方案的制定應該遵循科學合理的原則，同時也要靈活應對變化和挑戰(zhàn)。制定方案需要有耐心和毅力，不怕困難和挫折，保持積極向上的態(tài)度。最后，希望大家能夠充分利用好方案這個工具，推動工作和生活的進步和發(fā)展。
黃山奇松學習設計方案篇一
21世紀是信息化的社會，網絡以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網絡環(huán)境下的語文研究性學習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。
一、說教材。
1、教材簡析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
2、教學重點：
本課的訓練重點是利用網絡的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生在體會黃山松樹“奇”的基礎上，對“黃山四絕”及黃山有進一步的了解。
3、教學目標：
根據教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：
（1）、借助網絡資源使學生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（2）、培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現(xiàn)學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。
這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
二、說教法。
網絡環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生通過瀏覽網頁，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。這些方法的采用，旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。
三、說學法。
在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關網站，利用超級鏈接對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優(yōu)化學生的學習策略，使計算機網絡發(fā)揮最佳的教學效果。
四、說教學過程。
（一）、游戲導入，激發(fā)興趣。
學生最喜歡的要屬游戲了。因此，我圍繞課文內容設計了“智闖黃山”的游戲，讓學生通過闖關游戲進入網站的首頁，這一設計不僅讓學生在游戲中整體感知了課文內容，而且激起了學生濃厚的學習興趣。
（二）、質疑啟思，發(fā)現(xiàn)問題。
進入網頁后，教師以過渡：“黃山是‘天下第一奇山’，你想了解黃山哪些方面的信息呢？請大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問題？”這樣，很快就把學生的興趣轉化為可探究性的問題，能有效地引導學生投入到研究性的學習活動中去，滿足了學生的發(fā)展需要。學生通過讀一讀課文，從中發(fā)現(xiàn)自己想要研究的問題。接著，讓學生通過“留言板”交流自己的問題，教師引導學生選擇有研究性的問題，如：黃山奇松的那些名字是怎么來的？黃山的其它“三絕”有什么特點？黃山還有哪些風景區(qū)？等問題，從而使學生明確有待研究的方向。
（三）、自主合作，深入探究。
這一學習過程主要是通過學生的自主合作進行的。一開始我就利用“學習導航”向學生提出學習要求：
1、圍繞自己感興趣的問題進行小組分工合作或彼此提供相關信息。
2、搜索有關信息資料并加以整理綜合。
3、討論匯報形式。
接著學生就可以利用網頁上的“黃山概述”、“黃山四絕”、“黃山景區(qū)”、“黃山特產”等相關銜接上網搜索，這些銜接為學生的研究提供相關圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導，學生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念。
（四）、交流匯報，共享資源。
以“你上網獲得了哪些收獲呢？”為出發(fā)點來進行交流、匯報，讓學生分享各自的上網收獲。在交流匯報過程中為學生創(chuàng)設以學生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間、學生之間，可以是個別的，也可以是小組的，有圖文解說法、導游介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導作用，通過相互交流，學生可以了解到黃山各方面的信息，特別是對黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解，讓學生感受到黃山松的奇美。這一設計讓學生充分利用網絡現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環(huán)節(jié)，使學生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學生的審美情趣，激起了學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（五）、暢所欲言，抒發(fā)感情。
（六）、課后延伸，拓展訓練。
學生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續(xù)上網收集有關黃山的資料，發(fā)現(xiàn)問題并能利用各種方式解決問題。這一設計主要是讓學生利用提供的網絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。
綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網絡的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。
黃山奇松學習設計方案篇二
1．概述。
本課是江蘇版七年級下冊第三單元《建筑藝術》的第三課，是一篇說明文。共需14課時。應首先熟悉課文內容，明確文中重點寫了凡爾賽宮的布局、陳設如何，建筑時間、建筑特色和藝術風格是什么。其次學習作者運用了哪些說明方法來抓住特征進行說明的，再進一步體會作者的寫作技巧。
通過學習，能了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。能掌握抓住特征，突出重點進行說明的方法。能學習準確而富有文學性的語言。特別是要掌握說明文的一些知識，激發(fā)對建筑美的藝術享受。
通過閱讀和思考交流，能了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。
通過感悟分析交流，能掌握抓住特征，突出重點進行說明的方法。通過品習詞句和互相交流，能學習準確而富有文學性的語言。
《凡爾賽宮》是一篇介紹建筑的說明文，是世界聞名的法國王宮，西方古典主義建筑代表，聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產的重點文物。在實現(xiàn)目標過程中，首先要抓住說明對象的主要特征，其次要明確說明順序和說明方法，以這兩點作為學習目標，同時被列為“世界文化遺產”的凡爾賽宮作為西方古典主義建筑代表，又有其不可忽視的歷史政治文化旅游價值，因此要感受凡爾賽宮的建筑特色及地位達成學習的情感目標。在實現(xiàn)目標過程中，先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓練。培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習習慣以及團結協(xié)作、質疑析疑、理解歸納感悟能力。
學生在此之前已經接觸到說明文，掌握了一定的說明方法和說明順序，所以學習此文還是比較容易的。但閱讀分析感悟能力較弱，可通過誦讀，，加深課文印象；通過合作學習，理解文章內容及特色。
學生對古代建筑較陌生，但好奇心強，可提前引導學生通過網上查閱資料來感悟古建筑的文化。
對于我們農村學生來說，班上絕對沒有學生去過凡爾賽宮，所以如果按照以往的說明文的講授式，按抓住說明對象的主要特征，來走馬觀花似的來介紹腦海幾乎沒有影響的凡爾賽宮，聽著如此藝術的建筑風格，同學們的領悟感幾乎是呆滯式的，同時枯燥的說明文課堂也可能變的更加沉悶。
4．學習任務分析。
重點解決說明對象、方法、順序、語言等知識及作用。
看有關視頻，模擬導游，從凡爾賽宮的建筑外觀、歷史軼事、地位作用；內部裝飾；法蘭西大花園三個內容中選擇你最感興趣的一項向游客現(xiàn)場解說。強化對目標的鞏固和遷移能力。
