對(duì)過(guò)去的總結(jié)，是為了更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。總結(jié)時(shí)要先明確總結(jié)的目的和范圍，這樣有利于我們更有針對(duì)性地整理信息。希望以下總結(jié)范文對(duì)大家的寫作有所幫助和指導(dǎo)，供大家參考和借鑒。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇一
多媒體教學(xué)好像一把鑰匙，在優(yōu)化課堂機(jī)構(gòu)、提高課堂效率方面起到了極其重要的作用。
根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有如下有優(yōu)勢(shì)。
隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)以它特有的優(yōu)勢(shì)和功能應(yīng)用于教育教學(xué)之中，逐步把多媒體電視、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)技術(shù)引進(jìn)課堂，打破了時(shí)間和空間的界限，豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展提供了確切的保證。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師是知識(shí)的傳播者，講解者，而學(xué)生只是單純地聽講，是被動(dòng)的接受者。
隨著現(xiàn)代技術(shù)不斷被引進(jìn)課堂，改變了原有的某些教學(xué)原則，它能把遠(yuǎn)處的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單。
將抽象的東西變得具體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的空間、思考的空間。
例如：《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是它所設(shè)計(jì)的“人字形”線路。
為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)線路？火車是怎樣在線路上行駛的？是教學(xué)中的難點(diǎn)，單憑教師對(duì)文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點(diǎn)。
惟有計(jì)算機(jī)的演示，將此難點(diǎn)進(jìn)行化解。
在教學(xué)過(guò)程中，教師首先在計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢(shì)，讓學(xué)生了解此處的地形特點(diǎn)。
然后演示，動(dòng)靜結(jié)合的效果，無(wú)須教師的任何講解，學(xué)生通過(guò)觀察討論，完全可以明白其中的道理，而且從內(nèi)心對(duì)詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。
正是現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)引向主動(dòng)參與，主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師作為講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的幫助者、參與者。
一向被認(rèn)為教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解了，提高了教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)順序連續(xù)組成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)則把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融合為一體，不僅具有較強(qiáng)的直觀性，而且在一定時(shí)間內(nèi)，教得多、學(xué)得多、會(huì)得多、用得多。
能夠提高教學(xué)進(jìn)度、節(jié)省教學(xué)時(shí)間、增強(qiáng)教學(xué)容量。
能夠在短時(shí)間內(nèi)展開事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的全過(guò)程，便于學(xué)生掌握事物的全貌，使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材獲得充分的感知，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生便于觀察、理解和記憶。
例如：教學(xué)《觀潮》一課，通過(guò)形象逼真的錄像，采用畫面比較法，首先展示錢塘江的全景，讓學(xué)生體會(huì)出此時(shí)錢塘江處于靜止?fàn)顟B(tài)。
然后把錢塘江大潮來(lái)時(shí)那洶涌澎湃、氣壯山河的宏偉氣勢(shì)、淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生急切探知課文內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)悟大自然的奧秘與力量。
另外，作者在描繪潮來(lái)時(shí)的壯觀場(chǎng)面，多次用到比喻的修辭方法，使人讀后有身臨其境、如聞其聲、如見其形之感。
為了更好地讓學(xué)生體會(huì)修辭方法的作用，在理解“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”時(shí)，錄像屏幕上不僅展示了潮水奔流而來(lái)形成的高而大的水柱，而且還同時(shí)出現(xiàn)了長(zhǎng)城的一段城墻，兩相對(duì)比，既印證了作者描寫形象性和生動(dòng)性，又為有如此美麗的自然景觀而嘆驚嘆。
在理解“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”，電視屏幕上出現(xiàn)滾滾潮水奔流而來(lái)的場(chǎng)面。
接著，在壯觀場(chǎng)面背后，若隱若現(xiàn)出現(xiàn)了萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)景，一隱一現(xiàn)，一明一暗，學(xué)生把兩種事物聯(lián)系在一起，不禁為作者的絕妙描寫而發(fā)出贊嘆，而且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)課文深刻的理解和記憶。
學(xué)生為祖國(guó)有著如此美麗的景色感到驕傲和自豪。
同時(shí)也真正體會(huì)出比喻句在文章中所起到的作用。
好的開頭是一堂課成功的一半。
運(yùn)用錄音、錄像等現(xiàn)代教育技術(shù)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快活躍的教學(xué)情境，可極大限度地吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生的智力和非智力因素交互作用，共同發(fā)展。
讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如：《荷花》一課，教師借助錄音和錄像相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)，將一池婀娜多姿的荷葉呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，隨著優(yōu)美的錄音，學(xué)生欣賞、嘆著，仿佛以置身于荷花之中，隨著微風(fēng)的吹拂在翩翩起舞。就是在這美的境界中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)了。
學(xué)生感到無(wú)比的快樂(lè)，一種強(qiáng)烈的美感產(chǎn)生了。
如：教學(xué)《葡萄溝》一課，教師運(yùn)用幻燈片、錄像、教學(xué)光盤穿插使用，使學(xué)生興趣盎然。
讓學(xué)生邊聽錄音“我們新疆好地方”的樂(lè)曲，邊聽教師講解。
樂(lè)聲一起，有的學(xué)生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色。
在講讀課文中，結(jié)合課文內(nèi)容，為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語(yǔ)。
適時(shí)放錄像，當(dāng)播放到葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及的有白的、綠的、灰的、紫的。什么顏色都有時(shí)，學(xué)生嘴里發(fā)出嘖嘖聲，不禁脫口而出“真美啊”、“我都饞了”、“我都想到新疆去了”。
在愉快的樂(lè)聲和動(dòng)人的畫面中去學(xué)習(xí)，有了樂(lè)趣，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)興趣。
總之，素質(zhì)教育呼喚著教學(xué)的改革，語(yǔ)文教學(xué)的改革呼喚著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和應(yīng)用，只要教師合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，它不但能提高教學(xué)質(zhì)量而且還提高了教學(xué)效率，增加了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了不可估量的作用。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇二
小學(xué)生好動(dòng)好說(shuō)、似懂非懂的特點(diǎn)要求老師不但要正確解讀他們的言行舉止，還要根據(jù)他們的言行舉止有針對(duì)性地科學(xué)合理地實(shí)施教育引導(dǎo)。通過(guò)兩個(gè)實(shí)際案例，以作者親身經(jīng)歷，有感而發(fā)的方式方法，希望對(duì)小學(xué)生行為規(guī)范教育有一定借鑒作用。
這是在一年級(jí)的一個(gè)班上上音樂(lè)課發(fā)生的事情。那天唱完問(wèn)好歌后，孩子們剛坐下，我還沒來(lái)得及離開琴凳，就聽到有講話的聲音。一轉(zhuǎn)身，剛好逮到一個(gè)講話特起勁的小男孩，我很嚴(yán)肅地讓那個(gè)小男孩站起來(lái)，批評(píng)的話語(yǔ)還沒有出口，班上一個(gè)女生的聲音就響起“他是我們班最喜歡講話、最不聽話的一個(gè)……”隨著，全班大部分的同學(xué)都開始附和，甚至帶著控訴，那個(gè)小男孩卻不以為意。不管是控訴方還是被控訴方的表現(xiàn)都讓我很詫異，一年級(jí)的孩子怎么會(huì)說(shuō)這樣的話？怎么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？通過(guò)了解，原來(lái)他確實(shí)喜歡講話，基本上每節(jié)課都會(huì)講話，每節(jié)課都會(huì)受到老師的批評(píng)，有些老師也會(huì)說(shuō)些“你最喜歡講話、最不乖、老師最不喜歡你……”之類的話，久而久之，這個(gè)孩子就是老師、同學(xué)眼中“最不乖”的學(xué)生了，而他自己更是變本加厲，有種不負(fù)你們“所望”的感覺。
其實(shí)，每個(gè)孩子都有“好孩子”的潛質(zhì)，我告訴他，老師并不覺得你是你們班最喜歡講話、最不乖的孩子，其實(shí)你能管好你的嘴巴……在后面的課上我特別留意了這個(gè)小男孩，一節(jié)課下來(lái)都表現(xiàn)非常好，還積極舉手回答了問(wèn)題。孩子在跟著老師的引導(dǎo)專注地學(xué)習(xí)，哪兒還有時(shí)間去講小話。下課時(shí)我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，告訴同學(xué)們他在這節(jié)課中種種好的表現(xiàn)，他不是最不乖的孩子，而是一個(gè)好孩子……教室里不約而同地響起了掌聲。
因此，作為老師的我們，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注意自己的言行舉止，在批評(píng)學(xué)生時(shí)千萬(wàn)不要使用諸如“你太笨了”“你就是個(gè)死腦子”“你哪節(jié)課不搗亂呀”“你就是我們班最煩的”“你要是按時(shí)寫作業(yè)太陽(yáng)都從西邊出來(lái)了”等帶有打擊式的批評(píng)語(yǔ)言，特別是當(dāng)著其他孩子的面。這樣的話語(yǔ)不僅從語(yǔ)言上傷害了孩子，還以老師的身份無(wú)意識(shí)地當(dāng)眾給該孩子下了定義，貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。其他孩子自然就會(huì)下意識(shí)地產(chǎn)生一種認(rèn)同感，并不自覺地按照老師所批評(píng)的話語(yǔ)去塑造自己的言行舉止，不愿意和“壞孩子”做朋友，甚至刻意孤立“壞孩子”。
畢竟學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，其世界觀、人生觀尚未形成，沒有獨(dú)立的判斷力，老師作為他們最尊敬和最信任的人，自然就成了他們判斷的標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們老師在教育學(xué)生時(shí)，一定要講究科學(xué)的方式方法，特別是在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)“就事論事”，不能“上綱上線”，只批評(píng)學(xué)生的具體不良行為，切記不要借機(jī)貶低學(xué)生的品質(zhì)和能力。
這是四年級(jí)一對(duì)雙胞胎的聲音。這對(duì)雙胞胎讓我“頭痛”了很久，我使出了很多“招數(shù)”對(duì)付他們，y果都宣布失敗了。他們依然會(huì)在進(jìn)教室的時(shí)候在地上爬，上課的時(shí)候下位、講話，甚至打架……簡(jiǎn)直就像兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生?！拔覀円蚕氚l(fā)書”這是一個(gè)多么簡(jiǎn)單的要求呀，我該答應(yīng)他們嗎？他們會(huì)做好嗎？經(jīng)過(guò)一番交談和約定，他們倆取代了科代表，做了我的小助手。其實(shí)，也就是收書、發(fā)書、組織學(xué)生進(jìn)音樂(lè)教室等瑣碎的事情。我以為收書、發(fā)書，這么簡(jiǎn)單的事情，想必對(duì)兩個(gè)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，肯定是沒問(wèn)題的。但是，我錯(cuò)了，剛開始的時(shí)候，他們根本收不好，也發(fā)不好。
他們不能將書整齊地收回書柜，每次發(fā)書的時(shí)候不是這組多了幾本，就是那組少了幾本?？粗麄兎旁跁窭锪鑱y的一疊書，我有些生氣，有些無(wú)奈，但不能就此止步。我給他們示范怎么一組一組地收書，指導(dǎo)他們一遍一遍地練習(xí)。幾周過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)他們不僅會(huì)收好書了，而且還能有序地組織同學(xué)進(jìn)入音樂(lè)教室、下課后不忘整理板凳等。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n上坐得住了，講話的次數(shù)也越來(lái)越少，最后他們還會(huì)提醒周圍講話的同學(xué)認(rèn)真聽講。我甚是欣慰，其實(shí)他們做的都是很平常的事情，只是多了老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，在班上有了存在感而已。
其實(shí)每個(gè)孩子在班上都有其存在的價(jià)值，只是由于老師太過(guò)關(guān)注學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子，從而造成了不受關(guān)注、不復(fù)存在的錯(cuò)覺。為了引起老師、同學(xué)的注意，尋找所謂的存在感，他們不惜劍走偏鋒：上課講話、隨意走動(dòng)，甚至拌嘴打架等。所以我們老師不但要關(guān)注學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子，還要關(guān)注學(xué)習(xí)一般、表現(xiàn)平平的孩子，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的孩子。要讓孩子們知道，在老師眼中都是一視同仁的，都有他們存在的價(jià)值，整個(gè)班級(jí)缺一不可。只有孩子們的精神世界里有了這種意識(shí)，他們才會(huì)更積極主動(dòng)地去做自己應(yīng)該做的事情，才會(huì)更快地成長(zhǎng)。
所謂教書育人，我們老師在教育教學(xué)過(guò)程中，不單單要教會(huì)孩子讀書寫字，還要鼓舞學(xué)生的心靈、體察學(xué)生的需要，讓學(xué)生更有信心、更順暢地走向目的地。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性和要求，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們也許跑步前進(jìn)，也許緩慢而行，也許邊走邊?！夹枰覀兊年P(guān)注和幫助，著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給出這樣的建議：“請(qǐng)記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生?！彼?，我們老師都應(yīng)該牢記：教育是滿足孩子的需要，我們要關(guān)注、觀察每個(gè)孩子。只有如此，我們才能更有效地發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，給予孩子最大的幫助，而不是使之流于空話。
[1]陳寧，兒童問(wèn)題行為與師生關(guān)系[d],山東師范大學(xué)，2005.
