教案可以幫助教師合理安排教學(xué)資源和教學(xué)材料。編寫教案時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的層次性和連貫性，以便于學(xué)生理解和掌握。以下是一些教案范文，不同的教案針對不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，希望能給您的教學(xué)工作帶來幫助和啟發(fā)。
山市的教案篇一
上完《山市》一文之后，自己反思了一下教學(xué)過程，感覺不甚滿意。
在教學(xué)過程中，教師雖然把學(xué)生當(dāng)作一個完整的人，以學(xué)生為主體，但學(xué)生的基礎(chǔ)太差，自己于是就不敢放手，學(xué)生也就成為被動的接受知識的人。自己的課堂就成為死氣沉沉的比較傳統(tǒng)的一節(jié)課。因此，自己一定在課堂教學(xué)中去完善自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生真正喜歡語文，學(xué)會終身學(xué)習(xí)的方法與技巧。
我認(rèn)為，教學(xué)理念決定教學(xué)思路，教學(xué)思路決定教學(xué)策略，教學(xué)策略決定教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)決定教學(xué)過程，教學(xué)過程決定教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍決定教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教與學(xué)是分離的。教師關(guān)心的是完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)是次要的。課堂上，教師遇到學(xué)生啟而不發(fā)的情況，往往把責(zé)任推給學(xué)生。其實(shí)，真正的原因，是教師了解學(xué)情不夠，備課考慮不周，教學(xué)設(shè)計(jì)未能遵循深入淺出原則所致。
通過這一課的教學(xué)，我深刻的認(rèn)識到，教學(xué)行為的改變不是一朝一夕就能改變的，需要教師真正做到心中有學(xué)生，心中有教學(xué)。
山市的教案篇二
先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。
說明：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準(zhǔn)備。
理解課文大意是一切活動的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：
１、學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
２、齊讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。
３、分別請兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請其他同學(xué)點(diǎn)評優(yōu)劣。評價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。
《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個層面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
１、以創(chuàng)造性復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。
２、以給景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。
３、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。
說明：此環(huán)節(jié)對學(xué)生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。
１、結(jié)合海市蜃樓來探討山市的成因。
通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
２、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽。
３、鞏固基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)備檢測。
說明：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力。
山市的教案篇三
［教學(xué)設(shè)計(jì)a］?創(chuàng)意說明：學(xué)生初學(xué)文言文，教師從指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法這一角度來設(shè)計(jì)教學(xué)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。
教學(xué)步驟：
一、情景導(dǎo)入。
由“海市蜃樓”的圖片或有關(guān)錄像導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
二、教師指導(dǎo)朗讀。
文言文的學(xué)習(xí)，重在朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)文言文語感，在朗讀中理解文意，懂得“好文不厭百回讀”“讀書百遍，其義自見”的道理。教給學(xué)生文言文“五讀法”：初讀通語句，再讀明大意，三讀有感情，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪。
三、學(xué)生自由朗讀。
四、疏通文意。
學(xué)生看注釋講解大意，以小組為單位討論質(zhì)疑，全班交流。
五、探究想象。
1．山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段？
明確：三階段。初生階段：孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)，高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
2．想象描述：山市是怎樣一幅畫面。
3．用科學(xué)知識解釋山市的形成。
六、布置作業(yè)。
1．積累本課的四字短語，并弄通其義。
2．用自己的話向家長描述美麗神奇的山市。
［教學(xué)設(shè)計(jì)b］?創(chuàng)意說明：以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。通過“讀講畫說”全面理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和科學(xué)探究能力。
教學(xué)步驟：
一、讀老師出示讀書方法，學(xué)生根據(jù)方法自由讀。在讀中識記生字詞，讀出正確節(jié)奏，讀出語感，讀中通曉大意。
