教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)的步驟和時間，提高教學(xué)效果。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識水平，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。下面是一些優(yōu)秀教案范例，供教師們參考借鑒。
小學(xué)六年級語文金色的魚鉤教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識12個生字，讀讀記記顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
4、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點：
體會文章中蘊含的思想感情。
教學(xué)難點：
理解在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒這句話的含義。
課時安排：1課時。
課前準備：
課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）。
二、初讀課文，直奔中心。
1、請同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?/p>
三、精讀品析，體會情感。
1、
同學(xué)們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?/p>
2、
品讀重點句：
---從外貌體會中心。
（1）炊事班長快四十歲了臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。
a.三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？
（滿臉的皺紋證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。斑白的兩鬢說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。他比我們還瘦得厲害，反映他內(nèi)心為病號的擔(dān)憂和焦慮。）。
b.抓住表現(xiàn)蒼老的重點詞朗讀，讀出感動。
（2）瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。
（老班長勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）。
-――從語言、行動、神情體會中心。
（1）學(xué)習(xí)硬咽草根魚骨頭片段。
a.指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？
（抓住皺緊眉頭、硬咽等詞和我當(dāng)時的心情，體會老班長的品質(zhì)。）。
b.感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。
（2）學(xué)習(xí)夜里釣魚摸野菜片段。
a.自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的。忠誠在堅持。）。
b.抓住翻了多少草皮、一棵一棵地摸等重點詞朗讀。
（3）學(xué)習(xí)耐心勸導(dǎo)小梁片斷。
小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。
a.說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動？
（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）。
b.指導(dǎo)朗讀。
（4）學(xué)習(xí)命令戰(zhàn)士喝魚湯片段。
a.學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
b.思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長皺起眉頭；吃了，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）。
c.指導(dǎo)朗讀我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。到可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。
（5）學(xué)習(xí)奄奄一息讓魚湯片段。
a.自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
b.說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）。
c.指導(dǎo)分角色朗讀。
（注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）。
四、品味金色，升華情感。
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）。
（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（2）深情朗讀中心句。
五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。
講解時應(yīng)注意以下幾點：(1)敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。(2)注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。
六、布置作業(yè)。
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。
2、課后實踐活動：可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
小學(xué)六年級語文金色的魚鉤教案篇二
一、教學(xué)目的：
1.讀準字音.
2.學(xué)習(xí)第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì).
3.通過重點語句體會人物的思想感情.
二、教學(xué)重點：
練習(xí)通過重點語句體會人物的思想感情.
三、教學(xué)難點：
練習(xí)通過重點語句體會人物的思想感情.
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)語。
魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1.聽課文錄音,把自己讀錯的字標(biāo)出來.之后,多讀幾遍.
2.聯(lián)系課文說說詞語的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))。
3.說說故事發(fā)生的時間,地點,和當(dāng)時的環(huán)境.指名說,其他同學(xué)可以補充.
4.你劃下了哪些令你最感動的句子?
（三）分段。
1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)。
2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
（四）通過自學(xué),理解內(nèi)容,體會思想感情。
1.齊讀第一段.說說關(guān)于老班長的描寫給你留下了什么印象?
2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當(dāng)時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補充或提出異議)。
可引導(dǎo)討論:。
(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責(zé)?
(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句.(單擊課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容理解2)。
