教案的編寫需要考慮學生的實際情況和個體差異，以滿足他們的學習需求和發(fā)展特點。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是教師備課工作中的重要問題。接下來，請大家一起來看看這些優(yōu)秀的教案分享。
廬山的云霧教案篇一
多媒體
討論法 提問法
一 聯(lián)系導入 同學們，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來游覽，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫，景色奇異。那里的云霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山云霧的奇吧!
請集體讀課題：(板書《廬山的云霧》)
二 感悟題意，激情誦文
1 請同學們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣?
(廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變)(板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變)
2 你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學分別來讀一下(指名讀課文)
3 讀的非常棒!而且大家意見一致!那現(xiàn)在，我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請大家集體讀出寫千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現(xiàn)實第二自然段)
4 那請同學們看大屏幕，思考下面的問題：(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”
a這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?
b“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?
c你想用什么樣的語氣讀出來?
(運用多種方式讓學生讀)
5 同學們真會動腦筋!我們繼續(xù)看：(大屏幕出示)
“哪些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”
(運用多種方式讓學生讀)
6 同學們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時給忘
掉了，誰來幫老師分析分析?(學生自己小組討論)
7 大家表現(xiàn)太棒了!都能當老師的老師了!那我們了解了
怎么多，你能將它讀好嗎?
8 廬山的云霧千姿百態(tài)，他還有一個特點就是瞬息萬變。
我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)
9 老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?
10 那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是 轉(zhuǎn)眼間 明明是 還沒等你完全看清楚)
11 老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”，你來試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)
12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有“萬變”呢?哪寫出來了?
13 咦?只寫了四鐘就叫做“萬變”嗎?
14 嘔!原來還有一個省略號呢，同學們觀察的真仔細!怪不得他說“萬變”!
15 那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)
16 聽著大家的朗讀，老師也身臨其境，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來看看第一自然段寫的是什么，老師讀，你來想。(變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書：變幻無常 神秘)
17 也正式因為這樣，廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧 飄飄欲仙)的感覺!
三 總結全文
是啊，廬山的云霧太美了!怪不得來到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書：流連忘返)
四 作業(yè)布置
1 背誦課文
2 仿照2 ，3自然段的寫法，寫一處景物
五 板書
千姿百態(tài)
變幻無常 { } 流連忘返
神秘 瞬息萬變
廬山的云霧教案篇二
1、學習課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優(yōu)美。
2、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
一、導語揭題。
1、親愛的同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數(shù)文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2、這首詩（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風景。你知道廬山嗎？
3、是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山云霧（.課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。
正所謂瞬息萬變?nèi)f萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞廬山云霧的風光片）。
4、說說你此刻的感覺吧！
二、通讀課文。
1、想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。
2、喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？
3、請你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落。
4、把你喜歡的段落細細地反復地讀讀，把你的喜愛之情讀進去。
5、讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它。
三、（根據(jù)學生意見）學習第三段。
1指名學生說說喜歡的段落和理由。
（1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細，用詞準確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的`萬種風情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）。
2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。
3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）。
4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮?。ㄗx總起句）。
6、連起來讀這一段。
四、學習第四段。
1、霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。
2、時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。
3、至此，我們?nèi)滩蛔∵€要感嘆——的確，廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮。
4、我們把兩段連起來讀，配樂讀。
五、小結說幻想：
六、課外延伸。
多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點擊這些網(wǎng)址（提供幾個網(wǎng)址），神游廬山，一覽祖國好風景。
廬山的云霧教案篇三
《廬山的云霧》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結構方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.
本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會本課生字.
2.能結合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情.
4.學習第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.
本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學重點.
同時由于學生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學難點.
在上一冊課文中,學生已接觸過”總分”這種構段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.
本文教學要求學生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文.但學生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習慣.還有就是學生很少出遠門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.
《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學手段.現(xiàn)代教學論認為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學生學習活動的調(diào)控器.教師應做到”導而弗牽”,為學生學習導向、導法、導練、導學.以民主的教風和循循善誘的技巧,把學生引到一種想學、愛學、會學的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學生主動自學的”導學式”教學方法.通過一系列教師精心設計的問題,引導學生體會并理解課文的內(nèi)容.同時,注意情境教學的設計,使學生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.