二、講學(xué)生根據(jù)注釋自己講解文意，并小組交流討論，相互質(zhì)疑。在講中弄懂全文，弄清重點(diǎn)字詞句的含義。
三、畫畫出山市形成的幾個過程，在畫中進(jìn)一步理解課文，并感受山市的奇特美。
四、說說山市的成因，運(yùn)用科學(xué)知識解釋其中道理。培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
五、布置作業(yè)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
［教學(xué)設(shè)計(jì)c］?創(chuàng)意說明：從蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格角度來指導(dǎo)教學(xué)，從而加深對蒲松齡的理解。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生課外閱讀《聊齋志異》。
二、選擇自己最感興趣的一篇寫讀書筆記。
三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。
四、學(xué)習(xí)《山市》，領(lǐng)略山市的奇特之美，進(jìn)一步體會蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格。
五、布置作業(yè)：課外了解山市的成因。
［資料整合平臺］。
1．有關(guān)資料。
海市蜃樓。
蓬萊城北海面?，F(xiàn)海市蜃樓，古稱“登州海市”，歷史上多有記載。如沈括在《夢溪筆談》中寫道：“登州海中，時(shí)有云氣，如宮室、臺觀、城堞、人物、車馬、冠蓋，歷歷可見，謂之海市?！睂?shí)際上，海市是一種大氣光學(xué)現(xiàn)象。蓬萊由于獨(dú)特的地理位置和氣象條件，成為我國海市奇觀出現(xiàn)最頻繁的.地區(qū)。蓬萊地處渤海海峽南岬，從東西兩個方向涌來的海流在此交匯，將底層海水連同低溫帶出水面，海面低溫和海峽兩岸的高溫為海市的出現(xiàn)創(chuàng)造了必不可少的前提條件。山東半島、遼東半島、朝鮮半島三足鼎立，長山列島橫臥其間，又為海市的出現(xiàn)提供了借以反射的客觀景物。在日照充足的季節(jié)里，接近海面的空氣呈高密度低溫狀態(tài)，空氣密度由下向上陡然減少，光線透過這些不同密度的空氣層時(shí)便會發(fā)生折射或全反射，使遠(yuǎn)處的景物顯現(xiàn)在空中或海面上，這就是世人所津津樂道的海市蜃樓。由于空氣層動蕩不定，致使顯現(xiàn)的景物時(shí)大時(shí)小，時(shí)斷時(shí)連，忽隱忽現(xiàn)，變幻莫測，更增添了海市的神秘感。
海市分為上現(xiàn)海市和下現(xiàn)海市兩類，蓬萊海市多為上現(xiàn)海市，色彩豐富，影像清晰多變，極富觀賞價(jià)值。
1988年6月17日，山東電視臺記者孫玉平有幸成功地拍攝到蓬萊海市的實(shí)況錄像，結(jié)束了世上只有文字記載、沒有影像記錄的歷史，在全國播放后產(chǎn)生了巨大反響，進(jìn)一步確立了蓬萊海市在國內(nèi)旅游業(yè)界的重要地位。
2．?dāng)U讀材料。
地震。
康熙七年六月十七日戌時(shí)，地大震。余適客稷下，方與表兄李篤之對燭飲。忽聞有聲如雷，自東南來，向西北去。眾駭異，不解其故。俄而幾案擺簸，酒杯傾覆，屋梁椽柱，錯折有聲。相顧失色。久之，方知地震，各疾趨出。見樓閣房舍，仆而復(fù)起，墻傾屋塌之聲，與兒啼女號，喧如鼎沸。人眩暈不能立，坐地上隨地轉(zhuǎn)側(cè)。河水傾潑丈余，雞鳴犬吠滿城中。逾一時(shí)許始稍定。視街上，則男女裸體相聚，競相告語，并忘其未衣也。后聞某處井傾側(cè)不可汲，某家樓臺南北易向，棲霞山裂，沂水陷穴，廣數(shù)畝。此真非常之奇變也。有邑人婦夜起溲溺，回則狼銜其子。婦急與狼爭。狼一緩頰，婦奪兒出，攜抱中，狼蹲不去。婦大號，鄰人奔集，狼乃去。婦驚定作喜，指天畫地，述狼銜兒狀，己奪兒狀。良久，忽悟一身未著寸縷，乃奔。此當(dāng)與地震時(shí)男女兩忘同一情狀也。人之惶急無謀，一何可笑！
這也是一篇選自《聊齋志異》的自然小品文。學(xué)生通過閱讀，可激起他們對物理現(xiàn)象的興趣，擴(kuò)大視野，并可進(jìn)一步體會蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格。
綜合性學(xué)習(xí)·口語交際·寫作。
綜合性學(xué)習(xí)探索月球奧秘。
活動目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和探索宇宙奧秘的能力。
2．了解月亮文化，提高語文素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感。
活動安排：將全班分成四小組進(jìn)行比賽，每組推選一名裁判。
第一輪：“月球奧秘知多少”小組擂臺賽。
出二十至三十道有關(guān)月球知識的問答題進(jìn)行必答、搶答。
第二輪：月亮的故事。
每組各講一個關(guān)于月亮的故事，評出哪一組講得最清楚流暢、生動形象。
第三輪：月亮詩詞朗誦賽。
賽一賽哪一組背誦的關(guān)于月的詩詞又多又好。
第四輪：我心中的月。
小組合作寫一首有關(guān)月的詩，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，評出最佳詩作。
通過四輪比賽，評出本次活動的最佳小組、最佳個人。
寫作訓(xùn)練。
第二題：在月球上的一天。
第三題：以“月球”為話題，自由命題，寫一篇想象作文。
此次作文為想象作文。愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要”。豐富的想象力能為我們未來創(chuàng)造性的勞動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以想象作文的訓(xùn)練，在任何一個學(xué)段都是很有必要的。這三道作文題都與月球有關(guān)，而月球又往往最能引起人們無盡的遐想。在這次作文中，同學(xué)們盡可以展開豐富的聯(lián)想和想象，寫就一篇想象奇特、文情并茂的好文章。怎樣才能寫好它呢？應(yīng)注意以下幾個方面：首先，確定好一個中心，與記實(shí)作文一樣，也要有明確的主旨。圍繞月球想表現(xiàn)一個怎樣的中心呢？其二，想象要合情合理。任何想象都是以生活為基礎(chǔ)的，要做到從實(shí)際出發(fā)大膽想象，不能胡編濫造。其三，想象的內(nèi)容要具體，做到言之有物，表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)在寫作中要恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法。如果做到以上幾點(diǎn)，相信一篇精彩的作文會展現(xiàn)在我們眼前。期待著你的成功！
山市的教案篇四
1、理解文意，積累一些文言詞語。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。
3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動探究的科學(xué)精神。
反復(fù)朗誦，積累文言詞語。