以“你的臥室”為說明對象，作個簡單的介紹。接近學生的生活實際，知識運用化。
通過本節(jié)課的學習，我知道了??我了解了??，對所學知識和方法進行梳理、內化。
通過自主、合作、探究學習方式，敢于有、交流自己的觀點。求同存異。
5．資源。
學習環(huán)境：多媒體教室。
素材：圖片、視頻、文本、課件、學校圖書館里特定的參考資料。
自主交流梳理完成。
6．實施過程。
7、學生學習表現(xiàn)評價量表。
2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。
3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值。
4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。
黃山奇松學習設計方案篇三
1、通過活動，讓學生用正確的態(tài)度去對待“金錢”、“生活”等問題，樹立正確的人生觀和價值觀，形成樂觀、寬容、合作、無私等良好品質。
2、學會寫作比較規(guī)范的演講詞（議論性），中心明確，材料有力，結構完整，表達流暢，語言富有感情。
3、在實踐中提高口語交際能力。能通過活動初步掌握演講技巧，學會通過演講形式表述觀點，鍛煉自己在公開場合發(fā)言的膽量和能力，以及學回用演講形式鼓舞人、號召人。
一、在教學《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》一課時，先布置寫一篇演講詞，話題。
在“微笑著面對生活”和“金錢，共同面對的話題”中選擇其一。
二、結合習作，準備好范文，安排一次寫作輔導課，輔導作文的修改。
每個合作小組推選一位選手、一位評委，在班里組織一次演講比賽。
黃山奇松學習設計方案篇四
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。
二、教學目標。
（一）知識與能力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。
4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
（二）過程與方法。
1、利用多媒體創(chuàng)設情景，揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
三、教學重難點：
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、設計理念：
“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。
五、教學方法：
放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流討論，把握課文的內容，完成教學任務。
六、教學準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：收集有關黃山的資料。
七、教學時間：2課時。
八、教學過程：
（一）、復習鞏固，引入情景。
1、同學們我們知道享有“天下第一奇山”美稱的黃山以“四絕”聞名于世，通過上節(jié)課的學習誰指知道這四絕分別指什么？（奇松、怪石、云海、溫泉）多媒體畫面（黃山四絕）我們還知道，人們對“四絕”之中的奇松特別有感情，用文中的一個詞語是（情有獨鐘）。
（二）、導讀，感受奇松。
（板書：迎客松?陪客松?送客松）。
3、小組合作學習。
4、討論交流。
（1）品味迎客松。
三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
換詞析義：乃至——甚至。
感受黃迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！?/p>
交流：
一奇??在模樣。
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢讀好這個詞。
“郁郁蒼蒼”：談談對這個詞的理解。
二奇??在飽經風霜卻生命力強。
迎客松已經在高高的懸崖上生長了近千年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:。
(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等。下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；尺把高的小樹就已經生長了幾十年；迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）。
師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。
它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）。
這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年?。。ㄖ该x女生齊讀）。
連起來把整個句子讀一讀。
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
三奇??熱情好客。
“迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？”
出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！?/p>
這句話運用什么修辭手法？
同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。
喜歡迎客松的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！
通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
師：同學們，迎客松雍容華貴，儀態(tài)萬方，讓人魂牽夢縈，流連忘返。她的倩影走進了各族人民的心中。北京人民大會堂安徽廳也陳列著巨幅鐵畫《迎客松》，象征著我們中華民族的熱情好客。伴隨著改革開放，它正走出國門，走向世界。
學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？
填空：（????）的迎客松（不屈不撓生機勃勃熱情好客）。
對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征??！
補充故事：鄧小平逝世，黃山松為他送行。鄧小平逝世時，央視精選畫面為鄧小平送行，迎客松能擔此重任，可見其地位高，意義之大。迎客松作為國之瑰寶當之無愧??！
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
學到這兒，你再來讀課文，就會對迎客松更多一份贊美、敬重、仰慕齊讀（或將角色感情帶進去，想象不同的身份讀，如導游、游客、黃山主人等，或欣賞，或自豪，或驚訝，或陶醉）。
（2）自學欣賞“陪客松、送客松”的奇美。
a、過渡:黃山松真神奇呀！關于“陪客松、送客松”，我相信在座的同學們能夠自己學好向我們介紹，就按照學“迎客松”的方法。
小結學法，板書：讀句子、劃詞語、讀句子、感奇特。
b、學生自讀。
c、交流。
陪客松。
出示：抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛，補充講陪客松的高度，進一步體會比作“巨人”的妙處。
看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現(xiàn)。
如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？
送客松。
多么好客的送客松??！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。
指點：依依不舍的樣子能讀出來嗎？小手能伸出來演一演嗎？
多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。
師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松??！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。
（三）、觀看錄像，升華情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？播放錄像。
