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如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇一
摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語(yǔ)文能力，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);營(yíng)造氛圍;開(kāi)展活動(dòng);培養(yǎng)能力。
教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識(shí)本質(zhì)的主動(dòng)性、自主性。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
“興趣是最好的老師”，教學(xué)中或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí);或借教具幫助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)崔健的《父親》，在聽(tīng)歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺(jué)，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽(tīng)完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺?。因此，教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識(shí)中。
二、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
培根認(rèn)為：“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高;有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力，并對(duì)日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。
“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁?！苯處煹呢?zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚(yú)”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少;教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí);教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。如字詞學(xué)習(xí)的`方法、語(yǔ)言積累與運(yùn)用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動(dòng)作演示理解，或動(dòng)手實(shí)踐等等，學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過(guò)設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過(guò)查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《故事會(huì)》《演講與口才》《語(yǔ)文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程和個(gè)性化的過(guò)程，學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“綜合性學(xué)習(xí)”就是課堂教學(xué)中一種有效的方法。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。如在上綜合實(shí)踐活動(dòng)《橋》時(shí)，先讓學(xué)生利用工具書，查找有關(guān)橋的知識(shí);搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說(shuō)明文字（包括有關(guān)橋的名稱的由來(lái)）;回想自己讀過(guò)有關(guān)橋的詩(shī)文;搜集有關(guān)橋的對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)以及有關(guān)橋的傳說(shuō)和故事，等等。在課堂上，教師讓學(xué)生先分組交流，然后集體匯報(bào)，再讓他們寫成專題報(bào)告，并且每組同學(xué)要向全班同學(xué)口述專題報(bào)告內(nèi)容，之后，組織同學(xué)進(jìn)行討論、評(píng)估。同學(xué)們有了親身體驗(yàn)，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實(shí)踐。這樣的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中來(lái)，從學(xué)生中來(lái)，同學(xué)們自己動(dòng)手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇二
摘要：通過(guò)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，內(nèi)化學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的思想和習(xí)慣，最終成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)生存、善學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造的復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)教育。
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教。”就是讓我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必要條件。
中學(xué)生的情感勝于理智，他們的行動(dòng)并不受認(rèn)識(shí)支配，更多的還是受情感和興趣的支配。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)高中生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。現(xiàn)代教育模式理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是一種環(huán)境的創(chuàng)造。一種好的教學(xué)模式最重要的是能夠創(chuàng)造出激昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處于一種“興奮”狀態(tài)，這樣才有助于強(qiáng)化知識(shí)信息的傳遞和能力的提高。例如，在立體幾何的教學(xué)中，在對(duì)空間幾何圖形的畫法及空間圖形中點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的研究中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)靜結(jié)合，有效地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣和情感，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)，主觀上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。
在教學(xué)中，我們還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。在教學(xué)中應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是提高素質(zhì)教育的重要手段，在教學(xué)中，多采用“誘導(dǎo)式”“探究式”等教學(xué)方法，會(huì)收到事半功倍的`效果，逐步確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中反省自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程、思維方式和方法，挖掘自己的潛能，選擇適合自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，逐漸使自己的理解能力、思維方式得到提高，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總之，學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是一種多因素、多矛盾的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，只有有機(jī)的結(jié)合才能收到良好的效果。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇三
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用受到公眾的廣泛注意.數(shù)字化的`社會(huì)呼吁著優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育,新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷產(chǎn)生,以學(xué)生為主體的局面逐步形成,教師角色得到新的定位,教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng).自主學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,它著重培養(yǎng)學(xué)生自主參與識(shí)別、自主參與選擇、自主參與攝取、自主參與調(diào)控的學(xué)習(xí)能力,而自主學(xué)習(xí)能力的形成依賴于教師有意識(shí)地按照能力形成的規(guī)律,去創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景.下面筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勔恍┛捶?
作者：黃云鵬作者單位：開(kāi)封市第二十七中學(xué)刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇四
摘要：中職學(xué)校要生存和發(fā)展，必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。這個(gè)重任自然就落在每一位職校教師身上。所以，教師要緊跟市場(chǎng)的脈搏，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)新能力；中職學(xué)生。
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，企業(yè)為了贏得市場(chǎng)，不得不加大新產(chǎn)品的研發(fā)，因此對(duì)具有創(chuàng)新能力的人才需求越來(lái)越大。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要生存和發(fā)展，必須緊跟企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)工人。
一、轉(zhuǎn)變觀念。
1.轉(zhuǎn)變教師的觀念。人們普遍認(rèn)為中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，行為規(guī)范差，創(chuàng)新離中職學(xué)生是比較遙遠(yuǎn)的事情，甚至有些教師也有同樣的觀點(diǎn)。這種觀念是不正確的，作為教師一定要擯棄這錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。中職學(xué)生的文化水平是差一點(diǎn)，其智力水平并不比考上高中的學(xué)生低，他們同樣對(duì)未來(lái)有憧憬，具有很強(qiáng)的可塑性，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，其創(chuàng)新能力是不可估量的。
還有一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為教學(xué)主要是教學(xué)生知識(shí)，學(xué)生只要按教師的教導(dǎo)學(xué)會(huì)書上的知識(shí)和技能就行了。愛(ài)恩斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可見(jiàn)教授知識(shí)固然重要，但教會(huì)學(xué)生如何思考，如何創(chuàng)新更重要。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。中職學(xué)生經(jīng)歷了中考的失利，大多數(shù)自信心不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，他們認(rèn)為創(chuàng)新是科學(xué)家、工程師們的事情，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不可能的。教師要實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須讓學(xué)生相信自己有創(chuàng)新的潛能。教師可以通過(guò)一些發(fā)明家的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，愛(ài)迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué),被人認(rèn)為是低能兒，但他最終成為“發(fā)明大王”。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比普通高中學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)。首先，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，不用在題海中掙扎，有更多的思考的時(shí)間和空間。其次，中職學(xué)生有一定理論知識(shí)，也有較強(qiáng)的實(shí)操能力，理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。
