總結(jié)并不是一種簡單的事情，它需要我們花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來進(jìn)行思考和整理。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重對自己的成長和發(fā)展的客觀評價(jià)，不抄襲他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文主要內(nèi)容，分清脈絡(luò)。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？是啊，愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語。
喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了。
襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰。
荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下。
3、指名分自然段讀課文。
教師相機(jī)指點(diǎn)讀正確、流利，并聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語的意思：
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：形容眼淚流下來的樣子。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第二段(9—11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)。
1.生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從寫的角度關(guān)注教學(xué)，學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？
指名回答，教師板書：喬依???老婦人??女店主。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至八自然段，請大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？
（生讀、找）。
2、出示一段話（與課文進(jìn)行比較）。
3、同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的經(jīng)常是這樣一些概括性強(qiáng)的語言?？墒沁@篇課文中的這段話卻用事實(shí)來說話——通過喬依的動(dòng)作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。這是喬依幫助老婦人的具體過程，會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會(huì)請你向大家描述一下。
4、在這一段中，作者主要通過動(dòng)作神態(tài)描寫，用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，找一找還有哪些細(xì)節(jié)描寫的句子，從中你感受到了什么？。
學(xué)生自讀作批注與文本對話（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受。）。
5、同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會(huì)有許多感受，請自由交流，學(xué)生各陳己見。（此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）。
6、出示第六小節(jié)。
來，請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對喬依的行為會(huì)有新的理解。
師：喬依生活貧困，又面臨失業(yè)，他需要錢嗎？可他為什么會(huì)愣住了？
交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)。
7、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們，這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請你們自己來學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，會(huì)讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。
請同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、[出示填空]。
到了小餐館，老婦人看到????????????????????????????，突然想起了??????????????????????????????????????，于是???????????????????????????????3、細(xì)節(jié)描寫是本文顯著特點(diǎn)，在以后同學(xué)的習(xí)作中，我們也要學(xué)著通過細(xì)節(jié)描寫反映人物的性格特點(diǎn)。這一部分中，你還從哪些不經(jīng)意的描寫中感受到了什么？(體會(huì)女店主的待人熱情，工作認(rèn)真細(xì)致。)。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋——。
2、[出示句子]。
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？
是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。
從“一切都會(huì)好起來的”你讀懂了什么？
請將省略的部分寫出來。
五、小結(jié)升華。
板書：……喬依???老婦人???女店主?……。
你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。
板書繁體的“愛”字，“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?，這個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）。
七、拓展延伸。
1、填空。
2以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：（1）注意故事的連續(xù)性；
（2）描寫時(shí)注意抓住人物的對話、表情和動(dòng)作等；
（3）要升華“愛”的主題。
……喬依（幫助）???老婦人（幫助）???女店主?……。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
成功之處：
一、讀題釋題，激發(fā)情感。
題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著重號，向?qū)W生提問“舟”是什么？題目為什么是“父愛之舟”？“父愛”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著這些疑問讀課文。
二、讀中理解，讀中感悟。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充足的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了父愛的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。
三、品詞斟句，深情感激。
抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私，體會(huì)父親對兒子的深情，體會(huì)“我”對父親的感激、崇敬與熱愛之情。。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”等語句的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《父愛之舟》是一篇回憶性敘事散文，全文以“舟”為線索，緊緊圍繞父愛這一主題，按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫，以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的，都是些平凡的小事，但卻小中見大，表現(xiàn)出了父愛之偉大與深沉。
設(shè)計(jì)意圖。
教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀熟課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后問題找出作者夢中出現(xiàn)的場景，整體把握課文內(nèi)容。同時(shí)關(guān)注課文的開頭和結(jié)尾，談?wù)劤踝x感受，整體感知全文傷感的基調(diào)。通過合作的方式品讀、交流印象深刻的場景，理解題目以及部分語句的含義，深入體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感。本課注重讀書方法的指導(dǎo)，運(yùn)用“檢索式、掃描式、沉浸式”閱讀，引領(lǐng)學(xué)生提煉關(guān)鍵語句概括場景，抓住細(xì)節(jié)關(guān)聯(lián)場景感受父子之間的溫情，課堂設(shè)置精準(zhǔn)目標(biāo)，按照“問題驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、適切支架、高階認(rèn)知”的過程，引導(dǎo)學(xué)生形成語文能力。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛卻能載于小舟之中，漂入他的夢境。在以父愛為題材的文章中，《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。所以在教學(xué)中我主張引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體會(huì)這“潤物細(xì)無聲”的父愛。
另外，我嘗試著抓住課文重點(diǎn)，讓學(xué)生品讀交流體會(huì)。如對課文標(biāo)題的理解，進(jìn)而拓展指出文章標(biāo)題的一些特點(diǎn)和作用。如找出文中圍繞小漁船所寫的場景、細(xì)節(jié)和所敘的事件，從中體會(huì)作者對父親形象的刻畫和對父愛一步步的揭示。對于文中涉及的一些寫法，因?yàn)楸容^特別，在文中起到的作用也很重要，但就學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平難以掌握，所以只是提到，讓學(xué)生了解一下。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《父愛之舟》是屬于統(tǒng)編教材五年級上冊第六單元“舐犢情深”為主題的精讀課文。這文章是回憶性散文，作者以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場景，表現(xiàn)父親對作者無微不至的愛，字里行間飽含著作者對父親的無限思念。本單元的語文要素是體會(huì)作者描寫的場景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
在教學(xué)這課文時(shí)，我反反復(fù)復(fù)鉆研教材。我在思考，課堂時(shí)間只有30分鐘，而我選取的教學(xué)內(nèi)容又是《父愛之舟》幅很長，那在教學(xué)時(shí)我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我確定了教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)五個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都緊扣主題圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設(shè)計(jì)后，我進(jìn)行了試教。在試教的過程中出現(xiàn)了一系列的問題，教師語言碎，問題提的不夠明確，教學(xué)內(nèi)容多，孩子們在有限課堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對話。對教材理解不透，師生之間、生生之間沒有碰撞出智慧的火花。面對出現(xiàn)的問題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導(dǎo)學(xué)生，采用怎么樣的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請教了年級組教師，請教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個(gè)班試教，這次試教面對不同的個(gè)體又出現(xiàn)了新的問題，學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學(xué)習(xí)興趣都不那么積極。那面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)情，又該如何去引導(dǎo)激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學(xué)計(jì)劃。最后在陳老師的指導(dǎo)下，決定制定課前學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)讓孩子們與文本進(jìn)行深度對話。力求在課堂中落實(shí)以學(xué)定教，先學(xué)后教。