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,想象一下,他當(dāng)時心情怎樣?(單擊內(nèi)容理解4)。
(5)寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內(nèi)容理解5)。
（五）學(xué)習(xí)第三段。
1.默讀課文第三段.
2.抓住有關(guān)語句,體會人物的思想感情.
(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?
(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內(nèi)容理解7)。
(3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內(nèi)容理解6)。
(4)課文寫老班長,為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內(nèi)容理解8)。
（六）練習(xí)有感情地朗讀課文。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學(xué)討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來。
小學(xué)六年級語文金色的魚鉤教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀課文，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型小事，以小見大。
2、運用以細節(jié)出精彩寫作方法練習(xí)感動片段。
教學(xué)準備：思維導(dǎo)圖四人一份。
第一課時：主要內(nèi)容、四部分、提前查找紅軍過草地的故事。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，了解中心和材料。
1、引出四部分。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圍繞一個小小金色的魚鉤，講了四部分。
生：接受任務(wù)-——護送病號-——壯烈犧牲—永遠懷念。
師：這四部分又講了哪些具體的小事呢？如接受任務(wù)中主要講了掉隊，護送病號中有第一次喝魚湯，其余的請同學(xué)們嘗試著找一找，然后四人小組合作完成思維導(dǎo)圖。讓我們再次走進這篇課文。
2、具體小事（板書小事）。
認真閱讀導(dǎo)學(xué)單，完成思維導(dǎo)圖。（反饋出示學(xué)生的導(dǎo)圖，邊說邊修改）。
課文圍繞金色的魚鉤寫了四部分，分別具體寫了那些事情呢？獨立思考后四人小組共同完成。
思維導(dǎo)圖：
接受任務(wù)---——護送病號--———壯烈犧牲----————永遠懷念。
事件:（跟隊）（斷糧）（第一次吃魚）（秘密）（命令）（昏迷）（遺言）（珍藏）。
哪個小組愿意來展示？
辨析事件：（組長上來演示，說完后提問：哪個組和我們不一樣，可以談一談。）。
二、小事見大。
1、還有哪些感動人的事。
猜想并說理由，初悟小事見大。
師：作者穿越草地經(jīng)歷了四十多天，寫了8件感人的小事，可在兩萬五千里長征，歷時兩年多時間里還會發(fā)生有哪些感動人的故事呢，誰能用2-3句話說一說。
生：陷進沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機來了用身體為他人擋子彈。
2為何選小事（典型性、小人物、親身經(jīng)歷）。
生：這些小事能反映出老班長那種舍己為人，一心為他人著想，忠于革命的品質(zhì)。
師：小事不小，反映出人物高尚的品質(zhì)。
師：除了反映這樣一位無名的英雄老班長，還能反映長征中那些人？（生說）板書（小人物）。
生：能看出紅軍長征時生活的艱難。
生：能記錄下老班長為我們費盡心思釣魚的過程。
師：是的，這些小事圍繞一個小小的，長滿紅銹魚鉤來寫，透過這個小物件，我們仿佛看到了：
師：小魚鉤折射出了許許多多無名英雄，折射出了眾多高大的品質(zhì)，這就叫小物件見大。
師：這些小事與作者又有何關(guān)系？
生：這些小事寫的是作者和老班長自己經(jīng)歷的事？板書：（親身經(jīng)歷）。
4、小結(jié)：小事見大。
在我們身邊，也有許多親身經(jīng)歷的小事令我們感動，如沙灘里的珍珠，熠熠發(fā)光，但需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆敏銳的心去感悟。
5、辨析小事。
師：讓我們一起來辨一辨哪些小事見大。
判斷：下面哪些是小事見大呢？（幻燈）。
1、今年四月，渝中區(qū)大坪支路時代新都小區(qū)，一部運行著的電梯突發(fā)故障，11人被困在電梯。消防官兵歷經(jīng)4個小時救出了全部被困人員。()。
2、一位小狗在細雨中等待自己的主人回家。()。
3、汶川地震中，林浩冒著生命危險背出了班里的兩名同學(xué)。()。
4、下雨了，鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲遮雨。()。
5、商店的的老板雨中追我，給我找錢。()。
6、運動會上一名同學(xué)摔倒后半秒中爬起來繼續(xù)跑完全程。()。
7、纜車墜落，父母用雙手托起了兩歲的孩子，自己卻離開了人世。
生判斷。
三、細節(jié)出彩。
1、片段令你感動嗎。
師：小事雖小，意義卻大，同樣是小事，我們來看這件小事的描寫是否讓你感動？
2、早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去，一直到了公交車站。下午放學(xué)，小狗又蹲在公交車站臺，等待主人回家。
3、為何不夠令人感動。
師：為何不夠感動人？
生：不具體，沒有細節(jié)板書細節(jié)。
生：大多數(shù)是敘述語言。
4、找出書中感動片段讀一讀。
抽生讀、站起來讀、小組讀、
5、辨析細節(jié)出精彩。
（1）對比閱讀辨析咽魚（板書：畫面、真實、細節(jié)出彩）。
師：一件件小事讓我們感動，一個個細節(jié)讓我們熱淚盈眶。我們一起走進其中一個細節(jié)，對比閱讀，去找一找作者把感動細節(jié)寫生動的方法。
出示：對比閱讀，
（2）走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
（3）走近前一看，啊！我不由得呆住了。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚骨頭。我好難過。
生：四個角度：細節(jié)手法、修辭、畫面、用詞準確性。
（4）小結(jié)細節(jié)出彩。
師：有了這些具體的細節(jié)描寫手法和修辭手法的。運用，感動人事例就有了的畫面感、真實感，這就叫細節(jié)出精彩。
把特定的事件，人物的動作、行為、神態(tài)等用特寫鏡頭進行“放大”，細致入微的描繪，給人以、畫面感、真實感。（幻燈）(讀)。
（5）帶著感動讀一讀。
師：讓我們帶著這份感動，帶著對老班長的崇敬讀一讀。
6、小結(jié)：以小見大。
師：小結(jié)：是的，小事不小，有容乃大。一個金色的魚鉤，折射一位英雄的老班長高大的形象。一位平凡的老班長，卻是長征途中許許多多英雄的縮影，這就是本文最大的寫作手法：以小見大。
五、評議·修改。
1、學(xué)以致用。
師：學(xué)習(xí)最好的方法就是學(xué)以致用，請看導(dǎo)學(xué)單。
（2）我的習(xí)作你點贊：四人小組獨立完成后相互交流，圍繞細節(jié)出精彩修改一個提出優(yōu)點和建議，最后推薦一篇在全班賞析。
2、學(xué)生獨立完成。
4、展評。
（1）師：哪個組愿意和大家分享自己的精彩，并圍繞點贊說說你們推薦這篇文章的理由。
生讀。
（2）評價：師：其他同學(xué)還愿意為他們點贊嗎？
5、小結(jié)。
一滴水可以折射出太陽的光輝，用眼去聚焦凡人小事，用心去細微處觀察和感悟，以小見大，就讓你擁有了一雙發(fā)現(xiàn)真情、感悟真情的慧眼。
板書：
以小見大。
以小事見大小物件見大小人物見大。
（典型性）。
細節(jié)出彩（真實感、畫面感、鏡頭感）。
小學(xué)六年級語文金色的魚鉤教案篇四
2、(輕聲朗讀)把和題目相關(guān)的句子寫出來。
3、說說本文記敘一件什么事?
