其天官，備其天養(yǎng)，順其天政，養(yǎng)其天情，以全其天功。如是，則知其所為，知其所不為矣；則天地官而萬物役矣。其行曲治，其養(yǎng)曲適，其生不傷，夫是之謂知天。
故大巧在所不為，大智在所不慮。所志于天者，已其見象之可以期者矣；所志于地者，已其見宜之可以息者矣：所志于四時(shí)者，已其見數(shù)之可以事者矣；所志于陰陽者，已其見和之可以治者矣。官人守天，而自為守道也。
治亂，天邪？曰：日月星辰瑞歷，是禹桀之所同也，禹以治，桀以亂；治亂非天也。
時(shí)邪？曰：繁啟蕃長于春夏，畜積收臧于秋冬，是禹桀之所同也，禹以治，桀以亂；治亂非時(shí)也。
地邪？曰：得地則生，失地則死，是又禹桀之所同也，禹以治，桀以亂；治亂非地也。詩曰：“天作高山，大王荒之。彼作矣，文王康之?！贝酥^也。
天不為人之惡寒也輟冬，地不為人之惡遼遠(yuǎn)也輟廣，君子不為小人之匈匈也輟行。天有常道矣，地有常數(shù)矣，君子有常體矣。君子道其常，而小人計(jì)其功。詩曰：“禮義之不愆，何恤人之言兮！”此之謂也。
楚王后車千乘，非知也；君子啜菽飲水，非愚也；是節(jié)然也。若夫志意修，德行厚，知慮明，生于今而志乎古，則是其在我者也。故君子敬其在己者，而不慕其在天者；小人錯(cuò)其在己者，而慕其在天者。君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進(jìn)也；小人錯(cuò)其在己者，而慕其在天者，是以日退也。故君子之所以日進(jìn)，與小人之所以日退，一也。君子小人之所以相縣者，在此耳。
星隊(duì)木鳴，國人皆恐。曰：是何也？曰：無何也！是天地之變，陰陽之化，物之罕至者也。怪之，可也；而畏之，非也。夫日月之有蝕，風(fēng)雨之不時(shí)，怪星之黨見，是無世而不常有之。上明而政平，則是雖并世起，無傷也；上闇而政險(xiǎn)，則是雖無一至者，無益也。夫星之隊(duì)，木之鳴，是天地之變，陰陽之化，物之罕至者也；怪之，可也；而畏之，非也。
物之已至者，人祆則可畏也：楛耕傷稼，楛耨失歲，政險(xiǎn)失民；田薉稼惡，糴貴民饑，道路有死人：夫是之謂人祆。政令不明，舉錯(cuò)不時(shí)，本事不理，勉力不時(shí)，則牛馬相生，六畜作祆：夫是之謂人祆。禮義不修，內(nèi)外無別，男女yin亂，則父子相疑，上下乖離，寇難并至：夫是之謂人祆。祆是生于亂。三者錯(cuò)，無安國。其說甚爾，其菑甚慘。勉力不時(shí)，則牛馬相生，六畜作祆，可怪也，而亦可畏也。傳曰：“萬物之怪書不說。”無用之辯，不急之察，棄而不治。若夫君臣之義，父子之親，夫婦之別，則日切瑳而不舍也。
雩而雨，何也？曰：無何也，猶不雩而雨也。日月食而救之，天旱而雩，卜筮然后決大事，非以為得求也，以文之也。故君子以為文，而百姓以為神。以為文則吉，以為神則兇也。
在天者莫明于日月，在地者莫明于水火，在物者莫明于珠玉，在人者莫明于禮義。故日月不高，則光明不赫；水火不積，則暉潤不博；珠玉不睹乎外，則王公不以為寶；禮義不加于國家，則功名不白。故人之命在天，國之命在禮。君人者，隆禮尊賢而王，重法愛民而霸，好利多詐而危，權(quán)謀傾覆幽險(xiǎn)而亡矣。
大天而思之，孰與物畜而制之！從天而頌之，孰與制天命而用之！望時(shí)而待之，孰與應(yīng)時(shí)而使之！因物而多之，孰與騁能而化之！思物而物之，孰與理物而勿失之也！愿于物之所以生，孰與有物之所以成！故錯(cuò)人而思天，則失萬物之情。
百王之無變，足以為道貫。一廢一起，應(yīng)之以貫，理貫不亂。不知貫，不知應(yīng)變。貫之大體未嘗亡也。亂生其差，治盡其詳。故道之所善，中則可從，畸則不可為，匿則大惑。水行者表深，表不明則陷。治民者表道，表不明則亂。禮者，表也。非禮，昏世也；昏世，大亂也。故道無不明，外內(nèi)異表，隱顯有常，民陷乃去。
萬物為道一偏，一物為萬物一偏。愚者為一物一偏，而自以為知道，無知也。慎子有見于后，無見于先。老子有見于詘，無見于信。墨子有見于齊，無見于畸。宋子有見于少，無見于多。有后而無先，則群眾無門。有詘而無信，則貴賤不分。有齊而無畸，則政令不施，有少而無多，則群眾不化。書曰：“無有作好，遵王之道；無有作惡，遵王之路。”此之謂也。
復(fù)習(xí)與思考：
1、中國古代養(yǎng)生各流派的養(yǎng)生觀點(diǎn)是什么？
2、你在你的日常生活中要在哪些方面注意到養(yǎng)生方面的問題？
教學(xué)課程實(shí)施方案篇十八
各類營銷、管理專業(yè)人才都需要具備基本人際交流能力，即在人際交流中輕松、準(zhǔn)確、正向、通俗地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)及需求的能力。
因此，課程應(yīng)定位為實(shí)訓(xùn)為主的能力訓(xùn)練課[2]。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和高職教育要求進(jìn)行課程定位，為課程的實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。
在這一前提下，還要進(jìn)行充分的課程設(shè)計(jì)。
根據(jù)課程設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，是課程實(shí)效性的保證。
(一)總體思路。