1.營(yíng)造和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。
在和諧平等的氣氛中學(xué)生可以自由表現(xiàn)，暢所欲言，思維活躍則容易產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。若教師上課時(shí)擺出一副師道尊嚴(yán)的架子，權(quán)威的姿態(tài)，很容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)自己觀點(diǎn)的沖動(dòng)，思維就被抑制，創(chuàng)新就無(wú)從談起了。
如講rlc串聯(lián)電路，當(dāng)畫相量圖時(shí)有個(gè)學(xué)生提出為什么書本上的相量圖不畫成ucul呢？經(jīng)過(guò)討論，分析，學(xué)生懂得了當(dāng)xlxc時(shí)，電路呈感性；當(dāng)xl。
3.積極開(kāi)展第二課堂。現(xiàn)階段中職學(xué)校各科的課時(shí)普遍較緊，在較短的時(shí)間里要完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了。第二課堂可以有效地彌補(bǔ)這方面的不足，但第二課堂不是課堂的簡(jiǎn)單延續(xù)。在第二課堂中，學(xué)生是主角，教師只是起輔導(dǎo)作用。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自己完成實(shí)驗(yàn)，自己分析結(jié)果，教師以顧問(wèn)身份出現(xiàn)。這樣學(xué)生有了更大的思維空間，受教師的影響更小，更容易創(chuàng)新。另外，學(xué)生在第二課堂中可能會(huì)遇到各種困難和挫折，戰(zhàn)勝困難和挫折會(huì)鍛煉學(xué)生的意志力，增強(qiáng)他們的自信心、自覺(jué)性，對(duì)提升創(chuàng)造力很有好處。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的核心，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的訓(xùn)練。（1）觀察；（2）聯(lián)想和想象；（3）抽象；（4）模式認(rèn)識(shí)（對(duì)復(fù)雜的事物理出頭緒找到共性，納入規(guī)范）；（5）類比；（6）軀體思維（通過(guò)感官感知從而加深理解）；（7）層次思維（從不同側(cè)面，不同角度思考）；（9）模型化（將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化成一個(gè)模型）；（10）轉(zhuǎn)化思維；（11）綜合（能運(yùn)用各種幫助思維的工具得出結(jié)果）。
在信息時(shí)代，學(xué)生最重要的已不是他記住多少知識(shí)，而是當(dāng)他需要知識(shí)時(shí)，他知道用什么手段獲得所需知識(shí)，并且運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。教師要改變以教授知識(shí)為目的教學(xué)模式，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何思考，把創(chuàng)新的種子植入學(xué)生的心中。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇五
（安徽省蚌埠市禹會(huì)區(qū)馬城中學(xué)）。
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)物理這門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要借助多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
思想是影響行動(dòng)的主要因素，也是構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為中心的物理課堂的重要因素。所以，作為教師的我們要摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端，要將應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育思想上來(lái)；要將單一的知識(shí)灌輸式模式轉(zhuǎn)移到以生為本的課堂當(dāng)中，進(jìn)而，在確保學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，應(yīng)對(duì)高考的同時(shí)，也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)方法是影響高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的重要因素，也是構(gòu)建多樣化教學(xué)活動(dòng)的保障。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，我們要打破傳統(tǒng)的'一言堂和滿堂灌，要選擇以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，來(lái)確保學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。本文對(duì)“動(dòng)手操作法”和“自主探究法”兩種方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行概述，以期能夠讓學(xué)生在我們搭建的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)中獲得更大的發(fā)展空間，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課授課時(shí)，我選擇了動(dòng)手操作法。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)原理，即：利用公式v=?駐x/?駐t來(lái)計(jì)算出平均速度。接著，鼓勵(lì)學(xué)生借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、一端附有滑輪的長(zhǎng)木板、小車、紙帶、細(xì)繩、鉤碼、刻度尺、導(dǎo)線、電源等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并能有效地分析紙帶上的數(shù)據(jù)，進(jìn)而使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度，同時(shí)，也為學(xué)生操作能力的提高以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
又如，在教學(xué)“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我選擇了“自主探究法”.首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）回憶：什么是勢(shì)能？重力勢(shì)能的概念？（2）猜想：哪些因素直接影響著彈性勢(shì)能的大??？（3）思考：重力勢(shì)能與高度成正比，彈性勢(shì)能是否也與彈簧的伸長(zhǎng)量成正比？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解物理理論知識(shí)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。
教無(wú)定法，在物理教學(xué)方法的選擇上，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。
總之，在新課程改革下，教師要立足于物理教材，要從思想和行動(dòng)兩方面入手，切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體性貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而在發(fā)揮物理學(xué)科價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終，為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
蔡連方。如何在高中物理教學(xué)中突出學(xué)生的主體性[j].中學(xué)教學(xué)參考：理科版，（11）。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇六
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。并且把握好教師的指導(dǎo)作用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！被诖耍诮虒W(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛(ài)的草塘》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來(lái)，然后問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)或去過(guò)草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個(gè)草塘。”然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)草塘的感覺(jué)。有的說(shuō)“很美麗”，有的說(shuō)“很迷人”，還有的說(shuō)“很清新”，于是我就順勢(shì)問(wèn)他們：那為什么作者要叫它可愛(ài)的草塘，而不說(shuō)它是美麗的草塘呢？”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中去了。通過(guò)圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長(zhǎng)街送總理》中，我播放了配樂(lè)，使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無(wú)論是因?yàn)楹闷?，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長(zhǎng)街送總理》為例，課前利用音樂(lè)渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請(qǐng)學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會(huì)想什么，說(shuō)什么。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以不用我教授，學(xué)生也能體會(huì)到人們悲痛的心情和對(duì)總理的熱愛(ài)。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開(kāi)辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)有責(zé)任心的小組長(zhǎng)。讓他（她）來(lái)做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會(huì)給小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如教《古詩(shī)三首》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。（2）我會(huì)理解。古詩(shī)的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會(huì)畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩(shī)句的景象出來(lái)。