4、(出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
老師：為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?
〔抓住關(guān)鍵，問得中肯，富有啟發(fā)性?！?。
學(xué)生：因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰(zhàn)士的生命，而自己卻犧牲在河邊。
學(xué)生：魚鉤上有老班長的血與汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發(fā)光的心。
學(xué)生：“魚鉤”是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。
學(xué)生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。
二、繪形，激發(fā)思想感情。
老師：作者是用什么方法來揭示老班長的內(nèi)心世界的?
學(xué)生：通過老班長的外表描寫來揭示的。
(從課文中畫出描寫老班長外表的句子。)。
〔既動腦又動手，緊扣課文，由表及里?！?。
(出示小黑板。)。
老師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?
〔問得妙!一石投水……〕。
學(xué)生：因為在長征途中，他經(jīng)歷過無數(shù)艱苦的戰(zhàn)斗生活。
學(xué)生：說明在長征路上老班長為革命十分操勞。
學(xué)生：“滿臉的皺紋”足以證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。
學(xué)生：“斑白的兩鬢”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。
學(xué)生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內(nèi)心世界。
學(xué)生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關(guān)心戰(zhàn)士、舍己為人的崇高品質(zhì)。
〔答得好!一問數(shù)答，互相啟發(fā)，互相補充，突出老班長的形象?！?。
老師：老班長這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來?
〔抓住不放，步步深入?！场?/p>
學(xué)生：從他的行動表現(xiàn)出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和著青稞面當(dāng)飯吃的。
學(xué)生：他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚。
學(xué)生：他翻了很多草皮，才能找到魚餌。
學(xué)生：他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。
學(xué)生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。
學(xué)生：“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著。
學(xué)生：面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。
學(xué)生：“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發(fā)現(xiàn)一條魚躍出水面時的高興勁兒。
學(xué)生：“收斂笑容”是當(dāng)老班長不吃魚湯的秘密被發(fā)現(xiàn)后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。
學(xué)生：這個詞說明老班長很生氣。小精靈兒童網(wǎng)站。
學(xué)生：說明他既嚴肅又耐心。
學(xué)生：看到戰(zhàn)士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意”。
學(xué)生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。
學(xué)生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑困而擔(dān)憂，為小戰(zhàn)士能得到一點營養(yǎng)而高興。
學(xué)生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰(zhàn)士。
學(xué)生：老班長為自己想得少，為別人想得多。
學(xué)生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業(yè)。
三、入境、掀起情感波瀾。
老師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內(nèi)心。(同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。)。
〔再次動筆?！暗馈辈浑x“文”，借“我”烘托出老班長的偉大?！?。
〔問得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕。
學(xué)生：我會激動得流下眼淚，哭起來。
學(xué)生：我會十分痛苦。
學(xué)生：我覺得老班長的境界十分崇高，自己太渺小了。
學(xué)生：我會怨恨自己為什么讓老班長這樣吃苦，而自己卻坐享其成!
老師：一個搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不到嘴邊?在這情景下，你將會怎么樣?
學(xué)生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養(yǎng)病邊鍛煉，設(shè)法減輕老班長的負擔(dān)。
學(xué)生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。
四、剖析、接受品德熏陶。
(細讀老班長犧牲這一重點段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時的情景。)。
〔細讀品味，不能忽視的一環(huán)?！?。
老師：老班長昏迷不醒時，我們?yōu)槭裁粗帕?
學(xué)生：老班長平時只顧著三個小戰(zhàn)士，自己吃得少，操勞多，又缺營養(yǎng)?，F(xiàn)在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。
學(xué)生：可能老班長的精力消耗盡了。
學(xué)生：因為老班長的生命十分危險。
學(xué)生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。
學(xué)生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。
學(xué)生：他堅決要完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)。
學(xué)生：他有頑強的意志、驚人的毅力。
(讀老班長的話。)。
〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現(xiàn)老班長形象的偉大?！场?/p>
學(xué)生：這席話說明老班長在生命垂危關(guān)頭，仍然念念不忘自己的責(zé)任。
學(xué)生：老班長把黨的話永記心頭。
學(xué)生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己。
學(xué)生：我覺得老班長是一個真正的共產(chǎn)黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學(xué)習(xí)。
學(xué)生：我要學(xué)習(xí)老班長赤膽忠心為革命的品質(zhì)!
五、歸納，提高思想認識。
問題：
1、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里?
〔老班長精神不死，流芳百世。〕。
(有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略)。
〔感情朗讀，加深印象，倍受教育。
〖評介〗。
文以載道，文道統(tǒng)一，歷來是語文教學(xué)的主旨。有兩點很值得我們借鑒。
一、選準文以載道的聯(lián)系點，引發(fā)開去，進行教與學(xué)。
二、注意思想教育的層次性，逐步深入，充分發(fā)揮教材的教育作用。
小學(xué)六年級語文金色的魚鉤教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法。
3、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述課文故事。
過程與方法。
1、理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。
2、反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過重點語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進程中舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準備：
1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料，并預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、詩歌導(dǎo)入，情景渲染。
1、學(xué)生背誦的《長征》詩。
2、學(xué)生自由談?wù)勯L征。
3、簡介作者。
4、談話導(dǎo)入，板書課題。(課件展示)。
1933年10月，蔣介石調(diào)集50萬軍隊，對中央革命根據(jù)地發(fā)動第五次“圍剿”，由于中共臨時負責(zé)人博古和軍事顧問李德等人的錯誤指揮，雖然紅軍英勇奮戰(zhàn)一年，付出重大傷亡，但未能粉碎敵人的“圍剿”。黨中央放棄中央革命根據(jù)地，進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。長征是世界軍事歷的一個偉大奇跡——一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。本文講述的就是紅軍在長征途中的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。
a、思考：課文主要講了一件什么事?