成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主,以自學為主,以訓練為主,達到”教是為了不教”這一教學宗旨.本篇課文教學我讓學生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.
根據(jù)講讀課文的要求,我準備用兩課時教學本課.
首先第一課時學生學會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學目標1。
第二課重點分析課文.教學過程分為四步:
(一).談話導入
為了集中學生的注意力,我設計了這樣的導語:”上節(jié)課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二).精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學生讀這一自然段,可能學生讀的時候,感情把握不準,教師相應指導,接著提問:”在廬山眾多景物中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.
在此基礎上,再引導學生領悟詞語,進入文章的意境:
確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導語過渡到下一自然段的學習:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”
2、精讀第2自然段
讓學生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應成為主動的探索過程,因此我設計了以下幾個思考問題:
(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.
(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點
(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
這樣使學生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習慣.學生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.
然后教師小結:這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構段方式叫”總分式”.
在此基礎上,引導學生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學生上黑板畫,其他同學在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語.然后指導學生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學習:“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”
3、精讀第3自然段
這一自然段結構與第2自然段相同,我讓學生自學為主.輔以引導,培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學生自由朗讀,并要求他們找出:
(1) 中心句
(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?
(3) 比喻句,拿什么比作什么？
學生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:
瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
明明是,還沒等,又變成
最后引導學生有感情地朗讀這一自然段.
4、學習第4自然段
讓學生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結:正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學生說說.至此,教學目標2已完成.
(三)、總結
總結貴在升華.我這樣設計結束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山.”使學生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學目標3。
(四)、練習
讀寫結合,寓寫作指導于閱讀教學之中,是許多教師認為行之有效的提高學生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓練的重點.因此我布置了此道練習:
仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.
最后說板書:
為了集中學生的注意力,突出教學法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學生的印象.
廬山的云霧教案篇四
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)同學熱愛祖國山河的思想感情。
指導同學有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
投影、錄音。
2課時。
學會生字詞語，指導同學能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
一、談話導入：
1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。
2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字發(fā)明的美妙意境中去游一游。
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：
a、讀準生字音，將課文讀正確。
b、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）。
b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chanrao）。
系ji系鞋帶。
xi關系。
這小節(jié)中，你有不理解的'詞語嗎？請同學來幫幫助。
彌漫：（霧氣）布滿、充溢。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的效果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自身的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？
四、作業(yè)：
1、謄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
教學目標：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。
教學過程：
一、復習導入：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：
你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）。
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）。
半山的云霧（象一條條玉帶）。
山谷的云霧（象茫茫的大海）。
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）。