終于迎來了乾元小學(xué)第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學(xué)習(xí)的時(shí)間歸還給學(xué)生。由課后的結(jié)尾導(dǎo)入新課，先請學(xué)生讀讀文章的結(jié)尾，再請同學(xué)們說說讀了結(jié)尾有什么想說的，問題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點(diǎn)點(diǎn)漣漪，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思考與學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生各抒己見后，我過渡到下一個(gè)問題，父親做了那些事讓作者從夢中醒來，淚濕枕邊？這樣巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生都回憶起父親為吳冠中做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后，徹底把課堂時(shí)間交給孩子們，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場景，并抓關(guān)鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會(huì)父愛的深沉、父愛的細(xì)膩、父愛的偉大。小組長在帶領(lǐng)組員交流后，又指名同學(xué)在班級匯報(bào)交流。由點(diǎn)到面層層上升。學(xué)生交流匯報(bào)后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的歸納與引導(dǎo)，寫法的歸納與引導(dǎo)。在課堂中提升學(xué)生的理解能力、歸納能力，讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)的方法讀、找、畫、寫，習(xí)作的方法抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)真情。當(dāng)學(xué)生感動(dòng)于文本中的父愛時(shí)，我又把孩子們從文本中拉了出來。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場景。讓孩子們在我的講述中再次體會(huì)父愛、感受父愛。這樣一石激起千層浪，父愛銀繞著孩子們。由此及彼，學(xué)生的腦海中也浮現(xiàn)出父愛的種種場景，表達(dá)欲望勢不可擋。老師話鋒一轉(zhuǎn)，孩子們請拿起你們的筆讓父愛流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書寫著一個(gè)個(gè)充滿父愛的場景。音樂結(jié)束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們再次感受到了原來天下的父親都一樣都給予了子女無微不至的關(guān)愛，有些孩子聽的淚水漣漣。時(shí)間總是有限的，幾個(gè)孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對父愛進(jìn)行了總結(jié)，在推薦有關(guān)表達(dá)父愛文章朱自清的《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛》中結(jié)束教學(xué)。
教學(xué)后，對整堂課我進(jìn)行了反思。教學(xué)目標(biāo)明確、重難得把握準(zhǔn)確。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，也非常關(guān)注學(xué)情，但是課無完課。在課堂中還有一些有待努力改進(jìn)的地方。
一、教師有點(diǎn)急于走流程，對于學(xué)生的引導(dǎo)不夠，在小組交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有給予足夠的時(shí)間，學(xué)生交流的不夠深透，沒有碰撞出激烈的火花。
二、教師對于學(xué)生的匯報(bào)交流沒有給予非常有激勵(lì)的評價(jià)，在聆聽評價(jià)方面需要加強(qiáng)繼續(xù)做好功課。
三、基于課堂時(shí)間有限，部分同學(xué)沒有得到交流與分享。
四、學(xué)生在分享自己寫的父愛場景，老師沒有做到及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)評，以學(xué)定教還需進(jìn)行深刻的反思。
在今后的教學(xué)中需要努力的地方異常諸多。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，研讀課本、課標(biāo)。把握好一堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長！
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《父愛之舟》是作者——吳冠中所寫的散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的`夢境。在為數(shù)不多的以父愛為題材的文章中，《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
一、教學(xué)效果。
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、名言賞析，走進(jìn)生活。
賞析歌頌父愛的名言，引導(dǎo)學(xué)生聊一聊對父愛的看法？把生活中父親愛你的場景復(fù)述復(fù)述。這一環(huán)節(jié)猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴(yán)厲，很忙。只有一小部分同學(xué)能從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛的體現(xiàn)。其實(shí)這也揭示了一個(gè)社會(huì)問題，怎樣透過本文引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。
2、自讀自悟，感知場景。
首先，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著在小組內(nèi)交流，爭取將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著引導(dǎo)觀察文章開頭和結(jié)尾，從整體上把握前后照應(yīng)的寫法，并知道本文是以夢境呈現(xiàn)的形式來回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來抒發(fā)情感的。接著拋出問題：默讀課文，說說夢境中出現(xiàn)了幾個(gè)難忘的情景？在你感觸最深的地方寫下批注。學(xué)生在此與文本對話，課文選取的場景逐漸明朗，感受也越來越深。
3、聚焦場景，感受情深。
通過交流歸納，我相機(jī)板書：買枇杷糖買玩具住旅店交學(xué)費(fèi)搖船送我。
在理清了文章的主要場景之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過對比閱讀來體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福：比如第一個(gè)場景，你平時(shí)的零食如何獲得？數(shù)量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個(gè)家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來的。依此類推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學(xué)費(fèi)困難嗎？陰雨天氣如何去上學(xué)？等等的問題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會(huì)感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細(xì)無聲的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章為什么以“父愛之舟”做題目，從文章中找出相關(guān)的語句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷迸發(fā)，感受能力可窺見一斑。
二、成功之處。
本文教學(xué)的一大特色便是從學(xué)生的生活入手，真正將語文教學(xué)生活化。在引導(dǎo)理解時(shí)更是再現(xiàn)生活場景，在對比中引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)感恩情懷！
三、不足之處。
文章有很多細(xì)節(jié)描寫沒能創(chuàng)設(shè)積累背誦環(huán)節(jié)，有點(diǎn)遺憾。
四、改進(jìn)措施。
如果再重新學(xué)習(xí)，我會(huì)增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學(xué)更圓滿，語文味更濃！
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文充滿巧合的情節(jié)內(nèi)容。
2.過程和方法目標(biāo)：
（1）閱讀文章第一小節(jié)，學(xué)習(xí)“環(huán)境描寫渲染氣氛”的寫作手法；
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）透過課文的語言文字，充分感受人間真情；
（2）學(xué)習(xí)主人公助人為樂、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)“用環(huán)境描寫渲染氣氛”和“用細(xì)節(jié)描寫”襯托人物品質(zhì)的寫作手法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，充分感受文中所說的愛的傳遞，引起他們情感上的強(qiáng)烈共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過解讀文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對需要幫助的陌生人，懂得將如何傳遞自己的愛。力求把文本知識(shí)上升為一種行為指導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中形成高尚的品質(zhì)。
1、誦讀感悟法。
具體為：第一課時(shí)，一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是扶讀，指明學(xué)生分段讀課文，其間，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)多音字、形近字，通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查字典等方法幫助學(xué)生初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系。
第二課時(shí)在講解文章內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生多讀文中以環(huán)境描寫渲染氣氛的句子，和文中對人物的一些關(guān)鍵的語言、動(dòng)作描寫的句子。
（理由：“讀”是一種把無聲的書面語言化為有聲的口頭語言的藝術(shù)再造法，它是語文學(xué)習(xí)的一種有效方法。尤其對于小學(xué)段語文學(xué)習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是提出了明確的誦讀要求，而且根據(jù)這篇文章內(nèi)容簡單，情節(jié)性強(qiáng)，學(xué)生有興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“誦讀感悟法”教學(xué)。以讀帶情，讓學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì)。）。
2、情境教學(xué)法。
六年級學(xué)生的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，抽象思維還不夠成熟，而情境教學(xué)法是最直接體現(xiàn)直觀教學(xué)原理的，可以縮短孩子的認(rèn)識(shí)時(shí)間，提高效率。同時(shí)六年級學(xué)生還是比較具有好奇心，因此，教學(xué)中我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.