2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?？赐炅虽浵?，咱們再來讀一讀課文最后一節(jié)吧?。R讀）。
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態(tài)的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態(tài)多，我們在讀的時候再放慢速度，邊讀邊賞，這樣就更能把黃山奇松千姿百態(tài)給讀出來。咱們來試試。練讀，指名讀。
4、結合欣賞到的圖片，想象說話：
四、創(chuàng)意廣告詞：
寧夏的旅行社準備開辟“黃山七日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。
五、小結。
同學們，今天這節(jié)課，我們一起走進了黃山，領略了黃山奇松的風姿。它們美得奇，奇得艷，真是讓人大飽眼福，難怪旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了這樣的名句：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
六、作業(yè)設計。
黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。
黃山奇松學習設計方案篇五
導學案是教師根據學科的教材、《課程標準》、學生的認知水平自行編寫的供學生自主學習、自主探究的學習方案。它既能反映學生的學習過程，又能反映學生的學習結果，是教師體現(xiàn)教育教學思想，培養(yǎng)學生學習能力的一種教學方法，對促進學生學習方式的根本轉變有著重要意義。探究性學習以學生為根本出發(fā)點，是“學生在學科領域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程?！蹦康氖菫榱舜龠M學生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展“。探究性學習導學案”正是建立在此目的之上，教師在一般導學案的基礎上，為更好地體現(xiàn)以學生為主體，挖掘學生自主探究的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而設計的包含目標引領、課前導學、課堂體驗、鞏固反思等模塊的程序性、科學性的學習方案。通過“探究性學習導學案”的使用，可以實現(xiàn)以下三個目標：
（3）教師借助“探究性學習導學案”，對教材進行有效整合、有機鏈接，極大地提高了課堂教學效率，提升了教師的指導能力。
導學案是教師針對學生的有效學習而具體設計的教學方案，被稱為學生學習的“路線圖”，在培養(yǎng)學生的自學能力、體現(xiàn)教師的指導作用、實現(xiàn)高效課堂學習等方面起著非常關鍵的作用。而探究性學習導學案在教師的“導”上要求更高，因此，要特別重視探究性導學案的設計。為了有效發(fā)揮探究性導學案的作用，導學案的設計應遵循以下原則：
1.適合性原則。
誠然，探究性學習以學生為活動的主體，在發(fā)揮學生潛能和個性，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力方面有著非常重要的意義，但是，在整個初中數學的教材安排中，并不是所有的內容都適合進行探究性學習，例如，一些基礎知識和基本概念，就難以實施探究性學習。這就要求教師根據實際的授課內容、課時的安排、學生的學情，確定探究性學習導學案的設計。這樣，才能真正發(fā)揮探究性學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂學習活動收益的最大化。以初三一節(jié)“全等三角形的復習課”為例：該課是一節(jié)復習課，學生在初二已經學習了全等三角形的概念、性質、判定，有著一定的知識和能力基礎，在初三進行復習時確定了“構建全等三角形知識體系，全面復習全等三角形的性質和判定，靈活運用所學知識解決相關問題”的學習目標，因此該節(jié)課適合讓學生進行探究性學習，所以在設計探究性學習導學案時，第一步就是讓學生自行總結“全等三角形”的知識樹，包含知識點和典型例題，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和自我總結能力。
2.情境性原則。
探究性學習，是從學科或生活中選擇一個研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，使學生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查等探究活動，獲得知識、能力、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。因此，一份好的探究性學習導學案應該從創(chuàng)設適度的、良好的問題情境開始，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并提出所要探究的問題，喚起學生主動探究的熱情。通過對知識點的設疑、質疑、解疑，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.層次性原則。
創(chuàng)設探究性學習的問題情境，是探究性導學案設計的關鍵。在創(chuàng)設問題情境時，既要注意問題要具備啟發(fā)性、探索性、開放性，又要注意在問題的設置上應具有層次性。在問題的設置上應當由易到難，梯度推進，要體現(xiàn)“知識問題化、問題探究化、探究層次化”，充分考慮學生的個體差異和認知規(guī)律，做好分層導學。設置的問題既要有利于學生打牢基礎，又要有利于拓展知識，注意與實際生活的聯(lián)系。從而使學生意識到：不看書解決不了教師設計的問題，看書看得不詳細解決不了問題，光看書不思考解決不了問題，思考得不深刻也解決不了問題。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。同時，在問題的設計上還要注意：
（1）問題要有啟發(fā)性；
（2）問題不宜太多，太細；
（3）盡量不搭建“腳手架”，抑制學生的積極思維。同時，探究性學習導學案的設計要注意體現(xiàn)教師必要的指導和要求。不僅要有學習內容的指導與要求，更要有學習方法的指導。在設計每一步的學習環(huán)節(jié)時，教師都要想象自己就是學生，站在學生的角度去考慮問題，以便能提前預料學生可能出現(xiàn)的問題并及時應對，更重要的是，通過學法的指導，引導學生學會學習，學會主動學習。所以，在導學案中，學習目標、問題提示、解題思路、方法技巧等指導性內容和要素，要構成一條明晰的學法線，真正成為學生學習的“路線圖”。
學生在探究性學習導學案的引導下進行探究性學習，其效果如何需要及時地給予評價。因此，探究性學習導學案的設計應當把效果評價有機地融合到學生的探究性學習過程中，特別是評價的方式不能單一，可以從課時檢測、課后反思、過程表現(xiàn)等方面共同進行評價?？紤]到有些學習內容需要在相互評價中真正理解，所以效果評價也應該包括互評這種方式。通過效果評價，可以使學生所建立的關于知識的個人意義經歷了某種檢驗而變得更加清晰、明了，認識到所學知識的重要性，體會到應用中的有效性，同時，通過學生之間的互評，提升學生對知識加工、改組、歸納的能力，使學生站在更高的高度理解所學知識。仍以初三“全等三角形的復習課”為例，在探究性學習導學案上設計：“課后反思：
（1）通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么？
（2）自主進行糾錯，并整理在糾錯本上?！狈此迹仁且环N思想，更是一門技術。只有經過對所學內容進行明晰且正確的反思，才能從解決問題的經歷過程中，增強應用數學的能力，提升創(chuàng)新思想和實踐能力。進行探究性學習，就更需要學生對學習進行自我反思，將實踐和探究融為一體，不斷提升個體能力。所謂“糾錯本”，也叫“錯題集”，是指學生在老師講評完作業(yè)或試卷以后，把做錯的題目記錄下來，找到錯誤產生的原因，并進行錯因分析，避免以后再犯類似的錯誤。但是，探究性學習中的糾錯，不僅僅是把做錯的題目登記在糾錯本上，而是在不斷的積累中，進行錯題歸類，可以按知識點分類，也可以按解題的方法分類，從糾錯的本身去探究對知識的理解，從而促進學生知識網絡的形成。通過錯題分類也可以促成學生自主建構知識體系，改變定勢思維的影響，培養(yǎng)學生的數學素質。但是，這樣要求的工作量就會很大，所以要鼓勵學生堅持下去，才能有明顯的收獲。