[2]雷愛華，論課堂問(wèn)題行為[d],廣西師范大學(xué)，2001.
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇三
摘要：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育改革帶來(lái)重大契機(jī)。本文闡述了作者在小學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的做法：運(yùn)用信息技術(shù)精耕細(xì)作，精挑細(xì)選，把好課件質(zhì)量關(guān)，提高學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；運(yùn)用信息技術(shù)鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果；運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，科學(xué)放映各課件。做到適時(shí)使用，適度使用，適量使用。
現(xiàn)代教育技術(shù)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，增強(qiáng)“人機(jī)”“生生”“師生”互動(dòng)，提示學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。然而，教師和學(xué)生都圍著課件、網(wǎng)站轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了“電灌課堂”，老師們用現(xiàn)代教育技術(shù)上課成了走過(guò)場(chǎng)，其實(shí)并不能很好地完成教學(xué)目的。精美的課件，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)為何妨礙了教學(xué)，老師們應(yīng)挖掘原因，研究對(duì)策，找到出路。
一、精耕細(xì)作，精挑細(xì)選。
精選內(nèi)容，有的放矢?，F(xiàn)代教育技術(shù)是輔助教學(xué)的一種手段，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把精力集中在自主交互式的學(xué)科教學(xué)中，每一堂課有一到兩點(diǎn)足矣，能保證對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行升華。例如我們可以利用微信平臺(tái)，設(shè)計(jì)暑假作業(yè)成果分享大會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)照片展示自己的暑假生活，并對(duì)照片進(jìn)行語(yǔ)音解說(shuō)分享，這也是一個(gè)說(shuō)話的訓(xùn)練，讓他們逐漸學(xué)會(huì)從生活中汲取素材；同時(shí)也訓(xùn)練了他們的'寫作能力。學(xué)生可以無(wú)數(shù)次重播語(yǔ)音，可以從同學(xué)的照片和語(yǔ)音中分享學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的作業(yè)中有所獲益。
熟練操作，輔佐課堂。一個(gè)實(shí)用的課件，應(yīng)該具有教學(xué)內(nèi)容的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性。在課件做完之余，老師一定要熟悉它的操作步驟，反復(fù)演練，熟練掌握操作流程。要及時(shí)更新我們的教學(xué)理念，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)出使用更方便、結(jié)構(gòu)更合理、學(xué)生更喜歡、效果更理想的優(yōu)質(zhì)課件來(lái)，使我們的教學(xué)更年輕、更有活力。
二、收放自如，巧時(shí)介入。
多媒體課件給人帶來(lái)了春天般的溫暖，旭日洋洋，可是我們不能把它當(dāng)作一種時(shí)髦的裝飾品，不能追求表面化的急風(fēng)熱雨，不能掛羊頭賣狗肉，搞老一套。應(yīng)該把握現(xiàn)代教育技術(shù)的使用時(shí)機(jī)，悄然介入，以達(dá)到“隨風(fēng)潛課中，潤(rùn)課細(xì)無(wú)聲”的效果。
（一）課件導(dǎo)課，設(shè)懸念，獲表象。
富有美感的圖片，飽含樂(lè)律的聲音，充滿動(dòng)感的畫面會(huì)深深地吸引學(xué)生。在新課伊始時(shí)介入多媒體課件有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生濃郁的求知欲，使學(xué)生獲得豐富的表象，以便更好地理解新知。如古詩(shī)《登鸛雀樓》的教學(xué)中，教師先向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)句解釋，但是通過(guò)與學(xué)生的眼神交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像很迷茫，對(duì)教師剛剛講解的知識(shí)并不理解。老師就可以讓學(xué)生觀看課件中的照片和視頻等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次講解，為學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練作好鋪墊，提供生動(dòng)鮮明的詩(shī)歌形象。
（二）課件助理解，化難為易，化抽象為形象。
教材中難以用言語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的地方介入電教媒體，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。在教學(xué)美術(shù)課欣賞梵·高的《星月夜》，有效利用一段長(zhǎng)達(dá)四分鐘的動(dòng)畫演示，從局部--對(duì)比觀察--動(dòng)畫演示等活動(dòng)直觀化、強(qiáng)化畫面中的點(diǎn)、線，感受高低起伏、壯觀澎湃的景象，像海浪及火焰一樣翻騰起伏的圖像，強(qiáng)烈誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)探索愿望，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的工具材料表現(xiàn)星空的獨(dú)特感受。所以說(shuō)，恰到好處地使用多媒體，才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
（三）課件激情導(dǎo)趣，化想象為親臨，化空虛為真實(shí)。
多媒體這一雙向媒體，它色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、生動(dòng)逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，真正讓學(xué)生看得見、聽得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活。如結(jié)合小學(xué)教科版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)的教材，我嘗試選用“互聯(lián)網(wǎng)+”里面的app“盒子魚英語(yǔ)”的同步拓展的內(nèi)容“travelwithoutmoney”，一臺(tái)手機(jī)，一個(gè)盒子，一臺(tái)一體機(jī)便能方便快捷地向?qū)W生展示“沒有錢，能怎樣去窮游”的話題，通過(guò)視頻的展示，讓學(xué)生知道還可以通過(guò)街頭賣藝，做志愿者等方式幫助自己達(dá)到窮游的目的。在這過(guò)程中，還可以同步提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)效果更明顯。
現(xiàn)代教育技術(shù)有效拓寬了課堂教學(xué)的深度，也提供了課堂上“人機(jī)”“生生”“師生”互動(dòng)的廣度，為自主有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師需要形成相關(guān)的教學(xué)技能技巧，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂生成進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制，讓現(xiàn)代教育技術(shù)載體運(yùn)用適當(dāng)，能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)生整體素質(zhì)。
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小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇四
生命安全是確保小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要前提，當(dāng)前教育工作者最重要的一項(xiàng)任務(wù)就是在國(guó)家教育政策的指導(dǎo)下，如何科學(xué)合理地開展學(xué)生自護(hù)自救教育工作。本文主要對(duì)自救自護(hù)教育在小學(xué)體育課堂中存在的問(wèn)題和加強(qiáng)小學(xué)體育課堂自救自護(hù)教育的有效途徑2方面進(jìn)行研究，以期為學(xué)校、教師及學(xué)生提供一定的幫助。
小學(xué)；體育課堂；自救自護(hù)；有效性。
縱觀我國(guó)小學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，仍然是繼承傳統(tǒng)體育課程的內(nèi)容，過(guò)度強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育，而不注重傳授教學(xué)的生命安全知識(shí)和自護(hù)自救的方法，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)的有效性缺失，也無(wú)法讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的自我保護(hù)意識(shí)。如何提高小學(xué)體育課堂自救自護(hù)教育的有效性，充實(shí)小學(xué)體育教育的內(nèi)容，教會(huì)小學(xué)生自我保護(hù)、安全學(xué)習(xí)是當(dāng)前體育教師實(shí)踐過(guò)程中需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
1.1、體育教學(xué)活動(dòng)中安全保護(hù)意識(shí)差。
體育教學(xué)課堂是小學(xué)生群體聚集的重要場(chǎng)所，他們?cè)隗w育課堂中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、戶外活動(dòng)、鍛煉身體。然而，當(dāng)我們對(duì)體育課上的小學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)：“你在體育教學(xué)課堂里覺得安全嗎？”超過(guò)90%的小學(xué)生都一致認(rèn)為非常安全，而僅有10%的小學(xué)生對(duì)自己的安全問(wèn)題表示擔(dān)心。然而在體育教學(xué)課堂中，還有大部分的小學(xué)生對(duì)自己一些體育活動(dòng)行為的危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)程度低，自我保護(hù)意識(shí)薄弱。在日常體育課的觀察中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于快速奔跑而發(fā)生碰撞，造成頭部磕破、手腳劃傷的事故，但是大多數(shù)的小學(xué)生卻不能很好地獨(dú)立處理發(fā)生的問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)行自我安全保護(hù)。究其原因主要是因?yàn)橐恍W(xué)生認(rèn)為體育活動(dòng)應(yīng)是比較安全的，而且對(duì)個(gè)人行為后果沒有很好的預(yù)見性，從而暴露出學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中安全保護(hù)意識(shí)較差。
1.2、體育教學(xué)中缺乏實(shí)踐性的安全演練。
在小學(xué)體育課堂中，設(shè)置的體育活動(dòng)主要有50m接力賽、跳繩、踢毽子、羽毛球等，但是就目前的情況來(lái)看，體育教師還不能緊密圍繞“自救自護(hù)”這個(gè)主題進(jìn)行安全教育，不能讓學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展一系列自救自護(hù)活動(dòng)，無(wú)法充分豐富學(xué)生的生命安全教育經(jīng)歷，也不能全面提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力。并且大多數(shù)的小學(xué)校園沒有將自救自護(hù)安全演習(xí)納入校園體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，沒有在體育課程中開設(shè)運(yùn)動(dòng)安全、自救自護(hù)等生存技能和跑步等體育教學(xué)內(nèi)容，不能夠從安全演練中檢驗(yàn)學(xué)生自救自護(hù)素質(zhì)和能力。
1.3、體育課堂中對(duì)自救自護(hù)知識(shí)的教學(xué)程度不夠。
在素質(zhì)教育背景下，“知識(shí)就是力量”這句話顯得更加有分量，也讓越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)所具有的重要作用。具體而言，小學(xué)體育教育除了要讓學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握一些必備的自救自護(hù)知識(shí)。而這些自救自護(hù)知識(shí)的傳授，是通過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷積累下來(lái)的。但是，目前大多數(shù)學(xué)校實(shí)行競(jìng)技體育為核心的體育教育，學(xué)生接受自救自護(hù)知識(shí)的渠道單一且狹窄，由于不具有較豐富的自救自護(hù)知識(shí)，對(duì)各種體育課堂中發(fā)生的事故難以理解，無(wú)法妥善的處理。因此，學(xué)生自救自護(hù)能力的發(fā)展并非隨著學(xué)生的生理和心理發(fā)展而不斷提高的，學(xué)生安全保護(hù)意識(shí)和獨(dú)立處事能力仍然處于一個(gè)初步學(xué)習(xí)的階段，明辨善惡是非的能力較差，所以在體育課堂中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多自救自護(hù)技能，學(xué)校教師要加深對(duì)自救自護(hù)知識(shí)的教學(xué)力度。
2.1、把握正確教學(xué)切入點(diǎn)，樹立科學(xué)教育目標(biāo)。
2.1.1、貫徹落實(shí)國(guó)家體育素質(zhì)教育的方針 對(duì)于每一位生理方面及心理方面都處于初步發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生而言，生命成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都隨時(shí)需要面臨挑戰(zhàn)。小學(xué)生的生命安全關(guān)系到每一個(gè)家庭的幸福安康，同時(shí)也關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，因而其成為當(dāng)前教育部門和全社會(huì)都格外關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。著名的李嵐清同志說(shuō)過(guò)一句話：“生命不存，談何教育？”可見，在素質(zhì)教育背景下，體育課堂中增設(shè)自救自護(hù)這一教育內(nèi)容，對(duì)于教育而言就是一個(gè)可靠的質(zhì)量保證。提高學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力是每一位小學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能，其能夠全面體現(xiàn)出一個(gè)人的綜合素質(zhì)，同時(shí)也是學(xué)校貫徹落實(shí)素質(zhì)教育方針的重要表現(xiàn)。
2.1.2、全面提升學(xué)生自救自護(hù)的素質(zhì)和能力 國(guó)家教育部制定的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》的重要指導(dǎo)思想是：
“堅(jiān)持‘以人為本’，把中小學(xué)公共安全教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使每一位中小學(xué)生牢固樹立‘珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處’的意識(shí)，具備良好的自救自護(hù)的能力?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生在體育課堂中的安全自護(hù)能力，一方面要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母嬲]與禁令要求，要時(shí)刻讓學(xué)生保持對(duì)生命狀態(tài)的關(guān)注及對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)；另一方面還要防止小學(xué)生在體育課堂中處于被動(dòng)保護(hù)狀態(tài)，要及時(shí)對(duì)小學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難和敢于戶外冒險(xiǎn)的主動(dòng)引導(dǎo)教育。小學(xué)生自救自護(hù)能力的培養(yǎng)，不僅是小學(xué)生對(duì)自己生命負(fù)責(zé)，而且是生命安全教育的核心內(nèi)容。建立在安全、自救自護(hù)教育基礎(chǔ)上的家庭教育和社會(huì)教育是素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，才能有效提升小學(xué)生安全自護(hù)能力。
2.2、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，改革體育課程教學(xué)方法。
2.2.1、營(yíng)造“自救自護(hù)”情境教學(xué)環(huán)境在新課標(biāo)改革的背景之下，著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)校要按照體育課程的目標(biāo)進(jìn)行資源的整合和優(yōu)化。體育運(yùn)動(dòng)中的田徑是一項(xiàng)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它也是開展自救自護(hù)教育活動(dòng)的根本保障，開設(shè)自救自護(hù)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生素質(zhì)教育的必備內(nèi)容。眾所周知，傳統(tǒng)的小學(xué)田徑教學(xué)是學(xué)生最擔(dān)心的一個(gè)體育項(xiàng)目，同時(shí)也是教學(xué)成果最差的一個(gè)內(nèi)容，因此針對(duì)這種不良情況，要求學(xué)校將體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，如在開展賽跑項(xiàng)目時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)體育項(xiàng)目中的定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)行改編，營(yíng)造一種以“自救自護(hù)”為主題的情境教學(xué)環(huán)境，采用分組比賽的體育教學(xué)手段，使學(xué)生在競(jìng)技體育的過(guò)程中使心肺功能得到鍛煉，從而更進(jìn)一步訓(xùn)練小學(xué)生的自救自護(hù)能力。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，以“自救自護(hù)”為情境教學(xué)模式，能夠很好地鍛煉學(xué)生不畏強(qiáng)敵、勇于拼搏的意志力、靈活地采取各種機(jī)智的手段來(lái)戰(zhàn)勝對(duì)手的能力，通過(guò)這樣不但能強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，而且讓學(xué)生掌握躲避危險(xiǎn)的自救自護(hù)技能。
