可以梳理思路、提煉核心，提高表達(dá)和思考能力。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的目標(biāo)和明確的結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)范文中的語言簡練，通篇流暢，值得我們認(rèn)真思考和模仿。
生物工程論文篇一
實習(xí)目的：
通過本次實習(xí)，開闊視野，增長見識，擴(kuò)寬我的知識面，了解本專業(yè)相關(guān)方面的知識，通過實習(xí)，啟發(fā)我積極向上，努力學(xué)習(xí)。同時接觸與認(rèn)識社會，積累人生閱歷。
實習(xí)收獲與體會。
實習(xí)就這樣過去了，總有點意猶未盡的感覺，這樣的機(jī)會要多幾次該多好呢，我真是這樣想的?，F(xiàn)在來總結(jié)我此次實習(xí)的收獲和體會：
后來，該企業(yè)歷經(jīng)改制，如今的咀香園健康食品（中山）有限公司繼續(xù)生產(chǎn)咀香園杏仁餅，產(chǎn)品暢銷全國各地及海外市場；xx年，“咀香園”被商務(wù)部授予“中華老字號”稱號。咀香圓是一家充滿歷史色彩的餅類生產(chǎn)公司，當(dāng)中肯定有不少的不愉快的經(jīng)歷，終究還是熬過來了，證明了咀香圓是一家有實力，深受群眾歡迎的公司，讓我在之后的實習(xí)過程中想了解到更多的這家公司的企業(yè)文化，今后對我肯動有很大的幫助。最后經(jīng)過分組，我被分到了質(zhì)量控制中心去完成我實習(xí)的工作，這讓我興奮不已，想更快的到工作崗位上。下午跟我的boss胡志高同志見面了，由于時間關(guān)系，首日的工作沒有正式開始，我了解了一下這幾天的工作內(nèi)容后，就開始閱讀相關(guān)的資料，有月餅包裝標(biāo)簽內(nèi)容整理匯總、計量技術(shù)規(guī)范、食品和化妝品包裝計量檢驗規(guī)則和限制商品過度包裝要求。學(xué)會了很多關(guān)于標(biāo)簽方面的知識，之前考營養(yǎng)師證的時候已經(jīng)在關(guān)注這方面的知識了，今天終于可以詳細(xì)的學(xué)習(xí)到個中的細(xì)節(jié)，可謂不枉此行。第一天就這樣匆匆過去了，也是充實的一天，這令我更期待第二天開始的工作。
幸好我之前有在生產(chǎn)包裝工廠的工作經(jīng)驗，能熟練的操作叉車把貨物運到工作崗位，令我意識到了一件事，就是年輕的時候接觸多方面的事物是有好處的，說不定哪一天能運用上，所以應(yīng)該好好珍惜一切在社會上的磨練，因為這是我們在社會上立足的寶貴經(jīng)驗。之后我們開始了包裝的測量，對于我來說這是一件新鮮的事物，如何能更準(zhǔn)確的測量結(jié)果，計算空隙率，經(jīng)過摸索后，工作開始熟練，一個一個包裝的整理出相關(guān)的信息。經(jīng)過我boss的介紹，空隙率對于一個包裝是至關(guān)重要的因素，在國家頒布的限制商品過度包裝要求里面有明文規(guī)定，過大的空隙率證明了這個包裝不合格，應(yīng)該要求廠家重新修改包裝的規(guī)格。過程中，我們就發(fā)現(xiàn)了有幾個不合格的包裝，胡志高同志相當(dāng)?shù)闹匾?，馬上跟廠家聯(lián)系問清楚原因。
期間張總視察過我們實習(xí)生的工作進(jìn)度，對我們的工作提出了不同的要求，并邀請了我們參加食品品嘗會。大家聚在一起品嘗產(chǎn)品的場面是多么的溫謦，交談中既能拉近員工之間的關(guān)系，大家發(fā)表不同的意見，又能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的配料含量的改變令產(chǎn)品的口感與顏色有多大的變化，所以我覺得這種食品品嘗會應(yīng)該在今后繼續(xù)維持下去，因為這能使一個產(chǎn)品在保持傳統(tǒng)的前提下，根據(jù)現(xiàn)代的進(jìn)步得到提升，令這一類產(chǎn)品不會過時，永遠(yuǎn)的傳承我們中華的老字號。
明天就是實習(xí)的最后一天了，現(xiàn)在我是懷著依依不舍的心情在寫這份實習(xí)報告，非常感謝張總給這一個機(jī)會給我們，因為我對營養(yǎng)方面是比較感興趣的，所以能學(xué)習(xí)到這么多關(guān)于食品方面的知識我非常的高興。通過實習(xí)讓我看清自己需要什么，同時也讓我吸取了許多工作和社會經(jīng)驗,這將對我以后踏足社會,謀生立業(yè)有很好的借鑒和幫助作用。如果有機(jī)會，我希望繼續(xù)留在咀香圓實習(xí)，因為我目前學(xué)校手頭上有一個實驗，所以我想完成后，8月份的時候再到貴公司進(jìn)行工作直接到9月份開學(xué)，希望在旺季生產(chǎn)月餅的時候?qū)W習(xí)到更多的東西，又可以減輕公司旺季時候人手的需求。不知道可以不可以，因為已經(jīng)大三了，是人生的最后一個暑假，我想令這個暑假過得比以前更充實，希望能有這個機(jī)會。
生物工程論文篇二
摘要：專業(yè)教育在引導(dǎo)新生正確認(rèn)知、樹立專業(yè)觀念方面具有重要的作用。本文對近年來在華僑大學(xué)生物工程專業(yè)開展新生專業(yè)教育的多種方法和實踐經(jīng)驗中進(jìn)行了探討和。
本科新生剛剛進(jìn)入高校，對生物工程這個專業(yè)的認(rèn)識一般是基于填報志愿時的宣傳以及父母、親戚、身邊朋友及中學(xué)教師的口頭信息或見聞，大多數(shù)新生對專業(yè)缺乏系統(tǒng)而深入的了解。而大學(xué)一、二年級的課程設(shè)置又多以通識課程為主，新生能接觸到專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容很少，影響新生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，引起新生對本專業(yè)的誤解，無法激發(fā)新生的學(xué)習(xí)興趣[1]。此外，本校生物工程專業(yè)新生的調(diào)劑率較高，很多新生對本專業(yè)幾乎一無所知，再加上興趣不高，容易導(dǎo)致新生意志消沉而墮落，因此大一學(xué)年的專業(yè)教育極為重要。專業(yè)教育的核心是針對學(xué)生從事專門領(lǐng)域的工作所需知識和技能的培養(yǎng)[2]，是引導(dǎo)新生正確認(rèn)知、樹立專業(yè)觀念的重要途徑。本文就近年來本校生物工程專業(yè)開展新生專業(yè)教育多樣化實踐的情況作簡要介紹和探討。
一、做好新生的學(xué)習(xí)動員工作。
與高中學(xué)習(xí)相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出顯著的自主性和靈活性。多數(shù)新生對大學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，無法很快地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，再加上經(jīng)過高考結(jié)束后三個月的假期，在思想上有所松懈，因此大多數(shù)新生剛開始學(xué)習(xí)時表現(xiàn)得很迷茫，甚至無所適從，此時新生急需專業(yè)教師的點撥和指導(dǎo)?；谶@一情況，在新生正式上課前，本系組織了兩次新生交流大會。第一次交流大會是迎新活動的一部分，由系主任為大家介紹生物工程專業(yè)的發(fā)展歷史和研究方向以及本專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置等內(nèi)容，讓新生初步認(rèn)識生物工程這個專業(yè)。第二次交流大會是新生學(xué)習(xí)動員大會，由分管的系副主任主持，邀請高年級成績優(yōu)異的同學(xué)與新生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，探討對生物工程和生物技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識，傳授先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，并解答新生的困惑。此舉的優(yōu)點：（1）能夠在新生最需要幫助的時候雪中送炭，讓新生對大學(xué)的學(xué)習(xí)不再迷茫和畏懼。（2）能夠讓新生接觸到本專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗，樹立榜樣的作用，走上正確的道路。在幾年的實踐中，學(xué)生反響熱烈，不少新生對優(yōu)秀的學(xué)長、學(xué)姐投以欽佩的眼光，多數(shù)學(xué)生還積極地記錄他們的學(xué)習(xí)方法要點，亦主動吐露自己的心聲。每一屆參加學(xué)習(xí)動員大會的新生中又會產(chǎn)生一些優(yōu)秀學(xué)生，將成為下一屆新生學(xué)習(xí)的榜樣。如此以舊帶新，新舊交流，形成了一個良性循環(huán)。
為了加強(qiáng)新生對生物工程專業(yè)的認(rèn)同感，盡早了解專業(yè)內(nèi)容，本專業(yè)在第一學(xué)期設(shè)置了《現(xiàn)代生物技術(shù)》這門專業(yè)選修課（限選），并采取導(dǎo)師組授課制，每學(xué)年安排15位本系教師，從他們自己所熟悉的研究領(lǐng)域向新生講授生物技術(shù)和生物工程的內(nèi)涵和外延。授課教師團(tuán)隊根據(jù)需要每年進(jìn)行微調(diào)，但每學(xué)年都能保證三分之二以上的授課教師具有高級職稱，其中博導(dǎo)至少為6人。授課形式由每位教師靈活掌握，采用講授、討論、辯論等形式，讓學(xué)生積極參與課程，成為課程的主人，加強(qiáng)新生的專業(yè)認(rèn)同感，堅定專業(yè)學(xué)習(xí)的信念。在第一次課上，由課程負(fù)責(zé)人發(fā)給學(xué)生一份介紹生物技術(shù)和生物工程的英文閱讀材料，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，而后從材料最后的十道大題中任選五題作為平時作業(yè)，并建議用英文作答。所有題目均無標(biāo)準(zhǔn)答案，必須根據(jù)學(xué)生自己的理解來做答。在學(xué)期末，每位學(xué)生必須提交一篇課程論文，要求圍繞自己感興趣的生物技術(shù)領(lǐng)域，闡述他們對生物技術(shù)與生物工程的認(rèn)識以及學(xué)完《現(xiàn)代生物技術(shù)》這門課的收獲。幾年的實踐結(jié)果表明，新生對生物工程這個專業(yè)的熱愛出乎所有教師的意料，他們在作業(yè)和論文中表現(xiàn)出來的想象能力令人驚異。例如作業(yè)中有一題是談?wù)剬W(xué)生對克隆人的態(tài)度，有些同學(xué)聯(lián)想到科幻片里人造生物反客為主對人類痛下毒手的情景并加以類比；而有極少數(shù)同學(xué)支持克隆人，認(rèn)為克隆人可以作為自己的分身，讓自己從繁重的工作中解放出來，盡管某些觀點有待商榷，但經(jīng)過這門課所進(jìn)行的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生對生物技術(shù)和生物工程的認(rèn)識顯著加深了，在期末論文中他們已經(jīng)可以較完整地描述基因工程和pcr（聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）技術(shù)的原理及操作方法，能說出生物技術(shù)在工業(yè)和服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用；甚至有些學(xué)生能緊跟學(xué)術(shù)前沿，把最新的學(xué)術(shù)成果及個人看法體現(xiàn)在論文中（如crisp基因編輯技術(shù)、3d打印人體組織器官等）。雖然沒有強(qiáng)制使用英文，但不少學(xué)生用英文完成了作業(yè)和論文，說明他們對這門課相當(dāng)重視。相比由一兩名教師承擔(dān)課程所有內(nèi)容的授課形式，導(dǎo)師組授課具有無可比擬的優(yōu)勢：（1）每位教師對各自研究方向的了解比較深入，可以把自己所從事的領(lǐng)域講得很“專”。（2）不同的教師具有不同的專業(yè)背景和講授風(fēng)格，這就使課程的知識面擴(kuò)展得很“廣”，可以涉及生物工程和生物技術(shù)的各個方面。（3）選用英文版教學(xué)資料，與通識課英語教育安排在同一學(xué)年，可以鍛煉新生的英語閱讀和表達(dá)能力，并及早接觸一些專業(yè)詞匯，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（4）導(dǎo)師組授課方式是建立并加強(qiáng)師生聯(lián)系的重要渠道，可以讓新生盡早接觸到本專業(yè)的教師，還促使了新生對教師的研究方向產(chǎn)生興趣，并為今后的課外創(chuàng)新實踐等創(chuàng)造條件。
重視認(rèn)知實習(xí)。
生物工程專業(yè)現(xiàn)在涉及的領(lǐng)域越來越廣，理論與實踐并駕齊驅(qū)，因此新生專業(yè)教育不僅對理論知識的傳授提出了新的要求，而且對實驗和實踐的要求以及學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要求也越來越高[3]。僅僅依靠理論課的教學(xué)難以使新生對生物工程有直觀的印象，因此我們必須提供一個實踐的機(jī)會，讓新生能夠親身體會生物工程的應(yīng)用?；谶@一考慮，我們把認(rèn)知實習(xí)作為新生專業(yè)教育的重要組成部分。認(rèn)知實習(xí)由分管教學(xué)的系副主任作為總負(fù)責(zé)人，直接負(fù)責(zé)實習(xí)單位的聯(lián)系和指導(dǎo)教師的安排，并親自帶隊。實習(xí)指導(dǎo)教師的選擇必須滿足具有工科背景、工程實踐經(jīng)驗、熟悉儀器設(shè)備工作原理和操作步驟這三個基本要求。在實習(xí)基地的選擇上，需要考慮不同的研究方向，需要上下游兼顧。根據(jù)這些原則，我們選擇了學(xué)院自行建設(shè)的殼聚糖氧化降解中試平臺、福建省亞熱帶植物研究所、廈門特寶生物工程股份有限公司和廈門古龍醬文化園四個單位作為本專業(yè)的認(rèn)知實習(xí)基地。這四個實習(xí)基地涵蓋了從上游基礎(chǔ)研究、中試放大到下游工業(yè)化生產(chǎn)這一完整的產(chǎn)業(yè)化流程，囊括了細(xì)胞培養(yǎng)、植物育種、生化分析、生物醫(yī)藥、生物活性物質(zhì)開發(fā)、食品加工、生物過程工程等不同的方向，能夠較好地反映生物工程專業(yè)的特征。學(xué)生在參觀、認(rèn)知的同時，可以在專業(yè)人員的指導(dǎo)下嘗試一些儀器設(shè)備的操作使用，從而使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)獲得的知識得到鞏固，并加深了印象。實習(xí)期間，還邀請實習(xí)單位人力資源部門經(jīng)理為新生介紹就業(yè)條件、招聘崗位、待遇、公司福利等情況，讓學(xué)生充分了解本專業(yè)的就業(yè)形勢，堅定他們對本專業(yè)的就業(yè)信心，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。
四、試行本科新生導(dǎo)師制。
本科新生導(dǎo)師制是指由專業(yè)教師擔(dān)任本科一年級新生的導(dǎo)師，針對學(xué)生的個體差異及需求，對其進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活、思想品德等多方面及個性化指導(dǎo)的一種教育制度，旨在引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，形成合理的人生規(guī)劃，樹立正確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提升育人質(zhì)量[4，5]。我們試行導(dǎo)師制的初衷是提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識，通過專業(yè)教師的個性化指導(dǎo)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在開學(xué)初，系主任向本系新生提供專業(yè)教師的名單、聯(lián)系方式和研究方向等信息，并根據(jù)教師的職稱設(shè)定指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量上限，而后由新生各班班長安排全體學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師的選擇和協(xié)調(diào)。學(xué)生根據(jù)每位導(dǎo)師的研究方向和自己的興趣選擇導(dǎo)師。學(xué)生必須在名單確定后一周之內(nèi)主動聯(lián)系導(dǎo)師見面，積極了解導(dǎo)師的研究方向，并當(dāng)面向?qū)熣埥?；?dǎo)師主動指導(dǎo)學(xué)生如何建立專業(yè)自信心和樹立人生目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生如何正確、高效地學(xué)習(xí)。導(dǎo)師和學(xué)生每月至少需見面一次，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，給予積極的鼓勵，并及時糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。實行了本科新生導(dǎo)師制后，新生能夠通過導(dǎo)師獲得更多的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能，不少新生還提早進(jìn)入學(xué)科實驗室開始了科研訓(xùn)練，并在之后申請了課外創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐項目、挑戰(zhàn)杯項目等，積極參與課外學(xué)術(shù)活動，對新生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。同時，導(dǎo)師制也加強(qiáng)了學(xué)生與教師的溝通，增進(jìn)了師生之間的感情，避免了因大一專業(yè)課接觸較少而導(dǎo)致的新生專業(yè)熱情消退的弊端。從教師方面來講，導(dǎo)師制的實行為教師的科研工作提供了潛在的后備人才，對解決實驗室人員緊缺起到了一定的緩解作用。在首屆試行導(dǎo)師制的`級學(xué)生畢業(yè)反饋中，能夠明顯地看到學(xué)生對導(dǎo)師制的肯定，他們認(rèn)為導(dǎo)師制的實行讓他們對生物工程專業(yè)有了更深的認(rèn)識，還讓他們提前接觸了科研，堅定了對這個專業(yè)的發(fā)展信心。
五、引導(dǎo)新生做好人生規(guī)劃。
前幾年在與學(xué)生交流時發(fā)現(xiàn)一個問題，只有少數(shù)學(xué)生對自己今后的人生做好了規(guī)劃，這些學(xué)生的目標(biāo)比較明確，在平時會主動向著自己的目標(biāo)而努力，因此在各方面都比較主動，而絕大部分學(xué)生并沒有明確的人生目標(biāo)，他們在學(xué)習(xí)上往往比較被動，也說不清自己畢業(yè)后的打算，甚至有些學(xué)生到了高年級依然沒有明確的人生目標(biāo)，考研、找工作都像跟風(fēng)似的，遇到困難又退縮。針對這種情況，我們認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)時就要引導(dǎo)他們樹立正確的人生目標(biāo)。我系自行設(shè)計了一份《生物系新生目標(biāo)意向調(diào)查表》。在表中，我們設(shè)置了“您對自己今后的人生有何規(guī)劃？在大學(xué)畢業(yè)之后，您認(rèn)為自己會成為怎樣的人？”“您準(zhǔn)備如何度過大學(xué)四年的時光？”“根據(jù)自身的實際情況，給自己制定一個在大一學(xué)年結(jié)束時要實現(xiàn)的短期目標(biāo)”這三個小問題，其初衷是督促新生對自己未來的發(fā)展和人生規(guī)劃進(jìn)行思考。此表一式兩聯(lián)，分別由分管教學(xué)的系副主任簽字后，一聯(lián)為學(xué)生自行保管，另一聯(lián)交由系副主任保管。大一學(xué)年結(jié)束后，對偏離短期目標(biāo)較遠(yuǎn)的學(xué)生，系里組織談話，了解他們的實際情況和困難，并給予一定的幫助和鼓勵。這一舉措從級新生入學(xué)時開始實行，目前已實行了兩屆。學(xué)生對這一做法普遍表示歡迎，從交上來的表格中可以看到，絕大多數(shù)學(xué)生對自己未來的人生和就業(yè)等問題進(jìn)行了較全面的思考，因此可以說這一舉措是有一定效果的，但也發(fā)現(xiàn)了少數(shù)學(xué)生對自己未來的人生規(guī)劃不以為然，隨便敷衍了事。此外，還發(fā)現(xiàn)了一些共性問題，如不少學(xué)生把短期目標(biāo)設(shè)定得過低，像所有科目考試都及格、讀一兩本好書等；有不少學(xué)生只是在學(xué)習(xí)方面給自己定了目標(biāo)，而缺乏從自己的綜合能力素質(zhì)方面提升的思考；對“如何度過大學(xué)四年時光”這一問題，有些學(xué)生寫得簡略而虛無，如努力學(xué)習(xí)、參加校園活動、充實自己的能力、提高自己各方面的能力之類的過于寬泛的話屢見不鮮，缺乏實際的可操作性。針對這些共性問題，我們將對今后的調(diào)查表進(jìn)行修改和完善，考慮更換提問的形式，并添加適當(dāng)?shù)淖⒔狻４送?，還應(yīng)在新生填寫時給予更多的指導(dǎo)。
六、定期交流，了解新生所需。
在每學(xué)期期中，本系都會組織一次新生座談會，正、副系主任和部分專業(yè)教師一同與學(xué)生面對面座談，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的困難，解答學(xué)生的疑問和困惑。新生在交流會上提出的問題主要包括學(xué)習(xí)方法、教師課堂教學(xué)方式、學(xué)校活動、對大學(xué)的適應(yīng)、勤工助學(xué)及兼職等方面，其中有不少問題每屆學(xué)生都會提到。我們對這些問題均作了記錄，能解答的問題就在現(xiàn)場進(jìn)行答復(fù)，部分問題會及時與學(xué)院和學(xué)校的溝通，尋求解決的辦法。在日常的學(xué)生管理方面，本學(xué)院還建立了班主任定期走訪學(xué)生宿舍的制度。每學(xué)期班主任走訪學(xué)生宿舍四次，深入了解學(xué)生的日常生活，及時幫助有困難的學(xué)生，并就學(xué)生生活中的困難向系里和學(xué)院反饋。此外，本系學(xué)生遇到問題，除了向班主任和輔導(dǎo)員反映外，還可以直接向分管教學(xué)的系副主任單獨面談，尋求幫助。
七、總結(jié)。
新生進(jìn)入大學(xué)之后，應(yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境，學(xué)會獨立、自主地生活，并盡早接觸專業(yè)知識，因此對新生進(jìn)行專業(yè)教育是必需的手段。多年來，我們一直在探索專業(yè)教育的形式，從最初的由個別教師擔(dān)當(dāng)?shù)亩虒W(xué)時課堂講授，逐步改進(jìn)并融合新的方法手段，發(fā)展到目前的多樣化及全方位指導(dǎo)。專業(yè)教育對新生起到了有效的引導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)為：（1）這幾年生物工程專業(yè)申請轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)明顯減少，甚至還有其他專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入。（2）這幾年大一、大二學(xué)生聯(lián)系教師開展科研訓(xùn)練及申請課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目的積極性有了明顯提高，說明學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情較高，重視對自己能力的提升。應(yīng)該說，我們的實踐是比較成功的，當(dāng)然，我們在工作中還有不少地方需要改進(jìn)，而且新生專業(yè)教育的形式也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展和新生群體成長環(huán)境的變化而不斷改進(jìn)和完善。
參考文獻(xiàn)：
[3]張茜.生物專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新及發(fā)展[j].西部皮革,2016,(20):226.