1.技能訓(xùn)練為主，理論講授為輔例如口語表達(dá)、交流中，心理素質(zhì)的重要性、學(xué)識(shí)素質(zhì)的重要性等等，都是些重要的基本理論，但如果進(jìn)行單一、集中的理論講授，學(xué)生根本聽不進(jìn)去，再好的理論、再精彩的講授，對學(xué)生來說都是耳旁風(fēng)。
所以必須把必要的理論融入技能訓(xùn)練中來，針對學(xué)生訓(xùn)練中表現(xiàn)出來的問題，在點(diǎn)評中對應(yīng)性地進(jìn)行理論滲透。
2.學(xué)生活動(dòng)為主，教師組織為輔一方面是只有讓學(xué)生活動(dòng)起來才能足夠吸引住學(xué)生的注意力;另一方面是課程的定位目標(biāo)也是對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練：所以要以學(xué)生活動(dòng)為主。
學(xué)生每次課程要做哪些活動(dòng)，需要由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先布置安排，課上還要對學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行把握，所以要有教師進(jìn)行良好的組織。
3.內(nèi)容安排上以應(yīng)掌握的技能為主，以根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活調(diào)整為輔作為一門課程，教學(xué)內(nèi)容必須“大體則有”。
哪些是高職生應(yīng)該掌握的人際口語交流技能，這是要有基本范圍的。
但是教學(xué)實(shí)踐中，還要“具體則無”。
一是各類口語技能往往互為聯(lián)系，相互融合;二是學(xué)生的擅長情況、興趣情況在具體訓(xùn)練中常常無法事先設(shè)計(jì)：因此，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活調(diào)整。
(二)主體內(nèi)容。
一是口語交流相關(guān)能力及基本能力訓(xùn)練，主要包括心理素質(zhì)、學(xué)識(shí)素質(zhì)等影響口語表達(dá)的素質(zhì)的訓(xùn)練;普通話、語音語調(diào)、修辭、傾聽等基本能力訓(xùn)練。
二是口語交流專門能力訓(xùn)練，主要包括介紹、贊美、提問、勸服、拒絕以及電話溝通等口語交流技能訓(xùn)練。
三是口語交流專業(yè)能力訓(xùn)練，主要包括適合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的口語交流能力，諸如營銷專業(yè)的電話推銷、上門推銷、坐店推銷等語言訓(xùn)練，酒店專業(yè)的前臺(tái)、餐廳、客房等崗位口語交流能力訓(xùn)練等[3]。
(三)訓(xùn)練方式。
要取得口語交流能力訓(xùn)練的實(shí)效，還必須設(shè)計(jì)豐富、合適的訓(xùn)練方式，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)定好各種方式之間的結(jié)構(gòu)比例，先后順序。
應(yīng)用中還要綜合布局，靈活調(diào)整。
針對近年來高職學(xué)生實(shí)際，教學(xué)實(shí)踐證明以下幾種方式是比較有效的訓(xùn)練方式。
1.案例觀摩與分析選擇適合學(xué)生興趣、能力的青年口語交流實(shí)例，一種類型是選擇視頻案例，共同觀摩和分析。
再一種類型是教師描述典型案例，提供給學(xué)生分析;還有學(xué)生自己搜集典型案例，課堂上提供給大家討論分析。
視頻案例適合在最初的兩堂課播放，選擇《職來職往》《非誠勿擾》等電視節(jié)目中青年學(xué)生喜歡的素材，對典型真人秀片段進(jìn)行剪輯，讓學(xué)生完整觀摩某一個(gè)“人物”的整場口語交流表現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)口語交流對人自身給別人留下的印象有多大的影響，認(rèn)識(shí)口語交流能力的重要性[4]。
教師和學(xué)生提供典型案例，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，插入典型案例，都是片段性的，可以是視頻，也可以是教師、學(xué)生口頭描述，也可以是事先打印出來，課堂分發(fā)給學(xué)生。
2.課堂口語交流演練與分析這是本課程訓(xùn)練的主體內(nèi)容，占到課程總量的一半，也可以說滲透到課堂的各類內(nèi)容當(dāng)中。
隨機(jī)演練與規(guī)定演練相結(jié)合，學(xué)習(xí)每一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)都可以隨機(jī)演練。
為了避免隨機(jī)演練的過于隨意、效果不夠，必須配以足夠的規(guī)定演練，選擇總內(nèi)容中的三分之一事先布置，讓學(xué)生有充分準(zhǔn)備，再進(jìn)入課堂演練，且不能止于演練，更要組織學(xué)生對演練中的表現(xiàn)進(jìn)行分析。
3.重點(diǎn)專題綜合訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生接受能力和所需掌握的教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期挑選二至三項(xiàng)重點(diǎn)專題進(jìn)行深入、展開，全面的口、手、心、腦綜合訓(xùn)練。