還有值得注意的是，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我讓學(xué)生看題目提出問(wèn)題。有學(xué)生就問(wèn)：“住宅是對(duì)人來(lái)說(shuō)的，為什么蟋蟀這種昆蟲(chóng)也會(huì)有住宅？”在初讀課文以后，學(xué)生又會(huì)問(wèn)：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問(wèn)題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時(shí)，我讓學(xué)生分四大組來(lái)進(jìn)行表演比賽。自己根據(jù)課文來(lái)編劇本，自己分配角色，自己安排時(shí)間排練。因?yàn)橐硌?，所以學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，為了避免學(xué)生任意發(fā)揮，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語(yǔ)言，是評(píng)比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)評(píng)選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，我在語(yǔ)文教學(xué)中還采用過(guò)采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過(guò)哪件事獲得了成功，并選四位同學(xué)當(dāng)小記者，對(duì)介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)，向他們提出：“取得成功時(shí)的心情?！辈⑨槍?duì)學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語(yǔ)表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂，學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂(lè)趣。學(xué)生們能積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇七
摘要：物理課本上的知識(shí)與我們生活實(shí)際的聯(lián)系越來(lái)越密切,怎樣讓學(xué)生真正理解課本上的理論知識(shí),如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?本文提出應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn),采用有針對(duì)性的教學(xué)方法,在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣,拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：因材施教;中職物理;教學(xué)方法;激活;課堂拓展空間;。
現(xiàn)在物理課本上的知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系越來(lái)越密切,教師在課堂上僅能講解課本上的理論知識(shí),學(xué)生要真正理解這些知識(shí),還需要在課后加以認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐。但在實(shí)際教學(xué)中,大部分學(xué)生僅限于課堂上的學(xué)習(xí),課下很少有再學(xué)習(xí)的,基本上沒(méi)有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,認(rèn)為學(xué)習(xí)就是給老師學(xué)的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采取多種多樣行之有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有學(xué)習(xí)的積極性提高了,才能自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。
教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)所教授學(xué)生的實(shí)際情況,采取不同的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。特別是職業(yè)教育的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)薄弱,習(xí)慣養(yǎng)成和普通高中學(xué)生相比還有一定差距,主動(dòng)地獲得知識(shí)的能力不足。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,并且要逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間?？傊處煹呢?zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有自己特殊的個(gè)性,都需要尊重、信任。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需要,要信任學(xué)生,通過(guò)多種平臺(tái)給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的自信,讓他們逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
要重視學(xué)生之間存在的客觀差距,教師要千方百計(jì)地在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地思考,做到舉一反三、融會(huì)貫通,加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解,使獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到提高。在教學(xué)新知識(shí)時(shí),教師要聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)是與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
物理是一門與生活密切聯(lián)系的科學(xué)。所以,在具體教學(xué)活動(dòng)中,要采取多種教學(xué)手段,使學(xué)生逐步形成正確的思維方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要讓學(xué)生必須學(xué)好所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)讓學(xué)生增加課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的選擇性。筆者認(rèn)為一個(gè)教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響最大,教師應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方法并用,根據(jù)物理這門課的具體特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
1.引導(dǎo)探究。
教師對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)自己的大腦去獨(dú)立思考,不斷從物理變化的客觀規(guī)律中找出規(guī)律。如在講蠟燭成像時(shí),筆者先講解實(shí)驗(yàn)的步驟,然后讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的步驟一步一步來(lái)做實(shí)驗(yàn),同時(shí)對(duì)于出現(xiàn)的現(xiàn)象加以判斷并記錄下相關(guān)數(shù)據(jù),最后再讓學(xué)生以小組為單位對(duì)每一組數(shù)據(jù)加以分析與整理,從而得到蠟燭成像的規(guī)律。這樣學(xué)生在實(shí)際操作中既掌握了知識(shí),同時(shí)也提高了對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
2.討論式。
根據(jù)教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師有針對(duì)性地提出分析、處理問(wèn)題的思路和方法,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,自覺(jué)主動(dòng)討論,在辯論中對(duì)知識(shí)的理解有進(jìn)一步的提升,思維能力有提高,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有進(jìn)一步的提升。如在講功率、有用功、無(wú)用功時(shí),筆者讓學(xué)生自己討論。筆者指導(dǎo),最后讓學(xué)生得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握更深刻,而且還培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。
3.分層次教學(xué)。
班級(jí)內(nèi)學(xué)生的水平參差不齊,情況不同,這就促使教師在教學(xué)中要具有針對(duì)性,做到有的放矢,根據(jù)學(xué)生不同的層次采取不同的教學(xué)方法,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要有彈性,交給學(xué)生選擇權(quán),這樣既有利于學(xué)有余力的學(xué)生拔尖成長(zhǎng),同時(shí)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也不至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不會(huì)產(chǎn)生過(guò)大心理負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
4.學(xué)生走上講臺(tái),讓他們?cè)凇敖獭敝袇⑴c。
在原來(lái)的教學(xué)方法中,一般采取的都是老師講、學(xué)生聽(tīng)。老師說(shuō)什么,學(xué)生就做什么。老師不能走入學(xué)生中間,和學(xué)生雙邊交流少。基本是一種灌輸式、填鴨式的教育,學(xué)生與老師之間存在著距離。課堂氣氛沉悶、壓抑,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不利于學(xué)生成長(zhǎng)。教師必須真正放下架子,發(fā)揚(yáng)民主,走到學(xué)生中間,讓學(xué)生自主參與。有些物理概念理解起來(lái)比較困難,先讓學(xué)生自己講,教師再找出學(xué)生理解的誤區(qū),加以講解,這樣效果會(huì)更好。
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見(jiàn)分明,在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)背景下,學(xué)生已不是一張白紙,他們具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷,接受信息的渠道不再單一,非常復(fù)雜;他們不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),而是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)。教師也要在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn),要根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)主動(dòng)地采取不同的教學(xué)方法。特別是在課堂教學(xué)中,要充分利用好這一教學(xué)平臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與,從而真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自身素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教育的目的。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)中,教師要理解和尊重學(xué)生,要尊重學(xué)生差異,要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,態(tài)度要和藹親切,語(yǔ)言要有富有感染力。在總體可控的情況下,在課堂教學(xué)中要放下老師架子,改變教學(xué)方法,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極發(fā)言和討論。要運(yùn)用新型的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角,成為自主學(xué)習(xí)的主力軍。比如在講授歐姆定律時(shí),要把教學(xué)儀器交給學(xué)生,把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師在實(shí)際教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生的引路人,創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生感覺(jué)到信任。學(xué)生能夠自主表達(dá)自己的想法,并且可以通過(guò)自己的具體行為去驗(yàn)證,這樣就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到很多課本上沒(méi)有的知識(shí),既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,又達(dá)到了教師的教學(xué)目的。
2.設(shè)立不同的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