3、揣摩語言法。
揣摩語言，就是在一定的語境中對關(guān)鍵詞語或關(guān)鍵句子的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用進(jìn)行品析和理解。這是閱讀理解的基礎(chǔ)。
教學(xué)ppt，圖片，音頻，視頻準(zhǔn)備。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？是啊，愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語。
喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了。
襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。
荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下。
3、指名分自然段讀課文。
教師相機(jī)指點(diǎn)讀正確、流利，并聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語的意思：
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：形容眼淚流下來的樣子。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)。
第二段(9—11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)。
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？指名回答，教師板書：喬依老婦人女店主。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至八自然段，請大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？（生讀、找）。
2、出示一段話（與課文進(jìn)行比較）。
喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污。
3、同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的經(jīng)常是這樣一些概括性強(qiáng)的語言?？墒沁@篇課文中的這段話卻用事實(shí)來說話——通過喬依的動(dòng)作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。這是喬依幫助老婦人的具體過程，會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會(huì)請你向大家描述一下。
4、在這一段中，作者主要通過動(dòng)作神態(tài)描寫，用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，找一找還有哪些細(xì)節(jié)描寫的句子，從中你感受到了什么？。
學(xué)生自讀作批注與文本對話（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受。）。
5、同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會(huì)有許多感受，請自由交流，學(xué)生各陳己見。（此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）。
6、出示第六小節(jié)。
來，請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對喬依的行為會(huì)有新的理解。
7、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們，這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請你們自己來學(xué)習(xí)。同學(xué)們，會(huì)讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。請同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、[出示填空]到了小餐館，老婦人看到，突然想起了，于是。
3、細(xì)節(jié)描寫是本文顯著特點(diǎn)，在以后同學(xué)的習(xí)作中，我們也要學(xué)著通過細(xì)節(jié)描寫反映人物的性格特點(diǎn)。這一部分中，你還從哪些不經(jīng)意的描寫中感受到了什么？(體會(huì)女店主的待人熱情，工作認(rèn)真細(xì)致。)。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋——。
2、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依”初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？是啊，這正是作者構(gòu)思的`巧妙。從“一切都會(huì)好起來的”你讀懂了什么？請將省略的部分寫出來。
五、小結(jié)升華。
板書：喬依老婦人女店主。
你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。
板書繁體的“愛”字，“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?，這個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）。
七、拓展延伸。
1、填空。
1.愛是雨天里的一把傘，愛是（），愛是（）。
2.以“喬依醒來”為開頭，展開想象寫一段話。提示：
（1）注意故事的連續(xù)性；
（2）描寫時(shí)注意抓住人物的對話、表情和動(dòng)作等；
（3）要升華“愛”的主題。
喬依（幫助）老婦人（幫助）女店主。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：喬依幫助老婦人。
老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
1、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，這是怎樣的一個(gè)婦人？這樣一個(gè)在危難中的老婦人的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學(xué)生快速默讀）（打開書）。
2、全班交流。
2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。（現(xiàn)在，你就是老婦人）。
指讀——齊讀。
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）。
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀。
5—8自然段。匯報(bào)：你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？（假如老師就是那位風(fēng)雪中的老婦人，請你安慰安慰我吧……）。
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)（樂于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）。
6、出示第六自然段：
請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）誰能用天經(jīng)地義造一個(gè)句子？多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀。
6、7自然段。所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問喬依該給多少錢，喬依笑著對老婦人說（全班齊讀）。
8、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
1、這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11。
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到（）。
突然想起了（）。
于是（）。
自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，個(gè)別讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……。
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
五、總結(jié)課文。
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛季節(jié)》……。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《父愛之舟》這回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
成功之處：
一、讀題釋題，激發(fā)情感。
題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著重號，向?qū)W生提問“舟”是什么？題目為什么是“父愛之舟”？“父愛”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著這些疑問讀課文。
二、讀中理解，讀中感悟。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充足的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了父愛的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。
三、品詞斟句，深情感激。
抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私，體會(huì)父親對兒子的深情，體會(huì)“我”對父親的感激、崇敬與熱愛之情。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”等語句的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《父愛之舟》是散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢境。它不是以斐然的文采見長，而是平白的語言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，令人感動(dòng)不已。
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、名言賞析，走進(jìn)生活。
賞析歌頌父愛的名言，引導(dǎo)學(xué)生聊一聊對父愛的看法。把生活中父親愛你的場景復(fù)述復(fù)述。這一環(huán)節(jié)猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴(yán)厲，很忙。只有一小部分同學(xué)能從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛的體現(xiàn)。其實(shí)這也揭示了一個(gè)社會(huì)問題，怎樣透過本文引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。
2、自讀自悟，感知場景。
首先，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著在小組內(nèi)交流，爭取將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著引導(dǎo)觀察文章開頭和結(jié)尾，從整體上把握前后照應(yīng)的寫法，并知道本文是以夢境呈現(xiàn)的形式來回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來抒發(fā)情感的。接著拋出問題：默讀課文，說說夢境中出現(xiàn)了幾個(gè)難忘的情景，在你感觸很深的地方寫下批注。學(xué)生在此與文本對話，課文選取的場景逐漸明朗，感受也越來越深。
3、聚焦場景，感受情深。
通過交流歸納，在理清了文章的主要場景之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過對比閱讀來體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福：比如第一個(gè)場景，你平時(shí)的`零食如何獲得？數(shù)量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個(gè)家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來的。以此類推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學(xué)費(fèi)困難嗎？陰雨天氣如何去上學(xué)？等等的問題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會(huì)感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細(xì)無聲的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章為什么以“父愛之舟”做題目，從文章中找出相關(guān)的語句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷碰撞，感受能力可窺見一斑。
如果再重新學(xué)習(xí)，我會(huì)增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學(xué)更圓滿，語文味更濃！
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2．動(dòng)：我的創(chuàng)造（1）
3．認(rèn)：降記號
1．聆聽《愛的羅曼斯》和《愛之夢》體驗(yàn)樂曲的情緒，展開想象并嘗試用自己的語言表述音樂要素與音樂情緒間的關(guān)系。
2．能創(chuàng)編和主題節(jié)奏特點(diǎn)、樂曲情緒相吻合的節(jié)奏。
3．認(rèn)識(shí)降半音記號。
展開想象并嘗試用自己的語言表述音樂要素與音樂情緒間的關(guān)系。
1．介紹樂曲的創(chuàng)作背景