1.重新定位了“導”與“學”的關系新課標下，要求以學生為主體進行教學，老師要真正成為課堂的指導者。那么，老師導什么？怎么導？學生學什么？怎么學？探究性學習導學案給學生提供了更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主角。而老師通過設計探究性學習導學案，實現(xiàn)了對教材的總體把握，同時能基本預測課堂教學效果，使未來的課堂按老師設計好的思路進行。教師可以根據學生的實際情況，在導學案中設計適合學生思考、學生能自己動手解決的問題。如此一來，就會增強學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。
2.引導學生獨立思考，合作交流，改變了以往過度依賴老師的習慣以往由于過度依賴老師，學生連最簡單的問題都懶得自己去解決，其實，不管是課本中的問題，還是課堂上延伸的變式，只要肯動手、動腦，學生都可以自主解決。使用探究性學習導學案，讓學生明確了學生目標，對學習的總體內容有了整體把握，從心理上克服了對學習的恐懼。而且，面對探究性學習導學案上的一個個分層設計的問題，學生由易到難，自然而然地有了成功的自豪感，當然也就會產生繼續(xù)攻克問題的愿望，這樣懶于動手的問題便迎刃而解了。通過這樣的導學案，學生學會了獨立思考，自主探究，提高了自我學習的能力。
3.使不同層次的學生有了不同的發(fā)展、不同的收獲探究性學習導學案從學生的實際學情出發(fā)，設計出符合不同層次學生發(fā)展要求的問題，層層遞進，步步深入，使他們自身的價值都得到認同。
教育的最終目的是使學生得到最好的發(fā)展，授人以魚，不如授人以漁！在我們的課堂上利用探究性學習導學案進行高效的探究性學習，從課前導學到課堂體驗再到課后反思，處處體現(xiàn)著以學生為主體，引導學生動腦、動手、動口，主動參與到知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和運用的過程，使學生從被動接受的學習習慣中解放出來，變被動為主動，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。使用探究性學習導學案教學的關鍵是要能貫徹執(zhí)行下去。也就是說，要想辦法督促學生完成導學案，使導學案的實際意義能夠得以實現(xiàn)。實踐中，探究性學習導學案還有很多問題值得我們去深入研究，不斷完善！
黃山奇松學習設計方案篇六
我國中小學進行探究性學習的現(xiàn)狀：
我國一些先進發(fā)達地區(qū)、城市的中小學在這一領域的探究起步較早一些，我們廣西地區(qū)的中學已開始探究，但在小學進行探究性學習的探究才剛剛開始，還處于探究性學習的初級階段。
1、探討在學科教學中如何開展探究性學習。
2、探討在各年級如何根據學生的年齡特點和水平差異開展探究性學習。
3、在開展探究性學習的同時構建我校的校本課程。
探究視角：
從改變學生的學習方式入手，在學科教學中滲透探究性學習，一方面加強學生的實踐應用能力，培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力，改革課堂教學的模式。
探究目的：
1、培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)、實事求是的科學態(tài)度和科學精神，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學的思想方法、正確的對待科學和道德等方面的評價能力。
2、發(fā)展學生對社會的責任心和使命感。讓學生通過聯(lián)系實際開展探究活動，發(fā)展學生關注社會的現(xiàn)實與未來的人文精神。培養(yǎng)學生學會合作，發(fā)展學生在學習生活和社會生活中樂于合作、善于合作的團隊精神。3、培養(yǎng)學生通過主動探究的實踐活動，獲取親自參與探究探索的積極情感體驗，培養(yǎng)學生主動求知、樂于探究的心理品質和勇于創(chuàng)新的精神。4、促進學生通過探究實踐活動，掌握基本的科學探究方法，提高綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生在開放性環(huán)境中獲取、搜集、處理信息的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力、提出解決問題的設想的能力、收集資料和分析資料的能力、表述思想和交流成果的能力等。探究的途徑：
1、分析現(xiàn)狀，明確探究目標。針對學生動手實踐能力較差以及自主探索。
2、分工合作。
（1）理論指導。由心理學專家對實驗進行理論指導，重點在課題的探究角度以及探究重點、實驗數據收集等方面指導，保證課題的高效、高質。
（2）實驗探究。由一批有經驗的教師進行課程設計、實施、實驗，確保課題的正常開展。
3、從實踐到理論，認真總結經驗。注重理論學習與探索，及時總結經驗和撰寫論文、階段性小結及結題報告。
從改變學生的學習方式入手，一方面加強學生的實踐應用能力，另一方面更新教師的教育教學觀念，用發(fā)展的眼光看待學生，培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力。
文獻探究法：及時把握相關課題的探究動態(tài)，跟蹤小學生怎樣進行探究性學習的熱點問題。
實驗探究法：本探究主要采用自然實驗法和準實驗法。
行動探究法：在實際的課堂教學中，不斷完善教學設計方案，調整內容。
黃山奇松學習設計方案篇七
生自學課文。
師：剛才大家自學得很認真，現(xiàn)在我們一起來讀讀詞語。
生齊讀詞語：大坑，考察，秦嶺，流域，遺跡，震驚。
師：請你和同桌同去讀讀這些詞語可以輪流讀，也可以一起讀。
同桌輪流讀詞語。
師：我們請大位同學輪流讀這些詞語，其他同學仔細聽他們是否讀得正確。
三位同學輪流讀詞語。
師：請來評價一下他們讀得怎么樣。
師：讓我們一起把這些詞語再讀一讀。
生再讀詞語。
秦嶺——是我國的一條山脈，它在陜西省，在長江流域的北面。
流域——是一條河流過的地方，課文中的長江流域就是長江和它的支流流過的地方。
遺跡——是古代事物留下的痕跡，
生齊讀最后一個自然段。
師糾正讀音，秦嶺的嶺讀第三聲找到帶有秦嶺的句子一起讀。
師：誰來評價一下他們讀得怎么樣？
生評價。
生自讀課文。
師：誰來說說李四光和這塊大石頭之間到底發(fā)生了怎么樣的故事呢？
生1：李四光發(fā)現(xiàn)了這塊大石頭，對它產生了興趣，后來終于弄明白了這塊大石頭的來歷，
師：李四光是怎么弄明白大石頭的來歷的呢？
生2：李四光是經過多年的研究才弄明白的。
師：是啊，誰能把這句話連起來說一說呢？
請大家看大屏幕，
這兒有許多要寫的字組成的詞語，我們一起來讀一讀，
生齊讀詞語。
生1：臥這個字左邊比較難寫，
師：是啊，臥這個字左邊筆順特別難，讓老師帶著大家寫一寫，請大家看黑板，
師范寫臥寫，
師：請大家看清楚左邊部分的筆順，
師：讓我們一起來書空一下。
師：還有誰來說一說吧，
生1：藏這個字的中間就藏著臥的左半部分，
師：你觀察得很仔細，讓教師再把這個藏寫再寫一寫。
師范寫藏字。
同學們寫生字。
師：好，剛才大家寫字非常認真，這節(jié)課我們就上到這兒，這節(jié)課我們就讓到這兒。
第二課時。
捉迷藏，秦嶺，遺跡，震驚。
師：老師把詞語連起來讀一讀，請你認真讀一讀。
師連起來讀語詞，
師：請同桌兩個交換過來批改詞語。
同桌交換批發(fā)詞語，
師：好，全對的同學請舉手，
師：看來大家詞語掌握得很好，上節(jié)課我們初讀了課文，課文主要講了一個什么故事呢？
師：說得非常清楚，現(xiàn)在請大家默讀課文，邊讀邊想，讀這了篇課文，你還有什么問題嗎？
生默讀課文。
師：請大家看看如果要進一步研究課文，我們可以抓住哪些問題來研究呢？
生1：我覺得我可以來研究一下這塊大石頭到底奇怪在哪里？
生2：我們還可以重點研究一下李四光發(fā)現(xiàn)這塊大石頭之后是怎么做的？
生自讀課文。
師：誰來說一說這塊大石頭奇怪在哪兒呢？
生1：這塊大石頭真奇怪，它很大，是一塊巨石，卻孤零零地立在草地上。
生2：沒有人知道它是哪兒來的，它的周圍是平整的土地，沒有一塊石頭，
師：李四光發(fā)現(xiàn)這了塊奇怪的大石頭之后它又是怎么做的呢？
生自找問題。
師：誰來讀一讀你找到的句子呢？
生1：這么大的石頭，是從哪兒來的呢？
生2：是誰把它放在那兒的呢？
生齊讀問題。
師：讀得很好，讀出的問的語氣，從這三個問題，你體會到了些什么呢？
生齊讀問題。
生1：通過剛才的讀，我發(fā)現(xiàn)李四光真會提問題。
師：你是怎么看出他真會提問題的。
生1：李四光和別的小伙伴一起玩，但只有他對大石頭提出了那么多的問題他真會觀察。
師：讓我們再把這個詞語讀一讀，體會體會李四光是怎么提問題的。
生齊讀詞語。
師：當李四光產生了那么多的問題以后，他又是怎么做的呢？
生2：小時候，他問老師，問爸爸，等李四光長大了，他不斷學習，尋找答案。
生齊讀最后一自然段。
師：現(xiàn)在誰能來說說這塊奇怪的大石頭這怎么來的呢？
生1：這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這兒來的。