2.2.2、在體育課程中有效融入自護(hù)自救教學(xué)內(nèi)容 傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)的流程通常劃分為準(zhǔn)備階段、基礎(chǔ)階段和結(jié)束階段3個(gè)主要階段，體育教學(xué)過(guò)程往往只重視體育運(yùn)動(dòng)技能的傳授。將自救自護(hù)安全教育融入體育課堂教學(xué)中，在每次體育課堂教學(xué)中引入必要的自救自護(hù)安全教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的自救自護(hù)教育，就要求小學(xué)體育教師應(yīng)按照新課改中的體育教學(xué)目標(biāo)不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改造更新，創(chuàng)新體育課堂的教學(xué)模式。一旦體育教學(xué)內(nèi)容中涉及突發(fā)事故的自救自護(hù)訓(xùn)練，教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)根據(jù)不同事故類型設(shè)置教學(xué)情境。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到意識(shí)決定行動(dòng)的重要性，想要全面開展自救自護(hù)安全教育就必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命安全的意識(shí)，由于現(xiàn)代的大部分學(xué)生都缺乏高度的生命安全意識(shí)，因此要通過(guò)改革體育課程教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生生命自救自護(hù)安全意識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)熱愛生命和尊重生命，在自護(hù)自救的體育課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)生命安全的潛能，牢固樹立生命安全意識(shí)。
2.3、借助體育課堂的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生自救自護(hù)的意識(shí)。
2.3.1、充分發(fā)揮體育課堂自護(hù)自救教育的功能 自救自護(hù)安全教育的開展，需要一定的體育場(chǎng)地、體育器材和體育教師資源作為強(qiáng)有力的支撐和重要的保證。但是，小學(xué)體育課堂是一門以身體運(yùn)動(dòng)技能為核心的教學(xué)課程，通常是在室外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，由于是室外活動(dòng)課程，因此就為自救自護(hù)技能的教學(xué)和實(shí)踐提供了必備的活動(dòng)場(chǎng)地、體育器材等，便于形成體育自救自護(hù)教育模擬課堂。同時(shí)，大部分自救自護(hù)的技能和體育教學(xué)的內(nèi)容具有緊密聯(lián)系性，如田徑項(xiàng)目和體操項(xiàng)目這些教學(xué)內(nèi)容有利于自救自護(hù)技能教育項(xiàng)目的開展，有利于發(fā)揮自護(hù)自救的教育功能。除此之外，還要充分利用體育理論課程向?qū)W生講解各種自救自護(hù)知識(shí)，利用體育實(shí)踐課程進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。自救自護(hù)安全教育與學(xué)生的體質(zhì)和心理有緊密的聯(lián)系，因此還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)和心理的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生自護(hù)自救的能力和素質(zhì)。
2.3.2、提升學(xué)校學(xué)生自我安全保護(hù)的意識(shí) 新課程改革背景下，學(xué)生的體育素質(zhì)教育已成為教學(xué)課程的重點(diǎn)核心，學(xué)生的自我保護(hù)安全意識(shí)已成為學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵之處，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，發(fā)展自救自護(hù)教育是學(xué)校安全管理最終目標(biāo)。小學(xué)生的體育教育涉及的點(diǎn)多面廣，涉及的安全自護(hù)教學(xué)內(nèi)容片面，沒有穩(wěn)定的自救自護(hù)教育體系，難以提升學(xué)生自救自護(hù)的意識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生在體育課堂中的自救自護(hù)能力，不僅是保證師生安全、維護(hù)體育課堂教學(xué)良好秩序、實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素質(zhì)教育目標(biāo)的需要，而且是確保校園安全穩(wěn)定和強(qiáng)加安全管理的需要。學(xué)校素質(zhì)教育涉及的面非常廣泛，教育內(nèi)容較為豐富，包括德育管理、安全管理、自我保護(hù)管理等多個(gè)方面，而這一切都是建立在學(xué)生自救自護(hù)能力和自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的，它在一定程度上直接決定體育素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，是培養(yǎng)合格小學(xué)生的基本前提和加強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)教育的根本保證。
小學(xué)生自護(hù)自救安全教育是體育課堂教學(xué)中生命教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，一味地依靠于學(xué)校體育教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全保護(hù)是完全不夠的，而需要有針對(duì)性的引導(dǎo)并訓(xùn)練小學(xué)生獨(dú)立解決體育活動(dòng)中出現(xiàn)的各種紛繁復(fù)雜的突發(fā)事故，樹立自護(hù)自救、安全保護(hù)的思想觀念，提高自護(hù)自救的重要意識(shí)。在極力推進(jìn)體育課堂進(jìn)行改革的新形勢(shì)下，小學(xué)體育教師要注意把握時(shí)機(jī)，將新課程改革的創(chuàng)新理念全面落實(shí)到小學(xué)體育課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，還要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自救自護(hù)、安全保護(hù)教育的傳授，使小學(xué)生全面掌握自救自護(hù)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高自救自護(hù)的素質(zhì)和能力，通過(guò)積極參與體育教學(xué)課堂的訓(xùn)練，能夠果斷正當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自救自護(hù)，從而不斷提高體育課堂自救自護(hù)教育的有效性。
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小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇五
《市政道路養(yǎng)護(hù)技術(shù)與管理》課程表面看起來(lái)，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜、難于理解與學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上這是教師對(duì)于內(nèi)容理解本身沒有融會(huì)貫通、相互連貫的原因造成的，當(dāng)然也有教材編寫條塊化原因造成的?！妒姓缆佛B(yǎng)護(hù)技術(shù)與管理》是在學(xué)習(xí)《土質(zhì)與土力學(xué)》、《道路路基路面工程》、《橋梁工程》等內(nèi)容之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在施工過(guò)程中每道施工工序的進(jìn)行都要進(jìn)行相應(yīng)的養(yǎng)護(hù)過(guò)程，在道路使用過(guò)程養(yǎng)護(hù)，承載能力、表面的清潔、排水的暢通始終貫穿于各個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)的展開都是圍著這兩方面的問(wèn)題，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要明白那些屬于影響承載力降低的問(wèn)題及相應(yīng)的養(yǎng)護(hù)，哪些是引起排水堵塞的問(wèn)題及相應(yīng)的養(yǎng)護(hù)。在明白基本理論的前提下，要讓學(xué)生與其他專業(yè)可能的知識(shí)連貫起來(lái)學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行講授瀝青路面常見病害的治理的過(guò)程中，可以先從土質(zhì)與土力學(xué)、路基路面的施工角度分析病害產(chǎn)生的原因、日常維護(hù)、病害產(chǎn)生的發(fā)展過(guò)程，最后闡述病害的治理，由理論到實(shí)踐，有淺入深的融會(huì)貫通相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)，深化知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生不光明白如何養(yǎng)護(hù)，更要明白出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免盲目的學(xué)習(xí)，不能學(xué)以致用。
2教學(xué)方法的改進(jìn)。
2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
目前大多數(shù)的教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，即教師的口授、黑板板書多媒體為主，學(xué)生聽的云里霧里，大部分學(xué)生趴在桌子上睡覺或者玩手機(jī)。通過(guò)課后與學(xué)生的交流以及期中教學(xué)座談會(huì)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中的現(xiàn)象，主要原因是教材中全是理論的知識(shí)，缺乏立體感、生動(dòng)感，同時(shí)不知道所學(xué)內(nèi)容在以后的就業(yè)工作中是否有用。針對(duì)這種情況，老師一方面要讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用及能力的培養(yǎng)問(wèn)題。通過(guò)一些形象的比喻，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生直觀的了解理論知識(shí)。例如：橋梁的檢測(cè)分為經(jīng)常性檢查、定期檢查和特殊檢查，可以比喻為人身體的體檢和具體病理具體檢查；橋梁檢查后的評(píng)定就如同體檢后的檢查報(bào)告等?？梢员M量用學(xué)生平時(shí)生活能接觸到的內(nèi)容來(lái)講授我們深?yuàn)W的理論知識(shí)，增加學(xué)生的興趣。同時(shí)，在授課的過(guò)程中，讓學(xué)生按照提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2互動(dòng)式教學(xué)。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意師生的互動(dòng)交流，避免老師在講臺(tái)上講的口沫橫飛、學(xué)生在下面聽著趴桌上流口水的現(xiàn)象出現(xiàn)?！妒姓缆佛B(yǎng)護(hù)技術(shù)與管理》是一門實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)性搶的課程，可以給學(xué)生布置一些市政道路的病害或者日常養(yǎng)護(hù)方面的實(shí)例，讓學(xué)生課后查資料，課堂討論方式，由點(diǎn)帶面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。
3改進(jìn)教學(xué)手段。
3.1多媒體輔助教學(xué)。
《市政道路養(yǎng)護(hù)技術(shù)與管理》課程知識(shí)點(diǎn)多，僅僅用多媒體教學(xué)不夠生動(dòng)具體，可以充分利用各種視頻、動(dòng)畫材料，條件允許的情況下可以帶著學(xué)生到市政道路的養(yǎng)護(hù)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀看以增加學(xué)生的興趣及強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。
3.2多種教學(xué)手段結(jié)合。
雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)在各種學(xué)校很普及，但是不能作為主要的教學(xué)手段。為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，融會(huì)貫通，在多媒體教學(xué)過(guò)程中須配以必要的板書講解。在教學(xué)過(guò)程中，盡量少用抽象的斷面圖來(lái)講解，盡可能多的收集工程實(shí)物圖，并結(jié)合具體案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生做到一目了然。
4結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，《市政道路養(yǎng)護(hù)技術(shù)與管理》課程的教學(xué)改革中，采用多種教學(xué)手段相結(jié)合，把理論穿插在具體的工程案例中，讓學(xué)生形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)并能應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)解決工程中實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇六
素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國(guó)當(dāng)代教育界的熱門話題，新課程改革要求小學(xué)生必須德智體美全面發(fā)展，體育教學(xué)逐漸得到重視。在中國(guó)應(yīng)試教育橫行的現(xiàn)狀下，學(xué)者們對(duì)于如何真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育爭(zhēng)論不休，小學(xué)生體育教學(xué)規(guī)范化不僅能使體育教學(xué)的質(zhì)量有所提升，還能增加學(xué)生的身體素質(zhì)。在推進(jìn)小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用教育技術(shù)手段，更好地實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的小學(xué)體育教學(xué)。
教育技術(shù)；小學(xué)體育；素質(zhì)教育。
1.輔助技術(shù)動(dòng)作的講解。體育教學(xué)中存在許多難度系數(shù)高的技術(shù)性動(dòng)作，比如騰空、高速翻轉(zhuǎn)等等，這些動(dòng)作體育教師并不都能完滿的呈現(xiàn)出來(lái)，即使教師完整的呈現(xiàn)出動(dòng)作，學(xué)生也不能完全看清楚。并且，這些技術(shù)性的動(dòng)作對(duì)于小學(xué)生而言具有很大的難度，且具有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生很難順利地完成動(dòng)作。還有許多因?yàn)閳?chǎng)地的限制，比如游泳、高爾夫球等需要一定條件的運(yùn)動(dòng)，教師也不能實(shí)時(shí)展示。此外，某些基礎(chǔ)性動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但要完全正確連貫的完成卻十分不易，比如跳遠(yuǎn)、跳高。這個(gè)時(shí)候就需要借用教育技術(shù)的幫助，教師可以利用多媒體重復(fù)放映連貫的動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行慢放和分步剖析，對(duì)于不能實(shí)時(shí)展示的運(yùn)動(dòng)，教師也可以播放視頻，給學(xué)生更加清晰的印象。對(duì)于這些技術(shù)性動(dòng)作和場(chǎng)地限制運(yùn)動(dòng)等體育知識(shí)的教學(xué)，使用教育技術(shù)和借助教學(xué)工具是十分必要的，現(xiàn)代教育技術(shù)具有更新快、信息量大、準(zhǔn)確率高、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，保障體育教學(xué)的準(zhǔn)確與規(guī)范。
2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。在傳統(tǒng)的體育課堂上，通常采用教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，長(zhǎng)期如此不免讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。而小學(xué)生正處于一種難以集中注意力的階段，教學(xué)場(chǎng)地上其他學(xué)生、操場(chǎng)外的天空、偶然飛過(guò)的鳥兒都比體育老師單調(diào)的講解更加具有吸引力，所以體育的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和更多的互動(dòng)。教育技術(shù)可以打破時(shí)間和空間的限制，讓即使相隔甚遠(yuǎn)的兩校學(xué)生，不見面也能同時(shí)欣賞第三方教師(或同學(xué))的示范講解。體育老師要借助教育技術(shù)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式、調(diào)整教學(xué)策略、豐富教學(xué)內(nèi)容，例如，定期組織學(xué)生觀看體育方面的影片、賽事，讓學(xué)生接觸到專業(yè)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，感受賽場(chǎng)的氣氛。這樣不僅能吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)中，還能使學(xué)生的身體素質(zhì)在體育課堂得到充分的鍛煉。
3.幫助教師獲得教學(xué)反饋。由于種種教學(xué)條件的限制，小學(xué)往往采取大班教學(xué)的形式，一位體育老師更是負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的體育教學(xué)，體育老師通常不能準(zhǔn)確的記住每個(gè)學(xué)生，更加不能了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于每節(jié)課教學(xué)情況得不到及時(shí)的反饋，這對(duì)小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)是十分不利的?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠使這個(gè)問(wèn)題得到一定的解決，利用先進(jìn)的儀器對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和體能健康情況做測(cè)試，將測(cè)試的數(shù)據(jù)錄入電腦，制成表格，這樣就能觀察每個(gè)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在的情況的對(duì)比以及學(xué)生與學(xué)生之間的差距，通過(guò)分析數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。眾所周知，興趣是敦促學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的和最主要的動(dòng)力，即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生是滿懷期待的學(xué)習(xí)無(wú)疑能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀豐富、教學(xué)方式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛好，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)體育，為他們塑造健康的身體打下良好的基礎(chǔ)。體育教師在講述關(guān)于足球的知識(shí)之前，讓學(xué)生觀看一場(chǎng)激動(dòng)人心的足球比賽，讓他們對(duì)足球有初步的了解，引起學(xué)生對(duì)足球的興趣，然后播放足球的教學(xué)視頻，邊播放視頻邊給學(xué)生灌輸足球的知識(shí)，比如足球的起源、如何運(yùn)球、如何守門、比賽規(guī)則等等，最后讓學(xué)生自己實(shí)踐。這樣從宏觀到具體、從理論到實(shí)踐，生動(dòng)又形象，既能活躍課堂氣氛、創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能使學(xué)生掌握的更加牢固。