羅曼斯，有人意譯作浪漫曲。它是自十八世紀(jì)流行于歐洲的一種帶有感傷情調(diào)的歌曲。多半指情歌而言。后來，一些作曲家寫了一些情調(diào)上是抒情的，在旋律上富于歌唱性的小型器樂曲，也稱羅曼斯，這首《愛的羅曼斯》正沿用了這個(gè)名字。 ?《愛的羅曼斯》原是西班牙的一首傳統(tǒng)樂曲，由于它在墨西哥也很流行，所以墨西哥有人認(rèn)為它是墨西哥的。1952年，西班牙著名吉他演奏家葉佩斯把它改編成吉他曲，后被法國影片《被禁止的游戲》選作主題曲。從那以后，《愛的羅曼斯》這支曲子很快流傳開來。《愛的羅曼斯》在吉他愛好者中幾乎無人不知、無人不曉。很多知名的吉他演奏家都選這支曲子作為保留曲目甚至成為吉他的同意詞。
2．邊劃拍邊哼唱樂曲的兩個(gè)主題
3．加詞學(xué)唱
你是我池塘邊一只丑小鴨/你是我花園里一片竹籬笆/你是我小時(shí)侯夢想和童話/哦！你是我的吉他。
4．學(xué)生完整聆聽樂曲，并說說自己的感受
教師小結(jié)： 《愛的'羅曼斯》它是3／4拍。a段是e小調(diào)。從音符的時(shí)值來看，除了結(jié)束音外，每個(gè)音都是一拍，它的主旋律優(yōu)美迷人。清澈、明亮伴奏，充分發(fā)揮了吉他曲的特點(diǎn)，它們極其和諧地襯托著主旋律。
b段轉(zhuǎn)到e大調(diào)上，優(yōu)美動(dòng)聽，扣人心弦。 煀 ?當(dāng)樂曲推向高潮時(shí)，a段主題再現(xiàn)，情緒又趨向平靜，恍若被春風(fēng)吹動(dòng)湖水的漣漪，緩緩地移向遠(yuǎn)方。這里，琶音和泛音的應(yīng)用，更增添了朦朧的色彩。樂曲在寧靜的氣氛中結(jié)束。
5．復(fù)聽，邊劃拍邊哼唱樂曲的兩個(gè)主題
6．我的創(chuàng)造（1）
創(chuàng)編節(jié)奏，與同學(xué)合作，為音樂伴奏。
1．完整、仔細(xì)地聆聽樂曲，展開想象再請學(xué)生相互交流聯(lián)想到哪些情景。
2．教師介紹樂曲創(chuàng)作背景。
《愛之夢》（三首夜曲），李斯特作于1847年，鋼琴獨(dú)奏曲。正如副題所示的， 這三首小曲頗具肖邦的夜曲風(fēng)格。但此三曲并非一開始就為鋼琴而作，而是李斯特為德國浪漫派詩人弗萊里格拉特的第二部詩集《瞬間》里的著名抒情詩《愛吧！ 你可以愛得這樣持久》所配的男高音或女高音獨(dú)唱用的三首歌曲的聲樂曲譜。因此，這三首作品都是把重點(diǎn)放在旋律上，充分表達(dá)出作者對原詩的理解。這三首小曲中的第三首最為有名，直到現(xiàn)在仍然是各種音樂會(huì)上常演不衰的曲目。這首曲子通常被稱為《愛之夢第三首》，為優(yōu)雅的快板， 6/4拍。甜美的旋律貫穿整個(gè)樂曲，烘托出浪漫的氣氛。
3．再聽樂曲，和《愛的羅曼斯》比較，請學(xué)生說說有什么不同的感受。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
板書：喬依老婦人女店主。
1、出示閱讀要求：靜心默讀第四小節(jié)，想一想喬依修車時(shí)遇到那些困難？你覺得哪個(gè)字，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個(gè)詞，這句話。
（友情提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深刻的感受。）。
2、（出示第四自然段）師：讀了這一段，你感受最深的是什么？你從哪些地方感受到的？
感受一：喬依修車非常賣力，不顧一切，熱心地幫助老婦人修車。
從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，
從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍然認(rèn)真地幫老婦人修車。
“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。
（指名讀句子）你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？
感受二：喬依生活貧困。
“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出。
喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？
喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。
喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。
過渡：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。
感受三：喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想。
喬依讓她坐進(jìn)車?yán)锟闯?。喬依為什么這么做呢？能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？
老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……。
老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。
她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
3、小結(jié)：讀書就要細(xì)心，通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會(huì)更深刻。
4、再來看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計(jì)，四處奔波，心中十分凄涼?？吹皆诤L(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——配樂齊讀第四自然段。(出示幻燈片)。
5、出示第六自然段：請一生讀。
喬依愣住了，他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)。他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。
（1）老婦人怎樣的舉動(dòng)使喬依愣住了？讀文中的句子……。
（2）如果你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個(gè)多小時(shí)，在幾乎絕望的時(shí)候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在打開錢包問該給多少錢時(shí)，你心里可能是怎么想的？（生讀、思、議）。
（是呀，按勞付酬，合情合理，老婦人的舉動(dòng)沒有一點(diǎn)不可思議之處，為什么喬依反而愣住了？能從這段話中找到答案嗎？）。
出示：他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)。
師讀這句話，學(xué)生根據(jù)重音的不同來理解“從沒”“錢”
（3）那么，這是為什么呢？
（4）齊讀第二句話。
a這句話中哪個(gè)詞告訴我們喬依以前在困難的時(shí)候，多次得到過別人的關(guān)愛？
b一個(gè)環(huán)表示對他人付出的一次關(guān)愛，這么說來，這個(gè)環(huán)應(yīng)該向左延伸了。師畫。
d正因?yàn)閱桃缽倪^去到現(xiàn)在都是這么看的，所以他……。
“一直”的意思就是說……所以這個(gè)環(huán)又應(yīng)向右延伸了。師畫。
（5）出示：“他……做的?！睅е约旱睦斫庾x一讀這段話。師述：這是“愛的延續(xù)”
6、出示喬依的話：如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。理解這句話。
小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。這是“愛的倡導(dǎo)”。
1、出示：來到了小餐館，老婦人看到___________，想起了_________，于是____________。
出示“老婦人想起了喬依?！?，于是給女店主留下了一些錢，這是“愛的接力”。
3、女店主面對老婦人的幫助、關(guān)愛為什么會(huì)“潸然淚下”？這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，感激，更是感動(dòng)。
4、想一想，以后如果再遇到像女店主這樣需要幫助的人，她還會(huì)獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)關(guān)愛嗎？
過渡：如此說來，我們這根鏈條上的環(huán)又應(yīng)向右繼續(xù)延伸了，誰來畫？
5、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。
過渡：在學(xué)文的過程中，我們懂得了第二件事和第一件事是緊緊聯(lián)系著的，那么，
第三件事和第二件事是不是也緊緊聯(lián)系的呢？請大家仔細(xì)讀課文，認(rèn)真想一想。
1、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
2、體會(huì)“輕輕地、喃喃地”。有表情地喃喃地讀女店主的話，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
喬依就是女店主的丈夫。
喬依幫助了別人就是幫助了自己。
師：她憑什么激動(dòng)地安慰喬依“一切都會(huì)好起來的“？
（他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，讓他們有了克服困難的信心，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來的。每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。）。
6、師述：這份愛一定會(huì)延伸下去的。繼續(xù)將珠鏈向右延伸......
8、師激情結(jié)課：同學(xué)們，愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
9、播放《愛的奉獻(xiàn)》出示詩句。
因?yàn)閻?，冰雪?huì)消融，
因?yàn)閻郏菽緯?huì)逢春，
就因?yàn)閻郏Ｍ`放華彩，
就因?yàn)閻郏軗茉埔娙?，未來永值得期待?/p>
就因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿,。
就因?yàn)閻郏孥E正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧。
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：注意故事的連續(xù)性；描寫時(shí)注意抓住人物的對話、表情和動(dòng)作等；要升華“愛”的主題。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確流利朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
3、學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情。
2、知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
1、多媒體課件
2、讀中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自主探究地去學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容 重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，感受人間真情， 知道幫助別人就等于幫助了自己。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
3、學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的寫法。 教學(xué)過程：
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、教師小結(jié)。
4、導(dǎo)入新課，板書課題
1、自讀課文，解決生字新詞。
2、課文講述了那兩個(gè)故事？
（喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主）
（一）喬依幫助老婦人（1—8小節(jié)）
1、[課件出示]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。并用筆畫出相關(guān)的段落和語句。
2、學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)
3、學(xué)生交流
（第二小節(jié)“又冷又怕”---------在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛）
（第五小節(jié)“緊張絕望”----------荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望）
4、誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。
5、指名讀，師生共同評價(jià)。
6、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
7、學(xué)生交流，教師隨著學(xué)生的交流出示相關(guān)的語句課件
（1）喬依安慰老婦人的話。
交流：你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）
淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀喬依說的話
（4）交流：
竭盡全力“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
無私助人 “冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
8、課件出示第六小節(jié)
來，請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對喬依的行為會(huì)有新的理解。
9、交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）
10、引讀6、7 小節(jié)
所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對老婦人說??（生讀）
11、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
（二）老婦人幫助女店主
1、自讀9—11小節(jié)，思考：老婦人為什么會(huì)幫助女店主？
2、通過老婦人看到的情景說明了什么？
3、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)
（三）、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋??
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依??”