師：接下來，請同學們把課文自己連起來再讀讀，想想讀了課文你有什么收獲和啟示嗎？
生自讀課文。
師：誰來說說你的想法呢？
生1：我們產生疑問后，要不斷地去尋找答案。
生2：我們應該學會在生活中觀察。
黃山奇松學習設計方案篇八
說明：由于研究性學習的特殊性決定了研究性學習的教學設計方案是在研究性學習的實施過程中逐步豐富和完善的，因此模版只是提供了一個供大家思考的框架模型，輔助教師們在真正組織進行研究性學習時做到思路清晰明確。只有在具體實施過程中間，逐步豐富和完善方案，最終才能形成真正的研究性學習的教學設計方案。
20世紀90年代以來，中國互聯(lián)網快速發(fā)展，而一種新的文學形態(tài)——網絡文學也隨之誕生。網絡文學作為一種新生事物,已經越來越普遍的出現(xiàn)在我們的生活之中。正如之前對其他新生事物的接納一樣，網絡文學以其獨特魅力吸引了許多中學生的目光，并不斷影響著當代中學生。與互聯(lián)網迅猛發(fā)展相一致，以網絡為平臺的網絡原創(chuàng)文學也有著令人吃驚的發(fā)展。各大大小小的文學網站或網絡文學頻道仿佛雨后春筍一般映入網民的視野。資料顯示：全球有中文文學網站3720個，中國大陸有以“文學”命名的綜合性文學網站約300個，以“網絡文學”命名的文學網站241個，發(fā)表網絡原創(chuàng)文學作品的文學網站268個，小說網站486個，詩歌網站249個，散文網站358個，發(fā)布劇本的75個，發(fā)布雜文的31個，發(fā)布影視作品的529個。其他各類非文學網站中設有文學平臺或欄目的網站共有3000多個。接受新事物能力超強的中學生們，在面對網絡文學這個新事物如何做出正確的判斷，值得每個人深思研究。
課題的意義與價值：（為什么要進行本課題的研究）。
文學是精神的底子，語文則是底子中的底子，學好語文，寫好作文是人生成功的基石，為配合中學語文教學的順利開展，充分調動同學們學習語文的積極性和興趣，開拓同學們的知識視野，也為給同學們創(chuàng)造一個更為廣闊的學習空間，補充課堂知識的不足，更好更快地提高同學們閱讀、分析、判斷、遷移的能力，我選擇了此一最具挑戰(zhàn)性的研究課題，旨在給學生開辟出一塊新的學習天地。通過調查研究，可以讓學生對網絡文學有深層次的了解。通過此次研究可以鍛煉學生各方面的能力，提高學生的綜合素質。
1.通過調查研究，可以讓學生對網絡文學有深層次的了解。
2.通過此次研究可以鍛煉學生各方面的能力，提高學生的綜合素質。
過程與方法：
1、依據自己感興趣的內容，到有關網站進行調查、檢索，提取相關資料,發(fā)展收集信息、處理信息、整理資料的能力。
2、通過小組合作學習、討論式學習等方式，形成合作學習的習慣。
情感態(tài)度與價值觀：
1、逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識，敢于依據客觀事實提出自己的見解，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習慣。
2、使學生養(yǎng)成了關心國家大事，關心科學發(fā)展，關心新事物的好習慣，使學生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。
隨著網絡的迅猛發(fā)展，上網的中學生是越來越多了。網絡已經成為許多中學生課余生活的新空間，它帶來的網絡文學深深地吸引著中學生，影響著中學生。
九年級學生探究性問題具有濃厚的興趣，具有一定的分析問題的能力，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強。
通過調查研究，可以讓學生對網絡文學有深層次的了解，對網絡文學的利弊有全面而透徹的認識，從而讓他們在接觸網絡文學時能有正確的辨別是非的能力。同時，通過這次研究，能讓學生的綜合素質有所提高。
預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式）：
通過此次調查研究，讓學生對網絡文學的利弊作些真實的了解,并能結合實際提出意見和建議，最后以調查報告和幻燈片的形式展示出來。
根據主題教師提供的資源：
1、電腦、u盤、數碼相機。2、學生閱讀過的網絡文學作品。
在這里先概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關系，包括評價的設計。
（一）此次研究性學習最大的好處在于能讓學生放手盡量參與到學習中來，使學生成為學習的真正中心和主體，這樣有利于學生科學性知識的掌握和合理知識結構的形成。
（二）逐步培養(yǎng)了學生的探索精神和求知欲望。在研究過程中，同學們需隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決問題（文件下載不成功，e-mail發(fā)不出去，電腦出了故障等等都需要學生自己去分析琢磨，探詢解決。）web頁的制作過程中，圖象、文字魔術般的變化和出神入化的交互性都激起了學生極大的興趣和好奇。
最大限度地滿足了學生的求知欲望形成了學生自己的知識體系和結構。
（四）給學生們提供了展示才華的機會和舞臺。在這個舞臺上，他們可以自主選擇、自主研究、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，不斷地完善自己，提升自己，使自己從"自在"狀態(tài)過渡到"自動"狀態(tài)。
（五）"網絡文學"研究性學習使學生養(yǎng)成了關心國家大事，關心科學發(fā)展，關心新事物的好習慣，使學生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。
黃山奇松學習設計方案篇九
一、課題背景、好處及說：
1、背景說明：
作文其實就是說話，而說話人人都會，那為什么學生會害怕作文，甚至把作文當作苦差事呢？針對這種現(xiàn)象，我在所實驗的班級中提出了創(chuàng)新作文這一理念。
2、課題的好處：
我在所實驗的班級中提出的創(chuàng)新作文這一理念，實際也是一種快樂作文、個性化作文，學生透過這次研究性學習，寫作到達一種“樂此不?！钡木车?，有創(chuàng)造性的收獲。
3、課題說：
創(chuàng)新作文的理念，就是要讓學生覺得：教育帶給的東西，就應作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負擔來承擔。創(chuàng)新作文要想讓學生在作文的過程中感到快樂，就務必著力于激發(fā)學生的作文興趣；對學生進行專門的思維訓練和語言訓練；積累創(chuàng)新作文素材等?？鞓纷魑?、個性化作文，這便是我提出的創(chuàng)新作文研究的基本理念。
（一）知識與技能目標：
1、了解學生目前作文現(xiàn)狀。2、明確創(chuàng)新作文的理念。3、把握創(chuàng)新作文的實驗目標。4、掌握創(chuàng)新作文的技法。
（二）過程與方法目標：
1、實施創(chuàng)新作文三要素訓練。2、引爆學生情感觸點，鼓足創(chuàng)新動力。3、開發(fā)思維專題訓練，把握創(chuàng)新技法。消除學生害怕作文的恐懼心理，讓學生由厭惡作文轉變?yōu)閻蹖懽魑摹?/p>
（二）、透過下方資料的研究來達成這一目標：
1、如何激發(fā)學生寫作用心性，引爆學生情感觸發(fā)點的研究。2、如何開發(fā)學生思維，讓學生把握創(chuàng)新技法的研究。3、如何夯實作文基礎，豐滿創(chuàng)新羽翼的研究。
三、參與者特征分析。
學生特征：（1）、六年級學生，都有必須的寫作基本功，大部分學生都能寫出500字以上的文章。(2)、很多學生的作文水平還不高，表達潛質較差，語言生硬，審題立意潛質不強。（3）、作文沒新意，缺個性。（4）、這些學生都用心上進，渴望有好的方法指導，寫出好作文。
四、研究的目標與資料。
（一）、課題研究要解決的問題：
一篇總結；每一訓練階段都要求學生按要求寫一篇創(chuàng)新作文，后結集成校園專輯；要求學生建立創(chuàng)新作文學習小組q群，課后交流；最后總結時，要求學生都作一個專題發(fā)言。
五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式：
研究的預期成果：要求學生在每一個研究訓練階段都寫（三）情感態(tài)度與價值觀目標：1、鼓勵學生參與社會活動，觀察體驗生活。2、舉辦社團活動，激發(fā)學生寫作熱情。3、利用校園文化陣地，提高學生寫作水平。
六、資源準備。
教師帶給資料：1、全國各地有關創(chuàng)新作文研究狀況的書面說。2、有關思維訓練的書籍。3、有關創(chuàng)新作文技法說的書刊。4、有關本地社團活動狀況說。5、有關網站推介。6、q群公布。7、評價量表。