2.提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師灌輸一些抽象的理論知識(shí)后，便讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)并不熟悉，往往自由活動(dòng)后不加練習(xí)，學(xué)生真正能在體育課上學(xué)到的知識(shí)和技能十分有限。體育教師可以借用教育技術(shù)講解和示范體育專業(yè)知識(shí)，分步解析動(dòng)作，全方位的講解重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生自行練習(xí)時(shí)仍然播放動(dòng)作視頻，讓學(xué)生可以跟著視頻做，遇見忘記的地方還能再看一次。
3.加強(qiáng)學(xué)生健康教育。培養(yǎng)和形成小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，了解日常運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)時(shí)小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)，為日后中學(xué)的體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)體育老師需要教授學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技能外，還需要教會(huì)小學(xué)生一些基本的健康常識(shí)。對(duì)于理論知識(shí)的傳授，教師除了直接傳遞外，還可以通過(guò)播放影片、講案例等讓學(xué)生自己總結(jié)其中反映出的體育知識(shí)，此外，教師還可以提出一些貼近生活的體育小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者上網(wǎng)查詢等獲得答案，這樣不僅能使學(xué)生在生活和娛樂(lè)中獲得體育健康知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生探索和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是離不開教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用作更加深入的研究和探索，從而使教育技術(shù)和課堂學(xué)習(xí)更加完美的結(jié)合，使小學(xué)體育教育進(jìn)一步規(guī)范化。
[1]劉成煒。小學(xué)體育教學(xué)規(guī)范化中教育技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐[j].四川師范大學(xué)。
[2]龔正偉，黃超文?，F(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)[j].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇七
隨著教育事業(yè)的不斷革新，我國(guó)各地區(qū)的教育信息化程度也得到了不同程度的提升，多媒體設(shè)備的配置和多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以從形式上及內(nèi)容上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時(shí)可以增強(qiáng)各科目教學(xué)的趣味性及全面性，因而在教學(xué)實(shí)踐中受到了人們的喜愛。就小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用則可有效改善其教學(xué)的不足。以下本文將簡(jiǎn)單分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路及注意事項(xiàng)展開深入的研究。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于教學(xué)環(huán)境的要求^高，該學(xué)科涵蓋的內(nèi)容大都比較抽象，因而傳統(tǒng)教學(xué)方法下小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量亟待提升。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常關(guān)鍵，多媒體技術(shù)的應(yīng)用下可以非常直觀地將一些實(shí)驗(yàn)中無(wú)法觀察到的細(xì)微變化完整詮釋出來(lái)。近年來(lái)，我國(guó)政府加大了對(duì)教學(xué)信息化的扶持力度，大部分學(xué)校都擁有了多媒體教學(xué)設(shè)備，小學(xué)科學(xué)教師須及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)理念及方法，靈活加以運(yùn)用。
多媒體教學(xué)是目前較為受歡迎的教學(xué)模式，但是要想確保該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮出來(lái)，需要教師客觀進(jìn)行分析及應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到科學(xué)教學(xué)的魅力，該學(xué)科集實(shí)踐性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性于一體，因此確保小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵。作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程――科學(xué)教學(xué)須緊抓時(shí)代脈搏，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境下樹立正確的科學(xué)態(tài)度，積極配合參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，打下扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，并樹立遠(yuǎn)大的科學(xué)理想。從目前多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，該技術(shù)具備的創(chuàng)新性、趣味性、直觀性是其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的，因而教師需在實(shí)踐中適時(shí)、正確地加以應(yīng)用。
1.靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。
科學(xué)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容較廣，其中部分教學(xué)內(nèi)容很難用語(yǔ)言或者簡(jiǎn)單的課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，此時(shí)多媒體技術(shù)就可以直觀地以圖片、視頻、音頻等形式將其展示在學(xué)生面前，起到降低教學(xué)難度的作用。就《人體消化系統(tǒng)》教學(xué)而言，從食物的咀嚼到排出都有其既定的過(guò)程，其消化過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、涉及的器官等都可以借助多媒體設(shè)備展示出來(lái)，直觀、真實(shí)演示教學(xué)下，學(xué)生會(huì)更加了解人體及器官。同樣在《耳朵的科學(xué)》教學(xué)中，耳朵接收音波的過(guò)程是無(wú)形的，教師可以通過(guò)模擬視頻的方式讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)的知識(shí)，清楚耳朵接收信息的全過(guò)程。
2.以興趣為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于未知世界的探索欲求也發(fā)生了較大的變化，此時(shí)拓寬教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也顯得尤為重要。在多媒體技術(shù)應(yīng)用下，教學(xué)的趣味性將得到有效提升，學(xué)生可以在濃郁的科學(xué)教學(xué)氛圍下掌握更多的科學(xué)知識(shí)，潛移默化地改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。如在《眼睛的科學(xué)》教學(xué)中，學(xué)生需非常明確地知道眼睛的構(gòu)造及作用，并了解人們能夠看到東西的原因，此時(shí)，教師可借助模型來(lái)幫助講解，并通過(guò)相關(guān)的視頻或者簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)解決學(xué)生的困惑。這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，但是，教師不可盲目地依賴與運(yùn)用，合理、適時(shí)的應(yīng)用才是提升其教學(xué)效率的有效舉措。
3.激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。
如在教學(xué)《大氣壓力》一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生揭開塑料吸盤衣鉤為什么能吸住墻壁這個(gè)奧秘時(shí)，教師又可利用電腦設(shè)計(jì)動(dòng)畫軟件：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來(lái)，神情沮喪，另一邊可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。教學(xué)時(shí)，教師邊播放電腦動(dòng)畫軟件，邊向?qū)W生講解是大氣壓力使它產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的科學(xué)道理，學(xué)生看了電腦動(dòng)畫軟件，聽了教師的講解，一下子就明白了這其中的道理，教學(xué)取得了良好的效果。事實(shí)證明，如果教師結(jié)合觀察、實(shí)驗(yàn)，使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)所要掌握的知識(shí)進(jìn)行分解演示，就能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、操作，使他們?cè)谀X海中留下深刻的印象。
4.優(yōu)化多媒體教學(xué)平臺(tái)。
經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)輔助科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)知由感性上升到理性，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果。
教育信息化是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這也是信息化建設(shè)過(guò)程中非常重要的組成部分，因此，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)需要在實(shí)踐中得到落實(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與其他科目不同，在缺乏直觀觀察與具體講解的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到提升，教師需借助多媒體技術(shù)進(jìn)行更加直觀的講解與演示，這樣既可以加深學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)可以通過(guò)相關(guān)資料、影視頻資源的觀賞幫助小學(xué)生樹立起科學(xué)的認(rèn)知，從而主動(dòng)、積極地參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并在學(xué)生心里種下科學(xué)的種子，為我國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的科技人才。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇八
摘要：小學(xué)教育對(duì)人們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，是一個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)期，所以越來(lái)越多的人開始重視小學(xué)教育。當(dāng)前的小學(xué)教育中還存在著許許多多的問(wèn)題和缺陷，還不可以滿足我國(guó)現(xiàn)代教育的需求，因此需要通過(guò)不斷改進(jìn)，以及我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育來(lái)有效地解決這些問(wèn)題，讓我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。這篇文章主要分析了現(xiàn)代小學(xué)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示。
關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化；小學(xué)教育教學(xué)；啟示；
一、我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（一）小學(xué)生的道德思想和智力存在偏差。
學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的大腦發(fā)育還不是很成熟，在道德、智商、體能等方面都存在著許多缺陷[1]。我國(guó)現(xiàn)代教育將傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于我國(guó)教育受到傳統(tǒng)教育模式的限制，同時(shí)我國(guó)家長(zhǎng)和教師還存在著傳統(tǒng)思維想法，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)音樂(lè)以及體育等方面的培養(yǎng)不是很重視，只是一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的教育在一定程度上影響了學(xué)生智力的發(fā)展，讓學(xué)生只會(huì)以一種固定模式去學(xué)習(xí)，成績(jī)是提高了但是智力跟不上，更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生喪失道德。因此需要把我國(guó)傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)教學(xué)中，從全方位培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
（二）教師資源落后，專業(yè)水平不合格。
在小學(xué)教育中教師起著關(guān)鍵的作用，當(dāng)前，我國(guó)東西南北發(fā)展差異較大，貧富差距也很大，農(nóng)村和城市之間的差別就更大，這些差異使得我國(guó)教師資源分配極其不合理，教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和道德品質(zhì)參差不齊，而且大多數(shù)教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手法，這樣傳統(tǒng)落后的教學(xué)已經(jīng)完全不能滿足我國(guó)如今教育事業(yè)發(fā)展的需求。因此需要提高我國(guó)教師的專業(yè)能力和道德品質(zhì)，吸引更多優(yōu)秀的人才加入到教師的隊(duì)伍行列中，同時(shí)對(duì)于我國(guó)教師資源的分配要進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，從教育和經(jīng)濟(jì)各方面資源發(fā)達(dá)的地區(qū)抽調(diào)一些師資，合理地分配到較為落后貧困地區(qū)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育資源的平衡。
（三）學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的意識(shí)。
現(xiàn)在我國(guó)人們的生活水平提高了，日子過(guò)好了，更何況大部分家庭還是獨(dú)生子女，所以對(duì)孩子也是盡所能的滿足要求，從而導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)缺乏獨(dú)立自主的思想和意識(shí)，更不用說(shuō)獨(dú)立能力[2]。如果學(xué)生在小學(xué)課程中遇到了困難，第一個(gè)想法就是放棄退縮。所以在小學(xué)時(shí)期就通過(guò)我國(guó)傳統(tǒng)文化教育來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，教育學(xué)生遇到困難要有迎難而上的精神，形成良好的性格，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
（四）教育理念和方式傳統(tǒng)落后。
現(xiàn)代科技日新月異，計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)工具在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，已經(jīng)變成小學(xué)教育中不可缺失的一部分?？墒歉鶕?jù)小學(xué)教育的實(shí)際情況，反映出如今小學(xué)教師忽略了這些教學(xué)手法在課堂上的運(yùn)用，僅僅將這些當(dāng)作輔助教學(xué)方式，如果遇到緊急時(shí)刻，比如即將考試時(shí)期等，這些教學(xué)方式直接被傳統(tǒng)落后的模式所代替。
二、分析我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示。
我國(guó)的傳統(tǒng)文化不是一蹴而就的，是從五千年的文化中慢慢沉淀出來(lái)的，其中最重要文化就是道德，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展而言，道德品質(zhì)文化的教育是非常重要的，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和性格的形成。因此需要將小學(xué)教育和傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來(lái)，有效地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步[3]。
（一）吸引融入更多的優(yōu)秀教師。
在小學(xué)教育教學(xué)中，教師的影響和作用是至關(guān)重要的，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要積極進(jìn)行自我專業(yè)能力的提升，提高教師隊(duì)伍的整體水平和教學(xué)能力，有效進(jìn)行素質(zhì)教育。當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)最重要的就是吸引融入更多的優(yōu)秀教師。當(dāng)教師教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也可以發(fā)揮自己的積極影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育的目的。
（二）通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。
從古至今，中國(guó)教育通常將傳統(tǒng)文化說(shuō)成是人文教育，通過(guò)分析研究可以得出，其實(shí)人文教育是由許許多多的文化內(nèi)容組成的，其中就包括了人們道德品質(zhì)的培養(yǎng)[4]。在日常生活和教學(xué)中，那些動(dòng)作行為比較淘氣或者過(guò)分的學(xué)生就是小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的人群，如何解決這種問(wèn)題呢？這就需要通過(guò)傳統(tǒng)文化教育積極地引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展，例如我國(guó)傳統(tǒng)文化思想的灌輸，或者教授傳統(tǒng)文言文傳達(dá)的含義以及傳統(tǒng)思想美德等等。