探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動探究的科學(xué)精神。
一、導(dǎo)入：
(展示幾幅海市蜃樓的圖片)。
提問：你見過這樣的景象嗎?
你知道它是什么嗎?
(自由發(fā)言)。
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影象，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。
(出示課題)。
二、介紹作者、作品：(注釋)。
投影補(bǔ)充：
三、指導(dǎo)朗讀：
1、小聲自讀，畫出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。(投影)。
奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時(shí)倏忽。
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀。
其他同學(xué)邊聽邊畫下不能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。
(未能解決的全班交流)。
3、思考：
山市的全過程，可分為幾個階段?(畫出表時(shí)間的詞語)。
明確：三個階段：(投影明確)。
1)初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。
2)發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。
3)高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
4、請學(xué)生依照這個過程，展開合理的聯(lián)想和，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。
(選取幾個，實(shí)物投影)。
5、再次朗讀全文。
五、探究“山市”形成的原因。
(學(xué)生發(fā)言)。
(投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小)。
2、你能根據(jù)這個知識來推測“山市”形成的原因嗎?
(四人小組討論)。
全班交流探究出的原因。
4、齊讀課文一遍。
六、布置作業(yè)。
1、課后朗讀課文。
2、課外查閱，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
山市的教案篇五
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞?。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
山市的教案篇六
1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識。2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。能力目標(biāo)：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
教學(xué)方法朗讀、討論教學(xué)儀器多媒體課時(shí)安排2課時(shí)。
山市的教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
2、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
3、能對課文中的描寫部分展開豐富的想象。
4、了解對山市的科學(xué)的解釋。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、第2、3、4點(diǎn)為重點(diǎn)。
2、第3、為難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排：共四課時(shí)（本教案主要為第4課時(shí)）。
教學(xué)過程。
一）、導(dǎo)入：對鬼的認(rèn)識：
1、世界上有沒有鬼？
2、鬼是什么樣子的？
3、你看過鬼沒有？
4、為什么稱之為鬼？
――――――在黑板上板書《鬼市》。
二）、作者及背景介紹：
見教材全解。
三）、文意疏通（預(yù)計(jì)三個課時(shí)）。
eg：相顧驚疑，念近中無此禪院。
你看看我，我看看你吃驚疑惑不解心想附近，近處。
一切烏有。
通“無”沒有。
第四課時(shí)-。
1、什么叫山市？
――――――山里面的海市蜃樓。
2、誰知道海市蜃樓是怎么產(chǎn)生的？
――――――（這一問題應(yīng)該很少有同學(xué)能回答上來）。
他們會怎么解釋――――――鬼神在作怪――――所以在古代人們又把海市蜃樓叫做“鬼市”。
鬼市：古時(shí)的人們由于科學(xué)知識不夠全面法解釋山市等大自然的現(xiàn)象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現(xiàn)象稱做“鬼市”
海市蜃樓產(chǎn)生的現(xiàn)象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現(xiàn)象。
首先要明白為甚么光線在空氣中會被折射。原來，不同溫度的空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質(zhì)一樣?？拷孛娴目諝廨^熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質(zhì)，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。
3、（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因?yàn)樗纳衿婧妥儞Q，它仍然被評為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時(shí)也寫得非常的詳細(xì)，我們一起再來看一下課本，）。
作者筆下的山市是怎么樣的？
孤塔――――宮殿――――城郭――――危樓――――常樓高舍――――消失。
――――――不是，時(shí)間順序。
忽見――――無何――――未幾――――繼而――――逾時(shí)――――倏忽。
（一詞多義）。
文中一詞多義的例子：
然：然數(shù)年恒不一見（但是）塵氣莽莽然（。。。。。。的樣子）。
數(shù)：然數(shù)年恒不一見（數(shù)詞，幾）層層指數(shù)（點(diǎn)數(shù)，計(jì)算）。
5、海市蜃樓變換多端，數(shù)年都見不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時(shí)他的心情是怎么樣的（要答出變化）。
疑惑――――明白――――驚嘆――――驚奇――――可惜――――可惜。
相顧緊疑――始悟?yàn)樯绞楔D居然城郭矣―惟危樓一座――漸小―――不可見。
6、小結(jié)：