從女店主的話中你讀懂了什么？
1、老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達(dá)你對課文及課題的詮釋?？梢元?dú)立完成，也可以小組合作。
2、上講臺(tái)交流展示
1、是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛，才會(huì)激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、[播放《愛的奉獻(xiàn)》
3、結(jié)束語
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變成美好的人間。同學(xué)們，讓我們也獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)愛，為構(gòu)建和諧社會(huì)，構(gòu)建和諧校園盡自己的微薄之力吧！
愛 之 鏈
愛
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《愛之鏈》這篇課文敘寫了喬依幫助老婦人修車不計(jì)報(bào)酬，老婦人幫助女店主，女店主關(guān)愛丈夫喬依的故事，生動(dòng)地展示人與人之間的愛的鏈條，歌贊了互相關(guān)愛、互相幫助的美好感情，愛之鏈第二課時(shí)教案學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(第二次教案)。因此，作者以寓意深刻的“愛之鏈”為題，傳達(dá)了作者希望社會(huì)上的這種愛之鏈連續(xù)不斷、擴(kuò)展延伸的思想感情。
基于以上情況，本人這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：
1、復(fù)習(xí)三個(gè)點(diǎn)：喬依——老婦人，老婦人——女店主，女店主——喬依。這樣為進(jìn)一步理解全文作了必要準(zhǔn)備。
2、繼而圍繞“愛之鏈”探究愛的鏈條的主要環(huán)節(jié)——
（1）喬依——老婦人：緊扣“愣”和“一直”剖解心理活動(dòng)，突出喬依的樂于助人與樸素希望。
（2）老婦人——女店主：老婦人眼中的餐館和女店主的情態(tài)，讓她想起喬依的話，她的無私幫助，使女店主感動(dòng)不已。
（3）女店主——喬依：關(guān)愛艱難辛苦的喬依，安慰喬依“一切都會(huì)好起來的”，揭示老婦人相助的影響。
3、板書將這三點(diǎn)用索圈表示鏈條串聯(lián)起來，不僅形成了完整的“愛之鏈”，而且使學(xué)生對這“愛之鏈”有了更為生動(dòng)的感受和深刻的理解。
為了凸顯高年段“讀寫結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)教研主題，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生品讀感悟文中關(guān)鍵詞句，使他們走入文本，體會(huì)人間濃濃的真情和相互關(guān)愛的美好情感，同時(shí)，抓住細(xì)節(jié)描寫對學(xué)生加以寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練；圍繞課后練習(xí)題第4題，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話，對學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，并在續(xù)寫中準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫。從而使讀寫有機(jī)結(jié)合起來，既提高了學(xué)生寫作能力，又提高了他們的寫作水平。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受人間真情，懂得互相關(guān)愛。
3、在理解感悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，展開想象，以“喬依醒來……”為開頭寫一段話。
學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受人間真情，懂得互相關(guān)愛。
引導(dǎo)學(xué)生展開想象寫一段話。
教學(xué)課件
1、教師語言渲染愛的課堂氛圍。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問：“這篇文章主要寫哪些人物？”板書“喬依、老婦人、女店主”，并引出新授內(nèi)容。
2、指名說，學(xué)生自由讀第4自然段，找出表示動(dòng)作的詞，從這些動(dòng)詞看出喬依是個(gè)怎樣的人？感情朗讀。
3、滲透寫法：細(xì)節(jié)描寫
（1）提示：細(xì)節(jié)描寫還有環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等。
（2）舉例練習(xí)，進(jìn)一步了解細(xì)節(jié)描寫的寫作方法與好處。
4、喬依修好車子后，老婦人怎么做？（為什么給他錢？）喬依又是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出答案。
（1）齊讀第6自然段，思考：喬依為什么愣住了？
（2）根據(jù)學(xué)生回答，板書“常常，一直”，教案《愛之鏈第二課時(shí)教案學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(第二次教案)》。
（3）朗讀體會(huì)喬依質(zhì)樸純潔的美好心靈。
（4）朗讀背誦第7自然段，聯(lián)系生活實(shí)際，說說你有沒有這樣做？
1、用喜歡的方式讀9-11自然段，按課件上的提示自學(xué)這部分內(nèi)容。
2、自學(xué)匯報(bào)，評議。
3、想象：女店主在得到幫助時(shí)不禁潸然淚下，當(dāng)時(shí)她心里會(huì)想些什么？
4、看板書點(diǎn)題，說說生活中關(guān)于愛之鏈的感人故事。
1、指名朗讀最后一個(gè)自然段，邊聽邊思考：女店主是怎么關(guān)愛喬依的？
2、指名說，配樂感情朗讀女店主的話。
3、啟發(fā)想象說話：此時(shí)或明天喬依醒來，夫妻二人會(huì)說些什么，做些什么？
4、課件歸納：續(xù)寫注意事項(xiàng)，學(xué)生續(xù)寫。
5、反饋，點(diǎn)評。
1：同學(xué)們，愛是如此神圣，能讓重病者看到生的希望，能讓失落彷徨者振作起來，能創(chuàng)造出許許多多人間的奇跡。從今以后，讓我們都來做x的使者，將愛繼續(xù)傳遞下去，讓世界到處都充滿愛吧！
2、播放《愛的奉獻(xiàn)》。
1、把續(xù)寫內(nèi)容寫在《特色作業(yè)》上。
2、感情朗讀課文，完成本課相關(guān)練習(xí)。
（常常） （一直）
環(huán)境描寫））（神態(tài)描寫）（語言描寫）（動(dòng)作描寫）等。
教 學(xué) 反 思
一、教材簡析：
《愛之鏈》是一篇淺顯易懂又富有教育意義的文章，通過三個(gè)人與人之間互助互愛的感人事跡，使我們懂得：愛像一盞燈，黑暗中照亮前行的征程；愛像一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛更像一條心鏈，拴緊人們彼此的心。
本文的寫作特色是大量運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫襯托人物心情，刻畫人物形象，使文章生動(dòng)、具體、感人。圍繞本次“讀寫結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)研討主題，在教學(xué)中，本人大量滲透細(xì)節(jié)描寫，在文章最后教給學(xué)生續(xù)寫文章的寫法，并適恰當(dāng)運(yùn)用前面所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫，使整個(gè)教學(xué)井然有序，渾然一體。
二、做得還可以的方面：
1、課堂導(dǎo)入與結(jié)尾打動(dòng)人心，令人震撼。
開課時(shí)伴隨著悠揚(yáng)深情的音樂，教師朗誦一首關(guān)于人間真情的詩篇，再以動(dòng)人的語言把學(xué)生帶入愛的思想境界，以此創(chuàng)設(shè)一種充滿愛與溫情的學(xué)習(xí)氛圍，為下文的教學(xué)做了較好的鋪墊。最后，以震撼人心的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束課堂，讓學(xué)生們再次感受愛的偉大與神圣，同時(shí)讓“愛”這個(gè)主題得到升華。
2、教學(xué)重難點(diǎn)突出。
本課教學(xué)重點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受人間真情，懂得互相關(guān)愛。為了突出重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，憑借文中三個(gè)事例讓學(xué)生感受人間真情，并聯(lián)系生活實(shí)際使他們懂得“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛別人也就是關(guān)愛自己”，這樣既讓他們感受到了互助互愛的力量，又讓他們懂得做人的道理，達(dá)到兩全其美的效果。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開想象寫一段話。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，本人借助文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫：環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫對學(xué)生加以寫法指導(dǎo)。在最后一個(gè)自然段時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說說喬依醒來后，夫婦二人會(huì)說些什么？做些什么？接著課件出示續(xù)寫的三個(gè)要求，然后讓學(xué)生續(xù)寫，最后反饋，評議。
三、不足：
1、教師缺乏激情，笑容不夠燦爛，沒能較好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課中的我與以往判若兩人，原因可能是跟新接任的班級學(xué)生配合不夠默契，本人的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所以開學(xué)以來一直存在這樣的問題。雖然做了很多的努力，但效果欠佳，帶著這樣的顧慮，一是不夠相信學(xué)生的能力，二是自己心態(tài)調(diào)整不過來，所以心情有些沉重，也有一絲不快樂。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀書的方式不夠靈活多樣，多數(shù)是齊讀或自由讀。
3、教學(xué)第四自然段動(dòng)作描寫時(shí)挖掘教材、品讀感悟不夠到位。
四、再教設(shè)計(jì)：
如果再上一次這節(jié)課，首先，我會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，絕不可以把不滿情緒寫在臉上；接著，我會(huì)多費(fèi)些時(shí)間與精力認(rèn)真琢磨本課教學(xué)，多思考，多創(chuàng)新，多尋找教學(xué)亮點(diǎn)；然后，我還會(huì)在課前多試講幾次，練講練說教學(xué)過程，讓自己的課堂組織語言更加清晰明了。從而使我的課堂優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)，使學(xué)生有更大的收獲。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文充滿巧合的情節(jié)內(nèi)容。
2.過程和方法目標(biāo)：
（1）閱讀文章第一小節(jié)，學(xué)習(xí)“環(huán)境描寫渲染氣氛”的寫作手法；
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）透過課文的語言文字，充分感受人間真情；