（三）完善教育理念，創(chuàng)新教育方法。
我國(guó)傳統(tǒng)文化啟示小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該要改變落后的教育方式，懂得創(chuàng)新勇于創(chuàng)新，指導(dǎo)小學(xué)生在空閑時(shí)要多多進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)素養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)小學(xué)生利用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的多樣性，不能夠?qū)W(xué)生限制在課堂教學(xué)中，同時(shí)還需要教師改變自己的教學(xué)手法，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的灌輸教學(xué)，需要運(yùn)用更多的科技手段和教學(xué)工具教育學(xué)生，比如計(jì)算機(jī)、多媒體等等，學(xué)校和相關(guān)部門也要給予充足的資金和資源，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)這種先進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，保證教師資源的合理分配和平衡[5]。
（四）培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思想。
現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)中最失敗的地方就是：小學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的思想和能力，因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)極其寵愛呵護(hù)，不舍得讓孩子受一點(diǎn)委屈，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法培養(yǎng)自身的獨(dú)立自主的意識(shí)和能力。因此需要通過(guò)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示，培養(yǎng)提升小學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)的思想能力，這種獨(dú)立自主的思想和能力是我國(guó)人們最根本的意識(shí)和生存方式，也是我國(guó)留下的珍貴寶藏和財(cái)富。
綜上，隨著我國(guó)課程的改革，小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻通過(guò)各種方式認(rèn)識(shí)到我國(guó)這些珍貴的財(cái)富寶藏，通過(guò)學(xué)習(xí)了解我國(guó)傳統(tǒng)文化為國(guó)家貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
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小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇九
摘要：為了促使教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮它本身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動(dòng)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的變革，文章首先分析了當(dāng)今教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀，再次提出教育技術(shù)的正確定位，姓“教”而不是姓“技”，并對(duì)教育技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，提出反對(duì)“工具理性”，提倡“以人為本”。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；工具理性；以人為本；教育變革。
教育技術(shù)的初衷是針對(duì)學(xué)生、利用技術(shù)、促進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，只不過(guò)在這條道路上，走得越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越寬。由于教育技術(shù)本身沒有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)支撐，所以，在一開始，我國(guó)的教育技術(shù)就在跟隨國(guó)外學(xué)者研究的步伐，不斷摸索探究，直到今天，對(duì)于教育技術(shù)，學(xué)者們?nèi)匀挥泻芏嗬Щ?，甚至有部分學(xué)者仍舊糾結(jié)于教育技術(shù)名稱的變化。在這樣的境況下，難免會(huì)走很多的彎路。既然教育技術(shù)所處的是教育領(lǐng)域，面對(duì)的是廣大的學(xué)生群體，就應(yīng)該在“教”的方面投入更多的精力，如何教、如何使用每一種技術(shù)，怎樣發(fā)揮每個(gè)媒體的優(yōu)勢(shì)，受眾體學(xué)生的接收情況、適應(yīng)情況又是怎樣等，都需要每一個(gè)研究教育技術(shù)的人去考慮，而不是一味地追逐熱潮，熱衷于現(xiàn)代新的技術(shù)，急切將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不考慮應(yīng)用效果。其實(shí)，有很多所謂過(guò)時(shí)的技術(shù)（如ppt），還沒有發(fā)揮其真正的教學(xué)價(jià)值，就被當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流淹沒。不可否認(rèn)的是，新技術(shù)確實(shí)有其獨(dú)特的魅力和強(qiáng)大的功能，更有利于教學(xué)，但我們更應(yīng)該關(guān)注的是：教師和學(xué)生需不需要，能不能主動(dòng)接受，符合教學(xué)規(guī)律與否，能不能在教學(xué)中引起強(qiáng)烈反響，是不是實(shí)現(xiàn)了人與技術(shù)的和諧發(fā)展等。技術(shù)的更新一代比一代快，在這樣的環(huán)境下，我們應(yīng)該從教育技術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的，將技術(shù)為人所用。
二、反對(duì)“工具理性”，提倡“以人為本”
“工具理性”強(qiáng)調(diào)手段及其目的的協(xié)調(diào)，它是一種只限于對(duì)工具而非目的`領(lǐng)域的理性，它只追求工具的效率，它的價(jià)值由對(duì)人和自然的操縱與控制的效率來(lái)衡量，而對(duì)目的的合理性并不在乎[2]。也就是說(shuō)，人們把技術(shù)當(dāng)作一種實(shí)體工具，一種為達(dá)到目的而實(shí)施的手段，只注重使用與否，對(duì)于如何使用、怎樣使用所達(dá)到的目的具有合理性從來(lái)不予考慮。這是一種錯(cuò)誤的判斷。在這種錯(cuò)誤的判斷下，把技術(shù)直接應(yīng)用到教育當(dāng)中，不會(huì)體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值，對(duì)教育也不會(huì)產(chǎn)生重大影響。何為技術(shù)？它是一種物質(zhì)與非物質(zhì)的結(jié)合體，既包含了機(jī)器、技術(shù)硬件等物質(zhì)，也包含了組織方法與技巧等非物質(zhì)。我們只有在深刻理解技術(shù)的內(nèi)涵的前提下，才能夠把握每一種技術(shù)的特性與價(jià)值，準(zhǔn)確地分析出它們?cè)谡n堂中的有效性和適用性，從而在真正意義上促進(jìn)教育教學(xué)的開展。技術(shù)的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在傳遞信息的速度、效率、安全上，它還改變著人類的思想、生活環(huán)境，最終影響著人類的行為方式。這種潛移默化的力量推動(dòng)著教育的變革和世界的發(fā)展。可想而知，處理好人與技術(shù)的關(guān)系顯得尤為重要?！皢滩妓怪畣?wèn)”是我們所有人的疑問(wèn)，究其根本，在于大多數(shù)教師還沒有弄清教育技術(shù)的本質(zhì)，停留在“工具理性”階段，在教育教學(xué)過(guò)程中存在著很多矛盾沖突。在這樣的境況下，教師盲目跟從，學(xué)生被迫接受，這無(wú)疑是一個(gè)死循環(huán)。在教育領(lǐng)域應(yīng)更多關(guān)注如何使用技術(shù)，而不是使用了什么技術(shù)，關(guān)注的主體是教師和學(xué)生。這兩者根據(jù)最終預(yù)期達(dá)到的目的，選擇合適的技術(shù)，采用合理的方式，更快更有效地實(shí)現(xiàn)自己的目的。本著“以人為本”的思想在教育領(lǐng)域使用技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)本身的價(jià)值。“以人為本”強(qiáng)調(diào)的是人的主體地位，注重主體在技術(shù)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用。技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中存在著很多問(wèn)題。一項(xiàng)新技術(shù)的產(chǎn)生勢(shì)必會(huì)被考慮是否可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并開始嘗試實(shí)踐，但是由于缺乏一定的理論基礎(chǔ)，未考慮教師與學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教師在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下濫用技術(shù)，比如，教師將書本內(nèi)容搬到ppt上，通過(guò)手控翻頁(yè)ppt為學(xué)生講解內(nèi)容，使得學(xué)生一知半解，沒有發(fā)揮ppt本身所擁有的優(yōu)勢(shì)。這樣失敗的教學(xué)案例主要是因?yàn)闆]有站在教師和學(xué)生的需求上選擇合適的技術(shù)，使得人被技術(shù)所控制、束縛，使得人被動(dòng)去接受技術(shù)、適應(yīng)技術(shù)。而需要注意的是，技術(shù)是為人所用的，技術(shù)的使用與否取決于人，人會(huì)借助技術(shù)滿足自己的需要，讓技術(shù)去適應(yīng)人，人與技術(shù)的關(guān)系要達(dá)到一種和諧的狀態(tài)。所以，我們需要在使用技術(shù)時(shí)本著“為人為本”的原則，選擇合適的技術(shù)為人所用，滿足人們的需求，達(dá)到預(yù)期的效果，體現(xiàn)技術(shù)的價(jià)值。
三、結(jié)語(yǔ)。
教育技術(shù)取得了很大的進(jìn)步，技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮了一定的作用。但不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，在教育者的教學(xué)理念中仍存在著這樣的觀點(diǎn)：不使用任何新技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)用具仍然可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，仍然可以教出高成績(jī)的學(xué)生。所以，技術(shù)的優(yōu)勢(shì)沒有那么顯而易見，被很多傳統(tǒng)的思想所隱蔽。在技術(shù)不斷更新的時(shí)代，首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓他們感受到技術(shù)的魅力所在。目前，追求高成績(jī)注重結(jié)果的問(wèn)題尤為嚴(yán)重，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生對(duì)于過(guò)程性的學(xué)習(xí)沒有過(guò)多的要求和期望，學(xué)生依賴于教師的講授，但是，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，教育教學(xué)的目的不再是掌握更多的知識(shí)。教師和家長(zhǎng)需要更新自己的觀念，借助技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的新天地。其次，需要更多的學(xué)者去引導(dǎo)、幫助教師和學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)，一起走進(jìn)充滿技術(shù)的課堂，掌握數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。最后，新的技術(shù)需要資金支持，需要專業(yè)人員去實(shí)地操作演示，但我國(guó)很多學(xué)校的實(shí)施設(shè)備、資金狀況是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。筆者認(rèn)為，技術(shù)的支持或多或少會(huì)促進(jìn)教學(xué)的開展，只是需要我們的學(xué)者去摸索它特有的性質(zhì)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，慢慢探索、研究，或許一個(gè)小小的突破就會(huì)在這一領(lǐng)域掀起巨大波瀾。
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小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十
數(shù)學(xué)教學(xué)在這個(gè)教學(xué)階段起著重要的作用，起著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，符合目前教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學(xué)。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂上，更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些弊端，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，而且信息技術(shù)能夠搭建一個(gè)更加優(yōu)化的平臺(tái)，為老師和學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)習(xí)情境；信息資源；教學(xué)模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，有利于老師講解，學(xué)生消化知識(shí)點(diǎn)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書上很多抽象數(shù)學(xué)符號(hào)，學(xué)生不一定能完全理解，如果老師這是運(yùn)用信息技術(shù)播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的。這樣的一種教學(xué)方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而不再認(rèn)為語(yǔ)文是一門枯燥的課程。信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維至關(guān)重要，不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的好處，而且對(duì)學(xué)生以后解決其他問(wèn)題都有很大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，老師要積極做好引導(dǎo)者的角色，在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的數(shù)學(xué)信息資源。小學(xué)課本上提供的知識(shí)有限，要將數(shù)學(xué)課程教好，僅依賴課本中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集語(yǔ)文課程資料，幫助語(yǔ)文課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，老師如何將有限的信息資源擴(kuò)大化，就需要借助信息技術(shù)。而隨著信息技術(shù)日益普及，很多學(xué)生都已經(jīng)掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)運(yùn)用，并且很多學(xué)生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學(xué)生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)找到樂(lè)趣，并且可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)無(wú)處不在，課堂只是學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所，還有很多場(chǎng)所等待著學(xué)生自己去探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，老師始終扮演者知識(shí)傳授者的角色，而學(xué)生也一直扮演著知識(shí)被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學(xué)生永遠(yuǎn)是老師命令的服從者。這種相處模式無(wú)疑對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理，不利于學(xué)生及時(shí)傳達(dá)自己學(xué)習(xí)中的困惑，對(duì)學(xué)習(xí)始終處在一種被動(dòng)接受的狀態(tài)中。很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這樣一種心理，老師的教導(dǎo)聽者就行，也不去進(jìn)行思考，這樣老師的傳授的知識(shí)實(shí)際上并沒有被學(xué)生有效的吸收、消化。信息技術(shù)的運(yùn)用則打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生有了更多自己的學(xué)習(xí)感受，變得更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。老師通過(guò)播放教學(xué)視頻、通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)展示教學(xué)課件，學(xué)生更能夠從教學(xué)中獲得樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)加入思考學(xué)習(xí)的過(guò)程中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺(tái)。在小學(xué)階段，正是學(xué)生充滿問(wèn)題的階段，這一時(shí)期的學(xué)生，想象力豐富，他們往往有很多的問(wèn)題，而師生的溝通則成了數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)。課堂上的時(shí)間有限，老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學(xué)的問(wèn)題。但老師難以回答全部學(xué)生的問(wèn)題，這就需要借助信息技術(shù)平臺(tái)，在這一平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)師生的溝通。通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，師生之間可以互通信息、同學(xué)和同學(xué)之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳達(dá)。學(xué)生在課上遇到什么不懂的問(wèn)題，可以直接通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)將問(wèn)題及時(shí)反饋給老師，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)的講解，更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生和學(xué)生直接通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行溝通，有利于學(xué)生之間增進(jìn)友情，更有利于同學(xué)之間共同進(jìn)步。老師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，搭建了一個(gè)更加和諧便捷的溝通平臺(tái)，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的'溝通交流。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是新課改背景下信息技術(shù)不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠更加獲得更多更加精彩的學(xué)習(xí)資源。老師對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)才能夠更加有效的解決，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷基本為零，理解能力也相對(duì)而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉(zhuǎn)化為容易理解的內(nèi)容，這就需要老師運(yùn)用好信息技術(shù)，為教學(xué)提供更多有價(jià)值的材料。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且老師可以利用信息技術(shù)平臺(tái)更加靈活的整合各種信息資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生和老師的相處模式也在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變，老師更像是學(xué)生的朋友、親人，這種關(guān)系更加有利于引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。