目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失的過程歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都給人以身臨其境、賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》（記木偶戲）《鐵布衫法》（記氣功表演）等也有此種妙處。同學(xué)們不妨開闊視野，看看這些作品。
7、作業(yè)：（學(xué)習(xí)指導(dǎo)第六、七大題p45）。
六、把下列這段話中省略的內(nèi)容補(bǔ)寫在括號中。
孫公子禹年與同人飲（于）樓上，（他們）忽見山頭有孤塔聳起，（孤塔）高插青冥，（孫公子與同人）相顧緊疑，（他們）念近中無此禪院。
七、初生階段：孤塔宮殿。
發(fā)展階段：城郭。
高潮階段：危樓。
消失階段：常樓高舍如拳如豆遂不可見8、板書：
山市――――――――――――鬼市。
山市變幻：孤塔――――宮殿――――城郭――――危樓――――常樓高舍――消失。
時(shí)間順序：忽見――――無何――――未幾――――繼而――――逾時(shí)――――倏忽。
心情變化：疑惑――――明白――――驚嘆――――驚奇――――可惜――――可惜。
相顧緊疑――始悟?yàn)樯绞楔D居然城郭矣―惟危樓一座――漸小―――不可見。
山市的教案篇八
１、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
２、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
３、能對課文中的描寫部分展開豐富的想象。
４、了解對山市的科學(xué)的解釋。
１、第２、３、４點(diǎn)為重點(diǎn)。
２、第３、為難點(diǎn)。
這篇課文根據(jù)要求是要用一課時(shí)完成。從容量和教學(xué)目標(biāo)來看，有一定的難度。所以要重視課外預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外自己根據(jù)課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問老師。老師在課堂上以提問的方式檢查預(yù)習(xí)情況。老師在這節(jié)課中把重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫部分及培養(yǎng)其想象能力。同時(shí)完成課后練習(xí)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，世上有鬼嗎？有鬼？你見過嗎？無鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現(xiàn)了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說？今天我們暫時(shí)不談?wù)撚袩o鬼，我們來學(xué)習(xí)一篇與鬼有關(guān)的文章，《鬼市》，即《山市》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
１、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請同學(xué)回答。
２、請一個同學(xué)讀一讀課文，其他同學(xué)把他讀錯的字詞打上記號，在班上讀一讀。
三、研究、自主性學(xué)習(xí)。
１、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問同學(xué)，還不懂的，再問老師。
２、大家討論理解下列詞的意思：
孤塔聳起高插青冥相顧驚疑碧瓦飛甍。
高垣睥睨歷歷在目塵氣莽莽然。
山市的教案篇九
教材分析：
本文是清代文學(xué)家蒲松齡寫的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它很難出現(xiàn)，更難為人們所見。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成的。它以時(shí)間為序，歷歷如畫的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過程。這是一片自讀課文，如果學(xué)生了解了山市這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該不困難。如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，可先讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來理解課文的大意，然后分小組討論，互相溝通，最后以讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1、誦讀課文，疏通文意，理清層次，把握敘事線索。
2、積累文言詞語。
3、探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的好奇心以及主動探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞。
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
教學(xué)儀器多媒體。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過程。
課前準(zhǔn)備。
1、查閱蒲松齡的相關(guān)資料，簡單了解《聊齋志異》。
2、讀課文，對照課下注釋，初步了解課文大意，自行解決生字，把不懂的詞語劃出來。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入。
由“海市蜃樓”的圖片導(dǎo)人。你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
引出海市蜃樓：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象，在清朝也有人在山區(qū)看到過類似的現(xiàn)象——山市，蒲松齡用他的筆記錄了下來，今天我們一起來領(lǐng)略一下他的奇妙。
（問：蒲松齡是什么人呢？）請同學(xué)來介紹作家作品，教師作適當(dāng)補(bǔ)充：
蒲松齡出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志?！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。
《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。
整體感知。
1、請一位同學(xué)讀生字，全班同學(xué)一起糾正，然后大家齊讀。
2、指名請幾位學(xué)生朗讀課文，互相糾正停頓、讀音。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、齊讀，讀出感情和氣勢。
5、整體感知：課文寫的是什么？
疏通文意。
小組討論交流，共同翻譯課文，劃出難懂的字詞句。
老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。
1、學(xué)生提問，請老師講解不懂的詞語。
2、老師提問重點(diǎn)詞語以及特殊句式，學(xué)生回答：
然：可是恒：常常同仁：友人孤：獨(dú)。青冥：青天、天空。冥：深遠(yuǎn)。