“興趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑之一?！痹趯W(xué)習(xí)上,興趣是最好的老師,興趣能讓人在知識(shí)的探索中產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力,并且樂(lè)此不疲,能夠通過(guò)不斷的實(shí)踐達(dá)到自己的目的,從而獲得成功。所以,興趣能激發(fā)人的潛力,發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,從而獲得滿足感。在教學(xué)中,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、備好課,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情景,設(shè)立情景的目的是引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的`欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多,如在講一個(gè)規(guī)律時(shí),教師可以將這個(gè)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程向?qū)W生介紹一下,提高學(xué)生的興趣。物理知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛,已經(jīng)深入到生活的方方面面,教師在講授知識(shí)時(shí)要多和日常生活聯(lián)系,這樣就能夠讓深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。生活中應(yīng)用的很多物品都用到了物理知識(shí),要通過(guò)不同的情景讓學(xué)生們?nèi)ジ惺?如樓上的避雷針和避雷線就是巧妙地利用了雷電的原理。再比如自行車的輪胎為什么用橡膠,輪胎為什么做成圓形,人為什么能夠行走,人為什么能夠看到物體等,看似平常的現(xiàn)象無(wú)一不蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)。在講電阻這節(jié)課時(shí),在電腦上連線,通過(guò)測(cè)電壓與電流,從而得到電阻是多少,通過(guò)這樣的教學(xué),既使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何來(lái)量電阻為做實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備,同時(shí)還活躍了課上的氣氛,激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。
物理原理是對(duì)自然現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)、原理的抽象總結(jié),物理來(lái)源于生活,而又服務(wù)于生活,“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”是現(xiàn)代物理教學(xué)的基本理念,也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)重要手段。在中學(xué)物理所講授的課程中,很多知識(shí)都與實(shí)際生活密不可分,教師在日常教學(xué)中,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做這方面的研究,讓學(xué)生能夠主動(dòng)感知外面世界,然后和物理知識(shí)相聯(lián)系。這樣有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決日常生活現(xiàn)象。
在物理教學(xué)中,中學(xué)老師應(yīng)始終明白自己的責(zé)任,一切以學(xué)生為中心,通過(guò)不同途徑積極提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,一切應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為出發(fā)去組織物理教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐,使物理課堂教學(xué)充滿生機(jī),使學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋,感受科學(xué)的奧秘,每天將受益無(wú)窮,甚至獲益終身,那將是一名人民教師最大的幸福。
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如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇八
反思使學(xué)生不拘泥于題目本身，而是利用發(fā)散思維，通過(guò)解題的方法進(jìn)行概括，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解題問(wèn)題的能力。比如，小數(shù)乘除加減法的計(jì)算教學(xué)。在解答1.25×7.5×0.4、10.56－3.7×0.2－3.56、5.3×4.5+5.3×5.5這幾個(gè)題目的時(shí)候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)，找出解題的規(guī)律，可以提高解題的速度和準(zhǔn)確率。之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，舉一反三，對(duì)這樣的題目找出解題的綜合辦法，并找出相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行鞏固。
二、解決問(wèn)題后的反思。
因?yàn)樾W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性還不夠，所以要進(jìn)行解題后的反思，目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬學(xué)生的解題思路。在解答完數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用提問(wèn)題式的反思方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，通常采用的問(wèn)題有：解答這個(gè)問(wèn)題采用的是什么方法？還有沒(méi)有其他的解題方法？哪種解題方法簡(jiǎn)潔？解決問(wèn)題的時(shí)候都遇到了哪些困難？通過(guò)這次解題，學(xué)到了哪些知識(shí)，獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面和多層次的解題方法以及其他方面的思維都有直接的作用，可以幫助學(xué)生形成總結(jié)反思的習(xí)慣。比如，對(duì)分?jǐn)?shù)的`學(xué)習(xí)及問(wèn)題的解決：一本書，第一次閱覽了全書的三分之一，第二次閱覽了全書的二分之一，這本書還有沒(méi)有閱覽？?jī)纱伍営[了全書的。這道題包含了分?jǐn)?shù)的加減法，多數(shù)學(xué)生都很快解答出了這個(gè)問(wèn)題，但教師還是要讓學(xué)生按照上面的問(wèn)題進(jìn)行反思，以便在以后類似的解決中可以迅速、準(zhǔn)確的解決。
三、課堂結(jié)束前的回顧反思。
課前對(duì)知識(shí)的反思就是對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提出問(wèn)題，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去掌握知識(shí)。小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，包括數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程。這就決定了數(shù)學(xué)思想的滲透，這需要教師依靠平時(shí)的教學(xué)讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解。比如，對(duì)2、3、5的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)前，學(xué)生就可以進(jìn)行反思，為什么這三個(gè)數(shù)字的倍數(shù)就會(huì)有各自的特征呢？其他的數(shù)字有沒(méi)有屬于自己的特征呢？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)生充分掌握知識(shí)，這也是課前反思的效果。
四、課后的反思。
進(jìn)行課后的反思，也就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的階段，課后反思應(yīng)是一個(gè)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。學(xué)生可在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，看看自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，還有哪些知識(shí)沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)所要求的水平，所學(xué)的問(wèn)題還有沒(méi)有更好的解決方式等。比如，對(duì)多邊形面積的學(xué)習(xí)，在課后，學(xué)生就可以參照校園內(nèi)的實(shí)際圖形（如花壇、操場(chǎng)、講臺(tái)、課桌等）對(duì)多邊形的面積進(jìn)行復(fù)習(xí)，并進(jìn)行反思，看是否對(duì)面積的計(jì)算有更好的處理方式。
五、建立錯(cuò)題集，在錯(cuò)誤中反思。
只要對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是需要很強(qiáng)的邏輯思維能力的學(xué)科，別說(shuō)是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，就是教師都難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)解題中，不再犯從前出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，對(duì)每次出現(xiàn)的錯(cuò)誤都應(yīng)該記錄進(jìn)去，并仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因，在題目旁進(jìn)行標(biāo)注。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集記錄，找出錯(cuò)誤的理由，掌握錯(cuò)誤的特點(diǎn)，找出存在的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的方式，盡量避免在未來(lái)再次發(fā)生這樣的錯(cuò)誤。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇九
語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，必須貫穿在語(yǔ)文教學(xué)之中，應(yīng)和語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，結(jié)合的方法是：
1.1運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。在我們小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理解詞語(yǔ)說(shuō)話的能力，讓學(xué)生首先會(huì)用所給的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話。上中高年級(jí)后，要求學(xué)生不但能用所給的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，而且還要把這句話說(shuō)具體。在進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)的過(guò)程中，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否理解了，能否正確運(yùn)用，而且還可以提高學(xué)生的說(shuō)話能力，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的一種有效途徑。
1.3利用文中插圖練習(xí)說(shuō)話。小學(xué)生現(xiàn)在用的新編語(yǔ)文教材，有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是圖文并茂。在教學(xué)課文的過(guò)程中，既可以通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以借助插圖來(lái)提高學(xué)生的說(shuō)話能力。在利用插圖練習(xí)說(shuō)話時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，教給學(xué)生按一定順序觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，使學(xué)生能夠透過(guò)畫面的靜景想象動(dòng)景，從人物的神態(tài)、表情想象人物的內(nèi)心活動(dòng)。然后，用一段通順連貫的話將插圖的內(nèi)容完整、清晰地表達(dá)出來(lái)。
如教學(xué)《媽媽的賬單》時(shí)，學(xué)生初步理解了課文的'內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小彼得母子的表情，想像一下，她們會(huì)說(shuō)些什么。這樣，一方面使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