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀。
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間。
明明是——還沒等你——又變成。
改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致，我們應該讀出自身的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）。
六、作業(yè)：
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結構寫法，寫一處景物。
板書設計山頭絨帽。
千態(tài)姿態(tài)。
半山象玉帶。
奇麗瞬息萬變眼前……剛剛……。
轉(zhuǎn)眼間……。
還沒等你完全看清楚……又變成……。
廬山的云霧教案篇五
1.（課件出示廬山風景）。
生：廬山。
教師相機介紹：廬山位于俺國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書課題）。
師：這節(jié)課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。
師：伸出手和老師一起寫。外面是一個廣字框，里面是家家戶戶的戶，這一瞥要寫的長一些。
教師范寫廬山，
同學書空。
師：好，齊讀課題。
師：.請同學們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。
同學自由讀課文。
師：好了，都讀完了。看你們讀的那么認真，這一課的生字新詞一定難不倒你們。
來讀一讀。應該自身讀一讀，才干發(fā)現(xiàn)讀的對不對。
2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。
幽谷游覽彌漫漂浮。
四蹄生風瞬息萬變。
師：俺請一組同學開火車讀。
彌漫：
師：這個生字讀得很準確，這個字的聲母是“m”。
漂浮，出現(xiàn)在這個句子中，誰來讀，你來讀吧。
生讀。
師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？
在課文中還有一個句子帶有風字部的飄。
出現(xiàn)在這個句子中，你讀讀這句話。
小結：看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。
這個小組的同學讀得很正確。
生：再看看這些詞語中，有沒有哪個詞你不太懂？
生：幽谷是什么意思？
師：好，俺們來看，這樣的山谷給你怎樣的感覺？看屏幕。
生：老師，這個山谷很高又很靜。
師：好了，這個山谷不是高，應該是深。山峰才說高。你看，這樣幽深的山谷就叫。
生：幽谷。
生：什么叫四蹄生風。
師：課文中是來形容什么的？
生：白馬。
師：聯(lián)系你的生活，什么樣的馬，可以成為四蹄生風。
生：跑得比風還快的馬。
師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風還快。
師：課文有幾個自然段，
生：四個。
生：快標出來。
師：這個同學逐段朗讀課文，其他的同學任務更重，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開始生讀。
師：讀課題，——恩，這四個同學都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象。
生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。
師：誰還想說，那個女同學。
生：變化無窮的云霧有神秘的色彩。
師：能把有關的語句給大家讀一讀嗎？這句話沒有讀完，接下去。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。
師：究竟是怎樣一種神秘的感覺，你能接著讀下去嗎？。
師：是啊，騰云駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢一點，就更好神秘的感覺。
生讀。
生：第二自然段。
快速讀一讀，寫了幾種姿態(tài)。
課文：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
生：四種。
師：那你說吧。
生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云霧，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著山峰。
師：現(xiàn)在，選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，用波浪線把它畫出來。聽清楚，再美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。
師：誰愿意把你劃出句子的讀給大家聽。
生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因為作者把云霧比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。俺覺得寫得很有趣，很美。
師：俺注意到了，你把云霧的'位置讀出來了。你喜愛這些云霧嗎？誰再來讀讀。
生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。俺覺得云霧神奇在他的壯觀。
師：誰把壯觀讀出來。
生讀。
師：是呀，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽俺來讀一讀。
師讀。
師：誰來像俺這樣讀讀嗎？
能感覺到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？
生讀。
師生讀。
師：通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：寫四種云霧的時候，寫每一種用了分號。
師：發(fā)現(xiàn)老師讀得那一句了嗎？
生：老師讀的句子是寫云霧千姿百態(tài)，俺們讀的是每一種云霧的樣子。
師：俺讀得句子像首領一樣。統(tǒng)領全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話用橫線畫下來，在旁邊寫上總起句。。
師：讓俺們把這美景，優(yōu)美的句文字記在心間。同學們先回憶一下，不同位置的云霧是怎樣的？練習，先背一下。自身背自身的。
師：誰愿意給大家背一背，你來試一試吧，其他的同學跟她一起輕聲背。
師：哎喲，好像這些云霧就在你眼前似的，都背下來了。
師：那么，現(xiàn)在俺把表示位置的詞語也去掉，背一背。能背嗎？這么有信心。俺們一起來吧。沒有掌握的同學可以看著書讀一讀。
全班齊背。
師：哎呀，這美麗的云霧永遠的留在了你們的心間。
教師小結：看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學習這一段時，俺們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點，又通過朗讀，感受到作者運用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓俺們領略到它神秘的色彩。其實，文中還有一個自然段，也是運用了先總起后分述的方法寫的?？煺艺?。
4.學習第三自然段。
師：課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？
生：第三自然段。