顧：看念：心想近中：附近無何：不一會兒甍：屋檐。
始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高強(qiáng)。睥睨：城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。
居然：竟然。城郭：城市。
特殊句式。
判斷句：奐山山市，邑八景之一也，
省略句：孫公子禹年與同人飲樓上。
3、請一位同學(xué)來翻譯這一部分，師生共同糾正。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生來當(dāng)小老師。
由四人小組推選代表做老師，由學(xué)生講解課文字詞，加深學(xué)生對課文的理解。老師作為學(xué)生，隨時(shí)以提問題的方式加以指導(dǎo)。（這一部分內(nèi)容比較多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，自己把握。沒有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。）。
1、重點(diǎn)字詞：
若：像歷歷：清楚地莽莽然：形容掛起的塵土迷茫無邊。
依?。弘[隱約約，模糊不清。既而：一會兒定：安定，停息。
烏有：沒有。烏通無。霄漢：云霄與天河。窗扉：窗戶。洞開：大開。
指數(shù)：用手指指點(diǎn)著數(shù)。裁：通才。只：僅。黯然縹緲：昏暗的分不清楚。
屑屑：忙碌的樣子。憑：靠著。狀：姿態(tài)。逾：超過舍：房屋。
倏忽：突然人間：人家、住戶市肆：集市。
2、特殊句式。
倒裝句：中有樓若者，堂若者，坊若者。
樓五架。
詞類活用：樓五架，窗扉皆洞開。洞：名詞用作狀語，像洞一樣。
逾時(shí)，樓漸低。低，形容詞用作動詞，降低。
3、一詞多義。
然：可是（然數(shù)年恒不見）。
————的樣子（塵氣莽莽然）。
數(shù)：幾（見宮殿數(shù)十所）。
點(diǎn)數(shù)（層層指數(shù)，樓逾高。）。
4、指名請同學(xué)翻譯，大家共同訂正。
5、指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)。
熟讀課文，翻譯全文。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入。
偶見山市奇觀，引人驚異。請你概述山市出現(xiàn)的情況。（復(fù)述學(xué)過的內(nèi)容）。
請一位同學(xué)做小老師，提問上節(jié)課學(xué)過的重點(diǎn)的字詞句。
探究思考。
1、課文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應(yīng)的詞語。
全文以時(shí)間為線索，忽見——無何——未幾——忽——既而——逾時(shí)——倏忽。
從中可以看出山市的變化是怎樣的？（快）。
2、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段？
初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。
高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
3、這是誰看到的？
孫公子禹年以及同人。
請找出目擊者心理變化的詞語，想想為什么有這種變化呢？
驚疑悟。
見孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”。
但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。
待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。
以下所寫仍是目擊者所見畫面，但讀者在感覺上發(fā)生了變化：一切都如同親見。
4、在發(fā)展階段你可以看出，城郭是怎樣的？從哪里看出來的？
“高垣睥睨，連亙六七里。”說明城郭頗有恢宏的氣象。
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)?！彪m然寥寥數(shù)語，卻活靈活現(xiàn)，可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
這幅畫卷最后在風(fēng)中消失，又不禁使人感到悵然若失。
樓是高大、雄偉的。結(jié)構(gòu)簡潔、明朗。
樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，作者不僅看到山市里的城郭，而且似乎觸摸到山市里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，增強(qiáng)了觀賞的興趣。
最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。
6、結(jié)尾的作用是什么？
結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
請學(xué)生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。（聯(lián)想和想象以及語言訓(xùn)練）。
拓展延伸。
古代的人不懂其中的道理，又稱它為“鬼市”，你懂嗎？能否用科學(xué)解釋這神奇的現(xiàn)象？
大自然是偉大的、神奇的，常常給我們帶來意想不到的驚喜。據(jù)說人類現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一，大自然中蘊(yùn)藏著無窮的寶藏，大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢？可以告訴我們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生主動去探究未知世界）。
作業(yè)。
1、請用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫好的同學(xué)可以畫出，在班里展示欣賞。
2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
課后小結(jié)：
文言文一般比較枯燥，學(xué)生不喜歡學(xué)。讓學(xué)生來做小老師，可以比較有效的調(diào)動他們的積極性。在學(xué)生做老師的過程中，有的同學(xué)學(xué)得很象，先由學(xué)生提問，再由老師提問字詞，再提問句子、翻譯、請同學(xué)朗讀等，而且會對同學(xué)們的回答做出評價(jià)，這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過這樣一次訓(xùn)練，也促使他們用心的去學(xué)著理解課文，從整體上去把握課文內(nèi)容，盡量主動的做到象老師一樣高屋建瓴，心中有數(shù)。
山市的教案篇十
（一）知識目標(biāo)：
1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識。
2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