生物工程論文篇三
湖南黑茶是湖南省重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群在我省占有極大的市場份額。湖南城市學(xué)院作為地方高等院校，其主要任務(wù)是為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，以地方需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有相關(guān)知識、能力和綜合素質(zhì)，直接為生產(chǎn)、生活、工作服務(wù)的應(yīng)用型人才［1］。湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展壯大，離不開生物工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開產(chǎn)學(xué)研實踐平臺建設(shè)［2］，我校生物工程專業(yè)經(jīng)過近五年的發(fā)展壯大，目前擁有黑茶發(fā)酵工藝與質(zhì)量控制關(guān)鍵技術(shù)湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、湖南省生物工程校企合作人才培養(yǎng)示范基地、湖南省黑茶發(fā)酵及功能成分提取技術(shù)特色應(yīng)用基礎(chǔ)研究基地三個省級人才培養(yǎng)基地;與美國科羅拉多州立大學(xué)食品與營養(yǎng)學(xué)院、美國wh健康中心簽署了茯磚茶功能成分開發(fā)的國際協(xié)議;成立了益陽黑茶研究所、與黑茶企業(yè)成立了黑茶研究聯(lián)合實驗室、黑茶加工工程技術(shù)研究中心等校級、市級人才培養(yǎng)基地。多年來我們結(jié)合學(xué)校、學(xué)院的優(yōu)勢和地方特色，并借鑒兄弟院校的經(jīng)驗［3－5］，本著為社會培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實、本領(lǐng)過硬、具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識、國際視野”的生物工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的指導(dǎo)思想，在生物工程產(chǎn)學(xué)研實踐平臺建設(shè)上進(jìn)行了積極的探索，取得了較好的業(yè)績。
1健全產(chǎn)學(xué)研實踐平臺管理機(jī)制。
健全產(chǎn)學(xué)研實踐平臺管理機(jī)制，主要從三個方面著手。
1.1明確產(chǎn)學(xué)研實踐平臺理念。
產(chǎn)學(xué)研實踐平臺是在教師指導(dǎo)下，從茶葉綠色生態(tài)種植、茶品高效加工、黑茶功能成分分離、提取、應(yīng)用等一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)形成的湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群中與生物工程緊密結(jié)合創(chuàng)設(shè)的問題情景出發(fā)，以任務(wù)為驅(qū)動，有效地激發(fā)學(xué)生主動探索知識和獲取知識的創(chuàng)新能力，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合的理念。
1.2規(guī)范、加強(qiáng)教師科研工作。
結(jié)合湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群發(fā)展需要和教師的研究方向和特長，加強(qiáng)教師科研工作，對科研工作提出明確的管理和考核目標(biāo)，將教師吸引學(xué)生進(jìn)入黑茶產(chǎn)業(yè)群科研納入科研的考核，促進(jìn)教師科研與黑茶產(chǎn)業(yè)群企業(yè)結(jié)合，創(chuàng)建研發(fā)中心，實現(xiàn)教研相長。
1.3加強(qiáng)校內(nèi)實驗室的自身管理。
實驗室管理與黑茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能夠互動，增加實驗室的開放性和實驗教學(xué)中的學(xué)生的自主性，提高實驗室教學(xué)的專業(yè)水平。
2構(gòu)筑集中與個性實習(xí)相結(jié)合模式。
過去我院學(xué)生分四個階段實習(xí):認(rèn)識實習(xí)、提高性實習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，一般由指導(dǎo)老師帶隊在統(tǒng)一規(guī)定的時間、地點進(jìn)行。現(xiàn)在，我將實習(xí)改革為:第一、二階段實習(xí)集中，第三階段、第四階段實習(xí)，學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好，選擇符合不同研究方向的實習(xí)單位和老師指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)，并進(jìn)入不同的實習(xí)場景，進(jìn)行個性實習(xí)。學(xué)院在原有較少的4個黑茶相關(guān)生物工程生產(chǎn)實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，拓展了新生產(chǎn)實習(xí)基地，把黑茶功能成分的開發(fā)應(yīng)用企業(yè)也納入新生產(chǎn)實習(xí)基地擴(kuò)展對象，例如，嘉利香料有限公司的黑茶煙用香料、七箭啤酒有限公司黑茶(金花)啤酒等都是因黑茶功能成分而建立的產(chǎn)學(xué)研實踐基地，并在此基礎(chǔ)上，積極促進(jìn)教師在對應(yīng)科研工作的基礎(chǔ)上與實習(xí)基地共建聯(lián)合研發(fā)中心。
3完善黑茶產(chǎn)業(yè)群導(dǎo)向產(chǎn)學(xué)研實踐平臺鏈。
產(chǎn)學(xué)研實踐平臺以“黑茶產(chǎn)業(yè)群的應(yīng)用需求為導(dǎo)向”，充分考慮專業(yè)的特點和地方產(chǎn)業(yè)的特色，設(shè)置可供學(xué)生選擇的一個或多個平臺，即產(chǎn)學(xué)研實踐平臺鏈。根據(jù)湖南省特別是益陽地區(qū)的黑茶產(chǎn)業(yè)特色和發(fā)展趨勢，我們準(zhǔn)備設(shè)置了三個專業(yè)實踐平臺即“黑茶發(fā)酵技術(shù)工程平臺”“黑茶功能成分提取工程平臺”和“黑茶功能成分應(yīng)用工程平臺”。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物工程基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自身個性化的發(fā)展需要，選擇一個專業(yè)方向產(chǎn)學(xué)研實踐平臺和相應(yīng)的課程。
4實施黑茶產(chǎn)業(yè)群無縫對接的畢業(yè)設(shè)計。
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生四年所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，是反映教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)、能力、質(zhì)量水平的重要標(biāo)志。針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建面向黑茶產(chǎn)業(yè)無縫對接的畢業(yè)設(shè)計模式，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計從選題到完成整個過程與用人單位對畢業(yè)生崗位要求的有機(jī)結(jié)合。即畢業(yè)設(shè)計的'題目來源于黑茶產(chǎn)業(yè)群典型企業(yè)的生產(chǎn)實際，畢業(yè)設(shè)計的過程按照生產(chǎn)的實際要求在企業(yè)里完成，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程師組成，畢生設(shè)計的結(jié)果接受生產(chǎn)實際的檢驗。通過該畢業(yè)設(shè)計模式的有效實施，加大了產(chǎn)學(xué)結(jié)合力度，增加了與地方產(chǎn)業(yè)的緊密程度，實現(xiàn)了專業(yè)的黑茶產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計和定向就業(yè)的三位一體。
5運行面向黑茶產(chǎn)業(yè)群的學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺。
開展以項目為驅(qū)動的學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新教育，依托黑茶產(chǎn)業(yè)群，建立學(xué)生主題研究項目和黑茶產(chǎn)業(yè)的耦合機(jī)制，建設(shè)區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主題研究項目群(項目庫)，構(gòu)建課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和項目(包括學(xué)生課題和競賽等)相互促進(jìn)的面向黑茶產(chǎn)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺。一方面，學(xué)生項目依托黑茶產(chǎn)業(yè)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為學(xué)生項目提供靈感、素材和基礎(chǔ);另一方面，學(xué)生項目的開展豐富和充實了課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，為課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的改革創(chuàng)新提供了依據(jù)。并通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實踐基地建設(shè)和實驗室開放項目的投放，突出加強(qiáng)學(xué)生主動實踐的主題研究項目平臺和開放機(jī)制建設(shè)。同時，積極探索學(xué)科指導(dǎo)、學(xué)生社團(tuán)出人、企業(yè)出資的“三位一體”的競賽模式。鼓勵學(xué)生在公開刊物上發(fā)表論文，學(xué)院予以資助，并按照刊物的不同級別予以獎勵。大力開展學(xué)生科研課題的報告會，充分利用學(xué)校已有資源為學(xué)生科技活動提供條件。鼓勵學(xué)生參加教師的教學(xué)科研課題，設(shè)立“科研助手崗位”，對從事重大課外科技活動的學(xué)生予以津貼補(bǔ)助。組織學(xué)生赴黑茶高新技術(shù)企業(yè)或現(xiàn)代化程度高的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的活動中受到創(chuàng)造創(chuàng)新思想的熏陶和啟迪，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用生物工程專業(yè)技能的能力，為應(yīng)用型人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。
6結(jié)束語。
目前每屆生物工程專業(yè)學(xué)生至少有一半以上的學(xué)生的畢業(yè)論文選題與面向黑茶產(chǎn)業(yè)群的生物工程產(chǎn)學(xué)研實踐相關(guān)，每年學(xué)校和省級資助的大學(xué)生創(chuàng)新項目都有黑茶相關(guān)項目至少2項以上，盡管黑茶產(chǎn)學(xué)研實踐平臺建設(shè)取得了較為顯著的成績，但在如何完善平臺運行機(jī)制、真正切入黑茶產(chǎn)業(yè)群實踐上還有很多工作要做，在今后的平臺建設(shè)中，應(yīng)進(jìn)一步完善校內(nèi)外教學(xué)實踐平臺的設(shè)施，完善平臺的管理制度和實踐教學(xué)的執(zhí)行措施，挖掘平臺的潛力，突出各個平臺的特色，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研實踐平臺的作用，把生物工程專業(yè)的實踐教學(xué)推向一個新的高度，努力把面向湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群的生物工程產(chǎn)學(xué)研實踐平臺建設(shè)成高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺。
生物工程論文篇四
〔摘要〕隨著旅游業(yè)的發(fā)展，旅游教育業(yè)隨之發(fā)展起來，然而，就我國旅游管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來說，其背后也存在著教學(xué)方法滯后的現(xiàn)象，需要探討和改進(jìn)之處還有很多值得關(guān)注。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對旅游人才的需求，本文在理論和實踐的基礎(chǔ)上探析旅游管理專業(yè)的教學(xué)方法。
〔關(guān)鍵詞〕旅游管理專業(yè)教學(xué)方法。
生物工程論文篇五
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，都是教師按照課本的內(nèi)容“手把手”地告訴學(xué)生操作的步驟，操作的方法，操作順序以及實驗的注意事項，學(xué)生看著老師做一遍，然后自己再做一遍，是一種純粹的動作模仿，很多學(xué)生實驗完成后都不知道為什么要這樣做，這樣做有什么好處，更沒有人會去思考是否還有更好的操作來完成這個實驗。在這種模式中學(xué)生完全是被動的。這樣就根本無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，我們在改革實驗內(nèi)容后就對實驗教學(xué)的組織模式進(jìn)行了大的調(diào)整，當(dāng)我們根據(jù)課本的實驗內(nèi)容提出若干問題讓學(xué)生解決的時候，學(xué)生需要自己獨立完成實驗方案的設(shè)計，但學(xué)生對實驗方案的設(shè)計并不見得每一個人都很認(rèn)真，因此，教師必須在實驗前對學(xué)生的實驗方案進(jìn)行分析與討論，評估方案的可行性，對方案的設(shè)計進(jìn)行檢查與監(jiān)督，只有可行的方案才允許學(xué)生實驗。同時加強(qiáng)實驗考核，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新性思維。并結(jié)合實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與探討，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的知識解決發(fā)現(xiàn)的問題或提出新的實驗方案進(jìn)行進(jìn)一步的探索。最后引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析，并運用所學(xué)的理論知識進(jìn)行解釋。這樣就保證學(xué)生一直按照自己的思路進(jìn)行實驗與分析，通過這種實踐使自己的動手能力與創(chuàng)新性思維得到鍛煉。
二、建立實驗結(jié)果的反饋與交流機(jī)制。
通過實驗教學(xué)獲得學(xué)生實驗情況的信息，作為改進(jìn)實驗教學(xué)的依據(jù)，建立教師與學(xué)生雙向交流的機(jī)制。通過與學(xué)生面對面的交流與溝通、實驗報告等多種形式，與學(xué)生探討實驗中出現(xiàn)的新情況，利用教師相對豐富的專業(yè)理論知識引導(dǎo)學(xué)生去分析實驗的結(jié)果。對實驗中出現(xiàn)的一些異常情況，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新的實驗方案去探索，達(dá)到教師與學(xué)生共同提高的.目的。
三、實驗總結(jié)。
每一次實驗課結(jié)束前，要求學(xué)生對自己的實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時，教師也需要對本次實驗課的教學(xué)與組織情況進(jìn)行總結(jié)，對實驗課堂的控制情況進(jìn)行分析，看看對學(xué)生實驗課的每個環(huán)節(jié)的監(jiān)督是否到位，對實驗中一些值得注意的情況是否進(jìn)行了提醒等。
四、改革實驗考核機(jī)制。
實驗教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，同時也要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科研作風(fēng)，所以，為了達(dá)到實驗課的教學(xué)目的，必須建立完善的實驗考核機(jī)制，主要包括以下幾個方面：一是完善實驗成績的評定標(biāo)準(zhǔn)；二是增加學(xué)生創(chuàng)新能力的考核與評定；三是強(qiáng)化對學(xué)生實驗操作能力的考核；四是注重對學(xué)生實驗結(jié)果的分析與討論能力的考核。同時，強(qiáng)調(diào)運用知識解決實際問題的能力以及同學(xué)間的協(xié)作與交流能力。
五、實驗教學(xué)實施過程的其他方面的改革。
通過實驗教學(xué)的改革來提高學(xué)生的科研素養(yǎng)與科學(xué)精神，同時實驗教學(xué)的改革還需要對學(xué)生的環(huán)保意識、科研興趣等進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求老師在組織實驗教學(xué)的時候，注重實驗方案設(shè)計的綠色與環(huán)保，對學(xué)生實驗后的衛(wèi)生整理，實驗廢棄物的處理，有毒、有害氣體的排放，有機(jī)溶劑的回收與再利用等方面加強(qiáng)引導(dǎo)與管理，減少有機(jī)實驗操作對環(huán)境的污染，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和綠色化學(xué)理念。同時，加強(qiáng)實驗課后的輔導(dǎo)與交流，在沒有實驗教學(xué)任務(wù)的時間段，開放個別實驗室供學(xué)生使用，鼓勵學(xué)生設(shè)計一些綜合性、設(shè)計型的實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。
六、結(jié)語。
總之，通過從實驗課的內(nèi)容、實驗教學(xué)組織模式、實驗結(jié)果的反饋與交流機(jī)制、實驗總結(jié)和實驗考核機(jī)制等方面的改革，學(xué)生在上實驗課時思考得多了，對實驗的興趣也濃了，通過一年的教改實踐，學(xué)生的實驗操作能力有了明顯提高，獨立解決問題的能力增強(qiáng)了。因此，通過實驗教學(xué)改革的實踐看出，新的實驗課教法對提高學(xué)生的科研素養(yǎng)作用明顯。
生物工程論文篇六
摘要：護(hù)理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，加強(qiáng)護(hù)理實踐教學(xué)的改革，是提高護(hù)士實踐能力、護(hù)理服務(wù)質(zhì)量及護(hù)理教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高護(hù)理實踐教學(xué)效果及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們進(jìn)行了分析和研究并采取了相應(yīng)的措施，即增加實踐教學(xué)的比重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建“以學(xué)生為中心”為軸線的技能培養(yǎng)模式；規(guī)范實踐教學(xué)，完善實踐技能考核；加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。從多方面提高學(xué)生的實踐技術(shù)能力。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)實踐技能護(hù)理。
隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教育內(nèi)容與教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，實踐教學(xué)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高實踐技能的重要組成部分，是不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。護(hù)理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，加強(qiáng)護(hù)理實踐教學(xué)的改革，是提高護(hù)士實踐能力、護(hù)理服務(wù)質(zhì)量及護(hù)理教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有研究表明：護(hù)理實踐課有助于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，增強(qiáng)獨立性和創(chuàng)造性；促進(jìn)人格的獨立發(fā)展和角色應(yīng)變能力，學(xué)會關(guān)心和參與，從而可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