[3]朱小燕。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)提高課堂教學(xué)效率--也談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[j].小學(xué)時(shí)代(教育研究),2013(02).
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十一
（1）利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為第一目標(biāo)。借助于學(xué)生天生的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)、感受，盡可能的滿足學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力上的好奇心理?？梢赃m當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略大自然的鳥語(yǔ)花香、灌叢草木、蟲魚鳥獸，親自感受到生命的.韻味。在經(jīng)過(guò)這種切實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)特別的方式讓學(xué)生將心內(nèi)的感觸通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)。這種身臨其境體驗(yàn)之后形成的濃厚興趣，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生后期寫作、表達(dá)上的思維能力，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。
（2）充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力首先需要將觀察作為科學(xué)探究的一種基本方法，幫助學(xué)生樹立一個(gè)明確的觀察目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性的制定一個(gè)觀察記錄的方法，保障學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到整個(gè)觀察過(guò)程中的樂(lè)趣所在。另外，教學(xué)還需要注重學(xué)生在觀察之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等等各方面的能力，而非僅僅將觀察本身作為一種目的。通過(guò)這種長(zhǎng)期的鍛煉，可以全面提升學(xué)生的自學(xué)能力以及思維創(chuàng)新水平。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最重要的是培養(yǎng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所產(chǎn)生疑問(wèn)的分析、認(rèn)識(shí)、理解能力。充分發(fā)揮出問(wèn)題機(jī)制在學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知水平的能力。為此，在后期的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)需要積極的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)出學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，全面促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升。
（4）規(guī)范學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該與教師、同學(xué)之間建立一個(gè)親密合作的關(guān)系。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與活動(dòng)的豐富多彩性的同時(shí)，需要將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的教學(xué)原則落實(shí)到實(shí)踐中去。在教學(xué)的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生切身參與到探究性活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升學(xué)生科學(xué)探究的能力。另外，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范性的操作進(jìn)行，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解以及應(yīng)用等等各方面的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。
二、結(jié)語(yǔ)。
探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課程的重要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生必須要兼?zhèn)涞囊环N學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，在我國(guó)課程改革不斷深化的過(guò)程中，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。為此，本文從小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析出發(fā)，對(duì)基于培養(yǎng)學(xué)生探究能力目的下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了深入的分析，涵蓋了利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣、充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等等幾個(gè)方面，希望為今后提升學(xué)生探究能力奠定一個(gè)參考基礎(chǔ)條件。
作者：劉冰單位：山東省濱州市濱城區(qū)市中街道辦事處中心小學(xué)。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十二
當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是教育改革和發(fā)展的需要。把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從視覺聽覺等方面全方位的獲取信息，這在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次優(yōu)化和升級(jí)，它必將會(huì)對(duì)教學(xué)、教育過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。在這種情況下，就需要針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
（一）豐富課堂內(nèi)容。
課堂內(nèi)容在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在這種情況下應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)生接觸到更加密集的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生認(rèn)知能力得到某種程度上的強(qiáng)化，并且節(jié)省了課堂時(shí)間，也提升了課堂效率。不僅如此，還使得課堂形式出現(xiàn)了變化，不再局限于刻板的傳統(tǒng)形式教學(xué)，內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式也更加多元化。在多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用過(guò)程中，能夠通過(guò)技術(shù)存儲(chǔ)功能，將與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)以及題目圖形等方面內(nèi)容，通過(guò)多媒體方式進(jìn)行具體展示，使學(xué)生能夠?qū)D形進(jìn)行更加仔細(xì)清晰的觀察，同時(shí)能夠在分析題目時(shí)獲得更加開闊的思維空間。
（二）及時(shí)的信息反饋。
通常情況下，學(xué)生在經(jīng)歷了考試或者課堂測(cè)驗(yàn)后，需要一段時(shí)間后才能夠?qū)Y(jié)果知曉，信息反饋存在一定程度上的滯后。但是通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，能夠?qū)⑾嚓P(guān)信息進(jìn)行及時(shí)反饋，使學(xué)生還沒有對(duì)考試情況遺忘的情況下，及時(shí)了解自身的具體問(wèn)題。在這種情況下，學(xué)生就能夠?qū)ψ陨韱?wèn)題進(jìn)行及時(shí)認(rèn)知，并能夠做出針對(duì)性改正和努力。
（三）促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
通過(guò)多媒體形式，能夠?qū)⑾嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)展示得更加形象具體，能夠通過(guò)圖形或者聲音等形式，將不同知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進(jìn)行闡述或者展示，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠得到系統(tǒng)性建立。在這一過(guò)程中，將通過(guò)光影以及聲音印象的刺激，使學(xué)生形成深刻記憶，從而能夠打牢知識(shí)基礎(chǔ)，這樣一來(lái)才能夠在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用過(guò)程中手到擒來(lái)。
二、知識(shí)形成過(guò)程具體演示。
在應(yīng)試教育的功利教育心態(tài)下，對(duì)于結(jié)果的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過(guò)程。這在教育中是一項(xiàng)絕對(duì)的誤區(qū)，并且對(duì)學(xué)生形成了很大的思維限制。在素質(zhì)教育中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于過(guò)程的理解和領(lǐng)悟，從而能夠在過(guò)程中形成理解和認(rèn)識(shí)，并在正確軌道上得出結(jié)果。如果不能夠使學(xué)生對(duì)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)明確地了解，學(xué)生就不能夠了解知識(shí)形成的過(guò)程，這樣就不能夠明確知識(shí)的具體結(jié)構(gòu)，以及相互之間的連接方式，從而限制學(xué)生進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。具體來(lái)講在針對(duì)圓柱體表面積進(jìn)行具體教學(xué)講解時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用將能夠產(chǎn)生十分明顯的效果。在多媒體上，學(xué)生能夠清晰地看到圓柱體的整個(gè)分解過(guò)程，在逐漸分解過(guò)程中，得出了一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形，將這幾個(gè)圖形合在一起，又組成了圓柱體，這時(shí)學(xué)生就能夠明確認(rèn)識(shí)到圓柱體表面的組成。在了解這幾個(gè)圖形的表面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，就能夠針對(duì)圓柱體表面積進(jìn)行具體計(jì)算。同時(shí)通過(guò)電腦的具體分解展示，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱體展開后，不僅可以是長(zhǎng)方形，同時(shí)還可以是正方形以及平行四邊形。這樣一來(lái)將會(huì)對(duì)學(xué)生思維形成極大刺激，使學(xué)生思維在瞬間變得活躍起來(lái)。
三、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用中需注意的問(wèn)題。
首先，盡管通過(guò)多媒體教學(xué)能夠在一定程度上使得小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加豐富多彩，但是要能夠?qū)ζ浼夹g(shù)上的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)利用，將靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加動(dòng)態(tài)化，將抽象內(nèi)容通過(guò)更加直觀的方式進(jìn)行展示。在此基礎(chǔ)上，能夠給出學(xué)生足夠的緩沖空間，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考和消化理解，這樣才是對(duì)計(jì)算機(jī)的科學(xué)合理利用。否則，對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行過(guò)度依賴，將會(huì)對(duì)學(xué)生形成另一種形式的限制，學(xué)生同樣得不到思考的空間。其次，明確多媒體輔助性教學(xué)的地位，盡管多媒體功能強(qiáng)大，但是并不能夠?qū)處熯M(jìn)行全方位替代。教師本身的專業(yè)素質(zhì)是科學(xué)技術(shù)難以完全取代的，傳統(tǒng)形式的教學(xué)依然需要作為主體性內(nèi)容存在，并繼續(xù)對(duì)學(xué)生施加一定影響。但是在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，要能夠不失時(shí)機(jī)地對(duì)多媒體進(jìn)行利用，強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)效果，補(bǔ)充完成教師人力所不能達(dá)到的教學(xué)效果?？傮w來(lái)講，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形成很大程度的沖擊，并且改變著小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容詮釋得更加全面和充分。在這種情況下，需要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，只有這樣才能夠使現(xiàn)代化教育技術(shù)在一定程度上促進(jìn)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果更加顯著。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十三
當(dāng)初次接觸“教育技術(shù)”這一名詞的時(shí)候，我看來(lái)，教育技術(shù)就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。采用計(jì)算機(jī)及其它多媒體對(duì)教師的教學(xué)實(shí)行促進(jìn)作用。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的理解有些片面。在1994年，美國(guó)neci給出了教育技術(shù)的定義，這一定義的應(yīng)用及被接受的范圍比較廣泛。即：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。（instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign，development，utilization，management，andevaluationofprocessesandresourcesforlearning）。
從定義中我們可以看出，教育技術(shù)是一種理論與實(shí)踐的結(jié)合體。其次，它的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源。所采用的方法是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。
這樣看來(lái)。教育技術(shù)不僅僅是技術(shù)，而是既有理論又有實(shí)踐。由于它的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源，那么教育技術(shù)不可避免的要與教育學(xué)理論，心理學(xué)理論接觸。在指導(dǎo)教學(xué)中，教育學(xué)理論和心理學(xué)理論是教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)是教育技術(shù)的主要應(yīng)用工具。但是從廣義上來(lái)講，教育技術(shù)中所指的媒體應(yīng)既包括傳統(tǒng)的媒體如：黑板、粉筆、課本等；還包括電視機(jī)、電影、投影儀等現(xiàn)代的媒體。
從上面對(duì)教育技術(shù)的分析，可以看出，教育技術(shù)的概念是以教育為主，采用一定技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)，使其得以高效、順利進(jìn)行。而在這個(gè)過(guò)程中一定要有相對(duì)應(yīng)的教育學(xué)和心理學(xué)的`原理對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理論指導(dǎo)。這樣才能使技術(shù)更好的應(yīng)用，服務(wù)于教學(xué)。
在前幾節(jié)課中，我們分析了《中國(guó)電化教育》。從這本期刊中，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今教育技術(shù)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題。比較典型的就是遠(yuǎn)程/網(wǎng)絡(luò)/開放教育教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用這兩個(gè)方面，研究的文章相對(duì)多些。而信息技術(shù)在教育管理中的應(yīng)用，信息技術(shù)在企業(yè)/組織培訓(xùn)中的應(yīng)用相對(duì)少了些。當(dāng)然，我們不排除有很多這方面的研究但由于期刊分析的有限性我們并未發(fā)現(xiàn)。
單從這些現(xiàn)象看來(lái)，教育技術(shù)的發(fā)展空間還是很大的。中國(guó)目前的高等教育是一種培養(yǎng)研究型人才的教育。這樣的教育體制下，職業(yè)教育是與高等教育相脫節(jié)的。而從現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展來(lái)看，快速進(jìn)步的技術(shù)和私營(yíng)企業(yè)需要的是經(jīng)過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)的實(shí)用型人才。當(dāng)他們一踏出校門就可以很快溶入企業(yè)，快速進(jìn)入狀態(tài)。