師：請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句。
師：你發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點？
生：瞬息萬變。
師：俺們把這個詞寫下來。（板書）你怎么這么快就找出來呢？
生：廬山的云霧瞬息萬變這句話就是總起句。學到的知識馬上能運用起來，這不錯。
師：僅僅有這幾種變化嗎？
師：不只能讀出語言文字的含義，，還能讀出標點符號的含義。
師：云霧的變化不只姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過你的朗讀讓俺們感受到這一特點嗎？自身先試一試，讀一讀。
其他同學認真聽，其他同學。評一評它讀的怎樣？
生：你冰山讀的延長一點，能給人無限的遐想。
生：你轉(zhuǎn)眼間讀得很慢，讀的快一點。
生讀。
師：轉(zhuǎn)眼間能讓它變化得更快一點嗎？
師：這段話還能讀得更快一點嗎？
師：快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫面。）。
選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫在這一段的句尾。
同學寫。
師：
你看，眼前的云霧說變就變——（同學嘗試填空）。
你寫得什么一朵朵盛開的蓮花。別忘了，回家查查字典，張開大口的獅子。
生：一只小兔子，
生：一朵朵盛開的蓮花。
生：一只吃竹子的熊貓。
生：一只只可愛的小企鵝。
師：俺們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：
生：
一只吃竹子的熊貓，
生：一只小兔子在吃草。
生：一朵朵盛開的百合花。
生：
一眨眼的意思。
5.學習第4自然段。
讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
師：是呀，這美景吸引了俺們，不想回去了，這就是——。
生：留戀忘返。
板書。
師：這也是俺們對廬山由衷地贊嘆??！誰來讀讀。
同學讀。
師：讀出俺們依依不舍的留戀之情。
雖然俺們戀戀不舍，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請大家優(yōu)秀3名同學配樂朗讀課文。俺們一起來讀最后一個自然段，讀出俺們一起的感受！
師：你們繪聲繪色的朗讀，真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫出廬山的特點，然后用比喻句，運用合理的想象寫出特點。下一節(jié)課俺們就學抓住景物的特點寫一段話。
俺們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師優(yōu)秀你們兩篇文章?！栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云?！罚€有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，找來讀一讀，看一看不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點。
廬山的云霧教案篇六
1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
3、仿照二，三自然段的寫法，寫一處景物。
一課時。
多媒體。
討論法提問法。
一聯(lián)系導入同學們，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來游覽，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫，景色奇異。那里的云霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山云霧的奇吧!
請集體讀課題：(板書《廬山的云霧》)。
二感悟題意，激情誦文。
1請同學們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣?
(廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變)(板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變)。
2你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學分別來讀一下(指名讀課文)。
3讀的.非常棒!而且大家意見一致!那現(xiàn)在，我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請大家集體讀出寫千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現(xiàn)實第二自然段)。
4那請同學們看大屏幕，思考下面的問題：(大屏幕出示)“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”
a這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?
b“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?
c你想用什么樣的語氣讀出來?
(運用多種方式讓學生讀)。
5同學們真會動腦筋!我們繼續(xù)看：(大屏幕出示)。
“哪些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”
(運用多種方式讓學生讀)。
6同學們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時給忘。
掉了，誰來幫老師分析分析?(學生自己小組討論)。
7大家表現(xiàn)太棒了!都能當老師的老師了!那我們了解了。
怎么多，你能將它讀好嗎?
8廬山的云霧千姿百態(tài)，他還有一個特點就是瞬息萬變。
我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)。
9老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?
10那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是轉(zhuǎn)眼間明明是還沒等你完全看清楚)。
11老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”，你來試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)。
12那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有“萬變”呢?哪寫出來了?
13咦?只寫了四鐘就叫做“萬變”嗎?
14嘔!原來還有一個省略號呢，同學們觀察的真仔細!怪不得他說“萬變”!
15那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)。
16聽著大家的朗讀，老師也身臨其境，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來看看第一自然段寫的是什么，老師讀，你來想。(變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書：變幻無常神秘)。
17也正式因為這樣，廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧飄飄欲仙)的感覺!