為了提高護(hù)理實踐教學(xué)效果及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們進(jìn)行了分析和研究并采取了相應(yīng)的措施，現(xiàn)報告如下。
一、影響培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的因素。
1、理論知識與實踐技能脫軌，知識掌握片面。
教學(xué)課堂中，理論與實踐的脫離，即重視理論知識的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，已經(jīng)無法滿足社會對高層次護(hù)理人才的需求。在每一門學(xué)科中，實踐學(xué)時安排有限，使傳授的理論知識不能在有效的時間內(nèi)通過實踐練習(xí)加深理解，實踐教學(xué)成為護(hù)理學(xué)的另一部分，學(xué)生對知識的掌握較片面，不能將兩者融為一體，是影響提高學(xué)生實踐技能的首要因素。
2、傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師示教——學(xué)生練習(xí)，即以教師為中心，教師是傳授知識的絕對權(quán)威，忽略學(xué)生全面發(fā)展的潛能，使學(xué)生被動地接受知識，影響對實踐技能課程的興趣，阻礙實踐能力的提高。
3、實踐用物及實踐場所的局限。
實訓(xùn)基地的硬件設(shè)施是提高學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)保證。而實訓(xùn)室空間擁擠，實踐用物資源有限，多個班級在同一單元安排相同教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生技能練習(xí)效果受到嚴(yán)重影響，制約著學(xué)生實踐能力的提高。
二、提高實踐技能的對策。
1、增加實踐教學(xué)的比重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
切實合理安排實踐技能學(xué)時，可提高學(xué)生對實踐課的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對實踐課產(chǎn)生興趣。例如，我校在安排《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》授課計劃時，總學(xué)時共180學(xué)時，其中理論92學(xué)時，實踐88學(xué)時。從學(xué)時的安排看，理論學(xué)時與實踐學(xué)時占總學(xué)時的比重相近，實踐學(xué)時的增加，使理論知識在實踐課上得到了鞏固和拓展，將理論與實踐巧妙地融合為一體，為臨床護(hù)理技能、護(hù)理質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。由此可見，實踐教學(xué)是提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2、構(gòu)建“以學(xué)生為中心”為軸線的技能培養(yǎng)模式。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，將“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極主動學(xué)習(xí)”，重視學(xué)生身心和潛能全面發(fā)展。
在實踐教學(xué)中，為提高實踐技能可采用以下教學(xué)程序進(jìn)行授課：教師示教——學(xué)生回示——分組練習(xí)——小結(jié)共性問題——學(xué)生演示——全體學(xué)生評價——教師歸納總結(jié)。
教師示教，將操作的要點融入在授課過程中，同時不斷用問題啟發(fā)式的教學(xué)方式向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如鼻飼法操作中，在講解驗證胃管是否在胃內(nèi)的方法時，首先提問：“插入的胃管我們不能確定它一定在胃內(nèi)，應(yīng)當(dāng)通過什么方法檢驗?zāi)兀俊眴栴}提出后，讓學(xué)生學(xué)會主動思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的獨立性。
學(xué)生回示，由于學(xué)生接受知識的能力層次不同，對教師示教的內(nèi)容與操作步驟存在疑問和疏漏，在學(xué)生回示環(huán)節(jié)中，將其彌補(bǔ)，針對不清楚的知識點可當(dāng)場提問并解答，加強(qiáng)鞏固知識要點。
分組練習(xí)，根據(jù)實訓(xùn)室的空間及設(shè)備，將學(xué)生總體分成若干個小組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)過程中，指導(dǎo)教師加強(qiáng)巡視并根據(jù)出現(xiàn)的問題予以糾正。
小結(jié)共性問題，分組練習(xí)結(jié)束后，針對學(xué)生在練習(xí)時出現(xiàn)的共同問題進(jìn)行一一糾正，對操作要點要再次強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生演示，任選一名同學(xué)結(jié)合教師糾正的共性問題，將此項操作再次展現(xiàn)給同學(xué)。操作中，全體同學(xué)進(jìn)行效果的評價，即學(xué)生扮演指導(dǎo)教師的角色，指出操作中存在的問題。最后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，給予學(xué)生肯定和鼓勵。在實踐教學(xué)中不僅要注重教，更要注重學(xué)，突出以學(xué)生為中心，積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，真正發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。
3、規(guī)范實踐教學(xué)，完善實踐技能考核。
實踐技能考核是教與學(xué)的檢驗，是幫助學(xué)生熟練技能、提高綜合素質(zhì)和促進(jìn)能力發(fā)展的激勵因素之一。根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，實踐技能項目從素質(zhì)要求、操作前準(zhǔn)備、操作程序、質(zhì)量評價四部分進(jìn)行考核。其中素質(zhì)要求從學(xué)生服裝服飾、儀表舉止、語言態(tài)度三個方面進(jìn)行測評；操作前準(zhǔn)備包括護(hù)士準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備、病人準(zhǔn)備、用物準(zhǔn)備四個方面；操作程序即操作項目的每一步驟，要求知識要點需口述表達(dá)；質(zhì)量評價，針對此項操作進(jìn)行整體效果的評價。根據(jù)內(nèi)容的'設(shè)定，規(guī)范每一項實踐技能標(biāo)準(zhǔn)，在技能考核時，規(guī)定相應(yīng)的扣分標(biāo)準(zhǔn)，以公平、公正對待每一位學(xué)生。通過完善實踐技能考核制度，使教師示教有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生練習(xí)有標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生實踐技能訓(xùn)練能力。
改變傳統(tǒng)的實踐技能考核形式，即考核形式多樣化。根據(jù)考核的內(nèi)容，可采取小組考核、綜合情景考核的方式進(jìn)行實踐技能考核。小組考核，每組由4～6名同學(xué)組成，考核前通過抽簽的方式確定一名成員代表小組進(jìn)行操作，操作過程中應(yīng)穿插一些相關(guān)理論知識的提問。例如，操作的目的、操作的注意事項等。其技能與問答的總成績代表小組的成績。小組考核的方式促動學(xué)生之間互幫互助，發(fā)揮主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，可使理論知識與實踐技能相結(jié)合，遵循理論指導(dǎo)實踐的教學(xué)原則，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。
綜合情景考核，變單一的護(hù)理項目訓(xùn)練為整體護(hù)理訓(xùn)練。根據(jù)實踐考核的內(nèi)容，設(shè)立一個病例，病例內(nèi)容至少涵蓋兩項護(hù)理技能操作項目。針對此病例，學(xué)生拓展思維，學(xué)會分析、判斷、應(yīng)變。通過綜合情景考核，使枯燥乏味的理論知識變得生動、具體，即專業(yè)知識生活化，從真正意義上做到理論知識和實踐技能相結(jié)合。
4、加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。
從事護(hù)理實踐教學(xué)工作的教師，應(yīng)具備一定的組織能力，善于管理學(xué)生，駕馭課堂，在教學(xué)方法上具備一定的技巧，能夠分析、應(yīng)變、解決問題；其次，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的耐心指導(dǎo)和心理支持，從而消除學(xué)生的緊張、恐懼情緒，完成技能實踐。
在實踐教學(xué)中,讓學(xué)生應(yīng)做到“四勤”，即勤觀察、勤思考、勤練習(xí)、勤溝通?！扒谟^察”是指讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師示教和同學(xué)回示，仔細(xì)閱讀操作流程與標(biāo)準(zhǔn)；“勤思考”是指學(xué)生在操作時對操作步驟及要點多思考，正確評估病人、實施護(hù)理程序；“勤練習(xí)”是指學(xué)生勤動手，多練習(xí)操作，達(dá)到規(guī)范、嫻熟的標(biāo)準(zhǔn)；“勤溝通”是指同學(xué)在進(jìn)行操作時，不僅是做，更要注重人文關(guān)懷，做到操作前有詢問、解釋，操作中有指導(dǎo)、安慰，操作后有囑咐、回訪。
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生物工程論文篇七
通過近幾年的探索與實踐，我教研組已逐步形成了自己獨特的教學(xué)與教研模式。以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)生親身實踐為平臺，通過對作業(yè)和練習(xí)的改革為手段來逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的主陣地。我教研組成員通過查閱大量資料和認(rèn)真研究近五年的中考命題的特點和規(guī)律，結(jié)合新課標(biāo)對創(chuàng)新意識和實踐能力的考查要求，逐步歸納提煉出自己的一整套思路：以學(xué)生為行為主體，讓每個學(xué)生親身參與實踐，在自主探索的基礎(chǔ)上，小組合作交流，成果展示，通過開放課堂把時間和空間還給學(xué)生，讓其大膽的發(fā)表不同的見解，質(zhì)疑、解疑、討論、爭辯，通過這樣一種過程使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力有所提高。基于我校少兒班學(xué)生的特點，通過對他們的年齡特點和認(rèn)知水平的研究，他們較普通學(xué)校的學(xué)生表現(xiàn)欲更強(qiáng)，思維更活躍，實踐和創(chuàng)新意識更強(qiáng)，針對這種情況，我們更大膽的放手，讓學(xué)生占領(lǐng)課堂，教師少講而學(xué)生多講，多動手，多實踐，甚至采用“兵教兵”的形式，讓每一位學(xué)生都真正參與課堂，而不再只是旁觀者。
通過對近五年的中考數(shù)學(xué)試題和考試大綱的認(rèn)真研究和分析，感覺到中考命題越來越著眼于學(xué)生實踐能力和解決問題能力的考查。所以對這些能力的訓(xùn)練和提高都要融入到平時的.教學(xué)過程中。如在教授幾何初步這部分知識時，可以讓學(xué)生自己動手制作教具，從而自然而主動地參與到課堂中來，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新意識和實踐能力在不知不覺中得到了鍛煉和提高。而在教授課題學(xué)習(xí)等內(nèi)容時，則可以增加一些有意義的實踐活動，如通過讓學(xué)生在母親節(jié)賣花的活動來研究利潤問題，同時對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
作業(yè)和練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生各方面的發(fā)展以及知識的鞏固和提高有著非常重要的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)和練習(xí)一刀切，根本不利于各層次學(xué)生的健康發(fā)展，更阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高。我教研組對其進(jìn)行了一些改革，除了有針對各層次學(xué)生設(shè)計的a、b、c檔題目，另設(shè)計選做題，這種題目不是以往定位的難題，而是能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的開放性題目，或是結(jié)論開放，答案不唯一；或是一題多解，可以用不同方案、不同策略解決的問題。這樣更加有效地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
通過以上訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力有了一定程度的提高，尤其是在解決中考形式的問題時，學(xué)生解決起來更加游刃有余。在其間的多次模擬練習(xí)中，學(xué)生的能力穩(wěn)步提高，從一開始的無從下手，思維混亂，逐步過渡到可以較從容自如地將問題得以解決，甚至一部分學(xué)生可以將較為復(fù)雜的問題圓滿地解決?？荚嚦煽冏匀惶岣吡嗽S多。
當(dāng)然，在研究過程中也遇到一些困惑。如：將課堂交給學(xué)生到什么程度，有時，學(xué)生思維一旦打開很難收到正常的教學(xué)軌道上來，而教學(xué)進(jìn)度勢必會受到一定程度的影響，這兩者之間的矛盾怎樣更好地解決還需要進(jìn)一步地研究。
生物工程論文篇八
摘要：中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)的生物工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有中醫(yī)藥思維的生物工程復(fù)合人才，而生物工程導(dǎo)論作為該專業(yè)的入門課程對學(xué)生建立對專業(yè)的歸屬感具有重要的引導(dǎo)作用。為了提高教學(xué)效果，我們結(jié)合中醫(yī)藥院校的特點在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些探索。
關(guān)鍵詞：生物工程導(dǎo)論；中醫(yī)藥院校；教學(xué)。
生物工程導(dǎo)論是一門生物工程專業(yè)基礎(chǔ)理論課，屬于生命科學(xué)的前沿學(xué)科。開設(shè)對于讓學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、了解專業(yè)、重視專業(yè)、熱愛專業(yè)有重要的意義。中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)開設(shè)生物工程導(dǎo)論課程的宗旨不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生全面而系統(tǒng)地了解專業(yè)全貌，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的知識面，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣；還引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考生物工程與中醫(yī)藥的聯(lián)系，如何使現(xiàn)代的生物工程技術(shù)與古老的傳統(tǒng)中醫(yī)藥結(jié)合起來，從而促進(jìn)中醫(yī)藥的發(fā)展，培養(yǎng)中醫(yī)藥背景的生物工程復(fù)合型人才[1]。本文就中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)生物工程導(dǎo)論教學(xué)方法進(jìn)行初步探討。
一根據(jù)中醫(yī)藥院校特點優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
生物工程導(dǎo)論的學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生對生物工程的發(fā)展有一個總體認(rèn)識，初步了解和掌握生物工程的知識體系。生物工程導(dǎo)論在我校生物工程專業(yè)屬于專業(yè)必修課，共有36學(xué)時，主要是介紹基因工程、蛋白質(zhì)工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程等五大工程及其在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用。但由于學(xué)時有限，生物工程專業(yè)在高年級會開設(shè)基因工程、細(xì)胞工程等對應(yīng)的專業(yè)課。因此，教師在授課過程中應(yīng)針對專業(yè)特性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，減少具體深入的理論性知識的講授，增加生物技術(shù)在中醫(yī)藥開發(fā)、研究中的應(yīng)用，授課內(nèi)容應(yīng)難易適宜、詳略得當(dāng)，從而達(dá)到普及生物工程技術(shù)的基本知識，完善學(xué)生的知識體系的教學(xué)目的[2]。由于生物工程導(dǎo)論中涉及的內(nèi)容非常豐富，涵蓋了生物相關(guān)的方方面面，因此，生物工程導(dǎo)論這門課的內(nèi)容必將與其它課程的內(nèi)容存在或多或少的重復(fù)。如基因工程中的核酸、蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容可能在分子生物學(xué)中已經(jīng)有過講述；細(xì)胞工程中動物細(xì)胞培養(yǎng)、植物細(xì)胞的全能性等內(nèi)容與先導(dǎo)課程細(xì)胞生物學(xué)課程有所重復(fù)；發(fā)酵工程中菌種的選育和保藏等內(nèi)容與同學(xué)期開設(shè)的工業(yè)微生物學(xué)重復(fù)較多。為了避免相同內(nèi)容的重復(fù)授課，避免學(xué)生形成對相同課程內(nèi)容的疲倦性，同時結(jié)合有限的授課學(xué)時，故針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有側(cè)重的講解。如基因工程摘除與分子生物學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，細(xì)胞工程摘除與細(xì)胞生物學(xué)所講授的，重點講述植物組織培養(yǎng)在中藥材生產(chǎn)中的應(yīng)用、細(xì)胞融合、單克隆抗體、干細(xì)胞工程等與醫(yī)藥相關(guān)的部分內(nèi)容。我們根據(jù)中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)特點和培養(yǎng)要求，選取“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，即由科學(xué)出版社出版的，宋思揚、樓士林主編的《生物技術(shù)概論（第四版）》為教材。按在過去三年的教學(xué)中，我們在學(xué)時數(shù)不變的前提下，根據(jù)需要和教學(xué)實際，對教材內(nèi)容有所取舍，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。具體調(diào)整方案為：第一章生物技術(shù)總論及第2―6章基因工程、蛋白質(zhì)工程等五大工程各4學(xué)時，共計22學(xué)時，在有限的學(xué)時里讓學(xué)生對生物工程的五大工程有所了解，講述的過程中舍去在生物化學(xué)和分子生物學(xué)等相關(guān)課程中已經(jīng)詳細(xì)講述的內(nèi)容，避免基礎(chǔ)知識的重復(fù)介紹，把重點放在各個工程產(chǎn)生的由來及發(fā)展上，對具體的復(fù)雜的技術(shù)理論僅做一般了解。剩余14學(xué)時著重以實例的形式講述生物技術(shù)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用，如：細(xì)胞懸浮培養(yǎng)、毛狀根培養(yǎng)等技術(shù)在中藥材生產(chǎn)中的應(yīng)用、單克隆抗體在現(xiàn)代腫瘤治療中的應(yīng)用，傳統(tǒng)紅曲等發(fā)酵類中藥的現(xiàn)代制備工藝等，讓學(xué)生能接觸到生物工程，了解到生物工程的廣泛內(nèi)涵，增加其專業(yè)的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維。
二充分利用豐富教學(xué)資源。