一般應(yīng)從演講、辯論、專業(yè)口語交流中選擇一至二項(xiàng)，事先布置，選材、撰稿、修改、背誦、演練，教師參與指導(dǎo)每一個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練[5]。
考核設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是采用無試卷考核方式，即由“平時(shí)考查+自選口語交流考查+規(guī)定口語交流考查”構(gòu)成。
自選口語交流考查在期中進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)訓(xùn)練過的普通話、語音語調(diào)、修辭、傾聽等基本能力訓(xùn)練和介紹，贊美、提問、勸服、拒絕等專門能力訓(xùn)練，自主選擇話題，自由組合，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演示，自由發(fā)揮自己的最好水平。
規(guī)定口語交流考查在期末進(jìn)行，由師生在期中考查之后就商定期末考核項(xiàng)目、題目，并開始準(zhǔn)備，一般從演講、辯論、專業(yè)場景交流等較有難度、挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目中選擇確定一個(gè)，再確定具體題目。
諸如演講的“我最想和大家分享的話題是……”，辯論的“不想做旅行社經(jīng)理的導(dǎo)游不是好導(dǎo)游”等，結(jié)合學(xué)生的興趣和專業(yè)實(shí)際確定題目。
考核中不僅考核最終表現(xiàn)，還要考核準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，諸如演講稿的寫作、修改情況等，通過抓細(xì)、抓實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證以考促學(xué)的效果[6]。
總之，整體設(shè)計(jì)，扎實(shí)實(shí)施，靈活把握，口語交流技能訓(xùn)練教學(xué)一定取得良好實(shí)效。
作者：孫德林單位：阜新高等?？茖W(xué)校。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇十九
??隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進(jìn)，各學(xué)校在實(shí)施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學(xué)方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的靜為動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生感受成功的辦學(xué)宗旨，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂氣氛“活”起來。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)的結(jié)果如何?教師如何指導(dǎo)?充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中，以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。近年來，我校以市級課題“農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”為引領(lǐng)，不斷在全校開展研究與實(shí)踐。進(jìn)一步深入到課堂教學(xué)中，尋找教育教學(xué)理論與農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最佳契合點(diǎn)，從理論上進(jìn)一步豐富農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)理論，從而在實(shí)踐上更好地指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。
總概括起來：一個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)變革，三大原則。
(一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
1、開展課改總動(dòng)員。
通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關(guān)書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識(shí)到是時(shí)候要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式了。
2、做教師思想工作。
思想引領(lǐng)行動(dòng)。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會(huì)，分析當(dāng)前學(xué)生不學(xué)、厭學(xué)等因素，統(tǒng)一達(dá)成共識(shí)：除了改革，我們別無選擇!