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎?可是作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！?/p>
2、班級交流。
三、入情入境，重點賞析。
1、學(xué)生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡單的記下自己的感受。談話：作者是怎樣講述這個故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細節(jié)來描寫，以及一個個動人的片斷。
2、全班交流。
a、語言描寫。
b、動作描寫。
c、神態(tài)描述。
3、小結(jié)：班長正是按著指導(dǎo)員的要求去做的，在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓勵，就像“上級”，在生活上時時處處給予關(guān)心，就像“保姆”“勤務(wù)員”。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現(xiàn)。
四、品味“金色”，升華情感。
可親可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠的留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。
1、指名學(xué)生說說對這句話的理解。
2、指導(dǎo)朗讀。
五、音樂渲染，深化主題。
作者要用魚鉤表明自己向老班長學(xué)習(xí)的決心，也想教育后代學(xué)習(xí)老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新世紀的少年，我們一定要繼承和發(fā)揚老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。
六、復(fù)述課文。
以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。注意講解要點。
1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
板書設(shè)計：
15金色的魚鉤關(guān)心同志老班長。
舍己為人忠于革命。
小學(xué)六年級語文金色的魚鉤教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點：
練習(xí)快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教學(xué)過程：
一、揭示題目，導(dǎo)入新課。
2、小結(jié)：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時點撥。
解詞。
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標(biāo)在書上。
2、小組討論后小結(jié)。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）。
3、小結(jié)提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達）。
五、口語交際。
1、在小組里練習(xí)。
2、各組派代表在全班介紹。
小學(xué)六年級語文金色的魚鉤教案篇七
教學(xué)《金色的魚鉤》時，我沒有像以往的教學(xué)寫人的文章那樣直接總結(jié)老班長是個什么樣的人，而是讓學(xué)生用一定的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個＿＿＿＿＿的班長。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。
生：這是一個舍己為人的班長。
生：這是一個誠實守信的班長。
生：老師，我反對。老班長沒有做到誠實守信。
生：老師，這篇課文講的是老班長犧牲自己，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實守信”沒有什么關(guān)系。
……。
師：我建議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？
生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實現(xiàn)自己的諾言。而且在老班長奄奄一息的時候，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。
（學(xué)生讀書思考。）。
生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他知道自己就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝。
生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時，生命已走到盡頭。
生：老班長之所以會變成現(xiàn)在這樣子，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。
生：老班長為什么要這樣做，他自己也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦?！?/p>
生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。
師：現(xiàn)在我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？
生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。
生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自己喝的話，死的人就不會是他了。他為了實現(xiàn)自己對指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價。
生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。
……。
【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時候，教師不必過早地表明自己的觀點，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。
學(xué)生認真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，而且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>
小學(xué)六年級語文金色的魚鉤教案篇八
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。
練習(xí)快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
一、揭示題目，導(dǎo)入新課。
2、小結(jié)：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時點撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標(biāo)在書上。
2、小組討論后小結(jié)。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）。
3、小結(jié)提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達）。
五、口語交際。
假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
1、在小組里練習(xí)。
2、各組派代表在全班介紹。
板書設(shè)計。
18金色的魚鉤（閃著光芒）。
炊事班長照顧三個生病的小戰(zhàn)士而犧牲。
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。
小學(xué)六年級語文金色的魚鉤教案篇九
內(nèi)容提要：
《金色的魚鉤》是聾教版語文九年級下冊第四課的課文。課文記敘了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的故事，表現(xiàn)了老班長忠于革命、舍己救人的高貴品質(zhì)。教學(xué)根據(jù)課文的特點，抓住人物的外貌、行動、語言、心理等描寫，使用閱讀、交流、感悟等方法，使學(xué)生在讀書中理解了課文，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