在生物工程導(dǎo)論教學(xué)過程中，我們把學(xué)生需要掌握的重點、難點與學(xué)生自身興趣點結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性。生物工程導(dǎo)論課程理論點多面廣，很多內(nèi)容又相對深奧抽象，學(xué)生難于理解，加之該學(xué)科發(fā)展更新快，學(xué)生要想在有限的課堂教學(xué)中全面的、系統(tǒng)的掌握生物化學(xué)知識困難重重。適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，充分利用國內(nèi)外的圖片、影像資料，借助色彩明快、富于變化的圖片資料和短小精干的動畫等，對大學(xué)生擴(kuò)大、拓寬知識面，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性具有重要現(xiàn)實意義。如在講述pcr反應(yīng)原理時，我給同學(xué)們播放美國bio―rad公司發(fā)布的pcr之歌，歌曲內(nèi)容包括了pcr技術(shù)發(fā)明的背景、發(fā)明人、pcr原理及過程、pcr技術(shù)的用途等，在短短的三分鐘內(nèi)不僅吸引了學(xué)生的興趣，不僅活躍了教學(xué)氣氛，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且可以啟迪思維，加深學(xué)生對重點、難點的理解和把握。在網(wǎng)絡(luò)資源日益發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識的途徑不再是單一的教材，網(wǎng)絡(luò)也成為向?qū)W生輸送知識的一條重要窗口。在生物工程導(dǎo)論的教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中，積極向?qū)W生推薦相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站等，配合課堂教學(xué)，幫助學(xué)生全面了解生物工程相關(guān)知識的大體框架，擴(kuò)展視野，充實自我，也為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。
三增加背景知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的復(fù)雜過程，提高課堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名教師，要講好每一堂課，需要針對該學(xué)科的特點，在學(xué)生的接受能力的范圍內(nèi)，靈活地采用不同的教學(xué)方法[3―4]。在生物工程導(dǎo)論教學(xué)過程中，我們除了強(qiáng)調(diào)將教學(xué)大綱要求掌握的知識點與學(xué)生興趣點結(jié)合，基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，還著重增加一系列背景知識，如經(jīng)典技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明過程，有卓越貢獻(xiàn)的.科學(xué)家的傳奇故事等，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免整堂課進(jìn)行填鴨式“枯燥”理論的學(xué)習(xí)。例如，在講述限制性內(nèi)切酶時，我列出了一個由限制性內(nèi)切酶的發(fā)明人―瑞士微生物遺傳學(xué)家阿爾伯的女兒西爾維婭講述的國王與仆人的故事，在故事中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)限制性內(nèi)切酶的作用及其限制修飾的基本原理。在介紹到一些重要的實驗技術(shù)時，對該技術(shù)的發(fā)明者及該領(lǐng)域的一些著名專家給予一定的介紹，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)該技術(shù)的興趣。例如，在講解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)解析時，我會給學(xué)生介紹我國著名的結(jié)構(gòu)生物學(xué)家施一公教授及其部分研究成果，以引起學(xué)生探究神秘的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的興趣。
四聯(lián)系生物工程應(yīng)用實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
21世紀(jì)以來，隨著生物技術(shù)的飛速發(fā)展，許多生物技術(shù)成果已在現(xiàn)實生活中得到了廣泛應(yīng)用，將這些真實的事例向?qū)W生講解，說明生物工程技術(shù)改變我們現(xiàn)實生活的巨大潛力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。如在講述單克隆抗體時，我會進(jìn)一步講述單克隆抗體藥物在抗腫瘤和自身免疫系統(tǒng)缺陷治療領(lǐng)域的應(yīng)用，并以貝伐珠單抗等常用單克隆抗體藥物為例介紹單抗藥物的分子機(jī)理及市場趨勢，讓學(xué)生真實了解到生物技術(shù)為人民健康和企業(yè)發(fā)展帶來的巨大利益。類似的實例還有很多，例如高通量測序技術(shù)在胎兒產(chǎn)前診斷中的應(yīng)用、crispr/cas9技術(shù)在基因治療中的應(yīng)用潛力、人參、丹參毛狀根的大規(guī)模發(fā)酵生產(chǎn)等，通過這些案例的講解，學(xué)生既增強(qiáng)了理論知識的理解，也增強(qiáng)了理論與實踐相結(jié)合的觀念，對其建立專業(yè)的認(rèn)知的樹立專業(yè)的歸屬感具有重大幫助。
五科研反哺教學(xué)，課堂融入科研成果。
教學(xué)和科研是推動高校發(fā)展的兩翼，也是人才培養(yǎng)的兩大支柱。只有教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，有效地實施科研反哺教學(xué)，才能使教學(xué)與科研共同提高，從而建立良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)造就出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)科技人才[5]。生物工程領(lǐng)域的許多基本原理和理論均與實際生產(chǎn)聯(lián)系十分密切，在教學(xué)過程中就注意將書本上的理論知識與一些實際科研問題聯(lián)系起來，在部分相關(guān)章節(jié)的講述中結(jié)合目前教師所在的課題組已取得的部分科研成果，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，為進(jìn)一步鼓勵引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入教師研究室參與教師的科研活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。例如，在講述高通量測序在藥用植物中研究的應(yīng)用時，我以課題組前期發(fā)表的相關(guān)論文為例，為學(xué)習(xí)詳細(xì)闡述高通量測序在河南道地藥材地黃、山茱萸次生代謝生物合成中的作用。所選用的文章涉及了rna提取、rna質(zhì)量控制、轉(zhuǎn)錄組測序、生物信息學(xué)分析等方面的內(nèi)容，通過對文章的詳細(xì)講述，不僅回顧了之前章節(jié)核酸的性質(zhì)的部分內(nèi)容，又結(jié)合了正在講述的高通量測序，還進(jìn)一步對后續(xù)章節(jié)中的生物信息學(xué)分析有了初步的印象，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的觀念，也啟發(fā)學(xué)生如何探索科研的思路。通過上述的探索在教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣、增強(qiáng)了其專業(yè)的認(rèn)同感，學(xué)習(xí)效果也得到了普遍的提高。
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生物工程論文篇九
藥物化學(xué)是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞或靶標(biāo)之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥物研究領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科，也是高等院校藥學(xué)專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課［1］。藥物化學(xué)包括理論和實驗兩部分，理論內(nèi)容繁多，包括了各類藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、作用機(jī)理以及典型代表藥物等等，需要記憶的知識比較多，而且各章節(jié)之間基本無邏輯關(guān)系，前后知識沒有太多關(guān)聯(lián)，這些特點導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低。同時藥物化學(xué)實驗一般開設(shè)的是一些驗證性的實驗，與當(dāng)今社會的熱度不能保持一致，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，動手能力差。生物工程專業(yè)屬于工科，與生物制藥息息相關(guān)，是以高水平的工程能力和工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心，對學(xué)生要求有很強(qiáng)的動手能力。所以教學(xué)內(nèi)容與社會需求是不同步的，加之近幾年國家提出應(yīng)用型本科院校的規(guī)劃，更加要求我們的藥物化學(xué)教學(xué)要進(jìn)行改革。筆者針對藥物化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及自身經(jīng)驗，對生物工程方向的藥物化學(xué)改革提出以下一些設(shè)想。
1理論教學(xué)的改革。
1.1注重緒論課。
生物工程是一個綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它與生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科有較多的交叉和滲透點。所以藥物化學(xué)就成為了生物工程專業(yè)相當(dāng)重要的一門專業(yè)核心課。但是在歷年來的教學(xué)中很多同學(xué)對于生物工程要上藥物化學(xué)這門課程有不少的疑惑，他們不明白作為一個搞生物的怎么與藥學(xué)醫(yī)學(xué)相關(guān)呢?如果在課程開始時不能為大家解決這個問題，那么就有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的積極性。因此，第一堂緒論課就非常關(guān)鍵［2］。首先，要給學(xué)生講清楚生物工程是一個應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，不單是在生物發(fā)酵等領(lǐng)域有應(yīng)用，同樣在醫(yī)學(xué)行業(yè)也占有一席之地，比如制藥企業(yè)里的生物制藥就與生物工程息息相關(guān)，比如青霉素最開始也是從金黃色葡萄球菌的培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的。其次，要讓學(xué)生意識到一個學(xué)科它不可能單一的存在，尤其是在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時代，各行各業(yè)都是相互交叉，相互聯(lián)系的，同時給大家例舉往屆畢業(yè)生在藥學(xué)領(lǐng)域所獲得的成就。這樣，無論是從專業(yè)發(fā)展角度還是從個人今后發(fā)展的角度來講，學(xué)生都能明白學(xué)好藥物化學(xué)的重要性.
1.2強(qiáng)化經(jīng)典藥物史，注重研發(fā)案例的講解。
不論哪門課程，學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而通常藥物化學(xué)的知識點比較雜亂且各自獨立，并且傳統(tǒng)的“藥物化學(xué)”課程教學(xué)多為化學(xué)模式，即主要講授結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及藥物合成等，學(xué)生興趣不高。所以我們在教學(xué)過程中要充分的利用經(jīng)典藥物研發(fā)歷史調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［3］，因為每一個經(jīng)典藥物的出現(xiàn)，從它的先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)式的優(yōu)化，臨床實驗到工藝路線的設(shè)計及上市后的監(jiān)督管理都蘊(yùn)含著豐富的知識內(nèi)容。生動的研發(fā)故事可以讓學(xué)生在獲得成功的經(jīng)驗和失敗的啟發(fā)的同時提升學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中有許多與生活中常見疾病相關(guān)的藥物，可以把這些藥物的結(jié)構(gòu)、研發(fā)、生產(chǎn)等知識點與實際相聯(lián)系，比如青霉素的過敏性就可以與實際應(yīng)用中要進(jìn)行皮試相結(jié)合來闡述其原理以及與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系，從而進(jìn)一步解釋為什幺要對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，優(yōu)化后出現(xiàn)的后面一系列市場上常見的抗生素。這樣的講解過程可能更加貼近生活，加深學(xué)生印象，提高其學(xué)習(xí)的積極性。
1.3教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，注重與前沿信息相結(jié)合。
一般來說，目前高校使用的藥物化學(xué)教材都是比較成熟的或者相對滯后的教材，教材中涉及的藥物都是比較經(jīng)典但是同時又是相對落后的，那么在教學(xué)中我們可以采用這些經(jīng)典藥物作為脈絡(luò)，對相同類型或結(jié)構(gòu)的藥物進(jìn)行梳理，以點概面，而不必面面俱到。這樣可以在抓住學(xué)生注意力的同時不必灌輸廣而雜的大量的知識，以免有損學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，藥物的新劑型、新的用藥方式、新的作用靶點等的出現(xiàn)速度都達(dá)到了前所未有的速度。那么基于藥物化學(xué)本身的學(xué)科特性，教學(xué)中要及時收集藥物靶點和藥物開發(fā)的新動態(tài)，在課堂中補(bǔ)充進(jìn)來［4］。比如經(jīng)典藥物阿司匹林抗血栓的新用途等這些老藥的新開發(fā)或者新的用藥注意事項，還有藥物開發(fā)中的`一些新技術(shù)，比如高通量篩選技術(shù)、計算機(jī)輔助藥物設(shè)計和組合化學(xué)等技術(shù)也應(yīng)該補(bǔ)充到課堂教學(xué)中來，這樣可以幫助學(xué)生了解最新的藥物發(fā)展動態(tài)，體現(xiàn)學(xué)科的前沿性和科學(xué)性。
2實驗教學(xué)的改革。
藥物化學(xué)的實驗教學(xué)由于實驗條件、經(jīng)費以及實驗難度的限制，實驗項目基本是一些重復(fù)性和驗證性的實驗，一般是老師給出實驗方案，學(xué)生按部就班的完成實驗過程。這個過程學(xué)生對實驗原理和實驗步驟缺乏思考，同時也缺乏針對性。所以在開設(shè)基礎(chǔ)性實驗時可以采用學(xué)生分組，對實驗原理進(jìn)行討論，對實驗步驟進(jìn)行設(shè)計，同時應(yīng)該開設(shè)一些針對生物工程的藥物實驗，比如抗菌藥物的實驗。力求在完成基礎(chǔ)實驗的同時能對理論知識進(jìn)一步的理解。除了常開的一些基礎(chǔ)性實驗，可以在條件允許的前提下開設(shè)一些創(chuàng)新性實驗，讓學(xué)生從選題到原理理解，從實驗步驟的設(shè)計到實驗方案的實行都全程親自參與，從而提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生主動的思考問題、解決問題，同時體現(xiàn)藥物化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新性。同時可以讓對科研充滿興趣的學(xué)生參與老師的科研工作中來，通過與學(xué)長老師的交流，通過在科研中的了解可以加深學(xué)生對于理論知識的理解，通過科研的系統(tǒng)訓(xùn)練可以提高他們的動手能力，為以后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。而生物工程專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，很多知識不能單憑書本的知識和一些簡單的基礎(chǔ)性實驗就能深刻的感受到，而工廠化的行為也不能一直貫穿于課堂教學(xué)中，所以從理論到實踐需要一個銜接，這就是仿真實驗。仿真實驗就是把實驗項目通過計算機(jī)模擬真實的生產(chǎn)開發(fā)實際進(jìn)行的虛擬實驗，該實驗通過電腦軟件得以執(zhí)行。所以我們可以開設(shè)一些藥物實際生產(chǎn)研發(fā)的仿真實驗項目，從而讓學(xué)生提前感知生產(chǎn)研發(fā)的過程，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有一定的幫助。通過仿真實驗，不僅架起了理論與實踐的橋梁，而且仿真實驗也是對現(xiàn)實實驗課程的有益補(bǔ)充，通過仿真實驗學(xué)生形成了意識形態(tài)的藥物制備工藝，在真實環(huán)境中進(jìn)行生產(chǎn)制備時有章可依［5］。
3實踐工產(chǎn)化。
傳統(tǒng)的生物工程的實習(xí)一般是集中在一起進(jìn)行，針對的也大部分是生物類企業(yè)，對于藥學(xué)課程的單獨實習(xí)幾乎沒有，這樣學(xué)生會覺得藥物化學(xué)在實習(xí)中沒有用武之地，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建議在藥學(xué)課程結(jié)束后安排一定時間的實習(xí)實訓(xùn)，發(fā)揮企業(yè)的作用，共同制定實習(xí)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識到制藥的實際過程，同時藥物化學(xué)的理論知識也會得到一定程度的升華。
4成績評定制度優(yōu)化。
以往學(xué)生該課程的成績評定采用“一卷定終身”的方式，只注重理論知識的接收，忽略了學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的評價。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定的打擊。所以要建立公正、客觀、合理的最終成績評定機(jī)制，比如可以將考試成績分成兩部分，一部分是理論成績，理論考試不僅包括理論知識，還包含實驗部分，另一部分是實踐部分，包含學(xué)生實習(xí)見習(xí)以及創(chuàng)新實驗部分。從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力?？傊?，通過對藥物化學(xué)課程的理論教學(xué)、實驗教學(xué)、工廠化教學(xué)及成績評定的改革，不但深化了藥物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，而且以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，有利于創(chuàng)新性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的人才的培養(yǎng)。
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生物工程論文篇十
我校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)辦學(xué)也就十幾年的時間，作為一門年輕的醫(yī)學(xué)教育體系，與相對成熟的臨床醫(yī)學(xué)教育體系相比，尚需逐漸規(guī)范和完善。目前全國每年約輸送千名左右醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科畢業(yè)生到檢驗工作崗位，這批人使檢驗隊伍的人員結(jié)構(gòu)和素質(zhì)得到很大改善，也給檢驗醫(yī)學(xué)發(fā)展注入了新的活力［1］。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，我們與用人單位進(jìn)行回訪，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生也暴露了一些問題，從我校對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的課程體系來看，由于缺乏足夠的臨床醫(yī)學(xué)理論知識和實踐能力，畢業(yè)生在工作崗位上雖能勝任常規(guī)的臨床檢驗工作，但是缺乏對臨床疾病的診斷提出新項目和合理、優(yōu)化組合項目的能力，也不能從實驗室的角度參與臨床病例討論和提供臨床咨詢。對此，在教務(wù)處允許的情況下，先后召開了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)校本部和臨床醫(yī)學(xué)教研室主任關(guān)于課程設(shè)置的改革會議，制定了改革方案，修訂與醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)大綱，課程安排上將各專業(yè)學(xué)科有機(jī)聯(lián)系起來，并增設(shè)了一些臨床醫(yī)學(xué)課程的選修課，從畢業(yè)生在工作崗位的`反饋信息看，在與臨床溝通方面有所改善。