1.4通過(guò)復(fù)述，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。老教材中有一些故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)的課文，學(xué)過(guò)之后可以讓學(xué)生復(fù)述。在復(fù)述過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，允許學(xué)生有某些發(fā)展與創(chuàng)造，可以對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括、作適當(dāng)?shù)娜∩?，通過(guò)自己的口，把課文的精神實(shí)質(zhì)，作者的愛(ài)憎褒貶等生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)出來(lái)。這樣久而久之，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)大有進(jìn)步。
2開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課活動(dòng)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的興趣，老師還可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如：“小小新聞發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的、見(jiàn)到的、有趣的、有意義的事講給大家聽(tīng)?！肮适聲?huì)”不僅讓學(xué)生講故事，而且講完后讓大家評(píng)論講的怎么樣。“課文表演”讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自己選擇角色，設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作和對(duì)話?！皩ｎ}討論會(huì)”讓學(xué)生按照規(guī)定的題目和要求，在會(huì)議上口頭發(fā)表意見(jiàn)。由于語(yǔ)文課外活動(dòng)滿足了學(xué)生愛(ài)動(dòng)的欲望，符合學(xué)生心理需要和認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性，收到了良好的效果。
3幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，提高學(xué)生說(shuō)話能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的思想時(shí)，或搜腸刮肚，或詞不達(dá)意。究其原因，除少數(shù)學(xué)生是由于缺乏認(rèn)識(shí)事物的能力，表達(dá)不清楚以外，更多的則是腹中空空，語(yǔ)言貧乏。因此，我們必須重視學(xué)生語(yǔ)言材料的積累。中國(guó)文化中的成語(yǔ)和名言警句，語(yǔ)短意深，信息量十分豐富，啟人想象，發(fā)人深思，還有文章中那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，生動(dòng)的句子，深邃的意境，深刻的哲理。讓學(xué)生理解了，感動(dòng)了，信服了還不夠，特別是那豐富的語(yǔ)言材料，得讓學(xué)生吸收，化為自己的營(yíng)養(yǎng)，吸收語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)最有效的方法就是讓學(xué)生多讀多背，以便做到隨時(shí)取用，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。如果有幾百篇優(yōu)秀文章?tīng)€熟于胸，學(xué)生定能出口不凡。
4在日常生活中注意說(shuō)話能力的訓(xùn)練。
要想提高學(xué)生的說(shuō)話能力，僅僅靠上語(yǔ)文課的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師與學(xué)生課外相處的時(shí)候，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，隨時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)意不明，用詞不當(dāng)，使用方言土語(yǔ)，句子不完整等語(yǔ)病，把說(shuō)話訓(xùn)練貫穿到日常生活當(dāng)中，是不是隨時(shí)注意語(yǔ)言教育，能不能夠抓住語(yǔ)言教育的時(shí)機(jī)，是能不能提高語(yǔ)言能力的一個(gè)重要因素。因此，在老師與學(xué)生相處的日常生活中，處處是說(shuō)話訓(xùn)練的課堂。教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)巧妙的進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是精于思想、寓于情感、工于表達(dá)。只有在孩子們的童年時(shí)代把說(shuō)話訓(xùn)練滲透到方方面面，他們的說(shuō)話能力才能是“芝麻開(kāi)花，節(jié)節(jié)高”。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十
第一，教學(xué)生要首先理解發(fā)散點(diǎn)本身。發(fā)散點(diǎn)所蘊(yùn)含的內(nèi)容，是發(fā)散思維的依據(jù)。要進(jìn)行發(fā)散思維，就得把握發(fā)散點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，理解發(fā)散點(diǎn)本身，這樣，發(fā)散思維才不會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。比如，要學(xué)生從不同角度去評(píng)《失街亭》，或從批評(píng)諸葛亮的角度來(lái)評(píng)，或從批評(píng)馬謖的角度來(lái)評(píng)，或通過(guò)比較綜合來(lái)評(píng)。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)評(píng)，讀懂《失街亭》都是其前提條件。試想，如果學(xué)生根本沒(méi)讀，或者根本沒(méi)讀懂《失街亭》，那么，他的多角度思考就沒(méi)有其生長(zhǎng)點(diǎn)。
第二，教給學(xué)生發(fā)散思維的基本方法，如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學(xué)生掌握了發(fā)散思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢(shì)，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨(dú)特性。比如，學(xué)生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感，要求必須從通常批評(píng)南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。這實(shí)際上就是教學(xué)生逆向思維。學(xué)生通過(guò)逆向思維，可以求得富有獨(dú)特性的答案。
第三，設(shè)計(jì)發(fā)散思維的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。根據(jù)發(fā)散思維的特征，可以設(shè)計(jì)多向思維的一套題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)克服思維定勢(shì)。比如，出一個(gè)作文題，要求學(xué)生思考與此題相反的觀點(diǎn)，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。再要學(xué)生就此觀點(diǎn)寫出5個(gè)具體的作文題目，進(jìn)行側(cè)向思維訓(xùn)練。然后，就5個(gè)題目中的一個(gè)進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的3條基本規(guī)律寫出至少3個(gè)聯(lián)想。通過(guò)大量的發(fā)散思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性和求異性，讓學(xué)生能夠自如地尋求新的思維領(lǐng)域。
作為一個(gè)完整的創(chuàng)造性思維過(guò)程，既離不開(kāi)發(fā)散思維，也離不開(kāi)收斂思維。收斂思維是指某一個(gè)問(wèn)題僅有一個(gè)最佳答案，“為了獲得這個(gè)答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個(gè)答案，以達(dá)到解決問(wèn)題的目的”（游國(guó)經(jīng)《創(chuàng)造性思維和方法》）。培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維，就是要教他們對(duì)由發(fā)散思維所提出的各種可能性進(jìn)行分析綜合、抽象概括，從而求得既新穎又合理的`最佳答案。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十一
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人口逐年增多，人們的生活水平不斷提高，因此導(dǎo)致了社會(huì)發(fā)展和人們生存的生態(tài)環(huán)境遭到越來(lái)越嚴(yán)重的破壞，保護(hù)自然環(huán)境，維持生態(tài)平衡是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任.而在眾多的環(huán)境污染中，化學(xué)污染的污染性極強(qiáng)，污染影響較嚴(yán)重，是環(huán)保工作需要解決的重要內(nèi)容.高中化學(xué)教師要把傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保觀念.在教學(xué)過(guò)程中，教師要把環(huán)保意識(shí)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使環(huán)保意識(shí)通過(guò)合理、自然的方式有效地滲透到學(xué)生的頭腦中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中利用化學(xué)知識(shí)減少污染、保護(hù)環(huán)境的能力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)談點(diǎn)體會(huì).
課本中涉及很多的控制化學(xué)污染和保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，教師應(yīng)該在上課前做好對(duì)教材中環(huán)保知識(shí)內(nèi)容的全面挖掘和合理延伸，形成科學(xué)系統(tǒng)的教案，在授課過(guò)程中巧妙地結(jié)合課本內(nèi)容，適當(dāng)舉出實(shí)際生活中關(guān)于化學(xué)污染隱患的現(xiàn)象和化學(xué)污染造成嚴(yán)重后果的事件，并適時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和延伸，使用循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)污染及環(huán)保有一個(gè)合理、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)抑制污染和保護(hù)環(huán)境的重視程度.例如，在講“潔凈安全的生存環(huán)境”時(shí)，教師可以介紹有關(guān)空氣污染指數(shù)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解空氣污染指數(shù)的確定方法，由此引入“溫室效應(yīng)”的概念，接著讓學(xué)生了解近年來(lái)大氣層中二氧化碳的含量因?yàn)槿祟愊哪茉吹难杆僭龃螅仲Y源受到破壞的現(xiàn)象，緊接著對(duì)二氧化碳造成“溫室效應(yīng)”的原因進(jìn)行講解和分析，步步導(dǎo)入，向?qū)W生講述其造成的危害和惡劣影響，隨后讓學(xué)生了解導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”的氣體因素構(gòu)成有哪些，最后引發(fā)學(xué)生對(duì)于防止“溫室效應(yīng)”能夠采取的方法的探究與討論，使學(xué)生在課堂互動(dòng)、主動(dòng)思考中掌握環(huán)保的有關(guān)知識(shí).
有些易產(chǎn)生污染或?qū)嶒?yàn)效果不明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要秉承無(wú)污染實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)讓學(xué)生對(duì)實(shí)際操作過(guò)程有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這樣才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)有效性和環(huán)保的雙重效果，并且提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí).