（二）能力目標(biāo)：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。
（三）情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
朗讀、討論。
多媒體。
2課時(shí)
第一課時(shí)：
（一）布置預(yù)習(xí)。
1、查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡單了解《聊齋志異》
2、讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫。
（二）導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）。
提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧！
2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品。（投影補(bǔ)充。）
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮記住這些號）作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。
（三）整體感知，熟讀課文。
注意以下字的讀音：
奐、邑、冥、甍、垣、睥、睨、亙、莽、霄、扉、縹、緲、逾、倏。
2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。
3、全班齊讀課文一遍。
（四）理通文意。
1、自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。
2、班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、比賽翻譯課文。
（五）布置作業(yè)。
1、熟讀課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。
2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？
第二課時(shí)：
（一）檢測復(fù)習(xí)
1、抽查學(xué)生的朗讀1——3名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。
2、解釋加點(diǎn)的字。
（1）邑八景之一也。
（2）數(shù)年恒不一見。
（3）高插青冥。
（4）念近中無此禪院。
（5）無何，碧瓦飛甍。
（6）未幾，高垣睥睨。
（7）連亙六七里。
（8）塵氣莽莽然。
（9）裁如星點(diǎn)。
（10）。
又其上則黯然縹緲。
（11）倏忽如拳如豆。
（二）分析課文。
2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語？
3、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請學(xué)生自己演示）
（三）總結(jié)練習(xí)、
（四）布置作業(yè)、
1、背誦課文
2、課外練習(xí)。
（1）學(xué)生預(yù)習(xí)。
學(xué)生調(diào)動生活中的積累，檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽，熟練朗讀課文。
學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測學(xué)生在書上畫出表現(xiàn)時(shí)間的詞語。
“忽”、“無何”、“未幾”、“忽”、“既而”、“逾時(shí)”、“倏忽”、“遂”。
（4）學(xué)生再讀課文標(biāo)畫出描寫山市變化的詞語。
“孤塔聳起，高插青冥”
“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”
“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)?！?/p>
“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”
“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸小；數(shù)至八層、裁如星點(diǎn)，又其上則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀?！?/p>
“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見。”
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。簡單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象，其他學(xué)生能熟練說出文學(xué)常識準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識鞏固基礎(chǔ)知識鞏固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
山市的教案篇十一
1.初讀。通過查閱工具書、看注釋，解決字詞問題，整體感知課文內(nèi)容。
2.速讀。結(jié)合注釋快速閱讀課文，用白話文講述課文大意，理解課文內(nèi)容。
3.賽讀。比賽看誰讀得最流利、把握文章內(nèi)容最準(zhǔn)確。
4.精讀。讀《荔枝圖序》第1段，了解作者是如何從大到小、從外到內(nèi)、層次清晰、詳略得當(dāng)?shù)亟榻B荔枝的。讀《山市》無何至遂不可見，了解作者是怎樣由下到上，由上到下，再從整體到局部生動地描繪變幻莫測的山市蜃景的。
5.講述。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話描述荔枝的特色和山市蜃景。
(解說：這樣安排自讀程序，旨在體現(xiàn)讀思練結(jié)合的閱讀原則。程序1意在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，整體感和課文內(nèi)容，培養(yǎng)而讀習(xí)慣。程序2.3意在誦讀的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)對文言文的語言感悟能力。程序4、5意在學(xué)生熟悉課文之后，學(xué)習(xí)把握文章重點(diǎn)，理解文章特色，培養(yǎng)表達(dá)能力。)。
山市的教案篇十二
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景;。
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
教師講述海市蜃樓的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇的現(xiàn)象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的`海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!