2建立適應(yīng)新醫(yī)學(xué)檢驗的實習(xí)課程。
對檢驗專業(yè)的實習(xí)課程減少了驗證性試驗，增加了一些由學(xué)生獨立思考、獨立完成的綜合性、設(shè)計性實驗，鍛煉學(xué)生的動手能力。
3醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)方法。
由原來的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗷印⒂山處熤鲗?dǎo)轉(zhuǎn)化為多引導(dǎo)，努力促使傳統(tǒng)的以教師為主的“教學(xué)模式”向以學(xué)生為主的“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變。課程講授更強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，并提倡判斷思維。堅持以學(xué)生為中心、因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生特長和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則。減少課內(nèi)總學(xué)時，增加課外學(xué)習(xí)時間，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍;擴(kuò)大選修課范圍，系統(tǒng)設(shè)置選修課和自學(xué)課，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
4加強(qiáng)檢驗專業(yè)課程與臨床醫(yī)學(xué)課程的交叉滲透。
學(xué)院要求任課教師每年都要到臨床醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握臨床檢驗的最新進(jìn)展，并多拓展自己的臨床知識，以便在授課過程中將檢驗專業(yè)課程與臨床醫(yī)學(xué)課程的結(jié)合起來，更好的應(yīng)用到臨床。通過以上改革，我們對用人單位和實習(xí)單位進(jìn)行回訪，反饋的信息是畢業(yè)生綜合分析能力有所提高，與臨床醫(yī)生的溝通也有改善。
生物工程論文篇十一
摘要：實踐是對理論課知識學(xué)習(xí)的檢驗，是培養(yǎng)操作技能、形成熟練技巧、完成“授業(yè)”的需要，是通過實踐對學(xué)生進(jìn)行多方面教育的綜合培養(yǎng)過程。計算機(jī)實踐課必須抓好實踐計劃、實踐準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、報告總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文就職校計算機(jī)實踐課教學(xué)進(jìn)行了初步探討。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)實踐教學(xué)職業(yè)學(xué)校。
職業(yè)學(xué)校的一大重要特色是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而計算機(jī)學(xué)科是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，計算機(jī)理論與實踐是密切相關(guān)相輔相承的，要培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)技能，實踐是計算機(jī)教學(xué)中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它給學(xué)生提供了一個理論與實踐相結(jié)合的機(jī)會，通過上機(jī)操作實踐，可加深對書本知識的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識，解除理論學(xué)習(xí)中的疑難問題，提高動手操作能力。通過技能訓(xùn)練還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力，進(jìn)而提高他們綜合水平，下面就本人通過在職業(yè)學(xué)校多年的計算機(jī)教學(xué)，與大家一起探討計算機(jī)實踐課的教學(xué)方法。
一、計算機(jī)實踐課的計劃和提綱。
上機(jī)實踐計劃是實踐課的總體安排。包括實踐題目、時間地點、組織形式、課時分配、實踐進(jìn)度、實踐次數(shù)等。以便任課教師和實驗室(計算中心)能夠很好的溝通配合，及早安排上機(jī)實踐有關(guān)事宜。每一次上機(jī)實踐要有實踐提綱。實踐提綱要指明實踐目的和要求，布置實踐內(nèi)容和步驟，對于實踐中易出現(xiàn)的問題、需要注意的事項及實踐后的思考題也要給予提示或指導(dǎo)。實踐提綱必須和實踐計劃一起編制，要和實踐計劃協(xié)調(diào)一致。實踐提綱是實踐計劃的具體內(nèi)容和實施細(xì)則。學(xué)生必須在實踐提綱的指導(dǎo)和安排下上機(jī)實踐，完成各項實踐課業(yè)。教師也要按實踐提綱的要求和布置來檢查、評定學(xué)生上機(jī)實踐成效。學(xué)生還要根據(jù)實踐提綱執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，并書寫實踐報告。
總之，教師要認(rèn)真編寫上機(jī)實踐提綱。教師對每次上機(jī)實踐課都要進(jìn)行精心的設(shè)計和周密的安排。
二、計算機(jī)實踐課的準(zhǔn)備。
計算機(jī)實踐課的準(zhǔn)備工作相對于其它實踐課來說顯得更加繁雜、細(xì)致和重要。一般來說，在計算機(jī)實踐課之前要做好以下幾項準(zhǔn)備工作：
1、硬件環(huán)境的準(zhǔn)備。
學(xué)生上機(jī)實踐所用的各臺計算機(jī)及相關(guān)設(shè)備要功能完好、運行正常；學(xué)生實踐所用磁盤及其它附件要配備齊全、合理分配；有關(guān)實踐的環(huán)境設(shè)備，如輔助教學(xué)設(shè)備（投影儀等）、調(diào)控設(shè)備（空調(diào)器等）及桌椅燈具也要滿足上機(jī)實踐課的需要。
2、軟件環(huán)境的準(zhǔn)備。
結(jié)合教學(xué)和實踐的需要，要選擇好所需要的操作系統(tǒng)軟件、應(yīng)用系統(tǒng)軟件、語言系統(tǒng)軟件預(yù)先裝備到實踐所用各計算機(jī)內(nèi)，并調(diào)試好，隨時可用。輔助教學(xué)軟件、各種檢測軟件及實踐所用例題、習(xí)題程序根據(jù)需要選擇裝入。
3、安全環(huán)境的準(zhǔn)備。
計算機(jī)的安全操作要放在首位，學(xué)生的安全操作意識要加強(qiáng)，實驗室內(nèi)安全設(shè)備(穩(wěn)壓電源、不間斷電源等)要齊全完好。計算機(jī)內(nèi)外設(shè)備檢測系統(tǒng)軟件要常備，尤其是計算機(jī)病毒檢測和清除要經(jīng)常進(jìn)行(或定期進(jìn)行)，同時要備有功能強(qiáng)、效率高、版本新的計算機(jī)病毒檢測清除軟件。
4、學(xué)生的組織和管理準(zhǔn)備。
計算機(jī)的使用要嚴(yán)格管理，要保持良好的.實踐秩序，實驗室實踐守則，要嚴(yán)令學(xué)生遵守。
學(xué)生上機(jī)實踐要組織好，最好有學(xué)生干部協(xié)助教師進(jìn)行組織。實踐學(xué)生眾多時最好分設(shè)實踐小組，以便管理和輔導(dǎo)。尤其是計算機(jī)少學(xué)生多時則要考慮分組分批安排實踐。
三、計算機(jī)實踐課的實施。
計算機(jī)實踐課是計算機(jī)理論課教學(xué)的繼續(xù)，也是理論教學(xué)成效的初步體現(xiàn)。與其它實踐課一樣，上好計算機(jī)實踐課必須注意唱好“三步曲”，即入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)。在入門指導(dǎo)中，教師要重申本次實踐課的目的要求，指明實踐要點和注意事項，對實踐中的疑難之處或易出現(xiàn)的問題，要進(jìn)行必要的分析、提示或說明，對學(xué)生初次使用的軟件或命令，教師要進(jìn)行演示講解。在巡回指導(dǎo)中，教師應(yīng)把握整個實踐進(jìn)程，注意觀察和檢查各學(xué)生的實踐情況，及時解答學(xué)生的疑難問題，糾正學(xué)生在實踐操作中的錯誤，對一些共性的問題進(jìn)行集中講解。在結(jié)束指導(dǎo)時，應(yīng)對本次實踐課進(jìn)行歸納小結(jié)，布置實踐作業(yè)，明確撰寫實踐報告的有關(guān)要求。由于計算機(jī)實踐課的特點，要上好計算機(jī)實踐課，還必須注意以下幾點：
1、實踐課開始，輔導(dǎo)老師要重申本次實踐課的目的和要求，指明實踐要點和注意事項。對于實踐中疑難之處或易出現(xiàn)的問題，要給予必要的提示或說明。實踐過程中學(xué)生初次使用的應(yīng)用軟件或生疏命令，教師要親自進(jìn)行演示講解。
2、要盡可能發(fā)揮計算機(jī)優(yōu)勢，充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件和電化教育手段，協(xié)助教師對學(xué)生的實踐進(jìn)行檢測、評定和輔導(dǎo)。比如windows系統(tǒng)學(xué)習(xí)軟件，中文輸入和指法練習(xí)軟件等都有很高的實用價值，學(xué)生易于操作，教學(xué)效果不錯。教師也可根據(jù)實踐要求和學(xué)生上機(jī)情況，自己編寫輔助教學(xué)程序在實踐課中使用。
3、學(xué)生的基本技能訓(xùn)練要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。學(xué)生使用計算機(jī)操作要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，要養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，練好基本功。要注意培訓(xùn)學(xué)生在計算機(jī)使用中的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生今后獨自操作使用計算機(jī)打好基礎(chǔ)。
4、計算機(jī)理論教學(xué)和實踐教學(xué)要同步進(jìn)行，課時比例搭配要合理，這也是提高實踐效益的一個重要因素。大部分學(xué)校由于條件所限，不可能將每堂課都安排在微機(jī)房，有些課程也無需每堂課都到微機(jī)房去上，一般情況下都是先在教室講授或演示，然后安排一定的課時給學(xué)生進(jìn)行實踐。理論課與實踐課的比例對不同課程有不同的要求，應(yīng)根據(jù)課程特點與微機(jī)房的接納安排能力統(tǒng)籌安排，按照筆者的教學(xué)實踐，對操作性較強(qiáng)的應(yīng)用性課程，象windows、word、excel等，此比例定在1:1為宜，而對一些理論性較強(qiáng)的課程，如程序設(shè)計課，該比例可定在2:1。
四、計算機(jī)實踐課的總結(jié)。
通過上機(jī)實踐，學(xué)生對教師講授的計算機(jī)知識、技術(shù)和程序都有了真切的體會、深刻的認(rèn)識，個人都會有不同程度的收獲。教師要及時引導(dǎo)和督促學(xué)生總結(jié)上機(jī)實踐中的收獲，鞏固所學(xué)的知識。為此，學(xué)生要寫好實踐報告就很重要。計算機(jī)實踐報告，直接體現(xiàn)學(xué)生實踐操作情況。學(xué)生寫實踐報告，就是對實踐過程進(jìn)行概括和總結(jié)。完成實踐課業(yè)，寫好實踐報告都是計算機(jī)實踐課的整體要求。實踐報告中的“上機(jī)題目”、“上機(jī)目的”和“上機(jī)要求”各項，基本與相對應(yīng)的實踐提綱相同。報告中的“上機(jī)步驟”，是學(xué)生實踐操作的真實體現(xiàn)會要求學(xué)生如實地寫。即使是錯誤的操作或運行失敗，也不應(yīng)回避或遺漏。要詳而不繁，簡而不缺。要多用專業(yè)術(shù)語簡明扼要地描述把實踐中的重要體會、深刻認(rèn)識都要寫進(jìn)去。這樣才能真實地體現(xiàn)出學(xué)生的實踐狀況和水平，總結(jié)出寶貴經(jīng)驗和教訓(xùn)。學(xué)生的要求、希望和建議，都可寫入“上機(jī)總結(jié)”內(nèi)，以便與教師相溝通。
總之，計算機(jī)實踐課，也有著自己的特點和規(guī)律。只要我們把握住其特點和規(guī)律，努力抓好每一環(huán)節(jié)，計算機(jī)實踐課就能夠獲得成功，搞好整個計算機(jī)課的教學(xué)，也就有了可靠保證。
參考文獻(xiàn)。
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生物工程論文篇十二
在生產(chǎn)流程中,為了減少污染物排放、甚至零排放,可以利用生物工程技術(shù),研制具有特別功能的“工程菌”或“工程細(xì)胞株”,例如,在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域使用生物農(nóng)藥無毒、安全、無污染等;利用生物質(zhì)能源能極大降低污染物排放;高催化效率“工程菌”加快化學(xué)反應(yīng),使生產(chǎn)過程能源、原料的消耗降低;綜上所述,生物工程技術(shù)對于生態(tài)環(huán)境保護(hù)意義重大。
環(huán)境保護(hù)工作中的一個重要環(huán)節(jié)就是監(jiān)測環(huán)境污染,應(yīng)用化學(xué)儀器分析以及生物監(jiān)測是環(huán)境監(jiān)測的重要方法?？梢岳没蚬こ碳夹g(shù)改造過的微生物、指示生物、生物芯片技術(shù)、生物傳感器技術(shù)、分子生物學(xué)等技術(shù)監(jiān)測環(huán)境污染。近年來,環(huán)境監(jiān)測也可以通過研究較多的有聚合酶式反應(yīng)技術(shù)(pcr技術(shù))、酶聯(lián)免疫吸附技術(shù)(elisa)、核酸探針、生物傳感器、生物熒光方法等生物高新技術(shù)。土壤、沉積物、水樣等環(huán)境標(biāo)本的細(xì)胞檢測可以通過pcr技術(shù)完成。水體中的bod、酚、no3、有機(jī)磷,以及大氣中的co2、so2、nox的含量及濃度分析都可以用生物傳感技術(shù)測定。今后,由于其快速、靈敏、特異性強(qiáng)的特性,生物工程技術(shù)將在環(huán)境監(jiān)測中廣泛應(yīng)用。
需要一個由多種方法組成的多層次處理系統(tǒng)將廢水中所含的多種污染物質(zhì)處理。預(yù)處理多為物理方法,化學(xué)方法容易產(chǎn)生二次污染;利用生物的新陳代謝作用,對廢水中的污染物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和穩(wěn)定,將廢水中污染物轉(zhuǎn)化為無毒、無害、穩(wěn)定的物質(zhì),這種方法就是利用生物工程措施在廢水凈化中的應(yīng)用。固定化微生物技術(shù)。利用基因工程技術(shù)將一些具有特異性的優(yōu)勢菌種不斷得到改造或創(chuàng)造,將這些具有脫色菌、脫氮、脫磷等高效專性菌進(jìn)行固定化后,菌體密度提高,這種技術(shù)應(yīng)用于廢水處理,有利于提高生物反應(yīng)器內(nèi)微生物(尤其是特殊功能的微生物)的濃度,有利于微生物抵抗不利環(huán)境的影響,有利于反應(yīng)后的固液分離,縮短處理所需的時間。生物反應(yīng)器技術(shù)。在活性污泥中加入固定載和流動載體,以及好氧和厭氧固定膜的反應(yīng)器,極大的'增加了反應(yīng)體系中的生物量和生物類群,運用發(fā)酵工程原理,使得微生物降解污染物的生物活性得到最大化的發(fā)揮。此法處理效率高、出水水質(zhì)好;設(shè)備緊湊、占地面積小;易實現(xiàn)自動控制、運行管理簡單。生物強(qiáng)化處理技術(shù)。通過向傳統(tǒng)的生物處理系統(tǒng)中引入具有特定功能的微生物,提高有效微生物的濃度,增強(qiáng)對難降解有機(jī)物的降解能力,提高其降解速率,并改善原有生物處理體系對難降解有機(jī)物的去除效能。在水污染治理中的應(yīng)用主要有:治理高濃度有機(jī)廢水;有毒、有害難降解污染物的治理;脫氮除磷等。
物固體垃圾處理通過物理的手段(如粉碎、壓縮、干燥、蒸發(fā)、焚燒等)或生物化學(xué)作用(如氧化、消化分解、吸收等)用以縮小其體積、加速其自然凈化的過程。焚燒、填埋等常規(guī)處理方式不能從根本上解決污染問題,污泥直接焚燒的熱值過低,還要治理有害氣體、粉塵污染,污泥焚燒的一次性投資和運行成本過高,采用現(xiàn)代生物技術(shù)處理這些有機(jī)物,把有機(jī)廢棄物發(fā)酵成為有機(jī)肥或營養(yǎng)土去肥沃土地,再把植物變成食物,這是適應(yīng)大自然自身規(guī)律的一種處理和循環(huán)利用方式。生物工程技術(shù)在消除白色污染方面意義重大,主要表現(xiàn)為:(1)通過基因工程技術(shù)可篩選優(yōu)勢微生物、構(gòu)建高效降解菌,并通過發(fā)酵工程技術(shù)大量培養(yǎng),可使白色污染物得到降解。(2)利用基因工程技術(shù)將能編碼降解蛋白的基因?qū)肽骋煌寥牢⑸镏?使他們共同發(fā)揮各自的功能和作用,迅速將塑料等白色污染物降解。
的生物處理和空氣凈化是一種利用微生物吸附分解有機(jī)物能力和降解惡臭物質(zhì)與有機(jī)廢物的方法,主要方法有生物洗滌、生物過濾、生物吸附法等。這些方法具有成本低、效率高、安全性好和無二次污染等優(yōu)點。
6應(yīng)用生物工程治理土壤污染土壤污染。
主要包括重金屬污染、農(nóng)藥殘留、土壤板結(jié)等。我國土壤重金屬污染物主要來源于工業(yè)廢渣、污水灌溉、生活垃圾等。重金屬是土壤污染的重要污染源,不易降解,且危害人體健康。重金屬污染土壤生物修復(fù)技術(shù)包括植物修復(fù)和微生物修復(fù)。微生物修復(fù)的主要原理是用基因工程技術(shù)改造微生物、動物和植物等生物的功能,將重金屬吸附或轉(zhuǎn)化為無毒產(chǎn)物。另外,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,土壤之中有80%以上的農(nóng)藥會殘留,主要污染物質(zhì)是其中的磷、氯代烴等。運用現(xiàn)代微生物技術(shù)可以將這些有害物質(zhì)分解為h2o和co2等無毒無害或毒性較小的其他物質(zhì),不會對環(huán)境造成破壞。
作者：陳磊單位：長江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院。
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生物工程論文篇十三
1.相應(yīng)的學(xué)科應(yīng)該與學(xué)校轉(zhuǎn)型相適應(yīng)。
在進(jìn)行學(xué)院轉(zhuǎn)型和專業(yè)教學(xué)改革的過程中，需要遵循重要原則是相應(yīng)的學(xué)科與學(xué)校轉(zhuǎn)型相適應(yīng)，首先各個專業(yè)教學(xué)的改革要與學(xué)校轉(zhuǎn)型的程度相一致，只有這樣具體的專業(yè)調(diào)整才能夠和學(xué)校相適應(yīng)，有效地借助于院校的優(yōu)勢進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的改革。另外，學(xué)科的發(fā)展和改革離不開學(xué)校轉(zhuǎn)型的幫助，只有遵循學(xué)校轉(zhuǎn)型的規(guī)劃和方向，才可以實現(xiàn)有效的學(xué)科規(guī)劃?？偠灾瑑煞矫娑际窍⑾⑾嚓P(guān)、相輔相成的，只有兩者積極配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)改革和教學(xué)實踐。
2.學(xué)生特點與專業(yè)改革相融合。
在進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革過程中，還要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生特點和專業(yè)改革的融合。因為學(xué)生是教學(xué)的主體，無論是專業(yè)教學(xué)還是院校的轉(zhuǎn)型，學(xué)生永遠(yuǎn)是這些活動的中心。如果學(xué)生無法適應(yīng)這些教學(xué)的改革，無論改革理念有多么先進(jìn)，這些改革注定是要失敗的。所以，在進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)轉(zhuǎn)型時，必須要實現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)的一致，實現(xiàn)學(xué)生能力、學(xué)生特點與教學(xué)理念、教學(xué)改革的相統(tǒng)一，只有如此，才能讓后續(xù)的工作按照既定的方向和目標(biāo)進(jìn)行下去。