（2）學(xué)習(xí)主人公助人為樂、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)“用環(huán)境描寫渲染氣氛”和“用細(xì)節(jié)描寫”襯托人物品質(zhì)的寫作手法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，充分感受文中所說的愛的傳遞，引起他們情感上的強(qiáng)烈共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過解讀文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對需要幫助的陌生人，懂得將如何傳遞自己的愛。力求把文本知識(shí)上升為一種行為指導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中形成高尚的品質(zhì)。
1、誦讀感悟法
具體為：第一課時(shí) ，一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是扶讀，指明學(xué)生分段讀課文，其間，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)多音字、形近字，通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查字典等方法幫助學(xué)生初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系。
第二課時(shí)在講解文章內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生多讀文中以環(huán)境描寫渲染氣氛的句子，和文中對人物的一些關(guān)鍵的語言、動(dòng)作描寫的句子。
（理由：“讀”是一種把無聲的書面語言化為有聲的口頭語言的藝術(shù)再造法，它是語文學(xué)習(xí)的一種有效方法。尤其對于小學(xué)段語文學(xué)習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是提出了明確的誦讀要求，而且根據(jù)這篇文章內(nèi)容簡單，情節(jié)性強(qiáng)，學(xué)生有興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“誦讀感悟法”教學(xué)。以讀帶情，讓學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì)。）
2、情境教學(xué)法
六年級學(xué)生的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，抽象思維還不夠成熟，而情境教學(xué)法是最直接體現(xiàn)直觀教學(xué)原理的，可以縮短孩子的認(rèn)識(shí)時(shí)間，提高效率。同時(shí)六年級學(xué)生還是比較具有好奇心，因此，教學(xué)中我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.
3、揣摩語言法
揣摩語言，就是在一定的`語境中對關(guān)鍵詞語或關(guān)鍵句子的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用進(jìn)行品析和理解。這是閱讀理解的基礎(chǔ)。
教學(xué)ppt，圖片，音頻，視頻準(zhǔn)備。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？是啊，愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語。
喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了
襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰
荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下
3、指名分自然段讀課文。
教師相機(jī)指點(diǎn)讀正確、流利，并聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語的意思：
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：形容眼淚流下來的樣子。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)。
第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？指名回答，教師板書：喬依 老婦人 女店主
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至八自然段，請大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？（生讀、找）
2、出示一段話（與課文進(jìn)行比較）
喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污
3、同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的經(jīng)常是這樣一些概括性強(qiáng)的語言?？墒沁@篇課文中的這段話卻用事實(shí)來說話——通過喬依的動(dòng)作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。這是喬依幫助老婦人的具體過程，會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會(huì)請你向大家描述一下。
4、在這一段中，作者主要通過動(dòng)作神態(tài)描寫，用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，找一找還有哪些細(xì)節(jié)描寫的句子，從中你感受到了什么？。
學(xué)生自讀作批注與文本對話（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受。）
5、同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會(huì)有許多感受，請自由交流，學(xué)生各陳己見。（此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）
6、出示第六小節(jié)
來，請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對喬依的行為會(huì)有新的理解。
7、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們，這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請你們自己來學(xué)習(xí)。 同學(xué)們，會(huì)讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。 請同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、[出示填空] 到了小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 ，于是
3、細(xì)節(jié)描寫是本文顯著特點(diǎn)，在以后同學(xué)的習(xí)作中，我們也要學(xué)著通過細(xì)節(jié)描寫反映人物的性格特點(diǎn)。這一部分中，你還從哪些不經(jīng)意的描寫中感受到了什么？(體會(huì)女店主的待人熱情，工作認(rèn)真細(xì)致。)
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋——
2、[出示句子] 她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依” 初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？ 是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。 從“一切都會(huì)好起來的”你讀懂了什么？ 請將省略的部分寫出來 。
五、小結(jié)升華。
板書：喬依 老婦人 女店主
你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。
板書繁體的“愛”字， “愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?，這個(gè)世界才會(huì)更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）
七、拓展延伸。
1、填空
1.愛是雨天里的一把傘，愛是（ ） ，愛是（ ）
2.以“喬依醒來”為開頭，展開想象寫一段話。 提示：
（1）注意故事的連續(xù)性；
（2）描寫時(shí)注意抓住人物的對話、表情和動(dòng)作等；
（3）要升華“愛”的主題。
板書設(shè)計(jì)：
喬依 （幫助） 老婦人（幫助） 女店主
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《愛之鏈》是一篇外國小說，故事很簡單，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主竟然就是喬依的妻子，從而形成了愛的鏈條。如果沒有意外的發(fā)生，那么這篇文章可能就是一個(gè)樂于助人的故事，因?yàn)槿宋镩g是沒有關(guān)系的，但一有這個(gè)意外，整篇文章就有意思了，愛的鏈條也變得更感人。
本文在這樣的令人意外的情節(jié)發(fā)展中塑造了一個(gè)典型的人物形象——喬依，在塑造這位人物形象的時(shí)候又巧妙地運(yùn)用了以景襯情的方式，使得典型環(huán)境中的典型人物形象更加豐滿。
本文為外國小說，講了一個(gè)愛的故事。學(xué)生通過自主閱讀能大概地了解故事內(nèi)容及課題的含義，但是對于文本蘊(yùn)藏的價(jià)值學(xué)生未必都能發(fā)現(xiàn)，能讀懂，能讀透。所以教師的教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有的閱讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，圍繞小說的基本特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握全文，把全文讀懂讀透。
1．概括復(fù)述故事，體會(huì)情節(jié)之“意外”。
2．朗讀環(huán)境描寫，體會(huì)情景之“相生”。
3．品讀人物細(xì)節(jié)，體會(huì)形象之“典型”。
王榮生教授提出“先進(jìn)的理念首先關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容，首先要落實(shí)到教什么上。”閱讀教學(xué)只有把握了正確的教學(xué)內(nèi)容，才能把握自己的課堂，才能讓學(xué)生真正有所習(xí)得。所以本文的教學(xué)力圖充分抓住高年級的閱讀教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)合宜的教學(xué)內(nèi)容。從第三學(xué)段開始，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀目標(biāo)對不同文體進(jìn)行分別表述，即分別就說明文，敘事作品、詩歌提出閱讀目標(biāo)。這樣表述是為可根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，提出更具體更有針對性的要求。本文是一篇小說。小說的要素有環(huán)境、人物，情節(jié)等。本文的教學(xué)立足點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生如何去閱讀小說，發(fā)現(xiàn)小說的魅力所在。所以設(shè)計(jì)本文的教學(xué)從故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫這小說三要素入手，制定了以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
板塊一：概括復(fù)述故事，體會(huì)情節(jié)之“意外”。
1．讀課題：愛之鏈。鏈，就是“鏈條”；之，就相當(dāng)于“的”。愛之鏈就是“愛的鏈條”。在這根“愛的鏈條”上，有哪幾個(gè)人物？喬依、老婦人、女店主。他們之間發(fā)生了什么樣的故事？請你輕聲讀一讀課文，然后簡要地說說這個(gè)故事。
2．指導(dǎo)學(xué)生概括復(fù)述故事。
（1）說清楚故事的主要情節(jié)：喬依幫助一個(gè)風(fēng)雪中等了一個(gè)多小時(shí)的老婦人，給她換好了車胎；老婦人幫助一個(gè)懷孕8個(gè)多月的女店主，給她留了些錢。