同樣，大量沒有經(jīng)驗(yàn)的外來(lái)務(wù)工人員也需要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。而教育技術(shù)正可以填補(bǔ)職業(yè)教育人才培訓(xùn)的空白。通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，可以使先進(jìn)的技術(shù)更快的投入生產(chǎn)。利用教育技術(shù)來(lái)組織培訓(xùn)員工，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。
另一個(gè)使我感性趣的問(wèn)題就是，“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用失范問(wèn)題”。這個(gè)問(wèn)題在《中國(guó)電化教育》中被提到過(guò)。
隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子接受先進(jìn)技術(shù)的速度越來(lái)越快。同時(shí)帶來(lái)的一些道德問(wèn)題，也引起了人們的注意。面對(duì)當(dāng)前一些孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔等現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)給予重視。
孩子很早接觸網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，其自身的道德觀念尚未健全。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，小孩子往往良莠不分，全盤接受。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響，許多專家表現(xiàn)出深深的擔(dān)憂。
如今的校園計(jì)算機(jī)課多是對(duì)技術(shù)的講解，缺乏有力的思想教育引導(dǎo)。教育技術(shù)的理論對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的研究應(yīng)該給予重視。我們應(yīng)該思考，在多媒體帶給我們高效的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，帶給我們的還有其他一些問(wèn)題。在教育理論中我們要如何教會(huì)孩子對(duì)此進(jìn)行區(qū)分，為他們營(yíng)造一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)空間。只是當(dāng)代的教育理論似乎沒有跟上日益增多的上網(wǎng)人數(shù)。
教育技術(shù)作為一門與多種學(xué)科相交叉的新興學(xué)科，其內(nèi)涵簡(jiǎn)單，但應(yīng)用的范圍極其廣泛。有許多問(wèn)題需要我們進(jìn)行深入的分析與思考。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十四
1.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，多樣性創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
我們應(yīng)遵循教育規(guī)律、特性，充分利用多種教育資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。
例如，依托常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);借助實(shí)物材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);運(yùn)用多媒體演示虛擬實(shí)驗(yàn);開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、自制玩教具等形式的評(píng)選活動(dòng)。
這些教學(xué)活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.探索教學(xué)新模式。
我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，為多樣的教學(xué)模式創(chuàng)造條件，以達(dá)成課程目標(biāo)。
(1)動(dòng)態(tài)演示模式。
在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備以直觀、動(dòng)態(tài)的演示效果創(chuàng)設(shè)有趣逼真的教學(xué)情境，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，又能促使學(xué)生積極思考，自然能提高其接受知識(shí)的能力。
如在講授朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，教師可利用交互式電子白板實(shí)景展示月夜的荷塘景色，其鮮艷的色彩、生動(dòng)的實(shí)景、真實(shí)的效果讓學(xué)生身臨其境。
這種直觀形象地再現(xiàn)文字描寫的表現(xiàn)模式，讓學(xué)生思維從感性升華為理性，極大地提高了他們的想像能力和思維能力。
(2)自主探究模式。
運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大資源，就能變教為導(dǎo)，達(dá)成學(xué)生自我探究的教學(xué)效果。
以人教版《物理》九年級(jí)“變阻器”一節(jié)為例，教師通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生了解了變阻器的原理，再展示變阻器實(shí)物，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解變阻器在生活中的應(yīng)用;鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“電腦”中的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以探究不同方案的效果。
這樣，就讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生用科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。
(3)協(xié)作學(xué)習(xí)模式。
教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資料，互相協(xié)作，實(shí)地調(diào)查，寫成研究報(bào)告，并利用網(wǎng)絡(luò)與校外專家、學(xué)者和教師進(jìn)行交流，以提高自身的學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)了教育教學(xué)模式的改變，優(yōu)化了教學(xué)手段，改進(jìn)了教學(xué)方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)有的作用。
1.發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。
(1)改變學(xué)習(xí)方法。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備可創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促其提高獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力。
(2)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備能為學(xué)生提供相互交流的平臺(tái)，學(xué)生可利用多媒體相互交流學(xué)習(xí)信息，研究學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。
(3)提高信息接受能力。
學(xué)生以多媒體為媒介，拓寬獲取知識(shí)的范圍，并利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，自然能提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的`能力。
(4)提高學(xué)習(xí)效果。
在這一過(guò)程中，學(xué)生能提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及接收處理信息的能力。
2.提高教師的素質(zhì)。
(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的過(guò)程中，教師由傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，變“教”為“導(dǎo)”，能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇多樣的教學(xué)方法以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，很容易達(dá)成課程目標(biāo)。
(2)教學(xué)手段的多樣性。
同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備制作的課件能補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生消化和理解知識(shí)。
(3)提高教學(xué)科研能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備能讓教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速獲取資料，提高教學(xué)效率，改善備課方式等。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備制作的課件可以提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)教師的科研積極性，并實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。
三、總結(jié)。
實(shí)踐證明，在教學(xué)中巧妙應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，可突破時(shí)空的限制，提高課堂教學(xué)效果;可突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn);可擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。
作者：邢聞單位：河北省張家口市教育技術(shù)裝備管理站。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十五
目前現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到重視，現(xiàn)代教育技術(shù)具有較大優(yōu)勢(shì)，因此，本文研究了現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，使教師明確現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要意義，同時(shí)，本文具體研究了現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為教師科學(xué)、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)指明了正確方向。
首先，現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)、智能化教育硬件設(shè)備技術(shù)等，將這些技術(shù)應(yīng)用到基礎(chǔ)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是小學(xué)與初中學(xué)生對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心理與探知欲望，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒔┯驳慕滩闹R(shí)變得更加生動(dòng)、立體，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)中十分必要[1]。
其次，目前，隨著我國(guó)教育改革不斷深入，學(xué)校面臨著較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，而在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力已經(jīng)成為學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)先進(jìn)教育理念的重要體現(xiàn)，因此，學(xué)校要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育中站穩(wěn)腳跟，就要不斷適應(yīng)并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
同時(shí)還要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受到快樂(lè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，以往傳統(tǒng)教學(xué)方法很難滿足教學(xué)改革的需求，教學(xué)內(nèi)容中存在一些具有較強(qiáng)理論性、抽象性的知識(shí)，這些知識(shí)需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段將其簡(jiǎn)單、生動(dòng)、具體的展現(xiàn)在課堂中，強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率。
2.1利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源。
實(shí)際上，基礎(chǔ)教育的教材內(nèi)容具有一定局限性，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，使學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中不斷開闊眼界，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解[2]。
之后教師再播放關(guān)于回聲的科教視頻，由于教材對(duì)回聲現(xiàn)象的解釋比較抽象，很難使學(xué)生即刻充分了解回聲發(fā)生的原理，教師這時(shí)再播放回聲科教資料，有效的充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深入了解了相關(guān)知識(shí)，此外，豐富的教學(xué)資源使學(xué)生學(xué)到了更多知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒅R(shí)更加生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在課堂中，對(duì)提高學(xué)生的理解能力有一定幫助，因此教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在多媒體教學(xué)中感受到教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)與生動(dòng)性，進(jìn)而進(jìn)一步掌握知識(shí)，提高能力。
同時(shí)學(xué)生能夠在詩(shī)詞閱讀中對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行有感情的賞析，使原本文言文色彩較強(qiáng)烈、理解有困難的“木蘭詩(shī)”變得直觀生動(dòng)，學(xué)生能夠快速理解并記憶詩(shī)詞內(nèi)容，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.3利用交流軟件鞏固教學(xué)。
目前微信、qq等交流軟件的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，大部分中小學(xué)生也掌握了這些交流軟件的具體應(yīng)用技能，這些網(wǎng)絡(luò)交流軟件受到了中小學(xué)學(xué)生的青睞，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件，建立qq和微信交流群，利用交流平臺(tái)在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生課后作業(yè)情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況[3]。
教師在線時(shí)能夠通過(guò)聊天記錄及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，第一時(shí)間解答學(xué)生的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生理解錯(cuò)誤的知識(shí)進(jìn)行糾正，這使學(xué)生課下充分鞏固了課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步提高了基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
結(jié)論。
綜上所述，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到基礎(chǔ)教學(xué)中，充分活躍了課堂教學(xué)氛圍，使基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境得到改善，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還能通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，有利于基礎(chǔ)教學(xué)效率的提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：高鵬彬單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十六
摘要：
社會(huì)發(fā)展愈發(fā)迅速，應(yīng)用型人才地培養(yǎng)與選拔更是非常重要。
尤其是在高職教學(xué)的過(guò)程中，想要培養(yǎng)出知識(shí)與技能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不但要施以功能健全的硬件設(shè)備，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該注重現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)高職院校教育的發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：
時(shí)代在飛速發(fā)展，致使就業(yè)壓力越來(lái)越大。
想要獲得較好的工作或就業(yè)機(jī)會(huì)，首先就應(yīng)使自身成為一名全方面，多角度發(fā)展的人才。
從主觀的角度出發(fā)，可以加強(qiáng)個(gè)人自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與具體技能的能力;從客觀的角度出發(fā)，現(xiàn)代教育技術(shù)也能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供不可多得的優(yōu)良環(huán)境。
該如何將現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用才能使高職教育發(fā)揮其應(yīng)起的'作用，這也是高職教育發(fā)展中重要的一環(huán)。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十七
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，推動(dòng)了教育的速度.它不僅是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的工具，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，還能解放老師的生產(chǎn)力.現(xiàn)代教育技術(shù)雖帶來(lái)便利，但不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式.