二、生物工程專業(yè)在教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中存在的問題。
1.學(xué)科定位、專業(yè)設(shè)置不夠合理。
生物工程專業(yè)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個突出問題是學(xué)科定位、專業(yè)設(shè)置不夠合理，這阻礙了教學(xué)的進(jìn)步。地方院校生命科學(xué)院設(shè)置的生物工程專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)生數(shù)量、就業(yè)狀況、存在的問題，課程比例不協(xié)調(diào)，一般課程和專業(yè)課程的比重不夠和諧，往往容易造成專業(yè)課程稀少，一般課程較多的現(xiàn)象，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提高；學(xué)生數(shù)量不穩(wěn)定，每年的招生計劃不夠穩(wěn)定，這必然不利于對人才的培養(yǎng)；在就業(yè)上，由于學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)體系的不夠完善，使得就業(yè)也成為了一大問題。
2.教學(xué)理論與實踐矛盾突出。
在教學(xué)中出現(xiàn)的另外一個問題是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)與實踐脫節(jié)、教師與實踐脫節(jié)、課程設(shè)置與實踐脫節(jié)等現(xiàn)象的產(chǎn)生，使教學(xué)秩序混亂，理論化過于嚴(yán)重，實踐性很差，這必然不利于學(xué)生本身的成長?？梢?，理論和實踐的.突出矛盾是影響教學(xué)改革的突出因素。
3.教師考核方式不靈活阻礙教學(xué)轉(zhuǎn)型。
教師的考核方式不靈活也阻礙了教學(xué)改革及院校的轉(zhuǎn)型。在很多的考核中，考核方式單一模式化，這在很大程度上影響了教師主動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，抑制了教師的活力和激情。目前對教師的主要考核方式還停留在對單純的課堂講授、教案等純理論上的考核，在教師職稱的評定方面也是唯科研項目和發(fā)表論文是好，所謂教學(xué)成績的評定也是純紙面上的指標(biāo)。單一的考核方式讓很多教師不得不去為了應(yīng)付相應(yīng)的“政策”做一些無用功，很少有自己的精力和時間去研究教學(xué)，無法和學(xué)生展開深入探討和分析，這對于教學(xué)實踐和教學(xué)改革是相當(dāng)不利的，只有加速教學(xué)改革，深入院校的教學(xué)轉(zhuǎn)型，才能夠不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
4.學(xué)生的綜合能力無法滿足教學(xué)改革的需要。
學(xué)生的綜合能力無法滿足教學(xué)改革的需要是一些院校轉(zhuǎn)型過程中面臨的重要問題。由于學(xué)生是所有教學(xué)活動的主要力量，學(xué)生的參與是教學(xué)活動的根本。學(xué)生缺乏能動性和動手能力與創(chuàng)造力等問題嚴(yán)重影響到了教學(xué)的改革。如果學(xué)生的綜合素質(zhì)無法滿足教學(xué)改革的條件，那么所有的教學(xué)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革將不能得到深入開展和實踐。我們要清楚地看到，學(xué)生缺乏能動性和創(chuàng)造力的根本原因所在，歸根結(jié)底是我們的教學(xué)體系、制度存在不少問題。所謂“一代新人趕舊人”，我們要始終相信學(xué)生的潛力是客觀存在的，關(guān)鍵是看培養(yǎng)機(jī)構(gòu)有沒給他們提供發(fā)揮潛能的機(jī)會與平臺。因此，要想實踐生物工程專業(yè)教學(xué)改革和院校的有機(jī)轉(zhuǎn)型，就必須首先提高學(xué)生的主觀能動性和動手能力，提高他們的潛在素質(zhì)，提高他們的根本實力，適應(yīng)教學(xué)改革。
三、如何實現(xiàn)地方院校生物工程專業(yè)教學(xué)的改革及轉(zhuǎn)型。
1.學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計，從整體上把握改革方向。
實現(xiàn)生物工程專業(yè)教學(xué)的改革和院校教學(xué)轉(zhuǎn)型，首先要站在學(xué)校的立場加強(qiáng)頂層設(shè)計，從整體上把握教學(xué)改革的方向。廣泛聽取學(xué)生、教師、和社會需求的呼聲，在管理制度，對教師考核晉級，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式、培養(yǎng)與就業(yè)模式等方面做出制度性的改變。改變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)形式和管理制度，站在人性化的立場進(jìn)行分析，結(jié)合時代的要求和素質(zhì)教育改革的根本需要來確定改革的方向，科學(xué)、理性地把握改革目標(biāo)，力求實現(xiàn)成功的教育轉(zhuǎn)型。
2.徹底改變課程設(shè)置與教學(xué)模式。
要徹底改變原有的，不合理的課程設(shè)置方式和教學(xué)模式，調(diào)整理論課和實踐課的比例，不斷地強(qiáng)化素質(zhì)教育，特別是對生物工程專業(yè)來說，要逐步改變重理論課、輕實驗課，重閉卷理論考試輕動手操作、設(shè)計能力，重課堂輕社會實踐等種種弊端。建議大學(xué)學(xué)習(xí)全程開展理論占三分之一、實驗課三分之一、工程實習(xí)三分之一的時間分配的教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化實踐課的學(xué)習(xí)，在這個過程中不斷地增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力，提高他們的創(chuàng)新能力和思維能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生在以后的人生走得更遠(yuǎn)。
3.加快師資結(jié)構(gòu)與教師隊伍的轉(zhuǎn)型。
加速師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教師隊伍的轉(zhuǎn)型，首先要考慮不斷地聘請科研一線、生產(chǎn)一線、管理一線資深人員進(jìn)課堂講課，培養(yǎng)理論實踐結(jié)合型教師隊伍；其次，加強(qiáng)對在編教師的引導(dǎo)和時間能力的培訓(xùn)，尤其是對年輕教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，他們充滿激情與活力，精力充沛，干勁十足，要鼓勵他們多下企業(yè)，沉到生產(chǎn)一線，打造一批精干的實踐與理論結(jié)合型教師隊伍。這首先需要學(xué)校從對教師的評價制度方面進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能真正湊效。對于那些多年來一直以理論教學(xué)為主的老師，應(yīng)該讓他們繼續(xù)開展理論教學(xué)活動，因為要改變他們往往較為困難。對于年輕的教師來說，要加強(qiáng)對他們的重點培訓(xùn)，讓他們在懂理論的基礎(chǔ)之上增強(qiáng)自己的實踐能力和動手能力，不斷地提高他們自身的素質(zhì)。只有這樣，他們在教學(xué)中才能夠做到游刃有余，為學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使他們進(jìn)步和成長。
4.學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實踐基地建設(shè)。
生物工程專業(yè)對學(xué)生的動手能力和實踐能力都有很高的要求，因此，要想增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，可以加強(qiáng)學(xué)生實踐基地的建設(shè)來實現(xiàn)。就學(xué)校而言，可以與社會上的企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生有地方實習(xí)，有機(jī)會練手，或者可以定期組織學(xué)生到相關(guān)的單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力。不僅如此，學(xué)校也可以增設(shè)實驗室，給予學(xué)生充足的課外空間，給他們足夠的實踐機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉?？偠灾?，只有加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，才能夠從根本上促進(jìn)他們成長，為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
5.改革對教師的評價方式。
教師是教學(xué)活動的中堅力量和靈魂所在，要改變傳統(tǒng)錯誤的教師評價方式，尤其要改革職稱評審中重課題、論文和課堂教學(xué)的純理論式的評價方式，從評價機(jī)制上激發(fā)教師轉(zhuǎn)型的積極性。這勢必存在一定的困難，因為職稱評定是省一級行政部門主管制定政策，單靠學(xué)校很困難。所以很多問題可以探討，但實施很難。另外，教師也要提升個人的內(nèi)在自覺，不斷地強(qiáng)化他們的軟實力，塑造高貴的靈魂和較高的社會責(zé)任感，增強(qiáng)個人的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。總之，要善于從多方面來加強(qiáng)對于教師的培養(yǎng)，不斷地進(jìn)行師資的整頓和教育，只有這樣才能夠促使教學(xué)以更加積極健康的姿態(tài)成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為國家和社會貢獻(xiàn)自己的力量。
四、結(jié)語。
總體而言，地方院校教學(xué)的轉(zhuǎn)型不僅僅是國家對教育的整體統(tǒng)籌，更是素質(zhì)教育的深入開展和踐行。目前我國地方院校的專業(yè)教育確實存在著不少的問題，例如學(xué)科定位和課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)理論與實踐矛盾重重，教學(xué)考核方式過于落后，學(xué)生本身能力不足等。要改變這些問題，就需要不斷地調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，從整體上把握改革方向，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，強(qiáng)化學(xué)生的課程實踐教學(xué)，從各個維度來加速專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高.
生物工程論文篇十四
摘要：轉(zhuǎn)基因技術(shù)自20世紀(jì)70年代興起后在短短幾十年間，得到了飛速的發(fā)展，目前已經(jīng)成為生物科學(xué)的核心技術(shù)，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境、能源和醫(yī)藥衛(wèi)生等方面展示出美好的前景。但是，由于國際大資本家們急功近利，在轉(zhuǎn)基因技術(shù)遠(yuǎn)未成熟的今天，就泛濫的使用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，造成已有的和潛在的危害也是極為巨大的，這不得不引起人們的警惕。
關(guān)鍵字：轉(zhuǎn)基因、食品安全、生物安全、環(huán)境危害。
正文：轉(zhuǎn)基因技術(shù)又稱基因工程技術(shù)，是指按照人們的意愿，把一種生物的某種基因提取出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細(xì)胞里，定向改造生物遺傳性狀的技術(shù)。
例如美國孟山都農(nóng)業(yè)公司培育的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉――命名為“保鈴棉”，即是從蘇云金桿菌中提取出抗蟲基因，轉(zhuǎn)移到棉花細(xì)胞中，使棉花具有了抗蟲的性狀。害蟲（棉鈴蟲）吃了這種“保鈴棉”就會被毒死，由此大大減少了農(nóng)藥的使用。既節(jié)約了成本，又減少了農(nóng)藥污染。不僅如此，孟山都公司還為這些轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物配套生產(chǎn)了一中“農(nóng)達(dá)”除草劑――草甘磷，同時在轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物中加入了抗“農(nóng)達(dá)”的基因。所以在種植了“保鈴棉”之后，只需要同時購買它的“農(nóng)達(dá)”除草劑在田地里施用，其他所有的雜草因為不含抗“農(nóng)達(dá)”基因而被殺死，在以后很長的時間內(nèi)（幾十年）田地里長不出其他植物。由此可以減去農(nóng)民長時間在田地里除草之苦。而且這種“保鈴棉”較一般棉花高――多么神奇“美妙”的轉(zhuǎn)基因作物??！它可以為農(nóng)民省去大量的勞作，節(jié)約生產(chǎn)成本，真是農(nóng)民的好幫手！
這么“好”的轉(zhuǎn)基因“保鈴棉”，被印度引進(jìn)，在一些地區(qū)種植，來導(dǎo)致了20萬印度農(nóng)民自殺！最多的時候平均每天有3位農(nóng)民自殺。
為何？
原來“保鈴棉”的產(chǎn)量雖高，但它是在美國培育的，并不適合印度的氣候，氣候稍微惡劣就會大面積減產(chǎn)，還不如原來的印度本地棉。那好，就不種它種回原來的印度本地棉吧。但是田地里已經(jīng)噴灑過“農(nóng)達(dá)”除草劑，除了“保鈴棉”，其它的植物不能生長。而且“保鈴棉”還加入了一個會導(dǎo)致種子成熟后自動死亡（凋亡）的基因。所以農(nóng)民不能自己留種，每年都要向孟山都公司購買新種子才能繼續(xù)種植。孟山都公司把種子的價格定的極高，是普通棉種子的好幾倍。農(nóng)民沒錢購買只能向銀行貸款，遇上惡劣的氣候棉花欠收，還不起債。第二年又要繼續(xù)貸款購買種子?如此惡性循環(huán)，很容易債臺高筑――除了自殺實在無路可走了。
以上僅是轉(zhuǎn)基因作物出現(xiàn)禍害的一個實例。轉(zhuǎn)基因技術(shù)自20世紀(jì)70年代興起后在短短幾十年間，得到了飛速的發(fā)展，目前已經(jīng)成為生物科學(xué)的核心技術(shù)，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境、能源和醫(yī)藥衛(wèi)生等方面展示出美好的前景。但是，由于國際大資本家們急功近利，在轉(zhuǎn)基因技術(shù)遠(yuǎn)未成熟的今天，就泛濫的使用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，造成已有的和潛在的危害也是極為巨大的，這不得不引起人們的警惕。轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全性問題主要有以下幾方面：
一、轉(zhuǎn)基因生物威脅環(huán)境安全；
二、轉(zhuǎn)基因生物威脅生物安全；
三、轉(zhuǎn)基因生物與食品安全；
四、轉(zhuǎn)基因生物威脅國家安全。
對其中關(guān)鍵的幾點進(jìn)行展開敘述，主要是：
一、轉(zhuǎn)基因生物可能引起廣泛的'生態(tài)環(huán)境安全性問題。
1、可能誘發(fā)害蟲和野草的抗性你；
2、可能誘發(fā)食物鏈的破壞；
3、可能引發(fā)基因污染；
二、轉(zhuǎn)基因食物對人體健康威脅。
1、毒性問題：至今對轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題沒有確定的答復(fù)，如巴西豆過敏事。
件等都表明轉(zhuǎn)基因作物及其食品存在潛在的健康風(fēng)險；
2、過敏反應(yīng)問題：人和動物的變應(yīng)原性風(fēng)險是非常低的，而轉(zhuǎn)基因作物可能誘發(fā)。
或者加重變應(yīng)原性風(fēng)險，一些新的蛋白質(zhì)可能引起食用者或接觸者產(chǎn)生過敏性。
反應(yīng)；
3、免疫力問題：轉(zhuǎn)基因及其產(chǎn)品有可能降低動物乃至人類的免疫能力，從而對動。
物及人類的健康安全甚至生存能力產(chǎn)生影響；
4、抗藥性問題：抗生素抗性基因作為標(biāo)記基因的使用，使抗性基因廣泛傳布，這。
是無法接受的風(fēng)險，這意味著一旦某些致病病菌獲得這種抗性后，出現(xiàn)某種疾。
病人類將無藥可救，就像最近出現(xiàn)的超級細(xì)菌；【2】。
轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的其它一些可能隱患：
1、可能危害有益昆蟲類群：長期大面積種植轉(zhuǎn)入rt毒蛋白基因的農(nóng)作物可能會。
對有益昆蟲類群造成難以挽回的危害，一旦這種現(xiàn)象發(fā)生，不僅對農(nóng)業(yè)造成。
危害，也將是對生態(tài)環(huán)境的沉重打擊；
2、可能導(dǎo)致土地肥力下降和化肥的濫用；
3、不可預(yù)料的效應(yīng)：食用轉(zhuǎn)基因食物，有可能使被轉(zhuǎn)基因的dna侵入人體細(xì)胞，
產(chǎn)生病原病毒。同時，轉(zhuǎn)基因dna有可能插入人體細(xì)胞的基因組，而由于插。
入位點的隨機(jī)性，可能造成有害和致死效應(yīng)，包括癌癥。
4、基因武器：隨著生命科學(xué)以及基因工程技術(shù)的發(fā)展，生物武器已經(jīng)進(jìn)入到基因。
武器時代。通過基因工程可以克隆出能夠殺死特定農(nóng)作物或者家畜的毒素，
從而使一個國家的經(jīng)濟(jì)癱瘓，更有甚者，通過基因工程可以克隆出具有選擇。
性的毒素來殺死特定種族的人群，這就是所謂的“種屬炸彈”；
5、農(nóng)業(yè)戰(zhàn)爭：終止子等技術(shù)的應(yīng)用，使得掌握了先進(jìn)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的國家已經(jīng)可。
以是否加入或者噴灑化學(xué)物質(zhì)來使控制植物各種性狀的基因開啟或者關(guān)閉，
即其可以用來打一場農(nóng)業(yè)戰(zhàn)爭。
總結(jié)：轉(zhuǎn)基因生物的安全性是近年來在媒體上出現(xiàn)頻率較高的新概念。轉(zhuǎn)基因生物的安全性，從整體意義來說，它不僅僅是技術(shù)問題。近年來，國際上對轉(zhuǎn)基因生物的爭論已經(jīng)擴(kuò)大到了政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、社會、倫理等多個層面，而且爭論的熱點和焦點是農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物引發(fā)的環(huán)境安全與食用安全問題。目前對轉(zhuǎn)基因食品的安全性雖有爭論，但尚沒有明確的科學(xué)證據(jù)表明轉(zhuǎn)基因食品對人體有害，但本著對人類負(fù)責(zé)的態(tài)度，許多政府部門和科學(xué)家對轉(zhuǎn)基因食品“可能存在的潛在危險”都比較關(guān)注，人們擔(dān)心轉(zhuǎn)基因活生物體及其產(chǎn)品作為食物進(jìn)入市場，對人體可能會產(chǎn)生某些毒理作用和過敏反應(yīng)，其營養(yǎng)成分的改變、轉(zhuǎn)基因成分加工生產(chǎn)的變化，有可能對人體產(chǎn)生某些負(fù)面影響。
根據(jù)文中的例證和相關(guān)危害的分析，我認(rèn)為既要大力發(fā)展轉(zhuǎn)基因技術(shù)，盡一切可能讓他們服務(wù)于21世紀(jì)工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，推動經(jīng)濟(jì)的快隨發(fā)展；更重要的，我們要對各種危害做到充分的認(rèn)識，趨利避害，努力用先進(jìn)的技術(shù)、嚴(yán)格的立法、執(zhí)法和宣傳，以強(qiáng)烈的責(zé)任感來對待轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：【1】《論基因工程的安全性問題》。
【2】《轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊及其所引發(fā)的思考》。
【3】《轉(zhuǎn)基因生物安全》，曾北危編，化學(xué)工業(yè)出版社出版。
【4】《生命是什么》，錢振生、盧大振編，中央黨校出版社出版。
【5】《轉(zhuǎn)基因生物越境轉(zhuǎn)移損害責(zé)任問題的研究》，闕占文著，法律出版社出版。
【6】《轉(zhuǎn)基因生物安全嗎》，魏偉、錢迎倩編，中國林業(yè)出版社出版。
【7】《基因表達(dá)技術(shù)》，鄭繼平編，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社出版。
【8】《基因表達(dá)技術(shù)》，李育陽編，科學(xué)出版社出版。