（2）教師點(diǎn)明故事的意外結(jié)局：讀完最后一句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（那個(gè)女店主的丈夫竟然就是喬依。）
3．總結(jié)。 （設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要為學(xué)生語文能力的發(fā)展提供平臺(tái)。所以這一板塊在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn) “幫助怎樣的人，幫助他什么”和“故事情節(jié)意外的結(jié)局是什么？”進(jìn)行復(fù)述，在體會(huì)故事情節(jié)意外的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握抓住要點(diǎn)把課文復(fù)述得更清楚完整，曲折生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生概述課文的能力。同時(shí)，對小說情節(jié)意外的特點(diǎn)的體會(huì)也水到渠成。）
板塊二：朗讀環(huán)境描寫，體會(huì)情景之“相生”。
2．指名朗讀第一自然段。
4．誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點(diǎn)撥、評價(jià)。）
5．課文一開始為什么要寫這樣一個(gè)凄涼的環(huán)境？（為了襯托喬依失業(yè)后窮困潦倒、落魄凄涼的心情。這個(gè)獨(dú)特的凄涼的環(huán)境與人物喬依的心境是一致的，和諧的，相輔相成的，相互照應(yīng)的，相生的。正所謂，典型的環(huán)境中的典型的人物。情與景是相生的。為了寫老婦人車胎癟了之后的困境；為了反襯愛的溫暖……）
6．課文中還有一處環(huán)境描寫，指名讀一讀第10自然段的第一句話。
你對這個(gè)環(huán)境描寫又有什么體會(huì)和感受？（破舊的餐館、昏暗的光線，與女店主的家境（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出，高年級閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。課文中的環(huán)境描寫與喬依凄涼的心境是一致的，這就是小說中的情景相生，景是為了襯情。似乎是不經(jīng)意的幾筆，卻是襯托人物品質(zhì)的點(diǎn)睛之筆。這一板塊通過引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境描寫的體會(huì)，讓學(xué)生習(xí)得小說中情景相生的表達(dá)方式。）
板塊三、品讀人物細(xì)節(jié)，體會(huì)形象之“典型”。
2．指名交流：先讀一讀你關(guān)注的細(xì)節(jié)，再談一談你被感動(dòng)的原因。
（1）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說……”
師評價(jià)總結(jié)：細(xì)致入微的體諒，真誠溫暖的關(guān)切，足以讓人信任，足以讓人感動(dòng)。這叫可親！
（2）“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下……”：
師評價(jià)總結(jié)：全然不顧天氣的嚴(yán)寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱難、骯臟，全然不顧自己心境的凄涼，真正把別人的困難當(dāng)成了自己的事情，為的是一個(gè)毫不相識(shí)的陌生人，誰能不被感動(dòng)？這叫可敬！
（3）“喬依愣住了，笑著對老婦人說……”：
師總結(jié)評價(jià)：付出了這么多的汗水，卻不求一分錢的回報(bào)，無私的幫助，高尚的品格，深深地打動(dòng)了每一個(gè)人。這叫可貴！
（4）“喬依看著老婦人的車開走以后，才……”：一個(gè)小小的“才”字，說明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著喬依對老婦人自始至終的關(guān)心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎么不讓人敬佩與感動(dòng)呢？這叫可信！
3．品讀“畫外音”。教師范讀“他從沒想到……他一直就是這么做的?！边@段話是一段“畫外音”，如果刪去，通順嗎？指名讀“喬依愣住了，他笑著對老婦人說……” 上下文是不是更緊湊了？那么，能不能刪去呢？（不能，這一段話是喬依當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法，點(diǎn)明了喬依這樣不求回報(bào)是因?yàn)樗３５玫絼e人的幫助，他只是愛的鏈條上的一個(gè)環(huán)節(jié)。愛的源頭在那些無名的人。以此也說明愛的鏈條前看不頭，后不見尾，綿延不絕，生生不熄。）
4．總結(jié)：由此，喬依的形象越來越真切，越來越鮮活，越來越崇高！喬依，就是這樣一個(gè)喬依！沒有其他人可以替代的喬依，是典型的！ 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀6—8自然段。
（1）“老婦人突然想起了喬依。”雖然沒有出現(xiàn)，但喬依的愛深深地感動(dòng)了老婦人、影響著老婦人，由她來傳遞著愛。
（2）“她輕輕地親吻著丈夫……”：意料之外，情理之中。讓人感到愛的溫暖無處不在，更讓人獲得人生的某種啟迪。
（設(shè)計(jì)意圖：小說最關(guān)鍵的還是塑造人物的形象，特別是這樣一個(gè)典型環(huán)境中的人物形象更加典型。人物形象怎樣塑造的，就是通過人物的言行、內(nèi)心活動(dòng)的描寫等來刻畫。學(xué)生在尋找細(xì)節(jié)，品讀細(xì)節(jié)的過程中，通過教師凝練的語言點(diǎn)撥，喬依的人物形象在學(xué)生的腦海里逐漸豐滿，且學(xué)生也能體會(huì)到如何通過人物的言行等刻畫人物。）
板塊四：續(xù)寫故事結(jié)尾，體會(huì)情境之“妙處”。
1．“一切都會(huì)好起來的”，這不僅僅是故事中女店主的寬慰，更是我們由衷的祝愿，祝愿喬依一家一切都會(huì)好起來。但是，直接的表白顯得不夠美妙，能否借用一段環(huán)境描寫，來襯托一下這個(gè)美好的祝愿呢？就以“清晨，當(dāng)喬依醒來……”為開頭，模仿第一自然段的環(huán)境描寫方法，寫一段環(huán)境描寫。
想一想，在這個(gè)破舊的里屋里，清晨的時(shí)候，會(huì)有哪些美好的景物？陽光？雪景？破舊的桌椅？一束臘梅？那張寫著老婦人留言的餐巾紙？……一切皆有可能。
學(xué)生交流，教師評點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的教學(xué)目的是讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。小說環(huán)境描寫特有的表達(dá)效果在學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)中得到充分的體驗(yàn)后，以“清晨，喬依醒來……”為開頭寫一段環(huán)境描寫，來表達(dá)自己對喬依的祝福。這就是讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，學(xué)生在寫的過程中，能借用一些景物表達(dá)美好，這些景物可能就是前面所提到的令人感到壓抑的，孤獨(dú)的，凄涼的景物，但由于心境不同，在人物眼里也變得不同，這些景物可能以前從來沒有躍入人物的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)闆]有心情去看，但現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)了他們的美好，情景相生再一次得到了體驗(yàn)，學(xué)生又學(xué)一法。）
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助，體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。
一、激情導(dǎo)入。
師：板書“鏈”，請同學(xué)們用“鏈”組詞。
師：引出課題“愛之鏈”。（板書課題）。
2、這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)愛的故事去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、請用簡潔的語言說說課文是由哪幾個(gè)關(guān)愛的故事鏈接起來的？
二、民主導(dǎo)學(xué)。
（一）、學(xué)習(xí)課文1---8自然段。
1、（出示）在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請你自己讀一讀課文第2到8自然段。
（1）全班交流。
（2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來？（指讀——齊讀）。
2、（出示）盡管老婦人此時(shí)幾乎完全絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)，喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的？請你自己去文中找一找、讀一讀。
（1）（出示第三自然段）你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？
讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動(dòng)，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話記錄下來。
（4）如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人？（感激，感動(dòng)。助人為樂，熱情，真誠）。
3、所以，老婦人一邊打開錢包，一邊問：“我該給你多少錢？”言下之意就是——你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣，才能表達(dá)自己的感激之情。
4、（出示第六自然段）請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對喬依的行為會(huì)有新的理解。（齊讀）。
（1）理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
（2）多么質(zhì)樸，多么感動(dòng)的想法啊。請你帶著這份感動(dòng)再讀第六自然段。（齊讀）。
（二）、學(xué)習(xí)課文9---11自然段。
那么老婦人是怎么做的呢？請自學(xué)9—11自然段，并完成下面。
的填空。（同學(xué)們，會(huì)讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。）。
1、（出示填空題）來到了小餐館，老婦人看到（），
突然想起了（），于是（）。
提示：她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。
2、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，請一個(gè)讀書最好的同學(xué)讀。
（三）、學(xué)習(xí)12自然段。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……。
2、（出示句子）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：
“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
4、小結(jié)：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，
喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。
（四）、總結(jié)課文。
1、回憶課文內(nèi)容，說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？（小。
組討論）。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
3、結(jié)束語:同學(xué)們“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
1、愛是雨天里的一把傘，愛是（），愛是（），愛是（）……。
2、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