直接霄漢黯然縹緲。
2、檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記，并自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)。
1、通覽全文，了解全貌：識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標(biāo)點(diǎn)、難句找出來。
2、逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語、省略補(bǔ)出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點(diǎn)小結(jié)。
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想象。
1、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
2、學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
引導(dǎo)學(xué)生探究想象，學(xué)生討論完成以下問題：
1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的?
2、為什么那時(shí)候有人把“山市”稱為“鬼市”?結(jié)尾的作用是什么?
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
4、想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。那時(shí)的人們?nèi)狈茖W(xué)知識，稱它為“鬼市”。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。
1、請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。
2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
3、讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)建議：
山市的教案篇十三
a:了解作者及其作品。
b:學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
c:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。
d:探究山市形成的科學(xué)道理。
：反復(fù)朗誦，積累文言詞語。
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）。
提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）。
二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充．。
作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。
三、指導(dǎo)朗讀：
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
１、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）。
３、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）。
４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?
５、請學(xué)生以這個過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。
６、再次朗讀課文。
五、探究山市形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）。
六、布置作業(yè)。
１、課后朗讀課文。
２、課后課后查閱資料。
山市的教案篇十四
作品簡析。本文是一篇詠物小品，是作者為畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。據(jù)《新唐書·楊貴妃傳》記載：妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉(zhuǎn)傳送，走數(shù)千里，味未變，已至京師。但在當(dāng)時(shí)，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史，第2年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨(dú)特的風(fēng)采。
文章先交代荔枝的生長環(huán)境，再對荔枝的各個部位及其特征進(jìn)行了細(xì)致具體地描述說明。開篇以荔枝二字領(lǐng)起、點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。然后緊扣荔枝二字，從其形、色、香、味諸方面由大到小，由外到內(nèi)層次分明、詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說明。對其獨(dú)特的外形、特別的顏色、別致的香味的介紹是洋，而對其產(chǎn)地，其色、香、味隨時(shí)間的推移而迅速發(fā)生變化的特點(diǎn)及作畫的時(shí)間，作畫者，主持作畫人及作序的目的的介紹則是略。
文章介紹荔枝的特質(zhì)頗具特色。作者采用打比方的說明方法，生動形象。他采用日常生活中常見的10種物體作比，由樹形到樹葉、花朵、果實(shí);再具體詳盡地重點(diǎn)介紹果實(shí)的內(nèi)核、外殼，果實(shí)殼內(nèi)的薄膜，果熟的肉質(zhì)，果實(shí)的漿液等。讀者完全可以借助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西，對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動，使人如睹其害、如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。