【9】《轉(zhuǎn)基因克隆動物》，鄭月茂編，科學(xué)出版社出版。
【10】《生物技術(shù)與生物安全》，自然資源學(xué)報，10（4）322~331。
生物工程論文篇十五
大型精密儀器設(shè)備不僅是高校進(jìn)行教學(xué)、科研的重要前提，也是開展技能應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要工具[1]；儀器分析技術(shù)逐漸成為衡量科研單位和企業(yè)科學(xué)研究水平，產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)品質(zhì)量的重要手段[2]。因此，基于大型儀器使用的重要性及企事業(yè)單位的人才需求導(dǎo)向，許多高校開設(shè)了儀器分析實訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)能掌握儀器分析的理論知識，儀器構(gòu)造和主要部件的功能，工程實踐能力強(qiáng)的高級專門人才。長期以來，鄭州輕工業(yè)學(xué)院生物工程專業(yè)一直把精密儀器實訓(xùn)作為一門重要的專業(yè)課程。該課程的教學(xué)主要圍繞生物工程專業(yè)學(xué)科的發(fā)展需求、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和相關(guān)科研單位及企業(yè)的實際需要，開設(shè)了應(yīng)用于定性定量分析、微生物發(fā)酵及天然產(chǎn)物分離三類精密儀器的實訓(xùn)項目，包括氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、連續(xù)流動化學(xué)分析儀等精密儀器實訓(xùn)。但是通過教學(xué)中的答疑情況、畢業(yè)設(shè)計中獨立操作儀器能力及畢業(yè)生回訪中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生未能很好地掌握上述精密儀器的構(gòu)造、工作原理等理論知識，儀器維護(hù)意識薄弱，且很難獨立地操作儀器，這與該課程的培養(yǎng)要求嚴(yán)重不符，更與我校培養(yǎng)具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、實踐能力和創(chuàng)新能力的高級技能型人才的大目標(biāo)相違背[3]。為了提升大學(xué)生對相應(yīng)精密儀器的認(rèn)知和使用能力，我校對該實訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行了一系列的.探索和改革。
1儀器實訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的不足。
目前，精密儀器實訓(xùn)課程實踐教學(xué)中存在的問題可以概括為“兩多兩少”和“三重三輕”。
（1）學(xué)生“聽”課多，互動少，大部分學(xué)生課前缺少預(yù)習(xí)，儀器理論知識掌握不牢，學(xué)生上課時只是“聽”課，記憶性地機(jī)械操作儀器設(shè)備。一堂課下來，師生之間互動寥寥無幾，導(dǎo)致了學(xué)生“無備”而來，“空手”而歸的不良局面。
（2）實訓(xùn)項目內(nèi)容多，課時少，每個實訓(xùn)項目的平均課時僅四個左右，教師在有限的時間里只能簡單介紹實驗儀器構(gòu)造和原理、操作方法和樣品處理流程[4]，導(dǎo)致學(xué)生很難系統(tǒng)掌握儀器構(gòu)造、工作原理、實訓(xùn)內(nèi)容和儀器使用方法[5]。
（3）教學(xué)模式重演示，輕實操，這也是很多高校進(jìn)行儀器分析實驗、實訓(xùn)教學(xué)的共性短板[2,4-6]。這主要是由于學(xué)生人數(shù)多，精密儀器數(shù)量少，此外，那些價格昂貴，損壞后維修成本大且維修周期長的儀器，一般也采用演示教學(xué)的模式[6]，導(dǎo)致在實際教學(xué)中部分學(xué)生只是觀摩，而非切實地操作[2]。
（4）教學(xué)內(nèi)容重驗證，輕創(chuàng)新，實訓(xùn)項目側(cè)重采用經(jīng)典的驗證性實驗，設(shè)計性實訓(xùn)項目涉及很少，學(xué)生只能完成流水線式的操作，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和探索性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及今后科研興趣[2,6]，不利于學(xué)生學(xué)以致用。
（5）考核方式重結(jié)果，輕過程，實訓(xùn)課程主要以實訓(xùn)報告的書寫、數(shù)據(jù)處理及結(jié)果的準(zhǔn)確性為考核指標(biāo)，缺少對學(xué)生實訓(xùn)整個過程的系統(tǒng)考核，這種考核方式不僅不能反映學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度及儀器使用能力，還造成了有的學(xué)生把時間和精力僅用在實訓(xùn)報告的“撰寫”上，忽視了實訓(xùn)操作重要性[6]。
2.1注重課前預(yù)習(xí)，鞏固理論知識。
由于儀器理論課程與儀器實訓(xùn)上課時間存在時差性，學(xué)生之前學(xué)習(xí)的儀器理論知識大多都遺忘了。此外，缺少統(tǒng)一的、系統(tǒng)的實訓(xùn)教材在一定程度上增加了學(xué)生預(yù)習(xí)的工作量和難度。為此，本專業(yè)帶實訓(xùn)課程的教師合編了一本涵蓋多個實訓(xùn)項目重點理論知識、實訓(xùn)目的和要求、實訓(xùn)內(nèi)容和流程等內(nèi)容的教材。實訓(xùn)前3-5周將自編教材發(fā)放給學(xué)生并告知其實訓(xùn)項目名稱及要求，讓學(xué)生結(jié)合先修理論課程的知識點進(jìn)行回顧和強(qiáng)化，這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，又達(dá)到了預(yù)習(xí)目的。該舉措的實施有助于學(xué)生對實訓(xùn)流程做到有的放矢，有利于教師將精力主要用于學(xué)生實訓(xùn)操作技能指導(dǎo)和問題答疑，增加學(xué)生2.2增加實訓(xùn)課程課時儀器實訓(xùn)課程旨在讓學(xué)生掌握實訓(xùn)的目的和要求，內(nèi)容和流程，儀器構(gòu)造、工作原理及操作規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)的處理，到實訓(xùn)報告撰寫的每一個環(huán)節(jié)[7]。課時安排少導(dǎo)致學(xué)生在有限的教學(xué)時間里只能走馬觀花，對課程內(nèi)容似懂非懂，甚至來不及操作使用儀器。為此，學(xué)院在版生物工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中將該課程安排在第七學(xué)期并將課時增加至2周，充足的課時安排為學(xué)生有效完成實訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了保證，同時為學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)及今后科研起步打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。
2.3開展分組輪換實訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
鑒于學(xué)生多，精密儀器相對不足的客觀事實，學(xué)院開展了分小組輪換實訓(xùn)模式。如：學(xué)院目前共有7個實訓(xùn)項目，所有學(xué)生就相應(yīng)地劃分為7組（約6-8人/組），每個實訓(xùn)項目配備2-4臺儀器，不同組學(xué)生分別參與不同的實訓(xùn)項目且經(jīng)一定的學(xué)習(xí)周期后各小組間進(jìn)行項目輪換，保證了每2-3名學(xué)生操作一臺儀器。這種模式大大提高了儀器資源利用效率，創(chuàng)造了每個學(xué)生的動手實踐機(jī)會，有效地解決了演示教學(xué)中存在的學(xué)生參與度低等問題，提升了實訓(xùn)教學(xué)效果[2,6]。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加了多媒體教學(xué)、開放式實驗教學(xué)模式[6]。例如：制作、購買和網(wǎng)絡(luò)搜索了相關(guān)視頻和flash動畫并講解氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀的結(jié)構(gòu)、工作原理及使用步驟，充分利用了“互聯(lián)網(wǎng)+”及多媒體優(yōu)勢；采用開放式教學(xué)模式的講授發(fā)酵罐實訓(xùn)項目，以學(xué)生為主導(dǎo)，集思廣益，學(xué)生獨立設(shè)計了生物油脂等發(fā)酵實驗并對發(fā)酵過程進(jìn)行分析。上述多元化教學(xué)手段相結(jié)合的模式在很大程度上縮短了教師授課時間，增加了學(xué)生操作時間，提高學(xué)生對儀器的直觀認(rèn)知度及激發(fā)學(xué)生潛能、凸顯以學(xué)生為本的理念。
2.4精編教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)創(chuàng)新型、綜合型實訓(xùn)項目。
針對以驗證性項目為實訓(xùn)內(nèi)容的弊端，如難易調(diào)動學(xué)生積極性、不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、與社會和企業(yè)需求脫節(jié)等[6]，我院教師分別對質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、兄弟院校、發(fā)酵企業(yè)等多家單位進(jìn)行了考察調(diào)研，最終將一些與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合緊密、貼近實際生活背景及社會熱點問題、突出專業(yè)特色、綜合性和新穎性較高的實驗內(nèi)容納入實訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，采用氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀定量分析不同香型白酒中塑化劑含量；采用氣相色譜法分析發(fā)酵液中脂肪酸的組成等。上述實訓(xùn)項目兼顧了新穎性、趣味性、綜合性和實用性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟發(fā)了學(xué)生的探索精神，也能讓學(xué)生切實感受到自己所學(xué)內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，學(xué)而可用。通過增設(shè)創(chuàng)新型、綜合型、實用型項目，不但很好地調(diào)動了學(xué)生的能動性，提高了其發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，同時又增加其專業(yè)自豪感。
2.5改革儀器實訓(xùn)課程的考核評價方法。
儀器實訓(xùn)課程的考核要突出一個“全”字，應(yīng)形成一套涵蓋課前準(zhǔn)備情況、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的考核評價體系。結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，把評價體系分為平時成績和考試成績兩個部分，分別占綜合成績的70%和30%。其中平時成績又包括了預(yù)習(xí)報告成績（20%）、指導(dǎo)教師評價（50%）、實訓(xùn)報告（30%）?？荚嚦煽儼▋x器相關(guān)理論知識和儀器使用方法兩部分，各占50%。較以往重結(jié)果，輕實操的片面考核方式，系統(tǒng)而全面的評價體系不僅能反映學(xué)生的精密儀器的理論認(rèn)知和動手操作能力，還能很好地讓學(xué)生對實訓(xùn)的每個環(huán)節(jié)都引起重視，進(jìn)而提高精密儀器實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語。
儀器實訓(xùn)是大學(xué)培養(yǎng)能掌握當(dāng)代儀器理論知識，且具有獨立操作技能及解決關(guān)鍵問題能力技能型人才的重要途徑之一。針對目前我校生物工程專業(yè)精密儀器實訓(xùn)課程教學(xué)過程中存在的不足，我們采取了合理安排教學(xué)課時、精選教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)模式及改變考核方式等一系列措施，在一定程度上提高了精密儀器的利用率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，與我校培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、富有創(chuàng)新精神和實踐能力高級專門人才的人才培養(yǎng)定位一致。隨著儀器分析實訓(xùn)教學(xué)中的不斷探索與實踐，我們?nèi)詫⒉粩嗟匕l(fā)現(xiàn)問題，不斷地研討和改進(jìn)，為今后的教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，以期取得更好的效果。
參考文獻(xiàn)。
生物工程論文篇十六
性別：男。
出生年月：1988年6月。
工作經(jīng)驗：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學(xué)歷：本科。
畢業(yè)學(xué)院：華南理工大學(xué)。
所修專業(yè)：生物制藥。
居住地：廣東省廣州市番禺區(qū)。
籍貫：廣東省湛江市徐聞縣。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望月薪：面議。
期望地點：廣東省廣州市，廣東省湛江市，廣東省深圳市。
期望職位：技術(shù)員銷售代表。
意向概述：希望找到一份自己喜歡的'工作。
教育經(jīng)歷。
9月-206月華南理工大學(xué)金融學(xué)本科。
自我評價。
性格活潑開朗，有親和力，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有良好的溝通能力和團(tuán)隊精神。
工作實踐經(jīng)驗。
209月-2011年9月中國移動數(shù)據(jù)員。
2011年8月-2011年8月茂名新一中設(shè)計代表。
209月-年9月中國移動推銷員。
2010年7月-2010年8月廣州萬孚生物技術(shù)有限公司研發(fā)員。
校內(nèi)職務(wù)。
年月-2010年12月信息員華南理工大學(xué)。
年月-12月組織委員華南理工大學(xué)。
2011年9月-2012年6月班長生物學(xué)院。
聯(lián)系方式。
電子郵箱：
手機(jī)：
qq/msn：
生物工程論文篇十七
摘要：對于新建應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)來說，對于本科院校來說怎么構(gòu)建生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式成為了現(xiàn)在急需解決的問題之一。而隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，我國也在不斷的創(chuàng)新和研究這樣的人才培養(yǎng)模式。本文就針對這一問題從科學(xué)的定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，對其如何建設(shè)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有效的分析和研究。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校新建本科院校；生物工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式。
如今社會對于應(yīng)用型人才的需求是很大的，學(xué)校結(jié)合自身對應(yīng)用型人才的定位以及生源特點和辦學(xué)模式，對于大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是以創(chuàng)新與實踐相結(jié)合，扎實基礎(chǔ)又具備自主學(xué)習(xí)能力為特征來進(jìn)行的，這樣就能解決實際生產(chǎn)所需的問題。同時，才能進(jìn)一步的提高專業(yè)的教學(xué)水平，為整個社會提供更多的應(yīng)用型人才。作為本科院校，對于如何培養(yǎng)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才計劃是一個值得探討的課題，本文就針對此來進(jìn)行分析探討。
一目前生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題。
目前，在高校教育與行業(yè)需求日益突出的矛盾中，“一刀切”的現(xiàn)象還是普遍存在高校的教育中，所謂的“一刀切”現(xiàn)象是指高校還是把培養(yǎng)“研究型”“學(xué)術(shù)型”人才作為培養(yǎng)的重點，也就是說重視高分而忽視其實踐能力，只是為了考研而存在的理論型人才，這種人才對于社會所需的應(yīng)用型人才還差著很遠(yuǎn)的距離，也因為這種教育方式使得學(xué)生的動手實踐能力相當(dāng)?shù)娜?。生物工程專業(yè)本身就是一門交叉性的學(xué)科，它既涉及到了化學(xué)工程，同時也涉及到生物技術(shù)等，也就是說其學(xué)習(xí)的內(nèi)容跨度比較大，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候就會很分散，難以掌握重點。很多高校為了使課程不顯得過重就會刪除掉許多的相關(guān)專業(yè)課時，也就是說生物工程專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生課程是一樣的，但是比起化工科或者生物專業(yè)的學(xué)生來說，所學(xué)到的專業(yè)知識是沒有他們深入的，過多的理論課占據(jù)了主要的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生沒有多余的時間去進(jìn)行實踐課的學(xué)習(xí)，這就把學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)給耽誤了。教育部把生物工程專業(yè)劃分為正式的專業(yè)課程目錄后，雖然許多高校都相繼開設(shè)了專門的課程，這些課程都是與國際本行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行緊密相連的，也因此就把重點放在了“學(xué)術(shù)型”人才的培養(yǎng)上。無論是課程的設(shè)置還是培養(yǎng)方案都是相同的，就是為了提升考研率，對于社會所需則考慮的過少，這就把高校培養(yǎng)人才的弊端給顯現(xiàn)出來，就是有些脫離實際。高校為了提升考研率就會讓學(xué)生犧牲專業(yè)課學(xué)習(xí)的時間專門只針對考研科目進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，對于整個專業(yè)的學(xué)習(xí)來說并沒有什么益處，很多學(xué)生學(xué)完以后對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還只是一知半解的了解，知識比較表面，在實踐動手能力更是沒有什么針對性的練習(xí)，這些不能繼續(xù)考研深造的學(xué)生一旦進(jìn)入社會就無法適應(yīng)社會的所需，就會出現(xiàn)大量高分低能的現(xiàn)象，所以說這種只在乎理論學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式是不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的.。
二應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。
（一）結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。