第一，合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，降低環(huán)境污染.可以對(duì)一些涉及有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，把實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可能引起的污染和危害降到最小.同時(shí)，可以在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).
第二，有效處理、充分利用實(shí)驗(yàn)廢物，降低環(huán)境污染.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中生成排出的大量廢物垃圾要進(jìn)行妥善、適當(dāng)?shù)奶幚?，以免造成環(huán)境污染.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行凈化排毒處理是十分有必要的'.這樣，不僅能夠使學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀念，還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且能夠有效地節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)再利用.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的廢物處理操作和降低污染知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹(shù)立良好的環(huán)保理念，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性.
第三，合理控制實(shí)驗(yàn)藥品的用量，降低環(huán)境污染.對(duì)于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)，可以盡量用較少的實(shí)驗(yàn)藥品和器材來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并從中掌握具體實(shí)驗(yàn)方法與技能，達(dá)到真實(shí)可靠的效果，這樣可以有效減少實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，降低污染，實(shí)現(xiàn)環(huán)保的理想目標(biāo).例如，在做“銅與稀硝酸反應(yīng)”時(shí)，可在注射器的活塞上先放上一小片銅片，再吸取少量稀硝酸，立即在針尖上扎上橡皮塞密封起來(lái)，將注射器豎立起來(lái)，產(chǎn)生的氣體將活塞推開(kāi)，當(dāng)銅片與稀硝酸脫離時(shí)，反應(yīng)自行停止.
可觀察到一氧化氮?dú)怏w的產(chǎn)生，再打開(kāi)橡皮塞，輕輕拉動(dòng)活塞，吸入少量空氣，一氧化氮立即轉(zhuǎn)變?yōu)榧t棕色的二氧化氮，現(xiàn)象明顯.采取小型、微型實(shí)驗(yàn)的方式，可以有效地利用實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的最佳化以及普及范圍的廣泛化，不但增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源的良好習(xí)慣.
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐、控制污染方面知識(shí)的教育，指導(dǎo)他們實(shí)事求是，把課堂所學(xué)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活中，注意節(jié)約資源，回收再利用有效廢棄物，盡量使用無(wú)污染、潔凈物品.教師要組織多種多樣的環(huán)境監(jiān)測(cè)和保護(hù)活動(dòng)，如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大氣中污染物二氧化硫、二氧化氮的濃度，測(cè)試某次雨水中所含的ph以及判斷其是否符合酸雨標(biāo)準(zhǔn)等.這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)污染物的危害，樹(shù)立他們的環(huán)保意識(shí).教師要開(kāi)展化學(xué)課外知識(shí)講座，使學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性和可行性.總之，通過(guò)在高中化學(xué)教學(xué)中合理地引入環(huán)保的概念及知識(shí)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).在此過(guò)程中，教師可以采用課堂教學(xué)導(dǎo)入、化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育、化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)等方式，使學(xué)生從理論、實(shí)踐等方面對(duì)環(huán)保有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí).
因此，高中化學(xué)教育工作者應(yīng)該從多個(gè)方面著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、科學(xué)的環(huán)保知識(shí)教育與指導(dǎo)，為整個(gè)社會(huì)的環(huán)境健康和持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量.
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十二
從目前的發(fā)展情況來(lái)看,世界各國(guó)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了環(huán)境對(duì)于人類生存的重要作用,但是在實(shí)際的生活之中卻仍然存在非常多的破壞環(huán)境的行為。從我國(guó)的環(huán)境意識(shí)來(lái)看,受到唯心主義觀念的影響使得很多人認(rèn)為,人類是地球的主導(dǎo)者,這樣的觀念引導(dǎo)之下使得環(huán)境多次受到人類的破壞。生物作為一門與環(huán)境息息相關(guān)的學(xué)科,教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)多媒體短片的播放來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞而造成的不良效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的喚醒。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合自身所處的環(huán)境來(lái),從點(diǎn)滴做起,通過(guò)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。例如,在初中生物的教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)人類自身原因而導(dǎo)致環(huán)境污染的講述來(lái)提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境污染的透徹了解,實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及責(zé)任性的加強(qiáng)。
2.2通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)理念的滲透。
在初中生物教學(xué)過(guò)程中,教師需要認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)觀念的滲透對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要作用,因此在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生在日常的生活之中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維觀念,通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生意識(shí)的引導(dǎo)與啟發(fā)。教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該積極的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形象化與具體化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的不斷提高。此外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到社會(huì)實(shí)踐之中,通過(guò)實(shí)踐成果的課堂展示來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最終實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高。例如,教師可以針對(duì)水資源的使用課題,鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行走訪調(diào)查,通過(guò)走訪調(diào)查的方式來(lái)提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng),對(duì)于不合理的水資源利用也具有更加明確的認(rèn)識(shí)。之后教師還可以借助生活中水資源污染和浪費(fèi)的例子來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行討論,活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的`鼓勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的實(shí)際性轉(zhuǎn)化。
在初中生物的教學(xué)過(guò)程中,教師不僅需要在理念上不斷的滲透環(huán)保意識(shí),教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力上的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠在日常的生活中自覺(jué)的進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)?？梢酝ㄟ^(guò)環(huán)保知識(shí)的講座的開(kāi)展增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),學(xué)?？梢匝?qǐng)一些在環(huán)保領(lǐng)域擁有建樹(shù)和心得的專家或者是教師來(lái)進(jìn)行環(huán)保方賣弄的教育,諸如,針對(duì)環(huán)境的污染與治理方面,學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)專題的講座,進(jìn)而通過(guò)正確的積極向上的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的知識(shí)與環(huán)保內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,最終實(shí)現(xiàn)生活中一些環(huán)境問(wèn)題的解決。通過(guò)科普活動(dòng)的組織來(lái)實(shí)現(xiàn)薛恒在環(huán)保意識(shí)上的提高。教師可以契合現(xiàn)在環(huán)境保護(hù)的節(jié)日,諸如,地球日、植樹(shù)節(jié)等等,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)理念的宣傳,同時(shí)還可以利用黑板報(bào)以及校報(bào)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)宣傳的感染力的提高,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的不斷增強(qiáng)。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之,初中生物的教學(xué)對(duì)于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高具有十分重要的作用,這就能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù),通過(guò)環(huán)境的優(yōu)化意識(shí)來(lái)融入到學(xué)生的思想之中,最終實(shí)現(xiàn)污染問(wèn)題的解決。隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入,使得對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有更加嚴(yán)格的要求。由于生物學(xué)科在教學(xué)的過(guò)程中存在一定的特殊性,因此在環(huán)境的教育過(guò)程中具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。作為人類發(fā)展和進(jìn)步的重要前提,教師需要將環(huán)境保護(hù)的理念貫穿在教學(xué)之中,通過(guò)不斷的落實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)人與自然、社會(huì)與自然的和諧相處。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十三