學生帶給的資料：相機、專門筆記本、作文本、資料收集夾。
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、明白研究性學習的研究方法）。
第二階段課題準備階段。
第三階段：課題實施階段。
八、總結與反思：
首先，各小組針對本小組成員在各階段參與研究的用心性、訓練成果，進行自評、互評打分。其次，作文修改小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評出一、二、三檔次，并結集在校內出版。最后，各組選派一個研究訓練成果突出的代表在總結大會上作專題發(fā)言。教師針對本次研究學習過程作總結，為今后進一步開展創(chuàng)新作文研究提出改善意見。計劃用時：四--五課時。
黃山奇松學習設計方案篇十
1、背景說明：
作文其實就是說話，而說話人人都會，那為什么學生會害怕作文，甚至把作文當作苦差事呢？針對這種現(xiàn)象，我在所實驗的班級中提出了創(chuàng)新作文這一理念。
2、課題的好處：
我在所實驗的班級中提出的創(chuàng)新作文這一理念，實際也是一種快樂作文、個性化作文，學生透過這次研究性學習，寫作到達一種“樂此不?！钡木车?，有創(chuàng)造性的收獲。
3、課題說：
創(chuàng)新作文的理念，就是要讓學生覺得：教育帶給的東西，就應作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負擔來承擔。創(chuàng)新作文要想讓學生在作文的過程中感到快樂，就務必著力于激發(fā)學生的作文興趣；對學生進行專門的思維訓練和語言訓練；積累創(chuàng)新作文素材等?？鞓纷魑摹€性化作文，這便是我提出的創(chuàng)新作文研究的基本理念。
（一）知識與技能目標：
1、了解學生目前作文現(xiàn)狀。
2、明確創(chuàng)新作文的理念。
3、把握創(chuàng)新作文的實驗目標。
4、掌握創(chuàng)新作文的技法。
（二）過程與方法目標：
1、實施創(chuàng)新作文三要素訓練。
2、引爆學生情感觸點，鼓足創(chuàng)新動力。
3、開發(fā)思維專題訓練，把握創(chuàng)新技法。消除學生害怕作文的恐懼心理，讓學生由厭惡作文轉變?yōu)閻蹖懽魑摹?/p>
（二）、透過下方資料的研究來達成這一目標：
1、如何激發(fā)學生寫作用心性，引爆學生情感觸發(fā)點的研究。
2、如何開發(fā)學生思維，讓學生把握創(chuàng)新技法的研究。
3、如何夯實作文基礎，豐滿創(chuàng)新羽翼的研究。
學生特征：（1）、六年級學生，都有必須的寫作基本功，大部分學生都能寫出500字以上的文章。
（2）、很多學生的作文水平還不高，表達潛質較差，語言生硬，審題立意潛質不強。
（3）、作文沒新意，缺個性。
（4）、這些學生都用心上進，渴望有好的方法指導，寫出好作文。
（一）、課題研究要解決的問題：
一篇總結；每一訓練階段都要求學生按要求寫一篇創(chuàng)新作文，后結集成校園專輯；要求學生建立創(chuàng)新作文學習小組q群，課后交流；最后總結時，要求學生都作一個專題發(fā)言。
研究的預期成果：要求學生在每一個研究訓練階段都寫。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：
1、鼓勵學生參與社會活動，觀察體驗生活。
2、舉辦社團活動，激發(fā)學生寫作熱情。
3、利用校園文化陣地，提高學生寫作水平。
教師帶給資料：
1、全國各地有關創(chuàng)新作文研究狀況的書面說。
2、有關思維訓練的書籍。
3、有關創(chuàng)新作文技法說的書刊。
4、有關本地社團活動狀況說。
5、有關網站推介。
6、q群公布。
7、評價量表。
學生帶給的資料：相機、專門筆記本、作文本、資料收集夾。
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、明白研究性學習的研究方法）。
第二階段課題準備階段。
第三階段：課題實施階段。
首先，各小組針對本小組成員在各階段參與研究的用心性、訓練成果，進行自評、互評打分。其次，作文修改小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評出一、二、三檔次，并結集在校內出版。最后，各組選派一個研究訓練成果突出的代表在總結大會上作專題發(fā)言。教師針對本次研究學習過程作總結，為今后進一步開展創(chuàng)新作文研究提出改善意見。
黃山奇松學習設計方案篇十一
二、課題題目的提出。
（一）研究的背景。
多媒體課件是一種很成熟、先進的現(xiàn)代化教育技術，他具有信息容量大，圖文并茂，繪聲繪色等特點，很能吸引學生的學習興趣，而且教師對ppt也普遍掌握了它的制作、修改和操作，應用起來可以說是得心應手。但它有個弊端就是只能對你準備好的知識進行展示，限制了教師的發(fā)揮，所以顯得缺少生機和靈動。但在數學課堂中，需要教師示范解題步驟，規(guī)范格式，如果僅僅用展示的方法，很多解題的步驟得不到規(guī)范，教師的示范作用得不到體現(xiàn)，弱化了書寫的示范作用。在講解分析例題的過程中教師常常需要用不同顏色的筆畫出或標注一些關鍵的詞或者語句，這時候用課件是辦不到的，它在屏幕上不能及時書寫，寫在黑板上又浪費時間，而且距離較遠不配套，教師的一些分析提示作用，得不到準確及時的表達與傳達，課堂教學的效果大打折扣，那么有沒有一種工具可以像粉筆一樣在屏幕上書寫呢？有，電子白板的出現(xiàn)恰恰可以代替黑板，它可以把我們所想的，及時的書寫在課件屏幕上的任何想寫的位置，方便我們書寫。
當一種新的教學工具出現(xiàn)的時候，往往得到一些老教師的抵觸，他們有時心里抵觸，有時心里不抵觸，但行動上不積極，從而影響了新技術的推廣，他們害怕新技術會戰(zhàn)勝他們經驗上的優(yōu)勢。他們害怕學習新技術，他們心里也認為這種技術很好，但往往不愿意行動。怎么樣能調動這部分老師的積極性，我認為對ppt這樣一種在廣大教師中已經普及且熟練掌握的技術我們不該排斥，而應該很好地將它與電子白板技術融合起來。在用ppt展示的時候，用電子白板進行必要的推理和演示。這樣既減輕了制作課件的工作量，我能認識到新技術的必要性，教師接受起來也很順利。
（二）課題研究現(xiàn)狀。
初中數學課堂由于學科的特點枯燥、無味、不生動，很難吸引大多數學生的學習興趣，而多媒體教學技術ppt的出現(xiàn)，給枯燥的教學帶來了一絲生機，它能把抽象的知識轉化為直觀的，有利于發(fā)展學生的思維能力和空間觀念。所以多數數學教師也是下大力氣去設計課件，讓它能盡量能滿足課堂教學的需要，吸引學生的學習興趣，有時甚至設計的過于花哨，反而不利于課堂教學的進行，不利于數學知識的傳授與掌握。ppt課件由于自身的弊端，只能進行展示，不能進行書寫與交流，有時只是把教案的復制品。電子白板的出現(xiàn)，恰好彌補了ppt課件的這一缺陷，它能像黑板和粉筆一樣供我們推理步驟，示范例題。我們現(xiàn)在面臨的問題是，如何將兩者結合起來，取長補短，既不多增加教師的工作負擔，讓他們認識新技術的優(yōu)勢，又能夠在課堂上師生真正的互動起來，提供課堂效率，提高學生的學生積極性和有效性。
我們現(xiàn)在在這方面的理論指導和實踐解釋相當少，為了避免少走彎路和盡快適應新形式下教學的需要，本課題的研究將為我校的數學教學提供一個良好的模式，同時也將為全區(qū)的初中數學教學提供一個良好的示范和指導。
（三）研究意義。
在數學教學的實踐中，我發(fā)現(xiàn)，課件提供的主要是展示，數學中除了展示外必不可少的還要有示范推理與交流，教師與學生的互動有很多，僅僅有ppt課件是遠遠不夠的。所以在數學學科中我們只要掌握一點點的電子白板技術，將它和多媒體課件技術結合起來，就能發(fā)揮這種現(xiàn)代化技術的巨大優(yōu)勢，發(fā)揮教師的引領與示范作用，規(guī)范解題步驟，從而提高課堂的教學效果。
三、課題設計。
（一）課題研究的內容。
多媒體課件和電子白板都是現(xiàn)代化的教學設備，多媒體課件的優(yōu)勢是信息容量大，內容繪聲繪色，圖文并茂，很容易吸引學生的興趣，但它的缺點是不能隨時書寫。電子白板不僅像普通黑板一樣可以隨時書寫，還附帶一些有用的小工具：比如畫圖、書寫、攝像工具。多媒體課件與電子白板都可以輔助我們的教學，在數學教學中，我們只要把電子白板中的很小一部分功能應用起來，例如書寫功能和多媒體課件的展示功能結合起來，做到電子白板和多媒體的課件的簡單結合，把兩者的優(yōu)勢充分發(fā)揮，有機結合，這樣教師的現(xiàn)代化教學設備的操作技能不僅得到了提高，增強了本領，而且還調動教師的“教”積極性，在數學課堂中展示了自己的風采，而且通過課堂教學中媒體的合理應用，調動學生“學”的積極性，使學生能更加主動投入思考，節(jié)省時間，提高學生學習的效率，達到課堂教學效果的最大化。