有關(guān)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和高職教學(xué)中的技術(shù)培養(yǎng)和理論培養(yǎng)都有著一定的區(qū)別，其主要就是結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和社會的需求來設(shè)計人才的培養(yǎng)方案，從而對他們進(jìn)行培養(yǎng)。首先要對課程進(jìn)行有效的優(yōu)化，從而合理的安排好每個教學(xué)的環(huán)節(jié)，同時要加強(qiáng)實踐課和實驗課的教學(xué)。在進(jìn)行項目教學(xué)的時候，還可以提高學(xué)校的合作教育。然后就是根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況建立起相應(yīng)的人才培養(yǎng)模塊。在對人才培養(yǎng)的時候，按照生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求來對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時對課程進(jìn)行有效的優(yōu)化和調(diào)整，把握住其中的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的相結(jié)合。在面對一些公共基礎(chǔ)課程中，要做好合理的選擇，從而對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而在專業(yè)課程的選擇上，主要有一些基礎(chǔ)細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和物質(zhì)分離工程等，在進(jìn)行選修的專業(yè)課程中，不需要學(xué)生把所有的知識都進(jìn)行系統(tǒng)和完整的學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)生結(jié)合自己當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況進(jìn)行有針對性的選擇[1]，從而真正的培養(yǎng)出適合當(dāng)?shù)厥袌龅膽?yīng)用型人才。
（二）建立多學(xué)科融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。
應(yīng)用型本科人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是要滿足社會各界的要求，其主要奮戰(zhàn)的地方就是社會的各種高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。在工業(yè)的生產(chǎn)和企業(yè)的管理當(dāng)中，這些人才主要就是工作在最為主要的工作崗位上，直接解決實際的問題，同時維持企業(yè)正常的運行。根據(jù)《普通高校修訂本科教學(xué)計劃的原則意見》、《高等工程教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》以及《高等學(xué)校本科生物工程專業(yè)規(guī)范》等文件，結(jié)合各大工程學(xué)院實際情況，在制定應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，要確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，保證他們將來可以為社會的發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的時候，不僅要提高他們的專業(yè)水平和能力，同時還要提高他們的綜合素質(zhì)和道德水平，只有這樣才能保證他們可以真正的為社會服務(wù)。在對他們進(jìn)行專業(yè)性培養(yǎng)的時候，主要是對物理、化學(xué)和生物等學(xué)科的基本理論，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)他們相關(guān)的技術(shù)水平和基本技能等。然后結(jié)合當(dāng)?shù)氐亟?jīng)濟(jì)實際的發(fā)展情況，對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。對專業(yè)方向設(shè)置的時候要有針對性，加強(qiáng)實踐和實驗教學(xué)，從而真正的提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，讓他們真正的成為專業(yè)的應(yīng)用型人才。
（三）增加教學(xué)實踐性。
生物工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要增加教學(xué)的實踐性，具體來說，可以增加實驗課程的學(xué)時數(shù)，像實驗課課程的學(xué)時可以增加到32學(xué)時，無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)實驗、基礎(chǔ)生物實驗等課程的課時增加到32課時；還有在學(xué)儀器分析理論時，對授課內(nèi)容及課時進(jìn)行有效的調(diào)整，根據(jù)專業(yè)的特點及需求修改教學(xué)大綱，增加相關(guān)內(nèi)容的比重及實驗學(xué)時，相應(yīng)的減少其他內(nèi)容的比重及學(xué)時；微生物學(xué)、化工原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗學(xué)時也要增加。根據(jù)教學(xué)計劃中一些沒有開設(shè)實驗課的理論課也可以增加的實驗學(xué)時，像分子生物學(xué)與基因工程、發(fā)酵工程等，總之通過加大實驗比重來促使學(xué)生的動手能力、分析問題、解決問題的能力得到提升。
（四）加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實訓(xùn)力度。
生物工程專業(yè)教學(xué)實習(xí)是生物工程專業(yè)學(xué)生的重要課程，主要目的為了讓學(xué)生掌握專業(yè)課程，并能借助校企合作平臺進(jìn)入到企業(yè)實習(xí)，學(xué)生在實踐中可以運用課本中的專業(yè)知識，使得學(xué)生的專業(yè)知識得到發(fā)展與鞏固，還有學(xué)生也能在企業(yè)中熟悉與掌握一定的企業(yè)經(jīng)營與管理知識的相關(guān)體系，幫助學(xué)生提前認(rèn)識社會。
（五）構(gòu)建合理的生物工程專業(yè)體系。
生物工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要學(xué)校構(gòu)建出合理的生物工程專業(yè)體系，新型生物工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新課程體系的設(shè)想，構(gòu)建出重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用以及能力為重點的理論課程體系，實踐以及素質(zhì)拓展的教學(xué)體系，結(jié)合精簡、重組、融合、增設(shè)等方面的途徑，來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)選修課、實驗課，給學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會；還有以市場需求為導(dǎo)向[2]，訓(xùn)練學(xué)生的行業(yè)能力，開發(fā)學(xué)生的綜合行業(yè)能力。由校企聯(lián)合來對課程進(jìn)行研究，為學(xué)生制定出專業(yè)技術(shù)課程與技能的實訓(xùn)模塊，突出專業(yè)課程的行業(yè)特點，以學(xué)生行業(yè)能力培養(yǎng)為課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。重視人文與科學(xué)最優(yōu)結(jié)合，使得學(xué)生的理論基礎(chǔ)為專業(yè)理論服務(wù)，專業(yè)理論為技術(shù)的理論服務(wù)，使得學(xué)生具備綜合運用理論基礎(chǔ)知識的能力，提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。另外，學(xué)生綜合運用知識能力的培養(yǎng)是十分重要的，在進(jìn)行教學(xué)的時候，要提高課堂的多樣性，增加教學(xué)的靈活性和多樣性，從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)與社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。
（六）優(yōu)化實踐教學(xué)體系。
生物工程專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力以及工程意識的培養(yǎng)，對實驗、實習(xí)、見習(xí)等是實現(xiàn)生物工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的重要途徑，由此構(gòu)建出完善的分類設(shè)計、分層施教、分步實施、獨立設(shè)置等課程，結(jié)合實踐教學(xué)體系，圍繞生物工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出實驗課程、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等組合的實踐教學(xué)體系，在構(gòu)建完善的實驗課程體系的同時，要關(guān)注實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置?？梢詫嶒炚n程課程分為必修實驗、選做實驗、自選實驗等三種類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行自主選擇，為實驗課程的發(fā)展提供更加廣泛的空間。另外，對于實驗課程來說，要適當(dāng)減少驗證性的實驗比例，增加設(shè)計性、綜合性的實驗比例，逐漸將實驗課程轉(zhuǎn)變成為驗證性、設(shè)計性、綜合性的實驗組成體系。
三結(jié)語。
生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的實施必須落到實處，在實施過程中不斷優(yōu)化，著實提高應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
生物工程論文篇十八
摘要：作為實驗教學(xué)類的課程，生物工程專業(yè)綜合實驗?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬咸岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合課程開設(shè)的實際情況，通過將教師科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以及通過在實驗教學(xué)過程中，聘請企業(yè)技術(shù)人員走入課堂進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的實際應(yīng)用介紹等方式，進(jìn)一步完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)平臺，從而探索尋找到有效提升學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的辦法―實驗教學(xué)新模式。
關(guān)鍵詞：生物工程；綜合實驗；內(nèi)涵發(fā)展；教學(xué)改革。
生物工程所包含的學(xué)科繁多，包括生物化學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程等眾多有關(guān)生物技術(shù)的綜合性科目，并且更具實踐性的特點。綜合實驗在本科生的培養(yǎng)過程中起到了非常重要的作用。綜合性實驗教學(xué)模式的優(yōu)勢主要在于可以將學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的理論知識進(jìn)行綜合分析，且能與實際應(yīng)用相結(jié)合，從而可訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，可體現(xiàn)實驗教學(xué)的科學(xué)有效性，其在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和提升創(chuàng)新意識方面，擁有著無可替代的作用。
一綜合實驗的發(fā)展進(jìn)程。
通過對綜合實驗相關(guān)記載的認(rèn)入了解，我們在確保調(diào)研的準(zhǔn)確性的同時要注重現(xiàn)實際生產(chǎn)生活中對先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合。生物工程所涉及的學(xué)科知識極多，有效的結(jié)合實驗技能可以對學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到提升的作用。相關(guān)的教育工作者結(jié)合當(dāng)前教育體系，對存在的不足進(jìn)行較為完善的處理，并且在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。綜合實驗這種比較超前的教學(xué)模式便是在這樣的背景下出現(xiàn)的。它所涵蓋的知識面廣，涉及領(lǐng)域更多，甚至與知識點聯(lián)系相對較少的食品和環(huán)境方面也有聯(lián)系。繁瑣的實驗步驟，籠統(tǒng)的模式理念使得學(xué)生在做完實驗后很難對一個完整產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程有所了解。教育工作者長久以來的不斷關(guān)注，并且對這種教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，刪除一些臃腫的繁文縟節(jié)，將實驗流程盡量簡化，把各個獨立的小實驗設(shè)計成一個囊括全部內(nèi)容的完整實驗。這樣有助于學(xué)生對知識點之間的聯(lián)系有一個更深刻的了解，并且這種結(jié)合更能使實驗達(dá)到預(yù)期效果。
二當(dāng)前影響生物工程綜合實驗發(fā)展的因素。
（一）實驗內(nèi)容單一、缺乏選擇性目前綜合實驗的課程設(shè)置，主要針對微生物發(fā)酵技術(shù)、酵母菌中提取純化海藻糖實驗。這兩個實驗本就涉及面較窄，并且在學(xué)科分類中屬于偏冷門學(xué)科，這些專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后常常學(xué)無用武之地。（二）教學(xué)模式單一，掣肘學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)揮在目前的生物工程相關(guān)實驗中，實驗藥品還是傳統(tǒng)式的由老師來準(zhǔn)備，學(xué)生到實驗臺旁根本無需細(xì)想實驗材料的作用，便可以手到擒來的開始實驗。老師照本宣科，學(xué)生唯命是從，這是在傳統(tǒng)教育中極為常見的現(xiàn)象。這就影響了學(xué)生們創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起不到理想效果。（三）實踐課各成一體，缺乏合理整合為滿足本科學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，生物工程專業(yè)的相關(guān)實踐課程頻繁出現(xiàn)在教學(xué)形式中。但是由于實踐課中的各個環(huán)節(jié)自成一體，缺乏系統(tǒng)性，影響了學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)技能效果。實踐與理論無法結(jié)合，學(xué)以致用的目的成為泡影，極大程度的造成了時間和教學(xué)資源的浪費。（四）實現(xiàn)內(nèi)容系統(tǒng)性不明顯生物工程專業(yè)綜合實驗在目前的實驗對象方面，只有對下游技術(shù)的實驗相對系統(tǒng)，而對于上游和中油的技術(shù)系統(tǒng)性并不明顯，缺少相應(yīng)的整合。這就使得學(xué)生不能完整的理解和掌握相對高深的學(xué)習(xí)知識點。
三實驗教學(xué)改革的方向。
（一）對生物工程專業(yè)綜合實驗的教學(xué)模式進(jìn)行一定的分析改革教師在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)時，要正確地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生對知識點的被動接受變成主動求知。帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到求知的樂趣。（二）有效結(jié)合實驗內(nèi)容缺乏合理的整合手段，在大多數(shù)生物工程綜合實驗的課程中，各個小實驗的各自自成一體情況需要下大力度去進(jìn)行改善。努力探索尋求新的教學(xué)方式，將各個獨立的實驗整合成一個完整的實驗，有利于學(xué)生對知識點的融會貫通和加深理解。（三）拓寬綜合實驗覆蓋范圍目前綜合實驗所涉及的知識點研究相對較少，在實驗內(nèi)容方面缺乏系統(tǒng)的中上游實驗系統(tǒng)。實驗內(nèi)容覆蓋面小成為了當(dāng)前生物工程綜合實驗發(fā)展的阻礙。對現(xiàn)有系統(tǒng)進(jìn)行完善，將中上游實現(xiàn)系統(tǒng)囊括到實驗內(nèi)容中，是生物工程綜合實驗未來的發(fā)展目標(biāo)之一。
四相應(yīng)對策。
（一）豐富實驗內(nèi)容，提過更多選擇機(jī)會當(dāng)前生物工程綜合實驗的內(nèi)容呈現(xiàn)單一性，學(xué)生在實驗過程中缺少選擇的機(jī)會，被動學(xué)習(xí)體現(xiàn)出的效果便是無法達(dá)到實驗的效果。相關(guān)教研人員要對現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行分析，并且對目前沒有成熟實驗系統(tǒng)的其他知識點進(jìn)行剖析，尋找豐富實驗內(nèi)容的辦法，為學(xué)生在選擇具體實驗時擁有更多的選擇權(quán)。（二）結(jié)合新技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式隨著時代進(jìn)入富媒體時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被越來越多的行業(yè)所應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，老師是教學(xué)的發(fā)起者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)使生物工程綜合實驗教學(xué)模式在發(fā)展中迎來了機(jī)遇。新奇的教學(xué)方式更容易帶動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，被動接收的現(xiàn)象隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用，很可能再不復(fù)返。（三）培養(yǎng)專業(yè)性人才網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，為綜合實驗教學(xué)模式發(fā)展提供機(jī)遇的同時更為學(xué)校的教學(xué)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。年齡相對大一些的老師對于新技術(shù)的.使用很難學(xué)會，而相對年輕的工作人員又缺乏理論知識的儲備。這就要求生物工程綜合實驗需要更多、更高質(zhì)量的人才加入。培養(yǎng)和招聘專業(yè)性技能人才是教改方面的新需求。通過網(wǎng)絡(luò)媒體等平臺，對所需人才進(jìn)行合理的選擇。妥善安置好年齡大的教師的工作是學(xué)校人性化管理的基本要求。（四）結(jié)合實踐，整合實驗內(nèi)容實驗內(nèi)容的匱乏使綜合實驗?zāi)Ｊ街荒塥毩⒌牟僮鞲鱾€小實驗。實驗內(nèi)容缺乏科學(xué)的整合，學(xué)生很難在各個實驗在進(jìn)行過程中找到實驗與實驗之間的聯(lián)系。這樣就出現(xiàn)了一些錯誤的概念和操作無法掌握的情況。結(jié)合各個小實驗所需要的實驗材料，實驗條件，將實際內(nèi)容整合為一個完整實驗，不僅可以更加有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力，更能最大程度地減少實驗時間，避免實驗過程中實驗材料和教學(xué)時間的浪費。（五）實驗內(nèi)容系統(tǒng)性下游實驗相對容易，而且應(yīng)用不高。頻繁地對下游技術(shù)進(jìn)行實驗不利于學(xué)生對更加高深的技術(shù)深入了解。目前的綜合實驗尚處在內(nèi)容不完善的階段，上游技術(shù)實驗和中游技術(shù)實驗的缺乏影響了實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性。最大的影響就是偏門學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)問題。
五結(jié)束語。
任何一種教學(xué)模式都是通過發(fā)展才可以逐步完善，當(dāng)前內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)生物工程專業(yè)綜合實驗在實際中暴露的問題很多，相關(guān)的教研人員要在今后的工作中不斷查找實驗?zāi)Ｊ街写嬖诘牟蛔?。通過對以往試驗中顯現(xiàn)出的弊端進(jìn)行彌補(bǔ)，對實驗理念進(jìn)行完善，對實驗教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新來提高綜合實驗在教學(xué)工作中的有效性和實用性。教育工作本著為祖國培養(yǎng)有用人才的教育理念，教育工作中的一切內(nèi)容都是為培養(yǎng)人才服務(wù)，一個好的教學(xué)模式很難形成，教研人員要面對的問題越來越多。綜合實驗?zāi)Ｊ降耐晟聘袷且粓鰰缛粘志玫膽?zhàn)爭，教師切不可急功近利，不合理的利用不成熟的教學(xué)方式。
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