三總結全文。
是啊，廬山的云霧太美了!怪不得來到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書：流連忘返)。
四作業(yè)布置。
1背誦課文。
2仿照2，3自然段的寫法，寫一處景物。
五板書。
千姿百態(tài)。
變幻無常{}流連忘返。
神秘瞬息萬變。
廬山的云霧教案篇七
一、談話導入：
1.出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹？（那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致/這節(jié)課老師就帶領大家走進廬山去領略它的秀美風光）。
2.請同學們打開書，認真聽老師讀書，看看通過讀書你都了解到了什么？（廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色秀麗，令人流連忘返）。
4.老師可得先考考你們，過了關才行啊。
二、初讀課文。
1.誰能把這些詞語讀正確了。2.出示詞語，指名領讀，正音。
秀麗 增添 遮擋 籠罩 纏繞 彌漫變幻無常 千姿百態(tài)流連忘返 一瀉千里。
3.開火車讀。看來讀詞語沒問題，那我們再來讀一讀課文吧，把課文讀正確，讀通順了，那就過關了。
4.指名讀課文（分節(jié)）咱們同學都很會學習，順利的過關了，現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進廬山的云霧之中去感受一下。
6.交流（3—4位同學），根據(jù)學生的回答進入相關段落的學習。
三、品讀課文。
（一）、品讀第二自然段。
1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！
3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>
（二）、品讀第三自然段。
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？
5、學生交流，評價，鼓勵。
7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）。
此時你的感受或想法呢？（交流）。
你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）。
三、品讀課文。
（一）、品讀第二自然段。
1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！
3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?。
（二）、品讀第三自然段。
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？
5、學生交流，評價，鼓勵。
7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）。
此時你的感受或想法呢？（交流）。
你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）。
四、總結全文?。
廬山的云霧教案篇八
教學目標：1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、精讀課文內(nèi)容，感受廬山云霧的“千姿百態(tài)”、“瞬息外變”，從而激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
3、初步認識“總分”構段方式，重點學習第二、三自然段。
教學難點：認識“總分”構段方式。
第二課時。
一.導入。
1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解到廬山的景色十分秀麗，有（???），有（???），有（???），有（???），那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分（??）的色彩。確實，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽????????????????????????，漫步山道，????????????????）此時，你會感覺自己就象?????????????????。
2.廬山云霧的神奇現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都留連往返、回味無窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。
二、品讀課文，感受姿態(tài)美。
（一）品讀第二自然段。
誰來讀好這個詞語（3位），齊讀。
3、廬山云霧的樣子很多，千姿百態(tài)，這就是它的特點。
接下來請同學們再讀第二段，邊讀邊畫出這段中具體寫了廬山云霧的哪幾種姿態(tài)？生答，四種像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為（總—分）。
那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；（指名讀、齊讀）。
評：老師從你的朗讀中聽出你很喜歡籠罩山頭的云霧！
青山白霧，很美！
神奇，這么大的山頂戴著絨帽確實很神奇！
那些纏繞在半山的云霧，又像是系在腰間的一條條玉帶。（指名讀、齊讀）。
云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；（指名讀、齊讀）。
云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。（指名讀、齊讀）。
這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的畫面，這樣動人的語句都快把人們的心帶到廬山去了。
5、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（原來作者是根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）。
那接下來就請同學們來填一填。
6、這些調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得廬山的云霧還像什么呢？（說話練習）。
除了像動物，還像什么？
9、你們能嘗試著將這個自然段背一背嗎？
（二）品讀第三自然段。
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給你怎樣的感覺呢？
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。
3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非?？欤。┏怂蚕⑷f變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！
4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、學生交流，評價，鼓勵。
7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法寫一寫。
1.同學們的課間活動真是豐富多彩!
5.天上的白云千姿百態(tài).