（二）課題研究的目標。
1、改變教師在數學賽教活動中以ppt展示為主的授課方式，增加課堂教學過程的互動性和教師的示范作用。
2、活到老，學到老，樹立一種終生學習的意識。
3、推廣現(xiàn)代化教學設備的應用-----電子白板。
（三）研究對象。
七年級學生。
（四）研究方法。
1、對比研究法：本課題研究主要以活動為核心，通過實施者的案例研究對比，對比普通的多媒體課件教學方法和課件與白板結合的現(xiàn)代化教學方法，通過具體的案例研究，配合調查法，網上搜集、自己設置合適的問卷調查，進行研究，撰寫心得體會。
2、文獻研究法：主要通過網絡渠道，了解課題的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進的研究理念，及時洞悉研究的最新情況，從而給本課題以有力的指導。
3、實驗研究法。選取一個教學班作為研究對象，進行實驗，取得較好的實驗經驗后，在全校數學科目中推廣。
4、在課題研究的總結階段可能要用調查研究、統(tǒng)計研究等方法。
（五）本課題的前期準備工作。
2、撰寫開題報告。
3、制定調查問卷。
4、搜集powerpoint(ppt)操作指南（國培網絡培訓教程）和網絡培訓教程。
5、搜集電子白板的操作與應用說明和網絡當中關于電子白板的培訓教材。
四、課題研究步驟。
（一)準備階段：(__年1月-__年2月）。
學習powerpoint軟件和電子白板軟件的相關操作，力爭達到熟練應用這兩個現(xiàn)代化教學軟件的操作。通過數學課程標準解讀、數學課本和數學教師用書的的學習，進一步將七年級課本的內容系統(tǒng)化，深刻理解三維目標，掌握必要的數學研究方法。
本次課題研究所需要的資料有：
義務教育教科書——數學（七年級）。
義務教育教科書——數學教師教學用書（七年級）。
數學課程標準解讀。
搜集powerpoint(ppt)操作指南（國培網絡培訓教程）動畫玩轉課堂、圖像處理與創(chuàng)意、文本策略、有聲有色打動人心，搜集電子白板的操作與應用說明。通過具體課例研究ppt與電子白板結合的策略，撰寫研究ppt與電子白板結合的策略心得體會，完成數學課件與電子白板的結合策略的中期總結。設計《教師應用現(xiàn)代化教學設備的調查表》、《學生學習調查表》，開展調查，分析數據。
（二)實施階段(__年3月-__年5月）。
1、設計一堂多媒體課件結合電子白板的案例。
2、通過聽評賽教課活動，發(fā)現(xiàn)不足，彌補缺陷。
3、書寫多媒體課件結合電子白板的教學反思。
4、向全體教師講授一節(jié)應用現(xiàn)代化技術的數學課。
（三)總結階段(__年6月）。
1、完成調查表的分析與整理。
2、撰寫經驗總結報告、完成典型課堂教案、典型的活動設計將課題研究成果在全校推廣。
3、最后邀請課題專家組進行鑒定、驗收。
五、預期成果。
（一）教師的學習意識和對媒體教學設備的操作能力得到明顯提高，能科學、熟練的利用多媒體ppt與電子白板相結合，開展教與學的活動，教學方法靈活多樣，課堂教學的效果明顯增強。
（二）優(yōu)秀教案、教學論文、終結報告。
黃山奇松學習設計方案篇十二
1、背景說明（怎么會想到本課題的）：
運籌思想和對策論的理論都是比較系統(tǒng)、抽象的數學思想方法，但在我們的日常生活中卻常常被應用到。如我們外出旅行需考慮選擇怎樣路線和交通工具，才能使所需費用最少以及排隊等時間‘優(yōu)化’問題。在四年級上冊“數學廣角”單元，滲透著這些重要的數學思想方法。經過理論學習這些內容后，想到讓學生們學以致用，自己合理安排時間，從多種策略中選擇最優(yōu)方案；因此設計了“合理安排時間”為主題的研究活動，讓學生嘗試從最優(yōu)化的角度解決生活中的實際問題。
2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：
通過本次實踐活動，使學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數學角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，讓學生知道數學來源于生活又應用于生活；使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識；培養(yǎng)了學生積極探索的科學精神，使其體會到在合作中從事科學研究的魅力；初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力，使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。
3、課題介紹。
在學生學習《數學廣角》中的《合理安排時間》一課的知識后，設計了“合理安排時間”為主題的研究活動。其基本目標是：（1）鞏固所學知識；（2）養(yǎng)成科學地用數學知識解決實際問題的習慣；（3）培養(yǎng)科學研究的能力與興趣。（4）讓學生體會到生活中處處有數學。
二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）。
1、知識與技能：
（1）、學生通過生活中簡單的事例，讓學生初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題的作用。
（2）、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識。
（3）、讓學生感受到數學在日常生活中的應用，嘗試用數學方法來解決實際生活的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
（4）、學會本單元《數學廣角》中的“合理安排時間”的基本方法。
2、過程與方法：
（1）、學會采用多種方式途徑收集資料（網絡下載、參閱電子圖書、查閱書籍報刊雜志、調查訪問等），并能對各種資源進行篩選、分析、整理、歸納。
（2）、通過分組合作學習，培養(yǎng)學生動手動腦、解決實際問題的能力和團結協(xié)作精神。
（3）、經歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學會探究學習的方法，能寫出調查報告。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）、使學生感受到數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（2）、通過積極主動參與“研究性學習”活動，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。
（3）、豐富學生的數學生活，使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。
（4）、通過活動，使學生體會到在合作中從事科學研究的魅力。
三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）。
2、學生剛學過本單元《數學廣角》中的《合理安排時間》的基礎知識；
3、學生思維活躍，渴望得到同學和教師的贊許；
四、研究的目標與內容。
本課題研究所要解決的主要問題如下：
1、排隊時怎樣合理安排時間，培養(yǎng)學生實踐能力。
3、從解決問題的多種策略中，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
4、逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。
可通過以下內容的研究來達成這些目標：
1.通過研究人教版四年級《數學廣角》單元知識，結合日常生活中一些事例：如沏茶、貨船卸貨、汽車排隊加油、數字游戲等，讓學生從中體會運籌思想在解決問題中的作用。
2、讓學生經歷探索的全過程，通過計算、比較和交流，發(fā)現(xiàn)優(yōu)化解決問題的策略，提高應用能力。
3、調查“合理運用時間”知識應用研究與數理運用的直接關系。
學生可能的選題內容是：
1、合理安排時間。
2、排隊能手。
3、數字游戲。
4、對策論。
5、合理安排做事的順序。
6、最優(yōu)時間使用天使。
五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）。
六、資源準備。
第一階段：動員和培訓。
第二階段課題準備階段。
第三階段：課題實施階段。
第四階段：評價。
黃山奇松學習設計方案篇十三