廣西實(shí)行高中新課程數(shù)學(xué)改革以來(lái)，高一和高二每個(gè)學(xué)期都要完成兩本教材的教學(xué)任務(wù).而數(shù)學(xué)是一門既抽象邏輯性又強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)學(xué)期20周左右，每周分配到數(shù)學(xué)的課時(shí)非常有限.當(dāng)下的學(xué)生又恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，喜歡輕松愉快的課堂.因此，為了能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用顯得格外重要.
一、輔助教學(xué)的工具。
1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過(guò)精心備課，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確使用多媒體技術(shù)能有效幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué).
從大自然中的形如橢圓的小昆蟲、橙子，到生活中的家居設(shè)計(jì)，健身器材橢圓機(jī)，乃至到銀河系中天體運(yùn)動(dòng)的軌跡，嫦娥五號(hào)的發(fā)射軌跡等，讓學(xué)生感受到原來(lái)橢圓就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，樹立他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
現(xiàn)代的教育技術(shù)，還能模擬仿真，化抽象為形象，是集文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡(luò)為一體的多功能學(xué)習(xí)工具.這不僅能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)新事物的理解，減輕學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，還能提高數(shù)學(xué)課堂的氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中接受新知識(shí).
以橢圓形成為例，可以借助幾何畫板模擬橢圓形成過(guò)程，先給出兩個(gè)定點(diǎn)，然后給出一條繩子，并慢慢移動(dòng)繩子的兩端固定在給定的兩個(gè)點(diǎn)上，接著用一支鉛筆把繩子繃緊，鉛筆尖移動(dòng)一周得到一個(gè)圖形，詢問(wèn)學(xué)生此時(shí)得到的是什么圖形，接著讓學(xué)生觀察筆尖移動(dòng)得到橢圓過(guò)程中，有哪些量發(fā)生變化了，哪些沒有發(fā)生變化，并逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納橢圓的定義.
現(xiàn)代教育技術(shù)可以將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)的教學(xué)中，變難為易，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，樹立他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
又如對(duì)“中位數(shù)”、“平均數(shù)”的理解，可以借助漫畫講述某公司員工的收入情況，有位求職者被告知平均工資很高，但是競(jìng)聘成功后才發(fā)現(xiàn)自己的收入遠(yuǎn)比平均工資低時(shí)，情緒低落，以為被欺騙.
一上課，學(xué)生就被課件的漫畫吸引住了，然后很快知道了原因.這種方法，學(xué)生很喜歡，幫助他們好奇而又快樂(lè)地學(xué)習(xí).
3.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的科學(xué).它的論證過(guò)程需要嚴(yán)密的科學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言.
學(xué)習(xí)一般都是從模仿開始，直到超越.因此，講解新知識(shí)時(shí)，借助于powerpoint軟件，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，而黑板則可以用來(lái)分析、計(jì)算等.例如求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，先用黑板分析題意，明確所要求的，然后看還缺哪些量，這些量與題意有何聯(lián)系.分析完后，在黑板上把整個(gè)分析過(guò)程用流程線連接起來(lái).
為了求標(biāo)準(zhǔn)方程，我們必須從已知入手，所以答題時(shí)應(yīng)把分析過(guò)程倒過(guò)來(lái)寫，最后引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題.這個(gè)方法對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生非常管用.
二、解放老師的生產(chǎn)力。
傳統(tǒng)的教學(xué)都是用黑板、粉筆.粉筆是用石灰制作的，書寫時(shí)不免會(huì)傷害皮膚.特別是冬天，有些老師粉筆字寫多了手指的皮膚干燥，甚至都裂了.
更為嚴(yán)重的是，作為老師經(jīng)常抬手寫字，連上幾節(jié)下來(lái)，胳膊酸累，容易肌肉勞損，甚至肩周炎.
可以說(shuō)在黑板上使用粉筆費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)身體也沒有好處.粉筆的灰塵還會(huì)刺激呼吸道.老師使用多媒體輕輕敲擊鍵盤，就可以利用powerpoint、幾何畫板等軟件制作漂亮的電子黑板.
對(duì)于數(shù)學(xué)課堂而言，我們需要經(jīng)常寫粉筆字，擦了再寫，寫了再擦，非常累.使用多媒體不但方便、快捷，而且有利于我們的身體健康，大大緩解了我們數(shù)學(xué)老師的工作量.
比如說(shuō)，使用白板，就很方便，可以現(xiàn)場(chǎng)跟學(xué)生一起計(jì)算，當(dāng)計(jì)算量多時(shí)，寫完一板，輕輕一移就可以繼續(xù)寫，又不用擦，或者切頁(yè).而且這次做好課件后，我們可以將做過(guò)的習(xí)題和知識(shí)要點(diǎn)很好地保存下來(lái).
需要時(shí)，可以隨時(shí)調(diào)取.下次學(xué)到同樣的內(nèi)容，我們可以在原先基礎(chǔ)上稍加修改，完善課堂知識(shí).
特別是在總復(fù)習(xí)階段，使用多媒體后我們就不用書寫大量曾書寫過(guò)的習(xí)題，重復(fù)沒必要的勞動(dòng)力.
三、使用多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)時(shí)注意事項(xiàng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)便利的同時(shí)，也存在著不可低估的弊端.因此，使用多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng).
1.多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)有些內(nèi)容不適合使用多媒體，有些學(xué)生也不適應(yīng)多媒體教學(xué).應(yīng)該是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，其次再選擇適合的多媒體手段，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)利于學(xué)習(xí)，利于思考的環(huán)境.
2.充分尊重學(xué)生的主體地位。
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師則是起到引導(dǎo)的作用.使用現(xiàn)代教育技術(shù)是省了很多力，但是要控制好語(yǔ)速，放緩步驟，克服重教輕學(xué)的傾向.如果教學(xué)過(guò)程切換過(guò)多的幻燈片，盡管老師明確哪里是重點(diǎn)，但學(xué)生還是不能很好把握住重點(diǎn).切不可牽強(qiáng)附會(huì)，五花八門，花花綠綠.
總之，濫用現(xiàn)代化教育媒體適得其反.
另外，課件內(nèi)容太繁多，知識(shí)點(diǎn)全面，也不見得利于學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的腦容量就那么大.結(jié)束語(yǔ)時(shí)代在發(fā)展，我們的教育技術(shù)也在發(fā)展.現(xiàn)在教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，推動(dòng)了教育發(fā)展的速度.
可以說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用已經(jīng)是不可置疑的問(wèn)題.作為一名新時(shí)期的教育工作者，我們應(yīng)該充分接受現(xiàn)代教育技術(shù)，研究并掌握運(yùn)用好這門技術(shù)，為我們的教育事業(yè)服務(wù).
作者：郭翠雯單位：南寧市第四十二中學(xué)。
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文篇十八
論文摘要:高職院校要想在未來(lái)社會(huì)中繼續(xù)保持原有的地位，且能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的社會(huì)職能，為社會(huì)培養(yǎng)出符合需要的職業(yè)人才，就應(yīng)從根本上改變大學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)組織管理策略，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與信息社會(huì)發(fā)展方向有機(jī)結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重中之重。
我?，F(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、領(lǐng)導(dǎo)組織下，在組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)建設(shè)、教育資源數(shù)字化建設(shè)、信息化人才隊(duì)伍建設(shè)等方面初具規(guī)模，成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心，實(shí)施校園網(wǎng)建設(shè)、電化教育建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、管理維護(hù)與推廣等工作。先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，校園網(wǎng)絡(luò)的全面建設(shè)與運(yùn)用，迎合了信息時(shí)代對(duì)教育的要求。
一、現(xiàn)狀。
利用校園網(wǎng)絡(luò)，我們建立起教學(xué)資源庫(kù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，方便了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。
教學(xué)資源庫(kù)為教師和學(xué)生服務(wù)。教師自我開發(fā)或采購(gòu)收集網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)軟件、多媒體素材建立起教學(xué)資源庫(kù)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心提供設(shè)備和技術(shù)條件，支持校內(nèi)教師的課件開發(fā)工作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資源共享和網(wǎng)上交流等活動(dòng)，便于資源獲取和協(xié)作學(xué)習(xí)。課件操作主體由老師轉(zhuǎn)換為學(xué)生。學(xué)生根據(jù)老師提供的信息平臺(tái)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，自主選擇有意義的學(xué)習(xí)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，即多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，大大提高了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)達(dá)到了設(shè)備共享、人力共享、信息共享，順應(yīng)了21世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)知識(shí)快速更新的要求，是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。
圖書館提供的有關(guān)圖書資料的信息，包括藏書檢索、書籍內(nèi)容簡(jiǎn)介、期刊目錄、報(bào)紙摘要等，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
直接與internet聯(lián)結(jié)，形成取之不盡，用之不竭的海量資源庫(kù)，方便了學(xué)生和老師網(wǎng)上討論或通過(guò)電子郵件交流溝通。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅有效促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)，也給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生積極主動(dòng)思考。學(xué)生的問(wèn)題解決能力、獨(dú)立思考以及對(duì)老師提出的各種問(wèn)題的應(yīng)答能力也有了不同程度的提高。
二、存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施。
傳輸數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性要求高，同網(wǎng)絡(luò)傳輸速度有限的矛盾，在一定程度上制約了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。這就要求我們對(duì)信息的合理存儲(chǔ)及有效管理認(rèn)真加以探討，并通過(guò)高速的網(wǎng)絡(luò)連接手段實(shí)現(xiàn)多媒體信息的快速查詢與存取。教師缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，教材不能合理應(yīng)用，教學(xué)條件不能充分發(fā)揮作用。要選擇適合發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)特性的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的各種各樣的問(wèn)題，摸索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，開闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化多媒體網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師使用教育技術(shù)媒體授課的思想觀念不夠。有一小部分教師，特別是年老的教師，他們認(rèn)為粉筆+黑板的教學(xué)模式就夠了，沒必要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有的從來(lái)都不上一堂多媒體課，因而他們運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力也十分匾乏。
教師運(yùn)用媒體的技術(shù)不高。我們技術(shù)中心每年都對(duì)老師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)。有的老師認(rèn)為會(huì)做ppt就行了，沒必要學(xué)習(xí)技術(shù)。特別是新型多媒體教學(xué)系統(tǒng)的引人，教師對(duì)新系統(tǒng)的基本操作不熟練，使得每堂課都需有專亞人員為他們糾正操作錯(cuò)誤，或者是指導(dǎo)他們操作，嚴(yán)重情況會(huì)造成系統(tǒng)罷工而無(wú)法上課。
學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的宣傳力度不夠，認(rèn)為教師的主要任務(wù)是課堂教學(xué)，而運(yùn)用媒體的技術(shù)可以由教育技術(shù)專業(yè)人員來(lái)完成，這樣就造成了教學(xué)與技術(shù)的脫節(jié)。
另外，信息化人才隊(duì)伍水平不足，也阻礙了教育技術(shù)發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)本意是為了充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，可是以上的問(wèn)題卻影響了教學(xué)質(zhì)量。鑒于存在的問(wèn)題，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí);其次，學(xué)校要進(jìn)一步完善硬件配套，重視軟件的開發(fā)和應(yīng)用，要最大限度發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)，減少閑置和浪費(fèi)，在建設(shè)中既要重視網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，又不放松投影、錄像、錄音等技術(shù)的應(yīng)用;第三，建立有效的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系，制定信息化人才培養(yǎng)方案，制定信息化人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)科信息化應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期開辦培訓(xùn)班對(duì)教職工進(jìn)行各方面知識(shí)與技能的培訓(xùn)，全面提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段和能力。
只有廣大教師轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中才會(huì)感到得心應(yīng)手，才會(huì)更加積極地在教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)也才能全面融入現(xiàn)代教學(xué)之中，才能推動(dòng)教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，有著廣闊的發(fā)展空間和前途。
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