世紀(jì)之交，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化日益加快，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已露端倪。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)大轉(zhuǎn)變時(shí)代，國(guó)家的創(chuàng)新能力是決定其在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和全球多極化格局地位的重要因素。江明確指出："創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"而一切創(chuàng)新都有賴于具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才?？平膛d國(guó)，育人為本，決定了我們?yōu)閹熣吲囵B(yǎng)創(chuàng)新一代的無(wú)可推卸的重任，因此，我們教師必須把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心要求。
于是，我們有必要了解及解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、創(chuàng)造性思維及其品質(zhì)特征
1、何為創(chuàng)造性思維呢？它大抵有以下三種不同的定義，但皆道出其相通之處。
(1)指有創(chuàng)見(jiàn)性的思維，它不僅能揭示事物的本質(zhì)，而且能在此基礎(chǔ)上提供新的、具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。
(2)指開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域的思維活動(dòng)。亦即在思維領(lǐng)域追求"獨(dú)到"和"最佳"，在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見(jiàn)解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維。
(3)指以強(qiáng)烈的興趣和豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)上的"頓悟"與飛躍的心理活動(dòng)。
創(chuàng)造性思維高的人往往對(duì)客觀事物中存在明顯的失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，對(duì)于新情境、新材料、新問(wèn)題的感受特別強(qiáng)烈，并能迅速找到解決的對(duì)策，而且答案往往別出心裁、標(biāo)新立異。
2、創(chuàng)造性思維的因素有直覺(jué)、想象和靈感。
心理學(xué)上表明：
(1)直覺(jué)是指一個(gè)人在某方面經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累而偶然產(chǎn)生的一種可靠的判斷。其特點(diǎn)是：產(chǎn)生的非邏輯性，整體的把握性。直覺(jué)思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中隨處可見(jiàn)、屢見(jiàn)不鮮。
偶然性和情緒性(如李白的一些不朽的詩(shī)作，可以說(shuō)都是情緒的產(chǎn)物)。
(3)靈感是人類在創(chuàng)造過(guò)程中達(dá)到高-潮階段出現(xiàn)的一種最富有創(chuàng)造性的心理狀態(tài)。其特點(diǎn)是：突發(fā)性、跳躍性、不穩(wěn)定性和迷狂性。
3、創(chuàng)造性思維的品質(zhì)特征：
(1)求異性：即人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中，著力于發(fā)掘客觀事物之間的差異性、現(xiàn)象與本質(zhì)、形式與內(nèi)容之間的不一致性和已有知識(shí)的局限性。
(2)非邏輯性：創(chuàng)造性思維(乃至創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā))不在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)中產(chǎn)生。
(3)兼容性：創(chuàng)造性思維兼容多種方式，內(nèi)容、手段和途徑。
(4)躍進(jìn)性：創(chuàng)造性思維乃至發(fā)明創(chuàng)造有間斷性和躍進(jìn)性的過(guò)程，不一定非要在短期內(nèi)完整的過(guò)程中完成。
這些思維品質(zhì)之間沒(méi)有嚴(yán)格的界定，它們既標(biāo)志著思維的廣度、深度和速度，又標(biāo)志著思維的新穎度。它們之間既相互聯(lián)系又相互影響。一個(gè)創(chuàng)造性思維高的人還需具備廣博的知識(shí)，對(duì)某一門學(xué)科具有強(qiáng)烈的好奇與興趣，思維活躍、想象力豐富，敢于迎接新問(wèn)題的挑戰(zhàn)，并且具有大無(wú)畏的冒險(xiǎn)精神。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑
根據(jù)創(chuàng)造性思維具備的品質(zhì)特征，教學(xué)中主要有以下途徑：
1、激發(fā)興趣、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的求異性。
心理學(xué)上認(rèn)為，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去追求、探索。我們知道：相當(dāng)部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，理論性及系統(tǒng)性強(qiáng)，概念、法則、定理、推論等往往比較抽象，有些公式頗為枯燥，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得十分重要，務(wù)必要逐步培養(yǎng)，持之以恒。那么，如何激發(fā)興趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造性欲望呢？其方式方法，多種多樣，不勝枚舉。首先，教師必須酷愛(ài)自己所執(zhí)教的學(xué)科，并在教法和(學(xué)生的)學(xué)法上多下功夫，狠下功夫，確信"功夫不負(fù)苦心人"，以使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)功能，而非師生的"雙主體"作用。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心組織、科學(xué)排比，把抽象的概念、深?yuàn)W的原理，拓展為生動(dòng)、有趣的典故、發(fā)現(xiàn)史，或適當(dāng)、合理地運(yùn)用圖片、模型、多媒體教學(xué)等手段，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維達(dá)到"興奮點(diǎn)"(即"臨界點(diǎn)"),才可能帶著愉悅、激昂的情緒去面對(duì)和克服一切困難，執(zhí)著地去比較、分析、探索認(rèn)識(shí)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)自己的智能和才干。再次，必須使學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)成為一種自主自覺(jué)的活動(dòng)，這就需要營(yíng)造教學(xué)上的民主、和諧、發(fā)展的氛圍。它集中體現(xiàn)在，師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)、積極地參與教學(xué)，并積極表達(dá)與眾不同的創(chuàng)見(jiàn)，充分發(fā)掘個(gè)性潛能，給創(chuàng)造性思維營(yíng)造求異的空間。
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如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十四
（福建省順昌縣第二中學(xué)）。
心理素質(zhì)指?jìng)€(gè)人在遺傳的基礎(chǔ)上通過(guò)后天教育和環(huán)境影響形成的較為穩(wěn)定的基本心理素質(zhì)，是人在認(rèn)知、情感、意志、需要諸種品質(zhì)上的特征。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的心理素質(zhì)具體的表現(xiàn)在：自尊、自信、自強(qiáng)以及樂(lè)觀、進(jìn)取、果斷等。而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒(méi)有承受挫折的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的條件。
1.具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
“要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。”語(yǔ)文教師必須具備系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)。具體地說(shuō)，可以分為三個(gè)主要方面：第一，較為全面地掌握古今中外文學(xué)知識(shí)。第二，較為系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。第三，具備較全面的語(yǔ)文技能。
2.具備其他的文化素養(yǎng)。
現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)已不再是傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，而是無(wú)所不包的百科世界。所以，語(yǔ)文教師還必須具備其他的文化素養(yǎng)，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)都必須有一個(gè)大概的理解，說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是語(yǔ)文教師要做到“上知天文，下知地理”,要知道，教師的身教重于言教。
3.具備良好的心理素質(zhì)。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，教師自身首先應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素質(zhì)。很難想象，一個(gè)郁郁寡歡的語(yǔ)文教師能夠使學(xué)生生動(dòng)活潑，一個(gè)自怨自艾的語(yǔ)文教師能夠使學(xué)生感受到鼓舞和激勵(lì)。要讓學(xué)生戰(zhàn)勝自卑，自己首先必須自信，要讓學(xué)生不冷漠，自己首先必須熱忱，充分利用自己的人格魅力去影響、感染、熏陶學(xué)生。
二、利用多種課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)是以課文為載體的。而中學(xué)語(yǔ)文課文無(wú)論從形式到內(nèi)容，都具有權(quán)威性、示范性。課文自然成為我們進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)的最直接、最恰當(dāng)?shù)牟牧稀?)課文中所表現(xiàn)出來(lái)的良好的心理素質(zhì)，幾乎可以涵蓋我們對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的各個(gè)方面。
作文教學(xué)是語(yǔ)文的難點(diǎn)。我們可以通過(guò)作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。如讓學(xué)生先做口頭作文，然后再把自己所講述的記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的心理素質(zhì)。從教會(huì)學(xué)生觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的`習(xí)慣。