你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）。
四、總結全文。
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧！
2、齊讀全文。
五、拓展延伸。
廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優(yōu)秀的詩篇。現(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀，齊讀。
六、作業(yè)。
背誦2、3自然段。
廬山的云霧教案篇九
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，理解生字組成的詞語，會用“流連忘返”造句。
3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重、難點
指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學準備：
投影、小黑板
教學過程：
第一課時
教學目標：
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感知廬山云霧的奇麗。
1、上星期我們跟隨老師不但領略了長城運河的風采，也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩，大家開心嗎？（板：廬山）
2、廬山，是我國著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長江，南臨煙波浩淼的鄱陽湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、奇、險、秀”聞名于世，有著避暑山莊的美稱。說起廬山，不由得使我想起了唐代大詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》，會的人跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩大詩人贊美的是什么？（廬山的瀑布）
3、這堂課，（板：的云霧）我們要學習的課文題目是：廬山的云霧（生：齊讀）
4、讀了這個題目，你看課文的重點會寫什么？（讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴讀者文章要寫什么。讀了這個題目，我們看出作者重點是寫廬山的云霧。）
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你們的腦瓜里會產(chǎn)生什么問題呢？（生質(zhì)疑：為什么寫？有什么特點？）
6、你們提的問題都很有價值，那么這些問題的答案你們是想老師告訴你們呢，還是自己到書中找答案？（看來我們班的每個同學都是學習真正的小主人。下面請同學們打開課本。）
1、請同學們輕聲讀讀課文，要求讀準、讀通、讀順，并結合預習情況動動筆，讀懂的地方寫下批注，不懂的地方打上問號。（生讀師巡視）
2、檢查自讀情況：（出示詞語）
廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無常、千姿百態(tài)、一瀉千里
流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬變、一屢青煙、神秘
漂浮、四蹄生風、騰云駕霧、飄飄欲仙
a．看看小朋友有沒有全讀準了這些詞（開火車，隨意點擊認讀，及時肯定）
b．這些詞中你們讀懂了哪些詞？能用朗讀和大家分享你的學習收獲嗎？
交流：
籠罩：像籠子一樣罩在上面。（手勢理解）
變幻無常：常，規(guī)律。
千姿百態(tài)：千百種姿態(tài)，形容很多姿態(tài)。（真的有這么多姿態(tài)嗎？用文中的句子來證明一下，讀——）
一瀉千里：瀉，很快地流。江河水流迅速。（正如李白詩句所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢。）
流連忘返：舍不得離開。流連、留戀，都有舍不得離開的意思，但在用法上，它們有一些細小的區(qū)別：流連，通常用于自然景色，名勝佳境等；而留戀，則用于對故鄉(xiāng)、母校、親人等。
幽谷：幽深的山谷
彌漫：（熱氣、水氣、霧氣）充滿、布滿（聯(lián)系實際：大霧天、浴室）
瞬息萬變：瞬，眨眼；息，呼吸。形容變化極快。
神秘：
c．同學們詞語掌握的不錯，下面老師要來檢查一下你們課文的朗讀情況了。（分組讀，邊讀邊想剛剛提出來的兩個問題，看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡短的話來解決那些問題）
（生答）你是從哪里找到答案的？
這兩個句子是二三兩節(jié)的中心句，概括了這兩個小節(jié)的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。后面的話全是圍繞它來寫的，這樣的寫法叫總分。
e．那么你們能用自己的話來概括一下每一自然段的意思嗎？
（1）總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。
（2）廬山的云霧千姿百態(tài)。
（3）廬山的云霧瞬息萬變。
（4）寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛與流連。
2、生朗讀思考，交流
3、引讀：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，是因為那——（），在山上游覽，——（）。漫步山道——（）
4、小結：我們班的同學真是了不起，通過自己的努力，不僅理解了生字新詞，讀通了課文，還初步解決了剛剛提出的兩個非常有價值的問題，真是厲害，把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項任務，掌握生字的書寫。
1、學生自己看生字，提出注意點：瀑、幻、罩、系
2、辨析識記：幻（幼），廬（爐），瀑（暴），瀉（泄），返（飯、板）
3、好詞積累：三顧茅廬、風云變幻、天姿國色、迷途知返、返老還童
1、抄寫詞語
2、辨別組詞
廬山的云霧教案篇十
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、能找出段落的關鍵語句，借助它理解段落內(nèi)容，知道課文是從哪些方面介紹西沙群島的美麗富饒的，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