《愛之鏈》這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時(shí)地教給方法，及時(shí)地指引道路。
課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個(gè)“幫助”的小故事。第二個(gè)片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來交流。第二個(gè)片段換了個(gè)角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺得第二個(gè)片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。通過學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生完成填空練習(xí)，從而，對課文內(nèi)容就有了進(jìn)一步的理解。進(jìn)一步體會(huì)到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個(gè)愛的鏈子。學(xué)生積極參與此次活動(dòng)，都能抓住主要內(nèi)容完成練習(xí)，填的很好。
“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會(huì)到他們對生活得樂觀態(tài)度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：喬依幫助老婦人
老婦人幫助女店主
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段
1、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，這是怎樣的一個(gè)婦人？這樣一個(gè)在危難中的老婦人的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學(xué)生快速默讀）（打開書）
2、全班交流。
2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。（現(xiàn)在，你就是老婦人）
指讀——齊讀
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀
5—8自然段。匯報(bào)：你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？（假如老師就是那位風(fēng)雪中的老婦人，請你安慰安慰我吧……）
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)（樂于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）
6、出示第六自然段：
請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀 理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）誰能用天經(jīng)地義造一個(gè)句子？ 多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀
6、7自然段。 所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問喬依該給多少錢，喬依笑著對老婦人說（全班齊讀）
8、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
1、這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到（）
突然想起了（）
于是（）
自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，個(gè)別讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
五、總結(jié)課文。
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛季節(jié)》……
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
1、由愛字導(dǎo)入課題。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（文中有那幾個(gè)主要人物？他們之間的“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、學(xué)習(xí)課文1自然段
1、學(xué)生自學(xué)，師出示問題：喬依的生活是什么樣的？從哪可以看出？
2、師生共同交流。
（1）生活處境凄涼。
（2）原因：工廠倒閉、妻子懷孕、開了輛破車、在鄉(xiāng)間公路上、找工作的疲憊不堪。
（3）指名學(xué)生讀出那種凄涼。（播放風(fēng)雪聲）
三、學(xué)習(xí)第2~~8自然段
1、師出示問題，學(xué)生默讀課文自由回答問題。
問題：（1）、就在這時(shí)，他遇到了陌生的老婦人，你發(fā)現(xiàn)喬依神情有什么變化？
（2）、面對喬依老婦人什么反應(yīng)？為什么回那么想？
（3）、喬依是如何傳遞自己的愛的？
（4）、當(dāng)車子修好后，老婦人是怎么做的？喬依又是怎么做的？（投影出示6、7自然段）
2、教師小結(jié)。
在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
四、學(xué)習(xí)9~~11自然段
1、自瀆《愛之鏈》第二個(gè)故事，并完成填空。
來到了小餐館，老婦人看到_________，突然想起了_________，于是__________。
五、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主
六、感情升華，播放歌曲《因?yàn)閻邸方Y(jié)束
是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?，心中的冰雪才?huì)消融，因?yàn)橛袗郏械纳奴@得圓滿。同學(xué)們，讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！
板書設(shè)計(jì)：
喬依幫助
老婦人
女店主幫助
愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，要以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，圍繞著“愛”，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學(xué)生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，樹立正確的價(jià)值觀。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
（課前）學(xué)生齊讀，愛的名言（出示投影）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：愛，更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？
指名回答，教師板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。
二、“導(dǎo)”學(xué)課文第一部分。
1、速讀第一至四自然段，請大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？
2、投影出示一段話（與課文進(jìn)行比較）。
引導(dǎo)學(xué)生比較：同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的經(jīng)常是一些概括性強(qiáng)的語言，可是這段話用事實(shí)來說話——通過喬依的動(dòng)作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。（說說文章中的這段話有什么特點(diǎn)）。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面描述：同學(xué)們會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會(huì)請你向大家描述一下。
（邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受。）。
4、交流：
5、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動(dòng)嗎？（學(xué)生練習(xí)）。
6、讀了這一段，你還感受到了什么？
7、喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？
8、師：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。
這就是喬依，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，為了生計(jì)，四處奔波，心中十分凄涼?？吹皆诤L(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——再齊讀第四自然段。
9、體會(huì)人物內(nèi)心，再次品讀。
讀了這么多遍，大家讀懂了喬依的內(nèi)心了嗎？喬依為什么這樣做，大家來做一做喬依的代言人吧。（學(xué)生準(zhǔn)備，然后指名學(xué)生做代言人）。
（1）師：喬依，你與老婦人素不相識(shí)，為什么這樣做？
（2）師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車?yán)锱鸵幌掳?。沒有人會(huì)怪你的。
師：讀懂了喬依的內(nèi)心，再讀這段話，你們會(huì)有更深的體會(huì)的。請大家捧起書再齊讀這段話吧。（配樂《風(fēng)的呢喃》學(xué)生感情讀第四小節(jié)）。
10、師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？
讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
11、出示第六小節(jié)。
交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)。
三、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。
1、同學(xué)們，這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請你們自己來學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，會(huì)讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。請同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、投影出示填空。
到了小餐館，老婦人看到。
到了小餐館，老婦人看到，突然想起了。
到了小餐館，老婦人看到，突然想起了，
于是。
3、自說——指名說。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋——。
2、[出示句子]。
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
從女店主的話中，你讀懂了什么？
師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。
五、鼓勵(lì)寫話，釋放體驗(yàn)。
1、學(xué)到這兒，老師再問你“愛是什么”？你現(xiàn)在能回答嗎？想一想，用一句話寫下來。（許多學(xué)生靜思片刻，開始動(dòng)筆寫。）。
2、讓我們來交流一下。誰先說？
3、你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛”的嗎？
（師板書繁體的“愛”字）深情描述：“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
4、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
六、拓展延伸。
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
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