說(shuō)，是語(yǔ)文技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生還要學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行口頭交流。課前可以讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講的口語(yǔ)表達(dá)，其內(nèi)容可以是國(guó)家大事、校園新聞、個(gè)人感悟等。
好的書法作品能夠帶給人們審美的愉悅。在班上舉辦書法講座，教給學(xué)生書法理論知識(shí)，讓學(xué)生每天練字，并做到持之以恒，告訴他們一筆一畫地認(rèn)真揣摩、細(xì)致練習(xí)，就能養(yǎng)成先思后行的良好習(xí)慣。還可以讓學(xué)生保存書法作業(yè)，從不斷的對(duì)比中感受自己的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是語(yǔ)文教師應(yīng)該勇敢承擔(dān)的重任，在落實(shí)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思的語(yǔ)文基本技能，也有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十五
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自我積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才能最真切的體驗(yàn)知識(shí)、感悟知識(shí)，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
地理教材的一個(gè)突出特點(diǎn)是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖，讓學(xué)生從地圖上獲取知識(shí)，從而逐漸樹(shù)立起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。
1.運(yùn)用地圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上主動(dòng)獲取信息
讓學(xué)生在閱讀地圖獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獲取信息的方法。例如，利用“世界氣候類型分布圖”，學(xué)習(xí)世界氣候類型的分布特點(diǎn)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，學(xué)生討論、歸納各種氣候類型的分布地區(qū)。循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習(xí)慣。從而提高全體學(xué)生讀圖、用圖的技能，使其最終能掌握獨(dú)立地從地圖上獲取信息的方法。
2.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力
在“城市和城市化”的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動(dòng)力示意圖”，讓學(xué)生分析城市的就業(yè)機(jī)會(huì)多，城市的社會(huì)福利保障程度高，教育文化設(shè)施齊全，交通便捷等使農(nóng)村人口向城市遷移。再讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，討論回答以下問(wèn)題：“你所在的或附近的農(nóng)村是否有人遷到周圍的小城鎮(zhèn)或城市？他們遷往城市的目的是什么？這種人口的遷移給人們的生活生產(chǎn)和社會(huì)帶來(lái)了哪些有利和不利的影響？你是如何看待城市化帶來(lái)的影響的？”通過(guò)學(xué)生如身臨其境般的體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行“生活-課本-生活-課本”式的教學(xué)，顯然更能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納和表達(dá)能力。
3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或掌握的知識(shí)，從知識(shí)自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問(wèn)題需要研究解決；或者在實(shí)際生活中有什么問(wèn)題是我們現(xiàn)有知識(shí)所不能解決的，以這樣的問(wèn)題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。例如，在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，我立即提出一個(gè)問(wèn)題：有一對(duì)雙胞胎，由于她們出生的地點(diǎn)稍有變化，姐姐比妹妹后出生，可能嗎？教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，都在思考，都在比劃，試圖解決這個(gè)問(wèn)題。
二、動(dòng)手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
地圖是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運(yùn)用地圖的主體性，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。
例如，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯(cuò)誤，有針對(duì)性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。
三、采用小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)
在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)法”，適合學(xué)生的知識(shí)水平，各小組集思廣益，通過(guò)看電視、聽(tīng)收音機(jī)、看報(bào)紙、上網(wǎng)等途徑，搜集到了很多的資料，為課堂學(xué)習(xí)提供了方便。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流；實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生相互協(xié)作能力及參與各種活動(dòng)的積極性。
四、剖析地理原理，指導(dǎo)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。
1.學(xué)會(huì)提煉規(guī)律
在高中地理，有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，例如，正午太陽(yáng)高度角的緯度分布規(guī)律，氣候類型分布規(guī)律，我國(guó)氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律，我國(guó)降水的空間分布規(guī)律，海水溫度和鹽度分布規(guī)律，洋流分布規(guī)律，陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律，地質(zhì)演變規(guī)律，城市演變規(guī)律等，如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行空間分布、時(shí)間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高，也有助于學(xué)生思維水平的提高。
2.學(xué)會(huì)學(xué)法總結(jié)
要善于對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類分析，細(xì)心揣摩答題思路，精心總結(jié)解題規(guī)律，認(rèn)真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問(wèn)題的思維方法和解題方法，從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越。
在新課程理念指導(dǎo)下，我深深體會(huì)到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界，學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識(shí)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，把讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)。我們應(yīng)認(rèn)真研究新課程理念下的地理教學(xué)，真正解決好在地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍
在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的'學(xué)習(xí)氛圍，善于抓住誘發(fā)學(xué)生興趣的最好契機(jī)，喚起其求知欲。比如，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有時(shí)可以用謎語(yǔ)把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，有時(shí)可以用歌曲、順口溜、小故事引起學(xué)生興趣，學(xué)生不知不覺(jué)走進(jìn)要學(xué)習(xí)的地理環(huán)境中，還有時(shí)用圖片、投影片、精美的多媒體畫面把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)……這樣的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了使學(xué)生興奮的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)油然而生，學(xué)習(xí)興趣異常盎然。
二、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)
要使學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種鋪向成功的路。比如，讓學(xué)生自己播報(bào)一段天氣預(yù)報(bào)，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、教師要培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
有需要才能有追求，有了對(duì)地理事物認(rèn)知的需求才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)強(qiáng)烈獲取的欲望，并給學(xué)生獲取知識(shí)提供盡可能的條件，使學(xué)生的欲望得到充分的滿足。
四、教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件
目的。
例如，我校在2017年就嘗試了“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題需要學(xué)生自學(xué)教材或其他材料，然后以個(gè)人或小組為單位完成，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是學(xué)生自學(xué)，這種教學(xué)方式，每節(jié)課的講解時(shí)間一般都不會(huì)超過(guò)15分鐘，幾乎課后不用留作業(yè)，給學(xué)生足夠的時(shí)間從事其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
五、教師關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程
教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要就是注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，給學(xué)生信心，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中充滿激情和熱情。也就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)生的自信心?？偟膩?lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，盡量不批評(píng)。
經(jīng)過(guò)這些年的地理教學(xué)，以及學(xué)校新鮮血液的充實(shí)，讓我的地理課變得有了生機(jī)，一節(jié)課的45分鐘有效地利用，學(xué)生學(xué)得高興、充實(shí)，我講得輕松、高興，各得其所，何樂(lè)而不為呢！因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。
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