3、學習圍繞中心句寫一段話，用上“有的……有的……有的……”的句式。
4、遷移閱讀圖書中的《廬山的云霧》。
（一）回顧前文，復習導入
1、看地圖，知道西沙群島的方位。簡單交流搜集的資料。
2、回顧中心句：那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。
板書：風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
（二）品讀課文，精讀悟法
1、默讀2—5自然段，思考：從哪些地方可以看出西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富？
2、全班交流：每個自然段都圍繞一個意思寫，有的自然段有明顯的中心句。
第2自然段：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。
第4自然段：魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。
第5自然段：西沙群島也是鳥的天下。
其中第3自然段寫了“珊瑚、海參、大龍蝦”，可以和第4自然段合為一個方面——“海底生物”。
板書：海水海底生物鳥
3、品讀第2自然段的“海水”。
（2）交流：為什么會出現(xiàn)這么美麗的景象呢？用“因為……所以……”說一說。
因為——（海底有山崖，有峽谷，海水有深有淺）所以——（從海面看，色彩就不同了）
4、重點品讀3、4自然段，學習“有的……有的……有的……”的句式，將事物展開寫具體。
（1）讀句子，說發(fā)現(xiàn)：
海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。
有的全身布滿彩色的條紋；
有的頭上長著一簇紅纓；
有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；
有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。
（2）欣賞珊瑚的圖片，補充原文。
海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，有的，有的。
（3）再讀第4自然段，思考：作者是如何寫出魚多的？抓住“成群結隊”、四個“有的”、“各種各樣”、“多得數(shù)不清”、“一半是水，一半是魚”等關鍵詞句體會魚的種類多、數(shù)量多。
（三）關注語用，遷移運用
1、看圖說話。
（1）仔細觀察圖片，從四幅圖中選擇一幅，說幾句話，注意圍繞一個中心意思來說。
（2）同桌之間先說一說，再全班交流。
例如圖1：海底的魚快樂地生活著。有的魚在向下俯沖，有的魚在竊竊私語，有的魚，有的魚。
（學生也可以不用“有的……有的……”的句式來說，但是要圍繞一個意思表達。）
2、先說后寫，完成課后小練筆。
結合同學們剛才說的，選擇一幅圖寫一段話。
3、全班交流展示。
（四）拓展閱讀《廬山的云霧》（《旖旎風光》第37頁）
1、自讀文章，你能找出段落的中心句嗎？文章介紹了廬山云霧的哪些特點？
中心句：廬山的云霧千姿百態(tài)。——形態(tài)多廬山的云霧瞬息萬變。——變化快
2、朗讀積累比喻句：那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂?shù)陌咨q帽；
那些纏繞在半山的云霧，又像是……巨大的天幕。
（五）布置作業(yè)把文章中自己最喜歡的部分介紹給別人聽。
富饒的西沙群島海水海底生物鳥風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
廬山的云霧教案篇十一
第四段：廬山云霧令人流連忘返。
三、學習第一段。
1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!
2、放第一段文章錄音。
3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?
4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。
5、感情朗讀此段。
四、總結。
這節(jié)課我們初步領略了廬山的秀麗，下節(jié)課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。
第二課時。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
教學過程：
一、導入。
上節(jié)課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山云霧的奇給我們留下美好的印象，這節(jié)我們就來細細品味它內(nèi)在的美。
二、學習第二自然段。
1、自由讀第二自然段，想想，這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“﹋”畫出來。
2、廬山云霧的特點是，用一個詞來形容。(千姿百態(tài)或其它)。
3、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?把它找出來，同桌讀一讀。
4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說說理由。
5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動人的語句讓大家有了身臨其境之感，這么美的語言不讀太可惜了。
6、感情朗讀。
7、聽到你們美妙的聲音，我似身處云霧中，展開你們想象的翅膀，你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學也可以畫一畫。
(將“話”轉(zhuǎn)化為“畫”，使生硬的文字變?yōu)槊烂畹漠嬅妗?。
三、學習第三自然段。
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。
2、自由讀第三自然段，你從這段中又發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點?(瞬息萬變)。
3、“瞬息萬變”是什么意思?從這個詞你覺得云霧怎樣?(變化快)。
4、你還從哪些詞體會到云霧變化得快?
5、這段我們應該怎樣來讀?