3、通過學(xué)習(xí)改變認(rèn)識(shí)、提升教學(xué)水平。
(1)專家指引，開拓視野。
我校邀請一些骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效地調(diào)動(dòng)了老師們課改的積極性。同時(shí)，我校通過往兄弟學(xué)校外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大開拓了教師們的學(xué)識(shí)視野，豐富了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(2)組織教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
我校一直以來都十分注重教師的學(xué)習(xí)和撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。今年，我校先后組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)，極大地豐富了老師們獲取知識(shí)來源。同時(shí)讓教師對教學(xué)問題以及個(gè)人學(xué)習(xí)心得及時(shí)反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學(xué)方式的變革。
為了讓全體老師都動(dòng)員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學(xué)方法，也徹底改變了以往的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。
(三)課堂教學(xué)的變革。
教師盡量少說，多給機(jī)會(huì)學(xué)生說，學(xué)生能說的教師不說，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)展示自我。教師也要不站或少站講臺(tái)，多到學(xué)生中間來與學(xué)生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
(四)“穩(wěn)步推進(jìn)”原則。
俗話說：萬事起頭難。
為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長制定并印發(fā)“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進(jìn)入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時(shí)，我校還對班里的小組長實(shí)行三級培訓(xùn)：校級、年級和班級培訓(xùn)，讓小組長盡快適應(yīng)上崗，構(gòu)建小組后每月還對優(yōu)秀組員和小組長給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀激勵(lì)后進(jìn)。
另外，教師們可以通過網(wǎng)上論壇進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上既是教，又是學(xué)。集思廣益，教學(xué)問題及時(shí)得到解決與實(shí)踐，有時(shí)提出的一個(gè)問題也會(huì)有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時(shí)遇到問題就會(huì)更主動(dòng)更積極去思考。
(五)實(shí)行“實(shí)踐—研究—再實(shí)踐”原則。
1、加大教研學(xué)習(xí)力度。
我校定好各學(xué)科的教研活動(dòng)，6位行政領(lǐng)導(dǎo)分3組或6組參與教研活動(dòng)，各學(xué)科做好考勤與活動(dòng)記錄，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，共同探討教育教學(xué)困域。
2、定時(shí)制定好課改教學(xué)流程指引。
每經(jīng)過一段時(shí)間的課改后，教導(dǎo)處就分別組織語數(shù)綜合三科教研組長制定出各科教學(xué)流程或好的教育教學(xué)方法，并進(jìn)行收集歸類后組織大家一起研討學(xué)習(xí)，對教師在課堂教學(xué)實(shí)施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課。
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時(shí)說課與點(diǎn)評。行政帶頭上好示范課，在學(xué)校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊(duì)伍的士氣，更加堅(jiān)定了課改的信念。
4、推門聽課，促進(jìn)成效。
課改一段時(shí)間后，領(lǐng)導(dǎo)將不定時(shí)往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時(shí)給予講評與交流，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課。
在課改過程中，我校將定時(shí)進(jìn)行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導(dǎo)及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學(xué)習(xí)課改精神，然后再進(jìn)行第二次檢查，直至達(dá)標(biāo)。
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極做好宣傳工作。
1、成立新課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校長親自擔(dān)任，副組長由教導(dǎo)處正、副主任擔(dān)任，組員由各教研組長、年級組長及學(xué)校骨干教師組成，具體開展此項(xiàng)工作。
2、加強(qiáng)宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實(shí)施新課程的氛圍，召開家長會(huì)，爭取家長和社會(huì)的廣泛支持，形成全社會(huì)支持新課程改革的良好環(huán)境。
(二)學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念，走進(jìn)新課程。