設(shè)計理念：
語文教學(xué)應(yīng)大力倡導(dǎo)自主、探究的教學(xué)理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。本教學(xué)案例把過程本身作為一個課程目標(biāo)，讓學(xué)生自主探究為主，在自讀自悟中，讓學(xué)生感受老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：朗讀感悟體會情感升華理解教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1、理解生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、喜出望外、昏迷不醒、奄奄一息等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。過程與方法。
學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)體現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。情感態(tài)度與價值觀。
使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育。重點、難點。
重點：感受老班長的高大形象。
難點：理解題目的深刻含義。案例描述：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在革命戰(zhàn)爭年代，發(fā)生過很多感人至深的故事。我們的革命先輩為了中國。
的解放事業(yè)付出了太多太多，特別是在艱苦的長征時期，閃動著一個個鮮活的光輝革命形象。今天就讓我們一起走進一位紅軍，去拜讀他那可歌可泣的故事吧！
2、揭題。由題目你會想到什么？二、初讀課文，把握內(nèi)容。
1、檢查閱讀效果。
2、學(xué)生再次快速閱讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、學(xué)生把感受最深的地方多讀幾遍，談?wù)勛约鹤x后的感受。
1、同學(xué)們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。請同學(xué)們帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?/p>
2、品讀重點句：
——從外貌體會中心。
（1）“炊事班長快四十歲了臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！薄袄习嚅L看我們一天天瘦下去瘦得比我們還厲害呢。”
（四十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。）。
（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去還一直用飽滿的熱情鼓勵著我們?！?/p>
（這句話充分地說明了老班長對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）。
（點評：通過品讀重點詞句，既釋放了學(xué)生的情感，又讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到體會情感的突破口。）。
3、學(xué)習(xí)“哽咽草根魚骨頭”片段。
（1）指名朗讀，讀后議論：這個段落什么地方令你感動？
（抓住“皺緊眉頭”“哽咽”等詞和“我”當(dāng)時的心情，體會老班長的品質(zhì)）。
（2）感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。4、學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段。
（1）指名朗讀，讀后議論：這個段落什么地方令你感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是靠革命的意志、對黨的忠誠在堅持）。
（2）抓住“翻了多少草皮”“一顆一棵地摸”等重點詞朗讀。
志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”
（1）說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動？
（2）讀出自己的感受。
6、學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。
（1）學(xué)生讀課文，思考：老班長前后的表情有什么樣的變化？為什么會有這樣的變化？
（2）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷盆，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健安贿^我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！?/p>
7、學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。
（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感受。
（2）說出內(nèi)心感受。
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘奉獻最后一份光和熱）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
（注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過，最后悲痛欲絕的呼喊）。
（點評：通過對文中的重點片段，在朗讀的基礎(chǔ)上實行體會，讓學(xué)生感受老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。）。
8、體會課文最后一句話的意思。
魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝，昭示著老班長關(guān)心同志、舍己為人、終于革命的精神永垂不朽。
（點評：通過對中心句的體味，既解釋了題目，突破了難點，又使學(xué)生的情感自然升華到了一個新的高度。）。
四、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生間交流學(xué)完本課后的感受。
2、學(xué)生將自己感觸最深的部分有感情地讀給其他同學(xué)聽。
（點評：讓學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)課文，延伸文本，升華情感。）。
案例分析與反思：
《金色的魚鉤》這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面實行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。我在教學(xué)中注意如下幾個方面：
1、這篇文章篇幅較長，故事性強。我先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上快。
速閱讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？學(xué)生把感受最深的地方多讀幾遍，談?wù)勛约鹤x后的感受。什么地方令你感動？這三個問題給了學(xué)生閱讀、思考、表達的最大空間。這樣，讓學(xué)生自主讀書，自主表達，收到較好的教學(xué)效果。
2、在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生把感受最深的部分讀給大家聽，進一步體會。
老班長的光輝形象。
3、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面實行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生讀中悟情。整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學(xué)生自主地投入閱讀實踐，才會讀得一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
小學(xué)六年級語文金色的魚鉤教案篇十
15金色的魚鉤（義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文五年級下冊第四組）。
課文簡說。
《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認讀12個生字，積累文中的好詞佳句。
2．練習(xí)用較快的速度略讀課文，簡要地復(fù)述故事。