(大膽、豐富的想象是對文章內(nèi)容的補白。)。
7、學生交流。
8、大自然像一位魔術師，將廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬變一一呈現(xiàn)在我們面前，我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。
四、寫法拓展。
課文的二、三自然段在寫法上有一個共同之處，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述，這就是“總分”結構，今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物。
(激發(fā)學生習作欲望，讀寫結合)。
五、總結。
廬山的秀聞名天下，廬山云霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人贊頌廬山，課下同學們可以讀讀，從中領略祖國大好河山的壯麗。
六、作業(yè)。
1、學習“總分”的寫法，描寫一處景物。
2、背誦課文。
板書設計：
千姿百態(tài)像：帽子、玉帶、大海、天幕……。
瞬息萬變。
廬山的云霧教案篇十二
教學目標：
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學過程：
一、談話導入：
1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。
2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：
a、讀準生字音，將課文讀正確。
b、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）。
b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chanrao）。
系 ji 系鞋帶。
xi 關系。
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？
1）、總學了廬山云霧的多和美。
四、作業(yè)：
1、摘抄文中的成語，并理解，并嘗試運用。
2、朗讀課文。
廬山的云霧教案篇十三
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2、品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
3、學習“總―分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。
4、用“流連忘返”練習說話。
引導學生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美。
認識“總―分”的構段方式，學習二、三自然段的寫作方法。
一、導入
1、今天我們繼續(xù)學習：3廬山的云霧（板書課題）
2、通過上節(jié)課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有，有，有，有，有，可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢？請大家默讀課文回答問題。
出示：作者最喜歡廬山的云霧是因為廬山的云霧。
二、精讀課文
（一）探討第一自然段（出示第一自然段）
1、指名讀第一自然段
2、廬山的云霧給你留下了什么印象？（變幻無常）從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的云霧？（更、神秘的色彩）
指名讀第一句。
3、神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩，在山上游覽、漫步會有怎樣的感覺呢？（隨手就能摸到飄來的云霧，騰云駕霧、飄飄欲仙）為什么會有這樣的感覺？（云多、霧濃）是啊，在廬山游覽、漫步，眼前飄來的是云霧，迎面拂來的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩的是云霧，你們仿佛在空中行走，走進了仙境，此時此刻你們感覺自己就像、、、、、、（體會騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺）
齊讀第二句。
4、齊讀第一段。
（二）感知第二自然段
出示第二自然段
1、自由朗讀第二段，找出中心句。（板書：千姿百態(tài)）
2、說廬山的云霧千姿百態(tài)，到底有哪些姿態(tài)呢？
（籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~）分別出示圖片與句子，通過反復朗讀體會云霧的千姿百態(tài)。
3、作者用什么方法來寫云霧的姿態(tài)的？（打比方）
出示句子天空：
籠罩在山頭的云霧像；纏繞在半山的云霧像；
彌漫山谷的云霧像；遮擋山峰的云霧像。
4、通過對圖片觀察想象，齊讀第二段。
5、練習背誦。
過渡：廬山的云霧之所以神秘，除了千姿百態(tài)，還有瞬息萬變，現(xiàn)在我們來學習第三自然段。
出示第三自然段
三）精讀第三自然段
1、齊讀第三自然段。
2、這一段主要寫了廬山的云霧什么特點？（瞬息萬變）
3、瞬息萬變又是什么意思呢？（很短的時間內(nèi)有很多變化）
廬山的`云霧有哪些變化呢？（隨風飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山）
4、圖片欣賞，讀課文。
5、你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢？（剛剛還是???轉(zhuǎn)眼間就變成了???明明是???還沒等你完全看清楚，又變成了???）
6、在本段的最后還有一個符號叫省略號，表示什么意思？（還有很多變化）還有哪些變化呢？（學生自由說）
（學生開始的時候只說有關于動物的想象，點撥之后想象比較豐富）
7、仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。
說得真好，變化這么多這么快，用一個詞來概括就叫――瞬息萬變。
8、齊讀第三段，練習背誦。
四）理解第四自然段
1、齊讀最后一節(jié)。（板書：令人流連忘返）
流連忘返是什么意思？（對景色非常喜歡，舍不得離開）說明作者對廬山的云霧非常喜歡。
2用“流連忘返”說話。（美麗富饒的南沙群島，風景如畫的西湖，連綿起伏的長城，美麗的北大荒???）
廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來向大家介紹神秘的云霧吧！
齊讀課文
1、廬山四季風景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。
2、仿照課二、三段，寫一段話。
傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。
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