1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及有關(guān)課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標(biāo)、主體任務(wù)，確定課改的理念和策略，倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育觀念。
2、進(jìn)行師資培訓(xùn)，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學(xué)方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。
(三)把握新課程方案，積極主動(dòng)做好工作。
1、根據(jù)新的課程計(jì)劃，設(shè)置本學(xué)年的課程，根據(jù)要求開齊國家規(guī)定的所有科目。
2、組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)W科課程標(biāo)準(zhǔn)的改革思路，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，用新課程的理念來改革教學(xué)，要廣泛開展教研活動(dòng)，研究新課標(biāo)、新教材，優(yōu)化課程實(shí)施水平。
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年9月~20xx年10月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學(xué)習(xí)、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，學(xué)校進(jìn)行新課程實(shí)施前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
第二階段：摸索階段(20xx年10月~20xx年6月)：逐步實(shí)踐課堂教學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(20xx年9月~20xx年6月)：認(rèn)真總結(jié)一輪課實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面回顧總結(jié)，實(shí)行“實(shí)踐——研究——再實(shí)踐”的原則，繼續(xù)深化推廣。
教學(xué)課程實(shí)施方案篇二十
我們這門課主要是向同學(xué)們介紹世界各大洲，各旅游區(qū)，各國家著名旅游景點(diǎn)旅游形成條件，主要向我們列舉了中國的一些著名景點(diǎn)，感受風(fēng)景名勝的美麗。在介紹各大洲各地區(qū)的自然風(fēng)光，名勝古跡和風(fēng)土人情時(shí)。本課程注重突出特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面著重?cái)⑹龈鞔笾拮钬?fù)盛名的旅游內(nèi)容，比如亞洲的古代遺址，歐洲的宮殿教堂，非洲的野生動(dòng)物，美洲的古印加文化，大洋洲的原始生態(tài)等等。
通過世界旅游地理這門課程的學(xué)習(xí)，許多不了解的旅游景點(diǎn)和風(fēng)景都有所了解，天然景色的形成，氣候條件，地理位置。除此之外旅游景區(qū)還是需要人工規(guī)劃，文化宣傳，娛樂項(xiàng)目，基礎(chǔ)設(shè)備齊全。學(xué)習(xí)這門課，使我能夠進(jìn)一步加深對旅游地理課程尤其是對世界特定地域的了解，掌握各分區(qū)最具特色的優(yōu)勢旅游資源，及主要旅游區(qū)和景點(diǎn)的旅游價(jià)值和重要旅游線路。旅游地理是旅游業(yè)產(chǎn)生的?自然背景，是旅游業(yè)發(fā)展的重要前提。這門課任務(wù)對世界令人動(dòng)容美麗絕美景色有了更加全面。
我對世界旅游地理的認(rèn)識(shí)，世界各地地理環(huán)境千差萬別，旅游景觀豐富多彩，各種獨(dú)特的自然景觀和人文勝跡，永遠(yuǎn)是眾多旅游者向往的地方，也是廣大民眾喜聞樂見的。世界旅游地理學(xué)是研究世界各國人類旅行游覽與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，所以在我的心中世界旅游地理等于娛樂地理學(xué)沒有那么的學(xué)術(shù)性更加有趣味性。雖然只有短短八周的時(shí)，老師運(yùn)用詳略結(jié)合的講解以及視頻教學(xué)，不但讓我們對國內(nèi)外的地理知識(shí)有了更深的了解，對世界各地的旅游景點(diǎn)更是能夠娓娓道來，特別是每次講解過后的視頻欣賞，讓每個(gè)同學(xué)都有了想出去走走的沖動(dòng)，零距離接觸大好山河，去體味不同的民族風(fēng)情。而且有了這一系列的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在以后和朋友聊天時(shí)關(guān)于旅游的話題也不再會(huì)只是一個(gè)傾聽者，而是一個(gè)暢所欲言的發(fā)言者，即使是一個(gè)你從來沒有去過的地方，憑借著回憶課堂上所學(xué)的知識(shí)，我相信我們能夠把那個(gè)地方描述得繪聲繪色，仿佛是去過的一般，那時(shí)候是不是讓朋友們刮目相看呢！從另一個(gè)角度來講，即使不是為了在朋友面前充面子，學(xué)習(xí)旅游地理這門課程對以后我們自己出去旅游也是有很大的幫助的。相對其他的課程，用不同的心態(tài)來學(xué)習(xí)旅游地理時(shí)，讓我看到了一個(gè)不一樣的地理，他充滿了美，而并不再是紙上的文字，而是我們的現(xiàn)實(shí)生活。以前對于地理的學(xué)習(xí)，由于壓力只了解了表面，而缺少對其更深層次的了解，雖說在這個(gè)課上老師對于這些地理知識(shí)只是粗略的講解，但是通過老師的生動(dòng)講解，和對自己旅游經(jīng)歷的介紹，還是讓我對于旅游地理產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓我更加想要深入的了解旅游地理。也讓我對旅游產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓我明白有時(shí)間一定要出去走走，就像古人說的“讀萬卷書不如行萬里路”。通過對旅游地理的學(xué)習(xí)，使我更進(jìn)一步加深了對旅游地理的了解，通過老師上課時(shí)所放的一系列的宣傳片，是對那些地方充滿了向往。有一句網(wǎng)上經(jīng)典的話，世界那么大我想去看看。既然我行不能至，那么我就目之所及皆為我所行。
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