課題的研究）：通過本次課題研究讓學生知道大自然的現(xiàn)狀，要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，從大自然中受到啟示。通過親身實踐，較為全面地了解大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家庭的情感，增強保護環(huán)境保護意識。通過參與實踐活動，提高學生調查、收集、處理信息與人溝通的能力，以及互相合作學習、利用互聯(lián)網學習的能力。通過實施本活動，學生親自開展調查與考察，體驗課題探索的過程與方法，從觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內涵。3、課題介紹：
本次研究性學習的選題與小孩子喜歡大自然的特點相適應，正適合中高年級的小學生，學生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，重在播下興趣的幼芽。他們的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明可能是前人已經有了的，但只要是學生自己觀察、思考、實踐所得一些科學常識，讓學生明白想改造大自然就必須先要了解大自然，懂得大自然，學習大自然。想當然，往往會事與愿違，還會給人類帶來致命性的毀滅。學生通過查閱書籍，上網收集資料，通過請教長輩和專家等等，了解大自然，學到更多的知識，更加熱愛大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，本課題學習對象是四年級的學生，采用分組活動，社會調查，討論研究，撰寫研究報告，開展擂臺賽、互動游戲等形式進行研究性學習和展示活動成果。二、研究性學習的教學目的.和方法知識與技能：一方面讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時發(fā)展學生的觀察、想象等思維品質；另一方面要進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力和語文綜合素養(yǎng)。
過程與方法：（1）學生參加社會實踐活動，經歷研究的過程。
（2）學生通過研究活動培養(yǎng)自主能力和收集、整理和加工信息的能力。
（3）學生通過和小組同伴的協(xié)作互助經歷合作學習過程。
情感態(tài)度與價值觀：（1）了解大自然，學到更多的知識，更加熱愛大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，有的是講大自然給人類的警示，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事。
（2）通過正反對比，樹立以保護環(huán)境的人為榜樣、樹立熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)和熱愛勞動的信念，立志為國家、為人民做貢獻。
三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）本次研究性學習的選題是通過生動的事例介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的特點相適應，正適合中高年級的小學生，他們在小學教育中正好處在萌芽狀態(tài)，他們開始學著思維和分析，他們喜歡對自己感興趣的事物進行分析，求知欲強，思維活躍。他們學著探索，學著質疑，學著創(chuàng)新，在知識積累的開始期，開始培養(yǎng)分析問題的能力。四年級的學生有一定的語文學習能力，學習中的好奇心和探究欲望很強烈，學生已經具備了一定的小組合作經驗和能力，信息技術的基本操作和技能也有一定的掌握，將通過本文的學習與學生運用自主、合作、探究的學習方式進行超文本閱讀結合起來，從而通過本次活動鍛煉學生的綜合性學習能力的培養(yǎng)。四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）大自然的啟示研究目標旨在讓孩子們通過環(huán)境對比獲得靈魂的感動。通過小組之間的協(xié)作去收集資料，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。通過查閱資料，調查訪問、上傳資料、網站建立、展覽交流、成果報告等一系列活動來達到目的。
學生可能選擇的子課題有：
1．從災害啟示出要保護環(huán)境。
2．從動植物的生長啟示出做人要有奉獻的精神，
3.從動植物的生老病死（生命循環(huán)）啟示出生命的可貴，做人要過得有意義。
……五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）通過本次研究性學習，搜集有關有關大自然的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動方案進行調查研究，通過網頁瀏覽，掌握計算機基本操作知識和技能，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果。在此過程中，讓學生親身體驗學習的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力，提高學生的藝術鑒賞能力和人文文化素養(yǎng)，研究大自然的特點和掌握規(guī)律，研究生物的特點，按自然規(guī)律辦事，從大自然中受到啟示，從而更好地指導人類發(fā)明創(chuàng)造更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理開發(fā)、利用大自然，為人類服務。同時發(fā)展自己的觀察、想象等思維品質。讓學生從中受到生命意義的啟迪。通過查閱資料，調查訪問、上傳資料、網站建立、展覽交流、成果報告等一系列活動來達到目的。
本次研究的最終成果會以調查報告、朗誦、歌唱、圖片展、故事會等形式，在成果報告會上展現(xiàn)給大家，并集合各小組的研究成果，通過課題網站的建設，上傳資料、展覽交流，與其他班級的同學乃至家長，共享資源、分享成果的喜悅。六、研究性學習的階段設計學習的階段學生活動教師活動起止時間第一階段：
（動員和培訓）聽介紹、提出自己的疑難和想法小組交流課堂討論。激發(fā)興趣，選定課題。用第一篇為例子引導學生提出問題，思考問題，產生研究的欲望第1周第二階段：
（課題準備階段）全班討論提出子課題。
1、學生分組選定課題后走進大自然、走進生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動，形成個人研究方向。
2、在課后交流、研討，初步產生小組合作內容。策略：頭腦風暴，形成方案。
小組合作，繼續(xù)通過各種途徑查閱、收集有關方面的圖文資料。視情況提供。幫助學生完成活動前的知識鋪墊。
1.開放地設計教學，讓學生在自主解釋中提升自己。
2.揭示研究內容，選定課題。第2至3周第三階段：
（課題實施階段）1、匯報活動，簡單反思，收集各方面資料。
2．寫一些活動的體會小組內部討論、交換意見，小組向老師和全班同學匯報方案。
3、開題報告和評審1、過程指導：研究方法的使用指導。
2、指導學生用文字、手抄報、電子版報、ppt等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果。第4周。
第四階段：
（評價、總結與反思階段）1、各小組匯報。
（1）．環(huán)境污染圖片展。
（2）．保護環(huán)境頌（談故事）。
（3）．從災害啟示出要保護環(huán)境。
（4）．從動植物的生長啟示出做人要有奉獻的精神，
（5）.從動植物的生老病死（生命循環(huán)）啟示出生命的可貴，做人要過得有意義1、指導學生開展自評和互評。
2、作回顧活動整體反思。第5周七、總結與反思（總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）這次的研究性學習出乎我的意外，它很受學生青睞的。因為從學生的興趣、態(tài)度、意識等方面來看，由于研究性學習一改以往學科課程單一的學習模式，跳躍的進行知識技能的整合，注重讓學生運用各種方式開展有趣的實踐活動，使他們走出課堂，走進生活，融入社會，這對于知識能力尚淺又充滿好奇心的小學生來說無疑是一種機遇和挑戰(zhàn)。既可以挑戰(zhàn)他們的勇氣，又培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。該課程能夠促使其增長知識、開拓視野，對自己參與實踐活動的價值有一個自身的評判，學生普遍認為，在動腦思考、動手操作的實踐學習中有所發(fā)現(xiàn)、有所認識、有所提高，而且對于我們中年級同學來說，這門課程能鍛煉他們的口語表達能力，社會交往能力，是他們接觸社會，了解社會的很好渠道之一。總之，在大多數孩子的眼里，進行研究性學習活動是有所收獲的，可能是知識方面的，也可能是能力方面，還可能是人際交往方面的。
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