3．有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，豐富學(xué)生的情感。
教學(xué)重點。
有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點。
從課文的重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
課程類型。
新授課。
課時安排。
1課時。
教學(xué)準備。
1．生字教學(xué)及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片；
2．相關(guān)錄音帶、掛圖以及紅軍過草地的vcd片斷。
教學(xué)程序。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
二、自讀文本，理清脈絡(luò)。
三、多向交流，理解體會。
四、重點分析，領(lǐng)悟主旨。
五、延伸文本，拓展閱讀。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
3．簡介背景教師邊播放《長征》中紅軍過草地的vcd片斷，邊講述故事發(fā)生的背景。然后出示指導(dǎo)員說的話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地去?！保ㄗ寣W(xué)生體會句子的含義，并試著回答在草地上，他可能會遇到什么困難？）。
師：課文所講述的是個怎樣的故事呢?現(xiàn)在請大家打開課本第72頁。
【設(shè)計理念】。
本環(huán)節(jié)通過播放《長征》中紅軍過草地的視頻并簡介歷史背景，讓學(xué)生展開想象，說說他們在過草地時可能會遇到什么困難，填補課文空白，拉近與文本的距離，為課文學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。
二、自讀文本，理清脈絡(luò)。
根據(jù)“閱讀提示”放手讓學(xué)生自讀課文，達到自讀自悟，教師巡回輔導(dǎo)，組織學(xué)生做好三讀：一讀略知大意。根據(jù)“閱讀提示”的要求，用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。二讀讀通課文。畫出生字詞，聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累理解詞語的意思，讀通讀準課文。三讀體會情感。把感受最深或者有疑惑的地方畫出來，有感情地多讀幾遍準備交流閱讀感受。
【設(shè)計理念】。
三、多向交流，理解體會。
1．分組討論。
(2)討論交流“閱讀提示”中的難點問題——你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”是如何理解的。
2．全班交流。
(1)用生字卡檢查生字認讀情況（顴、鬢、稞、搪、熬、唉、斂、疙、瘩、奄、噎、銹）。
(2)讓學(xué)生概述課文主要內(nèi)容。
(3)師：文中最受感動的是哪些句子？請富有感情地把它讀出來，并說說自己最受感動的原因。（教師在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情朗讀的方法，如范讀、用錄音、讓其他同學(xué)朗讀示范等。在范讀時，教師要聲情并茂，給人以含淚敘述之感，以撥動孩子的心弦，開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。)。
【設(shè)計理念】。
在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上再來組織集體交流，檢查自讀和小組合作學(xué)習(xí)情況，并進行重難點引導(dǎo)，這樣充分地體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點。
四、研讀語句，領(lǐng)悟主旨。
1．教師指導(dǎo)學(xué)生重點分析部分詞句，引導(dǎo)他們從這些詞語或句子中體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。例如在分析“走近前一看，啊，我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：‘老班長，你怎么……’”這一句時，重點突出老班長的幾個動詞，“捧”、“嚼”、“皺”、“硬咽”等詞。指導(dǎo)學(xué)生找出并從這些詞中能看出老班長的什么品質(zhì)。并讓學(xué)生展開想象，想象當(dāng)時的情形或讓學(xué)生根據(jù)這種情形把他扮演出來。
2．在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累，說說自己對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這一句話的理解。
【設(shè)計理念】。
本環(huán)節(jié)通過重點字詞的研讀和分析，加深學(xué)生對文本主旨的理解和教會學(xué)生從字詞的分析中學(xué)會分析人物內(nèi)心活動的方法。讓之進一步感受文本感人的場面，領(lǐng)悟人物思想感情，從而達到讀透課文的目的。
五、延伸文本，拓展閱讀。
師總結(jié)：雖然，老班長走了，但他卻給我們留下了金色的魚鉤，留下了那寶貴的精神財富。同學(xué)們，希望你們學(xué)習(xí)這篇課文之后，能時常懷著一份感恩的心，要知道，今天我們美好的生活是無數(shù)戰(zhàn)士們用血淚鑄造而成的。雖然，這一課我們結(jié)束了，但請同學(xué)們都把這個故事復(fù)述給別人聽。
布置作業(yè)。
1．自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄、朗讀或背誦；
2．課后收集并交流有關(guān)紅軍過草地的資料(圖片、文章或vcd等)并可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
小學(xué)六年級語文金色的魚鉤教案篇十一
經(jīng)過上次小狐貍被正太朗家的傭人抓走的那件事后兩只老狐貍現(xiàn)在是處處小心，生怕小狐貍又發(fā)生什么事，并讓小狐貍參加了《狐貍自救方法》班。
貝貝的父母也就是兩只老狐貍在家可急壞了，狐貍媽媽差點就急哭了。后來狐貍爸爸決定出去找貝貝。
貝貝一邊幫乖乖找回家的路，一邊問乖乖，希望從他口中得到點線索。“你的家大概住在哪個地區(qū)？周圍有什么特別的建筑物或植物。比如：你家門口有一棵大榕樹什么的呀?！薄芭?，對了，我家住在一個小山坡上，那個小山坡好象叫，叫……反正上面長滿了松樹?！薄澳亲绞遣皇墙凶鰸M松山？”貝貝問到。“對，對，就是滿松山，就是滿松山?！惫怨愿吲d的差點摔了一跤?！柏愗愓f：”滿松山爸爸常常帶我去那兒玩耍，我給你帶路吧?！弊咧咧麄儊淼搅艘粭l小道上。小白兔的警惕性非常高，他突然發(fā)現(xiàn)了有一個獵人拿著獵槍正瞄準著貝貝，乖乖連忙發(fā)出了警報聲。貝貝還沒來得及躲開獵人便開槍了。就在這千鈞一發(fā)的時候，突然有一只老狐貍從路邊的草叢里跳了出來，把貝貝撲到在地上，使他躲過了這一槍?？勺訌梾s無情地打在了老狐貍的腿上。貝貝連忙扶著老狐貍縱身一跳，跳進了草叢中。獵人以為子彈沒有打中，便生氣的走了。貝貝準備給老狐貍治傷，回頭一看，發(fā)現(xiàn)居然是爸爸，他是又高興又悲傷，高興見到了爸爸，悲傷爸爸為他受了傷。貝貝看了看爸爸傷心的說：“對不起，爸爸，我不該……”沒等貝貝說完狐貍爸爸打斷了他的話：“沒關(guān)系孩子，去做你想做的事，爸爸不怪你。不過下次必須通知我和你媽媽知道嗎？我們趕快回家吧，你媽媽還在家里等著我們呢！”“可爸爸，小白兔怎么辦呢？我答應(yīng)他要送他回家的?！薄昂⒆?，人生平一定要講信用，我們狐貍也一樣。這樣吧，明天我送小白兔回家！”
后來小白兔和貝貝成為了好朋友，他們兩家從此過著幸福的生活。
小學(xué)六年級語文金色的魚鉤教案篇十二
目的要求：
1、讀準字音。
2、學(xué)習(xí)第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、通過重點語句體會人物的思想感情。
重點：
練習(xí)通過重點語句體會人物的思想感情。
難點：
練習(xí)通過重點語句體會人物的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎么回事呢?(板書：金色的魚鉤)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標(biāo)出來。之后，多讀幾遍。
2、聯(lián)系課文說說詞語的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))。
3、說說故事發(fā)生的時間，地點，和當(dāng)時的環(huán)境。指名說，其他同學(xué)可以補充。
4、你劃下了哪些令你最感動的句子?