山市的教案篇十五
誦讀法（采用多種方式朗讀）。
討論法。
情境設(shè)置法（充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境、播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲、課件背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，配以中國古典民樂，充滿濃濃的中國傳統(tǒng)文化韻味、進(jìn)行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp、小記者采訪的形式體味山市之奇、）。
山市的教案篇十六
《山市》是蒲松齡寫的一篇文章，到今天為止，文言文教學(xué)一直沒有什么重大的改變，這一次我設(shè)想還是要把文章的內(nèi)容弄懂，我常用的整體閱讀方法有學(xué)生自己看課文下的注解，朗讀，老師的講解，這么多種方法里，最常用的還是老師的講解，我設(shè)想是先通過朗讀，再通過學(xué)生自己看注解來解決一部分，然后老師再講解一下，這樣大部分的內(nèi)容學(xué)生是可以理解的。最后老師再詢問是否還有存在的問題來掃清一些學(xué)生個別的問題。
首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀雖然正音沒問題，但朗讀的節(jié)奏存在問題比較多，所以，我范讀了一遍，然后學(xué)生讀，讀起來似乎也沒有什么問題，對于課文下的注解，昨天已經(jīng)讓學(xué)生回家把課文下的注解和文言文的原句對號入座——之所以采取這種方法，因?yàn)槠匠Ｓ行W(xué)生經(jīng)常直接抄錄整句的翻譯，學(xué)生反而沒有很好地了解注解。對于課文的翻譯，雖然學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，上課時(shí)翻譯時(shí)遇到的困難似乎也不多，但是很讓人惱火的是時(shí)間依然是不夠的，還是用了一節(jié)多。
也不知道別人通過大量的朗讀之后，學(xué)生到底對翻譯懂還是不懂?懂多還是懂少，因?yàn)槲易詈笠粋€環(huán)節(jié)是讓學(xué)生提出翻譯中還存在的問題的——應(yīng)該說這樣做，對詞語積累更為全面，但總的說，用的時(shí)間超出了課時(shí)規(guī)定，也不知道別人到底是怎么教的?他們到底在時(shí)間和對課文理解方面怎么做出平衡?教學(xué)要求不要逐句翻譯，面面俱到，但哪些內(nèi)容可以省略呢?有些詞語翻譯存在問題，比如不理解和過于模糊的理解，會影響整篇文章的理解，就算稍微講解一下，也要用去這么多的時(shí)間，不要說什么具體的語法。
今天本來想通過《山市》一文中的七個時(shí)間詞，把昨天教學(xué)目標(biāo)鞏固一下，但由于時(shí)間不足，我只讓學(xué)生點(diǎn)出時(shí)間詞，沒時(shí)間和昨天學(xué)的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，這失去了一個比較好鞏固的機(jī)會。
現(xiàn)在很棘手，文言文教學(xué)一直教似乎一直一個樣，可能不知道具體問題出在哪里，所以，改變就沒有目標(biāo)，最好是去看看別的學(xué)校的老師怎么教，可是，由于不同的學(xué)生，在教法上可能差距比較大，也不知道能得到是什么樣的效用，何況我現(xiàn)在很少去聽課，要去聽聽看。
首先，朗讀前要預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}。讓學(xué)生帶著問題去朗讀，不是漫無目的，而是有的放矢。在這一堂課中，我圍繞文章重點(diǎn)預(yù)設(shè)了一些問題，例如“邊聽邊校正自己的讀音、句讀錯誤，劃出自己有疑問的字詞”、“找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由”、“從每一段找出一個詞概括作者的感情”等。
其次，要合理評價(jià)學(xué)生回答的問題。我們老師不能輕意說學(xué)生的回答錯誤或不正確，否則會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會因此而遭扼殺。例如有的學(xué)生認(rèn)為文章表現(xiàn)了王羲之消極的人生觀。我沒有表示否定，而是贊揚(yáng)他的觀點(diǎn)。對于這樣的問題，開放性比較大，我們老師應(yīng)求同存異，不必拘泥于參考資料上的固有的見解。
再次，靈活多變的朗讀方式也是很重要的。例如“齊讀”、“分小組朗讀”、“學(xué)生個人演讀”等。我在這堂課中就靈活采用了多種朗讀方式，課堂不呆板，顯得有變化，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果也會更好。
更重要的是，教師要有一定的教學(xué)機(jī)智能力。如何處理學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)之間的矛盾，如何應(yīng)對課堂上學(xué)生突然提出的問題，等等。這些都是教學(xué)機(jī)智問題。這就需要教師具備一定的教學(xué)機(jī)智能力。例如，有學(xué)生提出“所以”的意義和用法，還有學(xué)生回答“優(yōu)秀”、“天朗氣清”，或者提出一些其它的問題。教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。
可以說，朗讀是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙。掌握了這把鑰匙，學(xué)生在朗讀中就能夠有所感知，增加積累，形成語感。當(dāng)然，這節(jié)課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是沒有背誦活動，如果學(xué)生在這節(jié)課中能夠當(dāng)堂背誦全文，那么，即使沒有分析其中蘊(yùn)含的人生哲理，也是一節(jié)成功的朗讀教學(xué)課。
當(dāng)然，教無定法，朗讀教學(xué)法也不是，因文因人施教才是最好的方法。
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