三、分段。
1、這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)。
2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段?說說段意。(第一段，1——2自然段;第二段，3——22自然段;第三段。23——33自然段;第四段，34自然段。
四、通過自學(xué)，理解內(nèi)容，體會思想感情。
1、齊讀第一段。說說關(guān)于老班長的描寫給你留下了什么印象?
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當(dāng)時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議)。
可引導(dǎo)討論：
(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責(zé)?
(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。
(3)想象一下，老班長的神態(tài)變化反映了他當(dāng)時怎樣的內(nèi)心活動?
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當(dāng)時心情怎樣?
(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?
小學(xué)六年級語文金色的魚鉤教案篇十三
【寫作特點】。
這篇文章通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)及心理活動的描寫突出人物的品質(zhì)。
【寫法提示】。
真情實感是本文的最大特色，我們讀后都會被文中體現(xiàn)的真情所感動，無論是“我”的心理活動還是“我”和老班長的對話，都體現(xiàn)出“真情”二字。
小學(xué)六年級語文金色的魚鉤教案篇十四
1．認識12個生字，讀記生字組成的詞語。用聯(lián)系上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語：喜出望外、三長兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂；衰弱、脆弱；支持、堅持；嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴密、嚴格。
2．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展先后順序分段，抓住事例及事例中人物的語言、動作、神態(tài)體會老班長舍己為人的品質(zhì)。
3．練習(xí)快速閱讀，簡要復(fù)述故事內(nèi)容。
學(xué)習(xí)提綱。
1．自學(xué)生字及生字組成的新詞。
2．讀通讀順課文，理解詞語。
（1）聯(lián)系上下文，詞素分析法解詞：
喜出望外三長兩短奄奄一息。
抽噎支吾收斂。
（2）近義詞辨析：
衰弱脆弱。
支持堅持。
嚴肅嚴厲。
嚴峻嚴格嚴密。
3．跳讀課文，課文主要寫了一件（）的事；按事情發(fā)展先后順序把課文分成四段。
4．勾畫文中老班長的言行、神態(tài)，思考批注，老班長是一個（）的人。
5．“在這個長滿紅銹的.魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒?！边@句話的含義是（）。
6．給文章重新命題。
教學(xué)過程。
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞，掌握作者寫作思路。
1．理解詞語，注意交給方法，揭示規(guī)律。
2．注意指導(dǎo)學(xué)生從詞義范圍大小、詞語搭配進行近義詞辨析。
3．行文思路。
（1）交待故事背境，老班長外貌。
（2）老班長釣魚給我們吃，自己吃草根，咽魚骨頭。
（3）老班長餓死在草地邊上。
（4）深化中心，抒發(fā)感情。
二、指導(dǎo)學(xué)生歸納事例，抓住事例及老班長言行、神態(tài)深讀深悟，體會人物品質(zhì)。
1．吃草根、咽魚骨頭。（語言、動作、神態(tài)）。
2．記住指導(dǎo)員的話。（語言）。
3．分工。（語言、神態(tài)）。
4．命令我喝魚湯。（語言、神態(tài)）。
5．臨死前不忘把食物留給“我們”吃。（語言）。
三、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會最后一段話的含義，深化中心。
魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長的英雄事跡，閃爍著老班長舍己為人的光輝思想。
練習(xí)提綱。
1．選詞填空（衰弱、脆弱、堅持、支持、嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴格、嚴密）。
（1）小梁身體（），性格（）。
（2）他的病很重，不休息會（）不住的。
（3）他表情（），（）地批評道：“這次戰(zhàn)斗的形勢十分（），偵察班要（）注視敵人的動向，每個戰(zhàn)士都要作好一切戰(zhàn)斗準備”。
2．閱讀遷移練習(xí)：同步閱讀148頁。
（1）課文寫了一件（）事，贊揚了老紅軍（）的品質(zhì)。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用。
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小學(xué)六年級語文金色的魚鉤教案篇十五
認讀6個字，抄寫自己喜歡的語句。了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗，仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。
教學(xué)重點。
了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗，仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，想課文主要講了什么？
2、寫出主要內(nèi)容。
3、交流訂正指出問題、
二、熟讀課文，理解課文。
1、默讀課文，按時間順序給課文劃分段落，說說為什么這樣劃分？（抓住仙人掌生長時間變化分段）。
一段：（1—4）講“我”在陽臺上養(yǎng)了一些花，只有仙人掌活了下來。
二段：（5—7）許久后的黃昏，“我”看到仙人掌長大了許多，但是樣子很丑陋。
三段：（8—16）久雨后，“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開出異常美麗的花。
2、理清作者思想感情變化。
板書：仙人掌成活不關(guān)心它（不美）。
長大許多 忍不住大笑（丑陋）。
開出美麗的花 流淚 慚愧。
（從全篇考慮，重點抓8—16自然段）。
（1）仙人掌生長條件艱苦（一小盆泥土，面對陰晴雨雪）。
（2）很長時間沒人關(guān)心它，不澆水。也不施肥。
（3）開出異常美麗的花。
三、積累。
找出文中你喜歡的詞句背一背，抄寫下來。
小學(xué)六年級語文金色的魚鉤教案篇十六
1.品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)時數(shù)］1課時。
【教學(xué)過程］。
課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。
一、小故事導(dǎo)入。
有一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ?，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢？”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結(jié)?！?/p>
這位天使是誰呢？對，是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報母親呢？就讓我們走進曾獲諾貝爾文學(xué)獎的印度詩圣泰戈爾的散文詩《金色花》中去尋找答案吧。
二、初讀感知。
1.詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍。
2.初讀感受：講了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
三、研讀品味。
下面想請幾位同學(xué)合作讀這首散文詩，（放背景音樂）其他同學(xué)閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
（生1）l、2、3/（生2）4/（生3）5、6/（師）7、8、9。
有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽值戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？請以這樣的句式回答：
我看到了一個＿的孩子，我是從……看出的；
我看到了一個＿的媽媽，我是從……看出的。
要點：孩子：天真，活潑，頑皮，撒嬌，愛媽媽；媽媽：圣潔，沉靜，美麗，慈愛，智慧。
（要注意品味與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合）。
例1.我看到了一個天真、頑皮的孩子，我是從“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”這一段看出的。
師：“笑嘻嘻”是什么表情？你能告訴大家嗎？
生：嘴角上揚眼中含笑，露出牙齒。
師：“媽媽，你會認識我嗎？”這時孩子是一種什么心理？
生：為媽媽認不出自己而驕傲得意。
師：請你帶著這種理解讀一下，好嗎？（生讀）。
例2.我看到了一個可愛、活潑、頑皮的孩子，我是從“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響”這一片段看出的。
師：你覺得應(yīng)重讀哪幾個詞語表現(xiàn)孩子的頑皮？
生：“暗暗”“一聲兒”。
師：請試著讀給同桌聽。
例3.我看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這句話看出的。
師：孩子為什么要“悄悄地”開放花瓣兒，既然愛媽媽，為什么不告訴她呢？
生：不想告訴媽媽，不想打擾媽媽，只希望默默地關(guān)心她，奉獻自己的愛心。
師：“悄悄地”換成“緩緩地”“慢慢地”“默默地”可以嗎？請大家先讀置換后的句子，再讀原句，比較體味。
生：“緩緩地”“默默地”只能表現(xiàn)出花開的姿態(tài)，不能傳達出孩子的頑皮、可愛，沒有小孩子的活潑稚氣。
例4.我看到了一個圣潔美麗的媽媽，我是從“當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰走到作禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”這一片段看出的。
師：你覺得應(yīng)用什么基調(diào)來讀這一段？
生：舒緩深情。
例5.我也看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”這一片段看出的。
師引導(dǎo)學(xué)生換字賞析：
“投”目標(biāo)明確，如影隨形。如果換作“落”就不能體現(xiàn)孩子對媽媽的依戀。
例6.我看到了一個活潑、撒嬌的孩子，同時也看到了一個慈愛的媽媽。我是從這段對話中看出的：
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽?！?/p>
師引導(dǎo)學(xué)生變換語序、標(biāo)點進行品味賞析。
1.變換語序為：“你這壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你。”
細讀比較：原文的句式強調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法體現(xiàn)。
2.變換標(biāo)點為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽！”
細讀比較：原文第一句重在問，而改后重在責(zé)怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪?！拔也桓嬖V你，媽媽！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。
（師生配合讀；母子之間的深深情意就在這一問一答中體現(xiàn)出來）。
質(zhì)疑：我們知道詩歌總是含蓄的，特別像泰戈爾這樣的天才作家所寫的詩。所以對于這首詩，同學(xué)們一定還有疑問：
1.孩子找不到了，媽媽怎么還能安心讀書做禱告呢？
引導(dǎo)學(xué)生注意第7段中“我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”?！霸佟薄坝帧钡茸盅郾砻骱⒆雍蛬寢屪鲞@樣的游戲不止一次了。媽媽未必不知道孩子都干了些什么，她故意裝作不知道，是為了滿足孩子的好奇心，給孩子一種成就感。讓孩子在成就感中快樂成長，一位智慧的媽媽。
2.孩子為什么要變成金色花？
引導(dǎo)學(xué)生注意課文下的注釋，金色花在印度是神圣的象征。孩子的許多品質(zhì)可以和金色花相提并論。
師補充：印度是一個以佛教為國教的國家，在泰戈爾的散文詩中處處可見具有宗教意義的事物，時時洋溢著具有宗教意義的愛。所以盡管泰戈爾在寫作這首散文詩時正是個人最不幸的時期，妻子去世，一雙兒女夭亡，但他仍能寫出這樣富有童趣富有母愛的詩，來表現(xiàn)人類天性的美好圣潔的愛。
讓我們帶著對泰戈爾的崇敬之情和對這種最純潔的愛的贊頌齊讀這篇作品。
四、拓展運用，請你露一手。
《人民日報》曾舉辦過“獻給母親”一句話活動，請欣賞兩則作品，拿起手中的筆，唱響對母親的贊歌吧：（可以寫一句話，也可以做一首小詩）。
我要變成一股清風(fēng)撫摸你。
我要變成水的漣騎，當(dāng)你沐浴時，把你吻了又吻。
引導(dǎo)：這兩則作品與《金色花》在寫法上有什么相似點？
明確：都是借助一種具體形象表達對母親的愛。
將學(xué)生創(chuàng)作進行交流。例如：
假如我是一片云。
一片富有愛心的云。
當(dāng)媽媽在田間勞作時。
我會飄到她的頭頂。
為她遮擋如火的驕陽。
我會灑下蒙蒙細雨。
為媽媽送上一陣清爽。
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